引論：我們為您整理了13篇高中語文網絡教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1信息量大
教學活動中離不開教學資源。英語教學所需的資源建有很多,包括教材、題庫、音像紙多娜謝轉。而網絡上的信息*~^蚊不盡、用之不竭的“信息海洋'通過網絡可以獲得源源不斷的英語教學所需的信息資源’這就為方便教師的教學’豐富學生的知麵覜大的幫助。
1.2知撕
傳統的語文教學都是以固定的教材為主,通常為了保^材的穩定性，一*is[材往往使用好多年,這就使得學生學到的知識比較陳舊。而網絡可以以不同的方式將最新的知識呈現給學生，不斷豐富學生的知識。
1,3交萬件強
網絡教學插了織教學的時間和空間的限制’在網上學生可以在賄時間和世界上的賄4人交談’這種便利的交流能有效提高學生用英翻行挪的能力。
1.4具有多樣性
網絡上具有多種多樣學習英語的方法,如游戲、歌曲、動畫、電影等，些斌學生可以輕松地習雛娜識。
2.1利于激發學生學習的積極性
高中語文網絡教學轉化抽象、枯燥的學習內容為形象生動的、頗有趣味的、可視可聽的內容,這也成為了英語教學的發展趨勢。英語網絡教學不但提高了學生學習語文的興趣，而且還為學生提供了形象直觀的場景，為學生理解抽象的課文內容提供了便利,同時還能幫助學生主動進行詞句及閱讀練習，學習名詞歌賦，欣賞優秀名作,從而提髙文學水平。現在網絡已開始普及有學生對計算機不感興趣的。心理學觀表明，如果沒有濃厚的興趣、愉悅的心情，那么學習就會成為學生的負擔。而形象生動、圖文并茂的語文網絡教學可以為學生提供愉悅的語文交際情景，是學生懷端著一顆輕松的心來學習,這極大地調動了學生的積極性,使得學生自覺地參與到語文學習交際活動中來。
22使徽師艦i微更加客觀、全面。
在以教師為中心的傳統教學模式中，主要是由教師對學生的學習進行評^的，評價的標準也主要集中在對書面知識的掌握情況、運用技能的熟練g度上,卻忽略了對學生的情感體驗、寫作精神等方面的評價。高中語文網絡教學中對學生的評價，其評價標準不再是以單一的考試成績,其if價標準更具針對性與科學性,它不僅if價學生的學習能力，還評價學生的自學能力、文學理解與修養能力以及協作學習的力。這樣的評價不僅培鮮生的娜思維能力’還提高了學生的自學能力。
23有利祥生以最決的誠了鮮習語文時事知識
“課程的基本理念”中指出語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。，’語文是一種文字游戲,用它可以來表達自己的想法和傳遞信息。時事熱點是整個社會的動向和-的消息,通過網絡語文教學關注時事熱點，可以更好的培養學生的思考能力湔不同的事情發表自己的看法，或者同時接納別人的看法，可以說實在鍛煉表達能力和增加自己的修養內涵。而這兩點恰洽也于語文息息相關。同時，很多信息都是用文字寫成的，其中不乏優秀的作品,多看看有益于語文的提高。
3網絡教學在高中語文教學中的問題分析
事物都具有兩面性，網絡教學也不例外。只有教師、家長合理的弓I導,學生的積極行動進行避免，才能克服網絡教學存在的不足。惟其如此,這樣才能充分體現網絡給教學帶來的優勢，使網絡語文教學的效果實纖大化。
網絡教學的不踐現在:學生整天面纖有情感的碰行人機交互學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間基本的情感交流;多媒體網絡是一個龐大的信息庫，庫內信息量大，信息流速快，遠遠超出學生接受、處理和利用信息的能力，無形中對學生的心理造成了極大壓力；學生過度接麵幻的網絡世界’還會增加孤獨感、憂纖降低A際交往能九這對學生的心理健康都易形成不良影響。
4網絡語文教學與傳統語文教學和互補方法分析
通過以上分析可以看出，網絡語文教學與傳統語文教學應該是有益的互補關系，即發揮各自的優勢彌補對方的不足。要使網絡教學與傳統教學優勢互補’以更好地促進教學’筆者認為必須翻以下幾點：
4.1建立以“情”為根基的主體教學觀
“以情感人”,師生之間以“情”的交流為根基是中國教育的優良傳統，體現了中國教育的特色。而這種“情”又是雙向的，既有教師的循循善誘，又有學生的尊師敬長。因此，網絡教學和傳統教學的有機結合要以“情”為賭。
4.2釀獅的教學理念
構建網絡環境下網絡教學與織教學騰互補的學習’最關鍵的問題就是要大力艦禱教學理念的轉變與麵。趣抒原有的徽教學及理論基礎作實事求是的正確評價，繼承其精華，揚棄其糟柏；對于絲的網絡教學及理論基礎也不應該盲目崇拜，要實事求是地客麵進行研究與分析，吸收其所長>摒棄其所短;要以素質教育理念為統攝,進行多種麟互補’實現兩種教學減的傾齡。
4.3網絡教學
篇2
1.網絡使得每位學生都是學習的主人
傳統作文教學中，我們僅僅拿三兩篇寫得比較好的文章作為范文進行朗讀，而其他學生的作文則被埋沒，況且并非每個學生都能在作文課上得到教師的指導，教師也不可能事無巨細，對所有學生的作文進行細致入微的點評，因此很多學生會感覺自己是游離于作文教學之外的，感覺作文課跟自己沒關系。但是利用網絡輔助作文教學，則可以打破這種局限，給每個學生亮出自我、展示自我的空間。所有學生都有權發言，每個人都是主人公，每人都有機會露臉，每人都能脫穎而出，每人都能有很多觀眾和欣賞者甚至會有自己的“粉絲”，會得到老師和同學的激勵與鞭策，所以他們在這里深切感受到自己的獨立存在，增強了在線寫作的自信，從而最大限度地發揮出寫作的積極性。
2.網絡作文教學具有一定的及時性
傳統的作文教學中，教師一般只給學生一節課的時間來寫作文，寫完以后教師拿去批改，會經過3至5天的時間，再下發到學生手中，可能一周已經過去了，學生當時寫作時存在的問題和具有的感受已經時過境遷，再看老師寥寥數字的批語，也已經沒有太大的作用。但是網絡作文教學不一樣，學生可以隨時提問、隨時置疑、隨時表達、隨時修改，老師可以隨時解惑、隨時點撥、隨時評價、隨時鼓勵，便于學生每次寫完作文趁熱打鐵強化認識。
3.網絡作文教學的交互性強，可以促進多方交互
網絡作文擴大了作文的受眾面，使教師、同學、家長都可以成為學生的觀眾，可以毫無障礙地與學生進行溝通，互動，促進多方交互，增進師生、生生、學生與家長之間的感情，也可以使學生在知道自己作文存在的問題和優缺點的同時也能對其他同學的作文情況有所了解，更便于學生互相學習。
二、如何充分利用網絡促進學生作文水平的提高
前面我們分析了網絡對學生作文水平提升的優勢，那么我們應該如何充分利用網絡促進學生作文水平的提高呢？下面說一說網絡作文的具體實施方法。
1.建設作文教學專題網站
利用網絡進行作文教學時，很有必要建設一個專門的網站――作文教學專題網站。在這個網站中，我們應設計豐富的教學資源，網頁的設置可按照寫人、記事、寫景、狀物、應用文等五類作文分為“習作目標”、“素材倉庫”、“綠色導航”、“發表園地”和“評改天地”等模塊進行設計，學生可以根據自己的需要選擇相應的模塊進行資源的搜集、積累，可以查看其他同學的文章進行學習、評論、打分，也可以上傳自己的作文給其他同學看，教師要多予以關注，多到網站進行管理、查看和維護，充分利用網站提高學生的寫作積極性，促進寫作教學效率的提高。
篇3
（二）影響分析。
1.網絡詞匯的創造
針對網絡文化對于高中語文教學產生的影響，我們應當理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網絡文化的正面作用，則能夠提高語文教學質量及效率。網絡詞匯的產生是網絡文化的開端，這些詞匯在當今學生群體中受到追捧，學生將使用網絡詞語視為潮流的表現。在對網絡詞匯研究中，能夠發現網絡詞匯的創造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學生思維。當前，網絡詞匯很多，如：提意見———拍磚；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各類新興詞匯數不勝數。
2.網絡閱讀優勢
網絡文化對于高中語文教學的重要作用體現在閱讀方面，其能夠擴大學生閱讀范圍。隨著網絡技術的應用和推廣，學生對于網絡操作十分熟悉，直接解決了學生閱讀資源有限的問題。同時，網絡文學作品中不乏優秀的作品，學生通過大量閱讀，不僅能夠養成良好的閱讀習慣，而且能夠提高學生寫作水平。網絡文學普遍來源于民間，無論是創作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學與學生之間的距離。
3.具有極高的人文價值
網絡文化當中蘊含人文價值，在培養學生文化素養及語言綜合應用能力等方面發揮著積極作用。具備人文素養，是素質教育模式下，語文教學的重要培養目標。由于傳統文化作品美學欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網絡文學具有交互性，作者能夠在網絡公共平臺上闡述自己的創作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創作過程中，學生適度接觸網絡文學，不僅能夠豐富學生閱讀，而且能夠提高學生的語言組織能力。由此可見，將網絡文化應用于高中語文教學中具有積極意義。
二、網絡文化在高中語文教學中的應用
（一）轉變傳統教學觀念，明確語文教學目標。
新課改背景下，教師應積極改變傳統教學觀念，樹立以生為本的觀念，在教學中突出學生學習主體地位。教學目標是語文教學的根本出發點，也是教學活動開展的主要依據，語文課程標準對語文教學提出的總目標是不僅要傳授語文基礎知識，而且要培養學生語文素養，豐富學生情感體驗，重視語文教學的生活化、真實化。
（二）豐富教學方法，適當引入網絡文化。
教學方法是實現教學目標的有效手段，傳統教學方法一般局限于課堂教學，側重對基礎知識的傳授。現在我們將教學過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學生閱讀、體驗及表達等方面的實踐訓練。適當引入網絡信息平臺，加強對學生的指導，引導學生了解社會生活，并將自身感受表達出來。不同于傳統教學時代，素質教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網絡開展教學活動，在網絡平臺基礎上，為學生提供更加有效的實踐指導。如在進行寫作教學中，圍繞一個主題在網絡上進行創作，教師可以在線互動，對學生提出意見和建議，激發學生寫作興趣，不斷提高學生寫作水平。
（三）構建良好語文教學環境，提高教學質量和效率。
良好的教學環境能夠啟發學生思維，激發學生興趣，使學生參與到教學過程中。傳統高中語文教學環境存在單一化、部分化等缺陷，學生缺少思維能力，不利于語文素養的提高。對此，教師應積極創新課堂學習模式，構建良好的語文教學環境，如自主學習環境，利用網絡，將“滿堂灌”教學轉變為自主學習，教師要引導學生根據問題開展自主學習，獲取語文知識學習方法和技巧，提高教學有效性；或者在寫作教學中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現目標，可以將寫作材料、對文章的分析發送至電腦上，進行個性化點評，構建高效語文課堂。另外，在語文教學過程中，教師可以適當利用網絡詞匯，拉近與學生之間的距離，提高學生的語文學習興趣，建立和諧師生關系，從而提高教學質量。
篇4
當今是網絡時代，高度的信息化、數字化，所有的行當都和網絡結下了不解之緣，幾乎找不到獨立于網絡的事物。網絡和信息是時代的產物，從哲學上說是一種客觀現實的存在，不可回避。既然是一種社會存在，這種存在對社會事務的影響不可低估。從現實的社會人而言，網絡時代的社會群體已經不同于以往時代，他們的思想方式和行為習慣受到網絡存在的諸多影響。我們的高中學生同樣生活在當今的網絡時代背景下，再加上他們是青少年，更容易受到時代背景的影響，尤其是更容易受到當下網絡環境的巨大影響。既然如此，他們在學習過程中的很多行為方式和行為習慣也都和網絡的影響分不開。甚至說，很多學習行為和學習習慣本身就植根于網絡，不可分割。
隨著智能手機等網絡終端設備的普及及4G技術的推廣，高中生人手一部手機已經成為不爭的事實，再加上青少年的心理特點，他們對新生事物具有極大的興趣，對及時更新的網絡趣事更是愛不釋手，所以高中生的生活網絡化或者說數字化的程度要遠遠高于同時代的社會一般成人。網絡生活已經成為他們生活的重要部分，如此一來，我們的受教育對象――學生都被網絡深深影響著，那么我們對他們進行的教育、引導怎么能夠脫離網絡而存在呢？當今社會和我們教育的對象都和網絡結下了不解之緣，甚至說網絡生活已經成為當下公眾生活的重要組成部分，那么作為為大眾服務的教育自然也要緊隨時代的步伐，也要和網絡進行有機的對接，這就要我們以一種更加客觀和理智的態度來看待當下語文課堂教學和網絡背景的整合問題。既要重視，更要正視，不但要做，而且還要做好。
其次，以包容的態度接納。
鑒于社會上很多學校和老師的做法是禁止學生接觸網絡，禁止學生接觸手機等電子網絡終端設備，甚至是以教育主管或者學校領導的名義，制定規定嚴禁手機等進校園。先不說做法合適與否，同樣是作為教育工作者的我們，可以感受到規定制定的相關部門和個人對學生的高度關注，他們是多么希望把學生們的學習生活控制在期望的范圍內，比如現實的學校和教學課堂。在感受到關注的同時，我們又感受到了更多的擔憂：擔心孩子涉足網絡之后，擾亂現實的課堂學習；擔心孩子在魚龍混雜的網絡世界里迷失自我，找不到自己的位置和方向；害怕孩子在不可控的網絡里，鋌而走險，甚至深陷泥淖不可自拔……大家有這樣的擔心，自然是有現實的慘痛教訓，尤其是在獨生子女的時代里，每家只有一個孩子，孩子從出生就承載著太多人的希望，不允許人生路上有絲毫差錯。所以大家都希望幫孩子規劃好人生的一切軌跡，不要讓他們走彎路。
網絡的虛擬世界是超出很多人掌控的，所以大家都談網色變。因為大家對在網絡里游走的孩子，實在放心不下，所以狠下一條心來，禁網！但是愿望永遠只是愿望。筆者最喜歡電影《特洛伊》中阿喀琉斯的話：“神羨慕人，因為神是永生的；但是人永遠不知道下一秒會發生什么，隨時都可能是生命的終結，人的生命里因為有了未知的東西而倍加精彩……”這是電影里的話語，但是卻也道出了人生的不可預知性，人生永遠都充滿著未知性和不可控性，這也正是人生的挑戰和精彩所在！所以我們很能理解，為何人生的軌跡總是和我們曾經預計的大相徑庭。
社會已經進入到深度信息化時代，網絡得到普及，但是我們卻還是在試圖隔斷既成事實的網絡與學生的鏈接?？陀^來說，不管我們主觀上多么努力地去阻斷這種聯系，事實上我們仍然無法真正隔斷學生與網絡間的實質性的聯系。因為哲學告訴我們，時間的聯系是永恒而多樣的。既然如此，我們在理論上和實踐上都無法真正地阻斷學生和網絡的實質性的鏈接，那么還是欣然接受吧，以一顆包容的心來接納它。但是我們不能被動地接納，我們要全盤考慮，分清利弊，對學生應用網絡的過程加以適當地干預，畢竟參差不齊的網絡世界還是不能不要監管。
第三，措施和對策
既然禁網是一條死路，那么我們如何適當地干預學生和網絡之間的這種聯系呢？
1.教材處理多樣化
傳統的教材主要是紙質化的教材，但是當下的信息化時代背景使人們的生活開始網絡化、數字化，教材也可以不只限于紙質化，可以適當的數字化。
比如可以把教材里的相關內容制作成圖文并茂的電子版本，或者以色彩、聲音、圖像等的形式呈現在課堂上，以高中生喜聞樂見的形式展現。既然教材只是舍筏登岸的手段和過程，那么我們沒有必要太過介意它們呈現的具體形式。只要能激發形式的興趣，達到提高學習的效果即可。不僅如此，還可以把教材制作成網頁式的形式，這種制作可以征求學生的意見和建議，甚至于放手讓學生去制作一部分也可以。更可以在教學的過程中，打通文學和影視的界限，把語文課堂和影視作品對接，這樣既豐富了課堂內容，又調動了學生的興趣，一舉多得，沒有什么不好。
2.課堂內容學生化
鑒于現在的孩子想法比較多，我們也可以更好地利用這點，因勢利導，在學期初提前公布本學期的教學計劃和核心內容板塊，具體內容或者展現方式可以下放給學生來決定，讓他們自己設計，然后提出方案，并在全班分組討論，最后投票表決，形成定稿。如此以來，大家都是課程的設計者，都有參與其中的積極性和樂趣，相信效果會比老師一人所決斷的內容要好得多。比如在詩歌學習的版塊，可以讓學生自己來選喜愛的詩詞，并附上課堂教學設計方案和理由等。然后在班級分組推薦，最后選出大家公認比較合適的詩詞篇章，作為本版塊的核心篇目。這樣一來，大家對自己選出來的內容肯定會有更大的興趣，也會有更多的想法和感觸，如此一來，此一版塊的教學效果自然不會太差。
3.課堂環節互動化
學生都喜歡上網，究其原因，網絡設計的時候考慮到了人和網絡之間的互動性，不然只是對著冰冷的機器，那么才不會有幾個人愿意呆在網吧呢！網絡之所以深入人心的原因之一是――人機的互動，讓我們覺得上網的人沒有被漠視，而是每一動作都有及時的反饋。所以在人情冷暖的當下社會，社會中的一些冷漠讓我們對網絡有了更多的期望，希望在虛擬的網絡中找到現實中缺失的東西――人際的互動，和人情的溫暖。鑒于如此的社會現實，我們在設計教學環節時，一定要注意學生的參與和反饋，千萬不能變成教師的一言堂或者傳統的滿堂灌，那樣只能把課上得死氣沉沉，沒有學生積極參與的課堂，其效果肯定是好不了的。所以，我們要在課堂之初給學生以期待，中間要讓學生積極參與，結束前不忘給予適當的反饋和評估。如此一來，學生真實地感受到了自己的存在感，有存在感的課堂才是學生想要的課堂。
4.課件制作動態化
高中生在身體和心理上雖然比初中生有了很大程度的發展，但是畢竟還處在成長時期，他們還是更喜歡動態的或者是不喜歡一成不變的東西。鑒于此，我們要在課堂教學的環節設計上凸顯動態化，這樣可以更好地抓住學生的眼球，激發他們的興趣，以期提高語文課堂的效率。
5.課堂反饋網絡化
隨著網絡的深入生活，大眾的生活都被網絡化了，高中學生的生活也被部分地網絡化了，所以我們在語文課可以設計適當的和網絡相關的反饋作業?？梢圆贾靡欢ǖ男枰ㄟ^網絡查找解決的作業，也可以在網上創建一定的平臺，讓學生在網絡平臺上完成作業和教學反饋。這樣，既適應了學生的心理需要，又完成了我們的教學反饋。
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在相當長的時期內，語文課堂教學媒體是粉筆、黑板和老師的一張嘴。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書、妙語如珠的講解，也能給學生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對學生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡單機械，導致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個不爭的事實，在此不必贅述。
隨著教育現代化的不斷推進、教育改革的不斷深入，教學媒體紛紛“觸電”，幻燈片、 錄音、錄像、CAI課件等，以其科學性、先進性、生動直觀性等特點，越來越多地成為語文課堂教學媒體的優先選擇。這些媒體為學生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，在一定程度上使語文教學由傳統的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴大課堂容量，激發學生思維，拓展教學空間，從而提高學習的速度和質量。
但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學科的特點，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內涵意蘊，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學生思考，限制了學生的思維空間和想象力的發揮。不少語文教師很快注意到這一誤區，開始研究媒體技術與語文學科的整合，在創設課堂教學情境、激發學生興趣思維的同時，力求保持語文教學美妙的韻味，力求促進課堂教學最優化，從而使課堂教學媒體的使用又上一臺階。
新課程標準的頒布，改教學大綱為課程標準，標志著語文科課程與教學將實現時代轉型。以新課程的相關要求為視點，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓練學生而是引導學生發展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學行為模式化運作而是教師教育智慧充分展現的平臺。
以這種課堂定向來審視現有語文課堂教學媒體的選擇和使用，我們就會發現原本以為先進的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機語”；原來只傳遞 “口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進步，卻仍然停留在傳統的語文課堂教學理念。這主要體現在兩個方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學生接受信息”的模式，教師的“導演”角色仍然沒有改變，學生仍然根據教師設計好的程序來進行學習，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學生“克隆”知識，缺乏探究性。
新的形勢促使語文教師作出新的探索?，F在，一些教師在選擇和使用教學媒體時，不僅注意到了信息技術與學科特點的整合，更注意到了與學習過程、學習資源的整合。他們將網絡引進語文課堂，促進語文課堂跨越式發展，這不失為一個有益的嘗試。
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網絡環境下語文教學現代化的實現對教師來說既是一種機遇,也是一種挑戰。教師必須從思想上和能力上不斷地提高自己、完善自己來抓住機遇,迎接挑戰。
古人說:“窮則思變,變則通,通則久”,我們語文教學早已陷入這樣一個“山窮水盡”的地步,面對網絡教學這一千載難逢的機遇,我們教師應當改變思想,勤于學習,勇于創新,開拓語文教學的嶄新局面。
第一、教師伙伴地位的實現。過去,教師們備課依賴的主要是教材和教參;現在,教師們備課除了在吃透新課程標準的基礎上,認真鉆研教材、教參外,還要花大量的時間上網查找資料,制作課件。過去,語文教師上課是演員,至多是導演;現在,語文教師上課更多的是注重培養學生的信息素養和自主探究學習的能力,充當學生學習的協助者和合作伙伴。教師已變為學生知識大廈的材料供應商。
第二、教師新思想的引入。沒有現代化的教學思想的人,面對價值連城的現代化設備,只會視而不見。教師思想的滯后落伍使得我們數萬元,幾十萬元,甚至上百萬元的現代化教學設施變成了聾子的耳朵。語文教學的現代化已是時代所趨,任何一個有創新意識的語文教師,都會積極利用現代化的教學工具,擴大課堂容量、提高教學效率、促進學生全面、健康發展。“粉筆加談話”的教學方式必須得以揚棄,否則,語文教學就無效率可言,更談不上什么創新與發展。
第三、教師新知識的學習?！芭R淵羨魚,不如退而結網”,有了現代化的教學設備,現代化的教學思想,并不等于就擁有了現代化的教學,教師還必需有運用現代化教學設備的知識與能力。教學手段的現代化要求語文教師學習一些電化設備的基本操作方法,尤其要掌握必要的計算機技能。盡管教師們都參加過各種各樣的計算機培訓和考核,可教師們的實際計算機水平還遠遠落后于現代化教學的要求。制作課件、建立網站和論壇展開網上討論,資源的搜集、整理、制作與共享等等都需要教師們更多的計算機專業知識。
第四、教師駕馭教材和組織教學能力的提高。教師不應局限于傳統教材的知識面的講解,而應當在更高的層次上,在新課程標準的指導下,有詳有略的處理教材,補充教材。并且應當學會用問題引導學生積極主動搜集素材、整理素材并進行創造性學習的藝術。
第五、教師靈活運用教學方法能力的實現。網絡資源的優勢和現代化教學手段的運用一方面減輕了教師的負擔,一方面又給教師提出了新的挑戰。教學手段的現代化并不代表學生能力的提高,也不排斥傳統的教學手段。教師應當靈活的將傳統和現代結合起來,針對不同的教學內容和采用的教學手段靈活多樣的采用不同的教學方法。
第六、教師 “授人以漁”能力的實現。要想充分發揮現代化教學手段的優勢,教師不僅要“授人以魚”,更要“授人以漁”。唯有如此,學生的主體地位才會得以凸現,學生的積極主動性才能得以最大限度的發揮。
二、網絡環境下,高中學生必備的素質
隨著教學現代化進程的不斷發展,網絡資源的日益豐富,學生再抱殘守缺,局限于傳統的看、聽、記、練的學習方法,無疑是自取滅亡。
首先是學生主體地位的真正實現。過去,學生學習*的是聽講、記筆記;現在,學生在掌握好書本知識的基礎上,多涉獵,多思考,要花大量時間整理資料,分析討論。過去,學生上課時是觀眾,至多是演員;現在,學生上課更多的是自編自演,開始吃“自助餐”,成為引導課堂教學的主導力量,自己知識大廈的真正建設者。
其次、學生應當有接受信息洗禮的心理準備和知識儲備。面對現代化教學帶來的大容量、快節奏的新式教學方法,面對鋪天蓋地的網絡資源,沒有良好的心理準備,沒有豐富的知識儲備,學生只能有“九斤老太”的嘮叨。
篇7
網絡環境 高中英語 寫作教學 教學模式 情景創設 趣味性
隨著我國經濟的不斷發展，文化交流的不斷擴大，語言在我門的日常生活中發揮著越來越重要的作用，同時，信息技術的發展也使得我國的教育教學水平得到了進一步的提升。從近幾年的發展來看，英語在我們的日常工作與交流中的使用程度不斷提升，隨著相關教學改革的進一步推進，我國的英語教學質量得到了進一步的提升，但是不可否認的是，我們的相關教學水平和教學模式還存在著一定的不足，新媒體技術和網絡技術的應用能夠很好的解決我們在英語寫作教學中出現的一系列的問題，更好的提升我國高中英語寫作教學水平，如何進一步分析網絡環境下的高中英語寫作教學也成為了我們應當思考的重要問題。
1.網絡信息技術對高中英語寫作教學的影響
互聯網在教學中的應用是我國計算機在發展過程中的必然趨勢，進一步推動互聯網環境下的高中英語寫作教學主要有以下幾個方面的積極影響：第一，互聯網的應用能夠使教師課堂上更好的創設情境，從而使學生更好的接受課堂上的內容。第二，使學生和老師、學生之間的信息交換更加便捷、高效。第三，網絡信息技術的應用能夠幫助教師進一步創新教學模式，使教學內容能夠更好的被學生所接受。
2.網絡在高中英語寫作教學中的具體應用
2.1利用網絡，模擬現實寫作
寫作水平的提升離不開一定數量的寫作練習，網絡技術應用的一個重要意義在于能夠使信息得到更好的傳遞和交換，老師可以利用網絡布置相關的寫作任務，學生同樣可以通過網絡這一有效的平臺進行創作，教師在評價的過程中也同樣可以和學生進一步分享較為優秀的作品，使學生之間進行一定的交流。從而培養學生的自主學習能力，網絡技術的應用能夠使得相關的資源得到及時的傳遞，更加方便了學生的學習，使課堂教育教學更加的高效化。
2.2利用網絡，增加師生互動
網絡技術也可以增加師生間的互動。教師通過網絡技術創設情境問題，從而激發學生的英語寫作學習興趣。課堂互動是英語寫作課程中的重要組成部分，我國當下英語寫作課程出現的一個重要的問題在于我們缺乏一定的課堂互動，寫作課程大多以老師單方面的教學為主，這樣的教學模式會使得學生逐漸喪失了學習的積極性。另一方面的問題在于，老師在課堂提問內容設置方面過于單一，無法達到吸引學生注意力的作用，同時，課堂提問的數量應當在合理的范圍之內，課堂提問過多就會中止教學進度，而提問較少就會使學生喪失了表達自身想法的機會，同時難以真正的吸引學生的興趣。通過網絡技術來創設情境來向學生提出一系列的問題能夠引導學生進行進一步的思考，從而在很大程度上提高課堂的效率。
2.3利用網絡，創設趣味情景
情景教學歷來我們在教學改革的過程中所關注的重點問題，情景教學已經應用到了多個領域當中，并極大地提高了我國的教育教學質量，在這樣的前提下，如何促進情景教學與英語課程的結合也成為了我們所重點討論的話題.情景教學在于教師通過情景創設的方式將學生帶入到英語學習的環境當中去，情景教學法要求老師具有一定的教學熱情，將實際生活與教學內容進行結合，在此基礎上創設情景，這樣的教學模式和教學方式能夠培養學生主動思考的能力，最為重要的是情景教學模式使學生由以往的被動學習改成主動學習，從而提高的學習效率和學習興趣。情景教學模式能夠更好的與網絡時代的發展相銜接，教師通過運用一系列的教學工具如PPT的制作等更好的吸引學生的注意力，從而滿足學生的學習需求，達到英語寫作課程的教學目標。
2.4利用網絡，打破課堂界限
網絡技術的應用同樣可以打破課堂的界限，使學生通過網絡進一步了解外面的世界，從而進一步提升自己的寫作水平。我國高中英語寫作教學存在的一個重點問題在于我們的課堂教學過于偏向于理論性教學，沒有將理論教學與實踐進行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學生學習的積極性，同時一味的理論性的教學也使得英語寫作教學缺乏了生活氣息。而網絡技術的應用能夠幫助教師通過課外實踐創設相應的話題，這樣不僅僅能夠提高學生的理論知識也能夠培養學生的實踐能力，在激發學生學習興趣的同時很好的將理論與實踐結合在一起，從而在很大程度上提升學生的實踐能力和學習興趣。
【結 語】
寫作課程歷來是語言類學科中的重要組成部分，對于高中學生來說同樣如此，英語寫作課程拓展了學生的知識面，是英語語言學習的主干課程，從近幾年英語寫作教學內容來看，我們在教學的過程中還是不可避免地出現了一系列問題，進一步了解我國的英語寫作課程教學在網絡時代背景下的發展現狀，并在此基礎上提出進一步的改進措施，能夠進一步促進我國高中教育教學的發展。
【參考文獻】
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一、網絡文學對高職大學生人文素質教育的影響
我國自古重視人文素質教育，無論教育行業的專家和學者還是學生家長，普遍比較重視人文素質教育。文學作為語言藝術，在我國歷史長河中誕生了很多文學名著，對后世社會人文教育提供很大幫助[2]。自信息化時代的到來，人們生活、工作、教育、娛樂更加便利。而網絡文學的出現，對傳統文學造成很大沖擊，很多高職大學生寧愿閱讀雜亂無章的網絡上的文章，也不會潛心研究中外文學名著類書籍。就算如此，網絡文學也沒能改變傳統文學在學術上的主導地位。但網絡文學也有許多自己的特點，如在文字上加入非中文符號，使網絡文學逐漸變成全新的語言符號系統；在語言風格上，傳統文學是優美、深刻的代名詞，講究的是涵蓋多種意義，刻畫出的文學世界是理想的，高于讀者的現實生活水平，容易引發讀者的深思。網絡文學多是口語化，和傳統文學走的方向完全相反，所以，網絡文學傳播的思想和營造的精神世界對高職大學生人文素質教育的影響存在雙重性。
(一)網絡文學對高職大學生人文素質教育的有利影響
1.能夠激發高職大學生的創新意識與傳統的古典文學相比，網絡文學的語言在使用語法和詞匯的應用上，變化往往更加多樣化。充分體現了漢語語言的靈活性，這給高職大學生提供了一個明確提示，在學習和工作中，什么事物都可以被質疑和挑戰，在新常態背景下，社會往往需求就能挑戰傳統思想觀念且具有創新精神的人才。通過借助網絡文學思維開闊性，逐步養成創新意識，掙脫傳統思路束縛，只有具備創新意識，才能在后期工作生活中敢于探索突破，勇于創新。2.能夠培養高職大學生的平等意識在網絡文學世界中，所有的等級秩序基本不復存在，作者和讀者之間可以借助相應的聊天軟件進行交流溝通，比如，很多網絡文學作家，都擁有自己的微博、微信、QQ等聊天工具，很多程度上現狀消除了傳統文學作者和讀者之間的界限，能夠感受自由平等的氣氛，從而切實感受到尊重。
(二)網絡文學對高職大學生人文素質教育的消極影響
1.影響高職大學生對漢語學習和運用的能力第一，網絡文學在語言文字運用過程過中加入類似：\(^o^)/由標點符號組成圖案來表示微笑，這和我國推行漢語規范化的方向相互背離，很大程度上破壞了漢語文化內涵，使傳承千百年的漢語文化體系遭到沖擊，失去了漢語的完整性和美觀性；第二，很大程度上阻礙了高職大學生學習漢語的規范性，也在無意間助長了網絡寫作者隨意書寫、不負責任寫作的囂張氣焰，而網絡文學口語化異常嚴重，使高職大學生書寫畢業論文、個人簡歷等文字表述時，缺乏說服力。2.影響高職大學生向成熟和深刻的方向發展高職大學生處于少年到社會青年的蛻變關鍵時期，需要在其心中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。網絡文學語言比較平面化，營造文學世界具有去理性化的特點，雖網絡文學能很好滿足高職大學生快餐式文化消費需求，但也很大程度上限制了大學生思維和想象力，阻斷了高職大學生由文學語言引起的感官印象進入理性空間的幾率。
二、優化網絡文學對高職大學生人文素質教育的策略
(一)正確認識網絡文學的優缺點
要想正確認識網絡文學的優缺點必須從以下兩個方面入手：第一，寬容對待網絡文學，由于我國計算機互聯網技術的普及比較晚，所以，網絡文學出現在我國的時間也比較短暫，網絡沒有經過系統科學的培訓，導致網絡文學作者構成比較復雜，綜合素質參差不齊，創作動機往往建立在經濟利益基礎上，又缺乏傳統文學組織機構進行控制把關，出版門檻也比較地，導致優質網絡文學屈指可數。對于網絡文學的表達方式，人們不能一味地指責，而是需要通過平和心態觀察，并認真分析和研究，遵循取其精華去其糟粕的原則，不能因為網絡文學顛覆了傳統文學的詞義就格外排斥網絡文學。目前，很多語言類專家學者都轉變了對網絡文學一無是處的觀念，開始對網絡文學進行分析研究，甚至把某些網絡詞語編入《新華字典》中。第二，以發展眼光欣賞網絡文學。網絡文學經過多年發展，至今無論是題材、創造手法、語言風格都提升了高度和廣度，對于網絡文化中出現的各種語言變化，無論大學生還是教師都要用發展的眼光來看待，比如，WTO、IC等字母，剛開始很多語言專家會認為是語言污染，但到現在就不會這么認為，這類詞語都已融入到漢語詞匯當中。因此，既要尊重網絡文學語言的發展規律，正確認識網絡文學自身的抵抗、消化吸收和凈化能力，又要重視規范引導對網絡文學健康發展的促進作用[3]。
(二)構建傳統文學和網絡文兼容的教育體系
文學教育是提高高職大學生人文素質的主要途徑，在非中文系的高職院校中，開展語文課程教育顯得尤為重要。通過學習典范課文，不但能把語言的基礎知識和基本技能進行系統化的整理和學習，還能提高高職大學生對語言文字的理解能力和表達能力。要想達到此種目的，高職人文素質教育教學過程中，必須重新整合教學資源，逐漸形成系統合理的教學教材，我國自古就文化大國，在五千年的歷史長河中，能流傳至今的文學大多數都是內容豐富多彩、形式精美的藝術瑰寶?；诖耍覀儾荒芡耆鲆?，網絡文學對高職大學生人文素質教育方面的積極意義。在實際教學過程中，把傳統文學和網絡文學結合起來，體現在教材編寫上，在提高高職大學生人文素質的前提下，把大學生的興趣愛好和實際需求行之有效的結合到一起，為其傳遞與時俱進的積極信息，把各種有文化的知識帶進課堂，讓大學生帶著文化比較的意識去學語文，可以拓展其眼界與思路。
(三)轉變教學模式，鼓勵學生嘗試網絡寫作
高職大學生人文素質養成需要從實踐進行探索和發現，才能讓其認識到是人文素質的重要性，文學教育者應根據實際教學情況，及時轉變教學模式，積極鼓勵學生嘗試網絡文學創作。比如，在高職院校報刊或者官方網站為網絡文學提供一席之地，除傳統經典文學之外，還可以向大學生推薦比較優秀的網絡文學，讓其積極參與到網絡互動中來，或指導大學生續寫超文本小說等，嘗試創作網絡文學，對提高其網絡文學知識和人文素質有非常重要的作用。還能把傳統課堂中單一的信息傳遞模式轉變成平等的多向信息傳遞模式，教師也能更好地掌握大學生具體人文素質情況，制定因材施教的教育方針，從根本提高高職大學生的人文素質，有助于網絡文學成長為文學的棟梁
(四)重新構建校園網絡
在信息技術背景下，我國各大高?？焖侔l展，很多高職院校都擁有屬于自己的校園網絡，所以，高職院校中的人文教育工作者要合理利用這一網絡平臺，對高職大學生人文素質教育產生積極影響，現如今，校園網絡建設已成為當今各大高職院校的主要部分，多數的在校大學生都是通過校園網絡去了解外界的各種信息，所以，高職院校教育工作人員，通過校園網絡，引導學生樹立正確認識網絡文學的觀念，通過科學合理的分析，為高職大學生篩選出高質量的網絡文學作品，盡最大努力擯棄在內容、思想上對大學生造成不利影響的網絡文學作品，從而，為高職大學生營造一個樂觀向上的校園網絡環境，只有這樣才能培養大學生正確人生觀、價值觀、社會觀從根本上提高其人文素質[4]。同時，還能培養大學生鑒賞高雅藝術的能力，使其在學校中就能學到多元化文學知識，確保其在以后的工作道路中，能盡快適應多元化的社會，從根本上提高高職大學生的人文素質。
三、結語
網絡文學是隨著時展帶來的必然產物，但我國計算機網絡技術的起步比較晚，網絡文學在實際發展過程中，勢必會對高職大學生的人文素質教育帶來很多問題，對當代大學生的思想造成很多負面影響。但我們要客觀看待網絡文學，利用其積極的一面，為高職大學生營造一個積極向上的情感的平臺，同時，給予當代大學生一個追求精神滿足和實現自我價值的機會。
參考文獻：
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[2]蔣曉光.網絡文學對高職大學生人文素質教育的影響及方式[J].牡丹,2015(18).
篇9
二、對閱讀內容進行指導
網上的閱讀內容太豐富,學生對上網后讀什么,可能很茫然,所以教師必須加以指導。選擇閱讀內容的原則應該是:以讀名家名著、讀高品位的作品、讀與課本有聯系的作品為主,兼顧時文佳作。筆者在教學中采取的具體措施如下:
(1)給學生列出閱讀書目。一是列出中外名著名篇目錄,如《歷屆諾貝爾文學獎作品目錄》、《歷屆茅盾文學獎作品目錄》、《歷屆魯迅文學獎獲獎作品目錄》、《歷屆老舍文學獎獲獎作品目錄》;二是列出新課程標準推薦的閱讀書目;三是列出時下具有影響的作品目錄或作家姓名。我們將其印發給學生,或張貼在教室里。這種做法,既是閱讀內容的指導,也是讀書氛圍的營造。
2.指導學生制定閱讀計劃,增強學生閱讀的目的意識。教師指導學生確定閱讀目標,制定閱讀計劃是為了增強上網的目的意識。閱讀計劃應包括三年計劃、一年計劃和一學期計劃。教師也可以根據教學實際,臨時布置閱讀任務。其任務來源主要有三方面:一是為配合一定時期的教學而布置;二是根據近期學生感興趣的話題布置;三是為促使學生完成閱讀計劃而布置。
教師應經常了解學生的閱讀情況,及時發現學生閱讀中的不良興趣,及時予以引導、矯正。
三、進行讀書方法指導和訓練
學生在網上閱讀一般是學生的獨立閱讀,其閱讀效果必然由學生的閱讀能力和閱讀習慣決定。因而閱讀方法和閱讀習慣訓練至關重要。在閱讀方法指導與訓練上,如下措施比較有效:
(1)搜集經典讀書方法,供學生選擇借鑒。例如,筆者在讀書方法指導方面,就搜集篩選出了20余種經典閱讀方法和20余位名人的讀書方法,將這些閱讀方法介紹給學生,供學生選擇借鑒。
(2)進行閱讀方法運用的訓練。即重點訓練幾種閱讀方法,使學生達到熟練掌握、靈活運用的程度。此步訓練是養成良好閱讀習慣、培養自讀能力的關鍵。筆者篩選出幾種適合中學生使用,能夠較快增強學生閱讀能力的閱讀方法,例如“五問自讀法”、“四種讀書方式”、“課外閱讀方法”等,對學生進行閱讀方法運用的訓練。
四、不斷激發閱讀熱情
為了使學生始終保持較高的閱讀熱情,可采取如下措施:
(1)引導學生形成“大語文觀”,把目光投入浩瀚的書海。讓學生明白,如果一學期只學一本教材,只讀二十四篇課文,那不叫“學語文”,那不過是學了“應試語文”而已,根本無法培養語文能力。
(2)利用研究性學習促使學生閱讀。利用研究性學習這塊陣地,有針對性地擬一些與語文閱讀相關的研究課題,提供給學生,鼓勵學生選擇。在研究性學習中,為了解決問題而需搜索資料,必能促使閱讀。同時,研究性學習一般是以多人為一小組開展的,學生在研究性學習的過程中,通過討論交流,激勵他們進行更深層次的思考,從而促使他們更有效地閱讀。特別是在合作的過程中,形成了讀書探究的氛圍,這種氛圍能給予學生巨大的推動力。
篇10
隨著信息技術與學科教學的不斷整合，網絡已成為現代人生活中不可缺少的重要組成部分。而中學生又是網絡使用人群的主要部分，因而將網絡教學作為一種資源融入語文寫作課堂教學中，勢必將使語文課堂更好地向信息化發展。本文主要針對網絡文化與高中寫作教學結合的模式探究，以求使學生們在掌握高中寫作基本方法的同時，探求網絡寫作教學的意義、實踐和注意事項。并且通過此項舉措激發學生興趣，引導學生正確利用網絡文化進行創作、抒發自我的真情實感；通過網絡的媒介更好地關心社會百態，以此培養其公民責任意識和較高的審美情趣。
一 網絡文化的內涵
對于網絡文化的定義至今沒有一個較完善的解釋。很多定義都只是從某個角度來進行界定的。但由于文化都是通過人的本身來實現作用于經濟、政治、社會的能動的影響，因此，從廣義上來說，網絡文化應該是人們與網絡相關的生活、學習、娛樂、工作方式及其產物的總和。
二 當前高中生寫作現狀與問題分析
為了對高中生目前的寫作教學進行分析，筆者進行了相關的問卷調查。采用了統計學的分析辦法，在收回問卷中隨機抽取了200份學生問卷進行分析。統計結果如下：對于寫作基礎知識和技能培養，學生認為掌握“好”的僅占6%，認為“一般”的占43%，“有待加強”的達到51%；在關于“提高寫作水平的目的”一欄，“為高考取得好成績”占到75%，由此說明“寫作”是“為高考取得好成績”的傾向一直左右著學生和寫作教學，由此可見，這是造成語文寫作教學窘況的主要原因；而在“提高寫作的途徑”一欄中，“模仿”仍是學生提高寫作水平的一種主要方法，學生靠自己的大量閱讀進而模仿仍是主流。從“學生希望的作文批改方式”來看，46%以上的同學都贊同“老師批改”，幾乎相等比例的同學也提出了“師生互改”的設想，而仍有13%左右的學生甚至提出了“學生互改”的設想。此類調查結果顯示了我國高中寫作教學主要存在三方面的問題。
1．重閱讀，輕寫作
在教學中，許多教師只重視學生對于文本的理解能力，卻不重視對其寫作的積累與培養，導致了學生不懂得觀察生活、體驗生活，而只是一味地關心作文分數，采取一些投機的方式去提高作文成績，閉門造車，因此造成了作文言之無物，多數作文華而不實，甚至是無病。這與教師不注意營造情境來引導學生體驗現實生活，一味地灌輸一些背離寫作規律的高分方法，不重視學生的思維訓練，不關心學生的人文情懷有很大關系。
2．急功近利
現在普遍的寫作教學都只注重在短期內教會學生獲取高分的寫作技巧，只將分數作為教學追求的唯一目標，卻忽視了對其心靈的啟迪，忽視了對其獨創精神的鼓勵。短期的急功近利與長期的日積月累相比，使學生失去了感受文化，感受生活的過程，這背離了教學的初衷。
3．評價方式單一
在幾乎所有的學校里，教師還是用同樣的題目，同樣的時間，甚至是同樣的文體對學生的寫作水平進行評價，卻忽視了不同學生的個體差異，一句“參見高考評分標準”的評價要求，使多數學生都只能按要求寫出符合標準的“深刻、豐富、有文采、有創新”的文章。長此以往，只會挫傷學生寫作的積極性，造成學生對作文的恐懼。
三 網絡文化對高中寫作的影響
1．積極影響
首先，由于網絡詞匯產生于日常的生活中，因而具有極其鮮明的時代性和時效性，非常貼近學生的生活，因而網絡文化的介入會使學生對于詞匯的使用更加得心應手，從而對文章做到寫實、寫活。其次，由于傳統閱讀與網絡閱讀相比，其容量、更新強度都遠不及后者，因而網絡閱讀能夠更好地包羅萬象，為學生的寫作提供更加豐富、新鮮的養分。再次，以平等交流為基礎的網絡平臺，給了學生更多的話語權，能夠使其通過思維的碰撞，對語言表達進行更好的訓練。最后，通過經常訪問社會關注類網站，文學類網站等，都能對寫作的人文性進行滲透，這種精神的升華與過濾使得學生的文章更加具有可讀性。
2．消極影響
首先，網絡文化的入侵對學生心靈的負面影是不容忽視的。由于網絡文化極強的開放性，對于網上各種各樣的信息，高中學生因其世界觀還未完全形成，無法對其好壞加以甄別，這嚴重影響了學生的身心健康。
其次，由于網絡文化的多元性，高中生在接受時會感到目不睱接，甚至在亢奮的狀態下，不分青紅皂白地囫圇吞棗，甚至走向墮落乃至走上犯罪道路。
最后，迷戀網絡造成心理疾病，如不愿與人交流，以及迷戀某些暴力游戲所造成的人與人之間感情的疏遠也是客觀存在的。甚至有些學生學習網絡中的一些不良詞匯、不良語句或一些不規范的語言書寫及表達方法，都會對高中這一講求分數的教育體制造成很大困擾。
四 結束語
篇11
首先。網絡流行語對教師與學生的課堂交流產生了積極影響。一直以來，受傳統教學觀念的影響，高中語文教學圍繞著高考進行，將高考視為教學的主要目標，使得許多教師忽視了與學生課堂交流的重要性，將精力過多地放在應付考試上，使得課堂教學呆板、缺乏生氣。網絡流行語的出現，使得課堂氛圍更加活躍，拉近了教師和學生之間的距離，例如，學生在回答完問題后，教師可以跟其他學生說，“樓主”回答結束了，現在大家開始“蓋樓”吧，誰能先搶到“沙發”呢？然后是“椅子”、“板凳”、“地板”。學生對網絡流行語的應用較多，教師在課堂教學中這樣提問，可以有效地拉近與學生的距離，創造輕松、愉快的課堂氛圍。同時，可以激發學生的學習熱情，使學生更加樂于學習語文這門學科。
其次，網絡流行語為現代漢語注入了新鮮血液，使其更有活力。網絡流行語的出現，賦予了一些傳統的詞匯新的含義，使其符合現代網絡發展的需要。例如，“可愛”原意是指形容一個人讓人喜愛，而網絡語中的意思是“可憐沒人愛”，而“恐龍”原指一種動物，現用來形容長得不漂亮的女性網民，相應的“青蛙”用來形容相貌丑陋的男性網民。再如，“粉絲”原來是一種事物，音譯過來，被描述為超級迷戀某人或者某物的一類人。類似的還有很多。如“犬科”，“狼族”，“用戶名”，“包子”，等等。這些詞都是一些傳統的詞匯，有的甚至不太經常用到，但被放在網絡中，就被賦予了新的含義，注入了新的活力，被大家流傳使用，這就是網絡流行語的魅力所在。
最后，網絡流行語的使用還有利于提高學生的思維能力。在語文教學中，思維的地位至關重要，不僅有助于培養學生的想象力，使學生在學習中更好地發揮其創造力，還有助于開拓學生的思維能力，為語言的發展打下基礎。傳統語言比較注重語句的條理性，要求掌握文字符號，重視操作技巧的運用。相反，網絡流行語比較隨意和感性，不要求語句的條理性和邏輯性，容易被理解和運用。
二、網絡流行語對高中語文教學產生的負面影響
首先，網絡流行語的出現，影響了學生學習語文的心態。傳統語言是多年來民族文化的結晶，孕育了民族的智慧，因此，高中語文教學應積極引導學生熱愛祖國，熱愛自己的語言。網絡流行語的出現，對傳統語言形成了沖擊，網絡詞語的新穎、隨意吸引了大量的年輕人，并將其引用到語文的學習中，使得他們對傳統語言的興趣大大降低。此外，一些網絡流行語變化過快，使語言變得混亂不堪，例如，自從“粉絲”這個詞語在網絡中流行起來，人們很快就找到了各種各樣的替代品，有“小紅帽”，“芯片”，還有“粉絲”的拆分版，如“果粉”，“涼粉”，“白粉”，“蕾絲”，等等，這些五花八門的網絡流行語勢必會影響到高中生學習語文的態度，影響到教學的效果。
其次，網絡流行語影響學生的語言習慣，嚴重影響了其寫作水平。高中語文教學中非常重視對學生寫作能力的培養，然而，網絡流行語的出現，對學生寫作水平產生了重大影響。受這些語言的影響，許多學生養成了在生活和學習中說網絡語言的習慣，并將這種習慣帶到了寫作中，使得寫作失去了原有的規范性。例如，有的學生將“逆天”運用到寫作中，還有將“蘿莉”，“御姐”，“惡趣味”等用在寫作中，老師在閱讀時經常會一頭霧水。
篇12
1高中語文網絡資源應用存在的問題
作為信息技術中的一種的多媒體。其具備著信息技術的顯著特點?？陀^的說，多媒體是一把雙刃劍，有利也有弊。在高中語文課堂上使用多媒體，可以有效的減輕教師的教學負擔，提高教學效率。但是有些教師的教學全部依賴于多媒體，教學內容展示使用多媒體，講解課文也只是照著PPT念。剛開始學生可能會感到新鮮，但是久而久之就會感到無趣，枯燥乏味。多媒體本身擁有內容豐富、范圍廣泛等特點，而高中語文的知識點繁多，博大精深。很多教師都想把更多的知識傳授給學生，但是往往會忽略了教材的內容講解，也不能按時的完成教學任務。多媒體的展現形式是多姿多彩的，但是很多教師只使用幻燈片的形式，形式過于簡單，學生感到無趣。面對網絡資源，教師總會禁止學生過多接觸網絡，讓學生對網絡的認識不夠全面。簡單來說，高中語文網絡資源應用存在的問題多半出現在教師身上。
2高中語文網絡資源有效利用的策略
2．1教師正確對待多媒體的使用
教師只有正確的對待多媒體的使用，才能有效的利用多媒體資源，有效提高語文教學質量。要根據語文教材知識點來決定采取哪種多媒體設備和展現形式，對于多媒體的使用，不能過分的依賴，也不能完全放棄使用。多媒體的應用以及網絡資源的選擇，最主要的目的是豐富課堂教學手段，引起學生的注意力，激發學生自主學習。教師合理地利用多媒體來展現教學內容。如果是網絡上一些知名教師做好的課件，教師也要對其內容進行核實、選擇、刪減、修改，不能完全按照別人的表達方式進行教學。把網絡資源與自己的教學想法有機地結合，從而提高教學質量。例如在《再別康橋》的教學過程中，教師利用網絡資源和多媒體設備進行教學，要對選擇的資料有所研究，不能一味地相信別人的觀點。在教學方式上也不能只使用PPT展示，還需要使用黑板等傳統的展示方式，讓學生通過多種展示加深對課文的理解。利用網絡資源讓學生深入理解作者徐志摩的人生和思想。
2．2引導學生正確認識網絡
如果學生對網絡沒有正確的認識，就會影響教師使用網絡資源進行教學。所以，教師要引導學生正確認識網絡。不能消極的禁止學生接近網絡，而是應該積極的讓學生全面了解網絡，走進網絡。讓他們發現網絡的新世界。發現網絡上的豐富資源。網絡資源對他們的閱讀寫作等都提供了豐富的資源。網絡是很好的學習交流平臺，教師可以根據教學內容適當的，適當的向學生介紹一些好的讀書網站和文學，讓他們充分體驗網上閱讀的便捷和優越性。例如在教學了《鴻門宴》的相關知識后，教師可以推薦學生閱讀司馬遷的《史記•項羽本紀》，一方面了解課文的來龍去脈，另一方面加深對課文的理解。網絡上也有很多關于鴻門宴的文學作品，教師也可以引導學生適當地閱讀，豐富他們的課外知識。
2．3對閱讀內容進行指導
網絡上的閱讀內容非常豐富，一旦學生選擇不好，就會陷入難以選擇的困境。再者，學生對于該選擇什么樣內容的讀物會感到迷茫，所以教師要對學生網絡的閱讀內容進行指導。選擇網絡閱讀內容的原則應該包括以下兩點：以名家名著為主，讀品味高的作品。選擇與課文聯系的作品為主，兼顧時文佳作。具體的做法有：（1）給學生列出適合的閱讀書目。這些書目可以是中外名篇，如《飄》、《簡愛》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。（2）列出與語文課程內容相關的讀物及課程推薦閱讀的書目。（3）列出當下具有影響力的作品目錄、作家名字。把這些整理好的資料印發給學生，讓學生自行上網閱讀。這樣學生對于需要閱讀的書目有了一定的了解，并且擁有了閱讀目標，讓學生能夠快速的找到自己所要閱讀的書本。并且這些書本的閱讀有助于提高學生的文化素質內涵，也有利于學生讀書氛圍的營造。
2．4指導和訓練學生網上閱讀方法
有些學生在網上獨立的閱讀，閱讀的效果是由學生的閱讀能力和閱讀習慣決定的。所以學生閱讀的方法和習慣訓練是教師利用網絡資源教學的重要任務。學生閱讀方法指導和訓練教師可以采取以下措施：（1）收集經典的讀書方法，讓學生選擇和借鑒。一些名人作家的讀書心得、讀書方法教師可以多收集，以供學生參考。（2）對學生進行閱讀方法運用的訓練。閱讀方法有很多種，教師應重點訓練學生熟練掌握幾種閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣。比如“四種讀書方式”、“課外閱讀方法”等都適合高中生閱讀使用。訓練學生熟練掌握閱讀方法。
3結語
高中語文的知識點繁多，教學任務繁重。教師要有效的利用高中語文網絡資源進行教學，教師與學生正確的認識網絡，教師能夠正確運用多媒體和網絡資源進行教學，引導學生對網絡資源進行篩選，指導和訓練學生網上閱讀方法，加強學生的課外閱讀。如此才能有效地利用網絡資源，提高高中語文教學質量，讓網絡資源在高中語文教學中發揮出更大的作用。
參考文獻
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篇13
一、利用多媒體網絡能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發創造性思維，進而提高課堂教學效率和質量
在語文教學中，要描述某一對象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學生理解。多媒體打破了傳統平面說教的教學模式等諸多局限。語言文字的描述結合簡易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語言難以理解的東西，直觀清晰地呈現在學生的眼前，使描述對象具體化，為理解課文創造了有利條件，進而提高課堂教學效率和質量，也利于培養學生的實踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對一些園林建筑名稱，諸如，亭臺軒榭、花墻、廊子等，對于初中生來講，如果不親眼所見，很難想象它們的構造。如果利用網絡媒體，播放蘇州園林的實景，結合課文所講的內容，就能直觀地將園林內的布局展現在學生面前，非常有利于學生理解課文。進而教師引導：在我們身邊有沒有這樣的建筑呢？引發學生聯想自己生活的城市周邊的公園建筑的設計，不僅會加深對園林建筑的理解，還能對其進行比較評價，極大地促進學生動腦的主動性，有利于開發學生的創造力。這種方法既開闊了學生的視野，豐富了知識，又拓展了他們的思維，發掘了其創新能力。學生會跟著視頻的播放，不知不覺中將這些知識與生活相聯系，有學以致用的效用。
二、利于轉變語文課堂教學結構，激勵學生自主學習
實踐證明，學習任何東西，主動學習和被動接受的效果大相徑庭。傳統的課堂教學模式都是以教師為主導，將課本知識灌輸給學生。這樣學生處于被動接受的位置，不利于提高課堂教學效率。網絡教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點。網絡上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動、具體，能營造出一個和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學生的注意力，而且便于學生理解課文中的文字信息，激發學生的自主學習能力，激發其在教學活動中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學效率。
三、利用網絡資源，能擴大知識面，進而提高語文課堂教學效率
