引論：我們為您整理了13篇德育與安全教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、德育教育在小學班主任工作中的重要性
首先，德育能夠幫助學生和教師建立溝通的橋梁。小學班主任對學生開展德育教育時，便是一個教育和談心的過程，班主任在這一過程中，會將學生放到一個平等的位置上，會以一個朋友的身份和學生展開深入交流，讓他們能夠認識并理解到做人的道理，從而更好地學習為人處世的方法，讓學生在一個良好的氛圍之內不斷培養做人做事的行為。其次，德育能夠使學生確立正確的三觀。所謂的德育教育也就是思想品德教育，小學生的年齡比較小，并沒有形成思想觀念，小學班主任對小學生展開德育教育工作，可以讓小學生形成正確的思想認識方向，使他們養成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提高其個人品德與素養水平，讓他們有一個優秀的人格。
二、安全教育在小學班主任工作中的重要性
小學生正處于接受新鮮事物及模仿外界行為的時期，由于小學生年齡比較小，其判斷能力也比較低下，還沒有形成辨別對錯的能力，且沒有足夠認識和了解到周邊的環境以及社會，致使小學生缺乏自身安全防范意識。因此，必須要對小學生進行安全教育，正確地引導他們的思想意識。小學生自從離開家庭步入學校起，小學班主任便成為了學生學習和生活的引導者，為確保學生安全應將安全教育放在小學班主任工作的首要位置。從此處我們可以看出，小學班主任對學生展開德育教育是保障學生安全的重要手段，學生擁有良好的生活習慣并做好遵紀守法是保證學生安全的基本要求。小學班主任應利用安全教育，讓學生能夠充分全面地認識并了解周邊環境和日常生活當中的那些安全隱患，使他們的安全防范意識提高，并培養他們應對危險的反應及自救能力，進而保證小學生的生命安全健康。
三、在小學班主任工作中德育教育和安全教育的實施措施
（一）提高自身認識
在社會不斷發展下，小學班主任應提高素質教育認識，增強其社會責任感，小學是學生教育關鍵和基礎時期，小學班主任要明白在學生未來發展中素質教育的重要地位，在進行具體工作時不僅需要去關心學生的安全，更需要注重對學生展開思想道德教育，讓學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并且培養其良好的生活學習習慣，在緊抓學生文化教育的同時，還需要更好地和學生進行溝通，拉近師生之間的距離，讓學生積極學習，為以后的學習和工作奠定基礎。
（二）加強專業學習
在小學班主任有了正確認識之后，應不斷強化自身專業知識。在教育事業不斷改革發展之下，新課改對于學生管理方式以及素質教育要求提出了全新的挑戰，而小學班主任作為學生直接引導者和責任人，小學班主任需要順應時代的發展，轉變傳統的教育觀念，并在工作過程中不斷學習專業知識，在進行具體工作時及時更新現有的工作方式，讓自己成為合格班主任，從而適應當前教育事業的發展。
（三）排除社會影響因素
小學班主任在展開德育教育與安全教育時，要及時地和學生家長溝通好，讓家長能夠正確地認識到學生的學習，使家長明白在文化教育以外，德育和安全教育對學生也是非常重要的，從而讓家長更好地配合小學班主任工作。而學校也要提供給學生一個良好的教育平臺，根據班主任工作優化考核評價機制，定期對小學班主任展開在崗培訓，不斷增強其專業知識。尤其是傳統教育觀念特別嚴重的教師，要將其觀念認識改變；學校要鼓勵年輕教師積極擔任班主任，不斷更新班主任工作；并且學校要配合班主任工作，積極幫助他們解決其他社會影響因素。
四、結束語
總而言之，在現代教育工作中，德育教育和安全教育是小學班主任不能忽視的工作，它關系著小學生的心理健康以及綜合素質，能夠幫助小學生健康成長。隨著學校和社會的不斷監督，小學班主任應努力將認識提高，強化自身專業知識，提高小學生在學校的安全性，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，從而為社會培養更多高素質人才。
參考文獻：
［1］杜飛熠．德育教育在班主任工作中的重要性———德育中滲透愛的教育，提升幸福能力［J］．讀寫算（教育教學研究），2015，（30）：15－15．
篇2
2.1提高教師專業素質
教師的行為方式對學生具有一定的導向作用。要搞好學生的職業安全教育，應該聘請既有實踐經驗又懂教學的優秀教師任課。在德育課堂中，教師不僅要向學生講解一般的職業道德、社會公德、家庭美德等知識，還應講解相關專業的工作技能以及安全生產知識從而彌補學生對安全生產知識的欠缺，進而提高學生職業安全意識，并減少工作中的安全事故。教師應樹立反省意識，時刻反思自己的教學方式以及道德修養，及時發現自己的不足，從而查缺補漏，盡快彌補自身的短板，進而提高自身的綜合素質。學校應定期為教師舉辦職業技能培訓，可以安排教師深入第一線，體驗企業的生產現場，并參與實際操作;學校也可以從外校聘請一些高素質的教師，為學生講解安全生產知識。
2.2建立健全職業安全管理體系
學校要建立系統有效的安全管理制度、營造良好的安全文化氛圍，就必須要求學校的管理者、老師和學生之間各司其職，在安全監管、安全教育與安全操作方面形成一個自上而下的聯動整體，確保安全管理體系有效的運行。落實安全監督制度。在實習教學中建立系統、全面的安全管理體系，認真貫徹執”從零開始，向零奮斗”的安全零理念。為了將安全制度落實到位，教師應培養安全骨干學生，讓他們成為其他學生的安全監督員，協助教師管理班級日常事務。一旦發生學生出現安全問題，教師應及時解決問題，并對學生進行安全教育，讓安全意識深入到每位學生心中去。
2.3采用情境教學方式，激發學生的積極性
由于學生還沒有工作經歷，很難理解部分職業安全教育內容，教師應該充分利用多媒體教學，給學生直觀的感受，再配以適量的典型實際案例，讓學生參與到事故分析過程中，全方位調動其學習積極性，加深他們對安全生產知識、技能的理解。教師可以設置這樣一個情境:建筑工地的一名電焊工，將配電箱中的空開開關切到分斷的位置后，徒手拆卸電焊機電源線，結果觸電身亡。教師應該引導學生圍繞這個實例展開討論，并指出事故原因，在學生討論完之后，教師應給予總結性的講解，并指出問題的根源，針對學生沒有發現的原因進行重點講解，從而讓學生意識到安全生產的重要性，進而讓安全生產意識深入人心。
篇3
二、通過學科教學，培養學生的人文精神
自強不息的性格、善良的合靈與和諧的合態是生命安全教育追求的目標。因此，人文精神的培養與形成是生命安全教育的關鍵所在。首先，我們應在實際教學中注重人文教育和學科教育的有機結合。在學科教育中挖掘和捕捉人文教育的切合點，在提高文化知識的同時，傳播和培養人文理念，使學生德與才并行、做人與求知同步。其次，在教學中千方百計地靈活運用各種教學手段、教學策略。把新課程的理念與培養學生與人交往、與人合作、和諧共處等交往能力結合起來，以開發其潛能，增強其生命意義的尋求，促進其全面發展。第三，作為教師，在改變自己教學方式的同時，積極幫助學生改變固有的學習方式，變“要我學”為“我要學”，在學習中尋找樂趣，在樂趣中體味到人文精神之可貴性，讓學生享受求知的過程。第四，學科的教學評價更應體現對學生的人文關懷。教師應以鼓勵為主，積極主動發現學生的“閃光點”，相信每一個學生都有內在的潛能，因材施教，促進學生的個性發展，培養他們的創新意識，讓個性達到最佳的學習狀態。同時，改變以往的評價方式，讓學生積極參與，正確認識自我、發展自我，以至逐步完善自我人格。只有培養學生的人文精神，學生才能真正認識到生命的重要意義。因此，生命安全教育自然水到渠成。
篇4
1改革管理理念
1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。傳統小學教學管理以工作為中心，強調規章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執行，缺乏自主性，這實質上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現矛盾，對學校長遠發展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發生變化。根據新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發和調動教師的主動性、積極性、創造性，實現教師與學校的共同發展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自，充分發揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自，有利于激發教師的創造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。
1．2推進學校管理民主化。事物是變化發展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個人經驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。
2嚴格規劃安全管理措施，建設和諧校園
在小學教育管理環境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環境，小學生才能夠在一個安全的校園環境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發生不文明現象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規章制度，是嚴格規范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內任何行為的實施要有理有據，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發生什么狀況，就能夠按照制度規定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發生的事故損害率降至最低。
3結語
小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規劃的，在當今的教育環境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統管理模式進而改善現在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協調好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發展創造一個良好的環境。
參考文獻
篇5
一、加強領導，明確責任
為進一步做好安全宣傳教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校始終把安全擺在突出位置作為大事來抓。成立了由校長岳仁兵任組長，副校長田翠、工會主席何立軍任副組長，趙貴玲、蘇同軍、趙維娥、崔霞、張偉、王海燕、趙加強和全體班主任任成員的學校安全工作領導小組，領導小組下設以下機構，
指揮部:校長室;疏散組:安保室;救援組:德育室、婦委會;后勤保障:總務處;通信聯絡:中心辦。學校安全工作領導小組具體負責落實、檢查、協調等工作，對發現的安全隱患及時上報，限期整改。同時，根據學校安全工作的特點，把涉及師生安全的相關內容進行認真分解，具體落實到人，做到每一項工作都有相應的專管人員、主管領導和分管領導，防止了工作上的相互推諉。從而形成了以校長親自抓，各安全小組成員具體抓，全校教職員工齊心協力、齊抓共管安全工作的良好局面。
1、學校對各科室、全體班主任、任課教師及學生安全委員明確各自的崗位職責，將安全教育工作納入教職工考核的重要內容，貫徹“誰主管，誰負責”、“誰在崗，誰負責”的原則，實行一票否決，做到職責明確，責任到人。同時，學校還在學期初與學生家長簽訂安全責任狀，明確了學校、家長及學生應承擔的責任。
2、進一步完善學校安全工作的各項規章制度，建立健全定期檢查和日常防范及自查自糾相結合的安全管理機制，嚴禁教師利用節假日私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步的原則。對涉及學校安全的各項工作，都能做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立以校長為組長的安全事件應急處理領導小組，制定了一系列應急處理預案。為了及時快捷地開展工作，學校成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組、事件調查組、搶救組等臨時性機構，并對可能發生的火災事故、食物中毒事故、自然災害事故等的處理提出了具體的操作流程及應對措施。
二、深化教育，齊抓共管
要確保校園安全，根本在于提高師生安全意識、自我防范和自護自救能力。抓好安全宣傳教育，是學校安全工作的基礎。我們以季節性和重大節日安全宣傳教育為重點，經常性地對學生開展安全宣傳教育，特別是抓好交通、消防、衛生、大型活動等方面的安全教育。
1、開展豐富多彩的宣傳教育活動。利用班隊會、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和演練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。通過主題班會、講座、國旗下講話等形式，提高廣大師生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力，弘揚安全文化，推進校園安全工作的展開。
2、學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與家長、公安、防疫等部門通力合作，邀請相關人員來學校做專題安全知識教育課，通過開展一系列安全、道德、法律教育活動，全體師生收益匪淺，取得了良好的教育效果。
三、嚴格管理，深入整改
安全工作的關鍵在于落實。本學期，學校根據上級有關安全工作精神，結合學校實際，嚴格管理，定期不定期地開展安全工作大排查，發現問題，及時上報，及時整改，為教育教學工作營造了一個安全穩定的校園環境。
1、加強校舍安全督查管理。住校教師嚴格遵守學校安全制度，做好節假日校園安全工作，加強對各室電器、消防設施的排查和管理，嚴禁使用易引發火災的電器。
2、加大食堂飲食衛生安全督查管理，規范食堂食品加工流程，對食品來源、儲存、加工、去向進行跟蹤記錄，確保進貨索票、索證率達100%;從業人員按照要求定期進行體格檢查，學校食堂沒有發生任何安全事故。
3、校園周邊環境、交通管理等方面。每周班主任把嚴格遵守交通法規作為必講內容，值班教師做好路隊護送工作，每班選有路隊長協助管理路隊秩序，保證每個學生安全到家，杜絕發生意外事故。
4、狠抓防火安全工作。通過每月緊急疏散演練和“11.9”專題教育活動，提高了師生對突發公共事件的應急反應能力和自救互救能力，收到了良好的效果。每月開展一次安全緊急疏散演練;每學期出一期消防、交通安全宣傳專欄，各班出一期消防、交通安全宣傳黑板報;各班級每周召開一次主題班會，學生每日講解一案例，大力宣傳相關的防火知識，增強防火安全的意識，密切注意火源、電源、氣源的使用和控制，切實提高防護自救能力。嚴密監管校內各室的安全，加強對校內電腦室、儀器室、實驗室、圖書閱覽室等的巡查，防患于未然。
5、嚴格執行值班制度，做好節假日值班安排工作。要求值班人員通訊暢通，反應快速，一旦發生事故或緊急情況，通知領導干部和有關人員要按規定迅速趕赴現場組織搶險和處置，切實做到反應靈敏、響應快速、組織得力、施救有效，最大限度減少事件損失，并將有關情況及時、如實地按程序向有關部門報告。嚴格執行學校安全工作信息報告制度，隨時掌握學校安全動態，如實上報，不隱瞞不報或遲報、漏報。校門口實行外來人員和車輛登記制度，嚴禁社會閑雜人員進入校園。加強校內值班巡邏，發現問題，及時處理或上報，做好巡查記錄。
6、對校園周邊的安全隱患能及時上報有關職能部門并及時解決，以避免針對師生的侵害事故、事件發生。
篇6
建設“平安，和諧的校園”環境，與建立師生員工身心愉悅的物質和精神環境密不可分，加強校園文化建設，創建輕松和諧環境很有必要，在“平安、和諧校園”建設中，學生作為一個重要團體，他們的心智從不成熟到成熟的發展有一個過程，他們的成長很容易受到環境影響，不安全因素隨時有可能發生。所以，在校園創建大型的標語和舉頭可見的彩色板報對學生有良好的薰陶、學習，在觀賞和學習中得到啟示、感想，使校園幸福和諧。
精神文化是構成和諧校園文化的核心，是學校的靈魂，堅持抓住一切有利時機，有針對性地開展法制、安全教育活動。開展法律知識講座，積極宣傳法制、安全內容，必要時，可聘請公檢法部門的領導專家為師生作法制報告，營造法制氛圍，增強法制輿論宣傳。
2、加強各種宣傳渠道的力度，提高學生法制意識、安全意識，使學生懂得用法律知識自我保護
開展法律知識講座，建立模擬法庭、交通教育崗，積極宣傳法制、安全內容，聘請公檢法部門的領導專家為師生作法制報告，營造法制氛圍，增強法制輿論宣傳。在學校普遍開設法制課，法制教育入課堂。課堂教學應是學校法制教育的主要形式。學校應按一定的教學計劃設置課程，預先安排教學內容、教學進度，有組織、有步驟地對學生進行基本法律常識的教育。學法內容的安排要科學、系列，教師的講解要循序漸進、深入淺出，決不能流于形式，走過場，并應將法制課列為學生會考的科目，使學校的法制教育工作具有日常性。當然，除了課堂教學外，還應多方位地拓展學校的法制教育空間，如：通過開辦法制宣傳園地，舉辦法制夏令營、法律知識競賽，組織模擬法庭、以案釋法，參加社會實踐，舉辦展覽、演講、收視音像、訪問英模、法制報告、“走出去”、“請進來”等形式，充分調動學生的積極性和學法熱情，對學生進行生動、直觀、形式多樣的教育，使法制觀念深入人心。營造一個良好的法制、安全教育環境。利用集會、升旗儀、班會等時間對學生進行安全教育。利用個別談心等形式，幫助做好有不良行為學生的教育轉化工作，或在校園醒目地方張貼安全教育系列的宣傳圖片、資料等，提高學生的安全意識和維護校園安全的技能。
二、加強責任意識，加強落實到人的防患管理
創建平安的校園環境過程中，要加大綜合治理工作的力度，落實校園管理的責任制，按照“誰主管，誰負責”的原則，加大校園綜合治理工作力度。一是要著力確保學校教學、訓練、生活設備符合安全標準；二是要確保學生在校食用的食品和飲用水符合安全衛生標準；三是學校組織學生參與社會實踐活動、出游活動等的安全措施要落實到位；四是要健全和完善消防設備和消防應急預案；五是要創建健康向上的校園文化生活氛圍；六是要抓好校園及校園周邊治安整治工作。要確保學?！拔鍌€不發生”，即：不發生刑事案件；不發生師生傷亡事件；不發生食物中毒事件；不發生大小火災；不發生教職員工學生違法違紀。充分發揮師生及社會的引領作用，調動各方面的積極性，加大平安校園的創建力度，切實維護校園的穩定安全。
三、加強設備設施的整改和更新，確保學生安全、校園安全
領導的重視，責任制的落實，消防設施設備的完善，宣傳的加強是學校安全的保證，對鍋爐的測控、消防器具的檢查，地上通道及其它各種設備設施的整改和更新對校園安全有重大意義。
四、加強學生心理素質教育、道德觀念的教育
篇7
“在‘自然的人化’過程中,只有‘人的自然化’才能阻止人類物種倒退。體育的本質就是‘人的自然化’?！卑凑諏W者李力妍[1]的說法,這種所謂的“人的自然化”實際上就是強調身強體壯、具有天然的生命力是人的生命發展的樸素追求,這從某種層面上反映了自然生命。而實際上,追求“人的自然化”最首先要做的就是要保障生命的完整性。不僅是體育活動,實際上,人類的任何活動都是以保障生命安全為基本前提的。對于生命安全的教育不僅是尊重生命的表現,更有助于讓學生在接受教育的過程中切實感受到生命的意義與價值。體育教學本身就是一項以強身健體、增強身體素質為主要目的的形式,因而在保障生命安全上與生命安全教育觀不謀而合。尤其對于高職院校的學生來說,他們畢業后多在勞動量較大的一線工作,較強的身體素質是十分必要的。因而,打破固有的傳統教育教學形式,通過多種途徑不斷強化高職院校體育教學實踐中的生命安全教育則顯得尤為重要。這一方面有助于提升高職生自然生命的活力,同時更有助于全面開展素質教育,從多個方面促進學生的成長,這才是現代高職體育教學改革的重點。
2生命安全教育中高職體育教學改革的目標
2.1通過體驗式教學增強學生身體素質
體育教學本身也存在著一種從量變到質變的過程:除了一些喜好運動以及體育專業的學生以外,多數學生的運動量還是比較少的,這就需要在日常體育教學中,教師應根據學生的不同情況制定不同的運動量,進而逐漸增加,這是一個不斷積累量變的過程。身體素質的增強不是一蹴而就的,而是需要在日積月累的堅持與鍛煉中保持一個恒定的增加過程,需要充分把握好度,不可強度太大,亦不可沒有強度。在這個過程中,不管是教師還是學生,都應當遵循這個規律,循序漸進地開展教學,只有這樣,才能充分達到強身健體的效果。筆者認為,要增進學生對生命安全教育的進一步認識,體驗式教學法不失為一種較好的教學方法。它要求教學要重視身體的各種感覺器官,通過多次感知,體會完成動作時的肌肉力度、要領方法以及完成動作后帶來的愉悅感[2]。只有在體驗式教學中,學生才能感受到動作越來越完善,進而感受生命的成長和樂趣,全身心地構建對生命的感受和理解。
2.2通過個性化教學提升學生人格和心理素質
圍繞生命安全教育開展的體育教學改革實際上是素質教育的進一步深化。新時代的教育倡導以人為本,強調學生才是教育的重心。有一個良好的體魄固然重要,高尚的人格和較強的心理素質也同等重要,它有助于讓學生在走出校門面對更復雜的社會問題時能夠更加從容。這才是高職體育教學應該達到的目標。高職院校體育教師的職責不僅是通過一定的教學手段幫助學生鍛煉出一副好的身體,更要在與學生的交流中了解其生活與學習上的困難,并施以援手。不僅在體育教學中,實際上,高職院校對于學生人格和心理素質的教育還應該通過多種形式完善開來。只有多措并舉,才能讓學生形成良好的人格、完善的心理素質。主要包括:可以通過開展各種德育活動、學習榜樣系列活動等幫助學生塑造健全人格,同時,還可以經常開展一些心理講座等活動,鼓勵學生遇到心理問題及時排解,避免產生心理疾病?？偟膩碚f,在全面推進生命安全教育的體育教學改革中,不僅要提升學生自然生命層面的價值實現,更要通過全面、科學、個性化的體育評價,最終實現通過體育活動引領學生和諧發展的主要目的。
3生命安全教育中高職體育改革應注意的問題
改革高職體育教學、推進生命安全教育并非一蹴而就,這既需要有完整、系統的教學體系,也需要豐富的內容以及多元化的教學手段,三個方面缺一不可。
3.1要設計一套生命安全教育體系
生命安全教育觀念的施行是一個緩慢滲透的過程。高職院校體育教學改革進程中,應該將生命安全教育的理念貫穿其中,重點突出生命關懷,引導學生尊重生命、體悟生命。生命安全教育體系的設計,需要教師有充足的關于生命安全教育的知識儲備,并且要在不斷學習中內化于心。只有這樣,才能設計出充滿生命意識的教學目標,才能有選擇性地設計課程,才能科學評估教學效果。生命安全教育體系是一個統領全局的系統,它能夠有效指導高職院校教師結合自身學生的特點開展更加體現生命意識的教學活動,讓學生不僅在體育活動中得到身體素質的提升,更有助于形成良好的人格,養成團結奮進、堅韌不拔的素質。這才是設計生命安全教育體系的立足點。
3.2要制定豐富的生命安全教育內容
全面推進生命安全教育豐富了高職院校體育教學實踐的內涵,也更加深入地將高職院校體育教學推向一個新的發展層次。這需要教師在設計教學內容時,要將生命安全教育的意識貫穿其中,結合學生的個性化發展需要,既考慮到學生成長過程中的不同階段特性,從而推進學生的縱向成長,又要為所有學生制定一個科學、行之有效的內容方案,促進學生之間的交流互通,從而提升整體水平,這是一個橫向發展的過程。體育活動來源于生活,同時也要服務于生活。除課堂教學外,高職院校體育教學改革也要充分以生活為契合點,開展更多“接地氣”的體育活動形式,以此來引導學生樹立正確的健康安全意識,使他們能夠主動尊重生命、愛護生命?？傊?在制定生命安全教育內容的過程中,以上兩方面都要兼顧到。
3.3要推行多元化的生命安全教育方法
生命安全教育最終要靠科學、有效的方法來施行,這是保證教學效果至關重要的一環。筆者認為,要推行學生的生命安全教育,可采用多元化的教學手段,如可通過情景教學的形式強化學生的課堂記憶。這主要指的就是通過利用現代化技術為學生創設逼真的環境,令其置身其中,面對突如其來的“意外”,給他們麻木的神經以震撼性的刺激,實現教學效果的持續和教學質量的高效、生動。這種形式遠比單純、枯燥的講解來得實際,也更加能讓學生印象深刻。此外,高職院校還應在現有的教學手段基礎上不斷進行改進、創新,這就需要切實提升教師的創新思維,鼓勵教師突破傳統的教學形式,加強教師之間的溝通、交流,分享更多有益的經驗,更好地促進教學方法的升級和多元。
4結語
體育教學是一項以增強學生身體素質為主要內容的教學形式,但在高職院校的體育教學改革過程中,不僅要注重通過體驗式教學對學生的身體狀況進行改善,更要注重對學生性格及健全心理素質的養成,這是生命安全教育的內在要求。總的來說,高職體育教學的改革需要一步一步來,需要各部門的相互配合,需要教學體系、教學內容與方法的共同完善。只有這樣,生命安全教育才能發揮重要作用,幫助高職院校更好地促進素質教育的改革。
參考文獻
篇8
（一）當前人們過于看重中學生成才而非健康成長
目前，不管是家庭還是學校，在大多數情況下，都是希望學生能為了通過考試而努力，忽略了學生身心的健康發展。長此以往，形成的價值觀都是以成才為標準，成才是第一位的，健康成長是第二位的。這對安全教育工作的開展十分不利。
（二）迫于升學壓力， 學校對安全教育的重視程度不夠
很多學校面臨著很大的升學壓力，為了提高升學率而焦頭爛額，因此對安全教育不夠重視，沒有設置安全教育的課程。同時，也有一種錯誤觀念如加強保衛人員隊伍的建設，限制學生的活動就能解決安全教育的問題，是非常不明智的。
（三）教師安全意識薄弱， 缺乏必要的安全知識和技能
對于教師來說，缺少必要的安全教育的培訓，對安全教育的認識不足，更是缺乏必要的安全知識和技能。老師的工作重心只是在學科教育上，是以培養學生成才為最終目的的，因此，安全教育的工作在中學較難開展。
（四）家長對中學生進行安全教育重知識輕技能
對于家長來說，家長自己也是對安全教育一知半解，甚至有些家長把對孩子的安全教育完全寄托在學校上。況且，家長關注的重點是學生的學習成績，能考一個好的學校，對于學生安全知識技能的掌握則是相對不關心的。
（五）中學生， 對安全知識的理解和運 用能力尚顯不足
對于中學生來說，他們屬于未成年人，生理心理都未成熟，不能夠有效地理解和運用安全知識，加上安全演練的次數完全不達標，造成難以掌握安全技能的結果。同時，中學生受到網絡媒體、社會等方面的影響，易出現崇尚暴力等行為。
二、開展中學安全教育的對策
（一）建立健全學校主導、家長配合、全社會參與和監督的中學安全教育體系
提高安全教育的水平，需要各個方面的配合。學校要占主導，要把安全教育制度化、常規化和科學化， 并實行責任追究制。學校要與家長配合，建立暢通無阻的家校溝通渠道， 家長要積極配合學校開展的校外和家庭安全教育。社會要參與和監督的中學安全教育體系，規范校園周邊環境，建立和諧社會。
（二）開設系統的中學安全教育課程， 促使中學生樹立正確的安全觀
學校要定期開設中學安全教育課程，安全教育內容主要是，第一，安全觀的教育和安全意識的養成;第二，安全知識的學習;第三，安全技能的培訓;第四，安全心理學的學習。中學生因自己沒有成熟，也沒有成熟的安全觀，這樣做有利于學生樹立正確的安全觀。
（三）加強德育工作， 構建和諧的校園安全文化
要認識進行德育工作的重要性，而中學安全教育是中學德育工作的重中之重，因此學?？梢远ㄆ谘埾拦俦?、交警、醫生人員等進校開展講座或者進行實地演練等活動， 幫助中學生理論結合實際， 有效地掌握安全技能。還可以通過知識競賽、辯論賽、主題班會等多種活動， 構建和諧的校園安全文化。
（四）有組織、有計劃地對中學教師進行安全教育培訓
學校要對中學教師定期進行安全教育培訓，培訓的內容一方面讓老師增強安全意識，學習相關法律法規，一方面是讓老師對校園有可能發生安全問題的地方有一個充分了解。更重要是讓老師正確掌握安全技能，能在特定場合實施救人和自救，并把安全教育適當地加入在學科教育之中。
篇9
一、設計主題及思路
以“安全伴我行”為主題召開班會，內容包括安全紀律教育，主要有交通安全、消防安全、防盜竊、防詐騙、防搶劫、生活安全等六個方面。以往的主題班會多以輔導員講述為主，學生積極性不高，知識吸收率差，班會效果不好。本次主題班會設計思路及特色：（1）以任務驅動為手段，以學生表演為載體，發揮學生主體的學習性、創造性，有利于學生全員參與，從而調動學生積極性，交流互動，學生在情景劇的輕松氛圍中學到安全教育知識和應對措施，寓教于樂。（2）參照教學認知規律六步法，班會主題融入情景劇表演，利于學生掌握安全教育知識。教學認知規律六步法分別為咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價，這是目前我校理實一體化教學改革采取的主要模式，經實踐檢驗，效果較好。
二、實施過程整體規劃
1.提前兩周動員本班學生，闡明本次活動的目的意義，在所有學生中醞釀活動氛圍，布置主題班會各小組表演任務。（“教學六步法”中的任務驅動）2.召開班團干部和舍長會，要求以宿舍為小組，針對性地就某一安全問題（如消防安全、防盜、防搶劫等）進行討論，學生上網收集資料、案例，全員參與活動。（“教學六步法”中的咨詢環節）3.各宿舍長組織本宿舍成員就一個安全問題做5分鐘左右的情景劇表演。發生安全事故時如何處理應對，如發生搶劫時的幾種應對情況（如武力對抗、先保障人身安全留下印記等）及造成的后果，按規定時間上交情景劇腳本。（“教學六步法”中的計劃環節）4.輔導員教師審核腳本，提出建議。（“教學六步法”中的決策環節）5.學生排練情景劇。（“教學六步法”中的實施環節）6.主題班會現場輔導員教師與學生對情景劇做出評價。（“教學六步法”中的檢查與評價環節）
三、主要的成效及經驗
1.每個學生參與班會活動，學生積極性高，班會現場氛圍濃烈。2.每個學生上臺表演，除了學習安全教育知識外，表演及表達能力也得到鍛煉。有些學生因為性格靦腆，可能在整個三年的學生生涯中沒有集體發過言，這可能對學生將來工作造成一定困擾。會后，很多學生反饋本次班會不僅在安全教育方面學到很多知識，而且其他方面得到鍛煉。3.輔導員工作是學校德育工作的重要環節，是對學生進行素質教育的實施者。如果班會活動完全由輔導員包辦代替，不利于提高學生的素質能力。而“教學六步法”這種學習是主動式的，比“教師教、學生學”的被動式學習效果好很多。這種班會活動充分體現了大學生自我教育、自我管理的素質教育方法，培養了大學生自我創造能力。4.這種模式的班會最主要的知識學習和教育并不是在班會現場，而是在班會任務的實現過程中。學生在“教學六步法”的過程中就已經把安全教育知識印在了心里，而“教學六步法”中實施、檢查、評價環節則培養了學生的綜合能力。
四、不足之處及改進計劃
通過不同班級、不同主題的班會，我們發現這種模式的班會的不足之處有：（1）并不是所有主題班會都能以這種模式開展，有些主題不適合或不好表演，有些表演不貼近學生生活，學生的主動性受到影響。（2）這種形式的班會對教師提出的要求更高，教師要掌控全局，投入大量精力跟蹤整個實施過程。（3）有些學生的積極性不高，影響了整體。針對以上不足，我們應進行以下改進：形式要多樣化，不同的主題用采用不同的形式，如辯論賽、參觀學習等形式可以避免一種模式的單調性，進而引起學生反感；教師對班級的掌控力要足夠，投入要多，班級要有一支干練的班干部隊伍。此外，在整個六步法實施過程中，教師要跟緊，不時督促學生，提供意見和建議；教師的選題及班會任務的切入點一定要選好，要能引起學生興趣。
參考文獻：
[1]張繼延，潘道廣.提高大學生安全教育效果的路徑與方法研究[J].福建論壇（社科教育版），2010
[2]雷廣寧，聶久勝，王紅松.高校主題班會教育“系列化、規范化、課程化”的探索及意義[J].高校輔導員學刊，2011
篇10
(一)社會發展與和諧穩定要求加快安全教育實施步伐
社會要發展，關鍵是人的發展，人的發展需要良性的社會環境。當前，我國依法治國的理念在快速推進，總體社會環境趨好，但仍然存在著諸多問題。由于高職院校學生的法律意識、法律知識、防范意識和防范能力普遍疲軟，高職院校內導致出現了財產性犯罪、暴力犯罪、詐騙犯罪、盜搶犯罪、網絡犯罪、涉性、涉毒等各種犯罪的情況，給個人、家庭、社會造成了很大的傷害，高職院校安全教育現狀亟待改善。
(二)高職院校德育現狀要求加強安全教育建設力度
在整個教育教學過程中，高職院校的安全教育和德育工作兩者有機統一、不可或缺。新時期高等職業院校的德育工作模式已發生較大轉變，逐漸從以政治教育為塔基、思想教育為塔身、道德教育為塔尖的金字塔式轉換為以道德教育為塔基、公民教育為塔身、政治教育為塔尖的模式，從而更加注重道德教育的基石作用，更加注重大學生公民意識教育。這種模式間的轉變對學校安全教育的內涵和作用提出了更加廣泛、更加深入的要求，催化了安全教育意識和管理模式的變革與建設。但目前，高職院校的安全教育定位、目標、執行力仍浮于表面。一方面，學校強調安全教育是整個教育的前提和保障，強調了安全教育在學校教育工作中的重要性;另一方面，大多數院校缺乏真正的重視，只是將安全教育作為一種口號，作為出現問題后的“滅火器”，缺少系統性、規范性和長效性的安全教育文化體系。高職院校安全教育與德育發展缺少協調統一，兩者間發展不相匹配，影響了高職教育的健康發展 。
三、高職院校安全教育踐行的現狀
(一)學生安全意識薄弱，心理狀況堪憂
新時期我國大學生安全意識狀況整體上看是好的，大學生對安全教育問題有足夠的認識，但有一些大學生安全意識狀況卻不容樂觀，甚至處于盲目狀態。高等職業院校的大學生由于自身特點，相比普通高校學生，安全意識更加薄弱、心理狀況堪憂。這與高職院校的特點密不可分。
1．高職院校生源特點。新時期我國高職院校的學生來源主要有三種:(1)參加高考的普通高中學生;(2)職業高中參加對口單獨招生考試的學生;(3)各高職院校注冊招生的學生;生源具有多樣性、復雜性、綜合素質偏低等特點。第一類學生曾經也有遠大的理想和抱負，也希望通過自己的努力踏入本科學校的大門，但由于各種原因他們最終進入了高職院校，此時由于缺乏對高職教育的職業認同感，他們與踏入理想大學的同學相比自嘆不如，甚至存在自卑心理、缺乏自信心，主觀上忽視對其自身要求，對各種教育活動積極性不夠。第二類學生由于初中時的成績相對落后而進入職業高中，但仍有圓大學夢的念想，通過再努力積極學習考取大學，進入大學后這部分學生普遍動手能力較強、專業技能較好，與周圍同學相比反而有種自豪感，對各種教育活動有較好的理解，在安全教育方面更易接受。第三類學生在高職院校中綜合素養處在最底層，對自身要求較低、自控能力最弱，對各種教育活動無所謂，特別是對安全教育更加逆反，缺乏自律能力。
2．高職院校學生思想特點。(1)存在自卑心理，缺乏職業認同感。多數高職生對職業院校認同感不高，不愿正視自己的身份，學習積極性不夠，他們對未來感到迷茫，對自己人生價值缺乏正確評估，對“成功”的體驗方面與普通高校同窗相比存在自卑心理;(2)自我意識較強，缺乏組織紀律性。當前，高職院校學生均是95后出生且基本都是獨生子女，從小未吃過苦頭加之父母的溺愛使部分孩子具有任性、自私、占有欲強、敬畏心弱、集體觀念差等特點，事事以自我為中心，缺乏組織紀律性;(3)自控能力弱，易受不良影響。高職院校的部分學生在進入高校前由于自控力薄弱，已形成了一些不良習慣和不良行為方式，中學時有父母在身邊，至少有所約束，但進入高校后，突然失去父母的監督管理、客觀上放松了自我約束，加之社會不良風氣和網絡不良現象的入侵，部分學生極易受到不良影響，直接體現在違章亂紀甚至違法犯罪等方面;(4)學習目標不明，缺乏學習主動性?？v觀高職學生，說起學習目的，很多人都搖頭。他們中大約一半的人會回答:找個好工作、過上好日子、有車有房;另有大多數回答:不知道。在回答不知道的人中大約有一半會成為正宗的“啃老族”。這些學生無論專業技能還是安全防范技能及安全知識都是被動學習，缺少主觀能動性。
(二)高職院校學生安全防范技能欠缺
大部分高職生對自身的人身和財產安全防范意識不強，防范能力薄弱。隨手亂放財物，宿舍、教室、操場是丟失財物的主要場所;在消防逃生方面體現在遇到情況不知如何處理，不能正確使用消防器材;在網絡安全方面體現在不能及時正確識別相關信息的真偽、對網絡詐騙的方式方法知之甚少、不知如何保護個人信息、隨意交友、不注重人身安全防護，對于采取何種措施進行預防不知所措;在校園治安方面體現在遇到問題時易采取過激行為，不能用正確方式對人對己;在交通安全方面體現在“橫行霸道”、不知禮讓，存在群體性占道現象;對于突發事件的處理體現在雖知道第一時間報警但不知采用何種方法、手段進行應急處置;總體上學生的安全防范技能比較欠缺。
(三)安全教育缺乏系統性
很多高職院校中沒有專門設置安全教育課、沒有將大學生安全教育作為一項實實在在的重要內容來對待，個別學校即使開設了專門的安全教育課程亦顯簡單、粗糙、課時少、涉及面窄、僅限于人身、交通、消防安全等方面，對于心理安全、信息安全、創就業安全、網絡安全、防詐騙等方面涉獵甚少。一方面，由于缺乏相關高質量的安全教育教材;另一方面，由于高校缺乏統一的安全教育課程管理和建設，高職院校的安全教育在大學和中學安全教育模式之間游離，缺乏具有自身特點的安全教育的系統性建設。
(四)校園安全文化體系建設缺位
“學校安全文化”是指學校在長期辦學、育人、發展實踐中，為預防和減少教學、科研、生活等方面安全事故的過程中所創造的，目的在于保護師生員工的身心健康、生命安全以及保護個人和國家財產安全，將學校安全理念和安全價值觀表現在決策者和管理者的態度及行動中，落實在學校的管理制度中;將安全管理融入學校整個管理的實踐中;將安全法規、制度落實在決策者、管理者和師生的行為方式中;將安全標準落實在教育教學的過程中;使全體師生員工形成良好的安全價值觀、態度和素質，從而積累具有高校特色的安全物質財富和安全精神財富的總和。絕大多數高職院校對校園安全文化建設尚停留在感性層面，還未上升到理性高度，缺少安全文化評價標準，尤其缺乏把安全教育作為一種文化現象進行研究，安全文化發展脈絡模糊不清，沒有形成系統性安全文化體系。
(五)校園安全隱患突出，安全教育壓力山大
高職院校中存在的安全隱患既有一般高校和中小學校的特點，又具有其獨特性。對于高職院校來講，最大的校園安全隱患來自于學生個體的習慣特點和安全理念。校園安全隱患形式多樣化，學生間及校內外的暴力、打斗(包括群毆)、欺詐、侵權、吸煙、中毒、火災、網絡詐騙、害、網戀、戀愛糾紛、黃賭毒及交通事故等現象屢見不鮮，安全教育存在很大的壓力。
四、高職院校安全教育發展建設的對策
(一)加強自信心培養，提升社會責任感
高職院校的生源特點、思想及相關行為能力特點集中反映了學生的心理特點，普遍體現出其在諸多方面缺乏自信心和自豪感，有得過且過、自暴自棄之嫌，缺乏社會責任的道德意識和擔當意識。當前，高職院校在安全教育方面，應積極主動研究如何培養學生自信心，提升社會責任意識的對策。
1．建立目標導向激勵機制。雖然每個學生都有一個基本的目標———順利畢業。但具體目標以及達到目標的途徑和方法不明確，缺少對職業生涯的總體規劃，缺乏對階段性成功的體驗。針對此情況，江陰一高職院校對“成功”概念的重新詮釋———“與昨天相比做進步的你，與他人相比做特長的你”，幫助學生建立自我評價方法，讓學生不斷體驗成功的喜悅，這種情感體驗式的教育得到學生的一致認可。通過經常性的短期目標導向激勵機制，學生對學習、生活、守法的信心大增。
2．發揮志愿者隊伍羊群效應中的積極作用。新時期，在高職院校的校園里出現了多種志愿者服務隊這一公益性團隊。志同道合者、有熱情、有激情、有理想、有責任感，這些學生分布面廣、量多、引領作用突出，容易帶動其他同學、容易發揮羊群效應的積極作用，有利于社會責任意識的培養和提高。只要從源頭上把握志愿者隊伍的正確方向，必將發揮其正能量之作用。
(二)創新安全教育模式，建立全覆蓋的宣傳教育平臺
隨著社會的不斷發展，各種社會矛盾現象不斷涌現，過去利用課堂單調的思想教育、對安全教育的簡單處理方法等已經不能適應時代的要求。如今，高職院校學生的社會涉獵面廣泛，接收信息渠道多樣化、接受教育形象化、技術平臺多元化、安全教育亦應同步適應新的變化，創新安全教育模式已勢在必行。
1．著力改善學校教學體系。安全是學校教學的重要內容，學校應該把安全教育列為一門必修課或選修課納入教學計劃，為學生的安全知識教育、安全技能提高提供有力保障。另外，課堂安全教育應由說教為主轉變為學生為主的多渠道、網絡化、多元化情感體驗式教學模式，從而使安全教育規范化、制度化、常態化。
2．建立家校聯系平臺?，F今，各中小學校大多數已建立了暢通的家校聯系平臺———校信通手機短信或集團短信，家?；尤〉昧撕芎玫慕逃Ч８呗氃盒Ｍ瑯涌梢岳梦⑿拧⑽⒉?、電話、短信或集團號等現代化技術資源建立家校無障礙溝通渠道，形成家校安全教育合力。
3．建立安全教育體驗館。建立集互動性、體驗性、知識性、趣味性等多種特點于一體的安全教育體驗館。以交互式體驗為主要形式，以菜單式課程教學為主要內容，可以有效增強學生的安全意識、提升抗災自救等安全技能，使安全教育形象化、常態化、公益化。
(三)整合資源構建安全教育“信用卡”
目前，各高職院校對學生的日常生活管理均已實現所謂的“一卡通”即用一張磁卡在校園內便可進行就餐、洗浴、健身、取水等等各種生活消費，但很少有學校將學生的受教育信息和誠信信息納入此卡。利用目前的科學技術手段，學校很容易做到集學習、培訓、考核、生活消費和誠信信息管理為一體的“信用卡式”管理模式，實現真正意義上的校園“一卡通”。這樣的校園“信用卡”不僅更加方便學生的生活，還可以提高學生的思想認識，更可以規范學生的行為舉止，形成精細的服務管理模式，有利于提升高校安全教育管理的制度性和有效性。
(四)建立校園安全網格化管理平臺
校院安全網格化依托統一的學校教育管理及數字化的平臺，將校園按照一定的標準劃分成單元網格。通過加強對單元網格的部件和事件巡查，建立一種監督和處置相互分離的形式，將過去的傳統、被動、定性和分散的管理轉變為現代、主動、定量和系統的管理。對于學校安全部門而言，主要優勢是能夠主動發現、研判、及時處理，從而加強學校對校園安全教育管理的能力和處置速度，將問題解決在苗頭之前。
(五)建立健全校園安全文化體系
從加強安全文化用語建設、安全文化理念建設、安全文化宣傳建設、安全文化制度建設、安全文化網絡建設、安全文化硬件建設、安全文化評價體系建設等方面建立完善的校園安全文化體系。通過安全文化體系建設從而發現問題，找出差距，明確方向，促進校園安全文化的健康可持續發展。
(六)積極開發安全教育共同體
高職院校安全教育的可持續發展，營造廣大青年學生健康成長的環境，引導其身心陽光發展，關系到家庭的幸福、學校的發展、社會的穩定和進步。但是，在實踐“中國夢”的社會發展道路上，出現了一些比較復雜的問題。近年來，在高職院校中出現的安全問題也屢見報端。目前，對安全教育的要求和呼聲越來越高，開發安全教育共同體的需求和時機已成熟。所謂“安全教育共同體”是指在對待學生的安全教育、安全保障、營造安全氛圍和安全環境等方面，學校、家庭、警方將安全問題視為同呼吸、共命運的責任，全面形成合力進行安全教育活動的統一體。
1．建立“三方”聯系制度。在搭建三方聯系平臺的基礎上，必須建立完善的家庭、學校、警方相互聯系制度，從制度上規范三方的信息交流與溝通。從而提升家庭教育在安全教育中的作用，充分發揮家庭教育的責任意識，促進校、警間的協調配合，做到家、校、警間安全教育的及時對接。
篇11
[2]許軍民.淺談高校大學生的安全教育[J].成都中醫藥大學學報，2004，12.
[3]禹勇.大學生安全教育教學研究與實踐[D].四川師范大學學位論文，2010.
[4]朱忠祥，童政權.大學生安全意識的現狀調查與思考——以南京工業大學學生為例[J].衡水學院學報，2010，（3）.
[5]劉芳麗.大學生安全意識及防范技能的現狀調查和對策分析[J].高等教育研究，2010（3）.
[6]湯繼承.當前大學生安全教育的問題成因及對策研究[D].華中師范大學學位論文，2006.
[7]皮祖訓，劉何清，朱國梅.影響大學生安全因素評述[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2007（6）.
[8]郭亞芳.大學生安全教育課程改量探討[J].科技信息，2013（22）.
[9]程海梅，陳思源.高校安全教育的課程設置研究[J].課程教育研究，2012（11）.
[10]胡如朝.論大學生安全教育體系的構建[J].湖南科技學院學報，2010（1）.
[11]丁淑敏.關于高等院校大學生安全教育工作評價體系的研究[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2006（5）.
[12]薛立輝.新時期大學生安全意識的探討[D].東北師范大學碩士學位論文，2005.
參考文獻：
[1]王世鵬，甘新東安全教育要讓學生終身受益[J].河北教育，2006（4）：24
[2]宋洋，王雪松中小學生交通安全教育現狀分析與改進策略研究[J].中國安全科學學報，2013（2）：155-161
[3][21]李開勇，馮維我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策[J].現代教育科學，2009（5）：86-87
[4]陶海寄宿學生安全教育探析[J].新西部，2014（14）：122
[5][17]歐文姬應試教育歸因下學校安全教育的異化[J].小學德育，2010（6）：9-11
[6]蔡之青，陶淵博，徐培全安全教育三維設計的基本架構[J].科學咨詢（決策管理），2010（7）：107
[7]劉暢中小學安全教育目標的構建與實現條件[D].成都：四川師范大學，2008
[8][13][14]孫盼想江西省潘陽縣S農村小學安全教育的現狀調查及對策探討[D].江西：江西師范大學，2012
[9]曹海永莫讓制度管理成為安全教育的軟肋[J].教學與管理，2010（5）：6-7
[10]王霞學校安全教育制度——現代學校制度中必不可少的重要元素[J].教育與教學究，2010（11）：19-21
參考文獻
[1]2016兩會聚焦教育熱點話題[EB/OL].http：//gaokao.xdf.cn/201603/10433032.html，2016-03-11，新東方網.
[2]陳貴兵.完善教育渠道增強大學生安全教育成效[J].北京教育（高教），2012（10）：64-65.
[3]李丹，程燕.大學生安全教育課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2014（2）：72-73.
[4]周水平，萬江紅，等.大學生安全教育的現狀分析與對策研究——以江西為例[J].江西農業大學學報（社會科學版），2010（4）：148-150.
[5]耿一波.實施體驗式教學，構建高效課堂教學模式[J].江蘇教育研究，2013（11）：49-51.
篇12
3、安全是天，安全是地，沒有安全，就沒有了天和地。
4、安全謹記心安全永伴你。
5、平安的防范是容易的，可往往有些人使它變困難了。
6、安全一點，幸福十分，要掙錢保平安，要想富滅事故。
7、安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。萬一你把它忘了，災難就降臨在你身上。
8、開開心心上學，平平安安回家。平安到家，家人放心。
9、俗話說得好“平安二字值千金”，的確如此，但是如果你仔細去觀察生活，就會發現其實做到這二字很簡單。包括你的身心健康，另外還要注意安全。
10、過馬路，不要急。紅燈停，綠燈行。做個平安小市民。
11、舉安全之盾，防事故之患。
12、我們每個人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，一定要隨時隨地都要安全意識。
13、在馬路上玩耍——瘋了。
14、事故警鐘時時敲，安全之弦緊緊繃。
15、隱患處處有，安全時時記。
16、今年過節不收禮，要收就收《安全教育本》
17、平安比什么都重要。
18、校園校園我愛你，因為你給了我們一份安全感。
19、平安要靠每一個人的，而不是要靠一個人做到就行。
20、從小樹立交通安全意識，掌握必要交通安全知識，確保安全。
21、管好自己的門，看好自己的人，家家平安，人人開心。
22、“平安”這二字是每個家庭都想擁有的。那么就你時時刻刻注意安全，讓你永遠平安。
23、平安校園我愛你。
24、記住安全就二字，就能平安走天下。
25、想要自己平安，并不難，只要把“安全”二字牢記心中。
26、人人安全，家家放心。
27、遵守交通規則，安全你我他。
28、二票三制要執行，嚴格遵守記在心，看目操作要闖禍，互相督促保太平。
29、平安，平安，平平安安，人人平安，家家歡喜。
30、動火預先開火票，防火指施可靠，119號要記牢，著火沉者撲滅掉。
31、遵守道路安全法，平安伴你一路行。
32、心中時刻有平安，平安永在我身邊。
33、道路牽著你我他，安全系著千萬家。
34、將安全牢牢的記在心中，平安將會伴隨我們渡過美好的一生。
35、麗水是我家，平安靠大家。
36、害人，早晚要害自己。
37、啊不離口，規章不離我。安不可忘危，治不可忘亂。
38、預防校園侵害，創建平安校園。
39、安全，安全，安全是人們生存的基本。
40、危險時時刻刻在身邊，你不只要不注意防范它。()它就會馬上讓你死。
41、注意安全時刻不能忘。
42、可愛的城市，平安的一天，兩者的結合，就是幸福的。
43、穿馬路時左右看，用家電時看插頭，用火電時要小心，做工作時要認真，平平安安過一生。
44、家中煤氣經常關，莫用生命買教訓。
45、過馬路要走在馬的背上——斑馬線。
46、安全不是空喊口號，要實際去注意起來。
47、平安校園在我心，安全行動手中行，時時注意危險在，要讓安全護我行。
48、紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。
49、校園是我家，平安靠大家。
50、安全是寶藏，安全是生命，安全是金錢。
51、火災隱患，溺水喪生，安全第一，生活之本。
52、平安校園我愛它，人人平安靠大家。要想過著平安日，危險隱患處處防。
53、平安校園我愛它，人人安全靠大家。
54、安全是最大的效益，違章是犯罪，事故是最大的浪費。
55、生活中最珍貴的是什么，是平安。
56、過馬路要眼觀六路，耳聽八方。
57、什么事都只有活著才能干，所以平安最重要。
58、在過馬路時，別人并不會像我們一樣小心，所以我們在過馬路時一定要耳聽八方，眼觀六路。
59、違章不禁，危險難險，違章不止，事故難消。
60、交通安全要記住，莫用生命來賭博。
61、過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點。
62、工作平安，休息平安，衣食住行都平安。
63、小朋友，要小心，玩火自焚從泣。小朋友，要注意，電線落地不能踢，小朋友，要牢記。安全時刻伴你行。
64、人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時時刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。
65、在馬路上踢足球——危險。
66、馬路工地太危險，用火用電要小心，安全安全時時記，平安永遠伴你行。
67、我愛我們的祖國，因為是祖國培養我，教育我，還讓我們感到有安全感。
68、時間，金錢，一切，沒有了安全就沒有時間，沒有金錢，沒有了一切。
69、穿馬路是左右看，用家電是看插頭，用火是要小心，平平安安過生活。
70、危險無處不在，只有緊記安全，才能平平安安過每一天。
71、平安校園是我家，快樂是否看大家。
72、高高興興上班（學），平平安安回家。
73、校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學們我們共同攜起手，讓安全永遠在校園內。
74、沒有大人陪你去游泳——小心。
75、千里之堤，潰于蟻穴，生命之舟，覆于疏忽。
76、安全是革命本錢，健康是人生基礎，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎”將毀掉。屆時，即使你滿腹經綸，只是昔日黃花。所以說，為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂過每一天。由此可證：安全是生命之本，安全是頭等財富。
77、安全在心中，保護自我時時刻刻不能忘。
78、用平安祝福校園的今天，用平安打造校園的未來。
79、“安全”二字，我們要永記心中。
80、安全是第一，如果不注意安全就會結束生命。
81、安全是生命之本，安全永在我身邊。放學回家不要在外面逗留，直接回家。
82、同學們，讓我們攜起手來，共同創造平安校園，生活在平安的藍天下。
83、生命就像一只蠟燭，你不珍惜它，它就會消滅。
84、每個人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。如果你想好好學習、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%。
85、在環境差的地方玩——先把環境搞好點。
86、在利益和金錢之間。記住，安全才是第一位。
87、校園隱患處處有，時時刻刻要小心，只要安全心中記，平安一定伴你行。
88、人病不上車，車病不上路。
89、無論是誰，無論你多么優秀，只要一不注意安全，你就會失去活著的權力。
篇13
小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分,學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全,事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作,更是學校一切工作的重中之重。學校管理者必須把握學校安全工作的核心點和價值點,依法構建學校安全教育體制,呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。為此,筆者以工作所在的重慶市忠縣烏楊鎮中心小學校為例,談談如何加強學校安全教育的實踐研究。
1 融入基礎性課程
學校的安全教育不能僅靠兩周一節的地方課實施,更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為:只有讓學生在真實的場景中感受、體驗,他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景,有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑,通過講解、演示和訓練,對學生開展安全預防教育活動,使學生接受了比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
1.1 生活中融合
由于兒童處于生長發育過程中,兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制,根據小學生的年齡特征和行為特點,教師和家長不僅要加強安全意識,承擔起監護的責任,更重要的是要積極培養學生的自我保護能力,讓學生在生活中學習一些簡單和必要的自我保護方法,積累保護自己的經驗,使他們安全健康地成長。因此在生活活動中,我們注重創設情境,依據兒童的年齡特點,結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容,借助學生一日生活中的各個場景,進行安全常識的滲透、提出安全問題,引發學生思考,創設安全環境、跟進安全提示,注重與學生的互動,進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動,有機將安全教育融入其中。
1.2 運動中滲透
學生的自我保護能力是一個從被動到主動的發展過程。小學生的活動能力較強,但缺少避開危險和有害事物的經驗,在活動中容易發生事故,受到傷害。6至12的歲孩子對危險或有害事物有一定認識,開始學著控制自己的行為,但還沒有達到自律的能力。因此我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育,我們創設安全運動的場景,通過安全場景,引導學生學習保護自己,避開危險,鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試,發展動作技能。這些實踐研究包括:運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。
1.3 學習中整合
我們嘗試在主題學習活動中(包括集體學習活動以及個別化學習活動)整合安全教育內容,以及針對特例內容開展安全教育活動,根據學生的年齡特點,體現安全教育的趣味性、實景性,深入淺出的將安全要素化為學習活動內容。如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等,在主題學習活動中進行整合和實施,梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表,在表中呈現安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容,表中清晰地呈現哪些活動可以整合安全教育,以何種方式整合,為教師實施安全教育提供了有效的幫助。
2 家校聯動
我們嘗試將學校安全教育課程建構的實踐研究,充分借用家長資源,社區資源、形成大教育的合力來共同完成學校安全課程的建構的研究。這里的互動包括“家長與學生的互動”、“家長與老師的互動”、“家長與家長的互動”,在整個安全課程構建的實踐研究中,家長既是課程的“參與者”,也是課程的“實施者”,更是課程的“評價者”。我們嘗試通過“家長進課堂”、“家長安全知識講座”等活動促進安全課題的實踐研究。
3 環境整合
在學校安全教育課程建構過程中,我們嘗試在環境中整合安全教育內容,通過安全教育園地、問題、提示、互動等方式將安全教育有機的整合在環境中,體現環境是無聲的教育老師。這里的環境篇包括社會熱點的內容,如地震、海嘯、沙塵暴等等,還有一日活動各環節的安全教育等內容,包括:生活、運動、學習、交通等環境中的安全教育,這些安全教育通過安全圖的標識、老師的提示、家長的提示和孩子之間的相互告知等,使學生掌握安全知識,習得安全技能,提高防范意識,學會保護生命。
4 依法構建安全管理制度體系
安全管理制度體系是安全管理科學化、規范化的文化載體,它對師生員工在教學、管理、服務、生活中的安全行為具有明確的指導、約束功能,是做好安全工作的重要保證。我校在實施校園安全管理制度時,嚴格依照國家安全工作的法律法規,以系統理論為支撐,構建學校行政管理、教育教學、后勤保障等各領域的安全制度管理體系。
