引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治哲學(xué)認(rèn)識論知識點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、深度剖析哲學(xué)中的重難點
高中政治哲學(xué)知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點知識的掌握時，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識論，并對三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識，其中唯物論和認(rèn)識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識點上，因此，教師在教學(xué)的過程中就要對矛盾這一知識點進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。
二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實際生活
哲學(xué)知識是來源于實踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識指導(dǎo)實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關(guān)的知識來幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識點。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認(rèn)識，教師可以結(jié)合這一時政信息，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識論知識。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識。
三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點解決問題
哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對材料或者問題用哲學(xué)的觀點進(jìn)行科學(xué)地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實際的訓(xùn)練，如鼓勵學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點分析和解決問題的意識和能力。結(jié)語：總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生難以理解的知識進(jìn)行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時候進(jìn)行靈活地運用。要明白，哲學(xué)是來源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。
1、是什么：
①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
②運用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。
2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);
②書本中的含義、地位和現(xiàn)實意義;③歸納材料，提煉要點。
3、怎么辦：①含義;
②書本要點;③提煉材料，作為要點。
4、談?wù)J識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學(xué));
②正確的部分要論證(運用正確的哲學(xué)道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實質(zhì)及危害);④總結(jié)一個正確的結(jié)論。
政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。
政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述。考生可通過“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點，精細(xì)倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。
雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應(yīng)、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。
高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關(guān)系的前提。
②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二丶世界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。
三、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：
①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。
②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。
四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系原理：
原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。
②發(fā)揮主觀能動性是認(rèn)識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。
方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機(jī)結(jié)合起來。
五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：
原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。
方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。
②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。
抓住這幾點，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識點
俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點。
篇3
理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活時，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費—交換四個環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)政治生活時，告知學(xué)生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認(rèn)識論—價值觀。又如講認(rèn)識論時讓學(xué)生記住六個字：實踐、認(rèn)識、真理。再如講國際社會時記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對外政策……
第一，通過多媒體系統(tǒng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學(xué)過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動、具體地展現(xiàn)出來。
第二，通過因特網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報道、紀(jì)錄片以及反映時事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。實現(xiàn)超越時空的信息再現(xiàn)，從而有效地擴(kuò)大信息量，實現(xiàn)資源共享。
第三，通過電腦軟件制作的教學(xué)課件有利于教師組織教學(xué)節(jié)省課堂時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學(xué)或銜接各個知識點時也會說一些與教學(xué)無關(guān)的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設(shè)計好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學(xué)活動，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，有利于提高學(xué)習(xí)效果。
第四，更有利于教師在教學(xué)中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師使用的教學(xué)手段單一，講解難度大，學(xué)生難于理解，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識。更加有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握，從而達(dá)到解決課堂中的重點、難點，特別是難點的目的。如講“價值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時，我們可以用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價值為基礎(chǔ)，圍繞價值上下波動，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到價值對價格的決定作用。
二、擊破考點
第一輪復(fù)習(xí)，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。
1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認(rèn)真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀薄就是要抓主放次。
2.記筆記。高中復(fù)習(xí)時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認(rèn)真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、訂正。
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一、審題審設(shè)問，找出考點
政治主觀題的特點是：圍繞一定的背景材料，設(shè)計若干問題。高中政治主觀題設(shè)問一般有兩種情況。
一是針對性題型。從微觀的角度，考點限制性強(qiáng)，指向性明確。在設(shè)問中已經(jīng)明確提出考查的知識模塊及該范疇中的某個知識點。這類題目難度值比較低，針對大部分考生，類似送分題，讓絕大多數(shù)考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎(chǔ)知識，那么原理分?jǐn)?shù)就可以輕松拿到手，再扣上材料點對點分析，拿高分并不困難。如2016新課標(biāo)二卷39題第1問（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一，要求我們實現(xiàn)共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一，然后扣上材料分析。
二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學(xué)生具備對模塊知識的整合能力。在設(shè)問當(dāng)中提出了某一模塊的考點中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標(biāo)一卷政治試題38題第一問（1）運用“當(dāng)代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)當(dāng)中一定要構(gòu)建對整本書的提綱，從而在解題時快速獲取信息。
大綜合的要求則更高，選拔功能更強(qiáng)，這類題目開放性強(qiáng)的設(shè)問，需要學(xué)生對材料信息有較強(qiáng)的提取能力和分析能力，從材料中發(fā)現(xiàn)考點，并回歸課文中的原理。題目的問題當(dāng)中只告訴了學(xué)生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問，聯(lián)系材料二，運用《政治生活》相關(guān)知識，簡要分析福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)。題目中沒有具體涉及哪個主體應(yīng)該怎么推進(jìn)福建自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，這就需要學(xué)生回歸材料，根據(jù)材料中出現(xiàn)的“黨、人大、國務(wù)院、社會各界”等關(guān)鍵詞，提取必修二中每個主體對應(yīng)的知識點展開組織答案。
二、構(gòu)建模塊思維導(dǎo)圖，提取知識
政治主觀題失分的主要原因之一，就是對基礎(chǔ)知識的把握不到位，混淆考點，導(dǎo)致審題不清，答錯答題的范圍，盲目提取知識答題。在一輪特別是二輪的復(fù)習(xí)中，構(gòu)建模塊知識思維導(dǎo)圖尤為重要。特別是采用全國卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識，重點突出對經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四本必修模塊知識的理解和運用能力，既要有對單元的實施框架又要有對四本教材的梳理。
《經(jīng)濟(jì)生活》主要有四個單元，概括起來是：一是貨幣、價格、消費；二是生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營，包括三個主體，國家、企業(yè)和個人；三是收入與分配，講述國家的財政收入、支出及財政的巨大作用，分析個人的收入分配制度級分配的公平和效率的問題；四是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，介紹在我國當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)中資源配置的兩種手段，市場和計劃，以及當(dāng)前的小康社會建設(shè)和科學(xué)發(fā)展觀及提高開放性經(jīng)濟(jì)水平等知識。在本書基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視對國家、企業(yè)和個人三個主體的相關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。
《政治生活》包括公民、政府、中國特色社會主義民主政治即國家制度，黨的相關(guān)內(nèi)容、當(dāng)代國際社會及國際關(guān)系部分。像38題第1問，當(dāng)代國際社會，看到題目馬上想到當(dāng)代國際社會包括國際關(guān)系、國家利益、時代主題、世界多極化、中國的外交政策，從而分點對應(yīng)材料扣題分析。
《文化生活》主要描述了文化與經(jīng)濟(jì)政治、文化的傳播和繼承、發(fā)展及創(chuàng)新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深及包容性的特點，分析中華文化與民族精神。最后一個單元主要是介紹當(dāng)代文化的建設(shè)問題，如何建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國和社會主義精神文明建設(shè)，以及當(dāng)前文化市場中出現(xiàn)的落后和腐朽文化現(xiàn)象，如何應(yīng)對的問題。
《生活與哲學(xué)》簡單說主要在講馬哲，分為四個單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學(xué)的關(guān)系問題，包括哲學(xué)與生活的關(guān)系，哲學(xué)來源于生活實踐又是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)；哲學(xué)與世界觀的關(guān)系，哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，與世界觀既有區(qū)別又有聯(lián)系；哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系，哲學(xué)是對具體科學(xué)的概括和總結(jié)他們的共性，具體科學(xué)的進(jìn)步推動哲學(xué)的發(fā)展，哲學(xué)又為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)；哲學(xué)和時代的關(guān)系，哲學(xué)來源于時代，既是時代的總結(jié)和升華，又是時代變革的先導(dǎo)。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認(rèn)識論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質(zhì)和意識的關(guān)系問題的討論，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的；認(rèn)識論主要講人的認(rèn)識的來源，即實踐和認(rèn)識的關(guān)系，又討論了其中正確的認(rèn)識、真理的相關(guān)內(nèi)容；辯證法提出了四個認(rèn)識和分析問題的角度，用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點看問題，又要有創(chuàng)新精神。其中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析唯物論、認(rèn)識論、辯證法的區(qū)分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會存在與社會意識、人民群眾是歷史的主體及人的人生價值觀的創(chuàng)造與實現(xiàn)。
從以上知識體系分析會發(fā)現(xiàn)，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經(jīng)濟(jì)生活中的國家財政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個人，在經(jīng)濟(jì)中有個人的消費、就業(yè)問題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個人對文化的傳播和弘揚。所以，一旦混淆了考點，就容易導(dǎo)致整題失分，在平時的訓(xùn)練與復(fù)習(xí)當(dāng)中，不僅要鞏固基礎(chǔ)考點，更重要的是要教會學(xué)生構(gòu)建知識框架，只有知識扎實靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。
三、分清試題題型，注重語言表述
第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據(jù)、合理性等。如2016I卷38題第（1）運用“當(dāng)代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準(zhǔn)扶貧的重要經(jīng)驗，運用文化對經(jīng)濟(jì)作用的知識說明這一經(jīng)驗的合理性。（10分）解答時可在原理前面加上“有利于”，從而轉(zhuǎn)化角度，特別是意義類的，有利于維護(hù)國家間的共同利益，有利于順應(yīng)和平與發(fā)展的時代潮流，有利于我國獨立自主的和平外交政策?？梢詮睦碚摰慕嵌纫部梢詮默F(xiàn)實的角度分析這樣做的必要性和重要性。
第二，措施類，包括啟示類。這是政治學(xué)科中最常見的試題類型。通常此類題目會限定主體，如國家、企業(yè)或者個人，或者唯物論、認(rèn)識論的角度等，此類設(shè)問，如39（2）結(jié)合材料和文化生活知識，探究如何守護(hù)英雄、弘揚中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點的相關(guān)知識，迅速而簡潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅持……”等，強(qiáng)調(diào)做法。
第三，評析類，包括談?wù)剬δ撤N現(xiàn)象、觀點的看法，或者“如何認(rèn)識”，“如何看待”“分析（評析）某一現(xiàn)象”，等等，較好區(qū)分，而有的試題中的觀點有時候迷惑性較強(qiáng)，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評析題切忌著急下筆，而應(yīng)當(dāng)先理清題目的思路，確認(rèn)命題中的對錯，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說明理由，同時辨析題中的錯誤部分在哪里，說出理由。最后，怎樣做才是正確的。
四、規(guī)范答題，原理加扣題分析
首先，確定要點，要有邏輯性，分點表述，每一點中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意思是什么，反對不分段落整體羅列，把要點序號化。
篇5
1 夯實基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎(chǔ)上的。對基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎(chǔ)知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實的時間，真正讓學(xué)生做到對“雙基”融會貫通。
在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個層次，即課題――節(jié)題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會貫通。對于每個知識內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。
2 關(guān)注熱點，遷移知識，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點，同時，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強(qiáng)烈的時代性和現(xiàn)實性。高考改革已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。
《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來，對教材進(jìn)行增刪、整合，對知識進(jìn)行更新。并把社會熱點問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。提高了學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。
3 加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進(jìn)行針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。
此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時間和空間。適時開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)“師生互動、共同提高”。
當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點問題及熱點問題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個臺階。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
一、恰到好處地導(dǎo)入，教學(xué)便成功了一半
導(dǎo)入新課，是一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，它就像一個故事的開頭。如果一個故事的開頭動聽、而且有很多的懸念，就很容易把聽眾吸引。所以一節(jié)課，導(dǎo)入得好與壞，直接會影響到該節(jié)課的效率。在教學(xué)中，如果教師能夠使用不同的方式導(dǎo)入新課，就會使學(xué)生覺得政治課堂不不是枯燥無味的、不是那么一成不變，使學(xué)生感受到新意，感受到活力、激情，感受到生機(jī)、奔放。所以一節(jié)課如果導(dǎo)入的好，就會最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠很快的融入到課堂角色，進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)無定法，但并非無法。我認(rèn)為教學(xué)的有效開始，可以采用三大導(dǎo)入法。
1、材料導(dǎo)入法。一個視頻、一個小故事、一段精彩的文章片段、一首歌曲、一部電影片段、一則笑話都可以成為導(dǎo)入的材料，經(jīng)過處理加工，從而賦予材料以全新的內(nèi)涵。以這些生動、形象、幽默的材料不但可以快速地吸引學(xué)生的注意力、更能為全節(jié)課營造一個恰到好處的起始點。比如在《永恒的中華民族精神》的教學(xué)中，我就讓學(xué)生觀看電影《驚天動地》中的片段，該片段是關(guān)于大地震中人民子弟兵、一些志愿者救人的情景，讓學(xué)生思考電影中所展示的是一種什么樣的精神，從中概括總結(jié)一個個中華民族的民族精神，從而自然而然地、又恰到好處地導(dǎo)入新課題《永恒的中華民族精神》，而且在觀看影片過程中把學(xué)生的注意力全都吸引過來。
2、設(shè)疑導(dǎo)入法。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币牲c、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使探究新知識的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理的真正需要，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非，擺正觀點。比如在上《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》這一課，先讓學(xué)生看焦點訪談關(guān)于《違規(guī)建起的超標(biāo)樓》，然后讓學(xué)生們思考：廣西省宜州市的這種行為是一種什么行為呢？是不是一種濫用權(quán)力的行為，這種需不需要監(jiān)督？從而自然而然地得出本節(jié)課的課題――政府的權(quán)力需要監(jiān)督。這樣不僅激發(fā)出學(xué)生對這一課題的興趣，同時也很自然的進(jìn)入了新課的教學(xué)之中。
3、時政熱點導(dǎo)入法。時政熱點之所以“熱”，一是因為它是新發(fā)生的一些國內(nèi)外的重大事件，具有很強(qiáng)的時效性，二是由于它是民眾關(guān)心、社會關(guān)注一些重大問題，以它來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)出思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色。比如在上《價格變動的影響》這一課時，我引用了福州地區(qū)各大超市的食用油價格變化，讓學(xué)生思考，食用油價格的變化，會帶來那些影響？從而得出價格變化會給消費者、生產(chǎn)者帶來什么的影響，學(xué)生就會跟隨教師的思路走，從而輕易地導(dǎo)入《價格變動的影響》一課的教學(xué)。
二、架設(shè)清晰的教學(xué)框架，從容地實現(xiàn)重難點的突破
新課改之后，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)的主體，很多課程的安排都是從學(xué)生的生活入手，它雖便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻也使得舊教材的邏輯性很強(qiáng)的知識體系受到一定的打亂，從而給新課程背景下課堂教學(xué)效率的提高，特別是對于知識點之間的相互聯(lián)系，有意無意地鋪設(shè)許多障礙。這就要求教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，在清晰的知識框架中將重點、難點予以突破。這不僅能夠讓學(xué)生更好地明白和理解重難點的意義，而且也能更容易、全面、深刻地理解它們。如何架設(shè)清晰的教學(xué)框架，以下幾種方法可供借鑒：
1、課內(nèi)知識框架法。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識，新課改后的教材一節(jié)課的設(shè)置一般都以生活的情境入手，知識的邏輯性不夠強(qiáng)，這就要求教師在備課的過程中可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整知識的順序，比如在《國家財政》一課教師就可以把后面的財政的收入和支出，還有財政的收支平衡放到前面來上，把財政的作用放到最后，這樣就可以讓學(xué)生對本課知識有一個系統(tǒng)地認(rèn)識，在教學(xué)從收入和支出來分析促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運行這一作用時就輕而易舉了，而且在對于“財政作用”這個重難點的分析、理解和突破上也可起到了橋梁的作用。
2、課間知識框架法。課與課之間都有緊密的聯(lián)系，這就要求教師不能孤立地上一節(jié)課，要注重課與課之間的聯(lián)系。如在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課的教學(xué)時，通過課間知識框架，同學(xué)們觀察到前一課《政府的權(quán)力：依法行使》實際上告訴我們的“是什么”，而《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》則是告訴我們“為什么”（即要對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督和如何對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督），當(dāng)教完了這些知識點后，不應(yīng)就此結(jié)束這一知識點教學(xué)，而要緊接著給學(xué)生提出問題：目前我們身邊的政府監(jiān)督的手段有哪些？讓學(xué)生真正做到對政府權(quán)力這個問題在頭腦中有個清晰地邏輯的框架體系，哪些是重點，哪些是難點也就一目了然了。
3、單元整體知識框架法。知識間的聯(lián)系還要關(guān)注單元內(nèi)知識間的聯(lián)系，這就需要單元之間知識框架的架設(shè)。比如經(jīng)濟(jì)生活的第一單元，主要是以價格為中心，講述商品、消費等相關(guān)的知識。當(dāng)這一單元教學(xué)結(jié)束時，就要在課堂上適時在給學(xué)生架設(shè)這一單元的知識框架，這樣前面所上的各課內(nèi)容，通過單元知識框架簡潔地再現(xiàn)出來，學(xué)生對這一知識體系的認(rèn)知就可能在這節(jié)課上得到更理想的效果。
4、課程整體知識框架法。知識的框架并不局限于課內(nèi)、課與課之間、單元內(nèi)的架設(shè)，還應(yīng)該在單元之間架設(shè)，比如在生活與哲學(xué)這一模塊，就可以在上這一模塊之前，就給學(xué)生架設(shè)知識框架，讓學(xué)生知道第一單元是哲學(xué)的基本知識，第二單元是馬克思哲學(xué)中的唯物論和認(rèn)識論，第三單元是馬克思哲學(xué)的辯證法，第四單元是哲學(xué)的歷史唯物主義。通過圖表的形式，給學(xué)生展示知識框架，讓學(xué)生在他們的潛意識里對這一模塊有個清晰的脈絡(luò)，對于之后的上課的效率提高能起很大的作用。
三、盤活情境活力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思想政治這門課相對來說還是比較枯燥的，但是新課改后，在很多課的教學(xué)上我們都可以通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高課堂的教學(xué)效率。盤活情境活力的方式主要有：
1、生活型情境法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引用跟學(xué)生生活相關(guān)的事例，特別是創(chuàng)設(shè)一些能用所學(xué)知識解決實際問題的情境，把學(xué)生日常生活的世界引進(jìn)課堂，使學(xué)生感到通過思想政治課的知識學(xué)習(xí)，利于解決現(xiàn)實生活中的一些問題，從而愉悅學(xué)生的心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《消費及其類型》一課中，應(yīng)該讓學(xué)生思考：如果你家想要有更好的消費，你應(yīng)該怎么辦？哪些因素會影響你家的消費？用學(xué)生自己的生活中的例子來創(chuàng)設(shè)情境，他們的思路會比較寬，而且也能很好的回答問題，就很容易得出影響消費水平的因素有哪些。
2、討論型情境法。在教學(xué)中，教師還可以通過設(shè)置一些討論性的問題，利用辯論、小組競賽等方式來引發(fā)學(xué)生爭論，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能讓學(xué)生能夠較全面地看待問題，另外學(xué)生在爭論中學(xué)習(xí)的興趣能夠充分地激發(fā)出來，提高課堂的學(xué)習(xí)效果，從而深化對有關(guān)知識的認(rèn)識和理解，可謂是一舉三得。這種情境的創(chuàng)設(shè)在探究課的教學(xué)中的運用猶為必要，效果更好。
3、階梯型情境法。愛因斯坦說過：“系統(tǒng)地提出問題比解決問題更是必不可少的?！苯處熢O(shè)置階梯型的問題情境，讓學(xué)生在層層的疑問當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)新知識，又不斷地解決問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，而且可以使學(xué)生的思維緊緊跟著教師的思路，真正讓教師成為教的主體，學(xué)生成為學(xué)的主體。
比如在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學(xué)時，便可以采用階梯型問題情境，讓教師成為記者，對某一事件進(jìn)行全程采訪，并設(shè)法將本課的知識點全都給串起來。
情境一：記者郭峰采訪最高人民檢察院反貪局檢察官，目的：通過模擬郭峰與檢察官的對話，同時通過專家點評得出第一個知識點為什么要對權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督。
情境二：記者郭峰采訪人大代表。目的：通過模擬郭峰與人大代表的對話，得出本課的第二個知識點怎么樣對權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督。
情境三：記者郭峰到你所在的城市采訪。目的：通過模擬郭峰隨機(jī)采訪市民，讓學(xué)生感受政府自覺接受監(jiān)督的狀況，聯(lián)系了學(xué)生的實際。
這些情境的創(chuàng)設(shè)可使得整堂課活潑生動，學(xué)生也不會感到這些知識的枯燥，自然而然地課堂的效率就得以提高。
四、向教育信息技術(shù)的縱深要效益，大膽拓展學(xué)生的思維通道
高中的思想政治課，關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的內(nèi)容，是一門理論性強(qiáng)、較抽象、極具科學(xué)性的學(xué)科。如果仍然是以往的“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸知識為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂的效率是絕對大打折扣的。所以在新課改后的政治課堂教學(xué)中，應(yīng)向教育信息技術(shù)的縱深要效益，積極采用多媒體的教學(xué)方式，大膽拓展學(xué)生的思維通道。其方法主要有以下幾種。
1、洶涌式的知識整合法。新課改后，高中政治教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容有所增加，而在課時不變的情況下，如何使增加的知識點在固定的時間內(nèi)更快更好地讓學(xué)生消化、吸收，這需要積極借助多媒體，而且還要向教育信息技術(shù)的縱深要效益。比如高三階段的總復(fù)習(xí)，知識面廣、內(nèi)容量大，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以大大提高課堂的容量，而且還可以借助信息技術(shù)把大容量的知識進(jìn)行有效地整合，更加形象直觀地加以展示，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)更有效、更容易地消化、吸收。
2、滾動式的知識聯(lián)結(jié)法。多媒體運用的過程中有個缺陷，就是一個知識演示結(jié)束后，無法產(chǎn)生像板書那樣的仍留在黑板上的效果，所以這就要求教師在運用多媒體的過程要多層次地運用超鏈技術(shù)，可以及時調(diào)取已學(xué)知識，不時加以復(fù)習(xí)反思，從而盡可能地讓學(xué)生對所學(xué)知識有個全面、系統(tǒng)的邏輯體系。比如在《永恒的中華民族精神》一課教學(xué)時，可以通過多媒體多層次地設(shè)定、展示整課的脈絡(luò)――是什么、為什么、怎么做，通過超鏈接技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生整體性的邏輯思維能力，又能使課堂的教學(xué)效率得到有效提高。
3、挖掘式的知識剖析法。一堂課，尤其在重難點的突破上，使用多媒體技術(shù)有著顯著的優(yōu)勢。它可以通過層層遞進(jìn)的技術(shù)設(shè)定，更加直觀、形象地演化知識及其相關(guān)聯(lián)結(jié)，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用知識解決問題的能力。比如在《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課的教學(xué)中，在講述傳統(tǒng)文化作用這一知識點時，可以通過清明節(jié)掃墓這一事件，運用多媒體技術(shù)，展示大量的相關(guān)圖片，讓學(xué)生自己去層層觀察、分析這一事件，從而得出傳統(tǒng)文化有利也有弊的觀點。有了這個層面的認(rèn)識，對于這個難點問題的理解與突破，就能得以更好的解決。
五、精心地導(dǎo)演精彩的教學(xué)過程 ，積極收獲最佳的探究結(jié)果
無論課程改革到什么樣的程度，我們的教學(xué)還是要面對高考這一現(xiàn)實問題。每堂課的教學(xué)小結(jié)都是至關(guān)重要的。所以，我們的課堂教學(xué)中無論是采取了什么樣的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境，過程是如何的完美，我們都不應(yīng)該忘記了收獲我們的“結(jié)果”即學(xué)生學(xué)到些什么，掌握些什么，我們的教學(xué)過程達(dá)到什么目的，都是值得我們思考的。如何收獲我們的教學(xué)結(jié)果呢？至少有以下幾種方法：
1、學(xué)生自我小結(jié)法。一節(jié)課是否獲得完美的結(jié)局，不在于教師是否歸納出本節(jié)課完美的知識框架，而在于學(xué)生是否把握和理解了本節(jié)課所傳授的知識內(nèi)容。所以，要想得到一節(jié)課的完美結(jié)局，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生動起來，自己動手去歸納小結(jié)課堂上的所學(xué)知識，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而取得良好的教學(xué)效果。
2、重現(xiàn)情境小結(jié)法。政治課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)的情境很多，特別是階梯式的情境，教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘其潛在價值他們都連接著所傳授的知識點。通過現(xiàn)在教學(xué)情境，復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)所學(xué)知識可由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，也可由教師進(jìn)行歸納，讓其為獲得完美的教學(xué)結(jié)局服務(wù)。比如《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的小結(jié)就是：創(chuàng)設(shè)情境四：郭峰回北京寫總結(jié)報告，目的：讓學(xué)生歸納本堂課教學(xué)的主要內(nèi)容。
3、教師結(jié)束語小結(jié)法。用幾個句子或成語概括課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，既能讓學(xué)生輕松地走下課堂，又能讓學(xué)生帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。比如在《意識的能動作用》這課的教學(xué)小結(jié)時，關(guān)于如何做到一切從實際出發(fā)，實事求是就可以用“一發(fā)揮、二尊重、三結(jié)合”的方式進(jìn)行小結(jié)，這樣這個重點就可以輕易地記住了。這種小結(jié)形式對教師的完美教學(xué)提出很高的要求。
總之，在新課改后如何提高高中政治課堂教學(xué)效率，從政治學(xué)科的特點出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使用新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動思考，從而真正實現(xiàn)新課改的要求，真正實現(xiàn)以人為本，真正讓學(xué)生成為學(xué)的主體。
【參考文獻(xiàn)】
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隨著我國高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測試型的題目，對學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。
1 規(guī)范化答題的要求
1.1 要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。
1.2 使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對人負(fù)責(zé)原則等等。
1.3 使用專業(yè)術(shù)語答題時要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴l理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理-方法論-材料簡析”三層次來組織。
如：“矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多越能推動事物發(fā)展。”本題的用意有二：一是考查考生對矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動力原理的理解和掌握，同時對該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對書本的基礎(chǔ)知識和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運用所學(xué)辯證法的基本知識和原理，對之進(jìn)行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動事物的發(fā)展。考生若能從這幾個方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。
2 培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略
2.1 構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
2.2 建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時加強(qiáng)簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。
2.3 掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。
第一、要確保答題的大方向不能錯，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：
（1）縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等；若考查的是認(rèn)識論的內(nèi)容，則為實踐和認(rèn)識的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識；若考查的是價值論，則為高二第12課的內(nèi)容。
（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。
篇8
一、哲學(xué)范疇復(fù)習(xí)法是通過對哲學(xué)范疇的分類了解來學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的方法
哲學(xué)范疇是哲學(xué)里概括與抽象程度較高的概念，如物質(zhì)與精神、信息與能量、運動與靜止、必然與偶然、規(guī)律與混沌、對立與統(tǒng)一、系統(tǒng)與要素、結(jié)構(gòu)與建構(gòu)、理性與信仰、利己與利他等。在這里我們將其分門別類。主要分為四大塊：辯證唯物論（辯證唯物主義）、唯物辯證法、認(rèn)識論、唯物史觀（歷史唯物主義）。 通過從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)，掌握哲學(xué)范疇的整體思路和框架。
二、關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)法
是根據(jù)高中《生活與哲學(xué)》每單元的小章節(jié)關(guān)鍵詞理解和擴(kuò)展記憶的學(xué)習(xí)方法。在《生活與哲學(xué)》這門課程里，學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握異常簡單，如下圖就清晰的建立了關(guān)鍵詞鏈接起來的整個學(xué)科知識點，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課程有了詳盡的了解，通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考回憶知識點，在這里就起到了從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)的整個方法和思路。
三、原理復(fù)習(xí)法
物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理等30多個哲學(xué)原理構(gòu)建了《生活與哲學(xué)》的整個框架，通過對原理的掌握是學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要方法，這也是哲學(xué)課目考試慣常的考試重點。學(xué)生具體的理解原理的內(nèi)容，按照原理的分類了解哲學(xué)的整個脈絡(luò)和思路，從而學(xué)好高中《生活哲學(xué)》這門課程。
四、利用熱點材料進(jìn)行問題探究和分析歸納法
這是通過對時事熱點的主動分析方法，是通過學(xué)生對具體材料運用哲學(xué)的方法分析理解，提高學(xué)生運用哲學(xué)思想的習(xí)慣，同時幫助他們養(yǎng)成哲學(xué)的思維習(xí)慣，將來源于生活的哲學(xué)應(yīng)用于生活，從而輕易在考試中取勝。發(fā)現(xiàn)生活里的哲學(xué)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用應(yīng)有效結(jié)合。
為什么有《教師法》沒有《學(xué)生法》？為什么國學(xué)熱？我們失去了，我們的教育忘了本，所以速食文化應(yīng)運而生；第一：舍本逐末，對外來文化激勵表彰，躍躍欲試，英語四級六級八級，卻看不懂古漢語。哪個國家的歷史文化有中國深厚經(jīng)典，有中國人的直接、豪爽、血腥。韓非說法治的時候，西方發(fā)達(dá)國家還給我們納歲幣著，當(dāng)時他們的名字還叫蠻夷、異族。莊周夢蝶 《逍遙游》 一輩子學(xué)一點點莊子的瀟灑，你活得不一定富有，但一定怡然自得?？鬃诱f“賢者，回也”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”——活著，追求什么舒服而已。第二：過分的注重全面發(fā)展，培養(yǎng)不出來高精尖人才，領(lǐng)頭羊迷失了方向——沒有絕對的對、錯，這是辯證法。聰明的人最早聞到變質(zhì)的氣息。SARS好多人發(fā)了財，口罩，大蒜，體溫計；汶川地震的時候有照片拍到有人在廢墟里撿破爛，他們有兩種人，第一種生活所迫；第二種想發(fā)國難財，我覺得很合理，他自己愿意冒險，去追求他的利益也不犯法，為什么要譴責(zé)，這樣積極向上的生活態(tài)度為什么要鄙視。
哲學(xué)來源于對生活的思考，神秘的錯誤觀念是學(xué)生對其本質(zhì)的模糊接觸造成，對《生活與哲學(xué)》的教授，正確的方法，才能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解哲學(xué)的本源，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)哲學(xué)對生活真切的解析和對我們的學(xué)習(xí)和生活溫和的指引，知識在這個時候才能成為學(xué)習(xí)的欲望，考試當(dāng)然迎刃而解。無論是應(yīng)試還是學(xué)習(xí)，《生活與哲學(xué)》都是很好的方法論啟蒙。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
1 情景材料設(shè)置的范圍
政治學(xué)科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對組織教學(xué)的教師提出了比較高的要求：對情景材料的設(shè)置范圍，進(jìn)行比較準(zhǔn)確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學(xué)中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個主要方面：其一，時政熱點。政治學(xué)科具有鮮明的時代性，這就要求在平時的教學(xué)中，要將典型的時政熱點設(shè)置為情景材料。這些典型時政熱點主要有：會議類的時政（如黨的中央全會，“兩會”等）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)類的時政，文化發(fā)展類的時政、社會熱點類的時政以及國際關(guān)系類的時政。其二，故事情景。人的本質(zhì)是社會性。學(xué)生所生活在各色各類的社會關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會關(guān)系可以為學(xué)生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個人、家庭、社會事例為切入點，從而引導(dǎo)出各類知識點。其三，網(wǎng)絡(luò)材料。現(xiàn)代社會是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會。政治教學(xué)要緊跟時代的步伐，可以通過目前網(wǎng)絡(luò)上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來。
2 情景材料設(shè)置的必要性
2.1情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
新課程改革突出強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能。由此可見，學(xué)生的知識生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識儲備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從認(rèn)識論的角度來看，人的認(rèn)識是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。在教學(xué)實踐中，教師就應(yīng)該遵循人的認(rèn)知規(guī)律，通過預(yù)設(shè)感性認(rèn)識，采用情景材料為手段，使學(xué)生從情景材料中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成新的知識點。通過這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮和突出了學(xué)生的主體地位。
2.2情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的心理特點
高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學(xué)生在心理上有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學(xué)生的這一心理特點，倘若進(jìn)一步加以利用和引導(dǎo)，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個人、家庭、社會等多方面的現(xiàn)象或問題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學(xué)因素滲透在課堂教學(xué)中，必將打破學(xué)生的認(rèn)識疲勞、視覺疲勞，符合學(xué)生的心理特點。
2.3情景材料的設(shè)置符合高考的考試要求
江蘇高考的考試說明明確指出考查學(xué)生的分析、歸納和解決實際問題的能力。近年來江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學(xué)生運用分析和綜合的思維方式，對材料進(jìn)行縱深駕馭。部分考生對這一點不太適應(yīng)，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時已經(jīng)將書本上的知識點背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對紛繁復(fù)雜的材料，卻無從下筆。要解決這一問題，應(yīng)對挑戰(zhàn)，化解學(xué)生的困難，最根本的方法是在課堂教學(xué)中運用情景材料進(jìn)行教學(xué)。將各類熱點問題以情景材料的方式展示出來，將學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識點滲透在其中，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生自己分析和歸納出各類知識點。在此過程中教師始終要堅持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合；堅持學(xué)習(xí)目標(biāo)和情景材料的有機(jī)結(jié)合；堅持課堂教學(xué)與高考要求相吻合。
3 情景材料設(shè)置的方法
3.1注重情景材料的獲取
在取材的過程中要著重注意以下三個方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字?jǐn)?shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二，取材要從教材實際出發(fā)。經(jīng)濟(jì)生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國際組織等方面；哲學(xué)生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語俗語、漫畫圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內(nèi)容。
3.2注重情景材料的深化
情景材料的深化是指教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。情境的設(shè)計不僅要針對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題，形成新的情境；利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平。設(shè)計得當(dāng)?shù)那榫硲?yīng)該不但有利于知識的綜合運用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個性和特長，有利于學(xué)生相互間合作。
3.3注重情景材料的問題設(shè)置
篇10
一、筆者曾參加省學(xué)業(yè)水平測試閱卷工作，特別是幾年來對自己所帶的幾個班級學(xué)生答題狀況的觀察來看，答題不規(guī)范的表現(xiàn)很多，具體情況如下：
（1）由于審題不清導(dǎo)致回答問題的方向不明確，答非所問。這一點突出表現(xiàn)在學(xué)生對知識點的宏觀把握能力較差。例如，題目要求用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識回答，學(xué)生卻用政治生活解答；題目要求用辯證法的知識，學(xué)生卻用唯物論的知識來解答。
（2）口語化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生對政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語的掌握欠缺。學(xué)生容易把經(jīng)濟(jì)術(shù)語、政治術(shù)語和哲學(xué)術(shù)語混同起來；把唯物論和辯證法混同起來，例如：“我國實施的“四大工程”，促進(jìn)社會發(fā)展類題目。請從唯物辯證法的角度對這一觀點進(jìn)行簡要評析?！苯獯祟愵}最易錯誤在于用物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理、客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關(guān)系原理來評析這一觀點，雖然說得頭頭是道，但卻不符合答題要求，“張冠李戴”，用辯證唯物論的角度分析代替了唯物辯證法的角度分析。
（3）使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯誤。例如，把認(rèn)識的根本任務(wù)混同于認(rèn)識的根本目的；經(jīng)濟(jì)效益的提高與利潤的提高分不清楚，等等。
（4）觀點的表述缺乏邏輯性、條理性和簡潔性，出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。形式上，書寫不工整，上下左右不整齊，不分段，要點不清，答不出或答不全要點；內(nèi)容上，觀點與材料兩張皮，不能有效的統(tǒng)一起來。
二、政治試題中，主觀題綜合性大、靈活性與時代感強(qiáng)，分?jǐn)?shù)高，有利于考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這類題目在平時的測試中乃至高考中有著非常重大的意義。但在實際考試中，考生的答案往往缺少規(guī)范性，其原因究竟在哪里呢？
（1）心理干擾。盡管考生經(jīng)歷了多次考試，但當(dāng)真正面臨考試特別是高考，考生的精神壓力，心理負(fù)擔(dān)仍然很重。據(jù)心理學(xué)家分析，75%的考生臨考前都有焦慮、恐慌、緊張情緒，因此容易怯場，導(dǎo)致記憶混亂，思維受阻發(fā)生失誤而失分。表現(xiàn)在考生一進(jìn)考場，暈暈乎乎，大腦一片空白，有些概念原理怎么也想不出來，而一出考場則又會做了，追悔莫及。這主要是對知識點的掌握不深刻而造成的。
（2）由于以往記憶的干擾而造成的審題失誤?？荚囍薪?jīng)常會碰到曾經(jīng)做過的類似材料或類似設(shè)問，加上由于考試時間緊，許多考生急于求成，未能認(rèn)真地把試卷的材料、設(shè)問與曾做過的題目進(jìn)行比較，僅憑以往經(jīng)驗或“似曾相識”就倉促動筆，往往由于找不準(zhǔn)設(shè)問的切入點而失分。
（3）缺乏必要的理解能力。看不到試題中的“隱含題意”，所謂隱含題意就是沒有明確設(shè)問的形式和要求，只能根據(jù)題目的情境設(shè)置具體分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和歸納能力，錯誤地或不能全面地理解材料的隱含題意，只是抓住了材料中的片言只語就妄下結(jié)論，結(jié)果是該答的沒有答，不該答的卻答了，抓了芝麻卻丟了西瓜而造成失分。
（4）基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。對概念和原理缺乏必要的理解，只是一味死記硬背，因此解題時不能很好地結(jié)合所給材料分析，造成概念、原理與材料內(nèi)容脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。又由于基礎(chǔ)知識不牢靠，答題時不能很好地運用政治術(shù)語和時政語言，使得答題語言不規(guī)范而失分。
三、從以上分析可以看出，政治規(guī)范化答題要求做到以下幾點：
（1）簡潔：即要求卷面整潔清晰、文字工整之外，更要力求簡潔、準(zhǔn)確、概括文字量不宜過多，做到直接明白，不過多解釋。簡，不是在知識點的數(shù)量上簡，試題要求多少個角度或者能夠體現(xiàn)多少個知識點，那就應(yīng)該簡而全。簡，是指在回答每個知識點的時候，以盡量精簡的語言來回答，做到有原理，有分析。當(dāng)然，有的試題明確要求回答所體現(xiàn)的知識，且分值不高，后續(xù)有更深入的設(shè)問要求，則在此可以簡到只答原理，另一類設(shè)問為材料反映的現(xiàn)象，一般可以不答原理，而是直接用另一種書面語言把材料觀點表達(dá)出來。
(2)層次清楚，有邏輯性。這就要求平時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格分層（要點層次化，層次段落化，段落序號化），即一個要點一個段落，并以序號標(biāo)記，至少應(yīng)該做到段首空兩格，段落與段落之間略有空隙（這也有利于補(bǔ)充答案），嚴(yán)禁好像分層了，但分得不合理，比如三個要點分成兩個段落，給人的感覺是只有兩個要點。
（3）使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，而且使用專業(yè)術(shù)語答題時要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓?、條理性和完整性。既要做到語言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。
四、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略
（1）構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難以無米之炊”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
（2）建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練；對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。
（3）掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。
第一、要確保答題的大方向不能錯，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：首先，辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問；其次，分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍；再次，排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：
首先，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等；若考查的是認(rèn)識論的內(nèi)容，則為實踐和認(rèn)識的關(guān)系。其次：正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。
再次：多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，例如：材料體現(xiàn)了哪些哲理？其中“哪些”兩個字就是一個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生多角度思考。
篇11
高中政治必修4“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容主要分為四大塊，即辯證唯物論、辯證唯物主義認(rèn)識論、唯物辯證法、人生觀與價值觀。其中有很多概念、哲學(xué)原理及其方法論要求需要學(xué)生掌握，因為熟記并理解這些基本的概念、哲學(xué)原理及其方法論是解答主觀題的前提和基礎(chǔ)。而不少學(xué)生在哲學(xué)學(xué)習(xí)過程中最容易走兩個極端：一是完全否定“死記硬背”，認(rèn)為這樣做不符合新課程的要求，哲學(xué)知識點只要理解就行，其實，新課程并不否定“記”和“背”的重要性，新課程反對的只是“死”和“硬”，如學(xué)習(xí)矛盾的不平衡性中的兩個原理：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理，矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理，對這兩個原理的內(nèi)容很多學(xué)生一是不能記住，二是經(jīng)常混淆，試想這樣怎么可能在考試中運用這些原理分析問題呢？因此缺乏必要的識記是很難在考試中得到高分的。二是認(rèn)為“背誦萬能”。有一些學(xué)生認(rèn)為，哲學(xué)的學(xué)習(xí)就是背課本，于是埋頭苦背，最后陷入“死記硬背”的誤區(qū)而收效甚微。如“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這個知識點的主干知識有三句話：“人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者”，“人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者”，“人民群眾是社會變革的決定力量”，我們只記住這幾句話還不行，更要進(jìn)一步理解為什么人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者？為什么人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者？才能在考試中得高分。
2.部分學(xué)生對學(xué)習(xí)哲學(xué)知識缺乏信心，不愿下工夫。
一些學(xué)生在平時的練習(xí)中不愿配合老師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)知識。哲學(xué)概念、原理雖然來源于生活，但高于生活，往往比較抽象，初學(xué)者往往難以理解和掌握，如果缺乏必要的練習(xí)就更難以掌握和運用。如唯物論中的“物質(zhì)”概念，哲學(xué)上的“物質(zhì)”概念與自然科學(xué)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)的物質(zhì)概念是一般和個別的關(guān)系，是世界上各種具體物質(zhì)的高度抽象和概括；又如“矛盾”的概念，與日常生活中所講的矛盾就有很大區(qū)別，學(xué)生理解起來存在困難，需要通過大量的練習(xí)才能逐步理解掌握。可是我們不難發(fā)現(xiàn)，在平時的練習(xí)中，不少學(xué)生只喜歡做選擇題，對主觀題要么不愿做，要么怕做錯，所以干脆空著不做等老師講解直接把答案寫上去完事，這樣沒有經(jīng)過自身思考所獲得的答案，不可能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
3.對已經(jīng)掌握的哲學(xué)基本原理不能加以區(qū)分，不能做到具體問題具體分析。
在考試中，有的題目要求我們用唯物論的原理予以解答，而有的題目要求運用辯證法的原理予以解答?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于唯物論部分包括哪些原理，辯證法部分又包括哪些原理不能正確地加以區(qū)分，導(dǎo)致把辯證法中的內(nèi)容如事物是普遍聯(lián)系的原理、矛盾的特殊性原理當(dāng)成是唯物論的內(nèi)容，而又把物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系原理當(dāng)成辯證法的內(nèi)容，這樣一來在考試中失分就是必然的了。
4.不能把所學(xué)過的哲學(xué)原理與考試題中的材料聯(lián)系起來，從而做到解題有的放矢。
一些學(xué)生在解題的過程中對于材料不能很好地分析，不能從材料中提取有效信息，即無法把材料內(nèi)容與具體的哲學(xué)原理聯(lián)系起來，要么完成不了解題任務(wù)，要么是泛泛而談，得分很低。比如說考察物質(zhì)與意識辯證關(guān)系，一些學(xué)生在考試中不能從材料中找出“實際”是指什么？“意識的能動作用”體現(xiàn)在哪里？導(dǎo)致雖然記住了原理內(nèi)容但還是難以完成解題任務(wù)。
二.提高主觀題的得分對策。
1.堅持識記與理解相結(jié)合。
在哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，一方面對具體的高考知識點要做必要的識記，也就是該記的要記，該背的要背，對其中的基本概念、基本觀點、基本原理要做到準(zhǔn)確快速地進(jìn)行表達(dá)。另一方面要做到在記憶的過程中多思考，多分析，多問幾個為什么，從而把識記與理解結(jié)合起來，做到在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加深記憶，這樣才能在考試中取得好成績。
2.要樹立信心，相信自己，多看課本，勤做練習(xí)。
自信是成功的一半，每位學(xué)生對老師布置的練習(xí)一定要認(rèn)真對待，一定要動筆去做，只有勤做才能更好地鞏固所學(xué)知識，逐步提高解題能力，哪怕是做錯了通過老師的講評也可以知道自己錯在哪里，為什么會做錯？可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而向成功的方向發(fā)展。除了要做好練習(xí)外，還要多看書。要認(rèn)識到練習(xí)是一種檢查和評估看書效果的重要方法，通過做題，知道自己有沒有真正掌握課本的基礎(chǔ)知識。另外，還能發(fā)揮練習(xí)對看書的引導(dǎo)作用，以題目為載體，以點帶面、舉一反三，帶動課本其他相關(guān)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。
3.對于所學(xué)的哲學(xué)原理要能夠加以區(qū)分，正確運用。
篇12
高三的政治復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：第一輪梳理知識，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)；第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破；第三輪是強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，主要目的是提高應(yīng)用能力?？v觀歷年高考試題，考查的重點都是基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對于基礎(chǔ)知識的理解和運用部分，試題的分值相當(dāng)大，而且基礎(chǔ)知識的熟練運用也是做好拔高題的一個前提，任何對基礎(chǔ)知識忽視的復(fù)習(xí)都是錯誤的。高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，如何打造高效課堂，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，是困擾師生的一個瓶頸。本文就教學(xué)實踐中總結(jié)出的第一輪復(fù)習(xí)四步法提出以下建議，供高三師生參考。
一 建構(gòu)體系
新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四門課知識，才能靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析和解決問題。這就要求復(fù)習(xí)時回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識點，構(gòu)建知識體系，讓所學(xué)的知識系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運用自如的程度。建構(gòu)體系，筆者一般采用以下兩種方法：
1.理清教材主干脈絡(luò)
如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”時，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是“發(fā)展生產(chǎn)力”，教材主要是按“生產(chǎn)――分配――消費――交換”四個環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)“政治生活”時，政治的主線是“政治文明”，教材按“公民――國家――政府――黨――國際社會”依次闡述；“文化生活”的主線是“精神文明”，主要講文化的作用――繼承與創(chuàng)新――民族精神――中國特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是“世界觀和方法論”，主要講唯物論――辯證法――認(rèn)識論――價值觀；又如講“認(rèn)識論”時讓學(xué)生記住六個字：實踐、認(rèn)識、真理；講“國際社會”時記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對外政策等。
2.以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
例如：“經(jīng)濟(jì)效益”這一知識點，它自身包括含義、內(nèi)容、表示公式、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性與途徑，同時還要找到它與價值規(guī)律、國企改革、市場經(jīng)濟(jì)的特征、市場交易的原則、商品的兩個基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當(dāng)競爭手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點的聯(lián)系；還要進(jìn)一步擴(kuò)展到哲學(xué)中一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和可持續(xù)發(fā)展等知識；另外還要聯(lián)系政治常識中的國家職能、國際競爭的實質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。又如“科技”這一關(guān)鍵詞，相關(guān)內(nèi)容有：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、社會主義本質(zhì)、社會勞動生產(chǎn)率、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、企業(yè)自主創(chuàng)新等；延伸到文化生活中的大眾傳媒、文化創(chuàng)新等知識；再聯(lián)系政治生活中的政府職能、“三個代表”、民族繁榮、綜合國力等知識；還要聯(lián)系哲學(xué)中的發(fā)揮主觀能動性、發(fā)展的觀點、追求真理等知識。
二 擊破考點
第一輪復(fù)習(xí)，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。
1.讀教材
先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏地通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合《2012年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識死角。若時間不夠，要抽時間、擠時間，必須把課本認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。再把課本讀“薄”。首先認(rèn)真記教材的目錄，主干知識由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀“薄”就是要抓主放次。如學(xué)習(xí)“唯物辯證法聯(lián)系觀點”時，只需記住聯(lián)系的普遍性、客觀性、條件性，人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系，整體與部分的聯(lián)系，系統(tǒng)與要素的關(guān)系即可。
2.記筆記
高三復(fù)習(xí)時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認(rèn)真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么――為什么――怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？因為價值決定價格，所以價值變動必然引起價格變動。供不應(yīng)求，則物以稀為貴，形成賣方市場，導(dǎo)致價格上漲；供過于求，則貨多不值錢，形成買方市場，導(dǎo)致價格下跌。怎么辦？加強(qiáng)宏觀調(diào)控，穩(wěn)定物價，改善供求關(guān)系，維護(hù)市場秩序，力避哄抬物價等。筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、訂正。
三 理解難點
高三學(xué)生復(fù)習(xí)時總感覺提升不大，主要原因是對難點理解不到位。如政治常識中的社會公共服務(wù)職能和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)混淆不清。公共服務(wù)是組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能過程中的手段和措施；社會公共服務(wù)職能主要是為和諧社會建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和自然環(huán)境。又如很多學(xué)生不理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是生產(chǎn)關(guān)系的總和，它包括所有制結(jié)構(gòu)、分配制度、經(jīng)濟(jì)政策等。
上層建筑是社會的政治、法律制度和設(shè)施，社會的各種思想觀點和社會意識形態(tài)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生對難點知識真正理解了，才會運用知識點分析材料，教師在遇到難點知識時，不能輕描淡寫，要引導(dǎo)學(xué)生一起討論，要查閱資料，分析學(xué)生不理解的原因，暴露學(xué)生思維誤區(qū)，用對比的方法，區(qū)分易混概念，找一些有針對性的題目讓學(xué)生鞏固。
四 科學(xué)訓(xùn)練
適度科學(xué)的訓(xùn)練是高中政治第一輪復(fù)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，考點試題化是鞏固考點知識，檢驗學(xué)生知識運用能力的有效方法。怎樣訓(xùn)練較為科學(xué)，我的做法是：一考點一練，一課一測，一單元專項訓(xùn)練，一本書綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練采用當(dāng)堂訓(xùn)練、限時訓(xùn)練；選擇題就做兩件事：排除錯誤答案，排除無關(guān)選項；主觀題先審設(shè)問，帶著問題讀材料，再確定答幾個要點，每個要點的關(guān)鍵詞是什么，再圍繞關(guān)鍵詞用課本規(guī)范語言，理論聯(lián)系實際作答。
篇13
1.語言要輕重緩急、抑揚頓挫。通過音量、語速的不同，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和吸引力，引起學(xué)生的有意注意，牽制學(xué)生注意力，使學(xué)生適應(yīng)對知識信息的接受，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，從而解決問題。
2.語言要生動形象，有感染力。如教學(xué)中，巧妙地運用一些諺語、詩詞、歌賦、順口溜等，可吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到感染，有所收獲。
現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但這并不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，任何效益高的教學(xué)方法，都是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)果，特別是思想政治課，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。原因有以下幾點：
首先，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際，成人化、政治化的傾向明顯，有些學(xué)生有逆反心理。
其次，在考試中存在考題過難、內(nèi)容過多、范圍過大等問題，造成學(xué)生“無所適從”、“不知所云”等。
再次，很多學(xué)生對政治課提出的問題帶有一種偏見，總認(rèn)為能“編”能“湊”就行了，似乎沒什么嚴(yán)格的是非界限，缺乏對教材難點、重點的分析和理解，對問題大概知道就行了，根本談不上準(zhǔn)確性。鑒于此，政治教師的引導(dǎo)就顯得更為必要。
教師必須明確指導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘教材內(nèi)容的科學(xué)性，如何運用教材內(nèi)容分析解決實際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著教師的導(dǎo)向進(jìn)行思維，避免出現(xiàn)偏差。只有這樣，學(xué)生對教材內(nèi)容才能做到心中有數(shù)，才能夠準(zhǔn)確掌握重點，成功地攻克難點，自覺地做到理論與實際的統(tǒng)一。
三、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，具有連貫性
我國古代的教育家孟子主張教學(xué)遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律，一步一步地進(jìn)行。他說：“流水的為物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不達(dá)?！彼粤魉扔鳎赋隽魉谛羞M(jìn)中必須流滿經(jīng)過的洼地才能繼續(xù)前進(jìn)；君子有志于學(xué)問道德，沒有達(dá)到一定的成就也不能通達(dá)。說明學(xué)習(xí)必須一步一個腳印，扎扎實實打基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，決不能僥幸從事，否則“其進(jìn)銳者，其退速”。“揠苗助長”，急于求成，是違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。思想政治課教學(xué)內(nèi)容以課、節(jié)、框的知識點孤立存在，但形孤神不孤，如哲學(xué)生活中唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)生活中生產(chǎn)、分配、消費的關(guān)系等，且學(xué)生的認(rèn)知過程也是一個由淺入深、由不知到知、由知之較少到較多的過程，所以教師的教學(xué)用語要重視新舊知識的過渡銜接，前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，分析問題的層層深入，由是什么——為什么——怎么做，循序漸進(jìn)，融會貫通。
四、有理有據(jù)，語感傳情，具有可信性
由于思想政治課的德育性質(zhì)，該課程不但要“教書”，更重要的是“育人”——使學(xué)生接受思想品德的教育。這就要求政治老師要具有一定的威信。教師的威信是指教師具有的一種使學(xué)生感到尊重和信服的精神感召力。具備了這種力量，就能獲得學(xué)生的敬重和愛戴，學(xué)生也樂于接受教育，對思想政治課就會感興趣甚至熱愛。學(xué)生往往把教師和教學(xué)內(nèi)容一起當(dāng)作認(rèn)識和評價的對象，如果政治老師對自己所授的內(nèi)容本來就持懷疑態(tài)度，還照本宣科講下去，學(xué)生就會既反感教師虛偽，也反感內(nèi)容的空洞枯燥。因此，教師能否客觀、準(zhǔn)確、有說服力地說明教學(xué)內(nèi)容，是政治課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師對書中內(nèi)容分析要熱情洋溢，有理有據(jù)，語言要聲情并茂，語調(diào)要抑揚頓挫，舉手投足之間真情涌現(xiàn)，激起學(xué)生對教師言語內(nèi)容的關(guān)注，充分顯示語言的魅力。
五、觀點明確，主次分明，具有歸納性
