引論：我們?yōu)槟砹?3篇干部培養(yǎng)體系范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高校團(tuán)學(xué)干部是高校寶貴的人才資源，一般包括分團(tuán)委（團(tuán)總支）的學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部，是大學(xué)生自我管理、自我教育、服務(wù)同學(xué)的骨干力量，是學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁。隨著高等教育改革的不斷發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概念不斷深入人心，學(xué)生的思想、行為更加注重實(shí)際，團(tuán)學(xué)工作陷入“一抓就死，一放就散”的困境。因此，面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)和局面，打造一支高素質(zhì)的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍，對(duì)于校園文化建設(shè)、校園學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要。

（一）團(tuán)學(xué)干部是廣大同學(xué)的效仿對(duì)象。

一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)學(xué)干部能夠通過(guò)自己先進(jìn)的思想和身體力行的行為贏得其他同學(xué)的尊重，使其他同學(xué)感受到人格魅力，成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在這個(gè)過(guò)程中，獲得他人的褒獎(jiǎng)和肯定也可加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部自身的自信心。

（二）團(tuán)學(xué)干部是引領(lǐng)先進(jìn)的校園文化的先驅(qū)。

在校園文化的建設(shè)中，各類(lèi)多樣的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、思想教育活動(dòng)等，能夠豐富廣大同學(xué)的課余生活，宣傳先進(jìn)的文化思想，弘揚(yáng)向上的品格精神。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)學(xué)干部作為組織者和參與者，發(fā)揮著不可忽視的力量。

（三）團(tuán)學(xué)干部是學(xué)校各級(jí)組織的信息傳遞者。

由于高等教育的特殊性，學(xué)校各級(jí)組織之間、學(xué)生和老師之間平時(shí)溝通較少，作為學(xué)生中的中堅(jiān)力量，團(tuán)學(xué)干部可以上情下達(dá)，有效促進(jìn)溝通，達(dá)成共識(shí)。

二、現(xiàn)階段高校團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）自身定位不明確。

首先，團(tuán)學(xué)干部從根本上來(lái)說(shuō)是學(xué)生，要完成較重的學(xué)業(yè)，但同時(shí)還承擔(dān)著大量的組織工作，于是產(chǎn)生了矛盾，而部分團(tuán)學(xué)干部不能合理地分配和利用自己有限的時(shí)間和精力，不分輕重緩急，不是致使工作缺乏積極性，就是致使成績(jī)嚴(yán)重下降，影響其在班級(jí)和組織中的說(shuō)服力。其次，團(tuán)學(xué)干部全部來(lái)源于學(xué)生群體，雖然是各類(lèi)校園活動(dòng)的組織者和管理者，但并不代表團(tuán)學(xué)干部可以成為凌駕于一般同學(xué)之上的指揮者。就現(xiàn)狀而言，許多團(tuán)學(xué)干部自認(rèn)為身份“特殊”，高人一等，對(duì)其他同學(xué)指手畫(huà)腳，引起其他同學(xué)的反感和不滿，在廣大同學(xué)中失去威信和群眾基礎(chǔ)。最后，個(gè)別團(tuán)學(xué)干部“入仕”的動(dòng)機(jī)不純，認(rèn)為當(dāng)干部能獲得許多好處和實(shí)惠，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和入黨推優(yōu)方面能優(yōu)先考慮，表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利色彩。

（二）團(tuán)學(xué)干部流動(dòng)性過(guò)大。

“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”。團(tuán)學(xué)干部適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)在一定程度上有利于為整個(gè)隊(duì)伍注入新鮮活力，但是現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)團(tuán)學(xué)干部一年或者半年甚至有的只有個(gè)把月就從現(xiàn)有崗位換至新的崗位，這樣的局面在一定程度上影響了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)致使新的干部因缺乏經(jīng)驗(yàn)無(wú)法馬上開(kāi)展現(xiàn)有工作，從而延長(zhǎng)了適應(yīng)期。

（三）團(tuán)學(xué)干部自主發(fā)揮空間太小。

一方面，在團(tuán)學(xué)工作日常管理中，輔導(dǎo)員扮演著決策者的角色，很多時(shí)候只是機(jī)械地安排和布置任務(wù)，對(duì)于團(tuán)學(xué)干部而言，過(guò)多地參加各種會(huì)議、過(guò)多地組織各類(lèi)活動(dòng)，導(dǎo)致團(tuán)學(xué)干部在工作開(kāi)展過(guò)程中缺乏創(chuàng)新和開(kāi)拓的自主精神，帶有一定的盲目性，自我成長(zhǎng)空間不大，進(jìn)而使其產(chǎn)生失望的工作情緒。另一方面，高校由于經(jīng)費(fèi)、資源有限，無(wú)法為團(tuán)學(xué)干部提供施展才能的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在一定程度上限制了團(tuán)學(xué)干部主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（四）團(tuán)學(xué)干部評(píng)價(jià)、考核體系不完善。

現(xiàn)階段團(tuán)學(xué)工作中的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制主要是主觀衡量，并沒(méi)有一套量化的指標(biāo)，因此這種考核機(jī)制缺乏客觀的、全面的評(píng)估，也沒(méi)有給予團(tuán)學(xué)干部自我表達(dá)的權(quán)利。而在考核結(jié)束后，僅有一小部分高校或組織對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部給予表彰，更多的高校沒(méi)有對(duì)不合格的團(tuán)學(xué)干部采取批評(píng)或者懲罰措施，不能起到榜樣和警示的作用，在無(wú)形中挫傷了團(tuán)學(xué)干部的工作積極性。

三、高校團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系的探索

培養(yǎng)科學(xué)、合理的團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系，首先要從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使團(tuán)學(xué)干部樹(shù)立正確的目標(biāo)和正確的觀念，其次要從操作層面培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的各類(lèi)能力，提升其綜合素質(zhì)，最后要制定合理的考核和評(píng)價(jià)體系，從外部激勵(lì)團(tuán)學(xué)干部朝著正確的方向發(fā)展。

（一）第一層次：從思想上正確引導(dǎo)。

1.明確定位，制定符合自身的規(guī)劃和目標(biāo)。

首先認(rèn)識(shí)到當(dāng)團(tuán)學(xué)干部是為同學(xué)服務(wù)，認(rèn)識(shí)其根本身份是學(xué)生，處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到成績(jī)處于班級(jí)（專(zhuān)業(yè)）中等偏上水平；其次明確自己做團(tuán)學(xué)干部的動(dòng)機(jī)是在這個(gè)平臺(tái)上鍛煉自己的能力，接觸到更多的人群，以提高自身的交際圈；最后在接受團(tuán)學(xué)工作之前，明確自己工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，承擔(dān)此類(lèi)工作有什么樣的需要，再根據(jù)需要做的工作制定相應(yīng)的計(jì)劃，保證自身的工作完整有序地完成。

2.培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部對(duì)組織的歸屬感。

在團(tuán)學(xué)干部上任之前，要使其充分了解自己所在組織的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)部文化，在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)講座、團(tuán)體心理活動(dòng)、座談等方式讓新人盡快融入到這個(gè)組織當(dāng)中來(lái)，并使組織內(nèi)部的人員盡快相互熟悉起來(lái)。在日常的工作中，通過(guò)給成員過(guò)生日、設(shè)定組織紀(jì)念日等方式，逐漸培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部對(duì)組織的家的感覺(jué)，這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)干部工作的熱情和積極性。

3.使團(tuán)學(xué)干部盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在安排日常工作時(shí)，指導(dǎo)老師只做原則上的指導(dǎo)，放手讓團(tuán)學(xué)干部獨(dú)立開(kāi)展工作，給他們一定程度的自，對(duì)于團(tuán)學(xué)工作不要管得太細(xì)、太死。同時(shí)指導(dǎo)老師在工作過(guò)程中及時(shí)檢查，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指正并作出最后的決策。

（一）第二層次：培養(yǎng)實(shí)踐技能。

1.組織管理能力。在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，首先進(jìn)行周密的策劃，策劃成功之后，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，培養(yǎng)獨(dú)特的工作作風(fēng)，處理在活動(dòng)中的各類(lèi)問(wèn)題；在突發(fā)性事件的處理上，讓團(tuán)學(xué)干部身先士卒，挺身而出，及時(shí)把情況向老師匯報(bào)，并把事態(tài)控制在最小范圍內(nèi)。

2.團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代團(tuán)體作戰(zhàn)的保證，對(duì)于一個(gè)團(tuán)學(xué)組織來(lái)說(shuō)，各部門(mén)之間、正副職之間都要從工作大局出發(fā)，互相協(xié)助、密切配合，在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可實(shí)行項(xiàng)目培養(yǎng)，由團(tuán)學(xué)干部自由組合團(tuán)隊(duì)，并由這個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)辦學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)組織活動(dòng)強(qiáng)化團(tuán)學(xué)干部的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)、交際能力。一方面讓團(tuán)學(xué)干部深入開(kāi)展各類(lèi)促進(jìn)校園文化建設(shè)的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)觀察和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。另一方面積極組織工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，通過(guò)交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的，以提高團(tuán)學(xué)干部的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

（三）第三層次：建立科學(xué)、合理的制度。

1.建立長(zhǎng)效機(jī)制。在現(xiàn)階段高校團(tuán)學(xué)工作中，學(xué)校逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)干部人才，一般在團(tuán)學(xué)干部上任之前都會(huì)對(duì)新任干部進(jìn)行前期培訓(xùn)。但是在正式接任之后，很多學(xué)工干部都忽視了對(duì)新任干部的后續(xù)培養(yǎng)，更多的是讓新任干部獨(dú)自摸索，大大影響了工作的效率。因此，對(duì)團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)要注意持續(xù)性和長(zhǎng)期性，除了上任前的常規(guī)培訓(xùn)之外，在日常的工作中根據(jù)不同階段應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行理論知識(shí)、技能方面的培養(yǎng)。這樣可以避免團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的流動(dòng)，保持工作的延續(xù)性。

2.構(gòu)建具有多元化與差異性的制度。高校一方面要重視團(tuán)學(xué)干部的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也要重視團(tuán)學(xué)干部理論知識(shí)的培養(yǎng)。既要培養(yǎng)理論型團(tuán)學(xué)干部，又要培養(yǎng)實(shí)干型團(tuán)學(xué)干部。另一方面在培養(yǎng)的過(guò)程中要根據(jù)性格、學(xué)識(shí)層次、自身素質(zhì)的不同，制定符合各類(lèi)人群的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓大部分團(tuán)學(xué)干部都可以發(fā)揮出最大的功效。

3.構(gòu)建多樣性地培訓(xùn)體系。在培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的過(guò)程中，只要全方位建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，才能真正起到培訓(xùn)的效果。在制定培訓(xùn)體系之前，要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從日常工作中收集、歸類(lèi)、整理出團(tuán)學(xué)干部在實(shí)際工作中所面對(duì)的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題來(lái)制定解決方案。另外，培訓(xùn)方法和培訓(xùn)體系也要根據(jù)團(tuán)學(xué)干部整體的普遍性、工作的特點(diǎn)安排培訓(xùn)內(nèi)容，保證高質(zhì)高效地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。只有培養(yǎng)和打造一支高素質(zhì)的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍，發(fā)揮他們?cè)谕瑢W(xué)中的先鋒模范作用，才能大力推動(dòng)校園文化建設(shè)和校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，作為團(tuán)學(xué)干部的管理者，我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，保證團(tuán)學(xué)干部健康、良好地成長(zhǎng)，進(jìn)而推進(jìn)高校教育工作更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊萍，沈妍，李娟.高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)芻議［J］.高校管理，2010，（16）.

篇2

廣西目前由政府人事部門(mén)選拔管理的專(zhuān)家有三種稱(chēng)號(hào)：國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年科學(xué)、技術(shù)、管理專(zhuān)家，享受政府特殊津貼專(zhuān)家和自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)科技人員。截止2010年末，全自治區(qū)共有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員180余萬(wàn)人，其中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)8.05萬(wàn)人，中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)65.85萬(wàn)人，初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)100余萬(wàn)人。有“國(guó)貢”專(zhuān)家100余人，“特貼”專(zhuān)家2000余人，“區(qū)貢”人員800余人；另外，由自治區(qū)黨委組織部選拔管理的“自治區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)家”700余人。其中1996年～2010年“國(guó)貢”專(zhuān)家100余人，“特貼”專(zhuān)家300余人，“區(qū)貢”人員300余人，自治區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)家200余人。全自治區(qū)的博士生導(dǎo)師由1996年的18名增加到2010年的200余人，博士由1996年的230名增加到2010年的2000余名（含在讀），高層次專(zhuān)家隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng)壯大。2000年，自治區(qū)交通廳總工程師鄭皆連被選為中國(guó)工程院院士，廣西實(shí)現(xiàn)了兩院院士“零”的突破。

雖然廣西在科技干部培養(yǎng)方面已初見(jiàn)成效，隊(duì)伍正不斷擴(kuò)大，但面對(duì)巨大的科技人才缺口，科技干部無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都仍存在著明顯的不足，下面就廣西科技干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。

二、廣西科技干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才總量匱乏

目前，自治區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不到全區(qū)人口的1/20，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平，對(duì)于滿足日益增長(zhǎng)的科技干部需求，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。

（二）科技干部隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

目前，自治區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才仍以初級(jí)的為主，高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員數(shù)量?jī)H占整個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的4.4%，高層次的科技人才嚴(yán)重缺乏，而且整個(gè)科技干部隊(duì)伍穩(wěn)定性比較差，人才流失嚴(yán)重，知識(shí)老化，專(zhuān)業(yè)面狹窄，科技骨干數(shù)量少，力量弱的矛盾突出。

（三）考核上重“量”不重“質(zhì)”

當(dāng)前，科技干部考核中強(qiáng)調(diào)“量”比較多，考慮“質(zhì)”比較少，有的單位把業(yè)績(jī)等同于學(xué)術(shù)論文和科研成果的數(shù)量，造成少數(shù)科技干部重論文數(shù)量、輕實(shí)際工作，重課題成果、輕試驗(yàn)效益，重學(xué)歷提升、輕能力轉(zhuǎn)化。這樣使得科技干部的考核嚴(yán)重脫離了實(shí)際，不僅實(shí)現(xiàn)不了考核的根本目標(biāo)，還帶壞了行業(yè)的風(fēng)氣，嚴(yán)重拉低科級(jí)干部隊(duì)伍的整體水平。

（四）其他問(wèn)題

有的單位培養(yǎng)計(jì)劃性不強(qiáng)，盲目追求大規(guī)模、高學(xué)歷，缺乏規(guī)劃，花了大量時(shí)間和精力卻達(dá)不到預(yù)期的效果；有的針對(duì)性不強(qiáng)、培養(yǎng)對(duì)象選拔把關(guān)不嚴(yán)、存在遷就照顧現(xiàn)象，而真正有能力的人才卻得不到任用，挫傷工作積極性；有的單位則培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)，培養(yǎng)與使用分離、學(xué)歷與能力脫節(jié)與使用分離、學(xué)歷與能力脫節(jié)……

三、針對(duì)廣西科技干部培養(yǎng)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大科技干部培養(yǎng)力度

針對(duì)目前我區(qū)科技干部數(shù)量匱乏，可以通過(guò)以下手段進(jìn)行改善：

1、面向本地區(qū)的科技人才，加大提拔力度，對(duì)真正有能力的人才適當(dāng)破格提拔；提出優(yōu)惠條件，例如：升職、加薪、出國(guó)考察學(xué)習(xí)等，吸引更多的人才加入到我區(qū)科技干部隊(duì)伍中。

2、面向區(qū)外優(yōu)秀的科技人才，以較為優(yōu)厚的條件，吸收引進(jìn)和招募，壯大我區(qū)科技干部隊(duì)伍。

3、針對(duì)有能力的人才，進(jìn)行干部上崗前培訓(xùn)，務(wù)求能達(dá)到崗位的實(shí)際需求。

（二）按照實(shí)際需求，有針對(duì)性的設(shè)置培養(yǎng)

根據(jù)自治區(qū)的實(shí)際需要和不同情況，根據(jù)層次的不同、類(lèi)別的差異、多種渠道、多種形式地開(kāi)展針對(duì)科技干部的培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程要時(shí)刻緊密結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，做到理論聯(lián)系實(shí)際；培訓(xùn)的內(nèi)容以科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和先進(jìn)的科技管理知識(shí)等為重點(diǎn)，也要貼近基層科技管理實(shí)際；培訓(xùn)的方法可以通過(guò)多手段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體與書(shū)本、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)員的參與性與積極性，并適當(dāng)?shù)陌才派鐣?huì)實(shí)踐，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培訓(xùn)的目的是擴(kuò)充我區(qū)科技干部隊(duì)伍、夠解決現(xiàn)今我區(qū)存在的實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)我區(qū)科技進(jìn)步的腳步、有能力應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的變化等。

（三）完善科技干部培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)是衡量科技干部德才表現(xiàn)的重要尺度。必須構(gòu)建以業(yè)績(jī)?yōu)橹鳎善返隆⒅R(shí)、能力等要素構(gòu)成的考核體系，著重考察科技干部的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既看論文成果的數(shù)量，更看含“金”量和含“新”量；既看學(xué)歷層次，又看實(shí)際工作能力；既看勞動(dòng)強(qiáng)度，又看工作質(zhì)量，不斷增強(qiáng)考評(píng)內(nèi)容的全面性。在面對(duì)我區(qū)科技干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題時(shí)，必須立足現(xiàn)有條件，樹(shù)立有所為、有所不為的思想，在投向上重點(diǎn)向高層次人才傾斜，充分發(fā)揮高層次人才的領(lǐng)軍作用，努力形成重點(diǎn)推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提高的局面。這樣才能體現(xiàn)科級(jí)干部培養(yǎng)的真正目的——引領(lǐng)我區(qū)科學(xué)技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

篇3

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生教育和管理的方式更為靈活，作為發(fā)揮著“橋梁和紐帶”作用的學(xué)生干部群體將發(fā)揮更大作用。高校學(xué)生干部一般包括各級(jí)共青團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部、班委會(huì)成員以及各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人等，他們?cè)趯W(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，校園文化建設(shè)，大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)方面起著非常重要的作用。建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們充分發(fā)揮學(xué)生工作有力助手的骨干作用，是提高高校學(xué)生工作管理水平的迫切需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)

1．較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)

這是學(xué)生干部應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是做好學(xué)生工作的必要前提條件。學(xué)生干部作為學(xué)生中的骨干分子，必須具有清醒的政治頭腦，積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力做到嚴(yán)于律己、寬以待人、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新，善于用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法冷靜地分析研究同學(xué)中存在的各種思想問(wèn)題，并能給予正確的引導(dǎo)。

2．豐富的知識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生干部來(lái)源于學(xué)生，具有既是被管理者和受教育者，又是管理者和教育者的雙重身份。一名合格的學(xué)生干部，任何時(shí)候都不能忘記自己首先是學(xué)生，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課程。然后，還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)工作需要。

3．較高的社交能力

這是學(xué)生干部區(qū)別于一般同學(xué)的主要素質(zhì)，要求有極強(qiáng)的社會(huì)工作、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交際的能力。學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，是各種學(xué)生活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，這就要求學(xué)生干部不但要具備較強(qiáng)的組織能力，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。另外，還要懂得交際藝術(shù)，以誠(chéng)待人，發(fā)揚(yáng)民主，講究工作方法，善于與同學(xué)溝通，能真正做好學(xué)生的帶頭人和代言人。

4．良好的身心素質(zhì)

學(xué)生干部良好的身心素質(zhì)，是積極發(fā)揮學(xué)生干部作用的必要條件。它主要指學(xué)生干部必須具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，穩(wěn)定的情緒，寬闊的胸懷，冷靜、果斷、干練的作風(fēng)等。首先，學(xué)生干部要有一個(gè)健康的身體，這是工作的本錢(qián)；其次，要有良好的心理素質(zhì)，這就要求培養(yǎng)自己的果斷性、堅(jiān)韌性、紀(jì)律性和自信心；再次，還要有良好的心態(tài)，坦然面對(duì)挫折、勇于找出差距；最后，學(xué)生干部在心理上還應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二 培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍的途徑

1．嚴(yán)把選拔關(guān)

對(duì)于學(xué)生干部的選拔工作，輔導(dǎo)員和班主任要做深入細(xì)致的調(diào)查了解，進(jìn)行多方面考察，任人唯賢，注重學(xué)業(yè)成績(jī)和群眾基礎(chǔ)。首先，堅(jiān)持民主推薦制度，充分聽(tīng)取普通學(xué)生的意見(jiàn)，確實(shí)將人緣好、能力強(qiáng)的學(xué)生選擔(dān)任學(xué)生干部。其次，多方面多場(chǎng)合有意識(shí)地觀察學(xué)生，善于在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)好苗子。最后，要多聽(tīng)取學(xué)生會(huì)主席團(tuán)和部長(zhǎng)級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)和建議。

2．做好崗前培訓(xùn)

通過(guò)集中培訓(xùn)，為學(xué)生干部開(kāi)展工作提供有效指導(dǎo)。以基層黨校或團(tuán)校為培訓(xùn)基地，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，可以請(qǐng)學(xué)生工作方面專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生干部做報(bào)告、開(kāi)講座，介紹學(xué)校發(fā)展情況以及學(xué)生工作的基本思路、工作方法等，提高學(xué)生干部的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。其次，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，組織學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，了解高校教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律，熟悉通知、計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)等基本公文的寫(xiě)作技巧，提高其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。最后，組織學(xué)生干部召開(kāi)工作情況匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，實(shí)行“老帶新”，上一屆學(xué)生干部與新任學(xué)生干部之間開(kāi)展集體的、一對(duì)一的經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生干部之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3．加強(qiáng)管理、考核、指導(dǎo)和培養(yǎng)

要積極發(fā)揮學(xué)生干部的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的管理、考核和指導(dǎo)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立有效嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)量化管理。通過(guò)民主化、公開(kāi)化、公平化的模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生干部，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。教師應(yīng)扮演好軍師的角色，放手讓學(xué)生干部開(kāi)展工作，尊重、支持他們的新思路、新點(diǎn)子，充分信任、敢于放權(quán)，密切關(guān)注并大力支持活動(dòng)的進(jìn)展情況，營(yíng)造寬松、和諧、民主的工作環(huán)境。在工作分工上，科學(xué)合理地使用人才，注意在學(xué)生干部個(gè)人能力、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行合理搭配，做到人盡其才，以保證學(xué)生干部隊(duì)伍整體功能的最佳發(fā)揮。適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生工作持續(xù)、健康地開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，總結(jié)缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，在比較中提高認(rèn)識(shí)、干好工作。充分及時(shí)地肯定學(xué)生干部艱辛的付出，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、組織發(fā)展上給予優(yōu)先考慮。養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的良好習(xí)慣，善于簡(jiǎn)化工作，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦、打印機(jī)等現(xiàn)代化辦公用具，提高時(shí)間效率，并相應(yīng)地提高工作質(zhì)量。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇4

一、學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求：不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要具備社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。[1]學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的精英，對(duì)高校學(xué)生有著榜樣作用，是策劃、組織的重要參與者。由于一些主客觀原因的影響，在學(xué)生干部中也出現(xiàn)了種種問(wèn)題。

（一）干部培養(yǎng)機(jī)制不完善

干部培養(yǎng)機(jī)制包括選拔機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制等。干部制度不健全，大部分學(xué)生任職時(shí)間有限，重應(yīng)用輕培養(yǎng)。在選拔機(jī)制中，大多依靠主管老師和一些在任的學(xué)生干部，得到他們的認(rèn)可成為成功錄用的關(guān)鍵。由于主觀因素的影響，在干部選拔任用時(shí)往往是靠關(guān)系取勝；在激勵(lì)機(jī)制中，短期的加分激勵(lì)比重大，造成部分學(xué)生干部對(duì)加分激勵(lì)的依賴性加大，參與學(xué)生管理的動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的功利性因素，影響學(xué)生干部的長(zhǎng)期工作積極性與熱情；在考核機(jī)制中，主要是考核指標(biāo)不夠全面，考核工作績(jī)效多，考核學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)少，難以客觀的做出評(píng)判。

（二）學(xué)習(xí)與工作關(guān)系處理不當(dāng)

有的學(xué)生干部不能正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系；出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象。部分學(xué)生干部過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作的重要性，只重工作，忽視學(xué)業(yè)，不能正確地處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，有些學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，投入主要精力和大量的時(shí)間在工作上，考試成績(jī)往往不理想，甚至掛科。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生干部不僅不能在學(xué)生中起到表率作用，還會(huì)影響自身今后的發(fā)展。一種與之相反的現(xiàn)象是，有些學(xué)生干部，在其位不謀其政，光顧學(xué)習(xí)，不問(wèn)工作，對(duì)交代的任務(wù)敷衍了事，成為“掛名"干部。

（三）責(zé)任感缺乏

責(zé)任感是高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的核心,是做好工作的前提和基礎(chǔ)。相較于普通同學(xué)，學(xué)生干部必須比一般同學(xué)承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。然而，在實(shí)際工作中，部分學(xué)生干部責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏自我管理意識(shí)，在管理上實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，寬以待己，嚴(yán)以律人。工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事，不注重質(zhì)量和效果，給人以華而不實(shí)的感覺(jué)，甚至存在功利色彩。不能很好地做到上傳下達(dá)，從而造成了同學(xué)的不滿，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部自身的威信。

（四）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄

高校學(xué)生干部在工作中要主動(dòng)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，工作中應(yīng)當(dāng)努力做到互相尊重、互相學(xué)習(xí)幫助和支持。但有些學(xué)生干部以自我為中心,過(guò)多的關(guān)注個(gè)人的利益和前途，重個(gè)人名利、輕服務(wù)意識(shí), 全局觀念淡薄。干部間溝通合作少，相互配合不足，造成團(tuán)隊(duì)的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的工作成效。

（五）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力是學(xué)生干部執(zhí)行力強(qiáng)弱的重要因素。實(shí)踐中，有些學(xué)生干部工作方法簡(jiǎn)單，按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。上面安排什么就做什么，不主動(dòng)探索工作的新思路、新方法、新途徑，工作盲目被動(dòng)。

二、新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）完善學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制

1、完善科學(xué)合理的選拔制度

學(xué)校應(yīng)重視高校學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，做到精心選拔、積極培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫娴玫藉憻挕＿x擇高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)入干部隊(duì)伍在學(xué)生干部的選拔環(huán)節(jié)，不應(yīng)只采取“任命制”和“選舉制”。在學(xué)生干部選拔環(huán)節(jié)，應(yīng)把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)重要指標(biāo)，并綜合考慮其他因素，比如工作熱情、服務(wù)意識(shí)、個(gè)人素質(zhì)（組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)）等方面。秉著“公平競(jìng)爭(zhēng)、民主推薦（自薦）、成績(jī)考核、組織考核、擇優(yōu)錄取”的原則為學(xué)生干部隊(duì)伍輸送新鮮血液。[1]

2、建立健全的監(jiān)督機(jī)制

建立一套行之有效地監(jiān)督機(jī)制，是確保學(xué)生干部正確履行職責(zé)、正常開(kāi)展工作的必要手段。老師、同學(xué)對(duì)學(xué)生干部的品德日常工作、活動(dòng)管理、成績(jī)考核等方面進(jìn)行監(jiān)督，以過(guò)程監(jiān)督為主要形式，對(duì)學(xué)生干部當(dāng)選學(xué)生工作的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督老師、同學(xué)對(duì)學(xué)生干部的品德日常工作、活動(dòng)管理、成績(jī)考核等方面進(jìn)行監(jiān)督；將監(jiān)督與考評(píng)相結(jié)合，通過(guò)嚴(yán)格的考核和同班、同宿舍同學(xué)的評(píng)議，以考評(píng)促監(jiān)督。

3、實(shí)施科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)建立科學(xué)合理的學(xué)生干部考核激勵(lì)機(jī)制，把精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生干部工作熱情的保持和提高。實(shí)際操作中，要把自評(píng)、互評(píng)、輔導(dǎo)員（班主任）評(píng)價(jià)等相結(jié)合，并做到定期考核與日常考核、定性考核與定量考核相結(jié)合。考核過(guò)程中注重量化指標(biāo)，肯定成績(jī)、指出不足，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性。在注重考核的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部的激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生干部,可樹(shù)立典型，進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生干部的積極性。

（二）切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育

教育和引導(dǎo)學(xué)生干部端正思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的任職意識(shí)。幫助學(xué)生干部消除功利思想，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，重在“活學(xué)活用”，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段保證思想政治教育的時(shí)效性。

（三）提高學(xué)生干部的綜合能力

培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生干部，必須努力提升學(xué)生干部工作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)整合和充分利用不同的培訓(xùn)資源，通過(guò)綜合培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和日常培訓(xùn)、課堂理論教育和實(shí)際工作講評(píng)等方式的有效組合，構(gòu)建起學(xué)生干部培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。[2]

提高學(xué)生干部的綜合能力，需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生干部的“四種意識(shí)”和高度的責(zé)任感。[3]一是強(qiáng)化學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)，把工作植根于學(xué)生群體中，牢固樹(shù)立為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)；二是強(qiáng)化學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生干部充分的信任，鼓勵(lì)其獨(dú)立地開(kāi)展工作，使學(xué)生干部感到工作既具挑戰(zhàn)性又不過(guò)量，以挖掘他們的潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；三是強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，必須學(xué)會(huì)相互尊重、友好合作，加強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體的凝聚力；四是強(qiáng)化學(xué)生干部的表率意識(shí)，教育學(xué)生干部要有強(qiáng)烈的自律意識(shí)，以自身的模范帶頭和榜樣作用來(lái)帶動(dòng)和幫助周?chē)瑢W(xué)；培養(yǎng)學(xué)生干部高度的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生干部的角色意識(shí)，幫助他們?cè)谡J(rèn)清自己特殊身份和地位的基礎(chǔ)上，明確自己相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，腳踏實(shí)地做好每一項(xiàng)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，認(rèn)清新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)我們做好學(xué)生干部培養(yǎng)教育工作具有十分重要的意義。優(yōu)秀的學(xué)生干部能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，影響和帶動(dòng)全體學(xué)生，增強(qiáng)集體的凝聚力，順利開(kāi)展學(xué)校的學(xué)生工作。因此，因勢(shì)利導(dǎo)地抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其在學(xué)生教育管理工作中的橋梁和紐帶作用，使學(xué)生工作更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【Abstract】 AIM: To examine the differential expressions of proteins in hepatoma cell line (HepG2)，hepatoma cell line transfected by HBV （HepG2.2.15）compared with normal liver cell line(LO2) by using surfaceenhanced laser desorption/ionization timeofflight mass spectrometry (SELDITOFMS)， so as to establish a foundation for further studying on the mechanism of hepatoma at the protein level. METHODS: The 3 types of cells above mentioned were cultured as general and collected when they were in good conditions. After cell disruption， SELDITOFMS was employed to detect the differential expressions of proteomes of HepG2， HepG 2.2.15 and LO2. RESULTS: Ninetyone proteins were captured by WCX2 array. Compared with normal liver cell lines， in the segments from Mr 5000 to 15 000， proteins in the HepG2 and HepG2.2.15 showed apparent changes， in which 2 proteins expressions were increased in carcinoma cells， the other 5 decreased. Nine proteins in HepG2 were increased and 10 proteins in HepG 2.2.15 were increased. CONCLUSION: The SELDI ProteinChip technology can be a desired method in detecting the biological markers in the earlier period of hepatoma. This method is of convenience， high sensitivity， and good reproducibility. The biological tags of tissuespecific proteins we found have a potential applying value in the early diagnosis of hepatoma. These tags are also meaningful in screening and identifying signal proteins from serum and tissue specimen in different types of hepatoma. Certain foundation has been established in studying the etiopathogenesis of hepatoma at the level of proteins， as well as the searching of new therapeutic target sites.

【Keywords】 SELDITOFMS; protein array analysis; liver neoplasms; tumor cells， cultured; distinct protein

【摘要】 目的： 運(yùn)用表面增強(qiáng)激光解吸/離子化/飛行時(shí)間質(zhì)譜(SELDITOFMS) 技術(shù)，檢測(cè)體外培養(yǎng)的肝癌細(xì)胞株（HepG2），轉(zhuǎn)染乙肝病毒的肝癌細(xì)胞株（HepG2.2.15）與正常肝細(xì)胞株（LO2）蛋白質(zhì)的差異表達(dá)，篩選肝細(xì)胞癌的標(biāo)志蛋白，為進(jìn)一步研究肝癌發(fā)病的蛋白質(zhì)組學(xué)機(jī)制奠定基礎(chǔ). 方法： 常規(guī)培養(yǎng)上述3種細(xì)胞，細(xì)胞狀態(tài)良好時(shí)收集細(xì)胞，裂解細(xì)胞后采用 SELDITOFMS技術(shù)用WCX2芯片檢測(cè)HepG2， HepG2.2.15， LO2細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)組學(xué)的差異表達(dá). 結(jié)果： WCX2芯片共捕獲91個(gè)蛋白，在Mr 5000~15 000區(qū)段，與正常肝細(xì)胞株比較，有7個(gè)蛋白質(zhì)在兩種肝癌細(xì)胞中出現(xiàn)明顯變化，其中2個(gè)蛋白在肝癌細(xì)胞中表達(dá)量增高，5個(gè)蛋白在肝癌細(xì)胞中表達(dá)量降低；另外兩種肝癌細(xì)胞株也有其各自的標(biāo)志蛋白，9個(gè)蛋白分子在HepG2表達(dá)量增高，10個(gè)蛋白分子在HepG2.2.15表達(dá)量增高. 結(jié)論： SELDI蛋白芯片技術(shù)檢測(cè)可作為檢測(cè)肝癌早期生物標(biāo)記的方法，它簡(jiǎn)便，敏感性高，重復(fù)性好，本文發(fā)現(xiàn)的這些組織特異性蛋白生物標(biāo)記對(duì)肝癌的早期診斷有潛在的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)我們從血清或組織標(biāo)本中篩選和鑒定不同型別肝癌細(xì)胞之間的標(biāo)志蛋白有重要意義，從而為從蛋白質(zhì)水平研究肝癌的發(fā)病機(jī)制及新的治療靶位的尋找奠定了一定的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 表面增強(qiáng)激光解吸/離子化/飛行時(shí)間質(zhì)譜；蛋白質(zhì)陳列分析；肝腫瘤；腫瘤細(xì)胞，培養(yǎng)的；差異蛋白

0引言

原發(fā)性肝癌(HCC)在我國(guó)是常見(jiàn)的惡性腫瘤之一，其死亡率在部分城市中占惡性腫瘤死因的第二位. 每年有11萬(wàn)人死于肝癌，占全世界肝癌死亡人數(shù)的45%. 肝癌早期沒(méi)有明顯體征，多數(shù)病人確診時(shí)已屬晚期，難以治愈，死亡率很高. 所以，對(duì)于肝癌的早期診斷，在無(wú)癥狀的人群中發(fā)現(xiàn)早期病例，對(duì)控制肝癌的病死率有現(xiàn)實(shí)的意義. 因此，研究并尋找有價(jià)值的預(yù)警肝癌的標(biāo)志物，成為進(jìn)一步提高肝癌臨床治療水平的關(guān)鍵. 任何疾病在出現(xiàn)病理變化之前，細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)在成分和數(shù)量上都會(huì)有相應(yīng)的改變，癌癥的發(fā)生是一個(gè)多基因多階段多因子的動(dòng)力學(xué)過(guò)程，HCC也不例外，目前對(duì)肝癌發(fā)生機(jī)制的研究大都是在基因水平，但是mRNA的水平并不能真正代表所表達(dá)的蛋白質(zhì)水平，因此，要求對(duì)生物功能的執(zhí)行者蛋白質(zhì)進(jìn)行研究.

蛋白質(zhì)組是指一個(gè)基因組、一個(gè)細(xì)胞或組織或一種生物體所表達(dá)的全部蛋白質(zhì)［1］. 蛋白質(zhì)組學(xué)（Proteomics）是蛋白質(zhì)組概念的延伸，是在整體水平上研究細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)組成及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科. 蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)為研究腫瘤標(biāo)志物與腫瘤進(jìn)展轉(zhuǎn)移研究提供良好的技術(shù)平臺(tái)， 為研究開(kāi)辟了新的手段和視角. SELDI蛋白質(zhì)芯片技術(shù)是近年來(lái)新興的一種蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)，它具有簡(jiǎn)單、快捷、靈敏等特點(diǎn)，可以檢測(cè)分子量在Mr 500~500 000之間的蛋白或多肽，而且所需樣本體積小（0.5~400 μL）［2-3］. 我們應(yīng)用細(xì)胞裂解液裂解體外培養(yǎng)的3種細(xì)胞（LO2， HepG2， HepG2.2.15），進(jìn)行了表面增強(qiáng)激光解吸/離子化/飛行時(shí)間質(zhì)譜技術(shù)（SELDITOFMS）分析，初步建立了正常肝細(xì)胞、肝癌細(xì)胞與轉(zhuǎn)染乙肝病毒的肝癌細(xì)胞的蛋白表達(dá)圖譜［4］，發(fā)現(xiàn)了一系列（信噪比）差異表達(dá)的蛋白，為今后從血清或肝癌組織中篩選標(biāo)志蛋白提供科學(xué)依據(jù).

1材料與方法

1.1材料正常肝細(xì)胞株（LO2）購(gòu)自中科院上海細(xì)胞庫(kù)；肝癌細(xì)胞株（HepG2）及攜帶乙肝病毒的肝癌細(xì)胞株（HepG2.2.15）由第四軍醫(yī)大學(xué)吳力克主任醫(yī)師贈(zèng)送. HPLC水，乙晴，三氟乙酸，白芥子酸（SPA），TritonX100，尿素，4羥乙基哌嗪乙磺酸（HEPES），表面活性劑（CHAPS）均購(gòu)自美國(guó)Sigma公司，蛋白質(zhì)芯片時(shí)間質(zhì)譜分析儀（PBSⅡC）及WCX2（弱陽(yáng)離子交換芯片）購(gòu)自美國(guó)Ciphergen Biosystems公司.

1.2方法

1.2.1細(xì)胞總蛋白質(zhì)的提取LO2， HepG2細(xì)胞采用含100 mL/L胎牛血清的1640培養(yǎng)基培養(yǎng)，HepG2.2.15細(xì)胞另外加入終濃度200 g/L的G418，細(xì)胞長(zhǎng)成單層后，用無(wú)菌細(xì)胞刮刀刮取細(xì)胞，PBS洗3次，加入裂解液（8 mol/L urea， 40 g/L CHAPS， 40 mmol/L TrisHCl， pH 7.4）200 μL， 4℃劇烈震蕩30 min， 20 817 g離心30 min. 上清采用日本日立的 Gene Spec V蛋白核酸分析系統(tǒng)測(cè)定蛋白濃度，用裂解液調(diào)節(jié)至所有樣品濃度為2 g/L，其余上清分裝-86℃?zhèn)溆? 每種細(xì)胞收獲3次，以排除組間差別. 每份樣品至少在2個(gè)以上的同種芯片上檢測(cè)，以排除不同芯片間的差異.

1.2.2WCX2蛋白芯片操作步驟將芯片裝入蛋白工作平臺(tái)，每孔加入200 μL結(jié)合/洗脫緩沖液（50 mmol/L NaAc， pH 4.0）預(yù)處理芯片，室溫下200 r/min振蕩5 min，棄緩沖液，重復(fù)上述操作1次. 每孔加入50 μL 1∶2稀釋的樣品，劇烈震蕩，室溫孵育1 h. 棄掉樣品，每孔用200 μL結(jié)合/洗滌緩沖液洗滌2次，每次震蕩5 min. 棄去孔中液體，每孔加入200 μL HPLC 水，立刻甩出. 從蛋白工作平臺(tái)中取出芯片，空氣中干燥，每孔加入0.5 μL EAM（SPA中加入75 μL乙氰和75 μL 10 mL/L三氟乙酸）重復(fù)1次. 干燥后用蛋白質(zhì)芯片閱讀機(jī)進(jìn)行質(zhì)譜分析.

1.2.3數(shù)據(jù)采集和結(jié)果分析用加有Allinone標(biāo)準(zhǔn)分子量蛋白的NP20芯片校正質(zhì)譜儀，儀器參數(shù)設(shè)置如下： 激光強(qiáng)度220，檢測(cè)敏感度10，優(yōu)化分子質(zhì)量范圍為Mr 2000~10 000，最高分子量為Mr 50 000，采用Ciphergen ProteinChip 3.0版本的分析軟件自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，然后用Biomarker Wizard 軟件分析LO2， HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞的蛋白質(zhì)譜差異.

2結(jié)果

2.1重復(fù)性試驗(yàn)為了保證試驗(yàn)結(jié)果的可靠性，我們首先進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù)為1010/L，樣品蛋白濃度為2 g/L以減少細(xì)胞本身蛋白的差異；同時(shí)每種細(xì)胞收獲3次，以排除組間差別；每份樣品至少在同種芯片3個(gè)以上不同點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，以排除不同芯片點(diǎn)之間的差異. 然后用SELDITOFMS對(duì)樣品孔進(jìn)行測(cè)定，經(jīng)質(zhì)譜分析后選擇了8個(gè)蛋白峰，測(cè)變異系數(shù)，結(jié)果顯示其M/Z及強(qiáng)度的CV分別為1%， 5%，分析結(jié)果表明試驗(yàn)重復(fù)性好，結(jié)果可靠.

2.2差異蛋白的比較

2.2.1LO2， HepG2， HepG2.2.15三者比較明顯差異蛋白峰共7個(gè)，其中Mr 7945， 7979在肝癌細(xì)胞中表達(dá)增高， 5818， 8428， 10 106， 10 312， 11 084在肝癌細(xì)胞中表達(dá)降低（圖1）.

2.2.2肝癌細(xì)胞和轉(zhuǎn)染乙肝病毒的肝癌細(xì)胞蛋白質(zhì)表達(dá)差異HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞差異蛋白峰共19個(gè)， 9個(gè)蛋白峰在肝癌細(xì)胞中表達(dá)增高，10個(gè)蛋白峰在肝癌細(xì)胞中表達(dá)降低（圖2）.

2.2.3差異蛋白質(zhì)的初步鑒定將發(fā)現(xiàn)的差異蛋白峰在Swiss蛋白數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索（us.expasy.org/tools/tagident.html），發(fā)現(xiàn)Mr 11 084.0蛋白峰與鈣結(jié)合蛋白S100 A10相符. 其他幾種蛋白暫時(shí)尋找不到.

A： LO2細(xì)胞；B： HepG2.2.15細(xì)胞；C： HepG2細(xì)胞. 上部分為蛋白峰表達(dá)情況: 橫坐標(biāo)表示相對(duì)分子量，縱坐標(biāo)表示蛋白質(zhì)峰的強(qiáng)度；Mr 11 084.6， 10 106.4蛋白在LO2中表達(dá)最高，在HepG2中次之，在HepG2.2.15中最低. 下部分為蛋白質(zhì)圖譜的模擬凝膠圖： Mr 11 084.6， 10 106.4兩條帶是LO2， HepG2.2.15和HepG2細(xì)胞的差異蛋白.

圖13種細(xì)胞在Mr 10 000~11 500區(qū)段的蛋白質(zhì)檢測(cè)結(jié)果（略）

A: Chip 19C G2; B: Chip 19H 2.2.15. 橫坐標(biāo)表示相對(duì)分子量，縱坐標(biāo)表示蛋白質(zhì)峰的強(qiáng)度. Mr 10 106.4， 11 084.0， 11 658.4蛋白在HepG2中高表達(dá)，在HepG2.2.15中低表達(dá).

圖2HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞在Mr 10 000~12 000區(qū)段的蛋白質(zhì)檢測(cè)結(jié)果（略）

3討論

腫瘤早期就可在蛋白質(zhì)水平出現(xiàn)細(xì)微但重要的組合改變［5］，近來(lái)研究表明，腫瘤性疾病從蛋白質(zhì)組學(xué)的角度又可以被認(rèn)為是一種蛋白質(zhì)缺陷病，其發(fā)生過(guò)程中有多種蛋白會(huì)發(fā)生異常變化. 從組織增生產(chǎn)生原位癌到產(chǎn)生癌變的過(guò)程中，有不同的功能性蛋白的參與；轉(zhuǎn)移也是多步驟復(fù)雜連續(xù)的過(guò)程， 與轉(zhuǎn)移有關(guān)的特殊基因受到激活并有多種水解酶的參與. 總之， 腫瘤在發(fā)生發(fā)展轉(zhuǎn)移的過(guò)程中， 在分子水平有不同的功能性蛋白參與， 并且功能性蛋白很可能在各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同表達(dá). 蛋白表達(dá)異常不僅包括蛋白表達(dá)量的增加或減少，還包括蛋白翻譯后加工上的改變，從而導(dǎo)致腫瘤組織表達(dá)的蛋白質(zhì)譜(protein profile) 的改變. 因此利用蛋白質(zhì)組學(xué)方法檢測(cè)蛋白質(zhì)譜的變化可以更加準(zhǔn)確地診斷腫瘤及了解腫瘤的發(fā)病機(jī)制.

臨床上現(xiàn)有的HCC標(biāo)志物眾多，但尚無(wú)單一標(biāo)志物能夠診斷所有HCC. 這就需要探索一種新的技術(shù)以發(fā)現(xiàn)早期腫瘤標(biāo)志物. SELDI蛋白質(zhì)芯片技術(shù)可檢測(cè)疾病進(jìn)展中不同階段血清中多肽量的變化，翻譯后修飾的改變或某些多肽的聚糖結(jié)構(gòu)變化，為HCC腫瘤標(biāo)志物的進(jìn)展提供了一個(gè)新的方法，它靈敏度高、特異性好、重復(fù)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單且微量化［6］，可同時(shí)檢測(cè)血清中的多種蛋白質(zhì)已被應(yīng)用于檢測(cè)多種生物學(xué)樣品.

體外培養(yǎng)的細(xì)胞株雖然不能完全反映體內(nèi)細(xì)胞的生長(zhǎng)狀態(tài)和生物學(xué)活性，但它具有成分單一、均質(zhì)性好、實(shí)驗(yàn)條件容易控制等優(yōu)點(diǎn). 尤其在做對(duì)比性研究時(shí)可避免由組織細(xì)胞成分復(fù)雜，細(xì)胞異質(zhì)性高等缺點(diǎn)造成的結(jié)果不真實(shí)和不可靠［7］. 我們培養(yǎng)了LO2， HepG2和HepG2.2.15細(xì)胞，裂解細(xì)胞蛋白定量后SELDITOFMS分析蛋白表達(dá)的差異. WCX2芯片，用于分析正電荷蛋白，弱陽(yáng)離子碳化合物構(gòu)成活性位點(diǎn)，與樣品中賴、精或組氨酸反應(yīng)，它捕獲的蛋白pI一般大于4. 我們?cè)诜肿恿縈r 3000~30 000范圍內(nèi)，共捕獲91個(gè)蛋白峰. 其中肝癌細(xì)胞株與正常肝細(xì)胞株差異蛋白共7個(gè)，不同亞型肝癌細(xì)胞與正常肝細(xì)胞比較有共同的差異蛋白，說(shuō)明在肝癌的發(fā)生或發(fā)展過(guò)程中涉及到一些共同的蛋白質(zhì)改變；我們對(duì)不同類(lèi)型的肝癌細(xì)胞株差異蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，結(jié)果HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞差異蛋白峰共19個(gè)，表明不同肝癌細(xì)胞株也具有特異的差異蛋白，這對(duì)我們從血清或組織標(biāo)本中篩選和鑒定不同型別肝癌細(xì)胞之間的標(biāo)志蛋白有重要意義.

這些組織特異性蛋白生物標(biāo)記對(duì)我們從血清或組織標(biāo)本中篩選或鑒定標(biāo)志蛋白有重要意義，對(duì)肝癌的早期診斷有潛在的應(yīng)用價(jià)值，更主要的是為研究肝細(xì)胞癌變機(jī)制提供了一個(gè)基礎(chǔ)，而且這些蛋白有可能為肝癌治療提供新的靶位，可以進(jìn)行RNA干擾來(lái)阻斷其高表達(dá)或通過(guò)基因?qū)雭?lái)促進(jìn)低表達(dá)蛋白的表達(dá).

用Swiss蛋白數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索分子量和pI值匹配的蛋白質(zhì)發(fā)現(xiàn)Mr 11 084蛋白峰可能為鈣結(jié)合蛋白S100 A10. S100蛋白家族是一個(gè)有21個(gè)成員的鈣結(jié)合蛋白家族， S100蛋白通過(guò)對(duì)鈣離子的調(diào)節(jié)及與靶蛋白的相互作用，在體內(nèi)發(fā)揮多種生物學(xué)功能. 研究發(fā)現(xiàn) S100家族與腫瘤的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，它們參與細(xì)胞周期調(diào)控，在多種腫瘤中表達(dá)異常，并與腫瘤的浸潤(rùn)、轉(zhuǎn)移有關(guān). S100 A10在腫瘤發(fā)生中的作用還不確定，它可能與Annexin II（p36）組成復(fù)合物，抑制p36磷酸化，參與細(xì)胞周期調(diào)控［8］. 在肝癌的發(fā)生中S100 A10可能通過(guò)p36起作用，它在肝癌細(xì)胞 HEPG2中低表達(dá)，抑制p36磷酸化的作用降低，從而抑制細(xì)胞增殖的作用降低，可能引起細(xì)胞生長(zhǎng)失控而致癌.

從理論上講，肝癌在發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中其細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)變化可以反應(yīng)到血清中，可從體外培養(yǎng)的肝癌細(xì)胞株中篩選出部分與癌病人血清相一致的標(biāo)志蛋白，有些改變可能只存在于細(xì)胞內(nèi)而不分泌或代謝到細(xì)胞外，這部分蛋白可能是與癌癥的發(fā)病密切相關(guān)的功能蛋白和調(diào)節(jié)蛋白.

目前，我們正進(jìn)一步研究HBV感染攜帶者與HCC患者及正常人血清蛋白質(zhì)的差異表達(dá)，結(jié)合體外培養(yǎng)細(xì)胞株的研究通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)一步篩選差異蛋白，下一步我們將蛋白純化后進(jìn)行序列測(cè)定，應(yīng)用串聯(lián)質(zhì)譜分析鑒定特定的蛋白，以期確認(rèn)肝癌的標(biāo)志蛋白和功能蛋白，為臨床肝癌的診斷提供新的思路，以期使肝癌的血清學(xué)診斷成為可能.

參考文獻(xiàn)

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篇6

秋天干燥可多吃南瓜

秋天氣候干燥,人們會(huì)出現(xiàn)不同程度的嘴唇干裂、鼻腔流血及皮膚干燥等癥狀。適當(dāng)增加含有豐富維生素A、維生素E的食物,可增強(qiáng)人的機(jī)體免疫力,對(duì)改善秋燥癥狀大有裨益。

南瓜所含的β胡蘿卜素,可由人體吸收后轉(zhuǎn)化為維生素A,另外南瓜含豐富的維生素E,能促使各種腦下垂體荷爾蒙的分泌,使人體保持健康狀態(tài)。南瓜也可用于兒童蛔蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、糖尿病的食療。

常吃南瓜,可使大便通暢,肌膚豐潤(rùn),尤其對(duì)女性,有美容作用。所以,年輕媽媽可以和孩子一起食用南瓜。

(小麗)

大米配豆、薯 營(yíng)養(yǎng)好吸收

相比較小米、黑米、玉米等,大米中所含的維生素B1、B2,及鈣、鐵、鋅等礦物質(zhì)都偏低,如果能在大米中加入粗糧、堅(jiān)果等,將會(huì)大大提高米飯的營(yíng)養(yǎng)。由于蛋白質(zhì)分解而成的氨基酸在各種糧食中各有側(cè)重,如能將大米與豆類(lèi)等混合食用,可以起到氨基酸互補(bǔ)的作用,提高其營(yíng)養(yǎng)利用率。

紅色的豆子、黑紫色的米、橙色的胡蘿卜……只要摻進(jìn)去,就會(huì)營(yíng)養(yǎng)與“扮相”兼得。

糧薯結(jié)合是一種經(jīng)典的搭配。在大米飯中摻入紅薯或芋頭,可以增加米飯中的膳食纖維、維生素C等,減緩淀粉的消化速度。二米飯也是很不錯(cuò)的混吃方式,不管是小米與大米同煮,還是大米和黑米一起做,都能讓吃膩了白米飯的你,嘗到一點(diǎn)新意,營(yíng)養(yǎng)也更豐富。

(衛(wèi)康)

絲瓜水美容有奇效

你見(jiàn)過(guò)單瓜長(zhǎng)3.33米的巨型絲瓜嗎?這個(gè)來(lái)自河南上蔡縣的“巨型一號(hào)絲瓜”,平均每小時(shí)可瘋狂生長(zhǎng)1厘米,是目前世界上生長(zhǎng)最快的植物。由于絲瓜本身的基因突變導(dǎo)致這種巨型絲瓜產(chǎn)生了超級(jí)活性物質(zhì),這種超級(jí)活性物質(zhì)有神奇的保濕、去皺、美白功效。在令諸女性頭疼的控油問(wèn)題上,功效更是無(wú)與倫比,幾乎達(dá)到了完美。河南電視臺(tái)記者宋楊使用巨型一號(hào)原液后第二天神奇美白,通過(guò)河南電視臺(tái)的專(zhuān)題報(bào)道后火暴全國(guó),尤其讓人嘆為觀止的是用這種巨型絲瓜提取的原液可以直接飲用,用來(lái)治療呼吸道疾病也極為神驗(yàn),巨型一號(hào)原液作為化妝水在2006年推出后,震驚了全世界,兩年內(nèi)沒(méi)做任何廣告的情況下靠口碑名揚(yáng)天下,榮獲全國(guó)“2008年度最佳化妝品”。目前可在“絲瓜水網(wǎng)” (省略)和淘寶商城“巨型一號(hào)旗艦店”可以買(mǎi)到正宗的巨型一號(hào)原液,35元左右。不上網(wǎng)的朋友,可撥打全國(guó)免費(fèi)熱線400-66400-20咨詢。購(gòu)買(mǎi)絲瓜水,一定要注意分辨真假,據(jù)了解現(xiàn)在市面上基本都是概念性絲瓜水,而非真正的絲瓜原液。 (馬素萍)

豆?jié){不能代替牛奶

專(zhuān)家認(rèn)為,從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度來(lái)說(shuō),用豆?jié){代替牛奶并不合適。雖然牛奶和豆?jié){都富含蛋白質(zhì),從性狀上看也很相似,但實(shí)際上牛奶和豆?jié){里蛋白質(zhì)的種類(lèi)是不同的。牛奶中的蛋白質(zhì)是動(dòng)物蛋白,豆?jié){里的蛋白質(zhì)則是植物蛋白。動(dòng)物蛋白和植物蛋白都是人體必需的,需要合理搭配才能滿足人體的需要。如果用豆?jié){替代牛奶,人體只攝入了植物蛋白,建議通過(guò)吃一些肉類(lèi)來(lái)補(bǔ)充動(dòng)物蛋白。

(夏雨)

海帶預(yù)防冬季手腳冰冷

人怕冷與機(jī)體攝入某些礦物質(zhì)較少有關(guān)。如鈣在人體內(nèi)含量的多少,可直接影響心肌、血管及肌肉的伸縮性和興奮度。血液中缺鐵是導(dǎo)致缺鐵性貧血的重要原因,常表現(xiàn)為產(chǎn)熱量少、體溫低等。

因此,補(bǔ)充富含鈣和鐵的食物可提高機(jī)體的御寒能力。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),海帶是人類(lèi)攝取鈣、鐵的寶庫(kù)。每100克海帶中,含鈣高達(dá)1177毫克,含鐵高達(dá)150毫克,所以冬天海帶對(duì)兒童、婦女和老年人的保健均有重要作用。

海帶含碘豐富,碘能促進(jìn)甲狀腺分泌,產(chǎn)生熱量。人體的甲狀腺分泌物中有一種物質(zhì)叫甲狀腺素,它能加速體內(nèi)很多組織細(xì)胞的氧化,增加身體的產(chǎn)熱能力,使基礎(chǔ)代謝率增強(qiáng),皮膚血液循環(huán)加快,抗冷御寒。一般成年人每天需要的微量元素碘為150微克左右,而100克海帶中含碘高達(dá)240毫克。(小李)

常吃洋蔥可防富貴病

近年研究發(fā)現(xiàn),洋蔥對(duì)預(yù)防所謂“富貴病”益處多,洋蔥含有黃尿丁酸,可使人體細(xì)胞更好利用糖分,從而降低血糖。洋蔥還含有前列腺素,可擴(kuò)張血管,減少外周血管阻力,促進(jìn)鈉的排泄,使增高的血壓下降。洋蔥中還含有二烯丙基硫化物,有預(yù)防血管硬化、降低血脂的功能。

在洋蔥中還能測(cè)到含槲皮質(zhì)類(lèi)物質(zhì),這種物質(zhì)在黃醇酮誘導(dǎo)下所形成的配糖體有利尿消腫作用,這對(duì)肥胖、高血脂、動(dòng)脈硬化等癥的預(yù)防有益。 (常生)

山藥瘦身又豐胸

山藥性平、味甘,富含多種氨基酸、蛋白質(zhì)及淀粉,還含有黏液質(zhì)、尿囊素、膽堿、纖維素、脂肪、維生素A、B2、C及鈣、磷、鐵、碘等礦物質(zhì),可提供人體多種必需的營(yíng)養(yǎng)。

山藥最大的特點(diǎn)是能夠供給人體大量的黏液蛋白。這是一種多糖蛋白質(zhì),對(duì)人體有特殊的保健作用,能預(yù)防心血管系統(tǒng)的脂肪沉積,保持血管的彈性,防止動(dòng)脈粥樣硬化過(guò)早發(fā)生,減少皮下脂肪沉積,避免出現(xiàn)肥胖。

篇7

一、干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）考核評(píng)價(jià)體系有待加強(qiáng)。

1.考核體系不科學(xué)。高職院校院系領(lǐng)導(dǎo)往往都是“雙肩挑”干部，因?yàn)閭鹘y(tǒng)干部考核體系的不完善，使得中層測(cè)評(píng)時(shí)管理工作和教學(xué)科研工作無(wú)法分清，往往教學(xué)科研工作突出的院系干部，群眾測(cè)評(píng)時(shí)分?jǐn)?shù)偏高。行政干部的測(cè)評(píng)也往往由于群眾對(duì)他們的不了解，或者了解他們的同事又不參與測(cè)評(píng)，導(dǎo)致群眾測(cè)評(píng)結(jié)果不能完全體現(xiàn)干部業(yè)績(jī)，越是業(yè)務(wù)強(qiáng)的、獲過(guò)獎(jiǎng)的干部，越會(huì)在群眾中產(chǎn)生“好”的印象，產(chǎn)生先入為主和“愛(ài)屋及烏”的“暈輪效應(yīng)”，其測(cè)評(píng)分就越高。而腳踏實(shí)地，低調(diào)做事，不計(jì)較名利得失，不善宣傳業(yè)績(jī)的干部在實(shí)際測(cè)評(píng)中總會(huì)總體考核分?jǐn)?shù)偏低。

2.考核指標(biāo)細(xì)化不夠。目前考核指標(biāo)往往比較籠統(tǒng)，群眾和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中層干部滿意與否，一般只要求在測(cè)評(píng)表上填寫(xiě)是否稱(chēng)職。職能部門(mén)對(duì)于那些有效地科學(xué)地反映干部工作業(yè)績(jī)和工作能力的考核指標(biāo)沒(méi)有很好地研究設(shè)計(jì)。

3.考核主體不完備。目前各校中層干部測(cè)評(píng)對(duì)象主要是本部門(mén)員工和分管領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)同時(shí)了解測(cè)評(píng)對(duì)象的工作人員的測(cè)評(píng)欠缺。院系中層的測(cè)評(píng)對(duì)象缺少行政管理部門(mén)的參與。行政管理干部測(cè)評(píng)對(duì)象缺少各院系工作聯(lián)系人員的參與，這些相關(guān)測(cè)評(píng)人員的缺失，使得干部考核主體不完備，考核結(jié)果不夠科學(xué)。

4.考核方式有待改變。目前考核方式主要是由組織部牽頭，安排考核人員到各部門(mén)進(jìn)行打分測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)時(shí)由中層干部進(jìn)行述職，述職結(jié)束當(dāng)場(chǎng)打分測(cè)評(píng)，很多教師往往因?yàn)橹鞴茴I(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)和測(cè)評(píng)時(shí)間緊迫而敷衍了事，從測(cè)評(píng)的結(jié)果看，一些教師對(duì)本院系的領(lǐng)導(dǎo)打分時(shí)都填上了100分，這樣一來(lái)，既使測(cè)評(píng)走過(guò)場(chǎng)，又可能導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的不科學(xué)和不公正。

（二）后備干部建設(shè)欠缺。

本科院校對(duì)后備干部主要有“雙（向）培（養(yǎng)）工程”和掛職鍛煉等幾種方式。“雙培工程”是指在年輕的教職工中通過(guò)群眾調(diào)查和組織推薦，把學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)成黨員干部，把黨員干部培養(yǎng)成學(xué)術(shù)骨干。但和教學(xué)方面對(duì)人才培養(yǎng)的制度相比，資金投入、生活待遇等激勵(lì)措施明顯不夠。掛職鍛煉因時(shí)間較短，效果也不太明顯。但就是這樣的制度和做法，高職院校還沒(méi)有準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而實(shí)施全面計(jì)劃。后備干部培養(yǎng)和儲(chǔ)備的不足，將會(huì)妨礙學(xué)校事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。

（三）干部選拔視野狹窄。

干部的選拔往往在校內(nèi)進(jìn)行，每輪聘任對(duì)中層崗位的自薦人數(shù)較少，很多崗位僅有一人自薦，一些對(duì)學(xué)歷和職稱(chēng)要求相對(duì)不高的崗位，自薦人數(shù)不太樂(lè)觀，出現(xiàn)了黨委在“少數(shù)人中選人”的情況。另外，專(zhuān)業(yè)干部面向校外選聘極少，面向國(guó)外選聘的想法甚至沒(méi)有進(jìn)入計(jì)劃。

（四）監(jiān)管體系有待落實(shí)。

由于學(xué)校的迅猛發(fā)展，學(xué)校師生數(shù)量大增，資金來(lái)源更加多元化，許多學(xué)校年資金收入達(dá)上億元。以二級(jí)管理為基礎(chǔ)的經(jīng)費(fèi)切塊預(yù)算制度便應(yīng)運(yùn)而生。許多中層干部掌握著大量資金的使用調(diào)配權(quán)。新形勢(shì)要求監(jiān)管體系有所作為，但學(xué)校的干部管理部門(mén)和紀(jì)檢部門(mén)卻往往在學(xué)校的大發(fā)展中處于人員和經(jīng)費(fèi)配置的弱勢(shì)地位。紀(jì)檢部門(mén)或和其他部門(mén)合置辦公，或沒(méi)有干事編制。

（五）干部后續(xù)教育亟待規(guī)范化、正常化。

學(xué)校中層干部往往存在三多三少，即使用多，培訓(xùn)少；工作多，思考少；學(xué)校安排的多，自主學(xué)習(xí)比較少，后續(xù)教育嚴(yán)重不足，即使有培訓(xùn)的，培訓(xùn)時(shí)間也不能保證。

二、干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）建立科學(xué)規(guī)范的干部考核體系。

高職院校中層干部作為高職院校的中堅(jiān)力量，為研究者和高職院校師生所共同認(rèn)可。中層干部在高職院校主要有以下四種角色：（1）戰(zhàn)略參與者；（2）戰(zhàn)略執(zhí)行者；（3）信息溝通者；（4）具體操作者。信息溝通者是所有中層干部必須扮演的角色，大部分中層干部會(huì)通過(guò)各種小組或具體身份參與到高職院校戰(zhàn)略的制定中去，還有少部分中層干部往往會(huì)在各種場(chǎng)合親力親為，成為高職院校工作的具體操作者。同時(shí)高職院校高層由于年齡的原因，會(huì)不斷地從中層干部中提拔補(bǔ)充學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，因此高職院校中層干部還負(fù)擔(dān)著產(chǎn)生高層決策者的任務(wù)。

1.確定科學(xué)全面的指標(biāo)體系。由于中層干部群體的特殊性和重要性，對(duì)中層干部的考核就顯得尤其關(guān)鍵。在考核中，要把德、能、勤、績(jī)、廉進(jìn)行細(xì)化，特別要把“能”細(xì)化為管理能力、溝通能力、控制能力、創(chuàng)新能力等四個(gè)方面納入期末考核。確定指標(biāo)體系時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意指標(biāo)的科學(xué)性、全面性和可操作性。

2.做到“三明確”。（1）明確考核主體。要堅(jiān)持組織認(rèn)可和群眾認(rèn)可相結(jié)合的原則，把下級(jí)、上級(jí)和服務(wù)管理對(duì)象納入到考核體系中去，做到主體多元化；（2）明確考核方式，主要以期末考核為主，結(jié)合試用期考核、屆末考核，重點(diǎn)關(guān)注平時(shí)考核的績(jī)效考核體系；（3）明確考核方法，采用自主報(bào)告、民主測(cè)評(píng)、圈子調(diào)查、個(gè)別談話等方式進(jìn)行考核，以期全方面了解中層干部的具體信息，為黨委用人提供原始數(shù)據(jù)。

3.指標(biāo)的確立要注重考核干部的創(chuàng)新能力。高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)出現(xiàn)各種評(píng)價(jià)指標(biāo)排名次序的變化，處在高速發(fā)展中的高職院校尤其如此，大到對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范院校和骨干院校名額的爭(zhēng)奪，小到對(duì)各級(jí)精品課程、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)取，無(wú)不顯示出高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)學(xué)校發(fā)展的高度關(guān)切。在逆水行舟、不進(jìn)則退式的競(jìng)爭(zhēng)中，各級(jí)干部，特別是中層干部的工作創(chuàng)新能力因素處于諸因素之首的重要地位。從工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目引導(dǎo)等理念指導(dǎo)于具體教學(xué)實(shí)踐科學(xué)“試錯(cuò)”，到職教集團(tuán)、訂單班、敲墻運(yùn)動(dòng)、校園工業(yè)中心等新事物的出現(xiàn)并健康成長(zhǎng)，創(chuàng)新性的思維、創(chuàng)新型的干部在其中起到至關(guān)重要的作用。

（二）后備干部培養(yǎng)規(guī)范化。

要從科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的高度，重視和加強(qiáng)后備干部的培養(yǎng)工作。第一，高職院校的后備干部主要來(lái)自校內(nèi)科級(jí)干部和高職稱(chēng)技術(shù)人員，可以從滿足中層任職條件、具備一定知識(shí)和能力的管理服務(wù)崗位普通職工中選拔，也可以從校外直接招聘。第二，后備干部的儲(chǔ)備方式有后備干部和現(xiàn)職科級(jí)干部，后備干部是經(jīng)群眾推薦，組織確定，走嚴(yán)格程序產(chǎn)生的后備人才，和現(xiàn)職科級(jí)干部有交叉，是學(xué)校中層干部后備人才庫(kù)。第三，選拔后備干部還要考慮到黨員、非黨員高級(jí)知識(shí)分子，專(zhuān)業(yè)帶頭人，女教職工，少數(shù)民族干部，派，無(wú)黨派民主人士等各方面的情況，要做到各條戰(zhàn)線均有后備干部。第四，要健全和不斷完善后備人才培養(yǎng)制度。

（三）采取各種方式選拔干部。

要通過(guò)分類(lèi)研究，歸納各類(lèi)崗位的特點(diǎn)和具體任務(wù)要求，采取不同的方法選拔干部。

1.采用三年或兩年一屆等換屆的手段來(lái)使干部全體“臥倒”，繼而全校重新聘任的作法是目前各校通行的作法。

2.具體到聘任操作方式，主要有黨委聘任、公開(kāi)競(jìng)選、國(guó)內(nèi)外公開(kāi)招聘等三種。針對(duì)校內(nèi)外個(gè)人自薦和群眾推薦高度一致，自薦者完全符合任職條件的情況，可采取黨委討論決定的方式進(jìn)行，對(duì)黨的干部進(jìn)行任命，對(duì)行政干部經(jīng)黨委討論決定后由校長(zhǎng)聘任。針對(duì)關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)的二級(jí)院系負(fù)責(zé)人崗位，可以采用向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)招聘的方式進(jìn)行，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的招聘小組和校內(nèi)外專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行資格審查，專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)內(nèi)影響評(píng)估，提交黨委會(huì)討論確定。針對(duì)自薦人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)要求比較寬松的共青團(tuán)書(shū)記、二級(jí)院系總支部副書(shū)記、后勤服務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人和其他崗位的中層副職，可以采取公開(kāi)演講、辯論等方式競(jìng)爭(zhēng)上崗。有條件的高職院校還可以用網(wǎng)絡(luò)直播的方式在校園網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)直播。

3.要大力選拔年青干部到重要崗位上鍛煉，通過(guò)對(duì)年青干部交任務(wù)、壓擔(dān)子，在實(shí)際工作中鍛煉干部。

（四）創(chuàng)新監(jiān)管方式，完善監(jiān)管體系。

對(duì)中層的監(jiān)管體系，是由法律、制度、流程、方式和人員等要素構(gòu)成的，監(jiān)管主體來(lái)自上級(jí)黨委、紀(jì)委和各綜合部門(mén)；來(lái)自同級(jí)的有黨總支（支部）、總支（支部）紀(jì)檢委員、紀(jì)委下設(shè)部門(mén)；來(lái)自下級(jí)有科級(jí)干部、所屬部門(mén)教職員工，甚至還有部分臨時(shí)外聘人員。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)體系是成熟的、有效的。但是由于人員的非專(zhuān)業(yè)性、機(jī)構(gòu)的非獨(dú)立性和執(zhí)行制度的隨意性構(gòu)成了這個(gè)體系的致命傷，因此執(zhí)行的結(jié)果往往事倍而功半，投入大而產(chǎn)出少。通過(guò)分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為審計(jì)是監(jiān)管體系中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是非常有力的監(jiān)管工具。因此，隨著內(nèi)部審計(jì)部門(mén)在高職院校的逐步獨(dú)立并發(fā)揮作用，審計(jì)的作用也漸漸被管理者和研究者所重視。在具體工作中，有針對(duì)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)集體的部門(mén)年度常規(guī)審計(jì)，有針對(duì)退休和輪崗中層干部的離任審計(jì)，有針對(duì)各部門(mén)負(fù)責(zé)人的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)。全覆蓋的審計(jì)方式使得高職院校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得以在“陽(yáng)光”下進(jìn)行，浪費(fèi)行為得到進(jìn)一步遏制，校園監(jiān)管體系更加完善，執(zhí)行更加到位。

（五）豐富干部培養(yǎng)教育方式，通過(guò)實(shí)踐工作鍛煉干部隊(duì)伍。

1.貫徹落實(shí)好中央關(guān)于黨員輪訓(xùn)的決定和《全國(guó)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》等文件精神，利用教育部、省教育廳培訓(xùn)班和各級(jí)黨校等陣地，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、組織部門(mén)負(fù)責(zé)、相關(guān)部門(mén)積極配合的干部教育培訓(xùn)體系。綜合運(yùn)用組織調(diào)訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)與業(yè)余自學(xué)、校內(nèi)開(kāi)班和選送校外等方式，促進(jìn)干部素質(zhì)和工作能力的全面提升。

2.加強(qiáng)干部交流，交叉掛職任職等方式培養(yǎng)工作。（1）加強(qiáng)干部交流和交叉任職既是培訓(xùn)干部的需要，也是干部監(jiān)管工作的需要。我省紀(jì)檢部門(mén)規(guī)定，財(cái)務(wù)、招標(biāo)、基建、設(shè)備、科研等敏感崗位上的中層干部，不得連續(xù)任職三屆以上，二級(jí)學(xué)院（系）黨政干部符合條件的要實(shí)行交叉任職，即院長(zhǎng)（系主任）要兼任總支部副書(shū)記，總支書(shū)記要兼任副院長(zhǎng)（副主任）。干部交流和交叉任職增加了干部工作任務(wù)、拓寬了干部工作視野，要求干部更全面地看問(wèn)題、干工作，是非常有效的鍛煉培養(yǎng)干部的方法。

3.掛職的方式有到地方黨委政府部門(mén)掛職、到名校掛職和到相類(lèi)似的兄弟院校掛職等幾種方式。掛職可增進(jìn)學(xué)校和地方的交流，學(xué)校和學(xué)校的交流，促進(jìn)干部和干部之間的交流，使掛職干部在對(duì)比和反思中學(xué)習(xí)，對(duì)干部隊(duì)伍全面素質(zhì)和能力的提高起到不可替代的作用。

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篇8

1 我國(guó)企業(yè)干部管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

由于采用合適的管理方法能夠充分發(fā)揮企業(yè)員工的工作熱情，提高企業(yè)員工的工作能力，保證企業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展，近些年我國(guó)企業(yè)對(duì)企業(yè)管理越發(fā)重視。盡管隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的管理方式和體系都有一定進(jìn)步，但是我國(guó)企業(yè)的管理方式和體系相較于國(guó)外的先進(jìn)管理方式和體系比較落后。而企業(yè)干部管理作為整個(gè)管理較為核心的一個(gè)部分，也存在問(wèn)題和不足，導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)無(wú)法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，未來(lái)發(fā)展受到阻礙。本文對(duì)我國(guó)企業(yè)干部管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)分析來(lái)做出改變，提高我國(guó)企業(yè)干部管理的能力，促進(jìn)我管企業(yè)干部自身素養(yǎng)的提高。

1.1 企業(yè)干部的素養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)企業(yè)干部的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，但是，一部分企業(yè)干部卻沒(méi)辦法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，沒(méi)有大局觀，無(wú)法充分把握市場(chǎng)發(fā)展的方向，導(dǎo)致企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展受到影響。當(dāng)前，信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)干部的信息收集和判斷的能力有一定要求。但是，由于一些企業(yè)干部卻沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展潮流，使自身能力受到限制，無(wú)法充分發(fā)揮。而還有一些企業(yè)干部由于自身對(duì)工作比較懈怠，使工作相對(duì)懶散，沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)工作沒(méi)有熱情，考慮問(wèn)題也不夠全面，工作效率極低。同時(shí)，這樣的人也常常缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，早已落后時(shí)展的潮流，沒(méi)有更進(jìn)一步的心，自身能力往往得不到提升。更有甚者，利用自己手中的權(quán)利中飽私囊，損害企業(yè)利益，滿足自己的私欲，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展被嚴(yán)重影響。

1.2 企業(yè)干部選拔任用機(jī)制存在問(wèn)題

企業(yè)干部選拔任用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能者居之，但是，在企業(yè)干部的選拔和任用過(guò)程中，由于操作不透明，往往企業(yè)干部的選拔和任用都無(wú)法讓員工產(chǎn)生信賴感，這就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)員工在工作時(shí)產(chǎn)生消極情緒，打消企業(yè)員工的工作熱情，有能力的人無(wú)法得到上進(jìn)的機(jī)會(huì)。由于企業(yè)的發(fā)展往往需要高水平的人才，如果企業(yè)所需的人才無(wú)法得到相應(yīng)的重視，就會(huì)對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。而企業(yè)選拔任用機(jī)制不合理，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)干部選拔任用過(guò)程中通過(guò)其他手段導(dǎo)致沒(méi)有能力的人成為干部，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，企業(yè)內(nèi)部極易產(chǎn)生混亂。當(dāng)企業(yè)干部選撥任用機(jī)制的公平公正原則受到侵害，不僅僅使企業(yè)內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)受到影響，同時(shí)，也會(huì)拉低企業(yè)干部的整體水平，導(dǎo)致企業(yè)干部的能力與企業(yè)發(fā)展需求不匹配，就會(huì)阻礙企業(yè)發(fā)展。而企業(yè)員工也會(huì)對(duì)企業(yè)干部的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，使企業(yè)的管理工作受到影響。

1.3 企業(yè)干部的培養(yǎng)方案不夠完善

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)企業(yè)干部的培養(yǎng)不夠重視，企業(yè)的培養(yǎng)方案也存在問(wèn)題，無(wú)法真正提高企業(yè)干部的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作能力，無(wú)法發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)的真正作用，同時(shí)，也會(huì)由于企業(yè)干部的能力無(wú)法跟上時(shí)展，使企業(yè)無(wú)法把握市場(chǎng)發(fā)展潮流。企業(yè)干部的培養(yǎng)方案中，往往只是對(duì)理論的講解，給企業(yè)干部進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，沒(méi)有落到管理實(shí)處，對(duì)當(dāng)前企業(yè)干部存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這就導(dǎo)致企業(yè)干部即使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，也無(wú)法取得進(jìn)步，存在的問(wèn)題無(wú)法解決，從而影響到企業(yè)的正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，企業(yè)干部的培養(yǎng)方案不僅僅局限在理論知識(shí)的講解上，要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)企業(yè)干部進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，真正讓企業(yè)干部的能力得到提高，同時(shí)，也要注意調(diào)動(dòng)企業(yè)干部工作的積極性，保持工作熱情，促進(jìn)企業(yè)高速發(fā)展。

2 企業(yè)干部管理的創(chuàng)新研究

由于企業(yè)干部管理過(guò)程中存在的種種問(wèn)題對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展造成一定負(fù)面影響，因此，必須對(duì)企業(yè)干部管理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究改正，確保企業(yè)內(nèi)部的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。以下是對(duì)當(dāng)前企業(yè)干部管理的創(chuàng)新研究，分別從企業(yè)干部管理機(jī)制、企業(yè)干部選拔任用機(jī)制和企業(yè)干部考核機(jī)制三個(gè)方面來(lái)闡述相關(guān)創(chuàng)新研究。

2.1 企業(yè)干部管理機(jī)制

首先，要加強(qiáng)企業(yè)干部對(duì)企業(yè)整體運(yùn)轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)，也要加強(qiáng)企業(yè)干部對(duì)企業(yè)的不同崗位有更深入地了解，這樣能夠培養(yǎng)企業(yè)干部的大局觀，也能加強(qiáng)不同崗位的企業(yè)干部之間的交流，使各個(gè)部門(mén)能夠得到有效地配合，提高團(tuán)隊(duì)合作和組織能力，更好地發(fā)揮企業(yè)干部的能力。與此同時(shí)，企業(yè)干部經(jīng)過(guò)相互合作，自身能力也會(huì)有得到提高。其次，在企業(yè)干部的培養(yǎng)方案中，要注意對(duì)創(chuàng)新的管理方式進(jìn)行引進(jìn)，擴(kuò)大企業(yè)干部的知識(shí)面，培養(yǎng)企業(yè)干部的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也要根據(jù)企業(yè)干部自身能力的不足提供有針對(duì)性地培養(yǎng)，全面提升企業(yè)干部的素質(zhì)水平。最后，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)有責(zé)任心、工作勤奮的企業(yè)干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，消極怠工的企業(yè)干部進(jìn)行懲罰，保證企業(yè)干部的工作熱情。

2.2 企業(yè)干部選拔任用機(jī)制

企業(yè)的人才培養(yǎng)是企業(yè)的未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，企業(yè)干部的選撥任用機(jī)制使整個(gè)企業(yè)管理的重中之重。在選拔人才時(shí)，第一要考慮到員工在實(shí)際工作中的能力和對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)程度，選拔和任用有發(fā)展前景的員工，增加企業(yè)干部之間的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)干部這一隊(duì)伍的工作熱情。同時(shí)，也可以充分考察企業(yè)干部的各個(gè)方面，選擇合適的工作崗位，充分發(fā)揮企業(yè)干部的能動(dòng)性。第二，企業(yè)要避免任人唯親的現(xiàn)象，給予有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平的企業(yè)干部更廣闊的施展空間，同時(shí)對(duì)認(rèn)真工作、能吃苦耐勞的企業(yè)干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，維持他們工作的積極性。第三，企業(yè)干部的選撥任用機(jī)制要根據(jù)時(shí)展有所調(diào)整，選拔形式有所變化，確保企業(yè)干部任用選拔機(jī)制的公平公正，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

2.3 企業(yè)干部考核機(jī)制

企業(yè)干部的考核機(jī)制的完善直接影響企業(yè)干部用人機(jī)制和考核機(jī)制，因此，企業(yè)干部的考核機(jī)制必須客觀系統(tǒng)。首先，要確保考核機(jī)制的可操作性，能夠快速便捷的對(duì)企業(yè)干部進(jìn)行考核，同時(shí)不影響正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，要保證考核的全面性，利用多種考核方式對(duì)企業(yè)干部的能力有全面認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)企業(yè)干部的能力有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，保證企業(yè)干部任用選拔的合理性。

3 總結(jié)

在新形勢(shì)下，企業(yè)干部管理的創(chuàng)新研究有助于企業(yè)把握未來(lái)發(fā)展方向，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)，也有利于提高企業(yè)干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作熱情，保證人才選拔任用的合理性，維持企業(yè)干部隊(duì)伍的活力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校教育和管理的基層組織。而班干部是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的班干部能夠更好地幫助班主任和輔導(dǎo)員管理班級(jí)，同時(shí)也能在班主任、輔導(dǎo)員與班上同學(xué)之間起到橋梁和紐帶的作用[1]。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活快速發(fā)展和變化的今天，如何以發(fā)展的眼光看待高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，打造科學(xué)、健全的班干部培養(yǎng)體系，提升班干部的創(chuàng)新意識(shí)、宏觀思維和表現(xiàn)欲望，鍛煉表達(dá)能力和獨(dú)立處理問(wèn)題能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高校學(xué)生干培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合作者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒企業(yè)員工管理模式、品牌建設(shè)模式、企業(yè)發(fā)展模式提出一種新穎的學(xué)生干部培養(yǎng)體系，旨在為高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提供行之有效的參考與借鑒。

1 學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生干部缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義感[2]

部分學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不足，缺乏集體主義感。一方面，在工作中經(jīng)常互相推諉，不愿意協(xié)助其他班干部處理班級(jí)事務(wù)；另一方面，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能很好地反省和總結(jié)，反而過(guò)分埋怨和指責(zé)他人。久而久之，懶惰、散漫的負(fù)面情緒會(huì)影響整個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)不能有效處理。

1.2 良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺失，學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部動(dòng)機(jī)不純

良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)形成“鯰魚(yú)效應(yīng)”，相反，死板的輪換機(jī)制會(huì)降低學(xué)生干部的進(jìn)取心和工作激情。另外，比較常見(jiàn)的一種情況是，部分學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部的目的是為了給個(gè)人簡(jiǎn)歷加分，功利心較強(qiáng)。因此，是否能合理調(diào)動(dòng)、正確引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部的積極性，決定了學(xué)生干部培養(yǎng)體系的成敗。

1.3 工作依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性不足

部分班級(jí)干部工作沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，工作往往需要由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行具體指派。這種工作方式產(chǎn)生的師生互動(dòng)較少，效率不高且容易滋生消極、被動(dòng)心理。

1.4 不能合理安排學(xué)習(xí)和工作

有的學(xué)生過(guò)分注重工作能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈；有的學(xué)生則擔(dān)心班委工作與學(xué)業(yè)矛盾，于是對(duì)班委工作采取敷衍了事的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)、養(yǎng)成學(xué)生合理分配時(shí)間、高效干練的行事風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作雙優(yōu)干部。

2 定位、發(fā)展、品牌―― 打造系統(tǒng)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系

2.1 明確學(xué)生干部定位

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，少了父母的庇護(hù)和高中教師的高壓，在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)感覺(jué)短暫的目標(biāo)缺失、定位茫然。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要，決定了學(xué)生干部的做事態(tài)度和目標(biāo)。在入學(xué)伊始召開(kāi)學(xué)生干部培訓(xùn)系列主題會(huì)議，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到“學(xué)生干部不是官，而是責(zé)任”。學(xué)生干部與普通同學(xué)都是處于相同的層次，沒(méi)有“官”與“平民”的區(qū)別。讓學(xué)生干部懂得從小事做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻銘記“在其位，謀其政”，以自身的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上的良好氛圍。明確學(xué)生干部的職責(zé)、要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生干部的工作能力、效率。同時(shí)，使各班級(jí)學(xué)生干部注意規(guī)范日常禮儀，樹(shù)立良好的學(xué)生干部形象；加強(qiáng)學(xué)生干部系統(tǒng)之間的溝通與交流；加強(qiáng)學(xué)生干部?jī)?nèi)部管理，完善自身建設(shè)；做到“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能。

2.2 引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

（1）基于“探設(shè)式投放”方法的交叉職能分配。

由于新入學(xué)的學(xué)生之間缺乏相互了解，在第一屆學(xué)生干部的競(jìng)選中，普遍由學(xué)生自我推薦、全班同學(xué)民主投票產(chǎn)生。但是，第一屆學(xué)生干部的工作能力、責(zé)任心、適合相應(yīng)工作崗位與否，都需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地觀察才能確定。參考企業(yè)管理中的“探設(shè)式投放”方法，本著“鍛煉每一位學(xué)生干部”的理念，在已明確崗位分工的基礎(chǔ)上，可以小規(guī)模地嘗試交叉分工。例如，在舉行例行班會(huì)時(shí)，常規(guī)做法是班長(zhǎng)牽頭、班委們配合組織，但是輔導(dǎo)員可以讓班委輪流組織承辦，以鍛煉和觀察每位班委的組織協(xié)作能力；一般來(lái)說(shuō)，班上紀(jì)律管理工作由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)，然而將心理委員加入紀(jì)檢隊(duì)伍進(jìn)行輔助，這樣可以鍛煉心理委員的監(jiān)督管理能力，減輕紀(jì)檢委員的工作壓力，同時(shí)也有助于心理委員開(kāi)展自身工作；再比如，由于文娛委員需要組織各類(lèi)文體活動(dòng)，對(duì)各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)支較為熟悉，所以調(diào)整文娛委員配合生活委員管理班級(jí)經(jīng)費(fèi)等。通過(guò)這種探視性的分發(fā)任務(wù)，除了可以有效增長(zhǎng)學(xué)生干部工作能力外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部之間的互相監(jiān)督、充分挖掘?qū)W生干部的潛力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)本文提出的交叉分工培養(yǎng)方案，班委之間的職能分配關(guān)系如圖1所示。

（2）基于“海豚式升遷”[3]的學(xué)生干部能力培養(yǎng)。

海豚是海洋中最聰明最有智慧的動(dòng)物，它下潛的越深，則跳的越高。參考企業(yè)管理中的“海豚式升遷”模式，輔導(dǎo)員可以對(duì)能力較強(qiáng)的班委采取特殊的能力培養(yǎng)方式。例如，設(shè)計(jì)藝術(shù)系室內(nèi)班心理委員的工作能力、協(xié)作精神非常出色，甚至超越了班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)，并且其在學(xué)生中的人緣和號(hào)召力也很出眾。因此，對(duì)這名學(xué)生干部將進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在第二個(gè)學(xué)期對(duì)其進(jìn)行職位調(diào)整，將與缺乏經(jīng)驗(yàn)、工作能力不足、溝通協(xié)作較差的擔(dān)任團(tuán)支書(shū)職位的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)調(diào)。通過(guò)持續(xù)觀察和鍛煉，能夠系統(tǒng)挖掘?qū)W生干部的潛能、找到最適合的工作崗位，提升學(xué)生干部的工作積極性。

（3）屆滿輪流與獎(jiǎng)懲明晰。

與“海豚式升遷”相輔相成的舉措是“屆滿輪流”機(jī)制以及明晰獎(jiǎng)懲制度。為了防止學(xué)生干部長(zhǎng)時(shí)間做相同工作導(dǎo)致思維固化、激情降低、創(chuàng)新減少、消極情緒滋生，輔導(dǎo)員可以制定了屆滿輪流制度，鼓勵(lì)在換屆會(huì)議上學(xué)生干部之間進(jìn)行不同崗位輪換任職、鼓勵(lì)其余同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)心儀的學(xué)生干部崗位。另外，可以給予思想覺(jué)悟高、工作積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生干部表彰，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型；若學(xué)生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同學(xué)提出，若情況屬實(shí)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行教育、處罰，對(duì)違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重或能力無(wú)法勝任該職位者，甚至直接罷免，重新競(jìng)選相應(yīng)職位班委。通過(guò)這兩項(xiàng)舉措，可以給學(xué)生灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生干部保持足夠的危機(jī)感，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，保持工作的積極性和主動(dòng)性。

2.3 樹(shù)立學(xué)生干部的品牌意識(shí)

一個(gè)好的企業(yè)，從領(lǐng)導(dǎo)到員工都需要具有良好的品牌意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程中，也可以借鑒此思維，給予學(xué)生干部充足的自由度，培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)人、集體的榮譽(yù)、信譽(yù)和口碑的重視和渴望，從而帶動(dòng)和影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生干部的個(gè)人能力。

（1）領(lǐng)導(dǎo)魅力[4]。

培養(yǎng)學(xué)生干部?jī)煞N領(lǐng)導(dǎo)魅力：個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力在人文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)上要提高自身的管理水平，建立威信，使班級(jí)學(xué)生能夠信服；組織領(lǐng)導(dǎo)力要有大局概念創(chuàng)新意識(shí)，做事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)、穩(wěn)重，能夠維系與協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作。

（2）決策力。

注重引導(dǎo)學(xué)生干部在工作時(shí)充分估計(jì)事情的困難與不確定因素，盡量做出謹(jǐn)慎、全面、客觀的決策；學(xué)會(huì)組織其他班委探討工作，并虛心聽(tīng)取其他班委提出的異議，鼓勵(lì)提出有效改進(jìn)意見(jiàn)，保證各項(xiàng)工作的合理、公正、高效。

（3）執(zhí)行力。

明確工作目標(biāo)和方法之后，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，按期高效高質(zhì)量完成工作。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

身為學(xué)生干部，在日常工作中要以學(xué)生為主體為他們服務(wù)，所以要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免個(gè)人英雄主義，只有這樣才能讓班上的同學(xué)信服、樹(shù)立威信。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的辦法有很多，例如，可以不定期組織學(xué)生干部進(jìn)行戶外拓展和經(jīng)驗(yàn)交流等，讓其樹(shù)立起系部品牌意識(shí)。

（5）爭(zhēng)做工作、學(xué)習(xí)“雙優(yōu)”型學(xué)生干部

學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，因此作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，必須要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，努力成為“雙優(yōu)”型人才，成為班級(jí)的榜樣，更好地帶動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)系2010級(jí)學(xué)生干部采用本文所提出的方法進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在工作、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)變化，他們不僅可以按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成任務(wù)，還能積極主動(dòng)地配合輔導(dǎo)員的工作；其次，在學(xué)習(xí)上能與任課教師充分互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；此外，在生活方面樂(lè)于助人，能夠主動(dòng)幫助思想、生活上有困難的同學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文分析和探討了當(dāng)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)中碰到的問(wèn)題，參照和依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理中的方法和特點(diǎn)，提出了一種新穎、全面的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。在此體系中，首先通過(guò)健全的培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生干部找準(zhǔn)自身定位；其次，通過(guò)引入良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)和管理學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與成長(zhǎng)；最后，引導(dǎo)學(xué)生干部形成強(qiáng)烈的個(gè)人和集體榮譽(yù)感，在個(gè)人工作能力和學(xué)業(yè)上都爭(zhēng)取做到全面提升，成為班級(jí)榜樣和楷模。

參考文獻(xiàn)

[1] 石國(guó)亮.高校學(xué)生干部工作的理論思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.

篇10

隨著社會(huì)的發(fā)展，80后、90后大學(xué)生的新特點(diǎn)給教育者帶來(lái)了諸多新課題，“草莓一族”、“啃老一族”現(xiàn)象較為普遍，這與創(chuàng)新型、復(fù)合型和協(xié)作型的人才要求相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，才能適應(yīng)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。而在傳統(tǒng)的管理模式中，教育者的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)都是命令式的，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，工作效果一般。

1919年，陶行知先生首次提出“學(xué)生自治”思想，并在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中給學(xué)生自治下了一個(gè)定義：“自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。”具體說(shuō)來(lái)，就是依靠管理者的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，以各專(zhuān)業(yè)學(xué)生班集體為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主積極性，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展為目的的管理模式。學(xué)生自治，正是符合學(xué)生自身存在和發(fā)展的最為有效的管理模式，是高校管理的高級(jí)形式，是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。構(gòu)建大學(xué)生自治體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自治的基礎(chǔ)和保障。

2　大學(xué)生自治體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

何謂體系，《辭海》的解釋是：“若干有關(guān)事物互相聯(lián)系互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體。”對(duì)于大學(xué)生自治體系而言，它包含兩層意思：一是宏觀層面，即體系的方針和目標(biāo)，大學(xué)生自治的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人，核心是“育人”；二是微觀層面，即達(dá)成目標(biāo)的一組管理要素，主要包括人、制度、文化三個(gè)要素，三者相互制約、相互促進(jìn)。

在構(gòu)成大學(xué)生自治體系的要素中，學(xué)生干部是主導(dǎo)，管理制度是保障，班級(jí)文化是驅(qū)動(dòng)力，主題教育是生命力。大學(xué)生自治體系的構(gòu)建過(guò)程是高校學(xué)生工作由“管理”向“教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)、解決當(dāng)前高校學(xué)生工作重管理、輕教育問(wèn)題的有效途徑。

2.1學(xué)生干部是主導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部是管理體系中的主導(dǎo)要素，因此，作為大學(xué)生自治的核心力量，學(xué)生干部扮演著制度建設(shè)、文化建設(shè)、主題教育的執(zhí)行者和推動(dòng)者的角色，其工作目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

2.2管理制度是保障。制度是多人世界的行為規(guī)則，是個(gè)體需要遵循的行為規(guī)則。校、院(系)、年級(jí)(專(zhuān)業(yè))、班級(jí)、宿舍各級(jí)管理制度必須著眼于學(xué)生自治和學(xué)風(fēng)建設(shè)，使之成為學(xué)生干部開(kāi)展工作的“指揮棒”和“法律武器”。同時(shí)也為推進(jìn)文化建設(shè)和主題教育提供有力保障。

2.3班級(jí)文化是驅(qū)動(dòng)力。文化管理是制度管理的高級(jí)形式，制度能否有效執(zhí)行，還需要一定的組織文化作為支持。班級(jí)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的細(xì)胞，班級(jí)文化建設(shè)往往被教育者忽略。因此，要充分發(fā)揮班級(jí)文化凝聚人、引導(dǎo)人、熏陶人、激勵(lì)人的作用，通過(guò)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)上進(jìn)、和諧發(fā)展的班級(jí)文化。

2.4主題教育是生命力。“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”是高校思想政治教育工作要解決的兩個(gè)根本性問(wèn)題，也是思想政治教育工作的指導(dǎo)思想。這就要求教育者必須充分發(fā)揮思想政治教育的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，時(shí)刻把握好工作方向，針對(duì)當(dāng)前80后、90后大學(xué)生的新特點(diǎn)，給他們“缺什么補(bǔ)什么”，為我們的日常管理教育工作注入生命力。

3　大學(xué)生自治實(shí)現(xiàn)的工作實(shí)踐

3.1完善學(xué)生干部體系。首先要完善“院系團(tuán)總支(學(xué)生會(huì))――團(tuán)支部(班委會(huì))――寢室長(zhǎng)”的學(xué)生干部體系。成立“年級(jí)自治管理委員會(huì)”是個(gè)很好的嘗試，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由各班班干部選舉產(chǎn)生年級(jí)級(jí)長(zhǎng)(一名)、副級(jí)長(zhǎng)(四名)，級(jí)長(zhǎng)在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)年級(jí)的工作，四名副級(jí)長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)黨務(wù)、文體、學(xué)習(xí)和紀(jì)檢工作，各班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、副班長(zhǎng)擔(dān)任級(jí)委。每周由級(jí)委會(huì)組織班干部召開(kāi)例會(huì)，讓學(xué)生干部自己查找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，既可把輔導(dǎo)員(班主任)從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，又有利于提高學(xué)生自治成效和學(xué)生干部的工作能力。

3.2健全班級(jí)管理制度。引進(jìn)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定并實(shí)施《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比條例》、《德育測(cè)評(píng)制度》和其他獎(jiǎng)懲分明的管理制度，并由學(xué)生干部組織好督察、評(píng)比、考核、表彰等工作，營(yíng)造年級(jí)之間、班級(jí)之間、同學(xué)之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

3.3加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。首先是培養(yǎng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，例如鼓勵(lì)新生班級(jí)制作班服、班旗、班徽，組織宿舍美化大賽、教室美化大賽等。此外，還可以創(chuàng)建班級(jí)博客、QQ群、BBS等，加強(qiáng)生生間的交流，增進(jìn)友誼。其次是積極開(kāi)展文體競(jìng)技型活動(dòng)，營(yíng)造生機(jī)勃勃、和諧向上的班級(jí)氛圍，如組織班級(jí)籃球賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、班級(jí)才藝大比拼等。再次是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如組織新老生交流會(huì)、技能大比武、走訪企業(yè)等。

3.4有的放矢開(kāi)展主題教育。不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，教育的內(nèi)容和形式也不同。以我院為例，在新生中開(kāi)展“適應(yīng)養(yǎng)成”教育，就通過(guò)組織軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法教育和豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二(三)年級(jí)開(kāi)展“素質(zhì)拓展”教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生考取各類(lèi)技能證書(shū)、參加社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展；畢業(yè)班開(kāi)展“職業(yè)導(dǎo)航”教育，舉辦就業(yè)指導(dǎo)系列講座、組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加各類(lèi)招聘會(huì)等，為學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供一系列的引導(dǎo)和幫助。另一方面，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)在某些方面的素質(zhì)缺失，有的放矢地開(kāi)展安全教育、誠(chéng)信教育、生命教育和愛(ài)國(guó)主義教育等主題教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0118-02

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，并賦予了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”新的內(nèi)涵。新形勢(shì)下，推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，重點(diǎn)是要抓好人才培養(yǎng)的過(guò)程，特別是高校學(xué)生干部的培養(yǎng)。作為學(xué)校教育管理工作中的骨干力量，學(xué)生干部的素質(zhì)和能力水平更是關(guān)系到高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)體系是否健全合理，不僅關(guān)系到能否正確地評(píng)價(jià)學(xué)生干部，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生干部的行為導(dǎo)向以及整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力也具有重要的影響，進(jìn)而在很大程度上還會(huì)影響到新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作的整體水平。

學(xué)生干部評(píng)價(jià)機(jī)制是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。隨著新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的深入研究，建立符合核心價(jià)值觀要求的學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理以及自我服務(wù)的功能，提高學(xué)生干部考評(píng)工作的信度和效度，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段正在進(jìn)行的高等教育改革具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

學(xué)生干部考核是對(duì)學(xué)生干部在既定時(shí)期內(nèi)對(duì)其所做的貢獻(xiàn)從數(shù)量和質(zhì)量方面做出的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。考評(píng)是對(duì)學(xué)生干部取得的工作業(yè)績(jī)、效果的反饋過(guò)程，是學(xué)生干部管理的一項(xiàng)重要的控制職能，考評(píng)是一種行為導(dǎo)向，更是一種激勵(lì)措施。目前，高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系中存在著諸如以下的一些問(wèn)題和不足。

（一）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)仍顯模糊，缺乏一定的規(guī)范性。現(xiàn)代高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要么太過(guò)籠統(tǒng)，比如單純圍繞品德和能力考核，或從工作業(yè)績(jī)、能力和態(tài)度方面衡量；要么太過(guò)細(xì)化，不易操作，比如分析其人際品格、知識(shí)學(xué)習(xí)、心理健康、溝通技巧、創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)、工作奉獻(xiàn)、任務(wù)管理、體育鍛煉、政治素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力以及專(zhuān)業(yè)能力等等。我們知道，考評(píng)內(nèi)容是學(xué)生干部考評(píng)體系中的核心環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建并完善符合科學(xué)發(fā)展觀要求的學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)體系，才能使考評(píng)工作有的放矢，才能使學(xué)生干部明確自己的努力方向。

（二）評(píng)價(jià)主體太過(guò)單一，缺乏一定的針對(duì)性。傳統(tǒng)的評(píng)估模式主要是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師運(yùn)用單一的方式直接對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體往往圍繞老師、普通學(xué)生身上展開(kāi)，眾所周知，學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，單憑一個(gè)人的觀察和評(píng)價(jià)很難對(duì)具體某個(gè)學(xué)生干部的工作進(jìn)行準(zhǔn)確而客觀的考核，顯得較為單一和主觀。

（三）評(píng)價(jià)方法有失偏頗，缺乏一定的科學(xué)性。有些高校在評(píng)價(jià)學(xué)生干部過(guò)程中往往存在將評(píng)價(jià)結(jié)果單純定性或簡(jiǎn)單量化的現(xiàn)象。比如評(píng)價(jià)某學(xué)生干部組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、工作踏實(shí)認(rèn)真等結(jié)果，對(duì)學(xué)生干部而言，人際關(guān)系的好壞、品格的高低將會(huì)直接影響其在同學(xué)中的威信，也往往會(huì)決定人們對(duì)其評(píng)估的高低。如果只是采取定性的方法，那么對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià)往往過(guò)于宏觀，易導(dǎo)致憑主觀臆斷的現(xiàn)象發(fā)生。同樣，如果單純通過(guò)量化數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生干部的優(yōu)劣，則容易對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià)不夠靈活。比如考查學(xué)生干部會(huì)議到位率、組織參賽獲獎(jiǎng)情況和用心投入度等等，而對(duì)學(xué)生干部?jī)?nèi)在、隱性的品質(zhì)卻無(wú)法進(jìn)行很好的量化評(píng)估。此外，諸如工作態(tài)度好與壞、人際關(guān)系好與差等界限較難把握，所謂的學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系自然就缺乏一定的科學(xué)性。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不夠，缺乏一定的導(dǎo)向性。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性和積極性，以便全力提升日常工作水平，更好地推動(dòng)學(xué)生工作的發(fā)展。而不僅僅是幾個(gè)數(shù)據(jù)，也不是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰。實(shí)際上，有些高校只是獲得了所謂的“評(píng)價(jià)結(jié)果”，至于接下來(lái)的反饋和進(jìn)一步的總結(jié)工作，則往往流于形式，顯然這與我們當(dāng)初的考核宗旨是背道而馳的。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生干部評(píng)價(jià)的結(jié)果，必須及時(shí)反饋到對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用上，否則，所謂的考評(píng)工作也就失去了其初衷意義。

二、新形勢(shì)下高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

針對(duì)以上高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，新形勢(shì)下要提高學(xué)生干部考評(píng)工作的信度和效度，就應(yīng)促進(jìn)構(gòu)建高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系。具體說(shuō)來(lái)，可從以下方面展開(kāi)：

（一）確立規(guī)范統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)時(shí)下高校學(xué)生干部的培養(yǎng)要求和工作實(shí)際需要，可嘗試將學(xué)生干部考評(píng)內(nèi)容劃分為思想道德、工作能力以及工作業(yè)績(jī)和生活態(tài)度等四個(gè)方面。當(dāng)然，以上概念遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的“德、勤、績(jī)、能”的考核和評(píng)價(jià)。我們要將其細(xì)化成若干子項(xiàng)。例如，在思想道德方面，主要是考核學(xué)生干部是否具有良好的政治素質(zhì)、理論水平、大局意識(shí)、集體觀念以及人際品格等；在工作能力方面，可以細(xì)化為學(xué)生干部的分析、組織、決策、表達(dá)、協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力等；在工作業(yè)績(jī)方面，主要體現(xiàn)為學(xué)生干部的工作效果、學(xué)習(xí)成績(jī)及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等；在生活態(tài)度方面，主要是考察學(xué)生干部的工作態(tài)度、群眾基礎(chǔ)以及奉獻(xiàn)精神等。

當(dāng)然，在具體的操作過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和一致性，合理確定權(quán)重。由于工作成績(jī)是考評(píng)內(nèi)容體系中的核心，該項(xiàng)權(quán)重比例最大，相應(yīng)地，思想道德和工作能力權(quán)重其次，生活態(tài)度是權(quán)重最小，這樣才可能充分體現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹⒆⒅爻煽?jī)”的高校學(xué)生干部培養(yǎng)指導(dǎo)思想。

（二）明確科學(xué)合理的評(píng)價(jià)主體。我們認(rèn)為，確定學(xué)生干部考評(píng)主體范圍應(yīng)該依據(jù)學(xué)生干部工作的關(guān)聯(lián)度和知情度等，比如將與學(xué)生干部工作、生活聯(lián)系較密切的老師（包括后勤管理人員）、同學(xué)（學(xué)生干部、普通同學(xué)）列入到考評(píng)主體體系中來(lái)，形成對(duì)學(xué)生干部的多層面、多元化、立體式綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的真實(shí)性、客觀性和準(zhǔn)確性。

科學(xué)合理的學(xué)生干部考評(píng)主體應(yīng)該包括：第一，直接上級(jí)。具體是指專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師，還指專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)某部門(mén)的學(xué)生干部，比如學(xué)生會(huì)各部門(mén)部長(zhǎng)可由學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員對(duì)其進(jìn)行考評(píng)。由于有著“上下級(jí)關(guān)系”，彼此間的聯(lián)系較為密切，對(duì)被考評(píng)者的情況有一個(gè)較為全面的了解， 其意見(jiàn)也具有較高的可信度。第二，學(xué)生干部。這里的“學(xué)生干部”包括同事，比如學(xué)生會(huì)主席團(tuán)對(duì)某部門(mén)部長(zhǎng)的考核的同時(shí)，學(xué)生會(huì)其他部門(mén)的部長(zhǎng)也會(huì)從同事的角度評(píng)價(jià)此部長(zhǎng)的工作績(jī)效，也包括自身。采用自我評(píng)價(jià)的方法，可以實(shí)現(xiàn)他們自我分析和反思。第三，普通學(xué)生。作為學(xué)生干部工作的支持者和參與者，比如同班同學(xué)、舍友等，他們對(duì)學(xué)生干部平日的各方面表現(xiàn)較為熟悉。這種評(píng)價(jià)對(duì)從某種程度上更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。第四，后勤管理人員。為進(jìn)一步全面了解學(xué)生干部的日常行為，比如是否愛(ài)護(hù)公物、是否遵守宿舍管理制度等，后勤管理人員介入考評(píng)主體范圍，也是必須要考慮的。

（三）選取正確科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。真實(shí)有效的考評(píng)與正確的選擇考評(píng)方法是分不開(kāi)的。常見(jiàn)的考評(píng)方法包括指標(biāo)賦值法、行為對(duì)照法、等級(jí)鑒定法以及民主評(píng)議法等，可以說(shuō)以上方法各有利弊，總體上不利于對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全方位、客觀的評(píng)價(jià)。每一種考評(píng)方法都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，每一種方法都可能是有效的，關(guān)鍵是要正確運(yùn)用。結(jié)合我們的學(xué)生工作實(shí)踐，我們認(rèn)為，360度績(jī)效評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)（360-degree feedback）理論比較實(shí)用。這是一種涵蓋多元評(píng)估主體，綜合各方面意見(jiàn)，增加了評(píng)估的準(zhǔn)確性，并且又使評(píng)估內(nèi)容更具診斷性，有利于績(jī)效的反饋。這種方法可以使學(xué)生干部考評(píng)具有更高的效度和信度，更好地發(fā)揮學(xué)生干部考評(píng)的作用。

當(dāng)然，在運(yùn)用360度績(jī)效評(píng)估方法時(shí)，要讓考評(píng)者明確考評(píng)的重要意義，了解考評(píng)的內(nèi)容，掌握具體的操作方法與技巧，要優(yōu)化評(píng)價(jià)程序。在學(xué)生干部評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)做到以肯定評(píng)價(jià)為主，用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)；以定性評(píng)價(jià)為主，注重形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。

（四）增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性。學(xué)生干部考評(píng)結(jié)果不僅用于對(duì)學(xué)生干部實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先、職位晉升等獎(jiǎng)懲性措施，讓學(xué)生干部在事實(shí)面前有案可稽，以進(jìn)一步引導(dǎo)他們加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，端正學(xué)生干部日后的工作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍管理的實(shí)效性。此外，由于考評(píng)中引入多元評(píng)價(jià)主體，學(xué)生干部進(jìn)而可以獲得多方面的關(guān)注，進(jìn)一步約束自己的行為，努力做好本職工作。

另外，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生干部，并進(jìn)行雙向溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)考評(píng)結(jié)果的認(rèn)同感。特別是被免職（或降職）的學(xué)生干部，務(wù)必要給予一定的關(guān)心幫助，還要為他們創(chuàng)造繼續(xù)提高、發(fā)揮作用的環(huán)境和條件，給他們提供幫助和培訓(xùn)，這才是我們考核的最終目的。

高校學(xué)生干部的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體具有直觀的評(píng)價(jià)作用，還可以作為高校培養(yǎng)和選拔人才的基本依據(jù)。這是一項(xiàng)重要的、值得深入探索的工作，其成效只能在學(xué)生干部培養(yǎng)選拔的實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)估，并不斷給予深化和完善。高校學(xué)生工作者應(yīng)時(shí)刻根據(jù)工作實(shí)踐中的變化，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證評(píng)估的有效性，減少工作的盲目性與隨意性，增進(jìn)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的理解判斷能力，使新形勢(shì)下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐成為一種自覺(jué)的理性的、富有成效的活動(dòng)，進(jìn)一步深入推動(dòng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究，從而落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)。

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篇12

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種社會(huì)思潮影響和沖擊著當(dāng)代高校學(xué)生的價(jià)值觀。在這樣的大環(huán)境下，盡管絕大多數(shù)高校干部學(xué)生在傳統(tǒng)教育的影響下對(duì)于科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有正確和清醒的認(rèn)識(shí)，然而部分學(xué)生干部由于受到新思潮的沖擊，在價(jià)值觀方面出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育背景下，高校不僅要重視全體學(xué)生的思想教育問(wèn)題，更加要對(duì)于高校學(xué)生干部的培養(yǎng)給予充分的重視。

（一）高校學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)

現(xiàn)階段，在外來(lái)文化思潮猛烈沖擊下，高校學(xué)生干部的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)人化、務(wù)實(shí)化趨勢(shì)。有些高校學(xué)生干部除了重視國(guó)家利益、集體利益、他人利益外，更重視個(gè)人價(jià)值。部分高校學(xué)生干部嚴(yán)重傾向于功利化的人生目標(biāo)和理想追求，更加關(guān)注與自己實(shí)際利益關(guān)系密切的理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自身理想信念的選擇更趨向于務(wù)實(shí)化。

（二）高校實(shí)踐教育更加趨于獨(dú)立化

實(shí)踐教育對(duì)于高校學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)有很好的幫助作用，同時(shí)還可以使高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，在幫助學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有更為直接的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)踐證明，要想提高高校學(xué)生的道德水平，高校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的知行合一教育。但是，目前一些高校教育仍然以課堂教育為主，對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值教育更沒(méi)有充分的重視，這樣造成學(xué)生由于缺少對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、思考，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，難以對(duì)于一些矛盾和沖突有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象做出正確評(píng)價(jià)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

（三）高校學(xué)生干部培養(yǎng)管理脫節(jié)化

現(xiàn)階段，盡管高校學(xué)生干部培養(yǎng)和管理已經(jīng)引起了重視，學(xué)生干部培養(yǎng)工作也取得了一些成績(jī)，然而很多高校的干部培養(yǎng)方式傳統(tǒng)、單一，內(nèi)容較陳舊，缺乏針對(duì)性，難以取得好的培訓(xùn)效果。此外，高校對(duì)于學(xué)生干部重使用輕培養(yǎng)，干部選拔過(guò)程缺乏必要監(jiān)督，且對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期而科學(xué)的規(guī)劃。由此可見(jiàn)，高校學(xué)生干部的選拔機(jī)制、考核制度、激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)、不合理，執(zhí)行力低。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值教育在高校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用

社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。社會(huì)主義核心價(jià)值教育在高校學(xué)生干部培養(yǎng)中有重要的作用。

（一）對(duì)學(xué)生干部思想認(rèn)識(shí)水平提升有重要作用

學(xué)生干部在與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和工作的過(guò)程中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以不斷提升自身的思想水平和人格魅力，進(jìn)而培養(yǎng)自身高尚的道德情操和完善的人格品質(zhì)。此外，學(xué)生干部也可以更好地發(fā)揮模范帶頭作用，從而充當(dāng)好師生之間溝通的紐帶、橋梁，進(jìn)而推動(dòng)高校大學(xué)生思想政治教育工作水平的不斷提升。

（二）對(duì)于高校學(xué)生干部的健康發(fā)展有促進(jìn)作用

作為精英分子，高校學(xué)生干部是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。高校學(xué)生干部的正確行為能有效地影響學(xué)生群體的行動(dòng)趨向，發(fā)揮輿論和行動(dòng)的雙導(dǎo)向性作用，在規(guī)范學(xué)生的一般行為的同時(shí)影響學(xué)生的行為流向。高校學(xué)生干部可以發(fā)揮龍頭作用，帶動(dòng)其他學(xué)生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向好的方向發(fā)展，促進(jìn)自身健康發(fā)展。

（三）對(duì)于高校學(xué)生干部全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值體系擁有寬廣視角，能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生干部廣泛涉獵知識(shí)，提高能力，能從價(jià)值觀的層面給學(xué)生干部積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生干部在社會(huì)化過(guò)程中逐步塑造完美的個(gè)性，可以以全新的理念讓學(xué)生干部從內(nèi)心深刻地感覺(jué)到責(zé)任感，激發(fā)責(zé)任感和使命感。總之，社會(huì)主義核心價(jià)值體系可以指引學(xué)生干部成為一個(gè)擁有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有健全人格、富有責(zé)任感的人，可以促進(jìn)學(xué)生干部的全面發(fā)展。總而言之，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校教育中不僅有利于提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且對(duì)于高校學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)也有十分重要的積極影響，高校一定要重視其作用，以便培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇13

現(xiàn)今社會(huì)，無(wú)論是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)需要家庭社會(huì)和學(xué)校三方面共同努力，相互配合。基于我國(guó)教育政策及教育現(xiàn)狀，高校教育對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為高校教師，教師是否具備培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展社會(huì)的創(chuàng)新型人才的素質(zhì)是關(guān)鍵。然而，在這個(gè)大學(xué)生活日趨社會(huì)化，大學(xué)生性格日趨個(gè)性化的時(shí)代，高校教師僅靠理論知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)積累已法適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)體系，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生干部。

然而，高校優(yōu)秀學(xué)生干部在高校學(xué)生組織建設(shè)，校園文化傳播和校園活動(dòng)舉辦中都扮演著領(lǐng)頭羊的身份。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部不單單是社會(huì)的需要，更是高校建設(shè)自身的要求。針對(duì)“如何培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生干部”這個(gè)課題，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)不勝數(shù)，方法也千奇百怪。然而，在如今這個(gè)學(xué)生性格發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的高校小社會(huì)，以往的培養(yǎng)方法發(fā)揮的威力越來(lái)越弱了。因此，我們應(yīng)當(dāng)重新審視我們的高校大學(xué)生，重新建立起一套靈活科學(xué)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。教師身份轉(zhuǎn)變便是一個(gè)培養(yǎng)高校優(yōu)秀學(xué)生干部的好方法。經(jīng)過(guò)兩年多的邊研究邊實(shí)踐，我們成功地驗(yàn)證了高校教師身份轉(zhuǎn)變對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)所帶來(lái)的巨大成功。教師是學(xué)生的親人。教師是學(xué)生的朋友。教師是學(xué)生的老師。

一、教師身份轉(zhuǎn)變概述及其意義

身份轉(zhuǎn)變是從一種身份狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N身份狀態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，原有的身份可能從此消失，也可能是暫時(shí)的消失，還有可能是兼容兩種身份狀態(tài)。高校教師身份轉(zhuǎn)變的意思是指高校教師在教育或者培養(yǎng)學(xué)生時(shí)由教師的身份向其他身份的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，高校教師的教師身份不變，但是高校教師的身份處于隱性，轉(zhuǎn)變出來(lái)的新的身份處于顯性狀態(tài)，當(dāng)教育或者培養(yǎng)結(jié)束之后，教師身份又重新呈現(xiàn)顯性的一面。

（一）高校教師身份轉(zhuǎn)變是部分的轉(zhuǎn)變而不是總體的轉(zhuǎn)變

高校教師身份轉(zhuǎn)變是為了更好地做好學(xué)生工作，轉(zhuǎn)變是富有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，而不是總體上的轉(zhuǎn)變。在教導(dǎo)學(xué)生上，一般來(lái)說(shuō)，教師身份轉(zhuǎn)變是為了讓問(wèn)題學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換位置，引起與問(wèn)題學(xué)生的共鳴并以此起到教育感化的作用，這個(gè)身份轉(zhuǎn)變常見(jiàn)于小學(xué)和中學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的層面上，教師身份的轉(zhuǎn)變是一種主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教師身份培養(yǎng)學(xué)生干部，以此培養(yǎng)出學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生干部群體。無(wú)論是問(wèn)題學(xué)生引起的被動(dòng)轉(zhuǎn)變還是優(yōu)秀學(xué)生引起的主動(dòng)轉(zhuǎn)變，教師身份轉(zhuǎn)變針對(duì)的都是部分而不是整體。整體上教師依然是教師，教師需要維護(hù)自身權(quán)威。

（二）高校教師身份轉(zhuǎn)變是理論上的轉(zhuǎn)變而不是實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變

教師身份轉(zhuǎn)變是通過(guò)把本身的教師身份隱匿不談，重新塑造一個(gè)身份進(jìn)行學(xué)生工作。這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于目標(biāo)群體來(lái)說(shuō)，教師既是教師，又是另外一個(gè)身份的持有者。而教師身份處于隱形，另一身份處于顯性。當(dāng)這個(gè)過(guò)程結(jié)束之后，教師身份重新處于顯性，另一身份消失不見(jiàn)。對(duì)于非目標(biāo)群體來(lái)說(shuō)，教師身份始終沒(méi)有改變。由此可見(jiàn)，無(wú)論是教師身份轉(zhuǎn)變針對(duì)的目標(biāo)群體還是非目標(biāo)群體，教師身份的轉(zhuǎn)變都只是存在理論上的轉(zhuǎn)變，而非實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。

（三）高校教師身份轉(zhuǎn)變是暫時(shí)性的轉(zhuǎn)變而不是永久性的轉(zhuǎn)變

教師身份的轉(zhuǎn)變是有針對(duì)性的，也是有時(shí)限性的。高校教師可能因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，也可能因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，但是不管是因?yàn)槟姆N原因轉(zhuǎn)變身份，高校教師的身份轉(zhuǎn)變都是暫時(shí)的，當(dāng)問(wèn)題得到解決或者需要通過(guò)另外的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，教師身份轉(zhuǎn)變的狀態(tài)就可能終結(jié)。

高校教師轉(zhuǎn)變身份對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)一種非常巧妙而有效的教育培養(yǎng)方式。這種方式通過(guò)身份的轉(zhuǎn)換容易形成共通和共鳴，能夠讓高校教師做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，真正做到，立足于學(xué)生干部培養(yǎng)需求，制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，在優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)方式能夠讓學(xué)生干部打成一片，形成一種優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的良性循環(huán)，為培養(yǎng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變高校教師身份來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部既是一種新型的培養(yǎng)方式，又是一種傳承以往培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流，滿足了90后甚至00后的性格要求，是一種科學(xué)有效的培養(yǎng)方式。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今這個(gè)傳統(tǒng)教育方法無(wú)法培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的學(xué)生干部人才的高校，教師能夠通過(guò)轉(zhuǎn)變身份培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部。當(dāng)教師身份轉(zhuǎn)變培養(yǎng)體系得到建設(shè)和進(jìn)一步的推廣，高校的學(xué)生干部培養(yǎng)將會(huì)更加高效，培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)也會(huì)更加全面。在這個(gè)本質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，教師身份轉(zhuǎn)變培訓(xùn)體系將會(huì)彌補(bǔ)我國(guó)培養(yǎng)體系的不足，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的更全面的人才。

【參考文獻(xiàn)】