引論：我們?yōu)槟砹?3篇平面設(shè)計(jì)教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
自學(xué)能力是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能的一種能力，它包括獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題等能力，是一種綜合能力。
自學(xué)能力關(guān)系到學(xué)生從事工作以后進(jìn)行再學(xué)習(xí)的效率。大部分在高校畢業(yè)后就會(huì)直接走上工作崗位。科學(xué)技術(shù)是迅速發(fā)展的，要想在一生中都能適應(yīng)社會(huì)需要，只靠在學(xué)校所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于社會(huì)和工作的需要我們?cè)诠ぷ髦幸粩嗟卦賹W(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)主要是靠自學(xué)。
在我國(guó)的當(dāng)前教育模式下，學(xué)生都習(xí)慣了老師教多少就學(xué)多少的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)這門課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的弊端。平面設(shè)計(jì)的軟件更新很快，這就要求學(xué)生具有接受新生事物的能力的同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。對(duì)于平面設(shè)計(jì)老師來(lái)說(shuō)，在條件允許的前提下可以嘗試擺脫常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮。還可以根據(jù)授課內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，最后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生發(fā)表對(duì)其他同學(xué)作品的意見(jiàn)，然后教師再對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而改進(jìn)。這樣就能把傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其適應(yīng)能力。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)意是做設(shè)計(jì)的基本，設(shè)計(jì)是藝術(shù)與藝科技的結(jié)合。在所有能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力是最抽象，也是最難培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。
平面設(shè)計(jì)需要在開(kāi)闊的視域中具有獨(dú)特的切入點(diǎn)，要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)意識(shí)上。課題設(shè)計(jì)的線索、啟示與方法應(yīng)是多元、多維、多樣化的。為消化一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從多方面的客觀對(duì)象、主觀意象、藝術(shù)作品、形式語(yǔ)言中受到啟發(fā)，從相近學(xué)科及各種層次課程設(shè)計(jì)中得到借鑒，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，啟發(fā)學(xué)生在一種積極的、發(fā)散式的思維狀態(tài)中，愉悅地展開(kāi)作業(yè)。如：課題中，教師可以從學(xué)生身邊的一些真實(shí)事件人手.并利用相關(guān)學(xué)科對(duì)事件進(jìn)行分析，隨之產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)造，教師在這里的角色是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)者。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
1、把解決問(wèn)題作為培養(yǎng)目標(biāo)
設(shè)計(jì)是有目的的策劃，平面設(shè)計(jì)是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設(shè)計(jì)過(guò)程中需要用視覺(jué)元素來(lái)傳播設(shè)想和計(jì)劃，用文字和圖形的形式把信息傳達(dá)給受眾，讓人們通過(guò)這些視覺(jué)元素了解作者的設(shè)想和計(jì)劃。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動(dòng)須將學(xué)生視為問(wèn)題的解決者和溝通者，而不僅僅是知識(shí)的吸收者。相應(yīng)地，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)而成為問(wèn)題的設(shè)置者、問(wèn)題的搜尋者、教練、觀眾。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造行為的調(diào)動(dòng)來(lái)說(shuō)，一種適宜于創(chuàng)造的寬松愉快的氛圍是非常重要的。實(shí)踐證明，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決構(gòu)想、互動(dòng)解答這些步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“解決問(wèn)題”是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)刨新人才的有效途徑。
篇2
2、傳統(tǒng)模式重結(jié)論，輕過(guò)程。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背而缺少創(chuàng)新能力，雖然教學(xué)中學(xué)生也可獲得知識(shí)，但無(wú)法體會(huì)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，落實(shí)三維目標(biāo)，教學(xué)中學(xué)生不但要學(xué)知識(shí)，更重要的是得到能力的提高。可在探究時(shí)也經(jīng)常有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能得出結(jié)論，雖經(jīng)歷探究過(guò)程卻不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就質(zhì)疑過(guò)程是否一定比結(jié)果重要？能力、情感是否一定比知識(shí)重要？在《平面鏡成像》教學(xué)中有些教師干脆設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，既保證全體學(xué)生都能掌握結(jié)論又能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
3、講授和探究都是中學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有先進(jìn)和落后之分，如果彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能發(fā)揮教師的作用，更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，因此，要把探究與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師既不能“越俎代庖”，又不能完全放手讓學(xué)生自己“玩”，要運(yùn)用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才。
二、初中物理教學(xué)是否都要探究
1、在新課標(biāo)中科學(xué)探究是核心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育優(yōu)于應(yīng)試教育，于是探究式教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，但由于太多原因多數(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中“灌輸”得太多，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)太少，科學(xué)探究變成現(xiàn)成的“套路”，教師花了力氣，學(xué)生費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)卻不能實(shí)現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
2、新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，是不是每堂課都要探究？是不是所有的知識(shí)都要通過(guò)學(xué)生探究獲得？傳統(tǒng)模式是否就一無(wú)是處？對(duì)于剛接觸物理的初二學(xué)生肯定不可能也沒(méi)必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多都是人類經(jīng)過(guò)幾千年探究的結(jié)晶，有些知識(shí)內(nèi)容，由于個(gè)人原因，難于通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲得；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實(shí)施。
篇3
我們通過(guò)“工作室”的形式，有效地解決了這一問(wèn)題。這個(gè)由平面設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師帶頭，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學(xué)生組成的“工作室”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流等團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效地提升了平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
一、以訂單為目標(biāo)，促教師調(diào)研市場(chǎng)，充實(shí)新知識(shí)
“工作室”實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，每個(gè)訂單由一名教師主負(fù)責(zé)，不同的訂單交付給不同的教師和任務(wù)組，任務(wù)組由若干名教師和學(xué)生組成。在“工作室”團(tuán)隊(duì)全程協(xié)助下，任務(wù)組教師結(jié)合自身特長(zhǎng)，承接并完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)。這就促使每位教師都需要貼近市場(chǎng)、走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)，熟悉平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充自己所需的專業(yè)知識(shí)技能，主動(dòng)開(kāi)展對(duì)實(shí)體創(chuàng)業(yè)的思考、學(xué)習(xí)與探索。
目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務(wù)主要分校內(nèi)和校外兩部分。由于業(yè)務(wù)量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務(wù)，教師作為工作室的主體，必須主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求，感受新知識(shí)、新信息。
二、以設(shè)計(jì)為主題，促教師合作、學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能
工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設(shè)備，依托工作室，各成員在開(kāi)放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷提高綜合專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學(xué)扎根于實(shí)踐。
當(dāng)教師承接到一項(xiàng)設(shè)計(jì)制作任務(wù)時(shí)，圍繞著設(shè)計(jì)主題，通常負(fù)責(zé)人會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科的教師，遇到設(shè)計(jì)制作難題時(shí)，還需要通過(guò)工作室團(tuán)隊(duì)集體探討，對(duì)設(shè)計(jì)理念、方案、技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項(xiàng)目駕馭能力。
三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實(shí)設(shè)計(jì)功底
通過(guò)融入“市場(chǎng)調(diào)研-創(chuàng)意文案-電腦設(shè)計(jì)-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。
在設(shè)計(jì)加工的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分析、分工與合作。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，及時(shí)把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設(shè)計(jì)者把握細(xì)微，精心設(shè)計(jì)，不斷反思，夯實(shí)設(shè)計(jì)功底。
四、以工作室引領(lǐng)校企合作，堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，促師生共成長(zhǎng)
筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，簽訂了合作協(xié)議，實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術(shù)支持，成為一體化實(shí)踐、研究的平臺(tái)。
一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，“走出去”到公司一線輪訓(xùn)、拜師學(xué)藝，或安排師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)文化，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)。另一方面，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，不定期請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅來(lái)校進(jìn)行講座和教學(xué)交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。
五、以工作室為平臺(tái)，促產(chǎn)、教、研、訓(xùn)上新臺(tái)階，提升教師內(nèi)涵
師生的作品經(jīng)過(guò)市場(chǎng)化的檢驗(yàn)，可以獲得一定的報(bào)酬和激勵(lì)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)，工作室作為學(xué)生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項(xiàng)重要的任務(wù)，筆者所在的工作室成立以來(lái)，在各級(jí)各類設(shè)計(jì)比賽中都取得了驕人的成績(jī)，比如在全國(guó)文明風(fēng)采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平。
工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過(guò)整合設(shè)計(jì)系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實(shí)踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
參考文獻(xiàn)：
篇4
近幾十年來(lái)，科學(xué)技術(shù)正以高速發(fā)展的姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。平面設(shè)計(jì)已經(jīng)影響了千家萬(wàn)戶的生活方式與態(tài)度。隨著近幾年井噴式出現(xiàn)的各種電商，琳瑯滿目的商品信息廣告，千變?nèi)f化的包裝設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，都促使平面設(shè)計(jì)專業(yè)成為熱門的重要學(xué)科。隨著科技的日益進(jìn)步，信息化的全球性，對(duì)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。但是在很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，阻礙了平面設(shè)計(jì)的發(fā)展。
二、平面設(shè)計(jì)的概念及內(nèi)容
設(shè)計(jì)就是有目的的策劃，而平面設(shè)計(jì)就是這些策劃需要采取的形式之一，在平面設(shè)計(jì)中人們需要用視覺(jué)的元素來(lái)傳播自己的想法與計(jì)劃，通過(guò)文字與圖形將所要表現(xiàn)的信息傳遞給人們，讓人們通過(guò)這些視覺(jué)上的因素來(lái)了解設(shè)計(jì)人員所要表達(dá)的思想與計(jì)劃。
三、平面設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題
1、教材內(nèi)容十分陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo)。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)是一門非常注重與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。走在時(shí)代前列的平面設(shè)計(jì)學(xué)科，知識(shí)與各種資訊的更新速度是難以想象的。但是現(xiàn)行的平面設(shè)計(jì)教材基本上一直沿用十幾年前的理論知識(shí)，雖然名稱經(jīng)常改變，但還是換湯不換藥，內(nèi)容都是差不多的。教材是提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教育改革的有利武器。教材內(nèi)容的陳舊為平面設(shè)計(jì)教學(xué)造成了強(qiáng)大的阻礙。
2、學(xué)生本身缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須是持續(xù)不斷的出新，但是很大一部分同學(xué)對(duì)平面設(shè)計(jì)都存在著諸多的誤區(qū)，認(rèn)為設(shè)計(jì)的好壞在于是否好看，是否具有藝術(shù)性，這樣就會(huì)忽視消費(fèi)者、市場(chǎng)和設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)和社會(huì)上的需求有著很大的差距，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這就是學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，缺乏對(duì)實(shí)踐的追求，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的把握。最后學(xué)生就會(huì)和社會(huì)脫節(jié)，喪失了創(chuàng)新型思維和進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。平面設(shè)計(jì)這門課程實(shí)踐遠(yuǎn)比書本重要，學(xué)生在實(shí)踐中得到的知識(shí)比課堂上幾天學(xué)到的知識(shí)都多。但是現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)教學(xué)基本上都是以課本教學(xué)為主，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。等到學(xué)生步入社會(huì)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中顯得毫無(wú)用武之地，學(xué)到的許多知識(shí)也是和社會(huì)、工作相脫節(jié)的。
3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟件掌握的不夠熟練?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展讓計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速在社會(huì)中普及，尤其是對(duì)平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科有著重要的意義。平面設(shè)計(jì)的一些基本軟件學(xué)生是必須要熟練掌握和應(yīng)用的。但現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的熱情不高，只是在皮毛上會(huì)用而已，而不能對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行精練。所以現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)軟件不夠熟練操作成為設(shè)計(jì)的軟肋。在平時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師將大量的時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件上，沒(méi)有深入的教授設(shè)計(jì)知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到最佳的教學(xué)效果，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。
4、 傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師將要教授的設(shè)計(jì)知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，進(jìn)行“填鴨式”式的教學(xué)。學(xué)生是單純的接受者，教師是傳授者，原本可以使師生交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程卻被教師無(wú)形的變成自己的“演講課”。教師只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)踐能力也比較的差。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全的適應(yīng)個(gè)性化的時(shí)展要求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。
四、對(duì)平面設(shè)計(jì)教育的反思及其措施
1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，選擇合適的與時(shí)俱進(jìn)的教材。在教材的選取上要根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求進(jìn)行，優(yōu)先選用國(guó)家教育部出品的教材。對(duì)于多種符合的教材，要由教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，提出建議，根據(jù)大多數(shù)人的選擇來(lái)征訂合適的教材。教師在教學(xué)過(guò)程中也有對(duì)過(guò)于陳舊的書本內(nèi)容進(jìn)行有條件的取舍，多多的將國(guó)外的先進(jìn)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息時(shí)代需要的是有創(chuàng)新意識(shí)，有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。這就在客觀上要求學(xué)生具備獲取相關(guān)知識(shí)的能力，并能加以利用。計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展是非常迅速的，軟件和硬件的更新與升級(jí)也是非常迅速的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，尤其是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)軟件只是一件工具，能否運(yùn)用這件工具來(lái)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的作品，很大程度上是取決于我們的構(gòu)思，這就是所謂的創(chuàng)新能力。有了很好的創(chuàng)意，才能設(shè)計(jì)出更多更好的作品。
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。有一句古話說(shuō)的好“工欲善其事，必先利其器”，平面設(shè)計(jì)軟件是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握并且應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科。有很多學(xué)生頭腦里有很多很好的創(chuàng)意，但是沒(méi)有辦法將想法在設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)出來(lái)，這其中很大一部分原因是由于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的不熟悉，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在平時(shí)的軟件教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)講解日常生活中的照片處理過(guò)程，逐漸的將美化知識(shí)、文字的排版、造型等滲透給學(xué)生，最后達(dá)到軟件教學(xué)的目的。教師應(yīng)積極讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)應(yīng)用好軟件，準(zhǔn)確的用軟件來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，教師在平時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)大賽中，這樣學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會(huì)形成很高的熱情，積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽，教學(xué)效果會(huì)事半功倍的。
五、總結(jié)
科技的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。平面設(shè)計(jì)以其科技含量較高和生活密切相關(guān)而迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)會(huì)有很大的市場(chǎng)前景。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
［1］ 鄺衛(wèi)國(guó)，張雄.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究［J］.清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.
［2］ 周宗明.圖形創(chuàng)意［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005.
［3］ 王愛(ài)民.平面設(shè)計(jì)技巧［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2007.
［4］ 楊海波.平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.科技文匯，2007（3）.
［5］ 黃慧，董翠.高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2008（11）.
［6］ 劉靜，康玉忠.高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探討［J］.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2006（11）.
篇5
平面設(shè)計(jì)思維是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程，精神性與文化性是其根本品質(zhì)，其價(jià)值主要在于將思維視覺(jué)化。平面設(shè)計(jì)的過(guò)程既充滿枯燥又充滿想象，尤其中職計(jì)算機(jī)平面教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿靈性的專業(yè)，其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充滿快樂(lè)，只有如此，才能更有利于教學(xué)效果的提升。
1 “快樂(lè)設(shè)計(jì)”教育是時(shí)代的需要
在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，受行為主義教育方法影響較大。該教學(xué)行為心理將教師放于主動(dòng)的地位，學(xué)生位于被動(dòng)地位，最終導(dǎo)致我國(guó)教育界出現(xiàn)普遍的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)方式影響下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的死記硬背，記憶過(guò)程變成一種機(jī)械性的反復(fù)印刻，學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，普遍缺乏創(chuàng)造力。
在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們面對(duì)的是剛從中學(xué)課堂逃脫出來(lái)的學(xué)生，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活充滿想象，而傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)體系無(wú)疑會(huì)謀殺他們的快樂(lè)和激情。且計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是信息時(shí)代高速發(fā)展下產(chǎn)生一門新興學(xué)科，具有鮮明的時(shí)代特征，其核心在于創(chuàng)新，即對(duì)傳統(tǒng)思維和視覺(jué)的顛覆與創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，容易引起學(xué)生興趣，而教師需要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有始終處于快樂(lè)的狀態(tài)，才能保證學(xué)生的創(chuàng)造力。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“快樂(lè)設(shè)計(jì)”不僅是時(shí)代的需要也是教學(xué)的需要。
2 在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的建議
2.2明確教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣進(jìn)行提升
中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生大多比較調(diào)皮。從教師的角度說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中很多教師對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)分重視導(dǎo)致忽略了中職學(xué)生的實(shí)際接收能力，且沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中必須顧及這些實(shí)際情況，隨著時(shí)代變更和發(fā)展不斷拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有所明確。只有明確了學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但僅僅明確教學(xué)目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)最主要的是提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，而教師的任務(wù)就在于使學(xué)生的興趣一直維持下去。與以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)更具有操作性，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但訓(xùn)練過(guò)程比較辛苦和枯燥，所以學(xué)生保持的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣十分難得。教師在教學(xué)中應(yīng)與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，敏銳把握學(xué)生的興趣所在引出話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位，保證教學(xué)的方向性，以免課堂被學(xué)生帶偏。比如，在教學(xué)中，教師可以在教室公放一系列優(yōu)秀廣告，將廣告的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法分析穿自己的教學(xué)目標(biāo)中，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生更直觀地理解設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
2.2教師應(yīng)與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)性，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵所在在于從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生當(dāng)前特點(diǎn)，教師應(yīng)摒棄簡(jiǎn)單的演示教學(xué)方式，在對(duì)經(jīng)典案例設(shè)計(jì)講解的同時(shí)必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)生的頑皮、生事，有時(shí)與他們的不自信有關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和癥結(jié)所在，做好與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)性，盡量避免學(xué)生聽(tīng)不懂但又不主動(dòng)提問(wèn)的情況發(fā)生?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂，教師必須更正以往的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出的一些問(wèn)題，耐心為學(xué)生講解，并鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)表自己的平面設(shè)計(jì)見(jiàn)解。學(xué)生作為教學(xué)的主體，具有對(duì)最先進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)行掌握的優(yōu)先權(quán)利，教師需要做的是將理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，在與學(xué)生互動(dòng)的輕松氛圍中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以綠箭口香糖廣告設(shè)計(jì)案例講解為例，教師可以設(shè)置廣告為什么這么設(shè)計(jì)的原因，讓學(xué)生互相討論自行解決，最后再由自己糾正和總結(jié)。
2.3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性
從某方面說(shuō)，中職學(xué)生是傳統(tǒng)教育淘汰的部分，但這并不代表這部分學(xué)生不優(yōu)秀。相反，中職學(xué)生大部分都比較聰明，由于受到的傳統(tǒng)束縛較少，思維也比較活躍，且敢于叛逆，具有計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)具備的自由和創(chuàng)新素質(zhì)。但我們不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)生中大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，在學(xué)習(xí)中比較懶惰，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生反感，且過(guò)程并不快樂(lè)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程主要是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好技能基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程除了要依靠教師外，更多的是學(xué)生自己。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生了解到自身努力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后能夠根據(jù)自己的需要對(duì)各種資料自行摸索和查閱，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程有更全面和深入的了解。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能快速增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，且能讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)到自己獲得成果的喜悅和滿足感，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升有重要作用，也正是“快樂(lè)設(shè)計(jì)”教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教師可以適當(dāng)布置一些平面設(shè)計(jì)方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱資料來(lái)完成，并評(píng)選出優(yōu)秀作品給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]武建福.淺析計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2010，4（04）：72-73.
篇6
平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大不足。一是對(duì)新課程理念的體現(xiàn)不夠，多圍繞教師來(lái)編寫課程大綱，未能發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生職業(yè)能力上缺乏明確和細(xì)化，學(xué)生不了解教學(xué)任務(wù)，難以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);二是教學(xué)綱要成為教學(xué)內(nèi)容編寫的主要框架，忽視了平面設(shè)計(jì)課程本身的性質(zhì)，使得教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐性差，教學(xué)資源相對(duì)狹窄;三是教學(xué)過(guò)程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設(shè)計(jì)與現(xiàn)展實(shí)際相結(jié)合，與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)嚴(yán)重。
2基于網(wǎng)絡(luò)中職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。
2．1課程設(shè)計(jì)與分析
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在構(gòu)建平面設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要明確教學(xué)任務(wù)、做好課程資源的準(zhǔn)備工作。基于網(wǎng)絡(luò)的平面設(shè)計(jì)其內(nèi)容是廣泛的，要結(jié)合學(xué)生知識(shí)技能實(shí)際來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)材料。如結(jié)合抽象理念轉(zhuǎn)換為易學(xué)易記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手操作中來(lái)理解和認(rèn)識(shí)軟件設(shè)計(jì)功能，掌握解決問(wèn)題的能力。根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略的確立，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，參與度，要能夠從問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)探究思考積極性，并通過(guò)分組協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)合作教學(xué)。
2．2課程教學(xué)模塊劃分
通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協(xié)同。對(duì)于課程介紹與內(nèi)容，主要構(gòu)成本節(jié)課程的基本內(nèi)容，可以將之劃分為課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等組織方式及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等。對(duì)于師生互動(dòng)模塊，主要針對(duì)課程探討、QQ群、電子郵箱等，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)來(lái)整合各類學(xué)習(xí)資料，包括電子教案、網(wǎng)站素材、精品欣賞等，學(xué)生可以根據(jù)課程需要來(lái)選擇合適的素材和學(xué)習(xí)課件，來(lái)提升自我實(shí)踐能力;測(cè)評(píng)模塊主要是由作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)等構(gòu)成，便于學(xué)生上傳、下載，對(duì)相關(guān)作業(yè)，以及學(xué)生作品進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的作品來(lái)查漏補(bǔ)缺，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。
2．3以“圖層蒙版”為例來(lái)編寫Web課程設(shè)計(jì)
(1)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解圖層、通道、蒙版等重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合前期基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)制作簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)作品，掌握?qǐng)D層蒙版的使用方法和技巧，會(huì)制作宣傳海報(bào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要主動(dòng)觀察、積極思考，自主分析和解決問(wèn)題;對(duì)于分組任務(wù)要強(qiáng)調(diào)與人合作;在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守設(shè)計(jì)行為規(guī)范，提升創(chuàng)新意識(shí)和審美理念。(2)課程導(dǎo)入:針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)觀看足球比賽視頻，營(yíng)造教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作某足球俱樂(lè)部奪冠宣傳海報(bào)。學(xué)生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結(jié)合本節(jié)圖層蒙版來(lái)明確學(xué)習(xí)任務(wù);接著，結(jié)合相關(guān)海報(bào)和素材內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察并對(duì)比差異。哪一張海報(bào)的視覺(jué)效果更突出?由此來(lái)引入本節(jié)的教學(xué)主題:為海報(bào)增加圖層蒙版。(3)認(rèn)識(shí)基本知識(shí)點(diǎn)、分解教學(xué)任務(wù):在第二環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)本節(jié)的軟件，來(lái)認(rèn)識(shí)各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)圖層、蒙版，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);期間，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)教學(xué)，如圖層蒙版是否可以控制當(dāng)前層中不同區(qū)域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動(dòng)拼圖練習(xí)中，結(jié)合圖層蒙版的改變，對(duì)于圖層本身是否可以應(yīng)用各種特殊效果?在完成基本知識(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建圖層蒙版。在本節(jié)中，教師要結(jié)合自我演示，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手體驗(yàn)中練習(xí)并鞏固理解。劃分任務(wù)環(huán)節(jié)，任務(wù)1:如何添加圖層蒙版。通過(guò)教師演示來(lái)展示兩種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生從操作訓(xùn)練中來(lái)比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設(shè)置操作陷阱，結(jié)合交互工具來(lái)探討，加深學(xué)生對(duì)兩者的理解與認(rèn)識(shí);在教學(xué)中，對(duì)于背景圖層能否添加圖層蒙版進(jìn)行探討，教師要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)講解、具體操作的演示，突出教師在啟發(fā)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。任務(wù)2:如何創(chuàng)建漸隱效果的圖層蒙版。對(duì)于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進(jìn)行處理，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生能夠從已有知識(shí)中來(lái)獲取解決問(wèn)題的方法;在練習(xí)操作上，結(jié)合圖例來(lái)進(jìn)行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競(jìng)爭(zhēng)制作，借此來(lái)開(kāi)展師生交流。任務(wù)3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過(guò)程中，要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建中來(lái)把握變化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在進(jìn)行小組對(duì)照及輔導(dǎo)上，要結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行梳理，共有難題進(jìn)行集體解決，單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并進(jìn)行階段性總結(jié)。(4)學(xué)生基本訓(xùn)練及操作:在第三環(huán)節(jié)，根據(jù)教師之前的演示、指導(dǎo)和說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)視頻中來(lái)探討本節(jié)所涵蓋的基本內(nèi)容及操作方法，并為拓展訓(xùn)練做準(zhǔn)備。如針對(duì)圖層蒙版教學(xué)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)海報(bào)制作需要來(lái)選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自選素材來(lái)制作不同的宣傳海報(bào)效果。在本節(jié)訓(xùn)練中，結(jié)合分組探討和教師觀摩，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的問(wèn)題展開(kāi)歸納，突出訓(xùn)練難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(5)教學(xué)回歸與反思:第四環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)總結(jié)，通過(guò)對(duì)本節(jié)圖層蒙版知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從回顧中來(lái)梳理操作步驟，完成課程教學(xué)思維訓(xùn)練，特別是針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋進(jìn)行反思。最后是結(jié)合本節(jié)綜合練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)圖層蒙版實(shí)例，來(lái)反思練習(xí)，并重新構(gòu)思新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，特別是在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理上，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性來(lái)促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生從自我動(dòng)手操作中靈活運(yùn)用不同的技能和技巧。由于學(xué)生層次差異性較大，在構(gòu)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時(shí)，要突顯任務(wù)的層次想ing，力求做到因材施教;同時(shí)，要強(qiáng)化師生、生生交互教學(xué)，引入分組競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究能力，增進(jìn)學(xué)生快速掌握并靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)技能。
參考文獻(xiàn):
篇7
隨著時(shí)代的發(fā)展和人們欣賞水平的提高，無(wú)論是企業(yè)還是其他單位，都希望平面設(shè)計(jì)除了在視覺(jué)上給人美的享受外，更要能夠向受眾群體傳遞更多的信息，已得到自身的目的。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的陣地，自誕生之日起已經(jīng)有了20多年的歷史，其自身的發(fā)展也從傳統(tǒng)的宣傳畫設(shè)計(jì)向更為豐富的內(nèi)容形式發(fā)展。但在教學(xué)過(guò)程中，高校師生，往往對(duì)時(shí)代的需求給予的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的模式，影響了我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。這已經(jīng)成為了制約我國(guó)平面設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的重要因素。
1.當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，近年來(lái)通過(guò)我國(guó)高校的不斷努力，以及國(guó)際化交流的日益深入，使得越來(lái)越多更具有時(shí)代特點(diǎn)，更能反映時(shí)代特色的平面設(shè)計(jì)觀念在高校中得以傳播，使得我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到了加大的提高。但從另一個(gè)方面來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，更多的院校往往將設(shè)計(jì)軟件的使用作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生理念的灌輸和對(duì)實(shí)踐操作技能的提升，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.1對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不足
平面設(shè)計(jì)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是要具有創(chuàng)造性，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行印刷。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往將技能的提升作為重點(diǎn)，在考核過(guò)程中往往將能否熟練操作相關(guān)軟件作為重要指標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在一些教師在講課中，將他人的作品作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考，這樣固然可以是學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題，也在一定程度上制約了學(xué)生思維的方向，違背了思維發(fā)生規(guī)律。
1.2對(duì)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練重視不夠
實(shí)際操作訓(xùn)練不單單是指計(jì)算機(jī)軟件的使用，更代表著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，必然與人們的生活緊密聯(lián)系，能夠真實(shí)的走進(jìn)人的內(nèi)心，而這些就要求學(xué)生能夠有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠逐漸從簡(jiǎn)單作品到復(fù)雜作品的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)踐中，學(xué)生缺乏這樣的計(jì)劃，他們?cè)谛@中自我陶醉，或是拾人牙慧，與市場(chǎng)的需求脫軌，與實(shí)際生活相背離。
1.3課堂教學(xué)模式還不夠科學(xué)
在教學(xué)模式的選擇方面，一是考核標(biāo)準(zhǔn)單一。一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人的生活閱歷不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷多樣，對(duì)一件事物的看法也不可能完全一致，因此，單一用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作品是不公平的。要克服現(xiàn)實(shí)中非對(duì)即錯(cuò)的思想模式，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的思想。二是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交流不多。課堂上，往往是一言堂的現(xiàn)象，教師在課堂中滔滔不絕的講授，看似竭盡全力，但實(shí)際效果卻往往不佳。學(xué)生與老師之間思維的碰撞不夠，難以引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。三是相關(guān)學(xué)科交叉不夠。平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，涉及文學(xué)、色彩、攝影等等內(nèi)容，因此只有將平面設(shè)計(jì)的范圍拓展，才能真正是平面變?yōu)榱Ⅲw。但在教學(xué)中，不少教師往往就事論事，對(duì)一副作品的評(píng)價(jià)，不能做到全面、客觀，不能利用相關(guān)專業(yè)的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
2.新時(shí)期高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把握的原則
結(jié)合當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻把握平面設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的創(chuàng)意、品味、技術(shù)、視覺(jué)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、了解市場(chǎng)、掌握規(guī)律，而不是僅僅知道如何使用軟件。
2.1交流性原則
就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，特別是當(dāng)學(xué)生的思考與教師自我的理解有沖突時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)造性原則
教師要始終將提高學(xué)生的創(chuàng)造性作為教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，不輕易否定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)理解和看待事物，掌握從多個(gè)方面表現(xiàn)事物特點(diǎn)的方法。特別是考核過(guò)程中，不能用簡(jiǎn)單地對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的看待自己的思維方式，能夠從他人的作品中找到靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維能力。
2.3實(shí)踐性原則
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與外界接觸，如何將所學(xué)的理論知識(shí)與市場(chǎng)需求進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)校也要通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的作品創(chuàng)作中，能夠從中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，找準(zhǔn)奮斗的方向。
3.提高高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題
提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)方面的努力，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，特別是隨著市場(chǎng)就業(yè)壓力的加大，學(xué)校、教師要站在為學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的素質(zhì)，真正能夠適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的需求。
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍
在教學(xué)方式方法的選擇上，要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生自主性強(qiáng)、個(gè)性突出的時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)交流的比重，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)之中，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在寬松自由的氛圍中激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。一是課前與學(xué)生溝通，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，使教師掌握學(xué)生需求，從而更好的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是課中采取更為豐富的教學(xué)模式，將講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，了解平面設(shè)計(jì)的規(guī)律和特點(diǎn)；三是課下利用微博、微信、QQ等形式與學(xué)生溝通，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，了解學(xué)生的感受，為下步教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改善考評(píng)方法
學(xué)校和教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的非黑即白的觀念，樹立百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的觀點(diǎn)，改善現(xiàn)有的考評(píng)考核方式。一是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，區(qū)別技術(shù)與思維兩種內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣性思維模式，而不是用對(duì)與錯(cuò)來(lái)進(jìn)行衡量；二是在考評(píng)方式上，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自己對(duì)自我作品做一講評(píng)，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行交流互動(dòng)，表達(dá)思想，從而更為客觀全面的看待學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，真正將創(chuàng)造性觀察教學(xué)始終；三是學(xué)校也要積極聘請(qǐng)校外專家參與到學(xué)生考核評(píng)價(jià)之中，用更為專業(yè)的角度出發(fā)來(lái)衡量學(xué)生的作品。
3.3增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力
要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有所用，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。一是與企業(yè)等單位和部門進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠更多的接觸到市場(chǎng)，能夠用市場(chǎng)這一更為客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身能力，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足；二是注重日常知識(shí)與素材的積累。學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累，能夠更為深入的體驗(yàn)生活，能更為全面的了解產(chǎn)品，通過(guò)多渠道參與相關(guān)的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察、積累、思考、實(shí)踐；三是加強(qiáng)學(xué)校各院系之間的交流，能夠使學(xué)生能夠從中獲取更為豐富的知識(shí)，真正提升自身的全面素質(zhì)。
3.4豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合素質(zhì)
就教師自身而言，要進(jìn)一步加強(qiáng)自我素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠真正為學(xué)生答疑解惑。一是學(xué)校要為教師創(chuàng)造接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際的有效鏈接，為學(xué)生未來(lái)需求做好準(zhǔn)備。二是學(xué)校也要多聘請(qǐng)相關(guān)的專家到校為教師進(jìn)行授課，了解掌握時(shí)代的脈搏，提升綜合能力。三是關(guān)注相關(guān)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要進(jìn)一步培養(yǎng)自身在藝術(shù)、繪畫、文學(xué)等方面的素質(zhì)，為完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
篇8
一、平面構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀
平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成統(tǒng)稱為“三大構(gòu)成”，它們共同構(gòu)建了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，都屬于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)必修課。平面構(gòu)成是一門注重培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、對(duì)于視覺(jué)美的認(rèn)知能力的一門設(shè)計(jì)手繪課。隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，已廣泛應(yīng)用于、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，縱觀目前我國(guó)中等職業(yè)院校平面構(gòu)成對(duì)作為繪畫基礎(chǔ)課的課程設(shè)置始終存在著頗多的爭(zhēng)議，甚至有些中職院校已將繪畫課程置于可有可無(wú)的境地，使得我國(guó)當(dāng)前的平面構(gòu)成教學(xué)面臨著諸多難題。
二、平面構(gòu)成教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)觀念陳舊。
平面構(gòu)成是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，要求學(xué)生要具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)并且具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的知識(shí)講解和灌輸性教學(xué)都不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，長(zhǎng)久下去還可能會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)平面構(gòu)成的理論架構(gòu)重視程度不夠，常常會(huì)使得在教學(xué)中過(guò)于重視實(shí)踐教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
2、教學(xué)內(nèi)容單一。
教學(xué)內(nèi)容單一是平面構(gòu)成教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容許多是在以往的教學(xué)中繼承延續(xù)下來(lái)的，在教學(xué)內(nèi)容上的拓展很少，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于發(fā)散學(xué)生的思維能力，提升綜合素質(zhì)。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善是教學(xué)體系中的重要組成部分，也是建立雙向教學(xué)模式的必然選擇，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立能夠增進(jìn)師生之間的交流，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而針對(duì)性的制定教學(xué)策略。從目前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立情況來(lái)看，平面構(gòu)成課程評(píng)價(jià)主要由教師負(fù)責(zé)，雖然這樣的評(píng)價(jià)方式比較有針對(duì)性，但主觀性過(guò)強(qiáng)，缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、平面構(gòu)成教學(xué)要點(diǎn)的反思
1、充分認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的重要性。
平面構(gòu)成是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)性課程，是用于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力的，這點(diǎn)是毋庸置疑的。我們都知道，世界萬(wàn)物都不是一成不變的，每天每時(shí)世界都在發(fā)生著巨大的變化，我們的思維同樣要跟著時(shí)代的步伐，不斷地改變。同樣，對(duì)于平面構(gòu)成的教學(xué)目的，其不單單是提高學(xué)生的基本構(gòu)圖能力，同時(shí)還要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。其實(shí)現(xiàn)在很多的中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了平面構(gòu)成教學(xué)的重要性，已經(jīng)開(kāi)始加大對(duì)平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程的重視程度，但是這是一項(xiàng)比較長(zhǎng)期的任務(wù)，想要短時(shí)間內(nèi)解決，是不大可能的，因?yàn)榫臀覈?guó)平面構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在許許多多的問(wèn)題，所以應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生在平面構(gòu)成上的認(rèn)識(shí)，同樣，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)平面構(gòu)成的重視程度，將平面構(gòu)成的理性特征和形式特征加以深入理解。學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成的作用認(rèn)識(shí)不足，練習(xí)時(shí)停留在為構(gòu)成而構(gòu)成的訓(xùn)練上，學(xué)完后不會(huì)實(shí)際運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去；注意作業(yè)的精致程度，而忽略對(duì)構(gòu)成創(chuàng)造性的理解。一些學(xué)生非常機(jī)械的、程式化的來(lái)完成構(gòu)成作業(yè)。只注重表面的工整，不會(huì)花心思去理解這些理論的深層含義。學(xué)生做出的作業(yè)結(jié)果只是對(duì)所提供的范畫的臨摹，只是把注意力集中在如何把顏色涂平，作品缺乏理解和思考性。在當(dāng)前社會(huì)審美能力普遍提升的背景下，平面構(gòu)成已經(jīng)深入到了我們生活中的各個(gè)角落，因此作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)，首先就需要加強(qiáng)對(duì)平面構(gòu)成的重視程度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
如何提高學(xué)生的思維能力是新時(shí)期平面教學(xué)的重要目標(biāo)。首先要從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，但是實(shí)際操作的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力較弱，這就使得部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中缺乏個(gè)人主見(jiàn)，難以滿足新時(shí)期對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要。因此首先從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)不能按照教材照本宣科，要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要引入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，教師也不能一味將個(gè)人思想強(qiáng)加給學(xué)生，要通過(guò)引導(dǎo)性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，從教學(xué)方法來(lái)看，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。再次鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在平面構(gòu)成教學(xué)中也不例外，要讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、人性化的平面構(gòu)成教學(xué)。
隨著教學(xué)改革的推行，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的突出主題是人性化設(shè)計(jì)與綠色設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)承載著對(duì)人類精神和心靈慰藉的重任。平面構(gòu)成教學(xué)面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)模式，人性化發(fā)展成為平面構(gòu)成教學(xué)改革發(fā)展的首要前提。在平面構(gòu)成的教學(xué)中突出人性化不僅是指尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化平面構(gòu)成中學(xué)生的人性化意識(shí)，換言之，就是要引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷，圍繞人展開(kāi)。一方面也需要提升其人文價(jià)值，即從人的需求出發(fā)，避免視覺(jué)污染和材料污染，以一種更加綠色和人性化的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。
綜上所述，平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散力為重要目標(biāo)，最終提高教學(xué)效率，提高平面構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇9
對(duì)于我國(guó)的教育專業(yè)而言，藝術(shù)類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求也在不斷地上升，這也直接對(duì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動(dòng)作用，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)方式和理念都很難滿足實(shí)際的需要，需要對(duì)理論和方法進(jìn)行完善和健全。在教學(xué)的時(shí)候還存在過(guò)于單調(diào)的情況，由此，必須進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎(chǔ)課程對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言是非常基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，會(huì)給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。
一、對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新的必要性
對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達(dá)不到要求，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案往往會(huì)比較俗套乏味，所以必須對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
二、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂展開(kāi)創(chuàng)新的主要思路
（一）確?；A(chǔ)課程設(shè)置能夠滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要
課程設(shè)置對(duì)于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設(shè)置的合理對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對(duì)于現(xiàn)在而言，對(duì)其體系進(jìn)行創(chuàng)新是符合教育和平面設(shè)計(jì)發(fā)展需要的。
在進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置的時(shí)候，必須確?；A(chǔ)課程能夠給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富含創(chuàng)新理念，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)、更加新穎的作品。
（二）對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新
現(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更加重視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，而以往在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，很難滿足這個(gè)需求。怎樣更好地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過(guò)實(shí)踐找出更好的教學(xué)方法是很多老師在教學(xué)的時(shí)候都面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
1、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該有開(kāi)放性的特點(diǎn)
以往的教學(xué)存在過(guò)度重視實(shí)踐而忽視理論的情況，很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行實(shí)踐，只需要在設(shè)計(jì)的時(shí)候動(dòng)手就行了，將二者分離開(kāi)來(lái)，這種情況是不符合實(shí)際需要，且違背平面設(shè)計(jì)本質(zhì)的。雖然，平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要高于理論，但是，若是離開(kāi)了理論，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就會(huì)很難滿足實(shí)際的需要。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意開(kāi)放性教學(xué)，真正地認(rèn)識(shí)到理論的重要性，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力的完整性，確保能夠更好地將實(shí)踐、理論二者結(jié)合在一起。
2、對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行拓展
現(xiàn)在在設(shè)計(jì)的時(shí)候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須合理調(diào)整課程的內(nèi)容，在保留以往教學(xué)中創(chuàng)作訓(xùn)練部分的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式進(jìn)行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地提高創(chuàng)意的重要性，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。
除此之外，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)渠道，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，除拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。
3、提高課程本身的整合性
在以往教學(xué)的時(shí)候，平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程往往很難真正形成一個(gè)體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學(xué)的時(shí)候，必須合理地對(duì)課程進(jìn)行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
（三）對(duì)其課程考核進(jìn)行合理完善
考試對(duì)于教學(xué)而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時(shí)候，目的都是更好的了解學(xué)生地真實(shí)設(shè)計(jì)水平和能力。所以必須從平面設(shè)計(jì)的 專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立一系列科學(xué)的考核體系，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候才能更加地合理全面。老師在進(jìn)行考核的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅是依靠自己的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該制定多維評(píng)價(jià)體系，更加動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的實(shí)際情況。
三、結(jié)語(yǔ)
科技和時(shí)代不斷的進(jìn)步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設(shè)計(jì)中更是如此，只有進(jìn)行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設(shè)計(jì)人才。進(jìn)行課程創(chuàng)新的時(shí)候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)，老師也應(yīng)該做好自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，對(duì)其思維和創(chuàng)新進(jìn)行更好的激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷歌.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（中），2012，（10）.
[2]關(guān)曉琳.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育再思考[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013，（06）.
[3]李愛(ài)紅.探索平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的變革[J].浙江工藝美術(shù)，2008，（01）.
[4]周遠(yuǎn)屹，齊春媚.廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，（20）.
篇10
中職學(xué)校；工作室；校企合作；項(xiàng)目實(shí)踐
一、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的背景與意義
目前，我國(guó)中職培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才與市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能的技術(shù)人才有一定的差距。因此，筆者認(rèn)為在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)摒棄落后的教學(xué)理念與模式，緊跟時(shí)展，開(kāi)展項(xiàng)目工作室教學(xué)，使課堂與市場(chǎng)需求、企業(yè)、工作崗位連接起來(lái)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生順利融入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、設(shè)立實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)的必要性與優(yōu)點(diǎn)
我國(guó)本科與高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)大多已開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)，中職學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)的卻不多。實(shí)訓(xùn)工作室制的設(shè)立，能有效地打破單一的教學(xué)形式。學(xué)生先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，隨后進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，通過(guò)參與工作室項(xiàng)目實(shí)踐，了解項(xiàng)目所需要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、材料工藝要求、印刷知識(shí)，并熟練操作軟件。
1.改變單一的教學(xué)模式
以往的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)多采用在教室上課的封閉式教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間是主從關(guān)系，缺乏互動(dòng)與有效溝通。工作室教學(xué)以研討會(huì)的方式開(kāi)展，學(xué)生積極與教師進(jìn)行項(xiàng)目討論并付諸實(shí)踐。
2.促進(jìn)師生之間的專業(yè)互動(dòng)交流
工作室教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行思想交流，分享設(shè)計(jì)研究成果，辯證分析各類設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己的設(shè)計(jì)作品。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種互助關(guān)系。這樣，不僅學(xué)生在思維能力與創(chuàng)新能力方面可以更進(jìn)一步，教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也可不斷提高。
3.學(xué)生、教師的綜合能力有效提高
實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)景、流程，更接近崗位專業(yè)實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，提高工作適應(yīng)能力，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)項(xiàng)目的擴(kuò)展對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚的設(shè)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)、交叉學(xué)科知識(shí)、人文素養(yǎng)，更要具備豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐指導(dǎo)能力。
三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)模式探索
1.正確的教育教學(xué)理念
實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)需采用正確的教育教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)方向，改變固有的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的軟件與硬件
平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室需要擁有獨(dú)立的場(chǎng)地、專業(yè)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，并根據(jù)科技和專業(yè)發(fā)展不斷更新，引進(jìn)如專業(yè)噴繪、3D打印機(jī)、電腦、工藝材料、攝影設(shè)備等，還要擁有豐富的教學(xué)資源，如小型圖書館、工具室、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源等。
3.專任教師與兼職教師
專任教師主持工作室案例教學(xué)與科研，宏觀把握教學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展方向，保證教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目的順利開(kāi)展。除了專任教師外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從企業(yè)聘用具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、能工巧匠為兼職教師，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)發(fā)展。
4.實(shí)訓(xùn)工作室設(shè)計(jì)項(xiàng)目
設(shè)計(jì)項(xiàng)目是保證實(shí)訓(xùn)工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)工作室應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和行業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第一，校企合作，引入企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。合作企業(yè)在為中職學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、工作職位等便利的同時(shí)，也為教師參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、提高專業(yè)水準(zhǔn)創(chuàng)造了有利條件。企業(yè)應(yīng)參與實(shí)際教學(xué)，將近期的設(shè)計(jì)項(xiàng)目交付學(xué)生設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)秀作品投入使用。學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材，開(kāi)啟“崗位導(dǎo)向、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、模式創(chuàng)新”的全方位的校企合作模式。第二，設(shè)計(jì)類技能競(jìng)賽項(xiàng)目。設(shè)計(jì)類技能競(jìng)賽包括國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽、省市級(jí)勞動(dòng)技能鑒定部門組織的技能考核考證、學(xué)校組織的各類藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。工作室建設(shè)依托各類技能競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)效果顯著增強(qiáng)。
四、實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱
部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信，影響了自主學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)工作室是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生可以自由進(jìn)行專業(yè)交流討論，如果學(xué)生缺乏自控能力、自主學(xué)習(xí)精神，則實(shí)訓(xùn)工作室很容易淪為一個(gè)自由散漫的場(chǎng)所，這與工作室建設(shè)目的是背道而馳的。
2.基礎(chǔ)課與工作室實(shí)訓(xùn)課失衡
實(shí)訓(xùn)工作室應(yīng)正確處理好基礎(chǔ)課教學(xué)與工作室教學(xué)之間的關(guān)系，否則容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象。如果學(xué)生只注重軟件操作技能技巧的提高，而忽視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，則不利于學(xué)生藝術(shù)思維的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.專業(yè)設(shè)施設(shè)備不足
中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是專業(yè)設(shè)施設(shè)備不足。一些學(xué)校忽視設(shè)施設(shè)備的更新，影響了教學(xué)效率。一般中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模較小，而設(shè)備器材價(jià)位較高，因此一些學(xué)校沒(méi)有投入資金購(gòu)買。
結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)工作室，能促使教學(xué)與實(shí)踐接軌，彌補(bǔ)單一教學(xué)方式的不足。學(xué)生與教師擁有從事平面設(shè)計(jì)的專屬實(shí)踐基地，學(xué)生的參與度、知識(shí)面、創(chuàng)新能力不斷提高，畢業(yè)時(shí)能夠基本掌握平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程與方法，增強(qiáng)了就業(yè)自信心，能夠做到“畢業(yè)即就業(yè)”。
作者：劉甜甜 單位：廣東科技學(xué)院
篇11
一、立好項(xiàng)目，自主自悟
要讓項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，注意項(xiàng)目實(shí)施的可行性。項(xiàng)目只有符合學(xué)生的實(shí)際操作水平，能夠激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)的積極性，才能獲得鞏固知識(shí)、學(xué)以致用之效。就中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，掌握平面設(shè)計(jì)的技巧。以DM廣告課程教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生去步行街的百貨商場(chǎng)調(diào)查和收集各類DM廣告宣傳單，研究這些DM廣告的標(biāo)題、標(biāo)語(yǔ)以及說(shuō)明文案，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的“廣告色彩的運(yùn)用”“圖文編排及相關(guān)作用”等知識(shí)，感知廣告的內(nèi)容構(gòu)成要素和視覺(jué)構(gòu)成要素。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分DM廣告宣傳單在設(shè)計(jì)方面存在一些問(wèn)題，比如沒(méi)有選擇有用的元素、對(duì)商品目標(biāo)群的調(diào)查不足、沒(méi)有根據(jù)宣傳目的恰如其分地進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)題的提出，不僅讓學(xué)生對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)有了更深的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生想到主動(dòng)修改和完善這些作品。通過(guò)興趣盎然地搜集設(shè)計(jì)元素、確定設(shè)計(jì)形式，學(xué)生增強(qiáng)了自身的自主創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，合適的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不再單向灌輸，不再直接演示，而讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。
二、小組合作，互評(píng)成果
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)采用小組合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)同的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)主題，共同搜集資料，相互借鑒，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。例如，在以“禁煙”為主題的公益廣告設(shè)計(jì)中，教師可以組建項(xiàng)目小組，明確各小組的任務(wù)。各個(gè)小組要根據(jù)自己的項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目實(shí)施方案，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展小組交流討論，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供思路，之后合力設(shè)計(jì)項(xiàng)目初稿和廣告方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)小組把中國(guó)紅、中國(guó)結(jié)、篆體字，以及其他一些民間傳統(tǒng)元素融入到作品之中，不僅從視覺(jué)效果上提高作品的藝術(shù)審美價(jià)值，也大大豐富作品的文化內(nèi)涵。這些方面，都考驗(yàn)著小組成員的綜合能力，也體現(xiàn)著小組成員間的齊心協(xié)力、互動(dòng)溝通。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，教師還可以開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，比如在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組間互評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從作品的設(shè)計(jì)理念、文化內(nèi)涵著手進(jìn)行思考，要通過(guò)學(xué)生的自我反思和組間互評(píng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、貼近實(shí)際，工學(xué)結(jié)合
在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法必須考慮學(xué)生生活的實(shí)際情況，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展。首先，讓學(xué)生留意生活，細(xì)心收集設(shè)計(jì)素材。生活中處處都有設(shè)計(jì)素材，比如商場(chǎng)中商品陳列的樣式、琳瑯滿目的商品包裝，街頭指示牌、廣告牌，而翻閱報(bào)刊、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)感興趣的設(shè)計(jì)素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心留意生活中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)素材，注意隨時(shí)收集，看得多了，學(xué)生就能潛移默化地提高設(shè)計(jì)品味。其次，模糊學(xué)科界限，提升綜合能力。平面設(shè)計(jì)離不開(kāi)各方面的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)模糊學(xué)科界限，滲透多種知識(shí)。例如，要制作投標(biāo)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生就需要了解對(duì)方經(jīng)營(yíng)的商品與特征、了解客戶的觀念以及同行的產(chǎn)品，在制作過(guò)程中還涉及市場(chǎng)分析、美術(shù)、文化、歷史等多種知識(shí)，這樣制作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)才符合企業(yè)需求。再次，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。中職學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，全面提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，給學(xué)生的才華展示提供平臺(tái)。除了實(shí)際培訓(xùn)以外，教師也可以組織學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展1次～2次平面設(shè)計(jì)展覽或比賽，給學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，用項(xiàng)目任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。平面廣告設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在中職平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宜坪.創(chuàng)意思維的培養(yǎng)策略———以中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(03).
篇12
近一百年來(lái)平面設(shè)計(jì)在美國(guó)的高速發(fā)展是有目共睹的，尤其是二戰(zhàn)以后大量歐洲著名設(shè)計(jì)師和思潮涌入美國(guó)，使得當(dāng)時(shí)歐洲的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與美國(guó)繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以完美結(jié)合，從而催生了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”。隨后的經(jīng)濟(jì)、科技和消費(fèi)文化的空前繁榮，更是逐步奠定了美國(guó)在世界平面美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。在世界近代平面設(shè)計(jì)史上，美國(guó)涌現(xiàn)出了很多占有重要地位的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)組織，例如保羅?蘭德（Paul Rand）、彌爾頓?格拉澤（Milton Glaser）、émigré雜志、朗濤設(shè)計(jì)（Landor）等。并且很多起源于歐洲的設(shè)計(jì)組織卻在美國(guó)創(chuàng)造了最大的成功和影響力，如五角設(shè)計(jì)聯(lián)盟（Pentagram）、瑪西莫?維格尼利（Massimo Vignelli）、史蒂芬?塞格麥斯特（Stefan Sagmeister）等。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，“美國(guó)平面設(shè)計(jì)師們正在為各種產(chǎn)品和商業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)著創(chuàng)意和想象力”[1]。他們的商業(yè)性的平面設(shè)計(jì)作品往往符合消費(fèi)大眾的心理需求，集美感和趣味于一體，同時(shí)平面設(shè)計(jì)作為一種非常有影響力的媒介對(duì)美國(guó)乃至全球的消費(fèi)文化和社會(huì)價(jià)值觀起到了潛移默化的導(dǎo)向作用。
一、美國(guó)平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言傳達(dá)社會(huì)文化內(nèi)涵
然而進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，很多美國(guó)設(shè)計(jì)師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到他們?cè)谝粋€(gè)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。他們認(rèn)為設(shè)計(jì)師很容易被客戶所引導(dǎo)并追求片面的利益。而且因?yàn)橄M(fèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，“大量商業(yè)平面廣告宣傳在某種形式上已形成了一種不可避免的視覺(jué)污染，平面設(shè)計(jì)師經(jīng)常被譴責(zé)為垃圾廣告的制造者和環(huán)境的破壞者”[2]。這種現(xiàn)象在美國(guó)平面設(shè)計(jì)界已成為最大的挑戰(zhàn)并已引起最大的重視。最值得一提的是2000年頭等要?jiǎng)?wù)設(shè)計(jì)宣言（First Things First 2000 manifesto），這個(gè)由33名國(guó)際著名的設(shè)計(jì)師簽署的設(shè)計(jì)宣言，是1964年英國(guó)設(shè)計(jì)師Ken Garland發(fā)起的頭等要?jiǎng)?wù)設(shè)計(jì)宣言的更新版。這個(gè)設(shè)計(jì)宣言主張平面設(shè)計(jì)師在商業(yè)設(shè)計(jì)中不能迷失自我，應(yīng)為社會(huì)和文化做出自己的專業(yè)貢獻(xiàn)，并倡導(dǎo)平面設(shè)計(jì)師關(guān)心前所未遇的全球化商品經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境破壞、社會(huì)問(wèn)題和文化危機(jī)等。另外，美國(guó)平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（AIGA）在2009年提出的“設(shè)計(jì)的鮮活準(zhǔn)則”（The Living Principle）為廣大設(shè)計(jì)師，企業(yè)家和教育工作者提供了一個(gè)可持續(xù)性的理論框架。這個(gè)框架詳細(xì)地將文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和大眾四大影響健康社會(huì)和生態(tài)的因素加以分析和研究，并挖掘探索出了眾多以設(shè)計(jì)為力量來(lái)促進(jìn)這四大因素可持續(xù)性健康發(fā)展的建議。
近十年來(lái)我們?cè)诿绹?guó)的平面設(shè)計(jì)工作與教學(xué)中深刻地感受設(shè)計(jì)界的這種文化傾向，這并不意味著只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)些公益廣告，而是在每個(gè)創(chuàng)意過(guò)程中盡可能地考慮到平面設(shè)計(jì)作為一種信息傳遞手段對(duì)社會(huì)文化的影響。這包括對(duì)消費(fèi)文化和消費(fèi)者行為的積極性影響，對(duì)產(chǎn)品和包裝材料的回收或再利用性的考慮，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益的考慮，或?qū)ζ降榷嘣娜宋沫h(huán)境的促進(jìn)等等。盡管美國(guó)大多數(shù)的平面設(shè)計(jì)作品都是商業(yè)性的，但新時(shí)代設(shè)計(jì)理念已開(kāi)始普遍地被現(xiàn)代設(shè)計(jì)師、他們的客戶以及整個(gè)社會(huì)所接受和倡導(dǎo)。以平面設(shè)計(jì)教學(xué)為例，1964和2000年版的頭等要?jiǎng)?wù)設(shè)計(jì)宣言已成為各大設(shè)計(jì)院校的必修課，許多傳統(tǒng)實(shí)用型課件逐步被更具有社會(huì)文化內(nèi)涵的課件所取代，以及對(duì)已實(shí)行健康設(shè)計(jì)理念的真實(shí)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行更深入的研究和探索。尤其值得一提的是，很多設(shè)計(jì)師意識(shí)到這種新的設(shè)計(jì)理念已成為他們創(chuàng)意靈感的源泉。
二、美國(guó)平面設(shè)計(jì)多元性社會(huì)價(jià)值新理念
當(dāng)前很多平面設(shè)計(jì)組織和藝術(shù)家更是掀起了倡導(dǎo)在非商業(yè)的社會(huì)事務(wù)中重新界定設(shè)計(jì)的潮流趨勢(shì)。如美國(guó)平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（AIGA）發(fā)起了“為良善做設(shè)計(jì)”（Design for Good）的運(yùn)動(dòng)，號(hào)召設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)的力量改變并引導(dǎo)人們的消費(fèi)習(xí)慣、流行文化、生活觀念和道德觀，以對(duì)自己的社區(qū)乃至整個(gè)世界的健康持續(xù)性發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。由麻省藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的Elizabeth Resnick策劃的《平面勢(shì)在必行》（The graphic imperative）是近幾年在美國(guó)反響很大的非商業(yè)主題的平面招貼巡回展。它薈集了四十年來(lái)國(guó)際著名設(shè)計(jì)師用視覺(jué)隱喻、諷刺和黑色幽默的獨(dú)特設(shè)計(jì)方式激發(fā)公眾對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題及生態(tài)問(wèn)題的反思。另外，加拿大設(shè)計(jì)師Bruce Mau的《Massive Change》是以11組多媒體裝置設(shè)計(jì)來(lái)回應(yīng)城市、信息、市場(chǎng)、環(huán)境等問(wèn)題的一個(gè)藝術(shù)展，它融入了設(shè)計(jì)師對(duì)未來(lái)平面設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)并激發(fā)對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的思考，進(jìn)而促使人們領(lǐng)悟到人類的共性，理解不同文化差異和消除文化隔閡。
身處這樣一個(gè)變革的時(shí)代，并在非商業(yè)設(shè)計(jì)思潮的感染下，另一位設(shè)計(jì)教育者孫琳在2011年9月在亞特蘭大舉辦了《在邊緣》（At the Boundary）設(shè)計(jì)藝術(shù)展?！对谶吘墶返玫搅宋髅芪鞲髮W(xué)和亞特蘭大大學(xué)中心的積極支持，它主要以反映東西方文化的交融為主題，力求促進(jìn)多元文化的融合，并以平面設(shè)計(jì)的方式和創(chuàng)意來(lái)探索社會(huì)文化的問(wèn)題和對(duì)策。整個(gè)展覽分為空間、時(shí)間、無(wú)聲三部分。“空間”部分主要探求外來(lái)文化怎樣被美國(guó)本土文化所同化吸收，并在不同的空間表現(xiàn)出不同的文化認(rèn)同?！皶r(shí)間”部分是由五組投影視頻組成，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代移民的經(jīng)歷和困境的細(xì)微觀察，它們以動(dòng)態(tài)畫面的方式表述了新移民對(duì)主導(dǎo)文化的困惑。“無(wú)聲”部分突出以字體設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)新移民自身的語(yǔ)言和文化在新環(huán)境下受到?jīng)_擊以及感受到的文化認(rèn)同。所有參展作品均以現(xiàn)代移民自身的經(jīng)歷和觀察為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、材料、和創(chuàng)意帶給觀眾審美的愉悅，并使大眾感悟到文化的多元性是文化可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，從這個(gè)角度來(lái)看，也給中國(guó)的平面設(shè)計(jì)以很好的借鑒。
三、對(duì)中國(guó)平面設(shè)計(jì)的啟示
我們相信好的設(shè)計(jì)是功能（fuction）和形式（form）的完美結(jié)合，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)作品在表達(dá)內(nèi)容信息的同時(shí)還要通過(guò)形式帶給信息接受者審美的享受。正如美國(guó)建筑大師佛蘭克?賴特（Frank Lloyd Wright）認(rèn)為：“形式與功能是一件事（form and fuction are one）?！盵3]招貼作品《傳統(tǒng)交迭》（Overlapping Tradition）是通過(guò)借助于攝影和圖形處理的手法，以中國(guó)傳統(tǒng)剪紙的影像作為一種隱喻，揭示了當(dāng)今中國(guó)傳統(tǒng)文化在外來(lái)文化和現(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊下發(fā)生的變化，并促使人們思索在這種變化下更深層有關(guān)文化、信仰和依賴等問(wèn)題。《跨文化對(duì)話》（Cross-cultural Discourse）是利用平面設(shè)計(jì)兩大要素：紙和印刷創(chuàng)作的裝置作品。每個(gè)浮游于空中的抽象形體就像燈籠一樣代表了東方文化的不同特色和文化思維，而與它們相應(yīng)的星形形體體現(xiàn)了西方文化的價(jià)值觀和信仰。整個(gè)作品借助于立體形體和空間的展示和組合，詮釋了東西方文化的差異和相似關(guān)系，并透露了探索東西方達(dá)成實(shí)質(zhì)性溝通的障礙與可能性。另外，通過(guò)折紙藝術(shù)帶來(lái)的視覺(jué)沖擊感和新鮮感，觀眾可以從不同角度感知和體驗(yàn)作品主題的關(guān)聯(lián)性。立體招貼作品《循環(huán)至衡》（The Cycles of Balance）是以設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式對(duì)全球化所帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題發(fā)出聲音表示關(guān)切。此作品以探索中國(guó)五行學(xué)說(shuō)的哲理和折紙技巧傳遞出對(duì)當(dāng)今人與自然關(guān)系的整體性反思?，F(xiàn)代社會(huì)工業(yè)文明與經(jīng)濟(jì)全球化是常以摧毀傳統(tǒng)文化道德信仰與生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的，而中國(guó)傳統(tǒng)的五行學(xué)說(shuō)提供了人和自然關(guān)系的最基本的觀念與人類文明的自我反思之路。作品以一種平和優(yōu)雅的表現(xiàn)方式暗示我們?nèi)粘Ｉ钪袧撛诘奈C(jī)，通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)的廣義理解力求在非商業(yè)的社會(huì)事務(wù)中重新體現(xiàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值，以人類本體為出發(fā)點(diǎn)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，這種價(jià)值無(wú)論是在美國(guó)還是在中國(guó)都值得我們進(jìn)一步去探討。
此外，藝術(shù)書籍作品《傳統(tǒng)與變遷》（Tradition and Changes）是由“中國(guó)制造”、“長(zhǎng)城”、“紅色中國(guó)”、“飲食”、“傳統(tǒng)”與“文化交融”六個(gè)分主題構(gòu)成的。每個(gè)分主題利用藝術(shù)書籍的獨(dú)特媒介并運(yùn)用視覺(jué)隱喻將中國(guó)文化在全球化背景下受到的沖擊、變化以及曲解等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)在作品中進(jìn)行了詮釋。例如，“中國(guó)制造”以中國(guó)傳統(tǒng)布制包裝盒為外殼，內(nèi)置一本以典型商業(yè)標(biāo)簽為外形的小冊(cè)子，每個(gè)頁(yè)面都以在日常生活中找到的中國(guó)制造標(biāo)識(shí)圖像為背景，但是文字卻記述了上世紀(jì)90年代各國(guó)制造業(yè)開(kāi)始在中國(guó)設(shè)廠對(duì)中國(guó)本土企業(yè)的沖擊以造成的工人下崗問(wèn)題等。此作品的內(nèi)涵是在近年來(lái)西方國(guó)家對(duì)中國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的夸大和離岸外包對(duì)美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的沖擊而引發(fā)的爭(zhēng)論的背景下探求更深層的問(wèn)題。又如，風(fēng)琴式折頁(yè)書“長(zhǎng)城”揭示了隱遁于高速的中國(guó)城市化進(jìn)程中下傳統(tǒng)的流失。長(zhǎng)城自古以來(lái)就是中華文明的象征，也是中國(guó)歷史上最杰出的工程，而現(xiàn)代中國(guó)翻天覆地的城市化運(yùn)動(dòng)和大規(guī)模的城建開(kāi)發(fā)是比長(zhǎng)城更浩大的工程。作品通過(guò)折頁(yè)藝術(shù)書的方式促使人們思索中國(guó)現(xiàn)代化城市變革對(duì)人們生活質(zhì)量、傳統(tǒng)文化和文化認(rèn)同的沖擊。《傳統(tǒng)與變遷》運(yùn)用了數(shù)碼印刷、紙藝工程和書籍裝幀技巧等創(chuàng)作手法，反映了21世紀(jì)移民美國(guó)的中國(guó)人自身經(jīng)歷和感受為內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)的廣義理解力求在非商業(yè)的社會(huì)事務(wù)中重新體現(xiàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值。
盡管從有些《在邊緣》作品的表現(xiàn)形式來(lái)看，它們時(shí)常會(huì)被認(rèn)為更接近純藝術(shù)領(lǐng)域（如《跨文化對(duì)話》），這就更加印證了平面設(shè)計(jì)在商業(yè)領(lǐng)域與其刺激消費(fèi)的美學(xué)觀念在人們心目種根深蒂固的印象。然而“現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作為一種視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)在跨越世紀(jì)的里程中，尤其是在科技進(jìn)步、全球信息化和多媒體的影響下，其自身正在經(jīng)歷不斷的發(fā)展變化。這包括從印刷的傳播方式轉(zhuǎn)化為虛擬信息的傳播方式，從二維平面向三維乃至四維（time）空間的延展，以及從單一媒體到多媒體的跨越”[4]。更重要的是隨著設(shè)計(jì)中的科技化與時(shí)空化和人們審美觀念的改變，一些固有設(shè)計(jì)法則正逐漸被打破，一些傳統(tǒng)的創(chuàng)作理念被重新闡釋，新的平面設(shè)計(jì)需求和概念要求設(shè)計(jì)既要符合審美性又要體現(xiàn)以人為本與環(huán)境為善的理念，它也符合當(dāng)代中國(guó)的平面設(shè)計(jì)發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，我們相信在不久的將來(lái)，平面設(shè)計(jì)體現(xiàn)了全球的社會(huì)文化和倫理道德價(jià)值觀，平面設(shè)計(jì)作品通過(guò)獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和視覺(jué)元素來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)有關(guān)社會(huì)議題的見(jiàn)解和洞察力。正如維克多?馬格林所說(shuō)：“設(shè)計(jì)師目標(biāo)的必要轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)比帕帕奈克或毫不含糊地信仰高科技的富勒所能預(yù)見(jiàn)到的更為復(fù)雜的進(jìn)程。它必然使人從全球化的角度去看待經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，并應(yīng)對(duì)工業(yè)化國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的人們?cè)谙M(fèi)上的巨大不平等。它將充分面對(duì)當(dāng)今生態(tài)危機(jī)的壓力，以幫助我們回歸到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的地球之上?！盵5]毋庸置疑，它以其強(qiáng)大的視覺(jué)傳播影響力和新的價(jià)值觀，對(duì)人類社會(huì)文明的進(jìn)步起到更積極的促進(jìn)作用。
――――――――――
參考文獻(xiàn)：
〔1〕阿恩海姆.視覺(jué)思維[M].成都：四川人民出版社，1998.152.
〔2〕李硯祖.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2009.86.
篇13
1.教學(xué)內(nèi)容廣而不精
目前，貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容以版式設(shè)計(jì)、色彩基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)三大部分為主線，涵蓋PPT版面設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容的制定主要參考借鑒平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，希望在課程結(jié)束后學(xué)生能從設(shè)計(jì)美學(xué)角度進(jìn)行數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作。但以上教學(xué)內(nèi)容的安排忽略人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，一味追求教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與寬泛性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)課后反思發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于寬泛，無(wú)重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)教學(xué)效果較差，認(rèn)真分析其課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，即教學(xué)內(nèi)容未經(jīng)同化吸收就將平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容平移為數(shù)字媒體專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)過(guò)多地依賴版式設(shè)計(jì)教學(xué)，忽略對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言與藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際
能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課程結(jié)束后檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)對(duì)目前教學(xué)效果的反思發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段制定的教學(xué)目標(biāo)存在諸多不合理之處，如教學(xué)目標(biāo)要求課程結(jié)束后學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，包括廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等，且要求設(shè)計(jì)作品達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。此教學(xué)目標(biāo)在忽略學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，顛倒人才培養(yǎng)目標(biāo)，是不科學(xué)的。此外，教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)生使用Photoshop軟件制作及處理各種數(shù)字化平面藝術(shù)作品，該目標(biāo)也較難實(shí)現(xiàn)，原因一是Photoshop軟件教學(xué)需要教師對(duì)大量實(shí)際案例進(jìn)行講解、制作；二是Photoshop軟件學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生需要大量時(shí)間進(jìn)行操作訓(xùn)練，非一蹴而就之事。就目前教學(xué)時(shí)限而言，不具備較好實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的條件。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)切實(shí)合理，不可天馬行空，應(yīng)參照人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)工作崗位的要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)生藝術(shù)思維薄弱
在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生不能較好運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)思維將所學(xué)知識(shí)貫穿作品中。通過(guò)作品評(píng)議發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟并較好地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)形式于作品中，多數(shù)學(xué)生依舊認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)為無(wú)意義的排列組合，未能意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言中點(diǎn)、線、面及色彩等在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用及對(duì)人認(rèn)知層面的影響。
4.課堂教學(xué)時(shí)間短
目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)類課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期。有色彩基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)三部分內(nèi)容，共64學(xué)時(shí)，平均每部分授課時(shí)間為21學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)時(shí)間短，各部分重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深入剖析講解。同時(shí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法了解、吃透并掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，影響課程教學(xué)效果。
二、教學(xué)策略
深入分析現(xiàn)存問(wèn)題可發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果較弱的主要原因，一是課程忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)；二是由于學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)與理解。因此，要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，必須對(duì)課程做出調(diào)整，首先，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式美的認(rèn)知、理解與運(yùn)用能力。
1.版面設(shè)計(jì)的調(diào)整
首先，調(diào)整后的課程內(nèi)容安排必須滿足社會(huì)生產(chǎn)需求；其次，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言、原理及形式法則的學(xué)習(xí)為主線，即將平面構(gòu)成中的核心內(nèi)容融入本課程教學(xué)活動(dòng)中；最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所重點(diǎn)、有所突出，使學(xué)生掌握平面藝術(shù)作品設(shè)計(jì)的普遍方法。在實(shí)際教學(xué)中，必須將平面構(gòu)成元素引入教學(xué)內(nèi)容。試想在學(xué)生不具備對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、形式法則有一定認(rèn)識(shí)的情況下進(jìn)行版面設(shè)計(jì)教學(xué)，并要求完成作品具有一定的藝術(shù)水平，結(jié)果往往適得其反。例如，在網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)中，通常將按鈕等元件視為點(diǎn)或線元素，如不對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法理解將按鈕元件視為點(diǎn)或線背后的原理，更無(wú)法理解由視覺(jué)元素引起的視覺(jué)現(xiàn)象與效應(yīng)，從而簡(jiǎn)單地將平面設(shè)計(jì)理解為無(wú)意義地將各種圖片、文字、色彩堆積在一起，造成作品藝術(shù)性較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。因此，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視點(diǎn)、線、面、構(gòu)成法則等平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言及形式學(xué)習(xí)。
2.色彩基礎(chǔ)的調(diào)整
色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整思路與版式設(shè)計(jì)調(diào)整思路相同，調(diào)整后課程內(nèi)容必須滿足社會(huì)生產(chǎn)需求，本段不再進(jìn)行復(fù)述。在調(diào)整過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)增強(qiáng)色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)及原理學(xué)習(xí)；其次，以應(yīng)用為主，強(qiáng)化數(shù)字色彩知識(shí)及色彩搭配原理的學(xué)習(xí)與使用。
3.軟件基礎(chǔ)的調(diào)整
