引論：我們?yōu)槟砹?3篇實驗室生物安全概念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.1 調(diào)查對象

選取醫(yī)學(xué)院校高職3年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)二年級學(xué)生90名，其中男生29名，女生61名，年齡為19～24歲，平均21歲。

1.2 調(diào)查方式

設(shè)計統(tǒng)一的調(diào)查問卷。調(diào)查前，先向?qū)W生說明調(diào)查目的和要求，以無記名答卷的形式當(dāng)場填寫并回收問卷。共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%。對回收的問卷逐一檢查，剔除2份不合格問卷。

2 結(jié)果

結(jié)果顯示，學(xué)生僅對醫(yī)院感染的概念有較好的掌握，認(rèn)知率為85.2%；對標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念、實驗室生物安全防護(hù)的概念、生物安全柜的使用范圍、哪些操作可以產(chǎn)生氣溶膠、職業(yè)暴露后的處理等這些知識的認(rèn)知率極低，見表1。表1 90名高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生對生物安全防護(hù)知識的認(rèn)知情況

3 討論

醫(yī)學(xué)實驗室的主要生物危害因子是病原微生物，如病毒、衣原體、立克次體、細(xì)菌、真菌等[1]，這些因子是造成醫(yī)務(wù)人員職業(yè)感染的主要因素[4]，尤其是檢驗科室工作人員必須頻繁接觸各種危險生物因子，如HIV、乙肝病毒、各種細(xì)菌等，所以加強(qiáng)生物安全防護(hù)就顯得尤為重要[7～9]。近年來所發(fā)生的嚴(yán)重實驗室感染事件，無一不與實驗室生物安全防護(hù)有關(guān)。因此，醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)實驗室工作者的培養(yǎng)、輸出機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該加強(qiáng)生物安全防護(hù)基本知識和基本技能的教育，強(qiáng)化生物安全防護(hù)意識，降低實驗室工作人員感染率。

調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生對醫(yī)院感染的概念有較好的掌握（85.2%），但對以下幾個方面的認(rèn)知情況很差。(1)關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念的認(rèn)識僅有1.1%。標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的含義是：認(rèn)定病人的血液、體液、分泌物、排泄物均有傳染性，無論何時接觸都必須采取相應(yīng)的隔離措施。研究顯示，檢驗科實驗臺面、試管架、盛血盤等工作設(shè)施HBsAg檢出率分別高達(dá)40.0%或58.3%[10]。一些學(xué)者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防在醫(yī)院未得到有效落實，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防執(zhí)行不力是導(dǎo)致實驗室工作者感染的重要因素[6]。(2)有53.4%的同學(xué)沒有接受過生物安全防范教育，這直接導(dǎo)致對生物安全防護(hù)所涉及的具體事務(wù)及操作認(rèn)知率較低，如檢驗科生物安全防護(hù)的級別、生物安全柜的使用范圍、哪些操作應(yīng)在生物安全柜中進(jìn)行、哪些操作可產(chǎn)生氣溶膠、哪些操作應(yīng)穿防護(hù)衣、職業(yè)暴露后的處理等，清楚者僅為0～14.8%。(3)對實驗室日常工作中涉及的具體事務(wù)，如六步洗手法、實驗室廢物的正確處理，相對于生物安全防護(hù)所涉及的具體事務(wù)被調(diào)查者的認(rèn)知率較高，不了解的僅占23.9%、34.1%。

本次調(diào)查表明，學(xué)校和教師必須更新教育觀念，增強(qiáng)預(yù)防意識，強(qiáng)化生物安全防護(hù)教育，將生物安全防護(hù)知識作為檢驗專業(yè)學(xué)生的基本技能和基本專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對教師亦需要進(jìn)行系統(tǒng)的生物安全防護(hù)知識培訓(xùn)。此外，雖然教學(xué)活動是學(xué)生獲得實驗室生物安全防護(hù)知識的主要途徑，但在現(xiàn)行的教學(xué)中，授課時老師對生物安全防護(hù)知識的只言片語，或者實驗課教師對生物安全防護(hù)知識強(qiáng)調(diào)不夠。調(diào)查結(jié)果表明，有必要開展生物安全防護(hù)教育的第二課堂，讓學(xué)生到臨床檢驗科見習(xí)規(guī)范的樣本處理過程及重視各種法規(guī)文件的學(xué)習(xí)。總之，如何在學(xué)校有效展開實驗室生物安全教育是擺在醫(yī)學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)

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篇2

高校實驗室是校內(nèi)實踐教學(xué)與實訓(xùn)基地，是鍛煉大學(xué)生實踐能力、開展人才培養(yǎng)和社會服務(wù)活動的重要場所，具有使用頻繁、人員集中、存放重要物品資料(精密儀器、文獻(xiàn)資料)等特點。近年，一些高校或企事業(yè)實驗室事故頻發(fā)，不但造成了財產(chǎn)損失和人員傷亡，也不利于“工匠精神”社會的構(gòu)建。比如，2013年4月，南京某高校實驗室發(fā)生爆炸致使房屋坍塌；2015年12月，北京某高校化學(xué)實驗室突發(fā)爆炸火災(zāi)事故，造成一實驗人員身亡；2016年5月，上海青浦某蠟業(yè)公司發(fā)生廠房爆炸，造成包括一名在讀研究生在內(nèi)的3人遇難。此外，國外學(xué)者統(tǒng)計了美國早在2005年就發(fā)生了近萬起實驗室事故，造成2%的研究者傷亡。[1]一旦生物實驗室發(fā)生意外，產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，因而在學(xué)生中進(jìn)行生物安全教育以及培訓(xùn)是非常必要的。

2調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)類實驗室與其他類別實驗室有所不同，所開展的實驗項目涉及人體組織樣本、動物、化學(xué)、物理等，具有較多的危險因素和安全隱患。因此，生物醫(yī)學(xué)類實驗室的安全管理工作需要從多角度、多方面入手，結(jié)合不同類別安全問題的特點，須有針對性地建立有效的管理制度及開展相應(yīng)的安全教育。[2]通過文獻(xiàn)查閱、與學(xué)生深入訪談兩種方式確定了調(diào)查問卷內(nèi)容。采用問卷星進(jìn)行調(diào)查，共收到16生本專業(yè)的113份答卷，內(nèi)容包括實驗室生物安全概念，生物安全柜，高壓滅菌鍋，實驗動物，氣溶膠，消毒等不同維度。生物安全課程由于學(xué)時有限，茲選取了八個章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行講授：動物實驗室生物安全、實驗室裝備操作與使用、實驗室生物安全的風(fēng)險評估和安全水平、實驗室生物安全防護(hù)、生物安全法律法規(guī)、醫(yī)學(xué)實驗室管理現(xiàn)代化、醫(yī)學(xué)實驗室管理規(guī)程、醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)與安全管理。調(diào)查問卷題目如下：第1題：是否了解實驗室生物安全概念；第2題：是否清楚實驗室生物安全法規(guī)內(nèi)容；第3題：是否知道實驗室生物安全防護(hù)級別；第4題：實驗課過程中老師是否對安全防護(hù)進(jìn)行講解；第5題：是否了解實驗動物經(jīng)常出現(xiàn)的人畜共患病；第6題：進(jìn)行實驗動物操作時是否穿戴合適的個人防護(hù)裝備；第7題：對實驗室安全防護(hù)設(shè)施有無了解；第8題：是否了解生物安全柜的使用；第9題：哪些操作需要在生物安全柜中進(jìn)行；第10題：生物安全柜內(nèi)是否可以使用明火；第11題：是否了解氣溶膠；第12題：氣溶膠是否會引起實驗室內(nèi)感染；第13題：是否了解高壓蒸汽滅菌器的類型；第14題：高壓蒸汽滅菌器在什么情況下可以開蓋；第15題：實驗動物生產(chǎn)是否需要需要許可證；第16題：實驗動物是否分級；第17題：實驗室是否要定期進(jìn)行消毒；第18題：消毒劑配制好以后是否可以存放到下次使用；第19題：實驗室冰箱是否可以儲存食物；第20題：在實驗中是否佩戴防護(hù)性器具(如手套、口罩，鞋套)。2.1生物安全概念的了解程度。61.95%的學(xué)生了解實驗室生物安全概念，37.17%的學(xué)生一般了解；51.33%的學(xué)生清楚實驗室生物安全法規(guī)內(nèi)容，48.67%的學(xué)生一般清楚；94.69%的學(xué)生知道實驗室生物安全防護(hù)級別，5.31%的學(xué)生不知道；98.31%的學(xué)生認(rèn)可實驗課過程中老師對安全防護(hù)進(jìn)行講解；98.23%的學(xué)生對實驗室安全防護(hù)實施有了解，1.77%的學(xué)生不了解。100%的同學(xué)知道在實驗中需要佩戴防護(hù)性器具。2.2實驗室設(shè)備安全了解情況。92.04%的學(xué)生了解生物安全柜的使用，8.85%的學(xué)生不了解；98.23%的學(xué)生認(rèn)為感染性材料需要在生物安全柜中操作，83.19%的學(xué)生認(rèn)為揮發(fā)性有害物需要在生物安全柜中操作，7.08%的學(xué)生認(rèn)為非感染性材料需要在生物安全柜中操作；90.27%的學(xué)生認(rèn)為生物安全柜內(nèi)不能使用明火，10.62%的學(xué)生認(rèn)為可以使用明火；96.46%的學(xué)生了解高壓蒸汽滅菌器的類型，5.31%的學(xué)生不了解；88.5%的學(xué)生認(rèn)為高壓蒸汽滅菌器在壓力為零的情況下可以開蓋，64.6%的學(xué)生更認(rèn)為高壓蒸汽滅菌器在溫度降到60度左右的情況下可以開蓋，只有2.65%的學(xué)生認(rèn)為直接開蓋。2.3實驗動物安全了解情況。99.12%的同學(xué)了解實驗動物生產(chǎn)需要許可證，2.65%的同學(xué)不了解；91.15%的學(xué)生了解實驗動物經(jīng)常出現(xiàn)的人畜共患病，8.85%的學(xué)生不了解；99.12%的學(xué)生會在進(jìn)行實驗動物操作時穿戴合適的個人防護(hù)裝備，而0.88%的學(xué)生則不會；99.12%的同學(xué)知道實驗動物存在分級，只有0.88%的同學(xué)不知道。2.4其它情況。88.5%的學(xué)生了解氣溶膠，12.39%的學(xué)生不了解；93.81%的學(xué)生知道氣溶膠會引起實驗室內(nèi)感染，7.08%的學(xué)生不知道；100%的同學(xué)知道實驗室要定期進(jìn)行消毒；70.8%的同學(xué)認(rèn)為消毒劑配制好以后不能存放到下次使用，32.74%的同學(xué)認(rèn)為可以繼續(xù)使用；97.35%的同學(xué)知道實驗室冰箱不能存放食物，3.54%的同學(xué)認(rèn)為可以存放。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中基本沒有接觸過生物安全柜，對生物安全柜的了解不夠，認(rèn)為揮發(fā)性有害物、非感染性材料要在生物安全柜內(nèi)操作，這是常識性的錯誤，今后在教學(xué)中要重點介紹生物安全柜的操作注意事項，并提供現(xiàn)場教學(xué)，給同學(xué)們一個直觀的認(rèn)識。其中有同學(xué)提出：“需要開設(shè)實驗室生物安全相關(guān)課程，對于生物技術(shù)專業(yè)來說，需要經(jīng)常在實驗室進(jìn)行操作，這門課可以不需要那么多的學(xué)時。可以適當(dāng)設(shè)立學(xué)生講堂，讓學(xué)生親自接觸，更多的深入了解實驗室安全管理，讓學(xué)生動手操作，加深印象，結(jié)課時可以用綜述的方式作為學(xué)期總結(jié)。”這是非常有代表性的觀點，充分表達(dá)了同學(xué)們的主觀能動性，值得引起授課老師的重視，并將其作為課程改革的一個重要依據(jù)。在調(diào)查中，80%的同學(xué)認(rèn)為生物安全教育應(yīng)該以實踐為主，理論為輔。其中有同學(xué)提出，目前生物安全概論課程是作為一門選修課程，今后應(yīng)作為必修課程進(jìn)行講授。學(xué)校缺乏系統(tǒng)的安全演練，也就是化學(xué)品泄漏事故演練以及生物安全事故演練；爆炸事故演練等。實驗室管理應(yīng)向其它管理先進(jìn)的高校深入學(xué)習(xí)，形成一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，并貫徹執(zhí)行。此次調(diào)查范圍較小，具有一定的局限性。今后可增大調(diào)查范圍，維度多樣化。

3改進(jìn)對策

圍繞高校培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，針對實驗室安全問題，需要建立組織體系，并以制度規(guī)范約束各方行為，通過教育培訓(xùn)提高實驗室安全素養(yǎng)，強(qiáng)化安全檢查來落實整改。圍繞人(組織體系)、法(制度規(guī)范)、防(專業(yè)防護(hù))、環(huán)(環(huán)境保護(hù))、育(教育培訓(xùn))等主要方面著力，以查(安全檢查)來監(jiān)督落實，形成管理閉環(huán)，形成六要素實驗室安全管理模式。[3]3.1危化品規(guī)范管理生物實驗室的各類硬件和軟件建設(shè)都有嚴(yán)格的規(guī)章制度可循。進(jìn)入實驗室前，由各實驗室自行負(fù)責(zé)安全文件和知識的閱讀、培訓(xùn)，成為實驗室準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)。[4](1)嚴(yán)格管理制度，在現(xiàn)有管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整更新，不斷危化品安全管理制度。(2)升級加強(qiáng)危化品采購、入庫、核查環(huán)節(jié)，可參照固定資產(chǎn)管理模式，采購后進(jìn)行清單上報驗，入庫出庫均有電子記錄，并每年定期進(jìn)行清查，做到帳物相符。(3)高校教師有義務(wù)與責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行危化品安全培訓(xùn)，同時配套相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行相關(guān)講座。(4)危化品儲存方面需要增大資金投入，各種防護(hù)系統(tǒng)及設(shè)備進(jìn)一步完善，例如煙感報警系統(tǒng)等等。(5)提高危化品廢棄物處理效率，可考慮與專業(yè)公司進(jìn)行合作，將危化品廢棄物管理工作做到實處。3.2定期進(jìn)行安全培訓(xùn)安全培訓(xùn)是生物安全工作的重中之重，必須常抓不懈。針對高校教學(xué)實驗室與科研實驗室的不同情況，因地制宜，因材施教，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。教學(xué)實驗室使用時間固定，人數(shù)眾多；而科研實驗室使用時間長，人數(shù)相對較少。因而在進(jìn)行安全培訓(xùn)時可進(jìn)行大班制與小班制的差別培訓(xùn)，另外要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行專項培訓(xùn)，不能一概而論。3.3課程改革系統(tǒng)開設(shè)實驗室安全課程，將其作為強(qiáng)制性學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為必修課程進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核不過關(guān)不能進(jìn)入實驗室進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。目前生物安全課程只是作為選修課程，師生對其重視程度不高。進(jìn)入實驗室的第一個環(huán)節(jié)應(yīng)開展實驗室安全課程，嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)生對其重視程度，加強(qiáng)安全意識。3.4常抓安全檢查安全檢查形成制度，自查按期進(jìn)行，自查之后上報，督導(dǎo)部門進(jìn)行二次檢查。安全檢查避免流于形式，切實到位，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，整改之后上報，復(fù)查合格方能正常使用。3.5提高安全投入安全投入用于設(shè)置專門人員進(jìn)行管理；防護(hù)設(shè)備充足到位。高校應(yīng)重視安全管理項目投入，專人專管，防護(hù)設(shè)備做到一應(yīng)俱全，并定期檢查防護(hù)設(shè)備的有效性，做到及時更換。3.6為安全管理提供信息化支撐：建立實驗室安全信息宣傳平臺，通過微信公眾號的方式宣傳生物安全的重要性，盡快建立健全管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。3.7整體化布局：實驗室建設(shè)要注重全面性，水電容量依據(jù)實驗室專業(yè)需求設(shè)置，定期檢查用電容量是否超負(fù)荷，如有新入大功率儀器要核實用電安全方可投入使用。3.8實驗室安全管理與績效掛鉤：實驗室安全管理責(zé)任到人，高校應(yīng)加大管理津貼投入，對于管理表現(xiàn)突出的工作人員進(jìn)行獎勵，管理不到位的進(jìn)行懲罰，以提高實驗室管理人員的工作積極性及責(zé)任感。

4結(jié)語

總之，高校醫(yī)藥生物技術(shù)實驗室安全教育是所有實驗課程的重中之重，通過安全教育培訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識，有助于預(yù)防風(fēng)險事故的發(fā)生，防患于未然。

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篇3

關(guān)鍵詞：生物安全教育，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，中醫(yī)院校

中圖分類號： G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是高等中醫(yī)院校本科生培養(yǎng)的一門重要的基礎(chǔ)課程，也是一門對動手能力要求較高的課程，包括理論課和實驗課兩大部分。由于中醫(yī)院校人才培養(yǎng)的特殊性，筆者在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》理論課學(xué)時安排緊湊，實驗課多是將實驗材料提前準(zhǔn)備好，由學(xué)生按照步驟開展的驗證性實驗，對學(xué)生的理論水平和實驗技能的培養(yǎng)效果一般。特別是近年來出現(xiàn)的一系列與微生物學(xué)密切相關(guān)的公共衛(wèi)生事件，如SARS事件、禽流感事件、布氏桿菌病事件、流行性出血熱事件等，使高校的生物安全教育成為一項重要的內(nèi)容[1，2]，進(jìn)入高等中醫(yī)院校的人才培養(yǎng)計劃之中。由于其與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的重要關(guān)聯(lián)性，筆者首次提出了將生物安全教育引入中醫(yī)院校《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)體系的構(gòu)想。

1生物安全教育的定義和內(nèi)涵

生物安全是指防范、處理病原微生物及其毒素對人體危害的綜合性措施，生物安全與微生物學(xué)密切相關(guān)，生物安全教育是指通過學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識達(dá)到保護(hù)醫(yī)療工作者、實驗室工作人員、社會公眾以及周圍環(huán)境的目的[3]。醫(yī)療工作者、進(jìn)入實驗室的工作人員和學(xué)生都容易接觸一些生物樣品，如血液、體液、組織、菌液、培養(yǎng)基等，這些都是病原微生物的載體，如果缺乏相關(guān)的背景知識，隨意處置這些生物樣品，將對接觸人員以及周圍環(huán)境產(chǎn)生較大的生物威脅。因此，開展生物安全教育要從基礎(chǔ)抓起，在本科生培養(yǎng)階段樹立生物安全意識，有助于進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生和實驗室相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作。

2生物安全教育與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的相關(guān)性

醫(yī)學(xué)院校生物安全教育的內(nèi)容與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》有重要的相關(guān)性，都是以微生物概論、微生物形態(tài)生理、微生物的感染與免疫、消毒與滅菌等，為基礎(chǔ)內(nèi)容，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上教師容易向?qū)W生引入生物安全的概念，開展生物安全教育的內(nèi)容。

3生物安全教育的初構(gòu)想

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

對許多醫(yī)學(xué)院校而言，生物安全是一種新興內(nèi)容，又是備受社會和教育界關(guān)注的內(nèi)容，目前只有為數(shù)不多的高校開設(shè)了專門課程，其教學(xué)內(nèi)容、課程體系可以被我們借鑒，但不能完全照搬，要針對高等中醫(yī)院校學(xué)生的特點，我們有所取舍的借鑒其教學(xué)經(jīng)驗。為此，要組織承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專家成員從新編排現(xiàn)有《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，加入生物安全教育的章節(jié)，組織授課老師集體學(xué)習(xí)，安排試講，加強(qiáng)授課內(nèi)容的豐富性，可以結(jié)合國內(nèi)外突發(fā)的生物安全事件進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.2教學(xué)內(nèi)容

生物安全教育涉及內(nèi)容較多，針對中醫(yī)院校學(xué)生的特點，我們在內(nèi)容上有所取舍，側(cè)重病原微生物對人體、環(huán)境所造成的危害，重點闡述實驗室中的個人安全防護(hù)，實驗室的等級劃分，實驗室規(guī)范操作等內(nèi)容，教材可參考高等教育出版社出版《實驗室生物安全》一書[4]。

⑴生物安全概論：介紹生物安全的概念、歷史發(fā)生的由于實驗室微生物感染引發(fā)的重大的生物安全事件，介紹國內(nèi)外實驗室管理經(jīng)驗，以及我國頒發(fā)的實驗室安全管理條例。

⑵實驗室常見病原微生物：介紹實驗室常見對人造成威脅的病原微生物，針對微生物危害的實驗室安全等級的劃分，介紹在相應(yīng)級別實驗室的管理和使用規(guī)范。

⑶人員自身防護(hù)：介紹進(jìn)入實驗室后人員的自身防護(hù)，應(yīng)按照要求穿戴工作服、口罩等防護(hù)工具，當(dāng)操作對象具有高度傳染性時，應(yīng)在生物安全柜、或隔離器等設(shè)備中進(jìn)行。

⑷突況的應(yīng)急預(yù)案：介紹在發(fā)生高致病性病原微生物泄露時，如何采取快速有效的應(yīng)急措施，防止疫情的進(jìn)一步惡化。

3.3考核形式

生物安全教育將作為《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的重要章節(jié)進(jìn)行考核，包括理論考試和專題論文兩部分，請相關(guān)教師設(shè)計，安排，使考生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上做到靈活運用，主動查閱文獻(xiàn)，獲取與自身專業(yè)相關(guān)的生物安全技能。

4結(jié)語

生物安全教育與高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實驗、實習(xí)、以及將來走向工作崗位都密不可分，了解生物安全，避免由于無知造成的職業(yè)暴漏，在救治患者的同時，做好自身防護(hù)。生物安全教育是使醫(yī)學(xué)院學(xué)生受益終身的一門課程，需要引起社會和教育者的深刻關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冰雪，王峰，吳麗圓，等.亟需開展醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生的生物安全教育[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，6（4）：114-115.

篇4

教學(xué)實驗室“安全態(tài)”是面向?qū)W生開展實踐性教學(xué)活動的基礎(chǔ)狀態(tài)。在校生對于生物安全風(fēng)險的防范意識差，尚無防范職業(yè)暴露的行為習(xí)慣，不熟悉實驗室環(huán)境，不知道什么物件能接觸、什么物件不能接觸，加上實驗室活動人數(shù)多，同一時間內(nèi)學(xué)生人數(shù)可達(dá)到數(shù)十人，教師難能一對一管理到位，人多手雜，學(xué)生很容易在無意識狀態(tài)下暴露于血源性病原體。所以，維持教學(xué)實驗室“安全態(tài)”對于在校學(xué)生進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)而減少生物危害性風(fēng)險是很有必要的。實現(xiàn)教學(xué)前的教學(xué)實驗室“安全態(tài)”，或者教學(xué)后回歸教學(xué)實驗室“安全態(tài)”應(yīng)該是生物安全防護(hù)體系中實驗室管理者的基本工作職責(zé)。

3實現(xiàn)教學(xué)實驗室“安全態(tài)”的基本策略

3．1將教學(xué)實驗室“安全態(tài)”作為實驗室常規(guī)化狀態(tài)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教學(xué)實驗室如同臨床實驗室要按BSL－2進(jìn)行管理。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教學(xué)實驗室設(shè)計特點、建筑構(gòu)造、防護(hù)設(shè)施、儀器、操作以及操作程序都應(yīng)該滿足符合BSL－2的基本要求。同時，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)實驗室使用功能的多樣性與開放性的特點，將教學(xué)實驗室“安全態(tài)”作為實驗室常規(guī)化狀態(tài)。處于教學(xué)實驗室“安全態(tài)”的實驗室入口處門上可設(shè)置相應(yīng)提示標(biāo)志。學(xué)校管理者應(yīng)將實驗室管理者是否維持教學(xué)實驗室“安全態(tài)”作為目標(biāo)管理內(nèi)容之一。

3．2評估教學(xué)實驗室教學(xué)活動的風(fēng)險

任課教師與實驗室管理者根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)計劃對教學(xué)實驗室開展的教學(xué)項目逐一進(jìn)行生物危害風(fēng)險評估，主要依據(jù)實驗用生物標(biāo)本以及所用試劑的風(fēng)險性，將教學(xué)實驗室所開展的實踐性教學(xué)活動分為生物危害風(fēng)險性實驗與生物危害安全性實驗兩大類，有針對性地組織實踐性教學(xué)活動。

篇5

醫(yī)學(xué)檢驗實驗室每天處理大量病人血液、體液和分泌物等。這些標(biāo)本通常含有各種感染性致病因子，如散播到環(huán)境中去，對人類、動物、植物或整個環(huán)境都具有現(xiàn)實或潛在的危險。特別是2003年SARS期間，國內(nèi)外相繼發(fā)生實驗室SARS病毒泄漏，致使SARS暴發(fā)流行，其突出特點是院內(nèi)傳播和醫(yī)務(wù)人員的感染 。因此，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)實驗室相關(guān)人員生物安全意識，做好實驗室的生物安全防護(hù)，避免實驗室人員的感染或造成感染性致病因子的擴(kuò)散顯得尤為重要。本文就此談?wù)勧t(yī)學(xué)檢驗實驗室生物危害的主要來源及生物安全防護(hù)。

1醫(yī)學(xué)檢驗實驗室生物危害來源

1.1標(biāo)本的采集和運送：在采集標(biāo)本時操作不當(dāng)，病人身上所帶病原體可能傳播給標(biāo)本采集人員造成感染；標(biāo)本在運送過程中，由于各種原因所致標(biāo)本外溢、噴灑、容器破裂等，不僅會使標(biāo)本運送人員感染，也有可能污染環(huán)境，形成潛在的污染源。

1.2標(biāo)本的實驗室檢測：標(biāo)本的實驗室檢測是實驗室獲得性感染的最重要環(huán)節(jié)，除了已知通過空氣傳播的病原微生物（如結(jié)核分枝桿菌）外，許多微生物在實驗室中通過實驗操作產(chǎn)生的氣溶膠而發(fā)生傳播。含有病原微生物的標(biāo)本，還可通過某些實驗室操作，如針刺、刀片、破試管、玻璃割傷等途徑發(fā)生接觸感染。1984年美國報道了首例由針刺引起人類免疫缺陷病毒（HIV）感染的醫(yī)務(wù)人員，隨后不斷有報道。據(jù)統(tǒng)計，在所有因?qū)嶒炇沂鹿室鸬墨@得性感染中，針刺傷占25%，切割傷占16%。另外，由于一次性手套的破裂，與破損的皮膚黏膜接觸也可能發(fā)生感染。

1.3實驗后標(biāo)本的處理：實驗完成后，廢棄的標(biāo)本、試驗器材、培養(yǎng)基等各種物品，如不及時正確處理，可造成二次污染。

2醫(yī)院檢驗實驗室生物安全防護(hù)

2.1掌握生物安全知識，樹立生物安全意識：由于我們醫(yī)學(xué)教育的缺陷和教育理念的落后，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在校期間未接受過系統(tǒng)的生物安全教育。對某職高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的一項調(diào)查顯示，該校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)對實驗室生物安全防護(hù)的概念、生物安全柜的使用范圍、哪些操作可以產(chǎn)生氣溶膠、職業(yè)暴露后的處理等這些知識的認(rèn)知率極低，有的甚至完全不了解。因此，為了提高實驗室工作人員的生物安全意識，所有進(jìn)實驗室工作、實習(xí)或進(jìn)修人員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗室生物安全相關(guān)知識，以及本實驗室生物安全相關(guān)制度和操作規(guī)程。加強(qiáng)生物安全教育，讓廣大實驗室工作人員、技術(shù)人員成為既懂檢驗，又懂實驗室生物安全的專業(yè)人才及為重要。

2.2規(guī)范實驗室建設(shè)，配備生物安全防護(hù)設(shè)備：2004年，建設(shè)部和國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局分別了《生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范》和《實驗室生物安全通用要求》。這兩個規(guī)范性文件對實驗室建筑、設(shè)施設(shè)備的配置、個人防護(hù)和實驗室安全行為作出了明確的規(guī)定。醫(yī)學(xué)檢驗實驗室應(yīng)嚴(yán)格按這兩個文件的要求進(jìn)行建設(shè)和功能分區(qū)，并根據(jù)生物危害等級建立相應(yīng)的生物安全實驗室、配備相應(yīng)生物安全防護(hù)設(shè)備。

2.3建立健全生物安全管理制度，規(guī)范實驗室管理：防患于未然才能從根本上保證實驗室的安全，1983年WHO就出版了《實驗室生物安全手冊》，1993年由美國疾病預(yù)防控制中心和國立衛(wèi)生研究院了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實驗室生物安全手冊》，這兩個手冊是目前國際公認(rèn)的實驗室安全管理的“金標(biāo)準(zhǔn)”；我國也于2004年11月由國務(wù)院頒布了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》。醫(yī)學(xué)檢驗實驗室應(yīng)在這些文件的指導(dǎo)下建立相應(yīng)的規(guī)范性管理制度，使各種實驗和與實驗相關(guān)的操作和行為制度化。

2.4加強(qiáng)技能培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程：實驗室工作人員應(yīng)自覺遵守實驗室安全制度和操作規(guī)程；熟悉生物安全裝備的使用；掌握各種儀器、設(shè)備的操作方法；熟悉常見病原體的生物學(xué)特性和正確處理實驗室生物因素所致意外事件的方法等。如嚴(yán)禁穿著實驗室防護(hù)服離開實驗室工作區(qū)域；實驗室工作人員工作結(jié)束或離開實驗室時，防護(hù)用品應(yīng)先消毒、后摘除，隨后必須洗手；標(biāo)本采集時，操作者要穿工作服、戴手套、口罩；實驗操作過程中盡量避免開蓋以防微生物氣溶膠的吸人；盡量使用全封閉系統(tǒng)，以減少檢驗人員在標(biāo)本采集、運輸、處理、上機(jī)及廢物棄置等檢驗過程中，與標(biāo)本發(fā)生直接或間接接觸的可能等。總之，實驗室工作人員要克服僥幸心理，加強(qiáng)普及性預(yù)防（Universal precautions，UP）的理念。

2.5定期健康檢查和預(yù)防接種，建立個人健康檔案：醫(yī)學(xué)檢驗實驗室人員應(yīng)每年進(jìn)行一次血液抗體檢測，建立本底血清庫，并記錄入健康檔案。應(yīng)對操作人員提供常見傳染病的有效的主動或被動免疫，對孕婦等易感者應(yīng)調(diào)離生物危害等級相對較高的工作崗位；員工生病時應(yīng)及時報告，盡早查清病因，必要時暫時脫離工作崗位。

3結(jié)束語

篇6

一、生物安全的概念

生物安全：指對病原微生物、基因修飾生物、外來有害生物等生物體通過直接感染或間接破壞環(huán)境而導(dǎo)致對人類、動物或者植物的潛在風(fēng)險或現(xiàn)實危害的防范和控制。其目的是防止實驗室相關(guān)工作人員與病原微生物接觸感染或意外泄漏導(dǎo)致疫病傳播和環(huán)境污染。

實驗室生物安全（Laboratory Bio-safety，LBS）：指在從事病原微生物實驗活動的實驗室中用以防止發(fā)生病原體或毒素?zé)o意中暴露及意外釋放，避免對工作人員和相關(guān)人員的危害的防護(hù)原則、技術(shù)以及實踐。其目的是為了避免危險生物因子造成實驗室人員暴露、向?qū)嶒炇彝鈹U(kuò)散并導(dǎo)致危害[1]。

二、醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)中生物安全管理的國內(nèi)外現(xiàn)狀

1974年，美國疾病預(yù)防控制中心和國家衛(wèi)生研究院（CDC/NIH）首次出版了《基于危害程度的病原微生物分類》一書；1983年，世界衛(wèi)生組織（WHO）出版了《實驗室生物安全手冊》第一版；隨后，CDC/NIH又制定了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實驗室生物安全手冊》，對實驗室的生物安全作了系統(tǒng)全面的規(guī)定。

在我國，由于對生物安全防護(hù)知識的研究起步較晚，于2002年衛(wèi)生部首次頒布了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實驗室生物安全通用準(zhǔn)則》，但沒引起足夠重視；直到2003年SARS 爆發(fā)后，我國才意識到生物安全防護(hù)的重要性，相關(guān)部門加強(qiáng)了對實驗室生物安全的監(jiān)管力度，于2004年10月1日正式頒布實施《實驗室生物安全通用要求》，該法規(guī)的頒布使我國實驗室生物安全管理和實驗室生物安全工作逐漸走向科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、全面的嶄新階段。

三、醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)中生物安全存在的問題

（1）北華大學(xué)（以下簡稱“我校”）醫(yī)學(xué)檢驗實驗課涉及醫(yī)學(xué)檢驗、口腔、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個不同專業(yè)、不同班級，因此實驗室使用頻率較高，對于不同群體的實驗教師管理難度也較大。

（2）個人生物安全防護(hù)意識淡薄。針對我校醫(yī)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對個人防護(hù)措施僅限于了解，少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實驗室不佩戴口罩、帽子、手套，一部分學(xué)生缺少無菌操作意識，偶爾會有學(xué)生在實驗室吃東西，實驗結(jié)束后沒有徹底消毒洗手，實驗廢棄物隨意丟棄等一系列不良的個人習(xí)慣折射出學(xué)生自我防護(hù)意識的匱乏。

（3）由于我校實驗條件以及實驗教師人數(shù)的限制，不能對學(xué)生逐一輔導(dǎo)，以至于學(xué)生對實驗技術(shù)操作不熟練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，易導(dǎo)致實驗事故的發(fā)生。

四、實驗室生物安全防護(hù)管理措施

1.強(qiáng)化生物安全防護(hù)教育，使生物安全防護(hù)知識達(dá)到普及化

（1）實驗教師要對衛(wèi)生部頒布的《實驗室生物安全通用要求》《病原微生物實驗室生物安全管理條例》《醫(yī)療廢物管理條例》等文件的主要內(nèi)容做詳細(xì)講解，使學(xué)生熟悉和掌握生物安全知識，提高生物安全防護(hù)意識，加強(qiáng)無菌操作觀念，糾正不良實驗習(xí)慣。

（2）實驗教師要從根本上高度重視生物安全防護(hù)。在實驗室管理中，由于生物安全管理制度的不完善，有些實驗教師往往只注重實驗教學(xué)理論及實驗教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)，但忽略了實驗室的規(guī)范化管理和生物安全防護(hù)，忽視了本應(yīng)該承擔(dān)的安全防護(hù)責(zé)任。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生中強(qiáng)化生物安全防護(hù)的知識非常必要。

2.制定實驗室生物安全管理制度

針對各醫(yī)學(xué)院校自身的特點，結(jié)合各醫(yī)學(xué)檢驗實驗室實際情況，以國家實驗室安全法律法規(guī)為基礎(chǔ)，制定和完善相應(yīng)的實驗室生物安全管理制度，嚴(yán)格地落實和執(zhí)行，不能流于形式。每位進(jìn)入實驗室的人員均采取人員登記制度；實驗室應(yīng)制定生物安全手冊以及安全防護(hù)流程操作手冊；要實行危險標(biāo)識制度，在實驗室醒目位置張貼生物危害標(biāo)志，起到警示提醒的作用；制定實驗室消毒滅菌制度，建立消毒滅菌效果監(jiān)測記錄本，嚴(yán)格進(jìn)行消毒記錄；實驗室要建立各種使用記錄，使安全責(zé)任落實到每個人；建立個人防護(hù)制度以及提供必需的急救設(shè)施；為了應(yīng)對實驗室里的突發(fā)事件，要建立實驗室應(yīng)急處理預(yù)案。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)學(xué)生操作技術(shù)培訓(xùn)。實驗室主要生物危害包括：微生物氣溶膠吸入、刺傷割傷、皮膚黏膜污染、食入、感染的實驗動物咬傷等；感染的途徑主要包括：皮膚接觸或黏膜接觸、吸入、食入、接觸動物等；產(chǎn)生氣溶膠的實驗室操作主要包括：傾倒毒液、離心、抽取培養(yǎng)液、玻片凝集實驗、打開培養(yǎng)容器的螺旋瓶蓋、刷衣服拍打衣服等。要讓學(xué)生明白實驗室內(nèi)發(fā)生感染的途徑，強(qiáng)調(diào)個人物理防護(hù)[2]，反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的操作技術(shù)，避免意外事件的發(fā)生。

（2）加強(qiáng)急救知識的培訓(xùn)。在實驗室中可能會出現(xiàn)有害飛濺物不慎進(jìn)入眼睛或皮膚，這時我們就要學(xué)會緊急噴淋和洗眼器等沖洗設(shè)備的使用；對于實驗室的有毒化學(xué)藥品如二甲苯、甲醛、EB、苯酚等，以及放射物的泄漏采取有效的防護(hù)知識培訓(xùn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。在實驗室內(nèi)會出現(xiàn)學(xué)生在實驗室不穿白大衣，不戴手套、口罩；實驗完畢不用消毒液徹底洗手；不摘手套觸摸生活用品；醫(yī)用垃圾和生活垃圾混放，這些不良的實驗習(xí)慣，說明師生從根本上忽視了生物安全防護(hù)的重要性，由此導(dǎo)致生物安全事故的發(fā)生。因此，對于進(jìn)入實驗室的學(xué)生，我們要進(jìn)行生物安全培訓(xùn)，強(qiáng)化安全意識，使其養(yǎng)成良好的個人實驗室習(xí)慣，加強(qiáng)自我保護(hù)和防護(hù)。為此，學(xué)生們不要在實驗室內(nèi)進(jìn)食、飲水、儲藏食物、涂抹化妝品、摘戴隱形眼鏡或吸煙。進(jìn)入實驗室一定要穿好工作衣，實驗結(jié)束后正確處理實驗廢棄物，自覺做好手的清洗和消毒。

4.醫(yī)療垃圾的處理

作為醫(yī)療垃圾的實驗室廢棄物應(yīng)該嚴(yán)格地與生活垃圾分類管理。顯微鏡、試管、滴管等回收的實驗器材要由實驗教師統(tǒng)一收回，嚴(yán)格消毒清洗；應(yīng)配備專用包裝物或容器以及相應(yīng)的標(biāo)識、標(biāo)簽及封口，將實驗廢棄物按類別分置于專用包裝物或者容器，不可回收的廢棄物如紗布、棉簽、棉球、標(biāo)本等直接丟入專用污物袋并且每個包裝物或者容器上應(yīng)系中文標(biāo)簽，損傷性廢物如采血針等應(yīng)丟入利器盒中。

加強(qiáng)實驗室的生物安全防護(hù)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)師生所共同面臨的問題，同時也是實驗教師的職責(zé)。因此，要加大對學(xué)生生物安全知識的教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我防護(hù)意識，給學(xué)生提供一個安全有序的教學(xué)環(huán)境這是我們不懈追求的目標(biāo)。

篇7

生物化學(xué)是生命類專業(yè)如生物工程、生物教育、科教教育等專業(yè)必修的專業(yè)課，是一門需要通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用的學(xué)科。隨著近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)俱增，必然加大了生物化學(xué)實驗室儀器和試劑的使用率及廢氣廢液廢渣的產(chǎn)生。一直以來各院校實驗室安全隱患眾多，①②③安全事故頻發(fā)，④⑤如何預(yù)防事故發(fā)生，確保師生生命和財務(wù)的安全，成為生物化學(xué)實驗室管理的重要內(nèi)容。

現(xiàn)基于本人多年的生物化學(xué)實驗準(zhǔn)備和教學(xué)經(jīng)驗，就如何預(yù)防生化實驗室安全事故提出以下四點看法。

1 提高師生的實驗安全意識

規(guī)章制度的建設(shè)，每個實驗室都很重視，而且已經(jīng)趨于成熟，但是規(guī)章制度的實際效用卻很少，更多時候是形同虛設(shè)。教師和實驗室管理人員在實驗前若未對實驗室進(jìn)行徹底的安全隱患排查，或者未對學(xué)生進(jìn)行實驗室儀器、藥品等使用的安全教育，就會造成安全事故。師生對于實驗室規(guī)章制度了解甚少，有些師生雖然知道但是對于具體條列卻不清楚。因此，提高學(xué)生對實驗安全意識必先提高任課教師的實驗安全意識。只有教師自身安全意識足夠高才能在實驗過程中引導(dǎo)提高學(xué)生的安全意識。在實驗教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)在實驗過程中把好安全關(guān)，規(guī)范實驗操作，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生儀器操作不規(guī)范的時候，要注意多次演示并時常提醒。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作過程中相互嬉鬧時，應(yīng)及時阻止，進(jìn)行安全教育，分析此類行為存在的安全隱患和可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，只有在不安全行為發(fā)生時進(jìn)行教育，學(xué)生才能有深刻體會，這比單一地組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)規(guī)章制度和實驗規(guī)范操作要有效得多。

2 加強(qiáng)儀器設(shè)備的安全檢查，確保儀器設(shè)備的安全

儀器設(shè)備是生物化學(xué)實驗中涉及比較多的，這也是引發(fā)生化實驗室安全事故的主要環(huán)境因素。對于實驗室安全隱患排查來說，儀器設(shè)備隱患排查更直觀，也是最容易預(yù)防的。但容易的事情，往往又是最易被人忽視的。實驗室管理人員應(yīng)定期對儀器設(shè)備進(jìn)行安全檢查，及時維護(hù)。對于冰箱、培養(yǎng)箱這類常年開機(jī)的設(shè)備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報廢和重新申購工作。學(xué)院也應(yīng)加快儀器的報廢和重新采購的工作，對于實驗項目利用率高易損耗的儀器如電爐、恒溫水浴鍋、分光光度計等應(yīng)多備幾套，以防因儀器問題而影響實驗教學(xué)。

3 確保試劑的安全使用

生物化學(xué)實驗涉及很多危險試劑。如丙烯酰胺等神經(jīng)毒素類試劑；濃硫酸、濃鹽酸、硝酸、氫氧化鈉等有腐蝕性易發(fā)生灼燒、燙傷的強(qiáng)酸強(qiáng)堿類試劑；乙醇、乙醚等易發(fā)生火災(zāi)、爆炸類試劑。如使用和后期廢物處理不當(dāng)都會危及到師生的人身財產(chǎn)安全及周圍的環(huán)境。制定化學(xué)試劑的保管和使用制度并嚴(yán)格執(zhí)行。危險試劑的配制和使用要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行，操作人員要帶上口罩等個人防護(hù)用品。學(xué)生對于危險試劑的概念比較模糊，任課教師要跟學(xué)生說明本次實驗用到的是哪類危險試劑及其防護(hù)措施。為學(xué)生準(zhǔn)備手套、口罩等防護(hù)用品，在實驗操作過程中要提醒學(xué)生做好自身的安全防護(hù)。

4 配備必要的消防設(shè)施

實驗室應(yīng)配備必要的消防設(shè)施，從而盡可能的降低火災(zāi)發(fā)生時的財產(chǎn)損失。對于火災(zāi)，各院校都很重視，一般每個實驗室都配備了二氧化碳滅火器，但單一的消防設(shè)施無法達(dá)到真正有效的消防效果。如果條件許可，應(yīng)在實驗室配備更多的消防設(shè)備，如噴灑、煙感、溫感、手爆按鈕等。另外，要制定詳細(xì)的安全預(yù)案，在實驗室配備一般治療傷害的藥品，并對相關(guān)實驗室人員進(jìn)行安全培訓(xùn)和急救訓(xùn)練，以便在實驗室發(fā)生突發(fā)事故時能夠及時、合理地處置。

5 結(jié)語

安全第一，預(yù)防為主。對于生物化學(xué)實驗室的安全問題，學(xué)校和師生都應(yīng)重視并以一種積極的方式去思考，考慮實驗室現(xiàn)實因素，采用適合本實驗室的方法來預(yù)防、杜絕安全事故的發(fā)生，從而確保生物化學(xué)實驗室教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行。

注釋

① 冷圣偉.談生物化學(xué)實驗室的安全管理[J].衛(wèi)生管理，2011.22（18）：134，142.

② 林榮鋒，文惠玲，陳秀娟，謝路鳳，張景佳.淺談高校實驗室安全管理的問題與對策[J].實驗室研究與探索，2011.8（30）：429-431；15-217.

篇8

of science and technology

Guang Cui'e, Wang Shiqiang, Wang Ping

Jiangnan university, Wuxi, 214122, China

Abstract: Laboratory safety in colleges and universities of science and technology is facing the serious challenge from outer environment to interior climate. In laboratory’s management, there are some issues in universities that seem as lagging notion, lacking of cultural training, being in the stage of lower development and being unclear of subject of liability. Analyze those problems and provide corresponding solution.

Key words: colleges and universities of science and technology; laboratory safety; potential risks; analyze; countermeasure

在全國高等教育飛速發(fā)展的近十五年，高校管理包括實驗室安全管理發(fā)展是滯后的，面臨著以下嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。(1)高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大對實驗室安全管理的沖擊；(2)“重建設(shè)、輕管理”仍然在影響辦學(xué)[1]；(3)實驗室開放規(guī)模越來越大、時間越來越長；(4)實驗室的安全設(shè)施相對投入不足；(5)環(huán)保對實驗室管理提出越來越高要求；(6)教學(xué)計劃調(diào)整，課時被壓縮，實驗安全知識成為課后的自修內(nèi)容；(7)人的不安全行為因素占據(jù)巨大比例，而且比例還將會擴(kuò)大；(8)師生的安全訴求明顯增高。

因此，理工類高校要想徹底改變實驗室安全工作“說起來確實重要、忙起來可以不要、干起來要往后靠、出事才知真重要”的被動局面，需要從實驗室安全觀念、安全文化、安全發(fā)展階段和現(xiàn)狀等方面仔細(xì)分析潛在的風(fēng)險和問題，并找出相應(yīng)對策。

1 探討經(jīng)典的實驗室安全觀念

1.1 大多數(shù)師生的實驗室安全觀念是“不出事就是安全”

安全是一個相對的概念，同時也無量化產(chǎn)出。面對危險的儀器或化學(xué)藥品，如果管理規(guī)范、操作得當(dāng)它就是安全的；面對常規(guī)的儀器，如果操作不當(dāng)、管理不規(guī)范它也會很危險。安全無量化產(chǎn)出。如在學(xué)校保衛(wèi)處的工作計劃里將火災(zāi)計劃控制在3次以內(nèi)是不符合常理的說法。安全事故不能被量化，其數(shù)據(jù)只能用作事后統(tǒng)計和分析。因此，模糊的“不出事就是安全”的安全觀念在高校實驗室有著廣泛的生存空間。

1.2 管理人員的觀念是“投入越多越安全”

1.2.1 硬件投資與安全的關(guān)系

西方發(fā)達(dá)國家因人工貴和賠償高而傾向于用高級安全設(shè)備來解決實驗室安全問題，而在現(xiàn)階段中國高校還只能依靠人養(yǎng)成安全習(xí)慣和用人來值守解決實驗室安全問題。有實驗室由于硬件建設(shè)到位保障了實驗室安全，也有由于管理到位而保障了實驗室安全。實驗室硬件的好壞也具有相對性，其更新更是永無止境。

1.2.2 事后賠償與安全的關(guān)系

實驗室安全事故特別是人身安全事故發(fā)生以后，高校在現(xiàn)實條件下唯一的選擇就是賠償。2009年浙江某高校因?qū)嶒炇沂鹿蕦?dǎo)致1名博士研究生中毒死亡，學(xué)校賠償了100多萬元人民幣，這些錢本可以用于改善實驗室安全條件。如果國家教育主管部門以此類事件為切入點，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行高校實驗室安全大檢查和整改，將能整體提高全國高校的實驗室安全水平。

1.3 事故發(fā)生人的觀念是“這事純屬偶然”

實驗室安全事故的發(fā)生有它的偶然因素，但如果一系列偶然因素串聯(lián)“成功”，將會共同導(dǎo)致事故的必然發(fā)生。很多高校在其發(fā)展歷史上沒有發(fā)生過重大的實驗室安全事故，但如果不能正確地看待實驗室安全管理正面臨的挑戰(zhàn)，明天的實驗室安全將面臨著巨大的風(fēng)險。

2 明確實驗室安全文化的概念和作用

實驗室安全文化是高等學(xué)校在實驗室安全管理實踐中，經(jīng)過長期積淀、不斷總結(jié)完善形成的由學(xué)校決策層倡導(dǎo)、為全體師生員工所認(rèn)同，并與學(xué)校文化有機(jī)融合的安全價值觀、安全理念和行為準(zhǔn)則，是師生員工在校園中對安全的意識、觀念、態(tài)度、素養(yǎng)和能力等的綜合[2]。

其作用是要從觀念、道德、態(tài)度、情感和品行等方面影響師生員工，幫助樹立“安全第一”和“以人為本”的安全價值觀，形成關(guān)注安全、關(guān)愛生命的安全理念，提高安全素養(yǎng)，加強(qiáng)安全責(zé)任心和使命感，最終使其行為自覺滿足安全健康的要求，達(dá)到實現(xiàn)根本安全的目標(biāo)。實驗室安全文化的形成，體現(xiàn)學(xué)校核心價值觀，從而收獲核心競爭力。

3 實驗室安全的發(fā)展階段劃分

3.1 要我安全階段

學(xué)校希望師生在實驗室健康、安全地工作和學(xué)習(xí)。如果發(fā)生不測，造成人身傷害，輕則影響學(xué)校的正常教學(xué)和科研秩序，重則影響社會安全。同時，作為學(xué)校也有責(zé)任和義務(wù)為師生員工提供安全保障。國家和相關(guān)職能部門也頒發(fā)了如《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《實驗室生物安全手冊》《危險化學(xué)品安全管理條例》等多部法律和法規(guī)來保障師生員工的合法權(quán)益。實驗室安全作為學(xué)校安全工作的重要組成部分，學(xué)校也參照上述法律和法規(guī)制定了自己的規(guī)章制度，來規(guī)范實驗室工作，為師生提供一個安全的實驗環(huán)境。

3.2 我要安全

馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動機(jī)的理論》一書中提出了需要層次論。即分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求5類，依次由較低層次到較高層次。安全需求是指要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。中國現(xiàn)正處于奔小康發(fā)展階段，安全需要處于上升通道。作為在知識分子高度集中的高校實驗室工作和學(xué)習(xí)的師生對安全的訴求有理由走在時代的前列。

3.3 我會安全

有了要我安全的物質(zhì)和制度保障，有了我要安全的思想意識和行為，接下來就進(jìn)入我會安全發(fā)展時期。當(dāng)然，人不能脫離社會和他所處的環(huán)境，在實驗室我會安全也受制于外部環(huán)境和周圍人的安全意識和行為。

3.4 大家安全

由于實驗室安全不是一個人的事情，每個人都有了我要安全的思想意識和行為，才會營造出大家安全的和諧局面，最終達(dá)到實驗室安全的目標(biāo)。

4 理工類高校的實驗室特點和安全管理現(xiàn)狀

4.1 實驗室的特點

(1)種類繁多。包括化學(xué)、材料、生物、醫(yī)學(xué)、輻射、機(jī)械、電子電力、能源等。

(2)分布廣泛。一般除行政樓、教學(xué)樓外每個大樓都有，且部分行政辦公、研究生自修室混在一起。

(3)實驗室主體以學(xué)生為主，流動性大，新老交替一直在進(jìn)行著，實驗室安全教育和管理難度較大。

(4)設(shè)備密集，風(fēng)險程度增高。隨著高校教學(xué)、科研事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗室正在向技術(shù)、知識和設(shè)備密集的綜合型教學(xué)科研基地發(fā)展。實驗室要使用各種化學(xué)藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實驗品，有些實驗需要高溫、高壓、超低溫、強(qiáng)磁、真空、微波輻射、高電壓或高轉(zhuǎn)速等特殊環(huán)境和條件，由此還引起危險化學(xué)品安全貯運、實驗室使用、實驗室排污(廢氣、廢液、固廢、噪聲、輻射)與處置系統(tǒng)等一系列安全與環(huán)保問題[1]。

4.2 實驗室安全管理現(xiàn)狀

(1)教育培訓(xùn)不規(guī)范、管理難。大多數(shù)實驗室安全教育培訓(xùn)體制不完善，缺乏通識層面的培訓(xùn)和具有實驗室自己特色的專門培訓(xùn)。管理上多數(shù)學(xué)校只設(shè)1個科室或1個專職崗位來開展實驗室安全管理工作，管理力度不夠，更有涉及多頭管理、交叉管理等問題。

(2)師生安全意識較為淡薄。持有或在潛意識里持有“不出事就是安全”觀念的師生占絕大多數(shù)。例如有的學(xué)校在推行鐵鏈固定氣瓶時，實驗員竟說在墻上鉆孔安裝鐵鏈破壞了實驗室的美觀，因此拒絕安裝。

(3)安全投入少、設(shè)施不完善。絕大多數(shù)化學(xué)實驗室內(nèi)沒有沖淋設(shè)備、洗眼器、氣瓶柜、急救包和其他勞保用品。

(4)缺乏對實驗室進(jìn)行安全分級。國家有對生物實驗室安全分級的具體申報和評審指標(biāo)，但缺乏對其他實驗室的安全分級指導(dǎo)。

(5)實驗室安全事故時有發(fā)生。由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、師生安全知識不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的文化氛圍、平時養(yǎng)成了不良的習(xí)慣、疏忽大意等導(dǎo)致事故時有發(fā)生。

(6)缺乏道路識別、標(biāo)志和圖示。在實驗大樓內(nèi)應(yīng)明確標(biāo)出實驗室的位置及安全通道[3]。

5 應(yīng)對的策略

管理部門應(yīng)積極尋求轉(zhuǎn)變，由被動管理向主動管理轉(zhuǎn)變，管理人員也應(yīng)由純管理型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，實現(xiàn)管理手段的多元化和信息化，從技術(shù)、管理和文化三個層面著手，實現(xiàn)實驗室的安全管理。

5.1 技術(shù)保障

購置安全系數(shù)高的設(shè)備，配置大型儀器的配套安全設(shè)施，配備必要的勞動防護(hù)、通風(fēng)、沖淋和消防設(shè)備，及時報廢達(dá)到報廢標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，定期開展有關(guān)設(shè)備的年檢工作，配備齊全化學(xué)藥品廢棄物回收裝備和處理設(shè)備等，從技術(shù)上保障實驗室的安全。

5.2 管理保障

(1)理順管理體制。建立學(xué)校實驗室工作委員會，辦公室設(shè)在實驗室與設(shè)備管理處，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門、學(xué)院、實驗室安全負(fù)責(zé)人等共同組建。

(2)設(shè)立實驗室安全檢查督導(dǎo)委員會，建立實驗室安全檢查專家?guī)臁Ｆ刚埿?nèi)外有經(jīng)驗的實驗室管理專家指導(dǎo)實驗室安全檢查。

(3)對實驗室進(jìn)行安全分級。根據(jù)學(xué)校的實際情況，依據(jù)化學(xué)藥品的數(shù)量和類型、設(shè)備種類進(jìn)行安全分級，具體分成低度危險、中度危險、相當(dāng)危險和高度危險4個等級來分級管理。根據(jù)其不同的分級對其實行不同的檢查標(biāo)準(zhǔn)和手段，做到重點部位重點檢查。

(4)規(guī)范實驗室安全檢查制度。建立例行檢查、不定期抽查和專項檢查相結(jié)合的立體實驗室安全檢查制度。

(5)逐步在師生中全面推廣實驗室安全考試和培訓(xùn)，嚴(yán)格實施實驗室準(zhǔn)入制度。

5.3 文化保障

(1)與保衛(wèi)處加強(qiáng)實驗大樓火災(zāi)逃生演練和化學(xué)試劑泄露救助演練等活動。

(2)實驗室安全培訓(xùn)和考試的教材建設(shè)。可配合實驗室安全考試系統(tǒng)運行和實驗室安全準(zhǔn)入制度的建立，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點編寫實驗室安全教育教材和《實驗室安全手冊》。

(3)舉辦系列圖片展。收集全球高校實驗室安全方面的信息和案例，定期舉辦實驗室不安全操作圖片展、實驗室不安全因素圖片展和實驗室安全事故圖片展，警示師生從中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)。

(4)舉辦多形式的實驗室安全活動。開展諸如安全咨詢?nèi)栈顒印踩珗罂O(shè)計、安全知識競賽、安全講座、安全標(biāo)語口號征集、實驗室安全志愿者等讓廣大師生易于接受的安全活動，增強(qiáng)師生參與的熱情和成就感，改變傳統(tǒng)的說教方式，提高安全活動在建設(shè)實驗室安全文化過程中的效果。

(5)在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實驗室大樓各樓層設(shè)計和懸掛道路識別、標(biāo)志和圖示。

6 結(jié)束語

隨著高校實驗室安全建設(shè)的進(jìn)步，“大安全”意識的深入人心，各種保障措施的落實到位，實驗室安全也就有了根本的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 阮慧,項曉慧,李五一.美國高校實驗室安全管理給我們的啟示[J].實驗技術(shù)與管理,2009,10:4-8.

篇9

（Shaoyang University， Shaoyang 422000， China； 2.Shunan College， Chenzhou， Hunan 423000， China）

【Abstract】This paper analyzes many laboratory biosafety accidents， elaborates the necessity of carrying out biosafety education for students in medical vocational colleges， and the methods to carry out biosafety education： using safety education and training methods to enhance lab work Personnel safety awareness and operational skills to cultivate good health habits of medical students， to carry out various forms of bio-safety education activities； with a view to cultivating qualified primary health care workers in line with the characteristics of the times.

【Key words】Medical students； Laboratory biosafety； Biosafety education

0 引言

近些年，實驗室安全事件頻發(fā)，引起了醫(yī)學(xué)界的嚴(yán)重關(guān)注。如，2003年，“非典”在我國呈現(xiàn)大面積爆發(fā)的態(tài)勢。在眾多的“非典”患者當(dāng)中，有兩名患者身份十分特殊：他們?yōu)橹袊膊☆A(yù)防控制所實驗室的研究生；2007年3月，廣州市一所高校也發(fā)生了實驗室感染事件，感染者為該校的實驗動物中心工作人員，感染的病毒為 HFRS，其原因是工作人員安全防護(hù)意識缺乏，沒有做好防護(hù)措施所致[1]；2011 年，在哈爾濱農(nóng)業(yè)大學(xué)同樣發(fā)生了一起動物實驗感染事件，感染人數(shù)眾多，該校有近30名的師生感染了布魯氏桿菌傳染病[2]。與普通的感染事件相比，實驗室感染事件的危害性更大，除了給實驗室工作人員身體帶來程度不同的危害，還往往導(dǎo)致病毒在更大范圍內(nèi)的傳播，甚至引發(fā)大面積的安全事件，損害全體公眾的人身安全，給整個社會帶來的危害[3]。從對歷次實驗室生物安全事故的分析看，歸根結(jié)底，缺乏安全意識與安全知識是主要原因。從目前的情況看，大多數(shù)實驗室工作人員不重視自身的實驗安全防護(hù)，其中包括科研工作者以及醫(yī)學(xué)專科的學(xué)生。這與院校平時的實驗室生物安全教育不足有著直接的關(guān)系，從而導(dǎo)致實驗安全事故頻發(fā)的現(xiàn)象。

1 高校開展生物安全教育刻不容緩

各級各地的疾控中心和醫(yī)院也開展了實驗室生物安全知識的培訓(xùn)，90% 以上的醫(yī)院醫(yī)學(xué)實驗室工作人員，能夠正確理解生物安全的概念，但?ψ魑?這些部門后備力量的醫(yī)學(xué)生們開展生物安全教育卻顯得十分不足。從高等院校的教育內(nèi)容來看，2005年之前，學(xué)校只在研究生課程中設(shè)置了生物安全教育內(nèi)容。即使是目前，本科生生物安全教育也還遠(yuǎn)沒有普及。長期以來，國內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校普遍存在著重教學(xué)、重科研、輕安全現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，實驗的重要性很強(qiáng)，學(xué)校的學(xué)生是實驗室的“常客”，無論在學(xué)習(xí)還是工作中都要進(jìn)行大量的實驗，無法避免和各種病原微生物等毒害物質(zhì)接觸。據(jù)調(diào)查[4]，在各個行業(yè)當(dāng)中，醫(yī)務(wù)人員和病毒生物的接觸率最高，約每7名患者中就有一位患有各種傳播性疾病。在實驗室當(dāng)中存在著大量患者的陽性標(biāo)本，包括人體的糞便以及各種體液，學(xué)生在實驗操作過程中將各種實驗標(biāo)本看作普通東西，沒有看到潛在的危險因素。尤其是動物實驗，其不安全的因素更高，如動物接種的病原體會通過多種方式排出體外，從而感染飼養(yǎng)人員和實驗人員。有報道稱[5]，是某醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行以此傷寒桿菌示教實驗時，由于學(xué)生參與人數(shù)過多，現(xiàn)場混亂，從而導(dǎo)致標(biāo)本試管破碎的事件。這件安全事件從側(cè)面反映出院校對于實驗室的管理不善，時間和人數(shù)的安排不夠科學(xué)的問題。當(dāng)下，我國正在積極推進(jìn)職業(yè)教育改革，對于醫(yī)學(xué)人才的要求也發(fā)生了較大的改變，從傳統(tǒng)的只注重基本理論知識的掌握，變?yōu)橐髮W(xué)生具有較強(qiáng)的實踐操作能力，尤其是學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力。這就對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的動物實驗操作能力提出了更高的要求，而為了確保實驗安全，學(xué)生應(yīng)樹立生物安全觀念，并掌握相關(guān)的安全知識。

2 開展生物安全教育應(yīng)采取的方法

學(xué)校應(yīng)對醫(yī)學(xué)課程中增加生物安全知識內(nèi)容，通過專門的課堂教學(xué)，一方面讓學(xué)生樹立起生物安全意識，另一方面增加實驗安全知識，提升他們的實驗操作能力，確保實驗的安全進(jìn)行，以避免損失。

2.1 加強(qiáng)實驗室工作人員的安全培訓(xùn)

應(yīng)從以下幾點著手進(jìn)行：其一，要首先要求實驗教學(xué)教師以及工作人員具備實驗室安全知識，加強(qiáng)對他們的教育培養(yǎng)工作，使他們能夠準(zhǔn)確了解和掌握關(guān)于實驗室工作的規(guī)章制度，使其在授課中更加注重學(xué)生生物安全知識與技能的培養(yǎng)；其二，要確保生物實驗的安全性，只有安全意識顯然不夠，高水平的操作能力是確保實驗安全的基礎(chǔ)，因此，要加大對全體醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行實驗技能培訓(xùn)，培訓(xùn)主體應(yīng)由政府部門牽頭組織，行業(yè)學(xué)會協(xié)助配合，兩者共同承擔(dān)；其三，為了確保技能培育的成效，應(yīng)對培訓(xùn)的成績進(jìn)行考試，并將成績和職稱評定掛鉤，以發(fā)揮其激勵作用[6]；其四，加大行業(yè)學(xué)術(shù)交流，尤其是和疾病預(yù)防控制中心的專家展開積極的研討，以掌握更多的感染控制知識，實時把控生物安全方面的科研動態(tài)以及相關(guān)成果。

2.2 積極開設(shè)實驗室生物安全課程

根據(jù)筆者的了解，目前，國內(nèi)的高等院校以及職業(yè)類學(xué)校中，大部分都缺乏實驗室生物安全知識教學(xué)。而醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個和實驗頻繁打交道的行業(yè)，因此，醫(yī)學(xué)生掌握該類知識就顯得十分必要。筆者認(rèn)為，無論是高校還是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院都應(yīng)開設(shè)本課程，作為醫(yī)學(xué)生的必修科目，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗室生物安全意識，提升他們的操作技能水平[7]。對于非醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)實驗的要求情況，適當(dāng)?shù)匕才疟菊n程的教學(xué)。尤其是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生更為重要。我校結(jié)合實驗室具體情況及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的篩選，主要關(guān)注實驗室安全操作、常見病原微生物的防護(hù)知識以及意外事故應(yīng)對方案和應(yīng)急程序、生物安全設(shè)備的使用、實驗室廢棄物的正確處理等，通過對這些知識的梳理匯總，并參考世界衛(wèi)生組織制定的《The Manual of Laboratory Biosafety》與人民衛(wèi)生出版社出版的《病原微生物實驗室生物安全》[8]，最終編制成教學(xué)材料，要求授課教師熟練掌握教材內(nèi)容，并采用試講的形式進(jìn)行考核，在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外突發(fā)的生物安全事件進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)。

2.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的安全習(xí)慣

教師的言行在很大程度上影響著學(xué)生，因此，教師應(yīng)以身作則，在自身熟練掌握實驗操作安全知識技能的基礎(chǔ)上，一方面對學(xué)生進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的操作手法；另一方面，通過實驗安全知識的講解，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，灌輸實驗安全理念，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“不安全”行為，使他們通過實踐不斷訓(xùn)練自己的操作能力，逐漸養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣：進(jìn)實驗室時不穿拖鞋、涼鞋， 不帶飲料、食物，將隨身帶的與實驗無關(guān)物品一律存放指定儲存柜內(nèi)，不隨意出人實驗室；不隨意拋擲實驗用品，置于指定的器皿內(nèi)；實驗過程中禁止用口移液，使用自動加樣器，酒精燈燒灼接種針或接種環(huán)先內(nèi)焰后外焰，盡量避免產(chǎn)生氣溶膠，帶手套、口罩，遵守實驗室的“三區(qū)分布”規(guī)定；首先，要準(zhǔn)備好面部防護(hù)工具，防止實驗中可能出現(xiàn)的體液噴濺的現(xiàn)象。還可以選擇在生物柜內(nèi)操作；其次，工作結(jié)束后及時消毒、實臉室垃圾分類處理并謹(jǐn)慎處理銳利物。按照實驗規(guī)定，實驗結(jié)束后要采用“六步洗手法”，即先取下手套，脫下實驗服反折放置在指定的位置，然后在感應(yīng)水龍頭下進(jìn)行手部的沖洗，洗完后烘干雙手。如果實驗服受到了污染，要在清洗之前先進(jìn)行消毒；最后，加強(qiáng)身體鍛煉，進(jìn)行必要的預(yù)防接種。

篇10

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展特點，建立面向21世紀(jì)的新實驗教學(xué)觀，構(gòu)建實驗教學(xué)和科研可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮實驗室的整體功能，川北醫(yī)學(xué)院于2003年成立相對獨立的病原生物學(xué)實驗中心，同時這也是該院實驗教學(xué)體系改革的一大重點。實驗室是實驗教學(xué)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺，實驗室要有高效有力的管理機(jī)制才能為教學(xué)和科研提供強(qiáng)有力的保障。

熱帶病研究所是國家重點實驗室，以“多元融合、學(xué)用兼善”作為實驗教學(xué)的基本理念[1]，并將這一理念貫穿于整個科研和實驗教學(xué)活動。在體制上，實驗室同教研室處于同等重要位置，研究所人員即為教研室教師，教學(xué)與實踐的嚴(yán)密結(jié)合；在資金投入上，申請課題獲得科研基金，并且實行立項撥款、專款專用的經(jīng)費使用辦法；在人員管理上，根據(jù)科研實驗課題內(nèi)容優(yōu)化組合，相同方向的實驗人員編成一組，資源共享，以達(dá)到資源優(yōu)化配置；在儀器設(shè)備管理上，實行個人托管、負(fù)責(zé)制，使用預(yù)約制等。從資源優(yōu)化配置、經(jīng)費使用、實驗儀器配置、實驗室人員的管理措施等方面都能促進(jìn)實驗室建設(shè)，加強(qiáng)實驗室的有效使用，提高科研實驗的創(chuàng)新性。借鑒以上管理方法與經(jīng)驗，便于其病原生物學(xué)實驗室在管理建設(shè)上更加高效與人性化。

1 建立健全實驗室各項規(guī)章制度，推進(jìn)建設(shè)管理

建立完善的管理體制是做好管理工作的重要保證。健全實驗室各項管理制度和嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，才能保障實驗室的正常安全運作，保證科學(xué)研究和實驗教學(xué)正常開展。熱帶病研究所（即寄生蟲學(xué)實驗室）是國家級重點實驗室，是預(yù)防醫(yī)學(xué)和診斷治療研究基地、培養(yǎng)眾多優(yōu)秀科研創(chuàng)新人才、開展學(xué)術(shù)交流的一個重要平臺，是科學(xué)技術(shù)研究的重要組成部分[2]。實驗室的各項規(guī)章制度，如“儀器設(shè)備購買制度”、“儀器操作使用制度”、“儀器使用預(yù)約登記制度”、“實驗材料申購制度”、“病原生物安全制度”、“學(xué)生實驗教學(xué)的管理制度”和清潔衛(wèi)生管理制度等，這些都加強(qiáng)了實驗室的有效管理。實驗室人員人手一冊“實驗室管理規(guī)范手冊”和“實驗室常規(guī)操作手冊”，就將各項制度歸納其中，便于隨時學(xué)習(xí)參考。同時還創(chuàng)建各種檔案，如“實驗儀器設(shè)備檔案”、“實驗儀器維修檔案”、“實驗室人員出入檔案”和“實驗資金使用檔案”以及“實驗技術(shù)操作流程檔案”等。實驗室各項檔案的建立，真實記錄和反映了實驗室科研教學(xué)活動，可對以往的工作做出具體的總結(jié)和分析，及時找出問題解決問題，有利于實驗室管理和科研工作的進(jìn)行。通過以上一系列措施，逐步形成了科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的實驗室管理模式。

2 合理布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享

實驗室內(nèi)部的合理布局是做好實驗室管理與建設(shè)的前提，實驗室資源的開放共享是今后應(yīng)用型科研院校實驗室建設(shè)的發(fā)展方向[3]。病原生物學(xué)實驗室因其專業(yè)特點，經(jīng)常與病原微生物接觸，故分區(qū)嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)識鮮明。實驗室內(nèi)有專門放置電泳儀、離心機(jī)、水浴槽的實驗臺等；還有放置常用藥品、染料瓶、試管架、接種器具等的壁柜；專區(qū)專用，如學(xué)生清洗器皿專用區(qū)、公用試劑區(qū)、實驗員準(zhǔn)備臺專用區(qū)及特殊操作區(qū)等。學(xué)生的實驗分組進(jìn)行，有相應(yīng)所需試劑配套使用；同時，實行組長負(fù)責(zé)制，實驗完后，負(fù)責(zé)衛(wèi)生及實驗器材、試劑的清點。中山醫(yī)學(xué)院熱帶病研究所不同研究方向的實驗室之間，比較大型先進(jìn)、精密、貴重設(shè)備進(jìn)行共享，實驗技術(shù)和相關(guān)材料分析技術(shù)也不斷進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。實驗室設(shè)計布局合理，實驗流程完善，實驗資源共享，并且通過實驗室之間的開放學(xué)習(xí)，使實驗室的利用率大大提高，才能充分發(fā)揮實驗室為學(xué)生獲取知識、提高創(chuàng)新能力和提高科研水平的作用。

3 加強(qiáng)病原生物學(xué)實驗室生物安全管理

生物安全是一個系統(tǒng)的概念，指用基因修飾生物、病原微生物、外來有害生物等生物體可能產(chǎn)生的潛在風(fēng)險或現(xiàn)實危害的防范和控制[4]。病原生物實驗室生物安全管理的目標(biāo)[5]在于最大限度地避免病原微生物對從事病原微生物實驗活動的實驗室工作人員和學(xué)生的危害；同時最大限度地避免危險生物因子向?qū)嶒炇彝鈹U(kuò)散并導(dǎo)致對環(huán)境的污染和對公眾的傷害；并且最大限度地保護(hù)被試驗因子免受污染，保證實驗順利開展。并且要求實驗人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,監(jiān)督實驗人員做好個人防護(hù)措施, 避免實驗室內(nèi)感染的事件的發(fā)生。在使用有毒有害物質(zhì)時必須戴口罩、手套等，用完后及時放回指定存放地點，并將漏出的試劑擦干凈，并作相應(yīng)處理。如實驗室常用的微生物是大腸桿菌，雖不是強(qiáng)致病型，但沾此菌的試管和平皿應(yīng)放在指定位置，由值日生統(tǒng)一滅菌清洗。對于化學(xué)危險品、、有害生物、電離輻射、高溫、撞擊以及水、氣、火、電等危及安全的作業(yè)區(qū)域，不僅設(shè)有防護(hù)隔離措施，還用區(qū)域名稱（如“劇毒危險”等）的標(biāo)牌配合警示圖形來表示該區(qū)域的危險性，提醒大家注意。

4 實驗室日常事務(wù)管理和監(jiān)督制度

日常事務(wù)管理有序、有節(jié)是體現(xiàn)管理者管理水平的指標(biāo)之一。中山醫(yī)學(xué)院熱帶病研究所在這方面體現(xiàn)尤為突出，也制訂出多項管理和監(jiān)督制度，把實驗室管理的井井有條。如：①考勤管理制度：實驗人員到實驗室后應(yīng)先簽到，分為早中晚三次，按照實際到達(dá)時間進(jìn)行簽到。這樣便于導(dǎo)師了解研究生做實驗情況以及大致了解實驗進(jìn)程情況。②實驗器材儀器管理：對實驗器材儀器進(jìn)行托管形式，即“個人負(fù)責(zé)制”，就是把實驗室的重要儀器設(shè)備如離心機(jī)、冰箱、PCR儀分給個人托管，使用者要預(yù)約登記在冊，便于托管者查詢和維護(hù)。③雜物管理：實驗室日常需要的文具、物品及其他實驗的小物件等由實驗室主管統(tǒng)一購買、保存，需要時在網(wǎng)上實驗器材申購系統(tǒng)登記后，找主管領(lǐng)取。如要外借，需在《實驗室試劑及物品外借登記本》登記，便于清楚物品的流向。④實行值日制度：每周安排兩名研究生值日，主要是負(fù)責(zé)實驗室的衛(wèi)生清潔、常用的實驗物品的清洗消毒、實驗常用試劑的配置以及實驗材料的補(bǔ)充準(zhǔn)備等。⑤外來實驗人員管理：非本實驗室或本課題組人員來做實驗時，需提前與導(dǎo)師或課題組負(fù)責(zé)人聯(lián)系，經(jīng)同意后，填寫《外來人員實驗登記表》交與負(fù)責(zé)人方可進(jìn)行實驗，并且要遵守實驗室的管理規(guī)定。這些日常事務(wù)管理和監(jiān)督制度的有力執(zhí)行，大大提高了科研實驗的效率。

5 提高實驗室管理人員能力，優(yōu)化實驗隊伍

提高實驗室人員素質(zhì)，調(diào)動實驗室人員積極性是保障實驗室良好運行的關(guān)鍵點[6]。實驗室人員隊伍，不僅包括在職教師，還有實驗準(zhǔn)備人員，最重要的是有各個年級的研究生，他們是實驗室的主體。這只隊伍整體素質(zhì)普遍較高，但是管理能力有所不同。故因人而異、因個性特點不同分配不同的管理任務(wù)，這種方式對實驗室的有效管理尤為重要。如有的研究生對儀器操作流程很熟練，導(dǎo)師就分配實驗儀器讓之管理；如有的研究生對實驗材料和試劑很熟悉，尤其對不同公司生物制品的優(yōu)缺點了解自如，就可以讓他（她）負(fù)責(zé)相關(guān)材料或試劑的購買等，做到人盡其才，物盡其用，做到人人懂管理，個個會管理。實驗室管理者不僅要有管理能力，而且要有高度的責(zé)任感，對實驗室的儀器設(shè)備、藥品等有詳盡掌握。如了解到某些儀器使用期限到了，必須停止使用，更換新儀器，否則超期使用會帶來巨大隱患或危險；經(jīng)常檢測實驗儀器的靈敏度，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性；有感染性的病原微生物培養(yǎng)時，嚴(yán)密監(jiān)測，防止感染物的泄漏。實驗室選配德才兼?zhèn)涞膶嶒炄藛T，集管理能力和責(zé)任心于一體，更重要的是具有科研創(chuàng)新和教學(xué)服務(wù)的精神，就能做到實驗室管理高效與人性化。

6 建立科學(xué)評估與考核制度

中山醫(yī)學(xué)院熱帶病研究所對實驗室人員實行定期考核、科學(xué)評估，將實驗設(shè)備的有效使用和維護(hù)、實驗室的生物安全情況、新進(jìn)研究生對分子生物學(xué)實驗技術(shù)的掌握程度、值日期內(nèi)衛(wèi)生情況、課題進(jìn)展過程等，作為對實驗室管理評估和考核的重要依據(jù)。通過定期考核與評估來督促實驗室人員調(diào)整工作方向，提高管理水平，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。同時采取獎勵機(jī)制，如發(fā)放工資的形式獎勵衛(wèi)生值日優(yōu)秀研究生；如研究生在讀期間發(fā)表SCI收錄的論文，根據(jù)影響因子的點數(shù)不同給予不同金額的獎勵，或是申報國家發(fā)明專利并得到公開或者授權(quán)等，也給予較高金額的獎勵。這些措施能最大限度地激發(fā)研究生和實驗人員從事科研工作的積極主動性和創(chuàng)新性。

病原生物學(xué)實驗室的建設(shè)與管理是一項長期、持續(xù)發(fā)展的工作，實驗室涉及到致病微生物與寄生蟲，其感染性大，危險因素多，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中不同于其他學(xué)科的特殊性，因此科學(xué)化人性化管理尤為重要。實驗室建設(shè)在制定具體政策時要參照了優(yōu)秀實驗室管理先進(jìn)模式[7]，但不能完全照搬這些模式，要開拓新的思路，站在巨人肩上秉承求是創(chuàng)新的精神，根據(jù)學(xué)校的特點和培養(yǎng)目標(biāo)來確定實驗室建設(shè)，逐漸制定出一套適應(yīng)本校病原生物學(xué)實驗室管理制度，形成科學(xué)化與規(guī)范化管理的良性循環(huán)模式，使之能更好地為科研與實驗教學(xué)服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘蕾.國家級文科綜合實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（8）：114-117.

[2]國家科學(xué)技術(shù)部.國家重點實驗室建設(shè)與管理暫行辦法[Z].2002，4：3.

[3]陶興魁，錢玉梅，馮志敏.新建應(yīng)用型本科院校實驗室的建設(shè)和管理[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2011，26（8）：105-107.

[4]汪宏良，駱明波.臨床實驗室生物安全管理[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2009：28.

篇11

2中醫(yī)院校實驗室安全教育的改進(jìn)措施

2.1開設(shè)實驗室教育的相關(guān)課程

針對研究生一年級的課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對部分專業(yè)，如中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等常常涉及實驗室研究的專業(yè)開設(shè)《實驗動物學(xué)與動物實驗技術(shù)》《細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)》《分子生物實驗技術(shù)》等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣選修相關(guān)的課程，儲備豐富的理論知識。

2.2嚴(yán)格實驗室的準(zhǔn)入制度

新進(jìn)實驗室的人員(包括研究生和本科生)在開始正式實驗之前必須經(jīng)由專職人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括實驗室規(guī)章制度、儀器設(shè)備的使用維護(hù)、生物安全培訓(xùn)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等內(nèi)容，可采用授課和實際操作結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉實驗室環(huán)境、了解儀器操作的步驟和注意事項，對接觸的化學(xué)藥品或生物材料充分了解，掌握正確的使用方法和處理方式。對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核合格的人員才能進(jìn)入實驗室。

2.3加強(qiáng)實驗室廢棄物處理培訓(xùn)

在學(xué)生實驗過程中，實驗室每天產(chǎn)生的大量的廢棄物，其種類繁多，主要可包括化學(xué)品、藥品、生物材料、耗材類等等，實驗室管理人員應(yīng)針對如何妥善的處理這些廢棄物開展專項培訓(xùn)，如化學(xué)品注意酸堿中和、混懸沉淀等處理;劇毒或致癌的化學(xué)試劑和藥品要分類棄置，不能直接排入環(huán)境中;生物材料如動物尸體、器官、血液標(biāo)本須使用專用醫(yī)療廢棄物包裝袋，由專業(yè)的醫(yī)療垃圾處理機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理，并對相關(guān)區(qū)域進(jìn)行徹底的消毒;耗材類如注射器、一次性手套、口罩、吸頭、離心管等塑料制品應(yīng)使用特制的耐高壓容器收集，定期由實驗室統(tǒng)一處理。但是在實際的工作中，我們發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)出問題的幾率最高，實際操作起來步驟煩瑣，學(xué)生亂丟亂放，不按照規(guī)定處理廢棄物的現(xiàn)象嚴(yán)重，需要老師及時發(fā)現(xiàn)并勸阻、教育。

2.4教育宣傳

針對涉及全校的安全管理注意事項，如安全用電、安全用水、防火防盜、滅火器的使用、火災(zāi)應(yīng)急處理、水管爆裂處理等可以通過定期舉行講座、校園多媒體播放教學(xué)片的方式來進(jìn)行;對于近期頻發(fā)自然災(zāi)害如地震、洪水等，學(xué)院應(yīng)開展全校師生的自救演習(xí)，以保證學(xué)院師生的安全。

篇12

BSL即英文全稱biosafety shelter laboratory，BSL-2即生物安全防護(hù)2級實驗室，又稱P2實驗室。表示在此實驗室內(nèi)進(jìn)行的實驗所涉及的病原體和生物因子其危害等級為Ⅱ級，即能夠造成中等個體危害或、及有限群體危害。隨著我國醫(yī)療和衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展和應(yīng)急醫(yī)療救護(hù)概念的不斷清晰，固定實驗室已無法滿足突發(fā)災(zāi)害及偏僻地區(qū)疾病檢測的需要，因此在實際事件中需要將實驗室“搬運”至事件現(xiàn)場，對事件做出快速反應(yīng)。同時，為了達(dá)到更高的安全級別和能處理更多的突發(fā)事件，就需要在BSL-2的基礎(chǔ)上對某些關(guān)鍵的特定指標(biāo)進(jìn)行提升，達(dá)到BSL-3的等級，而其他指標(biāo)仍保持BSL-2的級別。我們稱之為BSL-2+，簡稱P2+。本文闡述的是P2+實驗室的送排風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計方法。

2.實驗室布局結(jié)構(gòu)

本文闡述所用的實驗室是基于東風(fēng)底盤車的車載移動實驗室，可以在駐車后迅速架設(shè)至工作狀態(tài)，完成相應(yīng)的實驗。整個系統(tǒng)分為車底盤和方艙實驗室。底盤采用東風(fēng)某二類底盤車，在底盤上裝方艙實驗室，滿足行車安全要求。方艙實驗室分為三個區(qū)域，分別為保障區(qū)，緩沖區(qū)和核心實驗區(qū)。

保障區(qū)安裝一臺全新風(fēng)空調(diào)機(jī)組，負(fù)責(zé)新風(fēng)的供應(yīng)。緩沖區(qū)是進(jìn)入實驗區(qū)的必經(jīng)之路，在緩沖區(qū)完成換裝過渡操作，然后通過無檻門，由緩沖區(qū)進(jìn)入核心實驗區(qū)。具體布局如圖1所示：

圖1 實驗室布局俯視圖

3.系統(tǒng)原理

3.1 潔凈度要求

保障區(qū)安裝有一臺全新風(fēng)中央空調(diào)，外界空氣進(jìn)入空調(diào)前先經(jīng)過板式初效過濾器，袋式中效過濾器兩級過濾，過濾后的空氣經(jīng)空調(diào)調(diào)節(jié)溫濕度至設(shè)定范圍后，空調(diào)處理過的新風(fēng)送入靜壓艙，經(jīng)靜壓艙穩(wěn)定風(fēng)速后分別被送入緩沖區(qū)和實驗區(qū)，其中在緩沖區(qū)和實驗區(qū)送排風(fēng)口均設(shè)有HEPA高效過濾器，對新風(fēng)進(jìn)行更高一級過濾，使得進(jìn)入房間的新風(fēng)對直徑為0.5微米微粒的過濾效果達(dá)到99.99%以上。通過對艙內(nèi)密封處理和初效，中效，高效過濾器的三級過濾處理，對艙內(nèi)形成一個實驗區(qū)潔凈度7級，緩沖區(qū)潔凈度八級的實驗環(huán)境。達(dá)到了P3的實驗環(huán)境指標(biāo)。

3.2 送排風(fēng)氣流流向設(shè)計

對于安全級別比較高的生物安全實驗，氣流的流向應(yīng)盡量避免有死角、渦流、氣旋等干擾空氣流向的現(xiàn)象發(fā)生，使室內(nèi)空氣能迅速有效地更換，從而帶走空氣中的懸浮顆粒，對空氣起凈化作用。在本方案中，采用的是兩種送排風(fēng)設(shè)計。對于緩沖區(qū)，對潔凈度要求不如實驗區(qū)高，加之緩沖區(qū)空間體積較小，因此采用上送上排的方式對緩沖區(qū)進(jìn)行送排風(fēng)設(shè)計，排風(fēng)口設(shè)有排風(fēng)軸流風(fēng)機(jī)，對艙內(nèi)氣體進(jìn)行抽風(fēng)處理。氣流從遠(yuǎn)離登艙門的艙頂部送入緩沖區(qū)，經(jīng)艙內(nèi)循環(huán)后由靠近艙頂部的排風(fēng)扇排出艙外。

實驗區(qū)有較高的潔凈度等級要求，為了達(dá)到7級潔凈度要求，對實驗區(qū)采用上送下排的方式進(jìn)行氣流設(shè)計。送風(fēng)口設(shè)置在實驗區(qū)前端的頂部，通過兩個送風(fēng)口向下放送風(fēng)，送進(jìn)來的新風(fēng)在艙內(nèi)充分循環(huán)后從艙尾底部的高效過濾器排風(fēng)口排出艙外。同樣是排風(fēng)口設(shè)有排風(fēng)軸流風(fēng)機(jī)，對艙內(nèi)進(jìn)行抽風(fēng)處理。氣流流向圖如圖2所示。

圖2 緩沖區(qū)、實驗區(qū)氣流流向示意圖

3.3 風(fēng)量計算和正負(fù)壓控制

本文所闡述的實驗室對換氣次數(shù)的要求為每小時不小于15次，對于壓力，要求緩沖區(qū)壓力相對于大氣壓為≥+10Pa，實驗區(qū)壓力相對于大氣壓為≤-20Pa。

我們先討論換氣次數(shù)的實現(xiàn)，要達(dá)到每小時不小于15次的換氣次數(shù)，即如果不考慮部分空氣滯留艙內(nèi)和過濾器的阻力影響，每小時送進(jìn)來的風(fēng)量要達(dá)到15倍房間體積的大小。根據(jù)艙體尺寸可計算出緩沖區(qū)和實驗區(qū)的內(nèi)部體積，如本案中緩沖區(qū)體積為4立方米，實驗區(qū)體積為20立方米，因此每個房間的每小時送風(fēng)量理論值應(yīng)分別為60立方米和300立方米，風(fēng)量設(shè)計考慮到三級過濾即具體外界工作環(huán)境條件等因素的影響，因此需要對送風(fēng)量有一定的放大設(shè)計，例如我們將兩個區(qū)域的送風(fēng)量分別設(shè)計為100立方米和500立方米，即空調(diào)送風(fēng)口每小時的風(fēng)量應(yīng)達(dá)到600立方米。

緩沖區(qū)和實驗區(qū)門采用電子互鎖設(shè)計，即同時只能打開其中的一扇門。防止外界和實驗區(qū)有任何直接接觸。緩沖區(qū)采用正壓設(shè)計，防止打開艙門時外界空氣彌散進(jìn)入緩沖區(qū);實驗區(qū)采用負(fù)壓設(shè)計，是為了防止開門的瞬間實驗室內(nèi)可能存在的懸浮于空氣中的致病顆粒溢出車外，防止實驗室對環(huán)境造成二次污染。

對于分風(fēng)的處理，我們采用定風(fēng)量風(fēng)處理，確保送風(fēng)量一定，緩沖區(qū)定風(fēng)量送100立方米的新風(fēng)，實驗區(qū)定量送500立方米的新風(fēng)，排風(fēng)采用壓力相關(guān)型閥門來控制，確保兩個區(qū)域的壓力在要求的范圍內(nèi)。經(jīng)過該方式處理，不僅風(fēng)量達(dá)到了換氣次數(shù)的要求，而且運行期間壓力也通過閥門自動調(diào)節(jié)為設(shè)定值，實現(xiàn)換氣次數(shù)和正負(fù)壓的自動控制，如圖3所示。

4.結(jié)語

此設(shè)計方案中，采用全新風(fēng)空調(diào)，結(jié)合初、中、高三級過濾器，運用智能自反饋分風(fēng)控制，合理設(shè)置進(jìn)出風(fēng)口，組織氣流，最終實現(xiàn)車載移動生物安全實驗室的潔凈度和正負(fù)壓力的精確控制，建立一個預(yù)期的生物安全實驗室環(huán)境，為迅速進(jìn)行病原分析和病樣檢測提供一個良好的工作平臺。

現(xiàn)階段國內(nèi)車載移動P2+實驗室有著寬廣的應(yīng)用空間，但目前尚處于起步建設(shè)階段。實際應(yīng)用中由于移動P3實驗室的管理相對復(fù)雜，成本又比較高，機(jī)動性差等缺點，因此迫切需要開發(fā)一種介于P2和P3之間的一個準(zhǔn)P3實驗室來完美地解決P2不足P3有余的尷尬境界，從而滿足實際需求，對緊急情況下的醫(yī)療救護(hù)和應(yīng)急保障做出快速反應(yīng)。該車正是在此應(yīng)用需求下應(yīng)運而生的解決方案，全車機(jī)動能力好，可攜帶不同的醫(yī)療檢測設(shè)備執(zhí)勤，對衛(wèi)生防疫及疾病控制有特殊的意義，目前已在國內(nèi)某省級疾控中心中順利應(yīng)用，并取得了良好的效果，相信不久的將來，會有更多的車載移動生物安全實驗室投產(chǎn)下線，為國家的疾病控制和衛(wèi)生防疫工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李波，曹輝友.P3、P4級生物安全實驗室[J].潔凈與空調(diào)技術(shù)，2003（4）.

篇13

1.檢定

2.危險廢棄物

3.回收率實驗

4.管理

5.監(jiān)督評審

二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共15分)

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.管理的基本原則包含______、______和系統(tǒng)原則。

2.實驗室人員的結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、______、______和專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.量值溯源是臨床檢驗標(biāo)準(zhǔn)化中很重要的手段，量值溯源有效合理的方法和手段是對檢測結(jié)果有影響的再用計量儀器設(shè)備進(jìn)行______和______。

4.純水質(zhì)量的綜合檢測指標(biāo)是______。

5.WHO將生物因子分為四個危險度等級，一般是依據(jù)生物因子的______、______和治療手段的有效性進(jìn)行危險度的分類。

6.以過程為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理體系模式包括______、______、管理職責(zé)、測量分析和改進(jìn)四大過程。

7.“未檢出”值應(yīng)報告為______。

8.質(zhì)量控制圖的基本組成包括中心線、______、______和______。

三、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.管理的本質(zhì)是( )

A.協(xié)調(diào) B.控制

C.計劃 D.組織

2.用來衡量人力資源的質(zhì)量的指標(biāo)是( )

A.工齡指標(biāo)、受教育的狀況、工作者的技術(shù)等級和工作態(tài)度等指標(biāo)

B.健康指標(biāo)、受教育的狀況、工作者的技術(shù)等級和工作態(tài)度等指標(biāo)

C.各負(fù)其責(zé)、相互配合、彼此協(xié)作，形成高效能的“集體力”

D.通過智能互補(bǔ)，發(fā)揮自己的作用和創(chuàng)造出更多的成果

3.在實驗室樓層平面設(shè)計布局時，以儀器為主的實驗室應(yīng)考慮放置在( )

A.背陽側(cè) B.朝陽側(cè)

C.背陽或朝陽側(cè)均可 D.南邊

4.我國頒布了GB-6682—92《分析實驗室用水規(guī)格和試驗方法的國家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了分析實驗室用水可以分為幾級( )

A.二級 B.三級

C.四級 D.五級

5.使用中的烘箱出現(xiàn)溫度控制失靈并冒煙燃燒時，正確的處理方法是( )

A.立即關(guān)掉電源并打開烘箱門，用滅火器進(jìn)行滅火處理

B.立即關(guān)掉電源，等到溫度降下來之后，再打開烘箱門，清理內(nèi)殘物

C.立即關(guān)掉電源并用水沖滅火

D.立即報告實驗室管理人員

6.依據(jù)我國《病原微生物實驗室生物安全管理條例》，能引起“中等個體危險，有限群體危險”的生物因子危害等級是( )

A.危險度Ⅰ級 B.危險度Ⅱ級

C.危險度Ⅲ級 D.危險度Ⅳ級

7.根據(jù)實驗室相應(yīng)的生物安全防護(hù)水平，BSL-1實驗室可應(yīng)用于( )

A.臨床、診斷、教學(xué)，及其他處理具有中等危險的當(dāng)?shù)厣镆蜃?存在本社區(qū)并引起不同程度的疾病)

B.基礎(chǔ)教學(xué)和研究，以及處理已知熟悉其特征、通常對健康成人不致病的生物因子

C.在臨床診斷、教學(xué)科研或生產(chǎn)設(shè)施中進(jìn)行涉及具有潛在呼吸道傳染性的內(nèi)源性或外源性生物因子的工作

D.進(jìn)行非常危險的外源性生物因子或未知的高度危險的生物因子的操作

8.建立、實施、保持和改進(jìn)質(zhì)量管理體系，首先要確定( )

A.實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)必須的過程和職責(zé) B.顧客和其他相關(guān)方面的需求和期望

C.防止不合格并消除產(chǎn)生原因的措施 D.建立組織的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)

9.實驗室質(zhì)量管理的核心思想是( )

A.以顧客為關(guān)注焦點

B.將活動和相關(guān)的資源作為過程進(jìn)行管理

C.全體員工的參與

D.實驗室管理者的領(lǐng)導(dǎo)作用、承諾和積極參與

10.實驗室外部分析的質(zhì)量控制內(nèi)容一般包括( )

A.檢測限、靈敏度、精密度和準(zhǔn)確度控制

B.空白試驗和回收率試驗

C.儀器監(jiān)控、環(huán)境設(shè)施監(jiān)控和規(guī)范化操作控制

D.能力驗證、技術(shù)審查、校準(zhǔn)用標(biāo)準(zhǔn)的比對和實驗室間比對

11.下列有關(guān)測量不確定度的描述，正確的是( )

A.不確定度愈小，測量結(jié)果可信賴程度愈低

B.不確定度愈小，測量結(jié)果可信賴程度愈高

C.A類不確定度，是指非統(tǒng)計不確定度

D.B類不確定度具有隨機(jī)誤差的性質(zhì)

12.中國合格評定國家認(rèn)可委員會對檢測和校準(zhǔn)實驗室能力進(jìn)行認(rèn)可的依據(jù)是( )

A.《實驗室資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則》 B.《檢驗和校準(zhǔn)實驗室認(rèn)可準(zhǔn)則》

C.《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》 D.《中華人民共和國認(rèn)證認(rèn)可條例》

13.LIMS中樣品分析管理功能模塊中不包括( )

A.樣品登錄 B.審核系統(tǒng)

C.結(jié)果輸出 D.資料查詢

14.在LIMS基本功能模塊中，實驗室日常運行最為頻繁的模塊是( )

A.資源管理 B.爭議(投訴)樣品處置

C.樣品分析管理 D.人員管理

15.LIMS中樣品分析的核心是( )

A.樣品登陸 B.樣品信息修正與審核

C.樣品管理 D.樣品測試

四、問答題(本大題共5小題，每小題8分，共40分)

1.簡述培訓(xùn)的基本概念和實驗室人力資源培訓(xùn)的必要性。

2.在何種情況下須對計量儀器設(shè)備進(jìn)行檢定/校準(zhǔn)?