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教師教學(xué)藝術(shù)芻議:試析高職高專公共體育課教師教學(xué)藝術(shù)的探討
論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué)藝術(shù) 體育教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格 同步發(fā)展
論文摘要:本文就高校體育教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，認(rèn)為在高職高專公共體育課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革的同時也易形成風(fēng)格鮮明、學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)方式，并能不斷地提高、充實(shí)自己，保持教學(xué)與社會同步前進(jìn)，同步發(fā)展。
一、引言
高職高專體育教師在教學(xué)過程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的多方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要，如果高職教師對教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學(xué)生對游戲的直接興趣轉(zhuǎn)化為對體育學(xué)習(xí)的興趣，那么，體育教學(xué)的質(zhì)量就很難保障。高職體育課程中受到內(nèi)容、課時安排等的限制，加之體育課大多在運(yùn)動場進(jìn)行，受器材、天氣、環(huán)境等方面的條件限制，所以在高職高專公共體育課的組織過程中合理、有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。
就以上問題2007年在廣東行政職業(yè)學(xué)院07級普高班女生班人學(xué)時進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示67.5%的女生對體育課程不感興趣，并有81%的女生對體育中長跑項(xiàng)目(800m)沒有信心等現(xiàn)象，在經(jīng)過大學(xué)為期5周的體育理論輔導(dǎo)和5周的體育課實(shí)踐后，女生對體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態(tài)到愿意接受，到學(xué)期末時都表示希望能多上體育課。實(shí)踐證明在高職高專體育課組織過程中，合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣和潛能，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)健康和終身體育教育目的，甚至影響學(xué)生一輩子的健康觀念;就教師而言.在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段的過程中同時也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個人教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)方式，逐漸地提高自我、充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)方式與社會同步、與世界同步。
二、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:人的大腦皮層不同區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞交替興奮與信息輸人數(shù)量、內(nèi)容、速度有關(guān)，國家教育部也明確指出:大學(xué)體育課應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。生動活潑的體育課無疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認(rèn)識活動加強(qiáng)，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中間部分達(dá)到高峰。
根據(jù)這些規(guī)律性變化，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意，課堂的準(zhǔn)備部分采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理、生理基礎(chǔ)。
在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學(xué)有可能達(dá)到事半功倍的效果，在完成學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，逐漸增加項(xiàng)目練習(xí)的難度和運(yùn)動負(fù)荷，主要練習(xí)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)和技巧，難度以適應(yīng)意志力活動變化為主線，以利于提高意志力的效應(yīng)。
在課程的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應(yīng)安排一些運(yùn)動負(fù)荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來做整理部分，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。這樣可以輕松擺脫以往中小學(xué)時代對體育課的錯誤感知，以及對舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對高職高專公共體育課的感性認(rèn)識，逐漸讓其升華為理性認(rèn)識，并促使學(xué)生養(yǎng)成自覺的、科學(xué)的終身鍛煉習(xí)慣，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的體育教學(xué)目的，為貫徹落實(shí)我國全民健身教育，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高而努力，也是高職高專教師應(yīng)盡的一份力量。
三、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性發(fā)展
體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相比較，在教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法上有著發(fā)展個性的特殊效能。目前世界各國都非常重視發(fā)展學(xué)生個性，把其列為學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，近來世界各國的學(xué)校體育都提出:“培養(yǎng)富于個性的學(xué)生”，德國強(qiáng)調(diào)“健康和個性的發(fā)展”，芬蘭把發(fā)展個性和培養(yǎng)身心健康組成一體，俄羅斯、美國也十分重視個性的培養(yǎng)，在我國心理學(xué)界比較一致的定義是:“個性是指表現(xiàn)在一個人身上的那些經(jīng)常的、相對穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征”，而影響個性成型的條件為“遺傳是前提，環(huán)境是決定因素，教育是起主導(dǎo)作用”。也就說明個性在良好的環(huán)境和正確的教育下，對世界觀、人生觀正在成型的大學(xué)生來說起到十分重要的作用。
在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展時，首先要注重能力的培養(yǎng)。能力包括觀察力、競爭力、應(yīng)變力、想象力、解決問題能力等，能力在個性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產(chǎn)生，能力的發(fā)展也是一個漸進(jìn)的過程，既要注重傾向性，又要注意專業(yè)的要求，所以高職高專體育課教學(xué)既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織，又要注意嚴(yán)、寬結(jié)合。
其次在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展時，還要重視學(xué)生的需要和興趣，需要的是個性源泉，沒有需要就談不上個性的存在和發(fā)展，興趣則使人積極尋找滿足需要的途徑和方法。在體育教學(xué)中，大學(xué)生的需要可歸納為:強(qiáng)身健體的需要、審美的需要、自我表現(xiàn)的需要、提高技能技巧的需要等。
高職高專公共體育課在安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)方法時必須考慮學(xué)生上述需要，這樣完成教學(xué)目標(biāo)的同時每個人也可以得到自由的發(fā)展，使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，更精彩，更能激發(fā)學(xué)生對體育科學(xué)的熱愛，保持與社會的體育發(fā)展同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注意教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)
精堪的語言藝術(shù)在體育課教書育人方面會發(fā)揮很大作用，文明、簡練、、幽默、又富邏輯性的語言，不僅可以運(yùn)用到技術(shù)動作的講解上，還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神文明教育，使學(xué)生每時每刻都處于一個和諧、融洽的環(huán)境里，有助于陶冶良好的教學(xué)情感和營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的樂學(xué)情緒得以展開。而教師正面、積極、幽默的語言表達(dá)藝術(shù)同樣會讓學(xué)生留下極為深刻的印象。
教師教學(xué)過程中的提問時機(jī)，提問的內(nèi)容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問題要有新意，要有啟發(fā)思維的價值，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則就會失去提問的意義。在學(xué)生回答問題時，教師的評價也至關(guān)重要，老師必須恰如其分地分析學(xué)生回答問題的內(nèi)容，首先對每一位學(xué)生的回答以尊重的心態(tài)做出的評價是非常重要的;其次是采取激勵、鼓勵的原則，以達(dá)到充分利用人的自尊和榮譽(yù)感，使其潛在能力得到較大限度的發(fā)揮;對于一些動作出現(xiàn)缺點(diǎn)、動作發(fā)生錯誤或暫時遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)及時給以指導(dǎo)、激勵，而不是指責(zé)、放棄，這時學(xué)生最擔(dān)心的莫過于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評價分析處理得不好，不僅不利于動作的糾正和提高，還可能造成學(xué)生對教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學(xué)生都會記住任課教師風(fēng)趣幽默、恰如其分的評價和激勵。
教師的教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生一輩子的體育情結(jié)，而教師在不斷探索語言表達(dá)藝術(shù)的同時，也在不斷地提高和完善語言表達(dá)能力，利用積極的、進(jìn)取的態(tài)度用語言的形式激勵學(xué)生，長期如此不僅能形成獨(dú)特的個人語言風(fēng)格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實(shí)自己，不斷完善自己的教學(xué)方法。
高職高專體育教師在教學(xué)過程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的多方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。
教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排、管理、語言表達(dá)、語言啟發(fā)等方面進(jìn)行改革和大膽探索，在高職高專公共體育課教學(xué)中如何適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，如何更有效地提高教學(xué)綜合質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣和潛能，教師如何參與教學(xué)藝術(shù)改革，如何形成風(fēng)格鮮明、喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格就顯得尤為必要，以便保障體育學(xué)科的教與學(xué)與社會體育發(fā)展同步前進(jìn)、同步發(fā)展。
教師教學(xué)藝術(shù)芻議:高中英語教師教學(xué)藝術(shù)反思
摘要：高中英語教師課堂教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響。教學(xué)改革中越來越強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)藝術(shù)的重要性，教師在教學(xué)中要通過不斷的自我反思來提高課堂教學(xué)藝術(shù)。這對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。
關(guān)鍵詞：高中英語教師；教學(xué)藝術(shù)；反思
高中英語教學(xué)在改革發(fā)生了一系列變化，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及評價導(dǎo)向等方面。這些都促使教師的教學(xué)觀念相應(yīng)發(fā)生變化，其中，高中英語教師的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、師生互動
長期以來教師忙于傳授基本知識，課堂成了教師一人獨(dú)白，而學(xué)生則忙于獲取知識。這樣就使師生之間缺乏交往溝通，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位的重要性。事實(shí)上，沒有學(xué)生的積極主動參與，學(xué)生就不可能真正的學(xué)到什么東西。因此，教師在教學(xué)中要明白，教學(xué)活動不是教師的獨(dú)角戲。教學(xué)就本質(zhì)而言是師生互動的過程，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。眾所周知，蘇格拉底就十分重視在教學(xué)中采用互動對話，他的“產(chǎn)婆術(shù)”對后世影響很大，他主張“教育并不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同尋求真理，這樣，師生可以互相幫助，互相促進(jìn)”。因此，在高中英語教學(xué)中，要提倡師生間積極互動，共同探索科學(xué)知識。
二、尊重學(xué)生，寬容學(xué)生
在教學(xué)中尊重學(xué)生對學(xué)生寬容就是允許學(xué)生有自己的見解，甚至容忍與自己不同的看法。要充分認(rèn)識到學(xué)生個體的差異性，尊重個體的獨(dú)特性。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面都不盡相同，這就要求教師要因材施教。要幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上保持進(jìn)步。教師不能只根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識。因此，教師要學(xué)會寬容，給學(xué)生一定的自由空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“為了體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性等基本理念,使學(xué)生獲得不同的發(fā)展……在教學(xué)上應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣制定教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃”。可見新課程在尊重學(xué)生主體地位上有很大的寬容性，那么教師就應(yīng)該寬容學(xué)生。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
事實(shí)上，批評、處罰對教學(xué)沒有多大益處，但在實(shí)際教學(xué)中教師往往會因?yàn)閷W(xué)生成績差而批評、打罵學(xué)生，甚至一些連家長也贊同批評是學(xué)生進(jìn)步的有效手段，如果教師不批評學(xué)生，家長就會認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)中教師根據(jù)成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有充分關(guān)注學(xué)生已有的知識水平和遇到的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)取得的一些進(jìn)步，教師也覺察不到，最終學(xué)生得不到應(yīng)有的贊揚(yáng)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)學(xué)生，少批評和處罰學(xué)生。教師應(yīng)該堅(jiān)信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋８咧杏⒄Z教師在課堂上適度表揚(yáng)學(xué)生能夠維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，避免學(xué)生對教師的長期依賴。建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對知識的被動接受，而是一個用已有知識和經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)的過程。但在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往忽略這一點(diǎn)。總是地把知識教給學(xué)生，沒讓學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。新課程希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習(xí)和一系列探究活動來學(xué)習(xí)知識，而在這一過程中教師的角色是幫助者、指導(dǎo)者、組織者和合作者，教師不能代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。教師要在學(xué)生需要幫助的時候及時給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、對學(xué)生有信心
教師要能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展變化的，但這一發(fā)展變化不會立即顯現(xiàn)，這就要求教師要有耐心對學(xué)生有信心。在這種情況下，教師要結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生思考的時間，稍微等待一下，但教師的這種等待不應(yīng)是消極被動的，而應(yīng)是有效控制在教師手中。新課程改革要求教師給予學(xué)生更多的機(jī)會和足夠的時間去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)新知識。如果教師沒有耐心，部分學(xué)生就會被拋棄，無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，教師對學(xué)生要充滿信心，要有足夠的耐心。
六、自我反思
教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，這是一種有效的途徑，能夠不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平。經(jīng)驗(yàn)反思機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展常采用的機(jī)制也是國際公認(rèn)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。教師通過對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷反思來提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)教師要有較強(qiáng)的自我反思能力，能夠自覺主動地根據(jù)先前經(jīng)驗(yàn)的不足來重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后再反思以達(dá)到完善的目的。然后還要通過教師群體間的交流反思來共同提升自己的專業(yè)能力。經(jīng)驗(yàn)反思機(jī)制對教師的個人素質(zhì)要求比較高，作為合格的教師要自覺主動的反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，不能消極被動地將自我反思形式化。其次，作為一名教師要增強(qiáng)自我反省意識。可通過記日記等形式對自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思以提高教學(xué)實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上還要同其他教師進(jìn)行合作交流，取長補(bǔ)短共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。高中英語教師要勝任自己的工作，就要適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷反思和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。掌握新課堂教學(xué)藝術(shù)也是教育對高中英語教師的基本要求。廣大教學(xué)工作者應(yīng)該積極探索，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使自己出色地完成教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。
作者：王旭郎 單位：西華師范大學(xué)外語學(xué)院
教師教學(xué)藝術(shù)芻議:教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師應(yīng)該調(diào)動各方面的積極因素，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到全班積極進(jìn)步的目標(biāo)。那作為未來的老師或者班主任，我們該如何去指導(dǎo)呢？我想應(yīng)該在以下幾個方面做出指導(dǎo)。
一、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，我們采用美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年提出的“門檻效應(yīng)”。在班級管理中，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)上，為了有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該給學(xué)生指定一個目標(biāo)。于是我們就要將總目標(biāo)分解成若干個梯級的目標(biāo)。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了及時級子目標(biāo)，就通過了門檻，再加上班主任的鼓勵和引導(dǎo)使學(xué)生尤其是中等生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標(biāo)的層次，就有如上臺階一樣，一級一級的，最終達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。同時為了更好地發(fā)揮門檻效應(yīng)，班主任在制訂具體的管理目標(biāo)時應(yīng)該注意如下原則:
1.目標(biāo)的合理性制訂目標(biāo)時，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，提出的子目標(biāo)要與學(xué)生心理發(fā)展水平處于同一層次，學(xué)生努力就可以達(dá)到，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。同時，班主任要分析學(xué)生的各個方面的情況，以確保目標(biāo)的可行性、合理性。
2.目標(biāo)的層次性和具體性每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)態(tài)度總是存在差異。為了真正落實(shí)因材施教，必須分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)優(yōu)、中、差生的知識基礎(chǔ)和表現(xiàn)，制訂不同層次的、具體的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
3.教育者的參與性學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，而且自己也要積極地參與其中。在學(xué)生邁“門坎”的過程中，要積極引導(dǎo)，一旦達(dá)到某個階段的子目標(biāo)時更要及時加以鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。產(chǎn)生一種滿足感，從而激化學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)更大目標(biāo)的動機(jī)。
二、在學(xué)習(xí)方法上，提出“盡職“”盡心”原則
一般的傳統(tǒng)方法是舉行一個主題班會，讓那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上去做個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的介紹，但這畢竟只適于少部分同學(xué)，而真正能夠用心去聽用心去學(xué)的畢竟比較少，所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上還要以老師為主，采取務(wù)實(shí)的方法比較好一點(diǎn)。畢竟占絕大部分的“中等生”自己并沒有一個很好的學(xué)習(xí)方法，這也是由于他們的特點(diǎn)所決定的。在班級和學(xué)校采取“比學(xué)趕幫”的方法以外，更要注重樹立他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心。為此，我在實(shí)習(xí)階段針對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提出了“三盡”原則，所謂的“三盡”原則就是“盡職”“盡心”“盡力”。而“盡職”強(qiáng)調(diào)的是讓他們知道自己目前的身份是學(xué)生，而作為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)的，所以作為一名學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，為自己和同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。“盡心”是從學(xué)生的注意力上來說的，學(xué)生在上課的時候要求聚精會神，心無旁騖，認(rèn)真地聽老師講課，積極地開動腦筋，融于課堂之中，而不是在那講話，開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，從長期來說就是盡量地做好一名學(xué)生。而“盡力”則是在學(xué)習(xí)態(tài)度來談的，在下文我將涉及這個內(nèi)容。
三、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“盡力”
要做一個合格的學(xué)生，最主要的還是在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上體現(xiàn)出來，先天的不足可以用后天來彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)或者工作，都必須盡力地去做好，這樣才能為自己創(chuàng)造更高的價值。在一個班級中，學(xué)生做好“盡力”這一點(diǎn)對提高學(xué)生自己乃至整個班級的學(xué)習(xí)成績尤為重要。在“盡力”這一點(diǎn)上，一個班級的學(xué)生在智力上的差異我們是不能否認(rèn)的，那關(guān)鍵就是要看學(xué)生個人的努力了。很多的學(xué)生的智力水平是比較的高，但是在學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正，學(xué)習(xí)不盡力，才導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種狀況，所以說作為班主任，應(yīng)該多方位地調(diào)動他們的積極性，在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓他們“盡力”地提高自己的成績。
要做到以上這些還是要看各位老師是怎么把教學(xué)藝術(shù)好好地運(yùn)用到教學(xué)中去的，一切都由實(shí)踐來證明老師的個人能力。
教師教學(xué)藝術(shù)芻議:論如何加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
論如何加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
1 教師要提高對教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識
教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動作、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)、某種教師的動人表演都是不的。教本文由論文聯(lián)盟收集整理學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)實(shí)踐活動的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈活性，能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。
2 教師如何加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
教師必須練就精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師的工作是創(chuàng)造性的工作。在教學(xué)中教師絕不能照本宣科。教師要根據(jù)大綱精神、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、時代需求，以及教師自身的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、妥善安排、巧妙啟發(fā)，有重點(diǎn)、有特點(diǎn)、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而更好地使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。在教學(xué)活動中，一旦具有了創(chuàng)造性和藝術(shù)性，那就進(jìn)入了教學(xué)的理想境界。而這正是教師畢生追求的目標(biāo)。
要提高教學(xué)藝術(shù)，首先要掌握教學(xué)規(guī)律的駕馭藝術(shù)。規(guī)律，又叫法則，是事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。規(guī)律是客觀存在的，它不僅以人們的意志為轉(zhuǎn)移，但人們可以通過實(shí)踐提示它，認(rèn)識它，利用它。教學(xué)規(guī)律，就是教學(xué)中各種內(nèi)部關(guān)系之間的必然聯(lián)系。這些規(guī)律，是決定教學(xué)朝著正確方向發(fā)展的法則，也是教學(xué)中必須遵循的一些基本原則。教學(xué)規(guī)律的駕馭藝術(shù)，就是在認(rèn)
識理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握規(guī)律、利用規(guī)律，使之服務(wù)教學(xué)，符合教學(xué)的客觀實(shí)際，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中，不僅要重視規(guī)律的局部性，更要重視規(guī)律的整體性。教學(xué)規(guī)律的駕馭藝術(shù)，植根于教師對教學(xué)實(shí)質(zhì)的深刻理解和雄厚的教學(xué)業(yè)務(wù)功底。憑借教師的創(chuàng)造思維和靈感，這樣就可以居高臨下，縱橫捭闔，才能控制得住，駕馭得了。
其次，要掌握課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)，是一種精湛的教學(xué)技巧。是為了達(dá)到教學(xué)的效果而采用的符合科學(xué)性、創(chuàng)造性、情感性、靈性、勉力性的規(guī)律、方式、方法的精美結(jié)合。課堂教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)規(guī)律駕馭藝術(shù)的具體體現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教學(xué)的組織藝術(shù)，控制藝術(shù)、誘導(dǎo)藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)等方面。在一節(jié)課內(nèi)，要把師與生、教與學(xué)、講與練、目的與要求、內(nèi)容與方法、知識與智能、內(nèi)容與自悟、變故與化解眾多復(fù)雜矛盾關(guān)系處理得合情合理，組織得嚴(yán)密緊湊，控制得協(xié)調(diào)一致，使得課堂氣氛活躍歡快，師生情緒飽滿愉悅，智能訓(xùn)練扎實(shí)有效，形成一個高潮迭起，張弛有度的有機(jī)整體，這就是高水平的課堂教學(xué)藝術(shù)。
教師教學(xué)藝術(shù)芻議:淺談高校體育教師教學(xué)藝術(shù)新探
論文關(guān)健詞:體育 教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)藝術(shù)
論文摘要:教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理有效地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容安排、組織管理、教學(xué)語言、啟發(fā)學(xué)生思維、對學(xué)生的評價等藝術(shù)。體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的外顯形式，沒有藝術(shù)體現(xiàn)的教學(xué)方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就難已調(diào)動。體育課大都在室外進(jìn)行，受場地、器材、氣候、環(huán)境等方面的影響較大，如果我們在教學(xué)安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，那么體育課的教學(xué)質(zhì)量就無法保障。教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)采取不同的教學(xué)藝術(shù)。1993年高校體育教學(xué)大綱的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的身體素質(zhì)的要求進(jìn)行;1996年以后的大綱主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣、能力和習(xí)慣，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，淡化競技，強(qiáng)調(diào)健身而進(jìn)行。因此，新形勢下，貫徹新的教學(xué)思想，合理有效地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容安排、組織管理、教學(xué)語言、啟發(fā)學(xué)生思維等教學(xué)藝術(shù)就顯得更為重要。
一、教學(xué)內(nèi)容安排的藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容的安排既要使學(xué)生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師所持有的意圖極為關(guān)健，如果學(xué)生不明了教師的意圖，活動時，就失去方向，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。一般情況下，學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志在課的中間部分達(dá)到高峰，而情緒高潮則出現(xiàn)在一節(jié)課的開始和后半部分。根據(jù)學(xué)生這些心理規(guī)律性的變化，在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意:課的準(zhǔn)備部分應(yīng)采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應(yīng)及時展開新內(nèi)容的教學(xué)。在完成學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，逐漸增加練習(xí)的難度和運(yùn)動負(fù)荷，以適應(yīng)意志力活動變化的規(guī)律，達(dá)到提高意志力的效應(yīng)。在課的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應(yīng)安排一些體力負(fù)荷不大，情緒活潑，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了的練習(xí)，使學(xué)生輕松愉快地結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、組織管理的藝術(shù)
利用科學(xué)的組織管理手段在體育課教學(xué)中調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，這是成功教學(xué)必備的主觀條件。體育課的組織管理藝術(shù)，就是在教學(xué)中要善于觀察掌握學(xué)生的心理、生理狀況，隨時注意學(xué)生的情緒變化，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學(xué)機(jī)智，及時對教學(xué)方法加以調(diào)整和改進(jìn)，通過變化練習(xí)、語言提示等有效的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的情緒智商和學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到“樂學(xué)”的境界。
“樂學(xué)”對于體育教育是手段而不是目的。一節(jié)成功的體育課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗(yàn)，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對勝利和快樂的情感體驗(yàn)。通過這樣一個教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)心。
三、教學(xué)語言的藝術(shù)
教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)。體育教師通過簡明扼要、正確的講解，引起學(xué)生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進(jìn)而理解動作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，建立正確的動作概念，指導(dǎo)自身練習(xí)。
幽默是體育課教師教學(xué)語言的特色之一。尤其是當(dāng)學(xué)生感到厭倦、沒有耐心時，教師使用幽默的語言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉(zhuǎn)向一個大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學(xué)中教學(xué)語言的幽默是教師用來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。
四、啟發(fā)學(xué)生思維的藝術(shù)
在體育教學(xué)中，可以結(jié)合教材的特點(diǎn)，多采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“小群體教學(xué)法”和“合作教學(xué)法”去提高學(xué)生的思維能力。此外，教師在啟發(fā)式教學(xué)過程中不斷地提出問題，有利于提高學(xué)生的注意力。但提出的問題要突出重點(diǎn)，要有思維價值，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則只是聽而不聞、問而不答，失去提問的意義。再者，教師提問還可以增強(qiáng)師生之間的交流，使教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平，有利于教師進(jìn)一步有的放矢地展開教學(xué)。
五、激勵的藝術(shù)
激勵，是體育教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一。在教學(xué)中，以激動的口氣布置任務(wù)，可以充分利用學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到較大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務(wù)，則會剝奪學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低他們活動的熱情。因此，體育教師在布置任務(wù)時應(yīng)把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會對學(xué)生起到較好的激勵作用，學(xué)生在練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，會獲得較好的練習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)過程中，對于一些暫時遇到困難或動作發(fā)生錯誤的學(xué)生，教師要適時地給予他們指導(dǎo)和激勵，而不是指責(zé)、批評。教師的熱情與否對學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗是一種強(qiáng)烈的外界激發(fā)因素，一個總是帶著善意熱情微笑的教師會給一個遇到困難的學(xué)生帶來良好的鼓勵。因此，遇到上述情況，應(yīng)該肯定學(xué)生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);對有過失的，論過要適度，曉之以理，動之以情。
六、對學(xué)生的評價藝術(shù)
在體育課中，教師還必須恰如其分地運(yùn)用評價藝術(shù)輔助教學(xué)。這種評價，不僅指教師對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容狀況的評定，重要是指教師對學(xué)生在體育方面的認(rèn)可程度。一個班中學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)的效果肯定不同，因此，采取評價的方法也應(yīng)各異。
對待成績比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮他的特長，如配合教師做示范動作，分組練習(xí)時擔(dān)任小組長等，在完成動作的質(zhì)量上提出更高的要求。
體育成績較差的學(xué)生大多是因?yàn)榛A(chǔ)差、自身體質(zhì)弱等因素而導(dǎo)致對體育課有一種畏難情緒。對這部分學(xué)生教師一定要把握住關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵的原則，耐心進(jìn)行教學(xué)，對他們學(xué)習(xí)效果的評定也一定要注意提高的過程，使這部分學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
七、提高體育教師素質(zhì)不斷更新教學(xué)藝術(shù)
體育教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新并巧妙靈活又行之有效地運(yùn)用各種藝術(shù)手段組織教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這也是實(shí)施素質(zhì)教育需要。因此，普通高校的體育教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。體育教師不應(yīng)只重視藝術(shù)學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。因?yàn)椋瑢ξ磥砣瞬诺呐囵B(yǎng)不單是傳授知識技能和增強(qiáng)體魄，而是完善學(xué)生的心理、人格以及培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會的生存能力、創(chuàng)造能力。
二要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，并不是靜止不變的。教師面對著千差萬別的教學(xué)對象，不可能用一種模式去解決所有人的問題，要依靠教師因人、因時、因地制宜地去創(chuàng)造，因材施教。教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織都需要教師靈活安排，不斷創(chuàng)新。
三要體育教師應(yīng)形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)今的體育教材越來越向健身性、文化性、娛樂性、時代性方面發(fā)展，有鑒于此，高教體育教師應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前高教發(fā)展的新形勢，細(xì)心了解學(xué)生對體育教育的需求。在平時教學(xué)過程中，體育教師要有“樂教”的積極精神，把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)性的事業(yè)，努力掌握教學(xué)的基本規(guī)律，提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，揚(yáng)長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢，在教學(xué)藝術(shù)的道路上勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，知難而進(jìn)，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
