引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中化學(xué)難點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一化學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
高中三年級(jí)是人生旅途中一個(gè)極為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面臨著大量的課程學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和高考，面臨著今后學(xué)習(xí)專業(yè)和人生發(fā)展方向的選擇。目前一些高中為了本校的名譽(yù)和生源比較重視升學(xué)率，在高三課程安排方面大多為復(fù)習(xí)課程和一些高考模擬練習(xí)題。雖然，現(xiàn)代的教學(xué)方式和模式比較先進(jìn)科學(xué)，模擬考試試卷都配有標(biāo)準(zhǔn)答案。但并非每個(gè)同學(xué)都能準(zhǔn)確的解題，都能積極主動(dòng)的進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、熱愛(ài)化學(xué)科目的同學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)極為輕松，解題時(shí)感覺(jué)不到困難，每完成一道題都有興奮感。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好或較差的同學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)科既不熱愛(ài)又無(wú)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)勉強(qiáng)或極為辛苦，解題時(shí)感覺(jué)非常困難，每解一道題就像翻過(guò)千山萬(wàn)水一般。此科目學(xué)習(xí)中有的同學(xué)歡樂(lè)、有的煩惱、有的優(yōu)良、有的一般。
二淺析化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
（一）化學(xué)公式和概念缺乏透辟理解。有的同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂聽講時(shí)對(duì)一些化學(xué)公式、基礎(chǔ)概念缺乏透辟深刻的理解。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上不勤奮，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)中能理解化學(xué)公式、基礎(chǔ)概念等基礎(chǔ)知識(shí)，但課后沒(méi)有多花時(shí)間去記憶，以至于在模擬考試或日常解題過(guò)程中無(wú)法熟練的運(yùn)用公式進(jìn)行解題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的同學(xué)不去深入理解，采用死記硬背的方法去背記公式、定理或概念、背記模擬考試題等，教師有時(shí)將原題中的數(shù)據(jù)變換一下或?qū)㈩}型稍微改改，這些同學(xué)就無(wú)法正確解題了[1]。（二）重要知識(shí)點(diǎn)不去記。個(gè)別同學(xué)在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不好好做學(xué)習(xí)筆記，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)中日積月累的一些重要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)筆去記下來(lái)，導(dǎo)致考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)摸不著頭腦，不知何為自己應(yīng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如有的同學(xué)不懂得將自己覺(jué)得這一課、這一節(jié)或這個(gè)公式、這個(gè)元素是非常重要的去記住，不懂得時(shí)常將自己容易忘記的知識(shí)點(diǎn)記錄下，不懂得時(shí)常將自己平日不會(huì)做的題目或模糊不清不理解的問(wèn)題、突然聽到同學(xué)講到的一句話或聽教師課堂中講解等、頓時(shí)豁然開朗的一個(gè)問(wèn)題或一句話記錄下來(lái)，不懂得按照知識(shí)的規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記整理，不懂得將一些比較特殊的知識(shí)記錄下來(lái)。如化學(xué)方程式2F2+H2O=4HF+O2，是一種有著淡黃綠色的氟氣和無(wú)色無(wú)味的氫、氧兩種元素（H2O）組合在一起，就會(huì)從有色氣體變?yōu)闊o(wú)色，產(chǎn)生水溶液呈酸性，反應(yīng)非常大，可引起容器炸裂現(xiàn)象等。（三）做錯(cuò)的題型缺乏總結(jié)分析。平時(shí)的課堂練習(xí)和模擬考試練習(xí)中時(shí)常會(huì)有做錯(cuò)的題目，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)能夠建立錯(cuò)題集，仔細(xì)研究解題方法上的漏洞，認(rèn)真找尋解題中差錯(cuò)的因素，總結(jié)相同的規(guī)律，采用反思方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。可有些同學(xué)不懂得收集不同類型的錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，不懂得詳細(xì)分析解題錯(cuò)誤的步驟，不懂得仔細(xì)查找錯(cuò)誤的原因，無(wú)法對(duì)待不同樣的出錯(cuò)題型進(jìn)行認(rèn)真反思、總結(jié)，不懂得去深挖自己學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，個(gè)人思維能力沒(méi)法提高，一些知識(shí)無(wú)法深刻的進(jìn)一步理解，一些錯(cuò)誤無(wú)法認(rèn)真的進(jìn)行修正，再次考試就是相同的題可能還是不會(huì)做或繼續(xù)做錯(cuò)。（四）基礎(chǔ)差自卑情緒較大。高中化學(xué)課程屬于理科范疇，但又有文科的性質(zhì)，需要理解、需要記憶。在學(xué)校里一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程充滿興趣，學(xué)習(xí)此科目時(shí)精神上興致高，認(rèn)為學(xué)習(xí)中沒(méi)有困難和阻礙。可有的同學(xué)由于底子薄基礎(chǔ)差，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)理論和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)難度實(shí)在太大，考試分?jǐn)?shù)時(shí)常在班級(jí)倒數(shù)幾名的更是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。有時(shí)教師為了調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)有點(diǎn)差的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂上偶爾進(jìn)行提問(wèn)，可有的同學(xué)想都不想直接回答“不曉得”。自卑情緒比較大，課堂上往往想逃避自己尷尬的境地，有時(shí)坐下后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題自己會(huì)解，只是對(duì)自己缺乏自信心。有的同學(xué)真的不會(huì)做題，學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題也不好意思提出，將自己進(jìn)行封閉，造成學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲钭员案性綇?qiáng)，形成了惡性循環(huán)，已經(jīng)沒(méi)有勇氣走出自卑的困境。
三突破難點(diǎn)解決問(wèn)題，制定對(duì)策找尋最佳學(xué)習(xí)方法
（一）著重理解化學(xué)公式及概念。基礎(chǔ)知識(shí)跟不上教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)，應(yīng)注意課堂聽講做好筆記，自己再進(jìn)課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)公式、基礎(chǔ)概念的理解。基礎(chǔ)一般的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要在課堂學(xué)習(xí)時(shí)理解化學(xué)公式、基礎(chǔ)概念等基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課后多花時(shí)間去記憶，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本定理、基本概念、基本公式進(jìn)行答題、做題和解題。對(duì)于公式、定理或概念應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最佳的記憶方法去深入理解，該背記的就背記，該做題加深理解程度的就做練習(xí)題[2]。（二）記住重要知識(shí)點(diǎn)。記住任何一門課程都必須養(yǎng)成好好做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，將自己容易忘記的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。將自己平日不會(huì)做的題目或模糊不清不理解的問(wèn)題，請(qǐng)教教師或同學(xué)將正確的答案或理解記錄下來(lái)。在日積月累中將自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)手動(dòng)筆去記下來(lái)，并學(xué)會(huì)按照知識(shí)的規(guī)律性整理學(xué)習(xí)筆記。這樣復(fù)習(xí)時(shí)看看筆記把握住重點(diǎn)、掌握一些特殊知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)胸有成竹不怕考試了。（三）總結(jié)分析錯(cuò)題，整理錯(cuò)題集。常言道失敗是成功之母，同學(xué)們都應(yīng)像成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己認(rèn)為可行的方法認(rèn)真建立錯(cuò)題管理系統(tǒng)，將日常課堂練習(xí)、平時(shí)的模擬考試練習(xí)、課外作業(yè)和同學(xué)之間容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行收集，按試卷、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、同學(xué)錯(cuò)題等類別進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)，按照教材模式進(jìn)行標(biāo)記，寫明錯(cuò)誤的原因、正確的解答、題型（如推斷題、實(shí)驗(yàn)題）和詳細(xì)的地址等。如試卷冊(cè)起名為喜洋洋P18T6（第18頁(yè)，第6題）、課堂練習(xí)起名為懶洋洋等。通過(guò)這樣的方法進(jìn)行反思，認(rèn)真研究解題方法上的漏洞，回顧做題時(shí)錯(cuò)誤之處，尋找總結(jié)出錯(cuò)中相同的規(guī)律，改掉做題時(shí)不過(guò)細(xì)、做題后不檢查的壞毛病。理清學(xué)習(xí)思路，修正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并借助班級(jí)同學(xué)之間的錯(cuò)題集等學(xué)習(xí)資源，使自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)能有進(jìn)步和提升。（四）克服自卑情緒，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。底子薄基礎(chǔ)差同學(xué)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)灰心，不是化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程太難，也不是因?yàn)樽约禾炕蚴亲约翰慌Γ且驗(yàn)闆](méi)有端正學(xué)習(xí)心態(tài)，沒(méi)有樹立自信心，使得對(duì)此科目的學(xué)習(xí)心存畏懼，思想上不積極造成行動(dòng)上的消極，基礎(chǔ)有點(diǎn)差不要緊，只有克服自卑心情，就像一些理發(fā)店員工上班前在店門口集合喊出店里的經(jīng)營(yíng)口號(hào)，給自己增加強(qiáng)大的自信心，才能面對(duì)形形不同人群，淡定的工作不斷創(chuàng)新自己的技術(shù)。學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，不怕做錯(cuò)、答錯(cuò)題，找回失去的信心，鼓起勇氣走出自卑的困境，根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抽空補(bǔ)習(xí)自己不熟的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的通信技術(shù)移動(dòng)工具，將課堂上教師所講進(jìn)行錄制，將實(shí)驗(yàn)課程每個(gè)步驟進(jìn)行攝影，將課程中的難點(diǎn)自己采用圖文并用的方法，繪制實(shí)驗(yàn)流程草圖，記錄錯(cuò)題的步驟，寫明實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)方程式、注明反應(yīng)條件，記錄實(shí)驗(yàn)的類型和實(shí)驗(yàn)生成的結(jié)果。以此加深對(duì)一些理論、概念的理解，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟和解題的思路。（五）學(xué)習(xí)方法的一點(diǎn)建議。對(duì)待化學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)保持積極進(jìn)取的心態(tài)，帶著能學(xué)好的自信心。明確是為了學(xué)習(xí)、為了記住的學(xué)習(xí)目的。學(xué)會(huì)自己寫出學(xué)習(xí)提綱，建立學(xué)習(xí)小目標(biāo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和將要學(xué)的知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行串聯(lián)、進(jìn)行回憶，爭(zhēng)取在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就能理解或掌握基本概念和方法等，學(xué)完一課或一節(jié)立刻進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要背記的知識(shí)時(shí)常看一看以求牢固掌握或更好的應(yīng)用[3]。
四總結(jié)
總之，要將高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破，最佳對(duì)策就是不怕困難提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，活學(xué)活用，才能激發(fā)自己的潛能，學(xué)好化學(xué)課程。
作者:吳雨卓 單位:重慶市南開中學(xué)
參考文獻(xiàn)
篇2
在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)平衡部分可謂是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多同學(xué)都存在不能準(zhǔn)確判斷平衡移動(dòng)方向以及無(wú)法準(zhǔn)確判斷化學(xué)反應(yīng)是否到達(dá)平衡狀態(tài)的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行化學(xué)平衡這部分的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊抓化學(xué)反應(yīng)移動(dòng)方向以及平衡狀態(tài)判斷兩個(gè)難點(diǎn)，使用適當(dāng)?shù)牟呗宰寣W(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速地判斷，提升教學(xué)質(zhì)量。
1 化學(xué)反應(yīng)平衡教學(xué)難點(diǎn)及常用判斷方法
在高中化學(xué)平衡的判斷中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于不能熟練的掌握判斷方法，在進(jìn)行判斷時(shí)使用方法錯(cuò)亂，在應(yīng)用相應(yīng)原理時(shí)不能全面考慮應(yīng)用條件。高中階段的化學(xué)平衡移動(dòng)方向判斷經(jīng)常使用的方法有三種分別是勒夏特列原理、碰撞理論以及濃度熵規(guī)則，這三種方法的概念在課本中有詳細(xì)的介紹，下面舉一例說(shuō)明如何使用這三種方法化學(xué)平衡的判斷。
例1 在體積密閉的容器中，正在發(fā)生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g），待此反應(yīng)到達(dá)平衡狀態(tài)時(shí)，在密閉容器中通入部分氫氣，此時(shí)，容器中的反應(yīng)該如移動(dòng)，各化學(xué)物質(zhì)的濃度如何變化？
首先，我們利用勒夏特列原理進(jìn)行分析，當(dāng)加入氫氣時(shí)，反應(yīng)必然朝著減弱這種變化的方向移動(dòng)，所以，此時(shí)反應(yīng)向著正方向移動(dòng)，容器體積不變氫氣反應(yīng)必然消耗一定的氮?dú)猓虼耍琋2（g）濃度減小，反應(yīng)生成了部分NH3（g），因此，NH3（g）濃度增加，雖然反應(yīng)朝著減弱這種變化的方向移動(dòng)，但是不能將加入的氫氣完全反應(yīng)掉，因此，H2（g）濃度增加。勒夏特列原理在高中階段的化學(xué)平衡判斷中起到了重要的作用，使用也最為頻繁，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重此種方法的教學(xué)，從定義、使用條件以及判斷方法等方面入手，使學(xué)生準(zhǔn)確判斷。濃度熵原理的應(yīng)用頻率僅次于勒夏特列原理，此種方法適用于表象不明顯，但是存在數(shù)據(jù)或者可判斷數(shù)據(jù)變化的化學(xué)平衡類題目，例如，存在一個(gè)反應(yīng)aA+bB？葑cC+dD，當(dāng)反應(yīng)到達(dá)平衡狀態(tài)的時(shí)候，可知存在常數(shù)K=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b ，此常數(shù)保持不變，此時(shí)反應(yīng)處在平衡狀態(tài)。濃度熵的表達(dá)式為Q=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)條件或者化學(xué)物質(zhì)的量增加或者減少時(shí)，Q的值就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，當(dāng)QK時(shí)，反應(yīng)就向逆方向移動(dòng)，最后達(dá)到平衡狀態(tài)，濃度熵屬于定量的判斷，但在某些情況下也可活用，用于定性的判斷。
碰撞理論也較為常用，主要是通過(guò)定性判斷反應(yīng)兩方的碰撞頻率，通過(guò)碰撞的頻率來(lái)判斷化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的方向。以本題為例，在密閉容器中加入部分氫氣，導(dǎo)致氫氣與氮?dú)狻睔獾呐鲎差l率增加，但是氫氣與氨氣不發(fā)生反應(yīng)，因此，反應(yīng)朝著生成氨氣的方向移動(dòng)，并且還可以判斷出，反應(yīng)到達(dá)平衡時(shí)，可逆反應(yīng)的速率大于原反應(yīng)速率。
2 高中化學(xué)平衡判斷教學(xué)策略
化學(xué)反應(yīng)平衡的判斷雖然復(fù)雜，但并不是沒(méi)有規(guī)律可循，教師在教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生尋找化學(xué)平衡類題目的規(guī)律，根據(jù)題目中的標(biāo)志使用不同的方法進(jìn)行準(zhǔn)確而快速的判定，例如遇到某題增加反應(yīng)物或生成物的量，學(xué)生立刻想到勒夏特列原理，出現(xiàn)較多的數(shù)據(jù)，且前后數(shù)據(jù)發(fā)生變化，考慮使用濃度熵原理;遇到化學(xué)反應(yīng)平衡速率變化時(shí)，立刻想到利用碰撞理論。在學(xué)校考試或者高考中，化學(xué)平衡類題目并非上例那樣簡(jiǎn)單，需要學(xué)生將多種方法進(jìn)行綜合，靈活判斷。同時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷敦促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，在讀題時(shí)將重要的條件作出標(biāo)記，判斷之前認(rèn)真思考是否符合應(yīng)用條件等，下面試舉例說(shuō)明。
例2 在某溫度時(shí)，一個(gè)密閉的容器內(nèi)存在X、Y、Z三種氣體，其濃度隨時(shí)間的變化如圖1所示，當(dāng)反應(yīng)到達(dá)平衡狀態(tài)時(shí)，其他的條件不發(fā)生改變，改變反應(yīng)的溫度，其中Y氣體的體積分?jǐn)?shù)隨時(shí)間的變化如圖2所示，那么根據(jù)以上條件，下面結(jié)論正確的是（ ）。
圖1 圖2
該反應(yīng)的方程式為：X（g）+3Y（g）？圳2Z（g），且H>0。
若保持其他條件不變，提升環(huán)境溫度，則正逆反應(yīng)速率都加快，但X的轉(zhuǎn)化率降低。
篇3
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析
1.教學(xué)模式老化，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮
我國(guó)已實(shí)行了多年的新課程改革，但仍舊有部分教師在實(shí)施新課改的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生只需以教師為主體跟著教師的思維去學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。殊不知，正是這種觀念使得學(xué)生不斷地“穿新鞋，走舊路”，學(xué)習(xí)一味地流于形式，而不是真正意義上的、實(shí)在的探究教學(xué)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也就得不到全面的發(fā)揮。
2.對(duì)教學(xué)深度、廣度的把握不當(dāng)，沒(méi)有與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相融合
新課程改革之后，我國(guó)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較傳統(tǒng)課程相比發(fā)生了很大的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)難度降低、知識(shí)面更為廣泛以及更多地突出核心內(nèi)容等。但在實(shí)際生活中，部分教師仍然按照以往的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，一味隨意地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，甚至采取“深挖”的教學(xué)方式來(lái)講授化學(xué)知識(shí)，這在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，隨著中國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已然成為良好的教學(xué)手段之一，它不僅能夠滿足教師教學(xué)的需要，還能一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中教師卻未能將多媒體教學(xué)與自身教學(xué)進(jìn)行良好的融合，長(zhǎng)此以往，只會(huì)限制學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
二、提高高中化學(xué)教學(xué)效果的有效對(duì)策
1.改變教學(xué)組織，重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
課堂組織形式是提高課堂教學(xué)效果的前提以及基礎(chǔ)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師在教學(xué)中要能夠遵循基本的職業(yè)能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在每節(jié)課之前，都必須有具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟，教師可以先給定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)的性質(zhì)以及目的，進(jìn)而教師可以利用多媒體進(jìn)行播放以及實(shí)物的演示，再教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，最終幫助學(xué)生總結(jié)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。就學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所而言，可以將其從實(shí)驗(yàn)室搬到校內(nèi)外基地，最大限度地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練與職業(yè)崗位相結(jié)合。
2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師利用多媒體設(shè)備聲情并茂地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力能夠高度地集中于課堂上。此外，教師還可以采取切實(shí)可行的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。比如，在講授有關(guān)“食品中的有機(jī)化合物”的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，充分利用學(xué)生生活中所熟知的事物進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先準(zhǔn)備一袋淀粉作為研究對(duì)象，而學(xué)生對(duì)于淀粉又比較熟悉，這時(shí)，教師就可以利用碘酒檢驗(yàn)淀粉的存在，在自己所熟悉的食物的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
3.采取可行的措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師具體教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)探索機(jī)會(huì)，要求學(xué)生自主、自立地去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要能夠自主地解決遇到的問(wèn)題，最終顯著地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得重視的是，在教學(xué)中，教師還要注重拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生具有創(chuàng)造力。比如，在講授“含硫化合物的性質(zhì)及應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體播放有關(guān)酸雨的錄像，讓學(xué)生了解酸雨的形成過(guò)程以及對(duì)環(huán)境的影響，然后讓同學(xué)們共同探討生活中有哪些行為容易導(dǎo)致酸雨的形成，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在了解上述知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以用實(shí)驗(yàn)的方式模仿酸雨的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)模仿實(shí)驗(yàn)不斷地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的難點(diǎn)
1.未能形成平等融洽的師生關(guān)系
在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師在努力爭(zhēng)取教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，往往忽略了與學(xué)生間的情感溝通，未能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，師生之間缺少互動(dòng)。由于一味的知識(shí)和理論灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很難被激發(fā)，因而較少進(jìn)行自主探究和討論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。而在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，由于分?jǐn)?shù)和進(jìn)度不再被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，教師可開展更多的互動(dòng)討論，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力也會(huì)大大減輕，因而能夠營(yíng)造更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在融洽的師生關(guān)系中，積極參與到學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.學(xué)生的實(shí)踐能力較差
新課改要求使用新的教材，在新版高中化學(xué)教材中，學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)大大增加，教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐內(nèi)容成為重點(diǎn)。這樣一來(lái)，就為學(xué)生的自主探究和親自實(shí)踐創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)科的魅力和探索的樂(lè)趣，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和相關(guān)原理產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行探究的過(guò)程中，在要求學(xué)生提出自己猜想的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到生成了藍(lán)色絮狀沉淀物，有的還發(fā)現(xiàn)有氫氣產(chǎn)生，還有的觀察到了黑色夾雜固體。通過(guò)協(xié)作討論，學(xué)生能夠獨(dú)立推導(dǎo)出一定結(jié)論：金屬鈉先與溶液中的水發(fā)生了反應(yīng)生成氫氧化鈉，放出氫氣，氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成氫氧化銅，即實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色沉淀物。學(xué)生通過(guò)思考，認(rèn)為金屬鈉與水反應(yīng)的過(guò)程中，釋放了熱量，因而使氫氧化銅分解，產(chǎn)生氧化銅，即實(shí)驗(yàn)中的黑色固體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在親身實(shí)踐中直觀地領(lǐng)會(huì)了教材中的理論。
二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革的突破點(diǎn)
1.通過(guò)涉獵更多的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀
新課改的教學(xué)目標(biāo)之一，在于傳送知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師有必要廣泛涉獵教學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更為豐富，成為教材內(nèi)容以外的有益補(bǔ)充。這類教學(xué)資源的補(bǔ)充，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明的由衷贊嘆，培養(yǎng)其利用化學(xué)知識(shí)造福世界的良好價(jià)值觀，并為其投入熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.加強(qiáng)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
近幾年來(lái)，生態(tài)環(huán)保工程越來(lái)越引起社會(huì)各界的高度重視，能源危機(jī)和環(huán)境污染等問(wèn)題亟待解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動(dòng)關(guān)注生態(tài)環(huán)保問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)硫酸這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)所在城市的空氣質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)空氣中二氧化硫含量的掌握，可使學(xué)生對(duì)形成的酸雨量有明確的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)治理酸雨的途徑進(jìn)行探索。同時(shí)，化學(xué)教育也應(yīng)更多地關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題。可從實(shí)際的社會(huì)生活角度出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生加強(qiáng)防治環(huán)境污染的緊迫感。為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注環(huán)保問(wèn)題的最新動(dòng)態(tài)，從多個(gè)渠道搜集素材，向?qū)W生說(shuō)明環(huán)境污染的重大危害，突出發(fā)展“綠色化學(xué)”的重要意義。
綜上所述，為了滿足新課改的化學(xué)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，需要各方面的積極配合。其中，教師更應(yīng)不斷地完善自身能力，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)新課改給高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及突破點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和探討，指出在新課改背景下，應(yīng)努力把握機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決存在的問(wèn)題，從而使高中化學(xué)教學(xué)取得豐碩的成果。
篇5
甲醛結(jié)構(gòu)的特殊性，注意其產(chǎn)物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成為醇或鹵代烴，又可將烴和衍生物連成一串，將烴及其衍生物串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。還要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：①能與特殊試劑反應(yīng)的官能團(tuán)或有機(jī)物，如酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳、金屬鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉等。②反應(yīng)條件決定的反應(yīng)類型，如氯氣（光照）———烷基取代，銅（加熱）———醇的氧化反應(yīng)，溴的四氯化碳———加成反應(yīng)，氫氧化鈉水溶液———鹵代烴的水解，氫氧化鈉醇溶液———鹵代烴的消去反應(yīng)等等。③官能團(tuán)的消除。通過(guò)消去反應(yīng)等消除鹵素原子、醇羧基，通過(guò)加成反應(yīng)或催化氧化反應(yīng)等消除醛基等。④官能團(tuán)的引入。如雙鍵的引入方法：某些醇或鹵代烴的消去反應(yīng)會(huì)生成雙鍵化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化鍵的化合物等。再如鹵原子的引入方法：烴與鹵素單質(zhì)取代反應(yīng)，不飽和烴與鹵化氫或鹵素單質(zhì)的加成反應(yīng)，醇與鹵化氫的取代反應(yīng)等等。⑤官能團(tuán)的衍變。
三、建網(wǎng)
有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，但規(guī)律性很強(qiáng)。在復(fù)習(xí)中，通過(guò)橫向、縱向的知識(shí)梳理，把頭腦中分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。高考復(fù)習(xí)中以結(jié)構(gòu)為主線，做到“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”。抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，將凌亂的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于知識(shí)的遷移，獲得較高的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
四、精練
有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，做一定量的題加以鞏固是非常必要的，但一味盲目地搞“題海大戰(zhàn)”只能起到事倍功半的效果。要選擇符合考試說(shuō)明又具有典型性的試題，堅(jiān)決放棄偏題怪題。還要從做題中善于總結(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。如：用式量為43的烷基取代甲苯苯環(huán)上的一個(gè)氫原子，所得芳香烴產(chǎn)物的數(shù)目為（）：A.3、B.4、C.5、D.6.【考點(diǎn)直擊】本題既考查了學(xué)生對(duì)苯的二元取代物的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷，又考查了根據(jù)式量求烴基的方法。【解題思路】式量為43的烷基為C3H7—，包括正丙基（CH3CH2CH2—）和異丙基[(CH3)2CH—]，分別在甲苯苯環(huán)的鄰、間、對(duì)位上取代，共有6種。烴及烴基的推算，通常將式量除以12（即C原子的式量），所得的商即為C原子數(shù)，余數(shù)為H原子數(shù)。本題涉及的是烷基（C3H7—），防止只注意正丙基（CH3CH2CH2—），而忽略了異丙基[(CH3)2CH—]的存在。答案：D。
篇6
基于質(zhì)點(diǎn)模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點(diǎn)，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動(dòng)量和動(dòng)能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對(duì)學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計(jì)算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會(huì)二維矢量運(yùn)算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過(guò)程中對(duì)多維矢量運(yùn)算也會(huì)如魚得水，還會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。
一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)
1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化
因?yàn)槲镔|(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不匹配，對(duì)于典型的力學(xué)計(jì)算沒(méi)有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡(jiǎn)化出來(lái)的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對(duì)這些相對(duì)抽象的公式進(jìn)行講解時(shí)，又沒(méi)有辦法講明白這些公式的原理，這就會(huì)給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。
2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實(shí)踐
由于高中力學(xué)缺少足夠強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)只能解決很小范圍的實(shí)際問(wèn)題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無(wú)用”的錯(cuò)覺(jué)。加上這些純理論的知識(shí)記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。
3.高中力學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新學(xué)科
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)是初次接觸矢量計(jì)算，很難理解1+1有時(shí)等于2，有時(shí)等于0，還有時(shí)等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計(jì)算讓很多學(xué)生感到茫然無(wú)措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計(jì)算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來(lái)一種“物理是數(shù)學(xué)計(jì)算”的錯(cuò)覺(jué)。
二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略
1.課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而力學(xué)的實(shí)質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點(diǎn)或“小球”的運(yùn)動(dòng)，而是透過(guò)這些運(yùn)動(dòng)去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實(shí)踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓物理在學(xué)生心目中樹立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計(jì)算在物理學(xué)科中的固有地位，并對(duì)物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。
2.考試與嘗試相結(jié)合
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透校皇菍ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。通過(guò)合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識(shí)點(diǎn)，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)效性。
3.課內(nèi)與課外相結(jié)合
我們利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，持續(xù)地開展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動(dòng)，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深?yuàn)W、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，合理的課外活動(dòng)比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。
通過(guò)合理的課外活動(dòng)，參與活動(dòng)的學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對(duì)于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問(wèn)題。特別是通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。
4.使命與興趣相結(jié)合
不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生的“使命感”教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。
三、結(jié)語(yǔ)
高中力學(xué)的教學(xué)因?yàn)樗奶厥庑裕陙?lái)一直是各學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)之一，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到了以上心得。與此同時(shí)，近年來(lái)我校物理教改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
篇7
新的學(xué)期，學(xué)校將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校在各項(xiàng)工作中，將一如既往的加強(qiáng)管理，堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。全體老師要真正落實(shí)各項(xiàng)工作，以教學(xué)為中心，抓好課堂教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，滿足同學(xué)們的成才要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，真正把學(xué)校建設(shè)成為一所有特色，有品位的學(xué)校，一所高質(zhì)量的學(xué)校。質(zhì)量是生命線，是學(xué)校一切工作的中心。為此，本年度學(xué)校響亮提出：“向管理要質(zhì)量；向教研要質(zhì)量；向服務(wù)要質(zhì)量；向四十五分鐘要質(zhì)量。”
向管理要質(zhì)量，就是堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合的大原則，切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，全面提高學(xué)校的管理質(zhì)量。向教研要質(zhì)量，就是要求教師個(gè)人不斷“充電，不斷自我提高，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極開展教研，努力提高全體教師的教研能力。向服務(wù)要質(zhì)量，就是要大力改進(jìn)后勤服務(wù)工作，一切服務(wù)工作要以“教育教學(xué)”為中心，為老師、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的生活環(huán)境。向四十五分鐘要質(zhì)量，就是要求我們的老師要不斷開拓思路、大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)教法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
同學(xué)們，為了學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在此我也向你們提幾點(diǎn)希望和要求。
第一，同學(xué)們要樹立信念，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展、立志成才。步入新的學(xué)年，就是你們?nèi)松械囊粋€(gè)新起點(diǎn)，中學(xué)階段是人生歷程中十分關(guān)鍵的重要階段，希望同學(xué)們珍惜這最為珍貴的青春，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，確立學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，確立學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，有了動(dòng)力，你的學(xué)習(xí)才會(huì)有質(zhì)的飛躍，在學(xué)習(xí)上，古人云，天道酬勤，只要在學(xué)習(xí)上勤奮，就沒(méi)有達(dá)不到的目標(biāo)，人偉大，是因?yàn)槟繕?biāo)偉大。
第二，同學(xué)們要崇尚文明，嚴(yán)于律己，寬以待人，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，共同創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
要樹立“天下興亡，我的責(zé)任”，“學(xué)校興旺，我的責(zé)任”的責(zé)任思想，只有有了這個(gè)意識(shí)，我們的學(xué)校、我們的國(guó)家才會(huì)大有希望。我們每個(gè)學(xué)生如果人人都說(shuō)：學(xué)校秩序不好，是我的責(zé)任；學(xué)校衛(wèi)生不好，是我的責(zé)任；課堂紀(jì)律不好，也是我的責(zé)任，人人都能主動(dòng)負(fù)責(zé)的思想也就是從我做起，從現(xiàn)在做起。我們就沒(méi)有干不好的事情，我們的校園也將會(huì)變得更加和諧、高尚。
現(xiàn)代社會(huì)是崇尚文明的社會(huì)，同學(xué)們就應(yīng)該成為崇尚文明的典范，文明就是要從小事做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，文明的生活環(huán)境。
三、要培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和參與意識(shí)，現(xiàn)代人成功的一個(gè)基本要求就是與人相處，能夠與人合作，不會(huì)合作的人，很難在學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)上取得成功。現(xiàn)在就要求我們的同學(xué)們培養(yǎng)自己這方面的能力，很好的與同學(xué)相處，再一點(diǎn)，就是要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)生活中一定要以積極健康的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)，參與學(xué)校的各項(xiàng)工作。
篇8
1.有利于大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)而言，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、圖像以及視頻等各種信息手段集中在一起，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使很多抽象的、難以理解的化學(xué)知識(shí)變得更加形象和具體，從而非常利于學(xué)習(xí)的理解和接受，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.有助于解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題
高中化學(xué)是一門非常注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在著無(wú)法良好解決的難點(diǎn)問(wèn)題。具體來(lái)看，化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性很大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)反應(yīng)的具體現(xiàn)象存在時(shí)間極短的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下都難以進(jìn)行良好的講述和介紹。然而通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行逼真的模擬，從而非常有利于提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
3.能夠使高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)量更加豐富
在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中的化學(xué)教師往往要借助于黑板板書來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)公式的講述，但是黑板上承載的知識(shí)數(shù)量是非常有限的，而且還有反復(fù)寫，反復(fù)擦掉。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以精心制作課件，將本節(jié)課所有有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)公式通過(guò)課件的形式進(jìn)行展示，這樣能夠使化學(xué)教學(xué)課堂承載的知識(shí)量更加豐富。
二、多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
針對(duì)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重大的應(yīng)用意義，我們應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，不斷提高多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，只有這樣才能真正促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化和提升。
1.處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系
雖然多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，但是我們不能完全依賴于多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性，只有處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中的良好應(yīng)用，有力提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)看，如果過(guò)分運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生就會(huì)把注意力全部集中在多媒體所附帶的視頻以及聲音和色彩上，從而導(dǎo)致學(xué)生浮于知識(shí)的表面，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入了解，不利于學(xué)生深入掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師必須意識(shí)到多媒體教學(xué)是手段，而不是目的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，都無(wú)法代替教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，因此，教師必須要努力處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系。
2.教師要努力提高多媒體課件的制作能力
多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，離不開多媒體課件的制作，然而由于種種因素的影響，很多高中化學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握不是特別熟練，在多媒體課件的制作方面存在著一定的不足，因此，教師要努力提高多媒體課件的制作能力。具體來(lái)講，教師首先要對(duì)高中化學(xué)的教材知識(shí)進(jìn)行更加深入地分析和研究，對(duì)原有的備課記錄進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從多媒體課件展現(xiàn)效果的角度去考慮備課，使備課的內(nèi)容更加適用于多媒體的展示。其次，教師要通過(guò)努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并與同事進(jìn)行廣泛的交流和合作，不斷提高自己制作多媒體課件的水平。
3.注意營(yíng)造一種民主、活躍的課堂氛圍
篇9
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而自發(fā)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有的教師往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，很少給學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的條件，也很少給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).這就導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往采取單獨(dú)學(xué)習(xí)，很少會(huì)想到與其他學(xué)生采用有效合作的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也很少會(huì)去主動(dòng)與其他學(xué)生交流合作.因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).
二、結(jié)合教材重難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合教材重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效性.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，往往是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有結(jié)合教材的重難點(diǎn)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有深入地去設(shè)計(jì)開展合作教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也不能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，降低了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，結(jié)合教材中的教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率.
例如，在講“金屬鈉與水的反應(yīng)”時(shí)，教師要明確教學(xué)重難點(diǎn)：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)觀察金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析原因，得出結(jié)論.讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在組內(nèi)對(duì)金屬鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的化學(xué)原理進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神.
三、引入探究性問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教
學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)過(guò)程就要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神為主.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講授上，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則比較輕視，學(xué)生缺乏對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，也缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€缺乏探究性學(xué)習(xí)精神.因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多引入一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.
例如，在講“氫氧化鋁沉淀實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以引入探究性問(wèn)題：向一定量的AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至過(guò)量、向一定量的NaAlO2溶液中逐滴加入稀鹽酸溶液至過(guò)量、向一定量的NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液至過(guò)量.三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別為什么？并分析原因.讓學(xué)生以小組為單位，以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并采取合作交流的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析.
四、針對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，及
時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思
篇10
一、多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量
傳統(tǒng)教學(xué)中老師主要是采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，老師在板書的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。老師在課前可以將教學(xué)內(nèi)容做成圖片或者動(dòng)畫的形式，更加直觀形象地講解了知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)法達(dá)到的效果。大大拓寬了老師上課的知識(shí)面，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如，人教版高中化學(xué)教材中有關(guān)烷烴的系統(tǒng)命名法的教學(xué)內(nèi)容，如果老師采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)的話，則會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間在畫圖上，而如果采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的話，則會(huì)提高課堂效率。學(xué)生在進(jìn)行最長(zhǎng)碳鏈的位置以及碳數(shù)比對(duì)時(shí)，就可以很直觀地找到二者的不同。多媒體技術(shù)將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或視頻就能對(duì)相關(guān)知識(shí)很好地掌握。同時(shí)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、多媒體技術(shù)有助于突破重難點(diǎn)
多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)以最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解這些重難點(diǎn)非常有幫助。重點(diǎn)和難點(diǎn)一直對(duì)高中生學(xué)習(xí)有很大困難，很多學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)都望而卻步，是目前高中化學(xué)急需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中一直都是用生澀難懂的語(yǔ)言來(lái)講解重難點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想，而多媒體技術(shù)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，演示重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
人教版高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)有微觀的粒子和原子的相互作用，這項(xiàng)內(nèi)容一直都是高中化學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)問(wèn)題，掌握得也不牢固。微觀粒子反應(yīng)是一個(gè)極抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在講解時(shí)需要化抽象為具體，化腐朽為神奇，將這些抽象的內(nèi)容用圖像或者視頻展示出來(lái)。學(xué)生要根據(jù)多媒體展示出的重點(diǎn)、難點(diǎn)再加上自己的理解進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。
三、多媒體技術(shù)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解
教材內(nèi)容主要都來(lái)源于日常生活，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)生活中知識(shí)的理解，開闊學(xué)生的視野。化學(xué)學(xué)習(xí)的目的就為了指導(dǎo)更好地生活，生活中體現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，在生活中學(xué)生常常遇到一些化學(xué)問(wèn)題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的教材知識(shí)，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大。
人教版高中化學(xué)中有很多關(guān)于生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，像自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程和石油、天然氣等生產(chǎn)過(guò)程。老師通過(guò)多媒體放映有關(guān)生活化的視頻，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，開闊學(xué)生視野。
四、多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題
1.要切合實(shí)際
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比確實(shí)存在著很多優(yōu)勢(shì)，但不少老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不能本末倒置。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種工具，不能將教學(xué)完全寄托于多媒體技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式運(yùn)用多媒體才能真正提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂容量要適中
高中化學(xué)內(nèi)容龐雜，知識(shí)面廣，老師在課下制作課件時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，不能一味地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能掌握大量的知識(shí)，所以老師要把握好課堂的容量，有重點(diǎn)、有選擇地傳授化學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)會(huì)在一定程度上擴(kuò)大課堂容量，但不是無(wú)限制地?cái)U(kuò)大容量，要在學(xué)生充分理解和掌握的基礎(chǔ)之上擴(kuò)大教學(xué)容量。
3.不能夸大多媒體的作用
多媒體技術(shù)是一種有效的輔助教學(xué)工具，但現(xiàn)代教學(xué)手段不只是多媒體技術(shù)一種，老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況恰當(dāng)運(yùn)用其他教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合才能最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體的弊端，教學(xué)過(guò)程中盡量避開多媒體的弊端，并不斷探索新的教學(xué)手段，找到最合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。
總之，多媒體技術(shù)的發(fā)展豐富了高中化學(xué)教學(xué)的手段，在近些年來(lái)顯示出更強(qiáng)大的生機(jī)，作為高中化學(xué)老師要正視多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用多媒體技術(shù)。在今后的學(xué)習(xí)生活中老師要開發(fā)利用多媒體技術(shù)的多項(xiàng)功能，以更好地輔助教學(xué)。
篇11
一、高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。有些教師，尤其是有些教課時(shí)間比較長(zhǎng)的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)深刻地扎根在他們的腦海中，教學(xué)方式很難改變。而在化學(xué)反應(yīng)原理課堂上，他們依舊采用傳授式的講課形式，他們依然是作為化學(xué)課堂的主體而存在，學(xué)生只能被動(dòng)接收。其次，高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)方法陳舊，缺乏課堂活力。素質(zhì)教育要求高中教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧、平等、輕松的課堂氛圍，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與合作。特別對(duì)于高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n時(shí)的原因許多化學(xué)反應(yīng)原理都是抽象概括出來(lái)的，沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師都是一味地在課堂上用理論知識(shí)講課，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)一些較難的化學(xué)反應(yīng)原理來(lái)說(shuō)學(xué)生不能理解它的原理。最后，在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，有些教師沒(méi)有能夠把握好難度，講課的時(shí)候講的難度系數(shù)過(guò)于大，讓學(xué)生的思維能力跟不上，這樣大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師過(guò)于簡(jiǎn)單死板，只是讓學(xué)生死記硬背化學(xué)反應(yīng)原理，這樣同樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性降低。
二、對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的反思
針對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的這些問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)反思，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。一方面要反思的問(wèn)題就是反思教師的位置是否要改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，但在新的教學(xué)形勢(shì)下教師是新課改的參與者、解釋者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的課堂上教師處于操控者地位，以化學(xué)知識(shí)的講授為主，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，但新課改要求學(xué)生全方面發(fā)展，尤其是實(shí)踐操作。所以，在新課改背景下教師要反思自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，要進(jìn)行改變，不能再以發(fā)號(hào)施令的身份出現(xiàn)，而是要讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們?cè)谳p松自在、師生平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣。另一方面要反思是否要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高中化學(xué)教學(xué)并不是單單為了知識(shí)的灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)有所用。在過(guò)去的化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，教師沒(méi)有注重實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生知道理論性知識(shí)。但現(xiàn)在教師要反思是否要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生告別過(guò)去紙上談兵式的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，自己在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)反應(yīng)原理的由來(lái)。
三、提高高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)有效性的實(shí)踐措施
從高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的現(xiàn)狀看，有很多方面都存在問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題不僅要進(jìn)行反思，更重要的是把反思的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際課堂上。要提高高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的效率，首先要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣。化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)不要只從理論著手，要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。化學(xué)作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，決定了化學(xué)的教學(xué)手段和方式與其他理論學(xué)科存在很大差別，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程不能僅僅局限于理論說(shuō)教層面，尤其是化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)，應(yīng)該借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)把抽象的化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)生動(dòng)、形象、直觀地闡釋出來(lái)，這樣做就能使化學(xué)原理實(shí)現(xiàn)向具體應(yīng)用的巨大轉(zhuǎn)變。比如學(xué)習(xí)硫酸亞鐵銨的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓班上的同學(xué)以小組為單位，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求答案，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答之前提出的問(wèn)題。這樣能夠增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)更鍛煉學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性與敏感性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及優(yōu)秀的品質(zhì)和意志，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育起到積極作用，在高中化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生良好效果。除此之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的運(yùn)用及實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出既會(huì)操作又既懂理論知識(shí)的高能高分的創(chuàng)造性人才。
其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中要懂得創(chuàng)新。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)校里引進(jìn)了新型多媒體設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進(jìn)行化學(xué)課堂的創(chuàng)新。比如利用現(xiàn)在最流行的微課教學(xué)，教師在上課之前可以對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生上課之后，有不理解的可以反復(fù)看，這樣能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更牢靠，及時(shí)解決不懂的問(wèn)題。還有一些受時(shí)間和場(chǎng)地限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生從中明白化學(xué)反應(yīng)原理的由來(lái)。就像學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)離子共存有些模糊不清，這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課教學(xué)，把離子共存單獨(dú)拿出來(lái)講解，說(shuō)清楚它的基本內(nèi)容，把它不能夠共存的形式一一講解出來(lái)，像生成易揮發(fā)性物質(zhì)就不能共存這些情況，讓學(xué)生下課后根據(jù)自己不懂的重難點(diǎn)反復(fù)地聽。最后，在化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)過(guò)程中，要尋求有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，和學(xué)生積極互動(dòng)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
篇12
作為高中階段理科學(xué)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中階段的學(xué)習(xí)中歷來(lái)占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在新課程改革的背景下，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并立足于新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
一、優(yōu)化原因分析
1.化學(xué)課程自身的特點(diǎn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高中化學(xué)由于其“繁、難、亂“的特點(diǎn)，是許多高中學(xué)生感覺(jué)較難學(xué)習(xí)的科目，同時(shí)也是教學(xué)效果較為不理想的課程。一方面，高中化學(xué)引入了大量的學(xué)科語(yǔ)言，如基本的元素概念和其他各種各樣的化學(xué)定律及相關(guān)理論，這些引入的學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言方便了化學(xué)專業(yè)的研究和交流，但同時(shí)有比較艱澀難于理解，容易令學(xué)生望而生畏，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高；此外，高中化學(xué)研究的內(nèi)容，比如有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)這方面的知識(shí)，大部分是學(xué)生看不見(jiàn)摸不著的抽象事物，對(duì)于偏向于接受形象思維的學(xué)生，抽象的事物往往容易造成學(xué)生認(rèn)知上的障礙，使得課程內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙了學(xué)生全面發(fā)展
高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。以教師講解為主，學(xué)生參與為主的填鴨式教學(xué)方式注重的是雙基知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)形式單一、思維陳舊。重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式，學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論上的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力無(wú)法得到進(jìn)一步提升。此外，教學(xué)考核無(wú)法突破應(yīng)試教育的弊端，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平，依照這種方式培養(yǎng)出來(lái)的只是技能的勝者而非是人才的強(qiáng)者。由此又導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的抵制和反感。
二、高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)策略
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆捎弥v授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種各樣的適合于高中生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。”在這一背景下，當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索出與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的、能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)與他人、團(tuán)體合作，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。具體地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿整個(gè)高中時(shí)期的長(zhǎng)期過(guò)程，化學(xué)課程枯燥、抽象、繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意做好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂優(yōu)化，根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合該年齡段學(xué)生思想、心理特征，探尋解決的方式方法。一般認(rèn)為，高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣是其中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有把這個(gè)重難點(diǎn)解決，才是抓住了化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣首先要做好課堂導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意。這就要求高中化學(xué)教師能夠根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的思想心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出合適的課堂導(dǎo)入情境。情境的選擇可以通過(guò)科普書籍、新聞、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息傳播渠道，選取新奇的、有意義的事件與課堂講授的內(nèi)容相結(jié)合，引出課程需要探討的問(wèn)題，然后切入課程內(nèi)容。
2.創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高中化學(xué)作為一門理論相較強(qiáng)的學(xué)科，必不可少地具有各種概念和理論。新課改對(duì)此并未否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是對(duì)這些概念和理論的教學(xué)要求更為生動(dòng)，力求能把枯燥的理形象化、通俗化、生活化。由此延伸，整個(gè)高中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合高中化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理、思想、個(gè)體的特點(diǎn)，探索出一個(gè)新的教學(xué)模式。化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)施素質(zhì)教育文本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，尊重和滿足不同學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定好牢固的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。
教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為主要是：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)，動(dòng)人的場(chǎng)面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是否是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過(guò)程向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序，使知識(shí)與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過(guò)程有序進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過(guò)程就具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。教學(xué)過(guò)程中，還要隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進(jìn)行，促使學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)椋敖o”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”才是“活”知識(shí)的源泉。
參考文獻(xiàn)：
篇13
1.有利于大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)而言，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題.多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、圖像以及視頻等各種信息手段集中在一起，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使很多抽象的難以理解的化學(xué)知識(shí)變得更加形象和具體，從而非常利于學(xué)習(xí)的理解和接受，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.另外，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)接觸到很多的化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)方程式，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使這些化學(xué)反應(yīng)過(guò)程不再是靜態(tài)的和抽象的，而是動(dòng)態(tài)的和形象的，這樣能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)[JP3]化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.
2.有助于解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題
高中化學(xué)是一門非常注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在著無(wú)法良好解決的難點(diǎn)問(wèn)題.具體來(lái)看，化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性很大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)反應(yīng)的具體現(xiàn)象存在時(shí)間極短的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下都難以進(jìn)行良好的講述和介紹.然而通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行逼真的模擬，從而非常有利于提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量.因此，多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題.
3.能夠使高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)量更加豐富
在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素.然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中的化學(xué)教師往往要借助于黑板板書來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)公式的講述，但是黑板上承載的知識(shí)數(shù)量是非常有限的，而且還有反復(fù)寫，反復(fù)擦掉.通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以精心制作課件，將本節(jié)課所有有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)公式通過(guò)課件的形式進(jìn)行展示，這樣能夠使化學(xué)教學(xué)課堂承載的知識(shí)量更加豐富.另外這樣也方便教師對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的優(yōu)化，從而提煉出重要的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生的理解和記錄.因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以使中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)量更加豐富，從而大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
二、多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
針對(duì)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重大的應(yīng)用意義，我們應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，不斷提高多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，只有這樣才能真正促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化和提升.
[HJ1.1mm]
1.處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系
雖然多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，但是我們不能完全依賴于多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性，只有處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中的良好應(yīng)用，有力提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.具體來(lái)看，如果過(guò)分運(yùn)用多媒體技術(shù).學(xué)生就會(huì)把注意力全部集中在多媒體所附帶的視頻以及聲音和色彩上，從而導(dǎo)致學(xué)生浮于知識(shí)的表面，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入了解，不利于學(xué)生深入掌握化學(xué)知識(shí).因此，教師必須意識(shí)到多媒體教學(xué)是手段，而不是目的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量.無(wú)論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，都無(wú)法代替教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，因此教師必須要努力處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系.
2.教師要努力提高多媒體課件的制作能力
多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，離不開多媒體課件的制作，然而由于種種因素的影響，很多高中化學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握不是特別熟練，在多媒體課件的制作方面存在著一定的不足，因此教師要努力提高多媒體課件的制作能力.具體來(lái)講，教師首先要對(duì)高中化學(xué)的教材知識(shí)進(jìn)行更加深入的分析和研究，對(duì)原有的備課記錄進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從多媒體課件展現(xiàn)效果的角度去考慮備課，使備課的內(nèi)容更加適用于多媒體的展示.其次，教師要通過(guò)努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并與同事進(jìn)行廣泛的交流和合作，不斷提高自己制作多媒體課件的水平.另外，教師應(yīng)當(dāng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件的直接套用，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，自己制作相應(yīng)的多媒體課件，只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
