引論：我們?yōu)槟砹?篇初中物理實(shí)驗(yàn)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，除了推動(dòng)國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步外，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展也是非常迅速的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)大環(huán)境影響下，其教育行業(yè)也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。以初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)為例，在信息技術(shù)背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得的效果更佳。而且開展信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，除了可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和積極性外，學(xué)生也能從多元化教學(xué)模式中去探索物理學(xué)科的奧秘及規(guī)律。
一、信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究意義
（一）多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的開展，除了注重教學(xué)內(nèi)容和形式外，其實(shí)驗(yàn)探索的案例也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。因此對(duì)于教師而言，通過信息技術(shù)環(huán)境下的諸多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)案例和資源的學(xué)習(xí)，是可以幫助他們拓展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的研究。比如對(duì)比之前的教學(xué)模式而言，教師可以利用信息化技術(shù)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入動(dòng)畫、視頻、音頻等諸多的教學(xué)內(nèi)容形式，來幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理學(xué)常識(shí)。如開展類似生活中海市蜃樓的場(chǎng)景、電磁感應(yīng)小實(shí)驗(yàn)及生活中安全用電等生活中學(xué)生熟知的案例和常識(shí)，然后針對(duì)這些教學(xué)案例，借助實(shí)驗(yàn)的方式去展現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能激發(fā)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而從案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去挖掘和汲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從而讓電腦學(xué)生在日常生活中更好的利用物理學(xué)知識(shí)解決生活中常見的電路等。
（二）信息技術(shù)環(huán)境輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升最后課程學(xué)習(xí)成果物理注重的是實(shí)踐性和科學(xué)性的統(tǒng)一，而且物理學(xué)科中大部分內(nèi)容還是需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)展示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程除了可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)外，學(xué)生也能通過學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，更深入了解物理學(xué)科的內(nèi)容和常識(shí)。而信息技術(shù)環(huán)境下，也給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供諸多便捷。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前掌握相關(guān)的概念和實(shí)驗(yàn)步驟，因此在這樣的教學(xué)場(chǎng)景中，還是需要學(xué)生通過課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)環(huán)境下在線課程的開展，可以幫助教師節(jié)省大把面授授課過程中講解知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生只需要通過教師錄制的網(wǎng)課或者線上直播課程提前學(xué)習(xí)物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，然后在下一堂課程中跟進(jìn)教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握外，學(xué)生也能通過實(shí)驗(yàn)課程+線上網(wǎng)課的直播及回看來提升整體的學(xué)習(xí)效果。
（三）通過信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在信息化時(shí)代，除了其它學(xué)科開展線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)外，其實(shí)物理對(duì)于初中生而言，也屬于啟蒙學(xué)科。這個(gè)階段除了掌握課程大綱和新課改的內(nèi)容外，學(xué)生可以結(jié)合物理學(xué)科中自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)及課程大綱的重點(diǎn)部分進(jìn)行深入挖掘。在課程深入學(xué)習(xí)和挖掘階段就需要學(xué)生能掌握挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源的意識(shí)。在這個(gè)階段，教師為了提升學(xué)生的物理學(xué)科意識(shí)，可以借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W校平臺(tái)，給學(xué)生開放對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)課或者微課程等內(nèi)容，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前，就能簡(jiǎn)單了解物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)外，還可從這些網(wǎng)上的課程中去汲取更多的學(xué)科知識(shí)，來為后續(xù)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流形式，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，在教育領(lǐng)域各部門對(duì)教師的要求也越來越嚴(yán)格。尤其是隨著教育改革和新課標(biāo)改革后，教師在授課階段除了需要掌握專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)外，還需要加強(qiáng)課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而大部分教師因?yàn)槿粘＿€是以開展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)為主，并未有大把時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討。而信息技術(shù)背景下，教育資源的興起及網(wǎng)課、直播等形式開始融入教師的培訓(xùn)圈，而對(duì)于上課時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重的教師而言，利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)的直播和互動(dòng)，確實(shí)可以幫助教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境中，物理教師可以借助線上的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)平臺(tái)或者微信群、QQ群等其它在線學(xué)習(xí)形式和其它優(yōu)秀教師開展線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，這樣教師就可以在課程結(jié)束后利用碎片化的時(shí)間來提升自己的專業(yè)水平和授課經(jīng)驗(yàn)，從而為開發(fā)和傳授高品質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。
二、信息技術(shù)環(huán)境在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
隨著國(guó)內(nèi)新課改的推行和初中學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為主，所以在教學(xué)開展過程中，大部分教師除了轉(zhuǎn)移教學(xué)重心外，還在物理教學(xué)的設(shè)計(jì)和研究中植入了學(xué)生感興趣的內(nèi)容和案例，從而通過這些內(nèi)容和案例，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展階段，來提升自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從這些方面可以看出，其實(shí)想要讓學(xué)生提升學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，還是需要借助課程創(chuàng)新和信息技術(shù)的應(yīng)用，才能讓學(xué)生在枯燥的物理課程學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。然而現(xiàn)階段，不管是學(xué)校還是教師，在進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究中，大部分教師還是將重點(diǎn)放在研究課程內(nèi)容和案例上，相反并未真正洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)互動(dòng)性差及對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣的情況。現(xiàn)階段，信息技術(shù)環(huán)境在物理教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)哪些問題呢？
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容多，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)信息技術(shù)的發(fā)展，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來諸多利好，而對(duì)大部分教師而言，為了提升教學(xué)質(zhì)量，他們會(huì)利用信息技術(shù)的干預(yù)，給學(xué)生布置超重的課后作業(yè)和課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，這也大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另外在教學(xué)中，大部分教師為了提升課程的效率，均在教學(xué)開展階段，采用視頻、圖片及簡(jiǎn)單關(guān)鍵詞展示，來展開互動(dòng)教學(xué)，雖然這種形式對(duì)于學(xué)生而言，前期互動(dòng)性高，然而隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的模板化后，會(huì)加重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的依賴。比如說物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源增多后，很多學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)媒體查閱資料，并未真正動(dòng)手演算和思考。而且對(duì)于學(xué)生而言，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，為了展示實(shí)驗(yàn)的效果，大部分教師在授課前均會(huì)給學(xué)生布置大量的課前預(yù)習(xí)和課后實(shí)踐作業(yè)，這也導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在作業(yè)任務(wù)的壓制下，從而影響整體學(xué)習(xí)效率。
（二）實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致教學(xué)效果差物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)更多還是考查學(xué)生互動(dòng)性和知識(shí)技能探索的關(guān)鍵階段。但是因?yàn)橹袑W(xué)的物理學(xué)科開展的時(shí)間比較晚，而且部分學(xué)校因受地理位置、教學(xué)環(huán)境、資金等影響，其在校園內(nèi)部并未設(shè)立基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，從而學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)榍捌谌狈Υ罅康慕虒W(xué)設(shè)備，也導(dǎo)致大部分物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)均通過書本的案例或者教師的圖片展示完善相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。其實(shí)這種實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，除了會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的效果外，而且匱乏的課程內(nèi)容、落后的信息化技術(shù)會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)的成功，也不利于后續(xù)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和建設(shè)。
（三）教學(xué)方式不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重雖然物理實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)模式的開啟后，可以提升學(xué)生和教師的互動(dòng)，但是在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段下，不少學(xué)校為了讓學(xué)生在線課堂的學(xué)習(xí)效果，會(huì)在教學(xué)開展前期利用QQ和微信群給學(xué)生布置大量的課前作業(yè)。其作業(yè)涵蓋課程視頻的直播學(xué)習(xí)，部分概念的當(dāng)堂講解等。這些教學(xué)方式雖然看起來有助于學(xué)生現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)外，其實(shí)這種盲目的提前學(xué)習(xí)形式，除了讓教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況存在差異外，其孩子在上課的過程中注意力還是圍繞教師的線上視頻、線上PPT等講解，其實(shí)這種缺乏互動(dòng)和情感教學(xué)的交流，是不利于后天學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的修養(yǎng)，而且這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，最終對(duì)于教師和學(xué)生而言，存在的影響還是非常致命的。從目前看，我校在技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中，依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教學(xué)方式單一及教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等情況，而對(duì)于學(xué)生而言，想要突破現(xiàn)狀，還是需要結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后調(diào)研出一套適合現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的開始。
三、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式探索
在信息技術(shù)環(huán)境下，開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式探索除了可以提升物理教學(xué)的創(chuàng)新和可執(zhí)行性外，其實(shí)開展教學(xué)探索，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)科學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，對(duì)于我校而言，在信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究中，還是需要從以下方式去全面挖掘初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效性，才能為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科價(jià)值和物理學(xué)科的應(yīng)用做好鋪墊。
（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并定制物理學(xué)科目標(biāo)培養(yǎng)策略對(duì)于教師而言，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中，一定需要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)狀，然后結(jié)合新的教學(xué)大綱和新的課程改革內(nèi)容，來制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。這里的教學(xué)目標(biāo)，不單單是展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，還是需要對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深入的解析和理解后，再結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的活動(dòng)。而在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容除了需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)、新大綱的指南、課程培養(yǎng)目標(biāo)和方向等幾方面做好定位后，然后以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)開展中，盡量提升學(xué)生的互動(dòng)性，這樣學(xué)生才能通過信息技術(shù)環(huán)境，去了解和認(rèn)知初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的樂趣。
（二）注重物理學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的融合信息技術(shù)的出現(xiàn)，給初中物理學(xué)科帶來很多巨變。結(jié)合我校的實(shí)際情況可以看出，其實(shí)在信息技術(shù)的場(chǎng)景使用中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)除了提升自身的互動(dòng)性和課程有效性教學(xué)外，教師在教學(xué)的過程中更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的挖掘。然而對(duì)于初中生而言，想要掌握豐富的物理學(xué)科知識(shí)，還是需要對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)步驟進(jìn)行融合，這樣才能提升學(xué)生的物理綜合學(xué)科的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生自主探索和自主思考的能力。因此從當(dāng)下看，注重物理學(xué)科應(yīng)用知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的融合，確實(shí)可以解決課堂互動(dòng)性差等難題。在開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式培養(yǎng)下，教師該如何注重物理學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的融合呢？
1.熟練掌握物理學(xué)科的課程內(nèi)容隨著新課程改革和物理教學(xué)內(nèi)容的更新，對(duì)我校部分中學(xué)教師而言，他們雖然對(duì)過去教材內(nèi)容有所了解，然而新的知識(shí)介入后，想要更好地將學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)部分實(shí)踐融合，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的一步還是需要熟練掌握教材的內(nèi)容。即教師在開展新的物理學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)的過程中，還是需要對(duì)課程培養(yǎng)的目標(biāo)，課程大綱、課程重難點(diǎn)部分、學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能等方面進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)出和課程內(nèi)容一致的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣學(xué)生才能在教學(xué)中，一邊學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)，一邊通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐去鞏固物理相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)更好提升學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性做好準(zhǔn)備。
2.結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)生活化案例雖然物理實(shí)驗(yàn)大部分還是以教材中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)主題為主，但是對(duì)于初中生而言，其物理學(xué)科對(duì)于他們而言，算是一門陌生又沒有趣味性的學(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的培養(yǎng)下，教師還是需要調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求點(diǎn)，然后適當(dāng)在課程設(shè)計(jì)中融入生活化的案例，然后并借助信息技術(shù)手段，來幫助初中學(xué)生全面提升物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。即教師開展物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，一定要將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生生活中的案例場(chǎng)景融合在一起。如講到電學(xué)的時(shí)候，教師可以普及在日常生活中如何安全用電的知識(shí)外，還可以借助信息技術(shù)手段，利用視頻或者圖片等多種形式來幫助學(xué)生更好理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而為高效率學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí)做好準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)新課程的改革，除了需要教師具備創(chuàng)新能力外，還需要教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的調(diào)研下，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于部分年齡大或者沒有信息技術(shù)認(rèn)知的教師而言，其定期開展教學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，是可以幫助他們提升職業(yè)素養(yǎng)外，教師也可以通過線上或者其他信息技術(shù)的平臺(tái)來進(jìn)行互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)。但是結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況分析，想要大部分教師定期培訓(xùn)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還是頗有難度。這個(gè)階段學(xué)校可以尋找線上直播平臺(tái)或者騰訊會(huì)議等其他直播形式，來啟動(dòng)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及線上討論交流小組，來幫助物理教師不斷地充電和學(xué)習(xí)。這樣更利于培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)。
（三）減少作業(yè)布置減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)學(xué)生減負(fù)一直都是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的問題。對(duì)物理學(xué)科而言，雖然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要依靠大部分實(shí)驗(yàn)論證完成，因此也導(dǎo)致教師在授課階段無法按時(shí)完成實(shí)踐部分內(nèi)容，于是就通過線上平臺(tái)及信息技術(shù)資源等給學(xué)生安排大批劣質(zhì)的科普知識(shí)預(yù)習(xí)，其實(shí)這樣起不到減負(fù)的效果。對(duì)于教師而言，此階段最佳的的方式還是精細(xì)化作業(yè)布置，盡量安排高效率和高質(zhì)量的課外科普知識(shí)協(xié)助學(xué)生掌握下堂課程的實(shí)驗(yàn)即可。四、結(jié)束語信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響極大，所以在當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師還是需要精細(xì)自己的專業(yè)素養(yǎng)，除了掌握現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和方向外，還需要加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性的探索，除了借助生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例開展教學(xué)外，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主探索，這樣才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的背景下，更好地挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科知識(shí)，為后續(xù)開展物理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
作者:周榮華 單位:蘭州市第四十九中學(xué)
初中物理實(shí)驗(yàn)研究2
興趣是指人們認(rèn)識(shí)某種事物的熱情，或?qū)δ撤N事物愛好的傾向。興趣和個(gè)人需要以及情感有關(guān)。門捷列夫曾經(jīng)說過“什么是天才，終生努力便是天才”。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸產(chǎn)生興趣，疑問，想象，并有能力去探究，去解決問題。學(xué)生只有對(duì)某種事物有了興趣，才能使他們用心去分析研究這種事物。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣也要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。中學(xué)物理教學(xué)目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會(huì)主義建設(shè)需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用要培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，要鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。物理是一門使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)非常重要的學(xué)科，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，除了獲取物理知識(shí)外，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、充分發(fā)掘教材信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理是知識(shí)普及的教學(xué)，新教材版面新穎，內(nèi)容豐富，特別注意了從學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象中提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律，再用物理規(guī)律去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中老師要充分發(fā)掘教材信息，教給學(xué)生研究問題的方法，明確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性和必然性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的過程中對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)比較清晰的整體印象，從客觀事物中去感受理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的激情和興趣。例如，在介紹質(zhì)量這個(gè)概念時(shí)，一位教師先拿出一個(gè)大鐵錘和一個(gè)小鐵釘，問大家：它倆誰含有的物質(zhì)多？誰含有的物質(zhì)少？順理成章地得出“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”，緊接著教師又補(bǔ)充了“物質(zhì)”和“物體”是兩個(gè)不同的物理概念。例如，身邊的鉛筆、桌椅、電動(dòng)車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體;而組成鉛筆、桌椅、電動(dòng)車、輪船、圓柱體鐵塊的石墨、木材、鋼鐵、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們想一想：物體和物質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？一石激起千層浪，同學(xué)們立即信心十足地答道：物體是由物質(zhì)組成的；還有其他關(guān)系嗎？大家通過討論后又有同學(xué)補(bǔ)充道：物體里含有的物質(zhì)越多，其質(zhì)量就越大;含有的物質(zhì)越少，其質(zhì)量就越小。通過不斷地完善和補(bǔ)充，使學(xué)生加深了對(duì)物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教師的一言一行，無時(shí)無刻不在影響著自己的學(xué)生。俗話說：德高為師，身正為范。一位優(yōu)秀的教師，不僅要有高深的知識(shí)，還要有積極進(jìn)取，樂觀向上的敬業(yè)精神，實(shí)事求是的良好作風(fēng)。例如：在新授課《聲的利用》教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹說：人從呱呱墜地時(shí)起，就開始利用聲音了，媽媽能從孩子的哭聲中發(fā)現(xiàn)寶寶情緒的變化。水手可以通過汽笛的回聲判斷懸崖的距離。醫(yī)生會(huì)用各種各樣的超聲儀器為患者診病。接著讓同學(xué)們想想議議：自然界中的聲現(xiàn)象實(shí)在是太多了。除了人類，動(dòng)物中也有不少是利用聲的高手。你能不能舉出一些書上的例子？一番討論之后，利用大屏幕打出火山噴發(fā)的圖片，在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師陸續(xù)介紹：大自然的許多活動(dòng)，如地震，火山爆發(fā)，臺(tái)風(fēng)，海嘯等都伴有次聲波產(chǎn)生。處理這些信息，可以確定這些活動(dòng)發(fā)生的方位和強(qiáng)度。蝙蝠通常只在夜間出來覓食，但從來不會(huì)撞到墻壁，樹枝上。原來，蝙蝠在飛行時(shí)發(fā)出超聲波，它會(huì)根據(jù)反射的回聲鎖定目標(biāo)位置。采用這個(gè)原理制成了超聲導(dǎo)盲儀可以探測(cè)前進(jìn)道路上的障礙物，倒車?yán)走_(dá)更是在汽車上得到了廣泛的應(yīng)用。科學(xué)家利用了這個(gè)原理發(fā)明了聲吶。由此可以探知海洋的深度，繪出水下數(shù)千米處的地形圖，還可以用它獲得水中魚群的信息。本節(jié)課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，不斷變換探究新知識(shí)的角度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握好教材中聲的知識(shí)，輕松駕馭課堂，使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
二、引入生活素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師是知識(shí)的有效傳播者，更是能力的培養(yǎng)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)以致用。落實(shí)到物理教學(xué)中，就是通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成解決生活中的實(shí)際問題的能力。若教師能夠?qū)⑸钪械乃夭囊胝n堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣會(huì)起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)新課之前，先提出：有誰見過火可以在水中燃燒？聽到這個(gè)問題后同學(xué)們都遲疑起來。大家都知道在通常情況下，水和火是相克的，水是用來滅火的，火怎么可能在水中燃燒呢？看到學(xué)生疑惑的眼神，教師可告訴學(xué)生到教材《平面鏡》一章節(jié)中去尋找答案。這樣學(xué)生就會(huì)快速拿出物理書翻閱起來，繼而學(xué)生都快速地進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師引用生活素材，為學(xué)生們創(chuàng)造出主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。接著什么是平面鏡、平面鏡成像的原理、平面鏡成什么樣的像等一系列話題相繼拋出，解決。再如，琿春地區(qū)冬暖夏涼，氣候夷人。是許多外地人來旅游時(shí)都流連忘返，你知道是為什么嗎？經(jīng)過討論：有的學(xué)生說琿春冬天不是很冷，夏天又不是很熱。有的學(xué)生說琿春因?yàn)榭恐毡竞＝脑颉Ｆ鋵?shí)同學(xué)說的都有些道理，但是都沒有說到點(diǎn)子上：因?yàn)橘|(zhì)量相同的不同物質(zhì)，當(dāng)吸收或放出同樣熱量時(shí)，比熱容較大的物質(zhì)溫度變化小。因此，比熱容大的物質(zhì)對(duì)調(diào)節(jié)溫度有很好的作用。而琿春正處在中，俄，朝三國(guó)交界處的海灣，面朝日本海，北臨亞洲大陸，是典型的海洋性氣候。海水的比熱容較大，當(dāng)環(huán)境溫度變化較快的時(shí)候，海水的溫度變化相對(duì)較慢。有助于調(diào)節(jié)了琿春地區(qū)的溫度變化。使許許多多的人都感覺到：別的地區(qū)不是熱的要命，就是冷得要命。其實(shí)這就是比熱容在作怪的緣故。介紹到這里，有的學(xué)生還是不明白。進(jìn)一步闡明：水的比熱容是沙石的4倍多，質(zhì)量相同的水和沙石，要使它們上升到同樣的溫度，水會(huì)吸收更多的熱量；如果吸收或放出的熱量相同，水的溫度變化比沙石小得多。所以獨(dú)特地理位置的琿春，才能冬暖夏涼。而在內(nèi)陸地區(qū)的氣候，就不這樣了。由于沙石的比熱容較小，吸收同樣的熱量，溫度會(huì)上升很多，熱的時(shí)候很熱。所以內(nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差很大。冷的時(shí)候又很冷。可以說憑老師一句啟發(fā)的問題，激發(fā)出了若干個(gè)讓同學(xué)們感興趣的話題。正確的質(zhì)疑和思考是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有無限想象空間的問題，正是讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和思考的前提，更是激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效方法。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探求興趣
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入新課前提出比較簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生有意識(shí)有目的的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并組織全班各個(gè)小組討論。在討論時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在此過程中學(xué)習(xí)興趣大大提高了，增強(qiáng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。同時(shí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，主動(dòng)求知的教學(xué)環(huán)境，為使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在提出討論問題時(shí)也可以巧妙地設(shè)置“錯(cuò)題”或“辯論題”引起學(xué)生的辯論。如在教學(xué)中教師可以這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生踴躍參加課前的活動(dòng)：教師拿一個(gè)鉛筆，問一下：這是直的嗎？答：是的。把鉛筆放到透明的玻璃杯中，問：鉛筆還是直的嗎？答：是的。強(qiáng)調(diào)一下，見證奇跡的時(shí)候到了，教師請(qǐng)同學(xué)們用燒瓶往玻璃杯里倒水，注意了，看看這時(shí)的鉛筆還是不是直的？此時(shí)，不要急于回答，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，多思考一會(huì)兒。只見就連平時(shí)上課就睡覺的學(xué)生都仔細(xì)地觀察起來。有的學(xué)生還把燒杯拿起來仔細(xì)觀察，有的學(xué)生圍著燒杯轉(zhuǎn)圈觀察，大家都感到奇怪。有的學(xué)生還說：我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？這是為什么？沒有倒水時(shí)，鉛筆還是直的，倒完水后，鉛筆就變彎了。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)迅速引入新課：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)現(xiàn)象《光的折射》。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。利用實(shí)驗(yàn)引入新課也是物理課堂中經(jīng)常用的，好的開始是成功的一半，上課前做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，整個(gè)課堂就能活躍起來，在此基礎(chǔ)上找一個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生解釋說明這個(gè)現(xiàn)象的原理。通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生有了表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究興趣，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在同學(xué)們的積極參與下，很多學(xué)生在課堂上都愿意聽課，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。再如在講解“浮力”時(shí)，教師可向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：浸在液體中的任何物體一定都會(huì)受到液體對(duì)它的浮力作用嗎？問題提出后，學(xué)生異口同聲的回答：“會(huì)。”當(dāng)教師告訴學(xué)生這種說法是錯(cuò)誤的時(shí)候，大家都驚訝地睜大了疑惑的眼睛。教師可請(qǐng)一名同學(xué)闡述浮力產(chǎn)生的原因——浮力是由于物體的上下表面受到液體(或氣體)的壓力差所產(chǎn)生的。接著教師拿出一個(gè)底部有一個(gè)小破洞的花瓶，然后請(qǐng)物理課代表用502膠水和一片小玻璃把花瓶破洞粘上;然后往花瓶里放水，這時(shí)候水已經(jīng)把這片小玻璃片淹沒了。這時(shí)教師再問:這片小玻璃在水里究竟有沒有受到水對(duì)它的浮力作用?同學(xué)們都回答：“沒有受到水對(duì)它的浮力”。并順利得出：因?yàn)檫@片小玻璃的底部并沒有受到水對(duì)它的壓力，所以，它根本就沒有受到水對(duì)它的浮力的作用。結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。例如講到摩擦起電時(shí)，可以補(bǔ)充人體也能因摩擦而帶電的實(shí)驗(yàn)，從而充分說明人體也是導(dǎo)體而不是絕緣體。用手掌摩擦有機(jī)玻璃棒，玻璃棒帶正電，而手掌帶負(fù)電。前者用驗(yàn)電器可以試驗(yàn)出來，而用手掌去接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，金屬箔片并不張開。這是因?yàn)槿梭w是導(dǎo)體，摩擦所得的電荷很快就通過人體跑掉了。如果人站在絕緣板上，用驗(yàn)電器就能查明手掌所帶的電荷。再如：學(xué)習(xí)加運(yùn)動(dòng)和力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以將這部分知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合起來，自己以實(shí)驗(yàn)的形式來對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)行探索，并依靠實(shí)驗(yàn)來準(zhǔn)確了解及掌握運(yùn)動(dòng)和力的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、棉布、木板、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡(jiǎn)易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑，以一定初速度下滑等不同情況下的水平運(yùn)動(dòng)的距離。小球運(yùn)動(dòng)的距離與哪些因素有關(guān)？通過幾次不同的實(shí)驗(yàn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生討論：小球受到的阻力越大，運(yùn)動(dòng)的距離越短，小球受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。如果小球不受阻力的情況下會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？讓同學(xué)們展開想象的翅膀去大膽地猜想。有的同學(xué)說小球會(huì)保持靜止，有的同學(xué)說小球會(huì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地推理出：在沒有阻力時(shí)，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)地沿直線勻速運(yùn)動(dòng)下去。生動(dòng)而又形象地表明了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：”力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。通過這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生基本解題的技能，也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。此外，可通過布置課后作業(yè)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，利用學(xué)生對(duì)剛學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚興趣時(shí)布置課后作業(yè)，在做作業(yè)過程中處于積極的狀態(tài)，從而主動(dòng)地去思考解決問題的方法。教師在教學(xué)中通常把生活中常見的生活實(shí)例作為作業(yè)題。例如：夏天，如果你要喝冰涼的飲料，會(huì)選擇加冷水還是加冰塊？為什么？在北方的冬天，為了更好地保存蔬菜，人們通常會(huì)在菜窖里放幾桶水，這是為什么？總之，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。在此過程中要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，面向所有學(xué)生來共同討論，集思廣益解決此問題的方法，克服擔(dān)心答錯(cuò)的心理障礙，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，積極主動(dòng)地去探索，點(diǎn)燃學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的火焰。綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動(dòng)、積極地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達(dá)預(yù)期。而物理實(shí)驗(yàn)本身具有高度的趣味性，同時(shí)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實(shí)驗(yàn)還有著生動(dòng)、新奇、直觀等特點(diǎn)。能讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以以教材為抓手，通過探究和實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)生可以依靠自身的探索過程來強(qiáng)化興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。
作者:李長(zhǎng)林 單位:琿春市英才學(xué)校
初中物理實(shí)驗(yàn)研究3
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是初中生物理核心素養(yǎng)的重要方面。類比思維是一種創(chuàng)新性思維，在初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生類比思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要意義，而初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力提供了豐富的載體。本研究從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的探索。我們認(rèn)識(shí)到，模型法是培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力的重要方法。在理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的基礎(chǔ)上，立足課堂教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，從形成物理觀念、啟迪探究靈感、提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒋龠M(jìn)能力遷移、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境五個(gè)方面，提出以下關(guān)于培養(yǎng)初中生物理類比思維能力的教學(xué)策略。
一、運(yùn)用類比思維形成物理觀念
（一）運(yùn)用理想化模型幫助學(xué)生建立物理觀念理想的光滑平面、理想的滑輪、理想的杠桿、輕質(zhì)小球、點(diǎn)光源等都是初中物理教材中常見的理想化物理模型。運(yùn)用理想化的物理模型是研究物理問題的常用方法，可以更好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，幫助學(xué)生建立物理觀念。運(yùn)用理想化的物理模型建立新的物理觀念，是一個(gè)類比思維形成的過程。例如，我們把眼睛的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為凸透鏡、把遠(yuǎn)處物體發(fā)出的光線看成平行光線、把近處物體發(fā)出的光線簡(jiǎn)化為點(diǎn)光源發(fā)出的光線等，就是利用理想化的物理模型分析問題。再如，初中物理教材中液體內(nèi)部壓強(qiáng)計(jì)算公式就是用理想化的物理模型導(dǎo)出的。這是一個(gè)運(yùn)用理想化的物理模型探索物理規(guī)律的典型例子，先在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出液體壓強(qiáng)定性的規(guī)律，然后建立理想模型。在這一過程中，不但用理想化的模型驗(yàn)證了由實(shí)驗(yàn)歸納出的液體壓強(qiáng)的定性規(guī)律，而且通過對(duì)理想模型的研究得出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。
（二）運(yùn)用物理模型類比幫助學(xué)生建立物理觀念教師運(yùn)用日常生活中熟悉的物理模型進(jìn)行類比有利于學(xué)生建立新的物理觀念。日常生活中的例子生動(dòng)形象，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)類比遷移。日常生活中一些看似與所學(xué)知識(shí)毫無聯(lián)系的例子，經(jīng)過認(rèn)真思考，能夠與所學(xué)的物理知識(shí)形成遠(yuǎn)類比（不同學(xué)科不同范疇的事物之間的類比屬于遠(yuǎn)類比），實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，促進(jìn)學(xué)生深層次理解所學(xué)物理知識(shí)。例如，用拔河比賽與摩擦起電進(jìn)行類比，把電荷定向移動(dòng)形成電流與操場(chǎng)上學(xué)生沿跑道朝同一方向跑步進(jìn)行類比，電壓和水壓相類比，太陽系的行星結(jié)構(gòu)模型與原子的結(jié)構(gòu)模型相類比。
（三）運(yùn)用情景化模型類比幫助學(xué)生建立物理觀念在本次研究中，我們應(yīng)用情景化模型類比對(duì)學(xué)生進(jìn)行類比思維能力的培養(yǎng)。例如，在建立速度的概念時(shí)，可以利用龜兔賽跑的故事引入如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題，然后再由百米賽跑中計(jì)時(shí)員和觀眾比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)快慢的方法類比出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。其中，龜兔賽跑是一個(gè)提出問題情景模型，百米賽跑中計(jì)時(shí)員和觀眾比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)快慢的方法是一個(gè)解決問題情景模型，運(yùn)用這兩個(gè)情景化問題模型進(jìn)行類比，學(xué)生就會(huì)比較容易地建立起速度的概念。二、運(yùn)用類比思維啟迪探究靈感物理類比具有啟發(fā)功能，在探究問題的過程中對(duì)啟迪學(xué)生有重要作用。在本次研究中，我們運(yùn)用類比思維的這一功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行了類比思維能力的培養(yǎng)。例如，在導(dǎo)入新課法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，教師設(shè)問：“奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢？”學(xué)生會(huì)回答：“磁能生電。”這里是運(yùn)用簡(jiǎn)單共存類比啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。事實(shí)上，在更多的情況下，我們并不是特別關(guān)心類比能說明一些什么道理，得出一些什么樣的推論，而是讓類比作為我們行動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”———這正是類比的啟發(fā)作用之所在。學(xué)生探索新問題的時(shí)候，這樣的“發(fā)動(dòng)機(jī)”是必不可少的。
三、運(yùn)用類比思維提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
在本次研究中，我們從以下三個(gè)方面運(yùn)用類比對(duì)學(xué)生進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一是學(xué)生參與實(shí)物模型的制作，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ锢砟Ｐ褪窃陬惐鹊幕A(chǔ)上形成的，運(yùn)用物理模型可以模擬物理功能，是研究物理問題的重要方法之一。例如，眼睛的結(jié)構(gòu)模型、潛水艇模型、船閘模型、條形磁鐵的磁場(chǎng)模型等。二是建立物理實(shí)驗(yàn)思維方法模型，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如，控制變量法思維模型等。三是重視學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w移。四、運(yùn)用問題模型類比促進(jìn)解題能力遷移在本次實(shí)驗(yàn)研究中，我們認(rèn)為學(xué)生解題的過程就是一個(gè)運(yùn)用未知問題模型和已知問題模型進(jìn)行類比的過程。學(xué)生解題困難的原因主要有兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有建立或沒有正確建立相應(yīng)的物理概念模型、物理規(guī)律模型及問題模型（例題）。第二個(gè)方面是根據(jù)所要解決問題的情景不能建立相應(yīng)的物理模型。解決上述問題的方法有以下兩種：一是進(jìn)行變式訓(xùn)練幫助學(xué)生建立典型的物理概念模型、規(guī)律模型及例題模型。如杠桿模型、滑輪模型、連通器模型、斜面功能模型、串并聯(lián)簡(jiǎn)單電路模型等。二是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。首先要盡量弄清楚題中所給的條件及其關(guān)系，其次要厘清問題表征，最后要建立所要解決問題的問題模型。五、構(gòu)建有利于學(xué)生培養(yǎng)類比思維的課堂環(huán)境類比思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決新問題的過程中，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行解釋，對(duì)所要解決的問題提出假設(shè)和創(chuàng)建模型的思維過程，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的過程，同時(shí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生類比思維的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要為學(xué)生鍛煉類比思維創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，根據(jù)類比思維的機(jī)制，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用啟發(fā)式、探究式、支架式等教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行類比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)到創(chuàng)新的快樂。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行類比思維訓(xùn)練的主陣地，只有構(gòu)建適宜類比思維的課堂環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生類比思維的目標(biāo)。
作者:李武軍 單位:新鄉(xiāng)市第三十中學(xué)