引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁時(shí)，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生回顧的同時(shí)，再展現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，這種對比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可高效地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作。

2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學(xué)生的思維：如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問題，更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識(shí)。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時(shí)，我就準(zhǔn)備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學(xué)生明白變量其實(shí)就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動(dòng)手，把橙汁和可樂交換。學(xué)生通過積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個(gè)變量作為跳板了。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因?yàn)橥瓿赏环N“任務(wù)”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

5.小組合作。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力。在上機(jī)課時(shí)，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評價(jià)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

6.教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)對學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過讓學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評或小組間互評，并進(jìn)行評比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和完善，引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

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2.信息技術(shù)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中微觀向宏觀的轉(zhuǎn)變

微觀性在中學(xué)生物學(xué)中是一個(gè)重要的特性。如，細(xì)胞是生命中最基本的單位，這節(jié)就講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關(guān)于微觀生物學(xué)的實(shí)質(zhì)，但其微觀性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大的阻礙，也讓初學(xué)者很難邁出這第一步門檻，造成很多學(xué)生對生物學(xué)失去了興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的語言敘述、板書的描寫、模型的展示來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逼迫學(xué)生重復(fù)記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。我們運(yùn)用信息技術(shù)就可以解決這方面的問題。例如，利用多媒體講述“細(xì)胞器———系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”這節(jié)內(nèi)容效果會(huì)大大不同，通過色彩形象的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)整體演示，在學(xué)生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分閃動(dòng)方式和顏色的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生對細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器更好地區(qū)分開。接著逐一對細(xì)胞器進(jìn)行逐一的擴(kuò)大和特寫，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察、認(rèn)真的感知和自主探究的過程掌握了各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

3.對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高生物學(xué)中離不開生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷科學(xué)研究的基本過程，這對學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)起到了重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、互相交流的能力等。但是實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)被許多方面的條件制約導(dǎo)致無法實(shí)施。這樣教師只能借助教材空講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能勉強(qiáng)地熟記實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。現(xiàn)在信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)，為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)提供了寬闊的空間，也解決了技術(shù)條件不足的問題。

二、信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足

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一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫”這一節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。

二把課堂還給學(xué)生

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線的作用，而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽(yù)，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。

三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問題

信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問題可以用多種方法來完成，并且可以實(shí)現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗(yàn)證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。

四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。可是，這樣下去，會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿一些實(shí)際的內(nèi)容，就比單純的講授知識(shí)容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對學(xué)生說：“問大家一個(gè)問題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

五以競爭方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課，把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生一開始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動(dòng)形象，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)冀教版二年級數(shù)學(xué)第四冊《觀察物體》一課時(shí)，利用電腦3D技術(shù)模擬，可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，極大地吸引力學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。從而減少學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，我用錄像機(jī)錄下了一個(gè)路口在某一段時(shí)間內(nèi)車輛通過情況，并利用信息技術(shù)處理成一個(gè)課件，模仿現(xiàn)場進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還能通過回放對不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)的方法，這是任何一個(gè)現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)不具備的優(yōu)勢。同時(shí)又解決了學(xué)生自己去路口統(tǒng)計(jì)的不安全因素。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任。一個(gè)情景交融，形象逼真的課件，它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，利用動(dòng)畫演示自行車行駛的畫面，車輪有圓的、方的、三角形的。學(xué)生看到這樣的車輪覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車的車輪都是圓的？不是圓的會(huì)怎樣？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變學(xué)生解決問題的途徑，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的途徑主要是通過教師講解，課堂討論等形式進(jìn)行，一部分學(xué)生不敢大膽的發(fā)言，怕自己回答不對引起別人嘲笑等等，學(xué)生的參與面和參與程度都不是很高。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后，我以班為單位建立一個(gè)QQ群，供學(xué)生在網(wǎng)上討論，交流，各抒己見。網(wǎng)絡(luò)上還可以匿名，不用擔(dān)心說錯(cuò)被人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的意見。這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的參與程度和興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，而是通過信息技術(shù)營造了一個(gè)共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過QQ群實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還收獲了很多意想不到的方法和知識(shí)。這種打破常規(guī)解決問題的形式，不受時(shí)空的限制，不受人員的限制，增加了學(xué)生解決問題的途徑。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將生活中的一些實(shí)際問題通過信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，

如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我做了幾個(gè)flash片斷：

1.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行小明先行一段路程后，小軍才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。

5.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。

6.小明和小軍同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。

在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將教學(xué)中碰到的相遇問題，用具體情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣模擬生活片斷的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

學(xué)生真正體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)無處不在。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，聲像兼?zhèn)洌瑯O大地豐富了教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，起到了“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的，提高課堂教學(xué)效率，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，符合現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中小學(xué)教育資源網(wǎng).

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[5]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）.2007.

篇5

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．

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學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是真正意義上的知識(shí)構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最有效、最成功的學(xué)習(xí)就是將這些抽象的公式概念等與形象的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境來展開主動(dòng)探究。從直觀的事物中獲取大量感性信息，并由此上升為理性認(rèn)知，從而透過表象，達(dá)到對這些抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解與掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，多角度、多層面、直觀形象動(dòng)態(tài)而立體地來綜合呈現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，以使學(xué)生從直觀的事物中來獲取感性認(rèn)知，上升為理性認(rèn)知，并回歸于感性事物之中。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，即由形象到抽象再到形象，這是一個(gè)理解與運(yùn)用相結(jié)合的認(rèn)知過程，更加利于學(xué)生對于抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“過三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“不在一直線上的三個(gè)村莊，要在此處設(shè)立一個(gè)站點(diǎn)，使得這三個(gè)村莊到此站點(diǎn)的距離相等，那么如何來確定站點(diǎn)的位置呢？”這樣的問題情境將抽象的知識(shí)與形象的生活聯(lián)系起來，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)來動(dòng)態(tài)而直觀地呈現(xiàn)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維，一步步將學(xué)生引向特定的教學(xué)內(nèi)容上，自然能夠取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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1.3實(shí)施的教學(xué)案例對幾個(gè)初等函數(shù)的教學(xué)，在原有的課件的基礎(chǔ)上，以學(xué)生較熟悉的《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為入門課，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的基本套路，怎樣看圖識(shí)性質(zhì)。只有邁好了第一步，才能為后面的函數(shù)教學(xué)找到真正出路。在講《對數(shù)的換底公式》時(shí)，學(xué)生明白計(jì)算器通常只能對常對數(shù)或自然對數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器嘗試驗(yàn)證課本例題，來掌握其它對數(shù)值的求法，從而掌握換底公式。在沒有說明書的情況下，如何利用計(jì)算器上的統(tǒng)計(jì)函數(shù)計(jì)算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差，對筆者而言是陌生的，試問過其他老師一時(shí)也找不到解決途徑，上網(wǎng)和去校圖書館也找不到資料，于是鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起分析標(biāo)準(zhǔn)差的公式，給學(xué)生一組已知平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的函數(shù)，幫助學(xué)生為問題的探索準(zhǔn)備條件，并要求寫出操作的步驟供其他同學(xué)參照，這樣既解決了該問題，也教會(huì)了學(xué)生如何探索。在《統(tǒng)計(jì)》一章教學(xué)中，提供學(xué)生班級各科期末成績表，讓學(xué)生分小組去輸入數(shù)據(jù)。利用EXCEL的功能去處理數(shù)據(jù)，并能采用恰當(dāng)?shù)姆绞嚼L出統(tǒng)計(jì)圖。利用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來模擬擲硬幣的試驗(yàn)。通過示例方法，假定奇數(shù)代表“正面朝上”，偶數(shù)代表“反面朝上”，如果計(jì)算器產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)是0.503，取三位有效數(shù)字，那么可以認(rèn)為三次拋擲順次的結(jié)果為“正面朝上“”反面朝上”“正面朝上”，這樣可以更科學(xué)地獲得大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解概率定義。圖形欣賞是《立體幾何》的入門課。在立體幾何教學(xué)的整個(gè)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能提供大量的、豐富的幾何圖形，先讓學(xué)生獲得視覺上的愉悅，再鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆從各個(gè)不同的角度進(jìn)行素描。通過多次的觀察、思考，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象力。

1.4反思教學(xué)案例與前期相比，近期運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

2如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

2.1注重整合的基本原則①體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。②體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。③體現(xiàn)信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具的原則。④體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。

2.2采納并探索新的教學(xué)策略①現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。②信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，同時(shí)也是認(rèn)知的對象。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算器，學(xué)會(huì)相關(guān)軟件如POWERPOINT、EXCEL、WORD，這些應(yīng)成為每位職中學(xué)生必須掌握的基本技能，《幾何畫板》可作為選修課的內(nèi)容開設(shè)。這些將為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效工具，也成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)的有力助手。③信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，更要培養(yǎng)生生互動(dòng)。學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生相互傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的互動(dòng)式的表達(dá)。會(huì)教導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)者，真正能夠從教導(dǎo)過程中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)學(xué)生可以向他人解釋所學(xué)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)真正理解內(nèi)容，并且不會(huì)很快遺忘。

篇8

(二)實(shí)踐整合過程中教師需具備的基本素質(zhì)

在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過程中，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)：第一，教師要具備一定的教育理論知識(shí)，如心理學(xué)知識(shí)、建構(gòu)主義理論知識(shí)等，從而以教育理論為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合奠定理論基礎(chǔ)，進(jìn)而以理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。第二，教師要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，確保能夠滿足現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)需求。

(三)實(shí)踐整合過程中學(xué)生需具備的基本能力

在新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，需將學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位落實(shí)，這就要求教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)中。因此，在實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要在開課之初有意識(shí)的將基本軟件操作方法作為講解的內(nèi)容，使學(xué)生掌握教學(xué)軟件的基本操作方法。

二、實(shí)踐中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑

(一)以課前充分準(zhǔn)備為實(shí)踐二者整合奠定基礎(chǔ)

由于中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且又不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象枯燥致使很多學(xué)生對其不感興趣，甚至望而卻步，產(chǎn)生對這一學(xué)科厭煩的心理。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰餆o味且邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。而實(shí)現(xiàn)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)便是要求教師要在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況與需求，進(jìn)行相應(yīng)的資料整理工作，并制成教學(xué)軟件，從而為二者整合的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(二)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的本質(zhì)是突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，確立學(xué)生的課堂主體地位，以在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過程中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，以二者整合的優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中，完成對知識(shí)的自我建構(gòu)。

(三)以教師為引導(dǎo)作為有效實(shí)踐整合的保障

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的過程中，需要教師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的過程中，如果缺少教師的有效引導(dǎo)，勢必會(huì)使本就缺乏自身約束力的中職學(xué)生放任自流。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能規(guī)范課堂秩序，確保課堂教學(xué)按部就班的開展，從而才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的優(yōu)勢作用，進(jìn)而才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(四)以有效利用課余時(shí)間對實(shí)踐整合進(jìn)行鞏固

由于中職院校的學(xué)生并沒有升學(xué)的壓力，因此，他們的課余時(shí)間相對比較充足，而這也為實(shí)現(xiàn)中職生自主學(xué)習(xí)提供了條件與基礎(chǔ)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代學(xué)生感興趣的對象，以互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)來開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分的利用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生利用信息技術(shù)完成對相關(guān)資料的搜集整理，并實(shí)現(xiàn)對資料的分析與綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在自主探索求知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇9

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是開展探究性學(xué)習(xí)的前提

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)科教學(xué)過程中存在著過于注重知識(shí)傳授的傾向，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)代教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要通過討論、研究、試驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。尤其對于信息技術(shù)這種操作性強(qiáng)的科目，學(xué)生必須要有充足的、獨(dú)立的時(shí)間。

二、營造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗(yàn)探究的快樂。教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。教師積極運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)的教學(xué)評價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對學(xué)生的探究成果予以肯定，加以贊賞。以科學(xué)研究的態(tài)度，正確對待學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏差，通過共同研究，獨(dú)立思考，分析問題，糾正誤差，并有可能創(chuàng)造性地解決問題，完成探究任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)是開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的行動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。所以激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的前提。因此，教學(xué)中，教師要利用各種手段、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，譜寫豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)篇章。

1.以舊引新，溝通引趣

在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，提出啟發(fā)性、思考性強(qiáng)的問題，使學(xué)生感到新知不新，難又不難，激發(fā)學(xué)生嘗試探究新知識(shí)的欲望。

例如，教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，教師先出示一張插有剪貼畫和圖片文件的幻燈片，先讓學(xué)生觀察欣賞，然后指出：本作品中插入剪貼畫和圖片文件使用了你以前在word里學(xué)過的方法，請你用探索和研究的學(xué)習(xí)方法來制作一張同樣效果的作品。這樣，會(huì)使全體學(xué)生都參與到嘗試探究中去。

2.制造誤區(qū)，設(shè)疑生趣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從不全面、不深刻甚至常出謬誤的多次反復(fù)中逐步發(fā)展起來的。制作誤區(qū)就是針對教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)易漏的知識(shí)內(nèi)容、難以掌握的基本技能等預(yù)設(shè)陷阱，讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)錯(cuò)誤，以杜絕或少犯同樣的錯(cuò)誤。

如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識(shí)的理解。

掉進(jìn)陷阱的體驗(yàn)往往比走一段直路更容易使人記憶猶新，通過制造誤區(qū)，激發(fā)了學(xué)生探索新知的積極性。

3.安排游戲，寓學(xué)于樂

將益智游戲引入課堂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)去探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

鼠標(biāo)的操作是windows操作的基礎(chǔ)，單純練習(xí)鼠標(biāo)的操作是枯燥乏味的。因此，在教學(xué)中我安排了《紙牌游戲》內(nèi)容。要求學(xué)生自己研究怎樣啟動(dòng)紙牌游戲？怎么玩？興趣是最好的老師，學(xué)生們兩人一組邊看書邊操作邊研究，緊張地忙碌起來。

4.設(shè)置故事情境，引發(fā)求知欲

教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要選講一些有趣的故事片段，使學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的同時(shí)，進(jìn)人到新課意境。

例如，在“畫直線和曲線”教學(xué)時(shí)，首先設(shè)置一個(gè)故事情境：有一只很愛冒險(xiǎn)的小熊坐著熱氣球去環(huán)球旅行。一天，它乘坐的熱氣球壞了，降落在一個(gè)孤島上。同學(xué)們，你有什么辦法幫助小熊離開孤島嗎？教師然后指出：讓我們一起造一艘帆船帶小熊離開孤島吧。

通過故事導(dǎo)入，新穎、自然、能立刻引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

5.說明意義，激發(fā)興趣

通過一定的方式告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，說明當(dāng)前學(xué)習(xí)對未來學(xué)習(xí)的意義或社會(huì)實(shí)踐的意義，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，告訴學(xué)生電視上的動(dòng)畫都是用計(jì)算機(jī)畫的，讓那些畫面之所以能動(dòng)起來是由動(dòng)畫設(shè)計(jì)者編好了程序，然后在電視上放出來，我們就可以看到動(dòng)畫了，你們?nèi)绻麑W(xué)好了計(jì)算機(jī)畫圖，那你們也可以自己編動(dòng)畫了。

此外，還可以觸及兒童的情感領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，由情感驅(qū)使學(xué)生要探究。無論是好奇、好動(dòng)、求知，還是情感的需求，都促其形成一種努力去探究的心里。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲強(qiáng)的小學(xué)生來說，本身就是一種滿足，一種樂趣，其過程可以簡單地概括為：探究—滿足—樂趣—內(nèi)在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證學(xué)生在接觸新知時(shí)，帶著積極的情感，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中去。

四、明確學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系

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傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師參考教學(xué)課本指導(dǎo)學(xué)生審題、讀范文、思考和寫作的方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學(xué)作文教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：

1.信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材

應(yīng)用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材以運(yùn)用于作文教學(xué)。教師可以對識(shí)字、造字的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行搜集、整理和加工運(yùn)用于作文教學(xué)以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)寫作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其欣賞優(yōu)美的語言文字，陶冶情操。在信息化時(shí)代，大部分教師已具備網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源的能力，并將之應(yīng)用于作文教學(xué)。

2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動(dòng)畫、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來的刺激也會(huì)不同，這對知識(shí)的獲取和存儲(chǔ)的影響非常重要。信息資源不同于書本知識(shí)，具有非線性的特征，有利于教師按教學(xué)需要將不同形式的知識(shí)組織起來，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)。以不同的信息形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.多媒體的有效組合，使課堂教學(xué)策略靈活化

作文教學(xué)要求學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)或感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲得情感體悟，達(dá)到作文教學(xué)的要求。例如，對于學(xué)生的情緒，教師可以通過事物重現(xiàn)、語言描述或音樂渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場景去激發(fā)。要讓學(xué)生在特定的氣氛中感受和體驗(yàn)事物，潛移默化地學(xué)習(xí)，教師可以開展游戲、活動(dòng)和表演。

三、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多以學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)、作文書的參考、自己的想象和觀察的方式進(jìn)行。學(xué)生的寫作水平深受課外書籍的閱讀量的影響。學(xué)生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達(dá)意。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運(yùn)用老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要善于有針對性的提出問題，讓學(xué)生積極、獨(dú)立、自主地思考，回答問題。學(xué)生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。通過組織討論，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力。其中協(xié)作學(xué)習(xí)中對頭腦風(fēng)暴的合理應(yīng)用，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和字詞運(yùn)用能力。通過信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，在觀看的過程中吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學(xué)生續(xù)寫故事，通過這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

四、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)交互的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是實(shí)時(shí)的、面對面的交互交流，師生之間、學(xué)生之間的交互輔助表達(dá)可以通過表情、肢體語言的方式進(jìn)行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)交互方式。計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式多樣，方便和靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在家寫作時(shí)，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)向教師索要學(xué)習(xí)資源，提出疑問，教師可通過提供自主學(xué)習(xí)資源、計(jì)算機(jī)答疑解惑，給小學(xué)生在線指導(dǎo)。

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2.實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師在教學(xué)過程中根據(jù)大綱教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和編排，把要講的理論知識(shí)穿插到每一個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例中，在案例中完成教學(xué)目的。在案例中對相關(guān)的理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣，課堂教學(xué)的氣氛才會(huì)生動(dòng)形象，不會(huì)枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)活動(dòng)都以實(shí)踐應(yīng)用問題情境的方式開始，所選用的情境與學(xué)生的生活相關(guān)，問題也是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)置，具有一定實(shí)用性，跟生活或今后工作緊密相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高。因此，當(dāng)他們解決問題后，會(huì)有一種滿足感和自豪感，這種滿足感和自豪感又會(huì)激發(fā)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。隨著他們不斷地深入探究，獲取的知識(shí)也就越來越多，學(xué)生的自信心也會(huì)得到不斷地增強(qiáng)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容的改變——更新教材，因材施教

在以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合中職信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提下，制定滿足社會(huì)需求的校本教材內(nèi)容，不為傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系所束縛，面向社會(huì)發(fā)展需求探索新的知識(shí)體系，自己以模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫新教材。提高教材內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性。與此同時(shí)，教學(xué)過程中教師要因?qū)I(yè)不同施教，了解每個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對其專業(yè)要求、專業(yè)應(yīng)用方向采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)之有用，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。比如我在學(xué)前專業(yè)只教學(xué)生使用系統(tǒng)自帶畫圖軟件，而在旅游專業(yè)我教學(xué)生用Photoshop修改美化照片。

三、帶學(xué)生深入企業(yè)——聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用

帶學(xué)生到企業(yè)了解信息技術(shù)的應(yīng)用，通過平時(shí)多對企業(yè)的接觸，課本知識(shí)就不會(huì)這么抽象了，也可以讓學(xué)生更平緩地轉(zhuǎn)型成企業(yè)員工，讓學(xué)生對今后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)更有信心。學(xué)生實(shí)習(xí)或走向工作崗位，在企業(yè)里不敢求教主管或老板，企業(yè)人員也不會(huì)像老師這樣耐心對待學(xué)生、理解學(xué)生，而教師可以隨時(shí)為學(xué)生解惑。與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大多數(shù)時(shí)候教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何解決面對的問題，最多提供解決問題的線索。學(xué)生必須在已有的資料的幫助下，通過自主學(xué)習(xí)獲取對于問題的認(rèn)識(shí)和理解，確定解決辦法，從而解決問題。在這樣的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高，有了選擇、探究和創(chuàng)新能力，和探索質(zhì)疑、解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇12

科學(xué)的教學(xué)方法是進(jìn)行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學(xué)也和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教學(xué)有法但無定法。體育知識(shí)在一定程度上也很抽象，很多過程性知識(shí)學(xué)生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時(shí)展的步伐，研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的切入點(diǎn)，科學(xué)解決體育教學(xué)中的難題，降低體育教學(xué)難度，使學(xué)生輕松理解體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在訓(xùn)練中能夠得心應(yīng)手，提高體育學(xué)習(xí)的有效性。比如，在進(jìn)行“助跑跳遠(yuǎn)”“單手推實(shí)心球”的教學(xué)時(shí)，由于這些動(dòng)作的連續(xù)性很強(qiáng)，每個(gè)動(dòng)作之間的時(shí)間很短，教師的演示學(xué)生很難看清，利用多媒體播放教學(xué)視頻，遇到連續(xù)性強(qiáng)的拍節(jié)進(jìn)行暫停、慢放或回放等設(shè)置，給學(xué)生感悟、體會(huì)、討論的時(shí)間，提高學(xué)生的理解能力，降低教學(xué)難度，提高有效教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段啟迪學(xué)生思維，提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們體育教師要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能成為創(chuàng)新型人才。在日常體育活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)手段播放典型的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通過視頻啟迪學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生自主實(shí)踐技能，同時(shí)有效提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，綜合體高體育教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“跳繩”的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生交流跳繩方法，很多學(xué)生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)跳繩的技巧很多，只是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的啟迪。教師抓住機(jī)會(huì)，通過多媒體為學(xué)生展示教師課前從網(wǎng)上下載的微課資源，通過學(xué)生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側(cè)身位單腿跳、彎腰旋轉(zhuǎn)單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學(xué)生在觀看視頻片段的過程中，不斷發(fā)出贊嘆之聲，很多學(xué)生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學(xué)方式收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在視頻的啟發(fā)和感悟下，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，教師再為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，收到很好的訓(xùn)練效果。學(xué)生經(jīng)過合作探索創(chuàng)新了很多跳法，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增加了學(xué)生的集體主義觀念，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，綜合體高體育教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實(shí)體育學(xué)科三維目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)

信息技術(shù)能夠承載豐富的信息。教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的這一資源優(yōu)勢作用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何在豐富多彩的資源中篩選優(yōu)質(zhì)體育課程資源。這一舉措，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育知識(shí)的博大精深，體會(huì)體育知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)時(shí)，教師在課前從網(wǎng)上下載亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀的視頻，下載我國奧運(yùn)健兒獲得金牌時(shí)頒獎(jiǎng)的視頻，當(dāng)五星紅旗在亞運(yùn)場上冉冉升起的那刻，學(xué)生深刻感悟到體育精神的深刻內(nèi)涵。尤其是那些奧運(yùn)會(huì)上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現(xiàn)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)好體育的士氣，以此激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感，使學(xué)生備受鼓舞，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

篇13

開放免費(fèi)的機(jī)房，教室接入網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)等等為學(xué)生的檢索信息提供便利：構(gòu)建高品質(zhì)的信息平臺(tái)，對語文信息資源進(jìn)行分類管理，比如按資料的類型分類，包括有音頻和視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件、名師說課、教學(xué)案例，圖片資料、動(dòng)畫素材、文獻(xiàn)資科、等；按資源的內(nèi)容方面分類，包括有文學(xué)，歷史，地理，法律，經(jīng)濟(jì)，物理，化學(xué)，教材分析，教法切磋，學(xué)法指導(dǎo)，教師進(jìn)修，以及配合各種階段學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，測試題等等。并實(shí)現(xiàn)資源共享，與其他語文信息系統(tǒng)建立合作互相檢索關(guān)系，以便用戶根據(jù)需求，快速方便地檢索、調(diào)用更多更有效的共享數(shù)字化資源。