引論：我們?yōu)槟砹?3篇德育與班級管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細(xì)化班級管理制度，制定《班級法典》，實(shí)施班級量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^嘗搞形式、隨波逐流，將”精細(xì)”二字真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級日報》的規(guī)定》、《文明用語公司職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《自來水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、《特別行動旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以《班級日報》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴(kuò)展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會作用平臺，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)校“學(xué)生會管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級日報》，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對違反學(xué)生會管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。
本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級管理體制改革，擴(kuò)展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基矗同時值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺。
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2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行德育，對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)。這時，往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動進(jìn)步的機(jī)會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識
由于班主任個人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，初中班主任要多活動，重視班級文化的建設(shè)，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機(jī)地開展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
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隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加有針對性與目的性的教學(xué)管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。
二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對策
1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)
班主任在面對學(xué)生的時候，應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學(xué)生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問題，然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語言溝通。
2.應(yīng)用無聲的批評語言藝術(shù)
在某些時候，寬容形成的強(qiáng)大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學(xué)生的時候務(wù)必注重批評語言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴(yán)重批評學(xué)生，那么會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實(shí)現(xiàn)理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的時候，需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實(shí)感受到班主任對自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步。總之，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務(wù)。
3.應(yīng)用有針對性的語言藝術(shù)
在小學(xué)班級管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對策，從而實(shí)現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應(yīng)重視對學(xué)生性格特點(diǎn)的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)施異樣的語言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng)，難以面對教師嚴(yán)格的批評教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵性的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。總之，教師在班級管理中需要有針對性地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)班級管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動班級管理事務(wù)的順利進(jìn)行。
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精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。
“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現(xiàn)。班級精細(xì)化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”論文提綱格式。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)教育管理論文，人人都管理，處處有管理，事事見管理。
1 樹立班級管理精細(xì)化意識，統(tǒng)一思想
“外因必須通過內(nèi)因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都直接參與班級管理上來，讓其體驗(yàn)和感受，這實(shí)際上就使每個學(xué)生都樹立了班級精細(xì)化管理的意識，讓他們覺得我們這樣做定會收獲很多。同時需要班主任根據(jù)本班的實(shí)際去落實(shí)，也可先召開班委會、小組長會，廣泛宣傳，逐層強(qiáng)化。
2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈
教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。所以，在整個班級管理的過程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時刻要做到責(zé)任心、愛心和細(xì)心教育管理論文，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠、公正的對待評價每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。
3 班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化
（1）制定班級管理制度
沒有規(guī)矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法規(guī)》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
（2）擴(kuò)展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境
在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會作用平臺，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境論文提綱格式。更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。
（3）細(xì)化班級公約，嚴(yán)格考核
班級公約是精細(xì)化管理實(shí)施的基礎(chǔ)，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循教育管理論文，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。
如制定學(xué)生行為考核表，其內(nèi)容涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強(qiáng)的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，是精細(xì)化管理的前臺，由此調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對性。
4構(gòu)建班級網(wǎng)絡(luò)式管理模式，實(shí)現(xiàn)人人參與
班級管理的精細(xì)化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化。
在班級管理中，通過變傳統(tǒng)的“層級化”為“多方位網(wǎng)絡(luò)化”管理制度，通過班級崗位的多樣化設(shè)置及動態(tài)管理，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官教育管理論文，都是班內(nèi)主人，實(shí)現(xiàn)前面所說的要求，同時接受監(jiān)督又是被管理者論文提綱格式。另外，班級管理的精細(xì)化還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思品考核等級與個人先進(jìn)評比上來。
5發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，逐步完善制度
管理的精細(xì)化必須樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，定期反映精細(xì)化管理的進(jìn)度和突況。實(shí)施精細(xì)化管理，必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。在精細(xì)化管理的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須遵循以下幾個原則：①民主性原則，對待學(xué)生中間所發(fā)生的問題須民主對待；②集中性原則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識、團(tuán)隊(duì)精神，必須堅(jiān)持在民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中；③加強(qiáng)制度建設(shè)，團(tuán)結(jié)是制度控制下的團(tuán)結(jié)，在制度面前人人平等；④競爭性原則，團(tuán)結(jié)并不排斥競爭，競爭是促使班級進(jìn)步的有效手段。當(dāng)然教育管理論文，對于實(shí)施精細(xì)化管理所導(dǎo)致的競爭加劇，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免小集體之間的互相抵觸。
總之，班級管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)都考慮到，通過愛心、細(xì)心、寬容地關(guān)注每一個學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個膠印，穩(wěn)定的提高，成為一個德、才、能兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
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篇5
2.1信任與尊重
信任、理解、互助與尊重是和諧師生關(guān)系的前提。信任學(xué)生，最重要的是相信學(xué)生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩[1]。”為此，教師在班級管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智與稟賦，才能尊重學(xué)生個體差異并維護(hù)他們的尊嚴(yán)。對教師而言，在班級管理中寬容的、信任的、尊重的對待每一位學(xué)生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學(xué)看待教育教學(xué)的能力，這樣的師生關(guān)系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關(guān)系自然和諧穩(wěn)定長久密切。例如中學(xué)時期很多學(xué)生都有“逆反心理”，體現(xiàn)為思想乃至行動上的獨(dú)立性，開始有了成人感，但多數(shù)學(xué)生立場站立錯誤，把很多錯誤信息堅(jiān)信為自己正確的價值觀，這就需要教師以其自身的人文素養(yǎng)精神進(jìn)行正確引導(dǎo)，給予他們樹立正確價值觀的信心并給予尊重。這樣，在信任與尊重學(xué)生方面，師生關(guān)系和諧共處效果就大大提升，假如一開始就責(zé)罵、訓(xùn)斥，那結(jié)果可想而知。
2.2傾聽與關(guān)愛
如今多數(shù)學(xué)生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異、家庭貧窮、成績不好、人際關(guān)系不如意等等，這些都造成學(xué)生在面對這些危機(jī)時會有一些不理智的行為，特別是對于中學(xué)生來講，由于他們思想正處于過渡期，叛逆思想嚴(yán)重，因此教師更應(yīng)該時刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個人就能夠解決奏效的，但作為教育者，在處理學(xué)生關(guān)系中就應(yīng)該給予他們多的支持，多的分析，多的關(guān)愛，并積極引導(dǎo)，才能使他們能正確認(rèn)識自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學(xué)生在以后生活與學(xué)習(xí)過程中才不會自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進(jìn)去精神。例如早戀在很多中學(xué)盛行，一味去杜絕，去明令禁止效果不僅很小，而且還會認(rèn)為老師思想迂腐，固執(zhí)，跟不上時代。此時教師就要以自身職業(yè)道德操守與個人魅力給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從小事入手闡明早戀所存在弊端和危害。如讓早戀的那一對學(xué)生假扮成一對現(xiàn)實(shí)夫妻，根據(jù)他們所處的人生位置講明生活壓力，社會壓力，家庭壓力等等，從中找出只有腦海里擁有知識才有賺錢的本事，才能不被社會壓力所束縛，這樣的因勢利導(dǎo)，成效極大，學(xué)生也從老師那里學(xué)到了真正的為人道理。
2.3期待與欣賞
教師對學(xué)生的期待能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，并以他們認(rèn)為正確的成功渠道去努力，去完成教師給予的期望，并充分相信他們能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。著名心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明：在教育條件、師資水平和學(xué)習(xí)環(huán)境相同的條件下，班主任的期待與學(xué)生的進(jìn)步有著密切的關(guān)系[2]。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在班級管理過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異對每一位學(xué)生進(jìn)行期望，促使學(xué)生產(chǎn)生理念并為之奮斗。同時，在學(xué)生為之奮斗努力的過程中，要求教師以欣賞的態(tài)度促使他們更加邁步向前，讓學(xué)生體會到教師的溫暖鼓勵之情，使他們在實(shí)踐過程中更具有自信心與責(zé)任感。
2.4合作與認(rèn)可
篇6
1.小學(xué)班級管理中的存在的問題
通過查閱各種資料，可以看出，小學(xué)班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會功能，忽視個別學(xué)生的個性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學(xué)生，忽視處境差的學(xué)生、重視成績好的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生。管理者只有樹立公平的理念，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生健康全面的發(fā)展。
1.1公平問題
青少年時期是個人發(fā)展中的重要階段，也是個體化形成的時期 。這個時期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標(biāo)。所以無論是個性化還是社會化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時管理者不能為了自己的目的而忽視個性的發(fā)展，使學(xué)生統(tǒng)一化。由于學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學(xué)的教育的推波助瀾，從而使學(xué)生走向極端，最后導(dǎo)致兩極分化。處于劣勢的學(xué)生更容易被班主任忽視，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。
1.2專制問題
專制是教師不公平教育的開始。任何一個教師并不是一開始就是權(quán)威主義式的支配者。每個教師剛上任時也許就會下定決心絕不做權(quán)威主義式的支配者，努力的聽取學(xué)生的意見，做一個民主的教師。但是一旦落實(shí)到實(shí)際，學(xué)生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發(fā)生往往會始料未及，于是便會偏離自己的初衷，認(rèn)為只有使學(xué)生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴(yán)厲的管理學(xué)生，學(xué)生就會懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。這樣整個班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興奮也就被老師的專制澆滅了。學(xué)生潛意識的認(rèn)為老師的話就是命令，學(xué)習(xí)只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面都制約著學(xué)生的自由，管理支配著學(xué)生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨(dú)立思考和個性發(fā)展，這對學(xué)生是不公平的。
1.3管理理念問題
目前小學(xué)班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學(xué)生參與和制定班級計劃或總結(jié)工作。因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這項(xiàng)工作是自己的特權(quán)，沒有必要讓學(xué)生參與。其實(shí)班級管理就是學(xué)生管理和自我管理的過程，如果學(xué)生不能參與班級活動，就不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，自我管理能力。
2.管理對策
2.1樹立公平理念
班主任應(yīng)該關(guān)注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個性化和社會化發(fā)展，使二者達(dá)到協(xié)調(diào)。是每個學(xué)生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)該重視學(xué)生在班級活動中的中心地位。要確立一切以學(xué)生為主的思想，把學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。讓學(xué)生知道在班級活動中人人都是平等的，允許學(xué)生有自己的想法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。
班主任應(yīng)該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因?yàn)槊總€學(xué)生在班級活動之余，都需要一些非正式的小群體活動，這些群體的組織，有可能是因?yàn)橹救は嗤锌赡苁且驗(yàn)楦星槿谇ⅲ踔劣谑堑赜蜿P(guān)系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動，就會導(dǎo)致班級出現(xiàn)分裂、不團(tuán)結(jié)。所以班主任要公正的對待每個小群體，真誠的關(guān)心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經(jīng)常開展課外娛樂活動，把非正式群體組織起來，使他們的關(guān)系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。
有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會歧視家庭貧困的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生正處于心理品質(zhì)形成階段，這樣會對貧困生產(chǎn)生心理上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應(yīng)該不論貧富，一視同仁，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心。
2.2全民參與，相互制衡
每個學(xué)生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務(wù)者。秉持這樣的態(tài)度，教與學(xué)才能相長。每個班級活動應(yīng)讓所有的學(xué)生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個人都是這個班級的主人。這樣他們才能由被動參與轉(zhuǎn)換為主動參與，以主人翁的心理參與班級活動。從而調(diào)動他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發(fā)展。
2.3 制定班級制度
一個良好的班級必須有嚴(yán)格的紀(jì)律，它是班級成功的保證。學(xué)生需要一個明確的目標(biāo)，制定必要的管理制度，這個制度必須是在學(xué)校制度的前提下。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。以保證學(xué)生健康成長。
2.4 樹立榜樣
班級學(xué)生中總會有優(yōu)、差之分。班主任應(yīng)該對優(yōu)秀的學(xué)生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚(yáng)班級正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。
2.5 確定班級奮斗目標(biāo)
班主任應(yīng)該為全班學(xué)生確立一共同奮斗的目標(biāo)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。確立了這個目標(biāo)，學(xué)生就會自我督促，自我控制，為了這個目標(biāo)而奮斗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，由于超越自我，適應(yīng)未來，實(shí)現(xiàn)自身價值。同樣老師也可以為此制定獎懲制度，公平的對待每個學(xué)生，以督促學(xué)生進(jìn)步。
3.結(jié)語
學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，能力的提高和個性的發(fā)展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學(xué)的教育管理理念，根據(jù)現(xiàn)有班級管理情況和現(xiàn)狀指導(dǎo)班級管理實(shí)施，提高班級管理效果。另一方面，要加強(qiáng)對班級管理工作的研究，認(rèn)真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學(xué)、可行的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
篇7
1、“抓住契機(jī)型”班級活動
學(xué)生的校園生活緊張而忙碌。學(xué)生往往非常看重自己的學(xué)習(xí)及成績，而對真正理解他人，關(guān)心他人比較忽視。同時，他們又非常渴望友誼，非常害怕孤獨(dú)。這一對矛盾，常常困擾著學(xué)生，使他們的情緒、心理常常處于波動狀態(tài)，嚴(yán)重的會影響他們的學(xué)習(xí)生活。如果用傳統(tǒng)的簡單說教，學(xué)生會覺得是一套套大道理，離自己很遙遠(yuǎn)，不能解決任何實(shí)際問題。如果能夠抓住契機(jī)，捕捉他們生活中平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會有意想不到的效果。一次讀報時間，發(fā)生了這樣的事。讀報的同學(xué)非常認(rèn)真的朗讀，而聽者寥寥。或埋頭做作業(yè)、或趴著睡覺、或小聲討論。大家似乎已經(jīng)習(xí)以為常了，沒有人注意讀報同學(xué)的感受。后來，筆者設(shè)計了這樣一個班會——“看漫畫，取名字”。畫面上，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時讀報的情景。同學(xué)起先感到新鮮、有趣，隨著取名的深入，大家的表情中漸漸多了沉思的份量。名字由“鶴立雞群”的不妥，到“讀報寫真”的一般，再到“都是讀報惹得禍”的調(diào)侃。漸漸的，“誰聽誰的”的沉重，“下面的同學(xué)看過來”的呼喚，得到了更多的呼應(yīng)。事后，一位同學(xué)在日記中寫道：“理解他人，關(guān)心他人，不再只是一句口號，它其實(shí)就在我們身邊。它需要我們用心的去發(fā)現(xiàn)，用心的去感受。”
2、“展示自我型”班級活動
當(dāng)代學(xué)生自我意識、獨(dú)立意識很強(qiáng)。希望展示自己，希望得到社會、同學(xué)、家人的肯定的愿望也很強(qiáng)烈。如果能給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在展示自我中鍛煉能力，提高認(rèn)識，豐富情感，密切交往，那是多么好的一件事情呀！班級活動也可以給他們提供這樣的機(jī)會。
20××年10月1日，我們班舉辦了慶祝祖國生日的主題班會。地點(diǎn)不在教室，而在學(xué)生操場；師生沒有坐著，而是或蹲或趴或站；手里不再拿著鋼筆、圓珠筆，而是五彩的畫筆；面前不是課桌，而是印著“祖國生日快樂”的雪白條幅，圍繞“祖國生日”這個主題，每個小組各顯神通。有的畫長城美景，有的畫熊貓，有的畫金獅狂舞，有的畫火箭發(fā)射。擅長繪畫的主畫，擅長配色的配色。有的當(dāng)下手，有的當(dāng)對外聯(lián)系員，收集信息。大家彼此團(tuán)結(jié)一心，又各顯其能。畫完后，正值學(xué)校班會課下課。許多同學(xué)走到操場，圍著“美麗的畫幅”，興奮地評評點(diǎn)點(diǎn)。這時，有同學(xué)靈機(jī)一動，在畫幅上簽上自己的名字，一時間，同學(xué)們紛紛涌上來，都積極地留下自己的簽名，這一場面將活動推向了。這個展示自我的繪畫比賽，被拍成了照片，選入了我校70周年校慶的圖冊中。這是一種光榮，也是一種肯定，同學(xué)們的愛國心、自信心空前高漲。無疑，這樣的班級活動將對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
3、“交流、合作型”班級活動
21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會什么？學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會合作。交流、合作是當(dāng)今學(xué)生致命的一項(xiàng)弱點(diǎn)。有的同學(xué)性格內(nèi)向，有的同學(xué)不會正確交往，有的同學(xué)自我意識過強(qiáng)。這些都會影響正常的合作、交流。長此以往，對學(xué)生健康的心理，人格發(fā)展都有危害。因此，開展“交流、合作型”班級活動，正是為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
本學(xué)期，我校開展了美化教室的評比活動。經(jīng)班委討論，我們形成這樣一個思路：發(fā)動同學(xué)，加強(qiáng)交流與合作。首先請同學(xué)設(shè)計美化教室的方案，廣泛征集意見。經(jīng)過民主協(xié)商、統(tǒng)一方案后，將各項(xiàng)具體布置任務(wù)進(jìn)行招標(biāo)，擇優(yōu)選取參加者。各個活動小組確定了布置教室的時間、選用的材料、不同的分工，然后分頭開始行動。布置完后，參加學(xué)校的評選。根據(jù)評選的等級，用班費(fèi)給與相關(guān)的同學(xué)一定的獎勵。整個活動，參加同學(xué)之多，同學(xué)間的配合、交流之多，是前所未有的。有了班級活動這個紐帶，大家很自然、很融洽地進(jìn)行交流、合作，達(dá)到了預(yù)定的效果。
4、“與生活接軌型”班級活動
德育的外延等與生活的外延。學(xué)生不僅僅生活在課堂里，書本中，校園內(nèi)，他們更生活在火熱沸騰的現(xiàn)實(shí)生活中。各種社會現(xiàn)象，各種人生故事，無時無刻不在影響著他們。他們內(nèi)心或感動、或振奮、或困惑、或消沉。他們對人生的意義，對生命的價值，有了更深的思考和更多的追求。他們渴望能更多地接觸社會，了解人生。如果學(xué)校教育、班級管理不適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視，他們就會從各種別的渠道，甚至是有害的渠道去獲得這些信息。許多學(xué)生留戀網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的事實(shí)就證明了這一點(diǎn)。
篇8
所有的班主任都應(yīng)該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學(xué)生心里去,與學(xué)生的交流必須細(xì)致而深入。要讓每一張調(diào)查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績的記錄,每日每時的細(xì)心觀察,都成為伸向他們內(nèi)心深處的觸角。一個成功的班主任,只要在學(xué)生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準(zhǔn)確地把握他們?yōu)槭裁磁d奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點(diǎn)點(diǎn)情緒的波動。班主任要想達(dá)到如此的境界必須深入、細(xì)致地了解學(xué)生的以下幾個方面:
一、細(xì)入學(xué)生的個性。
不同的學(xué)生具有不同的個性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機(jī)簧,有的惜字如金,面對一張張鮮活的面容,我們該如何調(diào)整好他們的心態(tài),使他們?nèi)谇⑾嗵?積極上進(jìn)?我想班主任首先應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行并作好記錄,因?yàn)閷W(xué)生的一言一行中都會透釋出他們的個性特點(diǎn),然后在積累并深入了解的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的個性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內(nèi)斂、惜字如金型的學(xué)生更應(yīng)細(xì)致、深入地去把握。還有一類學(xué)生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發(fā)育階段的迷惘使家長感到恍如隔代,束手無策。面對這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分?jǐn)?shù)更為急迫。不同個性的學(xué)生要采取不同的方式與其溝通,其實(shí)不同年齡段的學(xué)生都期待著老師對他的詢問和關(guān)注,有時,班主任一次鼓勵的微笑足足可以令敏感的學(xué)生幾天都心動不已。
二、細(xì)入學(xué)生的情感。
成人的情感世界紛繁復(fù)雜,學(xué)生的情感世界又何嘗不是如此。他們會因?yàn)槔蠋熣n堂上幾句不經(jīng)意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對象,來一場痛快的情感宣泄。此時恰恰是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的最佳良機(jī),千萬不可錯失。
班主任與學(xué)生情感交流時必須始終堅(jiān)持恰當(dāng)、及時、真誠、平等的原則。交流時首先要營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任與學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動,使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個完美聽眾的角色,不可對向你捧出一片真心的學(xué)生表現(xiàn)出絲毫的輕慢,否則對他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應(yīng)提高自身素養(yǎng),努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,要用科學(xué)的方法調(diào)整自身心態(tài),使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學(xué)生的交流工作中去,不把個人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學(xué)生,為學(xué)生樹立好榜樣,從而引導(dǎo)學(xué)生個性得以良好地發(fā)展。
三、細(xì)入學(xué)生的家庭。
良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的健康成長,相反,不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的成長極度不利。美國斯坦福大學(xué)校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時,就特別強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生成長的一個重要條件。
問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,最大的根源在于其家長,在于這個學(xué)生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當(dāng)年沒有實(shí)現(xiàn)而寄予自己身上的希望,父母對自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動學(xué)生的心弦。
班主任必須細(xì)致、深入了解學(xué)生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學(xué)生家長的交流獲得學(xué)生在家時的表現(xiàn),問題學(xué)生之所以成為問題的根源等等,可以與家長在“拯救”學(xué)生的觀點(diǎn)、方法、途徑上達(dá)成共識——育人先于分?jǐn)?shù),從而排除在解決問題時可能出現(xiàn)的來自家長這一環(huán)節(jié)的干擾因素,增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合力,確保問題能得以及時、有效地解決。對于少數(shù)極個別心理疾病非常嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)盡自己所能說服其家長,勸其及時將子女送醫(yī)院就診治療,不要因丟了幾天課業(yè)而失去了一個孩子健全的人格。
四、細(xì)入學(xué)生的生活。
班主任要細(xì)致、深入地了解學(xué)生在校時的日常生活。日常生活是學(xué)生喜怒哀樂的源頭,對于現(xiàn)在的學(xué)生而言,離開了父母的“溫柔鄉(xiāng)”,不異于折楫之舟,難以遠(yuǎn)行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應(yīng)主動深入這些學(xué)生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關(guān)愛,關(guān)愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術(shù)。與學(xué)生交流時班主任應(yīng)放下自己是個管理者的潛意識,樹立起教育服務(wù)者的意識,拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務(wù)者的角度真正走入學(xué)生的宿舍、餐廳,走入學(xué)生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學(xué)生感受到一份真正的關(guān)愛,驅(qū)走其遠(yuǎn)離父母的恐懼、哀愁,體會到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
五、細(xì)入學(xué)生的成績。
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青春和生命給予中學(xué)生無限的力量和向往，使他們常常心高氣傲，但他們的心理仍處于不成熟期，教育既要教會孩子如何做人，又要教會學(xué)生如何調(diào)適自己的情感。蘇霍姆林斯基早就提出：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”所以說德育創(chuàng)新的重要內(nèi)容是心理健康教育，讓我們的德育工作真正從“心”開始吧。這就是班主任的一片愛心，高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子才愛他，只有愛孩子的人他才可以教育孩子”，作為班主任，師生之間的溝通是一條感情的通道，愛可以熔化一切。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
在現(xiàn)代教育中，如何實(shí)施自我教育？著名的教育家葉圣陶有句名言：“凡為教，其目的在古人云“親其師，信其道”，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的前提條件和重要手段，同時，喚醒學(xué)生自我意識，教會學(xué)生如何約束自己，也是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個同等重要的手段。
三、多使用“賞識教育”
正確評價一個學(xué)生，正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)是班主任工作的一門藝術(shù)。
例如：學(xué)生小亮學(xué)習(xí)較差，自卑心理特別強(qiáng)，但聲音洪亮，我就讓他當(dāng)體育班長，他的積極性很高，因?yàn)橐郧皬臎]有當(dāng)過班級干部，現(xiàn)在班主任信任他，他感到無尚的光榮，在運(yùn)動會上他表現(xiàn)很突出，在對列表演中我們班的口號最響亮，隊(duì)伍最整齊，榮獲第一名，學(xué)生非常佩服他。
“賞識教育”最大優(yōu)點(diǎn)就是通過明智的表揚(yáng)，較聰明的學(xué)生會知道自己的進(jìn)步，而通過耐心和鼓勵，也會讓反應(yīng)最慢的學(xué)生感覺到自己也在進(jìn)步。
四、更新班級管理模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等、民主的師生氛圍
班級是社會的一個小群體，是學(xué)生們的實(shí)踐基地，要把一個松散的社會小群體聚成一個有核心、有戰(zhàn)斗力的先進(jìn)集體，班主任就必須要大膽地改革、創(chuàng)新。
為了豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)合作精神。
班主任在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主空間的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間及師生之間的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，這是社會主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是時代需要的一種精神。
五、新課改理念下，班主任要轉(zhuǎn)變“人際觀”
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“倡導(dǎo)一個和諧的班集體，應(yīng)該樹立嚴(yán)格的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和理性的德育方法。”這是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級成員則應(yīng)是：具有宏大的理想與堅(jiān)毅的信念，更具有吃苦耐勞、關(guān)心他人等難得的道德情操。這應(yīng)是高中學(xué)校教育的總體目標(biāo)。在高一學(xué)年，完成學(xué)生的修養(yǎng)培育與素質(zhì)提高；在高二學(xué)年則完成學(xué)生的學(xué)業(yè)教育與德育提高；在高三學(xué)年結(jié)合學(xué)生的人生觀及價值觀開展德育工作疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開，科學(xué)規(guī)劃的微觀目標(biāo)。
三、實(shí)現(xiàn)班級宏觀及微觀建設(shè)目標(biāo)的方法與途徑
1.自我管理與目標(biāo)管理相結(jié)合
通過三年的過程管理，即：領(lǐng)著學(xué)生走第一年，指導(dǎo)學(xué)生走第二年，伴著學(xué)生走第三年，畢業(yè)時讓學(xué)生達(dá)到自律自理的較高境界，使目標(biāo)管理發(fā)揮最大作用，使得德育工作的中心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自主自律生活能力能夠得以實(shí)現(xiàn)。班級各項(xiàng)活動的初衷必須與德育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是緩解當(dāng)前班級建設(shè)與德育工作開展過程中體制機(jī)制障礙的必要措施。
2.開展形式多樣的德育活動
最大限度發(fā)揮每個成員的主觀能動性，并發(fā)展其個性特點(diǎn)，使得學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中能夠在多方環(huán)境因素的作用下實(shí)現(xiàn)有效減壓。教師的榜樣作用是學(xué)生自主遵守德育規(guī)范的前提與基礎(chǔ)，各級學(xué)校教師應(yīng)該密切與學(xué)生日常活動開展的緊密性。教育學(xué)生應(yīng)該秉持正確的價值觀，摒棄不勞而獲的腐朽思想，在新時期應(yīng)該鍛造踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。
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心理學(xué)研究表明：學(xué)生都希望能尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時，由于在一所普通高中，學(xué)生的生源不是很理想，總以為學(xué)生比較難管，個個是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學(xué)生面前始終板著一張臉，有時甚至對學(xué)生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴(yán)”做得很好，對學(xué)生的錯誤更是從嚴(yán)處理，漸漸地我的班級在學(xué)校各項(xiàng)量化考核中成績越來越突出，學(xué)生也越來越“怕”我，有時不免還陶醉在于那威風(fēng)八面的良好自我感覺中，但我卻突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我已經(jīng)很疏遠(yuǎn)了。每當(dāng)我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應(yīng)天真靈動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯了？一次我外出學(xué)習(xí)幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學(xué)校的幾天班級亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個只能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，而無法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生信任的老師，也能獲得許多榮譽(yù)，但最終無法贏得孩子們“心的點(diǎn)頭”，更不能稱之為優(yōu)秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，能不能讓學(xué)生信任自己，是判別一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)尺！從此，我大膽嘗試主動與學(xué)生交流，嘗試與學(xué)生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學(xué)生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學(xué)生的立場，從欣賞的角度看學(xué)生，漸漸地班級的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我意外受傷，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學(xué)生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復(fù)，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學(xué)生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。
二、開展真誠與審美的道德教育。
古時曾有這個一個故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠(yuǎn)看一枯樹，兩個干樹椏”。顯然此句俗不可耐，既無生命也無色彩，可歐陽修思索一番，加上了兩句“春來苔是葉，冬至雪作花。”他把一個毫無生機(jī)的景象演繹得如此生動，學(xué)生不也是這樣嗎？何況我們的學(xué)生還是如此得可愛動人呢？如果你能真誠地對待學(xué)生，欣賞學(xué)生，哪個學(xué)生身上沒有閃光點(diǎn)，沒有可愛之處呢？
有一年，我接了一個“亂班”，班上有一個學(xué)生，和老師相當(dāng)對立，在班里已成了老師最為頭疼的對象之一。我接手后，經(jīng)過多次與其交流溝通，深入了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，由于父母長期在外經(jīng)商，長時間一個人生活，使她的個性相當(dāng)倔強(qiáng)，聽不進(jìn)老師的教誨，經(jīng)常在班里制造一些“事端”，可我發(fā)現(xiàn)她卻很有愛心。一次，我班一個學(xué)生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當(dāng)?shù)吐洹＿@事被她知道了，于是她默默地組織同學(xué)自發(fā)籌錢為其開了一個充滿愛意的生日聚會。（班主任工作 ）我抓住這一契機(jī)，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標(biāo)，促使她美好的道德萌芽真正地成長與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復(fù)催促父母回來和我見面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓所有同學(xué)和老師都感到十分驚訝。在她的帶動下，班級情況明顯好轉(zhuǎn)。這件事讓我又進(jìn)行了一次反思：學(xué)生不缺乏自覺，而是缺乏別人的尊重與賞識，特別是青年學(xué)生正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中的每一個次光點(diǎn)，對其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導(dǎo)的東西所決定，而在這個和諧中起決定作用的就是道德。
三、滿愛心的成功教育
蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現(xiàn)其賞識教育的，他始終認(rèn)為老師的賞識是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。
首先，老師的愛心是成功教育的原動力。老師有了愛心才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果老師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心和善意去啟發(fā)，感化他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，最終他們會痛改前非，奮起直追，最終也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。“一個人不可能沒有任何天賦和才能”班主任要善于發(fā)現(xiàn)第個學(xué)生的天賦與才能，向他們提供發(fā)展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，要讓每個學(xué)生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹立自豪感和自信心。
記得曾有一個學(xué)生，她是高三下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，不久我發(fā)現(xiàn)她幾乎不與人交流，始終在躲避同學(xué)與老師，幾次考試都是班中的最后一名。可我發(fā)現(xiàn)她常常一個人在教室里畫畫，而且畫的動物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學(xué)作畫，全班同學(xué)都為她的畫豎起了拇指，慢慢地她開始主動和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也有了起色。在全班同學(xué)的激勵下，她建立了強(qiáng)大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學(xué)。類似的例子還有很多，只要班主任發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重和賞識，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。
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中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0096-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢設(shè)）作為本科人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施，[1]也是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而獨(dú)立學(xué)院一方面建校時間短，畢設(shè)管理工作經(jīng)驗(yàn)相對不足，另一方面生源質(zhì)量與一本、二本有差距，學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力稍弱，教師隊(duì)伍也相對年輕，設(shè)計（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)的質(zhì)量管理成為一個亟待解決的問題，而健全、具體的規(guī)章制度是做好畢設(shè)管理工作、提高設(shè)計（論文）質(zhì)量的保障。[2-3]本文以京津地區(qū)的三所獨(dú)立學(xué)院（以下分別簡稱為Z院、R院和S院）為研究對象，對它們的畢設(shè)管理辦法（主要是組織管理、選題、開題、過程檢查、答辯和成績評定這五個環(huán)節(jié)）做了比較、分析，并結(jié)合北京科技大學(xué)天津?qū)W院（以下簡稱天津?qū)W院）的實(shí)際，為科學(xué)制定針對獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理辦法，使畢設(shè)工作過程管理更加合理化提出了建議。
一、組織管理
Z院畢設(shè)工作實(shí)行學(xué)校、專業(yè)學(xué)院、教研室三級管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié)，協(xié)調(diào)解決工作中的問題，并開展教學(xué)研究和改革。專業(yè)學(xué)院成立畢設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)的全過程管理，教研室成立畢設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。R院畢設(shè)工作由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系共同管理和組織實(shí)施。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定全校畢設(shè)工作的總體安排。各系組織指導(dǎo)教師資格審查、題目審查、任務(wù)書和開題報告的審查、中期檢查、答辯以及畢業(yè)設(shè)計（論文）自評等工作；負(fù)責(zé)檢查教師對學(xué)生的指導(dǎo)情況，學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤和紀(jì)律等情況。S院成立畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長擔(dān)任組長，教務(wù)主管處長和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)畢設(shè)的宏觀組織和管理。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)制定本教學(xué)單位畢設(shè)工作管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則、質(zhì)量監(jiān)控和文檔管理辦法，具體組織落實(shí)本單位的畢設(shè)工作。
畢設(shè)組織管理都是由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)處負(fù)責(zé)對畢設(shè)工作進(jìn)行宏觀組織、管理和檢查，各系、教學(xué)單位負(fù)責(zé)本單位畢設(shè)各環(huán)節(jié)的過程管理、具體實(shí)施。經(jīng)過三年的畢設(shè)工作，天津?qū)W院形成了在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)組織、管理和運(yùn)作，各系、專業(yè)（教研室）、指導(dǎo)教師分級負(fù)責(zé)并落實(shí)完成的畢設(shè)工作組織管理模式（如圖1）。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)召開專門會議研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)院畢設(shè)工作進(jìn)程及管理辦法，匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審定各系的畢設(shè)答辯成績，組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié)，組織開展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位，成立由系主任、專業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組，由工作小組向各專業(yè)教研室布置工作任務(wù)，對畢設(shè)工作的運(yùn)行以及運(yùn)行過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。專業(yè)教研室負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，負(fù)責(zé)選派、確定指導(dǎo)教師，分配畢設(shè)任務(wù)，組織擬定題目，檢查的進(jìn)度和質(zhì)量，進(jìn)行工作總結(jié)。同時，天津?qū)W院畢設(shè)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。
二、選題
選題是論文工作的起點(diǎn)。符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)要求，難易度、工作量適中，保持50%以上的更新率，盡可能結(jié)合社會實(shí)踐、生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)，是三所獨(dú)立學(xué)院選題共同遵循的四個基本原則。R院還提出了提倡不同專業(yè)（學(xué)科）間的聯(lián)合選題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。天津?qū)W院還規(guī)定工科專業(yè)結(jié)合工程實(shí)踐類型的課題所占比例不小于80%。
在選題程序方面，Z院分四個階段進(jìn)行。申請階段：題目由指導(dǎo)教師提出；公布階段：題目經(jīng)專業(yè)學(xué)院審核及教務(wù)處確認(rèn)之后，在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中向?qū)W生公布；確定階段：實(shí)行師生雙向選擇；任務(wù)下達(dá)階段：指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書向?qū)W生下達(dá)執(zhí)行。R院的題目確定程序是：指導(dǎo)教師填寫題目申請表，報系審查，系主任簽字。S院題目的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)所在系（院）公布的題目自由選擇，各系（院）再根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教師指導(dǎo)的能力進(jìn)行調(diào)整后確定學(xué)生的題目。天津?qū)W院選題先由指導(dǎo)教師給出擬選題目，上報系里，由系主任審核，確定具體選題；然后給學(xué)生召開論文選題大會，再由學(xué)生自主選擇，確定論文研究方向、指導(dǎo)教師和具體論文題目。選題完成后，如果學(xué)生想更換論文題目，可將題目上報系里，提出申請重新選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生選題完成后，畢設(shè)任務(wù)及有關(guān)要求由指導(dǎo)教師在畢設(shè)工作開始三周內(nèi)以《畢設(shè)任務(wù)書》書面形式下達(dá)。
三、開題
三所獨(dú)立學(xué)院都是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行前期調(diào)研與資料收集、文獻(xiàn)檢索等準(zhǔn)備工作，完成開題報告。天津?qū)W院則要求指導(dǎo)教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)查，審定調(diào)查提綱，各種類型題目都要就地就便、力所能及地組織學(xué)生深入廠礦企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收集資料。獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的，要備有畢業(yè)實(shí)綱，調(diào)查后要寫調(diào)查報告交指導(dǎo)教師審閱，作為評定成績的依據(jù)。學(xué)生在完成查閱文獻(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵉乜疾旌螅偻瓿蛇x題報告。這樣，學(xué)生更好地了解了題目、完成開題，也為論文的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。
四、過程檢查
建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系對保證設(shè)計（論文）質(zhì)量是非常有必要的，實(shí)踐證明也是行之有效的。Z院指導(dǎo)教師每周至少指導(dǎo)一次，了解畢設(shè)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生，并做好指導(dǎo)工作記錄。同時實(shí)行考勤制度，學(xué)生請假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意。中期檢查工作要求指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查記錄》；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會根據(jù)工作進(jìn)度適時檢查和評估。R院指導(dǎo)教師制定畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)度計劃，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，并做好記錄，教務(wù)處隨機(jī)抽查。期中檢查由系主任組織專門小組檢查，并做好檢查記錄。各專業(yè)分課題組織中期匯報，學(xué)生需口頭向?qū)焻R報工作進(jìn)度和工作質(zhì)量。檢查日程通知教務(wù)處，教務(wù)處隨機(jī)抽查。S院畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)控，常設(shè)機(jī)構(gòu)在教務(wù)處。各教學(xué)單位畢設(shè)工作小組負(fù)責(zé)本單位畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)控。檢查采取教學(xué)單位自查和學(xué)校抽查兩種方式進(jìn)行。中期檢查由指導(dǎo)教師對學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行檢查，要求每名學(xué)生口頭報告。在每學(xué)年第一學(xué)期的第2周由教務(wù)處向教學(xué)單位隨機(jī)抽取畢業(yè)設(shè)計（論文），組織有關(guān)專家審閱。
天津?qū)W院為保證畢設(shè)質(zhì)量從四個方面入手（如圖2）：第一，加強(qiáng)學(xué)生管理，印制下發(fā)學(xué)生畢設(shè)工作周記，要求學(xué)生必須從進(jìn)入畢設(shè)第一周開始認(rèn)真記錄，并對每周進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。第二，調(diào)動指導(dǎo)教師積極性，指導(dǎo)教師必須每周對學(xué)生的畢設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)，填寫指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容并簽字。第三，充分發(fā)揮各系畢設(shè)工作小組作用，定期組織檢查各專業(yè)教研室畢設(shè)工作進(jìn)展、質(zhì)量保障情況，并加強(qiáng)選題、開題、中期檢查和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查。第四，教務(wù)處組織有關(guān)專家成立院級畢設(shè)檢查組，負(fù)責(zé)對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、檢查，隨時掌握畢設(shè)的進(jìn)展情況，并將檢查結(jié)果反饋至各系，以保證畢設(shè)工作的順利進(jìn)行和質(zhì)量的不斷提高。
天津?qū)W院的畢設(shè)工作檢查分前期、中期和后期三個階段進(jìn)行。前期：重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師選聘到崗情況，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，畢設(shè)任務(wù)書是否下達(dá)到每個學(xué)生等；中期：著重檢查畢設(shè)的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決；后期：重點(diǎn)對設(shè)計（論文）撰寫的規(guī)范和質(zhì)量認(rèn)真審查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計中期檢查及畢設(shè)工作結(jié)束后，要求各系就階段工作做出詳細(xì)總結(jié)，促進(jìn)各系之間互相學(xué)習(xí)、交流、取長補(bǔ)短。
五、答辯和成績評定
Z院、R院和S院的答辯工作由各系成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組（答辯委員會）領(lǐng)導(dǎo)本系的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，并負(fù)責(zé)聘請答辯委員會成員，分成若干答辯小組。答辯前，評閱教師、指導(dǎo)教師確定學(xué)生是否具有參加答辯資格，通過評閱后再交答辯委員會（或答辯小組）組織答辯。除此之外，S院還安排有院級答辯，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，學(xué)院隨機(jī)抽查部分學(xué)生參加。參加院級答辯學(xué)生可不參加系答辯，答辯成績以院級答辯為最后成績。
天津?qū)W院的答辯工作分為小組答辯、系級答辯和院級答辯三個級別。所有具備答辯資格的學(xué)生必須參加小組答辯，不少于5%的學(xué)生參加系級答辯，2%左右的學(xué)生參加院級答辯（隨機(jī)抽查）。各系組織系級答辯，將核定后的畢設(shè)成績和答辯工作總結(jié)報教務(wù)處。院級答辯由教務(wù)處組織實(shí)施。三級答辯以學(xué)生所參加的最高級別答辯所給定的成績?yōu)闇?zhǔn)。每個學(xué)生參加完小組答辯，還都有可能被抽到參加系級、甚至院級答辯，而成績也會以最高級別答辯的為準(zhǔn)，這樣必然督促學(xué)生認(rèn)真撰寫、修改論文，積極準(zhǔn)備答辯，從而保證了設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
成績評定方面，Z院和S院畢設(shè)成績均由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分構(gòu)成。以百分制計算，Z院占總分的比例分別為30%、20%、50%；S院為25％、15％、60％。R院畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績（Y）的評定按百分制記分，采用結(jié)構(gòu)評分的辦法，公式為：Y＝0.05X1+0.25X2+0.2X3+（0.5/n）∑Xi（X1為開題報告成績、X2為指導(dǎo)教師評分、X3為評閱教師評分、Xi為答辯小組每位教師評分，n為答辯小組人數(shù)）。評分時指導(dǎo)教師、評閱教師與答辯小組成員分別按百分制給分，然后按此公式計算畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。
天津?qū)W院的畢設(shè)成績由指導(dǎo)教師評分（含學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)、查閱文獻(xiàn)能力及外語水平、選題報告、設(shè)計的水平等項(xiàng)）、評閱人評分和答辯評分三部分組成，以答辯為主。評分內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和賦值范圍按百分制分配，各系根據(jù)專業(yè)和畢設(shè)方式特點(diǎn)予以細(xì)化，并分別制成相應(yīng)的評分表，以供評分和統(tǒng)計分?jǐn)?shù)時使用。天津?qū)W院給了各系充分的自，由教學(xué)系決定各部分的權(quán)重更具靈活性，使各系結(jié)合各專業(yè)特色制定更科學(xué)的評分規(guī)則。
三年來，天津?qū)W院結(jié)合三屆學(xué)生的畢設(shè)管理實(shí)踐制（修）訂了一系列管理文件，對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細(xì)則，逐漸加強(qiáng)了畢設(shè)管理，提高了教師和學(xué)生完成這項(xiàng)工作的自覺性，保證了設(shè)計（論文）撰寫和答辯的質(zhì)量，使畢設(shè)工作有了明顯改觀，達(dá)到了預(yù)期的目的。
參考文獻(xiàn)：
篇13
大慶油田是我國最大的油田，是我國重要的能源基地，全國40%的原油來自大慶，油田企業(yè)每年都有大量的新增建設(shè)用地，每年都有新打的井，對土地的依賴性強(qiáng)，且在占用土地上具有點(diǎn)多、面廣、量大等特點(diǎn)，因此，對于油田企業(yè)來說，切實(shí)加強(qiáng)土地資產(chǎn)的經(jīng)營管理，合理利用土地資源，確保其保值增值，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。大慶油田建設(shè)過程中涉及眾多的土地產(chǎn)權(quán)問題。土地問題處理好了，有利于大慶油田20年原油持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)4000萬噸有利于大慶經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，有利于社會的穩(wěn)定。實(shí)際工作過程中，應(yīng)該依據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)和政策以及大慶油田的實(shí)際情況，妥善處理好土地問題。
1、油田土地管理工作的現(xiàn)狀
土地屬于重要的資源，又是重要的資產(chǎn)，土地管理應(yīng)該堅(jiān)持資源資產(chǎn)并重管理，管理的基本原則是：有序在償、供需平衡、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效。油田土地管理工作是油田工程建設(shè)的前提保障，近年來，全國正在開展土地管理調(diào)研，國家對土地管理的要求也進(jìn)一步加強(qiáng)，油田單位應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，深入基層，加強(qiáng)管理，嚴(yán)抓違法案件，繼續(xù)做好土地管理工作。
近年來，大慶油田在建設(shè)用地程序上，嚴(yán)格依據(jù)國土資源部《建設(shè)項(xiàng)目用地預(yù)審管理辦法》、《黑龍江省建設(shè)用地審批流程、建設(shè)用地預(yù)審程序》等相關(guān)管理制度，對油氣田建設(shè)每宗地的取得和使用，都依法按程序辦理，足額及時上繳全部稅費(fèi)，認(rèn)真履行建設(shè)用地合同各項(xiàng)條款，切實(shí)做好土地資料建檔歸檔工作；歷年來沒有發(fā)生一起因用地問題引發(fā)的糾紛。同時，油田公司把集約節(jié)約用地放在各項(xiàng)工作的首位；在站（所）選址，井場勘探，油氣管道鋪設(shè)，道路建設(shè)項(xiàng)目中，做到了“三多、三少、一禁止”（即：多用荒地、多用沙地、多用坡地；少用平地、少用耕地、少用園地；禁止用基本農(nóng)田）。積極簡化流程工藝，科學(xué)合理布井，推廣應(yīng)用多井組的集約節(jié)約用地方式，節(jié)約用地成效顯著。
2、油田企業(yè)土地資產(chǎn)管理常見問題
全國各油田有一個普遍的現(xiàn)象，油田占地面積廣，土地資源豐富，近年來，土地管理越來越規(guī)范，但在土地管理方面難免也存在一些問題。
2.1存在土地荒蕪現(xiàn)象
一直以來，在土地使用方面存在一些問題，例如：管理不善，節(jié)約意識淡薄，土地有效利用率偏低，存在閑置、浪費(fèi)的現(xiàn)象。甚至存在無任何許可的情況下，圈地搞工程、搞項(xiàng)目，工程多年不開工，用地一直空閑，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。
2.2重視征地，輕視管理
油田企業(yè)為了油田開發(fā)的需要，每年都要投入大量資金，投資建設(shè)的第一環(huán)節(jié)就是征用大量土地資源，在一定意義上可以說，土地資源是油田的最寶貴固定資產(chǎn)，是企業(yè)資產(chǎn)的重要組成部分。但是長期以來，許多油田企業(yè)缺乏土地管理意識，不夠重視土地管理工作，多頭管理現(xiàn)象嚴(yán)重，管理機(jī)構(gòu)不健全，或管理人員崗位變換頻繁，相關(guān)存檔資料分散或遺失，歸檔不及時，以及機(jī)構(gòu)變動時移交手續(xù)不規(guī)范，造成了許多珍貴的土地歷史資料遺失，有時甚至因無法找到相關(guān)證明材料，不得不重復(fù)交費(fèi)，重新辦理用地手續(xù)等，給企業(yè)帶來了無可挽回的經(jīng)濟(jì)損失。
2.3建設(shè)用地協(xié)調(diào)管理難度不斷增大
隨著油田開發(fā)的需要，建設(shè)項(xiàng)目不斷增加，部分油氣勘探建設(shè)項(xiàng)目占壓農(nóng)民耕道、橋梁、林地、經(jīng)濟(jì)作物現(xiàn)象時有出現(xiàn)，項(xiàng)目涉及地方公路、建筑物、河流的穿越、搭頭等，對民用供水、供電、通訊線路進(jìn)行改道情況時有發(fā)生。由于施工人員與所處地區(qū)人員存在較大文化差異，加之用地政策、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)等缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，基本是多頭管理，與地方協(xié)調(diào)起來較為困難，嚴(yán)重時出現(xiàn)地方人員圍堵工地、阻撓施工現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)油田企業(yè)土地資產(chǎn)管理的措施
3.1構(gòu)建土地資源信息化檔案
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在土地管理工作中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際工作引進(jìn)軟件，逐步建立起信息化土地資產(chǎn)管理新模式，開發(fā)功能強(qiáng)大的土地資產(chǎn)管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在系統(tǒng)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的各個功能，為企業(yè)各部門提供方便，如：實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、房產(chǎn)的相互連接，實(shí)現(xiàn)土地管理信息的共享、共用，實(shí)現(xiàn)土地應(yīng)用信息的查詢、上報、下發(fā)、智能化，從而不斷提高土地管理部門的工作效率，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及各專業(yè)部門進(jìn)行決策提供重要參考數(shù)據(jù)。
3.2重視規(guī)劃，提高土地利用率
油田建設(shè)用地應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，以節(jié)約用地為方針，遵循相關(guān)“十二五規(guī)劃”建設(shè)用地要求，在建設(shè)初期要進(jìn)行全面考察，科學(xué)用地，按需用地，科學(xué)規(guī)劃，并將規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)計算，貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中，促進(jìn)土地資源的合理利用和開發(fā)。此外，要從石油技術(shù)等方面來減少土地資源的應(yīng)用，如：①提高鉆井技術(shù)，從節(jié)約用地的角度出發(fā)，在新鉆井方面要靈活運(yùn)用水平井、定向井等多種鉆探方式；②在鉆井施工前，應(yīng)該優(yōu)化方案設(shè)計，減少占用土地，減少占用耕地，提高土地資源的利用率，降低鉆井施工成本，在施工過程中，應(yīng)盡量少修路，充分利用現(xiàn)有公路條件；③對報廢井場積極實(shí)施退耕，減少已占土地數(shù)量。
3.3加強(qiáng)用地協(xié)調(diào)，科學(xué)合理用地
油田土地管理部門，應(yīng)該從大局出發(fā)，確保油田建設(shè)用地征用渠道的通暢，為公司的發(fā)展做后勤保障。在油田建設(shè)過程中，會遇到各種各樣的土地問題，遇到各種困難，在困難面前，土地部門的管理人員，應(yīng)該樹立信息，積極協(xié)調(diào)地方，對地方組織、個人無理阻撓油氣田建設(shè)征地進(jìn)程，故意妨礙工程建設(shè)的行為、事件，堅(jiān)決依法追究當(dāng)事人責(zé)任。積極協(xié)助地方土地執(zhí)法、交通、公安部門開展社會環(huán)境綜合治理，堅(jiān)決懲治滋事鬧事者，保證油氣田建設(shè)用地征用的正常工作秩序。
3.4提高認(rèn)識，樹立土地管理新觀念
