引論：我們為您整理了13篇家庭教育方式存在的問題范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.獨生子女政策對家庭教育產生的影響

我國自上世紀80年代實行獨生子女政策以來，雖然對增加人均收入、減少人口數量、提高人民群眾生活質量等做出了巨大貢獻，但是，這一政策對家庭教育產生了一定的消極作用。多年來，筆者一直從事教育工作，從自己學生的身上深刻體會到作為獨生子女的家庭教育中普遍存在的問題，例如：大多數班級中的獨生子女比較任性、以自我為中心、有很強的攀比心、任意浪費錢物、流行享樂等問題。嚴重的還出現了自殺、青少年犯罪等不良現象。

2.農村留守兒童家庭教育的嚴重缺失

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，很多農民工走進城鎮，選擇在城市打工維持生活。目前，我國農村外出務工人員每年都在以數百萬的人速度遞增。在這些務工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當地的教育，從一個方面來說，這些孩子從農村走進城市上學，開闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長的教育觀念、教育方法都得到了轉變，有利于孩子性格、行為習慣的養成、身體發育等方面的成長與發展，但是對于那些不能跟隨父母進入城鎮打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴重的心理偏差。這些留守在農村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經濟等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉折期，由于缺乏良好的家庭教育而產生了沉迷于網吧、沾染了社會上不良習氣等犯罪行為。

3.忽視了青少年的心理健康

在傳統的家庭教育中，家長看中的僅僅是孩子的身體發育、健康等狀況，很少有家長能夠真正關心孩子的心理發育于健康。在不同階段，青少年的心理發育是不同的，他們對外界事物的認識與需求也是不同的。由于缺乏對孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長總是將這種無奈歸結于學校教育與社會教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對孩子最大的影響。

4.暴力型家庭教育方式的存在

青少年正處于身體與心理的發育期，他們有較強的自尊心，希望得到老師、同學、家長的尊重，但是，多年的教育經驗讓我看到很多家長一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓。有的家長由于在單位中出現工作不順心的事、家庭成員關系惡劣，就經常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動手打孩子，根本沒有顧忌到孩子的自尊心。這種簡單而粗暴的教育方式，對孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經常產生情緒不穩定、反抗、叛逆等行為，同時還使得父子關系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。

三、提高家庭教育質量，促進青少年健康成長的有效措施

1.重視獨生子女家庭教育的科學化

在很多獨生子女家庭中，家長為孩子的心理、身體健康成長付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來了苦果。因此，這就要求家長必須正視獨生子女問題，轉變觀念，淡化獨生子女的特權與優勢意識，揚長避短擺正孩子在家庭中的位置，科學的對子女進行家庭教育。

2.盡力彌補留守兒童的家庭教育缺失

妥善地解決農村留守兒童的教育與管理問題，對于全面提高我國國民的素質、維護社會穩定與團結、推動我國社會主義的健康持續發展有著重要的意義。我覺得在這方面主要應該重視家庭與學校的聯系，為留守兒童的家庭教育營造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長在家中監護孩子的成長與發育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長營造良好的教育氛圍。

3.關注青少年的心理健康

作為家長，在關心孩子身體健康、學習成績的同時，更應該關注的是孩子的心理健康與發育。例如：關注孩子的性格形成與發展、可以正確的鼓勵孩子進行正常的人際交往等。

篇2

二、調查結果與分析

（一） 農村小學生家庭背景情況

（二）農村小學生家長對孩子的教育情況

1.家長對家庭教育的重視程度

據調查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學習成績進行攀比的占73%，有4%的家長認為任其自然發展；也有13%的家長認為教育只是學校的事情與自己無關。

2.家庭教育內容方面

據調查，被調查的家長在家庭教育的內容方面側重點不同。

（1）家庭智育方面，家長對子女的學習成績的要求在80分以上的分別高達85%，其中分別有45%的農村小學生父母要求子女的學習成績在90分以上。

（2）家庭勞動教育方面，有20%的家長經常讓孩子做家務活或是其他的勞動；有34%的家長偶爾讓孩子做家務活或是其他的勞動；有46%的家長不會讓孩子做家務活或是其他的勞動。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關心長輩的占12%；時常教孩子關心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。

以上可以看出，對農村小學生的家庭美育和家庭勞動教育的重視程度遠沒達到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態度與家庭教育方式方面

調查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再決定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅持以身作則；當孩子犯了錯時，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農村小學生家庭氛圍的情況

調查顯示，有56%的家長認為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認為孩子自私，什么事都以自我為中心；認為家庭人際關系情況是相處愉快，互相關心的僅占30%。農村小學合校后大多數都有寄宿部，85%的農村小學生都寄宿，在家的時間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農村小學生家庭教育存在的問題及原因分析

通過對農村小學生家庭教育的調查結果分析，發現農村小學生家庭教育存在以下問題：

（一）家庭教育期望過高

據調查結果得知，農村小學生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強弱，與子女學業和品德發展水平呈正比例關系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會只注重孩子的學習成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓出來的孩子可能會出現高分低能，或缺乏創造性。

（二）家庭教育內容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育

由調查結果顯示，農村小學生家長對孩子的學習成績要求很高，家庭教育的內容側重家庭智育。家庭教育的內容包括以下幾個方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農村小學生的家庭美育、家庭勞動教育和其他方面的重視程度遠沒達到家庭智育這樣高，在農村小學生家庭教育中，這幾個方面不是全面發展的。

（三）家庭教育態度與家庭教育方式存在偏差

從調查結果中可以看出，家長在教育孩子時所持的態度與教育方式很不科學，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關系，家庭不是專門的機構，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養方式和行為上存在的一些偏差，會背離正確的教育原則，達不到預期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧

由調查結果可知，農村小學生家庭中親子關系不融洽，親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關系，營造良好的家庭內部氛圍的必要保障。但是，農村小學生家庭中親子溝通出現了重重障礙，嚴重影響家庭氛圍。

四、應對當前農村小學生家庭教育問題的建議

針對農村小學生家庭教育存在的問題和產生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。

（一）積極舉辦家長學校，幫助家長樹立正確的成才觀

家長要努力提高自身素質，科學、系統的教育好孩子，應該積極參加家教方面的理論學習和實踐探索，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業余時間對農村小學生家庭進行家訪，了解小學生家庭教育的基本情況，向農村小學生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經常性聯系，及時對家長進行科學家教主題培訓活動，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進孩子健康成長。

（二）樹立全面發展的家庭教育觀，加強家庭美育、家庭勞動教育

家庭教育目的是進行家庭教育活動的出發點和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育。以目前臨澤縣農村小學生家庭教育的實際情況來看，樹立全面發展的家庭教育目的觀還是可行的。

（三）運用科學的家庭教育態度與教育方式

篇3

教育無小事，對于每一個學生，每一個家庭，每一個學校來說，如何進行教育，如何實現有效的教育都是極為重要的事情。家長是學生的第一位也是最好的老師，無論是學生的性格養成還是習慣培養方面都在很大程度上受到家長的影響。有的家長比較傾向于虎媽虎爸的教育方式，教育學生沒有足夠的耐心。有的家長很少征求學生的意見，把僅有的課余時間安排的滿滿的。也有的家長比較放任自由，把學生交給學校，只關心考試成績，其他很少過問。現在的學生無論是智力還是心理發育都要早一些，在學習的重壓之下，容易產生厭學叛逆的情緒，有的甚至與家長的關系比較緊張。家長學校的建設主要是針對學生的教育的統一性以及幫助家長運用合理的方式方法教育學生，解決家庭教育矛盾，充分發揮家庭教育的優勢。所以，本篇文章將從三個方面：家長學校與家庭教育的關系、如何發揮家長學校在家庭教育中的作用以及在家庭教育中要注意的方面談家長學校在家庭教育立德樹人中的作用研究。

一、家長學校與家庭教育的關系

前段時間網絡上曝光出同班同學更改他人高考志愿的事情，作為學生家長既沒有正視事情的是非黑白，也沒有采用合理的方式解決問題，只想維護自己的孩子。家長以這種態度處理事情，也不難理解學生能夠做出這樣的事情。學生的行為舉止在很大程度上都是受到家長耳濡目染的影響。有很多家長每天忙于工作無暇顧及自己的孩子，認為教書育人是學校的責任，遇到學生發生事情，經常向學校討說法，而卻很少反思自我。關愛照顧每一個學生是教師的職責，但是教師的精力是有限的，不可能做到面面俱到，對于學生的教育迫切需要家長的配合與協助。家長學校一方面是有利于拉近學校與家長之間的距離。在各種升學考試的壓力之下，家長們之間總是會對學生進行比較，不僅拼學習成績，還要拼才藝，輔導班培訓班一個接一個，幾乎不給學生喘息的機會。有的家長甚至比較較真，一次考試分數下降幾分就要訓斥學生，找教師討個說法。學校與家長之間需要建立一個有力的橋梁來進行溝通交流，彼此相互理解，相互探討教育的方式方法。另一方面是有利于幫助家庭教育發揮出有效的作用。很多家長督促學生認真學習，自己卻在一旁玩手機打游戲，這樣很容易影響學生的學習效果。也有些家長根本不知道該如何與學生進項溝通，經常說不到幾句話就不歡而散。家長學校可以將家庭教育中面臨的問題集中解答，互相分享教育經驗，也可以個別問題特殊解決。家庭教育對于塑造一個人的性格與行為都有著O為重要的作用，良好的家庭教育會讓學生受益一生。

二、如何發揮家長學校在家庭教育中的作用

有很多學校創建了家長與教師溝通的平臺，例如微信群、QQ群、貼吧等等，有的家長比較活躍，而有的家長幾乎不會出現，這就需要教師有力的調和與調動。首先，家長要學會發現家庭教育存在的問題，并且要追本溯源。對于學生貪玩、懶惰的共性，家長往往會采取嚴厲的措施懲罰學生，而很少探究學生犯錯誤的原因。也有的家長教育態度比較消極，與學生的溝通交流出現問題，往往采取逃避的方式，認為學生長大了就會明白的，但事情往往會發展的更加不如意。其次是家長要學會虛心求教，多關注教育問題。現代生活壓力大，很多家長承受著家庭和事業兩方面的壓力，很少再有精力去研究家庭教育。家長們需要多看一些與教育相關的書籍與資料，深入了解教育，改變自己的教育觀念以及教育方法。例如李文斯登勞奈德的《不體貼的父親》，很多家長會像文章中的父親一樣，經常以大人的要求怒斥孩子，明明想要傳遞的是愛，可偏偏表達出來的卻是惡言惡語。最后是家長應該及時與學校進行溝通，多方面關注學生的教育，尤其是心理方面。現在的學生比較早熟，又過多的接觸網絡，每年總是有未成年的學生沖動自殺、惡意傷害他人或者自己、過度放縱自我等等，這都說明不能只關注學生的成績，要關注學生的各個方面的成長問題。

三、在家庭教育中要注意的方面

良好的家庭教育并不是一朝一夕就能夠實現的，需要長期的培養。首先，家長要學會尊重學生，給予學生一定的空間。有些家長往往怒不擇言，語出傷人，學生其實很在乎至親至愛對自己的看法與態度。也有的家長總是私自翻看學生的日記或者抽屜，名義上是為了了解學生最近的動態，但實際上往往對學生造成心理的傷害。其次是家長要學會用平和的方式與學生進行交流溝通。很多家長和學生交談總是成績兩個字不離口，很少關注學生其他方面，甚至認為與學習無關的事情都是在浪費時間。正值于青春期的學生往往會采取叛逆的方式進行反抗，有的家長不及時調節，甚至用暴力的方式進行交流。最后是家長要注重幫助學生解決問題而不是一味的責罵。最傷學生的估計就是家長口中“別人家的孩子”，家長要明白尺有所長寸有所短，不能要求每個學生都是一樣的。學習成績差，最主要的原因是學生學習態度不認真以及學習方法有問題。家長要多鼓勵支持學生，幫助學生尋找到學習存在問題的原因，從根本上解決問題，提高學生自我管理能力。

小結：

教育學生不僅僅是學校的責任，更是家長的責任。家庭教育對于一個學生的性格塑造以及習慣培養都有著密切的關系。建設家長學校一方面可以促進學校與家長之間的互動與交流，另一方面是可以幫助解決家庭教育面臨的問題與困難。要充分發揮家長學校在家庭教育中的作用，家長既要做到發現教育問題，也要虛心求教，不斷改進教育方式方法，還要與學校多進行交流，及時關注學生各個方面的發展。但同時家長在家庭教育中也要注意要尊重學生，給予他們一定的私人空間，也要多向他人或者書籍資料學習討教，注意改進教育的方式方法，還要減少責罵，幫助學生解決面臨的問題。

參考書目：

[1]陳鶴琴 .家庭教育[M].湖北：長江文藝出版社，2013年

篇4

通過對某市農村小學生家長進行了關于農村小學生家庭教育現狀的問卷調查，并對問卷進行分析，得出以下結果:

(一)家長文化水平

調查顯示，被調查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學學歷，在調查過程中，有的家長因為不認識字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學及以上文化程度的僅占2.08﹪。

(二)家庭環境

1．家庭結構。調查顯示，被調查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數時間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

2．家庭教育條件。在針對家長空閑時通常和孩子做什么的調查中發現，有27.08%的家長能夠在空閑時和孩子翻翻書，共同學習;16.67%的家長有空時會鼓勵孩子發展特長;16.67%的家長經常引導孩子動腦筋和孩子一起學習;27.08%的家長因為工作忙很少和孩子在一起。調查顯示，家長能夠給孩子提供單獨房間、專用桌椅、臺燈和各種學習用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。

(三)家長教育方式

在家長的教育方式這個問題上，調查顯示，當孩子做錯事的時候，85.42%的家長會幫助孩子找到犯錯誤的原因，然后再進行教育;有14.58%的家長會批評或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會主動找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會不問原因直接動手打孩子。關于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認為這樣做很對;83.33%的家長認為這種教育方式是不對的。但是仍然有25%的家長經常在人前教子，75%的家長不這樣做。

(四)家長對孩子學習的態度和期望程度

在調查中筆者通過對家長是否和孩子討論有關學習方面的問題和家長平時是否花時間陪孩子做功課來體現家長對孩子的學習態度。調查結果顯示，52.08%的家長經常和孩子討論學習上的問題;25%的家長偶爾會和孩子討論學習上的問題;20.83%的家長只有在孩子學習上出現問題時才會和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會時才會說起孩子的學習。大多數家長還是愿意花時間陪孩子做功課的，調查結果顯示，有66.67%的家長會經常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會花點時間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會陪孩子做功課。關于家長對孩子學習情況的期望程度調查結果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。

二、農村小學生家庭教育存在的問題

(一)家長文化水平偏低

家長的文化水平高低直接影響孩子的培養。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應該怎樣引導孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學好，卻由于自身文化素質低，對孩子的學習方法指導不了。農村家長平時很少讀書看報，家庭缺乏學習氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。

(二)家長教育孩子的方法不當

在生活中，家長往往忽略了孩子是個獨立的個體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個性的發展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對犯錯的孩子更不講究批評方式，甚至以粗暴態度對待子女，傷害孩子的自尊。總是盯著孩子的缺點，孩子一犯錯，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習慣，反而容易強化這種習慣。

(三)家庭物質環境匱乏，學習氣氛不濃厚影響孩子的學習

在調查中發現，家長會忽略孩子的學習生活環境。家長能夠提供各種學習用品等的物質條件的僅占27.08%;孩子沒有一個良好的學習環境對他們的學習生活有很大的影響。

(四)家長對孩子的發展置之不理或期望過高

隨著教育的不斷發展，孩子自主發展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認為:自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，往往對孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。

三、提高農村小學生家庭教育質量的策略

針對農村小學生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當等，應當從以下幾點入手，提高農村小學生家庭教育的質量。

第一，提高家長素質。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起學習，一起成長。這樣，能更好地輔導孩子學習，促進孩子成長。要把提高家長素質作為改進農村家庭教育的重點來抓，學校和社會應共同努力，改善農村家長的教育理念，創建家長學校等。

第二，家長要給孩子創設良好的家庭環境，包括學習環境和生活環境，以便于孩子更好的學習。

第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念。

第五，推行協同教育，建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制。

參考文獻:

［1］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學出版社，2000．

篇5

家庭不僅是一種血緣上的聯系，而且還是一種社會關系，包括經濟關系、倫理關系，同時也受到法律的保護。在我國憲法中明確規定，“父母有撫養教育未成年子女的義務”。這就是說，家庭教育功能與家庭本身就是不可分割的一個整體，但是又區別于其他形式的教育。家庭教育是一門多學科研究領域，其具有自身的規律和特點。

家庭教育的啟蒙性和持久性。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，從孩子出生開始，父母便成為了孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都受父母的影響，小孩子對父母有一定的模仿能力，所以父母的言行對孩子的成長有著很深遠的意義。雖然青少年的大部分時間都在學校度過，接受來自學校不同老師的教誨，但是這種教育是階段性的教育，而父母對子女的教育是持久性的教育。孩子良好的習慣和品德，更大程度上得益于家庭教育。父母對子女潛移默化的影響具有持久、深刻、全面等特點。

家庭教育的延伸性和差異性。孩子上學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育是對人一生影響最深的教育，除了教導子女基本的生活技能，社會規范，指點生活目標外，還在培養人的個性特征、價值選擇、社會能力等多個方面起著重要作用。而家庭是富于情感的，它的重要特點是具有感染性。父母與子女天然的血緣關系使他們心心相通，父母的情感對子女有更加強烈的感染性。所以家庭教育可以根據子女的不同情況“因材施教”，根據子女狀況和心理狀態，循序漸進的進行教育。這是學校教育所不能兼顧的，也是家庭教育的優勢。

家庭教育的及時性和社會性。家庭教育的過程，是父母對自己子女進行的個別性教育，比學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子的一舉一動都在父母眼中，故此父母更加容易了解子女的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，及時解決出現的問題，能更好的預防不良行為發生。再者，要想充分發揮家庭教育的作用，只有使家庭教育與學校教育、社會教育有機的結合起來，使孩子在家庭、學校、社會受到一致的、連續的教育，其教育的效果將會事半功倍。

二、家庭教育對青少年成長的積極作用

家庭教育是一個人成長和發展過程中最重要的一部分，它不僅關系到一個人道德品質的形成，而且關系著人的社會發展方向，同時，良好的家庭教育也是家庭幸福的源泉。

第一、家庭教育在人的道德品質形成過程中起著關鍵作用

培養優良的道德品質，要從日常生活中的點點滴滴做起。積極培養孩子的自主動手能力，培養孩子建立自己的興趣愛好，給孩子創造良好的學習環境和氛圍，教育孩子熱愛祖國，尊老愛幼，保護環境等等，只有這樣，才能使孩子從小養成優良的道德品質。因此，家庭教育中，父母長輩們的文化素質、價值觀念、教育理念、思想道德水平等都是孩子優良道德品質形成的重要元素。

第二、家庭教育決定人的社會發展方向

青少年時期是人接受教育的啟蒙階段。在這一階段中由于心理發展的特殊性，家庭在孩子的道德教育和價值觀培養方面扮演著重要的角色。家庭教育中，家長通過傳授自己的人生觀、價值觀、世界觀等影響和感染未成年人，良好的家庭教育更加容易培養杰出人才。在家長言行和教育期望的雙重影響下，未成年人會很容易地接受家長的影響，進而良好的家庭教育影響著孩子的社會發展方向。

第三、家庭成員的幸福很大程度上取決于良好的家庭教育

家庭幸福是一個人所有幸福的根源，“在有著良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修養好、素質高，家庭具備了良好的教育環境，成年人在家庭中能不斷接受再教育，充實和提高自己；孩子在這樣的家庭中能接受積極影響，養成各種良好的習慣，健康成長。家庭成員在相互關心、相互體諒、相互愛護的家庭環境和氛圍中相處，精神放松、心情舒暢，能產生強烈的家庭幸福感。”家庭教育影響著家庭幸福，家庭幸福影響著他們在社會其他環境的精神狀態和心理狀態，擁有好的家庭教育更能激發生活的熱情，進而使生活更加幸福美滿。

三、家庭教育存在的問題及原因分析

（一）家庭結構不同，家庭教育存在的問題不同

1、獨生子女家庭教育存在問題及原因

由于中國的國情所致，出現了大量的獨生子女家庭。由于大部分父母把唯一的子女作為一生的寄托和希望，過分溺愛的同時又過分的去關注他們的成績，以成績論好壞。父母的期望在一定程度上促進了子女的學習動力，但是由于過分溺愛，教育方法的影響，許多獨生子女養成了自私，交際能力差等特點，而且感情脆弱，經不起挫折，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。過分關注學習成績和過度溺愛的同時缺少了對子女人生價值體系的培養。其結果是很多獨生子女不能很好的處理未來學習，生活，擇業和人際關系。

2、特殊家庭中家庭教育存在問題及原因

（1）對缺損家庭教育狀況存在的問題和原因分析

隨著社會的發展變化，離婚率持續走高。在中國，離婚多發生在父母歲數在30到50年齡段，這也正是孩子讀中小學的階段，而對孩子心智影響最大的年齡段是學齡前（3～6）的兒童，這些孩子特別依戀父母，缺少同伴的友誼。而且，父母的離異往往伴隨著各種環境的改變，包括學校，生活條件，以及重組家庭所帶來家庭關系的改變，都可能對孩子健康成長帶來深遠的影響。絕大多數離異家庭的孩子都會體會到喪失感、被遺棄感、不安全感、表現為情緒低落，意志消沉，心事重重，更有可能導致精神異常、心理變態和行為異常。而這些離異對孩子所帶來的傷害是無法彌補的，傷害孩子的心靈，影響智力發育，產生扭曲的性格，最終可能走向不良的道路。

（2）隔代家庭的家庭教育狀況及存在問題分析

我國的隔代家庭教育主要以留守兒童為主，據統計我國47%的留守兒童與祖輩生活在一起。由于祖輩年老、文化程度較低和過度溺愛，隔代家庭中的家庭教育反映出嚴重的問題。“根據青島市的一項調查顯示，29.6%的祖輩很少與老師聯系，14%的祖輩從來不與老師聯系。他們不能主動及時地了解孩子在學校的表現情況，將教育孩子的責任全部推給了學校。”此外調查還顯示，“隔代家庭中的祖輩文化程度普遍較低，這些祖輩中從未上過學的占45.1%，小學文化程度的占50.6%，初中文化程度的占3%，高中文化程度僅占1.3%。”。由于文化程度不高和自身精力有限，留守兒童在學習上得不到祖輩的輔導，在精神和心理上隔代之間存在有嚴重的代溝，無法進行有效的交流。尤其對處于青春期的青少年來說，由于缺乏正確的引導，很多孩子受社會不良風氣的影響沾染上了壞習慣，價值觀出現扭曲的現象。

（3）對流動家庭的家庭教育狀況及存在問題的分析

國家人口計生委于最新《中國流動人口發展報告2012》（以下簡稱《報告》）。《報告》指出，中國的城鎮人口比重超過50%，流動人口規模達到歷史新高，2011年，我國流動人口總量已接近2.3億，占全國總人口的17%。近70%的流動人口與家人一同流動。流動人口在流入地的平均家庭規模達到2.5人。

流動家庭中的孩子由于和父母聚少離多，大部分父母多忙于掙錢，很難和孩子進行更多感情上的交流，使流動人口的孩子在道德觀念形成方面比較混亂，由于他們價值情感的培養缺乏良好的條件，當遇到復雜的道德困惑問題時候，不能及時得到父母的幫助，或者父母本身在城鎮里就是弱勢群體，在道德認知方面嚴重缺乏甚至趨于偏執。加之他們比同齡的人更多的目睹了社會的不公平，和自身受到的歧視，使他們自己更加容易產生對社會的不滿心理，從而對社會缺乏信心而變得冷漠孤僻，甚至抵制心理。

（二）家庭教育方式不同，家庭教育存在的問題不同

1、嚴厲型家庭教育方式

青少年一般自尊心較強，而渴望得到父母的尊重，但是父母往往不考慮孩子的需求，只從父母的意愿出發，采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，如果不服從就打罵、體罰、甚者產生家庭暴力，久而久之使父母和子女嚴重缺乏溝通，使親子關系惡化。這樣的家庭子女容易形成順從、膽怯、沒有主見、缺乏自尊、內心孤獨、情緒不穩定的性格，容易走向極端，不愿聽取別人的意見，做事情容易產生逆反心理。

2、放任型家庭教育方式

首先是父母感情有問題而產生家庭破裂，重組家庭后缺乏了對原來家庭孩子的關心和照顧，這樣孩子由于缺乏父母的引導，往往經不住外界的誘惑，容易走上歧途。另一種是隨著社會生活節奏的加快，父母忙著掙錢養家，而沒有時間去教育孩子，為了內心安慰，就在經濟上過度的去資助孩子，而忽視了對子女的教育，這些子女往往養成攀比心理，大手大腳，不懂得珍惜別人的勞動成果。

3、不協調型家庭教育方式

這種家庭里父母教育態度缺乏一致性，隨心所欲，父母完全以自己的情緒狀況為轉移，教育方式和態度不一致，或者不以身作責，自己做不到還要求自己孩子去做，使子女無所適從，甚至有時候教育影響互相抵消。還有就是父母之間在教育子女方面意見不統一，在中國家庭里面就是典型的“嚴父慈母”，一個過于嚴厲，一個過于袒護，使孩子思想容易迷茫，焦慮，情緒不穩定，特別是在思想還沒成熟階段，容易產生思想模糊，影響孩子的辨別能力。

四、家庭教育對青少年成長影響的積極對策

（一）提高父母的文化教育水平

父母作為家庭教育的主導者，他們文化教育水平的高低直接影響著家庭教育水平的高低，父母的教育水平會直接影響到孩子價值觀的形成。在現實生活中也有不少父母文化程度低，并沒有受到好的教育，但同樣教育出各方面優秀的子女。與之相反的例子也存在，追根究底是父母的教育水平在起作用。教育水平、文化程度二者之間關系密不可分，即使文化程度高的父母，不經常接受新的知識，不提高自己的教育水平，對孩子的教育并不在意，同樣不會教育出優秀的子女；而另一方面，即便父母的文化水平并不高，但是他們愿意為了孩子去提高自己的教育水平，相信這樣教育出來的孩子也一定會非常出色。所以父母應該根據孩子的具體情況，適時的與老師溝通。對子女在不同階段采取不同的教育方式，提高家庭教育水平。

（二）營造良好的家庭風氣

首先，父母要有正確的人生價值觀，大多父母都按自己的想法來塑造子女，讓子女完成他們當初沒有完成的愿望，寄希望于孩子，所以首先他們必須要有正確的價值觀，才能領著孩子走向正確的方向。另外，父母要注意自己的言行舉止，特別是在孩子面前，這樣才能給孩子學習的榜樣，傳遞正能量。之所以要特別注意這些，是因為對孩子而言，他們的人生態度，目的乃至正確的價值觀都是抽象的概念，榜樣的作用可以使這些抽象的概念明確化、具體化。所以父母必須有正確的價值觀才能對子女產生積極的影響。

（三）構建和諧的家庭關系

家庭關系中，夫妻關系、親子關系對子女的影響最大，在家庭關系中，夫妻關系融洽，會更多的與孩子進行情感交流，夫妻關系和諧也會對孩子有積極地影響，不會因為家庭的原因影響孩子的情緒進而會影響到孩子身心健康的成長；相反，則會對孩子的成長產生不良影響。家庭關系中，親子關系僅次于夫妻關系，所以建立和諧的親子關系也是青少年健康成長的重要因素。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994

[2]葉立群等.家庭教育學[M].福建：福建教育出版社，1995

[3]未成年人思想道德建設中家庭教育問題及對策研究，華中師范人學碩士學位論文，2008

[4]吳益妃.家庭教育下的未成年人思想道德建設[J].當代教育論壇，2006 （7）

[5]龔萱.全球化與青少年政治價值觀教育[J].教育探索，2005（1）

[6]宮秀麗.對“90后”青少年思想狀況的三維考察[J].現代教育管理，2009（8）

[7]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），北京：中國法制出版社，2010

[8]鄭艷蘋.中國獨生子女家庭教育存在問題淺析[J].科教論壇，2004（1）

基金項目：

篇6

目前，一些家長普遍存在的一個問題是家庭教育知識匱乏，缺乏科學教育子女的方法，存在重教不會教的現象。很多家長不了解現代教育的特點、孩子成長規律和發展趨勢，不知道怎樣教育孩子，在子女教育中，常常感到力不從心，遇到難題時更是束手無策，孩子缺少良好的家庭教育環境。

另外，學校教育和家庭教育配合不到位。家庭教育與學校教育相比，具有隨意性和個性，因而也更難。學校教育更注重對老師的培訓與監督，但監督家長、指導家長的力量卻很小，家長們往往通過口耳相授、觀察模仿等方式從傳統的家庭教育中，從父母、親友、鄰居和老師處獲得相應的家庭教育知識和經驗，避免不了一些教育觀念陳舊落后，方法簡單。同時，家長之間的家庭教育素養差距明顯，尤其是城鄉差距、代際差距等。代際差距中的隔代教育上，爺爺奶奶溺愛現象十分突出，原生家庭與核心家庭教育教育理念上的沖突與矛盾不斷激化。

1．生養分離——懲罰等在未來

目前，孩子生養分離的情況不盡相同。70后父母很多人已開始品嘗由自己制造的“農村留守兒童”、“城市寄養兒童”所帶來的“惡果”。 80后家長在生養分離問題上內心也有很多的沖突，如何能充分地陪伴孩子，又能兼顧自己的工作，成為他們面臨的一個兩難問題。還有的家長因為條件或觀念的原因，早早地送孩子進“全托”幼兒園或者全寄宿制學校。同時，農村地區因為學校合并使得很多年幼的孩子不得不過早離開父母的呵護和教養。孩子過早地離開家庭過集體生活會導致兒童早期情感發育的損傷，同時，父母也因此缺少了對孩子成長的思考，更多地把教育孩子的責任推給了學校和社會。

2．競爭焦慮——已成為普遍的思維方式

家長們現在普遍面臨的困境和主要問題是競爭焦慮。社會心理學研究認為，競爭是挫折的重要來源之一。因為任何競爭中，獲勝者永遠是少數人，目標受阻的失敗者遭遇的是痛苦和挫折。而痛苦和挫折常常引起敵意。哲學家尼采說過：“競爭產生對自己的不滿意。任何對自己不滿意的人，隨時準備好了進行報復。”家長內心的競爭意識，學校實施的競爭環境，社會倡導的競爭文化都像山洪一樣呼嘯而來，把家長和孩子一起卷進去，很有少人能及時撤出，站岸上從容觀看。

3．“家長強權”——最隱蔽但最鋒利的刀子

家長強勢的典型表現就是家長缺少對孩子自由和尊重的正確理解和對兒童自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、逆反、沒有上進心等等。自由和尊重是一個硬幣的兩面，當全社會都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現盲區，尊重成為一句空話，失去自由在教育中的價值。

4．“家長無知”——在錯誤的道路上越走越遠

孩子的成長環境每10年就發生著相當大的變化，孩子的“成長速度”也隨著時代的發展呈現加快的趨勢。在快速發展的時代背景下，相當多的家長在教育孩子方面的素養卻是停止不前，有的甚至還出現倒退現象，相當的家長使用教育孩子方式方法每天的“錯誤率”要高達50—80％。

區域家長家庭教育素養的整體提高必須從變革家庭教育管理機制入手，在努力遵循教育規律的基礎上，關注家長的生命質量和家庭的幸福指數，從關注民生的高度來關注家庭教育。

大量研究表明，上世紀50年代，家庭對孩子成長的影響所占比例大約為20％，到了上世紀80年代提升到50％左右，而從本世紀初開始已經達到70％左右，特別是在學校教育大體相同的情況下，家庭的影響尤其是家長自身的家庭教育素養對孩子成長的作用越來越重要。家長自身的家庭教育素養要跟上時展的需要，家長自身的家庭教育素養要跟上孩子成長的需要。家長需要有終身學習理念來促進家庭和諧建設。

長期以來，作為三大教育支柱之一的家庭教育嚴重滯后于學校教育，尤其受應試教育的誤導，以及社會轉型期種種矛盾的加劇，一些家長在孩子上幼兒園期間就沒有得到與孩子成長相適應的家庭教育指導。同時，學校的家庭教育指導工作長期處于流于形式、邊緣化的地位。學校沒有認識到家庭教育也是影響教育教學質量全面提升的重要因素之一。有關部門對680名初中生、小

學生家長的家庭教育水平分成較好、中、較差三個等級，其結果顯示：家長的家庭教育水平較好的，他們孩子在校表現為優等生率高達95％，幾乎沒有后進生；而家長的家庭教育水平較差的，他們孩子在校表現為后進生率的高達85％，幾乎沒有優等生。孩子間存在的差異是客觀的，但我們也不能忽視家長自身的家庭教育素養存在的差異對孩子成長的直接影響。這項調查告訴我們，如果把家長的家庭教育水平提高一個等級，學校教育中的后進生就會減少3—5倍。學校不僅要向上一級學校輸送合格的學生，更要輸送合格的家長，這是創造現代學校制度的核心理念之一，也是提升家長家庭教育素養的主要途徑。

1．菜單式家庭教育指導。家長家庭教育水平發展不平衡和家長需求不一樣，為確保讓每一個家長不在家庭教育上落伍和掉隊，學校應該建立各年段家庭教育指導菜單，比如建立“幼兒家庭教育菜單指導”資源庫、“小學家庭教育菜單指導”資源庫、“初中家庭教育菜單指導”資源庫等。

2．開展班主任家庭教育專業化培訓。大面積普及現代家庭教育科學知識要和家庭教育專業人才培養齊頭并進，這也是提高家長家庭教育素養最有效的方式和途徑。開展班主任家庭教育專業化培訓，用家庭教育專業化武裝廣大班主任老師、學校家庭教育志愿者，讓越來越多的老師認識到，不但要關注學生的生命成長，更要學會關注家長的生命質量和家庭幸福的指數，這樣才能確保教育的健康發展。

3．建立專業化的家庭教育講師團隊伍。帶動和引領廣大家長走入現代家庭教育，需要一大批家庭教育講師專門人才，這也是解決目前家長學校講座實效性不高的有效方法。建立屬于自己的家庭教育專業化的講師團，將大面積提高家長學校家庭教育講座的實效性將成為可能。

篇7

二、影響家庭教育質量的因素

1.父母對子女的期望值因素

每個父母都是望子成龍,望女成鳳的。為了實現這個目標,在家庭教育的操作過程中,應根據子女的實際情況,制定合理的教育方式,這才有利于他們的自身發展但在家庭教育的實施過程中,家長往往忽視子女心理和生理的實際情況,急與求成,拔苗助長,孩子的作息時間被排得滿滿的,一會兒鋼琴,一會兒字畫,一會兒家教輔導,經常由于期望過高,做出錯誤的決策。

2.父母的自身素質

在家庭教育的過程中,家長素質的高低對教育質量的影響很大。這里的素質包括文化素質和心理素質。素質高的父母在家庭教育的過程中能較好的發現和引導子女的興趣愛好,并根據自己積累的經驗教育子女。俗話說:“虎父無弱兒。”就是這個道理。相反,素質低的家長在實施家庭教育的過程中,不能把握正確的教育方式方法,不利于孩子的全面成長,無法解決孩子提出的問題,從而使孩子產生困惑的心理。

3.家庭條件因素

家庭條件主要指家庭的經濟條件和居住的環境條件。家庭經濟條件的好壞直接影響到子女生理上的生長發育。它決定著家庭教育的投資情況。經濟條件好的家庭可以為子女提供足夠的物質保障,培養和滿足孩子多方面的興趣。而經濟差的,一方面孩子因家境的困擾無法集中精力學習,另外,父母忙于改善經濟條件,花在孩子身上的時間和精力相對較少。本人根據多年的教學經驗觀察發現這類學生或多或少存在一定的問題。(當然不排除少數自覺性高上進心強的孩子以此來激勵自己。)當然,要注意經濟條件好給孩子帶來的負面影響,如上網,打游戲及自傲心理等。這些都需要家長正確的引導和監督。另外,家庭條件因素還包括家庭成員之間的和諧因素。一般來說,父母關系好的家庭的孩子在心理發展方面都很健康,相反,父母關系不和或離異家庭的孩子的心理發展上都有些問題。他們自閉,自卑,不愛與人交往,往往會有極端的行為。

4.家長的教育觀念,方式因素

家庭教育是父母對子女的言傳身教。父母自身的言行對孩子起著潛移默化的影響。家長的教育觀念,教育方式的得道與否,對孩子的成長都有很大的影響。因此,家長要更新教育觀念,講究教育的方式方法,切忌簡單粗暴,要與子女多溝通,了解子女的思想發展動態,找出問題的關鍵所在,動之以情,曉之以理,這樣才能讓孩子全面健康的成長。

三、家庭教育中存在的問題

應該說隨著科技的發展,人們生活水平的不斷提高,目前的家庭教育已經取得了很大的進步,但現在的孩子身上所體現出來的缺乏責任心,生活目標不明確,缺少勤儉樸實的作風,生活自理能力差,心理脆弱,耐受力差等也反映了家庭教育中存在的問題。

1.教育觀念陳舊

盡管現在的家長很注重對子女的教育,但是,好多人的教育觀念陳舊。不少家長忽視子女的自身感受,把自己的意思強加給孩子,要求他們按自己的要求去做;還有些家長,過分溺愛孩子,這種溺愛使他們失去自己的理想和抱負,另外,許多家長把上大學看作孩子成才的唯一途徑,壓抑孩子的個好,造就了一批高分低能兒。

2.教育方式失衡

許多家長在教育觀念上的誤區,導致了教育方式的失衡。他們忽視與子女的情感交流,往往采取兩種極端的教育方式。一部分家長采用“不打不成才”的舊觀念,他們信奉“棒打出孝子”,另一部分家長則過于溺愛,形成了服務性的教育方式,導致一些學生生活自理能力差,再者,他們對孩子的錯誤行為不予以及時的批評指正,使得他們肆無忌憚,沒有責任心。

四、提高家庭教育質量的幾點思考

1.家長要不斷提高自身的素質

隨著社會的發展,現代教育對施教者的素質提出了很高的要求。家長作為家庭教育的施教者,應當不斷提高自身的素質,更好的教育培養子女,通過自身的素質,潛移默化的引導孩子形成正確的人生觀,世界觀和價值觀。

2.家長要更新教育的觀念和方式

在教育過程中,家長要改變以往的陳舊的教育觀念和方式,不可一味的追求子女在學業上的成就。未來的社會所需要的是全面發展的人才,因此,家長要樹立以人為本的教育觀念,用民主平等的教育方式來對待孩子,根據他們自身的興趣愛好來培養孩子的社會責任心和適應性。

3.樹立良好的自身形象

古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”家長的言行舉止及行為習慣對孩子是一種潛移默化的作用,家長的人生態度,價值取向,對孩子有很大的影響。因此,家長一方面要子女以親情的關愛,同時也要樹立自身的威嚴,注重自身的形象,讓孩子有尊敬感,信任感。

4.創造良好和諧的家庭氛圍

篇8

（一）留守兒童缺乏相應的監護以及引導

農村留守的教育大多數由祖父母負責，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想觀念落后，和現代教育的理解存在較大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出現眾多的誤區，要么過度寵愛，要么太粗暴放任，這樣的教育方式使得留守兒童在學習、心理各方面出現很多問題，應引起社會以及家庭得重視。

（二）家庭教育理念缺乏科學性

留守兒童家庭教育雖然逐漸被重視起來，但整體推進速度較為緩慢，在家庭教育思想已經形成的環境下，無法高速推進，歸根結底是家庭教育理念缺乏科學性。農村居民由于自身水平的制約，無法利用好我國實行的義務教育工作的體系特點，然后對自身家庭教育理念優化設計。除此之外，一些農村居民沒有清楚地認識到自身教育理念對留守兒童教育工作開展的重要意義，這樣，農村居民進一步適應義務教育大環境的發展環境受到限制，無法保證農村居民在科學教育理念的指導下提升對子女的教育質量。

（三）家庭教育的方法缺乏合理性

由于父母忙于掙錢養家，留守兒童的家庭教育方式欠缺。父母們往往更重視對兒童的物質滿足，欠缺家庭教育。當家庭教育的責任由祖父母承擔時，一般會出現兩種常見的教育方式，第一種，過度放任，兒童想怎么干就怎么干；另外一種就是過于嚴格，傳統的大家長式的管理，不考慮孩子的需求以及是否能接受，只考慮應該怎么管方便，怎么管對兒童好。

二、留守兒童家庭教育改善方案

（一）加強對留守兒童的監護及引導

祖父母作為監護人，要明確自己的責任，學習適合現代教育的管理理念，用正確的方式方法對留守兒童實行管教，真正發揮監護作用；對兒童出現的問題及時發現，及時糾正，也不能用傳統的棍棒教育，而是用合適的方式對留守兒童進行管理，比如跟兒童談心，時刻掌握兒童的想法，給兒童合理的建議，而不是替他們決定等等。而作為留守兒童的父母，不能因為距離遠、工作忙等，把家庭教育工作完全委托給監護人。父母要利用好網絡，抽時間關心兒童的學習生活，讓兒童知道父母的苦衷，也讓兒童清楚父母每天關心著自己。

（二）優化農村留守兒童家庭教育理念

篇9

1.獨生子女政策對家庭教育產生的影響我國自上世紀80年代實行獨生子女政策以來，雖然對增加人均收入、減少人口數量、提高人民群眾生活質量等做出了巨大貢獻，但是，這一政策對家庭教育產生了一定的消極作用。多年來，筆者一直從事教育工作，從自己學生的身上深刻體會到作為獨生子女的家庭教育中普遍存在的問題，例如：大多數班級中的獨生子女比較任性、以自我為中心、有很強的攀比心、任意浪費錢物、流行享樂等問題。嚴重的還出現了自殺、青少年犯罪等不良現象。

2.農村留守兒童家庭教育的嚴重缺失

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，很多農民工走進城鎮，選擇在城市打工維持生活。目前，我國農村外出務工人員每年都在以數百萬的人速度遞增。在這些務工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當地的教育，從一個方面來說，這些孩子從農村走進城市上學，開闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長的教育觀念、教育方法都得到了轉變，有利于孩子性格、行為習慣的養成、身體發育等方面的成長與發展，但是對于那些不能跟隨父母進入城鎮打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴重的心理偏差。這些留守在農村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經濟等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉折期，由于缺乏良好的家庭教育而產生了沉迷于網吧、沾染了社會上不良習氣等犯罪行為。

3.忽視了青少年的心理健康

在傳統的家庭教育中，家長看中的僅僅是孩子的身體發育、健康等狀況，很少有家長能夠真正關心孩子的心理發育于健康。在不同階段，青少年的心理發育是不同的，他們對外界事物的認識與需求也是不同的。由于缺乏對孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長總是將這種無奈歸結于學校教育與社會教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對孩子最大的影響。

4.暴力型家庭教育方式的存在

當今青少年正處于身體與心理的發育期，他們有較強的自尊心，希望得到老師、同學、家長的尊重，但是，多年的教育經驗讓我看到很多家長一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓。有的家長由于在單位中出現工作不順心的事、家庭成員關系惡劣，就經常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動手打孩子，根本沒有顧忌到孩子的自尊心。這種簡單而粗暴的教育方式，對孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經常產生情緒不穩定、反抗、叛逆等行為，同時還使得父子關系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。

三、提高家庭教育質量，促進青少年健康成長的有效措施

1.重視獨生子女家庭教育的科學化

在很多獨生子女家庭中，家長為孩子的心理、身體健康成長付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來了苦果。因此，這就要求家長必須正視獨生子女問題，轉變觀念，淡化獨生子女的特權與優勢意識，揚長避短擺正孩子在家庭中的位置，科學的對子女進行家庭教育。

2.盡力彌補留守兒童的家庭教育缺失

妥善地解決農村留守兒童的教育與管理問題，對于全面提高我國國民的素質、維護社會穩定與團結、推動我國社會主義的健康持續發展有著重要的意義。我覺得在這方面主要應該重視家庭與學校的聯系，為留守兒童的家庭教育營造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長在家中監護孩子的成長與發育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長營造良好的教育氛圍。

3.關注青少年的心理健康

作為家長，在關心孩子身體健康、學習成績的同時，更應該關注的是孩子的心理健康與發育。例如：關注孩子的性格形成與發展、可以正確的鼓勵孩子進行正常的人際交往等。

篇10

越城區是紹興市委、市人民政府所在地，是紹興市政治、經濟、文化中心。在經濟不斷發展的同時，農村教育的發展也呈現出蓬勃態勢，改建校舍、合并學校、資源整合，教育著力于教學環境、設施、師資的改善。但在家庭教育方面則未能跟上時代的脈搏。越城區農村隨著城市化的高速發展，大量土地、房屋被征收、拆遷，農民早已洗腳上田。但在優越條件中成長的孩子，越來越多的表現出以自我為中心、害怕吃苦、缺乏交流、不懂感恩等現象。家庭教育作為教育的主要組成部分正面臨著巨大考驗。

一、在城市化進程中越城區農村初中生家庭教育存在的問題

通過對周邊學生、教師和家長的訪談及工作中的個案分析，發現越城區農村在城市化進程中初中生的家庭教育狀況不容樂觀。由于農村家長自身教育水平偏低，又受到一些消極因素的影響，他們的家庭教育主要存在以下一些問題。

（一）家庭教育內容失衡

農村家庭教育內容的失衡主要表現為：許多家長僅注重孩子的考試成績，忽視了技能培訓，尤其是心理素質的鍛煉。平時在與家長的交往中，家長的第一句話往往是“我孩子的成績怎么樣？”由此可見“應試教育觀念”根深蒂固。而家長的教育理念決定了其教育行為。很多家長在“唯分數論”的影響下，產生了許多家庭教育的誤區，其中家庭教育學校化就是其中一個方面。隨著城市化的深入，越城區農村家庭也都請家教、上輔導班，家庭教育只是重復和延續了學校教育的內容。由此，處于“斷乳期”的學生出現了逆反心理、厭學等問題。這種“重智輕心”的家庭教育阻礙了學生的全面健康發展。

（二）家庭教育忽視了榜樣作用，且形式單一

“榜樣的力量是無窮的”。作為家長，若能在孩子面前注重自己的言行舉止，樹立良好的形象，就能在潛移默化中對孩子進行良好的示范性教育。然而，不少越城區農村家長由于經濟狀況好轉，注重自我娛樂的同時放松了對孩子的監管。有些家長在一邊搓麻將，而孩子就在同一個房間學習，這樣的學習效果可想而知。也有一些家長不拘小節的言行舉止，很容易給孩子帶來不良的影響。在日常的生活中，像亂丟垃圾、闖紅燈等一些看似不經意的行為舉止也容易被孩子所效仿。一些家長在教育孩子時，只會一味的大發雷霆，或給予過分的物質獎勵，家庭教育形式較為單一。

（三）家庭教育忽視了子女的主體地位

很多農村家長在家庭教育過程中只看到了自己單方面的影響和作用，忽視了子女的能動反映及與子女的交互作用，也忽視了子女的主體地位。他們這種家長至上的思想正是中國傳統家庭教育文化的集中體現，造成的后果是夸大了顯性的家庭教育力量，卻忽視了隱性的家庭教育的潛在作用。

二、越城區農村城市化進程中初中學生家庭教育對策探討

（一）政府應大力推動家庭教育事業

家庭教育事業是指社會各界對家庭教育的研究、宣傳、管理和組織等工作。目前，很多學校都成立了家長學校，但仍止步于門前的一塊牌匾，并沒有發揮它的真正職能。要使家庭教育事業得到全面的發展，政府部門應做到以下幾點：

1.建立有效的家庭教育事業管理體制

由政府出面，安排相關部門進行管理，并定期召開專門會議部署、總結工作，建立完善的家庭教育工作網絡，安排專人，做好學校、社區家庭教育工作的督導、檢查工作。

2. 建立以家長學校為主體的家長培訓系統

開展家庭教育工作、轉變家長教育觀念的重要途徑就是通過家長學校。要加強對各類家長學校的指導與管理，做到有計劃、有制度、有機構、有內容、有考核，積極開展活動與交流，使廣大家長能真正因此而得益。

（二）學校應加強家校聯系，做好培訓指導工作

重視家庭教育是現代教育的不可或缺的一部分。學校具有一支掌握著現代教育理論和科學教育方法及豐富的教育實踐經驗的教師隊伍，具有特殊的優勢和條件，也有義務、有能力對家長進行家庭教育方面的指導。但目前學校對家庭教育的指導仍然依靠兩種傳統的模式：一是家長會，而是教師與家長的個別溝通。由于教師受工作時間、指導水平等條件制約，對家長的指導沒有起到應有的效果。因此，學校面對農村薄弱的家庭教育，應積極介入到家庭教育中去。

（三）提高家長自身素質，轉變家庭教育觀念

作為家長，應清醒的認識當前家庭教育存在的一些問題，及時充電，提高自身素養，轉變家庭教育觀念。

1. 及時反省自身缺陷，及時彌補

許多家長缺乏現代家庭教育倡導的對孩子心理的輔導、教育和情感的溝通負面的認識，只會把自己的童年生活模式強加給子女，不能與子女所期望的教育方式達成統一。所以家長要從認識城市化進程影響下的社會發展入手，彌補自身缺陷并及時補充，才能給孩子正確的家庭教育。

2. 重視發揮自身的榜樣作用，改進家庭教育方式

現在的孩子在家庭中的位置越來越高，甚至是有求必應。很多家長認為愛孩子就應該滿足孩子的所有要求，卻忽視了父母作為教育者對孩子應有的職責。在家庭教育中要樹立“以孩子為本”的教育理念，尊重子女的人格和個性，破除傳統“父權”觀念影響，勿要對孩子頤指氣使，導致家庭教育缺少必要的平等和真誠的氛圍。家長要關注孩子的情感需求，多進行情感溝通，同時要重視發揮自身的榜樣作用，真正做到“言傳身教”。

綜上所述，良好的家庭教育氛圍需要每一個家庭成員的共同努力和社會、學校的支持與關注，希望在各方的綜合作用下越城區的家庭教育狀況能有所改善，使我們的學生能健康地成長。

篇11

引言

家庭教育，就是通過教育主客體之間的互動，對教育主體“知”“情”“意”“性”“行”各方面產生影響并使之完善發展的過程。在改革開放的今天，社會轉型促進家庭教育的調整。

一、家庭教育概述

(一)家庭教育的含義及特點

家庭是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體，是社會生活的基本單位，是最基本的社會生活組織形式，是構成社會的細胞。

教育是社會按照一定的需要培養合格的社會成員的實踐活動。狹義的教育專指學校教育，按一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地培養人們尤其是青少年的思想品德、知識與技能、智力與體力的社會實踐活動。廣義的教育泛指社會上一切影響人們思想品德、知識技能、智力體力的活動[1]。

家庭教育存在的問題及對策研究

家庭教育是教育客體(家長)對教育主體(孩子)實施有目的、有組織的影響，使其行為、思想達到某種社會的需求。即家長對子女傳授文化知識、提升道德品質、指導規范行為等。

家庭教育是一種活動的過程，是教育活動的展開、運行、發展的流程。活動是家庭教育的基礎，家庭教育可以看作是由教育活動或單獨或先后銜接或橫向呼應所構成的。孩子自出生開始，在成長過程中受社會的影響，并在此過程中與周圍環境、人物相互影響，逐漸長成社會人的過程。其中家庭影響是最深遠、最長久的。父母的世界觀、人生觀以及他們對人對物的態度，往往會給孩子留下深刻印象，在生活中時時刻刻表現出父母的影子。因此，家庭的長期影響，將在某一層面決定一個人的性格、行為特征。

(二)家庭教育的地位和影響

家庭教育的重點是要培養教育主體健全、完善人格的教育，因此家庭教育的核心是培養人的教育。不僅要在家庭教育中有知識和技能的教育，而且在家庭教育中還要進行情感教育。家庭教育影響著教育主體未來的發展，因為家庭教育的上述特點，子女在日常生活中遇到某些問題無法解決的時候會詢問自己的父母長輩，通過父母長輩的回答調整自己的行為，并在以后的生活中借鑒這種方法，最終形成固有模式，即行為習慣。因此，家庭教育對孩子的影響是最根本的、最深遠的。

二、家庭教育的問題及分析

(一)家庭教育現狀分析

隨著80后、90后獨生子女成為家庭的主體開始，新的家庭觀念和對子女的教育模式正在沖擊著中國的傳統家庭教育風格，出現了全托模式、留守兒童、精英教育等等。一系列的變化無時不在體現著家庭教育的轉變。現在都市的白領出現了丁克家庭，這也從側面反映出家庭觀念的變化。同時，該地區由于農民工的外出引發了一系列社會問題，如留守兒童問題、隔代教育問題等，由此所帶來的自然是家庭教育變革。

(二)父母的家庭教育觀念

作為一個經濟相對薄弱的地區，依靠讀書上學的道路走出大山是該地區孩子為數不多的選擇。如何讓孩子在未來發展中能夠得到幫助是現在家長所關心的問題，學而優則仕，就是一個人讀書方面要達到優秀才可以成為社會的人才，這就意味著孩子的學習成績決定孩子在未來的發展走向，因而家長的家庭教育觀念仍具有傳統教育的影子。父權思想在家庭教育中廣泛傳播，導致家庭教育走向兩個極端：一是父母對子女的行為控制，按照父母的要求發展。在這種環境成長的教育主體對生活缺少主動探索精神，完全照搬書上知識，缺少社會閱歷，以書本知識武裝大腦的同時忽視社會實踐，造就了“書呆子”；二是父母對子女放養，在這個復雜的世界里，青少年自身閱歷不足，思維方式不全面，普遍存在對社會的探索心理和追求個性的心理，易受到社會不良思想的蠱惑。

(三)教育轉嫁問題

現在的該地區有許多適齡學生輟學打工，甚至少年犯的比例居高不下，學校外圍酒吧、游戲廳、網吧等場所青少年成了常客。家長在出事后指責學校的失職，卻不反思自己的教育是否出現問題。學校雖然是有目的、有計劃、有組織地培養符合一定社會要求的公民機構，但學校的執行者仍是社會人，校風、教學質量、教師、管理方式的不同都會對學生的教育產生影響。

學校教育存在某些不足，所以社會教育輔導機構得以發展，以盈利為目的培養學生的學習能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但是，通過實地走訪調查發現，現行的教育培訓中心往往只對學生的某一方面做出調整，其教育并沒有實質性的意義，教育培訓的趨利性對學生的學習只是在考試得分技巧方面進行革新，長此以往不利于學生的綜合發展。

然而在與孩子的交流中發現，他們對于學校、讀書等字眼是很排斥的。讀書是一個枯燥的過程，而社會是一個開放的社會，每天都有新奇的東西出現，每天都有新的刺激等著他去做。從眾心理、求異心理，使他們厭倦了學校，轉而追求社會上所謂的刺激，甚至吸毒犯罪。

(四)家庭教育失衡

現在的該地區大多數家庭是由80后、90后組成的獨生子女家庭，新的經濟環境帶來的新思想和傳統思想在現在的父母身上不能融合。老一代的教育觀念和新一代的教育觀念在現在的家庭教育過程中體現為激烈的沖突[2]。

傳統的家長制暴力教育、強迫教育仍然在家庭教育中占據主導地位，這種教育方式強調教育主體對父母的絕對服從，并在此基礎上規劃教育主體的成長道路。這種教育模式雖然在某一層面能夠促進教育主體的全面發展，但是其扼殺了教育主體的創造活力與創新思維。成長中的孩子是一個活潑的群體，本應該代表著一個國家、社會欣欣向榮的精神狀態，是一個活力、激情、創新的主體。但是我們的家庭教育卻使得他們變得“少年老成”。兒童表現出成年人的老氣橫秋，與其稚嫩的面龐格格不入。

(五)家庭教育中孩子自我內化問題

家庭教育的內化即是孩子自身的思想品德認識轉化為相應的思想和行為的過程，是孩子在家庭環境的影響下，經過社會實踐，形成相對穩定的心理特征。孩子在成長的過程中明確自己的家庭地位、行為準則，扮演合理的家庭角色。其主要表現在對愛情的理解，作為一個性成熟且是一個社會化必要的過程，青少年對此有著朦朧的認識，對異性的好奇心使他們往往被表面現象所蒙蔽，導致早戀[3]。早戀凸顯孩子在某一層面渴望表現，但卻未得到心理、情感的排解。人生的重要分支點開始出現。家長由于缺乏對受教育者的前期引導，易導致后期的行為問題。

(六)隔代教育的問題

隔代教育，即父母由于工作原因，與子女在地域上分隔兩地。祖父母承擔對教育主體的家庭教育責任。其教育者由于時代背景、社會閱歷、生活經驗的影響，對教育主體的教育模式與社會的發展現狀有所差別。在農民工父母外出的時候，子女的家庭教育由孩子的爺爺奶奶負責。

1.感情多于理智

老年人對孩子分外愛護，加上怕孫輩出了差錯，難以向孩子的父母交代的心理負擔，往往在孩子的教育過程中容易無原則地遷就和溺愛。表現為以孩子為中心，無條件地滿足孩子的要求、無原則地贊賞孩子的行為，使他們無法評判自身行為，不能形成正確的是非觀和價值觀，從而不利于個性品質的形成，易養成刁鉆蠻橫、攻擊性強的性格。

老人對孩子的溺愛，還突出地表現在對孩子的日常起居的過分保護上[3]。對孩子的限制較多，使孩子的獨立性、自信心的發展受到抑制，阻礙了孩子正常的心理發育，導致孩子任性、懦弱、沒志氣，表現出在家里不可一世而出門膽小、神經質、依賴心強等性格特征[4]。

2.祖輩的文化較低，教育觀念落后

祖輩的年齡偏高，而且祖輩受教育程度普遍低于孩子的雙親，加上知識斷層，他們的文化水平很低(甚至文盲)。同時，祖輩們的世界觀形成于幾十年前，由于身體、地域環境各方面的因素導致與社會的接觸較少，他們的思想觀念、生活方式、思維模式陳舊，不能適應社會的發展。當與孫輩接觸時，他們的世界觀、價值觀、思維模式、生活方式都會在不知不覺中影響孩子，以致增加孩子對新知識、新事物的接受難度。另外，祖輩教育觀念落后還表現在教育方式的缺陷上。他們更多地認為養育孩子是自己的責任，教育孩子則是學校的任務[5]。

在實際的生活中，很多的祖父母將更多的注意力放在孩子的飲食和改善孩子的生活條件上，忽視了關心孩子的心理品質，更少考慮對孩子的教育方式，于是在教育孩子的問題上，祖輩和孩子雙親容易產生較大的差異。

三、促進孩子健康成長的途徑

(一)培養家長教育客體意識

在家庭教育中父母是孩子人生的老師，教師與學生之間的關系應該是引導與被引導的關系。在家庭教育中，父母不僅僅是孩子的養育者，而且還應該是孩子的引導者。

教育是由教育客體向教育主體實施有計劃、有目的、有組織的影響。因此，這個影響過程是一個交流的過程。父母家長在家庭教育中應該如何樹立自己引導者的形象呢？

1.明確教育目標，教育可以引導但是不可以代勞。

孩子的教育是一個長期的過程，不可以急功近利，杜絕對孩子的傷害行為。

2.進行階段管理，將一個長期的目標轉化成幾個具體的階段目標。

適時調整教育方法，根據孩子的上一階段的行為調整下一階段的教育方向。

(二)加強主客體之間的對話

作為教育主體的孩子也是人，他們并不是家長的跟班，不是被教育的工具，更不是家庭的皇帝、公主。他只是一個在家庭這個環境下扮演自己角色的人。

父母由于在生活中對孩子缺乏交流，孩子的訴求得不到實現和回應，心中疑問得不到解答。父母與孩子之間應該是一個平等、理解、共享的關系，父母應擺正自己的位置，正確看待自己與孩子之間的關系，營造平等相處、平等交流的氣氛，疏通代際之間的感情隔閡，平等地對孩子進行思想和感情的交流。

(三)成立家庭教育培育機構

孩子在生理、心理、物質、精神上均需得到父母的支持和幫助，這是孩子的權利，同時也是父母的責任與義務。父母沒有任何理由推脫自己的教養責任。因此，針對當下家長在家庭教育中出現的問題，應該成立家庭教育機構(家長學校)，發揮教育機構專業人士的作用。從教育入手，使家庭教育的學習系統化、科學化、理論化，從而強化對家庭責任感的認識。有效有度地對家長所欠缺的知識進行補充，促進家庭教育的和諧。

(四)家庭教育應堅持適度原則

教育家孔子說過：“有教無類，因材施教。”現在的家長往往是做到了有教無類，但后一點卻有所欠缺，家長強調了教育對教育主體的重要性，家長往往害怕孩子輸在人生的起跑線上，在不切實際中追求教育的高質量，但卻忽視了孩子的自身承受能力，忽視了因材施教的重要性。因此，應根據自己孩子的性格特點為其量身定做學習方案，在教育過程中教育內部各要素發揮協同作用，使家庭教育具有良好功能。根據教育對象的不同特點確定、實施不同的教育內容。

(五)祖輩明確教育角色

篇12

一、家庭教育現狀分析研究

教育部關心下一代工作委員會《新時期家庭教育的特點、理念、方法研究》課題組于2012年1月發表的《我國家庭教育的現狀、問題和政策建議》一文中指出，我國家庭教育存在的主要問題有：家長錯誤的家教觀念；家庭教育不到位、錯缺現象越演越烈；家庭閑暇時間教育缺乏關注；家庭教育過度依賴于學校以及其缺乏科學的理論指導。在《中國當代家庭教育的現狀與對策》一文中，陳鑫源認為：我國家庭教育方面還存在諸多不足：父母溺愛過度，保護欲強；“三多”普遍：管得多，干涉多，懲罰多；性教育在中國家庭中幾近空白。《略論當代家庭教育的現狀與對策》（李東風，項羿）認為我國家庭教育觀念復雜多樣；家庭教育的內容與方式缺乏統一性；家庭的教育者整體素質不高。

綜合來看，大多數學者的角度取自于家長本身教育理念的錯誤及當下社會變化所帶來的影響。

從陜北地區獨特的文化視角出發來看，該地區家庭教育的現狀突出的表現在以下幾個方面：

1.家長與孩子的情感基礎淡薄，缺乏有效交流。

2.家庭教育的內容由以往的禮儀與單純的德育教育轉變為帶有現代氣息的教育方式。

3.代替家庭教育的專門性教育機構出現，家長們爭相送孩子學習，但這樣的替代機構是否真的可以代替父母的親子教育？答案不言而喻。

4.家長普遍存在教育觀念的陳舊、固執、缺乏耐心等問題。

5.學生成了家長的“主人”，學生的意志成了家長努力的方向。這類型家庭的家庭教育功能可以說完全處于失效的狀態。

三、家庭教育在現代社會失效的原因探析

《北京青年報》公布的一項調查顯示：全國家庭中有近6000萬對父母說自己是失敗的父母，他們十分煩心孩子的家庭教育問題。并且對怎樣教育好子女困惑不已，大多數家長認為急需學習科學的知識來教育子女。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：學校教育、社會教育和家庭教育要三育結合。特別指出：“家長要樹立正確的教育觀念與掌握科學的教育方法，還要尊重子女的健康情趣，并且培養子女的良好習慣，另外要加強與學校的溝通配合。”《家庭教育對初中生思想政治教育的消極影響及對策分析》一文中魏秀梅分析到：當代初中生家庭教育失效的原因主要是：家長存在過高的教育期待；以及時代變化導致的教育內容與教育方法不當。

基于此，筆者在分析陜北當下家庭教育問題時，發現有如下原因值得重視：

1.信息時代的到來使得孩子接受的信息復雜多樣，家長在為孩子甄別、選擇、應用這些信息時與孩子產生了各種矛盾，增加了家長家庭教育的內容。

2.隨著陜北地區近幾年來經濟發展，人們生活水平不斷提高，但是隨之形成的青少年對物質條件要求越來越高，很多家長在給孩子提供物質條件的同時忽略了精神性教育。學生之間和家長之間有攀比心理，家長想讓孩子在別人面前樣樣都好，對孩子的保護欲強，“幫”孩子解決他遇到的一切難題，致使孩子形成依賴思想，毫無責任感與擔當意識。

3.家庭教育專業機構的出現讓更多的家長放手家庭教育，而寄希望于這些所謂的專業教育機構，忽視了孩子與父母間的情感維系。殊不知，孩子與父母的情感交流是良好家庭教育的基礎，這樣的做法不僅會使情感紐帶消失，更會引起孩子的叛逆情緒。

4.如火如荼的素質教育改革，倡導減負，而社會卻絲毫未因此而降低對于人才的要求，反而更加苛刻，因而家長開始在孩子業余時間加滿各種補習、培訓科目，使得家庭教育內容變質。

5.傳統的家長權威觀念影響甚深，加之陜北人本身粗放豪爽的性格，使得一些人對孩子的教育不注重細節。陜北爺們兒的大男子主義思想根深蒂固，一言堂式的教育理念比比皆是。這不僅加劇了和孩子之間的矛盾，更會給孩子的未來家庭教育埋下禍根。

6.家長甩手教育給學校在中國已屬司空見慣的事情，但在陜北地區些許家長不光如此甩手，更是與學生一起責備學校教育，可想而知，這樣的做法使得學校在學生心中的威嚴威信減弱，最終會導致家庭教育與學校教育一起失效的情況出現。

四、對策淺析

《我國家庭教育的現狀、問題和政策建議》一文中指出：家庭教育是國民教育不可或缺的組成部分，我們呼吁其與學校教育及社會教育緊密結合，作為孩子第一任教師的家長，應該從學教師的專門培訓那里接受應有的教育和培訓。針對家庭教育中的“重智輕德型”和“嬌寵放縱型”的教育方式，教給家長育人的新理念和方法，科學的教育知識，還可幫助制定家教計劃，這不僅解決了其在育人方面存在的問題，糾正了家庭教育中的偏差，還提高了家庭教育的實效。在《論家庭思想政治教育環境》一文中賀幸平指出：社會教育、學校教育在發揮作用的同時，應注意與家庭教育結合起來，達到合力教育的效果；為了在社會上形成強大的動力，進而使家庭教育的地位得以提高，政府應加大家庭教育的投入和宣傳力度，可提高與社會教育相等的地位；另外我們還要加強教育學術的研究工作，研究家教理論及其方法，做出細致觀察與科學實驗，以能推陳出新，家喻戶曉；最后，以政府的行為來營造家庭環境，通過創辦示范性的嬰兒教養中心、家長培訓學校等來營造。

縱觀諸多家庭教育對策研究，大多提到：家校緊密聯合，建立家長學校。筆者認為家校聯合固然好，利于統一對孩子的教育，但這在現實社會中至少在目前陜北的社會中是鮮有成效的。

一則陜北地區文化素質整體較低，加之較大的社會生存壓力，家長無暇或無力配合學校的“標準家長”。

二來，新的課程改革如火如荼，要求教師全面轉變教學觀念，革新教學技術，學習并研究新的教學方法，這需要教師潛心鉆研，認真付諸實踐。加之各教師每學期應完成的必須任務：聽課筆記、業務筆記、教師成長手冊等等科目，更加重了教師的工作任務。在這種情況下教師能否做到細致入微地觀察班上每一位同學的家庭教育狀況？

針對這一對策在實施過程中的諸多問題，筆者認為陜北地區的家庭教育應多強調以下幾個方面：

1.家長們的家庭教育在無法做到知識培育的情況下，應力爭做到家庭德育。家庭教育始終應以“成才先成人”的教育理念貫穿始終，當前社會中出現的種種家庭教育失效困境的解決多是從社會家長兩方面的因素入手，殊不知：事物的發展主要是內因起決定性的作用。正如英國學者賀胥黎說：現代人更多的是靈魂的饑餓。針對中國當代青少年的思想道德狀況，我認為它的改善應首先從家庭教育著手。

2.在當前素質教育的實施以及新課程改革的背景之下，學校教育應該助力于家庭教育。教師應在日常教育教學工作中隨時隨地實施素質教育，課堂減負不減質，讓學生的課外補習負擔沒有可乘之機；讓新的教育教學模式成為教師必備的熟練技能，以達到對學生教育的智育德育兼顧。

篇13

1家庭教育對于學生心理健康保證的重要意義

家庭教育與學校教育相比其重要意義的體現就在于家庭教育對于學生學習以外其他事情的教育和引導，進而凸顯出學生自身的個性[1]。而作為親身經歷孩子成長每一步的家長，孩子的成長就像是一顆茁壯成長的樹苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長。家庭教育對于學生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。

2家庭教育存在問題對學生健康的影響

2.1隔代教育造成性格缺陷

由于年輕的家長們平時需要上班、照顧孩子的時間較少，很多家長總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問題也是我國廣泛存在的社會現象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責罵和教育，更加普遍存在著溺愛的現象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學生以健康的心理，更加容易導致學生在與其他人接觸時存在著任性、無理取鬧的問題。

2.2方式不當影響心理健康

據統計，氛圍和睦、父母關系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開展的過程中，還存在著部分家長過于注重家長權威的凸顯，這就導致了學生自身的判斷能力缺失等等問題。而之所以出現這樣的情況，其主要原因主要是由于小學生正處于是非觀模糊的階段，對于很多事情的判斷往往習慣于效仿父母，總是下意識的認為父母的做法是正確的。

2.3喪偶式教育影響學生意志

在進行家庭教育時，很多家庭由于現實原因的限制都出現了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進行家庭教育時，卻由于父親或母親一方長期缺位，導致孩子在接受家庭教育時長期得不到完整的教育，身心受到影響。如長期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會表現得意志力低下，自信不足，缺乏冒險精神[2]。當遇到問題或困難時，會選擇逃避。

3正確的家庭教育方法

3.1引導學生健康成長，樹立正確典范

對于孩子來說，第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師也是家長。而家庭教育對于小學生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對學生心理健康的影響其一就是引導學生健康成長，樹立正確典范。在對孩子進行家庭教育時，家長就需要注意自身在生活中對于各種事情的處事方式，為孩子樹立起正確的處事典范。

3.2親子有效陪伴成長，影響成長軌跡

孩子的第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師仍舊是家長，這就需要家長在孩子成長的過程中能夠親身參與孩子成長的每一環節，陪伴孩子一起成長。在孩子成長的過程中，孩子思想的成長和思維方式的進步都是需要一定的時間的，這就讓很多耐心較差的家長失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽，積極關注。而事實上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長之間的親密程度，在孩子不斷成長中，同樣能夠給予家長以啟示，讓家長能夠與孩子一起成長。因此，在開展家庭教育時，一定要重視親子有效陪伴成長的重要性，參與孩子成長的每一環節，為孩子的成長軌跡起到良性幫助。

3.3注意教育方式方法，推動人格塑造