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發現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課程改革的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發現新的觀點，都可以與編教材人員聯系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況。現在很多優秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。

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現如今，新課程已在小學語文中不斷的推廣，小學語文教學的文化傳統正在與創新的思維不斷融合。然而對當今的小學教學加以審視，我們可以發現小學語文教學教育的有效性仍然差強人意。教師很辛苦的進行教學，學生也很辛苦的不斷學習，然而學生卻沒有得到有效的發展。

一、小學教育教學的現況

現如今，很多的基礎教育教學方式越來越復雜，教學的內容越來越繁雜，教學方式越來越復雜，對學生評價的手段也越來越復雜，基礎教育教學課程有著很多的改革，這些都為基礎教育教學帶來了很大的變化。通過這些改革，對小學教育有著一定的改善，讓小學生能夠有興趣進行學習，提高了學校效果。但是，教育教學變得復雜有著一定的副作用，在教育教學中我們一定要注重教學的有效性，讓學生少走一些彎路。現如今，在小學、初高中甚至是大學都存在教育教學效率低下的普遍現象，而在小學的表現尤為突出，大大的浪費了教學的時間，卻取得不當良好的教育效果。提高教師的工作效果，對教學過程的評價進行強化其根本是有效的教學。教學即是教與學的統一，通過教師的有效教導，學生進行良好的學習，幫助學生更好地學習語文知識，走進燦爛的語文世界。

二、提高小學教育有效性的措施

1、營造氣氛

小學語文教育教學的主體是小學生，他們都處在兒童階段，所以小學語文教育教學活動就是一種兒童的文化現象。小學生教育是教育的啟蒙階段，兒童都是好玩的，老師不能一直以嚴厲的方式進行教學，不能動不動的對小學生進行懲罰、批評，這樣會使得教育的效果越來越差。小學語文教育教學應該讓小學生發揮自己的主動，自主的對問題進行思考，通過不斷的思考發展小學生的智力與潛力，所以對小學生要以新穎的教學內容，新穎的教學方式進行教育教學，創造出良好的學習氛圍，發揮小學生的主觀能動性。

2、激發興趣

學生作為語文學習的接受者，要有這對語文的熱愛。激發小學生對語文的學習興趣，是語文教學的重點，一定要在尊重學生的興趣差異，培養學生對語文學習的自主習慣與意識，鼓勵小學生創造出屬于自己的學習方法。作為語文教學的組織者與領導者，語文老師必須轉變觀念，不斷的更新自身知識，根據每個學生的興趣愛好，可以對教材的內容適當的調整，有著針對性的教學順序，確定語文教學中的重點與難點。為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，可以采用謎語引趣、故事引趣、巧妙設疑等方法作為語文課堂的開端，良好的開始是成功的二分之一，在課程開始就引動學生的興趣，使其全身心的投入到語文課程學習中去對與一堂語文課程是十分重要的。在課堂上可以引導學生的競爭意識，通過語文問題競答、謎語競猜等方式，讓學生比一比，答一答，看誰能回答，看誰做的快，誰的想法最有創意。同夠這方式，使學生在課堂上變得活躍。聯系生活中的實際，讓學生自自覺主動的參與到哦課堂的討論中。發揮評價的激勵作用，給學生加油充電。教師一定要一對學生的激勵變樣為主，以靈活多變的的口頭表揚，引導學生的積極性。同時，表揚也要常用長新，定期更換，層出不窮，不能不斷的用一種方式，一種評價勇于對學生進行評價，否則會使學生感到厭倦，適得其反。作為一名小學教師，一定要體貼學生尊重學生，讓學生尊重他喜歡他，養成良好的師生關系，這才是老師教好語文，學生學好語文的基礎。語文教師必須有著不斷提高教育教學有效性的意識，科學的進行教學設計，以科學的方法進行教學，積極主動地去提高語文教育教學的有效性。

3、全面發展

實際上，人們本身就在不斷地無意識的、非自主的進行語言與文字的積累，是人與生俱來的能力。而由于日常積累與語文教育內容上的差異，導致小學生在課堂上對語文教育中學習的內容無法聯系到實際，對所學的語言、文字處于不知所措的混亂狀態中。能否把語文的新課程理念轉化成學生的實際行為，是決定小學語文教育是否成功的關鍵。在《語文課程標準》中指出：“語文呢課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演。圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活話題等都可以成為語文課程的教學資源。”為了提高語文教育教學的有效性，我們要利用一切有利的教學資源。在教學中，要聯系生活，倡導學生學以致用。在學好課本知識的同時，教師也要充分的利用課程外的資源，開拓學生的視野，將教學聯系生活，讓學生的能夠學的生動學的活潑。

為了改善小學語文教學的質量，提高小學教育的有效性，我們必須要不斷的創新，不斷的總結完善，將教育教學的有效性方法熟練的運用，不斷的研究教育教學的理論，使教育教學的質量不斷的提高，讓語文教育教學成為有效的、高效的教學。語文教育教學要注重對學生的知識積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學生當下發展的同時，也要對學生的終身發展和可持續性發展負責。

參考文獻：

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《科學》內容異常豐富，物理、化學、地理、生物的基礎，看似簡單，其實奧妙無窮。科學教師需要不斷學習，從書本上學、從生活中學，盡可能提高自身的學科知識水平，更要與時俱進，掌握國內外科學領域最前沿、最新穎的理論。

2.科學規范的操作技能

小學科學是以實驗為基礎的學科。科學教師需要有扎實而科學規范的實驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現自己的功底。只有教師科學規范地進行實驗操作，并加以指導，學生的探究活動才能順利進行。

3.隨機應變的教學機智

科學教師應該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學識，更要隨堂的機智。張洪鳴老師教導我們：在學生面前，需要你表現得讓學生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學生不理解你是真懂還是假懂，把學生探究的欲望激發起來。科學是不斷發展的，教師應該在課堂上表現得機智些，如將問題不露聲色地還給學生，把時間留給自己，再在恰當的時候，解答問題，哪怕是科學上的未解之謎，也應該把科學家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學習，將來去攻克科學上的一個又一個難題。

4.盡心盡職的“保姆意識”

教師應該從學生的實際出發，盡可能多地為學生服務。我把科學老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學課上的哪個實驗用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學機智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。

二、科學教師的培養途徑

小學科學教師面對的是小學生，除了自身需要基本的素質，教育教學水平和藝術尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學理論和兒童心理學，掌握豐富的教學方法和技巧。培養小學科學教師，可以從相關的高等師范學校引進人才，也可以由現今正從事其他學科教學的小學教師中擇優轉型而來。

1.積極引進

雖然高等師范學校沒有相應的專業與小學科學匹配，但生物、物理專業的學生有與科學相關的專業知識，小學教育專業的學生學習過“現代科學技術”，對兒童教育學和心理學了解頗多，可以積極引進這些專業畢業的學生成為小學科學教師。在教學實踐中，引領他們進一步了解小學生的認知發展規律和認識科學概念的特點，不斷積累和生成教學機智，提升引導學生進行科學探究的能力。他們將是以后“獨領”的科學教師的生力軍。

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一、遵循行為規范，在課程中滲透法制

遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。按照貼近學生，小型多樣，生動活潑，注重實效，主陣地，開拓創新的原則，對小學生加強養成教育習慣的培養。教學中要深入淺出、循循善誘，采用通俗的語言、生動的典型事例，增強對小學生的吸引力和感染力，提高滲透法制教育實效性。在小學開設好語文、數學、品德、音樂、美術、體育、英語等課程的法制滲透，在各學科的教學活動中，同時有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識，以增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。充分利用學校教育主陣地和課堂教學主渠道，對學生進行思想道德教育，切實將思想道德教育融入學校課堂教學之中。

二、抓好課堂教育，注重明理導行

課堂教學是進行法制教育的主渠道，法制教育專題課、思想政治課要采用形象化手段，結合學生年齡特點，進行法律常識教育，尤其是法律法規中直接涉及青少年、兒童利益的內容。如：在小學法制教育的基礎上，了解法律是具有強制性的行為規范，了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權益；了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識等。同時，采用必要的專題教育形式，增強學生的法律意識和法治觀念，提高法制教育的針對性和實效性認識，法制專題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結合，與安全、禁毒、預防艾滋病、交通安全等專項教育有機整合，使之融為一體。發揮好法律常識考核對學生操行評定的診斷、激勵、導向功能，強化學生的法律知識和依法辦事的習慣，指導學生言行。

三、現代學校法制教育構建

建立科學的法制教育課程體系，使學生從小學到大學都能夠接受到系統的法制教育。法制教育在學校教育中之所以沒有地位，得不到應有重視，一個重要原因是學校沒有法制教育課程，沒有相應的教學計劃和教材，使法制教育成了可有可無的“軟任務”。比如，許多學校僅僅是每一學期或學年請校外的“法制輔導員”舉辦一至二次法制講座。其實，法制教育與其它學科教育一樣，具有自身的認知規律和結構體系,沒有相應的課程就難有法制教育實效。因此，教育決策部門應當及時修改各級各類學校的教學計劃和教學大綱,建立法制教育課程體系，讓法制教育作為一個重要學科納入教學計劃和教學大綱當中，使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確,把“軟任務”變成“硬任務”。這不僅是法制教育地位使然,也是課程現代化的一個客觀要求。同時，要加快法制教育師資隊伍建設,在法學院校開設一定比重的教育學科，在師范院校增加一定比重的法律課程，從而使法律專業人員能夠有機會進入教師隊伍，使師資隊伍具有相應的法律素質，最終使現代學校法制教育具有可靠的智力資源保證。

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在科技發展如此迅猛的今天,小學教育該如何進行值得每一個教育工作者深思。而對于這些問題應該怎么做更是教育中的重中之重。

一、小學教師的資歷高低是不是不重要?

小學教師隊伍的素質和學歷有待提高。慢慢通過對社會的了解,發現中國小學教師資歷尤其是貧困地區的教師學歷能力均不足,或許只是為了彌補一個教師的空缺。中學甚至小學畢業就去小學任教,總以為自己的知識教教小學生足以了。可是他們忽略了教育的真正涵義。只能說這樣的教師只會誤人子弟,何談教育。相比之下,國外在全面提高中小學資質,對中小學教師提出了較高的要求。要求中小學教師要具有大學畢業的文化水平。法國要求中小學教師要獲得學士學位;美國要求中小學教師要取得學士學位、碩士學位、博士學位;日本要求則必須是大學畢業生;意大利則要求必須有個博士學位一般是教育博士(摘自人文社會科學教育學)。他們的教師都必須要求其個人品質、實際能力、實際技能學習能力全面發展。由此看來大多數國家均很注意中小學教育,教師這一職業并非只要有足夠的知識就可以勝任的,任何一項不合格就稱不上是教師。其實相對而言,小學教育才是求學路上最重要的階段。教師的教學能力與自身素質修養是足以影響一生。所以說小學教育更是全方面的教育,是樹立人生價值觀的重要階段。因此,小學教育師資應是最強、最棒、最完善的師資力量才能哺育出最優秀的花朵。

二、灌輸式教學該不該?

要改革一種舊的教法,必須明白它的利與弊,真正看清這種教法弊大于利時,學生才樂于尋求利大于弊的方法來取代它。現在很多老師上課都是滿堂灌,各類學生的認識不甚一致,學習差的學生對滿堂灌最為反感,比如:聽不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。中等學生呢覺得在滿堂灌的課堂上雖然也能學到一點知識,但更多的時間是無效勞動,聽老師分析的頭頭是道,但過后一回憶,留在腦子里的還是作品本身。想象力較強的學習尖子則覺得該我們想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣。也有極少數記憶型的基礎知識較好的學生認為滿堂灌利弊相等,好處是問題的答案老師都講清楚了,可以放心的照著背,壞處是現在考試經常出課外閱讀題,老師都沒講過,就不會做了。大部分學生認為在滿堂灌這樣的課堂上,學生成了容器,成了奴隸,而不是學習的主人。

從外部輸入某種思想,相對于自發論而言。列寧在《怎么辦?》一書中說:“工人當時也不可能有社會主義民主的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”學校中進行思想品德教育,灌輸是不可缺少的,但并不等于采用教條主義注入式的方法。需要通過啟發,討論,調查研究,參觀,訪問等各種生動活潑的,理論聯系實際的方式方法進行(《教育大辭典――灌輸》)。葉圣陶先生主張“教是為了不需要教”、“培養學生自學能力”。因此,課堂上老師應以平等的身份參加學生的討論,并在必要時做出解答以保證信息的正常流通與傳輸,以達到課堂教學的真正目的和應有的課堂質量。

三、對待差生應該怎樣?

一個班級肯定有不同程度的學生,很多老師并不會一視同仁。有時當差生的題錯的很荒謬的時候,老師便會大發雷霆,甚至惡語相加,甚至對差生的調皮搗蛋進行體罰。越是差生,越應該得到關懷。差生怎么辦?其實,一些差生之所以煩學習,并不是他從來沒有過學習的興趣,而是因為他們成績差,屢考屢敗,只有失敗的痛苦,沒有成功的歡樂,以致使興趣之火熄滅了。學生興趣和學習效果是緊密相連的。還有些差生,他們大部分認為自己腦子笨,還認為生來就笨。他們對學生喪失信心,差生,可以說是學習的奴隸,那些學習的主人知道每天每月學哪些內容,知道選擇適合自己的學習方法,而學習的奴隸缺少或沒有學習的積極性主動性,父母或教師推一推,他們動一動。有時他們想學習,可又不知從何學起,用什么方法學。自習或無事可做,或明知有事卻盡可能拖拉,作業得過且過,課外就更沒有自控能力了。考試分數不高,學習成了他們的負擔,包袱,成為一種痛苦。所以,老師應該激發學生的興趣,增加學生的自信心,而不是把他們扔一邊兒,任他們自生自滅。學生一旦有了興趣,他們的積極性就越高,進步也會日益可見,老師還要常常加以鼓勵,而不是應該對差生很冷漠,或許老師的一次關注就改變一個差生的命運?

四、心理教育對教育的作用該不該忽視?

教育心理學的研究但對教育學的理論發展起重要的作用。例如,教育心理學關于學習的建構過程及學生個別差異的研究的新進展將對深入認識教學中學生的主體性地位起重要的促進作用(當代教育心理學)。每個學生都存在著心理上的個性差異。老師應按照每個學生的心理特點給予不同的教育方式。然而在有些地區的心理教育普及不到。老師的教育不能滿足學生心理上的需求。以一種模棱兩可的教學方式往往不能激發學生的潛能,反而使其豐富的想象力遭到扼殺。作為學生的啟蒙老師,在兒童智力、性格等形成的最重要的階段都應被作為一會見不可忽視的大事。

所以,在當今科技如此發達的社會高素質、高程度的教育的呼聲也越來越高,一切都以教育為基準就成了大家眼中的重中之重。科教興國。相信只要重視小學教育的發展,更深刻了解其重要性。中國會是教育、科技各方面的強國。

參考文獻:

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3．以局領省級重點課題“區域推進現代學校建設的實踐研究”為統領，繼續深化國家基礎教育課程改革實驗，努力提高課堂教學質量和效益，繼續深化教育教學管理改革，努力提升我區小學實施素質教育的水平和質量。

4．認真貫徹落實《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》，深入推進小學教育管理改革，創新素質教育運行機制。堅持依法辦學和依法治教，切實加強對村小和外來民工子弟學校的教育管理和業務指導，努力促進全區小學實現高位均衡發展。

5．繼續開展“四優工程”評比活動；編輯出版《__課改實驗通訊》2-3期。

6．啟動小學學科教學特色創建活動，年內創建成3～5項具有一定影響的學科教學特色。

二、工作措施

（一）加強學校思想道德建設，努力促進青少年學生健康和諧全面發展

1．深入貫徹國家關于加強青少年學生思想道德建設的意見和精神，大力開展理想信念教育，實施生命教育，加強養成教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣，促進學生身心健康和諧發展。

2．積極開展省“文明學校”、省“安全文明校園”和“綠色學校”以及區“體育、科技、藝術教育特色學校（村小級）”等創建活動，深入推進校園文化建設。

3．切實建立全員德育機制，抓好德育科研工作，繼續抓好德育師資培訓，通過德育主任、小學班主任培訓活動，不斷提高德育工作者的能力與水平。

（二）堅持科研先導，進一步全面深化新課程改革實驗

1．繼續堅定不移地實施“科研先導、課題帶動、教科研一體化”的工作思路。以“研”促教，以“研”促改，科研與教研相結合，在局總課題“區域推進現代學校建設的實踐研究”的統領下，全面深化我區教育教學改革。

2．全面深化學科課程改革，確立以學科教研為主線，努力創建學科教學特色的發展思路，通過學科教學特色創建活動提升我區新課程實施水平。

3．繼續積極深化課堂教學有效性的探索與研究。努力構建多元化新型的教學模式，改變傳統的教學方式和學習方式，積極嘗試讓學生進行自主、合作、探究性學習。

4．繼續實踐探索公開課、研究課和示范課課前“三不”（即：課前不指導、不鋪墊、不試上）的要求，充分展示教師和學生思維的原創性，切實提高常態下課改的質量和效益。

5．繼續深化新課程改革實驗的過程管理。努力探索“五個有效”（即教師有效組織、有效指導；學生有效參與、有效體驗、有效練習）的途徑和方法。通過抽查、調研、座談、走訪等多種形式及時了解課改的實施情況，不斷發現問題、解決問題，適時調整和改進課改實施的思路和策略，使新課程改革實驗真正走上“規范化、制度化、常規化、常態化”的軌道。

6．繼續加強對村小教科研工作的管理，積極探索村小教科研的途徑、方法和策略，努力提高村小教師的教科研能力。中心小學要充分發揮示范帶頭作用，經常深入村校了解情況，幫助村校解決教育教學中的實際問題。

7．加強“學科教學特色”創建的組織和指導工作，在創建過程中要不斷發現、總結新經驗、展示新經驗、推廣新經驗。

（三）繼續深化教育教學常規改革，努力提升教育質量

1．進一步深化教研組、備課組建設。通過創建學習型、科研型教研組、備課組活動，提高學科教學研究水平。要充分利用現有的現代化教學資源進行教育教學改革，特別是備課改革要堅持“注重實效、減輕負擔”的原則，根據各校實際情況，因地制宜地大膽進行改革創新，有條件的學校要嘗試進行“電子備課”、“網絡備課”，積極嘗試“資源共享”機制。

2．繼續加大學科課題研究的計劃性、針對性。學科教研組、備課組要有明確的教研專題和學科教學特色創建目標。各學科要有針對性地組織開展多層次、多形式、富有實效的教學研究活動。特別是綜合學科課程的教學研究，要加大研究力度，力求有新的突破。

3．進一步加強教學質量的監控，努力提高教學質量。教研室將不定期進行教學質量抽查和期末 考試質量調研。

4．進一步加強對新課程教材的學習和鉆研，教研室可在新課程教材第一輪培訓的基礎上，利用局會議視屏系統逐步對其他年級實驗教師進行新課程教材后續培訓。

（四）加強教師隊伍建設，繼續發揮骨干教師的示范引領作用

1．進一步做好政府教書育人獎的考核工作，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，要把政府教書育人獎的考核工作看成是培養鍛煉教師的重要抓手，學校要定期組織有關骨干教師認真學習骨干教師考核條例和相關文件，積極創造條件，努力提高考核的質量和效益。

2．充分發揮骨干教師的示范引領作用，不定期組織骨干教師開展教學輔導和送教活動，使廣大基層教師都能獲得及時的指導和幫助。

3．積極開展優秀青年教師的推介活動，不斷提升我區青年教師的教育教學水平，促其盡快成長。

（五）深化教育管理改革，全面提升小學教育高位均衡發展水平

1．繼續認真貫徹《__區中小學教學管理工作意見（試行稿）》、《各學科教學指導意見》和《各學科學習評價指導意見》等文件精神，深化課程改革，促進學生素質的全面發展，保證素質教育的正常秩序，全面提高教學質量。

2．以貫徹實施《江蘇省中小學管理規范》、局新制訂的《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》和大力開展“五五”普法教育為指引，進一步加強教育法制化建設，大膽改革與教育發展不相適應的管理制度和管理方式，認真落實教育法律、法規和政策，積極實踐“教育以人為本”、“教師以學生為本”和“校長以教師為本”的辦學理念，不斷激發和調動教師的工作熱情，整體提高教育教學管理效能。

3．進一步加強村小管理工作。繼續關注好村小的內涵建設和發展，中心小學要充分發揮示范帶頭作用，扎實開展中心小學管理人員和教師到村小輪崗帶教活動，加強對村小的領導和調控，指導和幫助村小提高管理水平和教學質量。

4．進一步提高外來人員子女教育管理水平。嚴格執行《外來務工人員子女在__就讀實施意見（試行）》，切實解決好外來務工人員子女入學問題；加大對民工子弟學校的監督和管理力度，繼續運行已建立的各項管理制度，倡導建立真誠的校際合作關系，保障外來務工人員子女的受教育權利和民工子弟學校的健康發展。

5．積極穩妥推進教育國際化工作。指導和幫助有實驗條件的學校積極開展雙語教育實驗；繼續加強雙語教育實驗工作研究，通過專題研討、培訓活動等形式提高雙語教育實施水平，努力培養具有國際意識的新世紀人才。

6．進一步關注特殊群體，努力滿足不同兒童的內在需求，促進有特殊需要兒童的全面發展。進一步發揮特殊教育學校的示范、輔導、輻射作用，搞好普通小學附設特教班和隨班就讀學生的教學和管理，提高我區特殊教育的整體水平。

（六）積極開展創建工作，加快我區教育現代化的步伐

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我國目前的小學數學語言教育缺乏一定的規范性，沒有做到教學明確，思路清晰，學生的交流比較固定模式化，口頭表達能力也比較差，不能夠引起學生的學習興趣及深入能力，因此在小學語言教育方面培養學生的濃厚興趣已經變得刻不容緩了，除此之外言語方面還缺乏形象藝術性，不能夠生動地表達課本所要表達的原意，針對這種情況我們將會進行一定的分析解剖，并提出適當性的意見來改變這種情況。

2分析研究這種現象及相應的對策分析

2.1語言教育的規范性及藝術性

教師言行舉止方面對學生的學習與發展起著無形至關重要的作用，要想把語言教育方面做好教師就一定要從語言的規范性開始做起，教師無論在備課還是課堂教學方面都應該力求做到語言的精煉簡短，用詞有條理，思路明確清晰，只有這樣才會使學生能夠領悟課本的思想，在老師的指導下不斷進行深入分析，提高學生的興趣，增強了他們自身的學習自主性和獨立解決問題的能力，因此科學規范的語言提高了學生的思維能力，培養了自己的學習興趣。小學數學教育方面還應該注意語言的藝術性，師生相互交流不斷提出并解決問題，在學習的過程中一定要注意用詞的藝術性，豐富的語言和詞匯往往會引起學生濃厚的探討興趣，增加自己學習的動力，教師可以通過多種多樣的教學方式活躍課堂氣氛使師生之間的親切感倍增，有利于教學活動的順利進行。

2.2語言教育注重多角度啟發學生進行深入思維

教學過程中一定要重視學習與思考的相互結合，把學生的思維性給調動出來，重視比賽與競爭，多角度地開發學生的思維靈活性，我們應該多提供一些思維比較復雜，邏輯性比較強的難題來啟發學生，通過學生自己的不斷判斷與推理然后得出答案，增強自信心，還有就是通過比賽來練習學生的解題速度，提高他們的思維敏捷度，小學數學教師應該出些比較困難的計算題，然后分成若干小組，在規定的時間內測試答題速度以及答題的正確性，這樣就直接培養了學生的思維能力，它也直接會影響學生以后智力的開發與認知新事物的能力，一些學習差，反應慢的學生，并不是智力存在缺陷，很有可能是因為智力尚未開發出來，因此我們要不斷對他們進行鼓舞，實行特別的教學方式，因材施教原則，找出一種適合他自己的專門方法，比如我們可以讓他從簡單的問題開始做起，然后一步步調整試題的的難度，逐漸培養他們的做題速度與準確度。

2.3全方位培養學生的思維能力

每個學生的分析思考問題方式可能不一樣，我們要全方位地培養學生的思維能力，力求一個問題多種解決方式，這就要求我們要從辯論學的角度對同一個問題進行正反兩方面的分析，引導學生一個問題幾種答案的思想，先弄清楚問題的因果關系，然后從它們的內在聯系中尋求解決方法，使學生形成正逆向的思維方式，并能夠靈活運用于實踐當中，正確的答案雖然只有一個，但是類似正確的答案卻很多，每個教師在小學生思維能力的培養方面應下大功夫，在遵守國家課程改革的基礎上，不斷發現新問題，解決新問題，總結經驗與方法，全方位地培養學生的思維能力，開創一條創新的路線，更確切地說，就是，教師在語言教育方面應該結合學生實際，根據每個學生發展的個別差異性，有針對性地進行教學，因材施教，循循善誘，以理服人，完成國家賦予他們的偉大使命。

結語：小學語言教學問題是一個普遍存在的問題，在課程教學改革中有著重要的地位，國家應該加大力度培養小學生的語言教學，社會也應該給予較多的支持與關注，每個學校都要積極跟上國家的課改步伐，立足于學校的實際，招募一大批有素質，高水平的教師師資隊伍，使我國的教育事業能夠在歷史發展的洪流中勇往直前，也希望家長能夠與學校全力配合，相互溝通，為了孩子的美好明天而不懈努力，我們的任重而道遠，真正完全普及新課改新方法還需要相當長的一個過渡時期，相對偏遠落后的山區我們要尤其重視，除了在財力物力方面的大力支持外，還要強化教育制度建設，加大精神文明建設的投入，希望我們大家能夠齊心協力，完成黨和國家賦予我們的神圣使命。

參考文獻：

[1]張盼杰，如何提高學生的教育素質[J].《都市家教半月刊》，2012.3

篇8

（一）有利于思想品質的初步形成

小學生的思維發展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

（二）奠定了知識基礎

九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學生綜合素質的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養和生存的發展。因此，在學生后續的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。

（三）形成自身都有的個性

閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發現，并有意識的對學生進行培養和啟發，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

二、關于將小學教育作用提高的思考

教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養良好的生活和學習習慣，而根據現如今在我國的小學教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。

（一）多元化教學手段的運用

隨著社會的發展，經濟水平的提高，現在的小學生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優秀品質的養成。

（二）建設豐富多彩的班級文化

思想發育在小學生階段還不夠成熟，這時候將班級文化角科學合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養成看書讀報的好習慣。可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養成，幫助身心健康的良好發展。筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據學生的發展特性，幫助他們提高學習熱情，養成好的生活、學習習慣。

（三）溝通關系的建立

不同階段的學生、不同個性的學生心理發展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關系建立起來，讓學生對教師產生信任，能夠將師生的關系拉近，在將小學教育的作用充分發揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎，保證教學質量。

三、總結

綜上所述，在學生整個學習階段不可或缺的是小學教育時期，其也是必須經歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學生學習和心理等部分的發展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發展的方向進行引導，以便將學生的綜合能力提高。對于新時代的小學生而言，小學教育迎來了新的挑戰，這要求學校具備優秀的教學資源，教師的教學經驗必須豐富，學生多樣化發展的特性，需要都滿足到。教學模式應當靈活多變，班級文化建設工作力度應當加強，學生與學生、學生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學生的全面發展能夠得到促進，教師的教學任務也能夠圓滿完成。

作者:沙壘 單位:山東省臨清市實驗小學

參考文獻：

[1]何洪濤.關于當今時代小學教育地位的討論———當代小學教育宏觀理論研究之二[J].延邊教育學院學報,2008,No.9205:11-14.

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一、在小學英語教學中滲透關愛生命教育

“教師應該像冬天里的一把火，熱力四射。不僅能夠溫暖學生，而且能夠點燃學生的生命，使人類文明薪火相傳”。生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能樹立堅定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅韌的毅力實現個體的生命價值，為社會創造幸福。生命教育是思想教育中最基本的教育。

二、在小學英語教學中滲透愛國主義教育

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。愛國主義教育是對學生思想教育的重中之重。例如：在教學不同國家的國家名稱時，我會通過視頻播放相關國家的文化背景，并結合中國的文化內涵對學生進行愛國主義教育。讓學生明白我們的祖國是四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。但是在中國近代史中，中國人民受到西方列強的欺負與。“有國才有家，國是千萬家”。我們要熱愛祖國，好好學習文化知識，提高綜合素質，才能實現中華民族的偉大復興。

三、在小學英語教學中滲透文明禮儀教育

人的知書達理并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。中國自古以來都是文明禮儀之邦，祖輩們教育子女要講文明，懂禮貌。例如：在教學對話“Excuse me.”“After you.”時，我教育學生在打擾別人時用禮貌用語“Excuse me.”，在排隊等候時應按順序懂得禮讓老人和小孩，使用禮貌用語“After you.”。讓孩子們體驗中文明禮儀文化，在潛移默化中培養學生的文明禮儀習慣。

四、在小學英語教學中滲透行為習慣教育

從少年兒童的身心特點和成長規律來看，養成教育是小學教育的重要在機組成部分。習慣教育的主要內容是播種一種行為，會收獲一種習慣；播種一種習慣，會收獲一種性格；播種一種性格，會收獲一種命運。由此可見習慣教育的重要性。良好的行為習慣要從身邊做起，每天都在不斷改變。例如：在教學日常行為短語“get up，eat breakfast，goto school，eat lunch，go home，eat dinner”時，我將日常生活文化進行對比，幫助學生明白如何養成良好的行為習慣，讓自己成為受人尊重的有品行的人。

五、在小學英語教學中滲透價值觀教育

人不學，不知道。做什么人，立什么志，具備什么樣的道德素養，擁有什么樣的世界觀、人生觀和價值觀，教育是關鍵。培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務，關系到民族的命運和國家的前途，關系到每個公民的價值取向。因此，價值觀教育應該從小抓起，而且要貫穿于國民教育的全過程。例如：在一次發放期末試卷時，有一位考了98分的學生將試卷擰成一紙團，并扒在課桌上大哭起來，情緒已經失控。我立即對全班學生進行如何正確看待考試分數的教育。期末考試的目的是檢查學生一學期以來基礎知識的掌握情況，分數較高說明掌握得較好，分數不是很高的學生對知識掌握得不夠牢固，可以好好利用假期加強學習。不能太看重分數，分數不要總是跟別人比較，跟自己比較有進步就行了。“天生我才必有用”。最重要的是對自己有信心，確定學習目標，保持有進步，就會有令自己滿意的成績。

六、在小學英語教學中滲透心理輔導教育

學生的健康教育包括身體健康教育和心理健康教育。心理健康教育是指心理輔導者與受輔導者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發揮個人潛能，邁向自我現實的過程。心理輔導的對象往往是處在轉變或轉折時期的普通學生，即他們的心理健康狀況相對良好。2016年高考結束后，內蒙古考生在得知不如意的成績后，跳樓身亡。這個令家長和老師痛心的事件，說明學生的心理輔導工作非常重要。老師應經常與學生交流，掌握學生的思想動態，通過教學活動幫助學生減少學習生活壓力，讓他們擁有健康的身心，才能正確處理一些突變事件。

總之，在小學英語教學中，我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在對學生進行思想教育，提高學生學習成績的同時，提高學生的思想覺悟，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生進一步的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]龔小蘭.在小學英語教學中滲透德育[N].宜春日報，2010.

[3]張香姬.淺談英語教學中的德育滲透[J].延邊教育學院學報，2010（05）.

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小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學習心理、心理品質、人際關系三個方面內容。

(一)認知與學習心理

一般而言認知與學習心理主要包括觀察、記憶、思維、創造、學習環節和方法、思維方法、社會認知。研究表明，加強這方面的心理健康指導，可以使小學生按學習規律去學習，講究學習方法和用腦衛生，注意勞逸結合，消除學習中的被動狀態，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規律，學會學習。

(二)心理品質

一般而言心理品質主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質、情緒、意志、戰勝挫折等。學習這部分內容，有助于讓學生學會自我控制、自我管理與自我監督，從而學會做人。因為任何教育都必須通過學生自身的努力內化為自己的認知、情意結構，而內化的程度將取決于他們自身的素質，特別是心理素質。因此，心理品質教育是小學生健康教育的重要內容，是重頭戲。

(三)人際關系

一般而言人際關系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學、家長、教師與集體的關系。通過這方面的教育，可使小學生提高交往能力，學會調整人際關系無論現在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學習、工作和生活。

二、小學生不良心理現象的表現形式及其原因

(一)小學生不良心理現象的表現形式

當前，小學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數同學存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現：

第一，厭學。小學生有的由于某些原因對當時所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數學生心理畸形發展，與他人交往采取不合作的態度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發生矛盾導致關系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，如，生氣、急躁、發怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學生不愛與人交往，在情緒上通常表現為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態度，他們喜歡用不信任的態度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學的善意幫助持懷疑態度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數學生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發生。早退甚至曠課，打架斗狠現象在小學校園中時有發生。

(二)小學生不良心理現象的誘因

小學兒童教育心理學小學生心理健康教育研究——加強愛心教育與學生做朋友

摘 要：《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。本文通過對小學生心理健康教育內容進行論述的基礎上，就當前小學生不良心理現象的表現形式和原因進行了分析，就如何加強小學生心理健康教育提出了一些意見。

論文關鍵詞：小學生 心理健康 教育

一、小學生心理健康教育的內容

小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學習心理、心理品質、人際關系三個方面內容。

(一)認知與學習心理

一般而言認知與學習心理主要包括觀察、記憶、思維、創造、學習環節和方法、思維方法、社會認知。研究表明，加強這方面的心理健康指導，可以使小學生按學習規律去學習，講究學習方法和用腦衛生，注意勞逸結合，消除學習中的被動狀態，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規律，學會學習。

(二)心理品質

一般而言心理品質主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質、情緒、意志、戰勝挫折等。學習這部分內容，有助于讓學生學會自我控制、自我管理與自我監督，從而學會做人。因為任何教育都必須通過學生自身的努力內化為自己的認知、情意結構，而內化的程度將取決于他們自身的素質，特別是心理素質。因此，心理品質教育是小學生健康教育的重要內容，是重頭戲。

(三)人際關系

一般而言人際關系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學、家長、教師與集體的關系。通過這方面的教育，可使小學生提高交往能力，學會調整人際關系無論現在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學習、工作和生活。

二、小學生不良心理現象的表現形式及其原因

(一)小學生不良心理現象的表現形式

當前，小學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數同學存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現：

第一，厭學。小學生有的由于某些原因對當時所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數學生心理畸形發展，與他人交往采取不合作的態度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發生矛盾導致關系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，如，生氣、急躁、發怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學生不愛與人交往，在情緒上通常表現為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態度，他們喜歡用不信任的態度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學的善意幫助持懷疑態度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數學生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發生。早退甚至曠課，打架斗狠現象在小學校園中時有發生。

(二)小學生不良心理現象的誘因

現代社會生活日新月異的發生變化，小學生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發生的變化都對他們產生了重要影響，總體而言造成小學生不良心理現象的原因主要有家庭，社會，學校和學生自己心理等四個方面。

第一，家庭因素。家長的經濟地位、政治態度、思想傾向、文化教養、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學生的能力得不到發展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

第二，社會因素。社會經濟的發展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦后。

第三，學生心理因素。新時期的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，自我表現欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。

第四，教育因素。小學階段是人一生發展的奠基時期，他們在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給小學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發展。

三、加強小學生心理健康教育的對策

在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要，加強小學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

(一)加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。如在作文教學中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內向的學生或有“難言之隱” 的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應該對此做好保密工作，并針對不同性格的學生區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。另外，與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

(二)尊重學生，關愛學生

作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎?”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

(三)創造環境，多樣教育

為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。

積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績; 長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。經常開展集體主義的教育， 讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創大業主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動， 增進人際交往，提高心理素質， 促進他們的身心健康全面發展。

參考文獻：

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[2]肖漢仕著:《學校心理教育研究》，論文科學出版社，2000年1月第1版。

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[6]曹建平：《心理健康教育與德育關系之審視》，《邵陽學院學報(社會科學版)》2005年第6期

[7]覃奇芳：《小學心理健康教育活動課初探》，《廣西教育》2005年第1期

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根據國家新課程改革對于小學教育教學的要求，我們可以發現基本知識、能力發展層次、情感態度等方面的工作需要在教育教學中做好細節，否則很難實現學生主體和人本為主的科學觀思想要求。而此做好細節，確保小學教育教學工作從學生們興趣愛好、學習方法、聽說讀寫能力、生活經歷、參與學習、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，讓學校的管理更加科學而緊密，才能使得學生有進步。而教師在課上精心構建利于學生學習知識的環境，從個人認知、情感態度、能力層次、學習過程、成效等細節進行課堂教學，那么學生的學習成績和能力才能共同發展。由此可見，從認真做好小學教育教學的細節，能讓學校的管理更加科學而緊密，提高效率；也能讓教師的教學工作順利進行。

二、小學教育教學細節工作問題

1.課堂模式的改動使得隨意性大增。在新課改的背景下學校有采用合作、自學等模式的改革，教師在課堂上設計了不少合作探究等問題和活動，學生們在參與的過程中卻因為很多原因而隨意參與，雖然在這個過程中很多學生表現出了活躍的一面，但整個課堂的混亂和低效情況卻非常嚴重。

2.學生的學習被控制使得效果不好。素質教育的推進使得教師的教學從根本性上開始的轉變，但在教學工作實施的階段、在教學課堂上仍然有教師沒有走上素質課堂的道路，用傳統的講授控制著課堂的節奏，學生的地位沒有得到體現，這樣教學的效果就非常低下了。

3.教師和學生都不重視細節。很多小學學生根本沒有形成自己的認知，對于細節性的學習，習慣上的細節等都沒有全面的了解。加上教師在教學中認為教學就是教學生知識，沒有注重細節上的教學，比如：提問的細節沒有注意就會使得學生不知道如何回答。這樣就會使得小學教育教學的細節問題暴露出來。

4.學校的教學制度、管理上的細節不到位。小學學校的制度很少隨著新課改和素質教育而改動，使得在學生的管理上還停留在過去，這很不利于學生的細節管理。

5.課堂的建設細節落實不到位。很多學校因為推行新課改對于學校的教學教室等進行了大量的改動，橫幅標語等在教室飄揚，但這些工作太注重表面，而沒有從學生的需要這個細節出發，那些橫幅標語起到的效果甚至不如奶茶店的一面許愿墻。

三、小學教育教學精于細節的做法

1.課堂教學中“劃”細節。在當前的各大教育教學模式中都比較提倡的是合作與自學，這其中有很多細節工作不完善的現象，因而需要在課堂教學中劃細節。既然在課堂上要學生合作那么小組劃分是第一個細節工作。結合國內外的先進理念，我們可以先進行基礎分組，比如：一好、二中、一差等形式。以此確保小組的合作能有領導者，有參與談論者，有學習者。然后規定討論合作盡可能“碰頭”，保證所有人眼睛集中在討論的題目中。最后在展示的過程中采取輪流制，詳細闡述小組討論的結果，需求其他各種的補充與指正，而不是直接由老師點評、指正。這樣課堂中的討論細節、合作細節、發言展示與點評的細節就得到了完善。

2.教師教學中“講”細節。在小學教育教學中面對的是學習能力和理解能力發展不夠充分，但可塑性又非常強的小學孩子，教師在教學的工作中如果沒有注意從學生出發的細節，那么在講解知識的過程中就容易出現只顧教學順利長篇講授，忽視學生地位的現象。而傳統的教師提問、學生答的形式也是不可取的，這容易使得學生缺乏探究能力、思考解決問題的能力。教師做好講知識過程中的細節可以認真從板書做起，設計細致的板書，然后根據板書整理出教學思路，把每句話、每個問題都做好細致的安排，這樣由板書這個面延伸到說話講解的每個點的細節性工作勢必能做出成效。

3.從習慣開始“養”細節。學生的學習習慣是后天多方面綜合作用而形成的，受到學校環境的影響最大，因此在教中讓學生養成習慣成了一個重要的課題，而做好細節工作又是促進學生學習習慣的首要工作。小學生的孩子天性使得他們容易健忘，貪玩等，學習習慣上的培養也不可能一次到位，因此細節性幫助學生養成習慣成為了大家提倡和實施的一個辦法。首先從教師角度開始重視學生的衛生、日常行為等細節問題，單獨為每個學生制定細致的糾正措施。然后從小組角度制定好組內監督制度，切實落到人頭進行互相監督，以此督促學生改進。最后制定細致的獎勵制度，用班費等獎勵行為習慣改進較大，學習習慣優異的學生，以此幫助學生樹立改進動力。這樣的細節處理能讓學生在行為習慣上變得更好。

4.小學教學制度“管”細節。在小學階段學校的管理制度的制定一般都采取的是結合小學生日常行為規范以及法律法規等制定，在大的方面保證正確的管理方式，但在細節方面的管理經常出現漏洞，不少學生問題不能妥善處理，因此從小學教學管理制度開始進行細節性改進是有必要的，具體操作措施有：一、根據地區小學生的特點制定教學管理措施。比如一些離學校很遠的學生在陰雨天遲到可以適當放寬懲罰，甚至取消懲罰。其次，允許各班班主任和學校領導共同制定學生管理制度。班主任可以將自己班上的問題學生和處理辦法分享出來，大家共同商定一些處理辦法，這樣避免學生問題無法切實處理的現象。

5.積極精心構建教學環境。首先對于學生學習的教室環境進行修整，把小學學生喜歡的一些元素納入課堂，比如學生喜歡的漫畫，學生喜歡的動畫人物等設置在歡樂角，在樓梯處用新元素代替一些傳統的標語。在教學中教師要細心觀察學生的學習狀態，適時用新的教學法創造和諧高效的課堂。比如細心觀察學生上課前的狀態，用花樣讀書、游戲等形式吸引學生的學習興趣。

參考文獻：

篇12

葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。［1］

一、我國的小學教育

世界上許多發達國家和教育事業發展迅速的國家，對于小學階段的教育都十分重視。［2］在師資配置方面，這些國家大都會把本國最優秀的教育師資配置在小學階段或較低的學段。在這一點上，我們的做法似乎正好與他們相反。

自上世紀90年代末至今，“改革”之聲此起彼伏，人們已經逐漸認識到小學教育的重要性，開始提倡“興趣”教育，注重兒童自身的成長需要，呼吁因材施教，尊重兒童個人的行為習慣和心靈成長，要求教師和家長蹲下來和孩子交流。

除了經濟方面的制約因素外，人為理念的因素也是至關重要的。在中國，家長普遍注重應試教育，“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心愿，雖然一再強調不能以分數來評價一個學生，但是多年來家長和教師，包括學生自己都仍十分重視分數。在這個充滿競爭和壓力的社會，家長比以往任何時候都更加注重孩子的學習，看重分數。不同的是，不再一味地追求分數，隨著心理學、教育學等眾多科學知識的普及，家長和老師們都越來越懂得如何教育孩子、尊重學生。但是，現代的社會存在這樣一種矯枉過正的風氣，雙休日已經不再是孩子們的天堂，奧數、英語、小提琴、古箏、繪畫、書法、跆拳道……這一系列的才藝和技能，不管孩子們是否需要，是否適合，家長和老師都在拼命地給孩子“喂食”，希望他們在最短的時間內長得更高，吃得更多，跑得更遠。

大部分的教育者其實都還是在以自己的意愿和理想來發展孩子，因為不想讓他們輸在起跑線上，所以，在小學階段，孩子們承受了越來越多與他們的年齡并不相符的東西。教育者應當真正從一個人的成長角度出發來適當培養學生，聆聽小學生自己的思想和意愿，不那么要求苛刻，適當放手，任由他們自由成長，這個時候，符合小學生年齡階段的活力、創造力和思維能力才能完全釋放。每一個兒童都有其內在的潛力和特點，因此我們的責任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發展，使他們成為既具有一般素養，又具有鮮明個性和獨特才能的人，成為能夠自食其力并對社會有用的人。

二、中美小學教育比較

1.教室和課堂氛圍不同。

與國內正襟危坐的課堂要求相比，美國學校的課堂氣氛要活躍得多，上課的形式也多種多樣。美國的學校，教室除了上課學習外，還是學生們的活動室、閱覽室，學生們可以在課堂中自由地展開活動，挪移位置，并不一定要長久地局限于一個角落。相比較而言，中國的教室顯得古板得多，一般就是學習的地方，只有下課或活動課的時候，學生們才能有組織有紀律地進行活動，并且還要遵守許多游戲規則，如果觸犯某些規則，就要受到懲罰。［3］

當然，美國的課堂并不是紀律散漫的，如何組織課堂、提高教學效率是美國教育者們一直十分注重的要點。

2.課外活動的差異點

美國學校的課余活動很多，每逢各種節日都要組織相應的娛樂活動，師生在一起開聯歡會，學生們互送自制的禮物。在中國的部分學校，即使到了“六一”兒童節也只是坐在教室里看閉路電視上播出的由學校樂隊演奏的節目。條件稍微好一點的學校，學生們可以坐在禮堂里觀看演出，但是演出的學生都是少數，并且都是根據老師的選拔和要求進行的，最終的演出還要進行評獎，決出勝負。偶爾會開展“小小制作家”、“發明家”等一系列活動，但是活動重心一般都在結果，因為每個人都很注重結果和榮譽，忽略過程，有不少學生為了獲獎求助于家長和朋友，完全沒有了自我創造和探索的勇氣和樂趣。

3.課后作業的不同

在中國上小學的孩子，書包總是沉到幾近背不動的程度，但是在美國，教科書都放在學校，并不帶回家去，這并不是說美國的孩子上課不用書本，回家也不用復習寫作業。通過兩國的學生放學回家后的情況對比，才能看出兩國學生在學習內容方面的差異。在中國，課本包含了學校教育的全部內容，課堂教學不出課本范圍。與西方的孩子相比，中國的孩子不僅缺乏動手能力，局限于書本，而且缺乏廣泛的知識面，局限于課本。而美國的孩子更注重課堂的理解和發揮，知識面比較廣，不拘泥于課本，作業也不是一味地背誦和抄寫。不過，美國的教育也自有它的缺陷，即寬而淺，相比較，中國的教育則是窄而深。［4］

4.教學目標的不同

小學教育的主要任務是讓孩子們掌握基本的讀、寫、算的技能，各個國家的小學階段的基本任務也大致相同。重點是，在完成了讀、寫、算基本技能訓練之后，學校教育再朝何種方向發展，這體現了各國教育的差異。美國的教育是向“廣”的方向發展，學校教師總是設法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋，并力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養孩子們獨立思考的習慣和解決問題的實際能力。中國的教育是向“深”的方向發展，教師總不忘提醒學生要“吃”透課本內容，死記硬背，按照老師教授的定義來理解許多概念，在數學方面，即使是十以內的加減法，教師也能變換出數十種不同的題型來，讓學生把各個題型都爛熟于心，將來好應對考試，取得好的成績。

基礎教育應當是一個國家重點發展的教育重心，小學教育是一個受教育人最關鍵的成才期，是一個值得研究的話題。而實際上，中美教育各有利弊，應擇其善者而從之，結合我國國情，合理地改進教育。

參考文獻：

［1］鄭蕓.淺談現在教育中的小學教育［J］.理論創新，2010，（5）.

篇13

1.提升教師的教學反思能力，使教學過程成為學會教學的過程。

2.加強理論學習與教學實踐的聯系，促進每位教師專業的發展，達到“新教師要過關，青年教師要過硬，骨干教師要有個性，老教師要適應”的要求。

3.適應教學改革與課程改革需要，形成良好的“以校為本”的教學研究機制。

4.提高青年教師的信息技術水平，人人會自制多媒體課件。

三、培訓主要內容

1.新一輪小學教師全員培訓。

2.小學教師班主任全員培訓。

3.小學教師教育技術能力的培訓。

4.外出學習教師回校二級培訓。

5.信息技術培訓。

6.分學科培訓。

四、實施原則

1.“以教、學、研一體化為本”的原則，建立科研興校的運行機制，以科研為先導、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓工作的有效性。

2.“以校為本”的原則，即以學校發展為本，學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，切實解決教育、教學的實際問題，有利于本校特色發展。

3.“以人為本”的原則，積極實踐“人人都能成才”的教育理念，幫助每一位教師根據自身的實際情況確定發展目標，注意調動教師的積極性，開發他們的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學習、自主探究、自我創新。

五、培訓形式：

每位教師除參加*級集中培訓與教研培訓外，主要是通過以學校為主陣地的校本培訓來提高自身，完善自我，我校的校本培訓包括以下幾種形式：

1.講座。聘請教育教學知名人士和本校資源（如學科帶頭人等），面向全體教師進行專題講座，介紹當前教育改革與發展情況。

2.課題研究。讓教師在課題研究中，不斷接受相應的培訓與指導，從而提高教師的科研能力。

3.運用現代媒體手段、網絡技術、收聽收看遠程教育視頻、專家講學的錄相和示范課及其點評。

4.小規模、參與式、體驗式學習。圍繞某學科、某專題、研討課等，參與和體驗反思自己教學經驗和教育觀念，在交流和研討中學習他人的長處，提高自己的認識，產生新的思想和理念，實現自我發展。

5.、采用“集中與分散”培訓方式。堅持“集中與自學相結合”的原則，突出培訓的針對性和實效性。

6.召開各個層面座談會，通過對話、問題解答，結合本校實際進行研討，使社會各界、家長了解我們學校的教育教學情況，積極支持并參與學校的教育教學工作。

7.通過開展各年齡層次的教師賽課活動、“案例評析”和撰寫“反思教學筆記”評比活動等，提高教師自身的業務水平。

六、具體措施

1.以校長為第一責任人的校本培訓領導小組，確保校本培訓的順利進行。

2.建立教師學習培訓管理制度，要求做到：

①每個教師要有一本校本培訓學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記。

②每周三下午為教研學習日。

③建立考評激勵機制。

3.抓好師德培訓。本學年認真組織學習優秀教師的先進事跡，在教師中開展四比（比師德、比作風、比敬業、比奉獻）活動，樹立“五種精神”（終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拚搏精神、淡泊名利的奉獻精神），加強教師職業道德的教育。

4.加強新課程的后續培訓。深入學習課改理論，促進教師不斷更新教育教學觀念，轉變教與學的方式，創新評價管理機制。本學年擬安排10余次各種形式的新課程培訓。并積極參加縣教育局組織的有關教材培訓，不斷提高自身教育科研素養。

5.抓骨干教師培訓。我們將采用“以點帶面”，“以老帶新”，“以新促老”，“老青結對”等途徑，加強骨干教師培養。

6.教育教學能力的培訓。根據小學教育教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的培訓學習。領導要經常深入課堂聽課、研究，不斷豐富、更新和提高教師的教育教學能力

7.信息技術與課程整合培訓。根據縣繼教辦的要求，積極組織培訓，保證青年教師人人都能自制多媒體課件上課。