引論：我們?yōu)槟砹?3篇中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個(gè)學(xué)期先修基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期修中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法，第四學(xué)期修財(cái)務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是隔了一個(gè)學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，談不上對(duì)會(huì)計(jì)有很深的體會(huì)、印象，結(jié)果等一個(gè)學(xué)期再學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財(cái)務(wù)管理又放在后面，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的負(fù)擔(dān)，基于此，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程。
3教學(xué)方法
共青學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因?yàn)檎n時(shí)有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對(duì)實(shí)務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外作為一名財(cái)會(huì)教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此之上，財(cái)會(huì)教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理?xiàng)l理，補(bǔ)充相關(guān)背景，說明重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有理解的問題再加以細(xì)述；③多運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程較為枯燥，理論知識(shí)較多較雜，多引用一些實(shí)際案例教學(xué)會(huì)起到很好的作用。比如，長(zhǎng)期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時(shí)若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運(yùn)用一個(gè)實(shí)際合并的案例來進(jìn)行探討分析，效果會(huì)相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。
篇2
二、基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)
PBL產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代美國(guó)、加拿大的醫(yī)學(xué)及藥學(xué)教育，并成功地應(yīng)用于法律、社會(huì)工作、科學(xué)以及工程學(xué)科的教學(xué)。但在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的比較少。近年來，國(guó)外的大學(xué)嘗試在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科中實(shí)施PBL教學(xué)，取得了一定的效果。國(guó)外的實(shí)踐表明只有在學(xué)生獲取基本的專業(yè)知識(shí)后實(shí)施PBL教學(xué)才有基礎(chǔ)，因此可以探索在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)。基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段如講義、教科書以及輔導(dǎo)答疑，而是開發(fā)適合PBL教學(xué)模式的新素材。美國(guó)學(xué)者Tan和Breton都認(rèn)為以學(xué)生為中心，解決問題是PBL教學(xué)模式的核心，提出問題、設(shè)定情境是關(guān)鍵。為了吸引學(xué)生持續(xù)的注意力，設(shè)定的問題應(yīng)該比較簡(jiǎn)明，提供部分資料，由每組學(xué)生自行決定解決這個(gè)問題需要哪些外部信息。解決問題的辦法可能隨著獲得的資料而有所改變。解決問題的過程是極其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。Tan將PBL教學(xué)法分解為以下幾個(gè)步驟：界定問題；分析問題；產(chǎn)生創(chuàng)意；識(shí)別要學(xué)習(xí)的問題；發(fā)現(xiàn)與報(bào)告；解決問題、呈現(xiàn)方案、反思；總結(jié)、整合、評(píng)價(jià)問題。其他學(xué)者如Breton采用十步驟法，這些方法都是類似的。
（一）開發(fā)適合PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)素材
資料一：提供給學(xué)生的案例。將××上市公司2014年12月31日的年報(bào)草稿呈現(xiàn)給學(xué)生，該公司在資產(chǎn)負(fù)債表附注中披露有關(guān)無形資產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容具體如下：無形資產(chǎn)（非流動(dòng)資產(chǎn)）———專利權(quán)250000元。要求：說明專利權(quán)是否符合我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并在答案中援引會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)段落。
（二）PBL模型的應(yīng)用分析
1.事實(shí)（來源于向?qū)W生提供的資料）。該公司為一家國(guó)內(nèi)企業(yè)，位于北京；會(huì)計(jì)期間1月1日到12月31日；專利權(quán)25萬元以無形資產(chǎn)列示于資產(chǎn)負(fù)債表；根據(jù)年報(bào)，專利權(quán)沒有攤銷。事實(shí)（補(bǔ)充信息）：為了得到相關(guān)資料，要求學(xué)生向輔導(dǎo)者提問。如果學(xué)生不問，將得不到以下信息，有可能做出錯(cuò)誤的決策。
（1）專利權(quán)于2012年1月以200000元從外部購買。
（2）專利權(quán)的使用年限為10年。
（3）專利權(quán)沒有特定產(chǎn)量限制，不采用產(chǎn)量法進(jìn)行攤銷。
（4）2013年1月，董事會(huì)重新評(píng)估了專利權(quán)，將專利權(quán)的賬面價(jià)值從200000元增加到250000元；不考慮重新估價(jià)的稅收問題；這是專利權(quán)第一次再評(píng)估。
（5）該公司沒有其他無形資產(chǎn)。
（6）該公司于2014年12月31日進(jìn)行了專利權(quán)減值測(cè)試，專利權(quán)可收回金額270000元，公允價(jià)值減銷售費(fèi)用后的凈額260000元，不考慮稅收問題。
（7）該公司近三年的財(cái)務(wù)報(bào)表資料。
（8）該公司財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性水平。在這幾個(gè)步驟當(dāng)中，詢問是非常關(guān)鍵的。根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，外購的專利權(quán)以成本計(jì)入無形資產(chǎn)科目。如果專利權(quán)是內(nèi)部自創(chuàng)的，就不能直接計(jì)入無形資產(chǎn)科目。如果是自行開發(fā)項(xiàng)目的支出，應(yīng)當(dāng)區(qū)分研究階段與開發(fā)階段支出。研究階段發(fā)生的支出應(yīng)予以費(fèi)用化；開發(fā)階段的支出滿足一定的條件應(yīng)當(dāng)予以資本化。使用壽命有限的無形資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)在壽命期內(nèi)攤銷，一般可以按使用年限攤銷，但如果規(guī)定按產(chǎn)量進(jìn)行攤銷，那么每年攤銷的金額就不一致，進(jìn)而影響專利權(quán)的賬面價(jià)值。如果不詢問該公司無形資產(chǎn)的組成，將無法對(duì)該項(xiàng)專利權(quán)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，得出賬面價(jià)值；如果不詢問該公司是否進(jìn)行了無形資產(chǎn)減值測(cè)試，將無法在資產(chǎn)負(fù)債表上列示無形資產(chǎn)的正確金額。
2.創(chuàng)意。決定專利權(quán)是無形資產(chǎn)還是有形資產(chǎn)；決定專利權(quán)是自創(chuàng)的還是購買的；決定專利權(quán)能否根據(jù)活躍市場(chǎng)的公允價(jià)值進(jìn)行重估；決定專利權(quán)是否具有明確的期限，進(jìn)而決定是否攤銷，如何攤銷；決定是否對(duì)專利權(quán)進(jìn)行減值測(cè)試。
3.研究。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第6號(hào)———無形資產(chǎn)》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第8號(hào)———資產(chǎn)減值》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28號(hào)———會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正》。
4.決策。專利權(quán)屬于可辨認(rèn)的無形資產(chǎn)，符合無形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)定的核算內(nèi)容；作為外購的無形資產(chǎn)，專利權(quán)應(yīng)該按照成本列示在資產(chǎn)負(fù)債表；但是，根據(jù)基本準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求—謹(jǐn)慎性，專利權(quán)的賬面價(jià)值不能重新估價(jià)為250000元，因此，50000元的評(píng)估增值需要逆轉(zhuǎn)；因?yàn)閷＠麢?quán)有明確的期限，必須在10年內(nèi)攤銷。因此，年攤銷額是20000元，2014年12月31日的賬面價(jià)值應(yīng)為140000元；因?yàn)閷＠麢?quán)賬面價(jià)值140000元低于可收回金額270000元，沒有發(fā)生減值，因此在資產(chǎn)負(fù)債表列示無形資產(chǎn)140000元。會(huì)計(jì)差錯(cuò)分為兩類：重要的前期差錯(cuò)，不重要的前期差錯(cuò)。前期差錯(cuò)的重要性取決于在相關(guān)環(huán)境下對(duì)遺漏或錯(cuò)誤表述的規(guī)模和性質(zhì)的判斷。該公司連續(xù)3年沒有攤銷專利權(quán)，并且對(duì)專利權(quán)的賬面價(jià)值進(jìn)行了調(diào)整，都屬于會(huì)計(jì)差錯(cuò)。是否屬于重要的會(huì)計(jì)差錯(cuò)，需要結(jié)合該公司的資產(chǎn)規(guī)模、盈利水平等相關(guān)資料做出判斷。對(duì)于發(fā)生的重要前期差錯(cuò)，應(yīng)將其對(duì)損益的影響數(shù)調(diào)整發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的期初留存收益，財(cái)務(wù)報(bào)表其他項(xiàng)目的期初數(shù)也應(yīng)一并調(diào)整。
5.執(zhí)行。給客戶寫封信，說明該公司專利權(quán)的會(huì)計(jì)處理不符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。如果該公司年報(bào)不調(diào)整無形資產(chǎn)的有關(guān)信息，將會(huì)誤導(dǎo)會(huì)計(jì)信息的使用者。
6.評(píng)價(jià)。PBL的學(xué)習(xí)過程結(jié)束于綜合與集成，結(jié)束于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過程的回顧與評(píng)價(jià)。這個(gè)案例最主要的目的是讓學(xué)生通過詢問獲得信息，其次是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能。
篇3
獨(dú)立學(xué)院；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)大多與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。本文旨在研究獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革措施。
一、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)全國(guó)36所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會(huì)選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。但由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。
二、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身并沒有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會(huì)計(jì)要素統(tǒng)一作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排順序來看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)均安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會(huì)計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部?jī)?nèi)容后，會(huì)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講授理論知識(shí)，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議
（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。基于此，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。
（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識(shí)，以便更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。
（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來說，是否在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來確定，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。
（五）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會(huì)涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識(shí)和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
四、結(jié)論
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有531所本科高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)[1]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的主干知識(shí)體系。其中，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，將會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識(shí)零散、時(shí)效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點(diǎn)。掌握好這門課程知識(shí)將為后續(xù)“財(cái)務(wù)管理”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不僅在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時(shí)也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國(guó)家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這一專業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。
二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校，都必然開設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類型不同、層次不同，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程到底教什么、怎么教？這是各類院校需要迫切解決的問題。
（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要
教材作為知識(shí)和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國(guó)加入“WTO”后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂，這給“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材通常無法做到實(shí)時(shí)更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對(duì)其中的金融資產(chǎn)、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制更是覺得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的，有在金融部門工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的業(yè)務(wù)類型與實(shí)際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)不能在工作中拿來就用，學(xué)了和沒學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無縫對(duì)接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。
（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求
目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。
（四）生源質(zhì)量整體不高
一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性不夠、比較依賴教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒有任何會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會(huì)計(jì)”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)核算方法，面對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)處理時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯(cuò)、步步錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。
（五）課時(shí)受限與內(nèi)容繁多矛盾突出
目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學(xué)時(shí)，面對(duì)內(nèi)容繁多的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)講完是很困難的。通常的作法是對(duì)教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對(duì)一些諸如所得稅會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)（它們?cè)诤罄m(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過。但在實(shí)際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財(cái)會(huì)崗位的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來，就會(huì)使教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫節(jié)。
三、提升“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位
結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。
（二）盡快編寫實(shí)用型《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材
應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的掌握，大部分要依賴在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實(shí)際應(yīng)用的教材無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對(duì)現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫出一部基于財(cái)務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時(shí)有身臨其境的感覺，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，為他們將來能更快更好的融入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
（三）多渠道打造“雙師型”師資隊(duì)伍
安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對(duì)教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實(shí)施了“出校門、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中小企業(yè)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院還聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企事業(yè)單位的專家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。
（四）加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很快理解和掌握，就必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書筆記的作用。針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對(duì)銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量進(jìn)行總結(jié)對(duì)比等等，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見，使他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實(shí)際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的類型都進(jìn)行詮釋，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生采取以“點(diǎn)”帶“面”的方式，借助權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計(jì)負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計(jì)的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實(shí)際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對(duì)“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時(shí)，只描述了包裝物的出租出借若不能按時(shí)歸還時(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這個(gè)問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時(shí)歸還，企業(yè)該如何對(duì)驗(yàn)收入庫的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)知識(shí)有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如商場(chǎng)導(dǎo)購等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可以讓他們利用假期做與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時(shí)間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對(duì)于過期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對(duì)于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問題，讓學(xué)生帶著具體問題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。大四的學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉自己。通過上述活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際，另一方面也可以通過實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。
（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革
針對(duì)課時(shí)受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時(shí)的前提下，可以將“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程分為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”兩大部分進(jìn)行授課。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”主要講解資產(chǎn)的各個(gè)組成部分；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)及報(bào)表編制等內(nèi)容。將原先“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”一學(xué)期96課時(shí)的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時(shí)完成。一方面，課時(shí)總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)在完成“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。在這門課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問題、學(xué)生所處區(qū)域問題、中小企業(yè)和基層崗位實(shí)際問題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財(cái)務(wù)問題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員作報(bào)告；邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生開座談會(huì)，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷售返點(diǎn)”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺(tái)。在建設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)時(shí)，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總之，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工作。
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篇5
一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)
1.內(nèi)容復(fù)雜
我國(guó)目前的會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中，一共有三十八條需要遵循的會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)包含了其中大多數(shù)內(nèi)容，只有一些性質(zhì)特殊、難度較大的業(yè)務(wù)內(nèi)容沒有在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)中提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之后，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，可以接受中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的大量教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容太過復(fù)雜，信息量巨大，容易給學(xué)生造成一定的接受困難。而課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，龐大的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師的教學(xué)也提出了相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2.難度較高
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅包含了大量的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中還存在大量的重難點(diǎn)，比如，金融資產(chǎn)、金融負(fù)債或有負(fù)債等等。這些難點(diǎn)有些是概念上難以理解，有些是流程復(fù)雜。如果學(xué)生沒有相關(guān)的金融知識(shí)背景，就很難對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更難以落實(shí)到具體應(yīng)用上。除此之外，還有一些會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)的確定、會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用，都是長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)生難以理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。如何將這些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓他們深刻理解是每一位中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須要考慮的問題。3.更新速度快會(huì)計(jì)學(xué)科比其他專業(yè)的內(nèi)容更新速度更快。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的變化與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法、會(huì)計(jì)法的變化都有關(guān)系。當(dāng)上述因素發(fā)生變化時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行更新。這種極快的更新速度給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的壓力。
二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)包含了大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，包括一些基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容流程、一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和含義、會(huì)計(jì)核算的原理和方法等。通過中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生需要掌握這些知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有著深入的理解，能夠完成一些財(cái)務(wù)報(bào)表的獨(dú)立編制，更快地融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作實(shí)踐當(dāng)中。
2.能力目標(biāo)
除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度快，課堂教學(xué)往往不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就可以利用課外的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充。職業(yè)判斷能力就是學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)該采取怎樣的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法作出判斷，鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)
會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員的工作習(xí)慣、思考方式和具體行為當(dāng)中。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，熱愛會(huì)計(jì)行業(yè)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，時(shí)時(shí)從會(huì)計(jì)專業(yè)的角度出發(fā)去思考問題。
三、多元教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.支架式教學(xué)的應(yīng)用
支架式教學(xué)就是將教學(xué)知識(shí)整理成支架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)脈絡(luò)，分清知識(shí)的主次來進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)方法能夠緩解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時(shí)間之間的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表包含的要素時(shí)，可以通過“確認(rèn)—計(jì)量—報(bào)告”的構(gòu)架來分別進(jìn)行講解。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，按照各個(gè)環(huán)節(jié)展開講解，學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深印象。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的一些難度大、綜合性強(qiáng)、需要結(jié)合工作實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，單純的講授是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。這些內(nèi)容大多數(shù)是各類財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，比如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等。對(duì)于這些內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就非常適用。教師將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過分工協(xié)作，完成報(bào)表的編制，并且總結(jié)心得，互相交流。這樣既可以讓學(xué)生深刻理解這些知識(shí)難點(diǎn)，又鍛煉了實(shí)際工作能力。
3.案例教學(xué)的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合具體事例來講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。一些案例的加入能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過角色的代入，考慮自己在該情景時(shí)要采取怎樣的會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)方法，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力。總之，中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的促進(jìn)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)技能水平。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容含量大、難度高、更新速度快等特點(diǎn)，要改進(jìn)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式來對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，豐富了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)手段，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得顯著教學(xué)成果具有重大的意義。
作者:高穎雯 單位:東臺(tái)開放大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇6
1 當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題
我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)至今仍存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)模式陳舊。目前很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)還停留在以教師為中心，以教科書為依據(jù)，忽視學(xué)生的主體地位，通常是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考學(xué)生背的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）教學(xué)內(nèi)容理論灌輸多，實(shí)踐技能鍛煉少。由于課時(shí)少，內(nèi)容多，很多教師害帕因分析案例占用時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，所以只好采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式，其結(jié)果學(xué)生思考和分析問題的能力難以提高。
（3）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)手段是“一張嘴，一支粉筆”，沒有新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到枯操無味、氣氛沉悶，教學(xué)效果很難保證。
（4）考核方法不科學(xué)。傳統(tǒng)考試大多采取閉卷考試，試題考背功的多，考分析應(yīng)用的少，學(xué)生只靠幾天死記硬背，就可取得好的成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上存在的問題，主要是教師忙于應(yīng)付繁多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過地組織教學(xué)，這既不利于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新，更不利于提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來說，僅培養(yǎng)了他們的記憶能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2 對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議
2.1 建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式
教與學(xué)是一種雙向活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，兩者的有效結(jié)合體現(xiàn)出教學(xué)過程的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有把兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用，著重是啟發(fā)、引導(dǎo)，在講課時(shí)采用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考、探索，在課堂討論中使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。教師應(yīng)當(dāng)既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，教學(xué)資源的整合者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就要求教師在教學(xué)中把傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)探索為中心，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。
2.2 改革教學(xué)方法和手段
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以在課堂上形成直觀的認(rèn)識(shí)，這就要求教師要從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。
（1）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)，是將傳統(tǒng)灌輸為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力為核心的教學(xué)方法。在啟式教學(xué)的實(shí)施中，首先要明確學(xué)生是課堂的主體，教師只是發(fā)揮組織和引導(dǎo)、啟發(fā)作用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，筆者對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，精心安排。按照該課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材理論部分以“必須、夠用”為度，把教材中的重點(diǎn)進(jìn)行整理，課堂上以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)，而不是先告訴結(jié)果。每一節(jié)課都留一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析和解答，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（2）引入案例教學(xué)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性積強(qiáng)的課程，在給學(xué)生講解基本概念、基本理論的同時(shí)，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，可以說案例教學(xué)法應(yīng)該是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一大特色。筆者在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，大量應(yīng)用案例教學(xué)，課前廣泛查閱資料，收集與講課內(nèi)容相關(guān)的案例，上課時(shí)在講完有關(guān)知識(shí)后結(jié)合教材理論知識(shí)，先給學(xué)生案例，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生研究案例，通過討論，促使學(xué)生思考，然后自由發(fā)言，讓學(xué)生從多方位、多角度、自由地探討處理和解決問題的方法，這種融啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式的教學(xué)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通能力，提高了教學(xué)效果。
（3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)，變板書為課件教學(xué)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)施，在教師主導(dǎo)下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，學(xué)生易于接受，同時(shí)節(jié)省板書時(shí)間。特別是課件教學(xué)信息量大，能使高深的問題通俗化，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大傳授知識(shí)的容量和信息量，從而增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。
2.3 建立科學(xué)的成績(jī)考核制度
傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核成績(jī)由平時(shí)和期末兩部分組成，一般各占二八或三七。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)是：出勤率、作業(yè)成績(jī)、課堂討論確定。這種傳統(tǒng)的成績(jī)考核制度存在多種缺陷，特別是期末試卷多為死記硬背的內(nèi)容，實(shí)踐性、分析性的試題都要加以回避，結(jié)果造成學(xué)生高分低能。為此，傳統(tǒng)的考核制度必須改革。筆者認(rèn)為該課程考核應(yīng)采用多種形式：一是實(shí)行考教分離制度，任課教師只負(fù)責(zé)講授課程，試卷應(yīng)由教研室統(tǒng)一命題，建立試題庫，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取試卷，考后由教研室統(tǒng)一評(píng)卷，營(yíng)造公平環(huán)境。二是開卷和閉卷相結(jié)合。對(duì)基本概念、基本原理的內(nèi)容采用閉卷考核，對(duì)分析問題、解決問題能力的考核應(yīng)通過選題、查閱資料、 撰寫課程論文加以考核。三是平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。因?yàn)槠谀┮粡堅(jiān)嚲黼y以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，所以必須將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。
2.4 提高教師的綜合素質(zhì)
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革給任課教師提出了更高的要求，教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要具有實(shí)踐操作能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作能力，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力。
總之，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容也處在不斷發(fā)展變化之中，教學(xué)改革研究是永無止境的，任課教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
篇7
二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中出現(xiàn)的問題
筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與眾多的會(huì)計(jì)學(xué)教師的交流，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。在進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，主要建立了會(huì)計(jì)的基本框架，就像是平時(shí)玩游戲，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)就是了解游戲規(guī)則，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要就是游戲技能的提高。而在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則掌握不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在用到某一賬戶時(shí)，不知道它的賬戶性質(zhì)，到底是借增貸減還是借減貸增，需要反映的時(shí)間較長(zhǎng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。
2.缺少一條線。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對(duì)于會(huì)計(jì)的初學(xué)者來說，知識(shí)點(diǎn)非常的瑣碎，多且雜，不利于學(xué)習(xí)和記憶，很多學(xué)生反映，學(xué)過《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以后，合上課本腦子里就是一團(tuán)漿，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間沒有連成一條線，“坐井觀天”這個(gè)成語很形象地描述了學(xué)生的狀態(tài)，在針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果很好，但站在整個(gè)會(huì)計(jì)流程上去學(xué)習(xí)時(shí)就找不到方向，就像井底的青蛙，看頭上的這片天時(shí)很清楚，但無法了解井外的天空。
3.與實(shí)際脫軌。通過畢業(yè)生的信息反饋發(fā)現(xiàn)，總是有學(xué)生通過四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，還是無法勝任會(huì)計(jì)工作。例如，在實(shí)際中工作中，原始憑證無法順利地轉(zhuǎn)化為記賬憑證。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象就是兩級(jí)分化，一部分同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)方面的證書有很高的熱情，有的大一的新生，剛剛接觸到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就開始了會(huì)計(jì)的考證生涯；而有的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)完全不入門，上課的時(shí)候就如聽天書。這些都是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)問題對(duì)策
針對(duì)以上總結(jié)得出的結(jié)論，現(xiàn)在提出以下對(duì)策，以期解決《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在教學(xué)過程中的問題。進(jìn)而培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
1.強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問題，只能采取強(qiáng)化練習(xí)。比如，在課堂上的隨堂練習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，還有助于學(xué)生應(yīng)試水平的提高，通過練習(xí)，可以了解具體知識(shí)點(diǎn)的出題方式。對(duì)于教師來說，就需要我們根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常性的提問復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的掌握。
篇8
（3）學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，只為應(yīng)對(duì)考試。一個(gè)班大概有三分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏主動(dòng)性和積極性的，究其原因很多同學(xué)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)表示絕望，覺得太難，都不愿意自我學(xué)習(xí)和鉆研，只是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，課后不愿意溫習(xí)和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
2獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)思維建議
（1）教師要熟悉教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)串起來。這要求教師在課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身理論和業(yè)務(wù)技能，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，邏輯思維要非常清晰，將知識(shí)點(diǎn)用一根主線串聯(lián)起來。例如，在教學(xué)長(zhǎng)期股權(quán)投資的過程中，很多同學(xué)對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資的理解模棱兩可，這就要求教師在授課之前要跟學(xué)生分析一下整章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，需要掌握、熟悉、理解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師先從宏觀上給學(xué)生梳理一遍，再進(jìn)入微觀學(xué)習(xí)，這一章結(jié)束后將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生就能從宏觀和微觀上把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。
（2）教學(xué)生活化，淺入深出，激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法就是把內(nèi)容生活化，形成淺入深出的教學(xué)方式，學(xué)生就容易理解和接受。例如，長(zhǎng)期股權(quán)投資的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知道何為長(zhǎng)期股權(quán)投資，也很難通過課本理解長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算內(nèi)容，而理解定義、掌握核算內(nèi)容和清楚企業(yè)合并是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，要盡量用生活中的案例來進(jìn)行引導(dǎo)。如定義，可以用現(xiàn)實(shí)中直接投資和間接投資情形，來說明長(zhǎng)期股權(quán)投資的定義；企業(yè)合并的形式（吸收、新設(shè)和控股）可以將現(xiàn)實(shí)中企業(yè)合并的案例用圖形和通俗易懂的語言來解釋，之后將三種合并方式的內(nèi)容和區(qū)別用表格做一個(gè)對(duì)比，然后解釋長(zhǎng)期股權(quán)投資這一章的企業(yè)合并是指控股合并，然后再進(jìn)入到會(huì)計(jì)處理。通過這種教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣有很大程度的提高。
（3）授課中不斷回顧基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)弱的缺陷。每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該在授課中回顧基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)弱的缺陷。例如，在長(zhǎng)期股權(quán)投資的教學(xué)中，講到用固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等作為合并對(duì)價(jià)取得長(zhǎng)期股權(quán)投資的時(shí)候，教師就應(yīng)該帶著學(xué)生回顧固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理，然后再回到目前的教學(xué)中。
（4）加大每個(gè)知識(shí)點(diǎn)例題講解的量，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，要通過例題的講解來說明理論。在講解的過程中要循序漸進(jìn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如，講到同一控制下企業(yè)合并用固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、發(fā)行權(quán)益性證券和銀行存款方式作為合并對(duì)價(jià)取得長(zhǎng)期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)處理時(shí)，先分段講，投入固定資產(chǎn)如何做，投入無形資產(chǎn)如何做等等；然后，再把各種方式都作為合并對(duì)價(jià)，又如何做分錄；最后，引入綜合性例題，再一次分析說明會(huì)計(jì)處理。這樣分段講解再綜合講解，學(xué)生接受得快，也容易理解。
（5）學(xué)會(huì)對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課前要求學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。每結(jié)束一章內(nèi)容，都要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，通過微觀的學(xué)習(xí)，從宏觀上再把內(nèi)容掃描一遍，在總結(jié)的過程中把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都再梳理一遍，再把重點(diǎn)、難點(diǎn)要掌握的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一遍，這在一定程度上有利于學(xué)生從宏觀上掌握每一章的內(nèi)容，也容易掃到被忽視的死角。
（6）讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，站在橫向和縱向的角度進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在授課過程中要告訴學(xué)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理是站在什么角度，以及同一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)另一方的會(huì)計(jì)處理應(yīng)該怎樣做。例如，應(yīng)付債券和持有至到期投資的橫向?qū)Ρ忍幚恚粦?yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的橫向?qū)Ρ忍幚恚粚?duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資而言，可以將交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)與長(zhǎng)期股權(quán)投資進(jìn)行縱向?qū)Ρ戎v解。
（7）課后多布置綜合性練習(xí)題，實(shí)行賞罰分明的考核機(jī)制。通過課堂的講解，結(jié)束一章之后要多布置幾個(gè)經(jīng)典的、綜合性的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)于抄襲和不寫作業(yè)的同學(xué)嚴(yán)格扣減平時(shí)成績(jī)，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)下發(fā)之后，教師要對(duì)作業(yè)題進(jìn)行講解和歸納，學(xué)生在這個(gè)過程中又獲得了一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣就能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，起到鞏固和提高的作用。
篇9
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.136
1 引言
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，它是會(huì)計(jì)學(xué)原理的進(jìn)一步闡述，又是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，它在基礎(chǔ)理論課程中起到一個(gè)承前啟后的橋梁作用。對(duì)這門課程的掌握程度直接關(guān)系到后期稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)能否有效熟練得進(jìn)行處理。因?yàn)橹屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，所以歷來受到學(xué)生的高度重視，如何教好這門課程，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)基本概念并能在具體業(yè)務(wù)中靈活應(yīng)用是教師面臨的重要問題。
目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)：教學(xué)量大，基本概念多，教學(xué)內(nèi)容基本按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行編排講解，可以說是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的翻版，缺乏整體連貫性；課程內(nèi)容不斷更新，難度較大，相關(guān)的具體業(yè)務(wù)處理手段與現(xiàn)時(shí)的最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修改密切相關(guān)，使理論教學(xué)跟不上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從歷屆學(xué)生反饋的信息可以了解到學(xué)生普遍反映該門課程很難掌握，特別是前期會(huì)計(jì)學(xué)原理沒學(xué)好的同學(xué)更是望而卻步；實(shí)踐操作性強(qiáng)，以理論為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特定會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督的能力，為以后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果不很理想，其問題的出現(xiàn)可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，難免在教學(xué)過程中生搬硬套、照本宣科，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)連貫性，更談不上吸引學(xué)生的生動(dòng)趣味性；學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，概念不理解主要靠死記硬背來應(yīng)付考試，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)也是應(yīng)付差事，沒有真正理解和掌握。筆者認(rèn)為最主要的問題還是出在課堂教學(xué)上，因?yàn)閷W(xué)生所接受的知識(shí)都是從課堂上獲取的，如果課堂教學(xué)質(zhì)量差就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。分析總結(jié)目前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂幻燈片和板書形式，這種方式相對(duì)傳統(tǒng)的純板書形式是有所進(jìn)步的，它結(jié)束了以前手工板書的繁重工作和效率低下模式，在計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的輔助下，出現(xiàn)了文字、圖像和音頻內(nèi)容，大大充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息量也成倍上升，使教師從繁重的板書工作中解脫出來，更多地關(guān)注如何在課堂上教授更多的內(nèi)容。任何事物都有兩面性，幻燈片模式圖文并茂、信息量大，教師制作方便播放快捷并且可以反復(fù)使用、隨意修改，這是它的突出優(yōu)點(diǎn)，但是并非所有課程都適用這種方式，比如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中如果單純采用 T方式雖然能保證課程內(nèi)容能順利講授完，但學(xué)生普遍反應(yīng)速度太快跟不上老師節(jié)奏。如在存貨、負(fù)債、費(fèi)用、收入和利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)告等章節(jié)，有些實(shí)例老師必須在黑板上進(jìn)行演示或單獨(dú)進(jìn)行詳細(xì)剖析，這樣學(xué)生更易消化理解。如果采用幻燈片形式會(huì)一帶而過忽略其中的細(xì)節(jié)，學(xué)生似懂非懂抓不住課程重點(diǎn)從而影響后面的學(xué)習(xí)。其實(shí)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中貫穿著很多這樣小知識(shí)點(diǎn)，采用 T形式很難在課堂上講解透徹，若采用板書形式又會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，所以需要探索一種新的教學(xué)資源來解決這個(gè)問題，微課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。
2 微課教學(xué)應(yīng)用
微課的概念自從2011年首次提出來后迅速在教育領(lǐng)域傳播開來，它作為一種新型的教學(xué)形式在相關(guān)實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，國(guó)家教育部高度重視微課建設(shè)并在全國(guó)各地的教育領(lǐng)域開展了各類微課大賽，以此來提升高校教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)能力，并最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。微課主要特征表現(xiàn)為：選題突出和內(nèi)容短小實(shí)用，并且支持網(wǎng)絡(luò)流媒體的多種播放形式，適合學(xué)生靈活的在移動(dòng)終端自由學(xué)習(xí)，也非常適合教師對(duì)自己上課內(nèi)容的研究與反思。教師可以將教學(xué)時(shí)使用的多媒體課件做成微課，建造微教學(xué)資源平臺(tái)，使微課具有教學(xué)案例的特征，并嘗試對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化形式探索，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)水平，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把微課引入到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中是一種很好的教學(xué)模式探索，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于這門課程的掌握程度關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式可以改變以往單純幻燈片講解的教學(xué)方式，并可以適當(dāng)增加中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容，將一部分基本理論概念的學(xué)習(xí)安排在課下，鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)來提高效率，最大化的延長(zhǎng)老師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，具體方式可以按如下步驟進(jìn)行：（1）教師在課前要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表和教學(xué)實(shí)施方案，并依據(jù)教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行講授，將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)劃分為有關(guān)聯(lián)的片狀結(jié)構(gòu)，這樣經(jīng)過細(xì)化后的知識(shí)點(diǎn)有助于教師決定制作微課的具體內(nèi)容。（2）教師在制作微課的過程中，可以根據(jù)具體內(nèi)容加入圖片、視頻和動(dòng)畫等多種形式，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容可以進(jìn)行特殊標(biāo)注，微課制作完成后在學(xué)生資源平臺(tái)上共享，可要求學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)微課視頻完成相關(guān)的課前預(yù)習(xí)工作。（3）教師可以建立微課論壇，在論壇里可以要求學(xué)生充分討論教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，并以組為單位把問題比較集中的內(nèi)容公布到論壇里為制作微課提供素材，教師可以根據(jù)情況把具有普遍性的問題制作成微課。（4）學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，學(xué)生在完成所布置任務(wù)的任務(wù)后，要及時(shí)向老師反饋意見，教師要根據(jù)學(xué)生所反饋的意見對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
3 結(jié)束語
當(dāng)然，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的微課模式探索不僅跟教師和學(xué)生的互動(dòng)相關(guān)，也跟學(xué)校的整個(gè)信息化媒體教學(xué)資源平臺(tái)以及對(duì)微課教學(xué)的重視程度有關(guān)，學(xué)校要積極搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，如教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)、教師網(wǎng)上答疑平臺(tái)和微課制作資源共享平臺(tái)等。重視培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息化能力，包括運(yùn)用信息工具、獲取信息和處理信息等的能力，信息能力貫穿整個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教與學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課程，教師教好這門課程起到重要的作用。實(shí)踐也證明，信息能力高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往比較容易得解決遇到的問題，信息能力高的老師其課堂教學(xué)效果也比較好，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)融洽，課下輔導(dǎo)答疑及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。微課模式在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)探索過程，它需要教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷反饋，其形式和內(nèi)容會(huì)隨著教學(xué)的發(fā)展得到不斷完善。
參考文獻(xiàn)
[1]陳銀梅.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法探索.西江教育論壇，2009，（04）.
篇10
為了進(jìn)一步的強(qiáng)化中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，新的課程設(shè)置將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重心由技術(shù)操作轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育。隨著高校加大了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重，甚至出現(xiàn)了以技術(shù)性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為代價(jià)的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過程中遇到了很多的問題，其主要表現(xiàn)為只掌握了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏處理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際技術(shù)性問題的能力。同樣也強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)知識(shí)中的非會(huì)計(jì)要素，高級(jí)金融學(xué)、證券投資組合與投資管理、金融組織與市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)管理、管理政策與戰(zhàn)略以及高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程已經(jīng)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)選修課開設(shè)。此外，一些新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程，例如行為會(huì)汁學(xué)、當(dāng)代會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)史和國(guó)際會(huì)計(jì)等，也已經(jīng)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的重要組成部分被列入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃之中。
基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新階段的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要求中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生不能只是信息的接受者，而應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)思考者。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還要求加強(qiáng)有關(guān)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)，通過案例教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的解決問題和分析問題的能力，從而提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力。
當(dāng)然，現(xiàn)階段的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加要求是一門需要合作的教學(xué)實(shí)踐部分，然而合作教學(xué)能夠?qū)⒅屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程能夠與市場(chǎng)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求結(jié)合起來，以提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的要求。基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，旨在提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)顯得非常重要，只有這樣才能夠最大程度上的提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。
二、基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施
1.以學(xué)生為主體進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)
目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法還是傳統(tǒng)的以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生很少會(huì)積極主動(dòng)地思考問題，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展需求。因此，針對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，應(yīng)該加強(qiáng)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性。因此，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革就顯得非常重要，也成為了目前迫在眉睫，亟待解決的關(guān)鍵性問題。
2.實(shí)行層次與信息化教學(xué)
基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，有必要加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)行層次教學(xué)和信息化教學(xué)。層次教學(xué)是指按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分班中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的一種方法，即使是在現(xiàn)有的班級(jí)條件下，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)班上將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。高校還可以進(jìn)行不同層次的分班教學(xué)，將原來的班級(jí)分為平行班和精品班，然后就可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同深度的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)。由于人才市場(chǎng)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，使得高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的多元化需要，因而需要在高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)行層次化與信息化教學(xué)，旨在提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，有必要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)使用，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得所教授的內(nèi)容更加形象化，與傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式相比，信息化的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式要求教師有更高的教學(xué)水平，才能夠?qū)⒅屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)更好地完成。
3.加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革
篇11
（一）考核重理論輕實(shí)踐
通常來講，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程有七十二個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括十八個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，這種課時(shí)模式并不符合教學(xué)安排，豐富的內(nèi)容與較少的課時(shí)之間存在沖突，使任務(wù)難以完成，而實(shí)驗(yàn)課的比重又小，缺乏合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的考核主要是通過期末試卷的考試以及學(xué)生平時(shí)學(xué)期成績(jī)認(rèn)定的，而這基本沒有體現(xiàn)實(shí)踐課程的考核，這極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）教材的質(zhì)量不高
自《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》頒布以來，各種版本的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材相繼在各大學(xué)出現(xiàn)。但由于種種原因的存在，仍存在一些問題，如說理不夠細(xì)致、內(nèi)容不夠清晰明確、重要問題缺乏例子、特殊業(yè)務(wù)和特殊情況尚未提及。除此之外，有的教材內(nèi)容太復(fù)雜，缺乏條理，沒有突出重點(diǎn)。這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，如有些習(xí)題無答案，答案缺乏計(jì)算過程，教學(xué)參考資料的質(zhì)量也存在問題，有待提高。
（三）教學(xué)形式單一
作為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》占著舉足輕重的地位。但過去的教學(xué)中常常忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，重傳授、輕參與，重理論、輕實(shí)務(wù)是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中普遍存在的現(xiàn)象，這不能使學(xué)生解決分析問題的能力得到提高與鍛煉，不能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在這種不科學(xué)的教育方式下進(jìn)行教學(xué)，不利于受教育者快速適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。
（四）教學(xué)手段落后
講授配合練習(xí)的形式是目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中常用的形式，很少采用其他教學(xué)手段。雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，但網(wǎng)絡(luò)資源與手段的使用還未被充分挖掘。教師對(duì)案例教學(xué)并不熟悉，大綱也很少涉及，案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)高校的運(yùn)用情況并不理想。
（五）課程安排不協(xié)調(diào)
目前會(huì)計(jì)專業(yè)的各主干課的授課中存在著一些矛盾，會(huì)計(jì)類課程的安排與培養(yǎng)計(jì)劃也不協(xié)調(diào)。由于不同版本的存在，使得《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《稅法與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程之間出現(xiàn)了很多重復(fù)與交叉的現(xiàn)象，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
二、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的地位
作為會(huì)計(jì)專業(yè)中的最核心的課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程占有舉足輕重的地位。扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息核算是每個(gè)學(xué)生必須要扎實(shí)掌握的技能，這也是學(xué)好其他專業(yè)課程的必備條件，這與高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的許多內(nèi)容也隨著《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布逐漸引入，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》受其影響最大。相應(yīng)地，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算方法和核算體系也改變較大，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的地位也隨新準(zhǔn)則的實(shí)施而逐步加強(qiáng)。
過硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力是新準(zhǔn)則要求下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才必須具備的技能，要形成會(huì)計(jì)信息，必須在基本理論方法的指導(dǎo)下，對(duì)會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)要素進(jìn)行記錄、報(bào)告、確認(rèn)、計(jì)量，并結(jié)合成本計(jì)算、最后形成會(huì)計(jì)信息能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的核心內(nèi)容中都有體現(xiàn)，作為整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的最重要的課程，對(duì)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革
（一）改革教學(xué)方法
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的改革必須從教學(xué)方法入手，不斷完善，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)探討《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐性要求。主要有：充分運(yùn)用“T”形賬；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段；引入案例教學(xué)法。
（二）改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法
總評(píng)成績(jī)是學(xué)生成績(jī)最重要的評(píng)價(jià)方法，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的加權(quán)平均組成總評(píng)成績(jī)。而實(shí)驗(yàn)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)組成的平時(shí)成績(jī)會(huì)帶來不利的影響，這會(huì)導(dǎo)致作業(yè)之間的相互抄襲，因此建議改革作業(yè)批改方法，改變?cè)械淖鳂I(yè)批改方式，安排集中的時(shí)間進(jìn)行小組討論，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行分析探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。
（三）選擇合適的教材
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材配套資料的質(zhì)量有待提高，新準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容和要求要得到充分體現(xiàn)，還要兼顧其內(nèi)容和難度水平。筆者建議在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的帶領(lǐng)下，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教材編寫的內(nèi)容排列順序和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮專家學(xué)者的專業(yè)技能，根據(jù)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的需要編寫出適合的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)修訂更新教材，做到與時(shí)俱進(jìn)，盡量縮小教材內(nèi)容與實(shí)際工作中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的差距。
四、結(jié)語
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在實(shí)際教學(xué)中，我們要面對(duì)問題迎難直上，改變《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考核重理論輕實(shí)踐、教材質(zhì)量不高、教學(xué)形式單一等現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行徹底有效的改革，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇12
二、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身并沒有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會(huì)計(jì)要素統(tǒng)一作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排順序來看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)均安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會(huì)計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部?jī)?nèi)容后，會(huì)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講授理論知識(shí)，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議
（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。基于此，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。
（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識(shí)，以便更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。
（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來說，是否在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來確定，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。
（五）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會(huì)涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識(shí)和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
結(jié)論：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇13
一、文華學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革歷程
文華學(xué)院作為華中科技大學(xué)的獨(dú)立院校，其教學(xué)的組織與管理均由華中科技大學(xué)負(fù)責(zé)。在辦學(xué)初期，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)得到了華中科技大學(xué)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系的大力支持。在人才培養(yǎng)上，主要參考了華中科技大學(xué)會(huì)計(jì)系的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)并聘請(qǐng)主校區(qū)的專職教師參與本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
文華學(xué)院辦學(xué)早期，該課程的教材與課時(shí)（48課時(shí)）都按華中科技大學(xué)會(huì)計(jì)系教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，然而隨著辦學(xué)的深入，授課教師與學(xué)生增均反映出一些教學(xué)問題，主要集中體現(xiàn)在教材與課時(shí)上。首先教材難度偏大，理論性教學(xué)內(nèi)容較多，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不多；其次課時(shí)不夠，教師為了趕進(jìn)度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排太滿，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能完全消化吸收。經(jīng)過會(huì)計(jì)系教師的調(diào)查研究后，從07年開始增加課時(shí)至64課時(shí)。2008年文華學(xué)院定位于應(yīng)用型本科教育，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度的修改，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在此次修改中，教學(xué)課時(shí)大幅增加到128學(xué)時(shí)，并分兩個(gè)學(xué)期完成，同時(shí)選取東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材為該課程的指定教材。與國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)類大學(xué)教材相比，該教材在實(shí)踐運(yùn)用部分較為詳細(xì)，適合獨(dú)立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。
經(jīng)過我系教師不斷的思考與探索，作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)已形成適合文華學(xué)院自身特點(diǎn)的應(yīng)用型教學(xué)課程，突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的培養(yǎng)。
二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程銜接的安排
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生必需先要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程。然而根據(jù)幾屆學(xué)生的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間的銜接上存在較大問題。
經(jīng)過分析研究，我們發(fā)現(xiàn)之前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上偏于簡(jiǎn)單，且我系設(shè)置的課時(shí)也少（僅設(shè)40課時(shí)）。于是我系根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，自行組織編寫了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，并將課時(shí)增加到56學(xué)時(shí)。新編教材堅(jiān)持理論夠用，著重應(yīng)用的原則，針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生而編寫。在內(nèi)容上安排上，突出了會(huì)計(jì)的循環(huán)和具體業(yè)務(wù)處理。在會(huì)計(jì)理論部分，以學(xué)生真實(shí)經(jīng)營(yíng)的服務(wù)業(yè)為例，介紹了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與知識(shí)；在會(huì)計(jì)循環(huán)部分，以商品流通業(yè)為例，介紹了會(huì)計(jì)處理的完整流程；在企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理部分，以制造業(yè)為例，介紹各賬戶的具體運(yùn)用，并在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分以具體的單、證的形式將整個(gè)制造業(yè)案例加以綜合匯總。教材以培養(yǎng)實(shí)用型人才為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的具體教學(xué)內(nèi)容安排上，重點(diǎn)突出資產(chǎn)與收入兩大會(huì)計(jì)要素的講解，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與運(yùn)用。在課時(shí)的安排上，將一半的教學(xué)課時(shí)安排具體資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量的講解，并將傳統(tǒng)的按資產(chǎn)流動(dòng)性教學(xué)順序的講解重新安排，將其中內(nèi)容較難的《金融資產(chǎn)》部分放到資產(chǎn)的最后課時(shí)講解。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與資產(chǎn)的教學(xué)任務(wù)安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）》中，設(shè)64學(xué)時(shí)，其他部分安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）》中，設(shè)64學(xué)時(shí)，分別兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。
在完成《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)后，分別設(shè)置了《會(huì)計(jì)案例教學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》和《EXECL在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用》課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的實(shí)踐運(yùn)用，以及在實(shí)踐運(yùn)用中熟練利用財(cái)務(wù)軟件和EXCEL的能力，為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在實(shí)踐中的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外購買《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》軟件，內(nèi)設(shè)服務(wù)業(yè)、商品流通業(yè)、制造業(yè)等規(guī)模不同的6套賬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。
三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)的管理與經(jīng)驗(yàn)
為了讓學(xué)生們更好的理解教材中的內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，我系對(duì)該課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上好第一次課十分關(guān)鍵。第一次課要闡述課程重要性、在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，提起學(xué)生的興趣。另外要將各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系交待清楚，形成課程的邏輯體系。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然內(nèi)容繁雜，但有較強(qiáng)的邏輯性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心是報(bào)表，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容就是圍繞著報(bào)表和報(bào)表的六大要素來展開，課程主要內(nèi)容就是各要素的具體科目的初始確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告。學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)律，學(xué)習(xí)起來就會(huì)思路清，學(xué)習(xí)的積極性就高。
每次課的前5分鐘也十分的關(guān)鍵，學(xué)生剛進(jìn)教室，思想還很散漫，通過前5分鐘的內(nèi)容回顧，可使學(xué)生馬上進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入積極的思緒狀態(tài)。
（二）做好教學(xué)案例的收集與積累
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄，因此在教學(xué)中，對(duì)于所涉及的教學(xué)內(nèi)容如果能以案例的形式導(dǎo)入，就可以提高學(xué)生的興趣與注意力。到目前為止，本人利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)與報(bào)刊上，收集了近百個(gè)案例，以備在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入。通過案例導(dǎo)入的教學(xué)，學(xué)生的專注度有大大的提高。
（三）注意技能與管理知識(shí)的結(jié)合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講各種業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)處理是技能層面，但在講解會(huì)計(jì)處理的過程中，也可以適當(dāng)講講相應(yīng)的管理知識(shí)，比如在費(fèi)用的報(bào)銷、存貨的采購上進(jìn)行發(fā)票控制、價(jià)格控制，就可以為企業(yè)減少費(fèi)用支出，管理出效益。學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范的會(huì)計(jì)處理后，能看到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。
（四）科學(xué)合理分配授課時(shí)間
科學(xué)研究，人在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力一般是以20分鐘為一個(gè)段落，中間要休息幾分鐘。因此在課堂教學(xué)中，注意將每節(jié)課的前20分鐘為一個(gè)最佳授課時(shí)間段，重點(diǎn)講理論方面的知識(shí)，后20分鐘，以案例講解、習(xí)題講解為主，或安排學(xué)習(xí)討論。這樣安排下來，學(xué)生學(xué)習(xí)也不太累，同時(shí)一直保持良好的精神狀態(tài)。
（五）注意與學(xué)生的互動(dòng)
在上課的過程中，我系要求教師要十分注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)樯险n的效果在學(xué)生的互動(dòng)中能充分反應(yīng)的出來，提問是較為常見有效的方式。上課效果好的時(shí)候，學(xué)生注意力高度集中，回答問題踴躍，上課效果較差的時(shí)候，注意力分散，不愿意回答問題。這個(gè)時(shí)候就利用下課的間隙，到學(xué)生中去交流一下，看問題出在哪里，是講的太快，還是有地方?jīng)]講透徹。有時(shí)候?qū)W生的思維和老師的思維不一樣，這個(gè)時(shí)候，就從學(xué)生的角度出發(fā)，來理解問題并解決問題。
四、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的利用
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，其中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用、PPT制作技術(shù)、以及EXECL的運(yùn)用成為現(xiàn)代《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的必須掌握技術(shù)。
授課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)可以方便教師與學(xué)生的交流，使教學(xué)效果能及時(shí)的反饋，并通過教學(xué)平臺(tái)布置和修改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)可以通過社交軟件如QQ、微博、微信等工具，了解學(xué)生并回答學(xué)生的疑問。我系已經(jīng)購買了精品課程教學(xué)軟件，解決了教學(xué)平臺(tái)搭建的技術(shù)問題。
目前文華學(xué)院教室都有多媒體，對(duì)年青教師都要求用PPT教學(xué)，因此對(duì)PPT教學(xué)的掌握是青年教師的教學(xué)考核的一部分。每年文華學(xué)院都要舉行一次青年教師教學(xué)大賽，其中重要一個(gè)評(píng)分值就是PPT的制作。我系要求青年教學(xué)熟悉PPT的制作，并不斷提高PPT教學(xué)的水平。
在教學(xué)過程中，教師可使用EXCEL進(jìn)行教學(xué)演示及賬務(wù)處理，以提高學(xué)生對(duì)EXCEL的重視，并引導(dǎo)學(xué)生使用EXCEL。如在持有至到期投資教學(xué)中，可利用EXCEL中的IRR函數(shù)求實(shí)際利率。同時(shí)在期末賬務(wù)處理時(shí)，能運(yùn)用EXECL進(jìn)行排序和分類匯總，快速形成科目匯總表，提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，對(duì)以應(yīng)用型本科教育為目標(biāo)的獨(dú)立院校而言，如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力是課程教學(xué)研究的核心，只有進(jìn)一步對(duì)該課程進(jìn)行改革與探索，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)企業(yè)會(huì)計(jì)人才。
