引論：我們?yōu)槟砹?3篇道德與法治教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、增強(qiáng)對(duì)生命的美好感受與體驗(yàn)?zāi)芰?，懂得生命最可貴的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道我們的生命來(lái)之不易，懂得生命最可貴的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)生命的可貴，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師知道你們很喜歡神話故事，那我來(lái)考考你們！傳說(shuō)中孫悟空是從哪里里蹦出來(lái)的？葫蘆娃是從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的？我們又是從哪兒來(lái)的呢？媽媽的肚子里有座神奇的“房子”叫——子宮，我們的生命就是在那里孕育的，你們想看看嗎？
2、播放視頻“生命的孕育”。?說(shuō)說(shuō)你的感受。（神奇、神圣、偉大）
二、新知講授
活動(dòng)一：我們的生命來(lái)之不易
教師：是啊，生命的形成是多么神奇的過(guò)程！媽媽是孕育我們的大功臣。讓我們來(lái)看看懷孕媽媽的生活吧。
看完懷孕媽媽的生活之后，你有什么感受呢？(學(xué)生交流)
師生活動(dòng)：體驗(yàn)五分鐘媽媽。(三個(gè)同學(xué)體驗(yàn)懷孕媽媽的辛苦）
問(wèn)題1：平時(shí)完成這些動(dòng)作感覺(jué)困難嗎？當(dāng)你變成懷著寶寶的媽媽時(shí)，做這些動(dòng)作感覺(jué)怎樣？
問(wèn)題2：如果讓你扮演媽媽的時(shí)間變成五十分鐘、五個(gè)小時(shí)、五天，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？
問(wèn)題3：懷著寶寶的媽媽為了孩子的健康，還會(huì)改變哪些習(xí)慣？因?yàn)橛辛藢殞?，媽媽還會(huì)關(guān)注哪些問(wèn)題？
教師：媽媽在孕育我們的過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著對(duì)我們的愛(ài)。我們的生命來(lái)之不易。?（板書(shū)：我們的生命來(lái)之不易?）
活動(dòng)二：為了呵護(hù)我這個(gè)小生命，家人做過(guò)許多事情。昨天采訪了爸爸和媽媽，說(shuō)說(shuō)你們成長(zhǎng)過(guò)程中的故事吧。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生交流：小時(shí)候，每次給我洗澡，都是全家的一項(xiàng)“大工程”！
學(xué)生交流：爸爸媽媽每天都惦記著我的生活，怕我餓著凍著。
學(xué)生交流：當(dāng)我生病時(shí)，爸爸媽媽都很著急。
學(xué)生同桌交流，全班交流。
教師：了解和回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感覺(jué)到自己的生命和成長(zhǎng)都傾注了家人無(wú)盡的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，所以我們一定要“愛(ài)護(hù)身體?珍惜生命”?（板書(shū)：愛(ài)護(hù)身體?珍惜生命?）
活動(dòng)三：愛(ài)護(hù)身體珍惜生命
教師：閱讀教材P50頁(yè)“莫莫玩火的故事”。
思考：在愛(ài)護(hù)自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？
學(xué)生交流：不聽(tīng)爸爸媽媽的囑咐；玩打火機(jī)太危險(xiǎn)了。
教師：我們的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家人的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的身體，珍惜自己的生命。
教師：在愛(ài)護(hù)自己的生命和身體方面，誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好的？
學(xué)生甲：我上完體育課趕緊穿上外套，這樣就不會(huì)著涼了。
學(xué)生乙：我爬窗臺(tái)，滑樓梯扶手，這樣很好玩，很刺激。
學(xué)生丙：我愛(ài)吃肉，不喜歡吃蔬菜。
學(xué)生?。何蚁矚g跳繩，踢毽子。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。
教師：請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你身體的一部分受傷了，你的生活和學(xué)習(xí)會(huì)遇到什么困難？
學(xué)生交流
教師：如果不小心讓身體受到傷害，不僅要承受巨大的痛苦，還要面臨生活中的種種不便和困難。能擁有健全、健康的身體多么幸福！我們一定要好好愛(ài)惜自己。
生：朗讀教材P52頁(yè)閱讀角
如果我們遇到巨大的傷害，甚至失去生命，世界上最痛苦的人就是我們的父母。
師：配樂(lè)朗讀p53頁(yè)閱讀角
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
板書(shū)：
生命最寶貴
我們的生命來(lái)之不易
愛(ài)護(hù)身體??珍惜生命
附預(yù)習(xí)單：
采訪爸爸和媽媽，了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事
1、
你出生的過(guò)程是怎樣的？爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
2、
小時(shí)候，你的身體好嗎？經(jīng)常生病嗎？爸爸媽媽是怎樣照顧你的？
篇2
共承擔(dān)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自身體驗(yàn)、交流園、辨析、閱讀感悟等活動(dòng)，懂得關(guān)心家庭生活，關(guān)心家人，關(guān)心家庭事務(wù)，初步具有為家庭和諧做貢獻(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)。
2、學(xué)會(huì)為家庭盡責(zé)任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)會(huì)有事商議，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生為家庭盡責(zé)任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要有事同商議、共承擔(dān)。
2、難點(diǎn)：作為家庭的一員，要主動(dòng)關(guān)心家庭成員，通過(guò)調(diào)解、提議，
營(yíng)造和諧美好的家庭氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)與探究一
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一聲問(wèn)候，一句勸慰，一杯熱水都是對(duì)家人的支持、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為家庭的一員，生活中，我們要留心觀察，主動(dòng)詢問(wèn)，盡力關(guān)心和幫助家人，還要學(xué)會(huì)有事同商議，共同承擔(dān)家庭責(zé)任。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
二、活動(dòng)交流
（一）活動(dòng)與探究一
（1）
情境交流：
當(dāng)家人身體不適、或者遇到困難煩惱時(shí)，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)家人的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)大家閱讀P39活動(dòng)園，同桌交流。
全班交流
（2）
家人需求大調(diào)查
生活中，你的家人會(huì)遇到哪些煩惱和困難呢？我們又該怎么做呢？請(qǐng)大家完成一個(gè)家人需求的調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查，談?wù)勛约喝绾侮P(guān)愛(ài)家人。
師小結(jié)：我們同學(xué)心中都充滿了愛(ài)，相信你們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和照顧，一定會(huì)讓家人倍感溫暖。
（3）
走進(jìn)閱讀角——媽媽讓我來(lái)幫您！
認(rèn)真閱讀，思考：文中的“我”哪些做法值得我們學(xué)習(xí)？
交流：1、他善于觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽情緒不好，能主動(dòng)詢問(wèn)。
2、積極幫媽媽訂票，并解決媽媽的后顧之憂。
師小結(jié)：文中的“我”真是一個(gè)貼心又能干的小家伙，我們也要向他學(xué)習(xí)。
（4）總結(jié)：和諧美好的家庭關(guān)系需要我們共同來(lái)營(yíng)造。讓我們學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心幫助家人，讓家人真真切切地感受到這份愛(ài)，并為我們的成長(zhǎng)進(jìn)步而倍感欣慰。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
（二）活動(dòng)與探究二
1、一家人相親相愛(ài)，但有時(shí)也會(huì)有意見(jiàn)不一致的時(shí)候，這不小勇和小紅就遇到了難題，大家一起來(lái)幫幫他們。
（1）
閱讀P40活動(dòng)園[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]
（2）討論：
小勇該怎樣處理？
作為孩子，小紅對(duì)家里換車一事該不該發(fā)表意見(jiàn)？
（2）
總結(jié)：家人意見(jiàn)有分歧時(shí)，要一起討論、商量，共同解決問(wèn)題，這樣家庭才能夠和諧。
2、辨析[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
（1）
周末，爸爸媽媽吃完飯，坐在沙發(fā)上準(zhǔn)備看電視。爸爸想看足球賽，媽媽想看電視劇，他們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，互不相讓。爸爸認(rèn)為世界杯是現(xiàn)場(chǎng)直播要第一時(shí)間收看，媽媽認(rèn)為電視劇今晚大結(jié)局，不能錯(cuò)過(guò)。這時(shí)，一旁的你該怎么辦？
（2）
放學(xué)回家，小明想先玩一會(huì)兒游戲，可媽媽卻讓他先做作業(yè)。小明覺(jué)得自己會(huì)安排時(shí)間，媽媽是瞎操心。小明該如何和媽媽溝通商量來(lái)解決這個(gè)矛盾？
3、學(xué)習(xí)閱讀角——我家的民主生活會(huì)
篇3
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來(lái)有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。
三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用
1.講解法
在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過(guò)簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來(lái)做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來(lái)的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無(wú)法抹去的污點(diǎn)。
2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過(guò)法律武器來(lái)進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。
篇4
初中道德與法制是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過(guò)于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到A期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動(dòng)下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義
運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識(shí)融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思，提出疑問(wèn)。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。
二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法
（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備
案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說(shuō)服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過(guò)了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過(guò)他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。
（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑
在教學(xué)過(guò)程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡(jiǎn)單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動(dòng)的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會(huì)、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識(shí)設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中去感悟探究教師提出的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題來(lái)找出解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）課后總結(jié)案例探究分析
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，對(duì)教師所設(shè)置的案例開(kāi)展討論?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對(duì)案例討論作出總結(jié)。針對(duì)小組中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛(ài)，結(jié)識(shí)了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開(kāi)始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢(qián)搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對(duì)什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過(guò)對(duì)于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。
三、結(jié)論
在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
篇5
一、關(guān)于案例教學(xué)中案例在初中《道德與法治》教學(xué)中采用的原則
《道德與法治》是一門(mén)初中課程，主要是為培養(yǎng)初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，同時(shí)能夠養(yǎng)成明辨是非的能力，通過(guò)采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更加深刻理解該門(mén)課程的內(nèi)涵。在教授該門(mén)課程中，教師可以通過(guò)引入合適的案例，來(lái)提高教學(xué)效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關(guān)于案例的選擇，可以采用如下幾個(gè)原則：
1.能夠體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向。《道德與法治》課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對(duì)此，在應(yīng)用案例教學(xué)中，教師需要在課堂上選取合適的教學(xué)案例，案例必須具備明確的是非立場(chǎng)觀點(diǎn)，同時(shí)需要包含合適的道德立場(chǎng)，能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的是非觀?！兜赖屡c法治》該門(mén)課程時(shí)為了幫助學(xué)生形成正確的道德觀和法制觀，通過(guò)選用具有正確價(jià)值觀的案例，能夠讓學(xué)生明白是非，能夠通過(guò)案例向?qū)W生呈現(xiàn)什么行為是對(duì)的，是可以做的，哪些行為是錯(cuò)的，是不能夠去觸碰的，從而讓學(xué)生能夠?qū)κ桥c非有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2.案例要堅(jiān)持貼近生活現(xiàn)實(shí)。《道德與法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，都需要緊扣生活。對(duì)此，關(guān)于該門(mén)課程，采用案例教學(xué)中，同樣也對(duì)于案例教學(xué)中所引用的案例也需要與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教學(xué)案例必須是源于生活并實(shí)際反映現(xiàn)實(shí)生活。來(lái)源于生活的案例能夠讓學(xué)生從書(shū)本上了解到實(shí)際生活，而不是僅僅只知道書(shū)本理論知識(shí)。貼近生活的事件，能夠讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更加了解實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)。
3.案例要緊跟時(shí)展步伐。在案例教學(xué)中，所選取的案例需要緊跟時(shí)展的步伐進(jìn)行更新，必須是能夠反映當(dāng)下的實(shí)際生活的案例。關(guān)于道德與法治，是會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)變化，對(duì)此，必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行案例的更新。教師在選取案例中，通過(guò)選取一些最新的熱點(diǎn)案件，讓學(xué)生能夠了解時(shí)代的道德和法治的發(fā)展。
二、采用案例教學(xué)法的功能
1.思導(dǎo)學(xué)的功能。案例教學(xué)法，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加具有吸引力。案例教學(xué)發(fā)通過(guò)選取合適的案例應(yīng)用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學(xué)生的法治觀點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，教師能夠通過(guò)案例法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在案例中學(xué)到知識(shí)，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導(dǎo)學(xué)到思的功能，能夠帶動(dòng)學(xué)生在案件中去思考，在思考中讓初中學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。
2.激發(fā)體驗(yàn)的功能。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例，來(lái)領(lǐng)會(huì)案例與寓意。案例教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己去思考案件，自己去領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生自己通過(guò)案件去明白對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過(guò)案例法，讓學(xué)生在案件中去體驗(yàn)。
三、案例教學(xué)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用方法
在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過(guò)采用合適的方法來(lái)進(jìn)行案例的教學(xué)。案例教學(xué)的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應(yīng)用。關(guān)于如何應(yīng)用，可以采用如下幾種步驟進(jìn)行。
（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍
首先，關(guān)于案例教學(xué)，需要配備一些比較專業(yè)的教師隊(duì)伍，需要教師即具備法律相關(guān)知識(shí)背景，同時(shí)也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學(xué)法中，教師的角色比較重要，對(duì)此對(duì)他們的要求也比較高，教師自身的理論素質(zhì)、政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及自身的性格特征，都會(huì)對(duì)案例的分析產(chǎn)生影響，只有配備高素質(zhì)、高水平的教師，才能更好地對(duì)案例進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生能夠理解和認(rèn)同。對(duì)此，培養(yǎng)一支道德品質(zhì)高尚、理想信念堅(jiān)定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊(duì)伍，是保證案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)培養(yǎng)專門(mén)的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，從而能夠更好地上這門(mén)課程，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)具有良好思想道德品質(zhì)和明辨是非的正直的人。
（二）選擇典型的案例
案例教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是案例的選取，前面已經(jīng)談及關(guān)于案例選取的幾項(xiàng)原則，對(duì)此，教學(xué)在課堂講課過(guò)程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過(guò)該案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解到其中所包含的知識(shí)。教師在授課前，需要根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)案件進(jìn)行篩選，從而使得課程能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）引導(dǎo)學(xué)生去思考
篇6
1發(fā)病癥狀
晚稻赤枯病一般從插秧1周后分蘗期開(kāi)始，到孕穗期達(dá)到高峰。發(fā)病一般從下部葉片開(kāi)始，葉片發(fā)黃，后發(fā)展到中上部葉片出現(xiàn)紅褐色斑點(diǎn)，隨著病情加重，斑點(diǎn)逐漸擴(kuò)展至全株，下部葉枯死，根尖發(fā)黑，植株停止生長(zhǎng)，枯死[1]。
2發(fā)生情況
2005年?yáng)|安縣晚稻赤枯病零星發(fā)生，發(fā)生程度較輕，發(fā)生田塊只局限于嚴(yán)重爛泥田。2005年后發(fā)生面積逐年增加，2007年對(duì)全縣赤枯病發(fā)生情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生面積接近3 333 hm2左右，全縣60%的村組發(fā)生赤枯病，發(fā)生程度輕的減產(chǎn)10%以上，嚴(yán)重的幾近失收。2008—2009年，東安縣雜交晚稻赤枯病再次大面積發(fā)生，發(fā)生田塊從深爛泥田發(fā)展到岸上田塊，發(fā)生程度加重，大面積地塊減產(chǎn)達(dá)40%以上，嚴(yán)重的甚至絕收。發(fā)生時(shí)間也從孕穗期提早到分蘗初期，現(xiàn)已上升為東安縣雜交晚稻的主要病害。
3發(fā)生特點(diǎn)
3.1與氣候的關(guān)系
根據(jù)近幾年調(diào)查情況，赤枯病發(fā)生與氣溫高低及高溫時(shí)間長(zhǎng)短呈正相關(guān)。2007、2009年2年?yáng)|安縣7—10月氣溫比往年平均氣溫高1.5~2.0 ℃，空氣濕度少，晝夜溫差小，干旱高溫時(shí)間長(zhǎng)，赤枯病發(fā)生嚴(yán)重，發(fā)生面積大。2008年當(dāng)年平均氣溫與歷年持平，發(fā)生程度輕。
3.2與土壤的關(guān)系
冷浸深泥田和采用免耕栽培的稻田，由于通氣性差，根系發(fā)育不良，一般發(fā)生早，發(fā)生較嚴(yán)重，沙壤土及岸上田一般發(fā)生程度較輕，發(fā)生時(shí)間也偏遲。
3.3與施肥的關(guān)系
赤枯病的發(fā)生與施肥有著極大的關(guān)系。從2007、2008、2009年3年對(duì)全縣赤枯病發(fā)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡農(nóng)戶有機(jī)肥施用多的田塊，赤枯病極少發(fā)生，發(fā)生程度極輕微;凡施用尿素多，無(wú)有機(jī)肥，又沒(méi)有施用鉀肥的田塊發(fā)生嚴(yán)重，特別是赤枯病開(kāi)始發(fā)生后，農(nóng)戶誤認(rèn)為缺氮肥，補(bǔ)施氮肥后5~10 d，發(fā)病更快更重，嚴(yán)重者根系發(fā)黑、腐爛，植株枯萎死亡。
3.4與品種的關(guān)系
根據(jù)多年來(lái)對(duì)全縣各地的調(diào)查，赤枯病的發(fā)生與品種的關(guān)系不太明顯，在同一發(fā)病區(qū)各個(gè)品種都有發(fā)生。但根系發(fā)達(dá)的品種如豐優(yōu)210、天優(yōu)華占等程度有所減輕。
4病因分析
4.1有機(jī)肥嚴(yán)重缺失和單一大量施用氮肥
根據(jù)2007—2009年對(duì)全縣的調(diào)查，稻田施用農(nóng)家肥等有機(jī)肥的不到種植面積的5%，由于多年來(lái)土壤缺少有機(jī)肥，土壤結(jié)構(gòu)遭受嚴(yán)重破壞，儲(chǔ)肥能力減弱，通氣性變差。近10年來(lái)鉀肥價(jià)格猛漲，農(nóng)戶很少施用鉀肥。在大量單一施用氮肥的情況下，土壤中營(yíng)養(yǎng)單一，人為造成養(yǎng)分失調(diào)，植株吸收不到所需的營(yíng)養(yǎng)元素，造成營(yíng)養(yǎng)不平衡，抗逆性變?nèi)?，從而發(fā)生赤枯病等生理性病害。
4.2氣溫高、晝夜溫差小、濕度低，有利于赤枯病發(fā)生
從2007、2008、2009年3年情況看，2008年由于氣候條件適宜，植株生長(zhǎng)正常，發(fā)生程度輕。2007、2009年氣溫較正常年份偏高，雨量少，干旱時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差小，不利于有機(jī)質(zhì)在植株體內(nèi)積累，消耗養(yǎng)分多，植株生長(zhǎng)遲緩，抗逆性變差，有利赤枯病發(fā)生。
4.3土壤結(jié)構(gòu)差有利于赤枯病發(fā)生
深泥冷浸田，由于長(zhǎng)期漬水，土壤結(jié)構(gòu)差，通氣性差，不利于根系發(fā)育，加之冷浸田常年漬水，有毒物質(zhì)積累，造成根系中毒，根系發(fā)育不良，吸肥能力弱，植株生長(zhǎng)受阻，抗逆性弱，從而有利于赤枯病發(fā)生。
近幾年，由于勞動(dòng)力缺乏，東安縣晚稻90%以上都采用免耕栽培，造成土壤板結(jié)，通透性變差，營(yíng)養(yǎng)在土壤中難以釋放，作物難以吸收利用，造成植株?duì)I養(yǎng)供給困難，也易發(fā)生生理性赤枯病。
5防治措施
水稻赤枯病是一種營(yíng)養(yǎng)失調(diào)而引發(fā)的生理病害，在防治措施上應(yīng)采取綜合防治方法。
5.1增施有機(jī)肥，改良土壤結(jié)構(gòu)
對(duì)歷年發(fā)病嚴(yán)重的老病區(qū)，增施有機(jī)肥料，提高土壤中腐殖質(zhì)含量，增加土壤團(tuán)粒機(jī)構(gòu)，提高土壤通氣性，均衡土壤中各營(yíng)養(yǎng)元素，從根本上解決赤枯病的發(fā)生[2]。
5.2改變不良耕作制度
對(duì)多年來(lái)實(shí)行免耕種植的稻田實(shí)行翻耕種植，提高土壤中的含氧量，改善通透性，以利于根系發(fā)展和礦物質(zhì)的風(fēng)化與釋放。冷浸深泥田，實(shí)行排水曬田[3]。
5.3加強(qiáng)肥水管理，科學(xué)用水，均衡施肥
赤枯病發(fā)生區(qū)，在分蘗初期實(shí)行干濕灌溉，促進(jìn)根系發(fā)展，均衡施肥，防止偏施氮肥，增加鉀肥施用量。在發(fā)病初期，由于植株根系生長(zhǎng)阻滯，吸收功能差，可采取葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，1周后植株生長(zhǎng)加速，效果明顯。對(duì)發(fā)病嚴(yán)重的田塊，采用排水曬田。葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，結(jié)合施火土灰+大糞混合灰，1周后恢復(fù)生長(zhǎng)、新根產(chǎn)生，效果極顯著[4]。
6參考文獻(xiàn)
[1] 陳金宏，邵耕耘，楊呈芹，等.水稻赤枯病的發(fā)生與防控[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009(24):181，183.
篇7
1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡《職業(yè)道德與法律》課，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例，并組織他們開(kāi)展討論，最后山教師進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。由于每一個(gè)案例的內(nèi)容都是不同的，新奇的事物對(duì)學(xué)生有特殊的吸引力，從而可以激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如在講授《預(yù)防一般違法行為》時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活中典型違法行為的案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，并運(yùn)用圖表對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，最后利用學(xué)生從網(wǎng)上尋找的相關(guān)法律案例，對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得津津有味。
1.2有利于加深理解所學(xué)的知識(shí)
在以講授理論為主的課堂中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。例如在講到《愛(ài)崗敬業(yè)立足崗位成才》這課時(shí)，給學(xué)生播放全國(guó)勞動(dòng)模范馬班上的郵遞員土順友的事跡資
料，有助于學(xué)生理解愛(ài)崗敬業(yè)的含義和意義，再播放一段愛(ài)崗敬業(yè)模范世界一流橋吊專家許振超的影像資料，有助于學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”的理解，啟發(fā)學(xué)生做事情要精益求精，不斷創(chuàng)新。
1.3有利于找到理論聯(lián)系實(shí)際的契介點(diǎn)
案例教學(xué)法，把學(xué)生感興趣的生活中問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生討論和分析，不僅符合青年學(xué)生的思維特點(diǎn)，容易引起他們的共鳴，同時(shí)也為理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)得的理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如講《正確利用合同參與民事活動(dòng)》時(shí)，我選擇了一些典型的案例來(lái)講解，這些案例涉及到社會(huì)上大家所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如房屋合同的訂立，旅游中遇到的合同糾紛以及合同的變更和轉(zhuǎn)讓等等。從對(duì)這些案例的討論中，使學(xué)生不僅感受到合同和我們的生活息息相關(guān)，更認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)有關(guān)合同的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)利用合同參與民事活動(dòng)的重要意義，看到了法律理論和社會(huì)實(shí)踐的密切關(guān)系，使教學(xué)效果得到明顯提高。
2案例教學(xué)法的應(yīng)用形式
2.1用案例講授法例證觀點(diǎn)
這種方法把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法和案例教學(xué)法進(jìn)行揉合，是我在教學(xué)中最常用的方法。一般分為四個(gè)步驟：一是先讓學(xué)生閱讀或觀看案例材料，接著教師對(duì)案例進(jìn)行分析，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從案例中歸納出相關(guān)的基本理論和觀點(diǎn)，最后，教師再對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的、簡(jiǎn)略的講解。這樣通過(guò)教師對(duì)案例和課程內(nèi)容的講解，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。
2.2用案例模擬法創(chuàng)設(shè)情境
這種方法需要教師以生動(dòng)的實(shí)例向?qū)W生提供特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析解決模擬情境中的問(wèn)題。如果教師在案例討論中能夠設(shè)置高度仿真的問(wèn)題情境，那么，就能有效地激發(fā)學(xué)生的洞察力與想象力。如講《崇尚程序正義》時(shí)，我先選用了法庭審案的影像資料進(jìn)行講解，然后再模擬法庭的活動(dòng)，這樣以自觀的材料，生動(dòng)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中領(lǐng)悟法律程序維護(hù)公平正義的作用，切實(shí)增強(qiáng)程序正義觀念。
2.3用案例討論法協(xié)作探究
這種方法是案例教學(xué)法的常見(jiàn)形式，一般步驟是：先讓學(xué)生熟悉案例材料，接著提出課前精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，然后，把學(xué)生分組并讓他們進(jìn)行討論分析，最后，從學(xué)生們的討論結(jié)果中引導(dǎo)他們總結(jié)相關(guān)理論。如講《禮儀修養(yǎng)顯個(gè)人魅力》時(shí)，我讓學(xué)生去親身觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和校園里違背禮儀規(guī)范的現(xiàn)象，并提出自己對(duì)這些現(xiàn)象的看法，在課堂上分組開(kāi)展討論，推薦代表發(fā)言，最后我概括點(diǎn)評(píng)。這樣做使學(xué)生從渾然不知的當(dāng)局者變?yōu)榍逍训呐杂^者，許多平時(shí)不以為然的小事和小節(jié)，放在大家的共同討論中被放大了，正確與錯(cuò)誤產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
3案例教學(xué)法的應(yīng)用原則
3.1學(xué)生主體原則
在案例教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，學(xué)生的主要任務(wù)是：認(rèn)真分析案例，多方查找資料，積極參加討論，撰寫(xiě)分析報(bào)告。教師的主要任務(wù)是：精心選擇案例，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時(shí)參與討論。
3.2激勵(lì)參與原則
篇8
德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程。案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的，是通過(guò)對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法。
筆者教授的對(duì)象是中職一年級(jí)，該階段的學(xué)生愛(ài)憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說(shuō)教，喜歡上網(wǎng)。針對(duì)學(xué)生的這些現(xiàn)狀，筆者在授課中主要采用案例教學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例及圖片，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式切入；在教學(xué)過(guò)程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學(xué)生關(guān)心的熱門(mén)話題及社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的案例，提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平，以此促進(jìn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。
1采用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
11指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
中職德育課有實(shí)踐性的特點(diǎn)，無(wú)論職業(yè)道德還是法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。中職生生源是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的生活大都是家庭和學(xué)校，接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)不多。但他們畢業(yè)后大部分要直接進(jìn)入企業(yè)一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學(xué)生擴(kuò)大實(shí)際知識(shí)，溝通學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。如在“維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益”一課中，筆者向?qū)W生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發(fā)獎(jiǎng)金求補(bǔ)償”，并請(qǐng)學(xué)生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會(huì)怎么辦？”。通過(guò)案例讓學(xué)生明白沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利；只有認(rèn)真履行勞動(dòng)義務(wù)，才能理直氣壯地享有勞動(dòng)權(quán)利。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)權(quán)益觀。這樣的案例教學(xué)，非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
12激發(fā)學(xué)生興趣
《職業(yè)道德與法律》課程，專業(yè)詞匯比較多，中職班的學(xué)生大都厭倦理論說(shuō)教，如果用傳統(tǒng)理論說(shuō)教式方法上課，會(huì)引起學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的反感。而案例具有較強(qiáng)的故事性，說(shuō)服力較強(qiáng)。有些案例直接由學(xué)生在課前搜尋，課上講述，并由學(xué)生組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如在講授“預(yù)防職務(wù)犯罪”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生課前收集相關(guān)的案例在課堂上進(jìn)行展示。一會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就展示了“義烏儲(chǔ)戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛(ài)玩游戲，挪用公款600多萬(wàn)”的事件。由于案例真實(shí)，又與自身專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高。
13便于學(xué)生理解
在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規(guī)定的處罰方式”時(shí)，案例教學(xué)法展現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學(xué)生討論，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，在課上，讓學(xué)生以播報(bào)“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學(xué) 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網(wǎng)購(gòu)差評(píng)引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對(duì)應(yīng)違反治安管理的四類行為，通過(guò)案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學(xué)生理解并約束自己的行為。
2案例選取的原則
21具有針對(duì)性
在案例教學(xué)實(shí)施前，首先涉及案例的選擇。筆者認(rèn)為應(yīng)注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的有針對(duì)性的案例，這樣比較容易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時(shí)，筆者選擇“初三女生因零花錢(qián)殺奶奶”的視頻，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，并分組討論。結(jié)合已有的知識(shí)，學(xué)生能從案例分析得出家庭、學(xué)校、社會(huì)是導(dǎo)致青少年犯罪的外因，人生觀、價(jià)值觀扭曲，道德觀念和意識(shí)低下，自控能力差，心理調(diào)節(jié)能力不穩(wěn)定是內(nèi)因，并能進(jìn)一步分析得出，內(nèi)因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅(jiān)定內(nèi)心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個(gè)同齡人的案例有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律理論知識(shí)，大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。
22具有時(shí)效性
青春期的學(xué)生，對(duì)新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過(guò)于陳舊，就不會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而影響教學(xué)效果。要選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義的案例，一旦用上了，就能激起學(xué)生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時(shí)，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學(xué)生關(guān)注明星的特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)黃賭毒危害的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。
23與專業(yè)相結(jié)合
由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)，要選取不同的案例。如在講授職業(yè)道德時(shí)，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數(shù)學(xué)不好”進(jìn)行對(duì)比。針對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生，選取“云南女導(dǎo)游罵游客事件”以及“中國(guó)最美導(dǎo)游文花枝”進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)中優(yōu)秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹(shù)立起恪守職業(yè)道德的意識(shí)。
3案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用
31組織好討論
篇9
近年來(lái)，新課程改革進(jìn)一步深化，社會(huì)更加地需要具有一定德育水平與法律基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。中職院校是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)陣地，所以，學(xué)校更要重視學(xué)生職業(yè)道德與法律知識(shí)的培養(yǎng)。在中職教育與法律教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)有利于提高課堂的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。所以，中職教師在教學(xué)課堂要重視案例教學(xué)的應(yīng)用。
1.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中運(yùn)用的重要性
案例教學(xué)時(shí)，教師要以教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇典型的案例，指引學(xué)生進(jìn)入事件當(dāng)中，感知事件中的角色，客觀地進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的分析以及解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步地提高。實(shí)時(shí)上，在法律教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，對(duì)原理進(jìn)行揭示，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高[1]。運(yùn)用案例教學(xué)可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師中運(yùn)用案例教學(xué)，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。運(yùn)用案例教學(xué)有利于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，中職學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識(shí)與職業(yè)道德，學(xué)生并不能完全地理解或吸收。而真實(shí)的案例是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，教師利用教材的內(nèi)容將社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的案例引用到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中的法律現(xiàn)象進(jìn)行更深入地感應(yīng)與了解。這樣，當(dāng)學(xué)生親身進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠更好地將自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。除此之外，在法律教學(xué)與職業(yè)道德中應(yīng)用案例教學(xué)能有效地提高學(xué)生的綜合分析能力，在應(yīng)用案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教材內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)案例進(jìn)行分析、討論與評(píng)價(jià)。
2.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的具體運(yùn)用對(duì)策
2.1 利用案例教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂討論環(huán)節(jié)，將其作為案例教學(xué)的主要部分。在學(xué)生討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其分析與解決問(wèn)題，從自身的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行深入的剖析，從而表達(dá)自己的看法。在學(xué)生討論階段，學(xué)生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學(xué)生在一個(gè)自由良好的氛圍中討論，吸引學(xué)生積極地參與到討論中來(lái)，真正作為討論的主角。當(dāng)學(xué)生對(duì)案例的討論具有不同的看法時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，避免討論方向的偏離，對(duì)不同的看法進(jìn)行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進(jìn)行[2]。
例如：在講解“避免違法犯罪”時(shí)講到見(jiàn)義勇為這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的案例。比如：在2015年，社會(huì)某人見(jiàn)義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負(fù)重傷后。想要申報(bào)見(jiàn)義勇為的稱號(hào)。但是卻被發(fā)現(xiàn)有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會(huì)上的廣泛熱議。于有關(guān)部門(mén)而言，以經(jīng)費(fèi)緊張為由拒絕。教師可以通過(guò)這一案例讓學(xué)生展開(kāi)討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場(chǎng)景小組成員表演出來(lái)，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進(jìn)行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生從中汲取好的品質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的公民。
2.2 在借助案例教學(xué)時(shí)對(duì)理論知識(shí)深入理解
法律知識(shí)的學(xué)習(xí)多以枯燥晦澀的條文形式出現(xiàn)，其中包含了豐富的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)其較難把握。如果教師知識(shí)通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行滿堂灌不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情不高，課程教學(xué)很難進(jìn)一步進(jìn)行。因此，教師可以選用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行課程教學(xué)，選擇典型的案例，通過(guò)這一教學(xué)方法有利于增添課堂內(nèi)容的趣味性、改變知識(shí)點(diǎn)的枯燥性，使其更加有趣與形象，學(xué)生理解起來(lái)更容易，應(yīng)用實(shí)踐中也更加輕易。
例如：在講解“崇尚正義、維護(hù)權(quán)益”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)較淺，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很難理解知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進(jìn)行案例導(dǎo)入，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長(zhǎng)要求張某進(jìn)行醫(yī)藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人要如何正當(dāng)?shù)鼐S護(hù)自身的合法權(quán)利，向哪個(gè)機(jī)關(guān)并且這又屬于什么類型的案件？如果，雙方在訴訟過(guò)程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類型的訴訟案件？通過(guò)這一案件，教師可以讓學(xué)生扮演案件中的不同的角色，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在真實(shí)的角色扮演中，對(duì)訴訟的程序進(jìn)行了解，了解公民具備的訴訟權(quán)利，強(qiáng)化訴訟過(guò)程中證據(jù)的意識(shí)，保證公民的基本訴訟權(quán)利，教導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用法律的武器來(lái)保證自己的合法權(quán)利。
2.3 在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)注意營(yíng)造積極的環(huán)境
法律知識(shí)比較枯燥，并且難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，對(duì)其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時(shí)要注意營(yíng)造一個(gè)積極地學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，并針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入地分析，因?yàn)橐曨l教學(xué)具有直觀性，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。
例如：在講解《依照程序維權(quán)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒(méi)有結(jié)果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當(dāng)叔叔與其妻子趕到時(shí)，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個(gè)月[3]。教師可以利用這一案例讓學(xué)生進(jìn)行積極地探討，并提出合理的措施，讓學(xué)生明白維護(hù)自身的合法權(quán)利需要用正確的手段，加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運(yùn)用正義的有效的維權(quán)手段[4]。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在中職教學(xué)過(guò)程中，教師要更新思想，樹(shù)立職業(yè)道德與法律教學(xué)重要的意識(shí)，改變灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的案例，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)與職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，在案例教學(xué)中善于組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，積極地發(fā)表自身的看法與理解，在案例中結(jié)合理論知識(shí)，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。從而使得學(xué)生的法律意識(shí)得到強(qiáng)化，能更好地利用法律武器來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。，做一個(gè)合格的有素質(zhì)的公民。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
智能交通運(yùn)輸系統(tǒng)是當(dāng)前國(guó)際道路交通和運(yùn)輸科技發(fā)展的前沿,也是交通運(yùn)輸未來(lái)發(fā)展的方向。ITS 將汽車、駕駛者、道路以及相關(guān)的服務(wù)部門(mén)相互連接起來(lái),使道路與汽車的運(yùn)行功能智能化,公眾能高效地使用公路交通設(shè)施和能源。該系統(tǒng)采集到的各種道路交通及各種服務(wù)信息,經(jīng)過(guò)交通管理中心集中處理后,傳送到公路交通系統(tǒng)的各個(gè)用戶,出行者可進(jìn)行實(shí)時(shí)的交通方式和交通路線的選擇,交通管理部門(mén)可自動(dòng)進(jìn)行交通疏導(dǎo)、控制和事故處理,運(yùn)輸部門(mén)可以隨時(shí)掌握所屬車輛的動(dòng)態(tài)情況,進(jìn)行運(yùn)力合理調(diào)度。這樣,路網(wǎng)上的交通經(jīng)常處于最佳運(yùn)行狀態(tài),能夠改善以往交通擁擠狀況,極大限度地提高道路網(wǎng)的通行能力、機(jī)動(dòng)性及安全性。
2、ITS 技術(shù)將使交通安全狀況大為改觀
傳統(tǒng)的道路交通運(yùn)輸方法存在眾多問(wèn)題,如道路交通設(shè)施的有效利用率問(wèn)題、交通安全管理問(wèn)題以及交通信息交流、交通堵塞與交通疏導(dǎo)問(wèn)題等,這些問(wèn)題在很大程度上可通過(guò)以現(xiàn)代信息、通信以及自動(dòng)化控制為主導(dǎo)技術(shù)的ITS 得到解決。
3、基于智能交通運(yùn)輸系統(tǒng)的交通安全控制系統(tǒng)
所謂交通安全控制就是利用現(xiàn)代管理和技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)而有效的方法,盡可能地減少或消除交通事故的發(fā)生,保障道路交通的安全。交通安全控制系統(tǒng)主要包括車輛運(yùn)行安全智能技術(shù)、ITS 交通控制中心、事故識(shí)別與管理系統(tǒng)、緊急援助系統(tǒng)等方面(見(jiàn)下圖) 。
3.1 先進(jìn)的車輛運(yùn)行安全智能系統(tǒng)
先進(jìn)的車輛系統(tǒng)是把傳感器、計(jì)算機(jī)、車載控制系統(tǒng)和車道控制系統(tǒng)集成一體的自動(dòng)控制系統(tǒng)。這項(xiàng)技術(shù)主要是通過(guò)避免車輛撞擊和預(yù)警系統(tǒng)而改善車輛的安全狀況,提高車輛運(yùn)行的主動(dòng)安全性。另一方面,自動(dòng)公路系統(tǒng)(AHS) 是ITS 的長(zhǎng)期目標(biāo),它可以提供一種完全自動(dòng)的車輛運(yùn)營(yíng)安全環(huán)境,這不僅增加了交通流量,而且能使交通事故發(fā)生的概率大為降低。
3.2 交通安全管理、事故識(shí)別系統(tǒng)及緊急援助
先進(jìn)的交通信息系統(tǒng)(ATIS) 和先進(jìn)的交通管理系統(tǒng) (ATMS) 是ITS 的核心組成部分,也是交通安全管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。ATIS 將監(jiān)測(cè)裝置的原始數(shù)據(jù)收集起來(lái),進(jìn)行綜合分析和處理,向道路實(shí)用者提供廣泛的、便于使用的公共信息數(shù)據(jù)庫(kù),使信息提供者和使用者適時(shí)聯(lián)系,為車輛安全到達(dá)目的地提供可靠的信息。先進(jìn)的交通管理系統(tǒng)的主要任務(wù)是提高道路的有效利用率和交通流量,降低交通擁擠程度和交通事故發(fā)生率,減少因交通擁擠和事故等造成的時(shí)間延誤,并減少車輛的排放污染。
3.3 道路氣象安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)
雨、雪、霧、大風(fēng)等不利氣象條件對(duì)道路出行產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，尤其是在冬季，降雪造成的低能見(jiàn)度，以及路面積雪、結(jié)冰和結(jié)霜會(huì)導(dǎo)致打滑路面狀況，對(duì)道路交通安全和出行延誤帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都在積極部署道路氣象監(jiān)測(cè)設(shè)施，推進(jìn)和完善道路氣象信息系統(tǒng)的建設(shè)。
道路氣象監(jiān)測(cè)設(shè)施主要包括3類：大氣參數(shù)傳感器、路面狀況傳感器、能見(jiàn)度儀。大氣參數(shù)傳感器可獲得以下參數(shù)：氣溫、濕度、風(fēng)速與風(fēng)向、氣壓、降水；路面狀況傳感器主要獲取以下參數(shù)：路面干燥、潮濕、濕潤(rùn)、霜、雪、冰狀態(tài)，路面化學(xué)物質(zhì)濃度，路面冰點(diǎn)溫度等；能見(jiàn)度儀用于觀測(cè)道路沿線大氣水平能見(jiàn)度。公路氣象站監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)特定的通信方式被傳送至數(shù)據(jù)分析中心，管理者利用專門(mén)的軟件工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與分析，以輔助交通管理者進(jìn)行交通控制決策。
3.4 大型可變情報(bào)板
大型電子可變情報(bào)板是當(dāng)前高速公路與城市交通管理最為主要的信息介質(zhì)之一，而發(fā)光二極管（Light Emitting Diode，LED）顯示屏是國(guó)內(nèi)外實(shí)際應(yīng)用中最為廣泛的一種可變情報(bào)板形式。
LED顯示屏是通過(guò)一定的控制方式，用于顯示文字、文本、圖像、圖形等各種信息以及電視、錄像信號(hào)并由LED器件陣列組成的顯示屏幕。它常用于交通擁堵信息、交通管制信息、交通事故、道路施工信息、突發(fā)事件信息和天氣環(huán)境狀況等信息，這些醒目、直觀、實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的信息讓駕駛員充分了解路況信息，提高了駕駛員的主觀能動(dòng)性，提升了行車的安全性。
3.5 視屏監(jiān)測(cè)系統(tǒng)
視屏檢測(cè)系統(tǒng)主要由安裝在道路上的攝像頭、視屏控制系統(tǒng)、交通信號(hào)控制系統(tǒng)、路口控制器組成。它具備圖像監(jiān)視和交通數(shù)據(jù)采集的雙重功能，特別是能提供完整的交通狀況信息對(duì)突發(fā)事件的處理尤為重要。通過(guò)攝像頭可以監(jiān)測(cè)道路上行駛的車輛，可以獲得那些違規(guī)行駛車輛的完整的信息，如：超速行駛、非法停車、不按車道行駛、逆行等，為對(duì)這些駕駛員的處罰提供了有力的證據(jù)。與此同時(shí)，這也對(duì)駕駛員起到了一定的監(jiān)督作用，因?yàn)橛袛z像頭，他們會(huì)更加小心謹(jǐn)慎駕駛，安全駕駛，起到了加強(qiáng)交通安全管理，防范交通事故的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何勇，唐.道路交通安全技術(shù)[M].北京:人民交通出版社,2008
[2] 黃衛(wèi),陳里得.智能運(yùn)輸系統(tǒng)(ITS)概述[M].北京:人民交通出版社,2001
篇11
“學(xué)生為本”歷來(lái)被視為基礎(chǔ)教育實(shí)踐的重要原則，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學(xué)真經(jīng)”。但在當(dāng)前的德育學(xué)科教育實(shí)踐中，很多時(shí)候這一原則并不能得到充分的落實(shí)。從教材編寫(xiě)的表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，就是以訓(xùn)導(dǎo)的口吻給學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，以所謂“正確的道理”作為結(jié)論直接拋給學(xué)生，要求學(xué)生無(wú)條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學(xué)生考慮”，但實(shí)際的效果卻不敢恭維。很多學(xué)生因?yàn)榻滩目贪搴蜕驳谋磉_(dá)，對(duì)于德育學(xué)科望而卻步。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為今后學(xué)生培養(yǎng)方式的更新提供了根據(jù)。“學(xué)生為本”的問(wèn)題，被進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生的什么為本”和“如何以學(xué)生為本”的問(wèn)題。學(xué)生核心素養(yǎng)培育所要面對(duì)的“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，正是與前述問(wèn)題密切關(guān)聯(lián)的。以此為背景的道德與法治教材編寫(xiě)，必然要面對(duì)和回答這兩個(gè)問(wèn)題。
北師大版初中《道德與法治》教材對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做出了明確的回答，并以此為出發(fā)點(diǎn)形成自己的教材特色。對(duì)于“以學(xué)生的什么為本”的問(wèn)題，教材突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“負(fù)責(zé)任公民”的界定和要求，明確底線思維、責(zé)任意識(shí)，從基礎(chǔ)理念的層面突出學(xué)科教學(xué)的根本性質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于《法治大綱》所要求的法治意識(shí)培育，也在教材編寫(xiě)過(guò)程中予以科學(xué)、充分地落實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的學(xué)科要求有機(jī)融入德育課程體系，以符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生成長(zhǎng)需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容更多，這些內(nèi)容的指向也更明確。對(duì)于“如何以學(xué)生為本”的問(wèn)題，教材突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問(wèn)題、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。在這樣的理念指導(dǎo)下，教材面對(duì)的就不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)理念下，學(xué)生不是學(xué)科內(nèi)容的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發(fā)展中的人和變化著的社會(huì)，因此要具備充分的開(kāi)放性和發(fā)展性，要給予學(xué)生足夠的留白，讓學(xué)生在變化著的現(xiàn)實(shí)中體會(huì)成長(zhǎng)的美好、感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫(xiě)的首要法則，也得到了充分落實(shí)。從目前呈現(xiàn)的情況來(lái)說(shuō)，還是令人滿意的。
教材呈現(xiàn)方式：
體現(xiàn)學(xué)生視角，教育寓于生活
有學(xué)者曾經(jīng)提出，一本好的教材應(yīng)該達(dá)到八個(gè)字的要求：老師好教，學(xué)生愛(ài)讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。從核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)說(shuō)，“老師好教”要求教材在相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)上要明確到位，這樣才能在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)德育課程的任務(wù)要求；“學(xué)生愛(ài)讀”要求教材具有生動(dòng)性和可讀性，只有這樣才能便于學(xué)生接受，使得德育課程的教材文本變成學(xué)生德育學(xué)習(xí)的生動(dòng)讀本。
北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過(guò)程中致力于在這兩個(gè)方面有所突破。從“老師好教”的維度來(lái)說(shuō)，我們突出教材內(nèi)容的思想性與教材呈現(xiàn)的邏輯性的統(tǒng)一，按照思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，明確了主要教學(xué)內(nèi)容的布局方案。每一個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內(nèi)容提取出來(lái)，就構(gòu)成了課程教學(xué)的內(nèi)容框架。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以準(zhǔn)確找到核心教學(xué)點(diǎn)，迅速掌握教學(xué)需要“落地”哪些教學(xué)內(nèi)容。
從“學(xué)生愛(ài)讀”的維度來(lái)說(shuō)，我們突出德育與中學(xué)生擴(kuò)展社會(huì)生活半徑所需的必備品格和關(guān)鍵能力的統(tǒng)一性，將德育寓于學(xué)生了解和熟悉的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生從可感可見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，通過(guò)有思維張力的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)自主思考、實(shí)踐探究，發(fā)展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設(shè)計(jì)了主輔文結(jié)合的呈現(xiàn)形式，主文內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，輔文內(nèi)容形象生動(dòng)、貼近學(xué)生生活，是對(duì)主文內(nèi)容的貼切闡釋與補(bǔ)充。除了主文和輔文，教材設(shè)置的“各抒己見(jiàn)”“知識(shí)鏈接”“社會(huì)觀察”“活動(dòng)平臺(tái)”和“擴(kuò)展閱讀”等欄目，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學(xué)素材的遴選堅(jiān)持經(jīng)典性、思辨性、適切性，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明優(yōu)秀成果中吸收給養(yǎng)，注重思想性、人文性及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，注重挖掘教學(xué)素材的德育價(jià)值，真正做到將“正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。“主文內(nèi)容不斷線，輔文欄目相補(bǔ)充”的體例設(shè)計(jì)、定位準(zhǔn)確的欄目設(shè)計(jì)和恰到好處的圖文結(jié)合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。
教材實(shí)施設(shè)計(jì)：
篇12
授課時(shí)間年月日課型新授
教與學(xué)目標(biāo)
及重點(diǎn)難點(diǎn)1、知識(shí)方面：列舉實(shí)例表明我國(guó)法律與社會(huì)主義道德互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的具體表現(xiàn)。
2、能力方面進(jìn)一步理解法律與社會(huì)主義道德的區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)法律與社會(huì)主義道德的密切聯(lián)系，理解依法治國(guó)與以德治國(guó)必須緊密結(jié)合的道理。教育學(xué)生更加自覺(jué)地提高自己的道德水平，為守法護(hù)法奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
“先學(xué)后教”
設(shè)計(jì)（學(xué)生
自學(xué)內(nèi)容、
方式、方法，
教學(xué)思路、
方法、手段）1、自學(xué)內(nèi)容：我國(guó)法律與社會(huì)主義道德互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的具體表現(xiàn)。
2、方式方法：邏輯推理學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)思路：溫故知新—邏輯推理學(xué)習(xí)新課—小結(jié)—發(fā)散訓(xùn)練
自主、綜合
拓展、創(chuàng)新
環(huán)節(jié)及內(nèi)容邏輯推理學(xué)習(xí)。
教學(xué)與過(guò)程設(shè)計(jì)
授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中改進(jìn)
一、溫故知新：
1、我國(guó)法律的階級(jí)本質(zhì)是什么？
2、社會(huì)主義道德的本質(zhì)是什么？
二、師生共進(jìn)：
師：由于我國(guó)的社會(huì)主義道德與我國(guó)的法律在階級(jí)本質(zhì)上是相同的，這種本質(zhì)上的一致性，決定著二者之間有必然的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目，找出它們的聯(lián)系。
教師領(lǐng)學(xué)。
1、讀我國(guó)憲法第27條、49條規(guī)定，分析說(shuō)明。
結(jié)論：
第一、我國(guó)法律體現(xiàn)社會(huì)主義的基本要求，并保障其順利實(shí)施。（法律對(duì)道德）
思考
回答
閱讀討論
分析說(shuō)明
討論得出結(jié)論
教學(xué)與過(guò)程設(shè)計(jì)
授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中改進(jìn)
2、讀我國(guó)憲法第24條規(guī)定，分析說(shuō)明。
結(jié)論：
法律確認(rèn)了道德的基本要求，使之具有法律效力。
3、讀我國(guó)刑法的規(guī)定和憲法第42條規(guī)定分析說(shuō)明。
結(jié)論：
法律以其國(guó)家強(qiáng)制力對(duì)破壞社會(huì)主義道德的違法行為進(jìn)行處罰和制裁。對(duì)模范地遵守社會(huì)主義道德的公民進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而保障社會(huì)主義道德發(fā)揚(yáng)光大。
4、問(wèn)題：社會(huì)主義道德補(bǔ)充我國(guó)法律的不足，并促進(jìn)其貫徹實(shí)施。為什么？
5、讀事例學(xué)習(xí)第二目。
事例一、單某拾金不昧告訴我們什么道理？
分析說(shuō)明
討論得出結(jié)論
分析說(shuō)明
討論
閱讀討論
教學(xué)與過(guò)程設(shè)計(jì)
授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中改進(jìn)
結(jié)論：社會(huì)成員道德水平的提高，是公民遵紀(jì)守法的思想基礎(chǔ)。
事例二、五少年護(hù)法的事說(shuō)明了什么？
結(jié)論：社會(huì)成員道德水平的提高是公民自覺(jué)護(hù)法的重要條件。
6、小結(jié)，提出行為要求。
三、發(fā)散訓(xùn)練：
1、讀讀想想議議
2、P18思考與練習(xí)3。
[答案]第一事例使我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義道德能夠補(bǔ)充我國(guó)法律的不足，并促進(jìn)貫徹實(shí)施。
第二事例使我們認(rèn)識(shí)到提高社會(huì)成員的道德水平，有助于人們自覺(jué)地守法、護(hù)法。
板書(shū)設(shè)計(jì)我國(guó)法律與社會(huì)主義的道德的聯(lián)系
一、互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充
二、提高社會(huì)成員的道德水平，有助于人們自覺(jué)的守法、護(hù)法。
練習(xí)題設(shè)計(jì)
篇13
二、中職教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)
坦誠(chéng)地說(shuō)，中職教學(xué)對(duì)象，也就是中職學(xué)生，與高等院校中的學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)方面是存在著一定欠缺與不足的。首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不足，并且直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。底子薄，基礎(chǔ)差已經(jīng)成為了不容回避的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。其次，中職學(xué)生的組織紀(jì)律性相對(duì)較差，個(gè)人主義的思想相對(duì)明顯，這種情況給組織教學(xué)等相關(guān)工作帶來(lái)了一定的困難。再次，中職學(xué)生比較容易受到不良風(fēng)氣的影響，自制力薄弱。相對(duì)豐富多彩的校園生活，少了父母貼身管束的中職學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，這樣的環(huán)境格外容易造成他們的生活重心偏離完成學(xué)業(yè)的主線。此外，中職學(xué)生對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)的參與度低；思想、行為兩者不協(xié)調(diào)，時(shí)有知行不一的情況出現(xiàn)；部分中職學(xué)生還具有較為強(qiáng)烈的自卑感。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理、貼切、高效的教學(xué)方法，并且堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。
三、案例教學(xué)法在德育課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)凸顯
新時(shí)期，中職德育課教學(xué)方法多種多樣，在與傳統(tǒng)的一些教學(xué)手法的比較中，案例教學(xué)使得學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，從而就形成了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)等諸多特點(diǎn)的一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。它讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論，互相發(fā)表意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)相互之間的討論，最后教師總結(jié)出統(tǒng)一的見(jiàn)解，這完全改變了以前那種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
案例教學(xué)在增進(jìn)師生溝通的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。中職階段的老師與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)于義務(wù)教育階段要疏遠(yuǎn)一些。在案例教學(xué)的互動(dòng)的過(guò)程中，師生們可以一起討論，互相交流，便能夠彌補(bǔ)一下這些不足的地方。這樣，師生之間可以進(jìn)一步溝通，從而使討論得以深入。長(zhǎng)期以往下來(lái)，學(xué)生不僅能夠在老師的授課中學(xué)到更多的課本知識(shí)，而且在不斷地激烈的討論中，學(xué)生思考問(wèn)題的廣度與深度在一定程度上甚至?xí)^(guò)老師，這樣，老師也能從中得到一些新的啟示，讓師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)從不可能變成可能。
四、案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用
在進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”這一課題的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)如下案例：小張和小黃是一起長(zhǎng)大的密友，他們兩人均從同一所中職學(xué)校畢業(yè)，并且在同一家公司找到了相同職位的工作，但是他們對(duì)職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣具有完全不同的認(rèn)識(shí)。在小張看來(lái)，工作后應(yīng)當(dāng)和在校時(shí)一樣，嚴(yán)格按照既定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行事，在走上工作崗位之后，小張以審慎的態(tài)度處理一切工作，技能扎實(shí)，業(yè)務(wù)熟練，獲得了良好的業(yè)績(jī)，在幾年的時(shí)間內(nèi)由新人變?yōu)楣歉删ⅲM(jìn)而被提拔為車間副主任。而小黃在校時(shí)就排斥各種規(guī)章制度，對(duì)職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣的重視程度很差，認(rèn)為企業(yè)制定的規(guī)矩沒(méi)有必要性，并且限制了自己的發(fā)揮，于是他平日大大咧咧，馬馬虎虎，引起了同事、領(lǐng)導(dǎo)的不滿，在多次勸說(shuō)無(wú)效之后，最終被辭退。通過(guò)案例中小張和小黃的對(duì)比，思考：職業(yè)道德養(yǎng)成對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)有何作用？
教師在提出了案例之后組織學(xué)生們討論，可以把上面的問(wèn)題分解為三個(gè)有梯度的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分別得出三個(gè)結(jié)論。問(wèn)題1：人的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？道德素質(zhì)在其中有什么重要性？問(wèn)題2：良好的道德品格是單純“教育”的結(jié)果，還是經(jīng)常性的養(yǎng)成訓(xùn)練的結(jié)果？問(wèn)題3：職業(yè)道德養(yǎng)成對(duì)于職業(yè)發(fā)展有什么重要作用？最后，讓學(xué)生認(rèn)同“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點(diǎn)。通過(guò)討論，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德養(yǎng)成不僅是必要的，而且是緊迫的。職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高人的全面素質(zhì)，有助于事業(yè)發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。實(shí)際上職業(yè)道德的根本含義在于培養(yǎng)一個(gè)從業(yè)者的綜合素質(zhì)，幫助從業(yè)者逐漸形成良好的、端正的職業(yè)觀與行為習(xí)慣，在潛移默化的過(guò)程中幫助從業(yè)者樹(shù)立良好的職業(yè)作風(fēng)，熱情的投入工作，最終創(chuàng)造人生的價(jià)值。這些理論性的知識(shí)，原本通俗易懂，但是略顯乏味，通過(guò)案例引出，則更容易為學(xué)生所接受。
五、案例教學(xué)法使用的注意事項(xiàng)
案例教學(xué)還是不能夠代替系統(tǒng)的理論教學(xué)。雖然案例教學(xué)有著鮮明的優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)不可以排斥和取代那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，不管是在何種情況下組織實(shí)施的案例教學(xué)，在課堂教學(xué)中都必須注重教學(xué)本身的系統(tǒng)性。而且對(duì)于我們中職學(xué)校的學(xué)生而言，案例教學(xué)也只是一種輔助的方法，不可以像那些法律院系的學(xué)生一樣純粹的進(jìn)行實(shí)踐，也就是案例教學(xué)。
在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，所講的案例要與所講授的知識(shí)相輔相成，不可以脫離所教學(xué)的理論知識(shí)。作為一種傳統(tǒng)教育方式的改進(jìn)形式，案例教學(xué)雖然是以實(shí)例的分析為主，但是也不能夠完全的拋開(kāi)教材中的理論體系，進(jìn)行毫無(wú)理論依據(jù)地討論、研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行案例教學(xué)的具體過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，介紹案例的同時(shí)不忘強(qiáng)調(diào)案例背后的深刻意義。特別是法律制度相關(guān)內(nèi)容，涉及的背景知識(shí)量比較大，內(nèi)容相對(duì)冗繁，這一點(diǎn)是需要格外注意的。理論知識(shí)與實(shí)際案例的教學(xué)應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，切不可有輕重之分。
通過(guò)文章中對(duì)案例教學(xué)法的簡(jiǎn)介與對(duì)中職教學(xué)對(duì)象的細(xì)致分析，本文筆者將《職業(yè)道德與法律》課程中采取案例教學(xué)法的具體優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，針對(duì)特定的課程設(shè)計(jì)了明確的案例教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有助于案例教學(xué)法的有效運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
