引論：我們為您整理了13篇高中學習理綜的方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、 強化審題，找出隱藏信息

在綜合題解題中，通常而言綜合題的題目一般字數很多，同時圖片也十分復雜，因此要作對這道題，首先我們需要注意審題環節，在物理力學綜合問題中對于審題階段而言，值得我們格外的注意，盡量不漏下任何一個條件，同時還要能找出題目中所隱藏條件，進而深化題目理解，提升解題效率。通常而言高中物理力學綜合問題，都會設置一定的情景，甚至有時還會和生活有所聯系，因此在審題過程中要注意邊審題邊在題目中進行重要信息的標注，挖掘題目中沒有直接表述但是對解題有幫助的隱含條件，并將獲得信息加以羅列分類，幫助解題進入正確思維之中。

例如高中物理力學綜合題中最為常見的題目設置情景為，一個或者多個物體，它們會發生相撞，或者相互之間存在某種應力，并且這些都會有一個變化的過程，這時就需要我們首先物體受力情況的細致分析，同時必須注意的是受力分析時要深化審題，找到題目中的明顯信息和隱藏信息挖掘并標注，判定物體整體為受力情況還是部分受力情況，進而畫出不同參考背景下的受力分析圖。具體而言審題中需要注意以下3點：1.對于力學綜合題而言，物體通常會處于運動中，這是就需要具體分析物體的運動形式，靜止還是均速直線運動，還是變速運動，還要考慮到運動相π裕2.下一步便是明確物體受力情況，分析物體具體受到的外力個數，外力方向；3.如果物體受力情況十分復雜，可以從從整體上考慮，列出相應的受力方程式，逐一進行單個物體受力分析，確保物體的受力分析正確。

二、鞏固基礎，做好受力分析

對于任何一門學科而言，基礎知識牢固都是提高分數的基礎，對于物理力學綜合題而言也同是如此。力學公式、受力分析這類基礎性知識，需要我們熟練掌握。對于一些概念和定理除首先要記住文字描述，同時還需要深化理解其所內涵的意思，盡量減少解題中一些定理、概念上的失誤。在物理力學綜合體的解題中十分重要的一個步驟便是做好受力分析圖，巧用受力分析圖，對于每一位學生而言都是必須掌握的物理綜合題的解題技巧。通過受力分析圖我們可以清楚地認出題目中研究對象的運動情況、受力情況以及找到解題突破點。以下以一道實際物理題進行講解。

題1：如圖（圖1）所示，在間距為4米的兩垂直桿之間系有一根長為5米的無彈性繩子，兩端點分別為A、B，在繩子之上懸掛有一光滑且輕質的掛鉤，當掛上重量為12N物體時，兩桿平衡，問此時的繩子的張力T值。

在對該題解答時，首先需要挖掘題目中的隱藏條件，進而對受力物體做出正確受力分析，畫出相應的受力分析圖，最后采用方程式進行解答。在本題以掛鉤作為研究對象，分析其受力情況做出圖2受力分析圖。

繩子在水平角度存在一定的夾角，設其為α，根據受力圖顯示，以及受力平衡的條件可知2Tsinα=F，同時F為已知量，進而根據繩子長度進行數學幾何分析可知sinα=0.6，因此計算出T為10N。

三、采取合理的解題規律，制定解題方案

在近幾年的理綜考試中，物理部分的力學綜合體一般只有一道，但是分值一般都是最大的，因此對于學生而言，要提升成績就必須學好這部分。在物理力學綜合題的解題中，首先需要通過對物理題目中運動狀態的分析，對其動態過程進行分析，進而結合解題的規律，找出最為合適的解題方案。對于同一題目的，同于物理過程進行分析時，可以從不同的角度的進行分析，進而尋找出最為合適的解題途徑。例如：對于很多的力學綜合題而言，很多題使用牛頓定律可以解題，同時使用動能定理、動量定理也能解題，但是一般而言使用動能定理、動量定理解題相對更為簡單。通常情況下學生要實現力學綜合題解題時，快速找出最佳的解題途徑最為有效地解題措施，為通過大量的習題練習以及在練習之后的規律歸納總結。

四、結語

綜上所述，高中物理力學學習對于我們學生的高考而言是十分重要的，需要在學習中對其難點、重點都給以重視，進而有效提升高中物理力學綜合題的解題效率和正確率。找出隱藏信息、鞏固基礎，做好受力分析、采取合理的解題規律，制定解題方案。三種高中物理力學綜合題的解題途徑，在實際應用中有很好的效果，值得廣大高中生在學習物理力學時充分的使用。

參考文獻：

[1]曾芳.高中物理力學綜合題解題方法的分析研究[J].數理化學習（教育理論），2013，（03）.

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隨著文綜學科學習的不斷深入，對其中高效率課堂學習的要求在不斷提高。中學生要能在老師預設的生動課堂學習氛圍中，以自我學習吸收為主體，自主構建教與學雙向交流活動，要把激發自己的潛力和創新靈感作為學習的基本技能。如何在不增加自我學習負擔的前提下，進行有效的文綜課堂學習，發揮出一節課堂的最大效率，使我們的能力在與老師智慧思維的碰撞中，得到全面和諧發展呢？經過實踐，我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、努力放松身心。積極創造和諧學習氣氛，以情去學

文綜課程的學習活動不僅僅是得到老師傳授的知識、提高自我發展能力、提升認識覺悟的活動，也同時伴隨著師生之間情感的交流。作為學習活動主體者的中學生，―坐進課堂就應思路緊貼老師的講授過程，享受睿智老師新課導入等一系列教學活動。積極配合教學過程，愉快的學習過程能對與老師和同窗情感交流方面起到很好的協調作用，想方設法消除對陌生知識能力恐懼的緊張心理，給自己創造一種愉悅、和諧的學習氣氛。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睂W習中要充分重視并充分發揮情感在激發創造性思維中的作用，親其師，信其道。學習中師生之間情感的交流、傳遞與相互感染會活躍中學生的思維。當老師用贊許、肯定的態度來對待我們學習中表現出來的創造性時，會更加激勵我們的創造熱情。如我們在學習到商品經濟的有價證券部分時，沒想到有的同學是炒股行家，提出了一系列老師在備課時沒想到的問題。這位同學的思維活動已經遠遠超越了我們老師在課上所期望的軌道，可是作為一名有經驗的老師，她沒有粗暴打斷或強行制止，而是耐心地讓我們同學講出來并加以鼓勵，讓他即興給同學們補充了很鮮活的知識，下課后同學們都反映收獲很大，對課本上的知識點理解得更清楚了。老師的做法滿足了我們中學生不斷探究新事物的情感需求，也讓我們不斷體會到創造的樂趣和成功的滿足，逐步形成了學習上尋求探索的熱情，激發了我們學習創造的積極性。

二、積極配合老師作總結。充分調動腦細胞的參與度

在學習實踐中，我們的老師在上完一課內容之后，曾嘗試著讓我們學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述，其中文綜的政治學科還會讓我們同學在課前進行新聞播報、分析。這種做法促使我們積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，充分地調動中學生的學習主動性，激發中學生的學習興趣，取得良好效果。如政治老師講完經濟常識部分中的“國家的宏觀調控”一節后，讓同學們作總結復述。一個同學總結為：市場對資源起基礎性的作用，但其不是萬能的，而是具有盲目性、自發性等自身的缺陷，因而國家要進行宏觀調控。另一個同學則用很簡單的一句順口溜來做總結，“市場就是一只手，不管有形與無形，拉好手和諧走”。同學們經過形象的總結，積極地參與老師的教學過程，學習效果大大提高。學習過程中也要聯系社會熱點、學以致用。高中文綜學科有的中學生認為沒有數理化實用，而我們文科生在學習過程中就應不能單純為記憶而記憶，更重要的是學會運用技能，解決實際問題。比如，在學完了“國家宏觀調控”后，結合新聞中廣西香蕉滯銷的問題所暴露出的三農問題：蕉農增產不增收，蕉農賣蕉難。我們通過老師的引領分析討論，得出市場經濟具有盲目性、滯后性的結論，同時同學們也提出解決的方法如：價格政策，行政手段等，然后對應政府采取的措施：廣西自治區政府等有關部門積極應對，采取補貼運輸等辦法，幫助蕉農度過難關，來具體理解國家的宏觀調控能力。又如，學完市場經濟特征后，可以聯系地方保護主義，中美貿易糾紛、國際貿易保護主義及紅頭文件等電視和報紙素材，讓我們更鮮活地體會文綜知識的時代性特征。

三、在課堂學習中做到三位―體化學習

高效文綜學習課堂的建立，不僅僅體現在以上課堂學習材料的鮮活度與我們與老師愉悅雙向情感交流上，更要注意總結適合自己的課堂學習方法。在學習中嚴格落實好老師所布置的課前預習、課堂學習和課后鞏固提高的三段―體化學習。（1）在老師指導下養成課前預習的好習慣。預習不止是把書本看看，還要思考一些文綜學科的基本問題：是什么？為什么？跟以前的知識有無聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。（2）養成良好課堂學習習慣。聽課要做到四到：一要耳到：聽清楚、聽明白，聽懂、聽會。二要眼到：邊聽邊看教材，看黑板上的教師板書。三要手到：要動手、動筆，在書上寫，書上畫，劃重點，劃要點，抄板書。四要心到：思路跟上教師的講解，邊聽邊想，想就是理解，想就是記憶。通過耳、眼、手的感知，經過大腦的思考和存儲，形成知識和技能。即“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。（3）加強課后復習鞏固習慣。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，才能對下次新的課堂學習活動深入探究。

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一、通過列提綱來鞏固基礎知識

 

當下高中政治單科分值基本達到了一百分左右，考試時間不變，這就意味著學生相較于以前需要更敏捷的思維和更快的審題速度。文綜不同于理綜，理綜整篇下來的文字的總量可能還沒有文綜一科的文字總量多，雖然理綜需要學生花費較多的時間來審題，確定答題思路，但是文綜考試除了地理學科在答案的組織上可以力盡簡潔，歷史、政治學科都需要學生寫很多字。這意味著學生不僅需要提高思考能力，而且對于基礎知識的掌握也要非常的牢固，同時寫字速度也要有一定的保證。綜合上述，學生在日常學習中就應該注重對基礎知識的鞏固，在考試中，如果學生的基礎知識掌握的不牢固，那就需要大量的時間去回憶原理、性質、意義等知識，這不僅會無謂的浪費很多考試時間，而且學生在緊張情況下回憶起來的知識可能發生偏差，也不能保證知識的準確性。所以，鞏固基礎知識是政治備考最基本的策略，那如何有效的鞏固基礎知識呢?畢竟高中的政治必修有四本書，每一本書中的每一課都需要背誦大量的理論知識，如何有效的復習是學生都應該考慮的問題。

 

對于學習壓力繁重的高中階段，我們一般會傳授給學生“死去活來”的學習方法，尤其是對待文綜知識，只有把所有的理論知識背死了，才能在考試時靈活應用。而羅列提綱是無疑是最好的方法了，政治知識雖然繁多，但每一個問題都有一條主線，邏輯性非常的強。所以，學生在考試之前可以先從宏觀角度對整本書的大知識點進行條理的羅列，政治知識的一個很明顯的特點就是每一課都是承上啟下，有過渡作用的，而且在考試時試題的大角度都是有一個主題，學生完全可以根據對材料的分析，確定主題。

 

這就意味著，在考試之前學生需要將一些重點模塊的知識進行整理，最好就是自己找一張白紙先列一下提綱，可以采取樹狀圖的形式，劃分出主干與分支，比如說政治模塊的知識，學生可以以國家的概念為中心向外拓展，然后分支內容主要把政府相關的九條理論，我國的民族區域制度、民族精神、外交政策等知識羅列在分支上，如果碰到想不起來的知識，就立馬翻課本。這種策略相較于抱著課本從頭開始復習有很明顯的優勢，學生不僅可以在頭腦中把課本中的知識點過一遍，而且可以明確了解自己沒有掌握的知識點。不管是經濟部分、政治部分、文化部分還是哲學部分，列提綱都是政治學習的最佳的方法，尤其是在備考過程中羅列提綱可以縮減復習基礎知識的時間，提高效率。

 

二、分析錯題集中的主觀題，培養題感

 

主觀題的解答無疑是學生最頭疼的一部分了，對于主觀題學生不僅需要敏捷的思維去分析材料，在答題過程中更需要能夠確保組織答案的速度。所以，主觀題對學生而言無疑是最頭疼的，而且主觀題考查的是學生的綜合能力，學生需要根據給出的材料，聯系課本中學過的知識進行解答。雖然對材料的分析能力是學生需要在日常訓練養成的，但是，應考前的突擊對考試也是有很大幫助的。

 

高中的政治教師一般都會要求每個學生都有一本自己的錯題集，來整理一些典型的考題或者是學生經常會出錯的題目。如果每個學生都有自己的錯題集，在考試之前，學生就可以拿出專門的時間來復習自己整理的錯題，尤其是主觀題，把平時做過的材料分析題拿來細致的分析一下，每一條理論的得出都是從材料中獲得的。高中的政治教師對于每一次考試的主觀題一般都會給學生講解，因為主觀題的答案都是非常靈活的，教師在批閱時可能都是按照參考答案來批閱的，但是在講解過程中，學生一般都會就自己的理解表達看法，如果學生的表達言之有理，那也是可以被參考的。

 

所以，教師對于每一個主觀題都會進行講解，學生總會整理一些錯題和重點題目。這樣在考試之前，學生就把錯題集進行翻看，挑揀出一些重點的材料題，最好是把四個部分的題目都找出一個典型的材料，進行細致的分析，并相應的做一些記錄，考試之前的分析不是為了重新看一下以前做過的題目，主要是能夠找一下分析材料的感覺，也就是我們經常說的“題感”，在考試之前沉下心來認真的分析一些重點題目，對培養學生考試時的邏輯思維有很大幫助，而學生都知道政治主觀題的解答最注重的就是邏輯性與條理性，所以，在考試之前集中地分析以前做過的主觀題，對考試有很大幫助。

 

三、做一套模擬題，試驗答題技巧

 

高中學習的一個鮮明特點就是高頻率的考試，學生不僅通過考試來查漏補缺，更是鍛煉學生的心理素質，把平時的每一次小考試當作高考來對待，在高考時就能以平常心來對待。這兩點一般都是現在學校和教師所考慮的兩個問題，但是除了這兩點，還有一點就是學生可以通過考試來調整自己的考試方法，訓練自己的答題技巧，而答題技巧是根據題目的變化靈活變換的。所以，在考試之前學生可以自己定時做一套模擬題，通過前面提到的分析試題的方法，來對一些相同類型的題目確定答題技巧，然后在考試中應用這些答題技巧，但為了確保自己通過分析試題總結出的考試技巧能夠在正式考試中應用，在考試之前學生可以定時的做一套模擬題，尤其是主觀題，學生可以改變自己以往的解題方法，根據自己對試題的分析理解，不以考試成績為最終目的的去做模擬題。這樣有助于學生檢驗自己探討出來的答題技巧是否有成效，而且政治中很多題目都有答題模板，學生可以記一些萬能的模板，比如說涉及到政府的知識，就可以先把國家的概念列舉上，國家的概念往往就是一個得分點，所以，這是一個非常有效的應試方法。

 

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（一）2011屆高考成績總體分析

1 標準差、均分等數據分析

結論：

（1）標準差分析從表中數據分析，語文科的標準差最小，理科9.89、文科8.56。說明語文科學生成績的離散程度小。學生要在語文科成績與同學拉開差距每一分都很重要。英語科成績的標準差也較小，體現離散程度較小?？偡?、理綜成績和數學成績的離散程度較大，學生成績差距較大，即成績表現出明顯的兩極分化。

（2）標準差與均分的結合分析標準差較小的語文和英語，均分不同，數據的集散中心不一樣。理科語文成績是在93分的均分上下集中，理科英語成績是在63分的均分上下集中。從結果看，我校的語文科成績對學生高考總分達到平均分以上貢獻不小，而英語科要達到相同程度距離還是很大的。

（3）從中位數看成績的兩極分布理科數學的均分91.06，成績中位數是95分，體現該科高分段成績不錯，但部分學生的成績是較低的，總體拉低了均分。理綜、數學和總分分布狀態類似的，標準差都較大，表明學生成績的離散程度較大。

綜上，本次考試高考總分指標狀態與數學、綜合科較為相似。文科和理科大體相同。

（二）高考總分與相關學科的橫向分析

結論：

1 學生高考總分與理綜成績相關系數0.93，呈現顯著相關；理科高考總分與數學成績相關系數為0.87，相關性也很強。數學成績與理綜成績相關系數為0.77，相關性也較大。

2 英語和語文雖都屬語言類學科，但在高考成績中語文成績和英語成績的相關系數理科為0.26，文科為0.31，相關性都非常弱。

3 文理科語文成績與數學成績的相關性非常弱，體現在理科0.23，文科0.13。

4 文科綜合與總分的相關系數為0.86，文科總分與數學的相關系數為0.81，都體現顯著相關。

綜上，本次考試中，理科考生數學成績和理綜成績高，高考總分就高；文科考生數學成績高和文綜成績高，高考總分就高。都有很強的相關性。

（通過對1班和8班個體進行分析，和年段的總體分析無顯著差異）。

（三）、高考成績與高中三年的學習成績的分析

1 高考成績與高中階段的成績的縱向分析

結論：

（1）學生的中考成績和高考成績相關性為中等水平，理科0.57、文科0.61。

（2）學生高中三年學習成績發展情況，各期末成績與高考成績的相關性逐年增加，總體上學生表現出較好的進步勢頭。

（3）高三上學期期末的市質檢考試成績和高考成績相關系數為最大，理科0.86，文科0.84。

綜上，學生在我校的三年發展情況，除高二上學期會考的復習對學生的高考科目造成一定的沖擊（體現在這次考試與高考成績相關性下降），整體表現出較好發展。

2 高三年第二輪復習的三次大型考試考試與高考成績學科間的橫向分析

（1）文科、理科的四次綜合考試總分與各科成績的相關分析

結論：

①在四次考試中，理科的數學學科和理綜學科的相關性越來越大，語文和英語則相反。

②在四次考試中，文科的數學學科和文綜學科的相關性越來越大，而語文和英語相反。③在四次考試中，理綜成績與總分的相關性在高考時達到最大，文綜成績與總分一直都表現出較強的相關性。

綜上，學生在二輪的綜合應試中數學成績、文綜成績、理綜成績是兩極分化越來越大，但總體表現文科較理科緩和。

（2）三次模擬考試理綜、文綜三學科相關分析

結論：

①在二輪復習的綜合應試中，物理學科和理綜總分的相關性都很強。生物學科、化學學科與總分相關性下降。

②在二輪復習的綜合應試中，文綜的歷史學科、地理學科、政治學科與總分的相關系數都下降了。

綜上，二輪復習過程中，學生的綜合能力發展很關鍵，理科學生在物理學科表現出明顯的兩極分化趨勢。

（3）四次考試中數學學科與理綜、文綜學科的相關性分析

結論：

①在這四次大型考試中，數學學科和理綜學科的相關性越來越大。

②在這四次大型考試中，數學學科和文綜學科的相關性雖有波動，但到高考時相關性最大。

綜上，我校二輪綜合考試中學生的數學成績與理科綜合成績、文科綜合成績展表現出越來越強的相關性。數學成績是與理科綜合成績相關性最大。

三、幾點啟示與思考

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第二點、掌握方法。

學習是要講究效率的，而學習效率的提高很大程度取決于對學習方法的總結與梳理。學習時要善于總結出一些適合自己的學習方法，這樣就可以達到事半功倍的效果。劉婧認為學習方法上要明確強項和弱項，弱項上要多花功夫。她剛分到文科班時，文綜比較薄弱，地理甚至連地圖都不會看，于是每天中午做一套文綜選擇題，有了積累，成績自然也上去了。劉婧說：“高一要夯實各科基礎，高二要強化英語和數學，高三主要是加強文科綜合的綜合訓練?！痹跀祵W科目上，許長發有一套自己的辦法，那就是多做題目，積累題型，這有利于培養思維習慣的嚴謹。謝睿同學高中三年早讀只安排三個內容――英語聽力、背單詞和背語文基礎知識，因為“早晨記憶力好，比較清醒，適合記憶?！敝x睿還認為，英語不要過多地去做選擇題，多做一些閱讀理解，英語語法、意境都在其中，效果很好。榮獲宜春市2013年高考全市理科第二名的劉薏同學在學習中非常善于歸納總結。她備有個錯題本，練習、考試中遇到的每一道錯題都記在錯題本上，課后經常加以仔細分析，以避免同樣錯誤的再次出現。

第三點、興趣廣泛。

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上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。

高中三年英語應該如何規劃學習？

高一年級重聽說--興趣入手，培養習慣

興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。

優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下人大附中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。

最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。

高二年級重讀寫--知識積累的黃金期

高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。

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這種考試變革方向，要求我們在中學化學教學中引導學生理解化學核心概念和基本理論，理解化學變化的基本規律，并在此基礎上全方位提高學生的科學素養和學科能力。試題還特別注重體現學科知識內在聯系，將各模塊相關知識進行整合命題，如第25題、第27題、第28題等，不僅檢查了考生對核心知識的掌握程度，而且檢查了考生在化學寬度、廣度及思維上的敏捷性，考查考生將所學知識融會貫通和綜合應用化學知識解決實際問題的能力。

二、彰顯課程改革，凸顯化學試題穩中有變

2012年高考安徽理綜卷化學試題緊扣2012年安徽高考《考試說明》，化學試題秉承往年的命題傳統，穩中求變，穩中求新。

今年命題所涉及的內容、試題類型及命題意圖等，都與2011年基本相同，都是中學化學主干知識。高考命題所涉及的知識內容基本保持相對穩定，這對穩定中學化學教學、促進課改具有十分重要的意義。另外也看到，穩是相對的，變是絕對的。高考命題為了實現其選拔功能，必然要求求新。2012年安徽高考理綜卷化學試題考查考生知識綜合應用能力較2011年有所加強。如第11題考查原電池、電解池知識的綜合應用，而2011年第12題僅考查原電池知識；第12題考查電解質溶液中粒子濃度的關系時，還考查了蓋斯定律的應用，而2011年第13題僅考查電解質溶液中粒子濃度的關系；2012年雖然與2011年題型一致，但問題設置較2011年第25題有較大的變化，其中第（3）問考查Na2O2與CO2反應方程式書寫及電子轉移的方向和數目，第（4）問考查核磁共振氫譜及答案的開放性；第28題題型新、立意新，以模擬工業上從廢鉛蓄電池的鉛膏中回收鉛為線索，設問發散、多元、開放，由淺入深，發揮了實驗題多角度、多方位、多層面的考查功能，有利于培養考生的實踐能力和創新意識，是本卷的亮點所在。

三、注重多種形式信息給予，考查獲取、理解和整合化學信息的能力

《2012年普通高等學校招生全國統一考試化學學科考試大綱》（課程標準實驗版）在對化學能力要求的三大特點之一“接受、吸收、整合化學信息能力”中，明確要求學生“能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表”獲取有關信息，并具有與已有知識塊進行整合、重組為新知識塊的能力，從而進一步考查考生“分析和解決化學問題的能力”。2012年高考安徽理綜卷化學試題以化學常用的各種信息形式提供考生答題必須用到的一些新的信息，考查考生的信息素養和化學學習能力。今年高考化學試題信息呈現的形式注重多樣化，主要有文字表述、圖表、實驗裝置圖、化學方程式、坐標圖、有機物分子結構、有機合成路線圖、工藝流程圖等。

2012年安徽高考理綜卷化學試題較好地體現了化學學科的信息特點及學習能力要求，它能有效地提高學生多途徑獲取有效信息的能力，培養學生思維的縝密性、統攝性、創造性和學習潛能。例如，第9題通過觀察燃煤煙氣中硫的回收可逆反應方程式獲取該可逆反應方程式的特點，并與已有的勒夏特列原理、化學平衡常數及轉化率等相關知識進行整合，考查考生對化學平衡相關原理的分析判斷能力。第11題通過題給微型實驗裝置圖及題干信息，判斷不同情況下該裝置是電解池還是原電池，以及電極的極性，進而考查原電池及電解池的工作原理，以及考生基本知識的綜合應用能力。第25題要求考生以元素推斷題為依托，主要考查原子結構、元素周期表、元素周期律、核磁共振氫譜、氧化還原反應及離子方程式書寫等知識，重在考查考生對物質組成、結構、性質與元素在周期表中的位置的關系的綜合應用能力，考查考生的發散思維能力。第26題要求考生根據可降解的聚酯類高分子材料PBS的合成路線及所給有機物的結構特點等重要信息，結合考生已有的有機化學知識進行分析，考查了考生對常見官能團的性質及重要有機反應的掌握情況，還考查了考生獲取新知識、簡單的歸納推理及信息遷移能力。第28題要求考生以鉛蓄電池的鉛回收為情境，將化學平衡、沉淀的轉化、實驗探究、計算等內容融合在一起，主要考查考生對化學反應原理的掌握及運用相關知識對實驗提出假設和設計實驗方案的能力，考查運用文字表達分析解決問題的過程并做出合理解釋的能力等。

四、彰顯學科特色，突出考查科學探究能力

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上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。

高中三年英語應該如何規劃學習？

高一年級重聽說——興趣入手，培養習慣

興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。

優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下RDF中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。

最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。

高二年級重讀寫——知識積累的黃金期

高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。

高三年級重系統規劃——循序漸進的提高

高三學習時間緊，任務重，階段性目標明確。09年北京的高考文科狀元劉庭梅，英語考了142分，當談到高三學習方法的時候，她說非常簡單就是跟著老師計劃走。然而，我們需要思考的是不是每個孩子都有機會得到趙克險（四中名師，學而思教研顧問，劉庭梅在學而思的英語老師）老師給制定的學習計劃；即使有了計劃，又有多少學生能夠去堅持到高考呢？

篇9

例如，北京的試題，各題考查內容都屬于高中化學的核心基礎知識，試題情景各異，分工明確，測試目標清晰。第10題，要求考生判斷罩在一只大燒杯中兩小杯試劑可能產生的現象是否符合實驗結果，考查了硝酸、鹽酸、氨水、飽和氯水、淀粉KI溶液、AlCl3溶液等物質的性質特點及其相互作用。試題利用圖表簡潔地介紹了真實而新鮮的實驗情景，有效地考查了考生多種元素化合物的性質特點及其簡單應用。第11題聯系生活實際，考查了天然植物油、麥芽糖與蔗糖、二肽、乙醛、氯乙烯、乙二醇的性質組成知識，還原型糖、同分異構體、合成聚合物單體等基本概念，涉及的有機化合物多，并突顯對于生命活動密切相關的有機化合物知識的考查。第12題密切聯系科技新成就，用“人工光合作用下，從CO2和H2O制備HCOOH”為情景，用圖表呈現試題情景和解題需要的信息，考查考生對電化學反應原理、反應中能量轉化知識的理解和掌握程度。

二、元素化合物知識的考查富有特色

元素化合物知識是中學化學最基礎的內容。高中新課程介紹元素化合物的內容與大綱教材比較，分量少了，學習要求卻提高了。元素化合物知識是學生學習理解化學反應原理知識、物質結構知識的基礎；反應原理、物質結構知識的學習又需要通過元素化合物組成、結構、性質、變化的了解和研究得到印證，以加深理解；化學實驗技能和方法、化學計算方法的習得，必須在元素化合物的研究分析中進行。

高考對元素化合物知識的考查，不僅僅是考查考生掌握了多少典型元素化合物的知識，更重要的是考查考生能否運用化學反應原理、物質結構知識，分析或解答有關元素化合物的組成、結構、性質、變化的問題，考察考生是否能運用實驗方法、計算方法，運用邏輯思維方法分析解決問題。通過元素化合物試題的解答，能讓考生更深刻感受到化學科學的價值，更加關注與化學相關的社會問題，更注意從化學視角看待和理解物質世界。以其為主題的綜合應用題，是許多高考化學試題命題者?？汲Ｐ碌膬热?。

篇10

The Teaching Research on the Connection between General Chemistry for Food Professional College Students and Chemistry in High School

Kong Lingyan et al.

（College of Food Science and Engineering，Nanjing University of Finance and Economic，Nanjing 210023，China）

Abstract：As a required basis course for food specialty of colleges，General Chemistry was the first chemical course for the university students. So it has played an important role. In this paper，the connection of chemistry teaching between food professional university and senior high school was introduced from the high school chemistry structure and the main points of the various modules under the new curriculum standard. And the influence of the current college entrance examination model to the general chemistry study was analyzed. And suggestions will provide reference for the reasonable arrangement of teaching progress and teaching methods for college teachers.

Key words：New curriculum standard high school chemistry；Food specialty；General chemistry；Current college entrance examination model

普通化學作為高等院校食品類專業的必修基礎課，是學生進入大學階段首先學習到的化學課程，因此處于高中化學與大學化學的銜接點上，具有重要的地位。普通化學作為整個化學學科的導論性課程，所講授內容一方面可以為其他課程如分析化學、有機化學、物理化學、生物化學、食品化學等課程提供必備的理論基礎，同時為學生的學習起著承前啟后的作用。多年普通化學教學實踐表明許多大一新生在剛進入大學時因學習習慣還停留在高中階段的“灌輸式”被動學習模式，不能很快的適應大學的學習節奏，自主學習能力、獨立分析解決問題能力等方面較為欠缺。另外，2003年開始進行的普通高中課程改革，使高中化學課程結構和高中實際教學情況都發生了很大變化?，F在高等院系食品類專業招收進來的大一新生，其化學知識貯備情況，高中階段化學知識的覆蓋范圍，可否為大學化學學習提供必要基礎，以及高中化學的知識體系是否能夠成為大學化學課程體系的支撐，這些問題的解決對大學普通化學教學中幫助學生順利實現由中學化學到大學化學的過渡，激發學生學學化學的興趣，提高普通化學的教學質量起著重要作用。而在大學普通化學課程的教學中，教師對目前高中新課標知識體系與普通化學知識框架的銜接以及不斷改革的高考模式下，學生的高中化學基礎并不是很了解，在此，筆者將針對兩者之間的銜接方式，及現行高考模式對大一新生化學知識起點水平的影響展開討論，希望能夠引起相關教育工作者的關注與重視。

1 新課標下高中化學知識體系

目前，我國的基礎教育仍處在新一輪的改革中。高中化學新課程改革開始于2003年，隨著改革的逐步推進，到2010年，這一改革已在全國范圍內普遍推廣。這一改革對大學的化學教學產生了一系列的影響。因此，作為高等院?；瘜W教師，了解高中新教材的知識體系，了解大一新生所具有的化學基礎對于提高普通化學教學質量具有重要意義。

1.1 高中化學課程設置及學習要求 2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學課程標準（實驗）》（簡稱新課標），目前新課程已實行了13a，稱之為現行高中課程。依據新課標要求，高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，以必修《化學》1和必修《化學》2兩本教材呈現；選修包括6個模塊，以6本選修教材呈現，分別是《化學與生活》《化學與技術》《物質結構與性質》《化學反應原理》《有機化學基礎》和選修《實驗化學》。必修課程為全體高中學生必須學習的內容，選修課程是必修課程的拓展和延伸，并且體現新課標的選擇性，可以為不同學生的個性化發展提供保障。

高中生要達到高中畢業的要求，需學習2個必修模塊內容加一個選修模塊內容。選修課程基本上是由各省市教育主管部門統一為高中生進行了模塊選擇。必修模塊內容一般安排在高一年級，所有高中生共同學習。到了高二文理分科，文科的學生一般選修《化學與社會》模塊內容，理科的學生一般選修《化學反應原理》模塊內容，并完成學業水平考試并達到合格以上，可以達到高中畢業的基本要求。各省市規定基本一致。

高考化學科目的考試內容包括必考內容和選考內容。必考內容涉及必修模塊中的“化學1”“化學2”及選修模塊中的“化學反應原理”的內容。選考內容涵蓋了選修模塊“化學與生活”“化學與技術”“物質結構與性質”“有機化學基礎”的內容，在試卷中匹配了各選修模塊的試題內容，分值相當，考生從中任選一個模塊內容考試。因此如果考生參加化學科目的考試還要繼續選修《物質結構與性質》《有機化學基礎》《化學實驗》等模塊中的1～2個，以達到高考的要求，即總共需要學習4～5個模塊的內容。

1.2 高中化學課程各模塊主要內容 高中化學教材選取的是宋心琦主編，人民教育出版社出版的普通高中化學系列教材[1]。

必修1：引入物質的量的概念，并介紹了相關定性和定量計算的知識，如物質的量濃度的計算；實驗室安全知識和基本的分離、提純操作方法以及溶液配制；物質分類的概念；離子反應、酸堿電離理物質，給出了傳統酸堿鹽的概念和水溶液中酸堿反應的實質；化合價概念，從電子轉移角度介紹氧化還原反應。

必修2：主要包括“物質結構基礎”“化學反應與能量”“有機化合物”和“化學與可持續發展”4個一級內容。通過這一模塊，學生學習了物質結構的初步知識，認識了元素周期表和元素周期律，學習了核外電子分層排布初步、化學鍵的概念；從化學反應基本原理出發，了解化學反應伴隨能量變化的本質，知道化學鍵、化學能與電能的相互轉化，定性了解化學反應速率及其影響因素和化學平衡概念；還學習了有機化學的入門知識。

以上內容充分體現高中化學內容的基礎性，與大學階段的普通化學中化學知識的基本框架性基本相符，基本能夠反映大學階段化學知識的風貌和基本輪廓。

化學與生活：注重化學與人類的關系，主要以日常生活為線索組織素材，貼近學生現實，極具親切感和科普性，體現化學與社會發展的關系以及化學的作用和應用。文科學生主要選修此模塊以達到畢業要求。

化學反應原理：包括“化學反應與能量”“化學反應速率與平衡”“溶液中的離子平衡”3個一級內容。內容上涵蓋了化學反應的基本原理，如焓變、熵變的概念及相關計算，化學平衡的概念及計算，化學反應速率的計算；還包括了溶液中的弱電解質的解離平衡以及原來大學化學的知識沉淀-溶解平衡。這些內容是必修2的延伸和擴展，與大學普通化學內容中的化學熱力學、化學反應基本原理、水溶液化學關系密切。目前各省市高中為理科學生指定選修此模塊，以達到高中畢業要求。

物質結構與性質：主要內容包括原子結構與性質、化學鍵與物質性質、分子間作用力與物質的性質。較為詳細、深入地介紹了原子結構初步知識和化學鍵以及分子間力等基本理論。還涉及了金屬晶體堆積類型的內容。有機化學基礎模塊在大學普通化學內容中未涉及，因此不作介紹。高考中考化學科目的學生一般會從這兩個模塊中選擇1個或2個模塊繼續學習。

化學與技術和實驗化學選修模塊，在目前大部分省市的高中很少會有學生選修，因此此處略去。必修模塊為學生打下了化學學科的共同基礎，是面向全體高中生的，具有基礎性和啟蒙性的價值選修模塊內容是必修模塊內容的延伸和擴展，在內容的深度和廣度上均有所加深[2]。

1.3 普通化學知識體系與高中化學知識的銜接 普通化學教材參考《普通化學》（第6版）（浙江大學普通化學教研組編著，高等教育出版社出版）[3]。主要內容包括化學熱力學初步、化學反應基本原理、物質結構基礎、水溶液化學、電化學基礎、元素化學等。新課標下高中課程設置基本上為大學化學做好了鋪墊，有些知識點是重復的，但是有些知識點之間仍然存在一些銜接問題。需要普通化學教學工作者根據具體的情況區別對待。

有待進一步深入學習的知識點：酸堿理論部分，高中化學只講了酸堿電離理論，給出了傳統酸堿鹽的概念；大學普通化學則是在酸堿電離理論基礎上著重介紹酸堿質子理論，重新定義酸、堿、兩性物質，擴大了酸、堿的范圍和酸堿反應的范圍。大學普通化學在氧化還原反應部分，引入更科學的氧化數概念取代高中化學中的化合價概念。化學反應原理中反應速率部分，高中化學采用平均速率來表示，而普通化學是以瞬時速率來表示，并考慮了反應進度?；瘜W反應焓變的計算，高中化學采用Hess定律通過方程式的疊加間接計算，普標化學相關計算中引入標準摩爾生成焓的概念，并運用Hess定律直接計算反應的標準摩爾焓變。關于電子云的概念，高中化學只給出s、p軌道電子云輪廓圖（界面圖），未給出d軌道的圖；而普通化學通過引入波函數概念，根據波函數對電子云定量分析，得到原子軌道角度分布圖、電子云的角度分布圖、電子云的空間分布圖等3種圖。大學教師在講授這些內容時，應該以高中化學中的知識點為切入點，通過設置引導性、討論性問題的方式組織課堂教學，幫助學生順利實現由高中化學到大學化學的過渡，有利于激發學生的興趣。

普通化學獨有的內容（高中化學不涉及的內容）：在大學普通化學內容中，有一部分是高中化學不曾涉及的，如系統和環境；相；化學反應的自發性；吉布斯函數變與化學反應進行的方向；反應級數、反應速率理論和活化能；稀溶液的依數性；緩沖溶液；溶度積的概念和定量計算；配位平衡；配位化合物的定義和命名；電極電勢及影響電極電勢的因素；原電池電動勢與吉布斯函數變的關系；分解電壓；電解的產物；三種分子間作用力的產生和特征；離子極化理論和鍵型的過渡。學生對這部分知識是陌生的，沒有任何知識基礎。大學化學教師在教學中要高度重視，作為難點講解，加深學生對知識點的認識。

2 高考模式對大學普通化學學習的影響

2.1 現行高考模式 自從2003年開始課程改革后，全國高考模式也隨之變化。最突出的特點是各省市可以自主命題，自己確定高考模式。改革到現在，各省市的高考模式一般為“3+X”或“3+文綜/理綜”模式。兩種模式中，“3”都指的是語文、數學、英語科目，為必考科目。在“3+X”模式中，X是指文科學生在政治、歷史、地理中任選1門或2門考試科目，理科學生在物理、化學、生物中任選1門或2門考試科目。例如目前上海市施行的是“3+1”模式，江蘇省施行的是“3+2模式”?！?+文綜/理綜”模式中，文綜考試科目是將政治、歷史、地理3門科目，綜合在一張卷子上，分成三個模塊出現；相應的理綜指的是理科的物理、化學、生物3門科目綜合在一張卷子上，分3個模塊出現。自2013年開始，理綜總分為300分（物理110分，化學100分，生物90分），例如北京市，安徽省，山東省，河南省等地區采用的是“3+文綜/理綜”模式。

施行“3+X”高考模式地區的理科考生來講，除了必考科目，任選科目中可以不選擇化學科目。在學完高中階段要求的化學內容后就不再接觸化學。這就導致目前高等院?；瘜W專業或非化學專業大一新生化學基礎、化學知識儲備有很大的差異。

2.2 現行高考模式對大學普通化學課程學習的影響 “3+X”模式的文科考生及“3+文綜”模式的考生，在高一和高二階段完成了“化學1”“化學2”“化學與社會”3個模塊內容的學習，“3+X”模式中不考化學科目的理科考生，完成了“化學1”“化學2”“化學反應原理”3個模塊內容的學習，均達到高中畢業要求，可以不再繼續學習化學課程。因此具備了3個模塊的化學知識儲備，能夠為普通化學課程的學習提供了一定的基礎。但因為只在高中低年級學習，升入大學后再學習化學相關課程，可能將面臨“從零開始”的困境[4]。

因高考化學科目的考試內容中包括必考和選考內容，所以“3+X”模式中參加化學科目考試的理科考生及“3+理綜”模式的考生，除了完成高中畢業要求的“化學1”“化學2”“化學反應原理”3個模塊內容，一般還需要在高二及高三階段繼續學習化學課程中的選修模塊內容。有的選擇學習了“物質結構與性質”模塊，有的選擇了“有機化學基礎”模塊，有的兩個模塊均選擇。這部分學生經歷了高一到高三持續的化學課程學習、訓練，學習內容上更加深入，因此具有較好的化學基礎，將對大學階段的化學課程學習提供較大的幫助。但因為所選修模塊的差異，學生的基礎不盡相同，僅選修“有機化學基礎”模塊的學生，對后續學習有機化學課程有一定幫助，但物質結構知識方面欠缺；僅選修“物質結構與性質”模塊的學生，學習普通化學課程得心應手，但對學習有機化學課程幫助不大。

2.3 南京財經大學食品類專業學生的化學基礎情況調查 為了解現行高考模式下高等院校入學階段學生的化學知識起點情況，選擇南京財經大學校食品科學與工程學院食品科學與工程、食品安全與質量控制2個專業的13、14、15級學生為調查研究對象，采用調查訪談的方法，主要從生源地、高考模式兩個角度對學生進行了訪談。所得數據結果如下表所示。

分析表中數據可知，近3a來，我校食品科學與工程學院每年所錄取的新生中，“3+理綜”模式及“3+X”模式參加化學科目考試的學生人數較多，在每一級所訪談的學生中所占比例分別為，13級71.25%，14級72.61%，15級為71.60%。并且近3a來的比例變化不大，說明我院生源比較穩定。同時也說明7成多的學生高中起點的化學知識基礎較好?！?+X”模式中未選考化學科目及“3+文綜”模式的學生也占了一定的比例，其中13級為28.75%，14級為27.38%，15級為28.39%。說明每一級都有近30%的學生僅高中低年級階段學習了化學課程，所學內容較淺顯、不系統，同時因為間隔時間較長，因此高中化學基礎知識可能已經遺忘殆盡。

3 總結與展望

綜上所述，現行高中化學課程內容的設置，對于參加化學科目高考的學生而言，高中階段所學習的化學知識基本與大學普通化學知識框架基本符合。而對于不參加化學科目高考的學生而言，其在高中階段只需學習必修2個模塊和選修1個模塊的學習即可達到高中畢業的要求，因此所學化學知識只是具有啟蒙性加基礎性的意義。另外從現行高中化學各模塊知識點與大學普通化學銜接的角度，有些知識點是重復的，有些知識點介紹方式及深度與大學普通化學有所不同，所涉及的范圍也遠不及普通化學廣泛，知識的系統性，也有待學生在大學化學學習中進一步完善、提高。大學教師在教學中應根據普通化學知識點與高中化學知識點的銜接情況，合理安排教學內容，教學進度。對于重復的知識點可以不講或少講，將寶貴的時間放在需要加深和未曾學習過的知識點上。另外，現行的高考模式決定了食品類專業大一新生的化學知識起點參差不齊，有的學生選考了化學科目，有的考生沒有選考化學科目，有的是文科生源。因此我們應關注學生的知識差異和個性差異，依據“因材施教” 的教育原則，在細致、透徹講授知識的同時注重學習方法的引導，促進每一個學生都能發展進步。

參考文獻

[1]宋心琦.高中化學[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇11

在高考的重壓下，高中生甚至教師只是把語文、數學、英語、文綜、理綜作為重要的學科，體育則常常被人們忽視。體育雖然在高考中并沒有占到很大的比重，但是我們卻需要思考它存在的價值與意義。為什么在學習負擔如此重的高中時期卻設立了體育這門課程呢？首先，從社會角度來看，現如今社會所需求的人才不僅僅只是停留在學習成績層面，企業對人才的要求已經轉換為德、智、體、美、勞全面發展，在這種情況下，如果作為應聘者的你既成績優異又擅長運動，那么考官一定會為你加分的；另一方面，體育是象征一個人是否健康強壯的標志。隨著社會工作壓力的增大，或許將來的你每天都要面臨著加班的情況，如果你的身體缺少鍛煉，不健康不強壯，那么將怎樣應對工作上的重擔呢？其次，從學習角度來看，學習不僅費腦力而且還費體力，每天從早到晚將近10個小時一直在不停地聽課、寫作業，這是非常耗費精力的。適當地在學習空余之際做一些體育運動，不僅可以緩解緊張的神經和疲乏的肌肉，而且還能夠心情舒暢、放松情緒，以投入到新一輪的學習中，這也許就是開創體育課的意義。國家近幾年對高中體育也進行了相關改革，比如，測試800米跑步和立定跳遠，并將此成績記入高考分數，此項規定的設立起到了督促學生體育鍛煉的目的，有利于高中生健康的發展。

二、開展多樣化的體育形式

體育課是令人放松愉悅的課程，在體育課上學生可以盡情地跑、跳、玩，一掃學習帶來的壓力與煩惱。因此，體育教師要貫徹新課改的方針，在課上采用多樣化、自由化的授課方式。教師可以教授給學生多樣的運動，每個學生可以根據自身的不同而選擇不同的運動，比如，網球、排球、羽毛球、乒乓球等，不同的球類運動起著不同的作用，像排球可以鍛煉腕部力量，而乒乓球可以鍛煉手臂力量?？墒菬o論哪種運動都能夠鍛煉大腦的反應能力和團隊的合作能力，這些是在課堂上學習不到的知識。

新課改的改革體現了國家對體育的重視，體育是對團體、智慧兩者相結合的考查，如果將體育所提倡的精神與學習相融合，那么將會為塑造全面性的人才提供有利的途徑。

參考文獻：

[1]孫許琨.學校體育公平問題的認識與思考[D].湖南師范大學，2009.

篇12

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原因一：

高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。因此有些家長會認為孩子在初中數學考試都接近滿分，怎么到了高中會考試不及格？！

應對方法：

要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

原因二：

初、高中不同學習階段對數學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數較少。有些同學和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，重點中學的學生及其家長會特別有壓力。

應對方法：

看學生的成績不能僅看分數值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學生所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。

原因三：

學習方法的不適應。高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常?？目慕O絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。

篇13

開學在即，新升初二的學生經過初一的適應、磨合，已經開始明白初中學習與小學的不同，同時這個年級又是介于初一和初三之間的過渡時期，有些學生常常會想：再不拼命玩一玩，初三就沒時間了。故而好多學生往往就是在這一刻，或努力有成，或迷途難返。無論你屬于何種情況，請務必保持清醒的頭腦——今天的績優生不等于永遠成功，仍需總結方法，不斷提升自己各方面的能力；初一的后進生，并不意味著永遠落后。你要做的只是虛心求教、不恥下問、調整方法。其實做好眼前的事，可以節省下自己許多時間和精力，更好地提高學習效率。