引論：我們為您整理了13篇高效學習的技巧范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1、注意力穩定性理論：必須有目的地預習，注意力穩定性。注意力不能長時間保持穩定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時間大約不到20分鐘。

2、記憶衰退理論：必須及時復習，德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

3、記憶編碼理論：必須動手構建知識樹，認知心理學研究指出，記憶效果取決于信息編碼方式，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識的記憶和提取。換句話說，記憶和理解取決于如何加工信息。

（來源：文章屋網 ）

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此外，你還得學會制定在一天里連考幾門功課的計劃。考試以前這段時間，你應該盡力去做些與考試無關的事情。要是你剛復習完歷史，你可以去游泳、走訪朋友、洗洗碗碟，或者寫封信。考試以前的活動與考試內容愈沒關系，你復習的東西就愈不會忘掉。不要怕睡覺，睡覺是一種對于所學的知識影響最小的活動了。

積極學習的方法每個學生都應該積極主動。不論是在教室里，在家里的書桌旁，或是在上下學的車上，如果你經常向自己提出一些問題，你會從中得到不小的收獲。這段課文是什么意思?為什么這一段放在這個位置?能不能為這個觀點舉出別的什么例子來?這個看法和另外一節課講的內容有什么聯系?……研究表明，自我背誦和經常的自我測驗能使學習效率提高40%以上。

其他建議如果課本或者筆記的每一頁看上去差別不大；那么你就應該把它們弄得面目各異。這樣你會吃驚地發現，你對事實材料的記憶力會大大提高。

要是書里或課上講授的東西很有趣或者可以適用于其他場合，你就應該饒有興致地去運用它們。最好的方法就是將它們運用于你所感興趣的領域。

“自由討論”在教學中經常有著不可估量的價值。它能給你舉一反三的機會，而且讓你用言語來表達你的思想。找出正確的方式表達你的看法和觀點會使你的思想富于條理。

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不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達；而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數學是整個高中的基礎，我建議新高一的學生要做到以下幾點：

1.注重預習

預習下一天的課程會讓你面對新課時胸有成竹，老師講起來你會更易理解，對于預習中不懂的問題更要認真聽講。

2.要跟上老師講課的節奏，認真記課堂筆記

因為初中數學的難度相對較低，許多同學不記筆記也可能考一個不錯的分數，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個學習很好的同學的筆記方法。每一門課都要準備一本筆記本，記好以下內容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點——對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下。 這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發智力、培養能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結——注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規律，融會貫通課堂內容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學生在學習過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識就夠了，其實這是錯誤的。高中數學的知識很多，并且不像初中數學那么淺顯，而是有很多的內涵，如果不能進一步挖掘其內涵，那么只是掌握了這個知識的表面，于是在自己做練習時就不知道如何去解了，也不能運用這個知識。其實，我們還應該把這個練習中使用到的知識串起來，這樣我們就能明白哪些知識在運用，也能掌握更多的知識；同樣能發現哪個知識點是重點，也能發現難題是如何把相關知識串起來的。

4.做好錯題記錄

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一、老師自身的素養

要讓學生對數學產生興趣，老師自身的素養很重要。那么，老師要做些什么呢？（1）老師應讓學生感覺到平和的氣息。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產生學習動機和興趣。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力。（2）老師應當保持幽默感。幽默是教師人格魅力的展示，是融合師生關系的劑。風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。

二、結合生活實際

構建小學數學生活化課堂，提高學生應用數學能力的研究已成為小學數學教研的主趨勢。教師應充分把數學和學生的實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生真正體驗到數學不是枯燥無味、高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到學習數學的趣味和應用價值。如在教學軸對稱圖形時，先讓學生通過折、看、比，得出對稱，再讓學生走出教室引導學生觀察樹葉的紋理、房屋的設計等是否對稱，然后引導學生想象生活中還有哪些事物是對稱的，學生的思維一下子被激活了。

三、設置趣味游戲

學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識。例如，在教學“求平均數”中“移多補少，使兩者一樣多”的應用題時，教師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學生發覺可利用求平均數以后來移，最后學生又發現了一種更簡便的算法――利用求兩者的“差”來移……通過動手激發了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生學到了探索新知識的一種方法，發展了自主學習的能力。

四、引導學生發現問題，自主探究

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一：加深理解

對數學課本里的概念要重新的認識，進一步加深對公式，定理的理解和掌握，認真看書，多練習，全面掌握，結合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。

二：認真做筆記

上課時，一定要認真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。

三：反復練習

平時要多做題，數學的學習和做題是分不開的。到了高三，要復習的資料、題目都變多了。但平時做題時，不能一味的只做難題，只做自己平時都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學習會有很大的影響。所以，練習時，要根據自己的基礎出發，從基礎題，中檔題，慢慢的一步步的向前進行學習復習。

       高三文科學習數學的小技巧二

好心態給人信心與勇氣

我們都知道，教育的目的并不只是停留在分數上，更多的還是在于培養學習方法與習慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學習的方法，必須在平時做到舉一反三。我深知數學對于我而言的重要性，在我看來，在平時一定要意識到數學的重要，這是一個良好態度的開始，正確地看待數學，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹慎而又達觀的心態去面對每一次的考試，那么就已經離開成功不遠了。

良好的心態來源于平時的積累，認真對待每一次平時的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。

好心態能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數學的學習中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實踐。對于高中生而言，上課認真聽講，作業認真完成是已經不需要再刻意強調的重點。反復的操練并不等同于盲目的題海戰術，舉一反三并不只是能力，而是學習習慣、學習要求。我并不是那種很聰明的學生，我經常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點點去琢磨。有時猛然發現，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學中反復強調，只要按著老師的節奏跟上，消化知識點，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內化為自己的知識儲備，這樣離成功更進一步了。

該拿的分一分都別丟

考前認真的復習，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認為比平時看得更有效率，盡管有人不是很認同。事實上我在這段時間里針對考綱，精簡內容，回歸課本，重視基礎，再次溫習一遍老師上課的筆記，經典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。

而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因為平時長期的訓練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結束了，不管考得如何，考后的歸納與總結，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結，不同的出卷老師會有不同的側重點，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結卷子上的一些知識，心態的調整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學生學習的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步。

       高三文科學習數學的小技巧三

上好課.同學們學習的主陣地是課堂，課堂的學習質量是影響學習成績的關鍵一環!

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現代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術，因此，初中信息技術教育作為基礎教育的主要內容，就顯得愈發重要。教師為了更好地完成教學任務就一定要努力提高教學效率，這也是所有教師都需要認真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術課的導學案設計

1.1 激發學習動機，準確提出學習目標

在一般教學條件下，學生往往有著十分混亂的學習動機。對學生的內部動機進行有效的調節，從而激勵學生的求知欲和好奇心，以此來幫助學生維持很好的學習積極性。教師可以在設計信息技術課程的導學案時，進行特定情境和啟發性問題的創設，從而對學生積極引導，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術課程較強的實踐性，因此，對于導學案的設計要做到明確學習目標，緊密結合實踐。要在導學案中運用恰當的、適合信息技術課程特點的教學方法且目標明確。諸如，任務驅動式、主題探究式和研究式學習方式等都是比較切合信息技術課程特點的教學方法。

例如，八年級信息技術的一節課“元件及運動漸變動畫”。這節課的主要教學任務是讓學生理解元件的含義，對制作運動漸變動畫的技術加以掌握。這節課的教學內容傾向于技能操作方面。所以，設計好課堂導入、從而激發學生的學習興趣非常重要，同時還要考慮案例的設計和問題的提出，留給學生思考的時間和空間，最關鍵的是要學生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關的知識經驗和技能。這節課的課堂教學設計可以采用任務驅動教學和導學案的教學模式進行。從構建高效的信息技術課堂效率，來幫助學生完成學習任務、達成學習目標。任務驅動教學法在信息技術課堂上比較常用，教師在出示任務之后再進行演示，學生在旁邊觀察模仿，最終獨立完成任務。導學案的設計是要先學后教，在把知識問題化的過程中啟發學生，發散其思維，也將教師“導”的作用充分發揮出來。

1.2 根據不同的學情，精心設計導學案中的學習任務

教師設計導學案要充分地了解學生，包括了解他們的認知水平和接受能力等。據此來思考讓學生學什么、怎么學的問題。現代學生觀要求教師從學生的角度看待問題、理解教材，了解學生的知識經驗水平是為了了解學生感知教材的能力；研究教材也要從學生的思維進行，導學案的設計要對學生在學習過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設法幫助學生解決問題、應對困難。信息技術課程有著很強的實踐性和綜合性，因而學習任務的設置對把所學知識、技能放在具體問題中學習特別重視。教師精心設計的完整導學案，對于學生而言，其收藏價值很大，可用于學生的后續復習。

1.3 將分層教學融入導學案設計中去

在信息技術課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學生嚴重的兩頭分化，在程序設計模塊可能更是如此。教師教學的關鍵就是要讓不同的學生在完成相關教學內容的同時要與自己的實際情況相結合。“分層教學”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學中使用。導學案是針對全體學生的，同時學習任務的設計也要具有針對性，這就需要教師對學生善加引導，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設計不同層次的任務。學生可自主選擇，最終獨立完成任務。

1.4 結合課程特點，做好學結

在信息技術課程當中的學習模塊很多且不同，又具有很強的實踐性和綜合性，因而教材中蘊含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結，幫助學生一起形成完整、清晰的框架。所以，導學案對于這方面工作要做好。歸納小結存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結都可以。

2 導學案在初中信息技術教學中的應用步驟分析

盡管不少初中信息技術教師已經意識到導學案的重要性，可是導學案在具體應用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導學案的基礎上更好地提高學生的學習效率。在一些信息技術教學活動中應用到導學案，教師應該對導學案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發揮。一般來說，關于導學案的操作過程主要包括三個階段：課前導學、課堂研討和復習鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準備階段。信息技術教師首先要以教材學習目標作參照，并且要研究學情，即學生自身具備的知識經驗水平情況。其次在導學案中加入本課時的重點內容。在信息技術課前導學階段，信息技術教師應該與教材的重點內容相結合，編制適合學生的、合理的預習計劃，這樣學生就能在課前一定程度地了解教學的重點內容。信息技術教師可以在這一環節，對學生善加引導并促使其制定自己的學習目標，并且安排強化預習的內容。對于導學案中的有關知識可以給學生做展示，包括基礎知識級、理解應用級和拓展級等。這樣學生對自己所要完成的學習目標就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學習任務，在這個過程中也能促使自身的學習能力不斷提升，同時也提高了信息技術相關技能。

3 結語

通過教師的具體教學實踐，優化設計導學案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學實踐的過程中，就要努力對導學案進行精心設計，在設計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學過程中始終貫穿導學案的思想。而有效課堂教學模式的建構和有效教學策略的采用也十分重要，目的都是為了實現更有效的教學，但是這還需要進一步研究。

（獅城中學，廣東 佛山 528225）

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一、巧借動畫技術和無線發射技術突破教學難點

難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且會影響學習信心，降低學習熱情。利用信息技術的動畫技術和無線發射技術，可以使抽象的內容形象化，可以呈現肉眼所無法觀測到的現象。在這種情境下所突破的教學難點，可以讓學生留下深刻的印象。

案例：《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發生原因及變化過程很難理解。利用一個名為“地月系統運行儀”的教具，由會轉動的平臺和幾個天體模型組成，通過不同天體的組合，可以形象地演示五、六年級宇宙單元的十多個實驗。特別巧妙的是，在地球儀上安裝了一個攝像頭和無線發射裝置，通過這兩個裝置，可以把觀察到的現象發射到上課所用的大屏幕上。這樣可以使全體學生同時看到從地球角度所觀察到的天體運動現象。通過這套裝置，可以讓學生一目了然地看清楚這些宇宙現象，并且加深對形成原因的理解。

二、巧借多媒體交互技術鞏固課堂難點

教學的難點在課堂上要進行及時的鞏固，但是這個鞏固靠單純得重復記憶效果并不明顯。這里就可以借助信息技術，設計游戲的形式來開展。比如《測量水的溫度》這一課，可以把溫度計使用的五個要點設計成一個FLASH闖關游戲。整個游戲界面美觀，還配有動聽的音樂，寓教于樂，操作簡便，體現了人本主義的精神。小朋友們在好勝心的驅動下，都積極參與游戲，在享受成功喜悅的同時，也不知不覺掌握了溫度計的正確使用方法，同時鞏固了溫度計的讀數，為后面的實驗操作打下了堅實地基礎。

三、巧借攝像技術再現實驗過程

小學科學實驗教學中，有許多的對比實驗，如果讓學生逐一完成所有的對比實驗，顯然是不現實的。演示前，先引導學生分析課題并確定實驗方法，強調相同條件，突出對比因素，初步明確對比實驗的原則和方法。接下來的時間，可由學生分組選擇感興趣的實驗，進行設計并實施。即讓學生去分析、確定新的對比因素，然后再分析其它可能有影響的因素，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中肯定會存在各種問題，同時也會有很多閃光點，為了方便小結時分析，可借助攝像技術，把每個小組的實驗過程給拍下來。等實驗結束時，就可以把再現的實驗過程，進行形象的分析，加深學生的理解，更好地掌握對比實驗的方法。

四、巧借電子表格技術有效處理實驗數據

每一個實驗單元都離不開實驗數據的記錄，學生在實驗的過程中及時記錄下自己小組的實驗數據。實驗結束后，教師的常規做法就是將學生的數據反饋上來，讓學生仔細觀察每個小組的實驗數據，去發現其中包含的科學規律。但對于一些實驗數據較多的實驗，學生面對黑板上的一大堆數據，會感到非常茫然，不能從數據的分析中得出實驗結果，這時老師借用工具，對數據的巧妙處理顯得非常關鍵。

比如《磁鐵的兩極》一課，比較磁鐵各部分磁性的強弱。每個小組分別在磁鐵的五個點上掛回形針，記錄磁鐵不同的位置上所能掛回形針的最大數量。為了得出更準確的結論，把全班的數據都統一匯總到EXCEL表中，利用AVERAGE函數來求出每個小組三次實驗的平均值。而且EXCEL里的公式可以復制，雖然有十二個小組的數據，用一分鐘就能搞定。另外，借助EXCEL中的圖表功能，把每個小組所測數據的平均值，繪成一個折線圖，展示給同學們看，同學們就很容易推理出結論。

信息技術與小學科學實驗的聯姻，所起到的是“1+1遠遠大于2”的效果，不僅能為我們的教學提供廣闊的活動天地，還能促進教學改革的縱向深化。只要合理的運用，就能更好的提高小學科學實驗教學的效率，促進學生素質的全面發展。

【參考文獻】

［1］何克抗. 現代信息技術[M]. 北京：北京師范大學出版社，2000.

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二、針對運用層次問答題進行記憶技巧的研究———頭條字法和諧音字法并用

對于需要達到運用層次的問答題，為了幫助學生記住，我們把每個問答題的關鍵詞圈出來，然后取第一個字組成背誦的關鍵詞組。為了方便記憶，還可以根據諧音把字進行前后順序的調整，這樣可以讀起來順口，印象更深刻，記得更準確。通過這種方式，學生不僅可以記住這個問答題有幾個點，每個點的第一個字或者關鍵字是什么。以《經濟生活》為例，我進行了以下背誦技巧的探究：

1.價格變動對生活影響

價升需少；必小高大；替同補反。解析：①一般來說，商品價格上漲，需求量減少；②價格變動對生活必需品影響小，對高檔耐用品影響大。③商品價格上漲，其替代品需求量增加，互補品的需求量減少。

2.多種所有制經濟共同發展的原因：生本利有

解析：生———生產力低，發展不平衡，本———符合社會主義本質要求，利———三個有利于（有利于生產力，有利綜合國力，有利生活水平）。

3.企業經營要成功，需要“戰創誠”

解析：戰———制定正確的經營戰略；創———提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢；誠———誠信經營，樹立良好的信譽和形象。

4.實現分配公平

一制度二提高三公平（一個分配制度，二提高兩個比重兩個同步，再分配更重公平）。

5.社會主義市場經濟基本特征：“公共宏”“公共橋（調）”

解析：堅持公有制主體，共同富裕目標，科學宏觀調控。“公共橋（調）”，即公有制、共同富裕和強有力的宏觀調控等。

6.科學宏觀調控的原因：“優職彌”諧音“優質米”

解析：優———發揮社會主義市場經濟體制優勢要求，職———政府主要職責和作用之一，彌———彌補市場調節的不足。

7.宏觀調控主要目標：“經價國就”諧音“今嫁國舅”“敬酒誤國”

解析：經———促進經濟增長，價———穩定物價，就———增加就業，國———保持國際收支平衡。敬酒誤國（酒喝多了會誤國，需宏觀調控）：敬（經）———促進經濟增長；酒（就）———增加就業；誤（物）———穩定物價；國———保持國際收支平衡。

8.全面小康社會要求為“經生型”諧音“今生行”

解析：經———經濟健康發展，生———人民生活水平提高，型———資源節約型、環境友好型（兩型）社會建設。

9.轉變經濟發展方式：“可創城經資”

解析：可———可持續發展，創———創新驅動發展戰略，城——城鄉發展一體化，經———經濟結構戰略性調整，資———促進資源節約和環境保護。

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隨著我國科學技術的不斷發展，教育是信息技術應用最前沿和最廣泛的領域之一。教育信息化是一個過程。我國小學教育信息化正處于應用階段向融合階段的轉變。信息技術融入學校整體發展規劃，所有學生和所有教師參與，信息技術作為整體納入學校經費預算的所有方面，整合教師專業發展。學校全部學習都能應用技術和眾多的裝備，構建一個多樣化的學習環境。在我國教育中也應該大力推進信息技術，使我國信息技術能夠與課程教育進行有效的整合。尤其是在小學語文教育中，可以將信息技術滲透到語文教學中，使學生能夠更具體的感受到語言的能力，提高教學效率。

二、巧用信息技術，創新小學語文高效課堂

（一）優化教學環境。在我們傳統的語文教學過程中，因為教師的教學手段的古板、枯燥，使學生失去學習語文的興趣。尤其是在課本的內容偏離現實生活太遠時，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語文課本里表達的寓意形象的傳達給學生，使學生逐漸的失去興趣。恰恰在語文課堂上，如果引入信息技術，就可以優化教學的環境，使語文課堂變得更生動、更形象，使學生產生主動學習的興趣。比如，利用信息技術在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發學生的感官、視覺學習，激發學生的學習興趣，讓學生在良好的學習環境中積極主動的進行學習。

如在學習《安塞腰鼓》一課時，由于小學生對安塞腰鼓的了解甚少，就不會體會到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開放的性格。小學生利用信息技術，可以搜索到一些與課文相關的視頻表演等，讓學生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學生學習。

（二）讓課堂靈動起來。小學生對于知識的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運用信息技術，恰恰能將小學語文教學中這種抽象化為具體，有效的彌補傳統教學中的這種不足，讓學生能夠更直觀、更具體的掌握語文知識。作為小學生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運用大量的語言進行分析總結歸納的內容，是教學過程中的難點重點。運用信息技術，可以使學生以感性的方式學習，使學習過程的難點重點能夠迎刃而解。

在教學過程中，可以利用信息技術制作一些動畫和圖片，讓教學內容從書本上走到現實生活中。通過圖片、圖像讓學生有身臨其境的感覺，通過觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學信息。通過信息技術制作生動的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結合，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上的注意力更集中，提高小學語文課堂的高效率。

（三）創設真實情景。在語文學習過程中，語境是很重要的場所。任何有關語言的魅力都是來自于它的語境。隨著信息技術的引入，可以利用多媒體為語文教學創造一些逼真的情景，使學生進入到語文教學角色中去，讓學生在很短的時間內能夠很快的學習到課本里的知識。當語文教學與現實生活相差很遠時，可以利用信息技術展示接近課本知識的圖像、聲音或者動畫，使教學內容與課本情景更相一致，縮短教學與現實的距離，創新小學語文高校的課堂。

如在學習《飛奪瀘定橋》一課時，因為課文是戰爭題材，與現實相差很遠，學生在學習課文時，很難掌握課本知識，如果利用信息技術，模擬一些場景、聲音，讓學生有身臨其境的感覺，就會幫助學生更好的把握文章。

（四）培養小學生的創新能力。信息技術能夠將圖形、聲音、文字、動畫、影像等進行有效的集合，讓學生充分的展開想象，打開小學生的思想空間，激活小學生的創造性思維，達到創新小學語文高效課堂的目的。運用信息技術，可以激發小學生的情緒，使學生充滿學習熱情，激勵小學生主動提出疑問，進行不斷的創新。

（五）豐富小學生的拓展能力。小學語文教學過程中，讓小學生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠遠達不到語文教學的目的。一定讓小學生在學習課文的基礎上，將課文知識進行積累運用到課外知識中去。掌握更多的知識，多讀書才是語文教學的教學目標。所以，讓小學生在學習課文時，每次學完一課，都運用信息技術設計一些更新穎的環節，拓展學生的課外知識，增強小學生的文化底蘊，有利于構建高效的語文課堂。

如在學生學完《一夜的工作》以后，不僅要讓學生明白為人民服務的生平事跡，還要讓小學生有能夠樂于助人、為人民服務的精神。

綜上所述，在小學生語文學習的過程中，信息技術為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識，同時讓學生更快的學習并掌握語文知識。

參考文獻

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一、引言

對于非英語專業高校學生來說，詞匯學習是英語學習過程中最棘手的問題，耗時耗力，卻仍面臨許多問題，如：詞匯量小，即掌握的單詞數量不夠；詞匯數量不足，即掌握的詞匯量不少，但在實際應用――聽、說、讀、寫、譯等語言產出活動中的可用詞匯卻不多，學用脫節；對詞匯的準確理解和掌握不足，詞匯意義殘缺；忽視課后學習，過度依賴教師課堂詞匯教學；很少或不能有效地使用詞典，或僅使用電子辭典；將詞匯學習與語言技能等同起來，認為只要掌握了詞匯就必然會提高自己的語言技能；死記硬背，突擊記憶，應付考試等。存在這些問題的原因：首先，詞匯本身具有數量大、沒有很系統的規律性和難以控制等特點，給學生識記帶來很大的困難；其次，教師忽略了對學生的詞匯學習策略的培養及引導，導致學生課后不懂得或不善于通過學習策略來提高習得的效率和效果；再次，非英語專業的學生往往只注重詞匯的淺層次的形式加工而忽略深層次的語義加工。此外，教學中所使用教材的教學大綱詞匯表及其選詞也會對學生的詞匯量和詞匯量準產生影響。

二、學習形式的選擇

“詞匯學習可分成兩種形式，一類是直接式，另一類是間接式。直接學習是直接的詞匯練習和活動”。［2］其形式包括以識記為目的的集音、形、意于一體的詞匯表學習和以鞏固、運用為目的的涉及口頭和書面的各種詞匯練習（如就詞匯的拼寫、詞匯的意義、詞匯常見搭配、詞匯的用法所設置的各種詞匯練習）和查字典等。“間接學習是學生的注意力并不在詞匯學習上時所進行的”。［2］其形式包括閱讀文章、交流信息、聆聽歌曲、觀賞電影、敘述故事等。學生在完成這些任務的過程中，非直接地或有意識地記憶單詞，卻附帶習得了其中的詞匯，如在閱讀文章中，通過上下文，根據語境，猜測并且習得生詞的含義。

在英語學習的初級階段，通過詞匯表等直接集中學習詞匯的策略被廣泛應用和接受，且被證明是行之有效的，因為接收性知識必須在生成性知識之前獲得。而間接詞匯學習則可以幫助學習者在獲得充分的可理解輸入的基礎上，實現理解性詞匯向生成性詞匯的轉化。因此，依學習階段不同，應該選擇不同的學習形式。尤其是在詞匯學習的初級階段后，詞匯學習應更多地從直接式轉向間接式，二者結合，互為補充。

三、學習技巧

“詞匯學習策略可以被概括為學習者有效地獲取、加工、儲存、檢索所學詞匯知識和信息的各種計劃、行為、步驟、方法和過程，它是學習者對詞匯知識和信息有意識或潛意識的輸入過程”。［3］在直接詞匯學習和間接詞匯學習的過程中，適當運用某種詞匯學習策略，或多種策略相結合，有效提高學生詞匯學習的效率。在這里，列舉一些可供學生選擇的常用學習策略。

（一）語音法

語言是以聲音來進行思想交流的工具，其中語音是第一性的，文字是第二性的。因此，單詞的正確記憶方法是根據正確的讀音和音節進行拼寫，也就是說，要首先認真學好語音，即發音必須正確，這樣才不至于引起聽者的誤解；其次，要熟練掌握拼音規則，這樣才便于根據讀音，一個音節一個音節地記憶單詞，有效地將單詞的音、形、意結合在一起，把難詞簡化，增強記憶的效果。

（二）構詞法

“英語單詞是由詞素（詞根、詞綴）構成的，詞義是由詞根產生的。單詞的數量雖然浩瀚，但詞素的數量卻很有限。如果掌握了詞素，懂得了基本的構詞法，就很容易突破記憶單詞的難關”。［4］因此，記憶單詞主要是記憶自由詞素，因為自由詞素可以充當詞根，同一詞根加上不同詞綴可以構成很多的派生詞。只要根據構成這些詞的詞根和詞綴，猜測出這些單詞的含義并不難，對于理解詞義、認識新詞和擴大詞匯量都有重大意義。

（三）聯想法

英語中的詞匯是一個整體，所以孤立地記憶單詞必定枯燥無味。聯想是指由一個事物想到另一個事物的心理過程。它是一種根據單詞音、形、義的特點，通過聯想方式，掌握詞匯的規律，把詞匯進行分類，以形成新的或更大的詞匯量，最終達到交際無障礙的記憶方法。聯想法中包括詞形聯想、語音聯想、語義聯想和詞義串聯。詞形聯想，即看這個詞，就聯想到和它拼寫相近的單詞。語音聯想，即由這個詞聯想到與其讀音相同或相近的詞。語義聯想，是看到一個單詞，就會想到它的近義詞、同義詞或鄰近詞。而詞義串聯，則是由學生自己發揮，將一些需要掌握的單詞的常見含義串聯成一個小故事或事件，從而快速記憶單詞。

（四）關鍵詞法

關鍵詞法，要求學習者通過聯想一個外語詞和它在學習者母語中的同音詞之間的形象聯系來記憶這個單詞。其核心在于學習者要建立目標詞和已經熟悉的目的語詞之間的聯系，其中熟悉的詞項（即關鍵詞）就構成了目標詞的部分或全部詞項。關鍵詞法在努力挖掘生詞與母語詞匯或二語詞匯的過程中，由于大腦的積極介入有利于詞匯的拼寫、讀音及語義進入深層記憶，有助于學習者在語境中理解詞匯。

四、記憶詞匯中應把握的幾個問題

（一）記憶遺忘規律

遺忘是對識記過的內容不能再現或錯誤的再現。快速有效地記憶單詞，除了需要選擇和應用一定的學習策略外，還需遵循科學的記憶規律。德國著名的心理學家艾賓浩斯的記憶遺忘規律表明“人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，經過相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即‘先快后慢’的原則”。［5］

如何才能減少或克服遺忘呢？

學而時習之。輸入的信息在經過人的注意過程的學習后即成為人的短時記憶。沒有及時的復習，短時記憶就會被遺忘；而經過及時的復習，這些短時記憶就會成為長時記憶，從而在大腦中保持很長的時間。詞匯的第一次學習和背誦就是一個輸入的過程，而單純的注重當時的記憶效果而忽視后期的保持和再認更會使記憶的牢度大打折扣。因此，在詞匯的習得過程中，應遵循科學的記憶規律，考慮學生個體的差異性，結合個人記憶的特點，強化瞬間記憶，變機械化記憶為理解記憶，加強記憶的效果。

（二）情感因素

除了客觀上的記憶遺忘規律外，學習者主觀上的情感因素也對記憶有著影響。因為詞匯的記憶是長期、持久的，而在這個過程中，愉快的心情會是記憶的催化劑，而抵觸的情緒卻會成為記憶的絆腳石。因此，在記憶單詞的過程中，應交替使用各種學習方法或形式，持續激發學習的興趣，保持學習時的愉悅。

五、結語

綜上所述，詞匯是復雜的語言系統的一部分，具有系統性，并不是一個個具體詞匯的簡單聚合。因此，詞匯的學習也絕非簡單地記憶目的語的一個個詞，而是一個長期的逐步積累的過程。在這個過程中，非英語專業的高校學生，應適當運用詞匯學習策略和記憶策略，在遵循科學規律的基礎上，結合自身特點，將直接學習與間接學習相結合，以提高詞匯習得的效率和效果，最終達到提高聽、說、讀、寫、譯等各種語言輸出能力的目標。

參考文獻：

［1］桂詩春.中國學生英語詞匯量調查.中國公共外語教學研究會.公共外語教學研究文集.上海：上海外語教育出版社，1983.212-224.

［2］Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary［M］.北京：外語教學與研究出版社，2003.1-2.

［3］Atkinson，R.C.Mnemotechnics in Second Language Learning.Amecican Pshchologist，1975，30，821-828.

［4］蔣爭.英語詞匯的奧秘［M］.北京：中國國際廣播出版社，2000.

［5］Ebbinghaus，H.Classics in Psychology.Bristol，UK：Thoemmes Press，1999.

［6］何家寧.詞匯呈現方式對詞匯記憶影響的試驗研究［J］.山東外語教學，1998，（2）.60-63.

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當前高職學生在英語閱讀能力上的弱英讓職業英語的教育舉步為艱。另一方面來看，隨著社會的進步，國家經濟的對外開放，大量外資的引進，整個社會對英語水平的要求的提高，為了讓高職學生更能適應社會的需求，作為高職教育者的我們就更應該培養高職學生的英語閱讀水平，從而提升自我價值，增強職業競爭力。掌握有效的閱讀方法，從而能根據不同的閱讀目標采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度以及理解能力。

1 高職學生英語閱讀中的所面對的障礙

目前來看，各種類型的英語等級考試是高職學生檢驗學習能力的一個方面，閱讀能力的提高對學習能力有重要的影響，但是大多數的高職學生是通過大量的練題，背單詞來提高英語閱讀能力。培養學生的英語閱讀技巧就顯得更為重要，只有形成良好的閱讀習慣才能夠提高英語閱讀的水平。

1.1語言知識方面的障礙

高職學生英語學習的知識的障礙之一就是詞匯方面的不足，閱讀理解對詞匯的要求是很高的，掌握相應的詞匯量對提高高職學生的閱讀能力有重要作用。詞匯量偏少直接影響了學生的閱讀速度，理解程度。缺乏詞匯量的閱讀會讓高職學生產生恐懼心理。英語中有很多單詞在形似的，但內涵上大不同。不清晰掌握詞義，很容易導致閱讀的偏差。另一方成來說，高職學生對文章的理解也有語法上的障礙。各種從句及語法點，具有各自的特性和分析方法。高職學生如果忽略閱讀中的語法特性，對比較冗長的語句，常常缺乏耐心去分析每個句段，這樣就不能掌握其主要內容，從而忽略語義。

1.2語篇障礙

傳統的閱讀理解方法多數是只停留在句子層面，學生獲得語篇意義也基本上是把各個句子意義相加從而得到的意義總和。這種理解就只是對文章表層信息的理解，所以會經常覺得閱讀得很辛苦，速度也很不理想，理解也不全面具體，因為學生們忽視了句子與句子間的聯系，沒有從更大的語境范圍去獲取語義，文化背景知識的貧乏是閱讀文章的另一個障礙。有些同學閱讀文章時，對一些文化背景完全不了解，這樣就只會望文生義，這就造成了閱讀的障礙。事實證明，越深刻細致的了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗、習慣，就越能理解和使用這種語言。由于對一些自然科學，地理常識的以及方言和西方諺語等的缺乏，會造成高職學生在英語閱讀過程中，無法理解文章內容。這就造成了學生無法提高英語的閱讀水平，從而無法理解文章語句的真正的內容。

1.3閱讀習慣的障礙

不良的閱讀習慣也是學生形成閱讀障礙的原因，有的學生雖語言基礎知識扎實，知識面也較廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習慣。高職學生英語閱讀中的不良習慣主要有以下幾種：閱讀時以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。閱讀時常常用漢語口譯或心譯。這是學生認為只有把閱讀材料的每個句子翻譯成漢語，才能更好地理解文章大意。有回讀習慣的學生擔心還沒有理解和記住剛讀過的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。學生的這些不良的閱讀習慣，不僅降低了閱讀的速度，也嚴重影響了對文章的整體理解。真正良好的閱讀習慣是可以從問題的角度來分析文章，抓住語句的重點。這樣就能節約時間，也可以抓住文章的主要內容，解答問題。

2 如果提高高職學生的閱讀技巧

2.1學會聯系上下文來推測單詞的內容

詞匯量的擴大，無可否認，英語詞匯容量是很大的，但是是可以提高的。將巨大的單詞容量進行分批處理，堅持每天分段的背誦單詞，就這樣分批背誦可以減輕單詞壓力，與此同時，要學會聯想性的背誦和歸類，將類似的單詞進行區分背誦。由于在我們閱讀當中，無法避免的會遇到一些生僻的單詞，這就需要我們學會聯系上下文來推測單詞的內容，還有一個方法就是根據詞性來分析。

2.2加強語句的分析以及豐富知識

單純的為了解決英語閱讀當中出現的問題，就應該帶著問題去閱讀，然后對文章中能夠解答閱讀問題的內容進行分析，再細致的進行逐句的分析。因為不同的語句有不同的語序，所以在語句的分析當中首先要了解語序，從而定位語句中的主謂賓，從而了解這句話在講什么，解決了什么，判斷能否解答我們的疑惑。當然，在這一培養興趣的過程當中，學生也可以認識到一些在嚴謹的教科書之外的英語知識，這樣有助于學生在英語閱讀過程當中能夠更加地道的去理解文章內容。

2.3運用英語閱讀技巧

所謂的英語閱讀技巧，是在英語閱讀的過程當中，實踐自我掌握的快速有效的閱讀方法。英語閱讀的技巧不是單一的，不是所有的都是一樣的，而是有個體差異的。不同的人都有適合自己的英語閱讀技巧。學生在閱讀英語文章的過程當中，可以根據不同的文章問題來選擇不同的閱讀方式。比如要解決文章主旨的問題，就可以選擇略讀技巧，將主要問題定位到文章的第一段和結尾一段還有大標題和小標題，一般根據這些分析文章的主旨。

閱讀技能能讓我們了解我們所生活的世界，并從文化對比的視角，促進獨立創新思維；我們學會閱讀，掌握有效的閱讀方法，能根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發學生運用英語進行交流、表達思想情感的興趣，提高英語交際能力和快速閱讀技巧。只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。而具備了真實的閱讀理解能力，再掌握一些實用的應試技巧，任何考試中的閱讀理解題目大家就會迎刃而解了。

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1 高校英語學習中商務英語翻譯存在的主要難點

（1）一詞多義，增加了翻譯難度

同一個詞，由于語言環境的差異，其詞義往往會千差萬別。一詞多義問題是高校商務英語學習難以攻克的問題之一。在商務英語翻譯過程中，會涉及到不同的語言環境，因而許多單詞在具體語境中所表達出來的含義也有所不同，這在很大程度增加了商務英語翻譯難度。比如，confirm一詞，在一般英語語境下，其含義通常為“確認”，但在商務英語環境下，翻譯者會將其翻譯為“保兌”。 再如，Bond一詞，含有“束縛”之意，在商務英語的語言環境下往往直譯為“債券”，而在某些特殊商務語境中，有時會將其翻譯為“關棧保留”。 因此，在高校商務英語學習中，學生若無法攻克一詞多義問題，將會影響其翻譯能力的提升。

（2）專業術語較多，難以有效把握

專業術語翻譯是商務英語翻譯難以把握的問題之一。商務英語翻譯所涉及到的專業詞匯層面廣、專業門類多、數量多，尤其是大量縮略詞的使用，稍不注意，輕則鬧笑話，重則損失巨大。比如，國際支付方式的L/C為Letter of Credit的縮寫，其含義為“信用證”；ACT 為advance corporation tax的縮寫，即預扣公司稅；Inv.為Invoice的縮寫，即發票；forex為foreign exchange的縮寫，即外匯。學生在進行商務英語翻譯時，若不能較好地把握好這些專業術語，往往會導致譯文與原文所要表述的含義出現偏差，更有甚者，會扭曲文章原意，從而影響整個文章的翻譯效果。因此，在高校商務英語學習中，教師要鼓勵學生不斷積累專業術語，逐漸理解和把握。

（3）專業性過強，對翻譯者能力要求高

商務英語專業性較強，對翻譯者能力要求高。以商務英語廣告翻譯為例，其靈活性和實用性強，用詞講究洗練含蓄，結構錯綜復雜，這不僅要求翻譯者熟練掌握專業的英語、商務、廣告、管理等行業知識，而且更需要有著豐富的想象力和創新力，同時，還需要較強的跨文化能力，能夠對廣告創作與所投放的社會背景與文化習俗有所了解。只有這樣，才能更好地將廣告的具體內容和奇思妙想充分表達出來。

2 高校英語學習中商務英語翻譯技巧

（1）正確選用詞義，適當地進行詞義延伸和引申

英語單詞較為靈活，不同的詞匯在不同的語境下具有不同的含義。在商務英語翻譯中因選詞不當導致詞不達意或譯文與原文含義不相符的現象時有發生，因此，在高校商務英語翻譯教學過程中，教師要注意指導學生根據具體語境中語言的交際功能，正確選用詞義，謹慎使用易混淆詞語，掌握固定的翻譯詞匯，進而提高學生商務英語翻譯質量。同時，在商務英語翻譯中，當某些詞匯難以根據上下文作為解釋時，還需要從其固有的基本含義出發，結合上下文，適當地進行詞義延伸和引申，從而確保譯文語意清晰、流暢。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作為管理訓練的一個領域的國際商務具有跨國家邊界商務活動的專門特征。“deal with”這一短語在詞典中的解釋是“處理、解決、應對、涉及”，選取其中任意一個含義都無法與后面的“專門特征”搭配起來，故需要將其進行引申為“具有”，這樣才與地道的漢語表達習慣相符合。

（2）合理增減詞量，確保翻譯表述通流順暢

增減詞量是商務英語翻譯中常用的翻譯技巧之一，它是指在進行商務英語翻譯時，結合原文上下文含義、邏輯關系以及譯文語言句法特征等，合理適當地在譯文中增添一些原文隱含或省略，而實際意義卻需要的詞匯，或刪減一些原文中多余或不符合表達習慣的詞匯，以充實原文所要表達的思想內容，保證譯文語法結構完整、語言表述通流順暢。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有現金紅利，均需要繳納所得稅。（根據漢語中的行為習慣，需要增加動詞）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前紐約外匯市場十分疲軟，而股市卻十分堅挺。（動詞is如果被直接譯出，將會使譯文別扭不順暢，故應省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我們保證立即處理此事。（減譯了you ，our）

（3）熟悉各種文體，掌握商務英語常用術語翻譯

商務英語內容涵蓋廣泛，涉及到的文體較多，因此，在高校商務英語翻譯學習中，教師要引導學生了解不同文體所涉及到的相關專業知識和文化背景，熟悉各種文體的翻譯技巧，能夠針對不同文體的結構、功能和語境開展翻譯學習，只有這樣才能避免翻譯出現錯誤，提高翻譯的嚴謹性和準確性。另外，商務英語涉及到專業術語多，如價格術語：CIF 到岸價格、FOB 離岸價、CFR成本加運費價；貿易保險術語：F.P.A平安險、W.P.A水漬險、Risk of Leakage滲漏險；貿易方式術語：dumping 商品傾銷、antidumping 反傾銷、tariff barrier 關稅壁壘等。在進行商務英語翻譯時，教師應注意指導學生掌握常用術語翻譯，力求譯文用詞規范、翻譯準確。

（4）了解語言文化差異，實現原文與譯文語義信息對等

不同的民族語言文化之間存在著一定的差異，在高校商務英語翻譯教學中，教師需要指導學生了解這些語言文化差異，并優選有效的翻譯方法，以實現原文與譯文語義信息對等。比如，在翻譯“亞洲四小龍”時，有學生直接將其翻譯成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于學生忽略了中西語言文化之間的差異性，因而導致原文與譯文語義信息不對等。事實上，龍是中華民族的象征，被賦予了超凡的神力和智慧。英語中“dragon”其文化意義為“魔鬼、兇殘”，是“罪惡的象征。”而“tiger”在西方國家代表強壯和強悍，故亞洲四小龍譯為Four Asian Tigers在文化信息方面達到了較好的對等。

總之，商務英語翻譯方法多樣，技巧靈活，具有自身特有的規律，教師在引導學生進行商務英語翻譯時不應拘泥于形式，而應立足實際，靈活運用，在保持原文與譯文語義信息對等的基礎上，盡可能地做詞語精煉、術語規范、語言流暢、表述清晰、翻譯準確，從而提升學生商務英語翻譯水平和能力。

參考文獻

[1]潘紅：商務英語英漢翻譯教程.北京：中國商務出版社，2004

[2]余富林等著：商務英語翻譯[M]，北京：中國商務出版社，2003

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二、化難為易。解決難點

音樂課堂教學中，音樂知識及演唱技能的傳授是必不可少的教學環節，是學好新歌的前提和基礎。音樂教學也是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，因此，往往給學生帶來一定的困難。根據兒童的認識特點，運用電教媒體的模擬演示功能可以把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又能更好地解決難點。例如在歌曲教學時，先后出示課仲：歌曲旋律一填上歌詞一突出難點。教學時先讓學生仔細聽旋律、唱旋律，再填唱歌詞，提示學生一字多音的唱法，并反復練習，同時強調歌曲中反復記號的運用。多媒體課件的運用使歌曲教學步驟清晰，難點變得形象、直觀，學生學得輕松。

三、以情帶聲。表現歌曲

學生有感情地演唱歌曲，是音樂教學的基本要求，也是理解歌詞，感受音樂的必要途徑。演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式，教師可設計多種演唱形式來提升學生的感受層次，并利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如在本課歌曲情緒的對比及處理時。提問：“這首歌曲曲調委婉、流暢，朗朗上口，同學們唱得真不錯，如果再加上點情感就更好了。那么你認為哪兩句最能表達詩人的感情呢?”生答：“日出江花紅盛火，春來江水綠如藍。”師：“這兩句寫的最美，聽聽看老師是怎樣唱的。”我引導學生理解這兩句歌詞：火一樣的熱烈與綠色的寧靜形成對比，音量分別用強和弱來處理。同時分角色演唱，男生唱第一句，女生唱第二句。(課件展示)在歌譜中用紅色標出強弱記號，用藍色標出角色的分配。使學生演唱時一目了然。在結束旬的處理中我運用了漸弱記號，學生唱出了對江南的無限向往和留戀。

四、增強容量，提高效率

以往傳統的教學形式單一，學生學得被動且枯燥。更主要的是，學生在課堂學習的時間是有限的，要想在有限的時間里讓學生學到盡可能多的知識，教師應運用多媒體教學手段，助提高課堂教學效率一臂之力。由于多媒體系統可儲存和處理大量信息，我們可以根據教學設計收集課堂教學所需要的各種信息，并把這些信息在電腦中進行適當地編輯、處理，這樣就可以在課堂上得心應手的使用，既節省了課堂板書的時間，又避免了學生注意力的分散，增加了課時容量，提高了課堂效率。在本課教學中，除了歌曲導入、歌曲難點教學、歌曲處理這幾個教學環節，我還設計了歌曲欣賞教學。