引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂的特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)生要想?yún)⑴c到課堂教學(xué)中來(lái)，教師就要精心準(zhǔn)備，使每一名學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“經(jīng)歷”并且積累“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程才充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。
二、學(xué)生思維有深度
高效課堂不僅僅是一味追求知識(shí)獲得的課堂，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。只有提高學(xué)生思維的深度和廣度，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍；學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題質(zhì)量越高，就越能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度；學(xué)生的思維深度越高，課堂教學(xué)的效率也會(huì)越高。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，每個(gè)問(wèn)題的解決時(shí)間就會(huì)變短，課堂容量就會(huì)變大，課堂效率就會(huì)提高，從而達(dá)到高效的目的。
篇2
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂高耗低效的情況分析
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂有其自身優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，但仍然存在一些問(wèn)題。
1.小學(xué)語(yǔ)文課堂沒(méi)有分清教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
受中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教材與教學(xué)內(nèi)容合一的影響，我們的專家和教師一般不會(huì)有意識(shí)地區(qū)分教材與教學(xué)內(nèi)容，致使教師們一般認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是教教材（課本）。雖然新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)我們一直在強(qiáng)調(diào)“活用教材”和“用教材教”，但包括一些名家在內(nèi)的課程實(shí)施者們，沒(méi)有能夠真正把握好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)清教材文本僅僅是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。
2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程忽視了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)
第一，漢字是象形文字，本身具有圖畫的一些特點(diǎn)，學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往整體感知比結(jié)構(gòu)分析更為容易;而我們的常態(tài)課堂過(guò)早地傾向于結(jié)構(gòu)分析、分類對(duì)比，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成效果不佳。
第二，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言，是人對(duì)生活體驗(yàn)的口頭或書面表達(dá)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不能脫離生活實(shí)際。在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師們過(guò)多地講解、分析文本，忽視了語(yǔ)文離不開(kāi)生活這一本質(zhì)特征，把很好的篇章支離破碎地教給學(xué)生，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生還文本于生活實(shí)際，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
3. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教材編排忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律
兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律是客觀存在的，是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們幾十年的現(xiàn)代語(yǔ)文教育史中， 國(guó)內(nèi)沒(méi)有哪位專家真正有意識(shí)地研究過(guò)孩子在哪個(gè)年齡段適合學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，而更多的是教師（成人）一廂情愿地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇教材，結(jié)果孩子很不領(lǐng)情，很不喜歡學(xué)習(xí)那些“應(yīng)該”學(xué)習(xí)的知識(shí)。
二、 構(gòu)建自主高效語(yǔ)文課堂的方法和途徑
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和上述分析，要構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，需從以下幾方面進(jìn)行研究：
1.根據(jù)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：“培育學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”我們的語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)切實(shí)完成這些教學(xué)內(nèi)容。
2.根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)來(lái)選編教材
漢語(yǔ)文作為世界上發(fā)展最早的語(yǔ)文之一，既有與其他語(yǔ)文相同的特點(diǎn)，也有與其他語(yǔ)文不同的特點(diǎn)，所以我們?cè)谶x編教材的時(shí)候，一定要研究這些相同與不同，從而更好地指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
（1）漢語(yǔ)文的基本元素“字”是象形文字，它的字形結(jié)構(gòu)與拼音文字不同。從腦認(rèn)知科學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與學(xué)習(xí)拼音文字的語(yǔ)言在認(rèn)知方式、認(rèn)知年齡、認(rèn)知習(xí)慣以及認(rèn)知規(guī)律等方面都應(yīng)有所不同，所以我們?cè)谶x編教材時(shí)一定要研究漢語(yǔ)獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律。
（2）漢語(yǔ)文與其他語(yǔ)言一樣，是融于以其作為母語(yǔ)的人群生活的各個(gè)方面的。所以我們?cè)谶x編教材時(shí)既要關(guān)注語(yǔ)文本身，又要關(guān)注語(yǔ)文在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)領(lǐng)域的呈現(xiàn)，避免就語(yǔ)文來(lái)學(xué)語(yǔ)文，造成語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相脫離，變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。
3.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容
古井勛博士研究指出：“默記漢字的能力，一年級(jí)學(xué)生最強(qiáng)。” 聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，“兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在二年級(jí)”，即8歲左右。過(guò)去私塾中的孩子，只要兩三年的功夫就可以認(rèn)識(shí)常用的兩三千字。我們要關(guān)注這些規(guī)律，要敢于在小學(xué)低年級(jí)加大識(shí)字量和閱讀量，不要讓我們的孩子在自由識(shí)字、閱讀上出現(xiàn)滯后，錯(cuò)過(guò)了兒童識(shí)字和閱讀的最佳時(shí)期。
篇3
課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。
（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活
課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂。因此，我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來(lái)看，應(yīng)該也是富于變化的。
（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展
新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無(wú)關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。
（四）小結(jié)過(guò)程要有學(xué)生參與
課堂小結(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。
二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實(shí)施策略
（一）豐富課堂小結(jié)方式
數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛(ài)好的差別，就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的課堂小結(jié)方法。同時(shí)這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生，自己又覺(jué)得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容
新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個(gè)問(wèn)題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。
（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過(guò)程
高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過(guò)程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計(jì)劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能估計(jì)差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個(gè)問(wèn)題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，使教學(xué)效果更完善。
篇4
（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化
平易近人是處世方式，放下數(shù)學(xué)的“架子”是教學(xué)良方。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，有感而發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)造溫馨的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，兩者唇齒相依，不感覺(jué)到學(xué)習(xí)孤單、無(wú)味。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出一些建議，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。有了生活方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手，印象深刻，否則的話就容易讓學(xué)習(xí)成為空中樓閣。生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤鸩降貛椭鷮W(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課里，我就找來(lái)好多顏色各異、大小不同的鐘表，每一個(gè)鐘表不同的鬧鈴聲引起了學(xué)生的興趣，他們對(duì)鐘表非常好奇，所以，集中了注意力，在課堂上根本感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的疲勞，學(xué)生們很會(huì)認(rèn)識(shí)了鐘表的知識(shí)，都作了詳細(xì)的記錄。然后，我又講了兩個(gè)與鐘表知識(shí)相關(guān)的故事，他們聽(tīng)得津津有味，一直到下課鈴聲響起，他們都意猶未盡，仍然沉浸在知識(shí)的海洋中。
（二）聯(lián)系生活，激發(fā)動(dòng)手操作
生活浩如煙海，汲取生活的點(diǎn)滴，讓數(shù)學(xué)與生活二者結(jié)合，相得益彰，興味盎然。
例如，教學(xué)“克和千克”時(shí)，我問(wèn)：“小食品大家喜歡不喜歡？”學(xué)生異口同聲說(shuō)喜歡。我問(wèn)：“你回憶一下，你經(jīng)常買的小食品有多重？”我接著取出幾袋小食品發(fā)給學(xué)生，并問(wèn)：“你能估計(jì)小食品有多少克嗎？”接著，學(xué)生知道了小食品的重量是20克，里面有20顆軟糖，那么每顆正好重1克。然后，我又讓學(xué)生聯(lián)想1000克有多重……這樣的學(xué)習(xí)，見(jiàn)微知著，有本有末，洞幽察微，樂(lè)趣無(wú)窮。
（三）發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)
教材的編者用意頗深，細(xì)心編繪。因此，教師要利用教材的生動(dòng)內(nèi)容，五彩斑斕的豐富圖畫，引人注意的情節(jié)，讓數(shù)學(xué)生機(jī)勃勃，煥發(fā)出靈動(dòng)的光彩。這樣，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生打開(kāi)圖文并茂的課本，眼明心亮，能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感受真實(shí)，體驗(yàn)豐富，其樂(lè)無(wú)窮。
通過(guò)課本啟發(fā)，我創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)法：每一課都和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，教學(xué)接近整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算之時(shí)，我設(shè)計(jì)購(gòu)物法：有的學(xué)生扮作銷售人員，有的學(xué)生扮作學(xué)校的采買人員，為學(xué)校購(gòu)買各種器物。語(yǔ)言要求文明，計(jì)算要求準(zhǔn)確，開(kāi)具“發(fā)票”需規(guī)范，整錢找零要明了，這樣“多減少加”的法則順理成章地印在腦海，何用死記硬背？學(xué)生理解了新知，綜合素質(zhì)得到了提高，對(duì)生活增加了熱愛(ài)。
二、用現(xiàn)代教育新思想帶動(dòng)學(xué)生的情趣，使之樂(lè)學(xué)不疲
篇5
“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
多媒體技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、情感等全方位的刺激，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強(qiáng)烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時(shí)，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌粹o進(jìn)行超級(jí)鏈接，適時(shí)播放后再點(diǎn)擊，又回到原來(lái)的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師，我們?cè)谡n堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要。我采用以下方法，教會(huì)他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
1.著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2.著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問(wèn)題層次，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師指點(diǎn)迷津，撥開(kāi)疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解、思維頓開(kāi)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4.著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問(wèn)題的思維方法和心智技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系
1.教師與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
2.教師與教材的關(guān)系。我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。但實(shí)際情況往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理、更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3.學(xué)生和教材的關(guān)系。讓教材更加貼近學(xué)生，為殘疾學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時(shí)需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。
篇6
高等院校的數(shù)學(xué)課程是必修課程，主要由數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有66.5%的大學(xué)生在上課時(shí)有不能集中注意力聽(tīng)課現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，成績(jī)較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有多種原因，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，但也有教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究不夠，不能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法的因素，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，探索如何有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的針對(duì)性
大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)方法的特殊性，大學(xué)教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率之目的。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：代表含義學(xué)習(xí)：其主要內(nèi)容為詞匯、公式、專業(yè)規(guī)定用符號(hào)等。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義早已確定，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為強(qiáng)迫性。 同類概念學(xué)習(xí)：其實(shí)質(zhì)是掌握同類實(shí)物共同關(guān)鍵特征。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，包括類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)，這些是以概念為基礎(chǔ)的。
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，類型也不同，學(xué)習(xí)機(jī)制也有其特殊性，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機(jī)制，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性。
二、研究大學(xué)生學(xué)習(xí)水平特點(diǎn)，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性
教學(xué)心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)不同，其學(xué)習(xí)的水平也是不同的，這就要求教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，制定與大學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)方法。
在普通教育學(xué)中，以學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平為依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平分為以下幾類：記憶、理解、融會(huì)貫通、概括和創(chuàng)新。記憶是一般程度的記憶學(xué)習(xí)水平， 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不給予理解和掌握，表現(xiàn)為機(jī)械性學(xué)習(xí)，是低水平的學(xué)習(xí)。理解就是了解領(lǐng)會(huì)，它是在揭示事物間聯(lián)系過(guò)程中認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程。可以分揭示事物外部聯(lián)系的理解和揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解兩種。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中于此。融會(huì)貫通是把各種知識(shí)融會(huì)貫穿起來(lái)，進(jìn)而得到較為系統(tǒng)的理解，是學(xué)習(xí)水平的較高階段。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平主要表現(xiàn)為這一階段。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于記憶、理解水平的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)把得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，既而形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為自己學(xué)習(xí)水平的追求。概括是從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出本質(zhì)屬性，并擴(kuò)大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。 創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種新的見(jiàn)解、新的方法的體現(xiàn)。
以上所列舉的五類學(xué)習(xí)水平不是孤立的，也不是絕對(duì)的，應(yīng)該是同時(shí)處于幾個(gè)學(xué)習(xí)水平，或幾個(gè)學(xué)習(xí)水平的不同階段。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生，深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
三、研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性
學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)告訴我們，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等的主觀因素，以及社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)班風(fēng)、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等的客觀因素。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素中，最為重要的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求已經(jīng)不是高中階段的水平，他們要求少而精的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解是在弄懂的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用。 在知識(shí)的組織上則要求條理化。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，把幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實(shí)和實(shí)例作為教學(xué)的重點(diǎn)，以使學(xué)生獲得少而精，條理化強(qiáng)的知識(shí)。在學(xué)生智力培養(yǎng)方面，重點(diǎn)要培養(yǎng)深刻性、廣泛性、敏捷性等構(gòu)成智力要素的品質(zhì)。這是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。
在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)生與社會(huì)的接觸增多了，這一方面擴(kuò)大了大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了融入社會(huì)的能力，但另一方面也給大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素中，社會(huì)風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、教學(xué)條件和教師素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。 而教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力和行為品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。教師要認(rèn)真深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇7
社會(huì)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法。社會(huì)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)
教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,師生雙方在融洽、合作的氣氛中,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí),以應(yīng)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo),突出教與學(xué)之間信息交流的雙向性和信息反饋的及時(shí)性,強(qiáng)化教師“導(dǎo)”的同時(shí)努力提高學(xué)生的“學(xué)”。它是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的,集講解、啟發(fā)、研討、自學(xué)為一體的綜合教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。
二、社會(huì)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的作用
1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)開(kāi)始為復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,要針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵或難點(diǎn),著眼于新舊知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)化,選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容,之后進(jìn)行導(dǎo)入新課。社會(huì)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法則是:課堂伊始,創(chuàng)設(shè)情境,在情境中進(jìn)行新課導(dǎo)入,使學(xué)生體會(huì)社會(huì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑、方法。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
2.改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授新課為引學(xué)新知。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般以教師講授為主,新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,社會(huì)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法改革講授新課為引學(xué)新知,通過(guò)教師的引導(dǎo),使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)習(xí)的課程做多角度、多層次的觀察、分析、思考,多渠道探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。教師要給予學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程的自,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣等確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索方式,教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維,激發(fā)他們自己解決問(wèn)題的熱情,并給予學(xué)生幫助,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
3.改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的鞏固新課、布置作業(yè)為應(yīng)用實(shí)踐。導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。有些課例在導(dǎo)入新課后進(jìn)行課題的板書,能吸引學(xué)生的注意力,提示學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)始,凸顯了教師的導(dǎo)學(xué)作用。由于板書課題是在師生導(dǎo)入新課后進(jìn)行的,學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,自然、和諧,有利于新知的探討與講解。
三、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的原則
1.科學(xué)性原則。科學(xué)性原則包括兩方面的含義:一方面是指教師要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,增強(qiáng)能力,培養(yǎng)良好的品德;另一方面是教師要選用適合學(xué)生的教學(xué)方法,對(duì)教材的處理、發(fā)掘程度和傳達(dá)程度要具有正確性、準(zhǔn)確性、邏輯性。
2.主體性原則。主體性原則是指在教學(xué)過(guò)程中,把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性、創(chuàng)造性。具體講是要充分考慮安排學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),并落實(shí)到全班每個(gè)學(xué)生;增加學(xué)生課堂上獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);引導(dǎo)學(xué)生去感知、觀察和思考問(wèn)題,使其處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
3.發(fā)展性原則。(1)以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展,相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(2)教師要從發(fā)展能力出發(fā)傳授知識(shí),通過(guò)傳授知識(shí)發(fā)展能力。
四、“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)
1.進(jìn)入問(wèn)題情境。社會(huì)學(xué)關(guān)注與探究的問(wèn)題是貫穿人的一生的全面而復(fù)雜的問(wèn)題,僅有對(duì)知識(shí)的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要在有限的時(shí)空條件下,使學(xué)生理解、掌握并真正內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分,必須借助自我的真實(shí)體驗(yàn)才能完成。為此,在教學(xué)中,筆者運(yùn)用了情境模擬與實(shí)地考察相結(jié)合的情境體驗(yàn)方法。通過(guò)這種方法,激發(fā)學(xué)生的熱情,提高他們積極主動(dòng)參與教學(xué)的頻率,實(shí)現(xiàn)了愉悅學(xué)習(xí)的育人目的。例如:在學(xué)習(xí)“婚姻與家庭”一章時(shí),讓學(xué)生深入社區(qū)觀察了解“空巢家庭”中老人的生活,到老年公寓調(diào)查老人們的生活情況。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考和關(guān)注“隨著中國(guó)老齡化社會(huì)的到來(lái),如何解決中國(guó)家庭的養(yǎng)老問(wèn)題”、“機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的方式,中國(guó)家庭能否接受”等問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生“根據(jù)空巢老人的精神生活狀況,給相關(guān)部門寫一封信”,學(xué)生參與教學(xué)和參與社會(huì)的熱情空前高漲,紛紛給城市管理者和決策部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。隨著情境模擬與實(shí)地考察的深入,學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考也逐步深入。通過(guò)情境式教學(xué)既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到扎實(shí)掌握專業(yè)技能、擁有良好社會(huì)素養(yǎng)的必要性,又能提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知。
2.體驗(yàn)感悟。體驗(yàn)感悟教學(xué)法的實(shí)踐,一般是指?jìng)€(gè)體在親身經(jīng)歷過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐、探究,對(duì)認(rèn)知、情感、行為和認(rèn)識(shí)的深度體察、感悟,最終認(rèn)識(shí)某些可以言說(shuō)或者未必能夠言說(shuō)的事物,從而掌握知識(shí)和技能,發(fā)展能力,養(yǎng)成某些行為習(xí)慣,形成某些觀念、情感、態(tài)度乃至心理品格的過(guò)程。例如,在課堂教學(xué)中設(shè)置“時(shí)政述評(píng)”,讓學(xué)生自擬題目,發(fā)表對(duì)時(shí)政問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法,由“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)為“教”的角色,讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái),并體會(huì)、品味、覺(jué)察自己的職業(yè)意義和價(jià)值。
篇8
高效課堂是每位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高校課堂，不同的人有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效，也是我們每位教師永恒的追求。
1.高效課堂的界定
高效課堂，是高效型n或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。它的基本特征是"自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享"。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。
2.構(gòu)建政治高效課堂的方法
在具體教學(xué)中，提高政治課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。總的來(lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
2.1應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意"教"，學(xué)生也樂(lè)意"學(xué)"，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能達(dá)到愛(ài)屋及烏，"怕"能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。興趣是最好的老師。在政治課堂教學(xué)中，不少學(xué)生覺(jué)得它枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力光靠講大道理是不行的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
篇9
一、高效課堂的特點(diǎn)
高效課堂最大的特點(diǎn)是“高效性”，即能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每一位學(xué)生均有參與展示的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)在高效課堂中的“我的課堂我做主”可概括為“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”。針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文就如何科學(xué)分組，確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練，狠抓批改落實(shí)，從而打造高效課堂進(jìn)行初步的探索。
二、高效課堂的要求
1.重視教學(xué)展示
展示是為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但展示不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的手段。如果單純?yōu)榱苏故径桃饨档徒虒W(xué)難度，難易不分，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。在課堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定。
傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別在于問(wèn)題的“生成”，每個(gè)展示都不應(yīng)拘泥于教師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂上就很難“生成”問(wèn)題。同時(shí)，在具體的學(xué)生展示中應(yīng)避免以下幾個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，如展示的選擇沒(méi)有針對(duì)性，展示的方式單一，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，展示缺少深度等。
2.重視教學(xué)藝術(shù)
高效課堂重視“學(xué)情”。課堂教學(xué)只是一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是為完成教學(xué)進(jìn)度，而是為了學(xué)生學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)情”針對(duì)對(duì)象發(fā)問(wèn)，就要做到既“求活”，又“求實(shí)”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是學(xué)生個(gè)個(gè)活躍，個(gè)個(gè)精彩。這樣，課堂上學(xué)生思想開(kāi)小差、注意力不集中、打盹瞌睡的問(wèn)題就能夠得以杜絕。因此，高效課堂的教學(xué)藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。
3.重視教學(xué)技術(shù)
技術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)工具――導(dǎo)學(xué)案的制作及使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進(jìn)的路線圖、方向盤，是小組活動(dòng)的武器。實(shí)踐告訴我們，好的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它必須承載著的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)間的緊密聯(lián)系。它應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，彰顯教師的教學(xué)思想，保證能讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找成就感。導(dǎo)學(xué)案在難度上、內(nèi)容上、形式上可分為幾個(gè)方面，即識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類和拓展類。總之，高效課堂不是簡(jiǎn)單的學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換――學(xué)生成主演，教師成配角，還需要師生合演一臺(tái)戲才更精彩。
三、具體的實(shí)施方案
首先，實(shí)施高效課堂的前提是將班級(jí)學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如按學(xué)生的成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)等形成各小組，選出一名學(xué)生組長(zhǎng)。任課教師需要提前2～3天準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可靈活地在黑板上展示或者在課堂前半部分進(jìn)行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生在課前要周密預(yù)習(xí)，為課堂自主討論、小組之間的交流及師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
其次，在此種模式實(shí)施的前10分鐘，各組進(jìn)行小組間的自主交流和討論。每組可派一名代表展示本組的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者結(jié)論性的東西，供大家討論，學(xué)習(xí)。
再次，學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。可以讓一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課提出自己的看法，進(jìn)行反思或整體性評(píng)價(jià)，教師評(píng)選最佳選題和優(yōu)勝組。
最后，雖然許多重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂上已經(jīng)解決，但是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也需要有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行題型訓(xùn)練。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持把握“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
篇10
篇11
新課改進(jìn)行之前的傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)往往由教師進(jìn)行主體地位的控制，進(jìn)行知識(shí)填鴨式的傳授，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本是應(yīng)試英語(yǔ)，新課改背景下，如何重新構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使之符合新課程英語(yǔ)教學(xué)理念是目前英語(yǔ)教師關(guān)系的重要課題，需要我們繼續(xù)探索科學(xué)合理的課堂構(gòu)建方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，完成新課改教學(xué)目標(biāo)。
一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題分析
首先，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中僅僅通過(guò)學(xué)生筆試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制使得傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂僅僅是英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等的技能教授，學(xué)生還有做英語(yǔ)試題的筆試能力，而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際生活英語(yǔ)交流，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。
其次，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往把課文新詞匯、新的語(yǔ)法知識(shí)等的運(yùn)用法則作為大模塊進(jìn)行講解，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力講授則基本簡(jiǎn)單帶過(guò)，這種課堂模式中，學(xué)生很少進(jìn)行交流互動(dòng)，無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的本質(zhì)功能的趣味性。
最后，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是死記硬背各種新知識(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性沒(méi)有得到激發(fā)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果變差。
二、新課改背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的意義
新課改背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的意義有：高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建也是新時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)；高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建能夠提升英語(yǔ)教師教學(xué)水平，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、新課改背景下完成初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)策略
1、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是智商不夠，而是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有無(wú)法正確教授知識(shí)的教師。作者認(rèn)為新課改背景下，教師進(jìn)行英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中必須重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)。
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建中要改善教師授課質(zhì)量
傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容范圍內(nèi)知識(shí)的傳授，教材由于篇幅以及教學(xué)時(shí)間限制，內(nèi)容比較少，這樣在實(shí)際教學(xué)中，僅限于教材內(nèi)容的英語(yǔ)課堂教授便顯得單調(diào)枯燥。新課改背景下，高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中，教師要在掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、原有英語(yǔ)知識(shí)能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將課外圖書資料、報(bào)紙雜志以及各種網(wǎng)絡(luò)資源上優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料有效融合于課堂教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生注意力，與他們共同討論某個(gè)雜志話題，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。因而，教師要對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)要求充分理解和掌握，做到適度拓展，這種課堂不僅僅有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，教師自身綜合素質(zhì)也得到極大的提高。
3、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建中教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教
每一個(gè)學(xué)生都具有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、不同的個(gè)性特點(diǎn)以及不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的共同進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)手段不能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，分層次教學(xué)模式便是因材施教的一種課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求以及目標(biāo)都要提高，英語(yǔ)能力較差的學(xué)生則將目標(biāo)定制的低一些，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心，這樣的教學(xué)模式能夠充分適應(yīng)不同層次水平的學(xué)生在原有起點(diǎn)上取得整體的進(jìn)步。
4、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建中要重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練
英語(yǔ)不是單純的一門知識(shí)，而是一種語(yǔ)言。語(yǔ)言的基本功能便是日常交流。所以，新課改背景下，高效課堂的構(gòu)建必須增大聽(tīng)說(shuō)能力的教授時(shí)間要求。教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話交流。英語(yǔ)交流能夠促進(jìn)學(xué)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)、詞匯、詞組用法的記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。
5、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
新課改理念一大特色便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用。歷史上無(wú)數(shù)科學(xué)家以及成功人士都證明了“興趣是最好的老師”，這句經(jīng)典名言。興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的探索解決問(wèn)題的辦法，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)于困難亦有堅(jiān)韌不拔的克服精神。所以新課改背景下，高效課堂的建立要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為基本要素之一。在具體課堂構(gòu)建中，教師可以采用的方法有：構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感；借助先到信息科技豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，例如，教師可以選擇經(jīng)典英語(yǔ)對(duì)白，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行視頻播放，這樣可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建符合新課改理念要求，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，符合時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。我們要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，學(xué)習(xí)各種有效的先進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的基本功能。
參考文獻(xiàn)
[1]劉寶碩.新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程?上，2011（2）
篇12
一、初中生物高效課堂的具體含義
初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二，高效的課堂至少要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；（2）教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者；（3）學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種 學(xué)習(xí)方式融為一體；（4）學(xué)生能真正做到行動(dòng)、心動(dòng)（思維在動(dòng)）、神動(dòng)（思想在動(dòng)）；（5）學(xué)生能厚積知識(shí)、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí)； （6）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；（7）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（8）信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；（9）學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三 跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識(shí)；跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已。
三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略
1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去
想要加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會(huì)越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí)，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績(jī)。所以，教師可以通過(guò)搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。
3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)
教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識(shí)以及沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解更少，教師在講課時(shí)，學(xué)生依然聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。
篇13
1初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，根據(jù)我國(guó)大部分初中學(xué)校來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端。作為一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)過(guò)程，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)即是圍繞著一些簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)寫作、語(yǔ)句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的。進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和簡(jiǎn)單應(yīng)用練習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用方面，初中英語(yǔ)教學(xué)往往是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)講、短文寫作等基礎(chǔ)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。總結(jié)起來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是既強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求；既重視學(xué)生教材理論知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要是以下三個(gè)方面。第一是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師用一種教學(xué)方法貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國(guó)初中學(xué)校英語(yǔ)課堂當(dāng)中隨處可見(jiàn)，雖然其無(wú)可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”，難免會(huì)給英語(yǔ)課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長(zhǎng)時(shí)期的教育過(guò)程當(dāng)中，教師一直作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴于教師的指導(dǎo)，這種倒置的課堂主體無(wú)疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三是英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有待提高，很多英語(yǔ)課堂教學(xué)通常沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師的既定計(jì)劃，導(dǎo)致了課堂效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設(shè)計(jì)存在些許問(wèn)題，沒(méi)有能夠和實(shí)際教學(xué)很好地契合。
2實(shí)施高效課堂的方式探究
2．1課堂設(shè)計(jì)：我國(guó)古語(yǔ)有云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中英語(yǔ)課堂相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)言文化的特殊性，更需要教師在課前花費(fèi)一番心思設(shè)計(jì)課堂。課堂設(shè)計(jì)的目的在于幫助教師實(shí)現(xiàn)制定出一個(gè)課堂規(guī)劃，以更加有條理、分層次地開(kāi)展教學(xué)工作。課堂設(shè)計(jì)的宗旨即是要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的重要工作即是備課，要提升課堂教學(xué)效率，首先需要教師自身對(duì)教材內(nèi)容又一個(gè)細(xì)致的了解和把控。備課是取得實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)，教師不妨在這一工作上多花一點(diǎn)心思。例如，分層次備課。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，為了盡可能地“照顧”到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在備課的時(shí)候可以分層次地考慮：對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)不妨為其設(shè)計(jì)一些難度稍高的英語(yǔ)練習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求；對(duì)于一些初步接觸英語(yǔ)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，幫助他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以求循序漸進(jìn)。課堂設(shè)計(jì)的第二個(gè)點(diǎn)則是合理制定教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該將每一次的英語(yǔ)課堂教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作來(lái)看待，不妨按照整體教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，一步一步完成每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂。
2．2轉(zhuǎn)變課堂主體，活躍課堂氛圍：上文已經(jīng)提到，初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題之一是課堂主體的顛倒，要實(shí)施高效課堂，就需要教師完成從課堂主體向課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)雙向的過(guò)程，其更加重視教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，而并非教師講解———學(xué)生記錄的單調(diào)模式。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不妨多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)建立一種平等融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生融入課堂主體。在這一點(diǎn)上，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一些創(chuàng)新，除了必要的教學(xué)環(huán)節(jié)（單詞釋義、語(yǔ)法講解等）需要教師指導(dǎo)之外，像一些靈活的教學(xué)內(nèi)容則可以讓學(xué)生分組自由發(fā)揮。例如一些常見(jiàn)情景對(duì)話練習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“co－splay”，通過(guò)客串具體情景當(dāng)中的角色，達(dá)到一種“知行合一”的教學(xué)效果。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯(lián)系的，只有當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到他們的課堂主體地位，才能更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。教師課堂主導(dǎo)者的身份仍十分重要，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法尚處于待規(guī)范和開(kāi)發(fā)的階段，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于他們學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題要及時(shí)指正。
2．3強(qiáng)化課堂練習(xí)，提升課堂效率：實(shí)施高效課堂的目的是在于幫助學(xué)生更加牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能靈活地將其應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，其能夠及時(shí)反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。課堂練習(xí)的方式是多種多樣的，例如，使用新學(xué)的單詞按照相應(yīng)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)進(jìn)行造句，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的含義理解及應(yīng)用能力。如果是聽(tīng)力課，可以變式播放一些小的短文、情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行原文語(yǔ)句復(fù)述、原文含義概括，以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。總之，課堂練習(xí)形式是多樣化的，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，幫助提升課堂教學(xué)效率。總結(jié)：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據(jù)新課程指導(dǎo)思想，努力促成學(xué)生英語(yǔ)能力的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。積極創(chuàng)新開(kāi)拓新的教學(xué)方式，不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。
作者:陳磊 郭振華 單位:山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
