引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生教學(xué)實踐范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、教給學(xué)生閱讀的方法
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中，重視對學(xué)生閱讀學(xué)法的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃的閱讀方法指導(dǎo)，使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生運用這些方法在讀中求知、感悟。
三、培養(yǎng)自主閱讀的能力
不管學(xué)習(xí)什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，甚至也包括教師與教師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，讓各個組去搜集和整理他們認(rèn)為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學(xué)生理解的偏差，適時進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。
四、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣
朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過朗讀，能進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會，我還會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了語文語感，也使他們初步體會了語言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。
五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
篇2
例如：教學(xué)六年級“圓錐體體積”時，教師一走進(jìn)教室就把一個會心的微笑、一個逼真的動作、一個贊美的眼神、一句溫暖體貼的話語獻(xiàn)給學(xué)生，這樣就營造一種師生心理相容、合作交流的課堂氛圍，然后讓學(xué)生自學(xué)課本后提出問題：“圓錐的體積真是等底等高的圓柱體體積的三分之一嗎？”通過分組實驗，讓學(xué)生操作、質(zhì)疑、分析、討論完成。全班分為六個小組，給每一個小組提供一個圓錐和一個圓柱（有的圓錐和圓柱等底等高，有的不是等底等高）。讓學(xué)生用圓錐裝沙，分別倒入相應(yīng)的圓柱內(nèi)，看看需要倒幾次才能裝滿，由于存在等底等高的情況，有的學(xué)生裝沙時不夠嚴(yán)密，學(xué)生意見不一，通過反復(fù)試驗后感知到：“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一。”這是怎么回事？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，我讓他們繼續(xù)進(jìn)行小組討論，找出問題的原因。經(jīng)過再一次實驗、比較、分析得出是由于“等底等高”或?qū)嶒灢粔蚣?xì)心引起的變化。為了讓學(xué)生記住結(jié)論，我及時設(shè)計兩道習(xí)題進(jìn)行檢測、鞏固，要求學(xué)生說出思考過程。①一個圓錐體積是108立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少？②有一個圓柱和圓錐，它們的底面直徑相等，高也相等。圓柱體積是63立方厘米，圓錐的體積是多少？練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生總結(jié)出了圓錐的體積公式。這種師生互動、實驗操作等活動既調(diào)動了學(xué)生的各種感官，又提高了學(xué)生的分析能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿“生活味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識源于生活也最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師傳授數(shù)學(xué)知識時要盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會生活相接軌，在教學(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如：教學(xué)“連加、連減、加減混合”時，我聯(lián)系生活實際提出：“我們從車站坐車去廈門旅游，車上的乘客人數(shù)會出現(xiàn)變化嗎？”學(xué)生在教師生活化問題的激發(fā)下，有的說：“客車經(jīng)常停停走走，車上的旅客有的上車，有的下車，人數(shù)有時增加，有時減少。”有的說：“我乘出租車只有下車的，沒有上車的，到達(dá)廈門時人數(shù)變少了。”有的說：“我曾經(jīng)做的士去廈門，司機(jī)一路招呼路人，到達(dá)時人數(shù)增多了。”此時我出示課件，課件播放著一輛客車正在公路上行駛，車上有21個旅客，到了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下去了5個旅客，路旁有3個旅客正拿著行李上車。我及時提問：“車上現(xiàn)在有多少人，你是怎么知道的？為什么？”接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，老師適時給予點撥，學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中掌握計算方法。這種把數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷運用新穎的、富有變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師單從語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀的教學(xué)手段；“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助解決問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的興趣。當(dāng)教學(xué)“學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只”的例題時，首先引導(dǎo)學(xué)生讀題，說出題里的條件和問題，學(xué)生邊說，我邊在黑板上貼12只白兔和7只黑兔圖；然后提問學(xué)生“白兔比黑兔多幾只是什么意思（白兔與黑兔同樣多的數(shù)目外還有幾只）”，老師動手演示，把白兔和黑兔一只一只對著，中間用虛線連起來（引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)），最后讓學(xué)生看圖說一說，求白兔比黑兔多幾只該怎樣列式計算，學(xué)生能很快地列式和計算出結(jié)果。這樣，學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2.動手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
篇3
一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣
1.創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是教室，因此筆者布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如將教室劃分為不同的區(qū)域，如英語展示欄、英語宣傳欄、英語黑板報、英語角等。在英語展示欄中讓學(xué)生自己動手將教室內(nèi)的物品標(biāo)上英語，如學(xué)生看到門時結(jié)合單詞“door”，便可以將英語脫口而出。在宣傳欄內(nèi)貼上英語卡片和英語名人警句等。黑板報板塊是學(xué)生猜謎、單詞想像畫等的陣地。英語角是學(xué)生游戲、猜謎、小笑話、小故事的樂園。長此以往，將有限的教室資源進(jìn)行不斷地挖掘，激發(fā)學(xué)生不斷參與的興趣，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的欲望。
2.創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。
筆者將深厚的學(xué)習(xí)氛圍由教室引向校園，有效運用學(xué)校的教學(xué)長廊、校園廣播站等等。在教學(xué)長廊中開設(shè)英語板塊，張貼學(xué)生的英語小作文、英語小報，組織學(xué)生觀看朗讀;在校園廣播站中播放學(xué)生演唱的英語兒歌，表演的經(jīng)典故事和課文片段;在校園內(nèi)，師生見面用英語問好，長此以往，當(dāng)學(xué)生看到老師或同學(xué)的時候能夠主動地用英語進(jìn)行問候。
二、運用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材
信息差是指人們在掌握信息方面存在的差距。如果一個人知道的東西另一個人不知道，那么他們兩人之間便存在“信息差”。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，讓學(xué)生通過感知、實踐、體驗和合作的學(xué)習(xí)方式，合理的運用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生開口說英語的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力。
1.運用圖畫信息差。
筆者創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，運用學(xué)生喜愛的圖畫制造一定的信息差，從而結(jié)合圖畫信息差進(jìn)行口語交流。比如在學(xué)習(xí)句型：Hes got a / an... Shes got a / an...時，筆者將學(xué)生每四人分成一組，合作畫一個人物，然后學(xué)生用Hes got a / an... Shes got a / an...描述所繪人物。之后每人用簡筆畫畫一個人物，小組內(nèi)成員交換表達(dá)。
2.運用表格信息差。
筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計相應(yīng)的表格，從而制造表格信息差。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語《5B Unit8 At the weekends partA》時，筆者是這樣設(shè)計表格如下：
Name
Weekend activities （周末活動）
oftensometimes
Mikegoesclimbinglistens to musicgoes to the cinema
Wang Bingsurfs the Internetgoes swimmingplays basketball
Helenwatches TVdoeshousework
Yang Linggoes to the parkcleans the rooms washes the clothesSu Hai and
Su Yangwatchcartoonscatchbutterflies
筆者出示表格，之后根據(jù)表格上的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，交流內(nèi)容如下：
T： How does Mike spend his weekends？
S： He often goes climbing， Sometimes he listens to music or goes to the cinema.
T： How does Wang Bing spend his weekends？
S： He often surfs the Internet， Sometimes he goes swimming or plays basketball.
T： I think he likes sports， yes？
S： Yes， he does.
師生示范之后，學(xué)生分組進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行短文口語表達(dá)。
利用表格信息差不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生還可以將簡單的對話交流改編成短文口語表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、開展實踐活動，提供學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會
1.分角色扮演。
筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行人物角色扮演，還可以根據(jù)文本話題進(jìn)行創(chuàng)編話題表演。例如：牛津小學(xué)英語《5BUnit 2 A telephone call》對話部分，筆者先讓學(xué)生根據(jù)課本上的場景進(jìn)行分角色對話表演，在學(xué)生熟練表達(dá)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己平時打電話的真實情景進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生的積極性高，創(chuàng)編內(nèi)容真實而有意義，口語表達(dá)也得到了提高。
篇4
一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題
發(fā)現(xiàn)和提出問題是解決問題的第一步。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量往往呈現(xiàn)出一種相對關(guān)系，搞清這種對立關(guān)系，問題就迎刃而解。例如：鉆井隊鉆一眼深井，3天鉆了27米，照這樣的速度，12天可以鉆多少米？先引導(dǎo)學(xué)生找出問題中的數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系：3天――27米，12天――？米。在從對應(yīng)關(guān)系中可以得出兩條解題思路：（1）先求出1天鉆多少米，即可求出12天鉆多少米（27÷3×12=108米）；（2）從同類量的倍數(shù)關(guān)系中求解，在工作效率相同的情況下可以求出時間的倍數(shù)，再求3天鉆27米的幾倍是多少，即27×（12÷3）=108米。這樣既能迅速點燃學(xué)生思維的火花，又讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，讓不同層次的學(xué)生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機(jī)會，從而改變學(xué)生的被動狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考能力。通過營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、積極的數(shù)學(xué)活動中，更加完善自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
二 自主探究，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律
探究、交流是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主探究活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、掌握方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理、合作交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識理解和有效的解決問題策略。
三 深化應(yīng)用，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生運用和解決問題的能力
數(shù)學(xué)源于實踐，又服務(wù)于實踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運用數(shù)學(xué)的思維方式尋求解決問題的方法。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，如組織學(xué)生開展調(diào)查、小課題研究等活動，向?qū)W生提供實踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法去分析、解決生活中的實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動力，從而更加自主地探究新知，這是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵步驟，會解答所學(xué)的應(yīng)用題并不是最終教學(xué)目的，而是通過所學(xué)有代表性的應(yīng)用題達(dá)到使學(xué)生掌握解題的一般方法，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)題中關(guān)鍵字詞句的歸納與理解。筆者從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題中有很多常用字、詞、句學(xué)生很難理解。尤其在一年級上學(xué)期，語文課上還沒有學(xué)習(xí)這些字詞句的時候，數(shù)學(xué)題中就已經(jīng)出現(xiàn)了。而且這些字詞句在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、課本上、自主學(xué)數(shù)學(xué)上、測試卷中會反復(fù)出現(xiàn)。筆者在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對常見字詞句的認(rèn)識和理解，增加學(xué)生識字量，克服學(xué)生因不識字而造成讀題難的問題。
1.仔細(xì)審定問題情境，合作交流尋求解題策略
解答練習(xí)題時要求學(xué)生首先要讀題、審題，弄清題目中的已知信息和數(shù)量關(guān)系。沒有理解題意時要反復(fù)去讀題，把題中信息和問題相連接，找出解決問題的方法。在低年級數(shù)學(xué)問題中都是數(shù)量關(guān)系比較簡單的問題，要求學(xué)生在題目上做記號，指導(dǎo)他們把題目上的信息、關(guān)鍵詞圈出來，使題目變得簡單明了，數(shù)量關(guān)系更加明確。在解決問題時，通過小組合作交流將題目上的信息和關(guān)鍵詞圈出來，學(xué)生自然回答求總數(shù)用加法。例：女生38人，男生24人，求一共多少人？女生人數(shù)+男生人數(shù)=總?cè)藬?shù)，算式自然就列對了。
2.呈現(xiàn)多樣化的練習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生思維能力
檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平主要看兩個方面：一是掌握數(shù)學(xué)知識的水平。二是數(shù)學(xué)能力和利用數(shù)學(xué)思維方法解決復(fù)雜問題。在解決問題的練習(xí)中，練習(xí)的安排應(yīng)該是循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，從基本到靈活，呈現(xiàn)方式多樣化，體現(xiàn)層次性。對于小學(xué)階段有現(xiàn)實背景的應(yīng)用性問題比較多。教師要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學(xué)信息，把一個個實際問題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)的角度來思考。
篇5
實踐研究表明，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟、認(rèn)知能力不強(qiáng)，使得小學(xué)生難以對數(shù)學(xué)這門較抽象的知識予以理解。而通過小學(xué)生活化教學(xué)活動的開展，可以將數(shù)學(xué)通過生活案例或生活情境呈現(xiàn)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)以小學(xué)生理解和認(rèn)知的程度展開，有利于小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。人們生活的方方面面都利用了數(shù)學(xué)知識，這使得生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)涵蓋數(shù)學(xué)知識的生活情境來教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，可以使數(shù)學(xué)知識“看得見、摸得著”，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏懼感和不理解，促使小學(xué)生逐步參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，提高小學(xué)生知識水平。例如在進(jìn)行表內(nèi)除法課程教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境來展開教學(xué)活動，將小學(xué)生分為四組，分給每組一定數(shù)量的餅干，讓每組組長根據(jù)自己小組成員數(shù)公平、合理地分配餅干，如若不能平均分配，讓每組成員討論公平分配餅干的方法。此種情況下，小學(xué)生容易在分配餅干的過程中，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)表內(nèi)除法知識，促使小學(xué)生在不知不覺中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。所以，基于實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
二、基于實際生活，制定生活化的數(shù)學(xué)問題
讓小學(xué)生在教學(xué)活動中解答數(shù)學(xué)習(xí)題是驗證小學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識的有效手段。為了使小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，積極投入到數(shù)學(xué)問題解答中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實際生活出發(fā)，合理設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，降低數(shù)學(xué)問題邏輯性的同時，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性、理解性，促使小學(xué)生能夠在教師的組織下積極地參與數(shù)學(xué)問題的解答，為逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平創(chuàng)造條件。例如，在檢測小學(xué)生是否真正認(rèn)識圓知識的過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來播放小豬推圓形車輪與小熊推方形車輪比賽的動漫。在小學(xué)生觀看完動漫之后，教師讓小學(xué)生思考為什么小豬推圓形車輪比較快？生活中還有那些東西是圓的？因為多媒體視頻中動漫的播放可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之生活化問題的提出，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，積極思考和回答問題，再次回顧和學(xué)習(xí)圓知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于實際生活，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，同樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)性興趣，愉悅且輕松地學(xué)習(xí)和溫習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、基于實際生活，在教學(xué)中還原生活原型
數(shù)學(xué)知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的沃土中，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活有效結(jié)合，在小學(xué)教學(xué)活動中，還原生活原型也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化的表現(xiàn)，此種方式的教學(xué)活動呈現(xiàn)，可以營造輕松、自由、無壓力的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生很快地融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，輕松、自由、愉悅地參與教學(xué)活動，主動地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平有很大幫助。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，還原生活原型呢？首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生日常所處的校園、家庭、社會等生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)和收集存在的數(shù)學(xué)知識的生活原型，將其記錄。其次，教師應(yīng)當(dāng)對所收集的生活原型進(jìn)行分析，了解生活原型中數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式、呈現(xiàn)的手段等。再次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材及生活原型，制定生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中盡可能還原生活原型，讓小學(xué)生融入教學(xué)活動中。最后，正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，按照生活方式對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授，促使小學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中還原生活原型，引出數(shù)學(xué)知識，教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，可以使小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
篇6
一、實踐教學(xué)的理論依據(jù)
第一，語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往我們無論如何利用設(shè)計問題或讓學(xué)生自己提問題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時，感覺學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學(xué)效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。
第二，在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性。過去的教學(xué)模式無論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學(xué)生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。
第三，語文教學(xué)具有工具性和人文性。我們在學(xué)習(xí)文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學(xué)生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。教師對于設(shè)計語文活動的把握一定會比設(shè)計有預(yù)設(shè)性的問題要靈活機(jī)動得多，掌握起來也比較容易。
二、實踐教學(xué)的具體方法
第一，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動。在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進(jìn)教學(xué)活動，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對學(xué)生對朗讀興趣濃厚的特點，本人在教學(xué)之余開展了朗讀訓(xùn)練小組活動，將班級朗讀水平較好的學(xué)生集中起來，給予針對性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。
第二，結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)的時間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，筆者主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。筆者在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍。
第三，結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動。小學(xué)生大多對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學(xué)生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，筆者利用各種機(jī)會來增強(qiáng)學(xué)生的實踐活動機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。
篇7
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，將生活化的素材導(dǎo)入課堂
小學(xué)生教材設(shè)計較為多樣性，充滿童趣，在內(nèi)容上有較大的城市化傾向：傳遞數(shù)學(xué)知識的地點選擇上往往出現(xiàn)動物園、銀行、超市等具有城市標(biāo)志的地方；涉及電梯、斑馬線、公交車等農(nóng)村不具備的事物。教師在備課過程中，在引用生活化素材時不妨采取一些貼近農(nóng)村生活的實例，對素材進(jìn)一步加工，重新向?qū)W生解釋說明教材知識，使其更能引起學(xué)生的共鳴。
比如，在負(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生第一次見識到負(fù)數(shù)，這部分知識比較抽象，那么教師可以將這部分知識生活化，首先從學(xué)生比較熟悉的生活知識運用開始進(jìn)行負(fù)數(shù)知識的導(dǎo)入，提出問題。例如，小明在小賣部要買1塊錢的橡皮，但是身上沒那么多錢，就向小芳借了1塊錢，這時候小明就欠了小芳1塊錢，這個欠的，不夠的就用負(fù)數(shù)表示。通過這個生活情景的引入讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)是什么，對負(fù)數(shù)有一個更直觀的認(rèn)識，隨后再引入比較難的數(shù)學(xué)知識，鞏固知識，加深對數(shù)學(xué)概念的運用。
二、生活化數(shù)學(xué)例題，吸引學(xué)生積極參與
例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段。然而，教材的例題內(nèi)容卻不能與時俱進(jìn)，而且離小學(xué)生的實際生活太遠(yuǎn)，教材內(nèi)容中比比皆是“黑兔白兔”“修一條水渠”“加工一批零件”等諸如此類的經(jīng)典例題，與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生學(xué)起來當(dāng)然感到乏味單調(diào)，不能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極正面的情感。鑒于此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，就可以在設(shè)計例題時，做到例題設(shè)計的生活化，即在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷中提煉數(shù)學(xué)素材，將其運用到數(shù)學(xué)例題的設(shè)計中，如此，能夠吸引學(xué)生積極參與探究和研討，學(xué)生也能由此鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
例如，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)設(shè)計中，“向陽客車廠原計劃生產(chǎn)客車5000輛，實際生產(chǎn)5500輛。實際比計劃多生產(chǎn)百分之幾？”這種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對學(xué)生來說很陌生。我們可以設(shè)計學(xué)生日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題案例，易于學(xué)生理解和掌握。我們將購物理念應(yīng)用到百分比應(yīng)用題的設(shè)計中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，將事先準(zhǔn)備好的課件播放出來，課件上播放“好消息，本店商品一律八折出售”的信息，提出問題：“老奶奶花了100元買了件外套，請你幫姥姥算一算，這件外套原價是多少元？”待學(xué)生解決后，再提問：“一家店滿100減15，而另一家9折優(yōu)惠，請你們幫這位老奶奶想一想哪家店更便宜？”這樣的方式可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和實際生活聯(lián)系在一起，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
三、生活化實踐活動，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價值
在以往的應(yīng)試教育下學(xué)生的數(shù)學(xué)知識處于“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏生活實踐能力。同時，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)沒能引起足夠的重視，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐陷入泥沼。數(shù)學(xué)是體現(xiàn)自然規(guī)律與社會規(guī)律的工具，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值就必須注重數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵并運用于生活化問題的解決過程中，學(xué)生才能充分感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解。
例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積和圓柱的體積”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：拿著提前準(zhǔn)備好的測量工具，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校新建的花壇，告訴他們：“學(xué)校時岡諢ㄌ車乃鬧芎蛻廈嫫躺洗勺，并將花壇的里面填滿土，請同學(xué)們幫助學(xué)校計算一下鋪瓷磚的面積和需要多少方土，大家愿意嗎？”來到校園里一聽老師說要幫學(xué)校的忙，學(xué)生肯定會很樂意，積極性高漲。這樣設(shè)計例題提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生在做例題時，能夠全身心地投入，為學(xué)生尋找到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，舉一反三，全面發(fā)展。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的趣味與價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
篇8
圖像能使人更直觀地感受到它所代表的意境，它能將歌曲的內(nèi)容和意境形象生動地表現(xiàn)出來，這正好也是小學(xué)生所易于接受的，形象化的音樂場景構(gòu)造，可以讓小學(xué)生能更迅速地認(rèn)識音樂所表達(dá)的意境。再加上教師適當(dāng)?shù)闹更c、啟發(fā)、描述，并引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，便可以更進(jìn)一步讓學(xué)生投入教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行《大鹿》這堂課的學(xué)習(xí)時，教師可以在黑板上通過簡單的圖像描述這首歌的意境，或是課前準(zhǔn)備時準(zhǔn)備好一幅與這首歌場景、意境相一致的圖畫，讓學(xué)生體會揣摩畫中事物的心情、思想等，學(xué)生經(jīng)過不斷思考揣摩畫中的意境，進(jìn)而加深了對歌曲的理解，掌握了歌曲所包含的情緒和深意。這樣有利于更快地學(xué)習(xí)，音樂課堂的教學(xué)效率也得到了提升。
音樂作品還可以通過模擬來實現(xiàn)，可以借助音響將現(xiàn)實生活中的場景直接刺激人們的大腦，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如借助多媒體和VCD進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生的視覺效果，感受音樂的動聽。以《小青蛙》為例，教師可以使用多媒體設(shè)置在一個美麗的夜晚，小青蛙在荷葉上跳躍著捉蟲子、玩耍的場景等，并結(jié)合變幻音樂旋律的課堂教學(xué)環(huán)境，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生能更快地融入音樂中，進(jìn)而進(jìn)行音樂教學(xué)。
篇9
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活
教師的教學(xué)觀念對教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)作用，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，如果教師對生活化教學(xué)這個理念不能有正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中必然得不到實踐和體現(xiàn)。因此，教師首先要樹立生活化教學(xué)的理念，并且引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，特別是關(guān)注生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都重視理論教學(xué)，認(rèn)為只要講得多，學(xué)生就能會的多，掌握得好，因此，數(shù)學(xué)課堂重理論知識傳授，知識性的講解是主要的授課方式。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。生活中處處有數(shù)學(xué)，老師在平時要關(guān)注與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到教材知識與實際生活的結(jié)合點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時結(jié)合生活實際，也就是把實際生活引入數(shù)學(xué)課堂。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。在傳統(tǒng)教育的影響下，大部分學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但是應(yīng)用能力卻很差，學(xué)習(xí)了知識卻不會應(yīng)用，解題能力得不到提高，是目前存在的重要問題。因此，教師不光要樹立生活化的教學(xué)理念，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且在實際生活中用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。例如，小學(xué)生要養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣，這就需要用到鐘表，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了與鐘表的相關(guān)知識，學(xué)生就能利用鐘表合理安排自己的作息時間。在這個過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，自然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。
二、營造生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一和陳舊，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，不再以教師的講為中心，而是把實際生活引入課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、概念等知識。這樣能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)加減法的知識時，教師可以模擬一個超市的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在結(jié)算商品的過程中學(xué)習(xí)加減法的知識。類似這樣的生活化情景可以有不同的形式，與直接傳授理論知識相比，這種教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)好這部分知識，并且有機(jī)會去鞏固這部分知識，繼而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
另外，教師還要善于從生活中挖掘教學(xué)素材，應(yīng)用到生活化教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識之間是如此接近。教師要立足于教材，又要高于教材，用實際生活的例子營造情景，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富和生動。例如教材中的例題有些是與學(xué)生的實際生活中不相關(guān)的，特別是涉及到一些抽象知識的時候，通過例題講解并不能讓學(xué)生很好地理解，這時教師就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教授這部分知識可以以學(xué)生熟悉的生活實例作為例題進(jìn)行講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解這部分知識。例如在學(xué)習(xí)速度與時間的知識時，如果例題中以光或者閃電作為例子，學(xué)生對此比較陌生，可能教學(xué)效果不是很好，此時教師可以用學(xué)生上學(xué)時所用的時間、走過的路程來講解這部分知識，這樣在生活情景之下的例題與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)并且學(xué)習(xí)的效果會更好。
三、鼓勵學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
生活中處處是數(shù)學(xué)，只是學(xué)生不懂得觀察，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能讓學(xué)生固守課堂，而是要讓學(xué)生觀察生活、感受生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，在平時的生活中以數(shù)學(xué)的眼光看待世界。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)和交流，例如可以在課堂教學(xué)中增加“生活中的數(shù)學(xué)”這個模塊，讓學(xué)生以個體為單位或者以小組為單位，交流生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者自己的感想等等，學(xué)生有了表達(dá)的機(jī)會就會提高觀察的欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
篇10
生活中處處有數(shù)學(xué)，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說自己生活中根本就應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無法避免的應(yīng)用數(shù)字來回答，這證明這生活中處處有數(shù)學(xué)，那么在教學(xué)中要如何將數(shù)學(xué)與生活相連接呢？
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它能更好的解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。
例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法中，可以創(chuàng)設(shè)情境：周六周日的時候，同學(xué)們和爸爸媽媽去游樂場玩耍，游樂場有3個小朋友在排隊買冰淇淋，現(xiàn)在又來了2個小朋友要買冰淇淋，現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？有一個小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？
通過這樣的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的實際生活的內(nèi)容。
（二）課堂演習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意的是活躍課堂氣氛，數(shù)學(xué)是一門略顯抽象思維的學(xué)科，要使學(xué)生能更直觀的觀察到數(shù)學(xué)。可在課堂上組織學(xué)生上臺表演生活中的數(shù)學(xué)場景，如：有1個小朋友喜歡紫色，2個小朋友喜歡粉色，3個小朋友喜歡藍(lán)色，總共有幾個小朋友喜歡紫、粉、藍(lán)這三種顏色呢？教師可采取課堂演習(xí)的方法來教學(xué)，分別讓一個小朋友拿著紫色的紙，兩個小朋友拿著粉色的紙，三個小朋友拿著藍(lán)色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺上，讓下面的學(xué)生更直觀的來思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍(lán)這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6.
這種課堂演習(xí)法既能使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學(xué)，使數(shù)學(xué)這種抽象思維的學(xué)科變得淺顯易懂。由于數(shù)學(xué)本就需要思考，這種教學(xué)方法應(yīng)用了生活中的實際例子，也可培養(yǎng)學(xué)生在生活中多思考多動腦。
二、解決生活問題，證明數(shù)學(xué)的價值
在日常生活中有很多問題都涉及到數(shù)學(xué)，如：學(xué)校到家的距離，操場的面積，教室需要匹配的桌椅數(shù)量等都與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，每個學(xué)生都有愿意展現(xiàn)自我的天性，如果讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，就能使他們對這門學(xué)科更感興趣。
如：在學(xué)習(xí)平面幾何或者乘法時可讓學(xué)生設(shè)想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長為6米寬為8米的長方形的前提下，請同學(xué)幫家長算出客廳面積。
這既可激發(fā)學(xué)生求知欲，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。
三、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識
當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生扮演一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的職業(yè)角色，如營業(yè)員、銀行職員、裝修工人、房屋設(shè)計師等職業(yè)。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去安排生活。
如：學(xué)習(xí)了除法后讓學(xué)生扮演班長的角色分發(fā)糖果，每人可以分到多少糖果；學(xué)習(xí)了乘法后讓學(xué)生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學(xué)生在以參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)與計算的時候，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與操作能力，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)到的知識得到了鞏固。
四、生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一本古書，讀懂它則其樂無窮，讀不懂則枯燥乏味。
既然要幫助學(xué)生去讀懂書，那自然要讓他們對這本書的內(nèi)容先產(chǎn)生興趣。
（一）游戲數(shù)學(xué)。
小學(xué)生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數(shù)學(xué)來玩。
如過家家，可在自習(xí)課或者課余時間與學(xué)生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學(xué)生扮演孩子，模仿學(xué)生放學(xué)回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學(xué)生扮演商店老板角色，或者讓學(xué)生去菜市場買菜，讓其他人扮演菜販，規(guī)定每斤菜的價格，實際演習(xí)，與學(xué)生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題，并可以與家長溝通，讓家長在以后帶孩子去商場買菜時讓孩子多動腦運算價錢，鍛煉孩子數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活相通的目的。
可帶領(lǐng)學(xué)生玩“敲七”的游戲：大家圍成一個圈坐在一起，大家從一開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到七的時候就拍手不說七，以此類推，十七、二十七……以及七的倍數(shù)十四、二十一等都要拍手不可以說話，輸?shù)娜藨土P其表演節(jié)目。這樣可在游戲中鞏固學(xué)生的乘法口訣，也可鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。
（二）生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是通過大量的計算，反復(fù)的鍛煉才能確保其準(zhǔn)確性。但如若整日讓學(xué)生做題不僅會減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還會適得其反使其厭學(xué)。
這是在教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題，既要確保學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，又要使其喜歡數(shù)學(xué)，這就要教師多花費心思在學(xué)生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數(shù)學(xué)相聯(lián)系。
如：學(xué)校組織學(xué)生大掃除，可以讓學(xué)生計算一下各個班級的清掃面積，讓學(xué)生分配掃除任務(wù)；若學(xué)校組織學(xué)生春游，可告訴學(xué)生每臺車可坐多少人，根據(jù)學(xué)校實際學(xué)生數(shù)量來計算學(xué)校需要租用多少輛車。
盡量多的讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把能想到的遇到的數(shù)學(xué)方面的知識都應(yīng)用到教學(xué)中，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切結(jié)合聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
結(jié)束語：
綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底就是把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識更加兒童化，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來給學(xué)生講解，生活中處處有數(shù)學(xué)，要把數(shù)學(xué)生活化并不難，而在教學(xué)實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，這種把數(shù)學(xué)生活化的講解方法能更加的有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的現(xiàn)象及問題。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
一、充分利用新課改環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，顯然不再適用于教學(xué)發(fā)展的需求，在教學(xué)中要提高學(xué)生的綜合理解能力，首先就必須要想辦法創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能地根據(jù)小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點，開展小學(xué)階段的語文教學(xué)。
比如，小學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，在課堂上教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多提問，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時候，教師可以先結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，讓他們回憶自己在電視或者是生活中所見到的松鼠是什么樣子的，具有哪些特征，自主查找資料，了解松鼠的生活習(xí)性等。通過這樣的方式，學(xué)生對課文的理解和記憶必然會更加深刻。以上所說的是，小學(xué)生身上所具備的一些優(yōu)點，但是在他們身上也有一些缺點，例如自制力差，在課堂上難以集中注意力。基于這樣的原因，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中，將情感培養(yǎng)作為重要部分
情感教育與語文教學(xué)可以說是緊密相連的，親情、友情、愛情等在語文課文中都有所體現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)《禮物》的時候，學(xué)生能夠感受到親情的魅力，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，能夠感受到濃烈的愛國之情……由此可見，在語文教學(xué)中將情感培養(yǎng)作為教學(xué)的重要部分，有助于學(xué)生理解課文，而且還能夠幫助小學(xué)生樹立正確的情感價值觀。
例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在自己的身邊，有沒有一個對自己影響深遠(yuǎn)的人，教師可以以這個話題開展一次語文口語交流主題活動，讓學(xué)生講一講自己的特殊經(jīng)歷。這樣不但有利于學(xué)生口語交際能力的提升，而且在正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能更好地理解課本上的知識，豐富自己的認(rèn)知。總體來說，情感在語文教學(xué)中是無處不在的，教師在教學(xué)中應(yīng)多加探索，尋求更多的讓學(xué)生產(chǎn)生正確的情感的方法。
三、聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的認(rèn)知
知識來源于生活實際，并終將為生活服務(wù)。通過小學(xué)語文教材可以看到，許多文章所描繪的故事，都與人們的實際生活息息相關(guān)，所要表達(dá)的感情也是人們在生活中經(jīng)歷過的，而且在生活中的較多地方都有運用到語文知識。
基于這樣的原因，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，也應(yīng)學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行寫作課程教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其在日常生活中的一些發(fā)現(xiàn)、生活經(jīng)歷、所見所聞等轉(zhuǎn)變成文字，記錄下來。這樣的寫作材料來源于實際，容易激發(fā)學(xué)生的真情實感，寫作教學(xué)也能夠變得更加生動有趣，有助于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的寫作水平。
四、充分利用現(xiàn)代科技資源，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化
近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用也越來越廣泛，這些技術(shù)的運用，對于課堂教學(xué)效率的提升有著較大的幫助。例如，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以集圖片、聲音和文字于一體，類似于小學(xué)生在平時所看到的動畫片。在教學(xué)中運用這種教學(xué)方法可以使得枯燥的語文知識變得生動有趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著很大的幫助，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的記憶。
例如，在進(jìn)行低年級識字教學(xué)的時候，學(xué)生的年齡小，教師如果只是簡單地將漢字抄寫在黑板上，讓學(xué)生一個字一個字地學(xué)習(xí)，他們的識字樂趣很快就會被消磨殆盡。但是在教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)技術(shù)運用到課堂中，將漢字教學(xué)制作成趣味盎然的踴，選擇一些色彩鮮艷的圖片，給學(xué)生以聽覺和視覺上的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會更加強(qiáng)烈，教學(xué)效率也會有所提升。
總之，豐富小學(xué)語文教學(xué)實踐絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學(xué)的時候，要學(xué)會根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特點，采用多種教學(xué)方法，充分利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合理解能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、正確理解“數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化”
今天我們來談?wù)撋罨膯栴}，就是在討論數(shù)學(xué)教學(xué)沿著生活方向發(fā)展的一個過程，也是我們的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等與生活內(nèi)容的相關(guān)性。
1.在教學(xué)目標(biāo)的方向性上理解生活化
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，領(lǐng)會技能，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的方式去觀察生活，在生活中運用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與其他學(xué)科相關(guān)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運用意識。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于用親身經(jīng)驗去感受知識，用直接經(jīng)驗去擴(kuò)大認(rèn)知范圍的時期。我們的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)對象，找到學(xué)習(xí)方法，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而將知識的應(yīng)用方式遷移到情感、理性、性格等多方面的領(lǐng)域，這樣我們的教學(xué)目標(biāo)才算真正實現(xiàn)。
2.在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)生活化
教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，我們在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的問題時，可以充分運用本班的實際情況來說明：
本班共45人，男生15人，女生30人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生進(jìn)行知識拓展，自由設(shè)置題目，比如，男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾？班級人數(shù)占年級人數(shù)的幾分之幾？在這個過程中，學(xué)生的視角就遷移到生活當(dāng)中，想要認(rèn)識到這些內(nèi)容，就必須要親自去對這些數(shù)字進(jìn)行調(diào)查。這樣，學(xué)生就在學(xué)習(xí)中將知識與生活進(jìn)行整合，我們的教學(xué)內(nèi)容才真正生活化了。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方法
從方法來看，生活化的教學(xué)就是要用啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)生思維的方式來引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握有關(guān)的知識規(guī)律。而我們要知道的是，教學(xué)的核心是學(xué)生，教師在其中只起到輔助的作用，因此，教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)的場景固定在課堂中，在教學(xué)中教師最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠繼續(xù)。
1.教師學(xué)會運用生活化語言
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。教育學(xué)家斯托利亞爾曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在同一個課堂中，不同教師的教學(xué)效果就不一樣，因此，想讓教師充分地運用生活化教學(xué)，就必須會用生活化的語言。
教師首先要會用生活化的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識和定理描繪出來，這樣學(xué)生才能夠輕松將抽象的數(shù)學(xué)知識接受并學(xué)會。數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象、生動，符合小學(xué)生的知識水平和興趣愛好，在不影響知識的前提下，盡量通俗易懂。如，認(rèn)識“”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。在這樣的有趣的口號中，學(xué)生很容易就分清了不同的數(shù)學(xué)符號的意思，在以后的應(yīng)用過程中，如果學(xué)生不記得知道的具體用法，只要回憶一下自己背誦過的順口溜，就能把細(xì)節(jié)全都想起來。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化
做游戲，能夠有效地調(diào)友生動手、表達(dá)、思考以及多個感官進(jìn)行配合的能力。最重要的是，游戲也是人類最早的分工方式之一，讓學(xué)生通過課堂游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其實就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場景，當(dāng)學(xué)生在生活中運用到相關(guān)的知識時，學(xué)生就能憑自己經(jīng)驗去解決。
比如，在學(xué)會了百位以內(nèi)加減法的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生從家中拿來一副撲克牌，讓學(xué)生每人拿一張撲克牌，隨機(jī)出牌，黑色就是相減，紅色就是相加，讓學(xué)生在自己出牌之后迅速說出得數(shù)，這樣在游戲中就訓(xùn)練了學(xué)生快速動腦的能力，也練習(xí)了課堂中學(xué)習(xí)過的知識。
教師不僅要將生活化的教學(xué)體現(xiàn)在課堂中，在課后的作業(yè)中，也要讓學(xué)習(xí)保持這種學(xué)習(xí)方法。比如，讓學(xué)生回家后觀察自己家樓下的空地，通過計算空地的長和寬，來計算空地可以停幾輛小轎車、幾輛大卡車。這些內(nèi)容可以在家長的輔助下完成，教師要讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法真正帶入生活中。
綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全可以建立在非常具體實用的場景中，只要教師肯努力教研，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生是完全可以在日常生活中獲得知識，應(yīng)用知識的。
篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)形式，尤其是對于小學(xué)生來說，在恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)下，學(xué)生的思維與情緒都會被有效地調(diào)動起來，這有助于學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我就先出示了日歷冊、掛歷和年歷卡，并讓學(xué)生說一說這些東西有什么用處，學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們都十分積極地與我互動。然后我讓學(xué)生都說一說他們的生日都是什么時候，學(xué)生都爭先恐后地踴躍回答，使得課堂中的氛圍濃厚而熱烈。接下來，我為學(xué)生介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都十分主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)開展得十分順利，在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。
二、鼓勵討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力
貪玩好勝是小學(xué)生的共性特點，教師如果讓小學(xué)生自己去探討一個問題的答案，他們很難真正深入地去思考，并且由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們很難通過自己的努力將問題解答出來。因此，教師要鼓勵學(xué)生討論交流，讓學(xué)生通過合作交流的形式不斷發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我為學(xué)生小組分發(fā)了一些圖形卡片，并讓學(xué)生在這些卡片中選出長方形與正方形，讓學(xué)生對長方形與正方形的圖形特征有初步的認(rèn)識；然后，我再讓學(xué)生討論交流長方形與正方形各自的特征，并讓學(xué)生在方格紙上畫出幾個長方形和正方形。在剛開始交流討論時，有些學(xué)生不知道應(yīng)該從哪個方向思考，有的學(xué)生就說出了有四條邊、長方形的對邊相等的特點，其他學(xué)生便也受到了啟發(fā)，從邊、角出發(fā)，從而在不斷的思考與交流中，學(xué)生對長方形與正方形都有了深入的理解與認(rèn)知，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的交流與討論，學(xué)生也都認(rèn)識到了合作的重要意義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識與能力。
三、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的疑問探究能力
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，說明了思考與學(xué)習(xí)的相輔相成的關(guān)系。要想讓學(xué)生真正地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師就要積極地啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題并解決問題的能力，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。
例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時，我就先為學(xué)生在黑板上出示了幾道計算題：8.45+6.23=？4.36+6.5=？12.53-5.47=？9.45-2.3=？讓學(xué)生在觀察這些計算題的基礎(chǔ)上說一說小數(shù)的加減法的計算方式。有的學(xué)生就按照個位對齊的方式計算這些題目，在我為學(xué)生揭示了正確答案后，大部分學(xué)生都陷入了沉思，他們在檢查自己的計算步驟，卻怎么也沒有發(fā)現(xiàn)哪里出錯了。在學(xué)生百思不得其解的時候，我便讓學(xué)生看書，找到自己計算過程中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)應(yīng)該要將小數(shù)點對齊計算。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對自己的錯誤印象深刻，也提高了學(xué)生對小數(shù)點的重視程度，提高了學(xué)生的思考與探究能力。
四、組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教師要為學(xué)生組織一些實踐活動，讓學(xué)生在親身的實踐操作中感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。并且，對于形象思維能力較強(qiáng)的小學(xué)生來說，在動手操作的過程中，他們的抽象思維與空間想象能力也會得到一定程度的加強(qiáng)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
例如，在教學(xué)了“長方體和正方體”后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了一些動手實踐活動，讓學(xué)生利用一些硬紙制作出長方體與正方體的紙盒，并在紙盒上畫上自己喜歡的圖案。學(xué)生都十分積極地參與這次活動，有些學(xué)生制作出了長方體的筆筒，有的學(xué)生制作出了正方體的粉筆盒。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動使得學(xué)生的動手操作能力得到了增強(qiáng)，也讓學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)，也為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是新課標(biāo)下的主要教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式與環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識的同時得到能力的提升與發(fā)展，進(jìn)而真正實現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
