引論：我們?yōu)槟砹?篇高中政治小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

高中政治小論文:高中政治課培養(yǎng)學(xué)生解讀信息能力培養(yǎng)的方式

當(dāng)前的高中政治課教學(xué)在對(duì)學(xué)生解讀信息能力的培養(yǎng)上,情況不容樂觀。從教師的角度講,教師往往不注意在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生解讀信息能力進(jìn)行培養(yǎng):有的教師僅僅停留在利用考試題目的分析來引導(dǎo)學(xué)生解讀信息,學(xué)生的參與度不高,效果不佳;有的教師在學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)不夠,解讀現(xiàn)象時(shí)舉例分析較多,活動(dòng)開展偏少。從學(xué)生的角度說,學(xué)生中普遍存在著不了解解讀信息的目標(biāo)、不知道解讀信息的方法、沒有養(yǎng)成解讀信息的習(xí)慣等問題。基于這樣的現(xiàn)實(shí),筆者以為,要培養(yǎng)學(xué)生政治課解讀信息的能力,就要告知學(xué)生解讀信息的主要目標(biāo),激發(fā)學(xué)生解讀信息的興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握信息解讀的方法。

一、告知學(xué)生解讀信息主要目標(biāo)——解讀什么

根據(jù)高中政治課的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的,政治課解讀信息的主要目標(biāo)包括如下兩個(gè)方面。

(一)從信息包含的知識(shí)廣度來看,要透視社會(huì)現(xiàn)象所包含的各種道理

同一信息,所包含的知識(shí)是多方面的。不同學(xué)科因研究領(lǐng)域不同,可以從不同的知識(shí)范疇去解讀。高中政治課對(duì)信息的解讀主要是分析其背后包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等方面的道理。

例1 解讀“杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券”現(xiàn)象

杭州市旅委宣布,從2009年3月1日起,杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費(fèi)券,總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用,消費(fèi)滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者,為杭州帶來更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),旅游業(yè)直接收入1元,相關(guān)行業(yè)的收入就能增加4.3元,旅游行業(yè)每增加一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),社會(huì)就能增加5~7個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

(1)經(jīng)濟(jì)角度解讀。①發(fā)放旅游消費(fèi)券,就是對(duì)門票進(jìn)行價(jià)格補(bǔ)貼,降低了價(jià)格,可促進(jìn)旅游消費(fèi)。這體現(xiàn)了價(jià)格影響供求。②發(fā)放旅游消費(fèi)券,促進(jìn)消費(fèi),擴(kuò)大內(nèi)需,拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。這體現(xiàn)了生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系。生產(chǎn)決定消費(fèi),消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。③旅游消費(fèi)屬于勞務(wù)消費(fèi)和享受資料消費(fèi)(聯(lián)系到消費(fèi)類型)。④發(fā)放旅游消費(fèi)券,鼓勵(lì)居民出門旅游,有利于提高生活水平。這體現(xiàn)了社會(huì)主義生產(chǎn)的目的。

(2)政治角度。杭州市旅委屬于政府職能部門,發(fā)放旅游消費(fèi)券,既可以提高居民生活質(zhì)量,又可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)。這體現(xiàn)了政府的性質(zhì)、職能、宗旨和工作原則等。

(3)哲學(xué)角度。①杭州市政府從目前形勢(shì)出發(fā),發(fā)放旅游消費(fèi)券,擴(kuò)大內(nèi)需,刺激經(jīng)濟(jì)增長。這體現(xiàn)了物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系。②杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券,既是發(fā)揮主觀能動(dòng)性,又是尊重價(jià)值規(guī)律辦事的表現(xiàn)。這體現(xiàn)了重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系。③發(fā)放旅游消費(fèi)券,既有利于提高人民的生活水平,又有利于促進(jìn)旅游和其他商品的消費(fèi),擴(kuò)大內(nèi)需,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長,促進(jìn)就業(yè)。這說明事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性,要求用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

引導(dǎo)學(xué)生從不同政治知識(shí)角度解讀社會(huì)現(xiàn)象,可以提高學(xué)生思考的廣度,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合思維能力,從而提高解讀信息的能力。

(二)從信息包含的知識(shí)深度看,要三問社會(huì)現(xiàn)象,即是什么、為什么、怎么樣

一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象所包含的信息不僅是多方面的,而且是多層次的:有顯性的,有隱性的;有淺層次的,有深層次的。多層次的信息歸納起來無非是三問,即是什么、為什么、怎么樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法,逐層解讀社會(huì)現(xiàn)象背后的信息。

例2 解讀“松花江水體污染事件”

(1)是什么?了解“松花江水體污染事件”是怎么一回事。知道該事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),帶來的影響,處理的過程,等等。

(2)為什么?為什么會(huì)發(fā)生“松花江水體污染事件”?

該事件主要是人為原因引起的。①國家或政府層面:政府監(jiān)管部門失職,監(jiān)管沒有到位,沒有堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé),沒有真正依法行政(深層次的原因可能是腐敗問題等)。②企業(yè)層面:沒有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,企業(yè)安全生產(chǎn)制度不夠嚴(yán)格,企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和企業(yè)管理水平有待提高。③經(jīng)濟(jì)體制層面:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的局限性所致等。

(3)怎么樣?今后怎樣才能避免此類環(huán)境事件的發(fā)生?

①國家或政府層面:大力倡導(dǎo)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,嚴(yán)格依法管理,政府監(jiān)管部門切實(shí)履行職能,真正依法行政,司法機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)法,國家機(jī)關(guān)真正對(duì)人民負(fù)責(zé)。②企業(yè)層面:真正樹立科學(xué)發(fā)展觀,提高企業(yè)管理水平和企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,依法誠信經(jīng)營。③社會(huì)層面:要加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督,提高民眾的環(huán)保意識(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法解讀信息、分析社會(huì)現(xiàn)象,可以提升學(xué)生思考的深度,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生政治課解讀信息的興趣——愿意解讀

(一)選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑤d體激發(fā)學(xué)生解讀信息

1.用趣味性的材料激發(fā)學(xué)生思考

筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用寓意深刻的小品節(jié)目來引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)在的信息。

例3 在熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)時(shí),筆者給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)版的小品《不差錢(二)》,該小品由趙本山和 畢福劍充當(dāng)主演,形式是動(dòng)漫節(jié)目,語言詼諧幽默,學(xué)生看了捧腹大笑。筆者借機(jī)引導(dǎo)說:“這個(gè)節(jié)目難道僅僅是笑料嗎?它還揭露了哪些社會(huì)問題?”學(xué)生在欣賞小品的愉快情緒中積極思考,七嘴八舌答“食品安全問題”“收入分配差距問題”“教育不公平現(xiàn)象嚴(yán)重”等。學(xué)生的回答就是對(duì)信息的解讀。

教師在教學(xué)中給學(xué)生提供有趣味的信息材料,首先給學(xué)生愉快的體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,那么學(xué)生解讀信息的興趣就會(huì)大增。

2.用時(shí)政材料激發(fā)學(xué)生思考

人天生就有對(duì)新鮮事物的好奇心,想了解它的前因后果和來龍去脈,尤其是高中生的心理更是如此。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用時(shí)政焦點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思考。

例4 “三鹿奶粉事件”一時(shí)成為全國人民的關(guān)注焦點(diǎn)。筆者在復(fù)習(xí)《公司經(jīng)營》時(shí)借機(jī)設(shè)問:“響當(dāng)當(dāng)?shù)娜古谱赢a(chǎn)品為什么有如此嚴(yán)重的質(zhì)量問題?這說明什么?”“三鹿奶粉問題許多百姓早有反映,為何一拖再拖才公布?這說明什么?”“你認(rèn)為政府應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任?”學(xué)生反應(yīng)熱烈,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣自然就把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解讀社會(huì)現(xiàn)象。

人在內(nèi)心深處都有一種想深入了解事物的心理,教師可以用新鮮事物引導(dǎo)學(xué)生思考,點(diǎn)燃他們的激情。

3.用生活材料激發(fā)學(xué)生思考

凡是與學(xué)生生活利益關(guān)系密切的事情,往往能激發(fā)學(xué)生思考事情背后的種種信息。

例5 筆者任教的學(xué)校離商業(yè)街有一段路,學(xué)生就近在學(xué)校商店買東西,但經(jīng)常抱怨商品的價(jià)格比街上的同類商品貴。在復(fù)習(xí)《影響商品價(jià)格的因素》時(shí),筆者就利用這一學(xué)生身邊的現(xiàn)象讓學(xué)生分析原因。學(xué)生認(rèn)為:獨(dú)門生意,缺乏競爭;學(xué)校商店承包費(fèi)太高,店老板提價(jià);有的商品比較重,搬運(yùn)起來費(fèi)力且麻煩,價(jià)格稍微高點(diǎn)消費(fèi)者可以接受,店主正是抓住了這種消費(fèi)心理。在此基礎(chǔ)上,筆者繼續(xù)追問:“影響價(jià)格的因素除了供求和價(jià)值,還有什么?”學(xué)生思考更加積極,有學(xué)生奪口而出:“競爭、政策、消費(fèi)心理、商店的位置等因素也會(huì)影響價(jià)格。”該生還分析了競爭的優(yōu)點(diǎn)和壟斷的弊端。整堂課氣氛活躍,學(xué)生下課了還覺得意猶未盡。

一個(gè)現(xiàn)象因與學(xué)生利益密切相關(guān),所以激起了學(xué)生眾多的思考和解讀。

(二)組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解讀信息

1.開好時(shí)政點(diǎn)評(píng)課

高中生已掌握了一定的理論知識(shí),他們思路開闊,喜歡對(duì)社會(huì)問題評(píng)頭論足。筆者每周開設(shè)一節(jié)時(shí)政點(diǎn)評(píng)課,作為學(xué)生施展才華的平臺(tái)。具體如下:

(1)定時(shí)間。每周及時(shí)節(jié)政治課。

(2)明任務(wù)。指定任務(wù)和自選任務(wù)。重點(diǎn)、熱點(diǎn)由教師指定,其他由學(xué)生自定。

(3)廣參與。把班級(jí)學(xué)生分成8個(gè)小組,選好組長,合作寫好時(shí)政點(diǎn)評(píng)稿。每組一個(gè)成員發(fā)言,依次輪流。

(4)知要求。按照三問法(是什么、為什么、怎么樣)解讀現(xiàn)象,每組發(fā)言5分鐘,要求言簡意賅。

(5)重反饋。由學(xué)生選出的8位同學(xué)和教師充當(dāng)評(píng)委,制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按平均分取前5名予以張榜表揚(yáng)。

2.辦好班級(jí)時(shí)政墻報(bào)

從激發(fā)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解讀信息的能力出發(fā),筆者和學(xué)生一起給墻報(bào)各欄目取名字。對(duì)應(yīng)前面時(shí)政點(diǎn)評(píng)課的8個(gè)小組,墻報(bào)共設(shè)8個(gè)欄目,分別是:漫畫欣賞、焦點(diǎn)透視、身邊道理、政策解讀、出謀劃策、名言剖析、針砭時(shí)弊、視點(diǎn)聚焦。墻報(bào)每月出一次,大家民主投票評(píng)出欄目。

3.開展好政治小論文競賽

寫政治小論文是培養(yǎng)學(xué)生分析解讀社會(huì)現(xiàn)象能力的好方法。筆者先做好方法指導(dǎo),提供小論文讓學(xué)生欣賞,幫助學(xué)生確定合適的論題和寫作角度,然后組織政治小論文競賽。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握信息解讀的方法——學(xué)會(huì)解讀

學(xué)生要具備較強(qiáng)的信息解讀能力,僅僅有解讀的興趣還不夠,還應(yīng)當(dāng)在具備一定政治理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上掌握一定的解讀方法。

(一)不同的信息形式采用不同的解讀方法

信息以各種不同的形式呈現(xiàn),有聲音信息、文字符號(hào)信息、圖表信息等形式。政治課學(xué)習(xí)最常碰到的是文字材料信息和圖表信息解讀。

例6 破解“看病難,看病貴”——醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革關(guān)系廣大人民群眾的切身利益,是全社會(huì)普遍關(guān)注的一件大事。按照國務(wù)院的要求,深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革部際協(xié)調(diào)工作小組于2008年10月16日《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(征求意見稿)》,公開向社會(huì)各界征求意見。11月14日以前,各界人士可以通過信函、傳真或網(wǎng)絡(luò)郵件方式提出意見和建議。深化醫(yī)改的總體目標(biāo)是建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度,為群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年,覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度基本建立,實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

此材料體現(xiàn)了哪些歷史唯物主義道理?

文字材料的信息解讀,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用語文閱讀方法。(1)從材料的整體意思看,即歸納中心思想。本材料是講醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,要建立更加合理公平的新體制。把握此點(diǎn)學(xué)生會(huì)想到“改革的意義和作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(2)從材料的分層意思看,即概括層意。本材料分為兩層意思:一是講醫(yī)改新方案向人民征求意見和建議;二是講醫(yī)改的目標(biāo)追求。把握這兩層意思,學(xué)生不難想到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線”原理。(3)從關(guān)鍵語句詞語看,即抓中心詞語。結(jié)合材料中的“覆蓋城鄉(xiāng)居民、人人享有”等語句,學(xué)生會(huì)想到“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和選擇,站在人民利益的立場上處理問題”等觀點(diǎn)。

例7圖1所示的漫畫給我們的哲學(xué)啟示是()

A.要堅(jiān)持前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

C.要堅(jiān)持的觀點(diǎn)

D.要善于抓住主要矛盾

圖像信息的解讀,教師可運(yùn)用“20字口訣”,即“圖畫要看全,褒貶弄明白,題旨是什么,聯(lián)系課本想”。“圖畫要看全”,是指要看圖畫中的人和物,把握人和物的特征及其相互聯(lián)系,注意圖畫中的文字,注意圖畫中的人、物與文字的關(guān)系,從整體上把握?qǐng)D畫的意思。“褒貶弄明白”,是指要弄清圖畫的意思是褒義還是貶義。“題旨是什么”,是指在分析圖畫的基礎(chǔ)上,真正弄清圖畫的寓意和主旨。“聯(lián)系課本想”,是指聯(lián)系課本知識(shí)思考圖畫揭示的信息。

(二)運(yùn)用歸納法和演繹法解讀信息

歸納法就是從一系列個(gè)別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法。它遵循的是“個(gè)別—一般”的思維方式,一般要對(duì)現(xiàn)象 進(jìn)行概括,再透過現(xiàn)象看本質(zhì)。演繹法是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點(diǎn)分析具體的社會(huì)現(xiàn)象的一種思維方法。它遵循的是“一般—個(gè)別”的思維方式,一般是先閱讀材料,抓住主旨,接著歸納觀點(diǎn),然后結(jié)合材料具體分析,即先擺觀點(diǎn),再用材料來論證觀點(diǎn)。

例8 在古代社會(huì),自然是人類的主宰,人們把自然神化,對(duì)自然頂禮膜拜,認(rèn)為山有山神……近代以來,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)革命的發(fā)展,人類改造自然的能力和水平不斷提高……人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象,人可以主宰自然。但是,隨著人類活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大,土地荒漠化……正嚴(yán)重威脅著人類自身的生存。人們重新審視人與自然的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到自然是人類的朋友,人和自然應(yīng)該和諧相處,強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境,走可持續(xù)發(fā)展之路。

(1)人們對(duì)人與自然關(guān)系認(rèn)識(shí)的變化體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?

(2)運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)常識(shí)的知識(shí),說明人為什么要與自然和諧相處。

對(duì)及時(shí)問的回答,要用歸納法。材料主要講的是:古代,人們認(rèn)為山有山神;近代,人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象,人可以主宰自然;現(xiàn)代,人們認(rèn)識(shí)到自然是人類的朋友,人和自然應(yīng)該和諧相處,強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境,走可持續(xù)發(fā)展之路。通過對(duì)材料的歸納,學(xué)生就可以概括、提煉出信息:人的認(rèn)識(shí)是不斷深化、發(fā)展的。

對(duì)第二問的回答,要用演繹法。因?yàn)榘l(fā)揮主觀能動(dòng)性必須尊重客觀規(guī)律,所以人必須和自然和諧相處;人的活動(dòng)如果違背客觀規(guī)律,就會(huì)受到客觀規(guī)律的懲罰。材料中環(huán)境的嚴(yán)重破壞威脅著人類的生存,所以我們必須正確處理主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人和自然和諧相處,走可持續(xù)發(fā)展之路

高中政治小論文:高中政治教學(xué)的學(xué)生問題認(rèn)識(shí)

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在高中思想政治教學(xué)過程中,教師要關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、心理,尊重學(xué)生的情感、認(rèn)知、人格和見解;實(shí)施民主教學(xué),不斷深入到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生之間的距離,消除學(xué)生的焦慮感、緊張感和壓抑感,努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),思維得到活躍,從而使學(xué)生樂于提問和敢于提問。

2.留給學(xué)生足夠的思考空間。

教師在思想政治教學(xué)的過程中,要盡可能多地留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,多一些讓學(xué)生交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些屬于學(xué)生自己的空間,從而使學(xué)生有充足的準(zhǔn)備去提出自己的觀點(diǎn)和疑問,讓學(xué)生始終參與到思想政治的教學(xué)過程中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)比較開放的教學(xué)過程,其內(nèi)容應(yīng)該是不拘于教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容。并且教學(xué)的結(jié)果也應(yīng)該是開放的,不能拘束于的答案,這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探索和思考能力。

1.趣味式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更重要的是對(duì)學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)。俗話說:“興趣是好的老師。”教師在了解學(xué)生的思維、心理、生理等方面特征的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料,并從學(xué)生喜歡的實(shí)物、事實(shí)入手,采用競賽、辯論、講故事的方式創(chuàng)設(shè)出幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的情景模式,使學(xué)生在愉悅的情景中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,提出疑問。與此同時(shí),教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)等運(yùn)用到思想政治教學(xué)中,以生動(dòng)形象的圖片、視頻、聲音等取代枯燥乏味的理論知識(shí)的一味講授,以具體的、直觀的多媒體教學(xué)手段來完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足,較大程度地激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái),從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)欲望。

2.問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

在高中思想政治教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提出問題的意識(shí)是教師教學(xué)的目的,通過對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解,創(chuàng)設(shè)討論式、探究式、啟發(fā)式等問題情境教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”這一節(jié)時(shí),學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史典范,并聯(lián)系現(xiàn)階段高中學(xué)生之間的盲目攀比、高消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象,以及當(dāng)前我國面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題,如“當(dāng)代大學(xué)生是否要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”,促使學(xué)生進(jìn)行思考。因此,通過對(duì)問題式情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)了學(xué)生提出問題,并對(duì)問題進(jìn)行深入合理的控制,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。

3.活動(dòng)式情境的創(chuàng)設(shè)。

高中思想政治中一些內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性是比較強(qiáng)的,針對(duì)這些內(nèi)容,教師可以進(jìn)行活動(dòng)式的情境創(chuàng)設(shè),其中包括研究式、表演式、參與式的活動(dòng)教學(xué)情境等。比如,在學(xué)習(xí)“馬克思主義中國化的教學(xué)成果和歷史進(jìn)程”一節(jié)中,可以將全班的學(xué)生分成8組,每組5到6人,以小組為單位,讓學(xué)生課下收集鄧小平同志的資料和歷史功績。然后在課堂上讓每組學(xué)生派一個(gè)代表,對(duì)本組演講的結(jié)果進(jìn)行闡述,鼓勵(lì)學(xué)生積極地提問,并活躍課堂氣氛。最終,在學(xué)生分組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)小平同志的一生及歷史功績進(jìn)行評(píng)價(jià),說明鄧小平理論是馬克思主義的中國化,是馬克思主義在中國的延續(xù),并在課堂上解決學(xué)生所提出的各種問題。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生提問

在高中思想政治的教學(xué)中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)精心巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出各種問題,培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)問題的能力。在思想政治教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并不是把問題強(qiáng)加給學(xué)生,而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生自己主動(dòng)提出問題,并在教師的指引下解決問題。比如,在學(xué)習(xí)“國民收入的分配”這一節(jié)時(shí),教師可以提出相關(guān)的問題:共同富裕是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo),那么現(xiàn)階段為什么有那么多窮人?貧富差距為什么在不斷拉大呢?有的人吃不飽飯,而有的人為什么擁有豪華別墅、轎車呢?通過一系列的問題設(shè)置,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,打開了他們思維的大門,使學(xué)生提出疑問。總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)由不知道到知道的過程,總是以新的問題為起點(diǎn),進(jìn)行不斷的循環(huán)往復(fù)。在教學(xué)過程中,評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不是看其掌握了多少知識(shí),而是看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了多少問題,解決了多少問題。學(xué)生只有用自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情,然后才能進(jìn)一步解決問題。

高中政治小論文:論上好高中政治及時(shí)課方法

這里所說的“高中政治及時(shí)課”,是指高中政治教師面對(duì)高中新生所組織的及時(shí)次課堂教學(xué)。一般而言,學(xué)生對(duì)新教師的及時(shí)節(jié)課往往抱有巨大的希望和特別的興趣。這為教師抓住學(xué)生、吸引學(xué)生提供了契機(jī)。

心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們,當(dāng)人們及時(shí)次與某人或某物接觸時(shí)會(huì)留下深刻的“及時(shí)印象”,這比以后得到的印象對(duì)事物產(chǎn)生的作用更強(qiáng)、持續(xù)的時(shí)間更長。可見,教師在學(xué)生面前的及時(shí)次亮相非常重要,會(huì)直接、持久地影響到學(xué)生對(duì)教師本人及其所教學(xué)科的印象和態(tài)度。同時(shí),“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費(fèi)砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“及時(shí)課”的特殊性和重要性,不去計(jì)較“課時(shí)”或“進(jìn)度”的一時(shí)得失,圍繞“及時(shí)課”的特定目標(biāo)和任務(wù)精心準(zhǔn)備、精心組織,使其產(chǎn)生較大化的效果。

一、課前:認(rèn)真準(zhǔn)備

1.科學(xué)定位目標(biāo)和任務(wù)

高中政治及時(shí)課的目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生初步了解教師、課程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求,充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高中政治的必要性和重要性,表達(dá)自己的訴求,產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.精心預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

高中政治及時(shí)課的主要環(huán)節(jié)或內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:開場白;教師介紹自己的有關(guān)信息;教師介紹高中政治課的構(gòu)成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學(xué)習(xí)方法并明確對(duì)學(xué)生的基本要求;學(xué)生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學(xué)生的建議和要求,教師可事先設(shè)計(jì)、制作好一份調(diào)查問卷);教師介紹本學(xué)期的課程(一般是《經(jīng)濟(jì)生活》)和教學(xué)計(jì)劃。

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和需要增減、調(diào)整以上內(nèi)容或環(huán)節(jié)。為了提高“及時(shí)課”的效率和效益,教師可考慮制作相關(guān)課件來實(shí)施教學(xué)。

3.努力調(diào)整形象和情感

心理學(xué)家認(rèn)為,性別、年齡、衣著、姿勢(shì)、面部表情等“外部特征”也是人們“及時(shí)印象”中的重要內(nèi)容,因而教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)外,還要特別注意自己的外在形象和精神風(fēng)貌。這樣才能使學(xué)生“親其師”,然后“信其道”。

從形象上看,教師的衣著、發(fā)型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環(huán)境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語真誠,不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來樹立自己的威嚴(yán)。

4.初步了解班級(jí)和學(xué)生

認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、記住學(xué)生,是教師與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“及時(shí)課”的角度講,教師如果一開始就讓學(xué)生感知到自己對(duì)他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學(xué)生佩服教師,提高教師在學(xué)生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結(jié)果無疑有利于今后的教和學(xué)。

教師可通過與班主任和課代表交流,查看學(xué)生的學(xué)籍資料,了解班級(jí)、班干部、特殊學(xué)生的情況,(盡量)記住學(xué)生的姓名,但不要過于在意學(xué)生的考試成績,尤其不要在“及時(shí)課”中流露出自己對(duì)不同層次學(xué)生的不同態(tài)度。

二、課中:有效實(shí)施

1.對(duì)學(xué)生充滿期待

“及時(shí)課”的開場白可以多種多樣,但筆者認(rèn)為,教師借此表達(dá)對(duì)學(xué)生應(yīng)有的禮遇、尊重和期待應(yīng)是其中不可缺少的內(nèi)容。這里的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)了從初中到高中的人生跨越,進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的新階段;祝愿學(xué)生在新的學(xué)校、新的環(huán)境中面對(duì)新的同學(xué)、新的教師、新的任務(wù)能夠身心愉快、學(xué)習(xí)順利、收獲成功;希望學(xué)生相信學(xué)校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。

2.讓學(xué)生了解教師

教師鄭重其事地向?qū)W生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時(shí),不應(yīng)過于簡單,至少要讓學(xué)生知曉自己的姓名、聯(lián)系方式(電話、電子信箱甚至QQ號(hào))、辦公室地點(diǎn)。此外,教師可向?qū)W生適當(dāng)介紹自己的生活情況、簡單履歷、特點(diǎn)以及重要的學(xué)術(shù)頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。

3.向?qū)W生提供建議

盡管學(xué)生在初中學(xué)過思想品德課,但高中政治與初中政治在內(nèi)容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)差異,使其學(xué)有方向、學(xué)有方法。如,筆者在上高中政治及時(shí)課時(shí),就向?qū)W生提出了如下學(xué)習(xí)建議和要求:

培養(yǎng)興趣:積極期望、樹立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學(xué)習(xí)目的;設(shè)定合理的目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn);多思考、多提問、多探究;經(jīng)常想象學(xué)習(xí)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)成功時(shí)的情景。

認(rèn)真對(duì)待:認(rèn)真預(yù)習(xí),掌握基本知識(shí)并提出問題;認(rèn)真參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益;認(rèn)真復(fù)習(xí),完成各種形式的作業(yè);認(rèn)真參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng),做到互幫互助。

學(xué)以致用:主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、思考問題、規(guī)范言行、指導(dǎo)人生。

4.帶學(xué)生走進(jìn)課程

向?qū)W生介紹高中政治課的整體構(gòu)成。以人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·思想政治》為例,教師可向?qū)W生展示表1,讓學(xué)生了解高中政治課的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)。同時(shí),教師可用精練的語言、生動(dòng)的事例對(duì)每一門具體學(xué)科進(jìn)行描述。這樣做,可以讓學(xué)生大致了解自己在高中政治課上將要學(xué)習(xí)什么以及能夠?qū)W到什么,從而使學(xué)生對(duì)高中政治課產(chǎn)生這樣一個(gè)“及時(shí)印象”,即高中政治課是一門豐富、生動(dòng)、深刻、實(shí)在、有用的學(xué)科,絕非可學(xué)可不學(xué)的“假大空”課程。

向?qū)W生介紹學(xué)好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學(xué)生對(duì)政治課的重視程度明顯不夠,有不少學(xué)生是在應(yīng)付和敷衍。因此,教師在學(xué)生對(duì)高中政治課產(chǎn)生上述“及時(shí)印象”的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)好政治課的意義,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是很有必要的。如,筆者在及時(shí)課上,一般會(huì)從高中 政治課的教化功能和實(shí)用功能兩個(gè)角度結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標(biāo),樹立理想信念,提高人格修養(yǎng)等。這是學(xué)生成才、成功的前提條件,實(shí)用功能——有助于大家增長知識(shí)、開闊視野,掌握科學(xué)的思維方法,提高寫作水平,提升綜合素質(zhì)等。這是個(gè)人發(fā)展乃至立身處世、升學(xué)謀生的必要條件。總而言之,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,向?qū)W生講清高中政治課有關(guān)內(nèi)容對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的作用,展示政治課的獨(dú)特魅力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

向?qū)W生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會(huì)在及時(shí)課就跟學(xué)生講清楚江蘇的必修以及選修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試政治學(xué)科的考試模塊和基本要求,強(qiáng)調(diào)無論選文科還是理科,都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開卷考試形式,因此,教師要注意讓學(xué)生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學(xué)生打好預(yù)防針。

向?qū)W生介紹具體的教學(xué)設(shè)想。一開始就讓學(xué)生知曉本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度,了解教師的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求(如學(xué)案的使用要求、聽課和作業(yè)的規(guī)范、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備等),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,盡快適應(yīng)教師、適應(yīng)高中政治課,更好地進(jìn)入角色、進(jìn)入狀態(tài)。在提出學(xué)習(xí)要求時(shí),教師應(yīng)以嚴(yán)肅的、不容置疑的語氣向?qū)W生提出合理的學(xué)習(xí)要求,但要避免以勢(shì)壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語言。

5.請(qǐng)學(xué)生表達(dá)訴求

教師在“及時(shí)課”中拿出時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣。

教師可引導(dǎo)學(xué)生集中表達(dá)以下方面的內(nèi)容:一是簡短的自我介紹;二是討論教師的教學(xué)設(shè)想并對(duì)教學(xué)提出建議和要求;三是提出有關(guān)高中政治課的問題;四是介紹自己學(xué)習(xí)初中政治的方法,分析自己學(xué)習(xí)高中政治的優(yōu)勢(shì)和不足;五是確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果時(shí)間較緊,教師可組織學(xué)生側(cè)重于討論教師的教學(xué)設(shè)想和要求,這樣有利于今后教學(xué)的順利開展,其他方面則可通過書面或課前設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查等形式加以了解。教師要尊重學(xué)生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意保障。

三、課后:充分反思

1.反思教學(xué),完善教案

課后,教師應(yīng)認(rèn)真反思“及時(shí)課”的教學(xué)目標(biāo)是否完成,教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否達(dá)成;特別要注意反思其中的亮點(diǎn)、悟點(diǎn)、疑點(diǎn)、敗筆;認(rèn)真分析和吸取學(xué)生的意見和建議,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善“及時(shí)課”的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步充實(shí)其教案及課件,使“及時(shí)課”成為學(xué)生美好的“及時(shí)印象”,成為學(xué)生喜愛高中政治課的“及時(shí)推動(dòng)力”。

2.分析建議,研究學(xué)生

教師要認(rèn)真梳理學(xué)生的意見、建議和要求,吸收其中的合理成分,并在下一課時(shí)中進(jìn)行必要的反饋,以示對(duì)學(xué)生的尊重。教師要進(jìn)一步了解并盡快熟悉自己的學(xué)生,注意在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要注重對(duì)課代表的培養(yǎng),對(duì)其工作提出明確而又可行的要求,并在今后的教學(xué)過程中有意識(shí)地形成并鞏固其“”。除了課代表以外,教師還要注意物色對(duì)政治課感興趣而又負(fù)責(zé)任的學(xué)生,使之成為自己的得力助手。

高中政治小論文:基于加強(qiáng)高中政治課課堂有效提問的探究

[摘要]:課堂提問是一項(xiàng)綜合性教學(xué)藝術(shù),有效提問的藝術(shù)就是能夠繼續(xù)提問的藝術(shù);有效的提問比有效的回答還要困難。這就要求教師精心設(shè)問,導(dǎo)入新課;聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑問難;平中見奇,置疑導(dǎo)學(xué);設(shè)疑討論,啟發(fā)思維;設(shè)問解疑,提高綜合素質(zhì)。在今天的政治教學(xué)中,教師若能重視課堂提問的藝術(shù)性,善加指點(diǎn),有效提問是架起師生互動(dòng)的橋梁。

[關(guān)鍵詞]:政治課堂;提問藝術(shù)

課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),從某種程度上看,課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問的藝術(shù),對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,必須改革課堂提問的方式。事實(shí)上,當(dāng)課堂提問成為我們關(guān)注與研究的焦點(diǎn)時(shí),我們才發(fā)現(xiàn),這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。我們往往看到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問,課堂上占半數(shù)還要強(qiáng)調(diào)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的;學(xué)生則是不敢或不愿提出問題,或不能、不善于提出問題。本文試圖從藝術(shù)的層面,談?wù)務(wù)握n堂有效提問值得注意的幾個(gè)方面。

一、精心設(shè)問,導(dǎo)入新課

上好政治課,必須重視每節(jié)課的開始。這就猶如一部小說,要引起人們閱讀的興趣,必須有精彩的開篇。在教學(xué)中,教師的“導(dǎo)”,是為了學(xué)生的“入”。要把學(xué)生的注意力從課前狀態(tài)盡快吸引到課上,教師應(yīng)當(dāng)細(xì)觀察、巧琢磨、精心設(shè)問。

例如在講解《事物是普遍聯(lián)系的》時(shí),可以先播放歌曲《說句心理話》,然后設(shè)問(1)當(dāng)兵的“我”為什么要想家?(家中的老媽媽已是那個(gè)白發(fā),還有一個(gè)夢(mèng)中的她)(2)既然想家為什么還要來當(dāng)兵?(你不站崗,我不站崗,誰來保衛(wèi)祖國,誰來保衛(wèi)家)(3)這告訴我們什么哲學(xué)道理?(老媽媽,“我”,她,家,國家之間是相互影響和相互制約的。哲學(xué)上把這種關(guān)系叫聯(lián)系)

通過這樣層層深入的提問,抓住學(xué)生求知的心理,可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生及早地進(jìn)入狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。德國著名教育家赫爾巴特提出:興趣是教學(xué)的基礎(chǔ),教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生,如果自然發(fā)生則被稱為是注意的,教學(xué)本身就是有興趣的。如果教師不想辦法將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,就急于傳授知識(shí),那么就不能達(dá)到教學(xué)目的。我們認(rèn)為,精心設(shè)問以導(dǎo)入新課,不失為教師可用的一種辦法。

二、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑問難

聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)習(xí)政治就要把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。比如在講解因果聯(lián)系的方法論意義時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題:(1)在我們的學(xué)生中出現(xiàn)了一些“早戀”的苗頭,這種現(xiàn)象是偶然的嗎?(不是,剛剛學(xué)過任何現(xiàn)象都會(huì)引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生,而任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象引起的)(2)假如你是老師,你該如何做?怎樣幫助學(xué)生解決這個(gè)問題呢?(通過學(xué)生回答總結(jié)出:承認(rèn)因果聯(lián)系的普遍性和客觀性,是人們正確認(rèn)識(shí)事物,進(jìn)行科學(xué)研究的前提)(3)假如你是該學(xué)生你又該怎么做呢?為什么?(得出結(jié)論:正確把握事物的因果聯(lián)系,才能提高人們活動(dòng)的自覺性和預(yù)見性)這樣,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟發(fā)生這種行為后果的嚴(yán)重性,既學(xué)習(xí)了課本知識(shí),又進(jìn)行了思想教育,收到激趣化難的效果。

三、平中見奇,置疑導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)中,有些政治事件若僅就事論事,講起來就顯得枯燥。這就需要教師積極探索,在平淡無奇處置疑,激發(fā)興趣,活躍思維。

例如,在講“宗教信仰自由”時(shí),教師可以這樣置疑:(1)在社會(huì)主義社會(huì),宗教是公民的私事嗎?(2)我國實(shí)行宗教信仰自由政策,共產(chǎn)黨員能信教嗎?這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來,有的學(xué)生從客觀效果出發(fā),持基本肯定態(tài)度;有的學(xué)生持基本否定態(tài)度;也有一些學(xué)生比較客觀,采取“一分為二”的態(tài)度,辯證地去看待問題。這樣,把看似枯燥的內(nèi)容放到一個(gè)新的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行探究,使原來平淡的內(nèi)容變得生動(dòng),突破了傳統(tǒng)思維的求同定勢(shì),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

四、設(shè)疑討論,啟發(fā)思維

19世紀(jì)德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為:教學(xué)的基本方法則是一種歸納的或誘導(dǎo)的、分析的、回歸的、啟發(fā)式的教學(xué)方式。一位壞的教師奉送真理,一位好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就是說,教師不僅要傳授書本知識(shí),而且要在講授知識(shí)過程中,重視設(shè)疑討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),促使學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新。設(shè)疑討論,形式多種多樣,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容都可以問題化。例如,在講“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時(shí),先設(shè)計(jì)這樣的材料:著名作家、教育家葉圣陶寫過一篇《多收了三五斗》的小說。小說中提到:秋后,糧食獲得了豐收,農(nóng)民紛紛把糧食運(yùn)到市場上去賣,每斗賣5塊錢,到第二年6月青黃不接的時(shí)候,陳米已經(jīng)不多,新米又未上市,每斗賣到15塊錢。同樣的1斗米,價(jià)格為什么相差這么多?圍繞材料可以設(shè)計(jì)這樣一些問題討論(1)價(jià)格為什么會(huì)發(fā)生變化?即價(jià)格與價(jià)值背離的主要原因是什么?(供求不平衡)(2)供求不平衡會(huì)引起價(jià)格怎樣變化?(即說明價(jià)格與供求之間的相互影響和相互制約的關(guān)系)(3)價(jià)格的變化有什么特點(diǎn)?(價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng))(4)價(jià)格為什么只能圍繞價(jià)值上下波動(dòng)?(價(jià)格由價(jià)值決定)(5)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是不是違背價(jià)值規(guī)律?(6)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng),怎樣理解等價(jià)交換?(不是每次交換都等價(jià),而是一個(gè)較長時(shí)間的平均數(shù))(7)若價(jià)格長期固定不變,合理不合理?(價(jià)格由價(jià)值決定,受供求關(guān)系的影響)(8)稀有物品的價(jià)格為什么只漲不跌?(“供”無法波動(dòng))

此外,教師還可以利用知識(shí)框架,有意識(shí)地挖掘政治現(xiàn)象、政治事件的內(nèi)在聯(lián)系。在階段性復(fù)習(xí)時(shí),這種方法效果尤佳。

五、設(shè)問解疑,提高綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要,這也是高考文科綜合的要求。所以應(yīng)在平時(shí)的政治課教學(xué)中加強(qiáng)與歷史、地理學(xué)科之間的滲透、交叉和綜合,多角度地構(gòu)建學(xué)生的政治知識(shí)體系。比如在講解“ 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的問題(1)中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況怎樣?(2)中國農(nóng)業(yè)自古以來在水的條件方面一直很不理想與我國所處氣候帶有什么直接的關(guān)系?(3)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展在自然條件方面有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?(4)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀是什么?(5)加入WTO后,中國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?(6)發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的根本出路是什么?以上問題看似很多,但層層相扣,具有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生必須綜合運(yùn)用政治、歷史、地理等多門學(xué)科的知識(shí)才能分析、解答這些問題。經(jīng)常進(jìn)行類似的訓(xùn)練,學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)必會(huì)逐步提高。

課堂提問的方法還有很多,本文難以一一羅列。如何指點(diǎn),這里包含一個(gè)藝術(shù)性的問題。教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分,而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是否恰當(dāng)、妥當(dāng)則是衡量教學(xué)改革成敗得失的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們力圖改變這種現(xiàn)狀,讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維,在探究問題中學(xué)會(huì)探究時(shí),我們不能不把研究重點(diǎn)放在常態(tài)課堂教學(xué)中有效提問的研究上,使有效的課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。在今天的政治教學(xué)中,教師若能重視課堂有效提問,善加指點(diǎn),一定能收到事半功倍的效果

高中政治小論文:高中政治教學(xué)資源的開發(fā)解析

一、教育中介系統(tǒng)的開發(fā)利用

教育中介系統(tǒng)作為教師與學(xué)生之間的媒介,不言而知其影響與作用之大,教育中介系統(tǒng)范圍很廣,而且隨著技術(shù)的發(fā)展其技術(shù)含量與操作也越來越簡單,多媒體教學(xué)也成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。很顯然在有些地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)農(nóng)村根本使用不到這項(xiàng)技術(shù),那就只能利用課本,至少在最近幾十年里課本不可能被淘汰,更不可能被取代。課本教學(xué)。政治老師要轉(zhuǎn)變其固有的教學(xué)理念與模式,開放合理的對(duì)待政治課本上的內(nèi)容。運(yùn)用開放性的思維去開發(fā)教材,針對(duì)教材中的一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn),縱觀現(xiàn)在的高考,可以現(xiàn)在政治考試單憑死記硬背已不行,全卷充分體現(xiàn)著學(xué)生會(huì)用腦,會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新的思想。所以作為一名政治老師一定到跳到書本之外,但不能脫離書本。讓學(xué)生自主的收集材料,然后結(jié)合書本內(nèi)容進(jìn)行分析,教師點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生講已經(jīng)學(xué)過的新知識(shí)與舊知識(shí)連貫起來,目的是為了讓學(xué)生更加連貫的掌握好政治理論知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)室形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而不是一個(gè)點(diǎn),既能方便記憶,也方便學(xué)生掌握,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展只能是越來越便利于人類,當(dāng)然教學(xué)工作中也可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。很多高校現(xiàn)在都可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),教師可用幻燈片等形式合理的組織教學(xué),也可以將網(wǎng)上下載好的資料圖片方便的傳遞給學(xué)生,課堂中也可以隨機(jī)播放一些搞笑娛樂的歌曲或者視頻,舒緩學(xué)生的心情和由于長時(shí)間學(xué)習(xí)所帶來的精神壓力。是一些與政治內(nèi)容相關(guān)的課題。網(wǎng)絡(luò)的普及也方便教師的教學(xué)工作,同時(shí)也給學(xué)生們帶來福利,學(xué)生隨時(shí)隨地可以瀏覽網(wǎng)頁,獲曉新聞內(nèi)容,所以學(xué)校也可定期的組織學(xué)生到已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),摘錄自己感興趣的新聞材料。

二、豐富課堂內(nèi)容,積極應(yīng)對(duì)突發(fā)情況

教師在教學(xué)過程中很有可能會(huì)遇到一些在自己預(yù)想范圍之外的事件,此時(shí)作為政治老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,不能破口大罵,變相體罰學(xué)生,侮辱學(xué)生,要培養(yǎng)教師積極應(yīng)對(duì)事情的能力。作為教師要不斷的改變自己的教育方式方法,與時(shí)俱進(jìn),不能墨守成規(guī)。教師也可以組織各種各樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使課堂不至于沉悶,讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí),開心的學(xué)習(xí),努力把的政治內(nèi)容變得活靈活現(xiàn),展示作為一名教師的人格魅力,將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友或家人,尊重他們。

三、政治課堂資源與開發(fā)利用的作用

物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)反作用于物質(zhì),教師授課知識(shí)就屬于意識(shí)流的東西,只有學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科,才能為社會(huì)做貢獻(xiàn),所以意識(shí)很重要,意識(shí)的改造就靠老師們的悉心培養(yǎng),教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力,帶著自己的學(xué)生去創(chuàng)新,使他們真正成為有用的人。學(xué)習(xí)政治的目的在于使學(xué)生掌握近期國家動(dòng)態(tài),豐富自己的視野,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人,不落后于未受教育者。學(xué)習(xí)政治使學(xué)生更加成熟,明確自己的人生觀價(jià)值觀,調(diào)整自己的心態(tài),改變自己原有的讀書觀。培養(yǎng)出真正有利于國家的人。使學(xué)生擁有自己的人生觀價(jià)值觀,能夠辯證的看待周圍所發(fā)生的一切,不魯莽,謹(jǐn)慎行事。在校高中生整天在校學(xué)習(xí),也不知社會(huì)多復(fù)雜,一旦走入社會(huì),面對(duì)社會(huì)上的一些不公平,黑暗的事情會(huì)變得怯弱,往往沒有足夠的能力去應(yīng)付,政治教學(xué)有利于學(xué)生提前了解一些社會(huì)上不公正不公平現(xiàn)象,有助于以后遇到相同時(shí)間能冷靜對(duì)待,從容的處理,學(xué)好政治有助于高中生樹立正確的政治理念,形成廣泛的政治共識(shí)。六、結(jié)語深入貫徹馬克思主義、思想和鄧小平理論是我們國家發(fā)展的需要,我們的生活離不開政治,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)更離不開政治。

高中政治小論文:談高中政治教學(xué)中的思考方向

為社會(huì)培養(yǎng)各方面有用之才就得從小做起,在教育學(xué)生時(shí)注重學(xué)生的能力的均衡發(fā)展,尤其是要提高動(dòng)腦筋分析社會(huì)發(fā)展的能力。即通過教師的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象能夠運(yùn)用政治角度做出正確的判斷,同時(shí)在行為上做出正確選擇。

一、做到以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心

時(shí)代的巨大發(fā)展,給予了我們不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì),有些教師就不斷追求教學(xué)設(shè)計(jì)形式上的新穎,如利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)等,只要能用都把它拿到課堂上。可問題是,我們的政治課需要那么多“新”設(shè)備嗎?政治是一門社會(huì)科學(xué),要改變學(xué)生得從頭腦中去改變,不能單純地把學(xué)習(xí)的存在形式變化一下。殊不知,這樣的“創(chuàng)新”恰恰扼殺了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生徹底淪為教師教學(xué)表演的工具,失去了自我。如此教學(xué),豈能培養(yǎng)出合格的學(xué)生?

我們?nèi)杂幸恍┙處?在課堂上口若懸河地“灌”幾十分鐘,從不考慮學(xué)生的體會(huì),從不留給學(xué)生思考和消化的時(shí)間,課后還覺得自己知識(shí)淵博、口才出眾。可是,這種“傳統(tǒng)的”教學(xué)手段導(dǎo)致的后果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的興趣。“政治教師”也成為學(xué)生口頭上的一個(gè)貶義詞。我們要想真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,就得落實(shí)好以學(xué)生為主體的理念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差別,盡可能設(shè)計(jì)適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)當(dāng)做到既要關(guān)注學(xué)生群體認(rèn)知的發(fā)展,也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特征;既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),還得兼顧人文情懷的形成。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn),我們也要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生分批次、分特點(diǎn)予以評(píng)價(jià)。這樣一來,我們的每一節(jié)課都會(huì)充滿生機(jī)、創(chuàng)造神奇,課堂上的每一分鐘都會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂會(huì)變成一個(gè)樂園。每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都不會(huì)重復(fù),自然也就解決了從網(wǎng)絡(luò)上“當(dāng)”教案的問題。

二、教師在教學(xué)方法上下足工夫,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)方法上有所突破

教師在備課的時(shí)候,不能簡單做到三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就可以了,一定要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),做到有的放矢,做好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),盡可能地放手讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,最終自己探尋到解決問題的方法,學(xué)會(huì)分析問題,解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要實(shí)現(xiàn)“自學(xué)、互動(dòng)、檢測(cè)”相互滲透、相互融合。例如,學(xué)生經(jīng)常會(huì)在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上甚至生活中遇到人民幣與外匯的兌換問題,很多學(xué)生不理解人民幣的“賣入價(jià)”和“賣出價(jià)”。這個(gè)問題在我們政治新教材中有所涉及,教師在備課時(shí)應(yīng)把類似的問題考慮進(jìn)去,這樣就能使課堂變得非常“實(shí)用”。

三、吃透教材,搞好教學(xué)設(shè)計(jì),向課堂管理要質(zhì)量

做好“導(dǎo)演”,控制好“演員”,利用好“舞臺(tái)”。我們要學(xué)會(huì)挖掘素材,要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的林林總總的問題,進(jìn)而把它們歸納為是政治方面的、經(jīng)濟(jì)方面的,還是文化方面的政治現(xiàn)象。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)不是空中樓閣,政治學(xué)習(xí)有它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。這樣,學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)政治課的興趣,接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

四、既要搞好班級(jí)教學(xué),又要抓好特點(diǎn)學(xué)生的管理

一個(gè)木桶,決定它容量的是最短的那個(gè)木板,所以我們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中一定要注意,一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生教育不好就會(huì)給班級(jí)以“破窗效應(yīng)”,如果抓住這些學(xué)生的特點(diǎn),把他們的學(xué)習(xí)興趣搞上去了,全班的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)越來越好。總之,新課程改革給我們提出了挑戰(zhàn),也給了我們機(jī)遇。只要我們政治教師多動(dòng)腦筋,提升自己,找準(zhǔn)辦法,掌握新的理念,適應(yīng)時(shí)代洪流,那么,政治教學(xué)的春天離我們還遠(yuǎn)嗎?

高中政治小論文:創(chuàng)新教育高中政治論文

一、營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將有效促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí),從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力提供有利條件。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很緊張,害怕說錯(cuò)話被嘲笑、被批評(píng),他們就不敢大膽地發(fā)表看法、不敢暢所欲言,這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不利于學(xué)生之間、師生之間深入討論和溝通,甚至不利于學(xué)生形成開朗、積極向上的性格,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中政治就其學(xué)科特征來說,本身就比較偏理論性,緊張的課堂氣氛不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,高中政治教師應(yīng)該注意在課堂上營造寬松的課堂氣氛,尊重、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此外,教師還應(yīng)協(xié)調(diào)課堂上學(xué)生之間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)嘲笑或者被認(rèn)為出風(fēng)頭而抑制自己的表達(dá)欲望。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn),聆聽每個(gè)學(xué)生的心聲,深入到學(xué)生中間去。通過把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)公平分配給學(xué)生并鼓勵(lì)他們互相合作,盡可能地消除和化解同學(xué)之間的抵觸、對(duì)立和不信任等負(fù)面情緒,引導(dǎo)他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上,從而激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生試圖掌握某項(xiàng)技能或者知識(shí),培養(yǎng)興趣,參加這項(xiàng)活動(dòng),并且具有極強(qiáng)的積極求知的欲望。研究顯示:如果一個(gè)人找到自己最感興趣的工作,那么他的能力能夠發(fā)揮到8%以上,然而做不感興趣的工作卻僅僅發(fā)揮2%,學(xué)習(xí)也是一樣。假如學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)不感興趣,不但會(huì)遏制學(xué)生自主求知的能動(dòng)性和活躍度,而且會(huì)直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要一環(huán)。首先,善于旁征博引是一個(gè)非常有意義的方法,借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實(shí)例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足,書本知識(shí)與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一,學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味,創(chuàng)新就更談不上了。比如,高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識(shí)時(shí),就可以通過通俗的方式講解書本知識(shí),把一些精彩的寓言故事,口口相傳的哲學(xué)道理,膾炙人口的歇后語,情意綿綿的民謠,優(yōu)美動(dòng)人的音樂,妙趣橫生的謎語,發(fā)人深省的漫畫,還有國內(nèi)外比較重要的大事和社會(huì)關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)問題等融入教育教學(xué)過程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn),形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,思維保持長久活躍的狀態(tài),增強(qiáng)求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力,為學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。其次,設(shè)置疑問要求學(xué)生回答,鼓舞學(xué)生回答問題的勇氣。“學(xué)起于思,思源于疑”。通過回答問題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識(shí)。在教學(xué)過程中,老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法,擅長在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生設(shè)置問題是老師的一把寶劍,創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點(diǎn),從而在學(xué)生心中引起波瀾,讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā),鼓舞學(xué)生追尋真理,在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。再次,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時(shí),教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個(gè)合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課,不拘于格式,大膽創(chuàng)新和開拓,最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

三、教導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的發(fā)展

高中政治教師應(yīng)注意教學(xué)模式的改革,在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),注重讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的同時(shí)自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)。1.安排學(xué)生當(dāng)次“教師”。高中政治課堂有很強(qiáng)的互動(dòng)性,教師可以組織學(xué)生每人當(dāng)一次教師。安排學(xué)生備課,指導(dǎo)他們獨(dú)立搜集資料、處理教材,強(qiáng)調(diào)提出問題、解決問題。每節(jié)課留出一定的時(shí)間給學(xué)生講課,要求學(xué)生盡量在有間內(nèi)清楚課本的教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)等。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過鼓勵(lì)每位學(xué)生當(dāng)一次老師的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力,加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論。創(chuàng)新思維的兩個(gè)基本特征是發(fā)散思維和逆向思維。高中政治教師要實(shí)施創(chuàng)新教育,就要注重從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維出發(fā),課堂討論就是訓(xùn)練學(xué)生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過全班集中討論和分組討論兩種形式展開。其中,分組討論鼓勵(lì)學(xué)生都積極發(fā)言,踴躍表達(dá)想法。通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力和發(fā)散思維,拓展他們的知識(shí)面和想問題的視角,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總而言之,創(chuàng)新教育是一個(gè)民族教育事業(yè)不斷進(jìn)步的靈魂和契機(jī),是一個(gè)國家興旺不衰的不竭動(dòng)力。中學(xué)政治教育擔(dān)當(dāng)非常重要的任務(wù),推廣創(chuàng)新的政治教育毋庸置疑。在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中,創(chuàng)新教育至關(guān)重要。

高中政治小論文:談高中政治教學(xué)的困難及方法

一、學(xué)生對(duì)教師過于依賴,缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

高中政治課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是教師進(jìn)行備課的內(nèi)容。政治課教師課前進(jìn)行資料的搜集與整理分析,在課堂上結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,學(xué)生所接觸的知識(shí)范圍十分有限。然而,素質(zhì)教育實(shí)施不成熟,學(xué)生就缺乏主動(dòng)性,沒有動(dòng)力進(jìn)行相關(guān)資料的閱讀與查詢,這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

二、提高高中政治教學(xué)有效性的措施

1.貫徹新課程教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)高中政治課教師要以新課程教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo),提高課堂教學(xué)的開放性與實(shí)踐性,使高中政治課形成“以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心”的教學(xué)理念,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略的時(shí)代性教學(xué)。教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí),重視社會(huì)生活體驗(yàn),適應(yīng)高中時(shí)期學(xué)生的心理情感發(fā)展需求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情景設(shè)置和提出探究問題時(shí),應(yīng)讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)理論,及自身的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自主探究,鼓勵(lì)學(xué)生要具備能夠開展科學(xué)探究的精神。

2.積極實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式,提高學(xué)生的教學(xué)參與程度新課程教學(xué)理念重點(diǎn)是提倡以學(xué)生為教學(xué)主體的素質(zhì)教育。因此,高中政治課程就必須積極激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情,實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式和落實(shí)素質(zhì)教育。教師應(yīng)將高中政治課堂打造成開放性和動(dòng)態(tài)性的師生互動(dòng)平臺(tái)。教師應(yīng)在課堂上設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題背景、成因、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)散性思考,以創(chuàng)新視角得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在師生互動(dòng)過程中,學(xué)生能夠?qū)W到教師的思維方式,而教師對(duì)問題的分解和結(jié)論能夠體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感,這樣能夠給予學(xué)生潛移默化的影響。

3.教師培養(yǎng)學(xué)生自主與獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力高中政治課教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的課程知識(shí),而且更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主與獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。只有具備這樣的能力,學(xué)生才能夠以科學(xué)的視角和正確的價(jià)值觀來解決新問題。使學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合,要高度重視生成性資源的主動(dòng)開發(fā)和利用,不斷提高教學(xué)機(jī)智,不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。此外,高中政治課實(shí)施素質(zhì)教育并不是不再需要進(jìn)行考試,而是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,能夠讓學(xué)生獨(dú)立地、自主地以及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題,使學(xué)生在課堂上由教學(xué)知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知者。學(xué)習(xí)的方式也多種多樣,如:座談會(huì)、系列講座等。學(xué)生在這樣的政治課學(xué)習(xí)過程中,提高了學(xué)習(xí)成績,又獲得了良好的人文底蘊(yùn)。通過對(duì)高中政治課教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行分析,得出高中政治課教學(xué)應(yīng)貫徹新課程教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式,以學(xué)生為中心,實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考,并得出自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

高中政治小論文:談高中政治教學(xué)的基礎(chǔ)性與前瞻性

一、高中政治教學(xué)中的基礎(chǔ)性與前瞻性簡述

從高中政治教學(xué)的價(jià)值取向來說,這門課程起著“(讓)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程,領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,切實(shí)提高現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”的重任。我們注意到,在課程標(biāo)準(zhǔn)的這段表述中,其實(shí)也包含著基礎(chǔ)性與前瞻性兩個(gè)方面的內(nèi)容。探究和社會(huì)實(shí)踐是從生活與社會(huì)等基礎(chǔ)性因素中尋找思想政治認(rèn)識(shí)的一種行為,是基礎(chǔ)性的一種體現(xiàn);而樹立的理想以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀,尤其是終身發(fā)展等,則是前瞻性的一種體現(xiàn)。可以說,高中政治教學(xué)要做的一件主要事情,就是引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析與思考,奠定前瞻性發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性思想。

那么,從目前的教學(xué)實(shí)際來看,基礎(chǔ)性與前瞻性在國家、社會(huì)和個(gè)體三個(gè)層面各自有著什么樣的特點(diǎn)呢?

首先看基礎(chǔ)性。我國目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期,原有的社會(huì)認(rèn)識(shí)及政治基礎(chǔ)已經(jīng)有一部分不適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,因此在國家與社會(huì)發(fā)展的過程中,必須經(jīng)由國家意志進(jìn)行揚(yáng)棄,而個(gè)體顯然必須服從于國家意志。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高中政治教學(xué)而言,較大的基礎(chǔ)性就是轉(zhuǎn)型時(shí)期以及市場經(jīng)濟(jì)建立初期,國家、社會(huì)和個(gè)體共同依賴的現(xiàn)實(shí)。

再看前瞻性。我們上面說個(gè)體必須服從于國家意志,這里并沒有強(qiáng)迫色彩,因?yàn)閲乙庵颈旧矸磻?yīng)的就是個(gè)體意志的總和,當(dāng)符合絕大多數(shù)人的利益得到統(tǒng)一時(shí),就上升為國家意志。同時(shí)由于社會(huì)精英的引領(lǐng)作用,任何一個(gè)國家或社會(huì)都會(huì)存在或者都會(huì)設(shè)計(jì)出一種提高人們生活水平的社會(huì)模式,這樣的模式將成為引領(lǐng)社會(huì)個(gè)體的強(qiáng)大力量,這便是我們所說的前瞻性。比如說我們國家目前提出的“偉大復(fù)興”就是這種前瞻性的國家意志體現(xiàn)。當(dāng)然,前瞻性中也包括社會(huì)個(gè)體的生活目標(biāo)、理想價(jià)值等,只要與國家核心價(jià)值體系沒有沖突,那么在國家意志中就有可能得到體現(xiàn)。

二、基礎(chǔ)性與前瞻性在高中政治教學(xué)中的統(tǒng)一

基礎(chǔ)性與前瞻性是互相依存的事物,前者是后者存在的基礎(chǔ),后者是前者發(fā)展的力量。但在實(shí)際的教學(xué)中,由于種種客觀原因,這種基礎(chǔ)性與前瞻性總不能做到良好的統(tǒng)一,較大的表現(xiàn)就是學(xué)生在試卷上答的是一種前瞻性,而在實(shí)際生活中影響自己思想與行為的卻缺少前瞻性的體現(xiàn),基礎(chǔ)性被異化為不求進(jìn)取的現(xiàn)實(shí)主義。那么,在高中政治教學(xué)中怎樣才能做到這兩者的統(tǒng)一呢?

以《政治生活》中“當(dāng)代中國人的政治生活”一小段知識(shí)教學(xué)為例,其中提供了一個(gè)“我們總要參與 我們總會(huì)參與”的問卷調(diào)查結(jié)果圖表,其中高達(dá)71%的人認(rèn)為“政治與我息息相關(guān),要主動(dòng)參與政治生活”。但在實(shí)際教學(xué)中,我們注意到并不是所有的學(xué)生都相信這一數(shù)據(jù),因?yàn)樵谒麄兊纳钪?除了學(xué)科考試之外,就只有休息或者渴望中的游戲,哪里有半點(diǎn)政治的影子呢?面對(duì)這樣的實(shí)際情形,筆者確定了本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)與前瞻性目標(biāo)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)指的是通過更細(xì)致、針對(duì)所教不同班級(jí)的調(diào)查(本人教三個(gè)班政治),確定了不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,也就是對(duì)參與政治生活的認(rèn)識(shí)與理解。并且通過口頭調(diào)查等方式,掌握了他們?nèi)粘Ｉ畹囊恍┘?xì)節(jié)。制定了基于學(xué)生生活,提取生活素材中的政治生活因素,實(shí)施基礎(chǔ)的政治生活教學(xué)的目標(biāo)。

前瞻性目標(biāo)是指在基礎(chǔ)性目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與學(xué)生關(guān)系密切事例的提供與分析,將他們對(duì)政治生活的認(rèn)識(shí)提高到“積極參與,維護(hù)權(quán)益,促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)共同發(fā)展”的高度上來。

應(yīng)當(dāng)說確定的這兩個(gè)目標(biāo)還是具有一定的可行性的。比如說有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然說自己不關(guān)心政治,沒有政治生活,但在提及看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播等節(jié)目,看網(wǎng)上的新聞,尤其是近期中國與日本、菲律賓等國的領(lǐng)土、領(lǐng)海爭端,憤怒于日本否定歷史,憤怒于菲律賓伎倆不斷時(shí),我們說這實(shí)際上已經(jīng)參與了政治生活,只是這樣種政治生活具有間接性,對(duì)自己的實(shí)際生活沒有直接的影響而已。而當(dāng)有學(xué)生提出“我家住的地方被征用,面對(duì)著拆遷”等問題時(shí),學(xué)生的反響更為熱烈,因?yàn)樵谒麄兊纳钪羞@樣的例子更多,也有學(xué)生對(duì)看到的或遭受到的野蠻拆遷表現(xiàn)出強(qiáng)烈的看法,筆者也及時(shí)說明了這也是一種政治生活的參與。只是我們要做的不只是抱怨,而應(yīng)該從“政府權(quán)力的行使是否規(guī)范”“社會(huì)利益的分配是否公平”“公民的權(quán)益是否得到保障”等角度來進(jìn)行分析,并結(jié)合法律提出自己正當(dāng)?shù)睦嬖V求等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不能以野蠻對(duì)待野蠻”,而應(yīng)當(dāng)“以法律作為判斷的準(zhǔn)繩”時(shí),我們認(rèn)為前瞻性目標(biāo)是達(dá)到了的。如果我們的社會(huì)每個(gè)人都能做到這些,那今天看起來的前瞻性目標(biāo)屆時(shí)將成為彼時(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)性目標(biāo)。而我們追求的基礎(chǔ)性與前瞻性也由此得到了一定程度上的統(tǒng)一。

三、對(duì)基礎(chǔ)性的前瞻性思考

高中思想政治的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),難就難在事實(shí)上的前瞻性容易被學(xué)生的基礎(chǔ)性所否決,因此才會(huì)出現(xiàn)思想政治教學(xué)僅僅是教學(xué),而無法真正對(duì)學(xué)生起到一種思想引領(lǐng)的情形。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),我們認(rèn)為有必要對(duì)基礎(chǔ)性進(jìn)行一種前瞻性的思考。也就是說,我們的高中思想政治教學(xué)怎樣才會(huì)走向有效。

關(guān)于這個(gè)問題,筆者的回答是:在嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下,以教材為載體,以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ);努力確定學(xué)生的已有思想政治觀念,判斷學(xué)生喜歡的教學(xué)方式;通過適當(dāng)教學(xué)方式的選擇與教學(xué)方法的運(yùn)用,以學(xué)生能夠接受、樂于接受的方式,將國家思想政治的課程意志向?qū)W生傳遞或滲透,并對(duì)學(xué)生形成一種積極影響。我們認(rèn)為,只有尊重了學(xué)生的實(shí)際需要,切實(shí)做到“以學(xué)定教”,才能讓思想政治的教學(xué)煥發(fā)出真實(shí)的活力。

高中政治小論文:高中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略解析

1通過創(chuàng)設(shè)情景課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生之所以不喜歡上政治課,關(guān)鍵在于書本上的知識(shí)都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識(shí)點(diǎn)。所以在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,近幾年提出的情境教學(xué)便是考慮到這點(diǎn)。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)的新聞事件等等,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如,在講《為人民服務(wù)的政府》時(shí),我結(jié)合當(dāng)年發(fā)生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災(zāi)害面前如何領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫(yī)生的具體事跡,讓事實(shí)告訴同學(xué)們政府在這場災(zāi)難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果沒有政府的支持和領(lǐng)導(dǎo),會(huì)出現(xiàn)什么樣的局面和結(jié)果,同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,現(xiàn)代的多媒體技術(shù)也為教學(xué)提供了很多便利。多媒體集動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對(duì)學(xué)生思想、耳朵、眼睛的延伸,學(xué)生坐在教室便可以環(huán)游世界,知曉天下事。我經(jīng)常在課堂前幾分鐘播放預(yù)先選擇好的電影短片,課前制作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學(xué)中所選擇的內(nèi)容一定要和當(dāng)堂講授的教材內(nèi)容相關(guān),不能只為活躍氣氛而設(shè)計(jì),為講故事而講故事。

2通過討論等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨子式教育為以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式,在政治課堂教學(xué)中,我采用了這樣的教學(xué)模式:提問一討論一概括總結(jié)。具體來說就是先設(shè)置一些問題,讓學(xué)生自己思考,討論,從而得出自己的觀點(diǎn)。比如在講第二單元“生產(chǎn)、芳動(dòng)與經(jīng)營”的第四課時(shí),我首先問我國是個(gè)社會(huì)主義國家,在社會(huì)財(cái)富的生產(chǎn)創(chuàng)造上與其他性質(zhì)的社會(huì)究竟有什么不同,這個(gè)問題有一定的深度,需要學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式有比較深人的了解,接下來,我讓學(xué)生們進(jìn)行討論,并把自己的主要觀點(diǎn)寫下來,大家一起總結(jié)。學(xué)生暢所欲言,從生產(chǎn)資料的占有制到國家在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用,從工人數(shù)量的多少到他們的權(quán)利與義務(wù)等等,不僅說出了老師想要說的知識(shí)點(diǎn),還有些是學(xué)生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,在別人發(fā)言的時(shí)候不斷調(diào)整自己的觀點(diǎn),這樣對(duì)問題認(rèn)識(shí)得就越來越深刻。當(dāng)然,在采用這種方式時(shí),教師要居主導(dǎo)討論的方向,防止偏題。采用這種方式時(shí)注意問題的深度一定要適度,而且好形成難度深度有坡度的問題組,引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。其次對(duì)于有不同觀點(diǎn)的尤其是和書本觀點(diǎn)不一致的同學(xué)不能批評(píng),打擊他們的積極性,要進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)行有理有據(jù)的說服,當(dāng)然每個(gè)人都站在自己的立場上有對(duì)事情的不同看法,我們不能強(qiáng)求統(tǒng)一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導(dǎo),不能讓學(xué)生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論。

3采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生樂于創(chuàng)新

評(píng)價(jià)體系在教學(xué)中起著指揮棒和導(dǎo)向的作用。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系一定要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考察。具體來說,要注意以下幾個(gè)方面:一是評(píng)價(jià)要,不能只以分?jǐn)?shù)定成績,要綜合考察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn);二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要具體,明確,使學(xué)生有章可循,認(rèn)可分?jǐn)?shù)的公正性;三是學(xué)生、老師、家長共同參與評(píng)價(jià),做到公平公正。我在教學(xué)中采用了這樣的評(píng)價(jià)方法,每學(xué)期開始,我就會(huì)把自己的考評(píng)方法制定出來,并征求班干部,家長以及全體學(xué)生的意見,并在班會(huì)上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個(gè)評(píng)價(jià)體系除了考試成績,還包括平時(shí)的表現(xiàn)。表現(xiàn)好會(huì)得到加分,不好會(huì)扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學(xué)生明明白白。這樣以考評(píng)促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己日常的言行,這樣才真正體現(xiàn)了政治課幫助學(xué)生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的,遠(yuǎn)比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分?jǐn)?shù)更有價(jià)值。

高中政治小論文:淺談高中政治教學(xué)的激趣藝術(shù)

愛因斯坦曾說:“興趣是好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。而思想政治課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)政治概念、觀點(diǎn)的論述如果采用枯燥地講解,教條主義的說教,會(huì)讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科感到厭煩,課堂教學(xué)顯得空洞、蒼白無力,很難讓課堂活躍起來,教學(xué)效果也不理想。教師只有在課堂上真正打動(dòng)學(xué)生,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的前提下才能更好地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)顯得尤為重要。下面本人就介紹幾種激趣的方法:

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

在高中政治教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系很重要。可以說,在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此,教師要真正以學(xué)生為主體,在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們常說:“愛屋及烏”,對(duì)于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課,如果學(xué)生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí),自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;如果學(xué)生不喜歡,甚至害怕這位老師,那么,要想他們對(duì)這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見,要想提高教學(xué)效率,必須關(guān)注師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感,創(chuàng)造良好的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學(xué)生的心,尤其是對(duì)于那些成績比較差的學(xué)生,要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定,讓他們對(duì)自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,教師要平等對(duì)待每位學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感染每位學(xué)生,讓他們感受到他們都是這個(gè)班級(jí)不可缺少的。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念突出學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活之中,即通過熟悉的社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為:情境教學(xué)注意學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與,并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一,能減輕和消除學(xué)生的心理壓力,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要求教師提供的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象。在教法上改變“一言堂,滿堂灌”的獨(dú)角戲、注入式的教法,將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學(xué),把學(xué)生帶入探求新知的導(dǎo)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。如我在講“價(jià)格與供求”時(shí),設(shè)置了“牛奶市場”情境,我讓全班同學(xué)扮演投資牛奶市場的團(tuán)隊(duì),要求“團(tuán)隊(duì)”根據(jù)“奶牛”供求關(guān)系的變化和牛奶價(jià)格的變動(dòng),做出是擴(kuò)大規(guī)模養(yǎng)奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策,并要求大家對(duì)“決策集團(tuán)”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果,決策集團(tuán)的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,無形中他們運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力得到了提高。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“理論是灰色的,生活之樹是常青的”,思想政治課是時(shí)代性極強(qiáng)的一門學(xué)科,因而教學(xué)內(nèi)容不能脫離時(shí)代,也不能滯后于時(shí)代。新教材增加了一些具有真實(shí)性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景材料,就是明顯的例證。陶行知指出:“教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正的教育。”那么,我們應(yīng)聯(lián)系怎樣實(shí)際呢?

1、課堂教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活,尤其是最能貼近學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系

在教學(xué)中要善用時(shí)政新聞,捕捉時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)事政治主要是國際、國內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢(shì),以及黨和國家的路線、方針和政策,內(nèi)容廣泛,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面,并且處于不斷變化之中。它是人們了解現(xiàn)實(shí),立足現(xiàn)實(shí),預(yù)測(cè)未來,進(jìn)行決策的依據(jù)。時(shí)事政治教學(xué)是指在政治課程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線方針的政策教育,透視社會(huì)熱點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)形勢(shì),把握時(shí)代特征的一種教學(xué)。在政治課教學(xué)中,教師要根據(jù)不斷變化的客觀實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際、學(xué)生周圍的社會(huì)現(xiàn)象、國內(nèi)外大事,把學(xué)生的已知概念、原理和觀點(diǎn)與近期的客觀實(shí)際、時(shí)政重點(diǎn)、熱點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。為此,我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊,如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《時(shí)事》雜志等。例如伊朗局勢(shì)問題,歐盟多個(gè)國家對(duì)伊朗實(shí)施制裁,美國敦促伙伴國擺脫對(duì)伊朗石油的依賴,中國對(duì)這樣的局面應(yīng)怎樣看待?教師可以根據(jù)課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們回答這些問題,并讓學(xué)生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學(xué)生一起討論。這樣把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系在一起,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到事半功倍的效果。

2、理論聯(lián)系實(shí)際要做到小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合,是新理念的明確要求,即“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”

在教學(xué)中,教師除進(jìn)行課堂教學(xué)外,還要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,以及舉辦墻報(bào)、看電影、電視等,同時(shí),結(jié)合實(shí)際,舉行時(shí)事演講。這種大、小課堂的結(jié)合,豐富了政治課的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與,增強(qiáng)了分析、解決問題的能力。如我在講“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí),既從理論上講解各種投資方式的區(qū)別,又組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,了解我國投資市場的現(xiàn)狀,撰寫 調(diào)查報(bào)告、小論文等形式來展示教學(xué)效果,讓學(xué)生獲得體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使其潛能得以發(fā)揮。

四、高中政治教育要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法得當(dāng),可起到事半功倍之效,教師在講課過程中不能僅傳授知識(shí),也要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,并使學(xué)生享受成功的喜悅,產(chǎn)生愉快的情感,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。因此,老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),注重開發(fā)政治課程的情感教育功能,在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí),充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感價(jià)值觀,真正地讓學(xué)生懂得怎么樣去學(xué)習(xí)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法

高中政治教師要落實(shí)新課程改革,提倡教育形式多樣化,積極探索多種教育途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程教育資源。一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要將政治事件和理論知識(shí)相結(jié)合,注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗(yàn),通過提出問題、設(shè)置懸念,講述趣聞?shì)W事、哲理故事等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上還要錘煉教學(xué)語言,做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一,趣味性與幽默性并存,使抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題簡單化、深?yuàn)W的問題具體化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段并非以上幾種,只要教師認(rèn)真鉆研教材,備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法,選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法,思想政治課就會(huì)脫離枯燥無味的填鴨式說教,變得生動(dòng)活潑,充滿藝術(shù)魅力。這樣,學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣,才能很好地達(dá)到教學(xué)目的。

高中政治小論文:新課程背景下初高中政治教學(xué)銜接問題初探

2001年全國各地陸續(xù)將重點(diǎn)中學(xué)特別是示范性普通高中實(shí)行初高中分離,不再形成以前的“完中模式”。初中畢業(yè)生升入高中后,進(jìn)入了一個(gè)嶄新的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)階段,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)容量,無論深度、難度、廣度都是一個(gè)較大的跨越,存在一個(gè)較陡的級(jí)梯,同時(shí)由于初高中教學(xué)方法及中高考的差異,學(xué)生進(jìn)入高中后,常常在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,對(duì)高中各學(xué)科教學(xué)來說,都有一個(gè)教學(xué)銜接的問題,政治學(xué)科也是如此。為切實(shí)解決初高中政治課教學(xué)銜接中存在的問題,提高教學(xué)質(zhì)量,下面本人就高中教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、充分認(rèn)識(shí)初高中政治課教學(xué)銜接上存在的問題

1、教學(xué)節(jié)奏變化差異而形成的銜接問題。

初高中政治教學(xué)就一節(jié)課的知識(shí)容量而言,初中遠(yuǎn)比不上高中,而因教師的教學(xué)就有快慢和粗細(xì)之分,教學(xué)上有一個(gè)深廣度的把握問題,這一快一慢、一粗一細(xì)兩對(duì)矛盾就很容易將初高中教學(xué)阻隔,使初高中教學(xué)難以系統(tǒng)化,從而影響政治教師的教和學(xué)生的學(xué),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適從,出現(xiàn)滑坡,產(chǎn)生兩分化。

2、教學(xué)方法差異而形成的銜接問題。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)以否的重要因素之一。初中教材在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、踐行、思考,高中政治教學(xué)則注重學(xué)生的思維、大膽質(zhì)疑、求異、敢于爭辯以及學(xué)生學(xué)法上的引領(lǐng)。按原有的“完中模式”,絕大部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有參與初中的備課、聽課、評(píng)課,對(duì)初中教學(xué)知之甚少,這使一部分學(xué)生在高中教學(xué)較大知識(shí)容量和能力要求的壓力下,又加上對(duì)教師的教法不適應(yīng),從而在高中起始就形成了部分學(xué)生的掉隊(duì)和分化現(xiàn)象。

3、課改踐行差異而形成的銜接問題。

隨著初中課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)觀念上的差異,影響著學(xué)生對(duì)高中新知識(shí)的接受。初中進(jìn)入課程改革后,許多教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化,在師生平等對(duì)話和交流互動(dòng)、重視知識(shí)和能力、過程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上都有了很大的改進(jìn);學(xué)生的學(xué),在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯改進(jìn)。與初中課改相比,高中課程改革剛剛起步,高中教學(xué)方式還相對(duì)滯后,教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,教師一言堂,教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣,學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對(duì)死板沉悶的教學(xué)環(huán)境,便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。

4、中高考差異而形成的銜接問題。

中高考是兩種性質(zhì)不同的考試,前者為了完成初中階段九年義務(wù)教育,考試形式是畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考合一,即達(dá)標(biāo)考試。因此,初中政治教學(xué)無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),在量上和質(zhì)上都大打折扣,而高考是部級(jí)的選拔性考試,在文科綜合的考試形式下,隨著命題由知識(shí)向能力立意的轉(zhuǎn)向,對(duì)學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。因此,許多初中政治教師便千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍,畫重點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背,以獲取高分,許多學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué),根本不理解知識(shí)內(nèi)容,到考前突擊背老師畫定的內(nèi)容也能夠達(dá)標(biāo)過關(guān),所以這些學(xué)生到了高中遇到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大不要樣,便感到明顯不適應(yīng),造成學(xué)習(xí)上的滑坡。

此外,由于年齡特征和心理上的差異,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中政治學(xué)習(xí)之處,所有的這些都需要我們?cè)诟咧姓谓虒W(xué)起始階段注重解決教學(xué)銜接問題。

二、解決初高中政治教學(xué)銜接問題要注意的幾個(gè)方面

1、引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成,張揚(yáng)發(fā)展、提升的過程。如上所述,初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異,從教學(xué)內(nèi)容看,初中以道德規(guī)范、法律常識(shí)為主要內(nèi)容,注重的是學(xué)生社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成,而高中則以馬克思主義基本原理、科學(xué)社會(huì)主義為主要內(nèi)容,注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論分析問題,解決問題,逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力。從學(xué)習(xí)方法上看,初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維,注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此,在高一教學(xué)的初期,要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待高中學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、做筆記;學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷;學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑;學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)。

2、夯實(shí)基礎(chǔ),處理好高中知識(shí)深度與廣度的關(guān)系。

沒有足夠的知識(shí)積累,能力的形成便如空中樓閣,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過程,同時(shí),初高中教材在內(nèi)容上又是相對(duì)獨(dú)立的,在知識(shí)的銜接上,存在空白,且高中教材的理論性較強(qiáng),學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過程,因此,教師在教學(xué)初期,不能操之過急,不要忙于趕進(jìn)度,特別是高一上《經(jīng)濟(jì)生活》及時(shí)課,是經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本經(jīng)濟(jì)知識(shí),全書的基礎(chǔ),學(xué)好這一課,對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說:水到渠成,教學(xué)的起始只有扎實(shí)的抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而,在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,層層分析,細(xì)細(xì)推理,即讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí),又教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法和邏輯推理,學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。

3、關(guān)注高中課程目標(biāo)的價(jià)值取向,注重知識(shí)體系建立,提高教學(xué)效率。

高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈,如果目標(biāo)不清,則必然會(huì)使課堂教學(xué)迷失方向,因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是歸宿點(diǎn)。初高中教學(xué)銜接過程中,政治課與其它學(xué)科相比,有一個(gè)重要區(qū)別,那就是在教材內(nèi)容的銜接上,沒有嚴(yán)密的連續(xù)性,是各自獨(dú)立的知識(shí)體系,當(dāng)然,從思想教育的體系中來講,它們之間還是有聯(lián)系的。因此,在教學(xué)中,一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目 的、要求,如高一教學(xué)的及時(shí)環(huán)節(jié),不是馬上講課文,應(yīng)該先介紹全書的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等,讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識(shí),是什么,有什么用,形成知識(shí)體系框架,學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí),從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外,要做好初高中政治教學(xué)的銜接,不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)高中階段教學(xué)特點(diǎn),教師也要不斷的研究學(xué)生,了解學(xué)生的特點(diǎn),使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,如果教師了解學(xué)生已有的知識(shí)和知識(shí)掌握的程度、解決問題的能力如何,講課就能做到有的放矢,起到事半功倍的效率。

4、注重理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,提升分析和解決問題的能力。

理論聯(lián)系實(shí)際,是政治課教學(xué)的基本原則,也是政治課堂教學(xué)生命力所在,在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則,但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時(shí)的教學(xué)中,也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題,但主要停留在道德行為規(guī)范上,對(duì)問題的分析、作答,言之有理即可。而高中不同,在教學(xué)中一方面要重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析,重視對(duì)人類面臨的共同問題的剖析,重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識(shí),對(duì)問題的分析、作答,不僅要言之有理,還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,要更加關(guān)心社會(huì)、關(guān)注人生,了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識(shí),通過情景教學(xué),更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析思考,達(dá)到學(xué)以致用,在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,掌握分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下,學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的,學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此,理論聯(lián)系實(shí)際,要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上,要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng),包括對(duì)材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識(shí)的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識(shí)與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等,從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更新或重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。初高中政治教學(xué)的銜接問題,不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與溫故知新的問題,而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實(shí)踐問題,這就我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中,遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),不斷探索,從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問題。

高中政治小論文:淺談高中政治“四步一環(huán)”教學(xué)法

實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。從思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)來看,實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三方面的統(tǒng)一。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的思想覺悟。因此,教師要徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的注入式教學(xué)方法,并指導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的學(xué)法。

在教學(xué)過程中,教師要面向全體學(xué)生,以提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的,以生動(dòng)、活潑的形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神,開啟學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生在德、智、體等方面發(fā)展。

根據(jù)高中生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)特征,在幾年的教改實(shí)驗(yàn)中,我探索總結(jié)出了“四步一環(huán)”教學(xué)法。“四步一環(huán)”教學(xué)法以“三主”原則即“以學(xué)生裝主體、教師為主導(dǎo)、思維訓(xùn)練為主線”作為指導(dǎo)思想,在教學(xué)過程中,學(xué)生活動(dòng)以讀書、講述、思考質(zhì)疑、反饋練習(xí)四步為主,其間始終貫穿教師的主導(dǎo)作用,在師生雙方的共同努力下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

簡言之,“四步一環(huán)”教學(xué)法概括為五個(gè)字:讀、說、思、練、導(dǎo)。

讀,即讀教科書,就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀中的政治教材。學(xué)生要真正掌握知識(shí),首先必須認(rèn)真閱讀好教材。為了避免學(xué)生讀書的盲目性,在閱讀前教師要編擬知識(shí)性和思想性比較強(qiáng)、能起到提綱挈領(lǐng)作用的導(dǎo)讀提綱,將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)、能力、覺悟三方面)明確告訴學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去閱讀,使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體和思考的主體。

教師可根據(jù)教學(xué)目的和要求指導(dǎo)學(xué)生采取不同的讀書方法。在高中政治教材中,一般以一課為一單元,一框題為一堂課的內(nèi)容。因此在每開設(shè)一單元之前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生粗讀整課的內(nèi)容,使學(xué)生從整體上理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),初步了解各環(huán)節(jié)、各框之間的內(nèi)在聯(lián)系。在詳細(xì)講述每框內(nèi)容時(shí),可先指導(dǎo)學(xué)生把整框內(nèi)容細(xì)讀一遍,初步了解基本概念、原理和知識(shí)點(diǎn),然后精讀教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣絕大部分學(xué)生能很快捕捉到知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)有一定難度的問題,則要求學(xué)生們開動(dòng)腦筋,主動(dòng)探索,積極思考。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的多少可靈活安排課堂的閱讀量,有一部分也可在課前預(yù)習(xí)中完成。

說,就是讓學(xué)生把自己從課本上讀到和領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容進(jìn)行講解。那些學(xué)生一看就懂的知識(shí)或?qū)W生自己能解決的問題,都應(yīng)由學(xué)生來講述。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們結(jié)合自身的實(shí)際(包括知識(shí)、心理、思想等)對(duì)教材內(nèi)容以不同的方式加以說明,或復(fù)述,或根據(jù)自己所掌握的材料對(duì)教材中的觀點(diǎn)做進(jìn)一步的論證和闡述,或在講臺(tái)發(fā)表自己對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)和看法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生共同歸納、小結(jié)整堂課的內(nèi)容,進(jìn)一步明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。這就使教學(xué)真正面向全體學(xué)生,發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性特長,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思,即思考質(zhì)疑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“一企人到學(xué)校上學(xué),不只是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)思考。”“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行積極的思維活動(dòng),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

學(xué)生思考的過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)生質(zhì)疑并要求教師解惑的過程。誰也不能包辦代替。教師不應(yīng)該也不可能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生在閱讀教材、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)中,一方面要思考老師提出的問題,另一方面他還要主動(dòng)求索,尋找問題,向老師提出質(zhì)疑。人某種意義上說,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題要比解決問題重要得多。因此在教學(xué)過程中,教師要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激活學(xué)生潛在的求知欲望。同時(shí),要以思維訓(xùn)練為主線,注意引導(dǎo)學(xué)生的思路。學(xué)生一旦參與到教學(xué)中來,真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),他就會(huì)自覺地去思考,主動(dòng)求知求真。

練,即練習(xí)反饋。這是教師為檢測(cè)教學(xué)效果、了解和評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度而設(shè)置的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過練習(xí)反饋,教師可以及時(shí)得到各種信息反饋,把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,及時(shí)查漏、補(bǔ)缺、糾錯(cuò)。教師要把學(xué)生沒有注意到的問題及時(shí)補(bǔ)充,把學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)加以糾正,澄清學(xué)生思想上容易出現(xiàn)的一些模糊認(rèn)識(shí)。

如果說“讀、說、思、練”四步側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,那么,“導(dǎo)”這一環(huán)則重在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否及時(shí)、得當(dāng),直接影響著學(xué)生能力和覺悟的提高程度。

導(dǎo),即教師組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生講解,誘導(dǎo)學(xué)生思維,精講重點(diǎn),疏導(dǎo)難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。具體地講,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的組織和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上。課堂采用什么樣的組織形式和教學(xué)方法主要取決于教師。學(xué)生的自覺性和積極性,在很大程度上也有賴于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此,教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力及思想實(shí)際,選取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體,組織并指導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方法,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生講解,啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行反饋練習(xí),組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生在課堂45分鐘里始終保持濃厚的興趣。

其次,教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在精講重點(diǎn)、疏導(dǎo)難點(diǎn)、把握熱點(diǎn)等方面。教師要吃透教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住學(xué)生思想上的疑惑點(diǎn)和分歧爭論的焦點(diǎn),及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥疏導(dǎo)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)則要精心講述,多講多練,幫助學(xué)生調(diào)整思維、理順?biāo)悸?掃除思維障礙。同時(shí)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,圍繞黨和國家的中心工作以及國內(nèi)外重大時(shí)事,使其在相應(yīng)的教學(xué)中得到及時(shí)反映,做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、透析熱點(diǎn)。

再次,教師還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是獲得知識(shí)的重要手段,也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來的重要措施。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能,更要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)活動(dòng)中,非常注意學(xué)法的滲透,包括指導(dǎo)學(xué)生讀書、聽講、記筆記、質(zhì)疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等方法。“授人以魚不如授人以漁”,在思想政治課教學(xué)中尤其要加強(qiáng)辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的教育,運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),我還把自己所運(yùn)用的一些好的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法,并幫助學(xué)生掌握。

,教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在誘導(dǎo)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思路方面。課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與 學(xué)生主體關(guān)系,是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,反書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的主導(dǎo)作用。離開了學(xué)生的積極思維和主動(dòng)配合,教師也不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前直接呈現(xiàn)的是基本知識(shí),而基本思維方法則蘊(yùn)含在對(duì)內(nèi)容的敘述之中。學(xué)生能夠較快地接受基本知識(shí),卻很難自覺改變思維方式。這就要求教師向?qū)W生提示教材所蘊(yùn)含的分析問題的思路,兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路,使之優(yōu)化組合,取得效果。教師不僅要向?qū)W生展示人類長期積累的知識(shí)技能,更要充分展示在積累知識(shí)技能的過程中所總結(jié)出來的認(rèn)識(shí)問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程,讓學(xué)生在了解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)探索,更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展和能力的提高。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的過程中,以思維訓(xùn)練為主線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,幫助學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中理順?biāo)悸?真正做到理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力以及分析問題的能力,另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、辯證思維能力以及對(duì)理論觀點(diǎn)的誰能力,使學(xué)生思維變得敏捷、活躍、深刻,從而增強(qiáng)了思維的開放性、縝密性和靈活性。

“四步一環(huán)”教學(xué)法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一直處于動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,多說、多想、多練,有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和駕馭語言的能力;教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際問題可增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;每堂課的小結(jié)由學(xué)生來完成,可培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

當(dāng)然,一種能力的培養(yǎng)不是孤立的,而是相互滲透、貫穿教學(xué)過程始終的,只不過在某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)中側(cè)重于某一方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力提高了,政治課學(xué)好了,學(xué)生便越學(xué)越愛學(xué),思想覺悟也在知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)中得到提高和升華,最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

在教學(xué)實(shí)踐中,這種教法深受學(xué)生喜愛,教學(xué)效果也比較理想。有的學(xué)生說:“以前總經(jīng)為政治課除了背就是背,沒什么好學(xué)的。現(xiàn)在才覺得不是那么回事。”還有的學(xué)生說:“這種新教法,使我們能夠直接參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),在課堂上積極思考,集中注意力,教學(xué)氣氛活躍了,我們也愿意學(xué)了。”

高中政治小論文:高中政治課培養(yǎng)學(xué)生解讀信息能力培養(yǎng)

當(dāng)前的高中政治課教學(xué)在對(duì)學(xué)生解讀信息能力的培養(yǎng)上,情況不容樂觀。從教師的角度講,教師往往不注意在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生解讀信息能力進(jìn)行培養(yǎng):有的教師僅僅停留在利用考試題目的分析來引導(dǎo)學(xué)生解讀信息,學(xué)生的參與度不高,效果不佳;有的教師在學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)不夠,解讀現(xiàn)象時(shí)舉例分析較多,活動(dòng)開展偏少。從學(xué)生的角度說,學(xué)生中普遍存在著不了解解讀信息的目標(biāo)、不知道解讀信息的方法、沒有養(yǎng)成解讀信息的習(xí)慣等問題。基于這樣的現(xiàn)實(shí),筆者以為,要培養(yǎng)學(xué)生政治課解讀信息的能力,就要告知學(xué)生解讀信息的主要目標(biāo),激發(fā)學(xué)生解讀信息的興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握信息解讀的方法。

一、告知學(xué)生解讀信息主要目標(biāo)——解讀什么

根據(jù)高中政治課的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的,政治課解讀信息的主要目標(biāo)包括如下兩個(gè)方面。

(一)從信息包含的知識(shí)廣度來看,要透視社會(huì)現(xiàn)象所包含的各種道理

同一信息,所包含的知識(shí)是多方面的。不同學(xué)科因研究領(lǐng)域不同,可以從不同的知識(shí)范疇去解讀。高中政治課對(duì)信息的解讀主要是分析其背后包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等方面的道理。

例1 解讀“杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券”現(xiàn)象

杭州市旅委宣布,從2009年3月1日起,杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費(fèi)券,總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用,消費(fèi)滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者,為杭州帶來更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),旅游業(yè)直接收入1元,相關(guān)行業(yè)的收入就能增加4.3元,旅游行業(yè)每增加一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),社會(huì)就能增加5~7個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

(1)經(jīng)濟(jì)角度解讀。①發(fā)放旅游消費(fèi)券,就是對(duì)門票進(jìn)行價(jià)格補(bǔ)貼,降低了價(jià)格,可促進(jìn)旅游消費(fèi)。這體現(xiàn)了價(jià)格影響供求。②發(fā)放旅游消費(fèi)券,促進(jìn)消費(fèi),擴(kuò)大內(nèi)需,拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。這體現(xiàn)了生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系。生產(chǎn)決定消費(fèi),消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。③旅游消費(fèi)屬于勞務(wù)消費(fèi)和享受資料消費(fèi)(聯(lián)系到消費(fèi)類型)。④發(fā)放旅游消費(fèi)券,鼓勵(lì)居民出門旅游,有利于提高生活水平。這體現(xiàn)了社會(huì)主義生產(chǎn)的目的。

(2)政治角度。杭州市旅委屬于政府職能部門,發(fā)放旅游消費(fèi)券,既可以提高居民生活質(zhì)量,又可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)。這體現(xiàn)了政府的性質(zhì)、職能、宗旨和工作原則等。

(3)哲學(xué)角度。①杭州市政府從目前形勢(shì)出發(fā),發(fā)放旅游消費(fèi)券,擴(kuò)大內(nèi)需,刺激經(jīng)濟(jì)增長。這體現(xiàn)了物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系。②杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券,既是發(fā)揮主觀能動(dòng)性,又是尊重價(jià)值規(guī)律辦事的表現(xiàn)。這體現(xiàn)了重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系。③發(fā)放旅游消費(fèi)券,既有利于提高人民的生活水平,又有利于促進(jìn)旅游和其他商品的消費(fèi),擴(kuò)大內(nèi)需,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長,促進(jìn)就業(yè)。這說明事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性,要求用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

引導(dǎo)學(xué)生從不同政治知識(shí)角度解讀社會(huì)現(xiàn)象,可以提高學(xué)生思考的廣度,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合思維能力,從而提高解讀信息的能力。

(二)從信息包含的知識(shí)深度看,要三問社會(huì)現(xiàn)象,即是什么、為什么、怎么樣

一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象所包含的信息不僅是多方面的,而且是多層次的:有顯性的,有隱性的;有淺層次的,有深層次的。多層次的信息歸納起來無非是三問,即是什么、為什么、怎么樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法,逐層解讀社會(huì)現(xiàn)象背后的信息。

例2 解讀“松花江水體污染事件”

(1)是什么?了解“松花江水體污染事件”是怎么一回事。知道該事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),帶來的影響,處理的過程,等等。

(2)為什么?為什么會(huì)發(fā)生“松花江水體污染事件”?

該事件主要是人為原因引起的。①國家或政府層面:政府監(jiān)管部門失職,監(jiān)管沒有到位,沒有堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé),沒有真正依法行政(深層次的原因可能是腐敗問題等)。②企業(yè)層面:沒有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,企業(yè)安全生產(chǎn)制度不夠嚴(yán)格,企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和企業(yè)管理水平有待提高。③經(jīng)濟(jì)體制層面:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的局限性所致等。

(3)怎么樣?今后怎樣才能避免此類環(huán)境事件的發(fā)生?

①國家或政府層面:大力倡導(dǎo)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,嚴(yán)格依法管理,政府監(jiān)管部門切實(shí)履行職能,真正依法行政,司法機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)法,國家機(jī)關(guān)真正對(duì)人民負(fù)責(zé)。②企業(yè)層面:真正樹立科學(xué)發(fā)展觀,提高企業(yè)管理水平和企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,依法誠信經(jīng)營。③社會(huì)層面:要加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督,提高民眾的環(huán)保意識(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法解讀信息、分析社會(huì)現(xiàn)象,可以提升學(xué)生思考的深度,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生政治課解讀信息的興趣——愿意解讀

(一)選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑤d體激發(fā)學(xué)生解讀信息

1.用趣味性的材料激發(fā)學(xué)生思考

筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用寓意深刻的小品節(jié)目來引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)在的信息。

例3 在熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)時(shí),筆者給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)版的小品《不差錢(二)》,該小品由趙本山和 畢福劍充當(dāng)主演,形式是動(dòng)漫節(jié)目,語言詼諧幽默,學(xué)生看了捧腹大笑。筆者借機(jī)引導(dǎo)說:“這個(gè)節(jié)目難道僅僅是笑料嗎?它還揭露了哪些社會(huì)問題?”學(xué)生在欣賞小品的愉快情緒中積極思考,七嘴八舌答“食品安全問題”“收入分配差距問題”“教育不公平現(xiàn)象嚴(yán)重”等。學(xué)生的回答就是對(duì)信息的解讀。

教師在教學(xué)中給學(xué)生提供有趣味的信息材料,首先給學(xué)生愉快的體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,那么學(xué)生解讀信息的興趣就會(huì)大增。

2.用時(shí)政材料激發(fā)學(xué)生思考

人天生就有對(duì)新鮮事物的好奇心,想了解它的前因后果和來龍去脈,尤其是高中生的心理更是如此。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用時(shí)政焦點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思考。

例4 “三鹿奶粉事件”一時(shí)成為全國人民的關(guān)注焦點(diǎn)。筆者在復(fù)習(xí)《公司經(jīng)營》時(shí)借機(jī)設(shè)問:“響當(dāng)當(dāng)?shù)娜古谱赢a(chǎn)品為什么有如此嚴(yán)重的質(zhì)量問題?這說明什么?”“三鹿奶粉問題許多百姓早有反映,為何一拖再拖才公布?這說明什么?”“你認(rèn)為政府應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任?”學(xué)生反應(yīng)熱烈,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣自然就把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解讀社會(huì)現(xiàn)象。

人在內(nèi)心深處都有一種想深入了解事物的心理,教師可以用新鮮事物引導(dǎo)學(xué)生思考,點(diǎn)燃他們的激情。

3.用生活材料激發(fā)學(xué)生思考

凡是與學(xué)生生活利益關(guān)系密切的事情,往往能激發(fā)學(xué)生思考事情背后的種種信息。

例5 筆者任教的學(xué)校離商業(yè)街有一段路,學(xué)生就近在學(xué)校商店買東西,但經(jīng)常抱怨商品的價(jià)格比街上的同類商品貴。在復(fù)習(xí)《影響商品價(jià)格的因素》時(shí),筆者就利用這一學(xué)生身邊的現(xiàn)象讓學(xué)生分析原因。學(xué)生認(rèn)為:獨(dú)門生意,缺乏競爭;學(xué)校商店承包費(fèi)太高,店老板提價(jià);有的商品比較重,搬運(yùn)起來費(fèi)力且麻煩,價(jià)格稍微高點(diǎn)消費(fèi)者可以接受,店主正是抓住了這種消費(fèi)心理。在此基礎(chǔ)上,筆者繼續(xù)追問:“影響價(jià)格的因素除了供求和價(jià)值,還有什么?”學(xué)生思考更加積極,有學(xué)生奪口而出:“競爭、政策、消費(fèi)心理、商店的位置等因素也會(huì)影響價(jià)格。”該生還分析了競爭的優(yōu)點(diǎn)和壟斷的弊端。整堂課氣氛活躍,學(xué)生下課了還覺得意猶未盡。

一個(gè)現(xiàn)象因與學(xué)生利益密切相關(guān),所以激起了學(xué)生眾多的思考和解讀。

(二)組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解讀信息

1.開好時(shí)政點(diǎn)評(píng)課

高中生已掌握了一定的理論知識(shí),他們思路開闊,喜歡對(duì)社會(huì)問題評(píng)頭論足。筆者每周開設(shè)一節(jié)時(shí)政點(diǎn)評(píng)課,作為學(xué)生施展才華的平臺(tái)。具體如下:

(1)定時(shí)間。每周及時(shí)節(jié)政治課。

(2)明任務(wù)。指定任務(wù)和自選任務(wù)。重點(diǎn)、熱點(diǎn)由教師指定,其他由學(xué)生自定。

(3)廣參與。把班級(jí)學(xué)生分成8個(gè)小組,選好組長,合作寫好時(shí)政點(diǎn)評(píng)稿。每組一個(gè)成員發(fā)言,依次輪流。

(4)知要求。按照三問法(是什么、為什么、怎么樣)解讀現(xiàn)象,每組發(fā)言5分鐘,要求言簡意賅。

(5)重反饋。由學(xué)生選出的8位同學(xué)和教師充當(dāng)評(píng)委,制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按平均分取前5名予以張榜表揚(yáng)。

2.辦好班級(jí)時(shí)政墻報(bào)

從激發(fā)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解讀信息的能力出發(fā),筆者和學(xué)生一起給墻報(bào)各欄目取名字。對(duì)應(yīng)前面時(shí)政點(diǎn)評(píng)課的8個(gè)小組,墻報(bào)共設(shè)8個(gè)欄目,分別是:漫畫欣賞、焦點(diǎn)透視、身邊道理、政策解讀、出謀劃策、名言剖析、針砭時(shí)弊、視點(diǎn)聚焦。墻報(bào)每月出一次,大家民主投票評(píng)出欄目。

3.開展好政治小論文競賽

寫政治小論文是培養(yǎng)學(xué)生分析解讀社會(huì)現(xiàn)象能力的好方法。筆者先做好方法指導(dǎo),提供小論文讓學(xué)生欣賞,幫助學(xué)生確定合適的論題和寫作角度,然后組織政治小論文競賽。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握信息解讀的方法——學(xué)會(huì)解讀

學(xué)生要具備較強(qiáng)的信息解讀能力,僅僅有解讀的興趣還不夠,還應(yīng)當(dāng)在具備一定政治理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上掌握一定的解讀方法。

(一)不同的信息形式采用不同的解讀方法

信息以各種不同的形式呈現(xiàn),有聲音信息、文字符號(hào)信息、圖表信息等形式。政治課學(xué)習(xí)最常碰到的是文字材料信息和圖表信息解讀。

例6 破解“看病難,看病貴”——醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革關(guān)系廣大人民群眾的切身利益,是全社會(huì)普遍關(guān)注的一件大事。按照國務(wù)院的要求,深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革部際協(xié)調(diào)工作小組于2008年10月16日《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(征求意見稿)》,公開向社會(huì)各界征求意見。11月14日以前,各界人士可以通過信函、傳真或網(wǎng)絡(luò)郵件方式提出意見和建議。深化醫(yī)改的總體目標(biāo)是建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度,為群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年,覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度基本建立,實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

此材料體現(xiàn)了哪些歷史唯物主義道理?

文字材料的信息解讀,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用語文閱讀方法。(1)從材料的整體意思看,即歸納中心思想。本材料是講醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,要建立更加合理公平的新體制。把握此點(diǎn)學(xué)生會(huì)想到“改革的意義和作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(2)從材料的分層意思看,即概括層意。本材料分為兩層意思:一是講醫(yī)改新方案向人民征求意見和建議;二是講醫(yī)改的目標(biāo)追求。把握這兩層意思,學(xué)生不難想到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線”原理。(3)從關(guān)鍵語句詞語看,即抓中心詞語。結(jié)合材料中的“覆蓋城鄉(xiāng)居民、人人享有”等語句,學(xué)生會(huì)想到“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和選擇,站在人民利益的立場上處理問題”等觀點(diǎn)。

例7圖1所示的漫畫給我們的哲學(xué)啟示是()

A.要堅(jiān)持前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

C.要堅(jiān)持的觀點(diǎn)

D.要善于抓住主要矛盾

圖像信息的解讀,教師可運(yùn)用“20字口訣”,即“圖畫要看全,褒貶弄明白,題旨是什么,聯(lián)系課本想”。“圖畫要看全”,是指要看圖畫中的人和物,把握人和物的特征及其相互聯(lián)系,注意圖畫中的文字,注意圖畫中的人、物與文字的關(guān)系,從整體上把握?qǐng)D畫的意思。“褒貶弄明白”,是指要弄清圖畫的意思是褒義還是貶義。“題旨是什么”,是指在分析圖畫的基礎(chǔ)上,真正弄清圖畫的寓意和主旨。“聯(lián)系課本想”,是指聯(lián)系課本知識(shí)思考圖畫揭示的信息。

(二)運(yùn)用歸納法和演繹法解讀信息

歸納法就是從一系列個(gè)別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法。它遵循的是“個(gè)別—一般”的思維方式,一般要對(duì)現(xiàn)象 進(jìn)行概括,再透過現(xiàn)象看本質(zhì)。演繹法是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點(diǎn)分析具體的社會(huì)現(xiàn)象的一種思維方法。它遵循的是“一般—個(gè)別”的思維方式,一般是先閱讀材料,抓住主旨,接著歸納觀點(diǎn),然后結(jié)合材料具體分析,即先擺觀點(diǎn),再用材料來論證觀點(diǎn)。

例8 在古代社會(huì),自然是人類的主宰,人們把自然神化,對(duì)自然頂禮膜拜,認(rèn)為山有山神……近代以來,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)革命的發(fā)展,人類改造自然的能力和水平不斷提高……人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象,人可以主宰自然。但是,隨著人類活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大,土地荒漠化……正嚴(yán)重威脅著人類自身的生存。人們重新審視人與自然的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到自然是人類的朋友,人和自然應(yīng)該和諧相處,強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境,走可持續(xù)發(fā)展之路。

(1)人們對(duì)人與自然關(guān)系認(rèn)識(shí)的變化體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?

(2)運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)常識(shí)的知識(shí),說明人為什么要與自然和諧相處。

對(duì)及時(shí)問的回答,要用歸納法。材料主要講的是:古代,人們認(rèn)為山有山神;近代,人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象,人可以主宰自然;現(xiàn)代,人們認(rèn)識(shí)到自然是人類的朋友,人和自然應(yīng)該和諧相處,強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境,走可持續(xù)發(fā)展之路。通過對(duì)材料的歸納,學(xué)生就可以概括、提煉出信息:人的認(rèn)識(shí)是不斷深化、發(fā)展的。

對(duì)第二問的回答,要用演繹法。因?yàn)榘l(fā)揮主觀能動(dòng)性必須尊重客觀規(guī)律,所以人必須和自然和諧相處;人的活動(dòng)如果違背客觀規(guī)律,就會(huì)受到客觀規(guī)律的懲罰。材料中環(huán)境的嚴(yán)重破壞威脅著人類的生存,所以我們必須正確處理主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人和自然和諧相處,走可持續(xù)發(fā)展之路

高中政治小論文:高中政治理財(cái)觀念的滲透

一、樹立正確的理財(cái)觀

理財(cái)不等同于投資,它是為人生“未雨綢繆”,是根據(jù)個(gè)人和家庭的生存發(fā)展對(duì)一生的財(cái)富進(jìn)行分配與管理。良好的理財(cái)規(guī)劃能實(shí)現(xiàn)個(gè)人資產(chǎn)的保值增值,讓財(cái)富人生無后顧之憂,避免因突然變故而陷入生活危機(jī)。現(xiàn)在高中生在理財(cái)上普遍存在三種認(rèn)識(shí)誤區(qū):1.沒有財(cái)可以理。現(xiàn)在正在求學(xué)階段,靠父母供養(yǎng),花錢的地方很多,存錢理財(cái)有難度,等將來上班自己賺錢了再理財(cái)。2.沒必要理財(cái)。自己知道父母掙錢不易,平時(shí)花錢懂得節(jié)約,自己雖然不會(huì)理財(cái),但也不是“月光族”,有時(shí)還能剩出些錢,因此沒必要理財(cái)。3.會(huì)理不如會(huì)掙。許多學(xué)生認(rèn)為只要將來考個(gè)名牌大學(xué),找份好工作,掙個(gè)高工資,不會(huì)理財(cái)也無所謂。針對(duì)這些錯(cuò)誤理財(cái)觀念,我將適度消費(fèi)、勤儉節(jié)約、艱苦樸素的觀念滲透到教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)花錢,有計(jì)劃、有目的的花錢。同時(shí),對(duì)學(xué)生群體當(dāng)中存在的攀比消費(fèi)、不合理消費(fèi)、借錢消費(fèi)等不良行為進(jìn)行教育。

二、保持良好的投資心態(tài)

雖然投資只是理財(cái)?shù)囊环N主要方式,但人們都希望通過投資來實(shí)現(xiàn)使資產(chǎn)保值增值的目的。投資不僅需要專業(yè)的知識(shí)和技巧,還必須具備良好的投資心態(tài)。有兩種投資心態(tài)很危險(xiǎn)尤其要不得。及時(shí),一夜暴富的投機(jī)心理,期望投資回收快收益高。利潤永遠(yuǎn)與風(fēng)險(xiǎn)成正比,高收益一定伴隨著高風(fēng)險(xiǎn)。因此在看到預(yù)期投資收益的同時(shí),更要理性分析,認(rèn)清其背后潛在的風(fēng)險(xiǎn),做好止盈,切忌貪心不足期望值過高,要為自己的投資設(shè)定合理盈利目標(biāo)和止損限額,穩(wěn)步盈利;第二,盲目跟風(fēng)的從眾心理,大伙投資啥我就投資啥。投資要綜合考慮自己的家庭狀況、資產(chǎn)情況、風(fēng)險(xiǎn)承受能力以及以往投資經(jīng)驗(yàn)等,進(jìn)行有選擇的理性投資。不要一味追求熱門的投資品種,也不要輕易涉足自己不熟悉的投資項(xiàng)目。

三、牢記投資理財(cái)原則

1、量入為出原則。要對(duì)自己家庭收支情況和未來資金使用計(jì)劃進(jìn)行量化分析,量入為出,并且留有適當(dāng)余地,先預(yù)留三到六個(gè)月的家庭日常生活基金,再根據(jù)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估情況,將富余資金按比例分層次進(jìn)行投資。理財(cái)計(jì)劃因年齡、收入、個(gè)性、特長愛好和專業(yè)知識(shí)不同而有很大差異,不能簡單復(fù)制模仿。2、長期穩(wěn)健投資原則。理財(cái)就是要讓個(gè)人資產(chǎn)跑贏通脹,提高家庭的生活品質(zhì),因此穩(wěn)健是應(yīng)放在首位。既要看到收益,更要看到潛在的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)要以長線投資為主,而不是短線投機(jī)。一般家庭可用于投資的資金量有限,“追漲殺跌”,頻繁換手,只能貢獻(xiàn)手續(xù)費(fèi)而不能讓個(gè)人財(cái)富增長。長期投資可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)。以購買股票為例,長期持股是一種投資行為,做企業(yè)股東靠企業(yè)發(fā)展贏利。短線持股,在股票價(jià)格波動(dòng)中賺取差價(jià)牟利是投機(jī)。3、分散風(fēng)險(xiǎn)原則。不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里。隨著國家金融市場的發(fā)展,居民可用于投資的品種越來越多,包括注意股票、債券、期貨、外匯、黃金、保險(xiǎn)、外匯、收藏、房地產(chǎn)等,同一類投資品種又可分為不同項(xiàng)目。每一種投資產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)程度都不同,要根據(jù)個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)承受能力靈活搭配投資組合。比如同時(shí)購買幾個(gè)不同行業(yè)的股票,藍(lán)籌股、潛力股、熱門股組合,就可以降低風(fēng)險(xiǎn),賺取股市上漲的平均利潤。

四、制定科學(xué)合理的理財(cái)規(guī)劃

每個(gè)家庭應(yīng)遵循理財(cái)原則,制定科學(xué)合理的家庭理財(cái)規(guī)劃,按照成熟穩(wěn)健的投資組合安排資產(chǎn),既可以滿足家庭生活的日常需要,又可以為家庭提供基本的保險(xiǎn)保障,同時(shí)還能夠通過投資使資產(chǎn)保值增值。現(xiàn)在比較通用的理財(cái)定律是“4321定律”,即40%用于投資房產(chǎn)及債券、股票、基金等;30%用于家庭生活開支;20%用于銀行存款,以備不時(shí)之需;10%用于保險(xiǎn)。當(dāng)然還可以根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、投資經(jīng)驗(yàn)等靈活調(diào)整保守型、穩(wěn)健型、激進(jìn)型等投資組合。在給學(xué)生傳授理財(cái)知識(shí)的同時(shí),我開展了形式多樣的理財(cái)探究活動(dòng),比如為自己家庭的制定詳盡的投資理財(cái)情規(guī)劃,與父母交流討論。或者為自己的制定學(xué)校的消費(fèi)理財(cái)規(guī)劃,鼓勵(lì)指導(dǎo)他們嘗試儲(chǔ)蓄以外的理財(cái)方式。

高中政治小論文:探究研究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高中思想政治課教學(xué)中,知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀是政治課的分類目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式。

具體體現(xiàn)就是:提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法面對(duì)實(shí)際問題,做出正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力;提高學(xué)生主動(dòng)參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的能力;提高學(xué)生在社會(huì)生活中正確處理競爭與合作關(guān)系的能力;培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力;增強(qiáng)學(xué)生依法辦事、依法維護(hù)自身權(quán)益的能力;發(fā)展學(xué)生采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù),收集、篩選社會(huì)信息的能力。培養(yǎng)這些能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,是高中思想政治課的重要任務(wù),也是學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)生活的題中應(yīng)有之義。

一、研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)就是教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,獲得結(jié)論的過程。

研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生對(duì)政治的興趣,加深了對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)了學(xué)生合作探究意識(shí)的提升,有利于學(xué)生的發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是其中的重要一種。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性、過程性的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的自主學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、交流和合作的能力以及用馬克思主義基本原理和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

近年來,我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式,把研究性學(xué)習(xí)放在了突出的地位,強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)全國基礎(chǔ)教育會(huì)議精神,我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教材都將培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐能力放在了突出地位。《普通高中政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))在課程的基本理念中指出:"關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互助的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。"

二、研究性學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)

通過研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,破除教師中心論,建立教師為主導(dǎo),學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究的多維互動(dòng),由機(jī)械模仿變?yōu)楹献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作、勤于創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍,建立平等、民主和互相尊重、互相負(fù)責(zé)的交往式師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣,有求異求變、求新求奇的心理,敢于向書本、向教師、向質(zhì)疑的勇氣,逐步提高學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問題的能力以及適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

"研究性學(xué)習(xí)"課程與各門學(xué)科課程存在著內(nèi)在聯(lián)系,是相輔相成的:"研究性學(xué)習(xí)"課程中所獲得的知識(shí)、技能,可以在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到拓展、加深;各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),可以在"研究性學(xué)習(xí)"課程中延伸、綜合、重組與提升;在某些情況下,"研究性學(xué)習(xí)"課程也可和某一些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

作為一種學(xué)習(xí)方式,"研究性學(xué)習(xí)"與思想政治課的教與學(xué)有著天然的匹配性。"研究性學(xué)習(xí)"可以加深學(xué)生對(duì)"馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論"的理解。政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論并不容易掌握。長期以來,我們對(duì)政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,要么劃劃背背,要么就理論講理論。但是,高中學(xué)生的閱歷淺,對(duì)理論問題的理解比較膚淺,泛泛而談,就本論本,只能使學(xué)生更加模糊,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,更無法為培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的覺悟打下理論基礎(chǔ)。

按照教育部的要求,學(xué)生學(xué)習(xí)政治課后應(yīng)養(yǎng)成以下能力:自學(xué)能力;收集、整理和分析資料的能力;文字和口頭表達(dá)能力:比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力;運(yùn)用歷史的、的、發(fā)展的觀點(diǎn),綜合分析問題的能力;創(chuàng)造思維能力;參加社會(huì)實(shí)踐的能力。""研究性學(xué)習(xí)"理論的提出,"研究性學(xué)習(xí)"方式的提出,為我們找到了解決這一難題的良好契機(jī)。我們不反對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本理論,相反,"研究性學(xué)習(xí)"是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的,但是,作為一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式,它更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的探索過程

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層面。作為學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程,可運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。作為課程形態(tài)的"探究性學(xué)習(xí)"是為"探究性學(xué)習(xí)方式"充分開展所提供的相對(duì)獨(dú)立、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),即在課程計(jì)劃之中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù),以更有利于學(xué)生從事"在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)"。無論是作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí),還是作為課程形態(tài)的專題探究性學(xué)習(xí),對(duì)著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育都有著重要意義。

研究性學(xué)習(xí)的探索離不開生活的大課堂。生活是思想政治課教學(xué)生長的土壤,離開了生活,政治課教學(xué)是無法進(jìn)行"無土栽培"的。要克服政治課教學(xué)的低效,就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生健康成長的需要。回歸學(xué)生的生活、回歸社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活。體驗(yàn)是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑;是主體情感的生長劑、是道德信念的穩(wěn)定劑、是能力形成的興奮劑。沒有體驗(yàn)和活動(dòng),思想政治課就喪失了其靈性和生存發(fā)展基礎(chǔ)。建立思想政治課課堂教學(xué)模式需要廣博的理論修養(yǎng),需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要探索精神,非一朝一夕之功。新課程改革的實(shí)施,要求我們一方面深思這些模式、學(xué)習(xí)這些模式、建構(gòu)這些模式、運(yùn)用這些模式,另一方面,更重要的是,完善這些模式,豐富和發(fā)展這些模式。

研究性學(xué)習(xí)還需要要選擇研究課題。不管學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景如何,不管選擇何種類型的課題,如果想提出具有研究價(jià)值和可行性的課題,學(xué)生除了需要仔細(xì) 觀察、積極思維,能從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處的能力外。"還必須具備一個(gè)重要的道德品質(zhì),即對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感,對(duì)自然的愛及對(duì)生命和人生的關(guān)懷"。否則就選不出有價(jià)值的課題。同時(shí),在尋求課題的過程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步,思考人與社會(huì)的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。"研究性學(xué)習(xí)"是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的。學(xué)生在獲得較大限度的自主權(quán)的同時(shí),也意味著要承擔(dān)比平時(shí)更大的責(zé)任。因相互的分工合作,每個(gè)成員的研究狀況直接影響著整個(gè)小組的研究進(jìn)程和質(zhì)量。每個(gè)小組成員的努力,既是對(duì)自己盡責(zé),也是對(duì)小組和其他成員盡責(zé)。

總之,高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識(shí)為主要目的,它鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行多向思維,從多角度、多層面地認(rèn)識(shí)同一事物,并善于把他們綜合為整體性認(rèn)識(shí),能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去對(duì)新情況做出價(jià)值判斷、經(jīng)驗(yàn)組合和改造,其結(jié)果不是現(xiàn)有的知識(shí)的積累,而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,不斷提高自己的創(chuàng)造能力。

高中政治小論文:高中政治學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

一、社會(huì)責(zé)任感的概念

社會(huì)責(zé)任感簡言之,就是對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,是一種個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí),也是一種覺悟。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主渠道就是高中政治教學(xué)。學(xué)生在高中階段對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足,缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn),還認(rèn)不清自己對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。所以高中政治教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)這個(gè)責(zé)任,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)責(zé)任感教育,以提升他們的社會(huì)責(zé)任感。

二、認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任感的重要性

社會(huì)責(zé)任感是人思想道德的核心,學(xué)生能否很好地遵守社會(huì)道德規(guī)范,一定程度上取決于其對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生有了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,那么他就會(huì)自覺地遵守道德規(guī)范。

三、當(dāng)前高中政治學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在的問題

(一)對(duì)學(xué)生的期望過高

高中時(shí)期是學(xué)生成長過程中的一個(gè)較為重要的階段,是人生的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,他們沒有太多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn),并且在父母的百般呵護(hù)下,獨(dú)立性較差,不能克服各種困難,對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)不足。加上學(xué)生將自己所有的精力都放在了主修課程的學(xué)習(xí)上,因此并不是很注重自身社會(huì)責(zé)任感的提升。

(二)缺乏實(shí)踐

高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要是理論課程的教授,在政治學(xué)習(xí)中,學(xué)生只記住了課本上的理論,而沒有對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寬,僅僅只是學(xué)到了理論,而缺少必要的實(shí)踐,因此就導(dǎo)致他們不能真正解決現(xiàn)實(shí)中的一些難題。例如高中生對(duì)社會(huì)生活中的大多事情在理論上都是清楚的,但是真正去實(shí)際解決的時(shí)候,就不知道如何是好了。這種理論與實(shí)際相脫節(jié)的情況,必定造成學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺乏。

(三)政治教學(xué)沒有以學(xué)生為主體

政治課要以尊重、信任學(xué)生為基礎(chǔ),教師授課時(shí)要做到讓學(xué)生自主選擇、自我判斷。讓他們自己理解、明確社會(huì)責(zé)任,以激發(fā)他們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻＝處熢诼男凶约毫x務(wù)與權(quán)力的同時(shí),也要尊重學(xué)生的各種權(quán)利,這是最基本的教育方法。然而,政治課堂上,教師卻忽略了自己在教學(xué)中的作用,只是一味地講解課程,對(duì)臺(tái)下的學(xué)生關(guān)心不夠。

(四)學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

隨著世界的發(fā)展,國與國之間的來往越來越密切,但是在國際交往的同時(shí),不免有不良的風(fēng)氣傳入國內(nèi),對(duì)學(xué)生造成不良的影響。如部分學(xué)生在學(xué)校里沒有讀書的欲望,自甘墮落,對(duì)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任一概不知,逐漸個(gè)人主義化,遠(yuǎn)離了社會(huì)的核心。

四、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

(一)提取社會(huì)責(zé)任感的教育內(nèi)容

政治課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具,由于學(xué)生很多正確的認(rèn)知與觀點(diǎn)還沒有真正確立,因此對(duì)政治課程的內(nèi)容大多不能予以深刻理解,這就需要教師細(xì)心的講解。教師必須要有耐心,分析好教材,抓住學(xué)生的心理,對(duì)教材中的各種問題要對(duì)學(xué)生詳細(xì)闡述,例如:人口、資源、環(huán)境、權(quán)力與義務(wù)等問題。

(二)讓學(xué)生自主探究

好的教育效果單靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要靠學(xué)生的主動(dòng)性,靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。教師可以組織討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng),以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知的興趣,學(xué)生有了興趣,自然就不會(huì)對(duì)這門課程感到厭倦。教師偶爾可以在討論會(huì)上提出一個(gè)或多個(gè)有難度的問題,利用爭強(qiáng)好勝的心理促使他們多思考,這樣對(duì)學(xué)生而言是百利而無一害的。此外,還可以搞一些模擬活動(dòng),使學(xué)生扮演各種不同的角色,創(chuàng)造真實(shí)的情境,從而讓學(xué)生積極投入的一種教學(xué)方式。還可以從高中政治新課程中找一些相對(duì)有意義的課題,讓學(xué)生進(jìn)行研究,再做一些社會(huì)調(diào)查,這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí),而且還能提高他們各方面的素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感從點(diǎn)滴做起

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不是一朝一夕的事,需要在日常生活中慢慢積累,從學(xué)生入學(xué)的時(shí)候,就要開始培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生守則和行為規(guī)范,對(duì)每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求,在校園中建造一種和諧的氣氛、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,爭取讓每個(gè)學(xué)生都形成良好的責(zé)任意識(shí)與道德情操。

(四)教師要做好榜樣

要想教育好學(xué)生,教師首先要端正自己,在學(xué)生面前樹立好榜樣。好的榜樣是最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心力量的,教師在與學(xué)生朝夕相處的過程中,必須要高度重視自己的言行舉止,以身作則。

(五)多學(xué)科、多角度地培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感

在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感方面,要將高中政治與其他各學(xué)科結(jié)合起來,使各學(xué)科教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí),能夠注意融合社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)內(nèi)容,以加大學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)力度。我們還可以在校園內(nèi)加大對(duì)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的宣傳力度,例如在校園內(nèi)貼上宣傳標(biāo)語,偶爾抽出時(shí)間為學(xué)生播放一些利于增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的電影等。

五、結(jié)語

目前,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)際效果并不理想。為了提升我國人民的整體道德水準(zhǔn),學(xué)校要著重培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,改變教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量,使廣大高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成高標(biāo)準(zhǔn)的思想道德認(rèn)識(shí),感受到自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,提升自己的整體素質(zhì)。

高中政治小論文:談高中政治綜合教學(xué)探索

通過對(duì)人教版政治課程的綜合探究課的研究,我們可以看出政治課的教學(xué)重點(diǎn)不單是以前傳統(tǒng)的政治理論和概念,還包括引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。通過綜合探究課程的開展,來幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。按照人教版的高中政治書的編排,綜合探究課被安排在每單元的結(jié)尾,是該單元重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容的總結(jié)和升華。每個(gè)單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的作用,理論課為綜合探究奠定了理論基礎(chǔ),綜合探究課是理論的具體應(yīng)用。比如《生活與哲學(xué)》這一板塊中的“走進(jìn)哲學(xué),問辯人生”中,既總結(jié)了美好生活和時(shí)代精神等課程內(nèi)容的主要思想,又將上述理論課中的觀點(diǎn)加以深化。在政治教材的結(jié)構(gòu)上,綜合探究課在拓展同學(xué)們視野的同時(shí)具有承上啟下的作用。

一、多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個(gè)鮮明特點(diǎn)就是探究課的形式多樣。比如《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊是新課改后學(xué)生首次接觸到此類內(nèi)容,因此教師專門明確了探究活動(dòng)的目標(biāo),給出了一些探究的建議,明確了探究的方向和研究路徑,旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學(xué)》等模塊的綜合探究課就與《經(jīng)濟(jì)生活》不同,如《文化生活》模塊較之《經(jīng)濟(jì)生活》,減少了探究方法上的敘述,豐富了探究的內(nèi)容,以更多的事例材料來提高學(xué)生的綜合探究能力。此外,綜合探究課的載體也更加豐富,除了有最基本的文字資料外,還包括許多圖文并茂的資料,這些資料的趣味性和可讀性都更強(qiáng),能幫助學(xué)生加深對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的把握程度。

二、如何利用好高中政治的綜合探究課

1.重視開展綜合探究活動(dòng)在新課程理念下,自主探究和合作學(xué)習(xí)的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學(xué)生的綜合探究能力和素質(zhì)而設(shè)置的,因此教師要重視綜合探究活動(dòng)的開展,為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)綜合利用體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索和勇于創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高其解決實(shí)際問題的能力。

2.精心設(shè)計(jì)綜合探究的課題教師除了要從思想上認(rèn)清綜合探究課的意義之外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)有效的綜合探究課題。人教版高中政治教材中的綜合探究課題有16個(gè),但并不意味著都要進(jìn)行探究,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了取舍并進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),以求獲得理想的效果。我選擇了《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》這一課題作為探究的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“我校校友成功創(chuàng)業(yè)的調(diào)查”和“本地外來務(wù)工人員工作情況之調(diào)查”等課題供學(xué)生選擇,將全班學(xué)生分成若干的小組,讓各個(gè)小組自行擬定探究的計(jì)劃、明確分工、開展社會(huì)調(diào)查、搜集整理好資料之后進(jìn)行課題匯報(bào)和成果展示。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)際調(diào)查和探究,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升,較好地完成了此次綜合探究活動(dòng)的任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)綜合探究的課題時(shí),要避免過于空泛的目標(biāo)和內(nèi)容,要選擇操作性較強(qiáng)、能引起學(xué)生參與熱情的課題。這樣才能真正起到正確的導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。總之,綜合探究課是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,提升其綜合素質(zhì)的重要途徑。教師要充分利用教材中、生活里豐富的資源,認(rèn)真實(shí)施政治課程的綜合探究,使得綜合探究課程能取得理想的效果。

高中政治小論文:場域變遷后高中政治前言課教學(xué)的策略

新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運(yùn)用案例來呈現(xiàn)理論知識(shí)，使課程的學(xué)習(xí)趨于生活化、現(xiàn)實(shí)化；突出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等。然而，要在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)這些變化并非易事，特別是對(duì)高一新生來說尤其困難。

一、場域變遷過程中存在的問題

就政治學(xué)科本身而言，初、高中兩個(gè)階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會(huì)學(xué)科相比，高中政治教材不但是獨(dú)立編制、自成體系的，而且在知識(shí)性、理論性、系統(tǒng)性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會(huì)學(xué)科都是開卷考試的，這直接導(dǎo)致“學(xué)校忽視、家長輕視、學(xué)生無視”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習(xí)的有效銜接；，從教學(xué)目標(biāo)來講，初中教育主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而高中教學(xué)則更加重視能力的培養(yǎng)。鑒于上述問題，隨著教育場域的變化（即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，本文主要指初中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)向高中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。），如何上好高中政治前言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的有效性，貫徹和實(shí)施新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中政治課教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等來說都是至關(guān)重要的。

二、場域變遷后的前言課現(xiàn)狀

對(duì)于高中政治前言課，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師并不重視，究其原因大多集中在這樣幾個(gè)方面：其一，沒什么可說的，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法可在今后的教學(xué)過程中展開；其二，內(nèi)容不怎么重要，幾乎沒什么考點(diǎn)，講不講無所謂；其三，課時(shí)較緊，把寶貴的教學(xué)時(shí)間花在“前言”上，不劃算。然而事實(shí)并非如此，很多學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)仍然停留在初中階段的思維，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內(nèi)容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)就存在偏差和誤解，學(xué)習(xí)方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。

那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)。

三、場域變遷后的前言課教學(xué)策略

（一）、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，也是推動(dòng)學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

措施一：在高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因?yàn)檫@樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產(chǎn)生心理上的互動(dòng)效應(yīng)。接下來讓學(xué)生對(duì)于今后政治課的期待暢所欲言，并對(duì)老師的教學(xué)提出設(shè)想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學(xué)生對(duì)于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

措施二：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來自對(duì)新奇事物的追求。生動(dòng)形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂，更能在培養(yǎng)能力，陶冶情操的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時(shí)政？最感興趣的國內(nèi)外大事是什么？”這一問題作開場白，引起同學(xué)們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個(gè)主題；確定一位代表發(fā)言，班級(jí)分享和評(píng)價(jià)。在該互動(dòng)活動(dòng)中，獨(dú)立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與，避免學(xué)生的依賴性。組內(nèi)交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)：“我們是在共同解決一個(gè)問題”。除此之外，也給學(xué)生一個(gè)先期導(dǎo)向，讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的重要性，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習(xí)和過程功能的矛盾，使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

措施三：結(jié)合各小組的發(fā)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變化，將備課過程中準(zhǔn)備的一些假期中國內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政新聞以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中涉及內(nèi)容廣泛，圖文并茂，既有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也有政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問：“在上述現(xiàn)象中，哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，興趣被激發(fā)出來了。

這一過程教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，較大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。為在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政，關(guān)注生活的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理解內(nèi)容明確學(xué)習(xí)的重要性

這節(jié)課在知識(shí)點(diǎn)上，要完成“經(jīng)濟(jì)”這一抽象概念及經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟(jì)”概念，它就是一條知識(shí)脈絡(luò)，貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》的四個(gè)單元。如何突破？

措施一：如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢？學(xué)生們不約而同地回答：“與錢有關(guān)的現(xiàn)象。”一方面，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的合理性，另一方面，下發(fā)《家庭經(jīng)濟(jì)生活問卷調(diào)查表》，通過實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)得出，我們的經(jīng)濟(jì)生活離不開物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實(shí)際關(guān)系密切，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時(shí)回歸教材，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中對(duì)于經(jīng)濟(jì)概念的解釋，從具體到抽象，達(dá)到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學(xué)生運(yùn)用這一概念，去理解分辨哪些時(shí)政新聞屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又從抽象到具體，這樣一個(gè)演繹過程，使學(xué)生將理論知識(shí)又

還原到現(xiàn)實(shí)生活中，真正讓其感受到學(xué)習(xí)高中政治課的有用性，提高了教師教學(xué)的有效性。 措施二：講述本地現(xiàn)實(shí)生活中（發(fā)生在學(xué)生身邊）的真實(shí)經(jīng)濟(jì)故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”——浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來，已在全國25個(gè)省、市、自治區(qū)的160多個(gè)城市開設(shè)“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個(gè)百萬富翁，實(shí)現(xiàn)6000多人的就業(yè)。是全國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，也是一家全國性的連鎖經(jīng)營企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會(huì)我們的生活離不開經(jīng)濟(jì)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)知識(shí)會(huì)給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)知識(shí)有用、不難，有研究價(jià)值，初步感知這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，從而產(chǎn)生以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的視角思考經(jīng)濟(jì)問題的需求，為學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》打好基礎(chǔ)。至此，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。

（三）、掌握方法注重教學(xué)的有效性

高中政治課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的具有復(fù)雜情感的人，前言課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考，更重要的是要讓他們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有的、深刻的認(rèn)識(shí)的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及公民更多的社會(huì)責(zé)任，并將其轉(zhuǎn)化為理想信念，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，由此真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值。

前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)知識(shí)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式等有所了解，從而實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程就學(xué)習(xí)方法適時(shí)導(dǎo)入。向?qū)W生提出以下建議：（1）課前預(yù)習(xí)，完成教材知識(shí)的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發(fā)表觀點(diǎn)，參與小組活動(dòng)。（3）關(guān)心時(shí)政，理論聯(lián)系實(shí)際，能為教學(xué)提供很好的材料。其實(shí)，這里不僅是為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》導(dǎo)入方法，也是為整個(gè)高中階段政治課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入了方法。

一節(jié)課要完成以上目標(biāo)，必須增強(qiáng)教學(xué)的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學(xué)信息資料，但必須典型，因此教學(xué)資料的選擇很重要，這是情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，現(xiàn)成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應(yīng)該有一組邏輯性較強(qiáng)的啟發(fā)性問題，既能節(jié)約時(shí)間，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。

高中政治《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課，從學(xué)科教學(xué)來說，是整個(gè)高中階段政治課的及時(shí)課，言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣，言的能否感受到學(xué)習(xí)的意義，言的能否引導(dǎo)教學(xué)的行為，關(guān)系到整個(gè)高中階段政治教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。

高中政治小論文:高中政治課堂小組合作的實(shí)用性

一、合適的論題是小組合作討論的重點(diǎn)

小組討論在高中的政治教學(xué)中,是比較重要以及常用的教學(xué)模式。在課堂中使用小組合作的討論模式是較為輕松靈活的,雖課時(shí)是比較有限的,但也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言,并且在此氛圍中還能讓內(nèi)向的學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣,在討論中不斷深入。

一般情況下所討論的題目一定是學(xué)生比較關(guān)注的,例如:蘇教版高中政治中所包含的“馬克思主義中國化”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)這一命題是哪位領(lǐng)導(dǎo)人提出的、并且提出這個(gè)命題的報(bào)告是什么等都會(huì)存在興趣。所以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,通過學(xué)生的討論、歸納、分析以及思考,再通過教師的引導(dǎo),會(huì)對(duì)這些問題有所掌握,會(huì)清晰地了解到《論新階段》是提出這個(gè)命題的;我國領(lǐng)導(dǎo)人中是將這個(gè)命題提出的。討論的方式讓學(xué)生對(duì)此問題的記憶更加深刻。

二、討論的過程中要設(shè)置合理的疑問

高中政治的小組合作討論中,一定會(huì)涉及疑問的設(shè)定,此疑問要具備針對(duì)性,政治學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常產(chǎn)生的疑問要作為重點(diǎn),將這類疑問通過討論解決,才可以達(dá)到有效性。例如:在蘇教版高中政治“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”一章節(jié)中,自學(xué)是討論前必要的階段,要讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有一個(gè)大概的了解,在自學(xué)的階段學(xué)生會(huì)總結(jié)出所得出的疑問,擁有這些疑問,才能夠在討論中就這些疑問進(jìn)行討論,效果才會(huì)更加突出。

這時(shí),教師應(yīng)該舉出一些現(xiàn)實(shí)和歷史的現(xiàn)象,要對(duì)學(xué)生說明腐敗現(xiàn)象只是少數(shù)的,黨的領(lǐng)導(dǎo)下腐敗的現(xiàn)象是由個(gè)人的行為所發(fā)生,然后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的討論,讓學(xué)生想到自己的家人以及朋友,在擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)情況下,在一定程度上黨員是廉潔、正直的,腐敗的現(xiàn)象根本不能夠?qū)h有所影響,并且黨一直擁有著反腐的決心,在學(xué)生激烈的討論之后,要讓學(xué)生認(rèn)清腐敗問題雖存在,可是一定要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),因?yàn)辄h領(lǐng)導(dǎo)一直采用著有利、有效的措施來解決類似情況。通過此問題的討論,一方面能夠讓學(xué)生的思路理順,另一方面還會(huì)讓學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解,讓思想覺悟方面得到提升,該課堂的教學(xué)效果也得到了提升。

三、總結(jié)

根據(jù)以上的論述,在高中政治的課堂教學(xué)中增添小組合作,是具備一定有效性的,可也是一項(xiàng)重要并長期的任務(wù)。教師要在政治的教學(xué)中,應(yīng)用創(chuàng)新的觀念,思考有效性的教學(xué)方式,教師自身的教學(xué)水平有所提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績才會(huì)得到提升。