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醫學統計學是一門以概率論與數理統計為基礎，為解決醫學實際問題而對醫學數據資料的收集、整理、分析、推斷進行研究的一門學科［1］。該門課程的特點在于應用概率論等數學知識與醫學實際科學問題結合。其主要目標是在隨機偶然事件中找出其中潛在的必然性，即隨機事件的客觀規律性。例如，判斷某種新療法是否對疾病具有顯著療效;不同年齡的病人對某種藥物的反應是否一致等問題。醫學統計學在20世紀20年代后逐漸成為一門學科，近幾十年由于電子計算機的飛速發展，極大地促進了醫學統計學在醫學研究領域中的應用。目前醫學統計學在醫學研究與數據分析領域得到極廣的應用。可以說，沒有醫學統計，就沒有醫學科學研究。統計在醫學研究領域已經成為一種基礎技能，因此目前國內高校大多數醫學相關專業都開設了醫學統計學課程。對于學生來說，掌握醫學統計這項重要技能對于今后的工作或者繼續深造都至關重要。所有統計都是基于概率論基礎的，統計推斷的基本思想是基于小概率事件在單次試驗中不可能發生的原則。采用類似反證法的思想，首先假定0假設，然后基于概率論計算事件的發生概率，如果該事件是小概率事件，則認為對應顯著性水平上0假設不成立。該過程設計較多的概率論知識，而醫學相關專業學生缺乏概率論學習的系統性，難以理解統計學基礎原理部分。根據學生學習情況反饋，醫學統計學在醫學類相關專業學生中屬于學習較為困難的科目［2］。因此，相對于統計學與數理統計等專業課程，醫學統計學更多地側重于統計方法的介紹，著重了解各種現有統計方法，如T檢驗、F檢驗，相關分析等的適用范圍與具體操作。

二、教學問題分析

那么概率論等數學基礎的缺失對于學生學習醫學統計學是否會造成影響呢?為解決這個問題，我們設計了一項教學試驗進行驗證，試驗流程如右圖所示。試驗對象為貴州大學醫學院護理學專業大二學生，共49人。在第一次教學課程時發放概率論試卷，對學生當前概率論知識水平進行簡單測試，為保證試驗的雙盲，對試卷進行封存處理。在所有教學課程完畢，期末成績出來之后對概率論試卷進行批改。然后統計學生的概率論知識水平，這里采用偏相關分析概率論分數與醫學統計學分數是否存在顯著相關，其余非數學類課程平均成績作為協變量放入用于排除學生個體因素，例如學習努力程度等的干擾。統計分析后發現醫學院護理學學生醫學統計學分數與概率論分數呈顯著正相關(p＜0．05)。值得注意的是，醫學統計學試卷分為理論部分與上機操作部分，學生概率論分數與上機操作部分總分也呈顯著正相關(p＜0．05)。這部分試驗結果顯示學生本身的概率論基礎知識水平會極大地影響后續醫學統計學課程的學習效果，值得注意的是概率論基礎知識水平不僅影響了醫學統計學理論課程的學習，在看似不相關的上機實踐操作中也產生了顯著影響。這可能與學生理論學習過程中由于基礎知識不足而對本門課的學習信心產生了影響有關。

三、教學改革方案

基于目前醫學統計學教學存在的問題，現提出以下三個方面的教學改革措施:教學內容、教學模式、考核方式。

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一、統計課教學有效性的內涵

統計課教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在專業技能上有收獲，有提高，有進步，并且能在學習的過程中積極反思、批判，一步一步得到提升。表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。眾所周知，職中學生的思想道德觀念及文化水平都參差不齊，統計基礎知識又是一門較難學的課程，且該學科各章節之間存在著很強的關聯性，前面知識掌握得是否扎實會直接影響到后面章節的學習。所以，通過課堂教學活動，讓學生好學、會學、樂學，最終提升學習統計專業課的能力，是非常重要的。

二、提高統計課教學有效性的策略

1.轉變傳統備課理念是提高統計課教學有效性重要保證

備課是教學的首要環節，要上好課，首先要備好課。而傳統的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，不是從學生學的角度來考慮備課的，這勢必導致課堂教學質量的低下。備課時必須提前了解分析學情，因為只有了解學生認知特點，才能從德育、知識、技能等方面來闡述教與學內容、目標、重點、難點等。針對這種情況，教師備課時，要想辦法先讓學生重新認識甚至喜歡這門課。可以搜集統計重要性的案例，如，用一副為常人所樂道的對聯來闡述統計工作的重要性。還可以搜集一些統計學的故事，讓學生喜歡上統計，如，護理學的創始人、著名統計學家南丁格爾的故事，“若想了解上帝在想什么，我們就必須學統計，因為統計學就是在量測他的旨意。”萊布尼茲的故事，“音樂是人類靈魂從計數中感受到而沒有意識到這是計數的那種快樂”。誠然，小到居家生活，大到國情國力，都離不開統計。家庭生活，包里有多少錢，缸里育多少米；企業的生產、銷售等都離不開微觀統計。一個地區，有多少城市和農村人口，就業率多少，多少人均收入，價格水平多高；一個國家國民生產總值多少，財政實力如何，能源供給，外匯儲備等方方面面都離不開宏觀統計。可以說，統計融入我們生活的方方面面、涉及國民經濟的每一個行業，重要性非同尋常，等等。只有了解學生，才能有針對性地備出學生喜歡的課，否則課堂講解、討論都很可能難以落實。即便如此，教師在課堂上有時也會遇到意想不到的問題，這就要進行教學反思，寫出自己課堂上成功的經驗和失誤體會。這樣準備的課既是符合教學規律的，也是學生喜歡的，一定也是能保證課堂有效教學的。

2.激發學生興趣、優化課堂結構是提高統計課教學有效性的重要途徑

興趣是學習一切知識的動力。當學生對所學的知識有了強烈的興趣時，不用老師教，他也會自己去學，不懂會去查、去問。因此，學生在課堂上的興趣是非常重要的，它是學生知識的來源。但激發學生學習興趣要講究方式方法，創設情境就是方式之一。這樣通過巧設情境，學生會愉快地就進入本節課的學習中。

學生的學習不但與學習情景有著密切的聯系，而且與教學結構或者說教學環節組織得嚴密與否有很大關系。教學環節環環相扣，符合學生的認知規律，學生的學習由淺入深、由易到難，教師不斷地納入新鮮的學情、靈活的因素。這樣，教師和學生都在和諧愉快的氛圍中發展，課堂教學自然是在有效中進行的。當然，課堂教學結構也不是一成不變的，課堂中教師的教和學生的學隨時都處于發展變化中，隨著教學內容的變化和學生思維的發展，教師要不斷地調整、豐富和更新，用自己的教學機智，創造一個靈活、充滿活力的課堂，要善于捕捉課堂上的靈感，讓課堂緊緊圍繞預設的目標發展。

3.關注學習過程、加強學法指導是提高統計課教學有效性的重要手段

如何發揮學生統計課學習的主動性，讓學生在統計課程的學習中有章可循，在學習的過程中能把握其內在的聯系及規律性，是教師教學過程中承載的一項重要任務。教師要從學生的角度，從學生學習的實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位上來。要做到這點，一是要尊重學生人格，二是充分認識到學生的差異，做到因材施教。最終，多數學生不但會計算發展速度、增長速度、平均發展速度等指標，基礎好的學生還能夠明白時間數列的速度分析就是動態相對數和平均數的具體應用。這樣，不同層次學生都有收獲，課堂教學的有效性也明顯提高。

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Thinking on Project Teaching Implemented in

Vocational Statistical Basic Courses

LIU Yinfang

(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)

Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.

Key words statistical; project teaching; higher vocational education

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。①高職統計學課程的項目教學法是指在工學結合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調查，組織實戰演練，以培養高職學生熟練掌握統計崗位技能的教學方法。②

1 高職院校統計學基礎課程實施項目教學的必要性

1.1 社會崗位的現實需求

統計學是一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，具有綜合性、應用性和數量性的特征。通過本課程的教學，使學生能夠在理論聯系實際的基礎上，比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基礎知識和基本方法；掌握并能運用統計基本方法和技術進行統計設計、統計調查、統計整理和一定的統計分析，掌握并運用統計工具為自己所學的專業服務，以提高學生實際工作能力。可是，目前許多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的統計學知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統統計學課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。必須改革傳統的教學方法。統計學是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。

1.2 課程改革的必然結果

在傳統的教學過程中，學生普遍反映統計學課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統計崗位技能實踐訓練缺失。為了提高學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力成為職業教育課程改革的重點，現在很多高職院校都增加了實踐教學環節，在統計學教學中，如何提高學生實踐動手能力，根據目前高職院校統計學課程的教學現狀，我們不斷探索，并總結出一系列既具有創新觀念，且行之有效的教學方法。主要包括：由教師出問題，學生做開放式回答，以培養學生探索精神和創新能力的“開放式教學法”；以學生為中心的，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索，結合不同專業、不同學科內容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導學生思考的“案例教學法”；利用多媒體手段，將教學內容制成課件的“多媒體教學法”；應用統計軟件進行數據處理，進行統計分析的“統計軟件應用教學法”；采用工學結合課程模式，實施“項目實戰”，培養高職高專學生統計崗位技能的“項目教學法”。③

在這些教學法中，“開放式教學法”、“案例教學法”、“多媒體教學法”“統計軟件應用教學法”是針對消化、理解、掌握統計基本知識而使用的教學方法，但為實現學生掌握并運用統計工具為自己所學專業服務，以提高學生實際工作能力的培養目標，更需要應用工學結合模式下的“項目教學法”。

2 統計學課程實施“項目教學”具體實施方案

2.1 確定項目小組

統計學任課教師應組織授課班級的學生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。

2.2 確定實施項目目的

組織學生針對社會熱點問題進行項目調查。目的是通過組織社會調查，使學生掌握統計調查工作方法和步驟。

2.3 確定項目課題，實施項目調查 （下轉第62頁）（上接第38頁）

結合第二章統計調查教學內容，以項目小組為單位組織學生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調查。具體內容包括：

學生可以根據自身在學習、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學生消費水平情況、手機使用情況、環保情況、城鄉居民收入差距情況等問題，確立為調查項目課題，然后設計調查方案和調查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。

2.4 項目資料整理

以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用SPSS、Excel統計軟件進行數據處理。

2.5 編寫項目調查報告

將統計整理后的資料運用所學的知識編寫調查報告。

2.6 檢查評估完成情況

當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用。

3 實施“項目教學法”的意義

在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰”過程中學生學習的態度和完成統計調查報告的質量，綜合評定“項目教學”成績。由于“項目教學”成績是統計學綜合成績中一項重要的內容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調查報告，學生需要將其所需過的統計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。（3）讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

注釋

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作為管理人員不可或缺的業務素養，統計對于培養企業中等管理人才有不可替代的作用。在本文，筆者結合日常教學經驗，初步探討如何教授《統計基礎知識》，促進學生提高統計技術，養成統計思維與能力。

一、中職院校《統計基礎知識》的教學現狀

（一）學生因素。中等職業技術院校的學生基本都是考高中落榜的學生，學生數學知識普遍缺乏，學習能力不強，接受能力差。再加上許多學生學習態度不端正，對學習并不熱心積極，這使得統計基礎知識教學面臨極大的困難。《統計基礎知識》中的教學內容本來就晦澀難懂，枯燥乏味，沒有吸引力，不僅教師教的很辛苦，學生學起來非常困難，時常會滋生厭學情緒。

（二）教學方式落后。中等職業院校的教學場地依然集中在課堂，與社會實踐相對脫節。教師依然采用傳統的教學方式教學――灌輸式教育方式。[1]作為課堂的權威，教師依據教學大綱組織課堂教學內容，然后依據傳統的授課方式把知識輸送給學生。傳統的教學方式雖然得到很多認可，但是《統計基礎知識》是現代化特征明顯的課程，特別是與計算機的結合，使這門課程的教授呈現出與普通課程截然不同的特點。傳統的教學方式既不能提高學生學習統計的積極性，又不能異化統計的學習，極大的降低了《統計基礎知識》的教學效果。

（三）考核方式單一。考試的終極目的是為教學指引方向，促進學生掌握新知識。可惜這一目的正被人們逐漸忘記，考試在某種程度上成了學習的目的，學生學習是為了應付考試。在《統計基礎知識》這門課程的考試中，考核方式十分單一、死板，題目仍然是計算和簡答這類有明確答案的封閉式題目。而依據實際情況選擇統計方法的能力在考核中根本體現不出來。單一的考核方式并不能檢驗學生的統計水平。

（四）落后的實踐教學。雖然中等職業院校的目標在于為社會培養實用性的人才，但是在統計教學中還是以理論教育為主導，統計的實踐課程缺乏完整的體系，實踐課的目標在于驗證學生在書本上所學的理論。[2]在統計課程中很少有學校會開設獨立的統計實踐，只有少量的統計模擬實踐。統計課程實踐的主要內容還停留在手工填表階段，實踐方式為集中實踐。這種傳統的手工操作達不到現代化社會對統計人才訓練的要求，無法滿足統計的信息化。這些落后的硬件設施使得學生在學校所學的統計知識與社會要求脫節，無法培養出當代社會真正需要的實用性人才。

二、提高中職院校《統計基礎知識》教學效果

（一）完善實踐教學。統計實踐教學對于學生掌握統計知識和方法至關重要。完善實踐教學，需要建立新的實踐教學模式，真正突出學生在實踐課程中的主體地位，使學生由被動的學習變為積極的學習，進而培養學生獨立學習的能力和創新性思維。[3]現代化社會要求統計實踐教學引入信息技術，豐富統計基礎知識實踐教學，切實提高實踐教學質量。職業院校應該建立獨立的統計技術培訓基地，改變傳統的手工填表實踐方法，讓學生學習進入職場后最需要的統計技術。

（二）激發學生學習興趣。眾所周知，中等職業院校所招學生大多是初中畢業，其數學思維能力差，數學成績普遍不好。因此，對統計教學內容的難度進行適當降低，激發學生學習統計的興趣，對于提高統計課的教學效果具有很大的意義。在備課時，統計教師要認真分析學生原有的基礎和教學內容的重難點，對于教學難點，要采取措施降低難度，必要的時候甚至可以放棄難懂的理論教學，統計公式推導，只要求學生掌握公式，記住應用條件即可。這樣才能提高學生學習統計的自信，提高學習興趣。

（三）采用計算機輔助教學。計算機輔助教學是當代教學的潮流，許多中小學都開始采用這種教學方式，它極大的提高了教學效果。中等職業院校更應該將計算機引入課堂，使在校學生充分了解計算機的功能。統計基礎知識這門學科本身就與計算機聯系緊密，是學生必須要掌握得不可或缺的工具。教師要善于利用計算機來輔助教學，開發一批能使學生易學的統計課程，在計算機上用Excel給學生演示統計技術。

（四）完善考試方法。中職學生學習統計的最終目的在于應用。因此在考試上要側重技能和統計方法的掌握，而非考察學生是否掌握了理論知識。完善考試方法要注意兩點：第一：要側重考察學生應用統計知識的各種能力。第二：要引入討論、撰寫調查報告和答辯等開放性考試方式。[4]

如何教學生掌握好基本的統計知識，培養學生的統計思想，并創設教學情境，促進學生把所學知識應用于社會實際，是令中等職業技術院校老師非常困惑的問題。本文對此問題進行了初步的探討，希望能對各位中職統計教師有所幫助。

參考文獻

[1]李靜.淡化理論，重在實踐―中專“統計基礎知識”教學改革的思考[J].科教文匯，2008（06）:45.

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哲學是科學的世界觀和方法論，向來主張從實踐哲學中探求美，尋找美的本質。而建立在實踐觀點基礎上的實踐存在論美學則克服了以前傳統美學的種種遺漏，是中國當代美學的新發展。

的偉大學說，是科學的世界觀和方法論，它不僅揭示了人類社會的一般規律，而且相應地揭示了人類意識，包括文學藝術的特殊規律。對文學藝術的論斷是整個學說理論中不可分割的組成部分，它運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，考察和闡述一切文藝現象。文藝理論的出現是文藝理論史上的偉大變革。

以人為中心的主體性的實踐哲學，是哲學的核心所在。離開人的實踐沒法談哲學，也沒法談真、善、美。人的本質與美的本質是密不可分的，離開人的本質就無法尋找美的本質。因此，自覺地把美學奠基在主體性實踐哲學的基礎上，從主體實踐對客體現實的能動關系中尋找美。實踐的觀點是辯證唯物主義第一的和基本的觀點，也是整個哲學的重大發現和核心觀點。建立在實踐觀點基礎之上的實踐存在論美學，是在突破了近代以來形成的認識論美學思維方式的基礎上提出的，為中國當代美學的發展指明了新的方向。

1.哲學基礎社會意識形式

社會意識是社會存在放映。但社會意識的相對獨立性。社會意識形式的多樣性反映了社會生活的復雜性。

社會意識形式多種多樣，包括政治，法律，倫理，哲學，宗教思想在不同的形式，從不同方面反映社會存在，并通過各自的特點影響社會。社會意識還包括人們在日常活動和相互作用，直接形成社會心理學。各種形式的社會意識的差異包括一致性，是一定歷史時期社會存在的反映。

藝術和科學中的是非問題，應當通過藝術界和科學界的自由討論去解決，通過藝術和科學的實踐去解決。借助語言、表演、造型等手段塑造典型的形象反映社會生活的意識形式，屬于社會意識形態。應提倡自由討論，百家爭鳴，調動科學文化工作中一切積極因素，有利于發展正確的東西，克服錯誤的東西，迅速發展和繁榮我國的社會主義科學文化。

2.哲學基礎和美學的關系

離開了人類的社會實踐也不可能有理性的凝聚和意志結構的構建。要從抽象到具體、從觀念到現實、從理論到實踐的角度看，哲學基礎和美學的關系。審美認識始終不脫離感性形象，始終包含中情感是一種具有形象性和情感體驗性的特殊認識。

用具體的例子說明：貝多芬的《命運交響曲》的著名的主題特具實力，使人們的“命運敲門”的協會，建立強烈的反映、心靈的震撼，與巨大的社會變化對每個人造成心跳的感覺，在心理運動幅度有同構的經驗，使命運主題與社會動蕩的聯系。我們談論美學和藝術，往往會隔靴搔癢，我們談談藝術不談社會，將失去一切。因此，審美和社會關系，更換為藝術與社會的關系。

眾所周知，每個人對美的感知不一樣。同樣的事情，有些人認為美，但有些人認為是不美的，甚至在同一個人，他的審美觀的過程中，生活會改變，以前認為是美的，后來會覺得原先認為美是錯的，甚至后來所說的美。美是人的主觀反映，是一個概念，任何想法是以社會活動為基礎形成的，是社會的產物，是社會的思想。

唯物史觀對于人的精神力量的肯定絲毫不遜色于主觀唯心主義者，他們的差別僅僅表現在對這種“精神力量”的根據說話不同，唯物史觀認為歸根到底，“精神力量”來自一定的物質根源，而主觀唯心主義者則不承認這個“根源”。文學與藝術起源于遠古人類的生產勞動。促進勞動的思想和語言的發展，使完美的藝術的可能實現。這也是解釋了花能引起美感的根源不在花的身上，花的文化意味完全是由欣賞花的人的審美欲求來提供的。

審美活動是一種精神活動，它不可能帶來任何直接物質利益，但審美活動也絕不是人性中華而不實的虛榮心表現的，原始人的協同工作與勞動節奏，形成原始的音樂和詩歌。審美正是對優質人性的向往和感悟，是人類精神生活不可缺少的要素，以至于人類通過某種對象直接和間接地來欣賞自身、感受自己優秀的質，就不言而喻地成為引領人類及其社會健康發展的一種意義重大的行為。

只有在滿足人民群眾在精神生活方面的要求，才能調動藝術家和廣大群眾發揮他們的藝術才能，并且只有不同風格、不同形式互相借鑒、互相補充、共同提高，社會主義的文藝才能繁榮發展。

3.哲學基礎對美學的作用

在美學研究史上做出了貢獻。藝術的生產和人的社會生產活動是分不開的。在原始社會的大早期階段就出現了藝術。隨著生產的發展和社會生活日益豐富，藝術逐漸成為精神活動的一種特殊的形式。而社會活動是藝術的唯一源泉。各種藝術作品都是一定社會生活的反映。

美學基礎是儒家和道家思想的相輔相成而逐漸形成的！西方文明的搖籃是古希臘，有兩位重要的奠基人：唯心主義的代表伯拉圖，唯物主義的代表亞里斯多德，雖然說他們是哲學家，但是美學的最開始本來就是哲學的一部分，他們的思想對后世產生了極其深遠的影響。只有滿足人民群眾在精神生活方面的要求，才能調動藝術家和廣大群眾發揮他們的藝術才能，并且只有不同的風格、不同形式互相借鑒、互相補充、共同提高，社會主義的文藝才能繁榮發展。

黑格爾，康得，叔本華、弗洛伊德等等，都是沿著他們的思想延續的，西方的美學基礎應該是整個的西方哲學思想，而西方哲學的基礎就是那兩位大哲學思想啟蒙家柏拉圖和亞里斯多德。

美學的發展和哲學基礎有著密切的聯系 。哲學意味著我們所面對的世界是客觀的現實世界而非在它背后還有一個產生和決定現實世界的世界，物質存在的優先性是作為基礎和解決問題的最終根據和來源，對整個哲學體系具有基礎性和決定性的意義。

哲學基礎對美學有著重大的意義。在新形勢下如何與時俱進、開拓新的研究視野，藝術是經濟基礎的反映，但每一時代都有一些好的藝術作品并不隨著經濟基礎的變革而消逝，這些作品長期在人民中間流傳，成為寶貴的藝術遺產為廣大人民群眾所欣賞的。這些對美學有著深刻的影響。（作者單位：吉林師范大學）

參考文獻：

[1]陳亮，陳剛;試析葛蘭西的全球治理思想[J];北方論叢;2005年03期

[2]黃和新;馬克思所有權思想述要[D];南京師范大學;2003年

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藥學專業中、初級技術資格考試，分藥學與中藥學兩類。藥學初級專業技術資格考試采取非滾動考試管理模式，即報考人員在一個考試年度內所考科目必須全部通過；中級專業技術資格考試采取滾動考試管理模式，即在連續兩個考試年度內通過四科，視為合格。

考試科目：

藥士：《藥事管理與法規》、《藥學綜合知識與技能》。

中藥士：《藥事管理與法規》、《中藥學綜合知識與技能》。

藥師：《藥事管理與法規》、《藥學綜合知識與技能》、《藥學專業知識》（注：內容為大綱規定的《藥學專業知識一》和《藥學專業知識二》部分專業知識）。

中藥師：《藥事管理與法規》、《中藥學綜合知識與技能》、《中藥學專業知識》（注：內容為《中藥學專業知識一》和《中藥學專業知識二》的部分專業知識）。

主管藥師：《藥事管理與法規》、《藥學綜合知識與技能》、《藥學專業知識一》、《藥學專業知識二》。

主管中藥師：《藥事管理與法規》、《中藥學綜合知識與技能》、《中藥學專業知識一》、《中藥學專業知識二》。

二、報考條件

(一)基本條件

堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，遵紀守法；認真貫徹執行《藥品管理法》及國家有關藥品、醫療器械的法律法規，履行崗位職責，具有相應專業（藥學類、醫學類、化學、生物、醫療器械等專業）知識，恪守職業道德。

(二)學歷及資歷條件

1.參加藥士（中藥士）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應有中專學歷。

2.參加藥師（中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應具備下列條件之一：

（1）取得相應專業中專學歷后，從事藥學工作滿5年；

（2）取得相應專業專科學歷后，從事藥學工作滿3年；

（3）取得相應專業本科學歷后，從事藥學工作滿1年。

3.參加主管藥師（主管中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應具備下列條件之一：

（1）取得相應專業中專學歷后，從事藥學工作滿12年；

（2）取得相應專業專科學歷后，從事藥學工作滿9年；

（3）取得相應專業本科學歷后，從事藥學工作滿5年；

（4）取得相應專業學士學位后又取得第二學士學位或研究生班畢業，從事藥學工作滿2年；

（5）取得相應專業碩士學位，從事藥學工作滿1年；

（6）取得相應專業博士學位。

(三)有下列情形之一者，不得申請參加藥學專業技術資格考試：

1.任期內年度考核不合格者；

2.受行政處分期未滿的；

3.省人事廳規定其它情形的。

三、報名辦法及時間

從今年起，我省藥學中、初級專業技術資格考試采取網上報名和現場確認的辦法。按屬地管理原則考生到所在市指定確認點辦理現場確認手續（確認點設置由各市食品藥品監督管理局根據當地情況確定）。在肥中直駐皖單位和省直單位考生到合肥市食品藥品監督管理局辦理現場確認手續。

（一）網上報名

時間：5月12日至5月23日。

請考生按以下流程操作：

1.登錄“****食品藥品人才網”（）點擊全省藥學專業中初級專業技術資格考試“網上報名”進入考生報名主頁面。

2.填寫個人信息。在“填寫個人信息”頁面中填寫考生的基本信息，其中標有“*”的項目必須填寫，填寫的文字內容不能超過限定的字符數。

3.填寫考試科目。在“選擇報考類別科目”頁面中選擇報考的類別和科目。

4.上傳電子照片。照片要求為：近期免冠正面二寸(34×45毫米)證件照，jpg格式，大小為100Kb以下。

省食品藥品監督管理局將對考生提交的電子照片進行審核。考生可于網上報名后的第三天查詢所提交的照片是否合格。照片不合格者，請考生重新按要求提交。

5.打印考試報名表。提交合格照片的考生，可于網上報名后的第三天自行上網打印《20****年度****省藥學專業中初級技術資格考試報名表》及誠信承諾書。

6、對操作網上報名程序確有困難的考生，請攜帶本人電子照片，經由所在市級食品藥品監督管理局協助報名，信息的準確性由考生負責。

（二）現場確認

考生于5月28日—5月30日攜帶有關材料到所在市食品藥品監督管理局進行現場確認，由所在市食品藥品監督管理局、人事局聯合進行資格審查。審查合格后現場繳納考試費。

現場確認時所需提交的材料為：

1.《20****年度****省藥學專業中初級技術資格考試報名表》（背面打印誠信承諾書并簽名）1份；

2.本人有效身份證及復印件（原件當場驗證后退還，復印件須有審核人簽字，下同）。20****年參加藥學專業中級資格考試的考生可憑準考證原件及復印件報名（省略以下第3項）；

3.畢業證書原件及復印件；

4.本人近期同底二寸免冠照片2張（須與上傳的電子照片一致）。

四、考試時間及方式

20****年全省藥學專業中初級技術資格考試時間定于9月20日—21日。資格考試全部為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答。

時間

考試時間

考試科目

9月20日

上午9:00－11:00

藥事管理與法規

下午14:00－16:00

（中）藥學綜合知識與技能

9月21日

上午9:00－11:00

（中）藥學專業知識

（中）藥學專業知識一

下午14:00－16:00

（中）藥學專業知識二

考生于考試前一周內登陸“****食品藥品人才網”自行打印本人準考證，并按要求攜帶有關證件到指定地點參加考試。12月1日后考生可登陸****食品藥品人才網（）查詢考試成績。

五、考試的組織與實施

報名工作結束后，各市食品藥品監督管理局于6月4日—6月6日統一將本轄區符合報考條件的考生報名表及《****省藥學專業中初級技術資格考試報名人員匯總表》（登錄“”網站打印）、《****省藥學專業中初級技術資格考試應試指南征訂匯總表》（登錄“”網站打印）報省食品藥品監督管理局。省食品藥品監督管理局和省人事廳將對考生的報名資料共同進行復審。

六、考試用書及考前培訓

考試用書為《****省藥學專業中初級職稱資格考試應試指南》叢書（20****年改版），請考生根據需要在現場確認時到所在市食品藥品監督管理局征訂（書費由報名點代收），屆時由各市食品藥品監督管理局統一領取、發放。

根據考培分開、考生自愿原則，省藥學專業技術人員資格認證中心將組織有關教師按《考試大綱》有關要求于7月下旬舉辦考前輔導班。考前輔導班有關詳情請登陸****食品藥品人才網（）查詢或與省藥學專業技術人員資格認證中心聯系，電話：0551—3677645，13966779****0。

七、收費標準

根據省物價局、省財政廳皖價費〔2004〕357號文件規定，藥學專業技術資格考試費每科按75元收取，各市食品藥品監管局按每人10元標準提留，用于報名人員的資格審查等費用。

八、注意事項

篇7

一、精彩導入――興趣式激勵

古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者 也就是說，學習知識要有興趣，興趣是最好的老師 如果教師有能力把學生的學習興趣引導 調動起來就成功了一半 由此可見，教師要不斷創設富有變化的 能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，打開創新大門。對本課的學習，我采用了這樣的導入：

1、課件展示

（1）最佳人緣評選活動現場圖片

（2）介紹3名獲選學生事跡

（3）星光大道畢福劍老師圖片、語音實錄倒數5 個數、現場評選結果場景、配上學生的照片，選出最后一名最佳人緣學生。

2、獲選學生發表獲選感言與夸一夸。

3、心靈感悟：同學們我們每個人都渴望做一個被人喜歡，深受大家歡迎的人，在家希望父母的喜歡，在學校渴望受到老師與同學們的歡迎，其實擁有這些并不難，只要我們能像前面3 個學生那樣，懂得與人交往的法則，團結同學、為他人著想，關心班集體，就會成為大家深受歡迎的人。

興趣式激勵導入，緊扣主題，內容精彩，加之與星光大道畢福劍老師聲音的配合，學習場面熱烈，學生互動很好，有號召力，感染力，為后面課堂的發展做了一個很好的鋪墊。

二、知識驅動――探究式激勵，強化學習使命

1、誠實守信

（1）信：左邊單“人”旁，右邊“言”字，兩部分組成“信”，對我們今天學習本課的意義：言必信、行必果、誠實、守信用。

（2）讓自己更受歡迎，與學生相處要做到：誠實守信。誠信是一種美德，是人生的命脈，是人生價值的體現。

（3）對照檢查自己：當你考試作弊的時候，當你抄別人作業的時候，當你把別人的東西弄壞的時候，你會說嗎？

（4）小故事：兩個收廢品的人再次來到女店主的店里，歸還廢品中女店主丟失項鏈的故事，引申誠信的道理。誠信很普通，它就在我們的身邊，時時刻刻出現在我們的學習、工作與生活中；誠信也許就是一分錢、一個約定或者一根項鏈，但它卻能高度反出一個人的品德 ，考驗著我們每個人的人格：如借錢、借物及時歸還，答應別人的事要按時，按要求去完成；承諾的言語一定要兌現……，生活中，只有講誠信的人才會廣交益友；工作中，只有講誠信的人，才會事業有成。

小故事大道理，思想激勵，與同學交往，要誠實守信。

2、寬容理解

（1）寬容是一種美德、一種力量、一點關照、一絲溫暖。

（2）豐收的喜悅圖片：土地寬容了種子才會有收獲.

（3）同學之間友誼的種子需要：用愛去播種、用真誠去催發、用諒解去護理、用進取去激勵。

（4）同學之間擁有了寬容，也就擁有了友誼。在教室，在球場、在飯堂打飯難免有磕碰，一聲“對不起”，一句“沒關系”看似很平常，給人的感受不一樣，那是一種溫馨、一種高尚、一種素養。

知識激勵，情感教育：與同學相處，要有一顆寬容的心，要明白“海納百川，有容乃大”的道理。

3、互幫互助

（1）“心”臨其境，如果是你，接下來你會怎樣做？“老師，我幫你把作業本送到辦公室去”“不，不用我拿得動”現場表演學生說服老師，幫助老師把作業本送到辦公室。

（2）講明道理：同學們每天朝夕相處，情同手足，是親密的伙伴，與同學在一起，很多時候是需要他人的幫助的，能得到別人的幫助心里是溫暖的，別人能得到我們的幫助心里也是溫暖的，讓我們把愛心送給他人吧。

激勵是一種手段，是一種藝術，運用好它，更能體現出為人師表的價值與快樂。添加老師與學生完成故事情境提振興趣、教學互動、寓教于樂、激活思維、生動活潑、豐富內涵。

4、平等待人、尊重他人

（1）引入星光大道參賽人員中有的清潔工，雙明失明、戴著假面具，他們對評委說的要求是：不要“照顧，平等競爭”。

（2）本校學生中有智商問題的，有腿殘疾的，他們父母經常電話給老師希望得到尊重與關心，因為大腦、腿腳的問題，他們只能最后離開宿舍，他們離開宿舍下樓時手中還拿著一袋垃圾，還要為班級著想，最難能可貴的是腿殘疾的學生還要求加入學生會并發表競選演講，這是心靈的震撼。

榜樣事例-贊揚式激勵：星光大道參賽人員以及本班學生感人事例告訴學生，他們身上有一個奇跡，有一種精神，是值得我們在座的學生敬佩與學習的，他們才是我們應該尊重的，讓我們要為他們的精神鼓掌加油。

三、讓我悄悄地告訴你――評價式激勵

對學生進行思想教育，就必須采取多種方式方法。一是消除不良影響，糾正和克服傳統教育中對學生不公正、不科學的評價，實施雙向評價，消除老師單向評價所產生的不良影響。二是多種激勵手段并用。積極發揮評價的激勵功能，讓學生相信自己能進步。教師在評價中的角色也要隨機定位：有時是組織者、有時應是聽眾、發掘潛能是運用激勵法的主要途徑。

1、想知道自己在別人心目中的形象嗎？發給每個學生一個信封，請同學們對某個同學的批評或建議寫在白紙上，裝進信封，然后將信封悄悄地遞給同學。

篇8

1.1 案例教學主要是根據課程中的基本概念的應用、基本理論的應用給學生提供一些案例。通過案例的講解來給學生提供一種思路。案例的數量應有限度，質量要精，而且教師必須認真準備，提供的案例最好具有趣味性、引導性和應用性。

1.2 案例討論式教學不同于案例教學，這種教學是以學生為主的，主要是提高學生的表達能力和分析問題能力。要求學生參考教師在案例教學中的方法，充分發揮自己的能力，積極參與討論，利用所學知識結合問題提出自己的觀點、看法。案例討論可以在案例教學后進行。

1.3 互問式教學就是學生和學生之間相互進行提問問題、相互進行調查；學生和教師之間進行提問和調查。這樣可以使學生快速熟知知識和提高反應能力及調查能力。比如有些章節的概念多，可以讓學生自己編制題目相互提問，或教師向學生限時提問，最終評出優勝者。

1.4 模擬式教學就是讓學生模擬不同的角色，讓大家處理統計問題，提高學生適應環境、解決問題的能力。比如讓學生充當市場當中的調查員、顧客、商場經理、采購員、企業部門經理、一般政府職員等角色來演示如何應用自己所學統計知識來解決各種問題。

1.5 多媒體教學和傳統黑板教學相結合。這樣結合教學能夠使學生提高上課的效率。比如統計教學中需要讓學生做計算題，此時可通過多媒體先教學，再通過傳統教學讓學生到黑板板書題目答案，這樣的教學效果很好。

2 學生實驗教學和課外實踐教學改革

統計實驗教學的開設是必要的，通過EXCEL軟件、SPSS軟件的學習使學生能夠利用計算機來整理數據、分析數據。同時在保證理論教學的基礎上對統計教學課時要進行調整。

課外實踐教學主要是通過到社會參加社會實踐和到相應的校外的企業和統計部門實習來提高統計應用能力。比如組織帶領和指導學生參加某產品市場占有率的問卷調查，使學生打開眼界，從中領會了與人溝通的方法、數據匯總、數據分析、統計報告制作等過程。

3 統計課程考核方式的改革

學科的考核方式對學生、對教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應該多種多樣。因為考核的目的就是讓學生對自己所學的知識進行總結和教師對自己教學成果的檢驗。如果僅靠死記硬背考試過關，可沒多久又忘了，根本沒起到好的學習效果。所以統計課程考核可以憑學生所作的統計調查問卷質量、各項實驗結果、報告的質量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學生的多種能力，很受學生的歡迎。

通過統計實踐教學模式的探討和改革，確實提高了學生的學習效率和教師教學效果。學生的積極性被調動起來了，主動和實際相結合，并自己設立問題，自己解決；同時教師也從中體會和總結出許多有價值的內容和經驗，為以后的教學打下堅實的基礎。另外學生就業后能較快的適應環境，能夠較好得利用統計理論和分析方法解決實際遇到的問題，受到企業等用人單位的好評。

參考文獻

[1] 陳銀嬌.關于培養高職院校畢業生實踐能力的若干思考.職業教育

[2] 劉太平、許青.高職高專經管類非統計專業統計教學研究.南昌高專學報

[3] 遲艷琴.高職高專統計學課程“參與型”教學的研究與實踐.哈爾濱金融高等專科學校學報

篇9

計算機應用技術，狹義的理解是通過利用任意一種計算機軟件的某一項功能，為人們提供一定的服務。廣義理解則是對各類軟件的使用功能、設置等操作技術要有充分的認識及應用能力，能夠熟練操縱計算機，并使之高效的為人們提供各類所需的服務和幫助。總而言之，計算機應用技術就是通過軟件為人提供便捷服務的技術。

伴隨著計算機技術的快速發展，其應用影響著當今社會的各個領域和生活的各個方面，對現代社會產生了巨大的沖擊和深遠的影響。在經濟領域，傳統生產過程依靠信息技術得到了快速的提升和改造，并促進了生產管理的系統化、智能化和自動化，并促進了新型產業的產生和發展。首先，利用現代信息技術改造傳統產業。其次，計算機技術滲透到社會生活的各個方面，導致大秕新型產業的誕生和發展，對整個社會各個領域都產生重要的影響。

當下，人們運用計算機幫助生產、學習、工作、甚至來豐厚的財富已經非常普遍，計算機技術推動著整個人類社會的發展，并逐漸地改變我們人類的的生活。計算機技術影響著各個領域的前進步伐，國家信息化建設已離不開計算機技術，是衡量國家綜合國力的標準，與國家的政治經濟發展直接相關，對現代化建設有著巨大的推進作用。

二、通識教育課程的特征及實現過程

因為開設通識教育課程的學校類型和層次各異，課程的內容及深入程度會存在區別，但其課程的設置具有以下幾個共同點：

1.普遍性

通識教育簡單的說是面向大學生的非專業教育，所傳授內容的特點是具有相對穩定和普遍意義，并能適應于各個行業，而不是只針對某些職業或個別崗位。

2.永恒性

通識教育的內容通常要經過實踐，并證明其正確性、具有嚴密的邏輯規律性、完整的知識體系、概念體系、工具體系及方法體系，內容有長期作用的潛在能力。

3.基礎性

通識教育主要是關于語言文化、歷史、科學技術等基礎性內容的教育，它是學習各種專業知識技能的基礎，學生經過基礎性的學習，對各學科的基本內容和方法都有一定的了解和認識，能夠為今后的專業學習及個人發展提供一個共同的學習平臺，通識教育也為不斷地進行再教育提供了認知可能。它注重培養學生邏輯思維、及對事物判斷的能力。

4.教養性

通識教育是一種大學之理念，其實質是培養高尚的情操，培育一種心靈的狀態。培養人的獨立思考和判斷問題的能力，通過教育使受教育者能夠識別對和錯、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強調的是知識的全面性和完整性。

5.全面性

通識教育內容涉及其廣泛，包括了人文科學、自然科學、技術應用等各類學科范疇的知識與技術，涉及科學知識的所有主要領域。通過對學生基本能力培養及訓練，使學生素質得到全面提高，讓學生的能力結構合理化。加強對學生進行生命價值的教育，幫助學生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學生具有科學的世界觀和方法論。

在高等職業教育的課程體系中植入通識課程，經過對課程的學習，可以使學生的職業修養及可持續發展能力得到很大的提高。在教育教學實踐中，通識教育應該與專業教育實施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業院校在多年的教育實踐中，課程教學始終是專業教育的主線，形成專業理論課、實驗課及實訓課程的專業教育模式；而通識教育則可以根據不同的學科，開展多樣化的教學模式，比如課堂教育、課外活動教育，等多種形式，以培養學生全面發展為最終目標的擴展教育形式出現，并最終形成科學的通識教育體系。

三、高職計算機應用基礎教學的現狀與分析

當前，計算機基礎課程雖然在高職院校已經開設了多年，但教學上還是存在這樣或那樣的問題，主要體現在缺泛統一的認識及課程的定位模糊。首先，針對不同的專業，教學要求和培養目標應該不同，但是目前的教學中，高職院校大多數采用的是統一的教學大綱及相同的教學方法，教學沒有針對性，這樣不會達到最佳的教學效果；其次，所有的專業幾乎都采用相同的教材、教學案例及實驗內容進行教學，不與專業知識相結合，根本不考慮學生所學專業，使得所學的計算機知識和專業脫軌，不利于激發學生的學習興趣；再次，授課教師缺少相關專業知識，教學過程中不能很好地結合學生所學的專業知識開展教學；最后，考核評價方式不能反映學生的實際能力。

四、 通識計算機基礎課程“教學模式”的建構設想

1.通識計算機基礎課程“教學模式”創新的原則

1.1教師是學習的主導，學生是學習的主體。

在實際的教學活動過程中，要想激發學習主體的創造活力，首先教學主體必須要具有創造力。為實現此目的，身為學習主導的教師必須提高自身的素質和能力，最明顯的例證是：教師隨時準備解答學生提出的令人意想不到的各種問題。

1.2注意與專業、就業相結合開展教學。

教學過程中所設定的教學案例，應與學生實際所學專業知識及將來的就業崗位有所關聯。這不僅可以激發學生的學習興趣，同時為學生學習專業知識和技能做一些基礎工作。

1.3注意學生的學習能力及特點

有些學生自學能力較差，應適當引導開展教學；一些學生更喜歡獨立地去思考和探索問題，因此教學過程中要注意留給學生一定的創造空間。

1.4注意教授和操作的關系

既不能只上機不講解，這樣無法保證學生的學習質量，及實際操作計算機的水平和實踐能力的提高；也不能只講授理論知識，這樣就脫離了高職教育的根本目標。教學中要把理論教學和和實踐教學很好的融合在一起。

1.5注意強化疑難解答這個環節

在實驗課中，對于學生所提出的問題或疑惑，應馬上給予解答，對疑難問題應和學生一起共同探討，只有這樣才能加強學生的學習動力及探索問題的熱情。

1.6培養學生創造性思維方法

教師在教學過程中，應該引導學生通過多角度、多方向地去思考、解決難題；針對同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養學生的發散性思維。創造力的培養不是一蹴而就的，而是貫穿于每節課、每個教學設計中的。

2.通識計算機基礎課程“教學模式”具體的實施方法

2.1構建適合高職的計算機應用基礎課程體系

如今，高職高專的人才培養目標已經調整為“培養高端技能型專門人才”。因而在計算機應用基礎課程體系的構建上，應考慮符合市場需求，且學生在具備通用素質與能力和專業技術能力的同時，還培養其自我創新的能力。。

通用素質與能力。隨著計算機科學技術的進步，計算機正朝著智能化、網絡化的方向發展，計算機技術的應用對于所有行業來說已經變得越來越重要，計算機已成為人們學習和工作的一種工具。不僅如此，當利用計算機知識來解決實際問題時，有著這門學科獨特的邏輯性及解決問題的思路和方法。因此，計算機基礎課應該和哲學、高等數學、大學英語等課程一樣得到重視，加入到高職通識教育課程體系中去，并加強實踐教學的實施，讓學生在計算機各種實踐活動中接受通識教育，讓學生終生受益。使學生了解計算機獨特的思維方式，并把計算機解決問題方法應用到專業學習上來。專業應用能力：在課程的建設中，首先要對專業進行調研，分析其專業的培養目標。根據對專業學生將來的工作及具體的崗位展開分析，了解計算機能力的需求，找出不同專業之間對計算機基礎知識需求相同的地方，及各專業自身所需要知識的特殊性，教學大綱分類制定，確定基本的計算機應用知識和能力教學目標，以為專業教育服務為核心，采用理論課與實驗課相結合的教學模式。創新能力：創新源于問題、來自于實踐，高職院校總是要求任課教師要加強實踐教學的意識，提高學生的實踐技能。還分門別類的設立了專門的綜合開發實驗室、仿真實驗室、模擬工作室等，面向學生開放。增加大型綜合作業、各種實訓教學，豐富了教學內容。

2.2必須有一支高水平的師資隊伍

通識課程的實施，必須要有一個高質量的教學團隊。這就要求計算機基礎的授課教師，不僅要具備豐富的計算機學科專業知識，教學經驗、科研等能力，還需要對自己的教學對象進行深入的分析，熟悉學生的專業特征，避免把針對計算機專業課的教育教學觀念、做法及對學生的要求，用到通識課程的教學對象上來。計算機基礎課程團隊應經常性開展專題教研活動，制定教學計劃，召開研討會等活動，主要討論教學中的問題，交流教學經驗，對多媒體教學方法、課程案例的選擇。舉行計算機學科新知識、新技術專題研討會。教師之間要相互學習，互相長進，開闊視野，從而獲得更多新知識，這樣可以很快提高教學質量，傳授給學生的才會是符合時展需要的知識，加強教學的創新性。計算機基礎課程的教師與相關專業的教師要相互交流，多了解學生的學習能力及興趣愛好，這樣可以熟悉學生所學的專業技術，并在教學過程中把計算機技術與其融會貫通。為了跟上計算機科學的發展，教師可以通過多種方式參與研討會，專題報告會、培訓等多種途徑提高自身素質。學校也可以選出一些優秀教師到企業去交流、學習、鍛煉，了解社會對計算機知識的需求。

2.3考核內容和考核方式的改革

考核內容的改革。要從培養目標出發，客觀評價學生對知識的掌握程度。看是否達到該課程的培養目標。計算機基礎課程主要培養學生實踐應用能力、提高學生未來就業的競爭能力，及適應社會的能力。因此，能力和應用應是考核主要內容。重點考核學生的職業技能和職業素質、操作技能。

考核方式的改革。隨著考核內容的改革，考核形式不能再用傳統的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機試，這樣的考試方式不能真實的反映出學生對這門課程實際的學習能力，及掌握知識的程度。最終的考核成績應采用理論筆試加上實踐操作機試相結合的考試辦法，再加上平時的技能測試，只有這樣才能全方位的對學生的綜合能力進行評價，才能對教學和學習的效果作出客觀、公正的評價。

五、小結

高職院校主要培養高級應用技能型人才，所以對各類專業學生的培養提出了更高的要求，計算機基礎課程的建設也帶來了更多的挑戰。如今懂得計算機知識，且能熟練使用計算機，已成為現在和將來人才需求的必備條件。高職院校的通識教育培養了一批又一批服務社會的優秀人才，隨著科技的進步，計算機技術的水平越來越作為衡量學生的綜合素質的基本要求。將計算機技術作為高職通識教育基礎課程， 將是未來高職通識教育的必然趨勢。

參考文獻

[1] 韓凝.對高職院校通識教育課程體系的認識[J].科教文匯，2008（4）.

篇10

* 用點線面積等來表示相關的量之間的數量關系的圖形叫做統計圖。

(二)分類

1 條形統計圖

用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直線按照一定的順序排列起來。

優點：很容易看出各種數量的多少。

注意：畫條形統計圖時，直條的寬窄必須相同。

取一個單位長度表示數量的多少要根據具體情況而確定;

復式條形統計圖中表示不同項目的直條，要用不同的線條或顏色區別開，并在制圖日期下面注明圖例。

制作條形統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小畫出長短不同的直條，并注明數量。

2 折線統計圖

用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來。

優點：不但可以表示數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。

注意：折線統計圖的橫軸表示不同的年份、月份等時間時，不同時間之間的距離要根據年份或月份的間隔來確定。

制作折線統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，并注明數量。

3扇形統計圖

用整個圓的面積表示總數，用扇形面積表示各部分所占總數的百分數。

優點：很清楚地表示出各部分同總數之間的關系。

制扇形統計圖的一般步驟：

(1)先算出各部分數量占總量的百分之幾。

篇11

二、適用范圍

適用于發生在接送學生途中（有學生在車上）的校車交通事故。

三、組織機構

1、學校成立學生宿舍事故應急處理小組，由學校分管領導負責協調指揮，包括：人員救護組、疏散引導組、通訊聯絡組、溝通協調組。要求責任落實到具體人員。

2、人員救護組負責為受傷學生提供及時有效的救護，并在第一時間就近送至區級以上醫院；疏散引導組負責疏散其他學生；通訊聯絡組負責對內對外的聯絡匯報工作；溝通協調組負責與家長的溝通協調安撫工作、與交警部門、校車租賃公司的溝通協調等工作。

四、預警預防

（一）、分析可能引發事故的原因

1、環境因素，如大霧、雨雪等惡劣天氣，或道路濕滑等；

2、未按時進行安全技術檢驗或日常檢修維護不到位，導致校車安全技術條件不達標；

3、沒有校車駕駛資格的人員駕駛校車；

4、校車駕駛人未遵守道路交通安全法律法規，未嚴格按照機動車道路通行規則和駕駛操作規范駕駛；

5、校車駕駛人員素質不高，安全意識淡薄，追逐利益忽視安全，超速超員運營，不按規定路線行駛，酒后駕車等；

6、未配備隨車照管人員，或隨車照管人員未認真履行職責；

7、學生、家長交通安全意識不強，交通安全知識不足；

8、其他可能造成校車道路交通事故的原因。

（二）、采取針對性的預防措施

1、校車應經教育、公安、交通等部門審批備案，取得校車使用許可，辦理校車標牌，每半年進行一次機動車安全技術檢驗；

2、校車車主按規定做好校車的安全維護，建立安全維護檔案，保證校車處于良好技術狀態；

3、駕駛員必須為取得校車駕駛資格的駕駛人，思想素質好，安全意識強；

4、校車駕駛人應當遵守道路交通安全法律法規，嚴格按照機動車道路通行規則和駕駛操作規范安全駕駛、文明駕駛；

5、校車載人不得超過核定的人數，不得以任何理由超員；

6、校車駕駛人嚴禁酒后駕駛校車；

7、嚴格按規定路線行駛，嚴禁隨意變更行車路線；

8、照管人員應隨校車全程照管乘車學生，認真履行職責；

9、學校要加強對學生的乘車安全教育，堅決不乘坐拼裝車、報廢車、外地機動車、貨運汽車、三輪汽車、拖拉機等違規車輛及其他證件不全、不符合安全條件和超載的車輛，發現違規車輛及時向有關部門舉報；

10、如遇惡劣天氣，學校及時提醒校車駕駛人、學生及家長采取有效的防范措施，確保校車接送學生安全。

五、處置流程

一旦發生校車交通事故，應按下列程序處理：

1、一旦發生校車道路交通事故，事故現場人員應立即撥打110、120電話報警，同時向服務學校報告。

2、學校接到報警后，應立即向中心校突發事件處理小組辦公室報告，鎮街學校應同時向當地鎮政府（街道辦事處）報告。報告內容主要包括：學校、報告人、聯系人和聯系方式，事故發生的時間、地點和現場情況；人員和財產損失情況等。

3、學校要立即派人到達現場，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救，盡最大努力減少人員傷亡和財產損失；如有傷亡要及時聯系醫院救治，并及時通知家長或者家屬。

5、在警方的指導下維持秩序。

6、保護現場，配合警方調查取證。

7、及時通知校車保險機構，配合保險機構做好對交通事故的評估和理賠工作。

8、妥善處理好其他善后事宜。

六、善后處理

1、學生傷害事故的善后處置參照“學生意外傷害事故處置預案“，注意在與家長協調時要求事故涉及的其他方責任人（如：校車租賃公司等），一同參與協商解決。

2、交通事故由交警部門立案后，由交警部門依法解決。

關于2021年交通事故應急處置預案5篇【二】

一是成立以校長為組長，各班主任為成員的幼兒園交通安全工作領導小組，全面負責幼兒園的交通安全工作。

要求領導小組成員必須做到：工作日，上班前至凈校后兩小時內，必須保持通信暢通；休息日，上午盡可能開機；特殊情況，必須做到24小時開機。

二是該預案本著預防性和教育性相結合的原則，堅持預防為主，

防患于未然，經常召開安全工作會議，不斷強化安全工作要求，使全

體師生高度重視交通安全工作，使安全工作做到經常化、制度化。

三是制定交通安全事故應急報告制度。

規定一旦出現交通安全事

故，幼兒園所有教職工均有權、有義務立即報告。

一般情況報告程序：現場教師或知情教師在第一時間內，立即向

幼兒園交通安全工作領導小組組長或組員報告情況；組長根據情況決

定向上級及有關部門報告，情況非常特殊可越級上報。

四是應急工作分工。

幼兒園根據人員特點把幼兒園交通安全工作人員分成現場處理組（負責迅速處理現場情況。根據現場情況決定：

向交警報告；聯系醫院做好搶救準備；向校內發出指令；向教育局報

告）；留校處理組（負責迅速做好了解情況、接應工作。具體準備工作：

篇12

The Course Design for Fundamental of Mechanical Manufacturing Process Based on the Model of Industry University Research and Collaborative Innovation

FENG Chunhua， QIAN Wei

（University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Fundamental of mechanical manufacturing is compulsory foundation courses related to machinery major， which involves important knowledge base of basic theory， basic knowledge and basic skills for product manufacturing process. The current curriculum is lack of effective communication between companies， research institution and fundamental of mechanical manufacturing process. This article presents course design for fundamental of mechanical manufacturing process based on the model of industry university research and collaborative innovation. The purpose is to improve curriculum knowledge and invite enterprises， research institutes， and engineer to explain the current mechanical manufacturing knowledge. Through connecting theory with practice， we can promote students' knowledge to understand， grasp and practical applications， and respond to the needs of sustainable manufacturing.

Key words Industry University Research; collaborative innovation; Fundamental of Mechanical Manufacturing Process; course design

0 引言

制造業作為國民經濟的主體產業，正朝著全球化、信息化、智能化、綠色化并與多學科融合的方向發展。然而隨著能源與資源的不斷消耗，環境、經濟與社會發展之間的矛盾逐漸凸顯，作為能源資源消耗大戶的制造業必須改進生產方式，利用清潔能源，并節約資源和能源消耗。

機械專業是支撐制造業發展的基礎學科，未來學生會成為各行各業設計、制造等相關行業的決策者，而機械制造技術基礎課程與產品加工緊密相關。因此，基于產學研協同創新模式不僅可實現社會可持續發展的基礎與保障，解決傳統的課程設計主要關注教學內容的完整性及專業性，較少考慮在教學設計環節增加協同創新模式的問題，而且促進可持續制造目標的實現。

栩栩如生、富有感召力的教學方能激勵學生的學習興趣和積極性，培養學生創新能力，本文基于產學研協同創新模式提出針對機械制造技術基礎的課程設計，以機械工程專業課程作為載體，將課程教學研究與機械專業課程相結合，探討技術專業課程的教學改革路線。

1 產學研協同創新模式的內涵

高校協同創新，主要圍繞多主體、多因素共同協作，培養具有交叉學科發展知識、創新體系機制的一體化人才。通過產學研協同創新模式，促進高校與科研院所、企業和政府的相互融合度，從而培養具有創新精神、學科創造能力、創新科研精神的一大批優秀人才。拓展高校專業人才的培養方式和培養空間，為創新體系的建立提供有效保障，使高校在國家創新體系中發揮更大作用，努力為建設創新型國家做出積極貢獻。①②產學研協同創新模式如圖1所示。

許多歐美名校都積極地為企業提供高質量的科研技術服務，以吸引企業與高校進行合作，同時，企業以實際設備為高校培養人才及進行科學研究提供便利條件。③同時，在全面考慮各方的意愿及利益的前提下，雙方致力于擴大項目合作模式，形成良性互動，以期建立長期合作的傳統。

同時，建立高校與企業之間人才的聯合培養模式，鼓勵企業為高校學生提供實習機會，從中發掘所需人才類型，并反饋給高校;高校則針對這種反饋進行人才培養模式的調整，從而充分發揮企業的人才培養導向作用。

2 基于產學研協同創新模式的教學設計

針對學生對實際應用知識缺乏的問題，創新教學方法，首先由主講教師講授理論知識，然后邀請科研院所工程師對實際科學問題的重要性進行分析，并組織學生團隊，每一團隊在課程之初即布置課程設計作業，并貫穿整個教學過程，最后邀請企業專家講授產品實際開發過程的相關知識，并對學生團隊的每一課程設計作業內容進行點評，反饋給學生并進行改進，從而培養學生的創新及實際應用能力。

以加州大學伯克利分校講授的“可持續制造”課程為例，在教學設計環節即將每組學生分成不同的組，并根據可持續相關知識，選擇或自選相關項目，并制定考核標準，形成一份報告，并集中在課程結束后進行答辯，期間每組同學可以自行制定不同的計劃，也可以求助于企業工程師，從而不僅有效促進了每位同學團隊意識，而且加深對可持續知識的應用背景。

針對學生對機械制造技術基礎涉及工藝理解較差的問題，邀請具有豐富經驗的企業工藝師傅，講授機械制造過程工藝對產品的重要性，工藝設計需要注意的問題，如材料選擇、工藝參數優化、裝配方案優化等。在傳統教案設計基礎上，結合產學研協同創新模式，進行課程設計，將講授內容分組，并針對不同內容，邀請不同行業的專家進行講座，機械制造技術基礎課程設計如表1所示。

3 分組團隊設計，團隊與個人考核相結合方法

鑒于目前教學方法多以個人為主體，缺少團隊合作，每人的參與感缺乏等問題，課程之初授課老師準備不同的項目名稱，根據個人興趣選擇不同項目，組成不同團隊，并布置完成的內容，最后通過個人與團隊成績不同權重計算總成績的方法，實現每位同學的參與感，培養團隊協同感。

所有學生在進行課程設計時，通過自由組合方式分成不同組，并確定組長，根據興趣點和專業特長，可以選擇老師提前準備的題目，也可以自由選擇相關專業的題目，從而實現課程設計的多樣化、自由性，并鼓勵學生獨立學習智能制造知識，利用現代化設計方法和相關軟件，完成課題研究，并最終形成書面論文，與此同時，在課程結束后，協調時間，每組進行現場答辯，展示各組成果，邀請相關企業人員，進行現場評價，并反饋，從而培養學生團隊精神，激勵主動學習意識。

4 可持續制造理念的貫穿

當前，中國制造業是以低成本、便宜的勞動力、廉價的能源和資源參與全球制造體系，但是隨著能源、資源、環境問題的凸顯，傳統制造業難以繼續生存，必須進行產業結構的升級、發展方式的轉型，當前可持續制造是其發展的必然模式。可持續制造的發展模式即在夯實傳統產業的基礎上，進行創新的制造模式，同時考慮環境、經濟、社會因素的一種新的制造模式，中國在這個大的背景下，應該培育新的競爭優勢，堅持創新領先地位，將中國低端制造大國轉變為中高端制造基地，提高制造業附加值。

結合傳統產業中占主導地位的制造業，在本專項領域中進行改革創新，發展具有中國制造產業特色的模式，重視基礎技術產業的發展，堅持自主創新，提高產品價值，重視環境、經濟和社會問題，最終形成自主創新能力和具有自主知識產權的技術和產品。

要實現可持續制造的有效實施，必須培養新一代技術性人才。可持續制造強調的是在制造中集成環境、經濟、社會因素，而目前的老一輩工程師及企業是以產業和效益為第一位的，這不符合可持續制造的發展方向，所以我們不僅需要加強對老一輩工程人員進行可持續制造的知識普及，而且需要培養新一代技術性人才，強調以人為本。

我國在今后幾十年中，工業仍將繼續發展、提高，制造業將為各行各業經濟的發展提供更好更多的裝備，為民眾提供更多更好的產品，也將與世界各國進行更多更密切的商品交換。而在整個發展過程中，只有不斷提高創新能力，提高制造業的價值含量，培養一批高技術人才，發展制造業特色產業，從而提高整個產品檔次，進而使產品步入國際先進行列，為人民、為社會造福、為子孫后代造福，才能屹立于世界制造大國、強國之列。

5 結論

通過基于產學研協同創新的教育方法研究，使得廣大師生的可持續設計及制造概念得到更新，并向廣大師生提出了新的教學要求和挑戰。結合機械課程專業教學改革，進行可持續探索，但機械學科可持續發展教學的實現任重而道遠，需要不斷進行教學設計改革，并與現有教學方式相融合，需要長期進行探索與研究。

注釋

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【中圖分類號】TP1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0021-01

作為一門包含了多個學科的專業基礎課程，機電系統控制基礎中主要有離散數學、復變函數以及微積分等。學生對于這些知識不能進行充分的理解，由于這些數學內容具有較強的概括性，無法具體闡述工程與物理的意義。另外，機電系統控制基礎課程與其他課程之間的聯系比較少，其實踐環節基本上都是對數學理論知識的驗證，不利于學生實踐能力的提升。文章以學生的實踐能力為基礎，對機電系統控制基礎的課程教學實踐展開了具體分析，有利于提升學生的實踐能力。

一、機電系統控制基礎課程教學現狀分析

1.課程設計現狀

在大多數的機電系統控制基礎課程設計中，都會將模擬放大器、電容電阻作為控制對象，讓學生以實驗箱為基礎進行裝置參數和設計的計算校正，從而順利開展測試模擬實驗，在系統性能轉變的情r下對其進行認真觀察。于學生而言，系統中各個環節的控制對象基本上都是模擬電路，而系統性能即曲線與數據，在整個系統設計完成之后，仍然需要學生進行抽象的實驗體驗。

2.實驗課現狀

試驗箱控制在目前機電系統控制實驗課中是一個非常常見的形式，其模式具體為：實驗講解、實驗驗證、實踐應用，需要學生按照具體的步驟開展實驗。在實驗過程中，教師要對學生進行指導，要求學生按照實驗指導書一步一步進行，在設計好的實驗步驟和要求基礎上順利完成實驗，從而得到一定的實驗結果，并在機電系統控制原理、含義以及性質的基礎上對所得數據進行認真分析。該種實驗模式過于古板，不利于發散學生的邏輯思維核和創新能力，對學生的學習也造成了非常嚴重的影響[1]。

二、機電系統控制基礎實驗分析

1.實驗組成

對于機電系統控制基礎實驗的組成而言，如果按組成結構劃分，可以分為硬件部分和軟件部分；按實驗臺型號劃分，包括82sxy電機旋轉實驗臺、DBM200電機-磁粉制動器實驗臺以及DBM200電機旋轉實驗臺等。

2.實驗目的

開展相應實驗的目的主要包括：在實驗的基礎上對實驗臺硬件部分的功能進行掌握；通過實驗獲得電機的死區電壓；充分了解軟件的編程方法，做好程序的聲明、調用以及編寫等；檢測電機轉速與電樞電壓之間的關系，并求出正轉反轉的轉速電壓曲線斜率。

3.實驗原理

實驗原理為：首先，在直流電機中一直存在死區電壓，開展實驗時系統之間的摩擦轉矩就會產生死區電壓，即0v開始加載的電壓到電機開始轉動的電壓，都稱為死區電壓；其次，電機的標定就代表著輸出轉速與輸入電壓之間的關系。輸入電壓一般都是通過程序輸入得到，而輸出轉速即碼盤檢測轉角與程序計數器時間間隔的比值。我們一定要注意，在正轉和反轉時死區電壓與電機標定曲線是完全不同的。

4.實驗流程

在開展機電系統控制基礎課程的實驗時，要按照以下流程進行：首先，將實驗裝置的電源打開，點擊桌面上命名為實驗的文件夾，之后點擊文件正轉標定.vbp，之后雙擊frm文件，實現電壓輸入，隨后點擊電機的啟動按鈕，將電機開啟。當電機轉動1s之后，點擊停止按鈕，并記錄下電機的轉角與時間；其次，增加電機的電壓，并重復上面的步驟，直到輸入電壓增加到25v為止；再次，調整電機的正負極接線，并重復上面的步驟；最后，加大負載，重復上述步驟。

5.實驗報告

在完成實驗之后，繪制出電壓轉速曲線，并將死區電壓、曲線斜率標出，求出電壓的轉速函數。將負載前和負載后的曲線進行對比，探討負載增加后是否會對電機的轉速標定產生影響。

三、機電系統控制基礎實踐教學改革

1.開展演示性實驗

演示性試驗的開展方便學生掌握機電系統控制相關知識，并更好的理解控制系統的控制方式和構成。因此，在機電系統控制基礎課程改革時，要積極開展演示性實驗，并為其提供相對完整的硬件配置、軟件程度以及控制參數等，從而加強學生對曲線和數據的控制，并在分析系統調試的基礎上，更好的掌握機電系統控制中的工程含義以及分析方法，切實提高學生的實踐能力。

2.組織數字仿真實驗

在機電控制系統中MATLAB語言和Simulink仿真環境應用越來越廣泛的同時，MATLAB Simulink語言在國內外高校中成為了非常有效的計算機工具，能夠為高校學習提供內部函數、模型庫，方便控制系統詳細分析頻域、時域以及根軌跡等。因此，在實際的教學過程中，應該將數字仿真實驗融入到一些基礎課程中，使學生能夠應用現代技術對系統進行分析和計算。另外，如果將演示性實驗與數字仿真實驗結合在一起，取得的效果會更加好，能夠以傳遞函數模型為基礎的數字仿真設計根據位置的隨動系統而發生相應的變化，從而實現系統的有效運行[2]。

3.完善課程設計

機電系統控制基礎課程的設計目的為在實際系統的基礎上，對設計系統進行綜合的分析和校正，并有效利用控制理論和相關知識。而在進行課程設計時，應該以學生為主體，并充分發揮出學生的主體作用，要求學生以教師所提出的設計思路和要求為前提，利用演示性實驗、數字仿真實驗獲取相應知識，完成設計系統的有效分析。

4.轉變考核方式

考核方式的轉變是機電系統控制基礎課程改革的關鍵，要在機電系統控制基礎課程標準的基礎上，建立一個能夠充分調動學生積極性、主動性和創新能力的評價體系。而且，在實際的考核過程中，教師要對過程評價引起重視，將重點放在激發學生主動性、培養學生自信心上面，進而提高實踐教學的質量。

四、結束語：

綜上所述，要想實現機電系統控制基礎的實踐性教學，一定要充分調動學生的積極性和主動性，提高學生系統設計、系統調試的能力。因此，在教學過程中，教師可以通過數字仿真實驗、演示性試驗以及課程內容的設計來激發學生的學習興趣，培養學生分析系統、設計系統的能力，使學生的實踐能力和解決問題的能力得到有效提升。