引論：我們?yōu)槟砹?3篇護(hù)理畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 研究對(duì)象
以我院2010級(jí)護(hù)理學(xué)院1-6班300名護(hù)生為研究對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字表分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎(chǔ)文化和在校所學(xué)課程比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個(gè)人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權(quán)。
2 方法
2.1 考核方法
實(shí)驗(yàn)組采取OSCE考核法。專業(yè)任課教師和臨床兼職教師的指導(dǎo)SP病人準(zhǔn)確的模擬某一臨床病種，并根據(jù)臨床的真實(shí)案例設(shè)計(jì)出與考核密切相關(guān)的臨床模擬病例?？忌鶕?jù)所給病例了解病人基本情況，分析病情和設(shè)計(jì)護(hù)理計(jì)劃。考核流程包括入院介紹開始，一般資料收集，癥狀與體征的評(píng)估，提出護(hù)理方案和在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)施操作。對(duì)照組的考生按照傳統(tǒng)考核方法在醫(yī)學(xué)模擬病人身上實(shí)施單項(xiàng)護(hù)理操作。本次考核監(jiān)考教師由我院護(hù)理學(xué)院專職教師和鹽城第一人民醫(yī)院各科護(hù)士長(zhǎng)兼我院護(hù)理學(xué)院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行監(jiān)考。
2.2 評(píng)價(jià)方法
自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷測(cè)評(píng)考核效果。問(wèn)卷根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)編制，采用很好，好，一般，較差，差五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，計(jì)分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)護(hù)理權(quán)威專家審核和修改，信度和效度通過(guò)測(cè)量符合要求?？忌Y(jié)束考核后發(fā)放問(wèn)卷，共300份，回收問(wèn)卷300份，回收率100%，并且都為有效問(wèn)卷。用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。
3 考核結(jié)果調(diào)查及評(píng)價(jià)
調(diào)查結(jié)果見表1。
4 討論
4.1 目前，護(hù)理操作能力評(píng)估是醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)估的棘手問(wèn)題同時(shí)也是熱點(diǎn)話題。大多數(shù)護(hù)理高職院校操作考核偏重于動(dòng)作規(guī)范性和熟練度，而忽視了操作對(duì)象和所處環(huán)境存在著差異，在考核過(guò)程中也無(wú)法體現(xiàn)護(hù)生的溝通能力及對(duì)病情的判斷和動(dòng)態(tài)評(píng)估能力。特別是對(duì)于護(hù)理畢業(yè)生，他們已經(jīng)在臨床實(shí)習(xí)一年，傳統(tǒng)的考核模式已無(wú)法全面衡量他們的護(hù)理能力。OSCE考核模式是臨床評(píng)估實(shí)習(xí)醫(yī)生操作能力的首選考核方案，我院護(hù)理學(xué)院決定大膽采取OSCE模式考核應(yīng)用于護(hù)理畢業(yè)生實(shí)踐考核。通過(guò)考核的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的調(diào)查問(wèn)卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認(rèn)可度。多數(shù)考生認(rèn)為OSCE考核有助于培養(yǎng)護(hù)生的整體護(hù)理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結(jié)合起來(lái)，并且有助于系統(tǒng)化貫徹護(hù)理程序，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用護(hù)理程序，使其在今后的工作崗位上將應(yīng)用整體護(hù)理理念去全面護(hù)理病人并形成一種自然而然的、習(xí)慣化的行為。
4.2 本次考核的另外一個(gè)顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數(shù)護(hù)生反應(yīng)，與SP病人溝通交流和對(duì)SP病人進(jìn)行身體評(píng)估和臨床真實(shí)操作環(huán)境相似，有利于反映臨床護(hù)理的真實(shí)水平，同時(shí)提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項(xiàng)臨床護(hù)理基本操作可能發(fā)生的情況或意外設(shè)計(jì)入病例，并在SP病人身上有所體現(xiàn)，讓護(hù)生對(duì)此作出判斷，并做應(yīng)急處理，教給護(hù)生沉著、冷靜、遇事果斷的應(yīng)對(duì)方法，以提高護(hù)生的應(yīng)急能力。此外，本次考核應(yīng)用的是SP病人而不是生物模擬人更真實(shí)的反應(yīng)護(hù)生的人文關(guān)懷思想和倫理道德意識(shí)。為日后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。
4.3 通過(guò)和對(duì)照組的問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析對(duì)比，OSCE考核模式在十二個(gè)護(hù)生的能力提升方面都占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，并且P
【參考文獻(xiàn)】
篇2
加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系，已成為高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題：如頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不符；企業(yè)重視學(xué)生勞動(dòng)輕視學(xué)生培養(yǎng)，協(xié)管職責(zé)缺失；學(xué)校重視實(shí)習(xí)單位落實(shí)輕視學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理，監(jiān)管職責(zé)淡化；學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式；頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策不到位。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果，影響著高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，制約著高職學(xué)校的發(fā)展。有鑒于此，本課題旨在通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、高職院校三方面調(diào)查獲得豐富的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，了解學(xué)生校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)影響校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因作探索性研究，構(gòu)建適合高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理和保障體系。
要確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須要有充足的準(zhǔn)備和完善的機(jī)制。以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例，我院圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理科學(xué)的發(fā)展，秉承“人本關(guān)懷，全程照護(hù)”的服務(wù)理念，加強(qiáng)對(duì)外合作，充分利用附屬醫(yī)院和校外實(shí)習(xí)基地的資源。推進(jìn)護(hù)理專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制，共建院校合作平臺(tái)，夯實(shí)“院校融通、學(xué)做一體、實(shí)境育人”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，制定符合高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體實(shí)施方案歸納如下：
1 強(qiáng)化實(shí)踐育人，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)
通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力將護(hù)理專業(yè)建成在國(guó)內(nèi)有較大影響、綜合實(shí)力強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式可供示范的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；并將護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成樂(lè)山市醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)繼續(xù)教育基地和樂(lè)山市護(hù)理技能培訓(xùn)考核中心。學(xué)院是首批被教育部等六部委確定的護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地。
近年來(lái)建設(shè)和完善了人體科學(xué)館、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、ICU護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室等。確保各種實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到98%以上，其中核心技能實(shí)訓(xùn)達(dá)100%，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占校內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)40%以上。確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的頂崗能力達(dá)到要求。
2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)力度，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)動(dòng)
校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范建設(shè)是保證高職院校教育教學(xué)的重要前提、是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊(duì)伍十分有效的途徑，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)就顯得十分必要。每年護(hù)理系新建校外實(shí)訓(xùn)基地3～5所，目前共建有校外實(shí)訓(xùn)基地54所，其中三級(jí)甲等醫(yī)院22所，示范性實(shí)訓(xùn)基地兩所，緊密性實(shí)訓(xùn)基地2所，合格實(shí)訓(xùn)基地50所。學(xué)院與每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地均簽訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確雙方在學(xué)生實(shí)習(xí)與管理中的職責(zé)。由三所附屬醫(yī)院（其中兩所非直屬附屬醫(yī)院）和包括川大華西附屬第一人民醫(yī)院、四川省人民醫(yī)院、總院、樂(lè)山市人民醫(yī)院、武警四川總隊(duì)醫(yī)院等校外教學(xué)或?qū)嵙?xí)醫(yī)院的構(gòu)建，為“院校融通、學(xué)做一體、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了保證。
3 做好實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作
圖1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理示意圖
對(duì)頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)和影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量因素開展研究，制定出管理計(jì)劃并認(rèn)真施行，同時(shí)不斷總結(jié)提高。本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要為二級(jí)甲等以上醫(yī)院，崗位采用學(xué)院統(tǒng)一安排和學(xué)生自主頂崗相結(jié)合的方式進(jìn)行落實(shí)，其中統(tǒng)一安排的崗位做到與課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，主要選擇課程開發(fā)合作單位、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題合作單位和學(xué)院就業(yè)基地；而學(xué)生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請(qǐng)表》，由專業(yè)主任審核崗位的專業(yè)吻合度及企業(yè)指導(dǎo)教師的符合度。確定崗位后學(xué)生需和學(xué)校、企業(yè)共同簽訂三方協(xié)議，專業(yè)依據(jù)崗位類型下達(dá)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書。針對(duì)頂崗學(xué)生分布相對(duì)分散的特征，為強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控與考核，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段以及校企緊密合作關(guān)系，實(shí)施了由1個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)（頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站）、2個(gè)課程目標(biāo)（學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能提升）、3個(gè)監(jiān)控要素（工作狀態(tài)、指導(dǎo)狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)）、4種指導(dǎo)途徑（WEB交互、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、EMAIL指導(dǎo)）、5項(xiàng)考核內(nèi)容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質(zhì)量考核、總結(jié)答辯考核）組成的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，具體工作方案如圖1所示。
4 健全畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系
保障體系的建立可以在一定程度上對(duì)高職院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)，引導(dǎo)高職院校切實(shí)有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作教育人才培養(yǎng)模式。確保高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)的體系。如連錄虎強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)管理舉措以防止可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，主張建立完整的管理體系?！雹?/p>
（1）在校的能力導(dǎo)向，確保了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的能力。堅(jiān)持從崗位職業(yè)能力分析入手、以護(hù)理崗位所需能力與素質(zhì)為核心，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和基于工作過(guò)程的護(hù)理專業(yè)課程體系，形成了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)；加強(qiáng)選修課程設(shè)置，注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對(duì)主干課程的建設(shè)，并與醫(yī)院、企業(yè)合作共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。力求做到專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求相對(duì)接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求和國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與一線工作過(guò)程相對(duì)接，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，首先需進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備與動(dòng)員，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中教師要指導(dǎo)到位、關(guān)愛(ài)到位，實(shí)習(xí)結(jié)束后要注重總結(jié)與提升?！雹谠趯?shí)際運(yùn)用中也可融入。
（2）完整的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。我院是在分管副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院教務(wù)處，護(hù)理系教務(wù)辦，護(hù)理系專業(yè)主任，護(hù)理系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，醫(yī)院醫(yī)教科（醫(yī)務(wù)科）和護(hù)理部共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的教育、管理和培養(yǎng)，制定教學(xué)和實(shí)習(xí)管理制度，編寫實(shí)綱和實(shí)習(xí)手冊(cè)，使實(shí)踐基地的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。護(hù)理系教務(wù)辦負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)人員，發(fā)放實(shí)習(xí)生反饋記錄表；組織召開一年一次的實(shí)習(xí)工作會(huì)議，參與實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教老師會(huì)議，研討新形勢(shì)下改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的辦法，使之更趨完善。專業(yè)主任根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂實(shí)綱。進(jìn)一步修訂《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程全程監(jiān)控。修訂后的《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》以學(xué)生完成各科實(shí)習(xí)項(xiàng)目為重點(diǎn)，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)中學(xué)生項(xiàng)目完成情況，并由帶教老師作出評(píng)價(jià)。學(xué)院對(duì)評(píng)價(jià)條目進(jìn)行細(xì)化，要求帶教老師對(duì)評(píng)價(jià)欄目逐欄作出評(píng)判，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。確保每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（3）專人實(shí)習(xí)管理。護(hù)理系教務(wù)辦負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)人員，發(fā)放實(shí)習(xí)生反饋記錄表；定期召開實(shí)習(xí)工作聯(lián)系會(huì)議和各實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教老師會(huì)議。護(hù)理系教務(wù)辦，護(hù)理系專業(yè)主任，護(hù)理系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)各實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)生的定期巡回檢查，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況和醫(yī)院對(duì)學(xué)院教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控。
篇3
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
以我院2012年到2013年接受的128例護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生為研究對(duì)象，采取調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)實(shí)習(xí)生開展調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷128例，收回問(wèn)卷128例。
2.方法
問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括畢業(yè)生求職心理、求職途徑以及求職準(zhǔn)備，在統(tǒng)一地點(diǎn)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以不記名的方式收回，分析調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)學(xué)生就業(yè)心理。
二、結(jié)果
對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果如下：選擇直接就業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)，占到89.8%，選擇深造的占7.0%，其他占3.2%，選擇直接就業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)保持樂(lè)觀心態(tài)；115例直接就業(yè)的學(xué)生中，國(guó)有綜合醫(yī)院的就業(yè)占87.0%，選擇社區(qū)醫(yī)院就業(yè)占4.3%，選擇私立醫(yī)院就業(yè)占到6.1%，其他就業(yè)方向占2.3%；就業(yè)首要考慮因素方面，以發(fā)展事業(yè)作為首要考慮因素的占58.6%，以提高自身素質(zhì)為首要考慮因素占33.6%，其他占7.8%；薪酬方面，初始就業(yè)將薪酬定在1500～2000的占33.6%，2000～2500的占50.8%，2500以上的占15.6%。
三、討論
護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)是畢業(yè)生以及護(hù)理院校在畢業(yè)季首要考慮的因素，畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好就業(yè)可以綜合反映出學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。本次調(diào)查的幾個(gè)主要方面是就業(yè)方向、就業(yè)單位、就業(yè)首要考慮因素、初步就業(yè)待遇。從這幾個(gè)方面對(duì)護(hù)理?？飘厴I(yè)生的就業(yè)心理做一個(gè)分析。
調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)，部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造?；诖耍瑥淖o(hù)理院校角度來(lái)看，應(yīng)該給學(xué)生提供多樣的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速就業(yè)?？梢怨膭?lì)學(xué)生走向社區(qū)，多途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前，多數(shù)學(xué)生愿意選擇公立醫(yī)院或者綜合大型醫(yī)院就業(yè)，不愿意向私立醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院就業(yè)，這會(huì)使就業(yè)面變窄。選擇直接就業(yè)的學(xué)生應(yīng)該先實(shí)現(xiàn)就業(yè)，然后再擇業(yè)，放寬眼界，努力使自己的就業(yè)面更加寬廣。
為實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生盡快就業(yè)，學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)率。學(xué)校對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)應(yīng)該高度重視，鞏固提高學(xué)生的基本能力。學(xué)生早期接觸臨床，應(yīng)該改變以往的實(shí)習(xí)模式，努力做到理論、實(shí)驗(yàn)、病房教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)等為一體，使學(xué)生的綜合能力獲得提高。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)行“一對(duì)一”的實(shí)習(xí)模式，由專業(yè)護(hù)理人員對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保能夠取得良好的實(shí)現(xiàn)效果。護(hù)理專業(yè)人員應(yīng)該讓實(shí)習(xí)生充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，將在護(hù)理院校中學(xué)到的臨床護(hù)理知識(shí)更好運(yùn)用到護(hù)理實(shí)踐中，提高自身綜合護(hù)理技能。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)校應(yīng)該與一些醫(yī)院簽訂用人合同，使學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)有充分保障。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)用人單位的要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好符合用人單位的要求。護(hù)理院校應(yīng)當(dāng)建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使自身專業(yè)素養(yǎng)能夠獲得有效提高。
護(hù)理?？飘厴I(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把提高自身技能放在首位，對(duì)薪酬待遇保持一個(gè)正確的心態(tài)。本次調(diào)查中，畢業(yè)生對(duì)薪酬待遇的要求總體保持在一個(gè)合理水平，沒(méi)有過(guò)高的要求，比較切合實(shí)際。作為剛畢業(yè)的護(hù)理專科畢業(yè)生，就業(yè)后也會(huì)有一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期，在實(shí)習(xí)期中工資待遇較低，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況應(yīng)該有清楚的了解，擺正心態(tài)。有的畢業(yè)生在畢業(yè)之初對(duì)薪酬要求較高，而實(shí)際情況與此有較大差距，從而在心理上出現(xiàn)落差，因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)該利用實(shí)習(xí)期努力提高專業(yè)技能，提高自身綜合素質(zhì)，使護(hù)理水平獲得有效提高。
護(hù)理專科畢業(yè)生應(yīng)該樹立多元化的就業(yè)意識(shí)，可以選擇向基層就業(yè)。當(dāng)今，高校畢業(yè)生總量不斷增加，公立醫(yī)院以及大型綜合醫(yī)院正式編制有限，不能完全滿足當(dāng)今就業(yè)需要，這就需要學(xué)生樹立多元化的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多途徑就業(yè)。護(hù)理院校引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀，使學(xué)生采取積極主動(dòng)的心態(tài)，尋求合適的崗位。目前，基層醫(yī)療單位往往對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才有大量需求，學(xué)生就業(yè)可以選擇向基層傾斜。我國(guó)目前醫(yī)療體制改革正在開展，國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療設(shè)施和條件進(jìn)行不斷改善，可以為畢業(yè)生提供更多的機(jī)會(huì)和更加廣闊的發(fā)展空間。護(hù)理專科畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該具有靈活性，部分學(xué)生就業(yè)觀念具有較大局限性，只限制在某一方面，眼界沒(méi)有放開，導(dǎo)致很多就業(yè)機(jī)會(huì)喪失。因此，具有靈活的就業(yè)觀念，對(duì)提高就業(yè)率有重要幫助。
篇4
1臨床資料
本組28名男護(hù)生均為高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)本科生，年齡22～23歲，實(shí)習(xí)時(shí)間7～15天，采用一對(duì)一臨床帶教。通過(guò)總結(jié)他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，取得較滿意的教學(xué)效果。
2存在問(wèn)題
2.1帶教老師問(wèn)題
2.1.1缺乏帶教男護(hù)生的經(jīng)驗(yàn)，自信心不足大多數(shù)帶教老師對(duì)女護(hù)生的臨床帶教有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而缺乏對(duì)男護(hù)生的帶教經(jīng)驗(yàn)，帶教仍以帶女護(hù)生的方式為男護(hù)生帶教，沒(méi)有因人而異，因才施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,加上產(chǎn)婦拒絕男護(hù)生護(hù)理，難以完成教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)男護(hù)生從未見過(guò)真實(shí)的、會(huì)陰、月經(jīng)等，對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)存在神秘又羞澀心理，他們會(huì)提出一些女生不可能提出的問(wèn)題，使教師不知如何應(yīng)對(duì)。
2.1.2對(duì)男護(hù)生存在偏見認(rèn)為男護(hù)生畢業(yè)后不可能從事產(chǎn)科病房護(hù)理工作，學(xué)不學(xué)或教不教都無(wú)所謂;產(chǎn)科護(hù)理工作常涉及病人的隱私部位,男護(hù)生做任何操作均須由老師同行,且男護(hù)生的操作常遭到產(chǎn)婦的拒絕，帶教壓力大。
2.2學(xué)生問(wèn)題
2.2.1對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足許多男護(hù)生是在不了解護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵的情況下報(bào)考護(hù)理專業(yè),盡管通過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)內(nèi)涵教育,大部分男護(hù)生對(duì)從事該專業(yè)仍然存在疑惑，更何況是傳統(tǒng)觀念中帶有神秘色彩的產(chǎn)科，實(shí)習(xí)期間又時(shí)常遇到產(chǎn)婦不愿意接受的尷尬，他們認(rèn)為自己畢業(yè)后不會(huì)從事產(chǎn)科護(hù)理工作，因此，在產(chǎn)科實(shí)習(xí)過(guò)程就有選擇性地學(xué)習(xí)，遇一些涉及隱私部位的護(hù)理如：會(huì)陰護(hù)理、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、護(hù)理等總是盡可能回避，有些同學(xué)除了一般的治療工作外不跟班護(hù)理，出現(xiàn)上班看書、玩手機(jī)等。
2.2.3就業(yè)壓力大，影響實(shí)習(xí)效果目前我國(guó)對(duì)男護(hù)士的需求量受一定的限制，大多數(shù)醫(yī)院招收的男護(hù)士多從事急診科、手術(shù)室、ICU等科室，招收數(shù)量也有限，有些基層醫(yī)院甚至抵制男護(hù)士;因而，實(shí)習(xí)后期男護(hù)生已經(jīng)感受到理想與現(xiàn)實(shí)的差距而影響實(shí)習(xí)效果[2]。有些男護(hù)生希望畢業(yè)后能從事護(hù)理專業(yè)以外工作，又因?qū)I(yè)不對(duì)口，找工作難度大;有些男護(hù)生希望通過(guò)報(bào)考醫(yī)療等其他專業(yè)的研究生，來(lái)改變專業(yè)方向，無(wú)心實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。
2.2.4理論知識(shí)掌握不夠部分學(xué)生對(duì)產(chǎn)科理論學(xué)習(xí)不重視，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠，對(duì)帶教老師的提問(wèn)無(wú)法回答，難以形成教與學(xué)的互動(dòng)，影響了帶教老師對(duì)男護(hù)生帶教的信心，認(rèn)為“男護(hù)生不該到產(chǎn)科實(shí)習(xí)”，而影響帶教積極性。
2.2.5對(duì)特殊群體溝通能力差男護(hù)生在產(chǎn)科實(shí)習(xí)中，對(duì)產(chǎn)科特殊服務(wù)群體難以形成良好的溝通交流，在臨床護(hù)理中存在羞怯心理與病人顯得無(wú)話可說(shuō);為產(chǎn)婦、家屬進(jìn)行健康指導(dǎo)時(shí)很難正確地表達(dá)自己的意思;與帶教老師之間也缺乏有效溝通，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。
3應(yīng)對(duì)措施
3.1提高教學(xué)意識(shí)每學(xué)年初召開臨床教學(xué)研討會(huì)，回顧前一年帶教中存在的問(wèn)題，特別針對(duì)男護(hù)生帶教存在的問(wèn)題展開討論，修訂教學(xué)計(jì)劃，以尋求最佳的教學(xué)方法;一學(xué)年結(jié)束后召開臨床教學(xué)總結(jié)會(huì)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，相互交流對(duì)帶教男護(hù)生的經(jīng)驗(yàn)與困惑，對(duì)學(xué)生反應(yīng)較好的老師、參與男護(hù)生帶教的老師給予表?yè)P(yáng);科室護(hù)理人員作為臨床實(shí)習(xí)環(huán)境的第一要素，互相學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高專業(yè)水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛;對(duì)學(xué)生熱情友好，寬容和善，關(guān)心體貼;帶教老師對(duì)男護(hù)生采用主動(dòng)帶教的方式，特別是涉及病人隱私部位的操作或產(chǎn)婦不喜歡男護(hù)士為其服務(wù)的操作時(shí)，老師可事先給予說(shuō)明取得產(chǎn)婦配合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)男護(hù)士畢業(yè)后雖然不一定從事產(chǎn)科護(hù)理工作，但是他們工作的急診科、手術(shù)室、ICU、內(nèi)外科都有接觸孕、產(chǎn)婦的可能，掌握產(chǎn)科護(hù)理的基本技能是每一個(gè)護(hù)士必須具備的技能，我們有責(zé)任，也有義務(wù)幫助他們完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
3.2應(yīng)用理論-模型-病人-反饋式的教學(xué)傳統(tǒng)的帶教方法中，指導(dǎo)護(hù)生操作，老師可以邊做邊講解，甚至手把手地教。在產(chǎn)科為男護(hù)生帶教，許多操作用傳統(tǒng)的教學(xué)法帶教不僅師生間尷尬，病人更是反應(yīng)強(qiáng)烈，常被拒絕或投訴。我們應(yīng)用理論-模型-病人-反饋式的教學(xué)方法:即在學(xué)習(xí)某一操作技能時(shí)，教師先提問(wèn)相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充解釋，之后老師在模型上演示，學(xué)生在模型上練習(xí),而后讓學(xué)生看老師在病人身上操作，最后讓學(xué)生在病人身上操作給老師看。進(jìn)行真人操作時(shí)老師不講解，學(xué)生不提問(wèn),一切的提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)均避開病人進(jìn)行。這樣學(xué)生易于掌握，又避免了尷尬局面。
3.3細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，擬定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃學(xué)生在產(chǎn)科病房實(shí)習(xí)時(shí)間短，需要掌握的要點(diǎn)多，為保證男護(hù)生在出科時(shí)能如期完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生入科時(shí)即將男護(hù)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)、要點(diǎn)”及必須完成的操作技能，實(shí)習(xí)目標(biāo)告訴男護(hù)生。如：實(shí)習(xí)第3天必須掌握會(huì)陰擦拭、第5天掌握護(hù)理等，即對(duì)實(shí)習(xí)周目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化到日目標(biāo)，并按計(jì)劃的要求進(jìn)行考核，使學(xué)生實(shí)習(xí)有目標(biāo),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。消除了學(xué)生學(xué)不學(xué)，老師教不教無(wú)所謂的消極現(xiàn)象。
3.4發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)和潛能男護(hù)生相對(duì)于女性來(lái)說(shuō)其思維理性，邏輯性強(qiáng)，遇事冷靜沉著，判斷力強(qiáng)，處事果斷，獨(dú)立性強(qiáng)，接受新信息快，富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)高新技術(shù)掌握快[3]。喜歡從事靜脈輸液、靜脈留置針穿刺、留置胃管等技術(shù)性強(qiáng)的操作，且技能掌握較快。我們充分利用這些特點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，將他們感興趣的護(hù)理技術(shù)操作與他們不感興趣的產(chǎn)科基礎(chǔ)護(hù)理技能交替進(jìn)行帶教，如：剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦的導(dǎo)尿，可安排術(shù)前靜脈輸液之后;給產(chǎn)婦進(jìn)行靜脈輸液后應(yīng)隨即指導(dǎo)產(chǎn)婦如何在輸液過(guò)程中給嬰兒哺乳;進(jìn)行產(chǎn)后會(huì)陰護(hù)理同時(shí)指導(dǎo)會(huì)陰傷口觀察、拆線;產(chǎn)科病房孕婦多體形大、移動(dòng)較困難，而應(yīng)急處理的情況時(shí)有發(fā)生，此時(shí)便是男護(hù)生顯身手的時(shí)候。這些都會(huì)讓男護(hù)生體會(huì)到產(chǎn)科工作的樂(lè)趣和職業(yè)成就感。新晨
3.5建立健康教育目標(biāo)，強(qiáng)化開放式提問(wèn)針對(duì)男護(hù)生溝通能力差的問(wèn)題，我們專門為男護(hù)生建立了健康教育目標(biāo)，要求在實(shí)習(xí)期間必須獨(dú)立完成對(duì)產(chǎn)前、陰道分娩后、剖宮產(chǎn)后產(chǎn)婦的健康教育目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。帶教過(guò)程盡可能采用開放式提問(wèn)，讓學(xué)生更多地思考、分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)面對(duì)病人和其他護(hù)理人員，培養(yǎng)男護(hù)生的溝通能力。4討論臨床實(shí)習(xí)是整個(gè)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生操作技能，由理論到實(shí)踐，由學(xué)生到護(hù)士，從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡[4]。臨床護(hù)理工作中并沒(méi)有為男護(hù)生專設(shè)的崗位，男護(hù)生畢業(yè)后將和女護(hù)生一樣必須完成各種護(hù)理工作。因此，在臨床帶教中培養(yǎng)男護(hù)生分析和解決問(wèn)題能力及護(hù)理操作的技能，使其將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為，并發(fā)揮其男性特有優(yōu)勢(shì)，是我們臨床教師需要探討的課題。
【參考文獻(xiàn)】
1杜新艷，王云平，趙俊敏.男護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.護(hù)理實(shí)踐與研究,2007,4(12)：62.
篇5
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)形象，約束和規(guī)范自己的行為，塑造和完善自我形象。不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)工作責(zé)任感，提高護(hù)理質(zhì)量。隨著人們健康意識(shí)的提高，更要求我們必須具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程，認(rèn)真觀察病情，觀察不同疾病的重要點(diǎn)，做到自己心中有數(shù)。如護(hù)理心衰患者時(shí)，使用洋地黃類藥物，因洋地黃類藥物的治療量與中毒量很接近，治療量和維持量個(gè)體差異較大，在同一病人的不同病期亦有差異，因此必須隨時(shí)結(jié)合病情變化加以調(diào)整。再如，護(hù)理農(nóng)藥中毒患者，要重點(diǎn)區(qū)分阿托品不足，阿托品化，阿托品中毒的表現(xiàn)，根據(jù)病情調(diào)整阿托品的劑量。提高自身觀察病情和分析病情的能力，是作出正確診斷與實(shí)施治療護(hù)理的需要。學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)患者，認(rèn)真做好四輕，即"走路輕，說(shuō)話輕，關(guān)門輕，操作輕。"做好六潔，四無(wú)工作，即"頭發(fā)，口腔，指(趾)甲，皮膚，會(huì)陰，床單清潔;無(wú)褥瘡，無(wú)墜床，無(wú)燙傷，無(wú)護(hù)理并發(fā)癥等。根據(jù)患者的身份，年齡，職業(yè)，職稱選擇適當(dāng)?shù)姆Q呼，交流溝通時(shí)態(tài)度和藹，熱情，交談時(shí)作到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，語(yǔ)流連貫通暢，語(yǔ)態(tài)得體自如。從患者易接受的角度入手，更好多與患者交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系。
通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠按照各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的操作技巧，對(duì)常規(guī)操作如內(nèi)科吸痰，吸氧，導(dǎo)尿術(shù)等;外科備皮，灌腸，留置胃管，皮膚按摩等;小兒科的洗胃，頭皮靜脈針，肌肉注射等操作都按操作規(guī)程準(zhǔn)確獨(dú)立完成。嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)，嚴(yán)格三查七對(duì)。在實(shí)習(xí)期間，熟練了各科常用儀器的使用及保養(yǎng)。如心電監(jiān)護(hù)儀，微量輸出泵，呼吸機(jī)，新生兒暖箱及新生兒藍(lán)光箱。熟悉了各科常見病，多發(fā)病的臨床表現(xiàn)和護(hù)理程序。能夠及時(shí)準(zhǔn)確的完成護(hù)理計(jì)劃，制定并實(shí)施護(hù)理措施。對(duì)患者進(jìn)行全面評(píng)估，掌握危急，重癥的搶救原則。
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)2我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過(guò)去，我即將離開美麗的校園，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。
本人從_年進(jìn)入_大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來(lái)，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過(guò)無(wú)法補(bǔ)及的過(guò)錯(cuò)。然而，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也使我充分意識(shí)的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識(shí)還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神等。無(wú)論如何，在過(guò)去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長(zhǎng)磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識(shí)，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長(zhǎng)時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，也榮獲獎(jiǎng)勵(lì);可其中我也迷糊過(guò)，踏上過(guò)錯(cuò)誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動(dòng)力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動(dòng)力。
在今后的工作道路上我給我個(gè)人的自我鑒定：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評(píng)和自我批評(píng)的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動(dòng)參與各種活動(dòng);在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識(shí)面，提高自思想文化素質(zhì);在工作上，我一定能做到對(duì)待患者細(xì)心、耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作總結(jié)，向護(hù)士長(zhǎng)及資深的老師請(qǐng)教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識(shí)充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。
人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭(zhēng)取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)3匆匆，馬上就要揮別充滿美好記憶的大學(xué)生活。如今回首，是對(duì)過(guò)去地審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。
深知性命相托的重要，從踏入大學(xué)門檻的那天起，在良師的'精心指導(dǎo)下，我奮力拚搏、自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
工欲善其事，必先利其器。在無(wú)涯的學(xué)海里，我不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我。在師友的嚴(yán)格教導(dǎo)及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。在學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了大量書籍，參加課外學(xué)生科研活動(dòng)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。在“立志立德，求真求精”的校訓(xùn)下，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、將自己培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以“熱情、求實(shí)、盡職”的作風(fēng)，積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度，積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí)，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“不斷追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念。“盡力做好每一件事”是我個(gè)人的基本原則。
我熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)4本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，良好的思想道德品質(zhì)，是我在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。在校期間本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
由于良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課余時(shí)間積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐豐富了課余生活。是自己在各方面得到了相應(yīng)的提高，鍛煉出吃苦耐勞，工作認(rèn)真求學(xué)上進(jìn)接受能力強(qiáng)有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的得到了充分的體現(xiàn)。
我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對(duì)護(hù)理工作滿腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個(gè)護(hù)理工作，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時(shí)的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)。練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干。護(hù)理工作得到了老師的好評(píng)和認(rèn)可。
實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓我收獲頗多，讓我從生命里愛(ài)上“白衣天使”這一神圣的使命。使我對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的提高，實(shí)事求是精益求精熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)的我立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我決心全力以赴解除病人之病痛使之有一個(gè)完美的健康，救死扶傷不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)為西部醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奮斗終身盡我微薄的力量我將在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力不斷充實(shí)自我完善做一名合格的醫(yī)務(wù)人員。
本人在校期間熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)。在厚德博學(xué)，精益求精’八字校訓(xùn)的鞭策下，我努力學(xué)習(xí)，刻苦專研，勇于進(jìn)取努力將自己培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)積極完成學(xué)校交給的.各項(xiàng)任務(wù)在臨床實(shí)習(xí)期間積極向臨床各科上級(jí)老師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)我不斷的完善自我充實(shí)自己提高自我在師友的教育和鼓勵(lì)下我不斷努力下打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的掌握了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。
雖然僅僅三年我深深地感受到了理論知識(shí)與臨床相結(jié)合的重要河池衛(wèi)校給了我知識(shí)的源泉使我步入了醫(yī)學(xué)事業(yè)。在兩年的時(shí)間里豐富了我醫(yī)學(xué)的理論，從有到無(wú)，從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W，我逐漸了解了人體的結(jié)構(gòu)，生理病理等特點(diǎn)。
篇6
必須從護(hù)理的實(shí)際工作出發(fā)，樹立高的標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，以便執(zhí)行。此后，根據(jù)樹立的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)具體的要求，以求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，貫穿帶教工作的始終。在要求明確，講解清晰，確認(rèn)學(xué)生能勝任的情況下，鼓勵(lì)、督促學(xué)生大膽操作，放開手腳，給她們獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要注意對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出，及時(shí)加以解決。護(hù)理臨床教學(xué)最忌脫離臨床實(shí)際照本宣科。要結(jié)合臨床實(shí)踐典型病例，還要更新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱骨科常見病的新護(hù)理常規(guī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，如添加“骨科疾病護(hù)理”及“骨科康復(fù)”等微信公眾號(hào)，掌握國(guó)內(nèi)新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣，學(xué)生記憶起來(lái)比較深刻。
2.注重教學(xué)實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
采取晨會(huì)交接班、日常護(hù)理及治療、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)和檢查，如出現(xiàn)差錯(cuò)，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)告知學(xué)生看書的重要性，實(shí)習(xí)和看書兩者要相結(jié)合，這樣，不僅使學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)加深理解和記憶，還可以減少護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生，真正的做到以病人為中心。在教學(xué)實(shí)踐中，我也要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，傳授正確的知識(shí)，真正的做到“傳道、授業(yè)、解惑”，同時(shí)要善于運(yùn)用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)自己教授的知識(shí)和技能。注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，從臨床中來(lái)，到臨床中去，隨時(shí)告誡自己切忌“紙上談兵”。
3.注重臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生
學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)，是由在校學(xué)生成長(zhǎng)為臨床護(hù)士的一個(gè)特殊階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)2年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，具有一定的理論積累，但尚未實(shí)踐，還未從1名學(xué)生走向護(hù)士，而這1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將完成從在校學(xué)生到臨床護(hù)士的初步轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵性的1年。進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作能力的鍛煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工作，更要密切接觸患者及其家屬，這就要求我應(yīng)該經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，包括溝通思想、心理、護(hù)理業(yè)務(wù)、如何對(duì)待病人等諸多方面。例如病人對(duì)你的輸液技術(shù)提出質(zhì)疑，你應(yīng)該怎么處理；如病人詢問(wèn)你她所患疾病要注意什么，要出現(xiàn)哪些并發(fā)癥，你應(yīng)該如何回答。指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與臨床結(jié)合起來(lái)。比如骨折病人我們要觀察哪些，遇到休克病員我們應(yīng)該如何處理，如何正確執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑等等。要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體出發(fā)注意鑒別，以患者每一個(gè)細(xì)微變化，觀察病人的整體情況是一個(gè)護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時(shí)開始培養(yǎng)，從日常工作的每件事抓起。在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，帶教老師本身也是自我提高的過(guò)程。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就是關(guān)愛(ài)病人。這方面言傳在前，身教在后，而身教尤勝言傳。對(duì)病人的關(guān)心與理解，對(duì)病人各種各樣的問(wèn)題與要求的答復(fù)與處理，與病人的交流與溝通，都是職業(yè)道德的體現(xiàn)，而這一切都要靠日常帶教工作潛移默化地影響教育學(xué)生，讓她們認(rèn)識(shí)理解并在其行為觀念中扎根，成為行為準(zhǔn)則。
4.熱情對(duì)待，主動(dòng)講解。
實(shí)習(xí)生初來(lái)科室，組織小型見面會(huì)，一起互動(dòng)，首先主動(dòng)介紹自己，再讓實(shí)習(xí)生自我介紹，并談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的風(fēng)土人情，這樣有利于和實(shí)習(xí)生融合在一起，讓實(shí)習(xí)生消除對(duì)陌生環(huán)境的不適，更快的進(jìn)入相應(yīng)的角色。同時(shí)，耐心介紹我科相關(guān)的基本情況，如人員結(jié)構(gòu)，主要收治的病種，常用物品的放置，各種護(hù)理排班的具體分工等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“三查七對(duì)一注意”等基本護(hù)理操作規(guī)范。
5.出科前對(duì)護(hù)生綜合考核
篇7
在各科室輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)工作中，我嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，做好各科常見病多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中術(shù)后護(hù)理及觀察。
在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。對(duì)各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對(duì)，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。同時(shí)，我還積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，護(hù)理人員懂法、用法、依法能減少醫(yī)療事故的發(fā)生。
通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，我的理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做一名合格的護(hù)理人員。
2017護(hù)理畢業(yè)自我鑒定范文二
本人自參加本科函授學(xué)習(xí)以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)理論和相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守學(xué)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行學(xué)員職責(zé)，嚴(yán)以律己，寬以待人，勤懇上進(jìn)，踏實(shí)工作，努力使自己做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；瑢⒗碚搶W(xué)習(xí)與護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄;為全心全意給患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理保障，付出了自己的全部心血，樹立了良好的護(hù)理形象。多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員和年終考評(píng)優(yōu)秀。
實(shí)習(xí)期間，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接-班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，對(duì)各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對(duì)，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。
篇8
培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實(shí)用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級(jí)診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護(hù)理等工作。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的
畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵階段。實(shí)習(xí)的主要目的是鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、實(shí)習(xí)時(shí)間
自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內(nèi)科12周，外科（含手術(shù)室）12周，婦產(chǎn)科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機(jī)動(dòng)1周。
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
【基本要求】
在實(shí)習(xí)期間，要以加強(qiáng)“三基"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力為主，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過(guò)臨床實(shí)踐，做到：
1、了解醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu)的組織形式、工作職責(zé)、工作制度，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)和職業(yè)道德。
2、善于采集病史，要求據(jù)實(shí)書寫出內(nèi)容完整、系統(tǒng)、用語(yǔ)準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉(zhuǎn)科病歷，手術(shù)病人要術(shù)前小結(jié)、手術(shù)知情同意書和手術(shù)記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結(jié)（包括階段和最后總結(jié)）及病案整理。每?jī)芍芡瓿梢环萃暾v。
3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對(duì)常見疾病能做出正確診斷和處理，對(duì)于疑難雜癥能進(jìn)行分析，并能進(jìn)一步提出檢查的辦法和步驟。
4、在上級(jí)醫(yī)生指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種技術(shù)操作，要求掌握該項(xiàng)技術(shù)操作的適應(yīng)癥、方法及注意事項(xiàng)等。
5、要求掌握各項(xiàng)輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項(xiàng)。
6、學(xué)會(huì)開醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應(yīng)癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項(xiàng)。
7、掌握疾病預(yù)防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理。
8、了解和學(xué)習(xí)一般護(hù)理工作和護(hù)理技術(shù)，要求理解該項(xiàng)工作的重要意義。
【出科考核】
1、在各科實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行，考核內(nèi)容：
（1）思想表現(xiàn)考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織紀(jì)律四個(gè)方面。
（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護(hù)理基本技能操作等。
（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問(wèn)答題等。
2、考核的基本方法：
（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）
學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)，由帶教老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)進(jìn)行考核累計(jì)，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護(hù)人員和病人意見的基礎(chǔ)上，由帶教老師將考核情況量化計(jì)分，填入評(píng)定表。
（2）基本技能考核（百分制）
病歷書寫：教師考核時(shí)，任意抽查學(xué)生實(shí)習(xí)期間書寫的完整病歷一份，并結(jié)合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書書寫情況，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學(xué)生進(jìn)行全部或者部分?？撇轶w，并對(duì)陽(yáng)性體征的病理和臨床意義提1－2個(gè)有關(guān)問(wèn)題，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實(shí)習(xí)醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)病史。
調(diào)查報(bào)告：書寫一份完善的突發(fā)事件調(diào)查報(bào)告，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
抽考項(xiàng)目：含醫(yī)療基本技能操作和護(hù)理基本技能操作，此項(xiàng)考核可選擇性進(jìn)行考核。
贛南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院
贛州市人民醫(yī)院
贛州市立醫(yī)院
贛州市婦幼保健院
贛南醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院
贛州市第二人民醫(yī)院
贛州市中醫(yī)院
贛州市腫瘤醫(yī)院
贛州市人民醫(yī)院婦產(chǎn)分院
篇9
(一)做好最充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)醫(yī)院要使實(shí)習(xí)生安居樂(lè)教，盡可能的解決好實(shí)習(xí)生的吃住，為其提供生活保障，解決辦公地點(diǎn)。還要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉場(chǎng)地器材，以利于實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行和實(shí)踐活動(dòng)的開展。
(二) 讓實(shí)習(xí)生明確護(hù)士的職責(zé)。世界衛(wèi)生組織《護(hù)理工作范疇的報(bào)告（2000）》中對(duì)護(hù)士要求：
“在協(xié)助治療方面，護(hù)士應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)囑并協(xié)助醫(yī)師執(zhí)行患者的診療計(jì)劃，并對(duì)患者病情和治療后的反應(yīng)進(jìn)行觀察，及時(shí)與醫(yī)師溝通；健康指導(dǎo)方面，護(hù)士應(yīng)給予患者健康指導(dǎo)，包括教導(dǎo)患者采取健康的生活方式以預(yù)防疾病和并發(fā)癥，飲食指導(dǎo)，康復(fù)指導(dǎo)等；在協(xié)調(diào)方面，護(hù)士應(yīng)當(dāng)與醫(yī)師，技師等專業(yè)人員聯(lián)絡(luò)溝通有關(guān)患者的情況，對(duì)于患者護(hù)理，24小時(shí)持續(xù)性的服務(wù)，護(hù)士是聯(lián)絡(luò)與患者有關(guān)醫(yī)療活動(dòng)的協(xié)調(diào)者?！绷私膺@些職責(zé)是做好工作的前提，因此實(shí)習(xí)生要努力提高政治水平、全面關(guān)心患者身心健康，搞好護(hù)理工作，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。
(三)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生確定實(shí)習(xí)期間的任務(wù)。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生了解實(shí)習(xí)期間的任務(wù)，能幫助他們安排好工作計(jì)劃，確定好工作中的重點(diǎn)，從而工作起來(lái)有針對(duì)性，做到合理的安排時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效率。
二 要做好實(shí)習(xí)期間的角色轉(zhuǎn)變
成為一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)畢業(yè)生是我們每個(gè)實(shí)習(xí)生的追求，那么怎樣才能成為一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)畢業(yè)生呢？
首先要幫助他們學(xué)會(huì)和適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)化。作為一名學(xué)生，顧名思義其首要任務(wù)就是“學(xué)習(xí)”。“學(xué)習(xí)”的過(guò)程更多是一種模仿與吸收，但“實(shí)習(xí)”是要干活，要工作，要將自己學(xué)得的知識(shí)真正的運(yùn)用到我們的護(hù)理工作中，發(fā)揮護(hù)理的實(shí)用價(jià)值。
剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的護(hù)生大多不能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)較為單純的個(gè)體，接觸的是老師、同學(xué)及健康的人群，而在醫(yī)院接觸到的是不同素養(yǎng)、不同階層、不同需求的患者，在短時(shí)間內(nèi)不能很好的洞察患者的需求，加之患者及家屬對(duì)護(hù)生的不信任，甚至于在某些事情上惡意刁難，使她們產(chǎn)生恐懼、焦慮，對(duì)未來(lái)的實(shí)習(xí)工作失去信心，這就要求我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與其溝通舉實(shí)例講個(gè)案，幫助她們克服心理障礙，消除不良情緒。
我們的許多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有一個(gè)共同的毛病。那就是缺乏思維的主動(dòng)性與解決問(wèn)題的能力。同學(xué)們接觸到一個(gè)病例，還是習(xí)慣性的像在課堂分析案例一樣去思考這個(gè)案子，給它套上各種護(hù)理理論，各種護(hù)理常規(guī)。思路分析得很有條理，解說(shuō)也很圓滿。但就是無(wú)法真正的解決與根治這個(gè)問(wèn)題的矛盾。這就是我們護(hù)理工作者常說(shuō)的缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。引經(jīng)論典是沒(méi)錯(cuò)，但當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行護(hù)理工作的時(shí)候，護(hù)理的效率問(wèn)題也很重要。
三 在實(shí)習(xí)期間要進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)
因地制宜，因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及悟性和能力都不一樣。每次帶一個(gè)實(shí)習(xí)生，我的第一件事就是對(duì)其進(jìn)行溝通與了解。了解這個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，思維習(xí)慣，最重要的是她的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)。然后找到一種適合她的學(xué)習(xí)模式。比如有些女生到我們這里實(shí)習(xí)，我們要知道女孩子天生比較敏感，比較多情，習(xí)慣跟著感覺(jué)走。那么這種情況，我們應(yīng)該循善誘，以理服人。讓她們慢慢的適應(yīng)學(xué)會(huì)理性的思考問(wèn)題，而不僅是憑感覺(jué)做事。如果是個(gè)男生，那我們又是不同的方式。男孩子大部分都很大線條，不夠細(xì)心。所以有些時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)紕漏。這個(gè)時(shí)侯我們就應(yīng)該告訴他：細(xì)節(jié)決定成敗。有些時(shí)候類似的病例，但其護(hù)理結(jié)果卻大不相同。這就是因?yàn)槠渲杏幸恍┬…h(huán)節(jié)的不同，造成最終的不同結(jié)果。每次帶不同的學(xué)生，都仿佛看到一個(gè)不同的世界。我們應(yīng)主動(dòng)地與這個(gè)世界聯(lián)通。
四 在實(shí)習(xí)期間要做到寓教于樂(lè)
人們只有愛(ài)上自己的工作才會(huì)干好這件工作。學(xué)生們初來(lái)乍到，一個(gè)陌生的新環(huán)境，一些新的面孔，這都會(huì)讓他們覺(jué)得緊張，再加上第一次邁出校門參加實(shí)習(xí)工作，心里更是忐忑不安。所以我們這些指導(dǎo)老師一定要主動(dòng)關(guān)心，并詢問(wèn)他們的切身感受及需求。這在心理上會(huì)讓他們覺(jué)得坦然與溫暖。然后他們才會(huì)跟你說(shuō)出他們的心聲與想法，接下來(lái)才能開展實(shí)質(zhì)性的業(yè)務(wù)工作。所以思想工作一定要做到位。生活是工作的保障，實(shí)了照顧學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同時(shí)生活方面的關(guān)心也不可少。以前有些學(xué)生反映我們的指導(dǎo)老師都很嚴(yán)肅，缺乏親和力，所以工作上偶爾的幽默感也是和諧相處的劑。這樣大家才能敞開心扉，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每次有實(shí)習(xí)生過(guò)來(lái)，我們都會(huì)很歡迎。因?yàn)檫@些年輕人的到來(lái)也給我們帶來(lái)了新的血液，新的空氣。許多我?guī)У膶?shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后我們還會(huì)保持聯(lián)系，像朋友一樣交流溝通。
五 小結(jié)
篇10
為了保證教學(xué)質(zhì)量，防范護(hù)理差錯(cuò)，在實(shí)際教學(xué)中采取一對(duì)一帶教方式，對(duì)實(shí)習(xí)生的基本技能進(jìn)行專人指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)同學(xué)學(xué)會(huì)了社區(qū)護(hù)理的各項(xiàng)常用技術(shù)和知識(shí)。
二、骨干帶頭，全院動(dòng)員
我今年是第一次承擔(dān)社區(qū)護(hù)理教學(xué)工作，很重視、很珍惜這次機(jī)會(huì)，組建了由院長(zhǎng)牽頭，各科室長(zhǎng)任組員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并要求中心各科室、各相關(guān)人員密切配合做好教學(xué)工作。
在教學(xué)安排方面，我們積極向兄弟單位學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn);在帶教師資甄選方面，我中心精選各方面的業(yè)務(wù)骨干;對(duì)于教學(xué)中碰到的問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理改進(jìn)，并注意在生活上和心理關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生。
三、關(guān)愛(ài)實(shí)習(xí)生
對(duì)于在心理上、生活上、工作上碰到困難的學(xué)生，我中心及時(shí)組織人員幫忙開導(dǎo)、幫忙解決問(wèn)題。到我中心來(lái)實(shí)習(xí)，就是我們中心大家庭的一員，通過(guò)這些努力，本次實(shí)習(xí)的學(xué)生感覺(jué)到了家的溫暖，很多學(xué)生和他們的帶教老師成為了好朋友。
篇11
臨床教學(xué)是護(hù)理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是護(hù)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程，同時(shí)也是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑。我院是一所軍隊(duì)醫(yī)院同時(shí)也是廈門大學(xué)附屬醫(yī)院（三甲醫(yī)院），每年負(fù)責(zé)200多名來(lái)自不同院校的護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)任務(wù)。在臨床帶教過(guò)程中，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高臨床護(hù)生教學(xué)質(zhì)量，下面將我們的臨床帶教方法總結(jié)如下。
1加強(qiáng)帶教老師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
選擇優(yōu)秀的帶教老師，帶教老師是臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的啟蒙者、指導(dǎo)者，帶教老師的學(xué)歷、知識(shí)水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、帶教方法各不相同，將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，必須熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)，有嫻熟的護(hù)理操作技能和?？谱o(hù)理水平，具備良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有良好的言談、舉止、整潔的服飾，培養(yǎng)護(hù)士良好職業(yè)道德。
2掌握護(hù)生的概況，指定專人帶教
對(duì)新分配到醫(yī)院的實(shí)習(xí)護(hù)生要熟悉其姓名、年齡、身體狀況、在校學(xué)習(xí)情況，召開護(hù)士長(zhǎng)會(huì)議，介紹護(hù)生概況，傳達(dá)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，指定老師，專人帶教。
3加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的職業(yè)道德教育
3.1首先幫助護(hù)生樹立正確的道德觀和人生觀，克服怕苦怕累的思想，使其懂得護(hù)理工作不是單純的給患者打針、發(fā)藥，它是一項(xiàng)瑣碎又有一定勞動(dòng)強(qiáng)度的工作。同時(shí)，還是一項(xiàng)精細(xì)和高質(zhì)量的工作，引導(dǎo)護(hù)生對(duì)待病人如親人，使護(hù)生懂得把患者的生命、痛苦看得高于一切，有高度責(zé)任感和自我奉獻(xiàn)精神。
3.2護(hù)理工作經(jīng)常獨(dú)自一人進(jìn)行日常護(hù)理和治療患者一般很難對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行監(jiān)督，特別是夜間對(duì)危重、昏迷患者的治療、護(hù)理工作，僅憑護(hù)士?jī)?nèi)心的道德信念和責(zé)任感來(lái)做好工作，因此，必須以身作則，重視慎獨(dú)修養(yǎng)，在任何情況下都要忠于患者的健康、利益。
4制定周密科學(xué)的帶教計(jì)劃
4.1護(hù)理工作是一門實(shí)踐性學(xué)科所以動(dòng)手能力將直接影響到工作的有效性。必須確保每一項(xiàng)護(hù)理操作都過(guò)關(guān)。帶教老師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。護(hù)生一踏入病房，由帶教老師帶領(lǐng)護(hù)生熟悉病房環(huán)境，介紹本科室病種特點(diǎn)、明確、分析、示范、引導(dǎo)，使護(hù)生從不同角度去認(rèn)識(shí)疾病的癥狀、體征，提出護(hù)理方案和護(hù)理措施，循循善誘地將護(hù)生學(xué)到的理論知識(shí)用于臨床實(shí)踐中，老師要善于多提問(wèn)，啟發(fā)護(hù)生多觀察、多思考。
4.2加強(qiáng)技能訓(xùn)練幫助護(hù)生反復(fù)多次地練習(xí)操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵問(wèn)題，傳授操作技巧，督促他們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作；在護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行操作時(shí)，帶教老師應(yīng)放手不放眼，增加病人及護(hù)生的安全感，嚴(yán)防差錯(cuò)發(fā)生。
4.3制定男護(hù)生的帶教重點(diǎn)在臨床帶教過(guò)程中帶教老師注重對(duì)男護(hù)生的觀察和關(guān)心，詢問(wèn)其工作及生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供多種交流平臺(tái)，如寫周記、召開師生座談會(huì)等形式，幫助男護(hù)生克服心理難關(guān)并解決思想及業(yè)務(wù)上的疑惑，使男護(hù)生有多種途徑與帶教老師進(jìn)行溝通。使其消除顧慮，自然地投入到交流中，正確認(rèn)識(shí)自己的角色。臨床老師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)男護(hù)生良好溝通能力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑，從對(duì)方感興趣的話題入手，將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給病人，同時(shí)從病人處獲取信息。使男護(hù)生既成為善言者，又成為善聽者，切實(shí)體會(huì)到護(hù)理專業(yè)知識(shí)的重要，明白病人真正需要的是高質(zhì)量的護(hù)理，而不是護(hù)理工作者的性別。
5體會(huì)
科室按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)帶教老師的言傳身教，使護(hù)生的綜合素質(zhì)有了較大的提高，專業(yè)思想也得到了強(qiáng)化，職業(yè)信念更加牢固。帶教老師通過(guò)臨床帶教體會(huì)到，作為1名合格的帶教老師，要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精湛的護(hù)理操作技能，了解最新護(hù)理動(dòng)態(tài)，通曉和掌握教學(xué)方法。帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理工作的要求。加強(qiáng)實(shí)習(xí)帶教管理，規(guī)范帶教行為，使實(shí)習(xí)護(hù)士更快適應(yīng)新的護(hù)理模式，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生通過(guò)1年的實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確地運(yùn)用于臨床實(shí)踐，為護(hù)生畢業(yè)后獨(dú)立從事護(hù)理工作，打下良好的扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
篇12
1 計(jì)劃帶教
實(shí)習(xí)護(hù)士在本科室輪流實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，一般為6～8w。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必需要完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，獲得預(yù)期目標(biāo) 。首先要根據(jù)本科的?？铺攸c(diǎn)制定好帶教計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容 ，列出實(shí)習(xí)護(hù)士必需掌握的基礎(chǔ)護(hù)理操作和重要的技術(shù)性操作[1]。在接待首次入科實(shí)習(xí)護(hù)士時(shí)向?qū)嵙?xí)護(hù)士自我介紹并介紹帶教計(jì)劃，提出實(shí)習(xí)要求，增加帶教的計(jì)劃性和針對(duì)性。
2 崗前教育
實(shí)習(xí)護(hù)士來(lái)科后首先要加強(qiáng)職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，培養(yǎng)"慎獨(dú)"精神，加強(qiáng)法律意識(shí)和職業(yè)危害防范意識(shí)，并根據(jù)院感要求，培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士院感意識(shí)，提供職業(yè)暴露防范措施，積極向?qū)嵙?xí)護(hù)士介紹科室的布局、物品的擺放、科室成員、規(guī)章制度、護(hù)理常規(guī)等，讓實(shí)習(xí)護(hù)士有一種被接納的歸屬感，有助于實(shí)習(xí)護(hù)士盡快進(jìn)入角色。
3 掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的心理特點(diǎn)
實(shí)習(xí)護(hù)士的年齡在17～22歲左右，大多是獨(dú)生子女，她們思維活躍、情感豐富、自我意識(shí)強(qiáng)，剛下臨床充滿激情和好奇心，在各方面表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)，同時(shí)又具有畏難心理，害怕挫折和失敗，這時(shí)帶教老師要掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的心理特點(diǎn)，有的放矢地適時(shí)調(diào)整帶教方法，有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)，多傳遞正能量，使實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)中始終處于積極的心理狀態(tài)，獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。
4 帶教方法
4.1態(tài)度親切和藹，建立良好的師生關(guān)系 在接觸實(shí)習(xí)護(hù)士時(shí)尊重實(shí)習(xí)護(hù)士的個(gè)性、尊重實(shí)習(xí)護(hù)士的意見，時(shí)刻注意自身的儀表、言談舉止，嚴(yán)格要求自己 ，注重理論知識(shí)的提高，不斷創(chuàng)新、鉆研業(yè)務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士盡快進(jìn)入護(hù)士的角色
4.2帶教的目的是幫助實(shí)習(xí)護(hù)士盡快提高動(dòng)手能力以及對(duì)本科室患者病情觀察的能力。帶教過(guò)程中對(duì)本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理查房，將護(hù)理操作的訓(xùn)練和理論知識(shí)的復(fù)習(xí)貫穿在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)不同層次的實(shí)習(xí)護(hù)士注重因材施教，一視同仁。發(fā)揮實(shí)習(xí)護(hù)士的特長(zhǎng)，多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)護(hù)士到臨床后，我一般在進(jìn)行各項(xiàng)操作前首先讓實(shí)習(xí)護(hù)士復(fù)習(xí)一下操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后再示教，實(shí)習(xí)護(hù)士再進(jìn)行操作實(shí)踐，老師觀察，嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)總結(jié)，有針對(duì)性地指出不足。做到放手不放眼。杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。對(duì)科室可能遇見的各種危重患者的搶救措施及時(shí)講解、演練，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生協(xié)助完成示教。
4.3培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)與患者及家屬溝通。不把實(shí)習(xí)護(hù)士當(dāng)免費(fèi)的勞動(dòng)力，也不對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士放任自流，無(wú)原則的寬容。
5 效果評(píng)價(jià)
篇13
通過(guò)對(duì)我校近三年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試成績(jī)的分析，說(shuō)明深化中高職護(hù)理課程教學(xué)改革取得了初步成功，為高職護(hù)理教學(xué)研究提供了依據(jù)。我校根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試變化的特點(diǎn)，在如何提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率方面進(jìn)行了探索：如通過(guò)深化中高職課程教學(xué)改革、整合優(yōu)化課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量、提高培訓(xùn)水平，構(gòu)建既匹配中高職學(xué)生認(rèn)知能力又適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的課程體系，為大力推進(jìn)護(hù)理課程改革帶來(lái)了可喜的成果。
一 對(duì)象和方法
1.對(duì)象
對(duì)我校2012、2013年和2014年這三年來(lái)我校參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的護(hù)生名單進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)出合格人數(shù)，計(jì)算出通過(guò)率。
2.方法
對(duì)我校2012、2013年和2014年護(hù)生這三年來(lái)參加
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的名單進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出合格人數(shù)，記錄學(xué)生三年注冊(cè)考試成績(jī)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較。通過(guò)對(duì)通過(guò)率的比較分析，得出：2012年通過(guò)率為69.58%（668/960），2013年通過(guò)率為69.73%（751/1077），2014年通過(guò)率為71.46%（1402/1962），并計(jì)算出2014年護(hù)生的專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力的單科成績(jī)通過(guò)率。
二 結(jié)果
1.三年學(xué)生注冊(cè)考試成績(jī)比較（見表1）
從表中數(shù)據(jù)顯示：2012年和2013年學(xué)生通過(guò)率與2014年比較，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，P值都
2.2014年學(xué)生單科成績(jī)合格率（見表2）
三 結(jié)論
從表中數(shù)據(jù)顯示：2012年通過(guò)率為62.41%（601/963），2013年通過(guò)率為63.23%（681/1077），2014年通過(guò)率為71.46%（1402/1962）。2014年單科成績(jī)通過(guò)率：專業(yè)實(shí)務(wù)為95.92%（1882/1962），實(shí)踐能力為95.92%（1876/1962）。2012和2013年學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士考試通過(guò)率與2014年比較，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，P值都
四 討論
2014年過(guò)關(guān)率明顯高于2012年和2013年過(guò)關(guān)率（P
1.學(xué)校管理的改革
全?？倓?dòng)員，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、輔導(dǎo)員都要重視，了解如何提高考試通過(guò)率不僅是每個(gè)護(hù)生的事情，也是學(xué)校面臨的畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。要保證畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位醫(yī)院首先要求的是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生必須要取得護(hù)理職業(yè)崗位準(zhǔn)入資格，即獲得執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證。
2.課程體系的改革
國(guó)家為了選拔出優(yōu)秀護(hù)理人才也在不斷地進(jìn)行考試改革，從2011年護(hù)士資格考試改革后加強(qiáng)了對(duì)考生實(shí)踐能力的考核，加大了考試難度。我們學(xué)校護(hù)理專業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試及注冊(cè)護(hù)士考試對(duì)護(hù)士知識(shí)、能力的要求制訂了相關(guān)的課程目標(biāo)，以護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要依據(jù)設(shè)置和開設(shè)課程。課程體系以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目的，以護(hù)理崗位為導(dǎo)向，突出崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。采取以護(hù)士執(zhí)業(yè)考試為標(biāo)準(zhǔn)，遵循“必需、夠用、實(shí)用”的原則。將新的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)中，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題，指導(dǎo)課程設(shè)置，在課程設(shè)置中尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出能力培養(yǎng)。重新組織課程內(nèi)容，更新、充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)能夠及時(shí)反映臨床護(hù)理一線對(duì)職業(yè)能力需求的變化信息，縮減部分課程中過(guò)深、過(guò)偏、脫離臨床實(shí)際的理論教學(xué)內(nèi)容，增加崗位性和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握從事相應(yīng)職業(yè)的能力。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革
自2011年起，護(hù)士執(zhí)業(yè)考試科目改為專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目，以病例題出現(xiàn)的理解及應(yīng)用型題目A2、A3、A4型題共占到80%左右，考題更多地涉及了實(shí)際工作中常發(fā)生的問(wèn)題，側(cè)重于判斷應(yīng)用能力，而不是疾病理論概念，并且增加了疾病的護(hù)理問(wèn)題和健康教育等板塊，這說(shuō)明考試更加注重護(hù)生的臨床實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容取舍時(shí)要注意到這些，我們對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生所學(xué)各門課程的考核時(shí)應(yīng)采用選擇題，題型、難度均與執(zhí)業(yè)資格考試相當(dāng)，從而能使學(xué)生較早地適應(yīng)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試。
4.教材的改革
編寫并出版如何把護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試與護(hù)理專業(yè)課程對(duì)接的專業(yè)課程教材。選用教材、教輔材料時(shí)將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容納入護(hù)理教學(xué)教材中，選擇的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)輔導(dǎo)資料，要緊扣考試大綱編寫，準(zhǔn)確把握考試精髓，力求內(nèi)容全面、取舍恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出。教材是最好的復(fù)習(xí)材料，通讀教材能夠盡可能多地重新熟悉和更深入掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，融會(huì)貫通，舉一反三。最后，在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生能完全仔細(xì)、全面地重溫教材一遍，再把大部分精力花在薄弱的方面。
5.教學(xué)方法和手段的改革
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2014屆學(xué)生從入學(xué)就開始貫徹落實(shí)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試是一種行業(yè)準(zhǔn)入的認(rèn)定考試，只有通過(guò)考試拿到上崗證，才能順利為就業(yè)鋪平道路的觀念。以獲得執(zhí)業(yè)資格為動(dòng)力挖掘護(hù)生的潛力，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，充分利用新生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)教育、專題班會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)護(hù)生進(jìn)行系列專題講座、教育，讓護(hù)生清楚認(rèn)識(shí)到畢業(yè)時(shí)必須持有畢業(yè)證和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證才能就業(yè)。促使護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以順利通過(guò)護(hù)考。
第二，改進(jìn)教學(xué)方法。把護(hù)考知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中，這屆學(xué)生從臨床教學(xué)開始，教師對(duì)歷年及新的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱進(jìn)行深入地分析研究，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)學(xué)科與護(hù)理臨床主干課程之間的授課時(shí)間及知識(shí)掌握程度，融會(huì)貫通各科知識(shí)，并根據(jù)新大綱的變化及題型的靈活性、多樣性等特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、目標(biāo)，靈活采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)準(zhǔn)入要求的接軌，把護(hù)考知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)中，老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合崗位實(shí)際工作任務(wù)需要和獲取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證知識(shí)來(lái)進(jìn)行，以臨床真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，體現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。
第三，復(fù)習(xí)培訓(xùn)方法的改革。根據(jù)近兩年的文獻(xiàn)報(bào)道，為了提高護(hù)考通過(guò)率，在教學(xué)方式上，考前培訓(xùn)是非常普遍的一種方式，且收到了較好的效果?？梢员ＷC考前學(xué)習(xí)的時(shí)間，尤其對(duì)那些自控能力較差、實(shí)習(xí)工作繁忙的學(xué)生，考前培訓(xùn)可以幫助他們系統(tǒng)地完成復(fù)習(xí)任務(wù)、保證復(fù)習(xí)的成效。
第四，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)。2014屆學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就已根植了護(hù)考的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生邊實(shí)習(xí)，邊復(fù)習(xí)。主要采取多種復(fù)習(xí)方式：自學(xué)、集中輔導(dǎo)、答疑、難點(diǎn)、重點(diǎn)講解、測(cè)試、封閉訓(xùn)練。我校生每年6月開始為期10個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，至次年5月結(jié)束。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床，但是護(hù)生實(shí)習(xí)期間所接觸的臨床科室有限，加之繁忙的實(shí)習(xí)工作，很多學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)接觸不深的部分知識(shí)有所遺忘，然而實(shí)習(xí)期結(jié)束至參加執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試還有2個(gè)月的時(shí)間，要充分利用這段時(shí)間通過(guò)培訓(xùn)對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分階段進(jìn)行自學(xué)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行集中輔導(dǎo)：主要采取串講的方式，然后進(jìn)行測(cè)試，在測(cè)試后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解、輔導(dǎo)，并針對(duì)考試大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再測(cè)試、輔導(dǎo)，并且對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別答疑、輔導(dǎo)，最后在5月份進(jìn)行為期4周的封閉訓(xùn)練。
第五，加強(qiáng)教師的引領(lǐng)。要選擇從事護(hù)理專業(yè)主干課程教學(xué)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參加過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練和考前培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。教師在充分分析歷年執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試試題的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的考點(diǎn)，總結(jié)隱含在考試試卷中的知識(shí)線索，發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，將散亂的考點(diǎn)連成一條完整的知識(shí)線，便于考生的學(xué)習(xí)理解和掌握，講授中應(yīng)精煉內(nèi)容、提煉重點(diǎn)、突出護(hù)考知識(shí)點(diǎn)，在充分分析歷年執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試試題的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的考點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以側(cè)重。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要不惜濃墨重彩，多角度多方面講解，盡量做到精、細(xì)、透，讓學(xué)生牢記歸納出的重點(diǎn)，而一些次要內(nèi)容則可以一筆帶過(guò)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、講授做題技巧、進(jìn)行模擬考試、提高應(yīng)試能力。并請(qǐng)北京老師來(lái)進(jìn)行考前輔導(dǎo)，最后一次做重點(diǎn)總結(jié)。
第六，全面復(fù)習(xí)掃除盲點(diǎn)。執(zhí)業(yè)護(hù)士考試全面復(fù)習(xí)是掃除知識(shí)盲點(diǎn)的有效方法，沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面復(fù)習(xí)，知識(shí)大廈就好比建在沙灘上是不牢固的。在全面復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生至少要看三遍。第一遍看書時(shí)要全面系統(tǒng)、細(xì)致地看，做到透徹地理解，看完一章做一章的習(xí)題，做完習(xí)題后再做歷年真題及模擬試卷，不會(huì)做的立即看書，并將該知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記，以便今后重點(diǎn)復(fù)習(xí);第二遍看書時(shí)要對(duì)自認(rèn)為（按考試大綱判斷）是重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)背誦，直到背熟。第三遍看書時(shí)要全盤回憶所有的知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)記憶、總結(jié)歸納，利用口訣進(jìn)行記憶，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，利用諧音、聯(lián)想記憶，書本知識(shí)生活化，學(xué)會(huì)找規(guī)律，掌握同一知識(shí)點(diǎn)的不同描述，做到一練、二聽、三練、四歸納。
