引論：我們?yōu)槟砹?3篇德育對小學生的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
林格認為：“從個體層面看，習慣是個體后天習得的自動化了動作，反應傾向和行為方式，他是條件反射在個體身上的積淀。從社會群體層面看，習慣是人們在長期生活中形成共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應傾向。”
我們實施養(yǎng)成教育的最終目的，就是要通過養(yǎng)成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，提高成績的同時，還要健全學生的人格，以便學會做人，健全心理，建立良好的自我概念。
而基礎教育階段是學生迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，應當僅僅把握住這個有利的施教時期，從學生行為習慣的培養(yǎng)入手，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)他們良好的文明習慣和傳統(tǒng)美德，教會他們做人最基本的道理。
二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容及特點
養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養(yǎng)也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。
我們很多教育者是很重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣，但是常常付出了努力可是收效甚微。這可能是對養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點缺乏認識的結果。養(yǎng)成教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學。
關鴻羽教授提出養(yǎng)成教育的內(nèi)容要規(guī)范化、細目化、序列化。首先實施養(yǎng)成教育，教育者應該有一個全盤的認識，培養(yǎng)什么習慣不能由教育者主觀而定，不能想一出是一出，興趣一來就要求孩子做這做那，沒有什么計劃。其次，在實施養(yǎng)成教育的過程中，教育者常常會給孩子提出各種各樣的要求。這樣做當然是出于良好的目的，但是如果操作不當，就會出現(xiàn)負面效果。教育者常常忘記孩子的身份，把孩子當成和自己一樣的成人，因此提出的要求難免成人化，提出的要求過高，過于抽象，孩子很難達到。我們對孩子提要求應當近一點，小一點，實一點。最后，任何一個人的成長都是有序的，是一個循序漸進的過程。我們必須按照學生的年齡特點，從易到難，由低入高，按照科學的序列計劃處具體的時間和內(nèi)容，要做到橫向一體化、縱向序列化。
三、幼兒、中小學是養(yǎng)成教育的關鍵期
在基礎教育階段，大力推行養(yǎng)成教育，是中小學生德育教學最有力的抓手，也是素質(zhì)教育中最基礎，最根本、最重要的內(nèi)容之一。這不僅對他們當前的和諧發(fā)展起到很大的促進作用，也關系到他們今后的發(fā)展和終生幸福，而且對整個中華民族的素質(zhì)教育和文明程度的提高也會起到很大的推動作用。
養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。
林格認為，六歲以前的孩子（幼兒園階段）應當讓孩子養(yǎng)成的好習慣包括：良好的生活習慣、文明禮貌習慣、愛勞動的習慣、愛惜物品的習慣。
六歲至十六歲的孩子應注意培養(yǎng)獨立生活的習慣、生活勤儉樸素的習慣、做事有計劃的習慣、自信的習慣、獨立性與堅持性的習慣、勇敢的習慣、自制的習慣、適應的習慣、良好的學習習慣，等等。
四、養(yǎng)成教育的重要性
1、養(yǎng)成教育對人格培養(yǎng)的重要性
人格反映的是一個人整個的心理面貌，通常指的是一個人的個性特征。它存在于我們每一個人身上，它既受先天遺傳的影響，又受后天環(huán)境和教育的作用，但大部分是后者影響的結果。
當代的孩子，尤其是獨生子女存在很多問題，比如在家里特別霸道說一不二，不聽父母的話；不干活，很懶惰；最特別饞西好吃零食；特別任性，執(zhí)拗，一意孤行‘喜歡和父母犟嘴；做事磨磨蹭蹭，不懂得珍惜時間馬馬虎虎，不認真；花錢大手大腳，愛攀比，虛榮心強等等。歸根到底，都是一個習慣的問題。烏申斯基說過：“教育的任務就是培養(yǎng)習慣，而性格是有天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習慣形成。”孩子們之所以在人格上存在這樣那樣的問題，實際上就是沒有養(yǎng)成良好的習慣。良好的習慣，是健康人格的基礎和外在標志；健康的人格，是良好習慣的升華和結晶。而父母養(yǎng)育孩子，不僅僅是為了孩子成才，更是為了孩子成人。完善養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣，能有效促進兒童人格結構的優(yōu)化，改變某些不良的人格傾向，是孩子成為全面和諧發(fā)展的人。
2、養(yǎng)成教育對人的素質(zhì)提高的重要性
素質(zhì)是什么？素質(zhì)就是人的基本品質(zhì)，是在人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天環(huán)境和教育的影響，由知識內(nèi)化而成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體、心理素質(zhì)等等。素質(zhì)不是天生的，它是教化的結果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。幼兒園和中小學是素質(zhì)教育的重要階段。
在一定意義上來說，習慣就是素質(zhì)，素質(zhì)形成的過程往往是良好習慣形成的過程，而素質(zhì)總會頑強地通過習慣表現(xiàn)出來。我們在家庭、學校中要注重培養(yǎng)孩子四大方面的素質(zhì)：道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、生活素質(zhì)、學習素質(zhì)。
少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的社會小公民。少年兒童素質(zhì)的發(fā)展狀況，將直接關系到新一代國民的水平。素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎。從培養(yǎng)良好習慣入手，是對少年兒童進行素質(zhì)教育的最佳途徑。
最后，以原常務副部長，中國家庭文化研究會會長徐惟誠的一句話作結：人的全面成長過程中，良好行為習慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務，所以，養(yǎng)成教育應當是每一位教師和家長都應掌握的教育藝術。
參考文獻：
[1]關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣.北京：新世界出版社，2003年
篇2
數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
一、學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言
數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言
數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言
1、小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結
小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
四、在操作中強化學生的數(shù)學語言
篇3
改革開放以后，國家對于各級大、中專院校的畢業(yè)生不再包分配，由畢業(yè)生自主就業(yè)，這就給體校畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大困難。一是小學教師的學歷已經(jīng)提高到大專水平，體校畢業(yè)生的學歷不夠：二是體校學生的文化水平較低，與同齡其他學生相比較，就業(yè)的競爭力差，由于畢業(yè)后的出路不暢，很多家長不愿意讓孩子進入體校學習，體校的生源受到了很大的影響。因此當前如何解決體校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已經(jīng)成為促進體校可持續(xù)發(fā)展的迫切問題。
二、體校學生進入大專院校是畢業(yè)后的主要出路
中專和高中以下學歷的年輕人就業(yè)困難，在目前我國的情況下，體育運動學校的畢業(yè)生最好的出路是進入高等院校學習，獲得更高一級的學歷，以便能夠順利就業(yè)。
1.高等院校招收體育專業(yè)學生對文化分數(shù)的幾種要求
目前高等院校招收體育專業(yè)學生有以下幾種方式：
一是特招。特招是經(jīng)省級教育部門批準后。一些院校可以自主招收體育特長學生的規(guī)定。特招要求這些學生的體育運動等級為運動健將或一級運動員，文化考試成績成績?yōu)楸究其浫》謹?shù)線的60%，或者更低，由學校和省級教育主管部門決定。
二是運動系單招生。這是專業(yè)的體育學院、師范院校設立的運動系進行單獨招生，要求學生達到二級以上的運動技術等級，文化課考試由國家體育總局統(tǒng)一出題。各個學校自主考試，自主招生。文化課分數(shù)線是按照由高到低進行排列，文化分數(shù)線高則錄取的可能性就大。
三是體育系（學院）招生。我國專業(yè)體育學院，師范院校都沒有體育系，很多綜合性院校和理工院校近年來也增設了體育系，因此體育系是我國體育專業(yè)的主要招生單位。參加體育系招生考試的學生要參加全國文化課的統(tǒng)一考試。文化課分數(shù)線也是按照本省體育專業(yè)考生的考試分數(shù)從高到低排隊，將排到前面的相當于錄取人數(shù)的120%的劃入分數(shù)線進行送檔。
因此可見，對于報考運動系和體育系的考生，其文化課的考試分數(shù)必須進入到全部體育考生的排隊分數(shù)線之內(nèi)，否則就沒有機會。因此，體育運動學校的畢業(yè)必須達到普通高中報考體育專業(yè)的學生的文化課水平，這是不可回避的嚴峻現(xiàn)實。
三、提高體校學生文化課成績的建議
體育運動學校的重要任務是培養(yǎng)我國競技體育的后備人才，這是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)實中能夠進入省級以上高水平運動隊的只是其中一少部分，而其余學生則要走入社會參加工作，因此，必須在體育學校的學習期間學好文化知識。以便能夠在走入社會與同齡人處于相同的水平，不至于落后造成就業(yè)困難，目前很多體育學校的基礎建設在文化學習方面已經(jīng)有了很大改變。在學習環(huán)境，師資力量，學習時間有了保證，但是很多領導和老師，教練員，學生在思想深處仍然存在重訓練，輕學習的觀念，具體表現(xiàn)在：課時內(nèi)容沒有完全按照大綱要求進行，對學生的學習要求不高，考核不嚴格，學生真正掌握的知識與普通學校的學生有較大的差距，如果體校“出”的渠道不暢，“進”的渠道就會受影響，要從根本上解決好學生“出”的問題，從長遠來看，運動員的文化教育是至關重要的。如果這個問題解決不好，就會使運動員長期處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)，畢業(yè)沒有出路，勢必影響家長的積極性，其后果就是家長不愿意把孩子送來訓練，后繼無人，競技體育的根基動搖了，這樣就會影響體校的可持續(xù)發(fā)展。目前我國社會的發(fā)展已進入市場經(jīng)濟的軌道，就業(yè)形勢十分嚴峻。文化知識的欠缺將對正常就業(yè)帶來極大障礙，這已經(jīng)是不變的事實，因此，學校各級領導，教練員，教師和學生一定要重視文化課的學習，以使很大多數(shù)的學生能夠成為社會歡迎的全面發(fā)展的人才。
篇4
在職業(yè)教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用和意義，要求學校能夠結合家庭教育對學生進行全面地培養(yǎng)和提高，促進學生的全面發(fā)展。然而就當前我國職業(yè)院校學生在家庭的受教育情況而言，其中還存在較多的問題，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，因此引起了職校院校的普遍關注。
二、當前我國職校學生在成長中出現(xiàn)的問題
職校學生在教育教學中出現(xiàn)的主要問題包括三個方面：第一，學生過于自我，對家庭、社會以及思想觀念等缺乏正確、客觀的認識。高職院校的學生經(jīng)常與家長分離，因此與家長們的聯(lián)系較少，但是又處于自我意識高速發(fā)展的階段，加上社會不良文化思想的滲透，導致少數(shù)學生出現(xiàn)家庭意識薄弱的情況，甚至出現(xiàn)看不起自己家人、抵觸家人的反抗情緒；第二，學生的學習積極性不足。部分職校學生對學習的積極性不足，在學校中過著“得過且過”的日子，對未來沒有規(guī)劃，對學習也沒有正確的認識，學習效率較差；第三，自制能力較差，生活較為懶散。職校學生對學習的關注度不高，在生活中的自我控制能力也較差，經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡或者游戲，生活消極無規(guī)律。
三、家庭教育對職校學生的重要性
家庭教育對職校學生的成長具有重要的意義。當前我國職校學生在生活、學習和思想上出現(xiàn)的問題就與家庭教育的不足存在千絲萬縷的聯(lián)系。例如，家長采用的專制型的教育形式會導致學生遠離家長，不愿意和家長分享自己的成功、喜悅或者遇到的難題，最終導致學生與家庭的關系不夠和諧。而對于部分放任型教育形式的家庭而言，他們對學生過于溺愛，導致學生不懂得金錢的重要性，也不明白自己賺錢的艱難，產(chǎn)生了錯誤的生活觀念和金錢觀念，也是影響當前職校學生身心健康發(fā)展的重要原因。因此，要促進職校學生的健康發(fā)展必須要求學校能夠加強對家庭教育的重視，創(chuàng)新家庭教育方式方法，促進學生的全面發(fā)展。
四、實施家庭教育的對策和建議
家庭教育方式主要有三種，即專制型教育模式、民主性教育模式以及放任型教育模式。其中，專制型和放任型教育模式對于學生的成長是不利的，家長應該盡可能采用民主的家庭教育方式對學生進行家庭教育。而要做到這點還需要從以下方面著手。1.尊重和理解學生。職業(yè)院校的學生在自我效能方面存在一定的不足，大部分職校學生心里較為自卑，渴望得到認同。在專制型的家庭教育中，家長經(jīng)常對學生采用批評、懲罰的方式，只有在學生取得優(yōu)異成績時對學生進行表揚。這樣教育方式是錯誤的，首先家長沒有采用正確的方式對學生進行教育，其次家長沒有認識到學生全面發(fā)展的重要性。學習成績的提高并不能代表全面的發(fā)展，同樣的，學習成績的落后也不代表學生在其他方面表現(xiàn)不理想。家長應該要從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，從學生的身心健康出發(fā)，多鼓勵和表揚學生，尊重和理解學生，多主動與學生進行交流和溝通，了解學生的真實想法，這樣才能夠營造良好的家庭人際關系。2.加強對學生的正確引導。職校學生在價值觀念上容易出現(xiàn)偏差，對于學生的某些價值觀念，如金錢觀念、自我認識等，家長要耐心地進行引導，防止學生走上錯誤的道路。例如，對于學習成績較差的學生，家長需要多開解學生，告訴學生學習成績不能代表一切，學生在其他方面表現(xiàn)很好。而在學生對物質(zhì)生活進行挑剔時，家長更要注意平時的教育和指導。例如在飯桌上要告誡學生“不能浪費糧食”，“剩飯剩菜是可恥的”，還要告訴學生正確的金錢觀和價值觀，讓學生養(yǎng)成正確的思想價值觀。3.多關心學生。職校學生心理較為脆弱敏感，學習基礎也較差，因此家長對學生的生活和學習情況要多關心，并且盡可能幫助學生解決生活和學習中的難題。當然，這需要把握一定的度。關心學生并非指的是向?qū)W生詢問今天有什么作業(yè)，做完沒有等等，而是坐下來與學生進行交流和溝通，聽學生講校園中發(fā)生的有趣的事或者遇到的難題。對于小問題，家長應該要放手讓學生自己去解決，當家長發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題較為嚴重時，則可以盡可能幫助學生解決。例如，某位家長發(fā)現(xiàn)學生在解一道數(shù)學題時遇到了瓶頸，思考了一個小時還沒有思考出正確的答案。因此家長就偷偷上網(wǎng)查找了網(wǎng)絡資源，得到正確的答案之后給學生提出了一點提示，而學生在這點提示的幫助下終于解決了學習難題。這種關心和幫助的方式方法可以實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，同時又有助于提升家長在學生心目中的地位，對于學生的健康成長有著積極的意義。
五、結語
綜上所述，職校學生對學習的興趣較低，學習成績較差，因此在心理健康發(fā)展以及學習方面容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如學習態(tài)度不夠積極、容易受社會不良思想誤導。家庭教育能夠直接影響到學生的身心發(fā)展健康狀況，如學生的思想觀、價值觀的形式，學生的學習習慣和生活習慣等。因此職校教師在教學中應該要加強對家庭教育的重視，主動關心和幫助學生、引導學生形成正確的思想價值觀念，既要盡量營造和諧的家庭氛圍，又要實現(xiàn)學生的自主發(fā)展和獨立發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為獨立自主的優(yōu)秀人才。
篇5
1.社會影響。社會上種種不良因素的干擾以及人們對中職生的偏見，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。在看到社會中貧富懸殊等，許多學生很難適應，便在其心靈上產(chǎn)生自卑、冷漠、憂郁等不良情緒。
2.家庭影響。在家庭教育中，許多父母怕耽誤孩子學習，沒有要求孩子做家務的習慣，隨著孩子長大，好吃懶做，不愛勞動、養(yǎng)成了這部分學生的依賴性。有的家長望子成龍，給學生不斷加壓，使學生心理負擔過重；有的家長則不講究教育的方式方法，不是金錢刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其發(fā)展。
3.學校教育不當。近年來，中職學校因高校擴招，社會需求變化等原因，出現(xiàn)招生難、教學難、管理難等一系列新問題，招收的學生大都是學習成績差，組織紀律性差的“雙差生”，教學和管理的難度增大。對這種新的情況和變化，許多中職學校還沒有完全適應，沒有及時進行教育教學改革，在班級管理及教學過程中，教師的管理方法單一，處理矛盾不恰當，容易使學生產(chǎn)生一些心理負擔。一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當?shù)姆椒ǎ瑩p傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
4.學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實，學習方法不當，學習松散，動力不足等因素影響，不斷地誘發(fā)學生心理問題的產(chǎn)生。
5.已進入社會的同齡人的間接影響。看到許多同齡人過早的進入社會就業(yè)掙錢，也使在校生產(chǎn)生心理負擔，導致無心學習。
二、加強中職學生心理健康教育的主要做法
1.態(tài)度上樹立正確的教育意識
每個老師都有自己的“學生觀”，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生。因此，教師在教育的整個過程中都應該走進學生，采取正確的教育態(tài)度，積極地因材施教。心理健康教育課屬于活動課程，通過各種教學活動，使學生獲得真實的心理體驗，掌握實用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術，來促進心理健康地發(fā)展，并不是單純地讓學生掌握有關知識。每位教師都要善于把心理健康教育滲透于各科教學之中，注意培養(yǎng)學生的學習能力，減輕其心理壓力，淡化其自卑感；通過運用激勵手段，激發(fā)學生學習的主動性。
2.創(chuàng)設有利于中等職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展的環(huán)境
學校在環(huán)境布置上要精心的設計與構建。尤其在學校內(nèi)部環(huán)境的建設上，以“美”、“特”、“新“來裝點布置。校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、話動室都能做到美觀潔凈。而各式宣傳櫥窗、畫廊黑板報上豐富多彩的內(nèi)容能使學生流連忘返，教師、學生的一些文藝作品的展示，增添了學校典雅怡人的文化氛圍，更給全校師生帶來了一個探索世界、捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。
3.育人先要育己
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的就業(yè)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不恰當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響。其次教師要重視自身的心理健康。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。最后要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是對加強心理健康教育至關重要的。
4.加強與家長的溝通，多給他們鼓勵和關懷，把微笑帶給他們
現(xiàn)在大部分學生家長教育學、心理學的知識欠缺，他們不了解如何更科學地教育孩子，因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。由于不少中職生成績差，經(jīng)常受到指責、批評、人格污辱，有時即使做了一些好事，成績上取得了進步，也無法及時得到肯定和表揚，使他們感到不管怎樣，老師和家長總是不會相信的。如自己再怎么努力也沒有用，對周圍的人總報有猜疑，不信任的態(tài)度，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生各種逆反心理。這種心理猶如一把利劍，深深地刺痛著他們的內(nèi)心。所以，我們應該多給他們鼓勵和關懷，把微笑帶給他們，讓他們揚起學習的風帆。
篇6
其次，孩子在進入學校學習以后，學校會對學生進行系統(tǒng)全面的思想品德教育。小學生的模仿能力是十分強的。當孩子回到家以后，會模仿自己在課堂上學到的思想品德教育理論和方法，或者根據(jù)自己所接受的思想品德教育來分析家長的行為和言談。如果沒有一個良好的家庭教育，那么孩子的?@種有利于思想健康發(fā)展的行為可能會被抹殺，或者得不到鼓勵而使孩子對思想品德教育失去興趣。同時，孩子在家里的模仿或者實踐行為，也是對自己在學校所學到的思想品德理論和方法的拓展與延伸。簡而言之，家庭教育在小學生思想品德中發(fā)揮的另一個作用就是延伸和提升作用。
不僅如此，家庭教育對小學生思想品德教育的另一個重要作用就是補充作用。學校的思想品德教育雖然比較全面系統(tǒng)，但仍然存在一些問題。例如，實踐應用教學課較少，對于在實踐應用中可能會出現(xiàn)的問題分析不夠全面。小學生心智還不成熟，當他們把在學校思想品德課上所學的理論應用到實際生活中可能會出現(xiàn)一些問題。如果這些問題學校沒有及時講到，學生可能會出現(xiàn)錯誤的選擇。此時，就需要家庭教育發(fā)揮其補充作用。對于學生在實際生活中的行為進行正確教育，幫助學生正確健康地發(fā)展。
二、家庭教育可以促進小學生的全面發(fā)展
自古以來我國就把家庭教育放在一個十分重要的位置，如古代孟母三遷的故事。在當今社會，家庭教育的重要性更加明顯。時代的發(fā)展使人們越來越深刻地意識到人才對于提升國家綜合國力的推動力。而家庭和教育則是培養(yǎng)人才的關鍵。對于家庭教育來說，作為整個教育事業(yè)中的一部分，其好壞決定著孩子未來的成長。良好的家庭教育不僅可以幫助小學生健康成長，對我國的社會主義建設也有帶動作用。
三、現(xiàn)階段我國家庭教育出現(xiàn)的問題
第一，很多家庭還沒有充分認識到家庭教育在孩子成長中所扮演的角色。他們受舊觀念的束縛，認為對孩子的教育應當并且只需要由學校來負責即可。同時，還有一部分家長認為思想品德教育是可有可無的。家長只需要為孩子提供好的生活環(huán)境和生活條件，孩子只需要學習好就行。在這種錯誤想法的引導下，很多小學生都沒有得到良好的思想品德教育。
篇7
1.1 應試教育現(xiàn)象較為突出
在當前小學教育中，應試教育現(xiàn)象較為突出是其中存在的一大問題。所謂應試教育就是以考試為目的，學校主要追求學生的考試成績，忽略了對學生道德、素質(zhì)及生活觀念的培養(yǎng)，從而影響了學生的全面發(fā)展。雖然，近年來我們大力推行素質(zhì)教育，但是這種應試教育體制卻一直存在，以及我國傳統(tǒng)的應試教育的觀念，導致我國教育并不能夠全面的發(fā)展。在小學教育中，這個階段的學生年齡較小，本來應該是快樂度過童年時光，但是因為學校和家長們只重視學生的學習成績，導致孩子們感到巨大的壓力，從而失去了豐富多彩的童年時光，將大部分時間放在補習和作業(yè)上，對孩子的個性化發(fā)展造成了極大的影響。
1.2 小學素質(zhì)教育并未落實
在小學教育階段，小學素質(zhì)教育并未落實是當前小學教育中存在的另一問題。現(xiàn)階段，盡管我國大力在小學推行素質(zhì)教育，但是要全面落實還需要很長一段時間。對于我國當前的小學教育現(xiàn)狀來說，存在一個現(xiàn)象就是說的多而做的少，只是空喊口號，導致小學素質(zhì)教育并不能及時的落實[1]。例如:教育部多次要求中小學應該減少學生們的學習負擔和壓力，給學生們創(chuàng)造一個有趣高效的學習氛圍，將小學教育的重點放在素質(zhì)教育方面，但是，在學校具體執(zhí)行相關規(guī)定的時候，往往還是以學業(yè)為重，學生們的負擔并沒有減少，學校、老師及家長仍然只關注學生們的學習成績。
2 小學教育對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性
2.1 有利于對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實基礎
小學教育處于學生學習的初級階段，對學生的未來素質(zhì)的發(fā)展有著重大影響。在小學階段的學生，他們的思維更加敏捷，對于事物的好奇心也很大，不論是在生活中還是學習中，他們總喜歡提出各種問題，對于未知的問題都會積極的去尋求答案。由此可見，這個階段學生們的可塑性很強，因此，應該在小學教育階段打好基礎，加強對這個階段學生學習能力的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的形成，推動學生全方面的發(fā)展，為未來的綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎。
2.2 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成是綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，創(chuàng)新思維決定了一個國家或者是民族的走向，決定了他們是否強大。創(chuàng)新思維并不是每個人與生俱來的，而是通過后天的學習與訓練逐漸形成，這是一個長期的過程[2]。對于小學生來說，他們接觸這個世界并不久，他們的很多潛力都有待開發(fā)，他們的大腦思維還沒有定性，具有很強的可塑性，在小學教育時期，學生們的各方面都處于快速發(fā)展階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的求知欲以及獨立思考的能力等，能夠幫助他們在今后的階段養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。
2.3 能夠幫助學生形成正確的思想道德品質(zhì)
隨著小學階段學生年齡的不斷增大，他們所要接觸的事物將會更多，會涉及到各個方面，道德是他們主要注意的方面。要知道，道德是評判一個人的基本標準，因此，形成良好的道德品質(zhì)是至關重要的。在小學教育階段，這是培養(yǎng)學生正確道德觀的重要時期，小學階段所接觸到的教育將影響到孩子們以后正確道德品質(zhì)的形成。在小學階段開展思想道德課程是教育中重要的環(huán)節(jié)，教師對學生道德觀進行正確引導，要求他們嚴格要求自己，對他們進行不斷的訓練，讓正確的道德觀念烙印在他們的潛意識里，從而為后來的道德素養(yǎng)的形成奠定基礎。
2.4 有利于學生心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成以及健康人格的完善
心理健康作為綜合素質(zhì)體現(xiàn)的另一方面，會影響到一個人今后的發(fā)展，只有形成良好的心理素養(yǎng)，學生們在成長過程中才能形成健康的人格。在小學階段，這是個關鍵的學習階段，不僅是知識方面的學習， 還包括人生觀、價值觀、世界觀方面的學習[3]。教師應該及時的了解到每個學生的具體情況，幫助每個學生提高他們的自我認知能力，當他們犯錯時應該給予糾正，使他們形成積極樂觀的態(tài)度，這些對他們心理健康素養(yǎng)的養(yǎng)成和健康人格的完善都具有很大的幫助。另外，良好的心理素質(zhì)和健康的人格也會促進學生其他能力的提高，即使遇到挫折也會有積極的心態(tài)，能夠激發(fā)學生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.5 對學生智力素質(zhì)的提升具有重要作用
在人的成長過程中，小學教育階段是必經(jīng)之路，這是一個人開始集體性學習的階段，同時也是一個人成長的關鍵階段，更重要的是高效培養(yǎng)孩子們智力的階段。在這個階段打好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生們未來的學習和能力的培養(yǎng)都有重要作用。就當今教育而言，小學學校主要是以培養(yǎng)學生們的智力為主，將大部分時間花費在科學文化知識方面，對學生進行德智教育。在小學學習過程中，學生們能夠通過平時的學習擴大自己的知識面，通過不斷的訓練提升自己的智力。因此，小學教育對學生智力素養(yǎng)的提升具有重大作用。
結語
小學教育是人們開始學習、了解學習以及促進自身全面發(fā)展的關鍵階段，這個階段，學生們主要是以小孩子為主，他們對這個世界充滿好奇，具有較強的求知欲，同時，他們的各方面的潛力都有待開發(fā)，這是他們學習效率最高的時期。可塑性是這個階段的重要討論部分，此時的他們就像海綿一樣，等待著在知識的海洋中盡情汲取，這些對學生們未來綜合素質(zhì)的發(fā)展都是至關重要的。
參考文獻
篇8
近年來，從社會上發(fā)生的一系列中小學生離家出走，甚至因為和家長慪氣動輒就跳樓自殺的極端個案分析，發(fā)現(xiàn)孩子們的心理承受能力越來越差，一方面源于素質(zhì)教育發(fā)展過程中潛在的應試教育理念對一些家長和老師的影響，給孩子們造成無形的心理壓力。另一方面是獨生子女家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)形成的“唯我獨尊”的潛在意識，使孩子們受不了一點委屈。同時，在眾多老師和家長的觀念中，對思想品德高尚小學生的鼓勵仍然不夠，而對考試成績優(yōu)異的孩子卻報以各種各樣表象和潛在的鼓勵，甚至家長以金錢獎勵孩子，使一些孩子越來越變得自私、冷漠、怯懦……在一些學校的統(tǒng)計結果中，可以清楚地看到學生心理素質(zhì)和思想品德問題的嚴重性，相當多的小學教師反映，“現(xiàn)在的學生越大越自私”、“現(xiàn)在的學生越大越不愿做好事”、“現(xiàn)在的學生越大思想越混亂”、“現(xiàn)在的學生越大越難教”。面對復雜社會現(xiàn)象，學生的思想品德問題變得相當復雜，需要教師耐心細致地觀察發(fā)現(xiàn)，及時予以糾正。對于一些學校學生品德得分不容樂觀等現(xiàn)象，需要從學生自身原因探討，更需要對社會環(huán)境的影響進行客觀分析。據(jù)報道，在沿海開放地區(qū)，一些小學生比內(nèi)地孩子受環(huán)境影響沖擊時間較早，但由于身心發(fā)展水平所限，思想道德基礎和認知能力有限，受到消極因素影響時，有可能產(chǎn)生錯誤理解，從而導致錯誤行為。所以，現(xiàn)階段加強小學生思想品德教育、促進素質(zhì)教育發(fā)展是時展的必然要求。
二、有效進行思想品德教育的對策
強化小學生思想品德教育方法多種多樣，無論采取哪種教育方法，都必須強調(diào)理論與實踐結合的原則。對學生的思想品德教育，一方面要進行理論指導，納入教學考核范圍，作為素質(zhì)教育中最基本的任務和要求，引起全校師生的高度重視。另一方面樹立身邊的榜樣，把那些經(jīng)常“關心集體”、“助人為樂”的好學生培養(yǎng)成骨干力量，讓他們以實際行動把大家?guī)悠饋怼τ凇翱炭鄬W習”、“拾金不昧”等各種優(yōu)秀學生，作為思想道德楷模進行宣傳，發(fā)揮身邊模范作用。廣泛聯(lián)系社會團體，請有特殊貢獻的優(yōu)秀青年、老同志向?qū)W生進行愛祖國、愛人民思想教育。把這兩者結合起來，使學生學有榜樣，從細小心靈里孕育為祖國繁榮而發(fā)奮進取的良好品質(zhì)。另外，還需要家庭與學校結合，把小學生培養(yǎng)成祖國的棟梁之才。思想品德教育過程中需要與家長密切配合，使德育獲得良好的教育效果，教師與家長談話在充分肯定學生成績的基礎上，指出存在的問題，以免傷害學生自尊心和上進心。德育老師要與班主任及時溝通，對品德較差的學生定期與家長聯(lián)系，不斷變換教育方法，做到因人施教，盡可能做到每學期中間針對一些比較典型的情況，進行學生操行返家，廣泛征求家長意見。這樣家庭與學校密切配合，就能達到共同的教育目的，雖然這樣做學校德育工作有些麻煩，但往往在繁瑣過程中挽救思想品德即將落伍的孩子。思想品德教育工作要注重課內(nèi)與課外結合，讓思想品德教育課程實時與生活中的事件聯(lián)系起來，有利于增強教學效果。小學德育老師肩負著既教知識又造就人才的雙重任務，因而需要與其他科任老師密切聯(lián)系，結合教學內(nèi)容使學生在學習知識的過程中受到應有的思想教育。加強小學生思想品德教育工作要注重顯型教育與隱型教育結合，不要變成單純的說教，要把思想教育隱藏在愉快的教育教學過程中，通過講故事、游戲等多種方法，把思想品德教育巧妙融合其中。德育教師要及時掌握學生的思想動態(tài)，對學生中普遍出現(xiàn)的共同思想品德問題，通過正面引導、說服教育，使他們真正從思想上解決問題；對學生中偷東西、看黃色書刊、沉溺于網(wǎng)絡游戲等問題，一定要以個別談話為主，了解其思想形成根源，幫助他們提高思想認識及辨別是非的能力。思想品德教育要注重言傳與身教相結合，教師要以自身魅力為孩子們做好榜樣，贏得孩子們的信任。德育老師要以身作則，在言談舉止方面成為小學生的表率，從生活到學習，處處關心孩子們的健康成長，不僅能消除對教師的恐懼心理，而且能培養(yǎng)小學生愛老師、愛學校、愛祖國的健康心理。
篇9
近年來，隨著對身體鍛煉功能認識的加深，人們越來越意識到終身體育對人一生的影響和幫助。明白到終身體育是現(xiàn)代體育教育的必定方向，而小學體育教育做為終身體育的開端和重要時期，良好的小學體育教育將為終身體育打下良好的基礎。大學生即將步入社會，是終身體育過程中在校教育的最后階段。大學生的體育生活化，使體育活動的終身化成為可能。大學生的體育生活方式和發(fā)展趨勢進行調(diào)查和研究，對于小學體育教育有著重要的指導作用。所以本文通過對大學生體育生活方式調(diào)查問卷和活動意向數(shù)據(jù)的分析，討論如何開展小學體育教育，提高小學生體育意識，培養(yǎng)體育行為，促進學生形成良好的體育生活方式。
1.調(diào)查分析
通過對四川大學的調(diào)查分析，得知參加體育活動、讀書、聽音樂、上網(wǎng)、看報紙雜志成為大學生業(yè)余時間選擇生活方式的主要內(nèi)容。其中參加體育活動排在5大業(yè)余生活之首，占被調(diào)查人數(shù)的80.43%，其中男生占67.38%，女生占32.68%；其次是讀書，占被調(diào)查人數(shù)的74.02%；第三是聽音樂，占73.26%；第四是上網(wǎng)，占72.63%；第五是看報紙雜志，占65.9%。
2.大學生體育生活方式的現(xiàn)狀和趨勢
2.1大學生參加體育活動項目多樣化
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，體育活動的場地和設施的增加和完善，使學生對于體育活動項目有了很大的選擇自由。大學生參加體育活動項目主要以球類為主（其中籃球、排球、足球占18.04%；乒乓球、羽毛球占13.23%），其次是健美操（11.73%）、長跑（10.02%）、散步（10.27%）、旅游（8.28%）等。大學生參與體育活動的項目是多樣化的，但又相對集中。1大多數(shù)是學校體育課所授內(nèi)容或大學生經(jīng)常參加的項目，如籃球、足球、排球、羽毛球等；2多數(shù)是流行的體育項目，如籃球、足球、攀巖、輪滑、臺球等。
2.2大學生參與體育活動的模式小型化
大學生參與體育生活的形式主要以個人或與同學一起參與體育健身活動為主，以參與學校組織體育體育形式為輔。如：三人籃球賽；四對四半場；足球的五人、七人小型賽。
2.3大學生參與體育活動的差異
大學生參與體育活動的差異主要有幾個方面：1、性別差異；因為男女的差異，大學生對于體育活動項目上的選擇和意向有不同的內(nèi)容和順序。2、競技和休閑；因為體育項目的功能和技能要求的不同，大學生選擇的意向也隨之改變。主要是運動技能要求高，對抗性強的競技體育項目和技能難度低，運動負荷輕的休閑體育項目。
3.結果與分析
我們了解了大學生的體育生活方式和發(fā)展趨勢，對開展小學體育教育又有什么幫助呢？我們可以假定大學生的體育生活方式就是未來大眾終身體育生活方式，那么可以就大學生的體育生活方式，探討如何開展小學體育教育，才能提高小學生體育意識，培養(yǎng)體育行為，促使學生養(yǎng)成體育習慣。
3.1開展各式各樣的體育項目教育
大學生體育活動的多樣化發(fā)展，相信未來的大眾終身體育都是多樣化的。大學生參與體育活動是有差異的，而且是每個人都有差異，要做到區(qū)別對待和因材施教，只有開展盡量多的體育項目，才能滿足小學生興趣廣泛的需求。
3.2注重健康體育教育
大學生對體育功能認知的提高，使他們的體育意識和體育行為得到相應提高，使大學生對于體育活動的堅持，并形成習慣起到重要作用。同時小學生也一樣，對于自己身體好的事情一定會用心去做。應該用體育的目的、意義、作用、功能促進他們的體育意識。
3.3實施趣味性教學
大學生在體育活動中是體驗克服困難、走向成功。而小學生參與體育活動的目的主要集中在體育活動的興趣上，注重的是體育活動中的快樂體驗。所以小學體育教學要增強課堂的趣味性，吸引學生參與運動，并形成習慣。
3.4掌握好勝特點
大學生參與的體育項目之中，大多數(shù)是學校體育課所授內(nèi)容或大學生經(jīng)常參加的項目，說明運動技術的掌握與否，影響一個人參與運動的動機和興趣。而且沒有掌握技能的時候，會產(chǎn)生畏難的情緒，在集體項目的競技中傷自尊心。所以應利用小學生好勝的心理特點，讓他們個個摩拳擦掌，比試比試，提高運動技能，加強體育活動意識，并形成習慣。
3.5豐富的課外體育活動
課外體育活動為終身體育奠定良好的基礎課外體育活動能將體育課教學所傳授的知識技能運用到課外體育活動的實踐。課外體育活動在培養(yǎng)學生自學、自練自評能力，提高體育意識，養(yǎng)成鍛煉習慣等方面有著重要的作用。所以，學校要向?qū)W生推行課間和課外的體育活動，如跳繩、散步、打羽毛球、跳橡皮等。
4.結論和建議
1、開展多樣體育活動，豐富小學生的體育生活。
2、加強運動技能的練習，培養(yǎng)小學生體育行為和體育意識。
3、利用小學生的好奇心和獲勝心引導其參與體育活動，增強小學生主動參與體育活動的意識。
4、多設計主題課堂，使體育活動和生活緊密結合，促使學生養(yǎng)成體育生活習慣。（作者單位：西安體育學院）
參考文獻：
[1]白翠瑾，楊光，梁思雨，黃學誠.大學生體育生活方式與體育鍛煉態(tài)度的關系研究[J]. 體育科技文獻通報. 2012（10）
[2]苗大培著.論體育生活方式[M]. 北京體育大學出版社， 2004
[3]黃恩德.河北省高職院校學生體育生活方式研究[D]. 河北師范大學 2011
[4]梁思雨，楊光，白翠瑾.體育行為對改善大學生體育鍛煉態(tài)度的作用[J]. 體育成人教育學刊. 2011（04）
[5]梁利民，著.我國體育生活化探索[M]. 北京體育大學出版社， 2006
篇10
1資料和方法
1.1資料400名在校學生為試驗對象，選擇隨機化分組，分為兩組，此次試驗均在2017年6月22日至2018年6月22日期間完成。觀察組年齡9～16歲，平均年齡（12.86±1.77）歲；性別：男性118例，女性82例。對照組年齡10～17歲，平均年齡（12.59±1.23）歲；性別：男性116例，女性84例。兩組資料不具備統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2方法對照組采用常規(guī)控制措施，包括建立傳染病登記和檢診制度，一旦發(fā)現(xiàn)傳染病或疑似病例，需立即隔離處理，做好學校周圍環(huán)境的改善。
觀察組采用預防性控制措施，主要內(nèi)容：
（1）學校領導需配合疾病控制中心人員定期開展傳染病相關會議和講座，增強教師、學校領導相關知識，讓教師、家長、學生了解到定期注射疫苗的重要性，且介紹各類傳染病的主要癥狀、傳播途徑、預防措施等內(nèi)容，并由教師專門為學生開展相關知識培訓課堂，提高學生的自我保護和預防能力，同時還需重點告知遠離傳染病的方法，介紹各類感染因素，培養(yǎng)學生講衛(wèi)生的習慣。
（2）有研究表明，目前預防傳染病的最重要保障為學生的衛(wèi)生環(huán)境良好，對此還需在學校定期進行一次全體大掃除、全面消毒，加強特殊環(huán)境的管理，比如食堂、宿舍、教室等，嚴格控制飲食衛(wèi)生，避免傳染性疾病的傳播，保持學生宿舍和教室等公共場所的整潔性和通風性。
（3）在新生入校后，還需為學生建立相應的健康管理檔案，并組織學生進行相關體檢，及時補充學生的免疫空白，重點預防當前甲型HINI、人感染禽流感等大型流行性傳染病，盡量為學生安排免疫接種，學校應該堅持每日開展消毒工作，在根源上控制傳染病發(fā)生，并在暴發(fā)疫情時，需取消大型會議或其他形式的聚會。
（4）學校需認真落實重要場所的消毒制度和傳染病消毒隔離制度，在流行病季節(jié)需定期對宿舍、走廊、教室等場所消毒，一旦發(fā)現(xiàn)疑似病例或患有傳染病患者，需立即采用隔離制度，并徹底消毒其所用過或接觸過的物品、污染場所，并對相關班級進行調(diào)查、追蹤，且將疑似病例或傳染病例上報至衛(wèi)生部門，配合落實學校傳染病防控措施。
（5）加強學生的免疫接種管理：新生入學時需檢查其預防接種卡，學校需配合疫情控制中心嚴格按照計劃免疫工作進行接種，對于無預防接種卡的學生，需立即發(fā)放疫苗補種通知單，并做好后期記錄和跟蹤工作，最后將疫苗接種情況存檔。
（6）除了加強學校相關管理，還需與疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督機構做好溝通，由專門人員負責到校進行相關知識培訓，充分利用科技手段實現(xiàn)信息化的疾控管理。
1.3觀察指標對比兩組傳染病好況（包括流行性感冒、流行性腮腺炎、急性出血性結膜炎、其他感染性腹瀉病）
1.4統(tǒng)計學處理運用SPSS20.0軟件，在差異具有意義時，用P<0.05表示。
2結果
觀察組流行性感冒、流行性腮腺炎、急性出血性結膜炎、其他感染性腹瀉病率低于對照組（P<0.05）。如表1所示：
3討論
篇11
一、評價要有激勵性
適時、適當?shù)募钣欣诩ぐl(fā)學生學習興趣，樹立自信，有助于促進學生的主體發(fā)展。因此在教學中，教師應該注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機，巧妙運用激勵的語言。如對學生說出的好看法，教師由衷地稱贊：“你真棒。老師很欣賞你這個見解！”、“大家為他獨特的想法鼓掌！”、“說得太好了，真值得大家學習！”等等，這些語言讓學生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對評價留下深刻印象。此外，多樣的標志、賀卡、有趣的圖案或舉行簡短的儀式等方法也能起到很好的激勵作用。
老師激勵與贊揚，使學生的努力得到認可，老師寄予的希望，更增強了學生解決問題的自信，并推動他們進入一個新的“發(fā)展區(qū)”。
二、評價要有針對性
小學生心理、生理尚未成熟，解決問題能力差，有時在課上會出現(xiàn)緊張、焦慮等現(xiàn)象，教師要針對不同學生的個性心理、知識結構，運用多樣化的語言給予及時、恰當?shù)脑u價，以調(diào)動學生學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高教學實效。例如對思考問題很獨特，但是個性較孤僻的同學可以這樣評價：“你每次發(fā)言都能給我們驚喜，以后要和大家多多交流，讓更多的同學分享你思考創(chuàng)造的快樂。”對性格開朗活潑并善于發(fā)言的學生，這樣評價：“你有這樣的想法太好了！”以愛鉆牛角尖的學生，教師的評價可以這樣切入：“有自己獨特的看法，說明你很喜歡思考，但是想問題應學會從不同的角度靈活考慮，坐下來，再想一想好嗎？”在充分肯定的同時，教師的評價要客觀地指出學生存在的問題，并給他們指引新的思考、研究方向：“你想法很好，可是還不太全面，想一想，還可以補充什么？”
三、評價要有準確性
小學生的道德判斷能力欠佳，不夠準確的評價往往誤導學生，偏離教學。曾有一位教師在教學《品德與生活》第一冊《我為家人添歡樂》這一課時提問學生：“母親節(jié)你為媽媽做了什么？”一學生回答：“我送了媽媽兩朵花。”師又問：“你為什么送花給媽媽呢？”生回答：“因為我過生日媽媽也給我買了一大盒蛋糕。”師于是稱贊學生送花給媽媽這種品質(zhì)值得大家學習。不難看出教師的評價偏離了教學的目的要求，沒能使學生形成正確的道德認識。而另一位老師上這堂課的時候也碰到了類似的情況，他便反問學生：“如果你過生日媽媽沒有送蛋糕給你，你也就不用送花給她，是嗎？”生答：“不是的。”師追問：“為什么？”“因為媽媽很愛我。”師及時稱贊：“說得真好。媽媽非常愛我們，所以在母親節(jié)的時候我們可以送給媽媽兩朵花，謝謝她對我們的關心和愛護。還有沒有其他同學為媽媽做了更多的事呢？”這樣的評價幫助學生形成了正確的認識，實現(xiàn)了教學的目標。
四、評價要有群體性
所謂評價要有群體性，是指在實施小組學習時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向群體。
由于傳統(tǒng)評價為了達到甄別的目的，往往把學生置于嚴格的個人環(huán)境中，弱化甚至忽視學生之間的相互交流探討，讓學生面對問題孤軍奮戰(zhàn)，不利于養(yǎng)成學生相互合作的精神和技巧，不符合當代社會對人的要求。新的教育理念倡導小組合作學習，所以應促進群體評價在教學中的實施。
群體性評價要求在小組學習過程中，發(fā)揮小組成員集體的力量。只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定性評價。就使得小組的成功，成為每一個成員共同努力的目標。促使學生在學習過程中人人動腦、動手、動口，努力為小組贏得榮譽；促使他們通過分工協(xié)作的形式共同完成任務。
如教學《品德與生活》第一冊《春天來了》這一課時，課前把學生分成三小組分別去大自然中尋找春天，說說自己看到什么？聽到什么？聞到什么？課堂上各小組交流匯報本小組尋找所得，比一比，哪一小組看到、聽到、聞到的內(nèi)容多，對表現(xiàn)好的小組予以獎勵。群體評價關注的是全體學生，既能讓個體學生樂于接受，又讓全體學生都有所收獲，另外合作意識和團隊精神也將逐步得到培養(yǎng)和強化。
五、評價要有期待性
教師給予學生的評價以激勵為主，幫助學生樹立自信心，使學生在教師的贊賞性評價中，得到心理的滿足和成功的喜悅，但也需要對學生提出更高的要求讓學生不滿足爭上進。
篇12
中等職業(yè)學校學生進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標之一，它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。沒有良好的心理素質(zhì)，人的整體素質(zhì)就難以發(fā)展到較高的水平。中職生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們常常會發(fā)生諸多的心理困擾和消極情緒，甚至精神障礙。能否重視學生的心理健康問題，開展心理健康教育，使學生身心都能健康發(fā)展，關系到學生的全面發(fā)展及整個民族的可持續(xù)發(fā)展。因此，中等職業(yè)學校開展心理健康教育對促進學生心理的健康發(fā)展有著十分重要的意義。
1 心理健康教育的地位
當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的一大批高素質(zhì)的勞動者和專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。20世紀的中等職業(yè)學校學生，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際溝通和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。
2 中職生心理問題成因剖析
如今的中職生生理上成熟，心理上很稚嫩，看上去像是成人，實際上還是孩子。在生活過程中，還不懂得如何認識自己，如何進行人際溝通，如何對待挫折，如何調(diào)整自我情緒，如何改變自身不良的性格習慣。因此，生理發(fā)育提前和心理發(fā)育滯后的矛盾，是造成相當一部分學生心理失衡的重要原因。由于學校教育失當使學生心理負擔日益加重。學生的基礎差、學習動力缺乏、自控力和辨別力也差、加上來自各方面的壓力，時時刻刻刺激著學生，學生整日處在高度緊張、焦躁、恐懼、勝利的喜悅或失敗的失望中，從而導致心理疲勞，引發(fā)各種心理疾病，特別是強迫癥、自卑癥、焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥空虛癥以及神經(jīng)衰弱等組成的精神障礙在中職生中發(fā)病率較高。家庭教育失誤使當代學生個體心理承受能力脆弱，大多數(shù)父母出于“望子成龍”的極高期望值，當孩子的學習與家長的期望有所偏差時，家長不是訓斥就是喋喋不休地嘮叨。在這種情況下，勢必使一些孩子產(chǎn)生孤獨、逆反、封閉的心理障礙。青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但由于中職生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對家庭和社會的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。
3 從對中職生心理健康教育工作重要性認識方面進行原因分析
首先，由于我國傳統(tǒng)的教育觀念的影響及片面追求升學率怪圈的干擾，社會各界人士普遍把學校的好壞標準、檔次高低、質(zhì)量優(yōu)劣定位在升學率的高低上，這就使由于中等職業(yè)學校自身特點帶來的“先天不足”而失去競爭的優(yōu)勢，甚至有人把職業(yè)學校視為異類。其次，一些家長忽視了對孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學習成績或混個畢業(yè)證而忽視心理健康的歧途。還有少數(shù)家長全然不顧及孩子的感受，以及不認真的態(tài)度草率處理婚姻、工作、人際等關系。另外，由于心理健康教育教研人員缺乏，組織機構不健全，加之目前教育管理部門缺少心理健康教育及研究的具體量化指標，致使基層中職校對學生進行心理健康教育意識淡化，從而導致心理健康教育教學及研究呈現(xiàn)出無序和放任自流狀態(tài)。
4 心理健康教育的實施
加強學生的社會實踐活動，多方參與社會生活，是提高學生心理健康水平的有效途徑。健康的心理不是天生的，它是在社會環(huán)境和實踐活動中得以形成和發(fā)展的。要使學生心理健康發(fā)展，提高他們的認知、意志、情感等心理品質(zhì)，除了學習課本上的理論知識外，還必須注意創(chuàng)造條件，讓他們走出課堂，走出校園，走向社會，參與各種社會實踐。通過社會實踐，不僅學會角色轉換，增強社會適應性，拓寬社會知識面；還可以增強處理人際關系的能力，磨練意志力，正確認識自己。
學校、家庭、社會應相互溝通，共同參與心理健康教育。學校從事心理健康教育時，絕不能忽視與家庭和社會的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當學生出現(xiàn)問題盡量讓其父母協(xié)助，借助社會力量，使心理健康教育得到延伸，做到學校、家庭和社會三結合教育。
必須依靠學生的主觀能動性，使心理健康的發(fā)展有根本性和切實性的依托，學生掌握一種基本的調(diào)節(jié)心理健康方法，及時恰當?shù)匦剐睦碚系K的郁結。每個中職生都不是十全十美的個體，必定有這樣或那樣的心理缺陷。這些心理缺陷常常導致心理失控，影響正常的學習生活，妨礙心理的健康發(fā)展。要學會調(diào)節(jié)自己，要了解自己的弱點，在心理缺陷面前，不應一味自我貶抑，而要把它當成奮斗的動力。
5 引導教師以課堂為主渠道，全方位、多角度對學生進行心理健康教育
我們在理論課的教學中，不僅應注重知識灌輸，更應注重針對性和指導性；注重個性教育和能力培養(yǎng)，提高學生的社會適應性。學生心理出現(xiàn)“癥結”，要專門進行教育疏導，應牢牢抓住課堂這個主渠道，對學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。其次開展豐富多采的活動，寓心理健康教育于有益的活動之中。通過學生喜聞樂見的活動形式，塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。再次開展的個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據(jù)學生行為中的問題，采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練，使學生正確認識自我、完善自我、展示自我，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會適應能力。
篇13
如果你是一名小學生， 你的心里都會想些什么呢？你是一個想象力豐富并且具有創(chuàng)造力的孩子么？如果你已經(jīng)是孩子家長，家有兒女上小學，是否你的孩子具有豐富的想象力并且具有創(chuàng)造力呢？如果你是一個小學老師，在你的眼中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力又是如何呢？每一個人，都曾經(jīng)是個孩子，幾乎每一個人，都會有做家長的一天，想象力和創(chuàng)造力對孩子的重要性不言而喻，那么我們是否真正的在意過，培養(yǎng)過孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？我是一名小學信息技術老師，不妨讓我們先來回到幾天前的一次課堂頭腦風暴活動中看看吧。
一、課堂實錄
這是一次小規(guī)模課外活動的現(xiàn)場，地點仍在教室里，參加活動的學生10人。首先是講解活動如何開展：老師出一個題目，就問題展開聯(lián)想，無論你想到什么都可以談論，可以有故事情節(jié)，彼此可以就別人的觀點進行進一步的延伸，不需要否定。第一個題目，我在黑板上畫了一個圓，問“你想到了什么？”孩子們的反應基本可以分三種：
1.迅速舉手，回答有西瓜，球，饅頭等。
2.思考了幾秒鐘后舉手，回答有火柴人，石頭，太極八卦圖等。
3.不舉手。
迅速舉手的孩子，可以在第一時間做出聯(lián)想，但往往這種想法比較單純，是發(fā)生在身邊的情境或者事件，通過引導可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，聯(lián)想到西瓜大炮，將圓形畫成了西瓜，然后講解了西瓜大炮的結構及工作原理，這一想法源于電視節(jié)目。有另外的孩子也看過同一個節(jié)目的，爭相補充發(fā)言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一時間討論氣氛濃厚，好像大家都成了小小發(fā)明家。
思考一陣后舉手的孩子，以回答火柴人和石頭的孩子為例，這個學生想到了自己最喜歡的火柴人系列，包括flash和小游戲，講了他學習flash的經(jīng)歷并且分享了他喜歡的游戲。想到石頭的孩子聯(lián)想到看過的漫畫，然后提出這是一個人體內(nèi)的結石的想法，人體內(nèi)結石，然后拿出來，再結石，再拿出來，最后成為了一座小山。
不舉手的孩子，最開始的時候沒有說想法，等大家討論過后就更沒有想法了，提問之，表情茫然。勉強說出的想法，也是其他同學提過的。
回想自己上學的時候，你我是哪一類學生呢？如果已經(jīng)為人父母，你的孩子又是哪一類呢？很明顯，對于孩子想象力甚至語言表達能力等方面的培養(yǎng)，作為老師及家長具有最直接的責任，我們應當充分重視起來。那么這類頭腦風暴活動的意義何在。
二、活動后小結
小學生開展這類活動是非常有意義的，因為在活動中，我看到了學生突發(fā)奇想時的興奮表情和積極態(tài)度，當聽到別人新奇想法的時候自己大腦迅速反應、運轉時的專注，平日容易走神兒，注意力不集中的孩子流露出似羨慕又似局促的眼神兒，這一切都表明在大家積極思考的這一氣氛里，隨著想法的噴涌而出，所有的孩子都被這些想法吸引了，這應該是他們平時沒有在意過的，或者經(jīng)歷過但卻沒有進一步深入思考過的，而通過這樣一個契機，讓想象力駛入了快車道，創(chuàng)造力也由此而生。所以，這次活動的意義不言而喻，同時也讓我們看到孩子們的想象力其實非常強大，只不過是需要引導的，尤其是在集體力量的作用下，創(chuàng)造力仿佛垂手可得。
三、反思與進步
1.不要急于對學生的言行進行評價，做出結論，而是讓它處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。對于促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展來說，這一點是非常重要的。奧斯本提出的“頭腦風暴法”，其根本就是讓人們頭腦中的新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產(chǎn)生一個想法就遭到評價，那新的想法就不會緊接著出現(xiàn)，原來的想法本身也不會變得更加深入。
