引論：我們?yōu)槟砹?3篇成人教育的英語(yǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)蘇霍姆林斯基的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的希望和需求，這種需要是和學(xué)習(xí)興趣相伴隨的，所以教師要幫助學(xué)生去接觸生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，讓他們體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，使他們感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是提高興趣的重要來(lái)源。1.完善教案設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這里提到的“生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象”，即教師的備課內(nèi)容。作為成人教育的英語(yǔ)教師，需要對(duì)自己所從事的英文教育有深厚的情感，熱愛(ài)它并愿意和學(xué)生共同分享閱讀和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能帶動(dòng)成人學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師在備課內(nèi)容方面應(yīng)努力做到“完善”。通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注任何一個(gè)可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)，教師才能憑借自己的聰明才智，把篇幅較長(zhǎng)和內(nèi)容和較難的學(xué)習(xí)材料提煉成簡(jiǎn)短、精湛和有趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，并設(shè)計(jì)提問(wèn)、思考、解決問(wèn)題等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思想的表達(dá)和交鋒中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。2.正面反饋學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生課堂話(huà)語(yǔ)量。教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，組織小組學(xué)習(xí)或討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)或討論后得出的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要給出正面的反饋，如微笑、贊揚(yáng)等，都能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的話(huà)語(yǔ)量，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，需合理設(shè)計(jì)提問(wèn)的類(lèi)型。問(wèn)題包括封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題兩種類(lèi)型。封閉式問(wèn)題通常有著固定的答案，此類(lèi)問(wèn)題可以保證課堂教學(xué)的連貫性，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，但是會(huì)限制學(xué)生的思維；開(kāi)放式問(wèn)題能夠提供給學(xué)生更多的思考空間，引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高他們的話(huà)語(yǔ)量。因此，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，盡可能多地運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)題，促使學(xué)生思考，與他人合作來(lái)獲得解決方案。3.合理利用輔助教學(xué)手段。精心制作的多媒體課件也能成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的輔助手段。教師用形象的圖片，動(dòng)態(tài)的聲音將一些原本抽象的知識(shí)以直觀(guān)、具象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。理解力孕育自信力，自信力能夠推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在“信息量大”這一方面。關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)橫向縱向的信息對(duì)比，學(xué)生在對(duì)比中會(huì)自動(dòng)捕捉信息之間的差異和聯(lián)系，激活想象力，自主思考，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。
（二）為學(xué)生建立廣闊的“智力背景”1.提倡廣泛閱讀，深化知識(shí)基礎(chǔ)。黃源深教授很早就意識(shí)到了外語(yǔ)系學(xué)生思考能力的欠缺，早在1998年，他就撰文提出要把學(xué)生從狹隘的純語(yǔ)言視野中解放出來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學(xué)等其他領(lǐng)域，擴(kuò)大思維空間，強(qiáng)化思辨能力。他認(rèn)為，目光絕不能僅僅停留在外語(yǔ)上，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)掃向其他更廣闊的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，拓寬視野,開(kāi)闊思路。這些高瞻遠(yuǎn)矚的觀(guān)點(diǎn)告訴我們，學(xué)外語(yǔ)不僅僅是學(xué)語(yǔ)言，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，學(xué)會(huì)思考。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要努力提高全體學(xué)生的智力水平，教學(xué)應(yīng)與發(fā)展相統(tǒng)一。要提高智力水平，就需要進(jìn)行廣泛的閱讀。學(xué)生的閱讀不能僅限于教科書(shū)，應(yīng)該有更豐富的書(shū)籍涉獵。成人英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受制于各種各樣的因素，難以開(kāi)展主動(dòng)的閱讀，教師的指導(dǎo)顯得尤為可貴。2.延伸閱讀活動(dòng)，激發(fā)自主思考。廣泛的英語(yǔ)閱讀是基礎(chǔ)，而延伸的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)則是把外在的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在思維。當(dāng)學(xué)生們共同閱讀了一本書(shū)后，教師可以列出與閱讀書(shū)籍有關(guān)的主題，組織學(xué)生撰寫(xiě)閱讀筆記，然后進(jìn)行小組討論。通過(guò)論述自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的見(jiàn)解，學(xué)生們會(huì)開(kāi)拓思路，得到更廣泛的思維空間并進(jìn)行深入思考。觀(guān)看由閱讀作品拍攝而成的電影是另一種形式的閱讀延伸活動(dòng)。電影是對(duì)作品立體、具象的解讀，能夠幫助學(xué)生多角度地理解和品析作品。學(xué)生閱讀英語(yǔ)作品時(shí)自主形成的觀(guān)點(diǎn)與電影所表達(dá)的思想互相碰撞，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的深思考。此外，電影往往會(huì)將作品與當(dāng)前的社會(huì)狀態(tài)相結(jié)合，作品的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性會(huì)給學(xué)生提供更多的反思空間。
（三）幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法成人學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候大多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率背道而馳。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師要提倡“樂(lè)思”學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要勤動(dòng)腦，勤思考，并從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。記憶單詞時(shí)，把詞義或詞形相近的詞歸納到一起，思考它們的異同點(diǎn)，然后去查閱和證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。閱讀篇章的時(shí)候，通過(guò)主題句和關(guān)鍵詞，去預(yù)設(shè)作者的寫(xiě)作意圖，猜想篇章中會(huì)出現(xiàn)的閱讀內(nèi)容，提出各種假設(shè)，并加以驗(yàn)證，獨(dú)立地積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，成人學(xué)生要擯棄只看教科書(shū)的習(xí)慣，多涉獵一些簡(jiǎn)易名著讀物，看新聞報(bào)刊，欣賞經(jīng)典電影片段，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思維，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到更廣闊的思維中去的時(shí)候，原有的知識(shí)就被“調(diào)動(dòng)”起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的活水源頭。知識(shí)只有運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到思考和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
篇2
一、成人教育英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
成人教育對(duì)象主要由準(zhǔn)備報(bào)考高等學(xué)校、預(yù)備通過(guò)職稱(chēng)評(píng)定考試和具有繼續(xù)深造想法的在職人員、自由工作者等組成。其參加學(xué)習(xí)的目的在于取得社會(huì)的肯定、獲得工作中急需的實(shí)用知識(shí)，要求知識(shí)的實(shí)用，但課堂教學(xué)存在著灌輸教學(xué)、課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等情況。
二、《學(xué)記》教學(xué)原則在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)應(yīng)用
（一）教學(xué)相長(zhǎng)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)高高在上，應(yīng)該積極主動(dòng)地以學(xué)生的文化水平特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（二）長(zhǎng)善救失
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解成人的職業(yè)需求，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置近、遠(yuǎn)期學(xué)校目標(biāo)，才能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的快樂(lè)。
（三）啟發(fā)誘導(dǎo)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要本著英語(yǔ)交際、實(shí)用的原則，假定情境，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生水平，運(yùn)用預(yù)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境、集中討論問(wèn)題、教師講授和學(xué)生模擬問(wèn)答的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
（四）豫、時(shí)、孫、摩
在英語(yǔ)教學(xué)前，教師需要掌握準(zhǔn)備教授的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、水平，再有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的備課工作，并選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用課堂間隙、自習(xí)和工作業(yè)余等時(shí)間段，制定答疑課時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
（五）藏息相輔
根據(jù)成人學(xué)生課余時(shí)間安排，教師可引導(dǎo)其按照自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在工作、生活等閑暇時(shí)間，充分回憶課堂上所講述的內(nèi)容，利用教師課堂安排的對(duì)話(huà)、討論等活動(dòng)，將單詞、短語(yǔ)融入到英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)內(nèi)容中，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。
（六）尊師重道
雖說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)的都是成人學(xué)生，但作為教師要利用合理的教學(xué)語(yǔ)言，在對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中，不可因?yàn)槠渑欢畣?wèn)題或者不會(huì)，而責(zé)罵或羞辱。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)時(shí)采用合理的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、成人教育英語(yǔ)課堂中建議采納的教學(xué)原則
成人教育英語(yǔ)課堂中的學(xué)生層次高低不同，相同點(diǎn)在于他們都很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，作為成人，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于他們自身英語(yǔ)水平、工作閑暇情況和相應(yīng)英語(yǔ)課程的內(nèi)容不同，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有針對(duì)性地采取交際性與實(shí)用性相結(jié)合的教學(xué)原則。
英語(yǔ)的實(shí)用性很強(qiáng)，在日常的教學(xué)課堂上，教師除了教會(huì)學(xué)生基本內(nèi)容外，還建議將每節(jié)課中涉及到的單詞和短語(yǔ)設(shè)計(jì)成日常生活中常用的對(duì)話(huà)，這樣可以激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們?cè)诠ぷ髦械挠⒄Z(yǔ)水平和日常口語(yǔ)交際能力。在日常考察作業(yè)中，再設(shè)計(jì)些聽(tīng)與寫(xiě)、讀和譯相結(jié)合的針對(duì)性訓(xùn)練，課堂教學(xué)中采用教師精講知識(shí)要點(diǎn)、聽(tīng)寫(xiě)思路分析、讀譯如何結(jié)合等方法，留課堂自習(xí)時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)，并每周抽出專(zhuān)門(mén)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練和英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯語(yǔ)法講解。
四、成人英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)教師的要求
第一，希望教師能按照成人學(xué)生的水平層次不同，找出其不易理解和熟悉部分，對(duì)必須掌握的詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行分類(lèi)，采取不同的授課方式。對(duì)課堂知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，而對(duì)教材中的簡(jiǎn)易內(nèi)容，可以安排課后自學(xué)。
第二，建議教師要進(jìn)行每周小結(jié)，針對(duì)學(xué)過(guò)的章節(jié)內(nèi)容，可對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯結(jié)合平時(shí)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行串講。使成人學(xué)生在腦中形成知識(shí)的樹(shù)狀系統(tǒng)聯(lián)系，使其深刻認(rèn)識(shí)到各章節(jié)之間的詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)的聯(lián)系與區(qū)別，可進(jìn)一步加深知識(shí)理解和強(qiáng)化記憶。
第三，針對(duì)成人思維的成熟性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，期望教師能夠充分了解學(xué)生的層次水平，有針對(duì)性的為其制定學(xué)習(xí)方法，并可通過(guò)課堂抽查、日常作業(yè)和定期考試對(duì)效果進(jìn)行科學(xué)分析。
第四，考慮到成人與未成年人生理、心理、生活環(huán)境、社會(huì)角色、社會(huì)活動(dòng)的不同，應(yīng)采取與未成年人教學(xué)完全不同的形式。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)意義，與他們共同展望美好的未來(lái)，可促使成人學(xué)生有興趣、有動(dòng)力的積極進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。
綜上所述，成人英語(yǔ)教育教學(xué)存在著很多問(wèn)題并受到多方面因素的影響和制約。本文在熟悉《學(xué)記》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有的放矢地分析與探討成人英語(yǔ)教學(xué)的方法和目的，并針對(duì)這種特殊的教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性地提出在制定成人英語(yǔ)教育教學(xué)原則時(shí)，要將英語(yǔ)的交際性與實(shí)用性充分考慮到教學(xué)中，同時(shí)考慮到成人心理具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并建議利用業(yè)余時(shí)間答疑、集中講解和使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻答疑等方式，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到理想的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇3
3.結(jié)論
范文：
A Boom in Adult Education
Every Tuesday and Friday evening sees Miss Li， my neighbor and a secretary in a company rush home after a hard day＇s work， gulp down her meals and then hurry out to catch the bus for her English class. Miss Li＇s case is not unique， and now more and more city adults spend their leisure time trying to improve themselves at school or college.
There are a number of reasons for people to go back for their education. Some people， like Miss Li， are doing it to acquire another degree or diploma to impress the society. To them more knowledge， or rather， more credentials means more opportunities for better jobs and quicker promotion.
篇4
詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本建筑材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家wilkins曾指出：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)事物。”[1]研究表明，詞匯水平和語(yǔ)法的相關(guān)系數(shù)為0.71, 詞匯與閱讀水平的相關(guān)系數(shù)為0.85,[2]可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。詞匯量的多少很大程度上決定其英語(yǔ)水平，而詞匯學(xué)習(xí)恰是廣大語(yǔ)言學(xué)習(xí)者較困難的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，詞匯的教學(xué)停留在孤立地教授階段。近幾年隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深化及對(duì)學(xué)習(xí)策略的重視，如何讓學(xué)習(xí)者能夠自主地學(xué)習(xí)詞匯漸漸成為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的熱點(diǎn)。元認(rèn)知策略是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素，尤其對(duì)于提高成人教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是有關(guān)鍵影響。本文從元認(rèn)知理論入手，探究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略的使用及探討如何運(yùn)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)成人教育學(xué)生的英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力。
2 元認(rèn)知、元認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略對(duì)培養(yǎng)成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性
“元認(rèn)知”這一術(shù)語(yǔ)由美國(guó)心理學(xué)家flavell首先于1976年提出的，按照f(shuō)lavell對(duì)其下的定義: 元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)，同時(shí)也是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)節(jié)。[3]
元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)以及通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行調(diào)整的行為。元認(rèn)知策略包括（1）計(jì)劃策略：學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的認(rèn)知知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)制定一個(gè)適合自己的計(jì)劃，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)測(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)等。（2）監(jiān)控策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的過(guò)程、方法、效果等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控。（3）評(píng)估策略：學(xué)習(xí)者經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略進(jìn)行自我評(píng)估所使用的策略。元認(rèn)知策略可以協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略，是關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)，因此元認(rèn)知策略和外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的關(guān)系。中外很多語(yǔ)言學(xué)家，o’malley和chamot[4]及 文秋芳[5]等都認(rèn)為元認(rèn)知策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用具有制約作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵性的影響。根據(jù)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)元認(rèn)知策略的研究結(jié)果，詞匯學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略可以理解為對(duì)詞匯學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌安排的策略，如：確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、選擇策略、選擇性注意、自我監(jiān)督、自覺(jué)復(fù)習(xí)及自我評(píng)估等。
成人教育屬于繼續(xù)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著自己的特點(diǎn)。這些學(xué)習(xí)者已經(jīng)基本形成了自己的學(xué)習(xí)模式，又帶有明顯的個(gè)性特色；他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同，他們的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果有很大的期望。同時(shí)，他們也存在著自身的弱點(diǎn)。首先，成人學(xué)習(xí)者身兼多重角色，使他們不能連貫性關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。其次，成人教育學(xué)生不能經(jīng)常接受面授，缺乏教師直接和經(jīng)常性的指導(dǎo)，造成學(xué)生在知識(shí)的掌握和能力上的提高存在困難，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這些都制約成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，尤其詞匯學(xué)習(xí)更是大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題。他們大多缺乏有效的詞匯習(xí)得策略，主要通過(guò)死記硬背來(lái)習(xí)得詞匯。即使有些人掌握了一些策略，如聯(lián)想法、上下文法等，但他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕夜芾砗捅O(jiān)控能力，也就是我們所說(shuō)的元認(rèn)知策略。種種這些現(xiàn)狀都表明，成教學(xué)生要在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)管理、安排及調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能改善學(xué)習(xí)成果。o’malley說(shuō)“學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略監(jiān)控、管理或自主自己的學(xué)習(xí)。”[4]顯然，元認(rèn)知策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于其自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，使他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
3 成人教育學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略的現(xiàn)狀
為了探究成人教育學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略的使用情況，筆者對(duì)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的80名成教學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本調(diào)查采用gu和john[6]設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，采用“我從不使用此策略”到“我總是使用此策略”的五個(gè)等級(jí)的萊克特量表，要求受試者針對(duì)自己的實(shí)際情況選擇與自己實(shí)際相符的選項(xiàng)。問(wèn)卷收回后，使用spss軟件分析結(jié)果。
3.1成教學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的使用情況
將80份問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出受試者使用元認(rèn)知策略的各項(xiàng)平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果見(jiàn)表1：
因?yàn)閱?wèn)卷是五分制的，所以平均值高于3則表示相應(yīng)策略被學(xué)生運(yùn)用得較多，反之則被學(xué)生運(yùn)用得較少。從表1可以看出，元認(rèn)知策略的總體使用的分值為2.30, 這說(shuō)明大部分學(xué)生還不會(huì)計(jì)劃、監(jiān)督、評(píng)估自己的詞匯學(xué)習(xí)。在元認(rèn)知策略的各項(xiàng)子策略中，只有選擇性策略較常被使用（3.00），而預(yù)先計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我評(píng)估則很少被使用。元認(rèn)知策略的較少使用說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生不能在宏觀(guān)上有效地控制詞匯學(xué)習(xí)，除了有選擇性地注意重點(diǎn)詞匯和經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯外，他們很少預(yù)先制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很少自我評(píng)估。這或許是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，因而很少對(duì)詞匯本身進(jìn)行宏觀(guān)管理。
3.2高分組學(xué)生和低分組學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略使用上的差異
本調(diào)查以成教學(xué)生成人高考英語(yǔ)成績(jī)作為劃分高分組學(xué)生和低分組學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。將受試學(xué)生的成人高考英語(yǔ)成績(jī)按分?jǐn)?shù)的高低順序排列，前20%的學(xué)生定為高分組學(xué)生，后20%的學(xué)生定為低分組學(xué)生。本評(píng)估方法用p值來(lái)衡量高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在使用元認(rèn)知策略時(shí)是否存在顯著性差異。表2列舉了高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在元認(rèn)知策略使用上的差異：
在元認(rèn)知策略上, 高分組學(xué)生比低分組學(xué)生更多使用各個(gè)策略, 而且呈顯著性差異。在四個(gè)策略上，兩組學(xué)生均重視選擇性，但高分組學(xué)生更擅長(zhǎng)于計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)并有效地自我監(jiān)督。高分組學(xué)生和低分組學(xué)生最重要的差別體現(xiàn)在高分組學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而低分組學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的控制遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到意識(shí)層面上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少反思。此外，高分組學(xué)生更主動(dòng)地尋找每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。o’malley和 chamot[4]認(rèn)為主動(dòng)尋找練習(xí)機(jī)會(huì)的元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要。善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能地在課內(nèi)以及課外尋找各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)習(xí)才能更加有效。
4 元認(rèn)知策略對(duì)成人教育學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示
成教學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中較少使用元認(rèn)知策略，高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在元認(rèn)知策略使用上存在顯著性差異，高分組學(xué)生比低分組學(xué)生更頻繁使用元認(rèn)知策略。這些都表明大部分成教學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上不善于運(yùn)用元認(rèn)知策略，產(chǎn)生以上原因與他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力有密切關(guān)系。因此，教師在面授時(shí)有必要加強(qiáng)他們的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，以提高他們的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。
4.1培養(yǎng)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)心理
對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)心理是元認(rèn)知的基礎(chǔ)。要喜歡詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，有興趣才有可能去主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，首先要從容易記記憶的，且相對(duì)常用的單詞入手，建立信心；然后主動(dòng)地，有意識(shí)地默記一些不常用的單詞，逐步養(yǎng)成自覺(jué)地調(diào)整和控制自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。如通過(guò)分類(lèi)加深對(duì)單詞的理解和記憶，另外大量英語(yǔ)單詞都是詞根加詞綴之后變成的派生詞，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以記住若干詞根，詞綴，并以詞根為中心，把有關(guān)的許多詞串起來(lái)記，以此擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。
4.2自我計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的
教師要幫助成教學(xué)生明確自己對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)會(huì)一個(gè)詞包括哪些內(nèi)容，自己需要掌握多少詞匯，通過(guò)自我認(rèn)知和參與目標(biāo)的計(jì)劃后，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地思考自己的詞匯學(xué)習(xí)，明確了自己需要做什么以及如何做，這就為自我管理提供了一個(gè)心理平臺(tái)。在詞匯學(xué)習(xí)中，樹(shù)立多維的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)觀(guān)，分階段、有計(jì)劃地掌握詞匯的句法、搭配等知識(shí)。
4.3自我監(jiān)督，實(shí)施有序的學(xué)習(xí)步驟
通過(guò)策略培訓(xùn)讓成教學(xué)生提高他們對(duì)自己詞匯學(xué)習(xí)的自主控制能力，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題并及時(shí)改正。例如：定期檢查自己的詞匯學(xué)習(xí)情況，根據(jù)檢查調(diào)整自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。
4.4檢查結(jié)果，評(píng)價(jià)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程
評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出判斷，更重要的是反思自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：我學(xué)會(huì)了哪些詞匯？詞匯掌握到什么程度？在學(xué)習(xí)時(shí)，我是怎樣應(yīng)用的？在今后的學(xué)習(xí)中得到什么啟示，以此提高認(rèn)知的正確率，并為以后的學(xué)習(xí)提供借鑒。通過(guò)自我反思來(lái)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)自我評(píng)估的能力，提高元認(rèn)知水平。
成教學(xué)生的元認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)遵循成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成人一般都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又有很強(qiáng)的功利性和自我導(dǎo)向性，所以在培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意方法的使用，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，在潛移默化的過(guò)程中優(yōu)化成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略，提高他們的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，通常包括：?jiǎn)卧~句、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等等。對(duì)于成人學(xué)員而言，他們一方面缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面由于畢業(yè)太久知識(shí)遺忘過(guò)多，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)起來(lái)費(fèi)力又徒勞，聽(tīng)不懂也學(xué)不會(huì)等現(xiàn)象出現(xiàn)。這便導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重低下，不利于成人教育的有效開(kāi)展。與此同時(shí)，在大部分成教學(xué)校，教師通常按照自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，無(wú)法激發(fā)學(xué)員的積極性與主動(dòng)性，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，無(wú)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。據(jù)此，情感策略在成教英語(yǔ)教學(xué)上就顯得尤為重要，所謂情感策略，實(shí)際上就是教師通常一系列手段讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，最后使學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大提高。對(duì)于成人學(xué)員而言，情感策略的應(yīng)用有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)的學(xué)員的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，與學(xué)生共同體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)建的樂(lè)趣，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。除此之外，情感策略還能幫助成人學(xué)員樹(shù)立良好的自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為成人教育英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定促進(jìn)作用。
二、情感策略在成人教育英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用
（一）促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)
情感策略有利于學(xué)員自信心的構(gòu)建，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。所謂激勵(lì)教學(xué)法，實(shí)際上就是將鼓勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用其中，有利于教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)然，這種激勵(lì)教學(xué)法也必須根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，例如：有些學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)起來(lái)輕而易舉，那么教師在課堂上便可以提出一些難度較大的問(wèn)題給他們，通過(guò)回答問(wèn)題讓他們獲得一定成就感，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，接受能力較弱的學(xué)員，教師則可以將難度較低的問(wèn)題拋給他們，以此來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以嘗試鼓勵(lì)的方式，用這些英文詞匯短語(yǔ)，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！ 來(lái)夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在老師的多次鼓勵(lì)下，學(xué)員會(huì)感覺(jué)自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。激勵(lì)教學(xué)法是情感策略種類(lèi)之一，它主要是通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)發(fā)掘?qū)W員在學(xué)習(xí)方面的主觀(guān)能動(dòng)性，最后達(dá)到教學(xué)目的。
（二）學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
興趣是最好的老師，這是一個(gè)真理，將它運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中也是恰如其分的。要想提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，就必須讓他們產(chǎn)生學(xué)生興趣，讓他們感受到英語(yǔ)的魅力，這也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。信息時(shí)代的到來(lái)使我國(guó)各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大改變，尤其是在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂更加生動(dòng)有趣，為激發(fā)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師利用將多媒體教學(xué)策略應(yīng)用其中，將英語(yǔ)內(nèi)容制作成APP，用投影儀放映，這種教學(xué)策略一方面能大大縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，另一方面能充分吸引學(xué)員，讓他們集中注意力。例如：在學(xué)習(xí)日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)放映一些圖片，如：家里、西餐廳、電影院、飛機(jī)場(chǎng)、學(xué)校等，用這些圖片來(lái)讓學(xué)員產(chǎn)生一種更為直觀(guān)的感受，教師在反映餐廳圖片時(shí)，可以設(shè)置一些問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺(jué)得在西餐廳，應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生怎樣的對(duì)話(huà)？你們?cè)谖鞑蛷d的時(shí)候一般會(huì)說(shuō)些什么？這時(shí)學(xué)員便會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)展開(kāi)討論，最后得出：拿菜單點(diǎn)菜，叫服務(wù)員推薦一些食物最后是買(mǎi)單。在討論結(jié)束后，教師可以將學(xué)員討論出的結(jié)果翻譯成英語(yǔ)對(duì)話(huà)形式，如：“Good morning/afternoon/evening，sir/madam，here are the menus，would you like to drink something first？”“Thank you ，i want to drink a coke cola with ice.”“OK，Are you ready to order now？”“No，maybe you should recommend something for the main course？”“Certainly the T-bone steak is very good，you can try it.”“Thant is a good ideal ，I want it.”教師通過(guò)這樣的方式使學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情被充分帶動(dòng)，有利于學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。
結(jié)束語(yǔ)
隨著新課程改革以來(lái)，我國(guó)教學(xué)體制也得到了有效革新，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于成人教育，成人教育不再僅僅是將學(xué)員培養(yǎng)成機(jī)械式人才，更多的是加深學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，通過(guò)自己的感悟來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要給予成人學(xué)員一些尊重，并將多種教學(xué)策略應(yīng)用其中，不斷提高成教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
篇6
一、成人教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)分析
參加成人教育的學(xué)生，年齡層次參差不齊，有高考落榜生，也有已參加工作若干年的成人學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平普遍不高。這些學(xué)生中，剛剛走出校園的，雖然他們知識(shí)掌握不精、不牢，基礎(chǔ)有漏洞，但他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；而已經(jīng)步入社會(huì)若干年的學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)知識(shí)更加匱乏，但是他們大多數(shù)人有豐富的生活閱歷，心智比較成熟，綜合演繹能力、理解能力和分析能力較強(qiáng)，并且有一定的意志力。所以，成人教育中的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣性、積極性相對(duì)缺乏，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中障礙性較大，學(xué)習(xí)中挫折性較強(qiáng)。但如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理和思想問(wèn)題，也是可以取得成功的。
二、因材施教，有的放矢，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)
1.克服母語(yǔ)干擾，增加外語(yǔ)接觸量和練習(xí)量
根據(jù)Stephen Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，成人學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得期早已超過(guò)了人類(lèi)第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡――少年早期。成人的學(xué)習(xí)者對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是無(wú)意識(shí)的識(shí)記：由于生理機(jī)能及外部環(huán)境等內(nèi)外成因，他們的記憶能力，特別是機(jī)械記憶能力不斷衰退，同時(shí)母語(yǔ)干擾大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常把外語(yǔ)與母語(yǔ)作比較，用母語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)去套外語(yǔ)。
2.把握學(xué)習(xí)的目的，重視實(shí)際需求
成人高校的英語(yǔ)教育不能和普通高校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育相提并論，我們并不是要培養(yǎng)精通英美國(guó)家概況與語(yǔ)言發(fā)展歷史的外交人才，也不是培養(yǎng)可以參加外貿(mào)談判或是出口成章的翻譯人才，我們培養(yǎng)的是實(shí)用型，有一定的語(yǔ)言溝通交流能力，能夠使用輔助工具讀懂相對(duì)簡(jiǎn)單的操作使用說(shuō)明的社會(huì)人。
由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的的實(shí)際應(yīng)用性，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要。
3.教學(xué)方法
（1）交際法，也叫功能法或意念法。倡導(dǎo)的是在教學(xué)活動(dòng)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，圍繞教學(xué)目的，形成語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有針對(duì)性的在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）視聽(tīng)法，又稱(chēng)情景教學(xué)法。該方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一個(gè)完整的系統(tǒng)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及句子的組成都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可以在課堂中有針對(duì)性地使用，但是不能最大限度的滿(mǎn)足語(yǔ)言交際的實(shí)際需求。
（3）語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)相對(duì)較好。這種方法與“語(yǔ)感”密不可分，幫助學(xué)生能夠自然的由口頭語(yǔ)言發(fā)展到書(shū)面語(yǔ)言，針對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高的特點(diǎn)，需要利用學(xué)生的興趣愛(ài)好和經(jīng)歷感受引起學(xué)生的求知欲。
4.夯實(shí)基礎(chǔ)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法
語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有發(fā)音正確的語(yǔ)音，無(wú)論詞匯、語(yǔ)法多么的精通，那也是紙上談兵，也就是“啞巴英語(yǔ)”。而由于成人教育的學(xué)習(xí)者來(lái)自于全國(guó)各地，語(yǔ)音帶有一定的方言特征，有些人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，語(yǔ)音的教學(xué)作為成人英語(yǔ)教育的第一步，無(wú)可厚非。
糾正發(fā)音時(shí)，語(yǔ)音的整體掌握程度由簡(jiǎn)到難排列教學(xué)內(nèi)容，利用英語(yǔ)相似因素之間的對(duì)比和英漢相似因素之間的對(duì)比，幫助學(xué)習(xí)者分清易混淆的因素，從而準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)發(fā)音技巧。采取聽(tīng)/模仿―說(shuō)―糾音―再聽(tīng)/模仿―再說(shuō)的過(guò)程。可以借助現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，對(duì)重點(diǎn)因素的發(fā)音方法和發(fā)音器官加以演示和講解，或在課上、課后播放一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的英語(yǔ)錄像片段，給學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染的影響。
詞匯是組成英語(yǔ)的基本元素之一，英語(yǔ)的詞匯也是豐富多彩的，這就要求學(xué)生要熟記詞匯，能夠辨析詞匯的用法。而記憶詞匯也有很多行之有效的方法，如聯(lián)想記憶法、推測(cè)記憶法等，但是最有用的還是利用語(yǔ)音記憶單詞，成人學(xué)生發(fā)揮他們的理解能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音中劃分音節(jié)的方法，并與形似的單詞加以對(duì)比識(shí)記，效果是死記硬背所不能比擬的。
語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，我們不要求學(xué)生說(shuō)出狀語(yǔ)從句有幾種，只要知道在什么情況下用什么樣的連詞，這也就是我們常說(shuō)的根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)成人學(xué)生有較強(qiáng)的分析、比較能力的優(yōu)點(diǎn)，講解語(yǔ)法時(shí)，我們常把相關(guān)聯(lián)的可并列的語(yǔ)法拿出來(lái)一起梳理，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，既鞏固了舊知識(shí)，又增加了總體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也就高了。
成人是社會(huì)的主體和中堅(jiān)力量，成人的素質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展和文明程度，他們必須不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)科技的飛速發(fā)展和世界的迅猛變化。而成人的英語(yǔ)教育也要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)用為主，注重基礎(chǔ)”為原則，進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性的培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王初明.解釋二語(yǔ)習(xí)得連接論由于普遍語(yǔ)法[J].外國(guó)語(yǔ),2001,(05).
篇7
在成人英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。結(jié)構(gòu)學(xué)分制是英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種方式，它是從現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考核、期末考試三方面來(lái)予以評(píng)價(jià)學(xué)生的制度。在繼續(xù)教育中引入結(jié)構(gòu)學(xué)分制的評(píng)價(jià)方式，能夠幫助成人學(xué)生集中積累以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)成人教育提出的更高要求，注重行為表現(xiàn)以適應(yīng)成人教育實(shí)踐領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使成人教育的對(duì)象能夠掌握學(xué)以致用的本領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)并得到終身教育。
一、結(jié)構(gòu)學(xué)分制注重行為表現(xiàn)
行為表現(xiàn)評(píng)估也叫真實(shí)、替換、直接和擴(kuò)展評(píng)估。成人教育是社會(huì)實(shí)踐的第一領(lǐng)域，行為表現(xiàn)評(píng)估方式符合成人主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，以及成人所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。以行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)的評(píng)估方式，有著公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能促使成人學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，全方位考查成人學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。結(jié)構(gòu)學(xué)分制是行為表現(xiàn)評(píng)估方式的具體運(yùn)用，它使評(píng)估結(jié)果更貼近成人課堂教學(xué)，它的應(yīng)用能在課堂中為成人學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的氛圍，它不但提供成人學(xué)生在完成特定任務(wù)中成功與失敗的信息，更重要的是，它還為成人學(xué)生提供了有實(shí)際價(jià)值和意義的任務(wù)。結(jié)構(gòu)學(xué)分制是創(chuàng)新的評(píng)估方法，它將過(guò)程性、階段性、終結(jié)性評(píng)測(cè)相結(jié)合，不但能夠及時(shí)測(cè)評(píng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段，也有利于成人學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，可見(jiàn)，結(jié)構(gòu)學(xué)分制是成人英語(yǔ)教學(xué)中行為表現(xiàn)評(píng)估的有效方式之一。
二、結(jié)構(gòu)學(xué)分制適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)
成人教育的對(duì)象，絕大多數(shù)來(lái)自于各個(gè)工作崗位，是在職的成人，肩負(fù)著工作與學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，受單位和學(xué)校的雙重管理，他們具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層次不一。他們有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其心理和心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)條件決定了成人學(xué)習(xí)的許多特點(diǎn)。成人學(xué)生的職場(chǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，使他們對(duì)社會(huì)了解比較全面，人際交往較多，心理上比較成熟，遇事能獨(dú)立思考，不盲從，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)使命感和緊迫感強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)根據(jù)成人身心發(fā)展的規(guī)律和職業(yè)活動(dòng)的需要，制訂適合其發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和定向的職業(yè)技術(shù)教育，以提高成人的社會(huì)活動(dòng)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們將英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)估理念相統(tǒng)一。成人學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)多缺乏系統(tǒng)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估，是以標(biāo)準(zhǔn)化試題的方式考查成人學(xué)生，不適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估。側(cè)重考查成人學(xué)生對(duì)零碎的語(yǔ)言知識(shí)的掌握，不符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能徹底地了解成人學(xué)生對(duì)此知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用。根據(jù)語(yǔ)法詞匯的辨析，雖然了解單詞語(yǔ)句辨識(shí)度，但是不能測(cè)試出成人學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的真正理解。傳統(tǒng)的考核方式，成人學(xué)生往往在考試之前的一段時(shí)間里，快速記憶、機(jī)械記憶，爭(zhēng)取考試通過(guò)來(lái)獲取所謂的文憑，之后這段知識(shí)就被拋棄，而無(wú)用武之地。結(jié)構(gòu)學(xué)分制結(jié)合了成人課堂教學(xué)，不同階段不同的任務(wù)，循序漸進(jìn)，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程，注重更高層次的思維與解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中，認(rèn)真研究階段、學(xué)段教育目標(biāo)和考試目的。用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段充分體現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)，使考試和評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。例如在成人英語(yǔ)精讀課堂中，教師的評(píng)價(jià)手段是豐富多樣的，評(píng)價(jià)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分與課堂教學(xué)密不可分，教師會(huì)根據(jù)每位成人學(xué)生的特點(diǎn)量體裁衣，提供多源數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)成人學(xué)生的作為，使成人學(xué)生知道能做什么，能做到什么。教師追蹤成人學(xué)生努力的過(guò)程，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵(lì)成人學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，成人學(xué)生獲取知識(shí)，掌握知識(shí)，輸出語(yǔ)言，從而從根本上解決了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐之間的偏差，真正地得到了高層面的學(xué)習(xí)成果和思考技能。
通過(guò)擴(kuò)展評(píng)估手段，采用結(jié)構(gòu)學(xué)分制，教師們可以再為成人學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更多、更具有實(shí)踐意義的和有深度、復(fù)雜的、個(gè)性的活動(dòng)。允許同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、天賦和興趣愛(ài)好有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。例如，為成人學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案是結(jié)構(gòu)學(xué)分的一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，教師選取并收集成人學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)他們所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法加以反思。成人學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成果均計(jì)入學(xué)習(xí)檔案，也成為結(jié)構(gòu)學(xué)分制中成績(jī)的組成部分。學(xué)習(xí)檔案也記錄了成人學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為，如課堂朗讀課文、朗誦詩(shī)歌、角色扮演、討論辯論等。諸如成人學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)查研究，實(shí)踐報(bào)告等行為表現(xiàn)均包括在內(nèi)。成人學(xué)生作業(yè)的樣本也會(huì)保留其中。每個(gè)階段教師會(huì)對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀(guān)察和評(píng)語(yǔ)，成人學(xué)生之間互相評(píng)論。這些數(shù)據(jù)能夠客觀(guān)反映成人學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。結(jié)構(gòu)學(xué)分制的實(shí)施，重在參與與執(zhí)行，有效的方案保障和實(shí)施力度能夠使成人學(xué)生得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且使成人英語(yǔ)教學(xué)脫離原有的桎梏趨向?qū)I(yè)化。
三、結(jié)構(gòu)學(xué)分制在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)學(xué)分制以評(píng)估方式監(jiān)督成人課堂教學(xué)，能夠綜合地評(píng)價(jià)成人學(xué)生，促使評(píng)價(jià)對(duì)象全方位提高。例如，我們將成人學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績(jī)分為筆試成績(jī)和口試成績(jī)，二者分別獲取學(xué)分。筆試采用課堂評(píng)測(cè)與筆試考試相結(jié)合的方式。筆試考試考查成人學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及書(shū)面運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及課堂學(xué)習(xí)效果。口試則采用有計(jì)劃口試與期末口試相統(tǒng)一的原則，由教師制定英語(yǔ)口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)方案，專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)計(jì)劃對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)的分階段、分批次測(cè)試，從而根據(jù)定量的評(píng)測(cè)結(jié)果得出數(shù)據(jù)，最后統(tǒng)計(jì)成績(jī)。口語(yǔ)評(píng)估信息有價(jià)值的依據(jù)是成人學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本語(yǔ)料的掌握。例如，教師為成人學(xué)生精心選備英語(yǔ)經(jīng)典誦讀，收集部分英語(yǔ)經(jīng)典名篇，推薦給同學(xué)們閱讀和背誦。引導(dǎo)成人學(xué)生了解英語(yǔ)經(jīng)典名篇名句，記憶蘊(yùn)涵大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)和八級(jí)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)和八級(jí)詞匯的有效句型，以及接觸提升英語(yǔ)交際能力的最新資訊和對(duì)話(huà)，使成人學(xué)生在儲(chǔ)備豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料基礎(chǔ)上，英語(yǔ)口語(yǔ)水平能夠得到提高。另如在階段學(xué)習(xí)中，教師對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行四次口語(yǔ)測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容見(jiàn)下表。
成人學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)名篇的背誦，分階段的掌握不同的知識(shí)要點(diǎn)，從而逐步提高英語(yǔ)交流和交際能力。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿行為評(píng)估的理念，并充滿(mǎn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐與個(gè)人生活。就成人英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)，其過(guò)程是一個(gè)多維度、全方位的時(shí)空概念，它既是抽象的，又是具體的。因此教師在教授各部分內(nèi)容之時(shí)，既要遵循傳統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，又要使成人學(xué)生獲得更多知識(shí)又不感覺(jué)乏味，增強(qiáng)其思考和創(chuàng)造的能力，成人學(xué)生通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的表達(dá)。教學(xué)中必須更多地結(jié)合成人學(xué)生的情感和態(tài)度，采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，鼓勵(lì)成人學(xué)生置身努力學(xué)習(xí)之中，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性，在互動(dòng)中完成對(duì)問(wèn)題的理解、衍生和知識(shí)的應(yīng)用、重建，方能取得事半功倍的效果。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，廣大成人學(xué)生參與大量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與本職工作相結(jié)合，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的最好方式，也是繼續(xù)教育價(jià)值的最好體現(xiàn)。行為表現(xiàn)評(píng)估方式融入到成人英語(yǔ)教學(xué)中有利于教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于提高成人學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)成人主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的科學(xué)精神。廣大成人學(xué)生在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，以良好的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)技能武裝自我，不但提高了全民英語(yǔ)水平，更充分地體現(xiàn)了繼續(xù)教育的意義。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
成人學(xué)生一般認(rèn)知能力較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，但由于工作或生活的原因，學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，而且非常零散。要召齊成人學(xué)生集中授課，是一件非常困難的事情。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，一切變得輕松。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，而且學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會(huì)為趕不上上課而苦惱，老師也不再因?yàn)檎冽R不了學(xué)生而擔(dān)憂(yōu)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，確實(shí)能夠解決成人教育中教與學(xué)的矛盾。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境的誕生和發(fā)展打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的局限，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也令人嘆為觀(guān)止。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)建立更加高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠使信息更加密集，資源更加共享，溝通更加方便，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，更加有利于成人的自主學(xué)習(xí)。
1.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以充分利用豐富的課外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫在課堂學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)者各自學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等不同而不能滿(mǎn)足個(gè)體需要的種種限制。
2.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)外，并不是完全失去了作用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的共享資源，收集涉及教材內(nèi)容的背景知識(shí)和資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集整理練習(xí)題庫(kù)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，有選擇的下載相關(guān)的練習(xí)題。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，布置電子郵件作業(yè)，強(qiáng)化或延伸學(xué)習(xí)者所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，或提出一些自己在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
3.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造自主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在一般教學(xué)模式中，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)和和難點(diǎn)。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，形成了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源、VCD 和課本等，獲得知識(shí)信息。教師的面授輔導(dǎo)僅僅是作為一種輔助手段，而不再是學(xué)習(xí)的主要手段。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題以及目前成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，雖然為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，但這也只是具備了必要的硬件條件。由于一線(xiàn)教師的知識(shí)水平、組織策劃能力及其它客觀(guān)條件的限制，適合教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)用的學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還不充足，學(xué)員學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、整體素質(zhì)良莠不齊，在一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。另外，教師必須高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的注意力集中問(wèn)題。如學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)資料時(shí)容易被網(wǎng)上一些其它信息所吸引還可能會(huì)訪(fǎng)問(wèn)一些不良的網(wǎng)站。這就要求教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的操作上恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間，布置任務(wù)并督促檢查，盡可能地提高學(xué)生的注意力。
目前成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：
1.成教生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的及動(dòng)機(jī)不一
據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得文憑，找工作，評(píng)職稱(chēng)；有的學(xué)生是為了增長(zhǎng)知識(shí)，提高自己；有的學(xué)生因年齡小，不能工作，接受成教是當(dāng)作一個(gè)過(guò)渡，但不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么。大部分成教生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是考試合格，到底學(xué)多少、學(xué)到什么程度、學(xué)的東西有沒(méi)有用，學(xué)生不是很關(guān)心。只有極少數(shù)學(xué)生有一定的目標(biāo)，例如將來(lái)要出國(guó)或參加招教考試。[2]
2.成教生英語(yǔ)學(xué)習(xí)干擾因素多，學(xué)習(xí)效果不明顯
目前大多數(shù)成教生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨很多其他類(lèi)型學(xué)生沒(méi)有的困難。一方面，許多成教生已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校多年，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸英語(yǔ)，難以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，不少成教生有正式工作，并且已經(jīng)結(jié)婚生子。成人學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)，工學(xué)矛盾的突出決定了他們到課率低，也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上。時(shí)間、精力達(dá)不到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果自然也就不明顯。
3.缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)材料
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教材比較陳舊，需要改進(jìn)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)在成教課堂上，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)教材非常吃力，只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能跟得上教師的進(jìn)度。
4.缺乏針對(duì)成教生的有效的學(xué)習(xí)方法
成教學(xué)生前來(lái)接受教育的目的性較強(qiáng)，他們希望以一種高效的方式提高英語(yǔ)能力，在此所說(shuō)的英語(yǔ)能力很大程度上是針對(duì)其日常工作的需求而言的。但是大多數(shù)成教英語(yǔ)教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的思想，無(wú)法找到一套能?chē)@成人這個(gè)中心開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的好方法，無(wú)法做到高效學(xué)習(xí)。[3]
三、成人英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展策略
1.強(qiáng)化多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在存在的成教類(lèi)的英語(yǔ)教材因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足成教生的需求，因此在成人英語(yǔ)教育中我們要更加強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用：首先要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體聲像資料創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)視聽(tīng)、會(huì)話(huà)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上有大量的聲音、影像資源可為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供豐富而真實(shí)的語(yǔ)言材料，比如英語(yǔ)國(guó)家的新聞廣播或娛樂(lè)節(jié)目，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際操作能力。其次要利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富材料創(chuàng)造學(xué)生現(xiàn)實(shí)閱讀的平臺(tái)。各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為我們提供最新且涵蓋生活各個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，讓成教學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與職場(chǎng)生活相聯(lián)系。此外還有不少電子刊物可供學(xué)生免費(fèi)下載。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)不容忽視的途徑就是借助網(wǎng)上圖書(shū)館，這是我們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得的一個(gè)巨大資源。
3.建立師生間與同學(xué)間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信方式多種多樣，我們可以利用各種網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)加強(qiáng)師生間，同學(xué)間的交流，使教師更加了解學(xué)生的想法，學(xué)生能夠獲悉教師的教學(xué)目的及重難點(diǎn)，同學(xué)之間也能更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
篇9
Application of Project Approach in University Adult English Education
YANG Meng
（Continuing Education College， Xi'an International Studies University， Xi'an， Shaanxi 710061）
Abstract HigherEnglish education emphasize the development of line of application-oriented talents， but in reality the practice of college English teachingserious enlightenment， students' lack of competitiveness and self-learning ability. In this paper， the project is focused on teaching the object， discusses how the project through the use of innovative teachingEnglish education college， explore an effective way to train English majors composite applied talentseducation college.
Key words project approach；education； complex talent
1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述
1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。其核心追求是：教師不再把掌握的現(xiàn)成知識(shí)傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，即不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。教師不再占教學(xué)中主導(dǎo)地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。①項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師為本方法存在較大的區(qū)別，具體差異參見(jiàn)表1：②
表1 傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)文化理論。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目為中介，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在發(fā)展認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，是一種“基于工作過(guò)程”的實(shí)踐教學(xué)。③
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的操作程序、方法和步驟
教育專(zhuān)家弗雷德?海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法操作程序、方法和步驟。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目――利用一種被稱(chēng)為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。
2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。④
1.3 項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的作用
項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于把課堂所學(xué)得的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐第一線(xiàn)解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由于高校成人英語(yǔ)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才，在日常教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)改革成人英語(yǔ)教育教學(xué)方法，提高成人英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體而言，通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠提前體驗(yàn)角色的轉(zhuǎn)化，加快他們社會(huì)化成長(zhǎng)的步伐，加強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力；通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生英語(yǔ)思維更加敏捷、活躍，自我概念，追求成功的體驗(yàn)加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的數(shù)量和質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，也可使學(xué)生綜合管理能力、科研能力以及掌握最新的教育技術(shù)能力有較大的突破。
2 高校成人英語(yǔ)教育中存在的主要問(wèn)題
多年來(lái)，高校成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，如：應(yīng)試教育氛圍過(guò)重，教師教學(xué)方法的靈活性、針對(duì)性較差，學(xué)生自我導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)能力較低 ，學(xué)生缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等等。⑤
2.1 普教化現(xiàn)象嚴(yán)重
目前，成人高教開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，基本上是全日制現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的“改進(jìn)”，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材幾乎是全日制的“翻版”，連教學(xué)方法、形式及管理亦如出一轍。其照搬的結(jié)果造成了部分成教學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，人際關(guān)系緊張，就業(yè)前途渺茫。這種“普教化”的辦學(xué)思想忽視了職業(yè)、成人高等教育獨(dú)特的性質(zhì)，限制了成人高教科技、經(jīng)濟(jì)功能的充分發(fā)揮和成人高教自身的可持續(xù)發(fā)展。
2.2 學(xué)生缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力
長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)高校的成人教育工作是以發(fā)展學(xué)歷教育為主，招生依靠計(jì)劃性指標(biāo)，而以崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等非學(xué)歷教育為輔的教學(xué)模式難以形成。人們盲目追求對(duì)于各類(lèi)學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的獲得，從而在很大程度上降低了甚至放棄了對(duì)自身文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。加之這兩類(lèi)教育在人才培養(yǎng)的規(guī)格上、方法上模糊，致使專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)不配套，尤其是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。 因而造成了學(xué)用脫節(jié)、實(shí)際運(yùn)用能力欠缺等現(xiàn)象。我們目前的教學(xué)沿襲“結(jié)果導(dǎo)向”思想，教學(xué)中教師將大部分工作完成后，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，融會(huì)貫通（德國(guó)人稱(chēng)“發(fā)展”），分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差。從而使得學(xué)生自身的綜合素質(zhì)難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，難以更好地勝任本職工作。
3 項(xiàng)目教學(xué)法在高校成人英語(yǔ)教育中的實(shí)踐應(yīng)用
針對(duì)以上問(wèn)題，自2009年至2012年對(duì)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的專(zhuān)升本、高起本、夜大專(zhuān)升本（各兩個(gè)班）進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，以期解決普遍存在的問(wèn)題，使成人學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生全程參與教學(xué)、科研、社會(huì)活動(dòng)，其中包括學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的預(yù)算、發(fā)言、；教學(xué)計(jì)劃表制訂；課堂教學(xué)活動(dòng)（內(nèi)容安排、模式、組織）；及教材選用、編寫(xiě)、資料搜集到最終與出版社聯(lián)系出版；考試的時(shí)間、場(chǎng)地、規(guī)則制定；畢業(yè)論文答辯會(huì)、對(duì)外交流、講座、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等活動(dòng)的籌備。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性要求學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后能夠很好地適應(yīng)崗位的要求，因此，還結(jié)合成人就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、機(jī)關(guān)管理模式重點(diǎn)建立“模擬公司”課堂。在課堂上建立機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，如董事會(huì)、人力資源部、公共聯(lián)絡(luò)部、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、辦公室、國(guó)際合作中心等。在不同的部門(mén)中學(xué)生擔(dān)任不同的角色，定期匯報(bào)本部門(mén)工作進(jìn)展及業(yè)績(jī)。最后，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生抽查訪(fǎng)談，并全過(guò)程錄音，并結(jié)合教師的備忘錄對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行整理、分析并得出以下研究結(jié)論：
3.1 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)造基于真實(shí)生活經(jīng)歷的以多種觀(guān)點(diǎn)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校成人英語(yǔ)教育課堂實(shí)踐中，應(yīng)使成人學(xué)習(xí)者參與教學(xué)模式確立、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、教學(xué)方法選擇等各個(gè)環(huán)節(jié)，力求使他們由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究以實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)主體。由于成人學(xué)生對(duì)與他們生活或工作相關(guān)的知識(shí)更感興趣，看重的是在真實(shí)世界中解決問(wèn)題的能力而非系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能與工作中的具體問(wèn)題和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)以滿(mǎn)足個(gè)人社會(huì)角色發(fā)展的需要。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更要最大化地將自己所學(xué)的技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，以完成特定的任務(wù)，因此，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)和要求恰恰適應(yīng)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求。
3.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)
項(xiàng)目教學(xué)法核心為學(xué)生直接參與，綜合能力培養(yǎng)。這也是我院英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)。我院教改的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)為主的綜合應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理念和教改目標(biāo)，我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全面實(shí)行學(xué)分制，堅(jiān)持每年從英美國(guó)家聘請(qǐng)優(yōu)秀的外教，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了社會(huì)知名度。其次，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式大膽革新，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)步驟，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在英語(yǔ)語(yǔ)法、口語(yǔ)、概況等課程期中考讓學(xué)生以3～4人為一組，以課程內(nèi)容為選題，用英語(yǔ)做15分鐘的presentation（演講，答辯）。這樣，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。另外，讀寫(xiě)譯課程的教學(xué)模式也有了較大變革，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變到訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、用的實(shí)踐上，營(yíng)造了一個(gè)課堂內(nèi)外相結(jié)合的“立體化”英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3 重視團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)
在應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)著對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的高度要求。例如：在成教年會(huì)期間，學(xué)生全程參與年會(huì)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、演講及口語(yǔ)大賽、成教年會(huì)；在教學(xué)方面，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃制訂、課堂內(nèi)容安排及組織、考試時(shí)間及規(guī)則制定等；在教材方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教材選用、編寫(xiě)發(fā)表意見(jiàn)；學(xué)生還參與畢業(yè)論文答辯會(huì)、講座、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等活動(dòng)的籌備。學(xué)生全程參與每個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、創(chuàng)造、加工三個(gè)階段：（1）計(jì)劃階段。學(xué)生挑選項(xiàng)目，收集資料，進(jìn)行人員分工合作，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生確定問(wèn)題、采集相關(guān)信息和提出可能的解決方案。（2）創(chuàng)造階段。學(xué)生開(kāi)展研究并記錄進(jìn)展情況、協(xié)調(diào)融合項(xiàng)目小組成員的工作、向全班同學(xué)演示成果。（3）評(píng)估階段。學(xué)生把他們的項(xiàng)目成果與全班同學(xué)共同分享，獲得教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)及反饋意見(jiàn)，協(xié)作進(jìn)行分析、討論、反思、總結(jié)等活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。
項(xiàng)目從選題、分工、實(shí)施，到展示、分享、評(píng)價(jià)和反思都是項(xiàng)目小組全體成員共同合作的結(jié)果，通過(guò)合作活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，有利于培養(yǎng)協(xié)作理念和團(tuán)隊(duì)精神。而且在這種合作中不僅有生生合作，也有師生合作，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，完成教學(xué)目標(biāo)，這也正是項(xiàng)目教學(xué)法的核心。
3.4 創(chuàng)新教學(xué)組織形式
項(xiàng)目教學(xué)法采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制定計(jì)劃，以及小組作業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視具體情況而定，④如在我們以往傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)新的主題課堂課件制作項(xiàng)目，要求學(xué)生四人為一組。任務(wù)包括資料搜集、課件構(gòu)思、課件制作到課堂的小組演示。實(shí)踐證明這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，還增加了學(xué)生之間的交流，使他們?cè)鰪?qiáng)了與他人打交道、合作、解決矛盾等社會(huì)能力。在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方面，創(chuàng)新引入“模擬公司”項(xiàng)目教學(xué)模式，“模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。還有“課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目”、“論文答辯設(shè)計(jì)”、“記者招待會(huì)”、“財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室”、“商務(wù)模擬辦公室”等項(xiàng)目。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)題講座，英語(yǔ)詩(shī)歌、故事朗誦會(huì)等活動(dòng)項(xiàng)目。這些創(chuàng)新的教學(xué)形式不僅鞏固了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3.5 加強(qiáng)師生自主意識(shí)的培養(yǎng)
“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”，⑤道破了學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成了一種批判性、超越性的思維和自主的意識(shí)。具體地說(shuō)，就是學(xué)生能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，而教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)又加以引導(dǎo)。這正是項(xiàng)目教學(xué)法所著重強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)被看成是學(xué)生自發(fā)地與外界相互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是一個(gè)積極的從所發(fā)生的事件中尋求意義的創(chuàng)造性過(guò)程。我們培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榻處熥灾鲿?huì)影響學(xué)生自主。在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或是外語(yǔ)的課堂里，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的成人學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)根據(jù)他們自己的興趣以及偏愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)，而教師只是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。但是，自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一種沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識(shí)為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。
4 結(jié)論
傳統(tǒng)的教育模式、教育方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，教育改革成了全社會(huì)的共識(shí)。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，成人教育也面臨著向素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法為高校成人學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)課堂內(nèi)外相結(jié)合的“立體化”英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合、課堂知識(shí)和實(shí)際工作的結(jié)合，為高校成人英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)了新模式。
基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“緘默知識(shí)視域下中英外語(yǔ)教師繼續(xù)教育實(shí)效性比較研究”（SGH13183）；
注釋
① 范德華，陳際福.職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)法的理論建構(gòu)[J].思想戰(zhàn)線(xiàn)，2011（37）： 398-401.
② 梁濤.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2011（31）：252-253.
篇10
就我國(guó)成人教育英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家在這方面的研究仍存于初級(jí)階段，且成人教育的發(fā)展相對(duì)不穩(wěn)定，還存在著很多的困惑和問(wèn)題，甚至是非常突出的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，社會(huì)中堅(jiān)力量是其主要面對(duì)教育對(duì)象，這些人同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)最活躍的主體，因而，通過(guò)成人教育培養(yǎng)和提升教育對(duì)象的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展，不但有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的提高，而且還能在很大程度上對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、社會(huì)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)而在社會(huì)文明延續(xù)和人類(lèi)文化遺產(chǎn)繼承以及傳承中發(fā)揮難以估量的積極作用。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，成人教育英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的發(fā)展變化。英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等的應(yīng)用，能為廣大成人教育對(duì)象提供更好的教育條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。因而，信息化背景下，成人英語(yǔ)教育工作者更應(yīng)積極的進(jìn)行教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法革新，通過(guò)各種有效措施的利用，不斷進(jìn)行教學(xué)方法探究，以豐富成人教育手段，為成人教育英語(yǔ)教學(xué)效能的有效提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)成人教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展而言是非常有利的。
一、當(dāng)前我國(guó)成人教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)中的每個(gè)人都需要緊跟時(shí)代腳步，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，每個(gè)人都應(yīng)積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因而，隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育的重要性獲得了越來(lái)越多人的認(rèn)可。但在成人教育的實(shí)踐操作中，由于學(xué)習(xí)者教育背景、年齡分布和工作經(jīng)歷的原因，他們的社會(huì)閱歷存在著很大的差異，知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)更是不可同日而語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，所以在成人教育英語(yǔ)教學(xué)中更需要靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。成人教育接收對(duì)象在自身實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)也相對(duì)較為到位，但其對(duì)英語(yǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)方式普遍興趣不高，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，由于在自身實(shí)際工作中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用相對(duì)有限，他們對(duì)英語(yǔ)普遍存在著本能的畏懼心理，因而英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往并不理想。對(duì)于廣大成人教育接收對(duì)象來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握一定的語(yǔ)法、詞匯和文章閱讀知識(shí)，雖然他們非常重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也具有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愿望，但受自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力很難獲得實(shí)質(zhì)性的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，成人英語(yǔ)教育應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提升英語(yǔ)教學(xué)手段的豐富性和靈活性，基于此進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)效能提升。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的比較分析
英語(yǔ)課堂教育從屬性上來(lái)說(shuō)屬于傳統(tǒng)教學(xué)的組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，這種教學(xué)模式一直都是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要采用方式。行為主義理論是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要理論支撐，在這一理論的指導(dǎo)下，教師是教育的主動(dòng)施教者，是教育過(guò)程的控制者和知識(shí)傳授的主體，而學(xué)生則在教育教學(xué)中處于相對(duì)較為被動(dòng)的位置。這其中，教學(xué)教材是學(xué)生知識(shí)來(lái)源的重要載體，是教學(xué)輔演示工具。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯知識(shí)、句型知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)知識(shí)、閱讀寫(xiě)作知識(shí)等是學(xué)習(xí)的重中之重，而學(xué)生語(yǔ)言背景和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)則長(zhǎng)期被嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)環(huán)境支撐，教學(xué)方式也非常單調(diào)乏味，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也因此而難以獲得有效激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，英語(yǔ)教學(xué)功能難以獲得充分發(fā)揮，給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展帶來(lái)了很大的隱患。
英語(yǔ)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，進(jìn)而形成了一種較為新穎的英語(yǔ)教學(xué)模式，并力求通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的探索，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)效能和成人教育英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。在社會(huì)快速發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效能逐漸凸顯，并逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。這種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)達(dá)到的新型英語(yǔ)教學(xué)模式使得陳舊、機(jī)械的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了程度不一的改變，給英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了更為寬廣的空間基礎(chǔ)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升來(lái)說(shuō)是大有裨益的。
三、成人教育英語(yǔ)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用空間的不斷拓展和信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境逐漸形成，其誕生和發(fā)展在很大程度上打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)空因素的限制，對(duì)教育教學(xué)資源豐富性和形象性的提升具有促進(jìn)作用。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以應(yīng)用進(jìn)行英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)高效學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠更為密集、更加方便的進(jìn)行信息資源的收集和共享，同時(shí)也會(huì)讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流變得更加方便，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提升具有促進(jìn)作用，對(duì)成人的積極、自主學(xué)習(xí)也更為有利。
1.通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行開(kāi)放、自主教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境一直都是廣大英語(yǔ)教師工作開(kāi)展的難點(diǎn)和重點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)耗費(fèi)教師的大量時(shí)間和經(jīng)歷，一旦創(chuàng)設(shè)不當(dāng)還會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生反作用力，因而英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言環(huán)境是又愛(ài)又懼。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以進(jìn)行虛擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并能基于各種元素的組合和結(jié)合進(jìn)行學(xué)生主體性的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。在多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)中，課堂是虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)虛擬空間中學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索和利用，進(jìn)而獲得更多的附帶性英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)然，教師的面授教學(xué)也在一定程度上存在著，但這種面授教學(xué)并非主要的教學(xué)手段，僅僅是作為虛擬教學(xué)的輔助。因而，在遠(yuǎn)程英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再是知識(shí)講解和知識(shí)傳授的主體，而是課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者和管理者，是通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索的驅(qū)動(dòng)者。對(duì)于廣大學(xué)生而言，多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用能讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活、更為豐富，無(wú)論他們從事何種職業(yè)，只要他們?cè)敢猓麄兌寄茉谧约盒菹r(shí)自主接收英語(yǔ)教育，而不是再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，到特定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠有效提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和鍛煉也非常有幫助。
2.通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)的誕生和發(fā)展極大地提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空g和資源獲取便捷性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以對(duì)課外網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行充分的利用。在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍選擇，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一任務(wù)、統(tǒng)一進(jìn)度等的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不限時(shí)間、不限空間的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)自己最關(guān)心、最需要的信息和資料。同時(shí)，還可以基于多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的利用，通過(guò)虛擬交流的方式，與國(guó)外朋友和網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交流溝通，這樣不斷能有效提升他們的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能增強(qiáng)他們的跨文化交際能力和意識(shí)，拓展他們的知識(shí)視野，可謂是一箭多雕。此外，當(dāng)學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自身難以解決的問(wèn)題時(shí)，他們還可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與授課教師或者其他空間范圍的學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時(shí)的溝通，在與他人的溝通交流中進(jìn)行問(wèn)題和任務(wù)完成，這樣不斷有利于他們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的鍛煉和培養(yǎng)，而且還能確保溝通場(chǎng)景的真實(shí)性，這對(duì)于學(xué)習(xí)者英語(yǔ)技能技巧的運(yùn)用和學(xué)習(xí)效果的提升具有非常積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇11
電大英語(yǔ)課程是由中央廣播電視大學(xué)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作，為我國(guó)電大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。該課程在設(shè)置上本著以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)大量練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)、多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)步入了一個(gè)全新的階段。以行為主義為理論基礎(chǔ)的授受式教學(xué)模式受到猛烈沖擊，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)正逐漸向自主性、開(kāi)放性、信息化的方向發(fā)展;運(yùn)用Internet資源和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起，并日趨強(qiáng)盛。利用英語(yǔ)教材，根據(jù)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的意義。
1 英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
英語(yǔ)教材適應(yīng)開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從全新的視角體現(xiàn)了目前國(guó)內(nèi)外在這一層面上英語(yǔ)教學(xué)研究的成果;其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化、層次化;以多媒體為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;體現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)原則，培養(yǎng)個(gè)性化和互動(dòng)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式;注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合技能訓(xùn)練。
從英語(yǔ)教材的文體特點(diǎn)來(lái)看。教材采用口語(yǔ)體和非正式體。口語(yǔ)體是人們平時(shí)談話(huà)、采訪(fǎng)時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言，是說(shuō)的語(yǔ)言和聽(tīng)的語(yǔ)言。根據(jù)使用場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，非正式體通常用于寬松、隨便的場(chǎng)合，如:熟人閑聊、個(gè)人書(shū)信等。使用英國(guó)英語(yǔ)，不僅在詞匯方面本教材使用英國(guó)英語(yǔ)，在語(yǔ)音方面英語(yǔ)教材也傾向于使用英國(guó)英語(yǔ)。
2 成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
任何教學(xué)過(guò)程都至少包括三個(gè)要素:學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是一種平面式單維度結(jié)構(gòu)，教師是教學(xué)內(nèi)容的掌握者和教學(xué)手段的控制者。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師傳授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的適應(yīng)都是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自由發(fā)揮和自主進(jìn)行，長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí)，容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化的思維方式。電大開(kāi)放教育的學(xué)生以不同的層次入學(xué)，基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍教差。大部分學(xué)生都年齡偏大，且邊工作邊讀書(shū)，學(xué)習(xí)精力與時(shí)間有限。這就要求我們?cè)诿媸诤洼o導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意因人而異，對(duì)于不同學(xué)員要區(qū)別對(duì)待，不可一刀切。
美國(guó)教育家威廉斯的教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為作為一種有機(jī)的聯(lián)合體系，他們的關(guān)系是互動(dòng)和連動(dòng)的，課堂教學(xué)過(guò)程就是三因素的和諧共振與有機(jī)連動(dòng)。他們互相影響、互相牽制、又互為增長(zhǎng)發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，為他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際提供便利，以提高英語(yǔ)交際能力。 3 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)代化教學(xué)手段具有教學(xué)設(shè)備的電子化、傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代化、教學(xué)時(shí)空的廣泛適應(yīng)性等特點(diǎn)。其使用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)成人教育而言，它可以花費(fèi)較少的人力物力，使大量的學(xué)習(xí)者受益;它可以降低教育、教學(xué)成本、減少教學(xué)難度，提高教學(xué)效率的質(zhì)量，推進(jìn)成人教育教學(xué)的改革。
作為教學(xué)手段之一，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的影響從上述可窺一斑。當(dāng)前，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從如何“教”轉(zhuǎn)移到如何“學(xué)”上來(lái)，而成人學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)行不通。因此，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織起以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)保持教學(xué)諸要素之間的和諧關(guān)系，努力消除現(xiàn)代教育技術(shù)給成人教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。
利用校園網(wǎng)，將傳統(tǒng)的單一型的教學(xué)模式改為校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體視聽(tīng)說(shuō)一體的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻文件能夠更好地提高學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)效果，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自主性，更好地進(jìn)行能力鍛煉。借助校園寬帶網(wǎng)實(shí)時(shí)地傳遞多媒體信息，如數(shù)據(jù)、聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng)，而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體，是開(kāi)放式的教學(xué)硬件平臺(tái)，具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線(xiàn)教學(xué)等特點(diǎn)。課堂上師生間的互動(dòng)和交流畢竟很少。因此，保持課外聯(lián)系是非常有必要的，而且這種聯(lián)系應(yīng)該貫徹學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以便提供遠(yuǎn)程幫助。
校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生和教師可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，增大了課堂的信息輸入量，拓展了學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不必拘泥于課堂45分鐘教學(xué)。這樣為學(xué)生進(jìn)行自習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合適用能力。
最后，通過(guò)形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)參加小組活動(dòng)、參加網(wǎng)上答疑，平時(shí)作業(yè)等形成性考核成績(jī)獲得最終考核成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決成人開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決師資短缺，這是目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢(shì)。總之，只要我們研究成人學(xué)員這一群體，做到趣味性教學(xué)與因材施教相結(jié)合，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，真正達(dá)到提高英語(yǔ)的目的。
參考文獻(xiàn)
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篇12
二、目前我國(guó)成人英語(yǔ)教育實(shí)施的現(xiàn)狀和教學(xué)難點(diǎn)分析
(一)目前我國(guó)成人英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)能力的要求也隨著企業(yè)的發(fā)展不斷提高。在不斷擴(kuò)大的貿(mào)易范圍內(nèi)，英語(yǔ)已成為與其他國(guó)家間進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的一種必要的語(yǔ)言工具。在這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響下，對(duì)人才的要求也變得更高，可以說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)人在職業(yè)生涯中不可缺少的一種能力。由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種社會(huì)需要，不少已參加工作的人利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得一些關(guān)于成人英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有了一定的市場(chǎng)。但是由于成人英語(yǔ)教學(xué)方法還不成熟，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不夠全面系統(tǒng)，在口語(yǔ)交流上更缺乏實(shí)際的演練。盡管教師和學(xué)生都很努力，可是并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。目前我國(guó)在成人英語(yǔ)教育中面臨著這樣的困境，一方面，從事成人英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的方法把握不是很到位。教師在成人英語(yǔ)教育所面向的學(xué)生群體的特殊性沒(méi)有深入的了解，在教學(xué)上采取一刀切，沒(méi)有因材施教。對(duì)一些英語(yǔ)水平偏低的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，以至于在整體上沒(méi)有明顯地提升他們英語(yǔ)水平。另一方面，一些成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制沒(méi)有統(tǒng)一，忽視了英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有達(dá)到實(shí)際交流的能力。此外，學(xué)校也疏于教學(xué)上的管理，教師由于學(xué)生的基礎(chǔ)偏低而降低對(duì)他們的教學(xué)要求，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。并且在利益的驅(qū)使下，將教育工作等同于一些商品，用一些營(yíng)銷(xiāo)手段將學(xué)生吸引過(guò)來(lái)達(dá)到營(yíng)利的目的，并不考慮真正讓學(xué)生在英語(yǔ)水平上有所提高。這是目前我國(guó)成人英語(yǔ)教育的一個(gè)弊端。
(二)成人英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的難點(diǎn)分析
成人英語(yǔ)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，只是一味地傳授知識(shí)，并不考慮學(xué)生能否真正地掌握知識(shí)，缺乏與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的層次進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，使教師在教學(xué)上很難把握教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)的進(jìn)度。教師在成人英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有掌握受教育群體的特點(diǎn)，在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上存在偏差，對(duì)詞匯和語(yǔ)法的重視超過(guò)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而無(wú)法達(dá)到成人英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
三、成人英語(yǔ)教育的教學(xué)方法探討
(一)明確成人英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，完善教學(xué)方法
成人英語(yǔ)教育不同于中小學(xué)英語(yǔ)教育，更重視英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于成人教育對(duì)象來(lái)講，教師不能像對(duì)待中小學(xué)生那樣對(duì)待他們，要改變他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，改善他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不要總是死記硬背單詞和語(yǔ)法，鼓勵(lì)他們勇于參與到課堂教學(xué)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。教師也要在充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極地完善自身的教學(xué)方法，變換教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能傳授給學(xué)生。
(二)關(guān)注課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率
教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入掌握。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將以往以“教”為主的教學(xué)模式向根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。另外，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在小組合作中參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高成人英語(yǔ)教學(xué)的效率。
(三)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)
一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下有效進(jìn)行的。因此，教師要特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過(guò)一些有效的教學(xué)手段，例如:英文原聲電影、優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲等等，為學(xué)生營(yíng)造愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠很好地配合。
(四)適當(dāng)引入測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)效果
篇13
Key words: independent study; online learning;education
中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0212-01
0引言
成人教育往往受到時(shí)間和空問(wèn)的限制，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間不夠，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性比較差，因此需要抓住成人教育的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使得接受成人教育的人真正掌握其所需要的知識(shí)。
但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師――課本，課堂――學(xué)生”中，教師缺乏“激活”課本的有效輔助教學(xué)手段，課本的利用率不高；教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師無(wú)法使自己傳授均等地傳到教師的各個(gè)角落，部分學(xué)生感到受到了忽略，導(dǎo)致教學(xué)效果降低；學(xué)生一直都是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能主動(dòng)地對(duì)知識(shí)作出反應(yīng)；近年來(lái)，由于成教招生人數(shù)大幅增加，問(wèn)題也就越來(lái)越多，面對(duì)傳統(tǒng)成人教育的弊端和困境，改革勢(shì)在必行。
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書(shū)的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望，已成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑。很好的解決了我國(guó)成人教育現(xiàn)在所面臨的種處問(wèn)題。
1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)成人教學(xué)的影響
教學(xué)過(guò)程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，教師必須以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)成人英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的改革，從根本上提高成人英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)在成人英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，徹底地改變了以教師為中心的課堂授課傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，教師從授課者轉(zhuǎn)變成協(xié)作者或者指導(dǎo)者。
教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種方式主動(dòng)獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息并且共享信息。教師應(yīng)用所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件，精心設(shè)置教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生則可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而克服以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊病，實(shí)現(xiàn)把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建
發(fā)展學(xué)生理解和興趣的一個(gè)有效途徑就是讓學(xué)生處在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。“自主性（主動(dòng)性）、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度”，它提出課程改革重點(diǎn)之一，“就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。”可見(jiàn)，新一輪課程改革十分重視彰顯自主學(xué)習(xí)方式的重要性。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)自主學(xué)習(xí)理論、奧蘇伯爾的“學(xué)與教”理論、學(xué)習(xí)能動(dòng)性原則等為理論依據(jù)，結(jié)合成人教育課程改革需要和成人教育課程特點(diǎn)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與新課標(biāo)雙重環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即“明確目標(biāo)――開(kāi)發(fā)環(huán)境――自主學(xué)習(xí)――網(wǎng)上輔導(dǎo)――網(wǎng)上評(píng)論――課程總結(jié)”。
3總結(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)的成人教學(xué)模式改變了以教師為核心，面授語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳統(tǒng)模式，在這種新型教學(xué)模式下，教師不再是單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授者，他是學(xué)生的協(xié)作者和幫助者，不僅要掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，還要熟諳一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和某些教學(xué)軟件的制作和使用。它極大的提高和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
