引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1信息量大
教學(xué)活動中離不開教學(xué)資源。英語教學(xué)所需的資源建有很多,包括教材、題庫、音像紙多娜謝轉(zhuǎn)。而網(wǎng)絡(luò)上的信息*~^蚊不盡、用之不竭的“信息海洋'通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得源源不斷的英語教學(xué)所需的信息資源’這就為方便教師的教學(xué)’豐富學(xué)生的知麵覜大的幫助。
1.2知撕
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以固定的教材為主,通常為了保^材的穩(wěn)定性，一*is[材往往使用好多年,這就使得學(xué)生學(xué)到的知識比較陳舊。而網(wǎng)絡(luò)可以以不同的方式將最新的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的知識。
1,3交萬件強
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插了織教學(xué)的時間和空間的限制’在網(wǎng)上學(xué)生可以在賄時間和世界上的賄4人交談’這種便利的交流能有效提高學(xué)生用英翻行挪的能力。
1.4具有多樣性
網(wǎng)絡(luò)上具有多種多樣學(xué)習(xí)英語的方法,如游戲、歌曲、動畫、電影等，些斌學(xué)生可以輕松地習(xí)雛娜識。
2高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
2.1利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)化抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為形象生動的、頗有趣味的、可視可聽的內(nèi)容,這也成為了英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還為學(xué)生提供了形象直觀的場景，為學(xué)生理解抽象的課文內(nèi)容提供了便利,同時還能幫助學(xué)生主動進行詞句及閱讀練習(xí)，學(xué)習(xí)名詞歌賦，欣賞優(yōu)秀名作,從而提髙文學(xué)水平。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已開始普及有學(xué)生對計算機不感興趣的。心理學(xué)觀表明，如果沒有濃厚的興趣、愉悅的心情，那么學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。而形象生動、圖文并茂的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供愉悅的語文交際情景，是學(xué)生懷端著一顆輕松的心來學(xué)習(xí),這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,使得學(xué)生自覺地參與到語文學(xué)習(xí)交際活動中來。
22使徽師艦i微更加客觀、全面。
在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評^的，評價的標(biāo)準也主要集中在對書面知識的掌握情況、運用技能的熟練g度上,卻忽略了對學(xué)生的情感體驗、寫作精神等方面的評價。高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生的評價，其評價標(biāo)準不再是以單一的考試成績,其if價標(biāo)準更具針對性與科學(xué)性,它不僅if價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還評價學(xué)生的自學(xué)能力、文學(xué)理解與修養(yǎng)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的力。這樣的評價不僅培鮮生的娜思維能力’還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
23有利祥生以最決的誠了鮮習(xí)語文時事知識
“課程的基本理念”中指出語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。，’語文是一種文字游戲,用它可以來表達自己的想法和傳遞信息。時事熱點是整個社會的動向和-的消息,通過網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)關(guān)注時事熱點，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力湔不同的事情發(fā)表自己的看法，或者同時接納別人的看法，可以說實在鍛煉表達能力和增加自己的修養(yǎng)內(nèi)涵。而這兩點恰洽也于語文息息相關(guān)。同時，很多信息都是用文字寫成的，其中不乏優(yōu)秀的作品,多看看有益于語文的提高。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中語文教學(xué)中的問題分析
事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外。只有教師、家長合理的弓I導(dǎo),學(xué)生的積極行動進行避免，才能克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的不足。惟其如此,這樣才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的效果實纖大化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不踐現(xiàn)在:學(xué)生整天面纖有情感的碰行人機交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間基本的情感交流;多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息庫，庫內(nèi)信息量大，信息流速快，遠遠超出學(xué)生接受、處理和利用信息的能力，無形中對學(xué)生的心理造成了極大壓力；學(xué)生過度接麵幻的網(wǎng)絡(luò)世界’還會增加孤獨感、憂纖降低A際交往能九這對學(xué)生的心理健康都易形成不良影響。
4網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)和互補方法分析
通過以上分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)應(yīng)該是有益的互補關(guān)系，即發(fā)揮各自的優(yōu)勢彌補對方的不足。要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補’以更好地促進教學(xué)’筆者認為必須翻以下幾點：
4.1建立以“情”為根基的主體教學(xué)觀
“以情感人”,師生之間以“情”的交流為根基是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了中國教育的特色。而這種“情”又是雙向的，既有教師的循循善誘，又有學(xué)生的尊師敬長。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合要以“情”為賭。
4.2釀獅的教學(xué)理念
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與織教學(xué)騰互補的學(xué)習(xí)’最關(guān)鍵的問題就是要大力艦禱教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與麵。趣抒原有的徽教學(xué)及理論基礎(chǔ)作實事求是的正確評價，繼承其精華，揚棄其糟柏；對于絲的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及理論基礎(chǔ)也不應(yīng)該盲目崇拜，要實事求是地客麵進行研究與分析，吸收其所長>摒棄其所短;要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝,進行多種麟互補’實現(xiàn)兩種教學(xué)減的傾齡。
4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
篇2
1.網(wǎng)絡(luò)使得每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，我們僅僅拿三兩篇寫得比較好的文章作為范文進行朗讀，而其他學(xué)生的作文則被埋沒，況且并非每個學(xué)生都能在作文課上得到教師的指導(dǎo)，教師也不可能事無巨細，對所有學(xué)生的作文進行細致入微的點評，因此很多學(xué)生會感覺自己是游離于作文教學(xué)之外的，感覺作文課跟自己沒關(guān)系。但是利用網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)，則可以打破這種局限，給每個學(xué)生亮出自我、展示自我的空間。所有學(xué)生都有權(quán)發(fā)言，每個人都是主人公，每人都有機會露臉，每人都能脫穎而出，每人都能有很多觀眾和欣賞者甚至?xí)凶约旱摹胺劢z”，會得到老師和同學(xué)的激勵與鞭策，所以他們在這里深切感受到自己的獨立存在，增強了在線寫作的自信，從而最大限度地發(fā)揮出寫作的積極性。
2.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有一定的及時性
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師一般只給學(xué)生一節(jié)課的時間來寫作文，寫完以后教師拿去批改，會經(jīng)過3至5天的時間，再下發(fā)到學(xué)生手中，可能一周已經(jīng)過去了，學(xué)生當(dāng)時寫作時存在的問題和具有的感受已經(jīng)時過境遷，再看老師寥寥數(shù)字的批語，也已經(jīng)沒有太大的作用。但是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)不一樣，學(xué)生可以隨時提問、隨時置疑、隨時表達、隨時修改，老師可以隨時解惑、隨時點撥、隨時評價、隨時鼓勵，便于學(xué)生每次寫完作文趁熱打鐵強化認識。
3.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的交互性強，可以促進多方交互
網(wǎng)絡(luò)作文擴大了作文的受眾面，使教師、同學(xué)、家長都可以成為學(xué)生的觀眾，可以毫無障礙地與學(xué)生進行溝通，互動，促進多方交互，增進師生、生生、學(xué)生與家長之間的感情，也可以使學(xué)生在知道自己作文存在的問題和優(yōu)缺點的同時也能對其他同學(xué)的作文情況有所了解，更便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
二、如何充分利用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生作文水平的提高
前面我們分析了網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生作文水平提升的優(yōu)勢，那么我們應(yīng)該如何充分利用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生作文水平的提高呢？下面說一說網(wǎng)絡(luò)作文的具體實施方法。
1.建設(shè)作文教學(xué)專題網(wǎng)站
利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)時，很有必要建設(shè)一個專門的網(wǎng)站――作文教學(xué)專題網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站中，我們應(yīng)設(shè)計豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)頁的設(shè)置可按照寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類作文分為“習(xí)作目標(biāo)”、“素材倉庫”、“綠色導(dǎo)航”、“發(fā)表園地”和“評改天地”等模塊進行設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的模塊進行資源的搜集、積累，可以查看其他同學(xué)的文章進行學(xué)習(xí)、評論、打分，也可以上傳自己的作文給其他同學(xué)看，教師要多予以關(guān)注，多到網(wǎng)站進行管理、查看和維護，充分利用網(wǎng)站提高學(xué)生的寫作積極性，促進寫作教學(xué)效率的提高。
篇3
（二）影響分析。
1.網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造
針對網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學(xué)產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)當(dāng)理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的正面作用，則能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率。網(wǎng)絡(luò)詞匯的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)文化的開端，這些詞匯在當(dāng)今學(xué)生群體中受到追捧，學(xué)生將使用網(wǎng)絡(luò)詞語視為潮流的表現(xiàn)。在對網(wǎng)絡(luò)詞匯研究中，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學(xué)生思維。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)詞匯很多，如：提意見———拍磚；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各類新興詞匯數(shù)不勝數(shù)。
2.網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在閱讀方面，其能夠擴大學(xué)生閱讀范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)操作十分熟悉，直接解決了學(xué)生閱讀資源有限的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中不乏優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過大量閱讀，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生寫作水平。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)普遍來源于民間，無論是創(chuàng)作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學(xué)與學(xué)生之間的距離。
3.具有極高的人文價值
網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中蘊含人文價值，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及語言綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。具備人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育模式下，語文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)文化作品美學(xué)欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有交互性，作者能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上闡述自己的創(chuàng)作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創(chuàng)作過程中，學(xué)生適度接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生閱讀，而且能夠提高學(xué)生的語言組織能力。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于高中語文教學(xué)中具有積極意義。
二、網(wǎng)絡(luò)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)目標(biāo)。
新課改背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以生為本的觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的根本出發(fā)點，也是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，語文課程標(biāo)準對語文教學(xué)提出的總目標(biāo)是不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，重視語文教學(xué)的生活化、真實化。
（二）豐富教學(xué)方法，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)文化。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般局限于課堂教學(xué)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的傳授。現(xiàn)在我們將教學(xué)過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學(xué)生閱讀、體驗及表達等方面的實踐訓(xùn)練。適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活，并將自身感受表達出來。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時代，素質(zhì)教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有效的實踐指導(dǎo)。如在進行寫作教學(xué)中，圍繞一個主題在網(wǎng)絡(luò)上進行創(chuàng)作，教師可以在線互動，對學(xué)生提出意見和建議，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷提高學(xué)生寫作水平。
（三）構(gòu)建良好語文教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
良好的教學(xué)環(huán)境能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)環(huán)境存在單一化、部分化等缺陷，學(xué)生缺少思維能力，不利于語文素養(yǎng)的提高。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的語文教學(xué)環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)，將“滿堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題開展自主學(xué)習(xí)，獲取語文知識學(xué)習(xí)方法和技巧，提高教學(xué)有效性；或者在寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現(xiàn)目標(biāo)，可以將寫作材料、對文章的分析發(fā)送至電腦上，進行個性化點評，構(gòu)建高效語文課堂。另外，在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)詞匯，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
篇4
當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代，高度的信息化、數(shù)字化，所有的行當(dāng)都和網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣，幾乎找不到獨立于網(wǎng)絡(luò)的事物。網(wǎng)絡(luò)和信息是時代的產(chǎn)物，從哲學(xué)上說是一種客觀現(xiàn)實的存在，不可回避。既然是一種社會存在，這種存在對社會事務(wù)的影響不可低估。從現(xiàn)實的社會人而言，網(wǎng)絡(luò)時代的社會群體已經(jīng)不同于以往時代，他們的思想方式和行為習(xí)慣受到網(wǎng)絡(luò)存在的諸多影響。我們的高中學(xué)生同樣生活在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，再加上他們是青少年，更容易受到時代背景的影響，尤其是更容易受到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的巨大影響。既然如此，他們在學(xué)習(xí)過程中的很多行為方式和行為習(xí)慣也都和網(wǎng)絡(luò)的影響分不開。甚至說，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就植根于網(wǎng)絡(luò)，不可分割。
隨著智能手機等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及及4G技術(shù)的推廣，高中生人手一部手機已經(jīng)成為不爭的事實，再加上青少年的心理特點，他們對新生事物具有極大的興趣，對及時更新的網(wǎng)絡(luò)趣事更是愛不釋手，所以高中生的生活網(wǎng)絡(luò)化或者說數(shù)字化的程度要遠遠高于同時代的社會一般成人。網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為他們生活的重要部分，如此一來，我們的受教育對象――學(xué)生都被網(wǎng)絡(luò)深深影響著，那么我們對他們進行的教育、引導(dǎo)怎么能夠脫離網(wǎng)絡(luò)而存在呢？當(dāng)今社會和我們教育的對象都和網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣，甚至說網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為當(dāng)下公眾生活的重要組成部分，那么作為為大眾服務(wù)的教育自然也要緊隨時代的步伐，也要和網(wǎng)絡(luò)進行有機的對接，這就要我們以一種更加客觀和理智的態(tài)度來看待當(dāng)下語文課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)背景的整合問題。既要重視，更要正視，不但要做，而且還要做好。
其次，以包容的態(tài)度接納。
鑒于社會上很多學(xué)校和老師的做法是禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，禁止學(xué)生接觸手機等電子網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，甚至是以教育主管或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名義，制定規(guī)定嚴禁手機等進校園。先不說做法合適與否，同樣是作為教育工作者的我們，可以感受到規(guī)定制定的相關(guān)部門和個人對學(xué)生的高度關(guān)注，他們是多么希望把學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活控制在期望的范圍內(nèi)，比如現(xiàn)實的學(xué)校和教學(xué)課堂。在感受到關(guān)注的同時，我們又感受到了更多的擔(dān)憂：擔(dān)心孩子涉足網(wǎng)絡(luò)之后，擾亂現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)；擔(dān)心孩子在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界里迷失自我，找不到自己的位置和方向；害怕孩子在不可控的網(wǎng)絡(luò)里，鋌而走險，甚至深陷泥淖不可自拔……大家有這樣的擔(dān)心，自然是有現(xiàn)實的慘痛教訓(xùn)，尤其是在獨生子女的時代里，每家只有一個孩子，孩子從出生就承載著太多人的希望，不允許人生路上有絲毫差錯。所以大家都希望幫孩子規(guī)劃好人生的一切軌跡，不要讓他們走彎路。
網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是超出很多人掌控的，所以大家都談網(wǎng)色變。因為大家對在網(wǎng)絡(luò)里游走的孩子，實在放心不下，所以狠下一條心來，禁網(wǎng)！但是愿望永遠只是愿望。筆者最喜歡電影《特洛伊》中阿喀琉斯的話：“神羨慕人，因為神是永生的；但是人永遠不知道下一秒會發(fā)生什么，隨時都可能是生命的終結(jié)，人的生命里因為有了未知的東西而倍加精彩……”這是電影里的話語，但是卻也道出了人生的不可預(yù)知性，人生永遠都充滿著未知性和不可控性，這也正是人生的挑戰(zhàn)和精彩所在！所以我們很能理解，為何人生的軌跡總是和我們曾經(jīng)預(yù)計的大相徑庭。
社會已經(jīng)進入到深度信息化時代，網(wǎng)絡(luò)得到普及，但是我們卻還是在試圖隔斷既成事實的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的鏈接。客觀來說，不管我們主觀上多么努力地去阻斷這種聯(lián)系，事實上我們?nèi)匀粺o法真正隔斷學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)間的實質(zhì)性的聯(lián)系。因為哲學(xué)告訴我們，時間的聯(lián)系是永恒而多樣的。既然如此，我們在理論上和實踐上都無法真正地阻斷學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的實質(zhì)性的鏈接，那么還是欣然接受吧，以一顆包容的心來接納它。但是我們不能被動地接納，我們要全盤考慮，分清利弊，對學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程加以適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，畢竟參差不齊的網(wǎng)絡(luò)世界還是不能不要監(jiān)管。
第三，措施和對策
既然禁網(wǎng)是一條死路，那么我們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)馗深A(yù)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的這種聯(lián)系呢？
1.教材處理多樣化
傳統(tǒng)的教材主要是紙質(zhì)化的教材，但是當(dāng)下的信息化時代背景使人們的生活開始網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，教材也可以不只限于紙質(zhì)化，可以適當(dāng)?shù)臄?shù)字化。
比如可以把教材里的相關(guān)內(nèi)容制作成圖文并茂的電子版本，或者以色彩、聲音、圖像等的形式呈現(xiàn)在課堂上，以高中生喜聞樂見的形式展現(xiàn)。既然教材只是舍筏登岸的手段和過程，那么我們沒有必要太過介意它們呈現(xiàn)的具體形式。只要能激發(fā)形式的興趣，達到提高學(xué)習(xí)的效果即可。不僅如此，還可以把教材制作成網(wǎng)頁式的形式，這種制作可以征求學(xué)生的意見和建議，甚至于放手讓學(xué)生去制作一部分也可以。更可以在教學(xué)的過程中，打通文學(xué)和影視的界限，把語文課堂和影視作品對接，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，一舉多得，沒有什么不好。
2.課堂內(nèi)容學(xué)生化
鑒于現(xiàn)在的孩子想法比較多，我們也可以更好地利用這點，因勢利導(dǎo)，在學(xué)期初提前公布本學(xué)期的教學(xué)計劃和核心內(nèi)容板塊，具體內(nèi)容或者展現(xiàn)方式可以下放給學(xué)生來決定，讓他們自己設(shè)計，然后提出方案，并在全班分組討論，最后投票表決，形成定稿。如此以來，大家都是課程的設(shè)計者，都有參與其中的積極性和樂趣，相信效果會比老師一人所決斷的內(nèi)容要好得多。比如在詩歌學(xué)習(xí)的版塊，可以讓學(xué)生自己來選喜愛的詩詞，并附上課堂教學(xué)設(shè)計方案和理由等。然后在班級分組推薦，最后選出大家公認比較合適的詩詞篇章，作為本版塊的核心篇目。這樣一來，大家對自己選出來的內(nèi)容肯定會有更大的興趣，也會有更多的想法和感觸，如此一來，此一版塊的教學(xué)效果自然不會太差。
3.課堂環(huán)節(jié)互動化
學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，究其原因，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的時候考慮到了人和網(wǎng)絡(luò)之間的互動性，不然只是對著冰冷的機器，那么才不會有幾個人愿意呆在網(wǎng)吧呢！網(wǎng)絡(luò)之所以深入人心的原因之一是――人機的互動，讓我們覺得上網(wǎng)的人沒有被漠視，而是每一動作都有及時的反饋。所以在人情冷暖的當(dāng)下社會，社會中的一些冷漠讓我們對網(wǎng)絡(luò)有了更多的期望，希望在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中找到現(xiàn)實中缺失的東西――人際的互動，和人情的溫暖。鑒于如此的社會現(xiàn)實，我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要注意學(xué)生的參與和反饋，千萬不能變成教師的一言堂或者傳統(tǒng)的滿堂灌，那樣只能把課上得死氣沉沉，沒有學(xué)生積極參與的課堂，其效果肯定是好不了的。所以，我們要在課堂之初給學(xué)生以期待，中間要讓學(xué)生積極參與，結(jié)束前不忘給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u估。如此一來，學(xué)生真實地感受到了自己的存在感，有存在感的課堂才是學(xué)生想要的課堂。
4.課件制作動態(tài)化
高中生在身體和心理上雖然比初中生有了很大程度的發(fā)展，但是畢竟還處在成長時期，他們還是更喜歡動態(tài)的或者是不喜歡一成不變的東西。鑒于此，我們要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上凸顯動態(tài)化，這樣可以更好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，以期提高語文課堂的效率。
5.課堂反饋網(wǎng)絡(luò)化
隨著網(wǎng)絡(luò)的深入生活，大眾的生活都被網(wǎng)絡(luò)化了，高中學(xué)生的生活也被部分地網(wǎng)絡(luò)化了，所以我們在語文課可以設(shè)計適當(dāng)?shù)暮途W(wǎng)絡(luò)相關(guān)的反饋作業(yè)。可以布置一定的需要通過網(wǎng)絡(luò)查找解決的作業(yè)，也可以在網(wǎng)上創(chuàng)建一定的平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)和教學(xué)反饋。這樣，既適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又完成了我們的教學(xué)反饋。
篇5
在相當(dāng)長的時期內(nèi)，語文課堂教學(xué)媒體是粉筆、黑板和老師的一張嘴。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書、妙語如珠的講解，也能給學(xué)生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對學(xué)生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統(tǒng)媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡單機械，導(dǎo)致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個不爭的事實，在此不必贅述。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進、教育改革的不斷深入，教學(xué)媒體紛紛“觸電”，幻燈片、 錄音、錄像、CAI課件等，以其科學(xué)性、先進性、生動直觀性等特點，越來越多地成為語文課堂教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學(xué)生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學(xué)生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，在一定程度上使語文教學(xué)由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴大課堂容量，激發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。
但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學(xué)科的特點，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學(xué)生思考，限制了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語文教師很快注意到這一誤區(qū)，開始研究媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣思維的同時，力求保持語文教學(xué)美妙的韻味，力求促進課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)媒體的使用又上一臺階。
新課程標(biāo)準的頒布，改教學(xué)大綱為課程標(biāo)準，標(biāo)志著語文科課程與教學(xué)將實現(xiàn)時代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓(xùn)練學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學(xué)行為模式化運作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺。
以這種課堂定向來審視現(xiàn)有語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用，我們就會發(fā)現(xiàn)原本以為先進的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機語”；原來只傳遞 “口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念。這主要體現(xiàn)在兩個方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學(xué)生接受信息”的模式，教師的“導(dǎo)演”角色仍然沒有改變，學(xué)生仍然根據(jù)教師設(shè)計好的程序來進行學(xué)習(xí)，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學(xué)生“克隆”知識，缺乏探究性。
新的形勢促使語文教師作出新的探索。現(xiàn)在，一些教師在選擇和使用教學(xué)媒體時，不僅注意到了信息技術(shù)與學(xué)科特點的整合，更注意到了與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進語文課堂，促進語文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個有益的嘗試。
篇6
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)對教師來說既是一種機遇,也是一種挑戰(zhàn)。教師必須從思想上和能力上不斷地提高自己、完善自己來抓住機遇,迎接挑戰(zhàn)。
古人說:“窮則思變,變則通,通則久”,我們語文教學(xué)早已陷入這樣一個“山窮水盡”的地步,面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一千載難逢的機遇,我們教師應(yīng)當(dāng)改變思想,勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,開拓語文教學(xué)的嶄新局面。
第一、教師伙伴地位的實現(xiàn)。過去,教師們備課依賴的主要是教材和教參;現(xiàn)在,教師們備課除了在吃透新課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上,認真鉆研教材、教參外,還要花大量的時間上網(wǎng)查找資料,制作課件。過去,語文教師上課是演員,至多是導(dǎo)演;現(xiàn)在,語文教師上課更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)的能力,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。教師已變?yōu)閷W(xué)生知識大廈的材料供應(yīng)商。
第二、教師新思想的引入。沒有現(xiàn)代化的教學(xué)思想的人,面對價值連城的現(xiàn)代化設(shè)備,只會視而不見。教師思想的滯后落伍使得我們數(shù)萬元,幾十萬元,甚至上百萬元的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施變成了聾子的耳朵。語文教學(xué)的現(xiàn)代化已是時代所趨,任何一個有創(chuàng)新意識的語文教師,都會積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,擴大課堂容量、提高教學(xué)效率、促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。“粉筆加談話”的教學(xué)方式必須得以揚棄,否則,語文教學(xué)就無效率可言,更談不上什么創(chuàng)新與發(fā)展。
第三、教師新知識的學(xué)習(xí)。“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”,有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,現(xiàn)代化的教學(xué)思想,并不等于就擁有了現(xiàn)代化的教學(xué),教師還必需有運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的知識與能力。教學(xué)手段的現(xiàn)代化要求語文教師學(xué)習(xí)一些電化設(shè)備的基本操作方法,尤其要掌握必要的計算機技能。盡管教師們都參加過各種各樣的計算機培訓(xùn)和考核,可教師們的實際計算機水平還遠遠落后于現(xiàn)代化教學(xué)的要求。制作課件、建立網(wǎng)站和論壇展開網(wǎng)上討論,資源的搜集、整理、制作與共享等等都需要教師們更多的計算機專業(yè)知識。
第四、教師駕馭教材和組織教學(xué)能力的提高。教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教材的知識面的講解,而應(yīng)當(dāng)在更高的層次上,在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下,有詳有略的處理教材,補充教材。并且應(yīng)當(dāng)學(xué)會用問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動搜集素材、整理素材并進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的藝術(shù)。
第五、教師靈活運用教學(xué)方法能力的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用一方面減輕了教師的負擔(dān),一方面又給教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化并不代表學(xué)生能力的提高,也不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)靈活的將傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合起來,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)手段靈活多樣的采用不同的教學(xué)方法。
第六、教師 “授人以漁”能力的實現(xiàn)。要想充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,教師不僅要“授人以魚”,更要“授人以漁”。唯有如此,學(xué)生的主體地位才會得以凸現(xiàn),學(xué)生的積極主動性才能得以最大限度的發(fā)揮。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高中學(xué)生必備的素質(zhì)
隨著教學(xué)現(xiàn)代化進程的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富,學(xué)生再抱殘守缺,局限于傳統(tǒng)的看、聽、記、練的學(xué)習(xí)方法,無疑是自取滅亡。
首先是學(xué)生主體地位的真正實現(xiàn)。過去,學(xué)生學(xué)習(xí)*的是聽講、記筆記;現(xiàn)在,學(xué)生在掌握好書本知識的基礎(chǔ)上,多涉獵,多思考,要花大量時間整理資料,分析討論。過去,學(xué)生上課時是觀眾,至多是演員;現(xiàn)在,學(xué)生上課更多的是自編自演,開始吃“自助餐”,成為引導(dǎo)課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量,自己知識大廈的真正建設(shè)者。
其次、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有接受信息洗禮的心理準備和知識儲備。面對現(xiàn)代化教學(xué)帶來的大容量、快節(jié)奏的新式教學(xué)方法,面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源,沒有良好的心理準備,沒有豐富的知識儲備,學(xué)生只能有“九斤老太”的嘮叨。
篇7
隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)逐步成為語文素養(yǎng)的一個不可或缺的重要組成部分。新時期對文盲的定位是不能掌握信息技術(shù)的人。因此，當(dāng)今社會一個稱職的語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為能夠掌握信息技術(shù)的人，把網(wǎng)絡(luò)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。通過把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進高中語文課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂主體地位得到了真正的實現(xiàn)。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的基本模式
1.教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)進行語文閱讀教學(xué)，首先要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容制作出能夠吸引學(xué)生的注意力的課件，通過優(yōu)美的課件把學(xué)生帶入課文的情景之中，使學(xué)生不僅能夠明確課文的內(nèi)涵，并達到拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容的目的，使學(xué)生掌握好閱讀的方向，把學(xué)習(xí)的重心放在與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的文章相關(guān)的事件或問題之上。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考，促使學(xué)生進行自主探索。在學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的線索，在既有線索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主地進行資料的搜索，并自主地解決所遇到的問題，這一學(xué)習(xí)方式可以用于學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。
3.教師要對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行積極的指導(dǎo)，學(xué)生要積極地配合教師的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中所搜集到的資料具有分散性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的信息進行歸類，通過小組交流與討論，最終實現(xiàn)信息的共享，使學(xué)生的觀點不斷得到修正與補充，使學(xué)生對主題有更加深刻的理解。
4.在教師的激勵下，學(xué)生積極地展示自己的觀點。在高中語文教師的閱讀課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極地展示自己的觀點，讓不同學(xué)生的觀點進行交流，使學(xué)生對文章的主題的認識更加深刻。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的幾個主要特點
1.通過多媒體的動畫功能使學(xué)生更好地體味作品人物的內(nèi)心活動。
現(xiàn)代教學(xué)理念認為，教師在課堂教學(xué)的過程中要使學(xué)生的多種器官都得到調(diào)動，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的觀察，使學(xué)生的語言表達能力和觀察能力都得到培養(yǎng)。學(xué)生想要深入地理解范本人物的內(nèi)心活動，需要學(xué)生首先對課文的文字、內(nèi)容和思路進行充分的理解，然后進行語言組織，這樣才能對范本人物的內(nèi)心活動進行透徹的理解。例如：《林黛玉進賈府》一文對黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，僅寥寥幾字，學(xué)生很難留意到背后的意蘊。教學(xué)時講授者從錄像上剪下該影音片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，使學(xué)生可以集中觀察黛玉彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當(dāng)時的心理活動配一段旁白，學(xué)生的注意力完全被優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生爭相討論，收到了很好的教學(xué)效果。大量的教學(xué)實踐表明：把網(wǎng)絡(luò)引進語文閱讀課堂教學(xué)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地進行觀察，更有助于學(xué)生對文本當(dāng)中人物的內(nèi)心的理解。
2.通過多媒體對語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高。
社會的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。語文雖然是一門具體的學(xué)科，但是與其他學(xué)科的內(nèi)容卻緊密地相連。然而對這些內(nèi)容如何有效地進行利用，是一個具有挑戰(zhàn)性的難題。把多媒體引進高中語文閱讀教學(xué)，就為這一難題的解決提供了可能性空間。語文教師通過網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)海量信息的共享，不僅可以實現(xiàn)對校內(nèi)資源的有效利用，還可以對全世界的資源進行共享，接受不同種類的信息，了解豐富多彩的知識。高中語文教師在備課時，不必再局限于教材之內(nèi)，可以通過網(wǎng)絡(luò)找到更加受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生的求知欲望得到刺激，促進學(xué)生進行積極的思考與創(chuàng)新，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.多媒體生動形象，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
在語文閱讀教學(xué)中，很多高中語文教師會聲情并茂地給學(xué)生進行課文的朗讀，有時會配以優(yōu)美的音樂，使課堂的氣氛更加具有感染力，使學(xué)生的情感被喚醒并使之處于最佳的狀態(tài)。這是教師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生展開想象的翅膀的具體表現(xiàn)。
三、通過網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
通過網(wǎng)絡(luò)，可以使學(xué)生對語文閱讀保持較高的熱情，具體可以采取如下幾項措施：
1.教師向?qū)W生灌輸“大語文”的觀點，引導(dǎo)學(xué)生要把閱讀的目光投向廣闊的書海，而不能夠僅僅局限于教材。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，語文學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限于教材之內(nèi)，因為僅僅局限于教材的語文學(xué)習(xí)一來使得語文學(xué)習(xí)失去了原有的意義，二來由于教材的局限性，教師也難以很好地對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)。
篇8
一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響
我國自古重視人文素質(zhì)教育，無論教育行業(yè)的專家和學(xué)者還是學(xué)生家長，普遍比較重視人文素質(zhì)教育。文學(xué)作為語言藝術(shù)，在我國歷史長河中誕生了很多文學(xué)名著，對后世社會人文教育提供很大幫助[2]。自信息化時代的到來，人們生活、工作、教育、娛樂更加便利。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)文學(xué)造成很大沖擊，很多高職大學(xué)生寧愿閱讀雜亂無章的網(wǎng)絡(luò)上的文章，也不會潛心研究中外文學(xué)名著類書籍。就算如此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也沒能改變傳統(tǒng)文學(xué)在學(xué)術(shù)上的主導(dǎo)地位。但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也有許多自己的特點，如在文字上加入非中文符號，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)逐漸變成全新的語言符號系統(tǒng)；在語言風(fēng)格上，傳統(tǒng)文學(xué)是優(yōu)美、深刻的代名詞，講究的是涵蓋多種意義，刻畫出的文學(xué)世界是理想的，高于讀者的現(xiàn)實生活水平，容易引發(fā)讀者的深思。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)多是口語化，和傳統(tǒng)文學(xué)走的方向完全相反，所以，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播的思想和營造的精神世界對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響存在雙重性。
(一)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有利影響
1.能夠激發(fā)高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識與傳統(tǒng)的古典文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的語言在使用語法和詞匯的應(yīng)用上，變化往往更加多樣化。充分體現(xiàn)了漢語語言的靈活性，這給高職大學(xué)生提供了一個明確提示，在學(xué)習(xí)和工作中，什么事物都可以被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，在新常態(tài)背景下，社會往往需求就能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想觀念且具有創(chuàng)新精神的人才。通過借助網(wǎng)絡(luò)文學(xué)思維開闊性，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識，掙脫傳統(tǒng)思路束縛，只有具備創(chuàng)新意識，才能在后期工作生活中敢于探索突破，勇于創(chuàng)新。2.能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生的平等意識在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)世界中，所有的等級秩序基本不復(fù)存在，作者和讀者之間可以借助相應(yīng)的聊天軟件進行交流溝通，比如，很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家，都擁有自己的微博、微信、QQ等聊天工具，很多程度上現(xiàn)狀消除了傳統(tǒng)文學(xué)作者和讀者之間的界限，能夠感受自由平等的氣氛，從而切實感受到尊重。
(二)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的消極影響
1.影響高職大學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)和運用的能力第一，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在語言文字運用過程過中加入類似：\(^o^)/由標(biāo)點符號組成圖案來表示微笑，這和我國推行漢語規(guī)范化的方向相互背離，很大程度上破壞了漢語文化內(nèi)涵，使傳承千百年的漢語文化體系遭到?jīng)_擊，失去了漢語的完整性和美觀性；第二，很大程度上阻礙了高職大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的規(guī)范性，也在無意間助長了網(wǎng)絡(luò)寫作者隨意書寫、不負責(zé)任寫作的囂張氣焰，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)口語化異常嚴重，使高職大學(xué)生書寫畢業(yè)論文、個人簡歷等文字表述時，缺乏說服力。2.影響高職大學(xué)生向成熟和深刻的方向發(fā)展高職大學(xué)生處于少年到社會青年的蛻變關(guān)鍵時期，需要在其心中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語言比較平面化，營造文學(xué)世界具有去理性化的特點，雖網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能很好滿足高職大學(xué)生快餐式文化消費需求，但也很大程度上限制了大學(xué)生思維和想象力，阻斷了高職大學(xué)生由文學(xué)語言引起的感官印象進入理性空間的幾率。
二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的策略
(一)正確認識網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)缺點
要想正確認識網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)缺點必須從以下兩個方面入手：第一，寬容對待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，由于我國計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及比較晚，所以，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出現(xiàn)在我國的時間也比較短暫，網(wǎng)絡(luò)沒有經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者構(gòu)成比較復(fù)雜，綜合素質(zhì)參差不齊，創(chuàng)作動機往往建立在經(jīng)濟利益基礎(chǔ)上，又缺乏傳統(tǒng)文學(xué)組織機構(gòu)進行控制把關(guān)，出版門檻也比較地，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)屈指可數(shù)。對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的表達方式，人們不能一味地指責(zé)，而是需要通過平和心態(tài)觀察，并認真分析和研究，遵循取其精華去其糟粕的原則，不能因為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)顛覆了傳統(tǒng)文學(xué)的詞義就格外排斥網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。目前，很多語言類專家學(xué)者都轉(zhuǎn)變了對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)一無是處的觀念，開始對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進行分析研究，甚至把某些網(wǎng)絡(luò)詞語編入《新華字典》中。第二，以發(fā)展眼光欣賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，至今無論是題材、創(chuàng)造手法、語言風(fēng)格都提升了高度和廣度，對于網(wǎng)絡(luò)文化中出現(xiàn)的各種語言變化，無論大學(xué)生還是教師都要用發(fā)展的眼光來看待，比如，WTO、IC等字母，剛開始很多語言專家會認為是語言污染，但到現(xiàn)在就不會這么認為，這類詞語都已融入到漢語詞匯當(dāng)中。因此，既要尊重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語言的發(fā)展規(guī)律，正確認識網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自身的抵抗、消化吸收和凈化能力，又要重視規(guī)范引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)健康發(fā)展的促進作用[3]。
(二)構(gòu)建傳統(tǒng)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文兼容的教育體系
文學(xué)教育是提高高職大學(xué)生人文素質(zhì)的主要途徑，在非中文系的高職院校中，開展語文課程教育顯得尤為重要。通過學(xué)習(xí)典范課文，不但能把語言的基礎(chǔ)知識和基本技能進行系統(tǒng)化的整理和學(xué)習(xí)，還能提高高職大學(xué)生對語言文字的理解能力和表達能力。要想達到此種目的，高職人文素質(zhì)教育教學(xué)過程中，必須重新整合教學(xué)資源，逐漸形成系統(tǒng)合理的教學(xué)教材，我國自古就文化大國，在五千年的歷史長河中，能流傳至今的文學(xué)大多數(shù)都是內(nèi)容豐富多彩、形式精美的藝術(shù)瑰寶。基于此，我們不能完全忽視，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面的積極意義。在實際教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)結(jié)合起來，體現(xiàn)在教材編寫上，在提高高職大學(xué)生人文素質(zhì)的前提下，把大學(xué)生的興趣愛好和實際需求行之有效的結(jié)合到一起，為其傳遞與時俱進的積極信息，把各種有文化的知識帶進課堂，讓大學(xué)生帶著文化比較的意識去學(xué)語文，可以拓展其眼界與思路。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)寫作
高職大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成需要從實踐進行探索和發(fā)現(xiàn)，才能讓其認識到是人文素質(zhì)的重要性，文學(xué)教育者應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作。比如，在高職院校報刊或者官方網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)提供一席之地，除傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)之外，還可以向大學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，讓其積極參與到網(wǎng)絡(luò)互動中來，或指導(dǎo)大學(xué)生續(xù)寫超文本小說等，嘗試創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對提高其網(wǎng)絡(luò)文學(xué)知識和人文素質(zhì)有非常重要的作用。還能把傳統(tǒng)課堂中單一的信息傳遞模式轉(zhuǎn)變成平等的多向信息傳遞模式，教師也能更好地掌握大學(xué)生具體人文素質(zhì)情況，制定因材施教的教育方針，從根本提高高職大學(xué)生的人文素質(zhì)，有助于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成長為文學(xué)的棟梁
(四)重新構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)
在信息技術(shù)背景下，我國各大高校快速發(fā)展，很多高職院校都擁有屬于自己的校園網(wǎng)絡(luò)，所以，高職院校中的人文教育工作者要合理利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺，對高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育產(chǎn)生積極影響，現(xiàn)如今，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已成為當(dāng)今各大高職院校的主要部分，多數(shù)的在校大學(xué)生都是通過校園網(wǎng)絡(luò)去了解外界的各種信息，所以，高職院校教育工作人員，通過校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認識網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的觀念，通過科學(xué)合理的分析，為高職大學(xué)生篩選出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，盡最大努力擯棄在內(nèi)容、思想上對大學(xué)生造成不利影響的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，從而，為高職大學(xué)生營造一個樂觀向上的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只有這樣才能培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、價值觀、社會觀從根本上提高其人文素質(zhì)[4]。同時，還能培養(yǎng)大學(xué)生鑒賞高雅藝術(shù)的能力，使其在學(xué)校中就能學(xué)到多元化文學(xué)知識，確保其在以后的工作道路中，能盡快適應(yīng)多元化的社會，從根本上提高高職大學(xué)生的人文素質(zhì)。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是隨著時展帶來的必然產(chǎn)物，但我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的起步比較晚，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在實際發(fā)展過程中，勢必會對高職大學(xué)生的人文素質(zhì)教育帶來很多問題，對當(dāng)代大學(xué)生的思想造成很多負面影響。但我們要客觀看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，利用其積極的一面，為高職大學(xué)生營造一個積極向上的情感的平臺，同時，給予當(dāng)代大學(xué)生一個追求精神滿足和實現(xiàn)自我價值的機會。
參考文獻：
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二、對閱讀內(nèi)容進行指導(dǎo)
網(wǎng)上的閱讀內(nèi)容太豐富,學(xué)生對上網(wǎng)后讀什么,可能很茫然,所以教師必須加以指導(dǎo)。選擇閱讀內(nèi)容的原則應(yīng)該是:以讀名家名著、讀高品位的作品、讀與課本有聯(lián)系的作品為主,兼顧時文佳作。筆者在教學(xué)中采取的具體措施如下:
(1)給學(xué)生列出閱讀書目。一是列出中外名著名篇目錄,如《歷屆諾貝爾文學(xué)獎作品目錄》、《歷屆茅盾文學(xué)獎作品目錄》、《歷屆魯迅文學(xué)獎獲獎作品目錄》、《歷屆老舍文學(xué)獎獲獎作品目錄》;二是列出新課程標(biāo)準推薦的閱讀書目;三是列出時下具有影響的作品目錄或作家姓名。我們將其印發(fā)給學(xué)生,或張貼在教室里。這種做法,既是閱讀內(nèi)容的指導(dǎo),也是讀書氛圍的營造。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,增強學(xué)生閱讀的目的意識。教師指導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo),制定閱讀計劃是為了增強上網(wǎng)的目的意識。閱讀計劃應(yīng)包括三年計劃、一年計劃和一學(xué)期計劃。教師也可以根據(jù)教學(xué)實際,臨時布置閱讀任務(wù)。其任務(wù)來源主要有三方面:一是為配合一定時期的教學(xué)而布置;二是根據(jù)近期學(xué)生感興趣的話題布置;三是為促使學(xué)生完成閱讀計劃而布置。
教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的閱讀情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的不良興趣,及時予以引導(dǎo)、矯正。
三、進行讀書方法指導(dǎo)和訓(xùn)練
學(xué)生在網(wǎng)上閱讀一般是學(xué)生的獨立閱讀,其閱讀效果必然由學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣決定。因而閱讀方法和閱讀習(xí)慣訓(xùn)練至關(guān)重要。在閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練上,如下措施比較有效:
(1)搜集經(jīng)典讀書方法,供學(xué)生選擇借鑒。例如,筆者在讀書方法指導(dǎo)方面,就搜集篩選出了20余種經(jīng)典閱讀方法和20余位名人的讀書方法,將這些閱讀方法介紹給學(xué)生,供學(xué)生選擇借鑒。
(2)進行閱讀方法運用的訓(xùn)練。即重點訓(xùn)練幾種閱讀方法,使學(xué)生達到熟練掌握、靈活運用的程度。此步訓(xùn)練是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自讀能力的關(guān)鍵。筆者篩選出幾種適合中學(xué)生使用,能夠較快增強學(xué)生閱讀能力的閱讀方法,例如“五問自讀法”、“四種讀書方式”、“課外閱讀方法”等,對學(xué)生進行閱讀方法運用的訓(xùn)練。
四、不斷激發(fā)閱讀熱情
為了使學(xué)生始終保持較高的閱讀熱情,可采取如下措施:
(1)引導(dǎo)學(xué)生形成“大語文觀”,把目光投入浩瀚的書海。讓學(xué)生明白,如果一學(xué)期只學(xué)一本教材,只讀二十四篇課文,那不叫“學(xué)語文”,那不過是學(xué)了“應(yīng)試語文”而已,根本無法培養(yǎng)語文能力。
(2)利用研究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生閱讀。利用研究性學(xué)習(xí)這塊陣地,有針對性地擬一些與語文閱讀相關(guān)的研究課題,提供給學(xué)生,鼓勵學(xué)生選擇。在研究性學(xué)習(xí)中,為了解決問題而需搜索資料,必能促使閱讀。同時,研究性學(xué)習(xí)一般是以多人為一小組開展的,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過討論交流,激勵他們進行更深層次的思考,從而促使他們更有效地閱讀。特別是在合作的過程中,形成了讀書探究的氛圍,這種氛圍能給予學(xué)生巨大的推動力。
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隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷整合，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要組成部分。而中學(xué)生又是網(wǎng)絡(luò)使用人群的主要部分，因而將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種資源融入語文寫作課堂教學(xué)中，勢必將使語文課堂更好地向信息化發(fā)展。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)文化與高中寫作教學(xué)結(jié)合的模式探究，以求使學(xué)生們在掌握高中寫作基本方法的同時，探求網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的意義、實踐和注意事項。并且通過此項舉措激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)文化進行創(chuàng)作、抒發(fā)自我的真情實感；通過網(wǎng)絡(luò)的媒介更好地關(guān)心社會百態(tài)，以此培養(yǎng)其公民責(zé)任意識和較高的審美情趣。
一 網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵
對于網(wǎng)絡(luò)文化的定義至今沒有一個較完善的解釋。很多定義都只是從某個角度來進行界定的。但由于文化都是通過人的本身來實現(xiàn)作用于經(jīng)濟、政治、社會的能動的影響，因此，從廣義上來說，網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)該是人們與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、工作方式及其產(chǎn)物的總和。
二 當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀與問題分析
為了對高中生目前的寫作教學(xué)進行分析，筆者進行了相關(guān)的問卷調(diào)查。采用了統(tǒng)計學(xué)的分析辦法，在收回問卷中隨機抽取了200份學(xué)生問卷進行分析。統(tǒng)計結(jié)果如下：對于寫作基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)，學(xué)生認為掌握“好”的僅占6%，認為“一般”的占43%，“有待加強”的達到51%；在關(guān)于“提高寫作水平的目的”一欄，“為高考取得好成績”占到75%，由此說明“寫作”是“為高考取得好成績”的傾向一直左右著學(xué)生和寫作教學(xué)，由此可見，這是造成語文寫作教學(xué)窘?jīng)r的主要原因；而在“提高寫作的途徑”一欄中，“模仿”仍是學(xué)生提高寫作水平的一種主要方法，學(xué)生靠自己的大量閱讀進而模仿仍是主流。從“學(xué)生希望的作文批改方式”來看，46%以上的同學(xué)都贊同“老師批改”，幾乎相等比例的同學(xué)也提出了“師生互改”的設(shè)想，而仍有13%左右的學(xué)生甚至提出了“學(xué)生互改”的設(shè)想。此類調(diào)查結(jié)果顯示了我國高中寫作教學(xué)主要存在三方面的問題。
1．重閱讀，輕寫作
在教學(xué)中，許多教師只重視學(xué)生對于文本的理解能力，卻不重視對其寫作的積累與培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生不懂得觀察生活、體驗生活，而只是一味地關(guān)心作文分數(shù)，采取一些投機的方式去提高作文成績，閉門造車，因此造成了作文言之無物，多數(shù)作文華而不實，甚至是無病。這與教師不注意營造情境來引導(dǎo)學(xué)生體驗現(xiàn)實生活，一味地灌輸一些背離寫作規(guī)律的高分方法，不重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，不關(guān)心學(xué)生的人文情懷有很大關(guān)系。
2．急功近利
現(xiàn)在普遍的寫作教學(xué)都只注重在短期內(nèi)教會學(xué)生獲取高分的寫作技巧，只將分數(shù)作為教學(xué)追求的唯一目標(biāo)，卻忽視了對其心靈的啟迪，忽視了對其獨創(chuàng)精神的鼓勵。短期的急功近利與長期的日積月累相比，使學(xué)生失去了感受文化，感受生活的過程，這背離了教學(xué)的初衷。
3．評價方式單一
在幾乎所有的學(xué)校里，教師還是用同樣的題目，同樣的時間，甚至是同樣的文體對學(xué)生的寫作水平進行評價，卻忽視了不同學(xué)生的個體差異，一句“參見高考評分標(biāo)準”的評價要求，使多數(shù)學(xué)生都只能按要求寫出符合標(biāo)準的“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的文章。長此以往，只會挫傷學(xué)生寫作的積極性，造成學(xué)生對作文的恐懼。
三 網(wǎng)絡(luò)文化對高中寫作的影響
1．積極影響
首先，由于網(wǎng)絡(luò)詞匯產(chǎn)生于日常的生活中，因而具有極其鮮明的時代性和時效性，非常貼近學(xué)生的生活，因而網(wǎng)絡(luò)文化的介入會使學(xué)生對于詞匯的使用更加得心應(yīng)手，從而對文章做到寫實、寫活。其次，由于傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀相比，其容量、更新強度都遠不及后者，因而網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠更好地包羅萬象，為學(xué)生的寫作提供更加豐富、新鮮的養(yǎng)分。再次，以平等交流為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺，給了學(xué)生更多的話語權(quán)，能夠使其通過思維的碰撞，對語言表達進行更好的訓(xùn)練。最后，通過經(jīng)常訪問社會關(guān)注類網(wǎng)站，文學(xué)類網(wǎng)站等，都能對寫作的人文性進行滲透，這種精神的升華與過濾使得學(xué)生的文章更加具有可讀性。
2．消極影響
首先，網(wǎng)絡(luò)文化的入侵對學(xué)生心靈的負面影是不容忽視的。由于網(wǎng)絡(luò)文化極強的開放性，對于網(wǎng)上各種各樣的信息，高中學(xué)生因其世界觀還未完全形成，無法對其好壞加以甄別，這嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
其次，由于網(wǎng)絡(luò)文化的多元性，高中生在接受時會感到目不睱接，甚至在亢奮的狀態(tài)下，不分青紅皂白地囫圇吞棗，甚至走向墮落乃至走上犯罪道路。
最后，迷戀網(wǎng)絡(luò)造成心理疾病，如不愿與人交流，以及迷戀某些暴力游戲所造成的人與人之間感情的疏遠也是客觀存在的。甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的一些不良詞匯、不良語句或一些不規(guī)范的語言書寫及表達方法，都會對高中這一講求分數(shù)的教育體制造成很大困擾。
四 結(jié)束語
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首先。網(wǎng)絡(luò)流行語對教師與學(xué)生的課堂交流產(chǎn)生了積極影響。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中語文教學(xué)圍繞著高考進行，將高考視為教學(xué)的主要目標(biāo)，使得許多教師忽視了與學(xué)生課堂交流的重要性，將精力過多地放在應(yīng)付考試上，使得課堂教學(xué)呆板、缺乏生氣。網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)，使得課堂氛圍更加活躍，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，例如，學(xué)生在回答完問題后，教師可以跟其他學(xué)生說，“樓主”回答結(jié)束了，現(xiàn)在大家開始“蓋樓”吧，誰能先搶到“沙發(fā)”呢？然后是“椅子”、“板凳”、“地板”。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語的應(yīng)用較多，教師在課堂教學(xué)中這樣提問，可以有效地拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。同時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。
其次，網(wǎng)絡(luò)流行語為現(xiàn)代漢語注入了新鮮血液，使其更有活力。網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)，賦予了一些傳統(tǒng)的詞匯新的含義，使其符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要。例如，“可愛”原意是指形容一個人讓人喜愛，而網(wǎng)絡(luò)語中的意思是“可憐沒人愛”，而“恐龍”原指一種動物，現(xiàn)用來形容長得不漂亮的女性網(wǎng)民，相應(yīng)的“青蛙”用來形容相貌丑陋的男性網(wǎng)民。再如，“粉絲”原來是一種事物，音譯過來，被描述為超級迷戀某人或者某物的一類人。類似的還有很多。如“犬科”，“狼族”，“用戶名”，“包子”，等等。這些詞都是一些傳統(tǒng)的詞匯，有的甚至不太經(jīng)常用到，但被放在網(wǎng)絡(luò)中，就被賦予了新的含義，注入了新的活力，被大家流傳使用，這就是網(wǎng)絡(luò)流行語的魅力所在。
最后，網(wǎng)絡(luò)流行語的使用還有利于提高學(xué)生的思維能力。在語文教學(xué)中，思維的地位至關(guān)重要，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，還有助于開拓學(xué)生的思維能力，為語言的發(fā)展打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語言比較注重語句的條理性，要求掌握文字符號，重視操作技巧的運用。相反，網(wǎng)絡(luò)流行語比較隨意和感性，不要求語句的條理性和邏輯性，容易被理解和運用。
二、網(wǎng)絡(luò)流行語對高中語文教學(xué)產(chǎn)生的負面影響
首先，網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。傳統(tǒng)語言是多年來民族文化的結(jié)晶，孕育了民族的智慧，因此，高中語文教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，熱愛自己的語言。網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)語言形成了沖擊，網(wǎng)絡(luò)詞語的新穎、隨意吸引了大量的年輕人，并將其引用到語文的學(xué)習(xí)中，使得他們對傳統(tǒng)語言的興趣大大降低。此外，一些網(wǎng)絡(luò)流行語變化過快，使語言變得混亂不堪，例如，自從“粉絲”這個詞語在網(wǎng)絡(luò)中流行起來，人們很快就找到了各種各樣的替代品，有“小紅帽”，“芯片”，還有“粉絲”的拆分版，如“果粉”，“涼粉”，“白粉”，“蕾絲”，等等，這些五花八門的網(wǎng)絡(luò)流行語勢必會影響到高中生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，影響到教學(xué)的效果。
其次，網(wǎng)絡(luò)流行語影響學(xué)生的語言習(xí)慣，嚴重影響了其寫作水平。高中語文教學(xué)中非常重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，然而，網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)，對學(xué)生寫作水平產(chǎn)生了重大影響。受這些語言的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成了在生活和學(xué)習(xí)中說網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣帶到了寫作中，使得寫作失去了原有的規(guī)范性。例如，有的學(xué)生將“逆天”運用到寫作中，還有將“蘿莉”，“御姐”，“惡趣味”等用在寫作中，老師在閱讀時經(jīng)常會一頭霧水。
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1高中語文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用存在的問題
作為信息技術(shù)中的一種的多媒體。其具備著信息技術(shù)的顯著特點。客觀的說，多媒體是一把雙刃劍，有利也有弊。在高中語文課堂上使用多媒體，可以有效的減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。但是有些教師的教學(xué)全部依賴于多媒體，教學(xué)內(nèi)容展示使用多媒體，講解課文也只是照著PPT念。剛開始學(xué)生可能會感到新鮮，但是久而久之就會感到無趣，枯燥乏味。多媒體本身擁有內(nèi)容豐富、范圍廣泛等特點，而高中語文的知識點繁多，博大精深。很多教師都想把更多的知識傳授給學(xué)生，但是往往會忽略了教材的內(nèi)容講解，也不能按時的完成教學(xué)任務(wù)。多媒體的展現(xiàn)形式是多姿多彩的，但是很多教師只使用幻燈片的形式，形式過于簡單，學(xué)生感到無趣。面對網(wǎng)絡(luò)資源，教師總會禁止學(xué)生過多接觸網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識不夠全面。簡單來說，高中語文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用存在的問題多半出現(xiàn)在教師身上。
2高中語文網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的策略
2．1教師正確對待多媒體的使用
教師只有正確的對待多媒體的使用，才能有效的利用多媒體資源，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)語文教材知識點來決定采取哪種多媒體設(shè)備和展現(xiàn)形式，對于多媒體的使用，不能過分的依賴，也不能完全放棄使用。多媒體的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的選擇，最主要的目的是豐富課堂教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師合理地利用多媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果是網(wǎng)絡(luò)上一些知名教師做好的課件，教師也要對其內(nèi)容進行核實、選擇、刪減、修改，不能完全按照別人的表達方式進行教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)資源與自己的教學(xué)想法有機地結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在《再別康橋》的教學(xué)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備進行教學(xué)，要對選擇的資料有所研究，不能一味地相信別人的觀點。在教學(xué)方式上也不能只使用PPT展示，還需要使用黑板等傳統(tǒng)的展示方式，讓學(xué)生通過多種展示加深對課文的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生深入理解作者徐志摩的人生和思想。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)
如果學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)沒有正確的認識，就會影響教師使用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)。不能消極的禁止學(xué)生接近網(wǎng)絡(luò)，而是應(yīng)該積極的讓學(xué)生全面了解網(wǎng)絡(luò)，走進網(wǎng)絡(luò)。讓他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的新世界。發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源。網(wǎng)絡(luò)資源對他們的閱讀寫作等都提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)模m當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些好的讀書網(wǎng)站和文學(xué)，讓他們充分體驗網(wǎng)上閱讀的便捷和優(yōu)越性。例如在教學(xué)了《鴻門宴》的相關(guān)知識后，教師可以推薦學(xué)生閱讀司馬遷的《史記•項羽本紀》，一方面了解課文的來龍去脈，另一方面加深對課文的理解。網(wǎng)絡(luò)上也有很多關(guān)于鴻門宴的文學(xué)作品，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x，豐富他們的課外知識。
2．3對閱讀內(nèi)容進行指導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)上的閱讀內(nèi)容非常豐富，一旦學(xué)生選擇不好，就會陷入難以選擇的困境。再者，學(xué)生對于該選擇什么樣內(nèi)容的讀物會感到迷茫，所以教師要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的閱讀內(nèi)容進行指導(dǎo)。選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的原則應(yīng)該包括以下兩點：以名家名著為主，讀品味高的作品。選擇與課文聯(lián)系的作品為主，兼顧時文佳作。具體的做法有：（1）給學(xué)生列出適合的閱讀書目。這些書目可以是中外名篇，如《飄》、《簡愛》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。（2）列出與語文課程內(nèi)容相關(guān)的讀物及課程推薦閱讀的書目。（3）列出當(dāng)下具有影響力的作品目錄、作家名字。把這些整理好的資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行上網(wǎng)閱讀。這樣學(xué)生對于需要閱讀的書目有了一定的了解，并且擁有了閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠快速的找到自己所要閱讀的書本。并且這些書本的閱讀有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)內(nèi)涵，也有利于學(xué)生讀書氛圍的營造。
2．4指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)上閱讀方法
有些學(xué)生在網(wǎng)上獨立的閱讀，閱讀的效果是由學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣決定的。所以學(xué)生閱讀的方法和習(xí)慣訓(xùn)練是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)和訓(xùn)練教師可以采取以下措施：（1）收集經(jīng)典的讀書方法，讓學(xué)生選擇和借鑒。一些名人作家的讀書心得、讀書方法教師可以多收集，以供學(xué)生參考。（2）對學(xué)生進行閱讀方法運用的訓(xùn)練。閱讀方法有很多種，教師應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握幾種閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如“四種讀書方式”、“課外閱讀方法”等都適合高中生閱讀使用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握閱讀方法。
3結(jié)語
高中語文的知識點繁多，教學(xué)任務(wù)繁重。教師要有效的利用高中語文網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，教師與學(xué)生正確的認識網(wǎng)絡(luò)，教師能夠正確運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)上閱讀方法，加強學(xué)生的課外閱讀。如此才能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，讓網(wǎng)絡(luò)資源在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻
［1］彭海賢．高中語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用研究［J］．軟件：電子版，2016（9）．
［2］衛(wèi)浩．語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用研究［D］．上海師范大學(xué)，2009．
篇13
一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量
在語文教學(xué)中，要描述某一對象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學(xué)生理解。多媒體打破了傳統(tǒng)平面說教的教學(xué)模式等諸多局限。語言文字的描述結(jié)合簡易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語言難以理解的東西，直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使描述對象具體化，為理解課文創(chuàng)造了有利條件，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對一些園林建筑名稱，諸如，亭臺軒榭、花墻、廊子等，對于初中生來講，如果不親眼所見，很難想象它們的構(gòu)造。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體，播放蘇州園林的實景，結(jié)合課文所講的內(nèi)容，就能直觀地將園林內(nèi)的布局展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常有利于學(xué)生理解課文。進而教師引導(dǎo)：在我們身邊有沒有這樣的建筑呢？引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己生活的城市周邊的公園建筑的設(shè)計，不僅會加深對園林建筑的理解，還能對其進行比較評價，極大地促進學(xué)生動腦的主動性，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種方法既開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識，又拓展了他們的思維，發(fā)掘了其創(chuàng)新能力。學(xué)生會跟著視頻的播放，不知不覺中將這些知識與生活相聯(lián)系，有學(xué)以致用的效用。
二、利于轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實踐證明，學(xué)習(xí)任何東西，主動學(xué)習(xí)和被動接受的效果大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，將課本知識灌輸給學(xué)生。這樣學(xué)生處于被動接受的位置，不利于提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點。網(wǎng)絡(luò)上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動、具體，能營造出一個和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且便于學(xué)生理解課文中的文字信息，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在教學(xué)活動中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，能擴大知識面，進而提高語文課堂教學(xué)效率
