引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師科研能力培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2改善科研條件，滿足科研需要
根據(jù)學(xué)校實際情況，廣泛征求科研人員的意見和建議，加大科研資金投入力度，建立科研實驗中心，購置必備的儀器設(shè)備和圖書資料，根據(jù)條件和需求建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實驗室，以滿足教師的科研需要。同時注意引導(dǎo)科研經(jīng)費的使用，爭取以科研帶動實驗室建設(shè)，也可通過合作研究方式解決實驗資源不足問題，與其他院校、科研院所建立友好關(guān)系，租用其儀器設(shè)備完成科研工作。
3完善科研制度，加強科研管理
（1）根據(jù)教師實際科研水平，制定科學(xué)、合理的科研管理制度，建立有效獎勵機制，注重教師科研能力培養(yǎng)，保證科研工作正常開展。以制度形式確定對取得科研成果教師的獎勵，鼓勵其積極參與科研工作。將高質(zhì)量、高水平的科研成果推薦到有關(guān)部門申報獎勵[1]。（2）加強與附屬醫(yī)院、教學(xué)基地、實習(xí)基地等的密切聯(lián)系，與行業(yè)聯(lián)合申報課題，拓寬科研視野和途徑，提升科研效果和質(zhì)量。（3）把科研成果與職務(wù)評聘、職稱晉升、年度考核、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)等相聯(lián)系，建立長效激勵機制，提升我校整體科研實力。（4）做好服務(wù)指導(dǎo)，搭建科研平臺，及時了解和解決教師在科研中遇到的問題與困難。目前我校部分教師處在科研起步階段，迫切需要學(xué)校為他們搭建科研平臺：一是搭建科研能力和水平發(fā)揮平臺，鼓勵教師申報各級各類課題；二是搭建科研成果展示平臺，向有關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊推薦發(fā)表優(yōu)秀論文，報銷版面費，設(shè)立專項經(jīng)費鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議，多與專家學(xué)者交流[2]。（5）加強科研管理信息化建設(shè)。隨著我校科研信息量的大幅度增加，科研管理信息化的進(jìn)程也應(yīng)加快。從目前情況來看，應(yīng)從科研網(wǎng)站建設(shè)和科研管理系統(tǒng)建設(shè)兩方面展開工作，以解決科研管理人員信息化意識淡薄、科研管理信息技術(shù)運用低效問題，促進(jìn)科研管理信息化的發(fā)展[3]。
篇2
基金項目：本文系獨立學(xué)院機械類青年教師科研能力提升研究項目（項目編號：JK1104800）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0108-02
獨立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α＿@種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學(xué)院教學(xué)隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
作為獨立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。[1]青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽的重要途徑
一所高校是否能得到社會的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強，教學(xué)活動得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽的影響是至關(guān)重要的。
二、獨立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀
目前，作為獨立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足
獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。[2]然而由于獨立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動被邊緣化
獨立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
三、加強獨立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對策
在高校競爭日益激烈的今天，獨立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來。科研能力的培養(yǎng)需要知識和經(jīng)驗的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。[3]同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團(tuán)隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊，使科研團(tuán)隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團(tuán)隊合作對培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗。科研過程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負(fù)責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。[4]因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語
總之，獨立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨立學(xué)院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨立學(xué)院培養(yǎng)出強能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學(xué)科研能力的重要性[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,(5):84-86.
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一、研究實施過程
本研究實施過程可分為以下幾個階段。
1.理論介紹階段
(1)2009年3月開始,筆者在課堂上介紹主要的外語教學(xué)研究方法相關(guān)理論和原則(如問卷調(diào)查、采訪、課堂觀察、個案研究等)。因本研究涉及問卷知識的相關(guān)理論及其應(yīng)用,所以在介紹時重點突出了問卷調(diào)查。
(2)介紹獲取信息資源的途徑。推薦圖書館中國內(nèi)外學(xué)術(shù)性強、影響大、質(zhì)量高的學(xué)術(shù)期刊,介紹本校校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源(Eric和Ebscohost等)和其他信息搜索途徑(google scholar)、本院的資料室,讓學(xué)生能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的信息資源。
2.實施階段
(1)參與對象的確定。因本課程是專業(yè)選修課,實際選修該課程的人數(shù)只有122位,所以該研究最初是在這部分學(xué)生中展開,加上參與自愿原則,最終參與調(diào)查師范生教育實習(xí)實踐能力現(xiàn)狀的學(xué)生有57人。
(2)文獻(xiàn)查找與問卷設(shè)計。2009年4月起,筆者在確定參與研究師范生教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的學(xué)生后,開始指導(dǎo)學(xué)生查找并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計問卷。同時,筆者又多次參與學(xué)生小組討論,指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文獻(xiàn),又督促學(xué)生在小組與小組之間進(jìn)行討論,促使他們之間互通有無。另外,筆者還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所傳授的知識和英語教學(xué)、教育實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容選擇研究方向,確定研究工具,設(shè)計研究方法。由于很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)在實習(xí)中占有很重要的地位,比起教育實習(xí)的其他幾個方面,他們更想了解2005級學(xué)生在教學(xué)方面的實習(xí)現(xiàn)狀,因此很多學(xué)生最終選擇調(diào)查教育實習(xí)的教學(xué)方面并寫了這方面的論文。而當(dāng)時2005級學(xué)生普遍忙于找工作,在校的學(xué)生相對少,為了保證研究結(jié)果的可信性,課題小組同意一個小組共同設(shè)計一份問卷,并根據(jù)問卷結(jié)果寫出不同的論文。
(3)問卷分析和結(jié)果整理。2009年5月,學(xué)生收集整理問卷調(diào)查結(jié)果,并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何分析調(diào)查所得素材。
(4)論文撰寫。2009年6月,學(xué)生根據(jù)調(diào)查所得撰寫論文。
(5)實踐探索反思。2009年11月,等2006級學(xué)生實習(xí)返校后,筆者收集部分學(xué)生關(guān)于對本課程實踐的意見,結(jié)合學(xué)生的研究表現(xiàn),分析學(xué)生的科研方法掌握情況和學(xué)生的英語教學(xué)科研能力發(fā)展情況。
3.總結(jié)階段
2009年11月,筆者撰寫調(diào)查報告,根據(jù)分析結(jié)果,適當(dāng)調(diào)整“研究方法與論文寫作”課程教學(xué)計劃,以促進(jìn)今后該課程的教學(xué)。
二、職前英語教師科研能力培養(yǎng)實踐探索總結(jié)
1.探索實踐過程中就任務(wù)布置和相關(guān)要求的經(jīng)驗總結(jié)
(1)學(xué)生剛接觸具體科研,本身就帶著一種懼怕心理。教師既要鼓勵學(xué)生又要對其嚴(yán)格要求。如參考文獻(xiàn)信息是否全面、資料來源是否權(quán)威等,旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。
(2)問卷設(shè)計的信度和效度直接影響到研究結(jié)果的可信性,而問卷的設(shè)計要求又很高,因此,在學(xué)生正式發(fā)放問卷之前,教師應(yīng)多次審閱問卷,進(jìn)行多次修改,幫其把關(guān),這樣可使得通過問卷收集來的材料更有說服力。
(3)在學(xué)生運用問卷調(diào)查所得材料進(jìn)行分析時,教師要提供類似范文,幫助學(xué)生更好地分析材料,為論文觀點服務(wù)。
2.實踐探索開展后的優(yōu)點和進(jìn)步
在2006級的學(xué)生11月初結(jié)束實習(xí)返校后,筆者于2009年11月16日對部分參加問卷調(diào)查科研實踐的學(xué)生就該實踐對她們科研能力方面的影響進(jìn)行了問卷調(diào)查。其間共發(fā)放問卷30份,回收有效問卷30份,問卷有效率為100%。從問卷調(diào)查結(jié)果我們可以看到學(xué)生的一些進(jìn)步和變化。
(1)學(xué)生對科研從原來的恐懼和迷茫到逐漸產(chǎn)生了興趣,也有了理性和感性的認(rèn)識。在所有參與調(diào)查的30位實習(xí)歸來的學(xué)生中,在問及課程對他們理論知識方面、研究方法的選擇,研究方法的運用,提升科研意識和科研興趣,了解科研步驟等方面的幫助時,分別有97%,97%,90%,77%,63%,87%的被調(diào)查者選擇了“有很大幫助”或“有一點幫助”,認(rèn)為這樣的研究性學(xué)習(xí)活動讓他們受益頗多。另有87%的學(xué)生認(rèn)為“搞科研對學(xué)習(xí)有很大幫助”。也就是說,這種實踐活動使得很多學(xué)生在該門課程中不僅學(xué)習(xí)到了些理論,而且在參與的過程中將原本抽象的理論通過運用變成了查找文獻(xiàn)、設(shè)計問卷、分析問卷結(jié)果等各方面的實實在在的體會和收獲。
(2)學(xué)生的研究能力與綜合素質(zhì)得到了提高。從問卷最后一題學(xué)生的回答來看,幾乎每位學(xué)生都提到這樣的實踐活動對他們在畢業(yè)論文的選題、資料搜集、對研究方法的重視和對畢業(yè)論文的態(tài)度方面產(chǎn)生了積極的影響。
(3)學(xué)生較好地掌握了問卷調(diào)查的研究方法。學(xué)生運用問卷調(diào)查的結(jié)果寫出了符合要求的課程論文和調(diào)查報告,在實習(xí)過程中也有93%的學(xué)生采用了問卷調(diào)查的研究方法。
(4)學(xué)生在課程實踐中提前熟悉了師范生教育實習(xí)的各個環(huán)節(jié),使自身的實習(xí)在心理上更有把握,而此也對他們實際的實習(xí)工作帶來了積極影響。61%的學(xué)生認(rèn)為通過運用問卷調(diào)查使他們對2005級教育實習(xí)教學(xué)實踐能力方面有所了解,67%認(rèn)為在課堂組織能力方面,28%在交往能力方面,39%在科研能力方面對2005級師范生有所了解,也有超過一半以上的學(xué)生選擇了對前兩方面有所了解。這就說明,參與調(diào)查2005級師范生的教育實習(xí)實踐現(xiàn)狀讓2006級學(xué)生在運用所學(xué)研究方法的同時,提前熟悉了教育實習(xí)的各個環(huán)節(jié)(包括課前、課中和課后)和實踐能力的各個方面(教學(xué)實踐能力、課堂組織能力、交往能力及科學(xué)研究能力),從而有助于2006級學(xué)生了解教育實習(xí)的過程和存在的問題,為他們自身的實習(xí)提前做好更充分的準(zhǔn)備。
3.實踐探索開展后有待改進(jìn)的缺點和不足
(1)學(xué)生的參與面與原計劃相比偏小。因為學(xué)生的研究方向和興趣不一樣,我們的實踐探索只是要求學(xué)生運用問卷調(diào)查2005級學(xué)生有關(guān)教育實習(xí)方面的情況,很多對文學(xué)、語言學(xué)或文化等方向感興趣的學(xué)生就不愿參與到其中來(這一點在對部分學(xué)生的口頭采訪和他們給出的課程意見中可以看出)。因此,以后的教學(xué)中可嘗試讓學(xué)生結(jié)合問卷等研究方法探討文學(xué)、翻譯、商務(wù)等各方面的選題。
(2)理論介紹的效果與實踐操作的差距仍然很大。雖然在理論介紹階段對問卷調(diào)查這種研究方法作了詳細(xì)的介紹,并列舉了大量的例子使抽象的理論具體化,但很多學(xué)生在設(shè)計問卷的時候仍然不能很好地根據(jù)所介紹的理論原則設(shè)計問卷。這一點在下一輪的教學(xué)中要加以改進(jìn),如給學(xué)生提供更多的范文并努力挖掘問卷設(shè)計的細(xì)節(jié)。
篇4
教師科研能力是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。雄厚的辦學(xué)實力離不開科研水平這個堅強后盾。同時不斷創(chuàng)新的教師科研也是高校可持續(xù)發(fā)展的有力保障。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，各大高校之間的激烈競爭已越來越多的表現(xiàn)為科研實力的競爭。科研立校也逐漸引起各大高校的重視。
一、教師科研能力的提升對促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展的意義
隨著高等教育近十幾年來在規(guī)模上的膨脹，未來發(fā)展趨勢必然轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵式發(fā)展上來。高校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的著力點自然而然的就落在學(xué)科建設(shè)上。以更高的科研成果塑造大批高層次的人才，進(jìn)而為社會發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和更強勁的動力成為當(dāng)下高校建設(shè)的必然趨勢。而這一切又和高校教師的科研能力休戚相關(guān)。教師在科研能力提升的前提下可以對本專業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿成果有更精深的把握和了解[1]。對專業(yè)知識和專業(yè)理論的深入研究，將直接作用與他們的教學(xué)。在課堂中教師能夠以更新鮮的知識和更具思辨性的理論激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。從而將在科研中的創(chuàng)新精神和懷疑精神身體力行的傳授給學(xué)生，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。因而教師科研能力對自身發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有更加深遠(yuǎn)的意義。
二、當(dāng)下高校教師科研能力培養(yǎng)中的問題
當(dāng)下高校教師科研能力隨著我國高校持續(xù)發(fā)展取得了明顯的進(jìn)步，但也存在一些問題。從政府層面看，主要是經(jīng)費投入問題；從學(xué)校層面看，主要是政策不足；從教師自身看，主要是精力有限。具體情況如下：
1.經(jīng)費投入問題。我國高校科研經(jīng)費投入不足的問題嚴(yán)重制約了高校教師科研能力的培養(yǎng)和提升。目前政府對高校科研的支持，僅為國家對高校基礎(chǔ)科研項目的資金投入。因此，國家投入成為高校科研經(jīng)費的主要來源。而正常的經(jīng)費問題則是由國家、地方、企業(yè)以及高校自身四個來源解決的。例如美國對高校的經(jīng)費支持則是由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)基礎(chǔ)型研究的開支，州和地方政府資助研發(fā)型科研，企業(yè)也會針對特定科研項目提供一定的資助。而這些在我國高校科研中居于發(fā)達(dá)國家存在明顯差距。
2.從學(xué)校層面上看，教師科研能力培養(yǎng)中的主要問題有三，一是學(xué)校科研氛圍的缺失。在學(xué)生管理、畢業(yè)生就業(yè)問題的困擾下，大學(xué)中科研工作的位置并不突出，得不到廣泛的關(guān)注。二是科研組織和管理機制不健全，我國不少普通高校一般沒有獨立的科研管理機構(gòu)，或者即使有科研管理機構(gòu)但權(quán)力有限，獨立的對于科研也缺乏成熟的管理經(jīng)驗，例如數(shù)字化管理問題，有效激勵問題，科學(xué)評估問題等都長期擱置，無法解決，而且在經(jīng)費支持不足的情況下，這些問題更是一拖再拖。三是缺乏有經(jīng)驗的科研團(tuán)隊。在設(shè)有科研團(tuán)隊的高校中普遍人員結(jié)構(gòu)不合理。老、中、青搭配比例失衡，缺乏領(lǐng)軍型科研人才，團(tuán)隊構(gòu)成不盡合理，團(tuán)隊配合效率較低，大多靠單打獨斗。
三、高校教師科研能力培養(yǎng)對策
（一）學(xué)校層面
1.明確科研定位。科研定位是高校科學(xué)合理的利用有限資源培養(yǎng)教師科研能力的重要舉措。為此高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和特色，有針對性的宣傳和組織各類各級政府項目的申報工作，做好科研引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。另外，學(xué)校科研還應(yīng)盡可能的面向社會需求，科研成果應(yīng)當(dāng)對社會有所裨益，將科研與實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合，拓寬科研項目的來源，這也是解決當(dāng)前科研項目生存問題的途徑之一。
2.健全科研管理體制。對于科研工作，應(yīng)當(dāng)設(shè)置責(zé)任明確、配置合理的科研管理機構(gòu)才能規(guī)范有效的促進(jìn)全校教師的科研能力。規(guī)范科研機構(gòu)的職責(zé)和義務(wù)，對教師科研工作進(jìn)行系統(tǒng)的管理和規(guī)范。隨著高校科研總量的不斷提升，科研項目數(shù)、科研經(jīng)費總量的提高，亟需基于數(shù)字化系統(tǒng)的管理體系來進(jìn)行科學(xué)的科研管理和科研評價。這極利于制定全校范圍的科研計劃和科研任務(wù)，有效促進(jìn)科研項目的進(jìn)行，以及準(zhǔn)確地對科研任務(wù)完成狀況進(jìn)行考核評估和對教師個人進(jìn)行考核評估。而權(quán)威的考核評估結(jié)果作為教師激勵措施的一部分，對于科研成果突出者依據(jù)給予科研獎勵，這能夠極大地提升全校的科研積極性。
（二）教師層面
1.端正思想，深化認(rèn)識。高校教師應(yīng)當(dāng)加強、改進(jìn)自身對科研工作的認(rèn)識。要深刻認(rèn)識科研能力對高校教師的深遠(yuǎn)意義。學(xué)術(shù)交流是教學(xué)效果的源流，沒有這個源頭，教學(xué)只能停留在某個層次而不會有太大提高，并且隨著教育和學(xué)科的發(fā)展而逐漸被淘汰。而且學(xué)生對知識的需求也需要教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步。只有在科研上有突出表現(xiàn)和進(jìn)展的教師，其教學(xué)內(nèi)容才是有思想有價值的。高校教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)深化對科研能力重要性的認(rèn)識。從而以更大的積極性和熱情投入到科研工作中去。
2.提高科研業(yè)務(wù)能力。在具體的科研工作中高校教師應(yīng)當(dāng)夯實教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)等各項基礎(chǔ)性工作，其次對于科研方法和各種技術(shù)手段也應(yīng)當(dāng)有比較熟練的掌握。再就是在選擇科研方向的時候應(yīng)當(dāng)兼顧自己的興趣與專業(yè)需求之間的關(guān)系[3]。再者還應(yīng)當(dāng)積極參加各種學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的活動，通過與外界的交流，找到自己的不足，也能明確自己的優(yōu)勢，在比較中有的放矢的提升自身的科研能力。
總之，高校教師的科研能力事關(guān)高校的可持續(xù)發(fā)展和辦學(xué)水平。也是教師個人能力和競爭力的體現(xiàn)。高校和教師本人應(yīng)當(dāng)以高度的重視和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予關(guān)注。
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篇5
1.教學(xué)任務(wù)重，無暇進(jìn)行科研。
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源變得日益緊張，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越重。尤其是高校英語教師既要承擔(dān)本專業(yè)的課程，又要兼顧公共外語的教學(xué)任務(wù)，備課的時間都不充分，更沒有時間做科研。教學(xué)任務(wù)重使得廣大青年英語教師沒有時間靜下來讀書，沒有時間思考，沒有時間作科研。科研上不去，青年英語教師就不能將先進(jìn)的教學(xué)理論運用到教學(xué)工作中，因此教學(xué)質(zhì)量不可避免地受到影響。
2.缺乏良好的科研環(huán)境，圖書資料和文獻(xiàn)資源不足。
科研環(huán)境的不佳突出體現(xiàn)在許多高校的青年英語教師缺乏進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機會。據(jù)夏紀(jì)梅教授的調(diào)查，沒有出國進(jìn)修過或沒有參加過國外外語教學(xué)研討會的人數(shù)比例達(dá)84%，沒有參加過國內(nèi)外語教學(xué)研討會或進(jìn)修的人數(shù)占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書館，由于資金問題或?qū)ν庹Z科研的重視不足，無法提供足夠的外語類核心期刊，尤其缺乏最新的國內(nèi)外研究資料，這導(dǎo)致青年英語教師不能及時了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)界前沿研究及最新動態(tài)等問題。
3.科研意識薄弱。
大部分青年英語教師做科研的動機比較實際，即為了晉升職稱，很少有發(fā)自內(nèi)心地想自我提升的。一直以來，科研是高校英語教師的一個弱項，這種現(xiàn)象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數(shù)高校青年英語教師有一種錯誤的思想，就是認(rèn)為只要上好課就行了，搞不搞科研無所謂。很多教師為了評職稱，重數(shù)量，輕質(zhì)量，只顧東摘西抄，自己并沒有認(rèn)真投入地做學(xué)問。
4.研究方向不明，申報經(jīng)驗不足。
不少高校青年英語教師雖認(rèn)識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學(xué)工作以來，從未申報或參與過課題研究。因此，在申報科研課題時研究方向不明確，無從下手，常有力不從心的感覺。同時，青年教師申報課題時經(jīng)驗不足，也是影響申報成功的重要因素之一。許多青年教師對科研課題的選題、申報，評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作。
5.科研經(jīng)費分布不均。
在科研經(jīng)費分布、科研課題審評、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當(dāng)大的差距。首先在高校的科研經(jīng)費分配中，大量的科研經(jīng)費分向具有高級職稱的老教師，在省部級、國家級等重大的課題上，青年教師幾乎沒有經(jīng)費，甚至沒有申請資格。其次，高校科研課題審評和經(jīng)費分配體系存在一些問題，審評過程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨立成功申報一個科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報的經(jīng)驗不足，選題缺少科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，這和青年教師掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，以及理論基礎(chǔ)、基本技能的能力有關(guān)。當(dāng)然，客觀上也和青年教師的學(xué)術(shù)地位和知名度不是很高，因而也沒能引起上級主管部門和有關(guān)專家應(yīng)有的重視等有關(guān)。
二、高校青年英語教師進(jìn)行科研活動的必要性
1.豐富學(xué)科內(nèi)涵，支撐教學(xué)的需要。
科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項重要工作內(nèi)容，科學(xué)研究往往是圍繞本學(xué)科的理論前沿和實際應(yīng)用而開展的，通過科學(xué)研究，一方面可以了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，掌握本學(xué)科的最新理論，另一方面，科學(xué)研究所取得的成果，豐富發(fā)展了學(xué)科理論知識，解決了許多實踐中的難題，還可以用科研的實踐和成果充實教學(xué)。而且，教材的出版與使用往往滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此，高校青年英語教師可以將其科研中學(xué)到的新知識、取得的新成果穿插于英語課堂教學(xué)中，這樣可以大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動顯得更生動、更具活力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。
教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，是未來人才的塑造者，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的多功能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重任，他們的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識結(jié)構(gòu)。高校青年教師如果自身不具備敢于創(chuàng)新的勇氣，善于創(chuàng)新的思維和勇于創(chuàng)新的能力，那么如何培養(yǎng)、引導(dǎo)、造就創(chuàng)新的學(xué)生？教學(xué)質(zhì)量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學(xué)研究，就不能更好地總結(jié)經(jīng)驗，更新知識，最終會導(dǎo)致教學(xué)水平無法提高，無從培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
3.青年教師自身發(fā)展成才的需要。
高校教師的科研素質(zhì)是高校教師應(yīng)該必備的素質(zhì)，也是高校教師綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。如果不具備相應(yīng)的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進(jìn)步日新月異、知識更新異常活躍、終身教育備受推崇的信息社會里，鼓勵高校青年教師積極投身科學(xué)研究，提高其適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的教學(xué)科研能力，無疑是提高教師隊伍整體素質(zhì)和教師綜合素質(zhì)的時代要求。大多數(shù)青年教師是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接走向講臺的，以前在校學(xué)到的知識可能并沒有更多的實踐機會，而參加科研工作，可以將以前在學(xué)校學(xué)到的知識融會貫通，取得將理論聯(lián)系實際甚至溫故而知新的效果。只有把教學(xué)和科研結(jié)合起來，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并通過開展研究加以解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我發(fā)展。
三、培養(yǎng)高校青年英語教師科研能力的對策
就高校的實際而言，青年英語教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個方面：
1.科研論文的寫作能力。
科研論文寫作能力是高校英語教師一項基本的科研素質(zhì)。科研論文是科研成果的一種表現(xiàn)形式，試想，一個寫不好科研論文的教師如何能產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好論文呢？由于我國現(xiàn)階段的高等教育還沒有開設(shè)科學(xué)研究方面的專修課程，學(xué)術(shù)論文寫作也不是必修課程，大學(xué)生在校期間得到的科研鍛煉相對較少，大部分學(xué)生只是在大學(xué)的最后一學(xué)年或一學(xué)期著手進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，許多人不懂得科研論文的寫作規(guī)范，寫作中存在寫作用語公文化、參考引文不標(biāo)注、論文摘要不簡潔等問題。走上高校教師這個崗位后，青年教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，承擔(dān)科研任務(wù)的機會少，所以，科研論文寫作的基本技能相對較弱，但面對職稱評聘、學(xué)科建設(shè)和個人發(fā)展等，又不得不寫科研論文。因此，如何寫出高質(zhì)量的科研論文已成為困擾許多青年教師發(fā)展的一道難題。寫好科研論文至少必須把握三點：一要真實，忌無中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實驗，占有第一手的材料和科研數(shù)據(jù)，才能寫起來自然流暢；二要會寫，把握寫作技巧，符合規(guī)范要求；三要多寫。
2.科研項目申報能力。
科研項目申報是科研工作的開端，也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。現(xiàn)在幾乎所有的科研項目都要經(jīng)過專家評審才能立項，能否立項在一定程度上取決于項目申請書寫作的好壞。申報科研項目是一項嚴(yán)謹(jǐn)而艱辛的工作，它要求申請者做長時間的準(zhǔn)備，對擬申報的項目進(jìn)行調(diào)查研究。一份科研項目申請書看似簡單，實則要求甚高。好的申請書必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法。科研選項要做到目的明確，有一定的意義；項目設(shè)計思路要清晰，方法要科學(xué)，經(jīng)費預(yù)算要合理，不能“以不變應(yīng)萬變”。申請書的語言表述要緊扣主題，詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確；其中引用的資料和數(shù)據(jù)要可靠，要標(biāo)明出處，不能憑印象而為之。
3.科研選題和立項能力。
科研課題是科研所要解決的具體問題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應(yīng)予以研究和解決的未知的東西。要取得立項成功是很有技巧的：一是要吃透某個課題意向的核心范圍，抓住其關(guān)鍵；二是要有明確的、科學(xué)的科研構(gòu)思設(shè)計，擬定具體設(shè)想；三是要掌握該課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，顯示本研究的獨創(chuàng)性或先進(jìn)性；四是要有合理的人員搭配，包括人數(shù)、職稱、專業(yè)、經(jīng)驗等因素，尤其是課題負(fù)責(zé)人要具備較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的科研經(jīng)驗、較強的組織能力和較高的知名度；五是經(jīng)費估算要準(zhǔn)確，要實事求是；六是進(jìn)度安排和經(jīng)費使用要合理，應(yīng)分階段出成果。
4.搜集科研資料的能力
占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻(xiàn)搜索，另一方面要靠實地采集。在當(dāng)今這個信息時代，文獻(xiàn)檢索要比以前方便得多，如圖書館、資料室中都有許多科技圖書、期刊論文、學(xué)位論文、視聽資料、文獻(xiàn)檢索刊物等，都可以利用。
5.加強外部科研環(huán)境建設(shè)
各高校的外國語學(xué)院或大學(xué)英語教學(xué)部要積極創(chuàng)造條件為青年英語教師提供專業(yè)進(jìn)修、訪學(xué)、參與課題研究和參加各種學(xué)術(shù)交流會議的機會；建立一系列對青年教師從事教學(xué)和科研的激勵機制，進(jìn)一步改革和完善高層次科研項目獎勵制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調(diào)動他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養(yǎng)青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養(yǎng)青年教師科研隊伍當(dāng)做一項長期的工作來抓。只有這樣，高校教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能有效地迎接新的挑戰(zhàn)。
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篇6
1 培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性
獨立學(xué)院中青年教師是教師隊伍的主要力量，且大多數(shù)工作在教學(xué)一線崗位上，他們直接參與了獨立學(xué)院的教育活動、教育發(fā)展，是獨立學(xué)院教育變革的實施者和教育實踐的承擔(dān)者[1-2]。
教師只有在科研活動中，使各學(xué)科之間知識相互交叉滲透，擴(kuò)展專業(yè)的原有知識范圍，才能有利于形成教師合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能。并且這種能力會讓教師在教學(xué)中自然地、潛移默化地滲透給學(xué)生。促使獨立學(xué)院更好地適應(yīng)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲取競爭的主動性，不斷提升核心競爭力，在高等教育市場競爭中立足并持續(xù)健康發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量[3-4]。
2 獨立學(xué)院青年教師科研現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本文對哈爾濱具有代表性的幾所獨立學(xué)院40歲以下的從事教學(xué)工作青年教師為調(diào)研對象，對影響教師科研的主要因素即教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力、及科研管理等幾個方面進(jìn)行問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收168份，回收率為84%，回收的問卷有效率為100%。
2.1 學(xué)院青年教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)
（1）教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反應(yīng)出教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和教師發(fā)展的潛力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示獨立學(xué)院專職教師，青年教師中獲得博士學(xué)位人數(shù)很少，具有碩士學(xué)位的人數(shù)較多，約占53.4%，具有學(xué)士學(xué)位教師所占比例為45%。
（2）教師職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)是衡量教師科研能力和科研水平的重要標(biāo)志，調(diào)查表明具有講師職稱的青年教師占57.5%，副高級及以上職稱的專職教師10.2%。
2.2 和承擔(dān)科研項目情況
高校科研成果是體現(xiàn)高校教師科研水平和研究能力最直接的指標(biāo)。
（1）近三年論文及著作情況：獨立學(xué)院的教師所發(fā)表的論文質(zhì)量不高， 較多論文都出版在一般刊物上。
（2）近三年課題情況：學(xué)院承擔(dān)課題的教師人數(shù)少，且科研課題等級偏低，課題多為學(xué)院課題，拿到省部級以上項目的， 也常以自籌經(jīng)費的形式呈現(xiàn)。
2.3 組織管理政策
（1）科研條件：學(xué)院缺乏學(xué)科帶頭人等核心科研人才，缺乏科研氛圍和團(tuán)隊合作機會，未能構(gòu)建較合理的學(xué)科梯隊，青年教師沒有經(jīng)驗和能力的導(dǎo)師帶領(lǐng)指導(dǎo)、從事課題研究；信息資源較少，沒有足夠獲得科研信息的途徑；學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費少，缺乏經(jīng)費支持，對科研的配套資金投入太少；
（2）學(xué)術(shù)交流：一是學(xué)院內(nèi)部缺乏團(tuán)隊合作與交流意識，二是學(xué)院教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機會較少，三是與其他高校、企業(yè)、政府等均缺乏合作與交流。63.6%的受訪者選擇了學(xué)校目前學(xué)術(shù)交流還不夠完善，外出交流活動和培訓(xùn)機會基本沒有。
（3）科研管理機構(gòu)。獨立學(xué)院非常看重教學(xué)工作，所以對科研工作的重視程度不夠。受訪者的83.7%認(rèn)為科研管理機構(gòu)相對不健全，管理力量相當(dāng)薄弱，對科研項目的申報、立項以及科研成果的監(jiān)督力度還不夠，沒能建立起良性的促進(jìn)科研發(fā)展的運行機制。
綜上所述，目前大多數(shù)教師對科研工作都還沒有足夠重視，繁重的教學(xué)任務(wù)也制約了科研時間。獨立院校教師論文的發(fā)表和課題申請的出發(fā)點多為職稱晉升需要。
3 加強獨立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對策
3.1 合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)
教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是影響科研開展的直接原因之一。獨立學(xué)院應(yīng)把教師科研能力的培養(yǎng)作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要問題來抓，合理設(shè)置專業(yè)與課程，分配教師隊伍，針對不同教師的專業(yè)特長，分別開展相應(yīng)的教學(xué)和科研任務(wù)，讓教師有充沛的時間投入科研工作，將科研融入到教學(xué)中，協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)之間的關(guān)系。
3.2 大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會
針對學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者針對不同項目開展科研講座，對選題的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行及時的指導(dǎo)，使年青老師迅速積累申報課題的方法和技巧。積極安排青年教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、與名師座談研討，加強交流的機會。
3.3 組建學(xué)強有力的科研團(tuán)隊
針對教師科研弱勢，獨立學(xué)院要加快科研團(tuán)隊建設(shè)，改變師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，學(xué)院可按照學(xué)科設(shè)置，利用學(xué)院現(xiàn)有教師資源，選拔、培養(yǎng)一批具有良好敬業(yè)精神、研究方向明確、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)科帶頭人，以課題研究為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊，使科研團(tuán)隊在職稱、學(xué)歷、知識層次以及研究能力方面逐步合理化。
3.4 完善科研管理機構(gòu)
獨立學(xué)院科研管理部門應(yīng)充分發(fā)揮管理和服務(wù)職能，及時各級各類機構(gòu)的科研計劃、科研課題，增加青年教師參與課題和主持課題的機會。科研前期，在申報課題時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗。科研過程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，促進(jìn)產(chǎn)生高水平、高質(zhì)量的科研成果。
4 結(jié)語
獨立學(xué)院是一種創(chuàng)新模式，獨立學(xué)院的創(chuàng)立是我國高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的重大決策，它在推動我國教育體制改革與高等教育邁向大眾化方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
在新形勢下，高等教育對獨立學(xué)院的發(fā)展提出了更高的要求。青年教師作為教學(xué)與科研的有生力量和重要保證，對獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。獨立學(xué)院要通過改善科研條件、建設(shè)科研梯隊、減輕教學(xué)任務(wù)、夯實科研基礎(chǔ)、搭建科研平臺等措施，加強教師科研能力的培養(yǎng)。只有具備豐富的知識內(nèi)蘊，形成良好的科研能力，提升學(xué)校的競爭力，才能做到對教學(xué)工作形成有效的支撐，做到教學(xué)與科研互動，互補相長。
參考文獻(xiàn)
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篇7
一、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的意義
（一）現(xiàn)代教育模式需要創(chuàng)造型與科研型教師
現(xiàn)代教育模式，要求教師必須充分深入地觀察分析教育對象、教育現(xiàn)象、教育問題，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，構(gòu)建合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，尊重、發(fā)展和完善學(xué)生的個性，使其稟賦和潛能得到充分開發(fā)。要求教師必須進(jìn)行教育科研，由經(jīng)驗型、辛苦型向科學(xué)型、研究型轉(zhuǎn)變。
（二）教育的終身化需要不斷鉆研、不斷探索的教師
人類科學(xué)知識每3到5年增加一倍，整個大學(xué)期間所學(xué)的知識，畢業(yè)時即有五分之一已被淘汰，特別是針對高職院校學(xué)生和專業(yè)設(shè)置的特點，教師必須轉(zhuǎn)變一次教育終身受益的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代科技文化知識，調(diào)整和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并及時了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢，把最新科技成果及自己的科學(xué)思想和創(chuàng)見帶入課堂，傳給學(xué)生。同時要積極參與科學(xué)研究，通過科研工作不斷提高自身學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力及教育技能，從而帶動教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師要時刻保持創(chuàng)新精神，與時代同步，與知識更新同步，不斷鉆研探索，始終走在科學(xué)知識，能力技能的最前端，才會使我們的職業(yè)教育永葆活力，才能使我們的學(xué)生備受社會歡迎。
（三）高職教師要適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式
要不斷為社會培養(yǎng)和提供創(chuàng)新人才，提高企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的自主創(chuàng)新能力；要主動深入企業(yè)和社會進(jìn)行調(diào)研，將困擾社會與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)難題作為自己的科研課題，并不斷探索和潛心研究，頑強地去攻克它；要主動介入產(chǎn)業(yè)活動，提高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；要依據(jù)國家需要和行業(yè)發(fā)展，超前起步，探索研究科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，提出前瞻性指導(dǎo)性的結(jié)論，使社會、企業(yè)做好技術(shù)儲備，形成超前能力，提高國際競爭力。
二、高職院校青年教師科研能力發(fā)展現(xiàn)狀
（一）青年教師科研畏難意識嚴(yán)重
不少青年教師迫于"評職稱"的壓力，他們中為數(shù)甚多的人，對此既不愿做，又不敢做，更不會做。因而在教學(xué)實踐中，依然因循守舊，憑主觀經(jīng)驗辦事。實踐證明，一個不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個不完美的教師。他不可能創(chuàng)造性地去實現(xiàn)教育教學(xué)意圖，充其量也僅是個"單純教學(xué)型"的教書匠而已。
（二）科研意識不強，綜合素質(zhì)有待提高；研究方向不明，申報課題經(jīng)驗不足
由于現(xiàn)實的諸多因素，高校青年教師即使已經(jīng)認(rèn)識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是由于種種原因，許多人參加工作以來從未申報或參與過任何課題研究。大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作，不能迅速融入現(xiàn)有科研隊伍中。
（三）教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及科研
這種認(rèn)識反映了舊的教育觀念仍然禁錮著不少教師的頭腦，錯誤地認(rèn)為，只要守著兩本書（課本與教參），一支粉筆，所教學(xué)生成績合格，找到工作也就心滿意足了。至于搞教育科研，就要有更大的投入和付出，且出不出成績還是一個未知數(shù)，這就意味著教師要冒一定風(fēng)險，因而嚇退了不少教師，也為其安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)。長期以來，人們還往往習(xí)慣性地認(rèn)為，只要辛辛苦苦地工作就是優(yōu)秀教師。其實這是對優(yōu)秀教師的一種誤解。真正優(yōu)秀的"辛勤園丁"，無可置疑地應(yīng)當(dāng)是那些熱愛教育事業(yè)，有著良好的師德，能向教育科研要質(zhì)量、上水平的科研型教師
（四）科研缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，研究方向搖擺不定，教師科研協(xié)作與團(tuán)隊精神欠佳
三、提升高職院校青年教師科研能力的措施
（一）提高對高職院校科研工作重要性的認(rèn)識。科研工作是高職教育發(fā)展的需要，科研工作是教師專業(yè)發(fā)展的需要，科研工作是教學(xué)創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)校應(yīng)提供有利于科研的平臺。為了加強教師科研隊伍建設(shè)，應(yīng)該形成一些制度和政策，以績效工資為平臺，把教師的科研成績列入考評項目，引導(dǎo)、支持、鼓勵教師積極參加教育科研工作，認(rèn)真搞好科研工作，提高科研質(zhì)量和水平。青年教師要善于發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)具有可行性的研究點，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新科研方法，充分利用學(xué)校提供的政策平臺，資金平臺以及信息資源平臺。鼓勵青年教師積極參與科研課題研究，加入科研團(tuán)隊，全面提高個人的教學(xué)水平和科研水平。
（三）處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實教學(xué)。科學(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西（包括基礎(chǔ)課在內(nèi)），學(xué)生學(xué)起來就會感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動向和前沿，并適當(dāng)引人教學(xué)，會豐富講課內(nèi)容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會使學(xué)生感到更有興趣和動力。
（四）通過企業(yè)實踐調(diào)整科研思路。高職院校必須要加強青年教師的專業(yè)實踐鍛煉，應(yīng)有計劃的安排他們到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，鼓勵他們參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)和考核。定期安排他們開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在科研教學(xué)中及時補充當(dāng)前生產(chǎn)中使用的新工藝、新科技。還可將教學(xué)中的一些科研課題帶到企業(yè)去，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，以促進(jìn)理論知識與實踐的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力。
（五）提高教育理論水平和注重研究方法。教師的專業(yè)知識只有達(dá)到一定高度，才可以一覽眾山小，教學(xué)才會得心應(yīng)手。因此繼續(xù)教育、終身教育已成了教師的生活內(nèi)涵。青年教師應(yīng)把自我誘導(dǎo)、自我培養(yǎng)作為自己的職業(yè)追求，時時激勵自己去刻苦學(xué)習(xí)。同樣，要提高教師的教研水平，就必須虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)教育理論，因為沒有教育理論的指導(dǎo)，就很難有教學(xué)研究的新思想、新思路、新視野，就沒有新發(fā)展、新突破。青年教師必需加強基礎(chǔ)教育理論學(xué)習(xí)，掌握教育理論與聯(lián)系實際的能力，了解和初步學(xué)會并掌握教育研究的一些基本程序和方法。增強科研信心，激發(fā)科研激情。信心和激情是搞好科研的兩大要素。修身養(yǎng)性，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。培養(yǎng)自身的文學(xué)功底，以更好地體現(xiàn)和傳遞科研成果。
四、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展，高職院校必須從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，實施全面的素質(zhì)教育，這就對高職院校教師，特別是青年教師提出了更高的要求。因此，要系統(tǒng)地對高職院校的青年教師進(jìn)行全面地培養(yǎng)，在加強青年教師專業(yè)能力，教學(xué)技能的基礎(chǔ)上強調(diào)科研能力的培養(yǎng)與提升，這樣才能使他們在未來的競爭中立于不敗之地，為學(xué)校培養(yǎng)出社會需要的有用人才，推動科學(xué)技術(shù)和社會的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏玲.新時期高校教師素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)， 2007.
篇8
1.要樹立和增強從事科研的意識和自覺性。多年來，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識。他們怕改革、怕新的改革浪潮會給自己帶來難以想象的變化，因而對改革不滿產(chǎn)生內(nèi)心抵觸情緒一直處在陳舊落后的教育模式之中。其實在國外北京或者上海等高校的教育模式理念都是更新非常快的，每個時期都有每個時期的特點，國家在翻天腹地的變化，社會也是，人更是，所以他們都在不斷的探索不斷的改革，學(xué)校要發(fā)展離不開新鮮的血液。因此我們必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，從而樹立全新意識。這就是：順應(yīng)改革浪潮。從事教育科研、培養(yǎng)學(xué)生科研是每一位教師份內(nèi)的工作。僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。
2.提高教師自身的科研能力學(xué)生的科研活動離不開教師的指導(dǎo)和幫助，因此，教師的科研能力直接制約著學(xué)生科研活動的開展和科研水平的提高。教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學(xué)生就難點課題中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入探討，及時總結(jié)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)自己和學(xué)生形成一種良好的科研素質(zhì)。
3.加強教師培養(yǎng)學(xué)生的能力
①加強教師語言表達(dá)能力，搭好師生橋梁。教師的語言表達(dá)能力直接關(guān)系學(xué)生對科研理解的多少，因此增強教師的語言表達(dá)能力就是我們工作中的重點，開展多種形式的科研流程講座及師生科研交流會，讓教師在培訓(xùn)學(xué)生之前先做好試預(yù)講，教案，請專家審核，教師之間多進(jìn)行溝通，鍛煉能言善道的本領(lǐng)。
②引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課題，廣泛查閱資料。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇科研課題、 開展研究、及撰寫立項申請書以及研究報告。分析國內(nèi)外針對該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確課題的研究背景和目標(biāo)。
而選題主要是確定科研目標(biāo)和主攻方向，是做好研究的基礎(chǔ)。從科研項目中選題，可以加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會學(xué)生如何自主探索、如何掌握獲取知識的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實踐，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。指導(dǎo)學(xué)生課題選題不出錯，目標(biāo)設(shè)得合理，認(rèn)真做，必然有收獲。在教師指導(dǎo)下，完成項目設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果論證等工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教育和培養(yǎng)方案，使學(xué)生感到教師所授內(nèi)容切合實際，與自己密切相關(guān)，是關(guān)心自己的成長和進(jìn)步。
③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，運用科學(xué)的研究方法。受過嚴(yán)格科研訓(xùn)練的人，可以很快地接手本行業(yè)任何問題，甚至很快地進(jìn)入另一個行業(yè)。因為他們知道如何分析問題、抓住關(guān)鍵、收集信息、分析信息、提出方案、實施方案、檢測效果并及時糾正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗并推廣。很快能找到值得研究的課題與值得做的項目。
二、學(xué)生如何提高科研能力
導(dǎo)師的幫助是學(xué)生提高的一個過程，自身素質(zhì)的提高才是提高學(xué)生科研能力的根本，只有學(xué)生自身擁有了良好的素質(zhì)，豐富的知識，創(chuàng)造性的思維這些科研的基本條件才能使學(xué)生真正的步入科學(xué)研究的大門。
1.首先做到嚴(yán)以律己、追求上進(jìn)、樹立正確的科學(xué)態(tài)度
每個學(xué)生都需要在科研過程中樹立正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度無形的貫穿于科研工作始終。只有樹立起正確的科學(xué)態(tài)度，科研工作才能進(jìn)展順利，才能事半功倍。那么什么是科學(xué)態(tài)度？應(yīng)該樹立一種什么樣的科學(xué)態(tài)度？科學(xué)態(tài)度包含以下幾個方面。首先，學(xué)生在科研過程中需要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極去尋求答案解決問題；第二，實事求是，科研過程中，需要尊重實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，不能隨意篡改數(shù)據(jù)；第三，注重實踐性，任何科研工作都不能脫離實際，離開了實踐，科研就毫無意義了；第四，具有創(chuàng)新精神，在科研中需要不停的創(chuàng)新，這是科學(xué)的生命和靈魂。學(xué)生在科研過程中就需要樹立起包含以上幾個方面的科學(xué)態(tài)度。
除此之外，學(xué)生還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，具備良好科研精神，銳意創(chuàng)新，艱苦奮斗的精神。
2. 對科研，要有一定的‘判斷力’
不但要會做，還要能對同行的工作進(jìn)行正確的判斷。分得清好壞，看得出高低。這需要能力，更需要‘批判和挑戰(zhàn)’的習(xí)慣，不能對文獻(xiàn)、對老師、對權(quán)威的意見全盤接收。這一點是我們的教育理念中嚴(yán)重缺乏的。一定要有自己的‘判斷力’。
3.對科研，要有‘學(xué)術(shù)眼光’
篇9
一、培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
作為獨立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽的重要途徑
一所高校是否能得到社會的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強，教學(xué)活動得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽的影響是至關(guān)重要的。
二、獨立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀
目前，作為獨立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足
獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。然而由于獨立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動被邊緣化
獨立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
三、加強獨立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對策
在高校競爭日益激烈的今天，獨立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來。科研能力的培養(yǎng)需要知識和經(jīng)驗的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團(tuán)隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊，使科研團(tuán)隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團(tuán)隊合作對培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗。科研過程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負(fù)責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力
篇10
一、提高對科研工作重要性的認(rèn)識
（一）高職院校自身的發(fā)展需要科研
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。培養(yǎng)人才定位的特殊性決定了高職教育必須緊密地依靠市場，根據(jù)市場需求辦學(xué)，要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)用人單位服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。在合作過程中，學(xué)院只有積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線技術(shù)問題，同時，為企業(yè)提供科研成果才具有發(fā)展前景。在合作過程中，既能鍛煉教師隊伍又能更新教學(xué)內(nèi)容。高職院校也才要能成為傳播知識和技術(shù)的場所，要成為技術(shù)創(chuàng)新的載體。
學(xué)院的生存與發(fā)展，取決于在今后競爭日趨激烈的教育市場中爭得應(yīng)有的份額，高職院校必須從實際出發(fā)，充分發(fā)揮科研工作對提升學(xué)校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用。高職院校開展科研活動，既保證和促進(jìn)了校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于學(xué)院增強造血功能，促進(jìn)自身發(fā)展。可以想像沒有科研活動，學(xué)校怎樣才能有知名度，去那里找影響力和競爭力。
（二）教學(xué)改革的需要
高職培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才已成為共識，如何才能培養(yǎng)出技能高、技術(shù)應(yīng)用能力強的學(xué)生，這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織，課程體系如何建立；重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已為大家所認(rèn)識，但實踐教學(xué)該如何有效組織，理論教學(xué)該如何與實踐教學(xué)相結(jié)合、相銜接等，都需要高職教育工作者去實踐、去研究。高職院校需要主動了解市場、適應(yīng)市場，通過了解、調(diào)查、研究來獲得大量社會信息，及時豐富高職教育的教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)改革，探索新的教育思想和觀念，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建高職的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，形成特色鮮明、高水平的高職教育人才培養(yǎng)模式才能推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
（三）高職教師隊伍的建設(shè)需要科研
高職教育鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，首先在教師身上體現(xiàn)出來。高職院校的教師既要有繼承和傳播知識的一面，又要有生產(chǎn)和創(chuàng)新知識能力的一面(雙師型)。而且，隨著社會的發(fā)展高職院校教師隊伍水平需要不斷提高。
高職教師面臨兩方面的挑戰(zhàn)：一是面臨本學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識更新的不斷挑戰(zhàn)；二是新興學(xué)科不斷產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。教師必須不斷地補充和更新知識，參加科研是最基本的途徑之一。通過科學(xué)研究，可以使教師不斷地跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時掌握最新發(fā)展動向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，豐富講課內(nèi)容；可以使教師獲得大量的新知識和新信息，及時了解和掌握本學(xué)科和國際社會各學(xué)科的發(fā)動態(tài)，更好地了解所教課程在社會生活中的作用，使講課密切聯(lián)系實際。科學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的重要手段。
二、高職院校青年教師科研現(xiàn)狀
青年教師是高校教師隊伍中充滿朝氣的新生力量，也是高校科研隊伍中最積極、最活躍的有生力量，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從目前科研狀況看，青年教師面臨著諸多的現(xiàn)實問題。青年教師每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的研究論文很少，擔(dān)綱完成的科研課題更是寥寥無幾，青年教師還未成為高校科研的主力軍。原因有：
（一）由于教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及科研
高職院校規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量緊張的矛盾進(jìn)一步加劇，高校教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重，青年教師作為高校教學(xué)的主力，承擔(dān)了大部分教學(xué)任務(wù)。
（二）科研意識不強。很多青年教師只是為了評職稱才寫幾篇文章，而沒有樹立科研型教師意識。
（三）研究方向，不明許多青年教師對申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作。
三、提高青年教師科研能力的幾點建議
教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生有更強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠向教育家位移。
（一）個人自身層面：加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一個人在大學(xué)所學(xué)知識往往在畢業(yè)后幾年內(nèi)便大部分過時。因此，青年教師走出校門之后，要樹立繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的觀念。結(jié)合教學(xué)工作，努力鉆研本專業(yè)的前沿理論，切實提高動手操作的能力，盡快掌握國際國內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，多方接觸，加強溝通能力。加強同事之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會用集體的智慧研究和解決教育教學(xué)中的問題。作為青年教師，要防止閉門造車的傾向，，抓住機會，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。
教師的教育科研能力，實質(zhì)上是教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比解決問題更重要。”如果教師缺乏與教育相關(guān)的理論知識，就不能深入領(lǐng)會教育的實質(zhì)，就不能從教育哲學(xué)的高度分析，評判自己的教育行為，就不能發(fā)現(xiàn)教育實踐中有價值地問題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了。可見，當(dāng)務(wù)之急是豐富和調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以治用的觀念。
（二）學(xué)校層面
在學(xué)校建設(shè)方針上，要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新觀念；在學(xué)校工作中，要正確處理好科研與管理、教育的關(guān)系，使二者有機結(jié)合，相互促進(jìn)，以達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)決策、管理、教育都建立在教育科研基礎(chǔ)之上的良好效應(yīng)。
1、政策引導(dǎo)，建立健全考評制度
我院以目標(biāo)管理的方式，對教師的教育實踐活動有計劃有步驟地提出教育科研要求，適時適量地給教師壓擔(dān)子，下任務(wù)(如每個教師每年必須在省級刊物上兩篇以上)，定專題，使教師將教育與科研結(jié)合起來。建立了一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎懲制度，客觀、公正地評價教師的科研能力、教育管理和成果，并將考評結(jié)果與體現(xiàn)個人價值的職稱聘任、住房分配、個人收入等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。通過合理考評達(dá)到培養(yǎng)青年科研人才、建立學(xué)校科研梯隊的目標(biāo)。
2、加強科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)
青年教師從事教育科學(xué)研究普遍存在缺乏系統(tǒng)的教育理論和科研方法的問題。為此，可聘請教育科研專家從選題、科研方案設(shè)計、實驗以及教育反思、教育論文、和研究報告的寫作等環(huán)節(jié)提供具體指導(dǎo)；根據(jù)一定的主題，組織教育科研講座，普及教育理論知識，豐富教師的教育理論素養(yǎng)。
3、加大投入，建立教師科研基金
我院為了鼓勵青年教師在科研方面出成果、出效益，建立了青年教師科研基金，鼓勵和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究，形成新的研究方向，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干。
4、建立科研信息庫
我院科研處及時在學(xué)院網(wǎng)站上公布本校的科研計劃、科研課題，加大與地方政府的教育科研部門、研究院所、企業(yè)的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫，為青年教師及時、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)。
篇11
一、英語教師教學(xué)能力和科研能力的現(xiàn)狀分析：
幾乎所有的老師都對提高自身的教學(xué)能力都非常重視，也積極參加各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
但據(jù)初步統(tǒng)計，其中有80％多的英語教師對于提高英語教育理論研究水平的需求層次很低，他們對英語培訓(xùn)的需求只是偏重于“英語聽說訓(xùn)練”、“英語閱讀訓(xùn)練”、“英語寫作訓(xùn)練”、“實用英語”等，而要求對“英語教育科學(xué)研究指導(dǎo)”培訓(xùn)的人卻很少。目前老師們的教研能力有限，從事教科研的積極性不高。在這方面也覺得無從下手，所以在一定程度上也阻礙了老師們的業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。據(jù)筆者的教育調(diào)查表明，大部分英語教師、科研思維層次很低，主要表現(xiàn)在他們雖然從事英語教育，但沒有通過獨立的思維，提出可供研究的有意義、有價值的課題的能力。他們僅滿足于大量英語教育知識點的堆砌，水平較高的老師，也只限于一些知識點的梳理的水平，沒有探究“教學(xué)方法”與“教學(xué)效果”之間的“因果關(guān)系”，“起源關(guān)系”和“結(jié)構(gòu)——功能關(guān)系”的能力。
重教學(xué)，輕教研的現(xiàn)象很普遍。
二、調(diào)查結(jié)果的分析：
眾所周知。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道。課堂效率對于教學(xué)質(zhì)量影響很大。由于大家對課堂教學(xué)的重視，所以也使老師們對自己的英語知識能力，教材分析，和課堂的知識學(xué)習(xí)方面也逐漸花大力氣提高。這是很讓人高興的現(xiàn)實情況。
而對于教科研的需求不高，原因是多方面的。有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度不同或扶持力度不夠，有的是學(xué)校進(jìn)行教科研的氛圍不足，積極性不夠等。但最關(guān)鍵的還是在于我們英語教師本人的教育教學(xué)理論的缺乏和從事教育科學(xué)研究的積極性和主動性不夠的問題。
所以在英語教師解決教學(xué)問題的時候，往往是靠經(jīng)驗來解決，而沒有一定的理論做指導(dǎo)。而在對自己的教學(xué)經(jīng)驗做總結(jié)時，又往往達(dá)不到一定的理論高度。不能使自己寶貴的經(jīng)驗和看法付諸于文字。
三、解決以上兩個問題的必要性：
“普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題。”（李嵐清）。由此看出外語教學(xué)的重要性。英語教學(xué)要想改變“少、慢、差、費”現(xiàn)象，取得良好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用。中國有句俗語：“名師出高徒”就說明了這個道理。
中學(xué)英語教師的素質(zhì)從很大程度上決定著中學(xué)英語教學(xué)的巨大投入能否受到應(yīng)有的效果。因此加強中學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，是推進(jìn)中學(xué)英語新課程開設(shè)的前提，也是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教師也迫切想要盡快適應(yīng)新課改要求，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，希望在教學(xué)技能與方法、課堂教學(xué)組織管理能力等諸方面得到進(jìn)一步的提升。
對教學(xué)理論的需求也更加必要。一方面提高了我們的教科研能力，另一方面也為我們的教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。
四、嘗試對問題的解決：
以下四個方面值得我們英語教師去身體力行：
篇12
教師在教學(xué)和教育管理工作中遇到了新問題、新現(xiàn)象，就要思考如何去解決，即教科研研究的課題；針對某一現(xiàn)象或問題進(jìn)行深入探討和研究，分析問題產(chǎn)生的根源所在，最終尋找到科學(xué)的解決辦法，并將其應(yīng)用到課堂教育教學(xué)實踐中，收到良好的課堂教育教學(xué)效果，就是教科研的過程、結(jié)果和意義。時間久了，教師就會形成一種探究精神、探究習(xí)慣和探究思維，提升分析問題和解決問題的能力，教師在課堂教育教學(xué)工作中遇到各種問題都會輕松解決，教師素養(yǎng)得到整體提升。教師的科研成果還會對其他教師有所啟發(fā)，對教師隊伍整體素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。
二、加強中小學(xué)教師開展科研工作的思路
做科研，會使教師的眼睛變得更敏銳，思維更敏捷，能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了或視而不見的問題；心思更縝密，能夠?qū)逃龁栴}和現(xiàn)象有深入的、獨特的思考，并能夠探索出解決問題的創(chuàng)新之法。
1.強化科研意識。要做好科研，首先要強化科研意識。中小學(xué)教師日常教育教學(xué)工作任務(wù)繁雜，既要教學(xué)，還要做好班級的管理工作。之所以大家都那么忙碌、忙亂，恰恰是因為我們?nèi)狈蒲幸庾R、不做科研導(dǎo)致的。磨刀不誤砍柴工，做科研有利于改進(jìn)教師的工作方法，提升工作質(zhì)量和效率，能夠起到事半功倍的作用，花費點時間還是非常值得的。
2.善于觀察和思考。做科研首先要有課題，也就是問題。沒有科研意識，就很難發(fā)現(xiàn)問題，或者看到了問題也不會做系統(tǒng)深入的思考，和沒發(fā)現(xiàn)問題一樣。擺著架子做科研是做不出什么科研的。做科研，首先要學(xué)會留心。
3.要有創(chuàng)新精神。做科研，還要加強學(xué)習(xí)，并樹立創(chuàng)新意識。有些問題我們看到了、思考了，也想到了一些解決辦法，但是，總覺得效果不是很好。這是因為我們?nèi)鄙賱?chuàng)新精神，我們給出的方法多是囿于傳統(tǒng)的觀念。
三、利用課堂教學(xué)加強中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)
1.立足課堂教學(xué)。沒有課堂教學(xué)的實踐體驗，教研只是紙上談兵。落實常規(guī)教學(xué)的學(xué)生觀、時效觀和評價觀，精心設(shè)計每一堂課，認(rèn)真上好每一堂課，這是確保優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量和效果的前提，也是提高教師教學(xué)水平和能力的必經(jīng)之路，更是教學(xué)科研的源泉。
2.重視課后反思。就教研而言，課后反思尤其重要。要及時回顧和總結(jié)每課的心得體會，并寫出教學(xué)后記，記錄教學(xué)中的成功與不足。只有這樣，教師的內(nèi)在因素才能起作用，才能提高自身素質(zhì)。反思內(nèi)容主要有以下四方面：（1）教學(xué)中的失誤，包括過程和結(jié)果，這是反思的首要內(nèi)容。（2）成功的教學(xué)經(jīng)驗，包括教學(xué)方法的選擇、運用以及如何適時變換教學(xué)法，如何自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，如何充分準(zhǔn)備教具，為講解重點和突破難點選用了什么典型例句、創(chuàng)設(shè)了什么情景和意境，發(fā)現(xiàn)并解決難點的有效方法等。（3）回憶和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。（4）回憶和記錄教學(xué)過程中的突發(fā)靈感以及臨場變通或調(diào)控的閃光點。課后反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)課后反思既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是教師自身剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。
3.虛心聽課，誠心評課。虛心聽課、誠心評課是提高教師教研能力的重要途徑。教學(xué)之余聽課評課是學(xué)習(xí)交流的好機會。經(jīng)常去聽同年級或跨年級新、老教師的課感受不同，受益匪淺。各級各類的公開課價值更大。只有廣泛汲取眾家精華才能快速完善自我、提高理論水平和實踐技能。各級各類的觀摩課、展示課和公開課呈現(xiàn)的是共性化、典型化的學(xué)習(xí)資訊，靠互動交流達(dá)到預(yù)期目的。而同事之間的隨堂聽課獲取的是更為切合實際、真實有效的個性化教學(xué)技能技巧，靠自己去感悟――分析、思考、評價、判斷。一般說來，公開課包括三種類型：示范型公開課，研究型公開課和競賽型公開課。公開課通常是有組織的、有一定規(guī)模的、有特別準(zhǔn)備的開放課堂，它為聽課者提供一個真實的研討情境，大家一起聽課，學(xué)習(xí)、交流、研討某一課題或教學(xué)模式并從中找出可供教學(xué)實踐參考和借鑒的有效元素。在這個過程中，大家既有發(fā)現(xiàn)的快樂，又有創(chuàng)造的快樂。
四、結(jié)束語
中小學(xué)教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)與教育管理工作，同時也有一定的教科研任務(wù)。教科研是為教學(xué)和教育管理工作服務(wù)的，課堂教學(xué)和教育管理工作又為教科研提供了研究的課題和實踐檢驗，二者相輔相成、互相促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
篇13
教學(xué)團(tuán)隊為青年教師科研能力提升提供了良好的人文環(huán)境。依靠團(tuán)隊力量解決青年教師工作、學(xué)習(xí)甚至生活中的困惑與難題，加入團(tuán)隊可以使青年教師擁有一種歸屬感。良好的團(tuán)隊文化，成員間團(tuán)結(jié)、互助，積極向上，認(rèn)真敬業(yè)，積極探索教育規(guī)律，這樣的團(tuán)隊充滿正能量，更好地引導(dǎo)、幫助青年教師，更能使青年教師產(chǎn)生家的感覺，激發(fā)年青教師積極向上的美好愿望。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹薄９膭钋嗄杲處燄B(yǎng)成勤奮、認(rèn)真、思考的工作作風(fēng)；鼓勵學(xué)習(xí)其他教師的長處，與人為善，待人寬而責(zé)己嚴(yán)。這是自身發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)人際關(guān)系和諧的重要條件，從而促使其盡快成長為一名優(yōu)秀青年教師。以辯證與發(fā)展的觀點看待青年教師群體，青年教師知識新、思想活躍、敢于創(chuàng)新。同時，引導(dǎo)青年教師看到自身劣勢，作為一名高職院校教師，僅僅掌握所學(xué)專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該廣泛閱讀心理學(xué)和高職教育教學(xué)類書籍，具有掌握和運用教育科學(xué)與教學(xué)規(guī)律的能力，提高科研能力，這樣才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)個人專業(yè)成長。
教學(xué)團(tuán)隊為青年教師營造良好的科研互助氛圍。青年教師普遍缺乏專業(yè)實踐能力與教育教學(xué)實踐能力，又缺乏科研經(jīng)驗，即使想著手科研卻又處于“單打獨奏、無人引領(lǐng)”的境地。團(tuán)隊合作區(qū)別于個人模式與競爭模式的工作方式，其本質(zhì)即是強調(diào)集體精神，成員間擁有相同或相近的工作目標(biāo)、知識與能力的互補、明確的分工協(xié)作與溝通及有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理等特點。團(tuán)隊的這些特征與優(yōu)勢，會對青年教師產(chǎn)生特殊的吸引力和凝聚力[2]。在這樣的教學(xué)團(tuán)隊中，通過成員間教科研互動、團(tuán)隊與企業(yè)行業(yè)互動等，引領(lǐng)青年教師掌握開展科研工作的方法與途徑，從而提高青年教師的科研能力，更好地指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，最終提高高職院校整體教學(xué)水平。
二、高職院校青年教師在教學(xué)團(tuán)隊中培養(yǎng)科研能力實踐
（一）在團(tuán)隊新老教師傳幫帶的過程中培養(yǎng)青年教師開展科研的方法與途徑。
首先，使剛?cè)肼毜那嗄杲處熍c團(tuán)隊教科研經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對子，使青年教師盡快了解高職教育教學(xué)規(guī)律和專業(yè)教學(xué)的理論與實踐方法，提升青年教師的高職教育理論與這一領(lǐng)域的教育理念與方法。教育教學(xué)的基本思想是“因材施教”，分析高職學(xué)情與學(xué)生未來職業(yè)需求，使青年教師盡快適應(yīng)高職教學(xué)工作。對于入職后的青年教師，科研源于實踐，引導(dǎo)他們學(xué)會在工作中培養(yǎng)問題意識，通過課程教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在教育理論指導(dǎo)下研究問題尋找解決問題的對策，并創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，再把對教學(xué)實踐的感悟提升到理論層面獲得理論提升。
（二）在教學(xué)團(tuán)隊的常規(guī)活動中，引導(dǎo)青年教師開展校本教研。
青年教師開展科研應(yīng)立足于解決教學(xué)實際問題，提倡“發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與尋找對策”的教研思路。
1.在教學(xué)團(tuán)隊開展聽課、評課活動過程中，培養(yǎng)青年教師的問題意識，引導(dǎo)青年教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題，從而開展教科研工作。如，團(tuán)隊教師共同分析探討教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)內(nèi)容選取、重難點把握，分析學(xué)情，并討論教學(xué)方法與手段的有效運用等，優(yōu)化高職課堂教學(xué)效果。同時，再為青年教師提供說課、講課比賽的機會，使青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過團(tuán)隊研討，針對問題，共同探索理論依據(jù)，找出改進(jìn)的方法與手段。
2.以賽促研，通過課堂教學(xué)競賽活動提升青年教師科研能力。為青年教師專業(yè)成長搭建平臺，開展各級各類青年教師課堂教學(xué)大比武活動，促使青年教師研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)青年教師的職業(yè)成就感。可以邀請行業(yè)企業(yè)專家教授擔(dān)任專業(yè)課程與實踐課程的評委，并對課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)提出寶貴意見。在競賽活動之后，組織團(tuán)隊開展專題研討，促進(jìn)團(tuán)隊教師更加深入地研究問題，分析問題；引導(dǎo)青年教師立足于課堂教學(xué)實際，運用高職教育教學(xué)理念，自我總結(jié)教學(xué)得與失，撰寫科研論文，或進(jìn)行課題研究，從而獲得理論與實踐能力的提升。
（三）在團(tuán)隊科研合作中提高青年教師的科研能力。
組織經(jīng)驗豐富的科研骨干指導(dǎo)從選題、項目申報、論文指導(dǎo)到課題結(jié)題的全過程對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。團(tuán)隊教師的引領(lǐng)可以有效培養(yǎng)青年教師進(jìn)行科研的信心，激發(fā)開展教科研的積極性；使他們盡快掌握科研方法與先進(jìn)的課程教學(xué)理念，并能理論指導(dǎo)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實踐活動，提高理論水平和實踐經(jīng)驗，幫助青年教師申請教學(xué)研究項目。同時，注重對青年教師科研過程的監(jiān)督與管理，定期檢查、督促、總結(jié)，促使青年教師早日完成科研項目，并對其成果首先在團(tuán)隊內(nèi)推廣運用，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在教學(xué)研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)的主動性[3]。
（四）在團(tuán)隊與企業(yè)行業(yè)合作互動中，提高青年教師科研能力。
1.以團(tuán)隊形式，使青年教師主動走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，在與企業(yè)行業(yè)合作互動的過程中，提高青年教師的科研能力。其一，高職院校開展青年教師企業(yè)頂崗實踐活動，青年教師帶薪脫產(chǎn)在企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐活動，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、甚至是技術(shù)改革與研發(fā)，在提高專業(yè)實踐能力的同時，提高服務(wù)企業(yè)的能力與技術(shù)應(yīng)用能力。其二，充分利用與發(fā)揮社會企業(yè)與行業(yè)協(xié)會及職教聯(lián)盟的作用，為青年教師牽線搭橋，使青年教師能夠參與到這些社會團(tuán)體的科研項目中，在社會培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改革與轉(zhuǎn)讓等方面廣泛交流與合作，豐富青年教師的專業(yè)實踐能力，提高青年教師的科研能力與應(yīng)用技術(shù)研究能力。
2.鼓勵青年教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討會。重視對青年教師進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，支持青年教師參加各級各類高水平的學(xué)術(shù)研討，鼓勵青年教師走出校園，加強與國內(nèi)外同類院校的橫向聯(lián)系，了解所從事的專業(yè)領(lǐng)域中的新理念、新技術(shù)或新變化與新思路，開闊眼界，保持知識不斷更新，同時，發(fā)現(xiàn)新問題、形成新視角與新靈感，從而提升科研能力。
