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物理實(shí)驗論文:高中物理實(shí)驗論文
一、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多提問和勤思考,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程,不是被動地吸收信息.所以教師在物理教學(xué)中不能為實(shí)驗而實(shí)驗,要有意識地留出時間,讓學(xué)生自己去觀察,對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,應(yīng)多問幾個“為什么”,教師在組織學(xué)生觀察時應(yīng)精心設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生的思維.例如,在講“牛頓第三定律”時,教師可提出問題:(1)把鐵球浸沒在水中,彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化?圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化?兩種測力計示數(shù)變化的關(guān)系如何?(2)兩個測力計示數(shù)的變化說明什么?這樣設(shè)問,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生思維活躍起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力.
二、把部分演示實(shí)驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實(shí)驗.
在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗教學(xué)中,課堂演示實(shí)驗一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).而將物理演示實(shí)驗改為師生協(xié)同實(shí)驗,讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口,能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師可邊提出問題,邊指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗,在實(shí)驗中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合,經(jīng)過教師的指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)實(shí)驗,直到實(shí)驗成功,讓學(xué)生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升.
三、重視探究實(shí)驗.
在物理實(shí)驗教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),運(yùn)用實(shí)驗啟示學(xué)生自主地提出問題,作出猜想與假設(shè),設(shè)計探究方案,進(jìn)行實(shí)驗操作,收集相關(guān)信息,得出相應(yīng)結(jié)論,對實(shí)驗進(jìn)行評價,交流實(shí)驗探究的成果.這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計實(shí)驗方案,培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實(shí)驗方案來探究.例如,在探究“自由落體運(yùn)動的加速度”實(shí)驗中,經(jīng)過學(xué)生思考,分組討論設(shè)計出多個方案:(1)利用打點(diǎn)計時器,打出反映重錘做自由落體運(yùn)動的一系列點(diǎn)跡來進(jìn)行探究;(2)用光電門計時的自由落體實(shí)驗儀進(jìn)行探究(獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù),描繪v-t圖象進(jìn)行探究);(3)利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進(jìn)行探究;(4)用滴水法進(jìn)行探究(找一敞口輸液瓶,在其下方放一個金屬盤);(5)利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究;(6)利用單擺進(jìn)行探究.通過多個實(shí)驗探究同一個物理規(guī)律,不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得結(jié)論是的,更讓他們感到課本上的實(shí)驗不是的,而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗,更有利于發(fā)展學(xué)生的個性,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望,達(dá)到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo).在物理實(shí)驗過程中,將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗之中,凸顯盡可能多的實(shí)驗現(xiàn)象,發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛?從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.
四、拓寬實(shí)驗方法.
物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常用的方法.常見的物理方法,如模型法(即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示)、疊加法(物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來,測量后求平均值的方法)、控制變量法(為了弄清事物變化的原因和規(guī)律,必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來,使它保持不變,然后來比較、研究其他兩個變量之間的關(guān)系)等.在物理實(shí)驗教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗的具體做法,掌握一些基本的實(shí)殮技能,還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗,引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗方法.
物理實(shí)驗論文:中學(xué)生物理實(shí)驗論文
一、物理實(shí)驗的重要性
及時,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.
在新課程教學(xué)目標(biāo)明確指出了初中物理教學(xué)不但要給學(xué)生灌輸物理知識、物理概念,同時要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的提升.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過程中,針對所需要解決的問題能夠積極探究和思考,從而鍛煉和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,逐漸使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)探究的精神.
第二,有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng).
在科學(xué)實(shí)踐的過程中會不斷地深化學(xué)生對科學(xué)知識的概念,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),促進(jìn)學(xué)生分析、觀察物理現(xiàn)象的能力.
第三,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
在進(jìn)行實(shí)驗課程設(shè)計的過程中,突出了物理教學(xué)的方針、思想、實(shí)踐性.從多方面、多角度鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力.在學(xué)生觀察、分析、推理的演示實(shí)驗的過程中,提高了學(xué)生的思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力,以及追求真理的意識.
二、初中物理教學(xué)的建議
及時,要明確物理教學(xué)實(shí)驗的重要性,讓學(xué)生感知到物理教學(xué)實(shí)驗的價值.
樹立正確的物理教學(xué)實(shí)驗觀念,充分認(rèn)識物理教學(xué)實(shí)驗?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生成長,幫助學(xué)生提高物理成績和以及提升物理教學(xué)的教學(xué)效率.
第二,完善物理教學(xué)器材,建立相對應(yīng)器材管理制度.
在物理教學(xué)過程中,器材的維護(hù)、保養(yǎng)、維修能夠保障器材的壽命,同時保障學(xué)生的安全性.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該妥善制定出物理器材的保管制度,要選擇責(zé)任意識強(qiáng)、堅持原則的教師保管實(shí)驗室,以保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗.
第三,擺脫傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生觀看的狀況,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手能力,提高學(xué)生的實(shí)驗次數(shù).
在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過程中,要針對某個實(shí)驗進(jìn)行具體的演示、闡述、明確實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗過程、實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗注意事項,從而讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗.例如,在做“用量筒測5mL水的體積”實(shí)驗時,很多學(xué)生都出現(xiàn)過這樣的錯誤,用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù),而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平,甚至量筒都沒放平就讀數(shù).這樣錯誤的實(shí)驗過程,不能有效地幫助學(xué)生理解物理概念和知識,而且讓整個實(shí)驗變得沒有意義.但是,教師在觀察學(xué)生實(shí)驗的過程中,并沒有指出學(xué)生的錯誤.在實(shí)驗結(jié)束之后,教師重復(fù)了實(shí)驗,讓學(xué)生進(jìn)行觀察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略傾斜,右手拿試劑瓶(里面放水),使試劑瓶口緊挨著量筒口,使液體緩緩流入.待注入的量快到5mL時,把量筒放平,改用膠頭滴管滴加到所需要的量.這樣的實(shí)驗教學(xué),不但不會挫傷學(xué)生的積極意識和自尊心,而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力.
第四,將生活中的物理現(xiàn)象帶入到實(shí)驗教學(xué)當(dāng)中.
物理來源于生活,更扎根于生活,它和生活的的關(guān)系是不可分割、不可抽離的.在實(shí)驗過程中,教師可以將生活中的一些現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中,幫助學(xué)生樹立實(shí)驗的意識.例如,將雙手合攏,互相擊打會發(fā)現(xiàn)兩只手都有灼熱和疼痛感,這折射出了物理教學(xué)中所描述的力是相互作用的;讓學(xué)生拿出兩張相同的A4紙張,用嘴在兩張紙中間吹起,會發(fā)現(xiàn)兩張紙在靠攏,這是在闡述氣體流速越快,壓強(qiáng)會變得越小.又如,生活中經(jīng)常會看見注射器,當(dāng)用手指堵住前端小孔,另一只手用力向外拉活塞,會感到很費(fèi)力.若停止用力,活塞就會退縮一段距離,這就驗證了大氣壓的存在.以上例子說明,在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象.在實(shí)驗過程中,教師可以有效地利用這些物理現(xiàn)象,說明物理在生活中的重要性,通過學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)和積極的探索,從而更好地學(xué)習(xí)物理知識.總之,物理實(shí)驗的探究是教育界一直關(guān)注的問題.從教育部所下達(dá)的各項關(guān)于物理實(shí)驗的通知和要求,能夠充分地了解物理實(shí)驗的重要性.所以,采取有效的措施,認(rèn)識到物理實(shí)驗的價值,還原物理實(shí)驗在教學(xué)中的重要地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗,有利于提高學(xué)生的物理成績,提升學(xué)生的探究能力,更有利于幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識.
物理實(shí)驗論文:現(xiàn)代教學(xué)物理實(shí)驗論文
一、學(xué)會物理關(guān)系的轉(zhuǎn)化,選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法
對于物理的學(xué)習(xí),需要學(xué)會數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化,比較抽象的理念要通過知識的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變成直觀的知識.高中物理解題的方法和思想頗多,針對物理問題的轉(zhuǎn)換方法沒有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循,為此,在解題的過程中要認(rèn)真分析問題,因題而異,尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問題的處理上,教師可以通過物理實(shí)驗,讓學(xué)生親身體會和參與到解題的過程之中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到問題的本質(zhì).例如,圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊,層級疊放在水平面上.
其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運(yùn)動.在此過程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對C的滑動摩擦力是F/3D.地面對C的滑動摩擦力是2F對此問題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題,找準(zhǔn)研究對象.
從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動,它們的受力情況可以清晰地分析出來,合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時,將A與B視為一個整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來分析地面對C的滑動摩擦力,可以把A、B、C視為一個物理整體作為整個研究對象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F.
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)會實(shí)驗的轉(zhuǎn)化
物理實(shí)驗開展起來是比較困難的,對于很多疑難的問題直接開展物理實(shí)驗是不可能的,也找不到解決問題的頭緒,要想輕松地開展物理實(shí)驗,需要教師巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且認(rèn)真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)針對性的物理實(shí)驗方案.對于枯燥的物理課堂,面對死板的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生看到之后及時感覺應(yīng)該是沒有興趣,索然無味,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解.
如果教師能恰如其分地運(yùn)用生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗問題情境,讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗,那效果一定會非常的明顯,學(xué)生也比較容易掌握這樣的問題結(jié)論.新課標(biāo)明確指出,物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以激趣為導(dǎo)向,活化教學(xué)過程,有效地進(jìn)行實(shí)驗教學(xué),讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),去參與物理實(shí)驗,進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).對于實(shí)驗教學(xué),往往都是學(xué)生熟知的知識,他們會樂在其中,也會和同學(xué)、老師一塊去研究解決問題的策略,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實(shí)驗的過程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和參與意識,讓學(xué)生去質(zhì)疑問題、分析問題、轉(zhuǎn)化問題和發(fā)展問題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問題的規(guī)律和方法.
三、結(jié)語
總之,物理作為一門具有實(shí)驗性質(zhì)的學(xué)科,教師需要較大限度地利用物理實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.其實(shí),針對高中物理的實(shí)驗來說,大多數(shù)物理實(shí)驗都能讓學(xué)生手腦并用,通過物理實(shí)驗體驗和觀察來學(xué)習(xí)和掌握物理知識,并提高物理知識的應(yīng)用能力,有益于物理知識的活學(xué)活用,這也一定程度上可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.
物理實(shí)驗論文:階段性論文撰寫物理實(shí)驗論文
一、大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫的必要性
（一）階段性總結(jié)
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實(shí)驗中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識的原理與結(jié)果再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗，很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實(shí)際動手能力；而進(jìn)行及時的階段總結(jié)式的論文撰寫可以使得學(xué)生將實(shí)驗中的種種物理實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)錄和分析，加深其對有關(guān)物理知識的理解，給出一個相對來說是客觀和真實(shí)的總結(jié)。
（二）階段成果固定
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實(shí)驗不應(yīng)該只是按知識分類簡單串聯(lián)起來構(gòu)成的一系列的實(shí)驗，而是一個有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的能力培養(yǎng)過程，在此過程中，學(xué)生通過參與物理實(shí)驗來感知物理知識的應(yīng)用并親身操作和體驗，此后，學(xué)生需要將自己在實(shí)驗中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個階段成果固定的過程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識在實(shí)踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）階段性修正
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實(shí)驗中，為了實(shí)驗結(jié)果的客觀和，往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識的獲取既要源于實(shí)踐又要高于實(shí)踐，可以說，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有性。然而，在物理實(shí)驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問題，即是對于物理知識本身的理解或是對于實(shí)驗中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫中得到修正。
二、大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫形式
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫形式因其研究內(nèi)容、研究方法等不同而有所不同，下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結(jié)論性論文進(jìn)行介紹，希望對于大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫有所幫助。
（一）方法性論文
大學(xué)物理實(shí)驗中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗的目的就是希望通過控制實(shí)驗研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)客觀事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，因此，在此過程中必須通過某些方法來加以實(shí)驗和研究，從而撰寫出的階段性論文。通過方法性論文，可以將大學(xué)物理實(shí)驗中的觀察和調(diào)查應(yīng)用其中，以干預(yù)研究對象的前提下去重新認(rèn)識和檢驗對于研究對象所形成的理論知識。由于物理實(shí)驗會在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實(shí)驗結(jié)果產(chǎn)生差異性，所以，一定要使得物理實(shí)驗符合科學(xué)認(rèn)識的需要，這就需要科學(xué)的方法觀和方法論，將論文撰寫之前的基礎(chǔ)———科學(xué)實(shí)驗按照要求和研究需要來操作和實(shí)踐，借助各種可行性的方法技術(shù)來減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾，展開實(shí)驗和對比，從而完成的論文撰寫。
（二）反思性論文
大學(xué)物理實(shí)驗中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進(jìn)行撰寫的。如前所述，由于物理實(shí)驗會在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實(shí)驗結(jié)果產(chǎn)生差異性，這就需要在論文撰寫中得到體現(xiàn)，從而有了反思性。在大學(xué)物理實(shí)驗課中，學(xué)生可以將物理理論知識得以驗證和檢驗，使得很多平時難于理解或是不好理解的物理理論知識直觀化和形象化，可以說，物理實(shí)驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論就是多次實(shí)驗而得出的結(jié)論。因此，在我們進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗操作之后，必須要進(jìn)行反思和深度思考，并將其展現(xiàn)在論文撰寫之中，從而達(dá)到物理理論與實(shí)驗實(shí)踐相結(jié)合，在撰寫中體現(xiàn)反思，凸顯出實(shí)驗者的主動性和分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗誤差分析時，論文中需要將其中的各種條件所限進(jìn)行反思，例如，“為何每一次的測量值與真值間會存在一定的差異？”學(xué)生在論文撰寫中就會提出諸如此類的問題，并在之后的論文撰寫過程中進(jìn)行諸如實(shí)驗方案、測量技術(shù)以及實(shí)驗條件等方面進(jìn)行不斷的反思和探索。
（三）結(jié)論性論文
大學(xué)物理實(shí)驗中的階段性論文可以是以結(jié)論性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗通過總結(jié)性的方法對于物理實(shí)踐活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而上升為更深層次的理解并將其撰寫為結(jié)論性論文。需要做到：及時，通過物理實(shí)驗的操作和分析可以進(jìn)行探討性研究，然后進(jìn)行討論內(nèi)容的歸納、總結(jié)，從而形成新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識或是新的觀點(diǎn)；第二，結(jié)論性論文中的對于研究對象的本質(zhì)和規(guī)律性的知識和理論可以進(jìn)行具有科學(xué)性和高度性的總結(jié)和概括；第三，總結(jié)性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應(yīng)用意義；第四，在總結(jié)性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等?？傊?，結(jié)論性論文是以“討論”為前提的，是對包括在整個討論中所有研究內(nèi)容的總結(jié)，具有確定性和概括性，給出最終的結(jié)論。
三、大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用是指在論文的撰寫過程中，會起到發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)、啟發(fā)性引領(lǐng)和階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)作用。對大學(xué)生來說，論文是一個階段的學(xué)結(jié)，也是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的媒介。這種內(nèi)驅(qū)動性引領(lǐng)，可以推動學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力快速的成長。具體到大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文的撰寫來說，它可以起到幫助大學(xué)生將物理理論知識進(jìn)行內(nèi)省化，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用。
（一）發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫具有發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過對于大學(xué)物理理論以及知識在實(shí)驗中的重現(xiàn)和檢驗，對于這種物理知識和理論由客觀事物到人的主觀認(rèn)識的“意化”并到的書面表達(dá)的“物化”。在這個過程中，一些新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識或是新的觀點(diǎn)會隨之出現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗中，通常某一物理現(xiàn)象被作為基本的探究內(nèi)容并最終以撰寫論文的形式進(jìn)行完善，使得學(xué)生在此過程中可以充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論，完成對于新發(fā)現(xiàn)或是新認(rèn)識或是新觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，從而最終使得學(xué)生得到了分析和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變?？梢哉f，當(dāng)物理實(shí)驗中有新的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)新的結(jié)果時，學(xué)生在撰寫論文時就會得到新的靈感和動力，以此來促進(jìn)其對自然規(guī)律的探索向廣深推進(jìn)。
（二）啟發(fā)性引領(lǐng)
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫具有啟發(fā)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過實(shí)驗性的操作，很多物理理論和知識會重新給予論文撰寫者一些具有啟發(fā)性的認(rèn)識，啟發(fā)他們進(jìn)行研究和探討。可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀，這是科學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)和最終目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文可以不斷地促進(jìn)學(xué)生對于以往所學(xué)的物理知識和理論進(jìn)行嶄新的認(rèn)識和思考，學(xué)生在撰寫論文的過程中得到不斷的啟發(fā)并進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)性引領(lǐng)作用。
（三）階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)
大學(xué)物理實(shí)驗中階段性論文撰寫具有階段性成果驅(qū)動性質(zhì)的引領(lǐng)作用。通過每一次的物理實(shí)驗，物理知識可以在有效的實(shí)踐內(nèi)得到檢驗和鞏固，并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內(nèi)容給以具體化和形象化，使得學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中盡快形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)并取得一些成果性收獲。大學(xué)物理實(shí)驗中的階段性論文可以有助于學(xué)生在接受物理理論和知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理科學(xué)的研究工作，從而促進(jìn)其物理學(xué)知識面和知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和增加，從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文，并將其中的物理學(xué)具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現(xiàn)和歸納總結(jié)。
四、結(jié)語
由于大學(xué)物理實(shí)驗是大學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)、消化與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的過程，所以對于其階段性的論文撰寫也顯得尤為重要，可以對學(xué)生起到內(nèi)驅(qū)動性引領(lǐng)的作用，推動學(xué)生在專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面得到迅速的成長和提高，加深他們對其中的物理知識和物理理論的深化理解和實(shí)際應(yīng)用。
作者：祝丹 單位：武漢工程大學(xué)理學(xué)院
物理實(shí)驗論文:學(xué)生創(chuàng)新能力大學(xué)物理實(shí)驗論文
一、利用大學(xué)物理實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測量實(shí)驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)實(shí)驗過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程
物理實(shí)驗是圍繞一個既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗?zāi)康?。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗時，要求學(xué)生設(shè)計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對比。實(shí)驗前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗設(shè)計；實(shí)驗過程中，一步步進(jìn)行驗證。類似的實(shí)驗探究活動能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）學(xué)生在物理實(shí)驗中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力
傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗中加以批判、驗證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長測量時，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實(shí)驗環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。
（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力
很多物理實(shí)驗現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗不僅要求學(xué)生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實(shí)驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗儀器高度集成，學(xué)生的動手能力受到制約
物理實(shí)驗儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗儀器高度集成，很多實(shí)驗步驟都無需學(xué)生動手，這樣會使學(xué)生的動手機(jī)會越來越少，動手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗操作，也很難讓學(xué)生對各種實(shí)驗原理和設(shè)計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多
目前物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容多是以驗證性實(shí)驗為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗相對較少，并且在實(shí)驗教材中，對實(shí)驗的原理、方法甚至實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗結(jié)果。這樣的實(shí)驗，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識有很大幫助，但對分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習(xí)慣。
(三)教學(xué)模式落后
一直以來，物理實(shí)驗的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗?？此埔黄昂椭C景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實(shí)驗教學(xué)過程限制頗多
由于實(shí)驗教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗即可，因此在實(shí)驗教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時，教師會認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗課時較少，教師力爭在有限的時間內(nèi)完成大量的實(shí)驗教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗證質(zhì)疑的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。
（五）實(shí)驗室缺乏創(chuàng)新環(huán)境
高校的實(shí)驗室往往定時開放，并且很多實(shí)驗內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會，自身的專業(yè)知識和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。
三、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革
(一)改革實(shí)驗課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
根據(jù)物理實(shí)驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的空間。增加設(shè)計性、綜合性實(shí)驗的比例。鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗室，提高實(shí)驗經(jīng)費(fèi)投入
實(shí)驗室要面向全體學(xué)生開放，時間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗的積極性。學(xué)生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗經(jīng)費(fèi)的投入，并做到?？顚Ｓ?，同時還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。
(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮
要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進(jìn)思想。同時科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間
當(dāng)今的社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長教學(xué)時間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)開展實(shí)驗教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的實(shí)驗視覺效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，理解實(shí)驗內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
作者：吳小林 單位：遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院
物理實(shí)驗論文:師范生物理實(shí)驗論文
一、物理師范生需要具備的綜合素質(zhì)具體內(nèi)容
（一）高尚的思想品德和健康的心理素質(zhì)
物理師范生都會進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生接觸多，交流多，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生發(fā)展自己的標(biāo)桿。因此，教師的思想品德必須高尚。教師承擔(dān)著創(chuàng)傳授知識和學(xué)習(xí)方式的重任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，教師的思維方式和對世界的看法會在不同程度上影響學(xué)生?？偟恼f來，教師職業(yè)對思想品德的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他職業(yè)。對教師的思想品德提出了明確的要求，比如：樂于指教、為人師表、無私奉獻(xiàn)、追求真理等。物理師范生還需要有過硬的心理素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)對于教師本人來講可以使其獲得更多的成功，取得物理實(shí)驗成果。教師具備健康的心理素質(zhì)可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中取得更加良好的效果。物理師范生需要做到在任何意外發(fā)生的時候，都可以控制個人情緒，有一個良好的心理狀態(tài)，積極客觀的生活。物理師范生還要不斷的進(jìn)行自我反思，懂得如何在短時間內(nèi)糾正自己的錯誤，提供自己的教學(xué)能力。
（二）現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)科學(xué)知識
現(xiàn)代的教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自由、平等的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照個人的需求和追求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，這種自由離不開教師的指導(dǎo)和輔助。教師應(yīng)從“知識”、“方法”、“思想”三個方面開展教學(xué)。教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生進(jìn)行知識層面的講解，通過利用現(xiàn)代的新技術(shù)，對知識本質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)敘述；進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要采用多種方法，這些方法可以是小組討論，也可以是合作研究也可以是個人創(chuàng)新等等，在這個階段中，教師和學(xué)生平等，教師要對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答；教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個人思維力，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生留足時間進(jìn)行思考，對問題的探索可以出現(xiàn)錯誤，可以存在差異，只有這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力；每個學(xué)生的思維和能力是不同的，學(xué)生個人可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行個性化發(fā)展，教師需要配合學(xué)生的特色，努力擴(kuò)大外延，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。物理實(shí)驗的具體研究過程中是復(fù)雜的，學(xué)生需要將實(shí)驗和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從試驗中找到樂趣，建立起自己學(xué)習(xí)模式，形成個人學(xué)習(xí)方法，將整個物理教學(xué)聯(lián)系在一起，完成物理教學(xué)任務(wù)。
（三）教育能力和教學(xué)科研能力
物理師范生是知識的傳播者，因此，物理師范生必須具備一定的傳授知識的能力和良好的知識基礎(chǔ)。教學(xué)不單單是進(jìn)行知識的傳授，在教學(xué)過程中，語言表達(dá)的方式、教材使用方式以及教學(xué)組織能力和實(shí)驗操作能力都會影響到最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從自身優(yōu)勢出發(fā)，將教學(xué)過程變得豐富有趣。教師作為一個長者還需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識是無窮盡的，尤其是在現(xiàn)代社會中。教師需要不斷的提高自身知識儲備，追求更高的教學(xué)境界，從教學(xué)的各個方面進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)規(guī)律，破解其中的困難，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻力。
二、物理實(shí)驗的改革對物理師范生的作用
物理實(shí)驗改革使得物理實(shí)驗不再死板枯燥，不必遵循一板一眼的實(shí)驗步驟，學(xué)生可以按照多種簡易方式進(jìn)行操作。這樣的改變使得學(xué)生更加喜歡物理實(shí)驗教學(xué)，從物理實(shí)驗中可以收獲更多的知識和操作技能。
（一）提高物理師范生心理素質(zhì)
物理師范生在過去科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗的創(chuàng)新和改造對其自身素質(zhì)有著重要的作用。首先，物理實(shí)驗進(jìn)行改革需要改變實(shí)驗過程中使用的工具、器材甚至是進(jìn)行試驗的方案。這些改動都可以促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考。修改完成后，學(xué)生可以在修改后的裝置中得到正確的結(jié)論，就會獲得成功的喜悅，體會到自身的重要性，對學(xué)習(xí)和教育事業(yè)產(chǎn)生興趣，對事業(yè)的發(fā)展充滿信心。物理實(shí)驗的改進(jìn)是一個枯燥并且難以成功的過程，每一個實(shí)驗都是經(jīng)過多少科學(xué)家實(shí)驗過的，進(jìn)行二次突破肯定難度重重，這就需要設(shè)計小組進(jìn)行共同創(chuàng)作，不斷修改設(shè)計方案，從多次失敗中尋找突破口，冷靜的思考，努力進(jìn)取，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極面對挫折，熱愛生活。
（二）增加物理師范生的教育科學(xué)知識
物理實(shí)驗是以物理科學(xué)知識為基礎(chǔ)的。進(jìn)行物理實(shí)驗的改革需要對物理實(shí)驗的原理和結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗器材進(jìn)行改動，這些改動離不開物理科學(xué)原理，離不開前人的經(jīng)驗積累，為了更好的完成這些工作，必須進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。因此，物理師范生應(yīng)在進(jìn)行物理實(shí)驗改進(jìn)的時候，進(jìn)行物理知識的再次深造，以便形成良好的知識系統(tǒng)。
（三）提高物理師范生的科研素質(zhì)
物理實(shí)驗的改進(jìn)和設(shè)計是對個人思維力和創(chuàng)新力的考驗，對學(xué)生的動手動腦有著比較高的要求。物理師范生需要提高自身的科研素質(zhì)，提高動手能力。物理師范生需要親自進(jìn)行試驗現(xiàn)象的觀察、試驗改進(jìn)方案的設(shè)計以及試驗效果的比對，對這個創(chuàng)新過程有一個深入的了解。物理研究過程辛苦，工作量大、需要收集材料比較多，需要物理師范生可以耐心研究，將實(shí)際和理論進(jìn)行對接，從中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。
三、結(jié)語
物理實(shí)驗的改革可以大大提供物理師范生的綜合素質(zhì)。改革為物理師范生提供了創(chuàng)新的空間，對物理師范生心理素質(zhì)、科學(xué)認(rèn)知素質(zhì)以及科研素質(zhì)都有作用，使得物理師范生可以向更深更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。
作者：張大秀 單位：渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院
物理實(shí)驗論文:反思性學(xué)習(xí)能力下物理實(shí)驗論文
一、物理實(shí)驗課程反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
以便為課題研究提供有效事實(shí)依據(jù)，作者對九臺市及時高中的全體物理教師、300名學(xué)生及部分學(xué)生家長進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和面對面的訪談；并對收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致深入地研究分析。調(diào)查顯示：學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的好壞直接受到學(xué)校、家庭以及自身因素的影響。該市高中長期以來堅持應(yīng)試教育體制，一直將考試成績的高低視為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對物理實(shí)驗課程重視程度明顯不足，課時安排十分有限；課堂教學(xué)仍然延續(xù)“教師演示，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗課的目的在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于是學(xué)生對實(shí)驗內(nèi)容不予深入理解，教師對實(shí)驗問題不予過多糾正，實(shí)驗過程缺乏研究探索和反復(fù)思考的階段，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至還存在部分學(xué)生對實(shí)驗講解內(nèi)容不知所云的現(xiàn)象。而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)過的物理實(shí)驗內(nèi)容偶爾反思，能做到堅持反思的微乎其微，其中部分學(xué)生根本就沒有反思的意識。此外更值得關(guān)注的是，即使是偶爾進(jìn)行反思的學(xué)生，反思時也缺乏一套規(guī)范、、合理、系統(tǒng)的反思理論知識。反思引導(dǎo)和反思條件的欠缺直接導(dǎo)致學(xué)生反思意識的薄弱，反思毅力的不足，應(yīng)試教育下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生沒有清晰地認(rèn)識到反思性學(xué)習(xí)的重要性，更沒有使其養(yǎng)成堅持反思的良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗反思性學(xué)習(xí)能力的建議
物理實(shí)驗教學(xué)過程中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思方法，通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動接受到主動探究，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。此外還要認(rèn)識到，反思性學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個長期的學(xué)習(xí)過程。
（一）將反思貫穿于物理實(shí)驗教學(xué)的全過程
物理實(shí)驗教學(xué)由提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實(shí)驗、收集證據(jù)、實(shí)驗實(shí)踐、分析論證、評估、交流與合作等各個要素組成。培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)將反思貫穿于實(shí)驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗教學(xué)中常常會出現(xiàn)因為設(shè)計環(huán)節(jié)不合理、實(shí)驗缺乏創(chuàng)新和靈活而無法實(shí)驗，或者課堂掌握很好，但課下卻找不到重點(diǎn)的情況，這都是因為學(xué)生沒有及時進(jìn)行總結(jié)規(guī)律、合理分析問題，缺少反思造成的結(jié)果。所以，在物理實(shí)驗教學(xué)過程中要重視將反思貫穿于物理實(shí)驗的每個階段，尤其在實(shí)驗結(jié)束后，對于實(shí)驗過程、實(shí)驗數(shù)據(jù)和實(shí)驗結(jié)論，及時組織學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生清晰地總結(jié)和反思實(shí)驗環(huán)節(jié)，歸納實(shí)驗規(guī)律，通過對結(jié)論的延伸，使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，進(jìn)而升華學(xué)生認(rèn)知水平，以此提高其觀察能力、實(shí)踐能力和反思能力。
（二）為培養(yǎng)反思能力營造良好氛圍
外界環(huán)境對學(xué)生成長以及各種能力的形成有著深刻的影響。本質(zhì)上說，反思性學(xué)習(xí)是一種自我批判的過程，反思成效不佳極易造成情感波動，失去學(xué)習(xí)興趣，這就需要家長和教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的過程中要特別注意為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.學(xué)校方面
學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思性學(xué)習(xí)環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗課程中的反思性學(xué)習(xí)能力。充分利用校園廣播、電視、報刊等形式多樣的宣傳手段，發(fā)揮校園文化的作用，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握物理知識。通過舉辦知識競賽、科技創(chuàng)新比賽以及實(shí)驗技能大賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)熱情與興趣，從而使其將物理學(xué)習(xí)由外部督促轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自省。
2.教師方面
教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極開拓、深入研究、大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時也要不斷提高自身反思性學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)水平，及時總結(jié)反思物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容：知識點(diǎn)講解的是否清晰、透徹，學(xué)生理解程度是否深入，是否引導(dǎo)了學(xué)生對實(shí)驗內(nèi)容的反思，下次授課應(yīng)注意的事項和調(diào)整的內(nèi)容等等。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、合作，這一過程需要教師的正確引導(dǎo)。教師要主動與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生間交流，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對物理實(shí)驗內(nèi)容交流反思，在增進(jìn)情誼的同時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。
3.家庭方面
家長要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理需求。家庭教育中，家長的態(tài)度對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。家長是學(xué)生的良師益友，與其說家長是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的督促者，不如說是鼓勵者。家長要與學(xué)生及時溝通，面對物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，有意識地培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，以此幫助學(xué)生樹立克服物理難題的信心和毅力。
作者：張立偉 單位：九臺市第三中學(xué)
物理實(shí)驗論文:本科微課教學(xué)醫(yī)用物理實(shí)驗論文
1醫(yī)用物理實(shí)驗的微課教學(xué)的前期準(zhǔn)備
1.1醫(yī)用物理實(shí)驗微課教學(xué)的思想統(tǒng)一
教師的教學(xué)能力的提高，既要大力提倡教師的愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，還要大力開展校內(nèi)的教研活動，從強(qiáng)化物理實(shí)驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平著手，開展交流討論、集體備課等多種形式業(yè)務(wù)方面的交流活動，從而達(dá)到提高教學(xué)水平、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、取長補(bǔ)短的目的，此外還要開展與其他同行院校的學(xué)術(shù)交流活動，邀請全國各地教學(xué)名師來校講解新的教學(xué)理念及新的教改動態(tài)；參觀兄弟院校的部級物理實(shí)驗教學(xué)中心等等。
1.2搭建物理實(shí)驗教學(xué)微課平臺
首先要加強(qiáng)醫(yī)用物理多媒體實(shí)驗室的建設(shè)，制作物理實(shí)驗微課網(wǎng)站，提供微課資源展示的平臺；其次進(jìn)行微課方面的比賽，鼓勵教師積極參與，然后上傳的微課作品，以便師生學(xué)習(xí)。目前各醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用物理實(shí)驗的項目和數(shù)量各不相同，我校能開設(shè)的實(shí)驗項目主要有10個，而醫(yī)用物理微課教學(xué)的實(shí)驗項目選取了五項：基本測量、血壓計的使用、蓖麻油黏度系數(shù)的測量、液體表面張力系數(shù)的測量、示波器的使用。從十位物理教師中選取五位教師，來嘗試實(shí)驗微課教學(xué)。五位物理教師一人選取一個實(shí)驗項目，制作醫(yī)用物理實(shí)驗微課課件，一月內(nèi)(2014年3月)完成。4月份在教研活動時間集中觀看，討論，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行修改，一月內(nèi)改完。5月份再集中觀看、討論，提出微課修改意見。然后交校教學(xué)督導(dǎo)專家組觀看、觀后討論，提出寶貴意見，繼續(xù)修改，直至專家滿意為止。再公示在校園網(wǎng)上，征求廣大教職工和學(xué)生的意見，公示期一個月，再總結(jié)、修改，于2014年7月基本完成。
2研究對象與方法
2.1研究對象
對我校2014級臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗課程的五個實(shí)驗項目采用微課教學(xué)，與2013級臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗采用傳統(tǒng)教學(xué)相比較。實(shí)驗班學(xué)生49名，男30名，女19名；平均年齡18.1歲。對照班學(xué)生50名，男30名，女20名；平均年齡18.2歲。兩班學(xué)生均是經(jīng)全國高等院校統(tǒng)一招生考試入學(xué)，隨機(jī)分班，學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理（P>0.05）無顯著性差異，樣本具有可比性。
2.2教學(xué)方法
對照班所用教材為2013年校內(nèi)自編教材《醫(yī)用物理實(shí)驗講義》，教學(xué)過程采用傳統(tǒng)教學(xué)法：每個實(shí)驗指導(dǎo)教師主講15分鐘左右（實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法和注意事項），然后學(xué)生兩人一組，動手操作，記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析、討論，書寫實(shí)驗報告。實(shí)驗班所用教材、授課計劃、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度均與對照班相同。不同之處是：提前告知學(xué)生要做的實(shí)驗項目，上課前在網(wǎng)上觀看實(shí)驗項目的微課視頻；上實(shí)驗課時，到實(shí)驗室再觀看微課視頻，并提出問題，老師逐一解答。然后按照分好的小組（兩人一組）做實(shí)驗。
2.3教學(xué)效果評價
為客觀評價微課教學(xué)效果，學(xué)期結(jié)束后，采用實(shí)驗報告評分、實(shí)驗操作考試和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式對本次教學(xué)改革進(jìn)行評價。實(shí)驗報告評分：每個實(shí)驗結(jié)束后統(tǒng)一上交，教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求打分，滿分5分，其中數(shù)據(jù)的度（誤差）3.5分，討論分析1.5。實(shí)驗操作考試：期末。所有實(shí)驗項目結(jié)束后，從五個實(shí)驗項目中隨機(jī)抽取進(jìn)行操作考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分，其中實(shí)驗操作規(guī)范5分，實(shí)驗數(shù)據(jù)5分。問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，向?qū)嶒灠?9位同學(xué)發(fā)放一份調(diào)查問卷，回收49份。問卷包含5個問題，每個問題分為贊成、中立、不贊成三種選項，采用不記名的問卷方式。通過問卷調(diào)查以了解教學(xué)對象對兩種教學(xué)方法的評價。
2.4統(tǒng)計處理
評估結(jié)果均采用SPSS統(tǒng)計軟件11.5版進(jìn)行處理。
3結(jié)果
3.1實(shí)驗班與對照班醫(yī)用物理實(shí)驗報告成績結(jié)果
通過t檢驗，實(shí)驗班實(shí)驗報告總成績、實(shí)驗數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)、實(shí)驗數(shù)據(jù)討論分析部分的成績均優(yōu)于對照班，兩個班的實(shí)驗報告成績具有顯著性差異（P<0.01）。
3.2實(shí)驗班與對照班醫(yī)用物理實(shí)驗操作成績結(jié)果
通過t檢驗，實(shí)驗班實(shí)驗操作成績、操作規(guī)范和實(shí)驗數(shù)據(jù)成績均優(yōu)于對照班，兩個班的實(shí)驗操作規(guī)范成績、實(shí)驗數(shù)據(jù)成績、總成績具有顯著性差異（P<0.01）。
3.3問卷調(diào)查結(jié)果
發(fā)現(xiàn)贊成醫(yī)用物理實(shí)驗微課教學(xué)的人數(shù)明顯高于不贊成的人數(shù)，說明醫(yī)用物理實(shí)驗微課教學(xué)不僅顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力、形象思維能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和對所學(xué)知識的應(yīng)用能力、動手操作能力，同時還能提高學(xué)生的探究能力。
4討論
傳統(tǒng)實(shí)驗的一條龍授課方式讓授課內(nèi)容無法重復(fù)，學(xué)生沒聽明白的問題無法逐一解決，幾十個學(xué)生對一個老師的疑問難以單獨(dú)解答，若干天后學(xué)生對實(shí)驗知識操作過程的全程回顧難以重現(xiàn)，致使學(xué)生對實(shí)驗知識不易消化；教師教學(xué)手段不豐富，致使實(shí)驗?zāi)康碾y以達(dá)到。隨著計算機(jī)技術(shù)的提升、網(wǎng)絡(luò)的家庭普及、視頻壓縮技術(shù)與傳輸技術(shù)的發(fā)展以及移動終端的日漸流行。在這樣的大背景下教學(xué)方面的“微”也應(yīng)該緊跟時代，課堂也應(yīng)該進(jìn)入微時代。通過臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗微課教學(xué)的實(shí)施，醫(yī)用物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量與效果有了很大的改觀。經(jīng)過近兩年的努力和嘗試，臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗采用微課教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。醫(yī)用物理實(shí)驗微課教學(xué)不僅使實(shí)驗儀器的原理、實(shí)驗規(guī)范操作的全程可以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗探究能力。促進(jìn)了師生間的相互溝通，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，同時也豐富了教師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。以后還需認(rèn)真總結(jié)、補(bǔ)充、完善，從而制定出更為合理的教學(xué)方案，以便繼續(xù)實(shí)踐醫(yī)用物理實(shí)驗微課教學(xué)，并在我校其他醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行推廣、普及。經(jīng)過不斷的深入探索和努力，必將為醫(yī)學(xué)生醫(yī)用物理教學(xué)增添新的教學(xué)方法和模式，從而為醫(yī)學(xué)教育改革注入新的活力。
作者：宋清煥 單位：河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)用物理實(shí)驗室
物理實(shí)驗論文:留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗論文
一、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)
1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備
有一定上好該門課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來才能有不竭的動力。
2.教材是知識和方法的載體
是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)?，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用。目前國內(nèi)沒有適合某些專業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實(shí)驗教材，因此我們在借鑒了大學(xué)物理實(shí)驗雙語教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實(shí)驗（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）物理實(shí)驗室編的大學(xué)物理實(shí)驗等實(shí)驗教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外物理實(shí)驗特點(diǎn)，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫了適合本校留學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過程中及時地總結(jié)和完善。教師在選擇實(shí)驗項目時要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)驗室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗項目。對于電子信息、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實(shí)驗；對于土木工程等專業(yè)，開設(shè)了楊氏彈性模量的測定、轉(zhuǎn)動慣量測定等實(shí)驗項目。在實(shí)驗項目選定后，好針對實(shí)驗中可能遇到的理論知識與理論課教師逐個實(shí)驗進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果。
3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實(shí)驗專業(yè)詞匯。
物理實(shí)驗課上涉及到的詞匯超過理論課。一臺實(shí)驗儀器的每個部件的名稱、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來自非洲國家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見面溝通的過程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時需要借助文字，較大程度地消除交流中的障礙。實(shí)驗室內(nèi)沒有針對留學(xué)生專用的實(shí)驗器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識以漢語為主。因此，對于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師好在課前做一個實(shí)驗儀器面板的中英對照說明，以減少學(xué)生在實(shí)驗過程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計使用的實(shí)驗中，做了兩個操作面板的簡易對照，學(xué)生對此方法普遍反應(yīng)較好。
4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報告。
該預(yù)習(xí)報告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實(shí)驗原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書寫在預(yù)習(xí)報告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實(shí)驗的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識，例如實(shí)驗的意義，實(shí)驗所需的儀器以及實(shí)驗的實(shí)際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告紙上書寫下來，但是在每個實(shí)驗開始之前要求學(xué)生發(fā)表對實(shí)驗的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。
二、實(shí)驗講授指導(dǎo)及實(shí)驗報告
學(xué)生動手做實(shí)驗之前，教師需要將實(shí)驗的原理、儀器、步驟清晰簡要地寫到黑板或課件上，用于講解的同時也方便學(xué)生隨時查看。如果實(shí)驗中需要使用表格來記錄測量值，教師還應(yīng)該設(shè)計好表格，并標(biāo)明各個測量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計的表格不合理，增加教師評判實(shí)驗報告的工作量。講述實(shí)驗步驟時，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個直觀的印象。講解步驟過程中要時刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語表達(dá)所致，另一方面可能是實(shí)驗內(nèi)容沒聽懂，需要及時找到問題癥結(jié)然后加以解除，確保每個學(xué)生都能聽清、聽懂。需要注意的是，留學(xué)生對實(shí)驗的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實(shí)驗理論部分的講解時間不宜過長，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實(shí)驗的操作。我校留學(xué)生每個物理實(shí)驗安排4學(xué)時，其中理論課占1學(xué)時，操作為3學(xué)時。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時間內(nèi)很好地完成實(shí)驗。留學(xué)生們在做實(shí)驗時活潑好動，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時會兩人共同完成實(shí)驗，即使實(shí)驗儀器充足。對于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵他們獨(dú)立完成實(shí)驗；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實(shí)驗形式，通過同學(xué)間的默契配合，能加深對實(shí)驗原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實(shí)驗條件得到兩組類似的實(shí)驗結(jié)果，以完成互不相同的實(shí)驗報告。在實(shí)驗過程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會有許多問題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實(shí)驗做到好，因此他們會不斷地提出問題，甚至每做一步、每得到一個測量結(jié)果都會叫老師來檢查是否正確。這個時候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對于正常的實(shí)驗現(xiàn)象，教師善于通過表揚(yáng)來鼓勵學(xué)生，使他們感覺到得到肯定與支持，從中收獲信心；對于有問題的情況，教師也不要急于直接動手幫學(xué)生改正，而是用教師問、學(xué)生答的方式來一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會出錯、如何去改正。實(shí)驗完成后，留學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗報告。此時需要他們整理總結(jié)實(shí)驗的原理、步驟，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實(shí)驗結(jié)論。一份完整的實(shí)驗報告應(yīng)該還包含以學(xué)生對實(shí)驗的理解和認(rèn)識為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對實(shí)驗報告的評判，對于報告中出現(xiàn)的問題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因為書寫習(xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們在完成實(shí)驗報告時認(rèn)真書寫，不能連筆。否則評判報告時可能只認(rèn)識幾個最簡單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實(shí)驗報告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對面的交流和探討，使得他們在還有印象的時候做改正，以避免下次實(shí)驗時出現(xiàn)類似的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，返還時間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實(shí)驗開課之前，有必要對實(shí)驗的基本概念及實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專門的講解，針對留學(xué)生特點(diǎn)及將要開設(shè)的實(shí)驗項目，重點(diǎn)講解直接測量量不確定度的計算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個方面，簡要講解對數(shù)學(xué)要求較高的間接測量量不確定度計算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。
三、成績評定
成績是判定學(xué)生實(shí)驗結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評定獎學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績評定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國大學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了的實(shí)驗報告）分別占10%，40%，50%。然而對于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時間觀念不如中國大學(xué)生強(qiáng)，時有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績評定的一個指標(biāo)。實(shí)驗完成后對于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎勵分?jǐn)?shù)。最終，我們的評分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實(shí)驗小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎勵分?jǐn)?shù)不超過10%。這樣的評分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開差距。
四、結(jié)語
留學(xué)生教育工作是高校發(fā)展的趨勢和目標(biāo)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。它直接關(guān)系到學(xué)校的社會影響和國際聲譽(yù)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識背景、習(xí)慣特點(diǎn)等實(shí)際情況開展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使得留學(xué)生來我國學(xué)有所得、學(xué)有所成。
作者：孟凡順 李久會 閆鵬 袁泉 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 遼寧工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院
物理實(shí)驗論文:學(xué)生表達(dá)能力中物理實(shí)驗論文
一、初中物理實(shí)驗中學(xué)生欠缺表達(dá)能力的原因
一方面，教師因素．其一，教師自身的語言不規(guī)范．有一些學(xué)校的初中物理教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，由于他們自身工作經(jīng)驗的缺乏以及實(shí)驗教學(xué)能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語言表達(dá)的性，他們往往在公開課上才會精心設(shè)計探究過程，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)驗，以便于取得事半功倍的教學(xué)效果．其二，教師對學(xué)生的要求較低．教師在設(shè)計實(shí)驗問題的時候，不重視實(shí)效性，教師沒有給學(xué)生留出足夠多的鍛煉機(jī)會，對于學(xué)生容易出錯的地方也沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的能力始終停滯不前，沒有得到提高．其三，不夠了解學(xué)情．教師有時候?qū)W(xué)生評估得太高，不了解學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況．另一方面，學(xué)生自身因素．其一，平時學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．當(dāng)碰到一些較難的簡答題或者實(shí)驗探究題時，他們就會放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學(xué)生長期不愛動腦、不主動探索，會導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高．其二，當(dāng)走進(jìn)實(shí)驗室，學(xué)生會被各種各樣的器材所吸引，對老師所講解的實(shí)驗操作，他們僅僅是觀看，當(dāng)實(shí)驗結(jié)束之后學(xué)生之間不去評估，也不去討論，這就導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力較為欠缺．其三，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度．在表達(dá)物理實(shí)驗現(xiàn)象的時候，并不要求語言的精美，而是要求語言要簡練、．比如當(dāng)老師問學(xué)生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時有的學(xué)生會回答:除了綠色以外的光．從學(xué)生的回答中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面明白這一知識，但是其表達(dá)不太嚴(yán)謹(jǐn)，正確的表達(dá)應(yīng)該是:除綠光以外的光．
二、初中物理實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的措施
1．從物理實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
一是要求學(xué)生要闡述物理實(shí)驗原理．在初中物理實(shí)驗教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生用自身所掌握的物理理論知識來闡述物理實(shí)驗原理，當(dāng)學(xué)生闡述完之后，教師要指出學(xué)生表達(dá)的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，及時糾正，確保學(xué)生在表達(dá)物理實(shí)驗時、簡練．二是要求學(xué)生陳述物理實(shí)驗操作．物理實(shí)驗中會用到不同的實(shí)驗器材，并且每一個實(shí)驗操作都是按照相關(guān)的規(guī)定來進(jìn)行的．所以在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要求學(xué)生要自己組織語言將實(shí)驗步驟描述出來，通過這種做可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力．比如:當(dāng)老師要做“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗的時候，教師首先先讓學(xué)生選出此次實(shí)驗中所用到的器材，彈簧測力計、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學(xué)生示范每一個實(shí)驗步驟，當(dāng)老師示范完之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生來將剛才老師的實(shí)驗步驟總結(jié)出來．教師通過這樣做既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對此實(shí)驗的理解和認(rèn)識。三是要求學(xué)生描述物理實(shí)驗現(xiàn)象．教師要求學(xué)生用語言將物理實(shí)驗中所發(fā)生的各種現(xiàn)象描述出來．然而由于物理實(shí)驗現(xiàn)象較為復(fù)雜，所以教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述物理實(shí)驗現(xiàn)象時的錯誤，讓學(xué)生的語言變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)．比如:當(dāng)老師要讓學(xué)生描述“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗的實(shí)驗現(xiàn)象時，有的學(xué)生會這樣說:摩擦力大小與材料有關(guān)，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據(jù)學(xué)生的描述，教師要指出其中的錯誤，并且要告訴學(xué)生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過這樣做可以避免學(xué)生以后犯類似的錯誤，并且在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力．
2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會
很多初中物理教師在開展實(shí)驗教學(xué)活動的過程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而只是簡單的將學(xué)生定位于聽眾或觀眾的角色，未重視教師與學(xué)生之間的互動性，減少了學(xué)生自主操作和自主表達(dá)的機(jī)會．教師實(shí)驗操作過程倘若忽視了學(xué)生的作用，則不利于增強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的效果，而且無法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力．主要是因為:物理實(shí)驗過程僅依靠教師單獨(dú)完成，而教師操作的較為熟練，學(xué)生往往還沒有看清實(shí)驗過程，實(shí)驗結(jié)果就出來了．而學(xué)生在這種演示實(shí)驗過程，很難將注意力集中起來，也很難展開深入思考，因而無法針對整個實(shí)驗過程，進(jìn)行有效表述．對此，教師應(yīng)該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和言語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓實(shí)驗的過程變?yōu)閹熒咏涣鬟^程，讓教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗的指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為實(shí)驗的操作者和實(shí)驗的表述者，提高學(xué)生的實(shí)驗參與度．其次，整個物理實(shí)驗教學(xué)過程，教師要努力為學(xué)生表達(dá)自身的觀念創(chuàng)設(shè)良好機(jī)會．課堂上教師要巧設(shè)問題，鼓勵主動探究，并且要求學(xué)生口頭表述實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗?zāi)康牡?，對于有異議的問題教師可以讓學(xué)生展開討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的邏輯性．
三、結(jié)語
初中物理實(shí)驗教學(xué)中，有效的方法訓(xùn)練成為提高學(xué)生表達(dá)能力的途徑．因此物理教師要將“做”與“說”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗課的主人。
作者：徐建強(qiáng) 單位：安徽省廬江縣第四中學(xué)
物理實(shí)驗論文:注射器與氣球物理實(shí)驗論文
1氣球在物理實(shí)驗中的應(yīng)用
1．1利用氣球進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗
力學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，物體受力發(fā)生形變，說明物體受到了力的作用．在進(jìn)行相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗的時候，就可以利用最簡單方便的氣球作為實(shí)驗材料．比如，將充氣的氣球放在桌子的表面上，然后用手掌壓氣球的表面，進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)氣球受到力的作用后發(fā)生了變形，形狀呈扁狀，然后輕輕地松開按壓的手掌，觀察氣球的狀態(tài)，氣球的形態(tài)會恢復(fù)到原有的狀態(tài)，這樣的一個實(shí)驗過程說明氣球剛剛發(fā)生了彈性形變．另外，還可以利用氣球進(jìn)行壓力實(shí)驗的演示，不同的受力面積，物體受到的壓力也是不同的，可以將氣球同樣放在桌面上，先用手掌來按壓氣球，發(fā)現(xiàn)氣球只是上部變扁，然后松開手，用一根手指來按壓氣球，觀察氣球會發(fā)現(xiàn)氣球表面會有明顯的凹陷，如果加大力氣的話，氣球出現(xiàn)的形變會更加明顯．如果為了加強(qiáng)實(shí)驗的效果，還可以讓氣球的受力面積變得更小，將氣球放在釘板上會發(fā)現(xiàn)在球沒有破之前，發(fā)生的形變會變得更大，這樣的實(shí)驗效果能夠說明壓力的大小是與受力面積的大小相關(guān)的．
1．2利用氣球進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗的演示
在學(xué)氣壓強(qiáng)的時候，教師想要讓學(xué)生直觀感受到大氣壓強(qiáng)的存在，但是大氣壓強(qiáng)又是肉眼看不到的，所以就需要通過實(shí)驗的方式進(jìn)行演示．利用氣球可以驗證大氣壓強(qiáng)的作用，讓學(xué)生直觀地看到大氣壓強(qiáng)的存在．比如，準(zhǔn)備一個吹起來的氣球，一個塑料杯子，適量的開水，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗，現(xiàn)將氣球表面均勻地沾滿水，然后在塑料杯子里面倒入一定量的開水，過一段時間之后再將開水倒掉，然后接著將塑料杯子倒扣在氣球上，等一段時間之后，待杯身已經(jīng)變涼之后，就可以將氣球翻轉(zhuǎn)過來，然后可以對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，可以看到氣球會吊在杯子上，不會掉下來．學(xué)生首先就會被這樣新奇的實(shí)驗現(xiàn)象所感染，急切地想要知道實(shí)驗的原理．教師接下來就可以借助這樣的實(shí)驗想象更加直觀形象地為學(xué)生進(jìn)行原理的解釋．這樣的實(shí)驗現(xiàn)象主要的原因就是塑料杯經(jīng)過開水燙之后，會使整個杯子內(nèi)壁上充滿熱的空氣．將氣球扣在塑料杯上，形成一個密閉的空間，等到杯子中的空氣冷卻之后，由于熱脹冷縮的原理就會使杯子內(nèi)部的壓強(qiáng)比外界的壓強(qiáng)小，受到大氣壓強(qiáng)的作用，氣球就會被牢牢地吸在杯子上，如果按壓氣球和杯壁緊貼的部分，讓外界的空氣進(jìn)入到杯子當(dāng)中，杯子內(nèi)外的大氣壓強(qiáng)差逐漸減小，杯子對氣球的吸引力也會逐漸減小，氣球就會脫離杯子．
1．3利用氣球演示浮力產(chǎn)生的原因
物理教學(xué)中浮力方面的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，影響浮力的因素是需要學(xué)生進(jìn)行探究的，浮力影響因素的探究是物理教學(xué)中一個主要的探究話題．利用氣球同樣也能夠完成浮力影響因素的探究實(shí)驗，根據(jù)浮力的公式可以了解到，密度是影響浮力大小的因素之一，密度越大的物體受到的浮力也就會越大．利用氣球可以進(jìn)行這一實(shí)驗的驗證．例如，可以在一個充氣的氣球中放入清水，然后將這個氣球緩緩地放在水中，觀察氣球在水中的狀態(tài)，然后接下來在氣球中放入相同質(zhì)量的酒精，再將氣球放入水中，觀察氣球在水中的狀態(tài)，然后再將氣球中放入鹽水，同樣放入水中觀察狀態(tài)，由于氣球中放入的液體的密度不同，所以氣球在水中呈現(xiàn)的狀態(tài)也是不同的，根據(jù)在水中下沉的情況來看，可以知道物體所受的浮力是和密度有密切的聯(lián)系．利用氣球不僅可以驗證水的浮力作用，還可以驗證空氣浮力，利用簡單的實(shí)驗器材，在天平的兩端放上籃球和待充氣的氣球，觀察在充氣的過程中天平的狀態(tài)，當(dāng)氣球端天平上升，就能夠驗證空氣也對物體存在著一定的浮力作用．通過這樣的簡單氣球?qū)嶒灴梢粤私獾剿母×σ约翱諝獾母×?，明顯的實(shí)驗現(xiàn)象能夠讓學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)物理知識．
2注射器在物理實(shí)驗中的作用
2．1利用注射器可以驗證大氣壓強(qiáng)的存在
用注射器同樣能夠進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗的驗證．其實(shí)在生活中，學(xué)生接觸注射器的機(jī)會是比較多的，可能在不經(jīng)意間就已經(jīng)感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，只是沒有意識到而已．現(xiàn)在教師可以組織學(xué)生利用注射器來進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的驗證．比如，首先將注射器的針頭去掉，然后將注射器的活塞拉到末端，然后緩緩地推至底端，接下來用左手將注射器的管口堵住，然后拉動活塞，會明顯發(fā)現(xiàn)比之前拉動活塞要費(fèi)力得多，這就是由于大氣壓強(qiáng)的存在作用造成的．將去掉針頭的注射器管口沒入水中，緩慢地拉動活塞，使水進(jìn)入針管內(nèi)，當(dāng)水進(jìn)入到一定量的時候，取出針管，讓管口朝下放置，可以觀察到并沒有水從管口流出來，然后向上拉動活塞，直到將活塞全部拉出，這時候可以看到水會從管口處流出來，這也是大氣壓強(qiáng)存在的一個證實(shí)實(shí)驗．
2．2利用注射器，可以粗略地測量大氣壓強(qiáng)的數(shù)值
一直以來，學(xué)生做實(shí)驗的過程中都能夠感受到大氣壓強(qiáng)的存在，但是大氣壓強(qiáng)到底是一個多大的數(shù)值，在學(xué)生的心中始終沒有一個清晰的概念，在進(jìn)行計算的時候，也只是簡單的記住大氣壓強(qiáng)的固定數(shù)值，機(jī)械地進(jìn)行計算，很少由學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)數(shù)值的測量方法．其實(shí)利用注射器就能夠粗略地測量大氣壓強(qiáng)的數(shù)值，一般醫(yī)用注射器上面都會標(biāo)注一定的刻度值，利用這上面的數(shù)值就能夠測量大氣壓強(qiáng)，首先要做的就是將注射器中的空氣排出，將活塞壓至底端，然后將管口用東西堵住，將管內(nèi)的空氣排凈之后，用一根繩子固定住注射器的尾部，然后利用彈簧測力計與管口的掛鉤相連，在水平方向上拉動彈簧測力計，注射器的活塞會隨著彈簧測力計的拉動緩慢地移動，記錄下彈簧測力計的示數(shù)，然后記錄當(dāng)時的活塞所處的位置的體積，根據(jù)體積和受力情況可以算出大氣壓強(qiáng)，根據(jù)不同的刻度值可以進(jìn)行多次實(shí)驗，多次實(shí)驗?zāi)軌蜃寣?shí)驗結(jié)果更，減小實(shí)驗的誤差．
2．3利用注射器演示液體氣化的方法
利用注射器進(jìn)行氣體液化的實(shí)驗方法也是比較簡單的，實(shí)驗現(xiàn)象相對來說比較明顯，選取一支比較大的注射器，利用注射器吸入一些乙醚，然后將管口用橡膠塞堵住，接下來向外拉動活塞，達(dá)到一定程度的時候就能夠觀察到管內(nèi)的乙醚消失不見了，此時的乙醚已經(jīng)全部轉(zhuǎn)變成了氣體，然后將活塞向里推進(jìn)，當(dāng)達(dá)到一定程度之后就會觀察到乙醚液體又出現(xiàn)了，這一簡單的過程中發(fā)生了兩種物理變化，首先是液體氣化，接下來是氣體的液化，這樣的實(shí)驗現(xiàn)象能夠有力地證明大氣壓強(qiáng)的作用是能夠使液體發(fā)生液態(tài)和氣態(tài)的轉(zhuǎn)化的，只需保障管內(nèi)是密閉的，推拉活塞就能夠觀察到實(shí)驗現(xiàn)象，操作起來簡單方便．
3結(jié)語
總而言之，物理與生活有著密切的聯(lián)系，一些生活中常見的器物在物理實(shí)驗中能夠發(fā)揮很大的作用，簡單的實(shí)驗器材也能夠進(jìn)行各種實(shí)驗原理的驗證，對于學(xué)生來說利用生活用品來進(jìn)行物理實(shí)驗，這樣的實(shí)驗過程更加貼近生活，對學(xué)生更加有吸引力，同時還能夠影響學(xué)生在生活中利用身邊的事物設(shè)計物理實(shí)驗，提升學(xué)生的綜合能力．
作者：石喬明 單位：如皋市實(shí)驗初中
物理實(shí)驗論文:實(shí)驗教學(xué)背景下初中物理實(shí)驗論文
1初中物理實(shí)驗教學(xué)的不足
1．1教學(xué)課時少
在進(jìn)行物理實(shí)驗探究的時候，一定要確保足夠的時間，然而，目前初中課程較多，根本無法安排足夠的物理實(shí)驗課時，嚴(yán)重削減了實(shí)驗課教學(xué)時間，致使教學(xué)內(nèi)容無法展開，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果．
1．2實(shí)驗器材落后
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，除了具有足夠的探究時間之外，還要具備配套的實(shí)驗器材．但是，現(xiàn)階段很多實(shí)驗器材均比較落后，不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在應(yīng)試教育思想的影響下，太過重視理論知識的講解，忽視了實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，致使實(shí)驗器材資金投入較少，限制了教學(xué)內(nèi)容的展開．
1．3實(shí)驗方法單一
在初中物理教學(xué)中，大部分教師都沒有重視實(shí)驗教學(xué)的展開，雖然一些教師組織了實(shí)驗教學(xué)，但是因為其與生活脫節(jié)，實(shí)驗方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚．比如，在學(xué)習(xí)測試浮力這一內(nèi)容的時候，教師可以列舉游泳，為學(xué)生講解相關(guān)知識，但是，教師經(jīng)常故作高深，列舉生活中不常見到的事例，影響了學(xué)生的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想．
2結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗教學(xué)
2．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)常組織實(shí)驗教學(xué)，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容．比如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容的時候，教學(xué)目標(biāo)就是初步了解液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，之后理解生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象．為此，在開展實(shí)際教學(xué)的時候，為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)計一個相關(guān)實(shí)驗，讓學(xué)生展開的學(xué)習(xí)．教師可以用生活中常見的清水、有顏色的水進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計“清水變色”，因為無法確定是否可以演示成功，教師可以進(jìn)行多次嘗試，將兩個吸管改成較細(xì)的三通管，之后逐漸加大流速，將清水與有顏色水進(jìn)行混合，在大氣壓力的作用下，清水在混合之后，就會發(fā)生顏色變化，這樣就表示實(shí)驗成功．通過這一實(shí)驗的演示，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，對清水變色現(xiàn)象非常好奇，進(jìn)而展開探究，也就實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的．同時，通過這一教學(xué)過程說明，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，對生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行充分的利用，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，對提高教學(xué)有效性有十分重要的意義．
2．2重視實(shí)驗器材選用
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗器材選用也是非常重要的內(nèi)容．如果選用一些學(xué)生沒有見過，或者非常復(fù)雜的器材，盡管可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是因為器材陌生，導(dǎo)致學(xué)生操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤操作，這樣不僅會影響實(shí)驗結(jié)果，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．如果選用一些學(xué)生在生活中常見的器材，不僅可以增加學(xué)生的親切感，還可以幫助學(xué)生熟悉操作，在確保實(shí)驗結(jié)果的同時，也能夠提高教學(xué)效果．比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)知識的時候，一些大型器材無法搬到教室，加之實(shí)驗課時較少，并不能演示實(shí)驗時，教師可以讓用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗，如鉛筆、尺子等，通過受力面積的不同，感受壓強(qiáng)變化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還可以做到物盡其用．除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊物體還可以做哪些實(shí)驗，逐漸挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的思維．隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，“從生活走向物理，從物理走入社會”的理念得到了廣泛推廣，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親切的實(shí)驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究創(chuàng)新能力，成為了物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵所在．所以，在物理實(shí)驗教學(xué)中，必須慎重選擇實(shí)驗器材，提高學(xué)生實(shí)驗操作的性與規(guī)范性，確保實(shí)驗結(jié)果的正確．
2．3強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是非常重要的內(nèi)容，也是教學(xué)的主要目的．在浮力教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將橡皮泥放到水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，橡皮泥沉底了，此時，教師可以提出問題:“同學(xué)們，怎樣讓橡皮泥能夠不沉底呢?”學(xué)生就會充分思考，有的學(xué)生認(rèn)為將橡皮泥捏成小船就不會沉底，有的學(xué)生認(rèn)為將橡皮泥中間淘空就不會沉底．教師讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)橡皮泥真的沒有沉底，之后，教師要求學(xué)生向橡皮泥上放石子，看看哪種做法可以承受更多的石子，并且提出問題:“怎樣讓橡皮泥承受更多的石子呢?”學(xué)生就會發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為增加橡皮泥重量，就可以承受更多的石子，有的學(xué)生認(rèn)為增加橡皮泥淘空的面積，就可以承受更多的石子．教師讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相同橡皮泥重量做出的淘空部分越大，承受的石子越多．這也就說明，排開的水越多，承受的浮力也就越大，充分驗證了理論知識．通過實(shí)驗操作，可以讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行充分的理解，并且加深對知識的印象，在掌握知識的同時，也提高了學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展．
2．4加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
在初中物理力學(xué)教學(xué)中，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，并且力的作用是相互的．針對以上觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體對力學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗，如用力推桌子，桌子就會移動，這就說明:力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài);用手接住拋起來的鉛筆，鉛筆的運(yùn)動狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)，運(yùn)動狀態(tài)改變了．這也說明:力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)．針對力的作用是相互的這一觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生用力掰鉛筆，鉛筆可能會斷裂，這說明:力可以改變物體的形狀，同時，學(xué)生也會感到手疼，這就說明:力的作用是相互的．通過這些實(shí)驗的演示，可以讓學(xué)生加深對理論知識的理解，并且通過身邊物體的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，讓對身邊其它物體的利用進(jìn)行研究，有效促進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)效果的提高．
3結(jié)語
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，教師一定要重視實(shí)驗教學(xué)活動的開展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活、多樣化的實(shí)驗方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而展開的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理素質(zhì)與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作者：王汝智 單位：獻(xiàn)縣第二中學(xué)
物理實(shí)驗論文:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下物理實(shí)驗論文
一、利用實(shí)驗引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的課堂導(dǎo)入．在每節(jié)課的開始，大部分學(xué)生精力和情緒狀態(tài)都很好，教師要充分利用這一實(shí)際情況，將物理實(shí)驗引入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣．這樣以有趣的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生注意，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生以良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動．例如，在講“壓力的作用效果”時，教師可以設(shè)計實(shí)驗:讓一個瘦小的女同學(xué)和一個高大結(jié)實(shí)的男同學(xué)同時去按壓放在沙子上面的易拉罐，易拉罐陷入沙子中深者獲勝．出乎所有學(xué)生的意料，結(jié)果瘦小的女生贏了，瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心，紛紛猜測可能的原因．教師趁機(jī)引入課題，讓學(xué)生猜測壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，再回過頭揭開女生贏的原因，原來是女生壓的易拉罐沒有底，受力面積?。?
二、利用生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)做實(shí)驗，拉近物理和生活的距離
物理科學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活．教師應(yīng)將物理和實(shí)際生活相結(jié)合，增加課堂和生活的聯(lián)系．在物理實(shí)驗教學(xué)中，以生活中常見的物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“光的直線傳播”時，教師可以選擇透明的果凍為實(shí)驗器材，用激光燈照射，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，提高學(xué)生的參與度和積極性，促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理不僅有趣，而且有用，物理與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的．
三、利用教材“小實(shí)驗”，提高學(xué)生的動手能力
課本中的“小實(shí)驗”，通常來源于生活，更加直接簡單，容易操作，既能加深學(xué)生對物理知識的理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、操作能力等．例如，在講“電磁鐵”時，教師提供了自制電磁鐵的方法，要求學(xué)生在課后制作電磁鐵，下次上課時在全班同學(xué)前展示自己的磁鐵．這樣，學(xué)生自己動手操作，更加牢固地掌握了知識．
四、利用分組實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的主動性
分組實(shí)驗的主體是學(xué)生，教師在分組實(shí)驗過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和指揮的作用．教師要引導(dǎo)學(xué)生自由選擇實(shí)驗?zāi)康?、原理、方案、器材以及操作過程，獨(dú)立分析實(shí)驗結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗的熱情．例如，在講“歐母定律”時，好安排學(xué)生分組探究，并通過討論獲得結(jié)論．學(xué)生通過合作收集證據(jù)、總結(jié)和歸納規(guī)律，提高實(shí)驗?zāi)芰?，增?qiáng)團(tuán)隊意識．
五、實(shí)驗教學(xué)過程中需要注意一些問題
首先，有些物理實(shí)驗無法讓學(xué)生動手操作，也不具有教師演示的條件，此時教師可以利用多媒體教學(xué)．有些物理實(shí)驗是宏觀或者微觀的，是極快或者極慢的，不能操作和演示，而多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)這些不足，突破時間和空間的限制，能夠模擬實(shí)驗場景，在學(xué)生面前展示生動形象的實(shí)驗過程．其次，無論是教師演示實(shí)驗，還是讓學(xué)生親自操作實(shí)驗，教師都要對課堂進(jìn)行有效組織．物理課堂經(jīng)常要做實(shí)驗，教師可以制定一些實(shí)際規(guī)范，約束學(xué)生在課堂實(shí)驗中的行為，避免學(xué)生只關(guān)心各種奇妙的實(shí)驗現(xiàn)象而忽視對實(shí)驗現(xiàn)象的思考．教師可以在實(shí)驗之前就提出學(xué)生在實(shí)驗時需要觀察的現(xiàn)象以及在實(shí)驗之后需要思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行觀察和思考，有效提高實(shí)驗教學(xué)效果．
六、結(jié)語
總之，物理學(xué)科是通過大量實(shí)驗總結(jié)各種概念和規(guī)律．在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理，更加深刻地理解和掌握物理知識，從而提高教學(xué)效果。
作者：張鳳霞 單位：濟(jì)南市十六里河中學(xué)
物理實(shí)驗論文:合作學(xué)習(xí)物理實(shí)驗論文
一、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新
想要讓合作學(xué)習(xí)有效輔助實(shí)驗教學(xué)，就需要教師在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新．教師要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行各種開放性的實(shí)驗設(shè)計，也可以鼓勵學(xué)生驗證自己設(shè)計的實(shí)驗，還可以鼓勵學(xué)生開展各種探究性實(shí)驗．教師要給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，不要過多限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在合作過程中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力．只有這樣，才能夠不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠幫助學(xué)生在實(shí)驗中有更多新奇的發(fā)現(xiàn)．這有利于提高實(shí)驗教學(xué)效果．例如，在探究“浮力的大小由哪些因素決定”時，教師可以布置學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在課外開展多種迷你小實(shí)驗，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質(zhì)量等．這些趣味實(shí)驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也能夠深化學(xué)生對于課本知識的體驗．又如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式在課外開展實(shí)驗探究活動，制作幻燈片、針孔攝像機(jī)、用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行天文觀察;在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外設(shè)計安裝各種要求的電路、對電學(xué)中的規(guī)律深入研究，并且讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式檢修家庭照明電路、安裝簡單的照明電路;等等．這些都是非常好的實(shí)驗．在這些開放式且和生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也能夠給學(xué)生的創(chuàng)造性思維以充分的發(fā)揮舞臺，讓學(xué)生的思維能力得到有效提升．
二、實(shí)驗教學(xué)和生活相聯(lián)系
結(jié)合生活實(shí)踐開展實(shí)驗教學(xué)是實(shí)驗課程中經(jīng)常采取的一種教學(xué)形式．這種教學(xué)方式，能夠以合作學(xué)習(xí)的形式開展，并且能夠地對學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)．教師要善于結(jié)合生活中一些好的案例以及一些有代表性的生活實(shí)例來滲透物理學(xué)知識，要讓學(xué)生感受到生活中物理知識的應(yīng)用與體現(xiàn)．同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式對于一些有趣的生活現(xiàn)象進(jìn)行探究．這不僅能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及問題的理解與分析能力，也可以給學(xué)生提供趣味化的實(shí)驗資源，讓實(shí)驗教學(xué)能夠達(dá)到良好效果．教師要充分利用教材中聯(lián)系實(shí)際的典型問題，通過教師示范指導(dǎo)、師生討論和學(xué)生練習(xí)等多種形式，不斷提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題的能力．例如，在運(yùn)用二力平衡知識時，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，開展根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷物體所受的力和根據(jù)已知力來確定未知力的實(shí)驗活動．同時，在日常生活中，慣性現(xiàn)象的解釋，物體受非平衡力作用下運(yùn)動情況的判斷等，這些都可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展探究．教師應(yīng)該為學(xué)生提供聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的事例，通過分析、討論，幫助學(xué)生找到分析、解決問題的有效思路和方法．實(shí)驗教學(xué)和生活相聯(lián)系，不僅很有必要，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而提高物理學(xué)習(xí)效果．
三、開展多樣化的課外實(shí)驗活動
教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的課外實(shí)驗活動．這將為課堂知識教學(xué)以及課堂實(shí)驗教學(xué)提供推動作用．知識教學(xué)是讓學(xué)生從理論層面對于相關(guān)物理學(xué)知識有所了解，課堂實(shí)驗是簡單地對于這些知識進(jìn)行驗證，課外實(shí)驗活動則是對于知識的深化，能夠促進(jìn)學(xué)生對于課本知識的理解與認(rèn)知．教師要組織一些有意義的課外實(shí)驗活動，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體驗與感知這些知識的應(yīng)用模式，并且能夠嘗試用所學(xué)知識解釋一些實(shí)際現(xiàn)象．例如，在學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗噪聲危害，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試分析、討論噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法;在學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)利用后，我組織學(xué)生走訪了解通常家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)開展實(shí)驗探究，并提出合理的節(jié)電措施，有的學(xué)習(xí)小組制作出太陽能熱水器模型;等等．教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，在課外完成一些小制作比賽．此外，教師可以開展一些別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座等．這些都是對于課堂教學(xué)的拓寬，并且能夠豐富學(xué)生的知識面．
四、結(jié)語
總之，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，合理地利用合作學(xué)習(xí)，能夠提升實(shí)驗教學(xué)成效．教師要勇于對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要挖掘一些新穎多樣的教學(xué)素材來豐富實(shí)驗教學(xué)．同時，教師可以選取那些和生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密的實(shí)驗題材，這能夠為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更大的空間．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的課外實(shí)驗活動．這些方式都會為課堂知識教學(xué)以及課堂實(shí)驗教學(xué)提供推動作用。
作者：陳友亮 單位：江蘇射陽縣初級中學(xué)
物理實(shí)驗論文:五維一體教學(xué)改革下大學(xué)物理實(shí)驗論文
1目前我國大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的問題
1.1重理論知識理解與驗證，輕實(shí)驗實(shí)踐能力培養(yǎng)
在大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)過程中，往往只重視物理理論知識的理解，將重心放在大學(xué)生物理知識的獲取與驗證，忽視大學(xué)生實(shí)驗實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏離了大學(xué)物理實(shí)驗課的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)．
1.2實(shí)驗教材偏理論性，實(shí)驗思想和方法不足
大學(xué)物理實(shí)驗教材是大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)工具，直接影響著大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量．但是，目前我國大學(xué)物理實(shí)驗教材大多理論性偏強(qiáng)，物理實(shí)驗思想和物理實(shí)驗方法不能很好的體現(xiàn)．大學(xué)物理實(shí)驗更應(yīng)注重物理實(shí)驗思想和物理實(shí)驗方法的教育．
1.3多以驗證性實(shí)驗為主，綜合性設(shè)計性實(shí)驗為輔
目前我國各高校開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗多以驗證性實(shí)驗為主，驗證性實(shí)驗相對于新技術(shù)和新方法運(yùn)用類型的實(shí)驗更容易使學(xué)生感到枯燥無味，課堂氛圍會比較呆板沉悶，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很大一部分學(xué)生只滿足于測出所需的實(shí)驗數(shù)據(jù)，完成格式化的實(shí)驗報告．
1.4實(shí)驗教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)驗較為被動
目前我國大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)形式相對固定，教學(xué)方法比較單一，忽視各學(xué)科之間的兼容性和互補(bǔ)性．由于教學(xué)形式的固定，教學(xué)方法的單一使大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗時比較被動消極．
1.5強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗步驟操作，忽視靈活性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代和科學(xué)發(fā)展的要求，應(yīng)不斷求思、求變和求新，要給大學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間和時間．但是，目前我國大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗步驟操作，嚴(yán)重忽視大學(xué)生靈活性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
2大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的五維一體改革
基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)五維一體綜合改革由大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)理念改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方法改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗報告改革維度和大學(xué)物理實(shí)驗成績評定改革維度這五個維度構(gòu)建形成一個綜合改革體．
2.1大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)理念改革
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)要以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的學(xué)生接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)大學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的主動性和積極性．貫徹以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革理念，使大學(xué)生能夠?qū)⒋髮W(xué)物理實(shí)驗中學(xué)習(xí)到的理論、思想、方法和技能等運(yùn)用于其專業(yè)領(lǐng)域，并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中存在的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性低，探究性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗少，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，通過學(xué)習(xí)、反思與討論，提出行之有效的改革方案（其中包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗報告撰寫及實(shí)驗成績評定方式改革等內(nèi)容）．加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，減少實(shí)驗中對學(xué)生思維能力及動手能力的束縛，以提高大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗的主動性和積極性，提高團(tuán)隊合作意識，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。
2.2大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容改革
改變目前我國大學(xué)物理實(shí)驗仍以驗證性實(shí)驗為主，以探究性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗為輔的局面，過多的驗證性實(shí)驗會束縛大學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．大力開發(fā)探究性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗，增加探究性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗的開設(shè)比例，提高綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗的開設(shè)質(zhì)量，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)需求及其興趣特長選擇實(shí)驗，切實(shí)有效地培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容開展調(diào)研，通過座談會、問卷調(diào)查方式向?qū)嶒灲處熀蛯?shí)驗學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研，以更好的設(shè)計并確定適合本校的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容改革方案．開設(shè)了尊重學(xué)生求知欲和興趣的“基礎(chǔ)實(shí)驗，綜合應(yīng)用實(shí)驗，設(shè)計研究實(shí)驗”課程體系．開設(shè)的壓力傳感器實(shí)驗、半導(dǎo)體溫度傳感器實(shí)驗、電表的設(shè)計和改裝等綜合性及設(shè)計性實(shí)驗改變了學(xué)生實(shí)驗熱情不高的狀況，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動力．很多學(xué)生還將大學(xué)物理實(shí)驗與自己的專業(yè)背景結(jié)合，深入研究探索，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表與設(shè)計性實(shí)驗相關(guān)的研究論文．大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容改革效果顯著．
2.3大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方法改革
目前我國大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)更多的采用教師講解→教師演示示范→學(xué)生自己操作→教師總結(jié)點(diǎn)評→學(xué)生完成實(shí)驗報告→教師批改實(shí)驗報告的教學(xué)流程，教學(xué)方法固定單一，教學(xué)效果不佳，特別不利于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要更多的采用實(shí)驗探究法、提問解問法、小組研討法、課題引領(lǐng)法、課內(nèi)課外融合法、師生團(tuán)隊法和設(shè)計創(chuàng)新法等教學(xué)方法，更加靈活多變，具有創(chuàng)新因子，有效地提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對教學(xué)方法也開展了一系列改革．首先，建立了信息平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的意向自主選擇實(shí)驗時間、實(shí)驗教師及實(shí)驗內(nèi)容；其次，教師實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評定成績、網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量分析；另外，針對創(chuàng)新意識及能力較強(qiáng)，且對科研具有較高熱情的學(xué)生選擇性地開設(shè)與目前科學(xué)研究的前沿課題相關(guān)的研究性演示實(shí)驗，向?qū)W生展示更多的學(xué)科前沿實(shí)驗內(nèi)容，展示物理實(shí)驗的思想和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力，并為學(xué)生將來走上其專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域及研發(fā)崗位培養(yǎng)濃厚的興趣，奠定良好的科研基礎(chǔ)．通過大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革，切實(shí)高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)．
2.4大學(xué)物理實(shí)驗報告改革
在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗報告的撰寫是一個重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過大學(xué)生撰寫的實(shí)驗報告了解學(xué)生的實(shí)驗完成情況，實(shí)驗報告也是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗成績評定的重要依據(jù)．目前，在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)實(shí)驗報告書寫格式相對固定，都是格式化的模板，大學(xué)生依次填入實(shí)驗名稱、實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟、實(shí)驗數(shù)據(jù)及處理、誤差分析與討論以及對實(shí)驗的體會就完成了實(shí)驗報告的撰寫．有特色、有創(chuàng)新的實(shí)驗報告很難見到，很難體現(xiàn)出學(xué)生的探究與創(chuàng)新，面對雷同的實(shí)驗報告，實(shí)驗教師也很難給出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u定成績．要結(jié)合本校的條件和特色，對具體形式不做過多固定要求，不采用格式化的實(shí)驗報告模板，采用形式多樣化的開放式實(shí)驗報告形式，增加實(shí)驗探究、實(shí)驗發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗提問、實(shí)驗擴(kuò)展、實(shí)驗改進(jìn)、實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗綜合和實(shí)驗創(chuàng)新等板塊，還可設(shè)置一定比例的按照科技小論文寫作格式與寫作方法來完成實(shí)驗報告．目前對于少部分設(shè)計性實(shí)驗鼓勵有能力的學(xué)生采用開放式實(shí)驗報告．以硅光電池特性研究實(shí)驗及核磁共振實(shí)驗為例，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣提出問題，設(shè)計實(shí)驗，并最終以小論文形式完成實(shí)驗報告．這和傳統(tǒng)的實(shí)驗報告撰寫方式相比，能夠更多地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力．目前，這種實(shí)驗報告完成方式有必要進(jìn)一步推廣擴(kuò)大，但這必須建立在實(shí)驗教師隊伍的素質(zhì)提高和數(shù)量的擴(kuò)充上．
2.5大學(xué)物理實(shí)驗成績評定改革
目前我國多數(shù)高校的大學(xué)物理實(shí)驗成績評定一般分為平時成績和實(shí)驗成績兩部分，平時成績考核參考出勤、預(yù)習(xí)報告等情況給出成績；實(shí)驗成績的評定則根據(jù)實(shí)驗操作、實(shí)驗原始數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗報告撰寫等給出．這往往使大部分學(xué)生忽視探究問題能力的提高．大學(xué)物理實(shí)驗成績的評定要增加以下內(nèi)容：（1）要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中寫出自己對于本實(shí)驗的理解，并提出自己思考的問題；（2）實(shí)驗中可以4名學(xué)生組成一個實(shí)驗小組（每位學(xué)生都有一套完整的實(shí)驗儀器和設(shè)備，每位學(xué)生都要完成整個實(shí)驗），針對不同實(shí)驗，學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗講解，并進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)語言的表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識．實(shí)驗教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)驗討論的情況判斷學(xué)生對于實(shí)驗的預(yù)習(xí)程度及學(xué)習(xí)積極性，據(jù)此給出相應(yīng)成績；（3）實(shí)驗完成后，激勵學(xué)生把實(shí)驗改進(jìn)、實(shí)驗與自己專業(yè)的聯(lián)系、實(shí)際應(yīng)用鏈接、實(shí)驗設(shè)計及實(shí)驗創(chuàng)新等寫入實(shí)驗報告，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．目前，已進(jìn)行與實(shí)驗教學(xué)體系改革相適應(yīng)的成績評定方式，針對不同層次的實(shí)驗采取不同的方式評定成績．基礎(chǔ)實(shí)驗仍根據(jù)預(yù)習(xí)、操作和報告三個模塊評定成績；綜合性及設(shè)計性實(shí)驗則通過實(shí)驗選題、實(shí)驗方案設(shè)計、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告或小論文和簡短答辯方式綜合評定實(shí)驗成績．這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的基本功，打好基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)一步滿足不同專業(yè)、不同興趣愛好學(xué)生的需求，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)．小論文和答辯方式成績評定的進(jìn)一步大范圍推廣也有賴于實(shí)驗教師素質(zhì)的提高和數(shù)量的擴(kuò)充．從實(shí)驗教學(xué)模式、實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗教學(xué)方法、實(shí)驗報告撰寫和實(shí)驗成績評定方式方面進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革實(shí)踐，并通過反饋信息進(jìn)一步進(jìn)行改革——實(shí)踐——再改革的循環(huán)，將大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革經(jīng)驗進(jìn)行推廣，對其他專業(yè)課實(shí)驗課教學(xué)改革起到輻射和推動作用．
3結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗五維一體教學(xué)改革實(shí)踐表明，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開展大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)理念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗報告改革和實(shí)驗成績評定改革的五維一體教學(xué)改革，充分挖掘了實(shí)驗教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，改變了學(xué)生被動實(shí)驗的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗的主動性和積極性，拓展了學(xué)生做實(shí)驗的發(fā)揮度和創(chuàng)新空間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力、實(shí)驗操作能力、實(shí)驗提問能力、實(shí)驗解問能力、實(shí)驗綜合能力和實(shí)驗創(chuàng)新能力．學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，學(xué)生多人次獲得江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新及物理知識競賽獎，并在學(xué)術(shù)期刊多篇，五維一體教學(xué)改革取得初步成效．
作者：李明雪 單位：中國礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院
物理實(shí)驗論文:物理教學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗論文
一、目前農(nóng)林院?！按髮W(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗為主，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，主要對一些成熟的實(shí)驗方法進(jìn)行驗證和練習(xí)，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、思維局限性太強(qiáng)、缺乏個性、缺乏創(chuàng)新。
2.實(shí)驗教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)物理實(shí)驗教學(xué)主要是老師先講解實(shí)驗原理，然后根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容講解實(shí)驗儀器及內(nèi)容，有的實(shí)驗還會進(jìn)行實(shí)驗演示，這樣，學(xué)生只是被動地被灌輸實(shí)驗原理及內(nèi)容，機(jī)械的模仿實(shí)驗過程，按照固定的程序進(jìn)行實(shí)驗，因此，在實(shí)驗過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不上創(chuàng)新，而且，學(xué)生對這種教學(xué)方式缺乏興趣，只是被動的完成任務(wù)，得到實(shí)驗數(shù)據(jù)，拿到學(xué)分。3.由于受學(xué)時的限制，實(shí)驗內(nèi)容拓展性較弱，教師也只能根據(jù)學(xué)時安排一些相對經(jīng)典的實(shí)驗，對一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗，老師也只能忍痛舍棄，學(xué)生也失去了很多進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會。面對目前大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的問題，如何在有效完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過對“大學(xué)物理實(shí)驗”的教學(xué)達(dá)到對大學(xué)生獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力和自主思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是“大學(xué)物理實(shí)驗”教學(xué)改革的關(guān)鍵。
二、“大學(xué)物理實(shí)驗”教學(xué)實(shí)踐改革思路與實(shí)踐
1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和學(xué)生主導(dǎo)地位的確立是“大學(xué)物理實(shí)驗”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵?！按髮W(xué)物理實(shí)驗”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)“大學(xué)物理實(shí)驗”的定位，我們緊密圍繞提高學(xué)生實(shí)踐動手能力這個中心任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)將本科生的實(shí)驗分為工科、理科和農(nóng)科三大類。在每一類里面，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和課程設(shè)置，將實(shí)驗分為三個層次，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。及時層次，是必做的基礎(chǔ)類實(shí)驗，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光等單項實(shí)驗，如“扭擺法測剛體的轉(zhuǎn)動慣量”“電源特性研究”“單縫衍射光強(qiáng)分布的測定”“通用示波器的使用”等。其教學(xué)目的是在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的前提下，通過基礎(chǔ)類實(shí)驗初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，通過這類實(shí)驗，要求學(xué)生能獨(dú)立地完成一般實(shí)驗。第二層次，為綜合類實(shí)驗，本階段實(shí)驗涉及理論面較廣，相對復(fù)雜，同一個實(shí)驗可能會涉及到力、熱、電、光和近代物理技術(shù)的綜合應(yīng)用。比如，“密立根油滴實(shí)驗”“電流磁場的測定”、“電表的改裝與校準(zhǔn)”“光譜定性分析”等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗?zāi)康淖约涸O(shè)計實(shí)驗方案，老師只起到解惑的作用。通過方案的設(shè)計、完善及實(shí)驗的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)動手能力。學(xué)生通過完成綜合類實(shí)驗，從失敗中補(bǔ)足知識的漏洞和操作的缺陷，從成功獲得學(xué)習(xí)的興趣和動力，在此階段，學(xué)生運(yùn)用知識和動手能力得到很好的訓(xùn)練。第三個層次，是設(shè)計類實(shí)驗，是選擇類實(shí)驗，有意愿的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和興趣點(diǎn)，提前申請并在老師的指導(dǎo)下，自行調(diào)研、選擇課題，并根據(jù)查閱的資料寫出調(diào)研報告、實(shí)驗方案，通過老師和實(shí)驗小組的充分討論，確定實(shí)驗方案，組裝實(shí)驗設(shè)備，完成實(shí)驗。比如，植保學(xué)院學(xué)生設(shè)計的“液體表面張力的測定”，資源環(huán)境學(xué)院學(xué)生設(shè)計的“土壤粒徑的測量方法改進(jìn)”，機(jī)電學(xué)院學(xué)生設(shè)計的“光電檢測技術(shù)應(yīng)用”，生命學(xué)院學(xué)生設(shè)計的“望遠(yuǎn)鏡及顯微鏡的組裝”等都取得了很好的效果。這個層次主要以科研方式進(jìn)行，主要引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗方法和技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。在上述“漸進(jìn)式”實(shí)驗教學(xué)完成的過程中，學(xué)生主導(dǎo)了整個教學(xué)活動的，老師會解惑、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗中遇到的問題，并提供學(xué)生所需實(shí)驗設(shè)備和儀器，從而打破了傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)中老師講解、演示，學(xué)生模仿的被動局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也激發(fā)了學(xué)生解決科學(xué)問題的動力和潛力，在實(shí)驗的過程中，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維得到了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高也在潛移默化中完成。
2.“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗遠(yuǎn)程教學(xué)”的應(yīng)用是提高實(shí)驗教學(xué)效果的保障。雖然改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容和方法很大程度上滿足了教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也會受實(shí)驗場地、儀器及時間等的限制，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生思維，我們教研組設(shè)立了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗遠(yuǎn)程教學(xué)”，選用了基礎(chǔ)類、綜合類、設(shè)計類等50余個實(shí)驗，每個實(shí)驗包括實(shí)驗?zāi)康?、方法、原理、?nèi)容及實(shí)驗?zāi)M及結(jié)果分析等模塊。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)登陸，選擇實(shí)驗內(nèi)容并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬。有一部分實(shí)驗和實(shí)際操作實(shí)驗吻合，學(xué)生可以在實(shí)際操作后通過模擬實(shí)驗還原實(shí)驗過程。還有一部分實(shí)驗是近代和綜合設(shè)計類實(shí)驗，受實(shí)驗條件的限制暫時沒有開設(shè)，學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇、設(shè)計及模擬操作。虛擬實(shí)驗遠(yuǎn)程教學(xué)可以鞏固并拓寬學(xué)生的理論知識，為學(xué)生思維的開闊及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
“大學(xué)物理實(shí)驗”是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力及創(chuàng)新能力的一門重要基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)的實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗技能訓(xùn)練將會使學(xué)生受益終身。讓學(xué)生通過“大學(xué)物理實(shí)驗”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高動手能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力是我們努力的目標(biāo)。而選擇“漸進(jìn)式”實(shí)驗內(nèi)容、以學(xué)生為主體的實(shí)驗教學(xué)方法、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)立新的“大學(xué)物理實(shí)驗”教學(xué)模式。這為“大學(xué)物理實(shí)驗”教學(xué)效果的提高鋪墊了很好的基石。
作者：黨亞愛 王立青 王國棟 張敏 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué)
物理實(shí)驗論文:高中物理教學(xué)物理實(shí)驗論文
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問題
1.物理實(shí)驗教學(xué)沒有得到足夠的重視。物理學(xué)包括理論和實(shí)驗兩方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對物理實(shí)驗缺乏足夠的認(rèn)識，往往重理論講授而輕實(shí)驗教學(xué)。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生只要在考試時會答實(shí)驗題即可。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也難以使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)探究的方法。
2.在物理實(shí)驗教學(xué)中，有時教師講實(shí)驗代替了學(xué)生做實(shí)驗。比如，演示實(shí)驗有時甚至沒有實(shí)驗器材，僅僅是教師講實(shí)驗。還有一些教師過分依賴多媒體，只是用多媒體模擬實(shí)驗，讓學(xué)生看實(shí)驗的過程，不重視讓學(xué)生動手操作。這樣雖然能夠突出實(shí)驗重點(diǎn)，使學(xué)生理解實(shí)驗原理和細(xì)節(jié)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和動手操作能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。
3.實(shí)驗教學(xué)模式僵化。高中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師往往只重視高考實(shí)驗，而忽視了非高考要求的實(shí)驗；也忽視了學(xué)生的個體差異，沒有很好動地因材施教，往往對一個班的學(xué)生長期采用同樣的實(shí)驗教學(xué)方式，做出同樣的實(shí)驗要求。這種應(yīng)試式、齊步走的實(shí)驗教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)驗探究的興趣，不思考、不動手、不留心觀察實(shí)驗，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)態(tài)度。
4.程式化實(shí)驗教學(xué)方式呆板。程式化的實(shí)驗教學(xué)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗?zāi)康?、步驟，進(jìn)行程式化的機(jī)械操作，獲得實(shí)驗數(shù)據(jù)或結(jié)果。在此過程中，學(xué)生雖然動手操作了，但這種操作是簡單機(jī)械的，學(xué)生不需要考慮實(shí)驗為什么要這樣做、怎樣去做以及實(shí)驗中可能出現(xiàn)的問題。這種以機(jī)械操作為主的程式化實(shí)驗教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮空間，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力難以提高。
二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗教學(xué)觀念。物理實(shí)驗教學(xué)存在的問題多與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)，要改進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，要重視物理實(shí)驗教學(xué)，明確實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)和要求，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以適當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和操作，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的自主探究能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。
2.學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生的智力活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)新性。因此，教師要采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。其次，增強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的趣味性。教師介紹實(shí)驗器材時要讓學(xué)生明白實(shí)驗?zāi)康暮驮恚梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己選擇實(shí)驗器材。教師也可以鼓勵學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實(shí)驗。在此過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng)新思維。教師還可以適當(dāng)組織一些課外活動以配合課堂實(shí)驗教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗，可將一些演示實(shí)驗變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以將一些演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能和探究能力，使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時滲透物理學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在做試驗的過程中，設(shè)計、操作、觀察、分析、總結(jié)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
作者：孫曉國 單位：河北省平鄉(xiāng)縣及時中學(xué)
物理實(shí)驗論文:創(chuàng)造思維物理實(shí)驗論文
一、應(yīng)高度重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)
對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng),必須重視對其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維步入良性發(fā)展道路,才能使思維具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力。能正確運(yùn)用物理概念、原理等來推理是思維的邏輯性重要表現(xiàn)。在物理實(shí)驗中，學(xué)生能通過觀察獲得直觀經(jīng)驗,但要對這些材料進(jìn)行抽象和概括,用自己的語言表達(dá)出來,構(gòu)成自己的知識體系,就必須有比較嚴(yán)密的邏輯思維能力。物理學(xué)的基本規(guī)律直接影響學(xué)生構(gòu)建知識體系,所以要重視物理規(guī)律探究性實(shí)驗的教學(xué)。如，在探究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗中，在探究電流I與電阻R的關(guān)系時，電壓U如何保持不變？用什么器材來控制，操作步驟如何設(shè)計？（當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓不變時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電阻成反比）這些實(shí)驗的結(jié)論應(yīng)該出自學(xué)生的思維體驗，通過實(shí)驗、觀察、思考得出，比用老師的直接教授強(qiáng)一百倍。讓學(xué)生思維獲得的良性發(fā)展，思維才能有高度，從而為今后創(chuàng)造思維的發(fā)展做足準(zhǔn)備。強(qiáng)大的創(chuàng)造思維反過來促進(jìn)學(xué)生得出更深刻的體會和認(rèn)識物理知識及其相關(guān)結(jié)論。
二、應(yīng)采取“收放型”的實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
首先，學(xué)生在課堂上討論、爭論、辯論,老師一般不要輕易給予置評,要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動探索,保留自己的觀點(diǎn)，如在實(shí)驗探究串聯(lián)電路規(guī)律時，除了得出串聯(lián)電路電壓及電阻規(guī)律，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對各個物理量的比例關(guān)系進(jìn)行驗證和推理，好用自己的語言表達(dá)，然后和書本上的結(jié)論對比更能牢牢理解并掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，比如：科學(xué)闡釋除電流之外，各個物理量的比例都與電阻成正比，即電阻大的導(dǎo)體分到得電壓大，耗的電快，相同時間內(nèi)耗電多。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，加倍注意反常規(guī)的現(xiàn)象，大膽選擇角度提出新思路，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展，并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓其實(shí)并不等于電源電壓，提出自己的猜想，大家共同探究，即使解決不了，也是成功的表現(xiàn)。再次，促進(jìn)學(xué)生要在課后注意身邊的物理現(xiàn)象，設(shè)計相應(yīng)的物理實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗研究，積極和同學(xué)老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如：白熾燈泡的燈泡壁為什么會發(fā)黑，燈絲變細(xì)導(dǎo)致燈絲電阻如何變化？實(shí)際功率又怎么變？亮度又怎么變？如何理解國家提倡使用節(jié)能燈具的號召？利用身邊的小物品，自主進(jìn)行一些小制作，小實(shí)驗，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維發(fā)展，不必拘泥于實(shí)驗形式，比如摩擦力的利弊的應(yīng)用。
“物理即生活，生活即物理”。教師要讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)常觀察社會和生活中的物理現(xiàn)象，做好點(diǎn)滴積累，要盡力營造創(chuàng)造思維的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心輔導(dǎo)、交流討論,設(shè)計課本實(shí)驗以外的實(shí)驗、小制作、小發(fā)明等，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,促進(jìn)多方向、多角度認(rèn)識問題、解決問題，通過多種形式的課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為他們今后走上更高級學(xué)校、參加社會工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：江方豪
