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成人高等教育研究論文:論學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控

論文摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的高校在成人高等教育中開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。實(shí)行學(xué)分制后的成人高等教育面臨著一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的問(wèn)題。筆者分析了學(xué)分制下成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。并針對(duì)問(wèn)題提出了對(duì)策和建議，以確保學(xué)分制下成人高等教育的質(zhì)量和生命力。

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校在成人高等教育中開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)分制在為成人高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才注入強(qiáng)大的生機(jī)與活力的同時(shí)，也給成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。如何加強(qiáng)學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，確保學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高校面臨的一個(gè)新課題。因此，探討學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以取得低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和個(gè)人的發(fā)展需要，在一定范圍內(nèi)自主地選擇課程，在彈性學(xué)制內(nèi)自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)量，學(xué)生的個(gè)人潛能可以得到充分的施展和開(kāi)發(fā)。應(yīng)該說(shuō)，成人高等教育實(shí)行學(xué)分制有利于緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的人才。然而，任何事物都是利弊并存的，盡管成人高等教育實(shí)行學(xué)分制有許多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面卻存在著諸多難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。

1．開(kāi)放靈活的培養(yǎng)方案可能導(dǎo)致學(xué)生所選課程體系缺乏完整性和系統(tǒng)性。學(xué)年制下的教學(xué)計(jì)劃是較為嚴(yán)密的，它從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，其基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課之間能相互有機(jī)銜接，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性能較好地得到保障。而學(xué)分制下的教學(xué)計(jì)劃是相對(duì)靈活和開(kāi)放的，雖然有大量的選修課程供學(xué)生選擇，但也正是這種較大的選擇空間，使學(xué)生在選課的過(guò)程中，由于知識(shí)能力、課程信息等方面的限制，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生所選課程體系存在某些缺陷，從而造成人才培養(yǎng)中知識(shí)、能力、素質(zhì)的不完整性。這種不完整性和不系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控產(chǎn)生了障礙，很難從源頭上確保學(xué)分制下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．自主選課容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上避難趨易。成人學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)、能力參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)五花八門(mén)，雖說(shuō)大部分都能認(rèn)識(shí)到知識(shí)和能力在社會(huì)生活中的重要性，但其中也不乏急功近利者，為混張文憑的不在少數(shù)。學(xué)分制下的自主選課，給這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上逃避困難提供了可能。另外，人類(lèi)本身所具有的“惰性”心理，也使學(xué)生在選課過(guò)程中，不可避免地存在避難趨易現(xiàn)象，即不是根據(jù)課程本身的內(nèi)容，而是以是否容易取得學(xué)分、上課時(shí)間是否方便等為依據(jù)，盡可能選擇容易過(guò)關(guān)的課程，甚至為拼湊學(xué)分盲目選課。這樣勢(shì)必降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。對(duì)這種情況，校方實(shí)際上是難以控制的，因?yàn)榧热皇菍W(xué)生自主選課，那么無(wú)論從理論還是實(shí)際操作上都很難對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

3．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控難度加大。學(xué)分制實(shí)行目標(biāo)管理，主要以考試來(lái)衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿(mǎn)規(guī)定的各類(lèi)學(xué)分和總學(xué)分就可以畢業(yè)。而對(duì)于是否堅(jiān)持聽(tīng)課，聽(tīng)課是否認(rèn)真，每學(xué)期選多少課程等教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，則管理較少。它實(shí)際上淡化了對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程的管理。事實(shí)上，學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，選課制形成了新的教學(xué)群體，學(xué)分制下的班級(jí)概念將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，行政班級(jí)逐漸被淡化了，臨時(shí)組成的課程班級(jí)增多了，課程班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，學(xué)生遲到、早退以及出勤率不高等問(wèn)題顯得更為突出，與學(xué)年制相比，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控難度大大增加。

4．對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控成了新的難題。一方面，學(xué)分制要求開(kāi)設(shè)足夠數(shù)量的選修課，允許跨專(zhuān)業(yè)、跨系、甚至跨學(xué)院選修課程，而目前大部分高校師資、教室等教學(xué)資源還相對(duì)不足；另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程具有學(xué)習(xí)時(shí)間自由、學(xué)習(xí)空間不限等特點(diǎn)，非常適合成人教育的要求，是成人高等教育實(shí)施學(xué)分制改革不可缺少的有效手段。因此，許多高校在實(shí)行學(xué)分制后都紛紛開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以豐富課程資源，滿(mǎn)足選修課多樣化的需求。而在函授教育中采用網(wǎng)絡(luò)課程，除了少數(shù)已開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育的學(xué)校外，多數(shù)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控都缺乏經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對(duì)策與建議

(一)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)宏觀管理與指導(dǎo)

1．嚴(yán)把審批關(guān)。學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅僅是單純的教學(xué)管理制度改革，而是高等學(xué)校教育教學(xué)的多方位改革，同時(shí)還必須具備相應(yīng)的條件。如較好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、較強(qiáng)的師資力量、高素質(zhì)的教學(xué)管理人員、與學(xué)分制相配套的系列管理制度以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)等。成人高等教育實(shí)行學(xué)分制固然是今后必然的發(fā)展趁勢(shì)，但如果條件尚未具備，就盲目跟風(fēng)改革，勢(shì)必會(huì)以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。因?yàn)闊o(wú)論采用何種形式的教學(xué)管理制度，其最終目的都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)分制試點(diǎn)院校的審批要嚴(yán)格把關(guān)。

2．健全評(píng)估制度。成人高等教育的質(zhì)量保障，既需要在高校內(nèi)部進(jìn)行質(zhì)量控制，同時(shí)也需要在高校外部對(duì)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。教學(xué)評(píng)估則是目前高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中最為普遍也最為有效的一種形式。成人高等教育學(xué)分制教學(xué)管理是我國(guó)成人高等教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的教學(xué)管理模式，它的運(yùn)作有別于全日制普通高校的學(xué)分制，有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。目前，我國(guó)成人高等教育實(shí)行學(xué)分制尚處于嘗試階段，實(shí)踐中還存在著諸多的問(wèn)題。因此，對(duì)成人高等教育學(xué)分制試點(diǎn)院校進(jìn)行定期的檢查與督導(dǎo)，開(kāi)展定期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，顯得尤為重要。這種檢查和評(píng)估，可以由教育行政部門(mén)邀請(qǐng)專(zhuān)家、社會(huì)人士、用人單位組成檢查組或評(píng)審委員會(huì)來(lái)實(shí)施，也可委托教育評(píng)估中介組織來(lái)開(kāi)展。

(二)高校要進(jìn)一步深化學(xué)分制改革

1．制訂科學(xué)的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、合理性直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保障學(xué)分制條件下教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。成人高等教育學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：一是既要保障高等本、專(zhuān)科教育規(guī)格要求，又要體現(xiàn)成人教育的特色；二是要注意教學(xué)計(jì)劃的完整性和整體優(yōu)化；三是要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，努力使教學(xué)計(jì)劃具有前瞻性，同時(shí)處理好社會(huì)需求的多樣化、多變性與教學(xué)計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系；四是要合理規(guī)劃必修課與選修課的比例，要確保選修課程的學(xué)分總數(shù)占教學(xué)計(jì)劃全部課程總學(xué)分?jǐn)?shù)的25～30％左右，以保障學(xué)生有充分發(fā)展個(gè)性和自由選擇課程的空間。成人高等教育學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)可由公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)等5類(lèi)課程組成，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)為必修課程，公共選修課為任選課程，專(zhuān)業(yè)選修課為限選課程。所謂限選課程，是指在專(zhuān)業(yè)選修課中可按不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置若干課程組，在一個(gè)課程組內(nèi)，限定學(xué)生只能選擇其中的一門(mén)或幾門(mén)課程，以便對(duì)學(xué)生的選課作適當(dāng)范圍的限制與引導(dǎo)，避免盲目選課。此外，要有足夠數(shù)量的公共選修課程供學(xué)生任意選擇，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

2．加強(qiáng)選課管理與指導(dǎo)。為了方便學(xué)生選課，減少選課的盲目性，使學(xué)生選課更加科學(xué)、高效和規(guī)范，學(xué)分制試點(diǎn)院校應(yīng)該做好以下一些工作：(1)開(kāi)發(fā)選課平臺(tái)。要開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的網(wǎng)上選課管理系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生自主選擇的、開(kāi)放式的、網(wǎng)上實(shí)施的選課管理平臺(tái)，使學(xué)生在選課期間能夠不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行選課，并能及時(shí)查詢(xún)選課結(jié)果。(2)編制選課手冊(cè)。該手冊(cè)應(yīng)匯集有關(guān)學(xué)分制的教學(xué)管理制度、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、課程介紹、選課程序等，供學(xué)生選課參考使用，并通過(guò)學(xué)院或部門(mén)網(wǎng)站等多種渠道選課有關(guān)信息。(3)進(jìn)行選課培訓(xùn)。對(duì)參加選課的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，以使學(xué)生能夠熟練地使用選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。(4)建立導(dǎo)師制。為了確保成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，建立導(dǎo)師制當(dāng)然是較為理想的做法，但基于目前我國(guó)高校的師資條件，真正實(shí)行導(dǎo)師制尚有一定的困難，而聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)又有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的班主任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和管理雙重任務(wù)，倒是較為可行的。

3．加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控。函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括自學(xué)、面授、作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。要保障學(xué)分制下函授教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該繼承學(xué)年制下注重教學(xué)過(guò)程管理與監(jiān)控的做法，尤其是面授環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)分制下面授環(huán)節(jié)中，課堂管理更加復(fù)雜、難度大大增加，而面授又是主講教師指導(dǎo)函授學(xué)生掌握教材內(nèi)容和自學(xué)方法的課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，必須采取有效策略，加強(qiáng)對(duì)面授等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。(1)加強(qiáng)考勤。在學(xué)籍管理上既實(shí)行靈活的學(xué)分制管理，也實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，學(xué)生必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的考勤要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等后，方可參加課程考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果同等重要。(2)成立成人教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)成人教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估與指導(dǎo)。(3)發(fā)揮任課教師的育人潛能及其在課堂管理中的重要作用。通過(guò)任課教師進(jìn)行課堂管理將會(huì)取得事半功倍的效果。

4．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制。要保障普通高校成人高等函授教育中網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，除了要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本教學(xué)設(shè)施建設(shè)外，最關(guān)鍵的是要抓好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)這一環(huán)節(jié)，一是制定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)課程制作要求以及對(duì)研制教師、主講教師的要求；二是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)程序，成立由教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育等方面的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家組成的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的立項(xiàng)審核、中期檢查、評(píng)審驗(yàn)收等工作。此外，還要配備專(zhuān)業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研制進(jìn)行全程監(jiān)督與管理。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施這一環(huán)節(jié)，一是要建立和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相關(guān)管理制度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，如自學(xué)、面授、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))、考試(考查)等作出明確規(guī)定和要求，要明確網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師工作職責(zé)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求及考核辦法等；二是要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施提供技術(shù)支持與保障，同時(shí)開(kāi)展對(duì)教師網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)等情況進(jìn)行有效監(jiān)控。

5．實(shí)行教考分離，嚴(yán)格考試管理。考試是對(duì)教學(xué)效果的檢查，是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)?？荚囈彩菍W(xué)分制貫徹得好壞的關(guān)鍵所在，沒(méi)有嚴(yán)格的、公正的考試，就沒(méi)有學(xué)分制的存在。現(xiàn)行的考試制度存在著諸多問(wèn)題，必須加以改革。首先，命題要做到科學(xué)化、規(guī)范化，要建立試題庫(kù)，實(shí)行教考分離；題型上應(yīng)以理解性、分析性、綜合應(yīng)用性等自由度較大的題目為主，降低死記硬背題目的分量，考試內(nèi)容不僅僅為了檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和再現(xiàn)知識(shí)的能力，更重要的是考核學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，要切實(shí)加強(qiáng)考場(chǎng)管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，提高監(jiān)考教師的工作責(zé)任心，杜絕作弊行為，對(duì)違紀(jì)作弊的考生必須嚴(yán)格按規(guī)定嚴(yán)肅處理，決不手軟，使考試成績(jī)能公正地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，真正體現(xiàn)考試的公正性。對(duì)監(jiān)考人員徇私舞弊的，更要嚴(yán)肅處理。第三，閱卷評(píng)分必須規(guī)范化、科學(xué)化，閱卷教師要嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正地評(píng)定成績(jī)。學(xué)校還應(yīng)建立復(fù)查考試制度，試卷要保存到函授生畢業(yè)后至少一年。

成人高等教育研究論文:研究高校在成人高等教育市場(chǎng)的產(chǎn)品策略

摘要： 成人高等教育市場(chǎng)在普通高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續(xù)發(fā)展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場(chǎng)產(chǎn)品策略研究背景的意義入手，通過(guò)界定成人高等教育相關(guān)概念，運(yùn)用stp理論和4ps理論，剖析高校在成人高等教育市場(chǎng)上的產(chǎn)品策略現(xiàn)狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場(chǎng)的產(chǎn)品策略。

關(guān)鍵詞：成人高等教育　市場(chǎng)　產(chǎn)品策略

1研究背景和意義

從2008年開(kāi)始，全國(guó)高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機(jī)下，高校招生的校際、省際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，其中，重點(diǎn)本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而部分一般本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴(yán)酷的生源數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，中國(guó)高校如何在有效抓好普通高等教育生源競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，如何充分有效地整合、利用學(xué)校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對(duì)高校意義重大。成人高等教育社會(huì)發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國(guó)高校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹(shù)立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。

2成人高等教育市場(chǎng)現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀

2．1產(chǎn)品定位不，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育未進(jìn)一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。一方面，對(duì)全國(guó)人才市場(chǎng)需求方向缺乏超前把握，難以及時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次。另一方面，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面多為普通高等教育的簡(jiǎn)單翻版，未有效構(gòu)建獨(dú)具特色的，并且與市場(chǎng)人才需求相接軌，且相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

2．2課程體系設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過(guò)度重視理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高度重視各種理論課程，忽視實(shí)踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓(xùn)練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導(dǎo)地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個(gè)別專(zhuān)業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很不合理，這種情況影響了學(xué)生發(fā)展。

3成人高等教育市場(chǎng)產(chǎn)品策略選擇

3．1產(chǎn)品定位，突出辦學(xué)特色。的市場(chǎng)定位和鮮明的辦學(xué)特色的培育是一個(gè)充滿(mǎn)著艱難和復(fù)雜的不斷探索、總結(jié)提高的過(guò)程。首先，在產(chǎn)品定位指導(dǎo)思想上。必須明確將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念融入到成人高等教育的發(fā)展過(guò)程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個(gè)性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場(chǎng)特色，走出惡性競(jìng)爭(zhēng)的紅海，探尋辦學(xué)特色鮮明的藍(lán)海。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)細(xì)分。主要目標(biāo)市場(chǎng)應(yīng)該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)市場(chǎng)，是高考落榜考生、社會(huì)大學(xué)學(xué)歷以下且有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)欲望的人員；另外一部分是潛在的目標(biāo)市場(chǎng)，就是普通高中、職業(yè)高中、中專(zhuān)在校生，這類(lèi)目標(biāo)市場(chǎng)具有繼續(xù)深造的強(qiáng)烈愿望，可以探索通過(guò)和所在學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式達(dá)成合作。再次，正確的市場(chǎng)定位，突出特色。根據(jù)消費(fèi)者特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、用人單位要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行定位。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展個(gè)性化教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)整辦學(xué)的理念，從學(xué)生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進(jìn)行個(gè)性化教育。成人高等教育是滿(mǎn)足學(xué)生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動(dòng)。人的個(gè)性化特點(diǎn)，要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生個(gè)人的成才選擇。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育方針，為學(xué)生的個(gè)人選擇和個(gè)人成長(zhǎng)成才創(chuàng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放、積極向上的環(huán)境。

3．3完善學(xué)科課程體系建設(shè)。我們必須首先提高了學(xué)科課程的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類(lèi)型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钏寂c精思“設(shè)計(jì)什么樣的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，為什么設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力“等問(wèn)題。通過(guò)綜合化的進(jìn)行課程設(shè)置、開(kāi)展課程設(shè)置的選修化、加大實(shí)踐性課程建設(shè)等措施完善學(xué)科課程建設(shè)體系。

3．4擴(kuò)大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專(zhuān)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)訂單式培養(yǎng)班。學(xué)生入學(xué)即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的

訂單要求進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3．5加大品牌建設(shè)力度，樹(shù)立品牌。采用科學(xué)的建設(shè)模式，擴(kuò)大成人高等教育機(jī)構(gòu)的知名度，打造名牌效應(yīng)。積極通過(guò)人際傳播、平面?zhèn)鞑?、電子傳播等傳播媒介加?qiáng)該校成人高等教育品牌宣傳。首先，加強(qiáng)與政府主管部門(mén)和相關(guān)政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)院的性和說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)院的影響力和導(dǎo)向性。其次，學(xué)院內(nèi)部要加強(qiáng)品牌質(zhì)量管理，樹(shù)立品牌形象。再次，運(yùn)用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓?bào)紙、雜志、圖書(shū)、招生簡(jiǎn)章等介紹辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。，通過(guò)如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡(luò)和信息臺(tái)，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。

成人高等教育研究論文:淺談成人高等教育多元化發(fā)展策略研究

作者：王麗 李秋生 張紅霞 柳森

論文關(guān)鍵詞：國(guó)家責(zé)任　多元化發(fā)展　成人高等教育

論文摘要：成人高等教育多元化發(fā)展是時(shí)展的呼喚，也是成人高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要。論文從國(guó)家對(duì)成人高等教育責(zé)任、成人高校主動(dòng)變革適應(yīng)社會(huì)變遷，不斷發(fā)展新形式等幾個(gè)方面，論述了成人高等教育多元化的發(fā)展策略。

一、國(guó)家應(yīng)提升對(duì)成人高等教育的責(zé)任

從國(guó)家層面而言，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分、構(gòu)建終身體系的重要環(huán)節(jié)，在我們國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，起著不可替代的作用。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，成人高等教育在未來(lái)社會(huì)中將不斷得到強(qiáng)化，是時(shí)代的要求，也是一個(gè)必然的歷史趨勢(shì)。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，成人高等教育和學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)我們所面臨的諸多挑戰(zhàn)的一項(xiàng)主要且必要的措施，因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)習(xí)者獲得更多的自信、自尊和特定的職業(yè)能力，使其在復(fù)雜和瞬息萬(wàn)變的文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中重新塑造其生活，不管是在工作、家庭、社區(qū)，還是在社會(huì)生活中，在流離失所或遷移的情況下適應(yīng)新環(huán)境以及保持改善生活的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在第六屆國(guó)際成人教育大會(huì)報(bào)告中指出，“據(jù)目前估計(jì)，成年人每一年平均提高的教育水平可以相應(yīng)地使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3.7％，人均收入增加6%。同時(shí)，成人學(xué)習(xí)和教育不僅僅使社會(huì)支出或財(cái)政支出的一個(gè)項(xiàng)目，它們還是對(duì)未來(lái)的投資?！盵1] 可見(jiàn)，成人高等教育不僅使個(gè)人的生活更美好，國(guó)家也成為較大間接受益者，它對(duì)發(fā)展成人高等教育自然也有義不容辭的責(zé)任。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）加大成人高等教育投入 構(gòu)建多元籌資渠道

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，“高等教育方面，我國(guó)此項(xiàng)財(cái)政性經(jīng)費(fèi)只占gdp的0.6%，而許多發(fā)展中國(guó)家已超過(guò)1%，主要發(fā)達(dá)國(guó)家平均為1.7%。”[2] “國(guó)家財(cái)政用于成人教育的經(jīng)費(fèi)不足教育總經(jīng)費(fèi)的5％，而農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)更少，基本上不超過(guò)2％。”[3]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，普通高校辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了生存，把成人高等教育當(dāng)做創(chuàng)收的渠道，通過(guò)擠占成人高等教育經(jīng)費(fèi)以彌補(bǔ)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)所需的教育資源短缺。筆者認(rèn)為，應(yīng)提高成人教育經(jīng)費(fèi)在教育預(yù)算中的份額，同時(shí)省級(jí)市級(jí)應(yīng)有配套的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不足部分再動(dòng)員社會(huì)力量，積極鼓勵(lì)企業(yè)、民間團(tuán)體以及個(gè)人捐贈(zèng)等補(bǔ)充。另外還可以根據(jù)國(guó)情發(fā)行教育彩票、教育債券等彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，推行成人教育券，直接發(fā)給需要的弱勢(shì)群體等政策解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。

（二）抓緊成人教育立法 確保成人教育步入法制軌道

成人教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須制定相關(guān)法律，才能保障成人教育的健康規(guī)范發(fā)展。只有通過(guò)法律形式明確界定政府責(zé)任,才能確保政府在促進(jìn)成教發(fā)展中發(fā)揮積極有效的作用,成教發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題才能得到有效解決,才能有效保障公民的受教育權(quán)或?qū)W習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)政府應(yīng)根據(jù)我國(guó)國(guó)情，加快成人教育立法步伐，確保我們的成人教育逐漸步入法制軌道，可持續(xù)多元化發(fā)展。

（三）加大對(duì)弱勢(shì)群體的資助力度 試行獎(jiǎng)助貸免政策

筆者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)迫切需要成人高等教育的弱勢(shì)群體主要包括：無(wú)一技之長(zhǎng)的返鄉(xiāng)農(nóng)民、城鎮(zhèn)中需再就業(yè)的中青年、被學(xué)者稱(chēng)為“蟻?zhàn)濉倍枰獚徢芭嘤?xùn)的大中專(zhuān)畢業(yè)生、城鎮(zhèn)化過(guò)程中的新市民。近年來(lái)，弱勢(shì)群體的生存狀況以及對(duì)弱勢(shì)群體的救助，日益受到我國(guó)政府、學(xué)術(shù)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。除了生活上給予幫助之外，他們的教育培訓(xùn)也得到了重視。比如，從2008年以來(lái)，對(duì)于返鄉(xiāng)農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題，從中央到地方都給予了高度重視并撥經(jīng)費(fèi)給予支持，只是在經(jīng)費(fèi)額度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果像普通高等教育的學(xué)生一樣，成人學(xué)生也能享受?chē)?guó)家的獎(jiǎng)、助、貸等政策，我們有理由相信，更多的成人將會(huì)加入到成人高等教育的學(xué)習(xí)。

（三）積極建立人才激勵(lì)機(jī)制

政府要制定一系列推動(dòng)人才成長(zhǎng)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)成人參與教育和學(xué)習(xí)，例如成人高等教育的畢業(yè)生在人事政策、工資福利政策、升職晉升政策等方面享受同普通高等教育畢業(yè)生相同的政策；積極為接受成人高等教育的勞動(dòng)者構(gòu)建上升通道，等等。

二、成人高校不斷發(fā)展新形式

（一）建設(shè)社區(qū)學(xué)院

社區(qū)學(xué)院是從美國(guó)借鑒來(lái)的高等教育形式。它強(qiáng)調(diào)為本社區(qū)居民服務(wù)，以方便學(xué)生就學(xué)、提供就業(yè)培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)學(xué)等多種服務(wù)著稱(chēng)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院沒(méi)有華麗的校舍，沒(méi)有豪華的音樂(lè)設(shè)施，也沒(méi)有叫得響的知名度……然而它具有的開(kāi)放性、低收費(fèi)、實(shí)用性、方便性、選擇性和多功能的特點(diǎn)，同時(shí)與地方政府大力投資、美國(guó)高等學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)等制度聯(lián)系在一起，成為一種令人稱(chēng)羨的開(kāi)放的高等教育形式?，F(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬有一句名言是“要想提高全民教育的水平，關(guān)鍵在于對(duì)下層民中的關(guān)心，而不是只追求高層。所以社區(qū)大學(xué)在其中扮演重要角色”[4]。當(dāng)然，在借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院的同時(shí)，要根據(jù)我國(guó)國(guó)情、地方財(cái)力等具體情況，同時(shí)高等教育體制要進(jìn)行深刻變革，大學(xué)與社區(qū)學(xué)院之間能夠互認(rèn)學(xué)分，這樣才能充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的功能。

（二）建立開(kāi)放大學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)”的要求，這項(xiàng)規(guī)劃首次提出即受到政府和社會(huì)各方面的高度關(guān)注。目前我國(guó)對(duì)開(kāi)放大學(xué)還沒(méi)有明確定位，筆者贊同開(kāi)放大學(xué)是一種新型的大學(xué)的這種定位。“所謂‘新型大學(xué)’是指開(kāi)放大學(xué)既是具有完整辦學(xué)權(quán)并能舉辦開(kāi)放教育的獨(dú)立設(shè)置大學(xué)，又是辦學(xué)系統(tǒng)，也是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，由此構(gòu)成一個(gè)多層次、多類(lèi)型、多形式、廣覆蓋的終身學(xué)習(xí)的大平臺(tái)?！盵5]

開(kāi)放大學(xué)的成功發(fā)展并非易事，它需要從以下幾個(gè)方面做起。

及時(shí)，明確開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)理念、架構(gòu)思路和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的創(chuàng)辦剛處于起步階段（目前僅有上海市在籌建全國(guó)首個(gè)開(kāi)放大學(xué)），應(yīng)厘清開(kāi)放大學(xué)的理念：包括開(kāi)放大學(xué)的核心價(jià)值取向，開(kāi)放大學(xué)的基本特征和辦學(xué)功能等；除此之外，應(yīng)明晰在開(kāi)放大學(xué)的架構(gòu)過(guò)程中，中央和地方的關(guān)系，要把開(kāi)放大學(xué)運(yùn)行和建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算來(lái)保障辦學(xué)的公益性，等等；其次，我們可以根據(jù)國(guó)情借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是英國(guó)的建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在堅(jiān)持我國(guó)開(kāi)放大學(xué)公益性原則和區(qū)域性均衡和公平的同時(shí)，借鑒英國(guó)的四個(gè)開(kāi)放的辦學(xué)理念，即人的開(kāi)放（open to people），地點(diǎn)的開(kāi)放（open to place），方法的開(kāi)放（open to method），思想的開(kāi)放（open to idea）對(duì)我們開(kāi)放大學(xué)的定位是大有裨益的。

第二，保障完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身教育網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的必要條件，“縱向銜接”和“橫向溝通”的終身教育網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的最重要和最有力的途徑。因此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)“建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公平服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)不同類(lèi)型教育之間的溝通與銜接，推動(dòng)“不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互任和銜接”等。

第三，大學(xué)要參與社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)服務(wù)，成為社區(qū)終身教育的輻射中心。利用學(xué)校的資源為社區(qū)居民提供閑暇教育、科普教育等。更重要的是發(fā)揮出引領(lǐng)社會(huì)精神文化發(fā)展的導(dǎo)向性作用，在所在社區(qū)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)氛圍與文明行為。開(kāi)放大學(xué)屬于全社會(huì)的，不是一個(gè)學(xué)?；蛘呓逃到y(tǒng)的孤立任務(wù)，只有在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，開(kāi)放大學(xué)才能充分發(fā)揮它的功能，為成人高等教育多元化發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。

成人高等教育研究論文:淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人高等教育多媒體教學(xué)研究

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　成人高等教育　多媒體教學(xué)研究

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給人類(lèi)的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，多媒體教學(xué)也越來(lái)越普遍地被運(yùn)用。成人高等教育與普通高等教育在教育主體、教育目標(biāo)以及教育方式上有著與生俱來(lái)的諸多不同點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)較之單純的多媒體教學(xué)有了更大的優(yōu)勢(shì)，在與成人高等教育相結(jié)合后能夠發(fā)揮更大的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)生的主體地位將會(huì)更加突出。國(guó)內(nèi)外主流的教育理論均強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中是服務(wù)者，其服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師須按照學(xué)生的需求來(lái)安排自己的教學(xué)計(jì)劃，逐一解決學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)當(dāng)中，隨著學(xué)生自主性的提高，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式將會(huì)得到糾正。

2，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)將為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供浩如煙海般的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使得世界上所有聯(lián)網(wǎng)的個(gè)體手中的資源得以為全世界任何需求者獲得，這無(wú)疑大大提高了資源的利用率。具體到教學(xué)實(shí)踐中，我們可以獲得諸多可為學(xué)習(xí)所用的優(yōu)良資源。這對(duì)我們拓展眼界、擴(kuò)大知識(shí)面以及提高學(xué)習(xí)能力都大有裨益。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)將大大放寬教學(xué)及學(xué)習(xí)條件。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師、學(xué)生都必須嚴(yán)格按照課程安排機(jī)械地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃變得富有彈性，學(xué)生和教師都不必局限于固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的個(gè)人情況靈活安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)將使教學(xué)方式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式靈活多樣，只要是有益于學(xué)生和教師完成教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的方式都可以予以考慮，這樣，在無(wú)形中就會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造出更加完善的學(xué)習(xí)方法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是將多媒體教學(xué)放在一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)—即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)中浩如煙海的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)條件與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體結(jié)合就形成了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是多種多樣的，現(xiàn)介紹三種實(shí)踐中出現(xiàn)的教學(xué)模式。

1.合作化學(xué)習(xí)模式。合作化學(xué)習(xí)模式是一種廣泛使用且讓廣大師生接受和歡迎的一種教學(xué)模式。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用各種手段提出知識(shí)要點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行查補(bǔ)，并運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生則可以通過(guò)校園網(wǎng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觸類(lèi)旁通，服務(wù)于課堂，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式體現(xiàn)了以學(xué)為中心的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。

2.協(xié)作化學(xué)習(xí)模式。協(xié)作化學(xué)習(xí)模式是教師提出一個(gè)情景或者問(wèn)題后，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下不同學(xué)生因?yàn)橄嗤蛳嗨频膯?wèn)題臨時(shí)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流看法、在交流的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的理解，在交流的過(guò)程中掌握知識(shí)的原理和利用。此類(lèi)學(xué)習(xí)模式賦予了學(xué)生一定的自主權(quán)，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行探究并互相交流其思考成果。這種學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生與人交流的能力，并且最終可以提高認(rèn)識(shí)水平，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.即時(shí)交流學(xué)習(xí)模式。即時(shí)交流學(xué)習(xí)模式是指同處網(wǎng)絡(luò)中的教師與學(xué)生雙方可以在遇到疑難問(wèn)題的同時(shí)將問(wèn)題反映給教師，教師在解決問(wèn)題的同時(shí)將解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果反饋給學(xué)生;或者是教師在提出問(wèn)題后學(xué)生馬上作答，正確與否教師可以立即予以判斷并解釋原因。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為即時(shí)交流學(xué)習(xí)方式提供了平臺(tái)，學(xué)生和教師雙方就業(yè)務(wù)問(wèn)題開(kāi)展在線(xiàn)互動(dòng)，理想狀態(tài)是隨時(shí)提出問(wèn)題隨時(shí)解決。這種學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)習(xí)效率，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)應(yīng)用于成人高等教育中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高課堂主體—成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育學(xué)理論認(rèn)為，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，這也就是“興趣是好的老師”的理論基礎(chǔ)所在。毋庸置疑，成人高等教育與其他教育類(lèi)型相比有其自身的特殊之處，成人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成，對(duì)事物已經(jīng)形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)成年人的思維方式。但同時(shí)應(yīng)該注意的是，成年人的思考能力是未成年人所無(wú)法比擬的，他們多數(shù)樂(lè)于思考，對(duì)思考得來(lái)的成果感到滿(mǎn)足。傳統(tǒng)的教育模式比較單一枯燥，對(duì)成年人而言未免過(guò)于程序化而失于靈活性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較低落。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)可以利用多種多樣的表現(xiàn)形式，如視頻、音頻、圖片和文字等各種媒介將知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)方面，可以采用問(wèn)題式的方式，不直接把答案和結(jié)果公布，讓成人學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作和生活經(jīng)驗(yàn)，從另一個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題。這樣，可以讓成人學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的立體感、生活化，以此化枯燥為生動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)活潑的氛圍中，提高成人學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

2.合理分配和利用時(shí)間。成人高等教育相對(duì)于普通的高等教育的一大特征就在于授課計(jì)劃安排較為困難:如果按照統(tǒng)一的固定的授課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，那么因?yàn)楣ぷ鞯扔绊懚鴮?dǎo)致的缺課現(xiàn)象將不可避免，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量;而如果按照學(xué)生的實(shí)際情況安排上課，那么鑒于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，這種安排根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)方式的另一大優(yōu)勢(shì)就可以體現(xiàn)出來(lái):它可以使教師將既定的教學(xué)任務(wù)靈活分配、按需要進(jìn)行合理分割并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，而學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)中下載學(xué)習(xí)任務(wù)，然后自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且可以將自己的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師反映，教師也可以有足夠的時(shí)間予以解答。這樣，就可以合理地處理學(xué)習(xí)和工作以及生活的關(guān)系，而學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)大大提高。

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況靈活制定教學(xué)方案。成人高等教育的主體的一大特點(diǎn)就是每個(gè)人的教育背景以及知識(shí)水平迥異。傳統(tǒng)教育模式實(shí)行無(wú)差別的一刀切教學(xué)，這樣問(wèn)題又出現(xiàn)了:如果按照基礎(chǔ)較差同學(xué)的知識(shí)水平來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，那么對(duì)于多數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，總是低水平重復(fù);而如果按照基礎(chǔ)較好同學(xué)的需求來(lái)授課，那么基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得很吃力，跟不上進(jìn)度。這就需要在大多數(shù)成人教育主體中間尋求一個(gè)教課的中間值，但由于這個(gè)中間值比較難把握，往往導(dǎo)致以上兩種情況的發(fā)生，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，這種問(wèn)題可以得到比較妥善的解決。如教師可以按照初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的知識(shí)水平分別安排教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容，然后由學(xué)生自由選擇。這樣，就可以使學(xué)生自己針對(duì)自己的具體情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.應(yīng)注重實(shí)質(zhì)，不要流于形式。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，對(duì)教育包括成人高等教育的促進(jìn)作用是巨大的，而且是有目共睹的。但現(xiàn)實(shí)中存在著使用多媒體的誤區(qū):有的教師為創(chuàng)造良好的課堂氛圍而過(guò)度地使用多媒體手段，為了形式上的效果而一味地追求多媒體的使用等，這樣就是教學(xué)的本末倒置了。不是因?yàn)橛衅恋膱D片、有技巧的動(dòng)畫(huà)就說(shuō)明多媒體教學(xué)的質(zhì)量高，多媒體的作用是為了更好的理解授課內(nèi)容，而不是僅僅為了吸引學(xué)生的眼球。

2.應(yīng)處理好多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系。比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)的功能它并不能全部涵蓋。如傳統(tǒng)教學(xué)方式中關(guān)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)完成的，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自己動(dòng)手親自操作，不光可以學(xué)到實(shí)驗(yàn)所要證明或者驗(yàn)證的原理以及論證，更可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的綜合能力提高尤為重要。

成人高等教育研究論文:關(guān)于成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

論文摘要：評(píng)價(jià)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，分別從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行顯得更為合理。分別建立起教的質(zhì)量監(jiān)控體系、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系以及相應(yīng)的信息處理和反饋系統(tǒng)是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；反饋

近年來(lái)，隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長(zhǎng)。這一方面極大地滿(mǎn)足了國(guó)民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，大大縮短了我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程；另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對(duì)成人教學(xué)來(lái)說(shuō)，分別從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此，要保障成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，可以分別從教和學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建監(jiān)控體系對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

1.　教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學(xué)計(jì)劃的制定與管理，是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要體現(xiàn)出學(xué)科專(zhuān)業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控，是教學(xué)管理部門(mén)的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾個(gè)方面來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量的功能作用：

(1)教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為：①基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。②專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專(zhuān)業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學(xué)，在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達(dá)到保障課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。

(3)教學(xué)計(jì)劃對(duì)每門(mén)課程的面授學(xué)時(shí)數(shù)，都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時(shí)間方面，限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)講授，從而在課程的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容等方面，保障了課程規(guī)格的落實(shí)、完成，進(jìn)而有效地保障了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。

(4)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生每門(mén)課程的自學(xué)時(shí)數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面，都應(yīng)有明確的規(guī)定，進(jìn)而保障課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。

要保障教學(xué)計(jì)劃的圓滿(mǎn)落實(shí)，還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間，抓好教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程管理尤為重要。

2.　教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。

(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資，是保障成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育教師隊(duì)伍的組成，主要有兩種情況：及時(shí)種是以本校在職教師為主，同時(shí)兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請(qǐng)校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門(mén)認(rèn)真負(fù)責(zé)，從保障教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫(kù)。

(2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來(lái)進(jìn)行；他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一方面，通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)的過(guò)程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況，上課情況，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)，作業(yè)布置及批改，考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。可在學(xué)期的各個(gè)階段對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過(guò)學(xué)生評(píng)教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級(jí)各班的全體同學(xué)，以無(wú)記名的方式對(duì)全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地掌握教師的教學(xué)情況。

同時(shí)，可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)與獎(jiǎng)懲的制度，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督，并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對(duì)于那些輕視成人高教教學(xué)工作，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師，要堅(jiān)決實(shí)行淘汰制；而對(duì)于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書(shū)又育人的好教師，則要進(jìn)行宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控?？荚嚤O(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過(guò)程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個(gè)方面。考前監(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過(guò)程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn)，考場(chǎng)的紀(jì)律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評(píng)閱，成績(jī)的登錄、考試情況的分析。

3.　集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學(xué)校對(duì)學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來(lái)看，存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生和少許教師對(duì)畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過(guò)于簡(jiǎn)單，有的只把論文選題寫(xiě)出就完了，而學(xué)生則多不到課堂聽(tīng)課；二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡(jiǎn)單、雷同、無(wú)新意的多，沒(méi)有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；四是論文字?jǐn)?shù)少，沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn)，必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此，做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人高教教學(xué)管理部門(mén)一項(xiàng)十分重要的工作。

二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1.　生源情況的監(jiān)控

隨著成人高校的不斷擴(kuò)招，成人本、專(zhuān)科的錄取分?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線(xiàn)本科基本穩(wěn)定在130分、專(zhuān)科基本穩(wěn)定在160分左右。對(duì)450分的總分而言，錄取門(mén)檻已很低。同時(shí)，近年來(lái)成人專(zhuān)科報(bào)名取消了畢業(yè)證書(shū)的審核，從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過(guò)成人高考直接接受成人高等教育。所以對(duì)錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學(xué)管理部門(mén)必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容，以保障這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。

2.　學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用，對(duì)利用業(yè)余時(shí)間來(lái)接受高等教育的成教學(xué)生來(lái)說(shuō)這一過(guò)程顯得尤為重要，教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。

3.　畢業(yè)生信息的監(jiān)控

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)等信息的了解和反饋，則因此顯得非常必要且極其重要。因此，必須建立定期跟蹤制度對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們深深體會(huì)到重視監(jiān)控信息的反饋的重要性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋給被評(píng)價(jià)對(duì)象及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)，以改進(jìn)工作，保障教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；并要把處理意見(jiàn)及改進(jìn)工作的狀況及時(shí)反饋給監(jiān)控辦公室。對(duì)完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)好的要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教職員工為達(dá)到更高的目標(biāo)而努力。對(duì)目標(biāo)完成較差的要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并幫助其進(jìn)行完善和改進(jìn)。

科學(xué)、客觀地確定成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行嚴(yán)格完善的監(jiān)控，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控部門(mén)與教學(xué)組織實(shí)施部門(mén)的交流、溝通，從而切實(shí)有效地提高成人高等教育質(zhì)量，這就是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，還有許多具體內(nèi)容及實(shí)施方案有待我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

成人高等教育研究論文:成人高等教育管理信息化研究現(xiàn)狀

摘要：教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù),使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。文章對(duì)國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化的研究現(xiàn)狀以及成人高等教育管理信息化問(wèn)題進(jìn)行了梳理,以期針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)一套功能齊全、安全、靈活、維護(hù)升級(jí)方便、符合自身實(shí)際管理情況的信息系統(tǒng),提高管理效益。

關(guān)鍵詞： 成人高等教育　教學(xué)管理　信息化

現(xiàn)代社會(huì)中,成人教育作為由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度,對(duì)不斷提高全民族素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。近年來(lái),成人高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng),與各地合作辦學(xué)的教學(xué)站點(diǎn)的增多,教學(xué)管理任務(wù)日益繁重;同時(shí),隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。在信息化條件下,如何有效地利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)與多媒體等科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)與實(shí)施貼近時(shí)代要求與發(fā)展的信息管理模式,完善教學(xué)管理體系,提高教學(xué)管理效益,是當(dāng)前教學(xué)管理工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、何謂教學(xué)管理信息化

教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù),使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。

1.教學(xué)管理信息化的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比,教學(xué)管理信息化有以下3個(gè)特點(diǎn):

(1)教學(xué)信息從信息孤島走向信息聯(lián)通

傳統(tǒng)教學(xué)管理中,各種信息分別由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)和保管,信息之間互相間隔,使教學(xué)管理中出現(xiàn)了一座座信息孤島。教學(xué)管理信息化使學(xué)生信息、教師信息、課程信息、選課信息、成績(jī)信息等成為學(xué)校內(nèi)相關(guān)人員隨時(shí)隨地共享的公用信息,并且信息之間保持一致性與性,大大地提高信息的通用性與性。

(2)教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與海量存儲(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)由于方法與手段落后,以紙質(zhì)方式為主,保存不方便,利用率不高。而信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)采用數(shù)字技術(shù),可以對(duì)歷年大量的教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ),以獲得系統(tǒng)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的性和性。而且,通過(guò)對(duì)這些海量存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行跨年度的統(tǒng)計(jì)分析和深層的數(shù)據(jù)挖掘,可以使教學(xué)管理層的決策與教學(xué)質(zhì)量分析更加科學(xué)。

(3)教學(xué)管理信息的多渠道、多方向流動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)管理中,教學(xué)管理信息多是通過(guò)自上而上的方式進(jìn)行傳遞,效率不高,且容易出錯(cuò)。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理系統(tǒng)使得教學(xué)管理信息的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)多渠道、多方向,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的實(shí)時(shí)互動(dòng),較大程度地改善信息的不對(duì)稱(chēng)。

2.教學(xué)管理信息化過(guò)程中遵循的原則

(1)數(shù)據(jù)共享原則

教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)功能之間的數(shù)據(jù)共享,為其它管理系統(tǒng)預(yù)留接口。

(2)標(biāo)準(zhǔn)化與一致性原則

參考國(guó)家教育信息化的標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)內(nèi)采用統(tǒng)一的命名規(guī)則,即僅在一處進(jìn)行定義,在需要的地方進(jìn)行引用。

(3)開(kāi)放性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展,要求教學(xué)管理系統(tǒng)也能增加相應(yīng)的功能模塊,方便實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

二、國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化研究

國(guó)外高校教學(xué)管理信息化建設(shè)起步較早,長(zhǎng)期以來(lái),其各類(lèi)院校一直致力于研究和探索學(xué)校教學(xué)管理模式和流程。有關(guān)高校教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化研究范圍涉及了教學(xué)管理的基本業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié),從系統(tǒng)模式上主要通過(guò)客戶(hù)/服務(wù)器(c/s)和瀏覽器/服務(wù)器(b/s)方式進(jìn)行,即數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ),分布操作。它將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮,以提高教學(xué)管理效率為目的,強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)這間的數(shù)據(jù)共享,面向流程,強(qiáng)調(diào)信息的集成與共享,統(tǒng)籌考慮教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于多年來(lái)在使用過(guò)程中的不斷改進(jìn),國(guó)外的教學(xué)管理信息系統(tǒng)己處于比較完善的穩(wěn)定運(yùn)行階段。

由于國(guó)外高校的管理體制與我國(guó)有較大差異,相關(guān)機(jī)構(gòu)管理職能不同,教學(xué)管理辦法不同,所以還不能簡(jiǎn)單地引用,只能在借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建開(kāi)發(fā)適合我們實(shí)際情況的教學(xué)管理系統(tǒng)。再加上我們國(guó)家教學(xué)管理制度、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面都處于改革時(shí)期,在一定時(shí)間內(nèi)還要不斷變化和發(fā)展,為了系統(tǒng)實(shí)時(shí)反映這種變化,必須構(gòu)建開(kāi)發(fā)出自己的教務(wù)系統(tǒng),并不斷維護(hù)和完善。

在利用計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)管理方面,國(guó)內(nèi)基本上有兩種管理模式:

及時(shí)種是面向單個(gè)職能部門(mén)的事務(wù)處理方式,僅僅停留在使用微機(jī)代替日常教務(wù)

工作中一些單調(diào)的、機(jī)械的事務(wù)處理性工作。借助于微軟公司foxpro的微機(jī)版本的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù),建立起一些簡(jiǎn)單的、功能單一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)查詢(xún)系統(tǒng)。在這些學(xué)校中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有建立起來(lái),計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和信息、共享的能力很弱。這種情況決定他們的教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、操作分散,系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況,而且容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)感染病毒等問(wèn)題。目前,國(guó)內(nèi)各高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)大部分還處于這種模式下。

第二種是面向多個(gè)職能部門(mén)的教務(wù)管理系統(tǒng),已經(jīng)建立了自己的局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了一批面向多個(gè)職能部門(mén)的教務(wù)管理系統(tǒng)。這種類(lèi)型的教務(wù)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是:數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、操作相對(duì)集中。

根據(jù)信息化的目的,教學(xué)管理信息化大體可以分兩個(gè)階段:

及時(shí)階段以計(jì)算機(jī)自動(dòng)化代替手工操作為目的,依托計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)管理人員從繁重的手工作業(yè)中解放出。這一階段的技術(shù)實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單,實(shí)現(xiàn)時(shí)間短,系統(tǒng)存在信息集成度低,信息共享程度差,系統(tǒng)功能相互獨(dú)立、計(jì)算機(jī)硬件性能較為低下等問(wèn)題。

第二階段以信息共享、信息集成為目的。由于學(xué)分制的實(shí)施,打破了原有的教學(xué)管理模式和教學(xué)組織模式,教學(xué)組織單元從行政班正在轉(zhuǎn)為教學(xué)班,學(xué)生是以個(gè)體的形式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。系統(tǒng)的用戶(hù)群從原來(lái)的教學(xué)管理人員擴(kuò)大到學(xué)生和教師,系統(tǒng)更加強(qiáng)調(diào)的是信息的共享和集成。同時(shí),隨著學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用加快,迫切要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享,各高校開(kāi)始致力于研制能覆蓋教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng),解決重點(diǎn)在于面向?qū)W生和教師、包容學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制模式及信息共享3個(gè)方面。

從技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)上看,教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)已日益成熟。信息技術(shù)的日新月異,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為管理的信息化建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的技術(shù)條件;校園網(wǎng)建設(shè)的逐步完善為實(shí)現(xiàn)信息管理的網(wǎng)絡(luò)化提供了硬件設(shè)施;先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)工具、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持軟件、網(wǎng)絡(luò)化操作系統(tǒng)的推廣、漢字處理技術(shù)的不斷改進(jìn),都為教學(xué)管理信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)必將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迅速普及和提高。主要體現(xiàn)在從單機(jī)管理向網(wǎng)絡(luò)化管理發(fā)展、從輔助管理向輔助決策發(fā)展。

三、成人高等教育管理信息化研究

我國(guó)學(xué)者朱平華認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是教學(xué)信息的特殊性和時(shí)代的要求;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是成人教育快速發(fā)展的必然要求;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化,規(guī)范化是現(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志之一;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高。

廣西師范大學(xué)成教學(xué)院黃永炎認(rèn)為,我國(guó)成人高等教育教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有:忽視總體規(guī)劃,導(dǎo)致數(shù)據(jù)無(wú)法共享,系統(tǒng)集成困難;重硬輕軟,重投入輕管理,重建設(shè)輕實(shí)施;信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機(jī)構(gòu)及人員的配備支持。

目前,我國(guó)大多數(shù)高校成人教育的管理基本上實(shí)現(xiàn)了信息化,但各高校的管理模式不盡相同,因此開(kāi)發(fā)的管理信息系統(tǒng)無(wú)廣泛的適用性。通用的管理信息系統(tǒng)要么冗余信息多,要么所需的功能不具備,無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的特色,不太適合各高校成人高等教育現(xiàn)有的管理模式。

由于成人高等教育管理和全日制學(xué)生管理具有一定的相似性,考慮到時(shí)間、開(kāi)發(fā)成本等等問(wèn)題,不少學(xué)校在成人高等教育管理中直接采用了以前和全日制學(xué)生管理相同的管理信息系統(tǒng)。但由于兩種教育方式的差異,全日制的管理系統(tǒng)只能部分適合成人高等教育,不少功能棄置不用,而另外一些功能不存在,不得不繼續(xù)使用原有的管理方式。

我國(guó)各高校正在使用的、有代表性的成人高等教育管理信息系統(tǒng),如大連醫(yī)科大學(xué)和吉林大學(xué)分別根據(jù)自身成人教育管理的實(shí)際情況,使用asp技術(shù)結(jié)合odbc開(kāi)發(fā)了基于b/s結(jié)構(gòu)的網(wǎng)上管理信息系統(tǒng)。它們運(yùn)行在internet/intranet上,用戶(hù)通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)web服務(wù)器上的共享資源。主要提供電子郵件服務(wù)、信息和信息檢索等功能。具有跨越不同平臺(tái),界面風(fēng)格統(tǒng)一,維護(hù)升級(jí)簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn),但是功能過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法滿(mǎn)足成人高等教育管理的需求,系統(tǒng)的安全性、運(yùn)行性能也不高。

綜上所述,專(zhuān)門(mén)針對(duì)成人高等教育管理,特別是學(xué)分制管理的管理信息系統(tǒng)還是比較少的?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的管理軟件在系統(tǒng)安全性、靈活性、通用性、功能完備性等方面仍然存在一些不足。因此,有必要在研究我國(guó)成人高等教育管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,借鑒其它組織尤其是企業(yè)建設(shè)管理信息系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)成人教育信息系統(tǒng)的作用、特性及其規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等方面的研究。針對(duì)成

人高等教育的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)一套功能齊全、安全、靈活、維護(hù)升級(jí)方便、符合自身實(shí)際管理情況的信息系統(tǒng),仍然是許多高校成人教育管理部門(mén)亟需解決的難題。

成人高等教育研究論文:研究成人高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

摘要:成人高等教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn), 為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大批建設(shè)人才。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以及全民素質(zhì)的提高,成人高等教育又出現(xiàn)許多新問(wèn)題,如質(zhì)量下降,教育內(nèi)容、教育手段落后、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理等問(wèn)題。要解決好這些問(wèn)題,就要樹(shù)立正確的思想觀念,建立有效的機(jī)制,采用科學(xué)的方法與手段,建立一個(gè)開(kāi)放、有序、高效的成人高等教育體系,加快學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè),促進(jìn)成人高等教育的穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:成人高等教育　問(wèn)題　應(yīng)對(duì)策略

成人高等教育是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分, 是普通高等教育的一個(gè)必要補(bǔ)充。大力發(fā)展成人高等教育是構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和教育體制的改革,成人教育受到了沖擊和挑戰(zhàn),因?yàn)槠胀ǜ叩冉逃囊?guī)模在日漸擴(kuò)大,職業(yè)教育的發(fā)展如火如荼, 成人高等教育夾在普通高等教育和職業(yè)教育中間生存困難。而我國(guó)成人高等教育的自身發(fā)展也存在一些問(wèn)題,例如生源出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī),成人高等教育的定位不夠明晰,社會(huì)信譽(yù)度有所下降。因此,成人高等教育要想健康有序地發(fā)展, 必須進(jìn)行系統(tǒng)的改革,更新觀念,改革創(chuàng)新,增強(qiáng)活力,才能建立與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系相適應(yīng)的成人高等教育體系,走出成人高等教育的辦學(xué)困境,在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展下去。本文將從目前成人高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題入手,分析成人高等教育擺脫困境的策略。

1成人高等教育存在的問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的逐步深入和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn),我國(guó)成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多,一些基本性矛盾開(kāi)始制約著成人高等教育的進(jìn)一步發(fā)展,成人高等教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1生源萎縮、學(xué)生質(zhì)量下降。由于普通高校擴(kuò)招,高考錄取率大幅度提高,使得原先不能上普通高校只能就讀成人教育的學(xué)生,獲得了上普通高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);而且未被當(dāng)年高考錄取的應(yīng)屆高中畢業(yè)生一部分人會(huì)復(fù)讀重考;部分考生為了保險(xiǎn)起見(jiàn),成人高考和普招高考同時(shí)報(bào)名,被成人高等教育院校和普通高等教育院校同時(shí)錄取后,大多放棄成人高等教育,而選擇普通高校,導(dǎo)致成人高校報(bào)到率比以往降低。高校擴(kuò)招正好使成人教育失去了這部分生源。當(dāng)學(xué)校為完成招生計(jì)劃而尋找生源時(shí),其只能把選擇的目光降低,從而造成生源質(zhì)量下降。生源質(zhì)量下降給普通高校成人教育帶來(lái)了一系列消極的后效應(yīng),使得成人教育的難度加大,教育質(zhì)量下降,學(xué)校聲譽(yù)受到?jīng)_擊,成人高校學(xué)生畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),單憑一張成人高等教育的文憑而無(wú)實(shí)際能力很難敲開(kāi)用人單位的大門(mén)。與此同時(shí)成人高校的畢業(yè)生就業(yè)管理跟不上,缺乏對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),致使成人高等教育畢業(yè)生無(wú)法與普通院校畢業(yè)生相抗衡。

1.2成人高等教育的課程設(shè)置缺乏成人教育應(yīng)有的特色。目前,我國(guó)大多數(shù)的成人高等教育院校仍然沒(méi)有擺脫普通高等教育的影響,成人高等教育的課程設(shè)計(jì)基本上都由教育部統(tǒng)一進(jìn)行,而且普通高校和成人高校的教材編寫(xiě)通常由同一批人組成,這使得成人高等教育的課程在一定程度上成了普通高校課程的簡(jiǎn)化版。甚至在招生、課程設(shè)置以及教育模式等諸多方面還一味向普通高等教育看齊,課程結(jié)構(gòu)單一,知識(shí)劃分過(guò)細(xì)。同時(shí),由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,成人教育在課程設(shè)置和內(nèi)容的選定上存在著一些問(wèn)題,我國(guó)成人高等教育課程的內(nèi)容重理論輕應(yīng)用,教學(xué)組織呆板,教學(xué)方法單一,課程體系缺乏綜合性和整體性,不能及時(shí)反映當(dāng)代科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài),忽視了成人的工作經(jīng)驗(yàn)和解決工作中實(shí)際問(wèn)題的需求,這些都在一定程度上影響了成人學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

1.3我國(guó)成人高等教育目標(biāo)缺乏可操作性。我國(guó)成人高等教育仍然沒(méi)有擺脫普通高等教育的影響,由于教育對(duì)象的特殊性,使得成人高等教育與普通高等教育相比具有很多獨(dú)特之處,若照搬普通高等教育的教育策略與目標(biāo),顯然違反了因材施教的原則,也不能體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色教育,目標(biāo)籠統(tǒng),并且沒(méi)有具體實(shí)施方案與之配套,難于落實(shí)到位,更缺乏監(jiān)督、檢查等相應(yīng)的管理制度,對(duì)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分挖掘成人的潛力及優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)成人學(xué)員的積極性是非常不利的,這使得我國(guó)的成人高等教育改革進(jìn)展緩慢,缺乏應(yīng)有的活力。

1.4成人高等教育自身的管理機(jī)制不健全。目前成人高考招生工作處于一種相對(duì)混亂的狀況,許多師資?辦學(xué)資質(zhì)等都未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查的學(xué)校充斥于成人高等教育市場(chǎng),造成成人高等教育質(zhì)量的參差不齊,給考生的報(bào)考選擇造成困難?成人教育領(lǐng)域秩序比較亂,一些成人教育機(jī)構(gòu)把招生作為一種謀利的手段,只重創(chuàng)收輕管理?重招

生輕教學(xué),不愿意在師資、管理上進(jìn)行投入,內(nèi)部管理漏洞百出,導(dǎo)致成人教育質(zhì)量有所下降,成人高等教育文憑不被認(rèn)可?企業(yè)不認(rèn)可,學(xué)生就業(yè)難,也造成了成考含金量和美譽(yù)度下降,生源自然成問(wèn)題,導(dǎo)致成人教育質(zhì)量有所下降。

1.5政府責(zé)任不明確,辦學(xué)規(guī)范性尚待加強(qiáng)。我國(guó)高等教育大眾化以來(lái),政府在成人高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革,如創(chuàng)新辦學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革成本分擔(dān)機(jī)制等。這些措施在短期促進(jìn)了成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)張,但是,依然存在政府責(zé)任不明確的問(wèn)題。例如,政府在降低投入力度之后對(duì)成人高等教育的有效扶持;對(duì)成人高校的辦學(xué)行為的監(jiān)管;沒(méi)有在發(fā)揮成人高校辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí)建立起相應(yīng)的約束機(jī)制。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)規(guī)范性不足,既不利于成人高等教育辦學(xué)質(zhì)量的提高,也對(duì)其健康、可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)消極影響。

1.6成人高等教育的招生政策缺乏變通性。我國(guó)的成人高等教育的招生管理機(jī)制還未從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的招生管理機(jī)制,招生政策均由國(guó)家統(tǒng)一制定,政府干預(yù)過(guò)于集中,。這就容易造成招生與市場(chǎng)需求脫節(jié),預(yù)定的招生計(jì)劃即與實(shí)際招生數(shù)出入很大,也無(wú)法用市場(chǎng)手段去調(diào)節(jié)。由于被捆住手腳,成人高校不能成為實(shí)際辦學(xué)主體,沒(méi)有自主招生權(quán),缺乏辦學(xué)積極性,容易對(duì)政府形成依賴(lài)性,不能積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和招生市場(chǎng)的需求,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí),很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求,也難以滿(mǎn)足學(xué)生的求學(xué)需要。

2成人高等教育持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

要使我國(guó)的成人高等教育走出發(fā)展瓶頸,就要真正理解現(xiàn)代成人高等教育的進(jìn)一步開(kāi)放的意義,成人高等教育必須具備與改革相適應(yīng)的新觀念、新思想,從思想認(rèn)識(shí)上、管理制度上沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,通過(guò)成人高等教育的一系列調(diào)整與轉(zhuǎn)型,積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),推動(dòng)成人高等教育走出困境,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1明確政府職能。實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人高等教育較大限度的公平之關(guān)鍵是要明確政府的責(zé)任,政府應(yīng)當(dāng)而且必須成為公平發(fā)展成人高等教育的保障者,在政策上傾向那些現(xiàn)代教育技術(shù)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校,限制那些條件差的學(xué)校的招生人數(shù),避免剛性招生計(jì)劃“一刀切”帶來(lái)的不公平性。在招生機(jī)制上,由剛性的招生計(jì)劃向柔性的招生計(jì)劃轉(zhuǎn)變,并最終取消剛性原則,放寬學(xué)員入學(xué)資格,鼓勵(lì)在職人員邊工作邊學(xué)習(xí),采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”而不是現(xiàn)在函授等的“嚴(yán)進(jìn)寬出”。同時(shí),建立科學(xué)、公平、客觀的成人高等教育評(píng)估制度和評(píng)估體系。政府必須轉(zhuǎn)變職能,不要過(guò)多地干預(yù),要把宏觀調(diào)控的重點(diǎn)從直接調(diào)控為主轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)調(diào)控為主上來(lái),把經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的重點(diǎn)從具體管理項(xiàng)目、資金轉(zhuǎn)到為投資和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境上來(lái)。認(rèn)真做好綜合協(xié)調(diào),規(guī)劃編制、政策制定、監(jiān)管服務(wù)等方面的工作,減少對(duì)具體項(xiàng)目和事務(wù)的審批,把更多的精力放到中長(zhǎng)期規(guī)劃的研究、編制、銜接、平衡和監(jiān)測(cè)評(píng)估上面,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系,注重解決關(guān)系一些長(zhǎng)期發(fā)展的根本性問(wèn)題。成人高等教育計(jì)劃的編制、招生、教學(xué)、畢業(yè)、收費(fèi)、評(píng)估等工作,應(yīng)由舉辦者根據(jù)自己所處的環(huán)境、社會(huì)需要、發(fā)展要求自主地進(jìn)行。

2.2明確成人高等教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,中國(guó)要保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)其中重要的一項(xiàng)措施就是必須依靠大規(guī)模和高層次的人才培養(yǎng),把傳統(tǒng)成人職業(yè)教育轉(zhuǎn)換為全社會(huì)成年人的終身教育,把終身教育納入國(guó)家教育體系之中。成人教育是由傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種新型的教育制度,是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育之外,對(duì)全體國(guó)民的素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑,其形式、層次可以多種多樣,其內(nèi)容可以無(wú)所不包。因此,成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上,要更突出實(shí)用性、針對(duì)性、技能性,更注重在崗和轉(zhuǎn)崗技能需求,強(qiáng)調(diào)因材施教、按需施教?？刹捎煤?、夜大、脫產(chǎn)、短訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、自考和自學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式。在我國(guó)普通高校不斷擴(kuò)招、高等教育跨越式發(fā)展的形勢(shì)下,成人高等教育必須根據(jù)自身特點(diǎn),為成人的學(xué)習(xí)服務(wù),為成人學(xué)習(xí)者的需要服務(wù),實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的方針。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)已不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我國(guó)的成人高等教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿赡耆藶橹黧w的終身教育觀念。

2.3加強(qiáng)成人高等教育院校的內(nèi)部管理體制。要把加強(qiáng)成人高等教育管理工作納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程,理順辦學(xué)體制,完善管理機(jī)制,設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一歸口管理成人高等教育工作。要根據(jù)成人高等教育的特點(diǎn),建立健全教育教學(xué)管理規(guī)章制度,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)招生、教學(xué)、考試、學(xué)籍、學(xué)歷證書(shū)發(fā)放、收費(fèi)等的管理,規(guī)范辦學(xué)行為。各成人高等學(xué)校必須解放思想,在保持原來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),向普通高等學(xué)校學(xué)習(xí),并大量借鑒運(yùn)用國(guó)外社會(huì)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一方面加大內(nèi)部的革新挖掘,進(jìn)行教育教學(xué)方式方法、教師管理、學(xué)生管理、人事制度、后勤

服務(wù)制度等多方位的改革,特別是改革人事制度和學(xué)生管理制度,充分利用現(xiàn)有條件,弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在現(xiàn)代教育環(huán)境下給自己重新定位。一定要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程改革,切實(shí)建設(shè)起符合教育發(fā)展趨勢(shì)和自身真實(shí)情況的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程體系。成人高等教育面臨轉(zhuǎn)型,教育教學(xué)改革勢(shì)在必行;加強(qiáng)成人高等教育多方位管理,打造成人高等教育的品牌。

2.4加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)。制定合理的教學(xué)計(jì)劃是靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向,確定人才培養(yǎng)知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要工作。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要結(jié)合職業(yè)和崗位的實(shí)際需要,以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的及時(shí)線(xiàn)需要的應(yīng)用型人才為宗旨。課程設(shè)置應(yīng)從職業(yè)崗位的知識(shí)和能力入手,應(yīng)本著“專(zhuān)業(yè)為技能服務(wù)”和“理論教學(xué)以夠用為度”的原則建立課程體系。理論課程以夠用為標(biāo)準(zhǔn),增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)型和技能型,突出能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力。要不斷地根據(jù)社會(huì)、職場(chǎng)和學(xué)習(xí)者的需求更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)員能夠根據(jù)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和人才素質(zhì)提出的新要求以及自己的社會(huì)需要、就業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展需要選擇課程,重新組合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)而有用的目的。摒棄陳舊課程觀念,建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上,要突破課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊的模式,樹(shù)立厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)技能的教學(xué)觀念,設(shè)置綜合性課程,在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2.5深化教學(xué)改革,建立質(zhì)量保障體系。為確保成人高等教育的教育教學(xué)質(zhì)量,教育行政部門(mén)應(yīng)盡快建立一套適合成人高等教育發(fā)展要求,體現(xiàn)成人教育特點(diǎn),有利于促進(jìn)高校創(chuàng)建成人高等教育品牌和特色,提高成人教育質(zhì)量的質(zhì)量評(píng)估體系,定期開(kāi)展成人高等教育的質(zhì)量檢查或評(píng)估,要形成科學(xué)的管理體系,必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定,結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際需要,制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度,涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類(lèi)辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面,保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。同時(shí),成人高校必須根據(jù)教育對(duì)象和教育資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)需求意識(shí),深化教育教學(xué)改革,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,定期對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估,督促其加強(qiáng)管理,提高教育質(zhì)量,以質(zhì)量和特色求得生存和發(fā)展。如聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)分析管理能力的專(zhuān)家教授和教學(xué)管理專(zhuān)家擔(dān)任督導(dǎo)員,確保其卓有成效地開(kāi)展工作。

2.6改革成人教育招生制度。加速成人高等教育辦學(xué)體制改革的過(guò)程,促進(jìn)成人高校招生多元化。打破成人高教“國(guó)有政辦”的格局,開(kāi)放成人高教市場(chǎng),推進(jìn)多種所有制辦學(xué)。議放開(kāi)招生條件具有高中學(xué)歷或同等學(xué)歷的人就可以進(jìn)人成人高校學(xué)習(xí),不拘泥于固定的學(xué)習(xí)年限,對(duì)無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生,允許中途離校,一旦想回校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí),入學(xué)時(shí)問(wèn)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、課程安排根據(jù)學(xué)生意愿自主選擇。逐步實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度,只要具有前一層次的學(xué)歷,就可以報(bào)名注冊(cè)參加下一高層次的學(xué)習(xí)。由考試入學(xué)向注冊(cè)入學(xué)轉(zhuǎn)變是成人高等教育發(fā)展到一定階段的內(nèi)在需要,也是社會(huì)對(duì)成人高等教育發(fā)展的客觀要求。實(shí)行開(kāi)放性招生,由考試選拔入學(xué)制度向注冊(cè)入學(xué)制度轉(zhuǎn)變,是大力發(fā)展成人教育,提高勞動(dòng)者素質(zhì)、振興經(jīng)濟(jì)的必由之路,對(duì)于推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程,保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn),提高勞動(dòng)者素質(zhì),有極其重要的現(xiàn)實(shí)作用。

2.7進(jìn)行遠(yuǎn)程教育發(fā)展研究。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)社會(huì),人們需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)教育的需求、要求明顯提高。而傳統(tǒng)的教育,從教育理念、教育資源、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的接受教育人群的學(xué)習(xí)的需要。隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生,并受到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者的歡迎,尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 為我國(guó)的成人教育開(kāi)辟出一個(gè)新的天地,成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的形式。成人高等教育要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托,深入研究自身的目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)放和整合、教育教學(xué)和考試管理、遠(yuǎn)程教育政策等內(nèi)容,結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化、快捷化的特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù),以電子技術(shù)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng),為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)高等教育將實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的教育資源共享,不斷擴(kuò)大社會(huì)成員接受教育的機(jī)會(huì),并成為成人教育的主要構(gòu)成部分。

總之

,我國(guó)成人高等教育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,定位,積極創(chuàng)新,利用成人高等教育具有的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性特點(diǎn),為建立終身教育體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力。成人高等教育只要吸取以往有益的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)從注重?cái)?shù)量發(fā)展到注重質(zhì)量、效益提高的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持把改革和創(chuàng)新作為自己尋求機(jī)遇、獲得發(fā)展的永不枯竭的動(dòng)力源泉,就一定能夠建立起一個(gè)開(kāi)放、靈活、高效的成人高等教育體制,為我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

成人高等教育研究論文:成人高等教育校企合作人才培養(yǎng)研究

摘要：

成人高等教育由于自身發(fā)展的特殊性，必須尋求適宜的校企合作模式，文章基于成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，提煉成人高等教育校企合作的理論依據(jù)、政策依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，深入挖掘校企合作過(guò)程中的瓶頸，探索以成人高等教育可持續(xù)發(fā)展為核心的校企合作模式，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

校企合作；成人高等教育；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘三分維度’的成人高等教育人才培養(yǎng)模式研究”“‘三教融合’背景下成人高等教育改革的研究與實(shí)踐”，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題“自考生對(duì)高校助學(xué)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)與提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B2015204）。作者簡(jiǎn)介：唐琳茜，女，碩士。 研究方向：成人教育學(xué)。通訊作者：李毅，男，博士，講師。研究方向：人力資源開(kāi)發(fā)與成人教育教學(xué)與管理。

一、成人高等教育校企合作的探討依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.需求決定論

指通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)顧客需求，進(jìn)而生產(chǎn)相應(yīng)品，體現(xiàn)“市場(chǎng)調(diào)查”架構(gòu)的“顧客—產(chǎn)品”的雙向需求思維。根據(jù)需求決定論，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求，來(lái)決定成人高等教育的目標(biāo)、理念、功能、體制、評(píng)價(jià)和測(cè)量等。

2.利益相關(guān)者理論

由弗里曼于1984年提出，利益相關(guān)者管理理論是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者為綜合平衡各個(gè)利益相關(guān)者的利益要求而進(jìn)行的管理活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)研究，成人高等教育的主要利益相關(guān)主體是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師，分析各利益相關(guān)主體在校企合作之中的影響力及定位需求，明晰校企合作的功能。

（二）政策依據(jù)

1.國(guó)家法律

《中華人民共和國(guó)教育法》鼓勵(lì)公民接受職業(yè)教育，《勞動(dòng)法（2016）》指出發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)，《職業(yè)教育法》中強(qiáng)調(diào)了實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，為校企合作的發(fā)展提供了法律基礎(chǔ)。

2.國(guó)家政策

在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2005年）》首次提出職業(yè)教育實(shí)行校企合作的可行性，2006年頒布《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》（［2006107號(hào)文），2010年頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》等，為校企合作的深入度和創(chuàng)新性提供了理論支持。

3.其他政策

《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》（2009年）是我國(guó)及時(shí)部地方性的職業(yè)教育法規(guī)?！肮こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“計(jì)劃”）為成人高等教育人才的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)原則和目標(biāo)方向。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.創(chuàng)新校企合作擊碎校企合作三分化

部分校企合作僅局限于課程實(shí)習(xí)、教學(xué)補(bǔ)充、基地建設(shè)等比較淺層的初級(jí)合作階段，存在“逐利化”，學(xué)校培養(yǎng)人才的長(zhǎng)期性、延時(shí)性、艱巨性與企業(yè)追求效益的“短、平、快”存在價(jià)值上的差異，造成校企合作 “難產(chǎn)化”現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新校企合作聚焦人才培養(yǎng)的發(fā)展性

校企合作必須確立以育人為目的的指導(dǎo)原則，架構(gòu)師生在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的循環(huán)促進(jìn)體系中的橋梁，促進(jìn)師生在價(jià)值理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維的磨合與碰撞，便于形成師生良性循環(huán)教育氛圍。

3.創(chuàng)新校企合作定位社會(huì)發(fā)展的需求性

成人高等教育缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳把握，致使成人高等教育的改革發(fā)展與科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到一定程度限制。創(chuàng)新校企合作模式應(yīng)以融合成人高等教育與社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，解決教育、創(chuàng)新及市場(chǎng)分離的問(wèn)題。

二、成人高等教育校企合作的探討瓶頸

（一）學(xué)校層面

部分學(xué)校缺乏尋求合作機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，對(duì)校企合作存在一定的盲目性和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，難以把握學(xué)校在校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)崗位需求的一致性，更加不能提出規(guī)避校企合作帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，激活不了雙方的合作動(dòng)力。

2.成人高等學(xué)校對(duì)校企合作的治理能力不強(qiáng)

部分學(xué)校的發(fā)展方式落后、辦學(xué)思維較為固化。一是學(xué)校對(duì)內(nèi)的治理能力。學(xué)校復(fù)雜的師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等無(wú)法做好與企業(yè)的對(duì)接工作。二是學(xué)校對(duì)外的治理能力。學(xué)校對(duì)企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的定位、市場(chǎng)的需求方面缺乏敏銳的利益思維，不能贏得企業(yè)真正的信任。

3.成人高等學(xué)校對(duì)校企合作的監(jiān)管力度不夠

部分學(xué)校對(duì)企業(yè)運(yùn)作的模式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程不甚了解，找不準(zhǔn)學(xué)校在校企合作過(guò)程中對(duì)企業(yè)和學(xué)生監(jiān)管的方向，導(dǎo)致對(duì)進(jìn)入企業(yè)或者基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的監(jiān)督管理、后勤保障方面存在漏洞。

（二）企業(yè)層面

1.企業(yè)“逐利化”現(xiàn)象導(dǎo)致參與熱情不高

企業(yè)作為以經(jīng)濟(jì)效益為指標(biāo)的實(shí)體，亟待看到利益成果。同時(shí)，存在因?qū)W生知識(shí)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)、技術(shù)能力不夠、勞動(dòng)效率低下所造成的資源和物質(zhì)浪費(fèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全隱患問(wèn)題，所以企業(yè)出現(xiàn)“望而卻步”的現(xiàn)象。

2.企業(yè)“戰(zhàn)略性”眼光的缺乏阻礙合作發(fā)展

許多企業(yè)存在短期的經(jīng)濟(jì)利益，不能認(rèn)識(shí)到自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)是離不開(kāi)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。同時(shí)，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

3.企業(yè)“教育化”意識(shí)的不強(qiáng)導(dǎo)致合作的不深入

許多企業(yè)缺乏利用教育革新企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的前瞻思維，缺乏利用科學(xué)知識(shí)武裝企業(yè)發(fā)展的意識(shí)。企業(yè)未能清晰的認(rèn)識(shí)到將盤(pán)活人力資源市場(chǎng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與教育掛鉤，認(rèn)識(shí)不到教育可以為企業(yè)帶來(lái)人力資源、經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)形象的提升。

（三）師生層面

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的不“鮮活性”影響校企合作的質(zhì)量

部分從事成人高等教育的教師對(duì)新技術(shù)、新工藝、新思維的捕捉能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力和行業(yè)前沿發(fā)展方向缺乏的認(rèn)識(shí)。成人高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)制度和理念受到高等院校學(xué)術(shù)性的制約和影響，影響人才培養(yǎng)的特色性。

2.學(xué)生隊(duì)伍的不“踏實(shí)性”影響校企合作的實(shí)效性

成人高等教育的學(xué)生普遍存在心理上的不自信，缺乏爭(zhēng)取成才的決心和毅力，存在想要堅(jiān)持到底卻又中途放棄的想法，進(jìn)而造成責(zé)任心不強(qiáng)、半途而廢，甚至好大喜功的表現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

3.交往關(guān)系缺乏“情感化”導(dǎo)致校企合作的淺層性

學(xué)校傾向?qū)W校本位，遵循人才培養(yǎng)需要符合成人高等教育的發(fā)展；企業(yè)傾向市場(chǎng)發(fā)展，堅(jiān)持人才培養(yǎng)需要符合企業(yè)持續(xù)發(fā)展和市場(chǎng)的需求。教師存在將學(xué)生送去企業(yè)就撒手不管的錯(cuò)誤思想，企業(yè)存在將學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，不重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響人才培養(yǎng)的深度性。

三、成人高等教育校企合作的探討建設(shè)

（一）協(xié)同聯(lián)盟:發(fā)展雙型人才

1.樹(shù)立協(xié)同發(fā)展意識(shí)，發(fā)展研究型人才

以培養(yǎng)研究型人才為目的的校企合作模式，建立在成人高等學(xué)校與企業(yè)之間具有共同科研技術(shù)合作需求的基礎(chǔ)之上，雙方在共同研究、資源互補(bǔ)、科學(xué)技術(shù)共享的情況下取得合作成果。如美國(guó)的科技園模式、英國(guó)的沃里克模式、法國(guó)的精英教育模式等，借鑒這類(lèi)模式的教育理念、培養(yǎng)方法和考評(píng)機(jī)制，結(jié)合成教學(xué)生的特色，完善成人高等教育人才培養(yǎng)體系。首先，幫助成教學(xué)生樹(shù)立自信，引導(dǎo)他們端正態(tài)度，建立成人高等教育學(xué)校學(xué)生與普通高等教育、高等職業(yè)教育學(xué)生之間的橋梁，建立成人高等教育學(xué)校學(xué)生與科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)產(chǎn)區(qū)的合作通道，提高他們的認(rèn)知和研發(fā)能力。其次，幫助成教學(xué)生培養(yǎng)從“探索自身--探索專(zhuān)業(yè)—探索行業(yè)—探索企業(yè)—探索市場(chǎng)—探索自身”的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新意識(shí)。，引導(dǎo)成教學(xué)生參與人才培養(yǎng)考核機(jī)制的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而優(yōu)化自我管理能力。

2.樹(shù)立聯(lián)合培養(yǎng)意識(shí)，發(fā)展應(yīng)用型人才

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的校企合作模式，建立在學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。如美國(guó)的辛辛提那大學(xué)的培養(yǎng)模式、英國(guó)高校的“三明治”模式、德國(guó)的雙元制模式等。首先，提倡成人高等學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施執(zhí)行，行業(yè)協(xié)會(huì)全程參與，將實(shí)踐技能所需知識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)計(jì)劃之中，培養(yǎng)適合企業(yè)行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用人才。其次，破解成教學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)”心理，引導(dǎo)學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)，將理論外化于實(shí)操，將實(shí)踐內(nèi)化為理論；禁止專(zhuān)任教師“固步自封”，加強(qiáng)教師與企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)任教師的前沿思維和行業(yè)發(fā)展的敏銳度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的資源共享，搭建信息交流平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)”。

（二）供需搭建:完善課程設(shè)置

校企合作是在需求關(guān)系、利益關(guān)系推動(dòng)之下形成的育人機(jī)制，政府的政策保障、高校的科技資源、市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益，是校企合作雙方在利益訴求方面的動(dòng)力支撐。但是，推動(dòng)校企合作的創(chuàng)新性發(fā)展，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)課程教學(xué)，完善課程設(shè)置。

1.設(shè)置校企合作的課程體系

設(shè)置校企合作視角下的課程體系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)企業(yè)專(zhuān)家滲透到課程體系建設(shè)之中，防止課程體系過(guò)分追求學(xué)科性、系統(tǒng)性，阻礙綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。實(shí)行校企聯(lián)合制訂成人高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)校教務(wù)處、成教研究所、專(zhuān)任教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同制定課程計(jì)劃，行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生代表參與，以人才培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐技能為重點(diǎn)，選定課程內(nèi)容，完善課程方案。培養(yǎng)成人高等教育學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、較好的人文科學(xué)素養(yǎng)和綜合的知識(shí)技能體系；促使他們了解本專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的政策、法律和法規(guī)；培養(yǎng)他們的行業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)和敏銳的市場(chǎng)觀察力。在對(duì)比人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的差值中，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，真正讓課程設(shè)置“滿(mǎn)意”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.設(shè)置型人才培養(yǎng)的課程體系

型人才培養(yǎng)的課程體系強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容依據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展要求，與市場(chǎng)需求接軌。加強(qiáng)課程體系建立的實(shí)際教學(xué)性，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，靈活施教，突出重點(diǎn)。課程的主要形式是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置是人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)上的理論基礎(chǔ)，應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律等為核心來(lái)設(shè)計(jì)，企業(yè)參與制定，確保理論課程在其自身學(xué)科系統(tǒng)性前提下，保持與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。實(shí)踐課程設(shè)置則主要以企業(yè)設(shè)計(jì)為主，學(xué)校參與為輔的形式，企業(yè)根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)發(fā)展需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)訴求為核心，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重挖掘可參與課程設(shè)置的高科技技術(shù)人才、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家、成人高等教育研究者等重要人力資源，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化成人高等教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。

（三）暢通體驗(yàn):強(qiáng)化評(píng)價(jià)監(jiān)控

贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。同時(shí)，校企合作相關(guān)利益主體的多元化以及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性導(dǎo)致雙方的矛盾和沖突，所以，必須暢通情感溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與過(guò)程監(jiān)控樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，以行業(yè)發(fā)展需求為核心的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。首先考察學(xué)生是否具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、行業(yè)所需職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。其次，評(píng)估成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生成才效果的契合度，評(píng)估企業(yè)所需崗位人才與學(xué)生成才效果的契合度。，做好學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，健全學(xué)生自我評(píng)價(jià)、單位用人評(píng)價(jià)、社會(huì)需求反饋的機(jī)制，重視行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的建議。同時(shí)，將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的滿(mǎn)意程度與意見(jiàn)納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃之中，注重多方位的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.建立校企合作人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系

以校企合作過(guò)程中相關(guān)利益者的需求與回報(bào)為基準(zhǔn)，確立以學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生為主體的分析結(jié)構(gòu)，綜合評(píng)價(jià)各利益主體的實(shí)施與結(jié)果。實(shí)施是指各利益主體在校企合作過(guò)程中是怎樣就成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際合作的。結(jié)果是指針對(duì)四個(gè)主體而言分別幫助他們解決了什么問(wèn)題以及取得了哪些實(shí)際效果。比如，就學(xué)校而言，是否培養(yǎng)了符合成人高等教育發(fā)展的人才，是否給學(xué)生創(chuàng)造了適應(yīng)其發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，是否為社會(huì)培養(yǎng)了建設(shè)者和接班人。就企業(yè)而言，有沒(méi)有解決企業(yè)在員工培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等方面的問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了企業(yè)轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展的改革，是否為學(xué)校和學(xué)生提供了足夠的物質(zhì)與技術(shù)保障。就政府而言，在落實(shí)政策制度、培養(yǎng)合格公民、提高就業(yè)率以及協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面是否做到盡職態(tài)度。而就學(xué)生本身而言有無(wú)獲取知識(shí)、提高能力，以及為學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，都是綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果的核心。校企合作是成人高等教育人才培養(yǎng)的新主線(xiàn)，也是成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。分析成人高等教育的特點(diǎn)和規(guī)律、人才培養(yǎng)的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、行業(yè)市場(chǎng)的需求與定位，建立學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的深度合作、突破學(xué)校教育的“圍墻”、以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為核心，聯(lián)合各界力量改革成人高等教育校企合作模式。

作者:唐琳茜 李毅 孫煥良 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

成人高等教育研究論文:成人高等教育課程體系構(gòu)建研究

一、當(dāng)前我國(guó)成人高等教育課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程體系普教化，成人教育特點(diǎn)不明顯

自成人高等教育工作開(kāi)展以來(lái)，其一直被看作是普通高等教育的補(bǔ)充。所以，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，遵循普通高等教育的路線(xiàn)，在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程大綱，甚至教材等方面，都與普通高等教育沒(méi)有明顯區(qū)別。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置上也大同小異，沒(méi)有特色，也無(wú)明顯差別。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，特別是理工類(lèi)課程，實(shí)踐內(nèi)容較少，忽視了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）課程結(jié)構(gòu)正統(tǒng)，體系有失偏頗

我國(guó)成人高等教育課程體系在構(gòu)成中存在著以學(xué)科為重點(diǎn)，以教師為中心而設(shè)置課程的現(xiàn)象。同時(shí)片面追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，突出各學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)性，偏重知識(shí)理論性與學(xué)術(shù)性的傳授，造成了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤的現(xiàn)象。這對(duì)以重點(diǎn)培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的成人高等教育而言，是不合理的。

（三）課程目標(biāo)學(xué)歷化，技能培養(yǎng)較少

成人高等教育一度以學(xué)歷補(bǔ)償?shù)穆毮懿粩喟l(fā)展。在這一時(shí)期，在成人高等教育課程建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)以獲取學(xué)歷證書(shū)為導(dǎo)向，偏重于通過(guò)課程考試就可以獲得相關(guān)學(xué)歷證書(shū)，而對(duì)相關(guān)職業(yè)技能知識(shí)傳授得較少。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，側(cè)重于提高成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是獲得學(xué)歷證書(shū)，更重要的是能夠提升自身素質(zhì)。

二、成人高等教育課程體系設(shè)置原則

目前，成人高等教育課程體系改革越來(lái)越受到重視，但是改革并不是盲目的，追求的也不是與已有的體系的區(qū)別和不同，需要遵循一定的原則。

（一）實(shí)用性原則

美國(guó)成人教育學(xué)家達(dá)肯沃爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成人學(xué)習(xí)者重視的是所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性而不是學(xué)術(shù)性?！背扇烁叩冉逃龑W(xué)習(xí)者與全日制學(xué)生有著很大的不同。從某種程度上說(shuō)，由于成人高等教育學(xué)習(xí)者積累了豐富的生活及工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很容易將知識(shí)內(nèi)容與遇到的問(wèn)題緊密結(jié)合，并急切尋找解決問(wèn)題的答案，從而突出了對(duì)知識(shí)的實(shí)用性需求，而不是或鮮少關(guān)注知識(shí)的學(xué)術(shù)性。所以，在課程體系改革中，要以實(shí)用性為原則。

（二）職業(yè)化原則

現(xiàn)階段，我國(guó)成人高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一是，向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)技能，以保障學(xué)習(xí)者能夠獲得社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)發(fā)展所需要的新技術(shù)、新方法，確保個(gè)人職業(yè)發(fā)展及職業(yè)轉(zhuǎn)換所必需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，不斷滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)大批應(yīng)用型高技能人才。因此，我國(guó)成人高等教育課程體系在改革過(guò)程中，需緊密結(jié)合行業(yè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需求，做好相關(guān)職業(yè)技能知識(shí)，特別是與職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)置。

（三）信息化原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。教育的信息化發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式不斷被人們所接受并日益普及。自1999年我國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來(lái)，教育與網(wǎng)絡(luò)的緊密結(jié)合度，已經(jīng)達(dá)到前所未有的高度。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展帶給教育發(fā)展的全新理念之一就是課程建設(shè)的信息化。課程建設(shè)的信息化可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建適合成人學(xué)習(xí)者的信息化課程體系是當(dāng)前成人高等教育課程體系改革及建設(shè)的突破點(diǎn)之一。

三、成人高等教育課程體系構(gòu)建的基本思路

我國(guó)成人高等教育課程體系構(gòu)建，應(yīng)以成人高等教育課程體系建設(shè)過(guò)程存在的問(wèn)題為突破點(diǎn)，立足實(shí)用化、職業(yè)化和信息化等原則，大力推動(dòng)課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的銜接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接的課程體系。

（一）課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相銜接

成人高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是推動(dòng)成人高等教育發(fā)展的主動(dòng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是成人高等教育的主要功能，這就決定了成人高等教育課程設(shè)置要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有這樣，才有生命力。隨著我國(guó)改革的深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，特別是國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)成人高等教育課程設(shè)置帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。因此，在課程的設(shè)置中，課程體系作為成人高等教育人才培養(yǎng)的重要載體，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新趨勢(shì)，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的新動(dòng)向，使成人高等教育更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。成人高校在立足自身已有優(yōu)勢(shì)學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上，建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相協(xié)調(diào)的課程體系改革機(jī)制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的人才要求，不斷調(diào)整辦學(xué)層次、辦學(xué)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)展國(guó)家大力提倡產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，控制發(fā)展面向限制類(lèi)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，逐步取消被淘汰類(lèi)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的銜接。學(xué)校深入企事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展調(diào)研，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，及其企事業(yè)單位對(duì)人才能力的要求?；诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，突出應(yīng)用性和技能型專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在課程體系建設(shè)中，改變單一的線(xiàn)性課程結(jié)構(gòu)為脈絡(luò)化分支式的課程結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)方向。以各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閱挝唬瑢?zhuān)業(yè)課程分類(lèi)組合，形成模塊化的“課程庫(kù)”。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程與通識(shí)課程的比例內(nèi)容，豐富課程資源及表現(xiàn)形式。

（二）課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相銜接

過(guò)去，在成人高等教育課程體系中，課程內(nèi)容突出學(xué)科的學(xué)術(shù)性，而對(duì)于職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)較少，以致無(wú)法滿(mǎn)足急需提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因此，在課程體系構(gòu)建的改革中，課程內(nèi)容應(yīng)注重知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)。在深入落實(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求的前提下，可根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需要，以及職業(yè)資格證書(shū)鑒定內(nèi)容與要求，不斷修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求納入到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱之中，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，保障達(dá)到職業(yè)資格證書(shū)的要求。同時(shí)，成人高?？山⑴c行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制。在制定專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮行業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)技能鑒定考核納入課程體系改革中，促進(jìn)課程建設(shè)與職業(yè)技能鑒定有效銜接，使課程設(shè)置及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的要求。通過(guò)課程內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)這一溝通“橋梁”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與資格證書(shū)的相互銜接。

（三）教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接

成人高等教育在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于受到實(shí)驗(yàn)器材、指導(dǎo)教師配備，以及成人學(xué)習(xí)者工作矛盾和地域分布等多種因素的制約，實(shí)踐教學(xué)成為棘手的問(wèn)題。因此，在課程體系構(gòu)建中，采取了回避方式，忽視了實(shí)踐教育這一重要環(huán)節(jié)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力?！彼?，在成人高等教育課程體系構(gòu)建中，要改變那種“首先是沒(méi)有實(shí)踐的理論，然后是沒(méi)有理論的實(shí)踐”，針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合。一方面，構(gòu)建“公共課程模塊＋專(zhuān)業(yè)課程模塊＋職業(yè)課程模塊＋實(shí)踐課程模塊”的模塊式課程體系。另一方面，推動(dòng)教學(xué)方法的改革。通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的真正問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在條件允許的情況下，安排成人學(xué)習(xí)者利用高校在企業(yè)建立的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地跟班頂崗實(shí)習(xí)。在現(xiàn)場(chǎng)工程師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)崗位適應(yīng)能力。也可引入企業(yè)課題和項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中完成技能學(xué)習(xí)。

作者：郭成 高小軍 單位：中國(guó)石油大學(xué)

成人高等教育研究論文:成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)策略研究

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是加強(qiáng)高等教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作表現(xiàn)出督導(dǎo)制度缺失、督導(dǎo)內(nèi)容表象化、督導(dǎo)方式單一、督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不合理等問(wèn)題，督導(dǎo)與教學(xué)形成了疏遠(yuǎn)的“局外”關(guān)系。為此，必須更新教學(xué)督導(dǎo)理念，提出切合實(shí)際的可行性教學(xué)督導(dǎo)策略，保障督導(dǎo)與教學(xué)之間形成“局內(nèi)”關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)督導(dǎo)；策略

目前，我國(guó)成人高等教育處于轉(zhuǎn)型期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我國(guó)從業(yè)人員中未接受高等教育的還有很大一部分，他們?cè)趯?shí)際工作中需要提高自身學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平，成人高等教育便承擔(dān)其這項(xiàng)責(zé)任。因此，成人高等教育的發(fā)展前景仍然廣闊，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，面臨經(jīng)濟(jì)體制改革，未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求提高人才素質(zhì)，對(duì)學(xué)歷、產(chǎn)業(yè)背景的需求在不斷變化。其次，科技進(jìn)步對(duì)教育提出新要求，一些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程不符合教育結(jié)構(gòu)，這就要求成人高等教育開(kāi)發(fā)新的教學(xué)、課程體系，為成教學(xué)生提供多層次的選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性、適應(yīng)性人才。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的關(guān)鍵所在，是高校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的重點(diǎn)就是要提高教學(xué)質(zhì)量。成人教育作為高等教育體系的重要組成部分，也是國(guó)家構(gòu)建終身教育體系的重要一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，近年來(lái)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，如不思考如何提高其教學(xué)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)教學(xué)管理、保障教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，對(duì)確保成人高等教育“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展”的理念有重要意義，因此研究教學(xué)督導(dǎo)如何提高成人教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量觀的契合

教學(xué)督導(dǎo)是為了貫徹國(guó)家教育方針，保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展而開(kāi)展的對(duì)教學(xué)工作的“督”和“導(dǎo)”活動(dòng)，“督”就是指“監(jiān)督”“督促”“導(dǎo)”則是“引導(dǎo)”“傳導(dǎo)”或“疏導(dǎo)”。包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)。其核心是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理進(jìn)行有效檢查、監(jiān)督，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)情況，通過(guò)分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)主要有廣義和狹義兩個(gè)層面的含義。狹義的教學(xué)督導(dǎo)就是指“督教”，主要是對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督；廣義上的教學(xué)督導(dǎo)除了包括“督教”之外，還包括“督學(xué)”“督管”，不僅要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)管理。

二、成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)存問(wèn)題反思

雖然，教學(xué)督導(dǎo)工作取得一定進(jìn)步，但是從整體上來(lái)看，成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展是不平衡的，各校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、定位、職能界定等存在一定差異，在制度規(guī)范、人員配置等方面也不盡相同，教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在諸多問(wèn)題。

（一）教學(xué)督導(dǎo)體制不健全

1.缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和制度

目前，高等教育督導(dǎo)制度雖由法律形式確定下來(lái)，但大多數(shù)都剛起步，還很不規(guī)范。不少學(xué)校缺乏完善的督導(dǎo)文件，或者即使有文件，其內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)，督導(dǎo)工作隨機(jī)性較大。所以，教學(xué)督導(dǎo)制度需要以法律、法規(guī)的形式進(jìn)行規(guī)范。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠

教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的提高有較大促進(jìn)作用。教學(xué)督導(dǎo)工作很難在短期內(nèi)產(chǎn)生成效，表面看來(lái)，教學(xué)督導(dǎo)是處于監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)工作的地位，因此，常常被忽視。造成這種局面主要有兩方面因素：一是教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作可有可無(wú)；二是教學(xué)督導(dǎo)工作主要集中在常規(guī)的課堂聽(tīng)課、檢查等，沒(méi)有及時(shí)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，不能有效地考察、督導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多因素.

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍單一

目前，各校主要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)督導(dǎo)成員，隨意性較大。比如，一些學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)成員全部由在職人員擔(dān)任，有的又由校外專(zhuān)家兼任，有的全部由退休的老專(zhuān)家、老教師擔(dān)任，或者由退休專(zhuān)家和在職人員共同擔(dān)任等。不同的模式、不同的人員組成會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)督導(dǎo)效果。目前，教學(xué)督導(dǎo)人員主要是由離退休專(zhuān)家和在職人員組成，他們時(shí)間充裕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在指導(dǎo)青年教師、保障檢查頻率等方面有較大優(yōu)勢(shì)。但隨著知識(shí)的不斷更新，一些老專(zhuān)家的觀念還停留在以往的經(jīng)驗(yàn)上，會(huì)和年輕教師存在一些差異。因此，督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)也是亟需探討的問(wèn)題。

（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容表象化

目前，督導(dǎo)內(nèi)容主要針對(duì)課堂教學(xué)或者網(wǎng)上教學(xué)，主要包括教師網(wǎng)上資源上傳情況、學(xué)生網(wǎng)上點(diǎn)擊率情況等，忽略了對(duì)教學(xué)支持服務(wù)、教研活動(dòng)等進(jìn)行督導(dǎo)，成人督導(dǎo)工作存在“重督教、輕督學(xué)、輕督管”的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)督導(dǎo)方式單一

目前，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)方式較為簡(jiǎn)單，存在“督而不導(dǎo)”“重督不重導(dǎo)”的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果大多數(shù)依據(jù)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析、歸納，沒(méi)有充分考慮教學(xué)督導(dǎo)工作的人為因素、主管因素等，使得督導(dǎo)結(jié)果過(guò)于表象化，缺乏客觀性。通過(guò)分析得知，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作與教學(xué)表現(xiàn)出疏離的關(guān)系，形成一種“局外”關(guān)系，導(dǎo)致矛盾與沖突不斷。

三、成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)可行性策略

（一）健全督導(dǎo)工作機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)制度是教學(xué)管理工作的重要組成部分，是在教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)上建立的教學(xué)管理制度，是實(shí)施督導(dǎo)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.建立教學(xué)督導(dǎo)基本制度

基本制度是督導(dǎo)機(jī)制的基礎(chǔ)，在制定督導(dǎo)基本制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，符合成人高等教育規(guī)律，體現(xiàn)“以人為本”的理念，明確教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)和工作任務(wù)等，并向全校師生普及宣傳，力求熟知并遵守。

2.規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作制度

工作制度是督導(dǎo)工作開(kāi)展的依據(jù)，主要包括督導(dǎo)熟知要求、督導(dǎo)的程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，能夠規(guī)范整個(gè)教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程，有較強(qiáng)的可操作性。在制定督導(dǎo)工作制度時(shí)，要充分體現(xiàn)“以導(dǎo)為主、以督為輔”理念，結(jié)合學(xué)校的其他規(guī)章制度，但可以適當(dāng)添加彈性?xún)?nèi)容，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的靈活性。3.完善管理責(zé)任制度責(zé)任制度主要是針對(duì)督導(dǎo)人員的工作態(tài)度、工作能力、工作效果等進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，是加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)的保障。在對(duì)督導(dǎo)人員進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)時(shí)，要秉承客觀、工作的原則，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，真正吸納能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、威望高、觀念與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)家、教師進(jìn)入教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，摒棄“不作為”的現(xiàn)象。

（二）完善教學(xué)督導(dǎo)工作流程

教學(xué)督導(dǎo)的兩項(xiàng)基本任務(wù)是考察和評(píng)價(jià)，根據(jù)此兩方面的工作，可以將教學(xué)督導(dǎo)工作分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)過(guò)程。

（三）完善教學(xué)督導(dǎo)工作方式和內(nèi)容

開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，督導(dǎo)內(nèi)容和督導(dǎo)方式是教學(xué)督導(dǎo)成效的關(guān)鍵。督導(dǎo)方法、形式需充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

1.開(kāi)展多元化的督導(dǎo)方式

在規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)可以采用將常規(guī)性督導(dǎo)與專(zhuān)題性督導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。日常督導(dǎo)工作采用尋常的聽(tīng)課、評(píng)課、巡查等方式，若遇到集中性問(wèn)題，可召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)。在開(kāi)展討論會(huì)之前，督導(dǎo)員要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，展開(kāi)教師座談，收集信息，分析、整理相關(guān)督導(dǎo)意見(jiàn)。在進(jìn)行討論時(shí)，督導(dǎo)專(zhuān)家、教學(xué)管理人員及部分相關(guān)教師共同提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。另外，還可以將督導(dǎo)員督導(dǎo)轉(zhuǎn)變成全員督導(dǎo)模式，除了教學(xué)督導(dǎo)員，其他教師也可以參與督導(dǎo)工作，教師之間的交流更具有針對(duì)性，提出的建議更符合實(shí)際的教學(xué)要求。

2.拓展教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容

由于人們對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、定位、職能的界定等方面存在差異，目前我國(guó)高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作在不同程度上存在督導(dǎo)范圍過(guò)于狹窄、內(nèi)容單一的問(wèn)題。比如督導(dǎo)往往重視對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，忽視對(duì)學(xué)生接受程度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等的督導(dǎo)。因此，可以從以下幾方面來(lái)拓展充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)工作：及時(shí)，對(duì)教師教學(xué)的督導(dǎo)。這是實(shí)施督導(dǎo)最主要的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度、授課方法、教學(xué)效果等。第二，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)。主要包括針對(duì)教師課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等。第三，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行督導(dǎo)。主要內(nèi)容是監(jiān)督教學(xué)管理部門(mén)制定教學(xué)工作計(jì)劃等。第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督導(dǎo)。主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、素質(zhì)能力等方面進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（四）大膽創(chuàng)新督導(dǎo)隊(duì)伍

一支觀念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍是開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵保障。然而，現(xiàn)階段教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍在職業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面存在諸多問(wèn)題。完善成人教育教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，建立一支適應(yīng)新世紀(jì)高等教育教學(xué)督導(dǎo)需要的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

1.更新教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)觀念

現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)、情感溝通、信息交流和客觀公正，是在一定理念指導(dǎo)在開(kāi)展的。教學(xué)督導(dǎo)不再是憑個(gè)人的能力、進(jìn)行，而是依靠團(tuán)隊(duì)的力量，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，用“以人為本”的理念開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)，理性判斷，采用調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集與分析等科學(xué)的研究方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)，要充分吸納具有與時(shí)俱進(jìn)理念的人員進(jìn)入督導(dǎo)隊(duì)伍。

2.優(yōu)化督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)督導(dǎo)效果直接受到督導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度的影響，為了有效實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作，可以從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍：及時(shí)，年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理化在選擇督導(dǎo)員時(shí)，必須充分考慮其綜合素質(zhì)，主要包括知識(shí)水平、職業(yè)能力、身體狀況等。退休教授及專(zhuān)家知識(shí)水平較高，經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于年齡偏大，精力有限，繁重的督導(dǎo)工作任務(wù)難以開(kāi)展；中青年教師也有德才兼?zhèn)湔撸⑶移渚Τ渑?，能為督?dǎo)工作注入活力，和老教師相輔相成。因此，采取老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有利于督導(dǎo)工作的開(kāi)展。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也很重要，不能將正高級(jí)職稱(chēng)作為督導(dǎo)人員的必備條件。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍也是管理工作隊(duì)伍，以保質(zhì)保量完成督導(dǎo)任務(wù)為前提，不僅需要考慮其性，更應(yīng)該結(jié)合督導(dǎo)工作的實(shí)際，選取部分副高級(jí)職稱(chēng)、骨干教師、教學(xué)管理干部加入督導(dǎo)隊(duì)伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作培養(yǎng)后備人才。第二，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)目前督導(dǎo)隊(duì)伍中，部分督導(dǎo)人員的能力存在一定問(wèn)題，尤其是雙師型教師較少，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的督導(dǎo)訓(xùn)練，督導(dǎo)工作不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在建設(shè)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)，要充分考慮督導(dǎo)人員的能力，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。第三，實(shí)行校、院兩級(jí)督導(dǎo)隨著教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育開(kāi)始向開(kāi)放性大學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)校管理也逐步由一級(jí)管理轉(zhuǎn)向二級(jí)管理，二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)也逐漸流行。其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：督導(dǎo)工作更有針對(duì)性。院級(jí)督導(dǎo)員工作強(qiáng)度、密度有所減少，并且熟悉教師的基本情況，能更具體地實(shí)施監(jiān)督、指導(dǎo)工作，更能有效地掌握督導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，使監(jiān)督、評(píng)價(jià)更。實(shí)行院級(jí)督導(dǎo)，督導(dǎo)員對(duì)自身院校的教學(xué)問(wèn)題能進(jìn)行深入的了解，對(duì)促進(jìn)本單位的教學(xué)及管理工作有較大幫助。第四，學(xué)科與專(zhuān)業(yè)相互結(jié)合。目前，專(zhuān)職督導(dǎo)人員多數(shù)是某一學(xué)科的骨干，在學(xué)科建設(shè)上都有一定成就。在進(jìn)行督導(dǎo)人員選拔時(shí)，要充分考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，重點(diǎn)傾向于專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科，這樣有利于專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，更能充分體現(xiàn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

建立和完善教學(xué)督導(dǎo)體系，提高成人高等教育質(zhì)量，是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。就建立教學(xué)督導(dǎo)制度、完善教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容和方式、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍等問(wèn)題進(jìn)行探討，目的在于提高教學(xué)督導(dǎo)水平，進(jìn)而提高成人高等教育質(zhì)量。

作者：謝靜 周俊玲 姜志堅(jiān) 單位：四川廣播電視大學(xué)

成人高等教育研究論文:成人高等教育中學(xué)生管理問(wèn)題研究

一、成人高等教育中學(xué)生管理面臨的新形勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多元，在網(wǎng)絡(luò)中吸收著豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的各類(lèi)知識(shí)有了挑揀的機(jī)會(huì)，有了篩選的余地。傳統(tǒng)意義的學(xué)生管理理念、方法已與新時(shí)期的成人學(xué)生特征不相符、不契合，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體發(fā)展的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代青年，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)和信賴(lài)程度很高。所以在新時(shí)期的成人學(xué)生管理工作中，老師只有不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，掌握新的途徑和方法，才能不斷適應(yīng)新時(shí)代成人高等學(xué)生的管理工作。

（二）應(yīng)用型人才的需求擴(kuò)大

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，加之中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的發(fā)展接軌，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，死讀書(shū)、讀死書(shū)型學(xué)生已不能適應(yīng)社會(huì)需要，尤其就業(yè)壓力加大，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、技術(shù)型人才是必要之舉。

（三）成人學(xué)生數(shù)量不斷減少

新中國(guó)成立以后，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行了計(jì)劃生育政策，家庭子女的數(shù)量日益減少，并且出現(xiàn)了一些獨(dú)生子女。時(shí)至今日，我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量已大大增長(zhǎng)，獨(dú)生子女家庭在我國(guó)家庭中的比例也大大提高了。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)每年大約要生育獨(dú)生子女1000萬(wàn)。其中獨(dú)生子女的教育是孩子成長(zhǎng)中家長(zhǎng)非常重視的一方面內(nèi)容，家長(zhǎng)都希望努力將孩子培養(yǎng)成德智體美發(fā)展的人才。整體求學(xué)人數(shù)的下降，人們對(duì)文化素質(zhì)期望的不斷提高，對(duì)成人學(xué)生招生會(huì)帶來(lái)非常大的影響，成人學(xué)生數(shù)量將不斷減少。

二、新形勢(shì)下成人學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）工學(xué)矛盾突出

工作對(duì)學(xué)歷的要求促使人們不得不繼續(xù)求學(xué)，為了職稱(chēng)晉升和待遇提高，要用3-5年時(shí)間攻讀成人教育。有很多人已工作了許多年，對(duì)再次回到課堂，靜下心來(lái)讀書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，與同學(xué)討論問(wèn)題這樣的形式已不能很好地投入和適應(yīng)了。但就是在這樣情況下，一些人還是下定決心參加成人高考，從而回到學(xué)校，為了提高自己的學(xué)歷而努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己的成人高等教育充滿(mǎn)了信心。但在實(shí)際學(xué)校課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，事實(shí)與自己想象的并不相同，一部分成人學(xué)生不能投入到學(xué)校的正常學(xué)習(xí)中，尤其群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，對(duì)上下班要求更嚴(yán)，各單位嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。一部分成人學(xué)生一方面要按時(shí)工作，一方面要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，致使許多成人學(xué)生處在了兩難境地。最終導(dǎo)致結(jié)果是，學(xué)生出現(xiàn)缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，成人學(xué)生管理者就認(rèn)定學(xué)生曠課，使學(xué)生和學(xué)校出現(xiàn)了溝通交流不順暢情況。

（二）學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差，管理難度加大

根據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致分為三種基本類(lèi)型：及時(shí)種以?xún)?yōu)化知識(shí)結(jié)果，提高自身素質(zhì)為追求，稱(chēng)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)型”；第二種以獲得文憑為最終目標(biāo)，稱(chēng)為“文憑動(dòng)力型”；第三種屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)型”，他們大多受單位委派，自身沒(méi)有明確的目標(biāo)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加學(xué)習(xí)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有近75%的學(xué)生表示屬于混文憑，他們學(xué)習(xí)目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，期末考試前期，他們相互借鑒復(fù)習(xí)試題，只求順利通過(guò)考試，正常畢業(yè)。

（三）管理者自身水平有待提高

許多管理者思想觀念陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)一直用行政化、命令式的方式管理成人學(xué)生，因此發(fā)生了許多師生矛盾問(wèn)題。在新的時(shí)期，隨著社會(huì)進(jìn)步，人們思想思維也受經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等因素影響和熏陶，成人學(xué)生接觸社會(huì)工作環(huán)境復(fù)雜，思想更加的活躍，再用陳舊的管理理念應(yīng)對(duì)新時(shí)期的成人學(xué)生管理工作已不能適應(yīng)。管理方法上，傳統(tǒng)上的制度化管理模式，一刀切地管理成人學(xué)生，容易遭到學(xué)生的厭煩，不但管不好學(xué)生，反而使學(xué)生更加不守規(guī)矩。

三、新時(shí)期加強(qiáng)成人高等教育中學(xué)生管理的建議

成人教育學(xué)生有流動(dòng)性大，學(xué)生生源結(jié)果復(fù)雜化的特點(diǎn)，新形勢(shì)下學(xué)生思想更加活躍，諸多因素致使學(xué)生管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。成人高等教育學(xué)生管理工作擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的重要職責(zé)，如何處理好學(xué)生教育管理問(wèn)題是擺在成人教育學(xué)生工作者面前的主要難題。成人高等教育學(xué)生管理問(wèn)題的研究有利于解決高等學(xué)校的困境，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，使成人教育網(wǎng)絡(luò)化和面授有機(jī)結(jié)合

隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展，以微博、博客、微信為代表的新媒體技術(shù)深受年輕人的歡迎和認(rèn)可，正逐步成為年輕人表達(dá)情感、展示自我的重要平臺(tái)，這些新媒體同樣受到成人教育學(xué)生的歡迎。新媒體具有信息量大、傳輸快、資源豐富等特點(diǎn)，為我們開(kāi)展成人教育的學(xué)生管理提供了便捷。充分利用新媒體技術(shù)，自主研發(fā)更加完備的成人教育學(xué)習(xí)管理服務(wù)系統(tǒng)，集課程學(xué)習(xí)、學(xué)生考勤、制度宣傳、師生互動(dòng)、思想教育、事項(xiàng)通知、信息收集整理等多項(xiàng)目于一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理搭建網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，使學(xué)校、老師更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。網(wǎng)絡(luò)教育能夠很好地滿(mǎn)足成人學(xué)生多樣化的知識(shí)需求，同時(shí)也能解決工學(xué)矛盾的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以自主地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)校主要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在要求時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)即可。同時(shí)也不能忽視面授的功能，將傳統(tǒng)的成人面授教育與新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，要通過(guò)面授機(jī)會(huì)為學(xué)生答疑解惑，組織紙質(zhì)化的考試，完成學(xué)生畢業(yè)論文工作等。

（二）管理者要不斷充電，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

老師要不斷適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)、新動(dòng)向，新形勢(shì)下的大學(xué)生思維活躍，受西方文化、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響較為深遠(yuǎn)。這就要求成人學(xué)生的管理者要適應(yīng)新常態(tài)，持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新理論、新概念，掌握學(xué)生管理所需的思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)等的近期知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出現(xiàn)的新名詞、新動(dòng)態(tài)，用近期的方式方法、最貼近實(shí)際的措施管理成人學(xué)生，能夠和學(xué)生心貼心地對(duì)話(huà)，能夠讓學(xué)生走進(jìn)老師，老師更要貼近學(xué)生。通過(guò)自身修養(yǎng)的提高，教育學(xué)生更加知書(shū)達(dá)理，更加熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)祖國(guó)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度

我國(guó)成人教育改革發(fā)展三十周年暨2008年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)上，大會(huì)代表達(dá)成一致，他們認(rèn)為我國(guó)一個(gè)面向全體成人，從掃盲到大學(xué)后繼續(xù)教育的成人教育制度已經(jīng)基本形成，基本建立了符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)特點(diǎn)的成人教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立并不斷完善了一系列有特色的工作制度。國(guó)家非常重視成人高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)，成人高等教育發(fā)展的目的是培養(yǎng)社會(huì)合格的建設(shè)者和接班人，完善一部分人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步發(fā)揮其工作潛力。基于以上的分析，要著重加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)生的思想政治教育和人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，使其充分認(rèn)識(shí)到參與成人高等教育的重要性和真正意義，不要以混文憑的態(tài)度應(yīng)付成人教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣下去，不利于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)使我國(guó)的成人教育的發(fā)展蒙受非常大的負(fù)面影響。

（四）改善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，使其更符合成人學(xué)生的求學(xué)需要

現(xiàn)今很多成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的課程設(shè)置過(guò)于理論化，理論教學(xué)部分多于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論感到空洞、枯燥乏味，對(duì)于全日制本科學(xué)生而言尚且注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于成人學(xué)生而言，更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力和水平。所以，應(yīng)該減少成人高等教育理論課程的設(shè)置比例，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使成人學(xué)生能夠感受到在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)能夠解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，由此以來(lái)，會(huì)增加成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會(huì)真正提高成人學(xué)生的教育水平。成人教育學(xué)生管理頭緒復(fù)雜、內(nèi)容多、難度大、方法新，并且隨著教育的發(fā)展和改革的不斷深入，還會(huì)出現(xiàn)一些新的情況和問(wèn)題，應(yīng)該看到管理工作上還有不足，應(yīng)該本著科學(xué)的進(jìn)取精神，進(jìn)一步探索成人高校的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善，把管理水平提到一個(gè)新的高度，努力開(kāi)創(chuàng)成人高等教育工作的新局面，為祖國(guó)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

作者：張?jiān)?趙芝瑞 單位：延安大學(xué)政法學(xué)院 延安大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

成人高等教育研究論文:成人高等教育管理工作研究

一、成人高等教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）社會(huì)需求減少，導(dǎo)致生源減少

隨著高等教育的擴(kuò)招，普通高校的錄取率逐年提高，落榜生減少。同時(shí)大批沒(méi)有獲得學(xué)歷文憑的在職成年人，已經(jīng)在前些年完成了學(xué)歷文憑的提升。近些年，隨著開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)變得更加靈活,成人學(xué)員可以自由掌控，進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，因此使一部分學(xué)生選擇無(wú)需參加考試或入學(xué)門(mén)檻低的教育方式，種種因素都導(dǎo)致參加成人高考的人數(shù)越來(lái)越少。

（二）成人教學(xué)質(zhì)量下降，成人學(xué)歷認(rèn)可度不高

隨著普通高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的持續(xù)走低，成人高考的生源不僅數(shù)量減少，且質(zhì)量也呈下降的態(tài)勢(shì)，接受成人教育的學(xué)員普遍基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)降低。成人教育在教學(xué)上一直采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少改革和創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)重影響了成人教學(xué)質(zhì)量。成人高考學(xué)歷不屬于“全日制學(xué)歷”，在社會(huì)上的認(rèn)可度不高。也有人認(rèn)為，成人教育文憑不應(yīng)當(dāng)享有普通教育同等學(xué)歷的待遇。這也是影響成人報(bào)考人數(shù)的主要原因。

（三）成人教育學(xué)院管理落后，重視度不夠

成人教育學(xué)院通過(guò)多年的發(fā)展也已經(jīng)形成了一套可行的管理理念和具體辦法，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種新理念、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的管理能力不能適應(yīng)新時(shí)展，嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展。管理水平的差異直接影響成人教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。成人教育管理人員應(yīng)高度重視，與時(shí)俱進(jìn)，在新的環(huán)境下更新知識(shí)，提升自我，提高管理水平。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)成人高等教育管理工作的幾點(diǎn)思考

成人高等教育管理工作是成人高等教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展的根本。成人教育學(xué)院應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)管理理念，形成積極宣傳、提前預(yù)見(jiàn)、拓展市場(chǎng)、創(chuàng)新教學(xué)、服務(wù)至上的一套有效的管理體制。

（一）積極宣傳，吸引函授學(xué)員

1.宣傳內(nèi)容化

不失時(shí)機(jī)地宣傳學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)環(huán)境，學(xué)院的性質(zhì)及其規(guī)模、辦學(xué)特色、品質(zhì)師資、招生簡(jiǎn)章、突出專(zhuān)業(yè)特色以及畢業(yè)生就業(yè)情況。各函授站點(diǎn)應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，如先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資隊(duì)伍等加強(qiáng)宣傳效果。

2.宣傳手段創(chuàng)新化

招生宣傳工作主要由各函授站點(diǎn)來(lái)完成，除過(guò)傳統(tǒng)的傳單發(fā)放、走訪等，要充分利用電視電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、橫幅等手段。成人教育學(xué)院可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行浮動(dòng)宣傳，可通過(guò)文字、圖片、視頻等形式擴(kuò)大影響面。同時(shí)每年的招生季3-4月份可派有經(jīng)驗(yàn)的成教工作人員深入各函授站點(diǎn)指導(dǎo)、幫助、督促招生宣傳和生源組織工作，提高宣傳效率。

3.宣傳工作常態(tài)化

除每年階段性的宣傳外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、詳實(shí)的宣傳相關(guān)招生政策、專(zhuān)業(yè)特色、函授站活動(dòng)等，讓社會(huì)了解學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，讓學(xué)生了解招生政策和招生計(jì)劃，進(jìn)一步穩(wěn)定成人高等辦學(xué)規(guī)模。

（二）提前預(yù)見(jiàn)，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)計(jì)劃

及時(shí)了解成人招生方面新政策、新形勢(shì)，通過(guò)各種方式加強(qiáng)與各函授站點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)而根據(jù)各站點(diǎn)的具體情況制訂有利于穩(wěn)定成人招生的有針對(duì)性的辦法，通過(guò)預(yù)見(jiàn)，提前將問(wèn)題弱化或化解，有效地進(jìn)行補(bǔ)救，減少因預(yù)見(jiàn)不夠而導(dǎo)致生源減少的問(wèn)題。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)、計(jì)劃設(shè)置上應(yīng)結(jié)合國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行靈活調(diào)整。根據(jù)學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)的需求程度調(diào)整成人專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃數(shù)，根據(jù)各地區(qū)情況的不同，靈活設(shè)置各層次的招生計(jì)劃數(shù)，以便更好、更地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

（三）拓展市場(chǎng)，爭(zhēng)取成人生源

函授站的建設(shè)是穩(wěn)定發(fā)展成人教育的關(guān)鍵。受市場(chǎng)變化的影響，函授站的發(fā)展也在不斷的變化中。應(yīng)采取“保陣地，在優(yōu)化中發(fā)展”的思路，即保住已有的招生地域，逐漸優(yōu)化管理不規(guī)范、招生不理想的函授站點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)辟新的招生站點(diǎn)。同時(shí)在函授站下可建立多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)而可從發(fā)展好的教學(xué)點(diǎn)中培養(yǎng)新的函授站，形成一站多點(diǎn)，滾動(dòng)式發(fā)展，保障函授站的數(shù)量和實(shí)力。在生源方面，應(yīng)積極拓展生源。一是加強(qiáng)與企業(yè)的合作。深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的需求，結(jié)合高校的有利資源，把員工的培訓(xùn)與自身的學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)，使員工能夠以更清醒的動(dòng)機(jī)，更明確的目標(biāo)，更自覺(jué)的行動(dòng)置于成人高等教育的狀態(tài)中,在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，從而提高自身的素質(zhì)。二是加強(qiáng)與農(nóng)村合作，近幾年農(nóng)村的面貌也發(fā)生很大的變化，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等都越來(lái)越普遍，成人教育學(xué)院應(yīng)該以此為契機(jī)，整合優(yōu)化學(xué)校資源，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)適合農(nóng)村需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅滿(mǎn)足了社會(huì)的需求，同時(shí)也保障了生源的穩(wěn)定。

（四）創(chuàng)新教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量

隨著信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育正以前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)改變著人們的學(xué)習(xí)和思維方式。目前，大部分成人教育已改變了傳統(tǒng)的教育模式，將成人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，供學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)。但從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上應(yīng)充分結(jié)合成人的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)的組織以及學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。針對(duì)成人學(xué)生工學(xué)矛盾、多角色的特點(diǎn)，既可以使他們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，又可以快速的掌握核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)成人學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，即可采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可通過(guò)多方面考核，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師能夠通過(guò)與學(xué)生的交互以及學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤數(shù)據(jù)，給出有針對(duì)性和建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。制訂規(guī)范的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。要以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。只有通過(guò)過(guò)硬的教育質(zhì)量才能建立良好的社會(huì)信譽(yù)。

（五）明確對(duì)象，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

牢固樹(shù)立“為教學(xué)服務(wù)”“為師生服務(wù)”“為函授站服務(wù)”的服務(wù)意識(shí)，做到既是管理者，又是服務(wù)者。每學(xué)期都要完善教學(xué)計(jì)劃，做好開(kāi)課計(jì)劃，下達(dá)教學(xué)任務(wù)，具體做好函授教學(xué)中的學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的安排工作，同時(shí)為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。成人教師大部分也肩負(fù)著本科教學(xué)與科研任務(wù)，要為他們提供周到的服務(wù)。提醒和督促教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑，論文輔導(dǎo)等教學(xué)相關(guān)事宜，使教師能夠保質(zhì)保量地完成自己的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是教學(xué)的實(shí)施對(duì)象,教學(xué)管理人員包括教師歸根到底是為學(xué)生服務(wù)的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，通過(guò)多種方式調(diào)查聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，分析改進(jìn),確保教學(xué)管理工作正常高效的開(kāi)展。函授站是成人高校對(duì)函授生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、思想政治教育和行政管理的機(jī)構(gòu)，在成人高等教育中起著舉足輕重的作用。要加強(qiáng)函授站的聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解函授站存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。不斷引導(dǎo)函授站強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，完善規(guī)章制度，規(guī)范管理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，成人教育目前面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，必須加強(qiáng)成人高等教育各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作，認(rèn)真分析未來(lái)形勢(shì)，制訂合適的招生計(jì)劃，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，改革工作機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，為成人高等教育持續(xù)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

作者：段玉琴 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

成人高等教育研究論文:成人高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題研究

摘要：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，主要涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。本文以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及的因素為研究切入點(diǎn)，總結(jié)分析成人高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題，從特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系及制度建設(shè)等方面提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：成人高等教育;特色專(zhuān)業(yè)建設(shè);對(duì)策

成人教育與普通高等教育都是高等教育的重要組成部分，但因培養(yǎng)對(duì)象及學(xué)習(xí)形式不同，它們具有自身的特殊性。學(xué)校在對(duì)成人高等教育正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，如何在辦學(xué)上體現(xiàn)出特色？其中特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為一個(gè)重要的突破口。因此，學(xué)校開(kāi)展成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是深化教學(xué)改革、以特色專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高成人高等教育質(zhì)量的必然選擇。

一、對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

特色專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資水平，結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)立的優(yōu)勢(shì)明顯、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、實(shí)用性高的品質(zhì)專(zhuān)業(yè)。任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)也不例外。從國(guó)家在成人高校中推行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的制度來(lái)看，主要目的是為了鼓勵(lì)成人高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出自身特色，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在正確把握特色專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵及國(guó)家開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目的前提下，筆者認(rèn)為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有如下特征：一是社會(huì)認(rèn)可度。特色專(zhuān)業(yè)需要在社會(huì)上樹(shù)立鮮明的形象，培養(yǎng)出既有特色又有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。二是發(fā)展性。特色專(zhuān)業(yè)的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是一個(gè)不斷培育長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三是體系性。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件、教學(xué)改革和培養(yǎng)質(zhì)量等方面。

二、成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

分析研究成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，是堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，解決制約特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要途徑之一，對(duì)提升成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平具有重要作用。1.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)?！笆袌?chǎng)需求”與“動(dòng)態(tài)調(diào)整”是各高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局的主要措施。成人高等教育在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，需要把握好兩個(gè)方面的因素，一個(gè)是“專(zhuān)業(yè)層次”問(wèn)題，另一個(gè)是“就業(yè)市場(chǎng)的契合度”問(wèn)題。文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方式靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)等是成人學(xué)生的主要特征，這就要求成人院校在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出鮮明的特色，以此適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的個(gè)性化需求，培養(yǎng)特色化、多樣性的人才。然而，部分成人高校在成人教育不斷改革的進(jìn)程中，依然采用普通本科的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不清晰，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，嚴(yán)重制約了特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。當(dāng)前人才就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，成人高等教育畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。盡管部分成人學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)百分比也不是教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但這部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題社會(huì)方方面面給予較高的關(guān)注度。如何培養(yǎng)出被社會(huì)所認(rèn)可、受用人單位青睞的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展的人才，是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。2.特色專(zhuān)業(yè)的“特色不突出”。如何理解“特色專(zhuān)業(yè)”的“特色”二字，從現(xiàn)有的專(zhuān)家學(xué)者的解釋來(lái)看，主要涉及以下幾個(gè)方面：辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理模式、師資隊(duì)伍管理、教學(xué)軟硬件建設(shè)等。從特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及的主要方面及部分成人高校的建設(shè)現(xiàn)狀看，普遍存在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)“特色不突出”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)成人高等教育和人才的需求。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不能很好地定位服務(wù)面向的區(qū)域和行業(yè)，忽視了自身的辦學(xué)條件，大部分定位與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。在課程內(nèi)容設(shè)置上，從根本上忽視了教學(xué)對(duì)象的差異，抄襲普通高等教育的內(nèi)容，至今沒(méi)有形成一套規(guī)范的、適合成人特點(diǎn)的教材及教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)模式上，成人高校與普通本科大同小異，沒(méi)有本質(zhì)上的差異。在教學(xué)過(guò)程上，突出問(wèn)題就是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，方法簡(jiǎn)單，手段單一，不適合學(xué)生特點(diǎn)。3.質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不到位。質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保障和提高學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，大多采用評(píng)價(jià)的形式開(kāi)展。從查閱的文獻(xiàn)資料來(lái)看，目前，從國(guó)家層面來(lái)看并沒(méi)有特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)可以參考，只能借鑒普通高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指標(biāo)和建設(shè)辦法。在借鑒過(guò)程中，成人高校發(fā)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)并不適用于所有高等教育形式，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)普高標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有形成不同高校類(lèi)別、不同學(xué)科類(lèi)別的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，各高校在實(shí)際運(yùn)用中存在一定問(wèn)題，不能很好地指導(dǎo)高校的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。鑒于尚無(wú)具體的標(biāo)準(zhǔn)，以及缺少校外評(píng)價(jià)主體，只是單一地由教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)于片面。同時(shí)，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，一旦申請(qǐng)為特色專(zhuān)業(yè)，面對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，不能有效解決，實(shí)際上特色專(zhuān)業(yè)成為終身制，沒(méi)有淘汰機(jī)制。4.經(jīng)費(fèi)投入不足，限制了特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。普通本科在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)上學(xué)校往往給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，往往劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。然而與普通本科相比，成人教育的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)不受學(xué)校重視，突出表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入不足及政策支持力度不夠。在資金投入不足、政策不明朗的影響下，教師的積極性在一定程度上受到影響，這一現(xiàn)狀在一定程度上制約著成人特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

三、成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1.樹(shù)立科學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念。理念對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要影響，指導(dǎo)著成人高校的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。目前，很多成人高校從提高自身社會(huì)知名度出發(fā)，沒(méi)有把特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，存在“重申報(bào)、輕建設(shè)”“重科研、輕教學(xué)”的理念，將學(xué)術(shù)水平作為建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提條件，因此在特色專(zhuān)業(yè)選擇上存在一定的片面性，放大了科研對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的影響。學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度深刻認(rèn)識(shí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性，打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，在借鑒國(guó)內(nèi)外特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，致力于培養(yǎng)不可替代型的專(zhuān)業(yè)人才。2.制定優(yōu)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。成人高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先確定自身的辦學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)，然后在專(zhuān)業(yè)共同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出特色專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出自身特色。在具體操作上，一方面應(yīng)征求校內(nèi)教授、教學(xué)管理人員的意見(jiàn)，同時(shí)也應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者一同參與制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“懂理論知識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方案，將特色理念體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程管理和課程設(shè)置等方面。在課程建設(shè)方面，要以精品課程為重點(diǎn)，吸引專(zhuān)家、學(xué)者、行業(yè)精英為學(xué)生授課，在條件成熟的情況下，將學(xué)校品質(zhì)的教學(xué)資源面向成人學(xué)生開(kāi)放，如電子圖書(shū)資料、基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、課件等，豐富學(xué)生的教育資源。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，在人才培養(yǎng)方面既要考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又要考慮成人教育及學(xué)生特點(diǎn)，最終確定的人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色。3.加強(qiáng)管理，完善專(zhuān)業(yè)監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式，要形成具有自身特色，能夠監(jiān)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程管理的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制。但時(shí)至今日，仍有一些人以普通高等教育的觀念、以普通高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)套用、衡量成人高等教育，盲目追求在質(zhì)量與規(guī)格上與普通高等教育同質(zhì)、同類(lèi)、同軌。因而，在完善質(zhì)量監(jiān)控體系中，學(xué)校要解決的是思想誤區(qū)的問(wèn)題，只有理清成人高等教育與普通高等教育的關(guān)系，才能有效解決質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)性問(wèn)題。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，對(duì)特色專(zhuān)業(yè)要賦予更大的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)，應(yīng)從三個(gè)方面完善特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系：要建立成教特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在參照普高特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，出臺(tái)適合成教院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供方向性的指導(dǎo)；要引入特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)監(jiān)控機(jī)制，定期委托專(zhuān)家、教授等群體對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，加大對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控力度；要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保參與評(píng)價(jià)主體的廣度以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的性。4.保障投入，建立特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)制度。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要一定的資金保障。成教院校應(yīng)設(shè)立特色建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)資金，用于教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)儀器設(shè)備的更新等方面。但在特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，要有所側(cè)重，如以課程建設(shè)為重點(diǎn)，但在課程建設(shè)方面應(yīng)有切入點(diǎn)，如加強(qiáng)精品課程建設(shè)。當(dāng)然，課程建設(shè)不能搞“終身制”，應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，在每個(gè)時(shí)間段的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，重點(diǎn)突出特色專(zhuān)業(yè)的“特色”，為特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)費(fèi)保障到位的前提下，高校需要根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，在制度建設(shè)方面為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供政策支持，出臺(tái)適應(yīng)自身發(fā)展實(shí)際的實(shí)施辦法等，通過(guò)制度建設(shè)把建設(shè)要求落到實(shí)處。成人高等教育在提高全民文化素質(zhì)，促進(jìn)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型方面具有重要作用。成人高校要重視和加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，保障特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，促建專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多的能力強(qiáng)、素質(zhì)高、創(chuàng)新型的人才。

作者：陳曉靜 閆鑫 單位：西安建筑科技大學(xué) 西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院

成人高等教育研究論文:會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人高等教育混合型教學(xué)模式應(yīng)用研究

【摘要】本文針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容等方面的分析，然后探討了該模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課當(dāng)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)混合型，教學(xué)模式，應(yīng)用研究

目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段在我國(guó)成人高等教育中的應(yīng)用，主要側(cè)重于各級(jí)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展教學(xué)，在傳統(tǒng)的成人高等學(xué)歷教育即夜大、函授的教學(xué)模式中怎樣探索傳統(tǒng)面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合的多種教學(xué)模式，提高成人教育的效率解決工學(xué)矛盾，是成人高等學(xué)歷教育改革發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

淄博職業(yè)學(xué)院成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)、互動(dòng)式、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)筑了面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方式的“立體化”教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了師生多方位交流，是一種典型的混合型教學(xué)模式。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)分析

混合型教學(xué)模式中的教學(xué)分析包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)分析等方面。本研究的研究對(duì)象為淄博職業(yè)學(xué)院成人高等教育2010級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)104名學(xué)生，所選課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期。

（一）學(xué)習(xí)者分析

遠(yuǎn)程成人高等教育學(xué)習(xí)者一般年齡在21一35歲，絕大部分是在職工作人員，具有一定的家庭負(fù)擔(dān)和工作壓力，承擔(dān)著工作、學(xué)習(xí)、家庭三種角色。具有一定的知識(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一般與工作相聯(lián)系，學(xué)習(xí)有針對(duì)性和功利性，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。另外，由于工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾使學(xué)習(xí)者需要更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，愿意參加少量面授以增強(qiáng)與教師、同學(xué)的交流；絕大部分學(xué)習(xí)者愿意接受傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。因此，本研究認(rèn)為，此部分遠(yuǎn)程成人高等教育學(xué)習(xí)者有進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的愿望和要求，具備進(jìn)行混合式教學(xué)的條件特征，而教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)擴(kuò)大網(wǎng)上學(xué)習(xí)所占比例。

（二）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排分析

教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容包括了現(xiàn)行會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的基本知識(shí)和基本技能，各知識(shí)模塊按照會(huì)計(jì)核算7種專(zhuān)門(mén)方法為主線(xiàn)，以會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表為基礎(chǔ)構(gòu)成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程；知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)獨(dú)立性，又具有內(nèi)在聯(lián)系。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程成人混合型教學(xué)模式具體應(yīng)用

（一）教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程以及成人教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取“自主學(xué)習(xí)為主，其他形式為輔”的混合模式，本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程為：導(dǎo)學(xué)教材、課件自學(xué)小節(jié)自測(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐輔導(dǎo)答疑復(fù)習(xí)考試評(píng)價(jià)及建議。課程建有完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，是充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足任意學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、針對(duì)任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)采取了一系列計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。

1.環(huán)節(jié)控制

（1）學(xué)生面授環(huán)節(jié)的控制：面授環(huán)節(jié)是不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)面授可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正，為此，我們制訂了嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)生參加定期和不定期的面授。學(xué)生出勤率高，面授效果好。

（2）學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的控制：在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，以自我管理為主，通過(guò)“網(wǎng)上登錄時(shí)間”、“在線(xiàn)自測(cè)”、“作業(yè)平臺(tái)”等輔助工具對(duì)自學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我控制和管理。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄工具，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、自測(cè)情況以及對(duì)本單元學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，一方面促使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面也為老師有針對(duì)性的給予指導(dǎo)和建議提供重要依據(jù)。

（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)和作業(yè)是教學(xué)過(guò)程控制的主要環(huán)節(jié)。在自學(xué)指導(dǎo)書(shū)中，提供了涵蓋本知識(shí)點(diǎn)全部?jī)?nèi)容的“能力訓(xùn)練提升”，包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等題型；網(wǎng)絡(luò)課程中有在線(xiàn)測(cè)試題，包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題；可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)習(xí)過(guò)程自動(dòng)記錄。

（4）課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制：本課程采取過(guò)程性考試與期末考試相結(jié)合的考試作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)控制，保障考試成績(jī)的真實(shí)性。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。

2.作業(yè)管理

課程作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)、平臺(tái)作業(yè)、章節(jié)自測(cè)三個(gè)部分。

（1）書(shū)面作業(yè)教師面授時(shí)布置，并負(fù)責(zé)收繳批閱并上報(bào)成績(jī)。

（2）作業(yè)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，主講教師通過(guò)作業(yè)平臺(tái)布置作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間提交，由主講教師或是輔導(dǎo)老師及時(shí)批閱，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）自測(cè)分階段綜合自測(cè)和章節(jié)自測(cè)，在線(xiàn)完成，系統(tǒng)自動(dòng)給出成績(jī)。章節(jié)自測(cè)是學(xué)生自學(xué)過(guò)程記錄的重要組成部分，系統(tǒng)會(huì)依據(jù)學(xué)生參與自測(cè)情況對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并納入課程形成性考核。在線(xiàn)測(cè)試等形成性作業(yè)：主要是判斷題、單選題、多選題等客觀題。本課程要求3次必做作業(yè)，每次作業(yè)題按一級(jí)知識(shí)點(diǎn)順序來(lái)劃分，分別按單選題、多選題、判斷題三種題型，作業(yè)題覆蓋本課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。每次作業(yè)題量不少于60題，其中單選題不少于30題、多選題20題、判斷題20題，從題庫(kù)中隨機(jī)抽取。

3.促學(xué)措施

采用“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)+約束”相結(jié)合的促學(xué)措施

（1）學(xué)習(xí)引領(lǐng)與支持服務(wù)相結(jié)合

為學(xué)生提供課程整體及分階段導(dǎo)學(xué)材料，介紹課程重、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（2）及時(shí)總結(jié)反饋，督促學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

利用學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控與記錄學(xué)生使用資源與交互情況，包括：學(xué)生瀏覽課件的次數(shù)與時(shí)間，BBS、QQ群上有價(jià)值信息的數(shù)目，課程討論區(qū)提問(wèn)與參與討論的情況等，反饋給學(xué)生本人，提醒學(xué)生沒(méi)按要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）加強(qiáng)過(guò)程性考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)過(guò)程性考核，定期組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)通知公告、電話(huà)、短信等形式提醒和督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況記錄并反饋，計(jì)入課程總評(píng)成績(jī)中。

（4）制度約束，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)學(xué)生在面授和自學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與時(shí)間和次數(shù)，以及作業(yè)的完成情況，以決定學(xué)生是否能夠進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)或是否能夠拿到該門(mén)課程的平時(shí)參與成績(jī)， 對(duì)于多次督促仍未按時(shí)按量完成作業(yè)者， 取消其本學(xué)習(xí)階段的該課程考試資格。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

本課程采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，內(nèi)容包括：課程考核由面授、自學(xué)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程考試四部分組成。其中面授成績(jī)占10%、自學(xué)作業(yè)占15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，期末考試成績(jī)占60%。該評(píng)價(jià)方式突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）混合型教學(xué)模式應(yīng)用的效果分析

本課程采用面授、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)與導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，采取多種形式的教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本課程在線(xiàn)答疑參與度80%以上，課程討論參與度70%以上，作業(yè)完成與提交率95%以上，體現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)“課程學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析”發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為本課程提供的學(xué)習(xí)材料對(duì)自主學(xué)習(xí)有較大的幫助，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，并能加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，教學(xué)效果明顯。

本文提出的教學(xué)模式，從吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些優(yōu)點(diǎn)，注意技術(shù)變革帶來(lái)的資源優(yōu)勢(shì)對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程方式的促進(jìn)作用出發(fā)構(gòu)建，意在充分利用成人學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力提升。所期望的創(chuàng)新之處，主要在于賦予學(xué)習(xí)者更多利用其成人特點(diǎn)的可能，而將技術(shù)手段、教師作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和依托手段。

成人高等教育研究論文:成人高等教育教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

摘 要 教學(xué)質(zhì)量是成人高等教育健康發(fā)展的生命線(xiàn)。目前成人高等教育教學(xué)過(guò)程中存在的培養(yǎng)計(jì)劃缺乏科學(xué)性、課程體系“普教化”、職業(yè)技能教育匱乏、教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范管理和師資力量不足等問(wèn)題，可通過(guò)重構(gòu)課程體系、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和加強(qiáng)函授教學(xué)輔導(dǎo)站建設(shè)等措施提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；課程體系；教學(xué)過(guò)程

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30多年的發(fā)展，目前我國(guó)已經(jīng)基本形成了多層次、多類(lèi)別、多形式的成人高等教育辦學(xué)體系，培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理干部。作為我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，成人高等教育在培養(yǎng)社會(huì)急需的各類(lèi)人才，提升勞動(dòng)者素質(zhì)，加速高等教育大眾化進(jìn)程等方面發(fā)揮了重要作用。成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到其生存狀況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，成人高等教育面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)管理不規(guī)范、教學(xué)模式滯后等問(wèn)題相繼出現(xiàn)。在這種背景下，分析成人高等教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施， 對(duì)于促進(jìn)成人高等教育的健康發(fā)展，顯得十分迫切和必要。

一、成人高等教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)計(jì)劃缺乏科學(xué)性

長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育依附于普通高等教育， 難以形成自身特色。尤其是人才培養(yǎng)計(jì)劃，忽視了成人教育的成人性和實(shí)踐性，基本上是全盤(pán)照搬普通高等教育的模式；有的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，制訂的培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分研討；對(duì)于專(zhuān)科、專(zhuān)升本等不同模式，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面雷同；實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比例較弱， 部分學(xué)校在實(shí)際操作中甚至將實(shí)踐環(huán)節(jié)略掉或者只是象征性地予以保留；有的學(xué)校根據(jù)生源情況盲目開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，而相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃制訂往往很滯后，從而造成課程開(kāi)設(shè)存在較大的隨意性，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程體系“普教化”

成人高等教育課程體系設(shè)置存在嚴(yán)重的“普教化”現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，成人高等教育的特色沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。成人高等教育區(qū)別于普通高等教育最顯著的特點(diǎn)是，學(xué)生已經(jīng)置身于真實(shí)的工作崗位之中，這就要求成人高等教育課程體系必須擺脫以專(zhuān)業(yè)為中心的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的崗位性特點(diǎn)。

（三）職業(yè)技能教育嚴(yán)重匱乏

無(wú)論是從人才培養(yǎng)計(jì)劃還是從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中都可以發(fā)現(xiàn)，成人高等教育重視理論講解和知識(shí)傳授，輕視技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然不同程度地存在，部分學(xué)校把成人高等教育簡(jiǎn)單地辦成了普通高等教育的翻版，職業(yè)技能教育嚴(yán)重匱乏。有的學(xué)校雖然在教學(xué)計(jì)劃中明確了職業(yè)技能教育的有關(guān)要求，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下開(kāi)展，培養(yǎng)目標(biāo)中列出的諸多職業(yè)技能和職業(yè)能力，在所開(kāi)設(shè)的課程中并沒(méi)有得到很好的落實(shí)，這就造成了成人高等教育同社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。

（四）教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范管理

成人高等教育對(duì)象大多是在職者，學(xué)生的工學(xué)矛盾比較突出，因此出勤率比較低，課堂紀(jì)律比較差，作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，考試作弊現(xiàn)象屢有發(fā)生。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)存在較大的差異性，有的學(xué)生所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與所從事的崗位不對(duì)應(yīng)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，混文憑現(xiàn)象比較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。這給教學(xué)過(guò)程管理造成了很大困難，由于在出勤、作業(yè)、考試等方面缺乏規(guī)范的管理，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（五）師資力量不足

目前，成人高等教育師資力量不足的現(xiàn)象比較突出。由于專(zhuān)職教師匱乏，不少學(xué)校采取聘用普通高等教育的專(zhuān)業(yè)教師作兼職除了要承擔(dān)普通高等教育學(xué)生的日常教學(xué)以外，還要開(kāi)展成人學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)比較繁重，這勢(shì)必在一定程度上影響成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在成人教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，他們大多是沿襲普通高等教育，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）重構(gòu)課程體系

針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)，將成人高等教育課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)四大模塊。公共基礎(chǔ)課模塊，課程設(shè)置要堅(jiān)持“適度和夠用”的原則；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊，要重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性；專(zhuān)業(yè)課模塊，要注重將專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域職業(yè)前沿技術(shù)納入，充分體現(xiàn)出“寬”和“新”的特點(diǎn)；實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，要逐步建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，將理論教學(xué)與崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合，系統(tǒng)地訓(xùn)練成人學(xué)生的實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，使成人學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本規(guī)范，對(duì)自身工作崗位有更加清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)重構(gòu)的四大模塊課程體系，增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，以及成人學(xué)生的課程適應(yīng)性。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)能力的形成與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。通過(guò)特定的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)情境，促使學(xué)生將知識(shí)、技能、態(tài)度三者類(lèi)化遷移，并發(fā)展整合成為職業(yè)能力，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。要突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、崗位工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，把各階段實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步構(gòu)建起完整的實(shí)踐教學(xué)體系。要充分利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并且注重吸引和利用社會(huì)和企業(yè)的資源，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，使成人學(xué)生的職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，從而滿(mǎn)足成人教育“重實(shí)踐、強(qiáng)技能”的要求。

（三）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題選擇。好的課題選題可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還能很好地激發(fā)成人學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，對(duì)于個(gè)性培養(yǎng)和崗位提高具有重要的促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，要立足本崗，以解決本崗工作難題為重點(diǎn)，為單位創(chuàng)新做貢獻(xiàn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)思想，使得學(xué)習(xí)、本職工作、科技創(chuàng)新三者有機(jī)地結(jié)合到一起，從而達(dá)到提高崗位能力、促進(jìn)發(fā)展的培養(yǎng)目的。二是建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理。出臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對(duì)于選聘指導(dǎo)教師、課題選題、填寫(xiě)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、圖紙要求、評(píng)審答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程都要做出明確的規(guī)定，并由校本部開(kāi)展巡查。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

成人高等教育的學(xué)生具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，大部分對(duì)職業(yè)崗位已經(jīng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)。他們不但希望課堂講授的知識(shí)能夠在工作中得到應(yīng)用，而且希望所講授的技術(shù)能夠更好地與工作實(shí)踐相結(jié)合。這就要求教師不但要掌握寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要掌握各專(zhuān)業(yè)技術(shù)近期的發(fā)展前沿。這就要求在提高專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，還要努力建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，來(lái)有效加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，就要不斷改善職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和造就一支老中青相結(jié)合、以中青年為主體的德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。成人高等教育學(xué)校所在省市學(xué)生的教學(xué)工作由校本部教師擔(dān)任，各函授站的教學(xué)工作采取校本部教師與聘任當(dāng)?shù)亟處熛嘟Y(jié)合的辦法。函授站設(shè)立成人教育教師人才庫(kù)，以校本部教師為主、聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗咝＝處煘檩o，承擔(dān)函授站教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師由函授站選聘，要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有技師以上職業(yè)資格?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力：一是鼓勵(lì)教師參加所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)研討班，加強(qiáng)與相關(guān)科研院所的交流與合作，委派學(xué)校雙師型教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠和高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，來(lái)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（五）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要努力營(yíng)造有利于成人學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展“樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣”等多種活動(dòng)提倡優(yōu)良學(xué)風(fēng)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)同成人學(xué)生的素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)。要健全學(xué)生管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生出勤、自學(xué)、作業(yè)、實(shí)踐、考試等環(huán)節(jié)的管理，促進(jìn)良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成。要探索有效的助學(xué)導(dǎo)學(xué)機(jī)制，授課教師在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，講解課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間和精力，講述提高學(xué)習(xí)效率和自學(xué)的方法，解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。每班配備班主任做好學(xué)生的思想政治工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到困難，隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。要與學(xué)生所在單位保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通，調(diào)解學(xué)生與單位之間的工學(xué)矛盾，爭(zhēng)取單位在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)學(xué)生給予支持。在一些適合的專(zhuān)業(yè)推行職業(yè)技能鑒定考核制度，使學(xué)生不但掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能，更能增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。定期評(píng)選學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將表彰決定發(fā)到學(xué)生所在單位，以便更好地激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）加強(qiáng)函授教學(xué)輔導(dǎo)站建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)校本部的教學(xué)意圖，函授教學(xué)輔導(dǎo)站起著關(guān)鍵作用。要重視函授教學(xué)輔導(dǎo)站建設(shè)，對(duì)函授教學(xué)輔導(dǎo)站嚴(yán)格執(zhí)行審批手續(xù)，強(qiáng)化過(guò)程管理。在設(shè)站、建站審批等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)定、程序和手續(xù)。在外省市設(shè)立的函授教學(xué)輔導(dǎo)站，應(yīng)通過(guò)當(dāng)?shù)厥〖?jí)教育行政部門(mén)備案，并設(shè)在教學(xué)條件較好的學(xué)校。函授站由一名學(xué)校副校長(zhǎng)兼任站長(zhǎng)，根據(jù)函授站學(xué)生規(guī)模配備專(zhuān)職管理人員，并聘請(qǐng)一批兼職教師協(xié)助管理，負(fù)責(zé)做好教學(xué)輔導(dǎo)及管理工作。校本部不定期到函授站檢查指導(dǎo)工作，每年組織召開(kāi)成人函授教育工作會(huì)議，總結(jié)函授教育工作，交流各站工作經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)函授站建設(shè)，提高函授教學(xué)管理水平。

總之，要牢固樹(shù)立教育質(zhì)量是成人高等教育生命線(xiàn)的意識(shí)，不斷規(guī)范和完善成人高等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，以便更好地促進(jìn)成人高等教育的健康發(fā)展。