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篇1
收稿日期:2010-01-18
作者簡(jiǎn)介:王維佳(1983-),女,浙江紹興人,助教,學(xué)士,從事旅游管理研究。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化使中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展更加快速,這就要求高校能培養(yǎng)出更多的旅游專業(yè)學(xué)生,調(diào)查顯示,高校學(xué)生學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的數(shù)量逐年增加。然而目前的旅游專業(yè)教學(xué)模式,并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此急需建立一個(gè)旅游教學(xué)信息系統(tǒng)。
教學(xué)信息系統(tǒng)是信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用,課程教學(xué)的信息化、教育管理信息化與學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)是教育信息化三個(gè)不同的管道。這種教學(xué)方法把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我校旅游管理教學(xué)信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)現(xiàn)狀
1.缺乏旅游教學(xué)管理系統(tǒng)。鑒于教學(xué)和教務(wù)工作在高校日常工作中的重要性,國(guó)內(nèi)很多高校都開始構(gòu)建教學(xué)和教務(wù)綜合信息系統(tǒng)。但是就目前而言,很多高校著重建立的是外語方面的教學(xué)信息系統(tǒng),對(duì)專業(yè)課程很少涉及。
隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,旅游業(yè)以較快的速度發(fā)展,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要。在新的歷史環(huán)境下,學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也越來越多,同時(shí)非旅游專業(yè)的學(xué)生也有想從事旅游業(yè)的意愿。對(duì)于高校而言更需要有一套教學(xué)系統(tǒng),能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和模擬考試。另外,旅游業(yè)是一門綜合性的社會(huì)學(xué)科,涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此急需運(yùn)用教學(xué)信息化管理。
2.硬件設(shè)施完善。隨我院現(xiàn)代教學(xué)的深入,教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)資源不斷增加,構(gòu)建一個(gè)旅游教學(xué)管理信息系統(tǒng)勢(shì)在必行。目前,我校有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室四間,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)施上也吸取了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。如何利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)旅游網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求是擺在我們面前的重要課題。
(二)存在的問題
1.信息資源不能有效的對(duì)外開放。由于現(xiàn)行的旅游教學(xué)材料以書面文檔的形式保存,他們中的大多數(shù)被束之高閣,沒有充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。上級(jí)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W生一般需要通過借閱、復(fù)印等方式獲得相關(guān)的課件材料,不僅效率很低,而且也會(huì)導(dǎo)致材料的丟失損壞。校內(nèi)信息資源不能有效的對(duì)外開放,導(dǎo)致各校信息資源不能共享,形成資源浪費(fèi)。
2.所授知識(shí)的滯后性。旅游業(yè)是一門新興產(chǎn)業(yè),國(guó)外對(duì)于旅游學(xué)科的研究也只有近一百年左右,中國(guó)的旅游學(xué)科研究?jī)H僅只有二十年,因此旅游學(xué)科的理念在不斷的更新。目前高校的授課模式是以書本為主,教授的都是理論知識(shí),且與社會(huì)中所需的知識(shí)有一定的差距。
3.教師與學(xué)生間沒有有效的交流工具。在學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的過程中,學(xué)生如果遇到了疑問只能在課堂上,或是通過電話和電子郵件向教師請(qǐng)教。但是,學(xué)生的問題往往具有共性,而教師又常常需要向每個(gè)學(xué)生內(nèi)容相同的信息,這種一對(duì)一的交流方式在這種情況下顯然沒有什么效率。不僅如此這個(gè)缺陷還使教師難以了解學(xué)生的進(jìn)度,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)容易忽略學(xué)生的接受情況。
這樣的詬病在學(xué)生考取導(dǎo)游資格證的時(shí)候格外突出,一方面考試內(nèi)容和資料的查閱相對(duì)比較繁復(fù),另一方面學(xué)生的問題得不到有效的解答。目前我校的導(dǎo)游資格證通過率保持在50%左右,略高與社會(huì)上的平均水平。2008年,將學(xué)校所存的資料分發(fā)給學(xué)生并加以一定的輔導(dǎo),取得了一定的成效,考試的通過率在70%以上。但是以這種方式來輔導(dǎo)利用率并不高,也不可取。
二、旅游管理教學(xué)信息系統(tǒng)的功能
1.后臺(tái)管理的功能。后臺(tái)管理功能指的是實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站的管理,實(shí)行對(duì)管理員、教師和學(xué)生應(yīng)用權(quán)限的分配。使得管理員可以管理和各項(xiàng)信息,如旅游產(chǎn)品、校內(nèi)外新聞、旅游專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和公告等;使得教師可以進(jìn)行專業(yè)、課程、套題、題目的查詢、添加、刪除和修改等。
2.在線考試的功能。旅游教學(xué)信息系統(tǒng)應(yīng)包括一個(gè)在線導(dǎo)游證書考試系統(tǒng)。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生或想從事旅游業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生而言,考取導(dǎo)游證書十分重要。考試系統(tǒng)采用智能化組卷技術(shù),實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷、自動(dòng)評(píng)卷、多媒體試卷、考試結(jié)果自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析等功能,如果學(xué)生有什么問題還可在網(wǎng)上直接提問。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能。網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自由的操作大大增加了自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間,使學(xué)生能在很自主、很獨(dú)立的狀態(tài)下學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力。學(xué)生可以在線閱讀、下載課件和教材等服務(wù),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)論壇可以幫助教師及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。
三、旅游管理教學(xué)信息系統(tǒng)的構(gòu)建
1.硬件構(gòu)建。旅游教學(xué)信息系統(tǒng)的硬件構(gòu)成主要由服務(wù)器系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)及查詢系統(tǒng)和教師監(jiān)控管理系統(tǒng)組成,通過校園網(wǎng)將以上系統(tǒng)聯(lián)系起來,并通過Internet與外網(wǎng)進(jìn)行資源共享(如下圖)。
2.軟件系統(tǒng)。本系統(tǒng)由三大部分組成,B/S(Browser/Server,即瀏覽器/服務(wù)器)構(gòu)架的系統(tǒng)管理員界面,B/S構(gòu)架的教師管理界面和C/S(Client/Server,即客戶端/服務(wù)器)構(gòu)架的學(xué)生學(xué)廳。系統(tǒng)管理員界面和教師管理界面采用B/S三層架構(gòu) (表示層,邏輯層和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層)來完成。管理員和教師用戶在公網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)可通過瀏覽器直接接入管理系統(tǒng),從而對(duì)整個(gè)系統(tǒng)實(shí)施管理,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)采用 TCP/ I P協(xié)議。
系統(tǒng)研究和開發(fā)過程中應(yīng)用到了ASP技術(shù)。ASP是有Microsoft推出的動(dòng)態(tài)Web設(shè)計(jì)技術(shù),是一個(gè)基于Web服務(wù)器端的開發(fā)和腳本運(yùn)行環(huán)境,利用它可以產(chǎn)生和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高性能的Web服務(wù)應(yīng)用程序。當(dāng)用戶使用瀏覽器訪問ASP網(wǎng)頁時(shí),Web服務(wù)器響應(yīng),調(diào)用ASP引擎來執(zhí)行ASP文件,并解釋其中的腳本語言,通過ODBC連接數(shù)據(jù)庫(kù),由數(shù)據(jù)庫(kù)訪問組件ADO(ActiveX Data Objects)完成數(shù)據(jù)庫(kù)操作,最后ASP生成包含有數(shù)據(jù)查詢結(jié)果的HTML主頁并返回用戶端。
管理機(jī)可以使用Windows XP以上版本的操作系統(tǒng)。服務(wù)器采用Windows NT以上版本的操作系統(tǒng)。
服務(wù)器應(yīng)能夠提供:WWW服務(wù)、FTP服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、郵件服務(wù)和新聞組服務(wù)。所以除操作系統(tǒng)以外,還需在管理機(jī)和服務(wù)器上安裝以下軟件:
管理機(jī):IIS4.0或以上版本,用于實(shí)現(xiàn)WWW及FTP服務(wù),提供ASP開發(fā)環(huán)境;IE4.0以上版本的瀏覽器;Outlook Express 5.0,用于收發(fā)電子郵件。
服務(wù)器:IIS4.0或以上版本;SQL Server,建立歷年導(dǎo)游資格證考試試題、各課程課件的數(shù)據(jù);Outlook Express 5.0,用于收發(fā)電子郵件。
四、結(jié)論
旅游教學(xué)信息系統(tǒng)的建立,可構(gòu)建一個(gè)完整的旅游教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái),滿足教師和學(xué)生教學(xué)的基本要求。實(shí)現(xiàn)了旅游教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化和數(shù)字化。給教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源和教學(xué)空間,為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)相互溝通的橋梁。
參考文獻(xiàn):
[1]袁守華.基于Web的課程網(wǎng)絡(luò)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用[J].中原工學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(1):49-53.
[2]汪瓊,李曉明.網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施問題分析[J].電化教育研究,2001,(1):15-18.
篇2
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的內(nèi)涵
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)是指由大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能感受到的，來自社會(huì)、學(xué)校、家庭、朋輩、環(huán)境以及其他方面的精神上和心理上的支持和幫助。心理支持系統(tǒng)是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，也是影響其創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。良好的心理支持系統(tǒng)能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的影響，當(dāng)他們面對(duì)創(chuàng)業(yè)挫折和困境，處于應(yīng)激之中時(shí)，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)可以給他們力量和信心。心理支持越多，越不易受創(chuàng)業(yè)路上應(yīng)激事件的打擊；反之，心理支持匱乏，容易受打擊，造成心理障礙。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)包含認(rèn)知支持、情感支持、行為支持三個(gè)維度。
認(rèn)知支持指給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供各種信息、意見與知識(shí)等，使他們獲得自我認(rèn)同感。自我認(rèn)同感是一個(gè)人自我認(rèn)知程度的標(biāo)志，是一個(gè)人情商高低的主要標(biāo)尺之一。只有建立了比較充分的自我認(rèn)同感，才能有效建立自信。而自信是一個(gè)人成功創(chuàng)業(yè)的重要心理基礎(chǔ)。人在創(chuàng)業(yè)過程中，會(huì)面臨種種沖突和矛盾，而這些沖突會(huì)使人產(chǎn)生心理不適，容易導(dǎo)致人的自我認(rèn)知偏差。而每個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)水平、自我調(diào)控能力存在差異性。當(dāng)個(gè)體無法解決內(nèi)心沖突、排解消極情緒時(shí)，就需要他人提供各種信息、意見與知識(shí)，幫助其增進(jìn)自我認(rèn)同感，加強(qiáng)自我和諧。
情感支持指給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生安慰、傾聽、理解及交流等，使其心情愉悅、積極樂觀。情緒參與人們的一切活動(dòng)之中，尤其是充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，離不開積極情緒的支持。創(chuàng)業(yè)者擁有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操才會(huì)有充足的精力投入工作，才能沉著冷靜處理各種事件。因此，及時(shí)給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生情感支持十分必要，幫助其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持心態(tài)平和、心情愉悅。
行為支持并非指代替創(chuàng)業(yè)者直接開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是從行為上激勵(lì)其堅(jiān)持將自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為果斷、勇敢、敏捷的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是真實(shí)具體的實(shí)踐活動(dòng)，必須實(shí)干，任何停留在口頭和想象的目標(biāo)，都只會(huì)永遠(yuǎn)是幻想。創(chuàng)業(yè)是艱難的，遇到挫折和困難就猶豫不決、躊躇不前只會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。因此，必須鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者樂于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，迎難而上，不輕言失敗和放棄，使其具備頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能以耐心和毅力對(duì)待困難，一步一步邁向成功。
二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的意義
1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其心理素質(zhì)
與美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著參與比率低、成功率低的“雙低”現(xiàn)象，反映出國(guó)內(nèi)大學(xué)生的自身素質(zhì)有待提高。創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來說，不僅僅是一份工作，而且是工作崗位的創(chuàng)造和嶄新事業(yè)的開創(chuàng)，沒有現(xiàn)成的模式，需要經(jīng)歷許多艱辛與挑戰(zhàn)，很大程度上是對(duì)綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。綜合素質(zhì)尤其心理素質(zhì)是影響人能否成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其保持創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)成就期望，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，克服創(chuàng)業(yè)困難，將極大地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和成功率
自我意識(shí)模糊、自信不足、害怕失敗等問題使得大學(xué)生不愿意去挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想；而抗挫能力差、缺乏毅力讓不少已邁出創(chuàng)業(yè)腳步的大學(xué)生又退了回來。這種大學(xué)生情感、心理方面的障礙反映出在創(chuàng)業(yè)路上正式化、物質(zhì)化的傳統(tǒng)社會(huì)支持無法給大學(xué)生提供足夠精神性支持。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，從認(rèn)知、情感、行為上給予大學(xué)生心理支持，幫助其認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮潛能，提升素質(zhì)，能夠有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率。
3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)，能夠緩解大學(xué)生就業(yè)困難
當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，下行風(fēng)險(xiǎn)不斷加大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力急劇加大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建，一方面能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，有助于大學(xué)生充分就業(yè)；另一方面，能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與率和成功率，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目的，對(duì)有效緩解大學(xué)生就業(yè)困難、保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)構(gòu)建的策略
1.完善組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制
完善的組織機(jī)構(gòu)是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的具體承擔(dān)者，也是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。高校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)或創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，學(xué)工處、教務(wù)處、科技處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等職能部門共同配合，全體教師積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
2.改革教育教學(xué)，完善課程體系
高校應(yīng)科學(xué)把握創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以人為本和尊重個(gè)性的原則，探索并形成符合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程體系。在教學(xué)內(nèi)容中，將管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)有效融入，注重觀念引導(dǎo)、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)“灌輸式”模式，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、模擬訓(xùn)練等教法，實(shí)現(xiàn)課程體系與相關(guān)技能平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的相互支撐；在課程體系上，構(gòu)建普惠型、提高型、精英型和實(shí)戰(zhàn)型四個(gè)體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等內(nèi)容。
3.開展素質(zhì)拓展，拓寬教育載體
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行研究、實(shí)踐、創(chuàng)新和二次開發(fā)，構(gòu)建以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為主要目的，融體驗(yàn)、感悟?yàn)橐惑w的素質(zhì)拓展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的新載體。素質(zhì)拓展體驗(yàn)式教育能有效地激發(fā)大學(xué)生個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)的形成。
4.整合教育隊(duì)伍，深化教育效果
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要保證，也是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊(duì)伍的作用，尤其是從事心理健康教育的教師，他們大多數(shù)系統(tǒng)學(xué)過心理學(xué)基本知識(shí)，參加過專業(yè)培訓(xùn)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想問題，能夠靈活、有效地運(yùn)用心理學(xué)原理、技巧，解決大學(xué)生心理方面的實(shí)際問題。以他們來充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，可以深化創(chuàng)業(yè)教育效果，靈活應(yīng)對(duì)工作中遇到的學(xué)生心理問題，特別是堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念，克服創(chuàng)業(yè)困難，保持創(chuàng)業(yè)激情。另一方面，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的業(yè)務(wù)教師、科研人員、管理人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專職指導(dǎo)教師，積極創(chuàng)造條件，組織他們參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)和選拔出一批有影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科（專業(yè)）帶頭人。
5.創(chuàng)建和諧校園，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍
通過開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)等課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中經(jīng)鍛煉、增知識(shí)、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。建立適合學(xué)生特點(diǎn)的多種形式創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，積極提供條件，支持學(xué)生自主地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。以學(xué)生社團(tuán)為依托，豐富創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，以大學(xué)生科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)等為載體，開展了一系列生動(dòng)活潑、寓教于樂的活動(dòng)，大力提倡與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期創(chuàng)業(yè)精神，努力營(yíng)造積極向上、勇于爭(zhēng)先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，廣泛利用各級(jí)各類新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)和校內(nèi)宣傳陣地，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型的宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍。
6.加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新教育平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐工程，創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐密不可分。第一，學(xué)校可以選聘成功企業(yè)家、社會(huì)各方面創(chuàng)業(yè)成功人士和政府相關(guān)專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，給大學(xué)生呈現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說法給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。第二，重視本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例研究與編寫，本校的歷屆畢業(yè)生各方面的素質(zhì)與在校生有相似之處，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例的研究有助于對(duì)在校生將來創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。第三，堅(jiān)持校府聯(lián)盟服務(wù)社會(huì)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。開展多形式、多層次的科技交流和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的合作，施行“企業(yè)進(jìn)校園計(jì)劃”，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)直接對(duì)接，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實(shí)戰(zhàn)性。
篇3
在國(guó)外，上世紀(jì)九十年代美國(guó)提出“數(shù)字化校園計(jì)劃”，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)越過了數(shù)字化基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)為主的初級(jí)階段，正向技術(shù)應(yīng)用和教育理念的轉(zhuǎn)變發(fā)展。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源的發(fā)展變化，無線系統(tǒng)正逐步成為高等院校和教育部門的重要組成部分，無線技術(shù)的應(yīng)用，提高了教育資源的利用率，用戶使用也更加便利。總結(jié)國(guó)外數(shù)字化校園建設(shè)的特點(diǎn)是：不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的高度集成，而比較關(guān)注數(shù)字資源的提供，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)本身，管理信息系統(tǒng)相對(duì)弱化。在美國(guó)，教學(xué)管理計(jì)算機(jī)化與網(wǎng)絡(luò)化己開展多年。他們的管理模式基本上是面向全局的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，是綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)據(jù)集中統(tǒng)一存放在中央數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)數(shù)據(jù)的操作由校園網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)通過客戶/服務(wù)器方式進(jìn)行，即數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)，分布操作。它將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮，以提高教學(xué)管理效率為目的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的流通。在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校的信息化管理應(yīng)用較早，也比較成熟，對(duì)我國(guó)高等院校信息化建設(shè)有很大的啟示作用。
在國(guó)內(nèi)，2002年，全國(guó)重點(diǎn)高校數(shù)字化校園建設(shè)研討會(huì)在珠海召開，會(huì)后，各高校紛紛建立數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，數(shù)字化校園建設(shè)成為各高校信息化進(jìn)程的新熱點(diǎn)，掀起了校園數(shù)字化建設(shè)的新。十三年過去了，高等院校的信息化建設(shè)經(jīng)歷了基礎(chǔ)硬件建設(shè)階段、校園網(wǎng)綜合系統(tǒng)建設(shè)階段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施階段，正向更高層次的數(shù)字化校園發(fā)展。在發(fā)展過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如：重硬件、輕軟件;重技術(shù)、輕理念轉(zhuǎn)變;重校內(nèi)資源、輕校外資源;重管理系統(tǒng)、輕教學(xué)系統(tǒng)等，在今后的發(fā)展建設(shè)中要重視這些問題，使我們的數(shù)字化校園建設(shè)朝著健康的方向發(fā)展。我國(guó)高等院校大規(guī)模的信息化建設(shè)大多始于上世紀(jì)九十年代末期，相比歐美發(fā)達(dá)國(guó)家我國(guó)高等學(xué)院信息化建設(shè)起步晚了十幾年。在我國(guó)的東南沿海地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的城市，高等院校信息化的建設(shè)近年來有了長(zhǎng)足的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于高等院校的教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域，并且在實(shí)際使用中取得很好的效果。根據(jù)北京大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息管理中心提供的材料。北京大學(xué)目前每學(xué)期已有600多門課程采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，校內(nèi)有超過兩萬名學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所選課程。另外，我國(guó)目前基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育也在不同程度上有了很大的發(fā)展，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，1999年我國(guó)僅有4所大學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)教學(xué)，參與學(xué)生最初也只有7000多名。目前已發(fā)展到80多所大學(xué)，共有學(xué)生170多萬名。
綜合以上可以看出，基于 B/S 的開發(fā)模式非常適合于遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的具體情況，學(xué)校的計(jì)算機(jī)電腦配置年限不同，性能差別較大;學(xué)校的工作人員計(jì)算機(jī)水平參差不齊，需要一種易學(xué)易用的系統(tǒng)，盡量少培訓(xùn)或不培訓(xùn);客戶端只要裝上操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及瀏覽器即可，大大減少了對(duì)客戶端機(jī)器的軟硬件要求。在系統(tǒng)維護(hù)方面，系統(tǒng)維護(hù)是在軟件生存周期中開銷最大的一部分。C/S 程序由于其本身的整體性，必須整體考察并處理出現(xiàn)的問題。而B/S結(jié)構(gòu)，客戶端不必安裝及維護(hù)，開發(fā)和維護(hù)工作都集中在服務(wù)器端。當(dāng)需要升級(jí)時(shí)，只需更新服務(wù)器端的軟件，而不必更換客戶端軟件，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的無縫升級(jí)，這樣就減輕了系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)的成本。選擇基于B/S的模式，它將遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院現(xiàn)有的校園網(wǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來，從而真正的實(shí)現(xiàn)校院的管理一體化，信息無障礙交流。
二、可行性分析
2.1 運(yùn)行可行性
2.1.1 WEB服務(wù)器
為了保證學(xué)生信息管理系統(tǒng)運(yùn)行的安全、性能穩(wěn)定，在B/S模式下的中間層Web應(yīng)用服務(wù)器程序使用Tomcat，其具有擴(kuò)展性好，支持負(fù)載平衡與郵件服務(wù)等開發(fā)系統(tǒng)常用的功能。使用操作系統(tǒng)為Windows Server 2003的小型WEB服務(wù)器。
2.1.2 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)
后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器使用我校綜合學(xué)工系統(tǒng)的HP DL580G7服務(wù)器，操作系統(tǒng)為L(zhǎng)inux，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件采用綜合教務(wù)系統(tǒng)的Oracle10g(10.2.0.1.0)，做到最大限度和綜合學(xué)工系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享。
2.1.3 客戶機(jī)
在B/S模式下的客戶端只須安裝瀏覽器(如IE、FireFox、Chrome等)，無須開發(fā)前端應(yīng)用程序。要求瀏覽器啟用JavaScript和Cookie功能，目前絕大多數(shù)運(yùn)行在Windows操作系統(tǒng)上瀏覽器均滿足這一要求。
三、概要設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)功能需求
通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工及學(xué)生等多方的詳細(xì)交流，確定整個(gè)系統(tǒng)分為注冊(cè)管理、選課管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、學(xué)生鑒定管理等模塊，其對(duì)各個(gè)模塊主要功能的要求如下。
3.1.1注冊(cè)管理功能：
(1)填寫信息：對(duì)剛報(bào)到的學(xué)生進(jìn)行信息采集，以供其它部門使用學(xué)生信息。
(2)刪除信息：對(duì)退學(xué)以及其它情況離開學(xué)校的學(xué)生信息進(jìn)行刪除。
(3)修改信息：如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的信息有不對(duì)的地方可以進(jìn)行修改。
(4)查詢信息：可以查詢學(xué)生信息。
4.1.2選課管理功能：
(1)學(xué)生信息管理：教務(wù)處老師根據(jù)學(xué)生信息分配該學(xué)生應(yīng)選的課程。
2)考試課程管理：教務(wù)處老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整課程信息。
(3)教師信息管理：教務(wù)處老師根據(jù)老師信息分配該教師應(yīng)開的課程。
(4)選課審核管理：教務(wù)處老師會(huì)對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行審核。
(5)退課審核管理：教務(wù)處老師會(huì)對(duì)學(xué)生退課情況進(jìn)行審核。
4.1.3考務(wù)管理功能：
(1)學(xué)生信息管理：教務(wù)處老師根據(jù)學(xué)生信息審核是否有資格參加考試。
(2)課程信息管理：教務(wù)處老師根據(jù)課程信息編排考試情況。
(3)考場(chǎng)管理：教務(wù)處老師根據(jù)教室情況編排考場(chǎng)情況。
(4)監(jiān)考管理： 教務(wù)處老師根據(jù)教室情況和監(jiān)考老師情況分配考場(chǎng)。
4.1.4成績(jī)管理功能：
(1)學(xué)生信息管理：根據(jù)成績(jī)?cè)黾印h除以及修改學(xué)生信息。
(2)課程信息管理：根據(jù)課程信息來查看成績(jī)。
(3)教師信息管理：根據(jù)學(xué)生成績(jī)來查看老師的一些信息。
(4)成績(jī)審核管理：教務(wù)處將對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行審核。
(5)成績(jī)查詢打印管理： 老師和學(xué)生都可以查詢并打印成績(jī)。
4.1.5學(xué)生鑒定管理：
(1)學(xué)生信息管理：根據(jù)學(xué)生鑒定表信息來增加、刪除以及修改學(xué)生信息。
(2)學(xué)生鑒定審核管理：老師將會(huì)對(duì)系統(tǒng)自動(dòng)生成的鑒定進(jìn)行審核。
(3)學(xué)生鑒定查詢打印：可以查詢打印學(xué)生鑒定。
3.2 總體架構(gòu)圖
篇4
在發(fā)達(dá)國(guó)家中高校學(xué)生公寓一般是按照相關(guān)規(guī)定履行義務(wù)。與美國(guó)相比之下，法國(guó)傳達(dá)的信息，法國(guó)高校的學(xué)生管理是管理與服務(wù)的高度的社會(huì)化結(jié)合的一種模式，實(shí)施了這樣的一種方案。普遍法國(guó)的高校相關(guān)部門管理與服務(wù)的高度的社會(huì)化結(jié)合的這種模式，這種方案只針對(duì)在校學(xué)生的教學(xué)、科研等學(xué)識(shí)性教育方面的工作進(jìn)行管理，其他公寓管理方面的完全交給一個(gè)以提供專門服務(wù)為己任的行政性國(guó)家公立機(jī)構(gòu)即大學(xué)事務(wù)中心來負(fù)責(zé)管理，這個(gè)專屬后勤性質(zhì)類工作保證了宿舍管理系統(tǒng)的時(shí)效性和有效性因?yàn)樵谶@個(gè)專門的大學(xué)事務(wù)中心也有自己強(qiáng)大的宿舍管理系統(tǒng)。通過對(duì)美國(guó)和法國(guó)的高校公寓管理的概述，我們可以看出通過采用信息化的管理方式，能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)好處：
（1）能夠?qū)崿F(xiàn)高效管理。針對(duì)全國(guó)高等院校辦學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生層次的多樣化情況，使用高效率高質(zhì)量新信息管理技術(shù)對(duì)學(xué)生公寓可以實(shí)現(xiàn)高效管理，同時(shí)為是為了進(jìn)一步能夠讓高等院校的學(xué)生生活環(huán)境提供便利安全并且舒適合理。
（2）能夠及時(shí)有效準(zhǔn)確的將學(xué)生公寓信息收集整合。公寓管理系統(tǒng)包含了學(xué)生公寓的各項(xiàng)信息，日常事務(wù)以及安全衛(wèi)生狀況等各項(xiàng)具體管理信息，通過該系統(tǒng)方便了公寓管理部門迅速收集相關(guān)信息，簡(jiǎn)化以往的復(fù)雜統(tǒng)計(jì)工作。
二、高校學(xué)生公寓管理存在的問題
1.學(xué)生公寓管理人員觀念落后。隨著不斷發(fā)展的社會(huì)化改革，公寓管理漸漸由服務(wù)角色替代了過去的管理角色，因此，公寓管理的職責(zé)不明確的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，在很多學(xué)生中普遍認(rèn)為，物業(yè)公司主要職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，對(duì)于自己的行為無從約束、管理。并且，在物業(yè)公司部分管理員中殘留著日常衛(wèi)生、安全、維修等才是其對(duì)學(xué)生的管理范圍的思想，不負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)等方面的教育，管理局部“真空”由此產(chǎn)生。
2.管理員素質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。目前，在各高校學(xué)生公寓中擔(dān)任管理人員的基本是來自社會(huì)上。目前，實(shí)施的新勞動(dòng)法也也在人員待遇方面產(chǎn)生了一定的問題，因而，在過程中對(duì)于應(yīng)聘人員隊(duì)伍的影響較為不利，而管理人員本身沒有較高的素質(zhì)，管理能力也缺乏，在面對(duì)思想活躍的青年大學(xué)生時(shí)候，在管理的時(shí)候更為困難，容易導(dǎo)致管理人員無法放開去管理，更難以做到管理育人和服務(wù)育人，無法做到說服教育學(xué)生明顯的違章違紀(jì)行為，更容易導(dǎo)致矛盾惡化。
3.在社會(huì)法治不斷發(fā)展的過程中，也逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，然而，有時(shí)這種意識(shí)卻過于強(qiáng)烈。有的學(xué)生認(rèn)為自身繳費(fèi)入住，那公寓就是自己的私人空間，因此，其他人在宿舍無人的情況下隨便進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)肯定是不能允許的，如收繳違章電器，或者維修人員在宿舍無人時(shí)進(jìn)門工作的情況。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，難以形成高水平的學(xué)生公寓管理，和高質(zhì)量的服務(wù)，從而，也使大多數(shù)學(xué)生無法滿意公寓管理的現(xiàn)有的工作。
4.在生活水平不斷提高的今天，進(jìn)入公寓的消費(fèi)品不斷更新，因此，公寓管理的需要關(guān)注的問題之一即是安全問題。另外，隨著生活水平的提高，宿舍也進(jìn)入了一些諸如電腦、相機(jī)和攝像機(jī)等貴重物品，因而，良好防盜措施的意義越來越重要。此外，大功率電器的進(jìn)入，如熱得快、電暖壺、電熱毯這些東西，意外事故產(chǎn)生的幾率也大大增加，還有在宿舍抽煙、私拉電線、無人時(shí)使用充電器不及時(shí)關(guān)閉電源等現(xiàn)象，往往也會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)。
2. 1 宿舍MIS 的主要模式
一種信息的管理可以新生報(bào)到，宿舍分派入住，失物招領(lǐng)，衛(wèi)生安全管理等具體工作管理操作的一種系統(tǒng)稱作MIS系統(tǒng)。宿舍MIS系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公寓的信息系統(tǒng)正規(guī)化管理通過網(wǎng)絡(luò)地基建立的一個(gè)平臺(tái)來展示。
2. 2 宿舍MIS 所具有的功能
公寓管理人員可以快速有效地對(duì)住宿學(xué)生日常生活狀況信息的查詢通過這個(gè)平臺(tái)，并且可以通過這個(gè)平臺(tái)，將公寓學(xué)生信息更新整合、適時(shí)維護(hù)、調(diào)用查詢以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作進(jìn)行更快速的完成。
2. 3 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)宿舍MIS 存在的問題
（1）在進(jìn)展過程中，管理方法沒能統(tǒng)一，沒有固定的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。由于在進(jìn)行信息化學(xué)生公寓管理的系統(tǒng)操作中管理樣本不固定，同時(shí)也沒有進(jìn)行規(guī)范，使得信息化管理的進(jìn)行中反饋出的信息由于管理方式的盲目性，沒有固定模式，相互信息交換出現(xiàn)弊端。
（2）信息化管理都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，各有各的管轄范圍，相互之間不鏈接。由于現(xiàn)有公寓管理信息化系統(tǒng)個(gè)為一體不相關(guān)聯(lián)，共享信息給管理人員時(shí)時(shí)無法做到及時(shí)有效，因此導(dǎo)致過程中產(chǎn)生了很多問題，導(dǎo)致了低效、高出錯(cuò)率的信息化管理，無法全面、具體的做到對(duì)于學(xué)生信息的更新。
（3）研究調(diào)查中，高等院校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)構(gòu)建方案的目的，就是為了實(shí)踐實(shí)行一種全面的高效的解決方案，為了能夠更好把當(dāng)前高等院校公寓管理信息系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化和解決，為了更完善的為高校服務(wù)。但是現(xiàn)有的高等院校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)仍然結(jié)構(gòu)比較墨守陳規(guī)，管理的內(nèi)容也不完善，不新穎，不但不能很好的合理利用時(shí)間，不方便相關(guān)信息的了解，反而起到了反作用。
三、學(xué)生宿舍MIS 解決方案
系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分主要包括兩個(gè)部分，即系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)[5]。通過上述分析，本系統(tǒng)包括系統(tǒng)管理模塊、學(xué)生管理模塊、公寓管理模塊、來訪管理模塊和收費(fèi)管理模塊，衛(wèi)生評(píng)比模塊。
（1）明確BS為宿舍MIS 核心；
（2）根據(jù)宿舍MIS四方面的固定模版達(dá)到信息需求，從而驗(yàn)證MIS的合理性。
（3）信息采集反饋再加工，信息及時(shí)更新，信息及時(shí)傳遞的職能進(jìn)行劃分，將宿舍管理組織落。
（4）堅(jiān)持MIS 原則，即實(shí)現(xiàn)宿舍管理的實(shí)際創(chuàng)新，整體，經(jīng)濟(jì)實(shí)用性等原則，同時(shí)要追求宿舍化高新技術(shù)。
（5）對(duì)宿舍管理人員綜合素質(zhì)和硬性要求進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。
（6）做好系統(tǒng)相互之間的結(jié)合與聯(lián)系在學(xué)生公寓管理研究中及時(shí)做好系統(tǒng)分析，并結(jié)合實(shí)際情況做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，操控好實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)施。
四、結(jié)論
本文主要通過調(diào)研文獻(xiàn)和構(gòu)建學(xué)生信息系統(tǒng)等研究方案，有效研究和總結(jié)高校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建方案，在對(duì)前人實(shí)踐中對(duì)高校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)構(gòu)建方案研究進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出一些建設(shè)性意義的方案和目標(biāo)。（作者單位：武漢大學(xué)信息管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]Wu Jinfei，Liu Hai. The access control research of management information system. IEEE，2010
篇5
心理互助是指人們通過各種行為，彼此有意識(shí)地施加心理影響，使參與者的心理素質(zhì)向積極方向發(fā)展變化的活動(dòng)。就高校而言，心理互助就是從大學(xué)生心理問題的相似性及大學(xué)生自發(fā)助人的愿望出發(fā)，以大學(xué)生群體心理發(fā)展階段及問題為中心，以參與式為基礎(chǔ)，知行并重，強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)和心理調(diào)適，調(diào)動(dòng)學(xué)生助人為樂的愿望，以增強(qiáng)求助意識(shí)，在團(tuán)體氛圍中促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
二、構(gòu)建民辦普通本科高等學(xué)校大學(xué)生心理互助模式意義重大
2.1有利于培養(yǎng)大學(xué)生樂于助人的品質(zhì)
心理互助的實(shí)質(zhì)就是互相幫助，滿足彼此心理上的需求。每個(gè)人心理都存在希望被人理解、被人愛護(hù)、被人尊重以及肯定的需求，尤其是民辦高校的學(xué)生，他們的這種心理需求更加強(qiáng)烈。而要想是這些需求得到滿足就要通過互相幫助才能實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生心理互助模式的構(gòu)建就可以給他們提供一個(gè)有效的途徑。
2.2有利于充分突顯學(xué)生的主體地位
隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為課堂的主體，教學(xué)的過程中也更加注重學(xué)生主觀積極性的發(fā)揮。大學(xué)生心理互助模式就是以學(xué)生為主體構(gòu)建的，希望學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，彼此尊重，彼此信任。
2.3有利于提高心理健康教育的實(shí)效性
心理互助是一種群體性的教育方式，這種方式是建立在助人為樂的前提下，其目的是為了使人更好地進(jìn)步，是認(rèn)知教育﹑理解教育﹑體驗(yàn)教育﹑知行教育的重要組成部分，互助能促進(jìn)學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，進(jìn)而保證心理健康教育的實(shí)效性。
三、大學(xué)生心理互助的主要形式
3.1朋輩互助
所謂的朋輩互助就是在朋輩之中進(jìn)行心理互助活動(dòng)，這是大學(xué)生心理互助的最主要形式，因?yàn)榇髮W(xué)生才是心理互助的主體。而朋輩則是朋友與同輩的簡(jiǎn)稱，同輩人或者是朋友之間交流起來比較容易，因?yàn)樗麄兊纳罘绞揭约八季S方式等方面都比較接近，在交流的過程中不容易出現(xiàn)隔閡，有利于創(chuàng)造良好的氛圍與心理環(huán)境。及時(shí)的安慰、鼓勵(lì)與勸導(dǎo)能夠有效幫助大學(xué)生走出陰霾，建立信心，是一種非常有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。大學(xué)生朋輩互助的主要途徑包括互助式心理訓(xùn)練﹑互助式心理激勵(lì)﹑互助式心理輔導(dǎo)﹑互助式心理暗示和互助式心理環(huán)境暗示等方式。
3.2組建和設(shè)立大學(xué)生心理社團(tuán)及互助員
社團(tuán)是大學(xué)的重要組織團(tuán)體，每個(gè)社團(tuán)都有其獨(dú)特的作用。在構(gòu)件大學(xué)生心理互助模式的過程中，我們也要充分發(fā)揮社團(tuán)的重要作用。一般情況下，社團(tuán)都是由一些志同道合的大學(xué)生組成的，在組建大學(xué)生心理社團(tuán)的時(shí)候也要經(jīng)過一定的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，社團(tuán)成員不僅要具備一定的心理健康知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通能力，這樣才能給那些存在心理問題的學(xué)生一定的開導(dǎo)，幫助他們走出心理困惑。大學(xué)生之間的交流會(huì)比較輕松、自然，以為他們是同齡人，很容易找到共同話題，這樣就可以在一種非常放松的狀態(tài)下幫助那些存在心理問題的學(xué)生排除心理困惑。社團(tuán)在開展心理活動(dòng)中，讓大學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，這樣更有利于提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.3在大學(xué)生中開展心理課題研究
讓大學(xué)生自主選擇與大學(xué)生心理發(fā)展﹑心理問題相關(guān)的專題進(jìn)行研究，并通過研究獲取心理知識(shí)，掌握心理方法，解決心理問題，促進(jìn)心理發(fā)展。研究課題能否順利進(jìn)行取決于研究者的積極性和主動(dòng)性。只有自己感興趣的問題，大學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地研究。在日常生活中，大學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的問題幾乎都與心理有關(guān)。課題研究的方式可以充分滿足大學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求，可使大學(xué)生獲得心理知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健知識(shí)，減少和避免不利因素對(duì)心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)。許多同學(xué)在自己感興趣的心理問題方面進(jìn)行了積極有效的研究。
四、民辦普通本科高等學(xué)校大學(xué)生心理互助模式的建構(gòu)
民辦高校大學(xué)生與普通高等院校相比，他們的心理問題會(huì)多一些，多數(shù)學(xué)生都或多或少的存在心理上的困惑，這主要是因?yàn)槊褶k高校的學(xué)生普遍存在自卑心理，覺得自己與那些考入重點(diǎn)高校的學(xué)生相比存在一定的差距。而這些問題都可以通過建立有效的心理互助模式來解決。
4.1建立一支能夠深入到各社區(qū)的學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍
在大學(xué)生中建立心理健康教育社團(tuán)組織是高校開展大學(xué)生心理健康教育的重要載體。高校的大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)可以通過學(xué)生社團(tuán)將工作延伸到學(xué)生中去，從而擴(kuò)大大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)生中的影響力。學(xué)生之間彼此比較了解，許多問題可以通過同學(xué)間的談心和心理互助得到緩解或解決。因此，在大學(xué)生中建立一支能夠深入到各社區(qū)的學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍，健全心理互助工作機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)﹑早期干預(yù)和有效解決。
4.2加大心理健康教育的宣傳力度，促進(jìn)心理互助模式的構(gòu)建
民辦普通本科高等學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)、有效的方法，加大心理健康教育的宣傳力度，因?yàn)閷W(xué)生才是構(gòu)建心理互助模式的主體。只有讓他們認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，才能正確的對(duì)待這一問題，才能積極、主動(dòng)的去解決它。這樣不僅可以幫助學(xué)生們走出心理困惑，還能推動(dòng)大學(xué)生心理互助模式的構(gòu)建。
4.3健全制度保障大學(xué)生心理互助活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行
總體而言，大學(xué)生心理互助活動(dòng)應(yīng)以“發(fā)展為本，教育為綱，預(yù)防為主，治療為輔”。心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的思想工作，對(duì)工作人員的素質(zhì)﹑工作能力和工作方法都有很高要求。因此，必須有規(guī)章制度加以保障，具體內(nèi)容為：第一、應(yīng)在一年級(jí)學(xué)生中建立心理健康教育必修課制度，以朋輩心理互助活動(dòng)為主要形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和理解；第二、應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培訓(xùn)與心理健康教育課堂教學(xué)相結(jié)合，健全學(xué)生信息員﹑社區(qū)輔導(dǎo)員和學(xué)生心理咨詢員的選修課培訓(xùn)制度；第三、應(yīng)把心理互助工作與整體的學(xué)生工作結(jié)合起來，建立良好的學(xué)生心理互助隊(duì)伍及考核激勵(lì)機(jī)制；第四、建立學(xué)生心理咨詢員的招聘選拔培訓(xùn)考核聘用和督導(dǎo)制度。
五、結(jié)束語
綜上所述，民辦普通本科高等學(xué)校大學(xué)生心理互助模式的構(gòu)建是非常有必要的，這種心理健康教育方式比較符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而起到良好的效果，促進(jìn)他們健康心理的形成。所以，民辦普通本科高校要積極構(gòu)建心理互助模式，幫助大學(xué)生樹立健全的人格，這樣他們才能勇于面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的各種挑戰(zhàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)技能型人才的使命，而培養(yǎng)一流的人才需要一流的師資，對(duì)于高等職業(yè)教育來說，一流的師資指的就是既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的雙師型教師。但是一個(gè)人的精力和能力是有限的，其優(yōu)勢(shì)也各有不同，要想讓所有的高職院校教師同時(shí)成為理論教學(xué)的“行家”和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的“里手”幾乎是不可能的。因此，如何建設(shè)一支具有現(xiàn)代職教理念、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是擺在各高職院校面前的一個(gè)重要的課題。
目前，盡管很多高職院校與政府，行業(yè)、企業(yè)在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面建立了較好的合作的平臺(tái)，但是由于政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間存在價(jià)值取向和利益訴求的差異，政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)在對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)特別“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面沒有形成最大的合力。本課題希望通過協(xié)同創(chuàng)新理論，借助政校行企的合作平臺(tái)，積極探索高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路和新對(duì)策。
一、政校行企協(xié)同創(chuàng)新融入高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性分析
（一）是順應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求
當(dāng)前，隨著高職院校數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育的發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來。只有高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。在當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新潮流的引領(lǐng)下，高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)又要求學(xué)校要正確處理好與企業(yè)、行業(yè)和政府的關(guān)系，因此借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，將協(xié)同創(chuàng)新理論融入高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是順應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求。
（二）是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇
當(dāng)前，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在著團(tuán)隊(duì)的成員數(shù)量不足，質(zhì)量不高，運(yùn)行機(jī)制和保障措施不完善等種種問題，在很大程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展。“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須順應(yīng)高等職業(yè)教育改革的大趨勢(shì)，根據(jù)人才市場(chǎng)的變化，借助協(xié)同創(chuàng)新理論，搭建政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)尋找了改革的突破口，這是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇。
（三）是實(shí)現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑
如果把高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同建設(shè)看作一個(gè)系統(tǒng)，那邊組成這個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的主要要素就包括政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)。這些要素之間都有各自的利益訴求和價(jià)值取向，如果能夠借助協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，通過建立科學(xué)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型，并建立一系列行之有效的運(yùn)行機(jī)制和保障措施，發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同效應(yīng)，為高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力。
二、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型
為發(fā)揮政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)在高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中作用，必須理順政校行企之間的關(guān)系，建立政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與和行業(yè)指導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，并探尋四者之間合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，即：樹立共同的目標(biāo)和愿景，互聘共培的人才培養(yǎng)新機(jī)制和共育共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力，實(shí)現(xiàn)政校行企四方在辦學(xué)、育人、就業(yè)及研發(fā)面的取得多方共贏發(fā)展的局面。具體的建設(shè)模型如圖1所示：
圖1 政校行企協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型
（一）政府引導(dǎo)
政府在高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，政府要派出專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理；協(xié)調(diào)高職院校、企業(yè)和行業(yè)成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，制定政校行企協(xié)同創(chuàng)新方面的優(yōu)惠政策，并通過制度明確政校行企各方在“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)在資金投入、項(xiàng)目審報(bào)和項(xiàng)目配套等方面給予大力的支持。
（二）學(xué)校主體
在政校行企協(xié)同創(chuàng)新的理念下，高職院校要借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，整合政校行企的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮各自的專業(yè)、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)，明確“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)和愿景，樹立開放式建設(shè)的理念，通過引進(jìn)與培養(yǎng)并重的方式，創(chuàng)新“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式，并通過“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)學(xué)校在課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)師建設(shè)、科研項(xiàng)目等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。
（三）企業(yè)參與
基于政校行企協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺(tái)，企業(yè)要積極主動(dòng)參與到高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來。一方面，高職院校可以聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)；另一方面，高職院校可以外派專任教師到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐鍛煉。通過校企合作平臺(tái)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定，工學(xué)結(jié)合教材的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的共建，課題研究和專利開發(fā)等等。通過校企雙向互聘共培的方式，來打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)績(jī)精良的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地解決企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過程中的難題，同時(shí)為企業(yè)需要的人才培養(yǎng)良好的師資。
（四）行業(yè)指導(dǎo)
行業(yè)協(xié)會(huì)是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者，是市場(chǎng)信息的傳播者，是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者。校企合作的整個(gè)過程以行業(yè)協(xié)會(huì)為中介，通過建立行業(yè)培訓(xùn)中心，與高職院校合作開展在職員工的培訓(xùn)。行業(yè)應(yīng)參與到高職院校人才培養(yǎng)方案的制定當(dāng)中來，參與人才培養(yǎng)全過程，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，與企業(yè)和高職院校一起共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。
三、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制
（一）共同的建設(shè)目標(biāo)和愿景
在當(dāng)前高職院校大力推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新的浪潮的引領(lǐng)下，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體建設(shè)目標(biāo)是：借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，尋找政府、企業(yè)、行業(yè)和高職院校的合作的利益共同點(diǎn)，建立有效的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，健全“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理制度和保障機(jī)制，最終建成一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模穩(wěn)定、教育教學(xué)教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)、專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，既能滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求，又富有特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高職教育的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)最大的力量。
（二）“互聘共培”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)新機(jī)制
高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)要樹立開放式協(xié)同建設(shè)的理念，打破教師為學(xué)校所有，企業(yè)工程師為企業(yè)所聘的保守觀念，借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，建立健全政府引導(dǎo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)和行業(yè)聘請(qǐng)的“互聘共培”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)人力資源協(xié)同新機(jī)制。
高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由校內(nèi)的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師兩大部分組成，要使團(tuán)隊(duì)里面每位成員都成長(zhǎng)為雙師素質(zhì)教師，逐步成長(zhǎng)為骨干教師、專業(yè)帶頭人和高層次人才和領(lǐng)軍人物，必須采取外引內(nèi)培的方式，建立在政府的引導(dǎo)下的高職院校與行業(yè)企業(yè)“互聘共培”的教師培養(yǎng)新機(jī)制。具體可采取以下幾方面的措施：
1.企業(yè)引進(jìn)
一方面，高職院校可以從企業(yè)引進(jìn)一大批行家里手、能工巧匠和技術(shù)人員，充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中去；另一方面，可以從企業(yè)中聘請(qǐng)一部分生產(chǎn)技術(shù)能手成為兼職教師，來彌補(bǔ)專任教師的不足，發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)建立企業(yè)兼職教師庫(kù)，加強(qiáng)兼職教師的動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)控，以保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.行業(yè)聘請(qǐng)
高職院校可以從相關(guān)的專業(yè)行業(yè)聘請(qǐng)客座教授和行業(yè)顧問來指導(dǎo)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式指導(dǎo)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)等，，讓教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，最大限度的發(fā)揮行業(yè)在“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。
3.校企聯(lián)合培養(yǎng)
按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由政府牽頭，積極尋求學(xué)校和企業(yè)廣泛的合作空間，深化校企合作，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新師資培養(yǎng)的模式，與企業(yè)合作共建師資培訓(xùn)基地，一方面對(duì)本校的專任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，另一方面可以選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和掛職實(shí)踐鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到學(xué)校來給教師進(jìn)行企業(yè)一線生產(chǎn)知識(shí)和技能的培訓(xùn)；另外，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的高職教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，形成政校行企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)人才與設(shè)備等資源共享雙贏的良好局面。
（三）“共育共管”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)新機(jī)制
高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)除了要建立“互聘共培”的人才培養(yǎng)機(jī)制之外，還必須要有堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制，才能保證政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力。“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要樹立整體和系統(tǒng)的觀念，不僅在教師的組成和來源上要整合政校行企的力量，在實(shí)際的建設(shè)過程中，更要吸收政校行企各方的優(yōu)勢(shì)資源，建立共育共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在政府的引導(dǎo)和監(jiān)管下，高職院校、企業(yè)和行業(yè)共同來制定雙手機(jī)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教師校內(nèi)外培訓(xùn)基地，共同參與課題研究和社會(huì)服務(wù)，共同進(jìn)行教師的考核評(píng)價(jià)和管理。
1.共同制定教師培養(yǎng)方案
高職院校要與企業(yè)、行業(yè)共同商量制定“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫工學(xué)結(jié)合的教材，校內(nèi)專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職共同備課、授課和命題。讓高職院校的課堂融入企業(yè)和行業(yè)的元素，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才培育優(yōu)秀的師資力量。
2.共建教師校內(nèi)外培訓(xùn)基地
一方面，通過讓教師下企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)人員輪崗的方式，使教師的專業(yè)實(shí)踐技能在校外生產(chǎn)性基地得到鍛煉和提高；另一方面，通過教學(xué)水平的實(shí)訓(xùn)，使教師教學(xué)水平和高職教育理論水平培在校內(nèi)教學(xué)基地得到提升。同時(shí)，可以通過校內(nèi)外的教師培訓(xùn)基地，借助基地的師資、設(shè)備等資源，積極與社會(huì)開展培訓(xùn)合作，最大限度地提升基地的使用效率。
3.共同參與課題研究和社會(huì)服務(wù)
團(tuán)隊(duì)成員必須要密切與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，深化政校行企之間的合作，通過項(xiàng)目合作和研發(fā)的形式，讓教師與企業(yè)人員共同參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝流程改進(jìn)、生產(chǎn)服務(wù)等橫向課題研發(fā)、專利申報(bào)中來，同時(shí)將研究的成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，更好地為生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)。
4.共同進(jìn)行教師考核評(píng)價(jià)管理
首先，要建立健全高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)及管理辦法，從制度上規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的考核管理。其次要借助政校行企多方的力量進(jìn)行考核，考核遵循“多方參與，細(xì)化指標(biāo)，動(dòng)態(tài)考核”的原則。在考核的過程中，政府要對(duì)教師的考核方案進(jìn)行審核，對(duì)考核過程進(jìn)行監(jiān)控；高職院校主要是對(duì)教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；企業(yè)要對(duì)專任教師下企業(yè)的情況進(jìn)行崗位考核；行業(yè)協(xié)會(huì)也要對(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研的成果和社會(huì)服務(wù)成果等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。考核結(jié)果要與教師職稱職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，逐步形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
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篇7
幫助企業(yè)管理層――降低管理難度，提高管理藝術(shù)，減少來自于員工的投訴，使管理層更多地集中精力在促進(jìn)生產(chǎn)方面；組建高效團(tuán)隊(duì)；降低人力資源管理風(fēng)險(xiǎn)，減少招聘及培訓(xùn)支出；實(shí)現(xiàn)高效溝通；減少工作場(chǎng)所暴力等等。
幫助員工――解決個(gè)人困惑；提升士氣；排解工作壓力；培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)；改善人際溝通；學(xué)會(huì)平衡工作與生活；規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。
這三方面的提升，其最終實(shí)現(xiàn)的是消除組織破壞性因素，釋放組織生產(chǎn)力，培育企業(yè)未來競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，其落腳點(diǎn)是企業(yè)而不是員工個(gè)人。那么從這個(gè)意義上來理解，EAP、心理學(xué)是為企業(yè)管理服務(wù)而不是為員工個(gè)人服務(wù)。
有了這樣一個(gè)根本的出發(fā)點(diǎn)，在上面這個(gè)具體的案例上，組織目前迫切需要處理的是即將步入中年的群體，這個(gè)群體可以說是大部分企業(yè)的中堅(jiān)力量，家庭離不開，企業(yè)很需要，內(nèi)外壓力達(dá)到一個(gè)相對(duì)高的峰值。
這樣的一個(gè)群體，如果對(duì)自身定位不清晰，沒有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，一旦遇到新生代的沖擊則勢(shì)必影響工作積極性；如果是家庭關(guān)系沒有理順，后院起火，整日里精神緊張，情緒壓抑，就勢(shì)必影響工作狀態(tài)。這就是企業(yè)有必要引入EAP項(xiàng)目的原因，同時(shí)所要聚焦的是這樣一個(gè)群體。
那么EAP應(yīng)該怎么做才能真正見到效果呢？
首先需要在組織層面幫助這個(gè)群體解決職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、減壓系統(tǒng)、企業(yè)文化等。
具體到員工個(gè)人，他們自己需要解決的是工作與生活的平衡、事業(yè)發(fā)展、婚姻情感、親子教育等問題。
組織層面的問題需要通過項(xiàng)目調(diào)研，通過心理測(cè)評(píng)、各層級(jí)員工訪談、組織機(jī)構(gòu)調(diào)查等手段來為組織做一些診斷，找到目前組織生涯規(guī)劃、壓力狀況、企業(yè)文化等方面的不足，通過報(bào)告建議的方式正式提交企業(yè)，由企業(yè)自行改善處理。如果企業(yè)已經(jīng)有所了解，可以更加清晰地定位組織層面的不足，則診斷可免。
篇8
一、高職院校公共心理學(xué)教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)
1教學(xué)方法陳舊在教學(xué)理念上，當(dāng)前很多高職院校的心理學(xué)教師依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者和服從者，完全沒有師生互動(dòng)、生生交流的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生留下思維空間和余地。在教學(xué)方式上，沒有引入案例教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、心理游戲法、小組合作、多媒體教學(xué)等多樣化教學(xué)手段，課堂難以形成生動(dòng)活潑的氣氛，學(xué)生感覺到枯燥無趣。教學(xué)內(nèi)容也僅局限于心理學(xué)教材，一些心理學(xué)的經(jīng)典例證和現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來設(shè)置內(nèi)容，學(xué)生難以理解。2忽視實(shí)踐操作重理論輕實(shí)踐，這是很多課程都存在的通病，在高職院校公共心理課上更為突出。很多高職院校公共心理學(xué)的教師把公共課當(dāng)成普通心理學(xué)專業(yè)課來上，過分重視了書本知識(shí)的掌握忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)心理觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練輕視了學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際心理問題的能力。造成學(xué)生只是在背誦心理學(xué)規(guī)律、心理學(xué)流派、心理問題和心理疾病的調(diào)試和治療等理論知識(shí)，并不能具體情況具體分析，無法將理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)心理課后面對(duì)各種心理問題仍然手足無措。3考核方式單一目前，大多數(shù)的高職院校對(duì)公共心理學(xué)課程的考核方式采用紙筆考試的辦法，雖然便于操作，但是評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度過于單一，只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理健康狀況和學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)原理分析、解決實(shí)際問題的能力的考察。考試的內(nèi)容，大多是名詞解釋、簡(jiǎn)答題、案例分析題，有很多還是去年考過的，案例分析也較為陳舊，考試時(shí)容易投機(jī)取巧。有的雖然也有一定比例的平時(shí)分，但是平時(shí)分僅僅是以一個(gè)課程論文來評(píng)定，有很大局限性。
二、高職公共心理學(xué)課程教學(xué)改革策略分析
1加強(qiáng)師生交流，明確教學(xué)目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，包括傳統(tǒng)的師生觀和教學(xué)觀。在知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以掌握豐富的信息資源，教師不再是學(xué)習(xí)資料的獨(dú)占者，也不再是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威。所以要營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流。教師對(duì)心理課有什么期待目標(biāo)，想要學(xué)生如何配合教學(xué)，對(duì)于課堂；學(xué)生想要在心理課上學(xué)到什么知識(shí)，想要教師以何種方式呈現(xiàn)，等等這些都可以暢所欲言。充分溝通的基礎(chǔ)上，師生能對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，邁開高效課堂的第一步。2改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，課堂上要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的講述法有很多弊端，尤其心理學(xué)又是一門交互性強(qiáng)、需要學(xué)生廣泛參與和感受的課程，所以要用多樣的教學(xué)方式來提升課堂有效性。如根據(jù)學(xué)生生活中常見的情景排演心里短劇，讓學(xué)生深入思考背后的心理學(xué)知識(shí)；如通過短片或舒緩的音樂制造放松愜意的環(huán)境，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)；如進(jìn)行“模擬心理師”的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演心理咨詢師的角色去解決同學(xué)的心理問題，如舉辦心理學(xué)講座匯報(bào)，介紹各流派的代表思想。3注重知識(shí)運(yùn)用，增加課外活動(dòng)傳統(tǒng)的心理學(xué)教材基本上是以普通心理學(xué)為骨干，輔以教育心理學(xué)、青少年心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理咨詢與治療等，沒有切進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，也很少有心理活動(dòng)，因此要更注重應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)。實(shí)踐的方式可以多樣化，如心理短劇、自我白描、人物訪談、團(tuán)體心理游戲等。通過讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理短劇，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、表演、分析、組織能力及對(duì)社會(huì)問題的敏感度；通過訪談讓他們了解身邊的平凡且優(yōu)秀的人物，學(xué)習(xí)與人溝通；通過一些團(tuán)體游戲可培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力等等。4優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，力求全面細(xì)致教師可以將學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)和實(shí)踐能力的考察相結(jié)合，采用形成性評(píng)價(jià)策略，綜合考察學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)心理健康狀況的把握，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如教師可以在每堂課抽出分鐘，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬解決教師事前設(shè)定的某一心理問題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)綜合評(píng)定他們的課堂成績(jī)；還可以嘗試讓學(xué)生以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，以身邊發(fā)生的有關(guān)心理問題的事件為素材，自己編制設(shè)計(jì)心理困境，自我設(shè)計(jì)解決方案，并把這一方案作為課堂作業(yè)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
作者：崔巖單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院
篇9
[
關(guān)鍵詞 ] 管理心理學(xué)；軍隊(duì)醫(yī)院；人才管理
[中圖分類號(hào)] R84 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2014）06（a）-0169-02
在改革、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代背景下，如何使知識(shí)、技術(shù)、人才和風(fēng)險(xiǎn)密集的軍隊(duì)醫(yī)院適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，是軍隊(duì)醫(yī)院管理者面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)、新課題。管理心理學(xué)（managerial psychology）作為一門從現(xiàn)代管理科學(xué)和行為科學(xué)中派生出來的新興獨(dú)立學(xué)科，則以管理情境中人與人之間的關(guān)系、人對(duì)人的管理為研究對(duì)象，主要任務(wù)是提高受激勵(lì)人員心理和行為的效能，以達(dá)到最大限度地提高工效的目的[1]。目前對(duì)管理心理學(xué)原理有效地運(yùn)用于軍隊(duì)醫(yī)院人才管理的探索與實(shí)踐甚少, 本文就此進(jìn)行初步探討。
1 管理心理學(xué)和人才管理的辯證關(guān)系
管理心理學(xué)以組織中個(gè)體及其關(guān)系作為特定的研究對(duì)象，通過對(duì)具有共同管理目標(biāo)的人的系統(tǒng)研究，以激發(fā)求新意識(shí)、提高工作效率，從而在一定的成本控制條件下、最大限度地調(diào)動(dòng)科技人員的積極性和創(chuàng)造性。因此，有效運(yùn)用管理心理學(xué)方法對(duì)人員進(jìn)行心理素質(zhì)分析，采用個(gè)性化方法，有針對(duì)性地實(shí)施管理、激勵(lì)等一系列管控措施，既有助于調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效，同時(shí)也有利于提高人員的工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，最終達(dá)到高效、優(yōu)化的醫(yī)院人才管理目的。
管理心理學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的人格特征進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為成功的人才管理者必需具備公心、欲正、反思、勿自多的特點(diǎn)；并提出了領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱取決于領(lǐng)導(dǎo)者品格、知識(shí)、情感等構(gòu)成的非強(qiáng)制性影響力。管理心理學(xué)從人才的個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)、需求等方面，為人才的甄別、培養(yǎng)、使用提供了有益的線索。我們通過強(qiáng)化醫(yī)院的內(nèi)部績(jī)效考核，把人才培養(yǎng)計(jì)劃和醫(yī)院發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合等措施，建立了一套科學(xué)、規(guī)范的人才選拔任用程序和機(jī)制，把具有不同性格、不同能力、不同崗位、不同專業(yè)的人才有機(jī)組合在一起，形成合力，最終促進(jìn)“名牌戰(zhàn)略”的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，管理心理學(xué)的理念和人才管理的目標(biāo)是相互滲透、辯證統(tǒng)一的。國(guó)內(nèi)外人才管理的實(shí)踐證明，管理心理學(xué)的思想和方法可以極大的提高人才管理的效率，更好的發(fā)揮各類人才在組織發(fā)展中的效能。
2 應(yīng)用管理心理學(xué)創(chuàng)新求變、協(xié)調(diào)整體
管理者是影響、指導(dǎo)、帶領(lǐng)眾多的被管理者不斷開創(chuàng)、不斷前進(jìn)的關(guān)鍵性人物。管理心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的管理者必需具有一種善于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題、做出新成果的心理品質(zhì)，即創(chuàng)新求異的心理特質(zhì)。
醫(yī)院管理者應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用管理心理學(xué)思想，培育創(chuàng)新精神、善用創(chuàng)新方法。在人事及分配制度、政策支持、擴(kuò)散機(jī)制、組織機(jī)制等方面，激發(fā)科技人員創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)，使“崇尚創(chuàng)新”的精神深入人心。有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的管理者不僅可以為自己贏得威信，而且可以帶動(dòng)集體的創(chuàng)新能力，為集體帶來生機(jī)和活力。
在醫(yī)院人才管理中建立良好的溝通管道應(yīng)包括：①處理好與上級(jí)的溝通，應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)的了解和信任、注意與上級(jí)意圖的協(xié)調(diào)，這是人才管理的大背景；②同級(jí)間溝通應(yīng)建立良好的合作伙伴關(guān)系，在溝通中求合作，在合作中促溝通。既坦誠(chéng)、直率，善于表達(dá)觀點(diǎn)和主張，又應(yīng)適度忍、退、讓，將靈活性和原則性相結(jié)合；③與下屬溝通過程中應(yīng)格外注重溝通的藝術(shù)性，依據(jù)溝通對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)、教育背景、經(jīng)歷等，采取靈活的方式。這是由于軍隊(duì)醫(yī)院人才隊(duì)伍是一個(gè)高智商、高學(xué)歷、高素質(zhì)群體，應(yīng)認(rèn)真傾聽其建議、疏導(dǎo)其情緒，換位思考，讓傾訴者獲得被尊重感。在溝通過程中應(yīng)秉承明確性原則、信任性原則，以創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，有效提高溝通的效率。
3 應(yīng)用管理心理學(xué)的理論提高軍隊(duì)醫(yī)院人才管理水平
在實(shí)踐中，我們運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段，了解并依據(jù)人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力特征、職業(yè)適應(yīng)性，注意營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，既有利于人才脫穎而出，又有利于創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)揮整體功能，我們按步驟實(shí)施以下措施。
3.1 制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃
人才的管理必須具有前瞻性，有發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光。我們重視對(duì)學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略意義人才的引進(jìn)和重用，并制訂5~10年人才培養(yǎng)遠(yuǎn)景規(guī)劃。對(duì)引進(jìn)人才還應(yīng)注重與本院科技人員的“磨合”，把“外感效應(yīng)”的影響減小到最低限度，提高人才的利用效率；最優(yōu)化科技人才結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化崗位配置，使人才群體的整體功能會(huì)大于個(gè)體功能之和，真正達(dá)到管理心理學(xué)的“1+1>2”效應(yīng)。
3.2 建立師承體制
我們對(duì)專家型人才給予積極扶植，由富有經(jīng)驗(yàn)的專家與青年科技工作者結(jié)成了“一對(duì)一”的幫帶關(guān)系，傳思想、傳技術(shù)、傳方法，有力地帶動(dòng)整個(gè)科研群體學(xué)術(shù)、科研水平的提高。通過師承關(guān)系，使群體中深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、先進(jìn)的技術(shù)得到繼承、保持，并得以發(fā)揚(yáng)光大。
3.3 創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境
受體制的影響，軍隊(duì)醫(yī)院人才群體中存在不同編制、不同待遇的客觀現(xiàn)實(shí)，如何創(chuàng)造公平的環(huán)境對(duì)人才管理者是一個(gè)考驗(yàn)。我們應(yīng)用心理學(xué)原理，在承認(rèn)其橫向比較客觀性的同時(shí)，轉(zhuǎn)換思路，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)“報(bào)酬”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人才，無論其編制、職務(wù)，在醫(yī)院都可獲得足夠的能力拓展空間和人生價(jià)值的進(jìn)一步開發(fā)。
在實(shí)際工作中，我們對(duì)各類編制中的人才在深造、進(jìn)修、升職等方面一視同仁，積極為他們提升學(xué)歷、提高專業(yè)水平創(chuàng)造機(jī)會(huì)；充分信任青年人才，敢于將其安排到重點(diǎn)崗位，更好地發(fā)揮其特長(zhǎng)。使人才個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中處于同等條件下，既提高了競(jìng)爭(zhēng)效率，又維護(hù)了公正公平，促進(jìn)了優(yōu)秀人才的脫穎而出。同時(shí)，我們應(yīng)用管理心理學(xué)原理，并將其轉(zhuǎn)化為開放性的管理手段，幫助科技人員制定減輕壓力的措施，樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在相互尊重、相互支持、相互協(xié)作基礎(chǔ)上開展競(jìng)爭(zhēng)；摒棄功利思想，跳出“自我”小圈子，增強(qiáng)集體觀念，由“角力”變?yōu)椤肮策M(jìn)”。
3.4 善于運(yùn)用激勵(lì)心理
“激勵(lì)一詞作為心理學(xué)術(shù)語，指的是持續(xù)激發(fā)人才積極性動(dòng)機(jī)的心理過程[2]。我們采用了多元化的激勵(lì)機(jī)制：①授權(quán)：對(duì)科技人員恰當(dāng)?shù)氖跈?quán)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備引進(jìn)、資金分配等方面向科技人員傾斜，最大限度地激勵(lì)科技人員勇于創(chuàng)新和積極實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力；②表揚(yáng)：表揚(yáng)是工作業(yè)績(jī)被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的體現(xiàn)，可不必拘泥于具體形式；③獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)額度應(yīng)與科技活動(dòng)中付出的勞動(dòng)成正比，但必須適度，應(yīng)注意凸顯科研活動(dòng)的精神價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)對(duì)科研人員勞動(dòng)的尊重和肯定，否則會(huì)適得其反[8]。
3.5 重視醫(yī)院文化建設(shè)
人才并不必然構(gòu)成生產(chǎn)力，只有“人才”加“好的文化”才是生產(chǎn)力[3]。醫(yī)院發(fā)展離不開良好醫(yī)院文化的形成和不斷充實(shí)，而醫(yī)院文化需要一定的載體來實(shí)現(xiàn)。我院的建筑風(fēng)格、宣傳欄、院訓(xùn)等，都很好的體現(xiàn)了全院上下的文化品格和價(jià)值追求。在文化建設(shè)中達(dá)到“環(huán)境改變?nèi)恕⒎諊茉烊恕保@也是管理心理學(xué)的一個(gè)重要調(diào)整手段。良好的文化環(huán)境可促成人才隊(duì)伍對(duì)醫(yī)院發(fā)展前景的心理認(rèn)同，加深對(duì)自身勞動(dòng)價(jià)值的體會(huì)。
管理心理學(xué)在我院人才管理中的合理運(yùn)用，已使我們收到了初步的效果。作為一所團(tuán)級(jí)駐軍醫(yī)院，我院擁有2個(gè)全軍的研究中心，并匯聚了一批在軍內(nèi)外有一定影響力的醫(yī)學(xué)專家，目前有國(guó)際學(xué)術(shù)組織副主委1名，國(guó)家級(jí)專業(yè)委員會(huì)副主任委員2名，軍隊(duì)級(jí)主任委員2名，省級(jí)主委1名。5年以來，我院獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；發(fā)表sci論文3篇，核心期刊論文56篇，著書2部，在軍隊(duì)同等規(guī)模的醫(yī)院中均列于前茅。
在實(shí)踐過程中我們體會(huì)到，管理心理學(xué)有助于發(fā)揮人才隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)、提高其工作效益，同時(shí)也使管理者在這一過程中能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握個(gè)體、群體、組織的心理活動(dòng)規(guī)律，從而制定出相應(yīng)的、有針對(duì)性與建設(shè)性的措施。通過將管理心理學(xué)與醫(yī)院人才管理工作的有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，使軍隊(duì)醫(yī)院的人才群體自覺調(diào)整自己的需求和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而規(guī)范行為、升華信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的高度一致，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)、醫(yī)院夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)的完美統(tǒng)一。
[
參考文獻(xiàn)]
[1] 聶婧，凌文輇，李明.認(rèn)知地圖技術(shù)及其在管理心理學(xué)中的應(yīng)用述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2013,21（1）：155-165.
篇10
一、積極心理學(xué)的定義
積極心理學(xué)（positive psychology） 是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。這股思潮的創(chuàng)始人是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁?塞里格曼（Martin E.P. Seligman），積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。”積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。
二、積極心理學(xué)在創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用
（一）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。高效的班級(jí)團(tuán)隊(duì)的基本條件：1、規(guī)模適中，一般不超過30人；2、互補(bǔ)的技能、才能，即團(tuán)隊(duì)各成員至少具備某種專長(zhǎng)、分析解決問題能力、溝通技能；3、共同的目的，共同的目的產(chǎn)生的前提，并可以為成員提供指導(dǎo)和動(dòng)力；4、可行的目標(biāo)以使成員采取行動(dòng)和充滿活力；5、共同手段或方法來達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；6、相互之間的責(zé)任。
（二）如何建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。當(dāng)今是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代。依靠個(gè)人的力量已不能取得什么成就了。這就需要一種團(tuán)隊(duì)凝聚力，只有擁有了一支具有很強(qiáng)向心力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此間互相鼓勵(lì)、支持、合作的成員，班級(jí)才能不斷前進(jìn)、取得輝煌成績(jī)。（1）設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)基本要素。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際運(yùn)行過程中雖不是一件輕松的事情，但也不像大多數(shù)人認(rèn)為那樣――是一件非常困難的事情。通常可以借助心理學(xué)知識(shí)和一些常見的管理工具來簡(jiǎn)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。團(tuán)隊(duì)成員自我的深入認(rèn)識(shí)，明確團(tuán)隊(duì)成員具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、基本價(jià)值觀差異等；通過這些分析，最后獲得在團(tuán)隊(duì)成員之間形成共同的信念和一致的對(duì)團(tuán)隊(duì)目的的看法，以建立起團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的規(guī)則。（2）分析每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)要取得任務(wù)成功又面對(duì)外部的威脅與機(jī)會(huì)，通過分析團(tuán)隊(duì)所處環(huán)境來評(píng)估團(tuán)隊(duì)的綜合能力，找出團(tuán)隊(duì)目前的綜合能力對(duì)要達(dá)到的團(tuán)隊(duì)目的之間的差距，以明確團(tuán)隊(duì)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、提高迎接挑戰(zhàn)的能力。（3）合適的時(shí)機(jī)采取合適的行動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的啟動(dòng)。團(tuán)隊(duì)遇到困難或障礙時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)把握時(shí)機(jī)來進(jìn)行分析與解決；以及團(tuán)隊(duì)面對(duì)內(nèi)、外部沖突時(shí)應(yīng)在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行舒緩或消除；以及在何時(shí)與何地取得相應(yīng)的資源支持等；都必須因勢(shì)利導(dǎo)。
三、運(yùn)用積極心理引導(dǎo)成員完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)
怎樣行動(dòng)涉及到團(tuán)隊(duì)運(yùn)行問題。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員之間應(yīng)該采取積極的心理引導(dǎo)，使他們自主明確的崗位職責(zé)，形成團(tuán)隊(duì)成員的工作標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這個(gè)問題，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都容易被忽視，這可能也是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下的原因之一。團(tuán)隊(duì)要高效運(yùn)作，必須要讓團(tuán)隊(duì)成員清楚地知道他們?yōu)槭裁匆尤脒@個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行成功與失敗對(duì)他們帶來的正面和負(fù)面影響是什么？以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感和使命感。
（一）聽取成員的見解。在團(tuán)隊(duì)里，需要每個(gè)人都要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，對(duì)于團(tuán)隊(duì)精心制定的戰(zhàn)略要在理解、把握、吃透的基礎(chǔ)上不折不扣、堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行下去，對(duì)于過程中的每一個(gè)運(yùn)作細(xì)節(jié)和每一個(gè)項(xiàng)目流程都要落到實(shí)處。 另外，要保證團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，關(guān)鍵要在執(zhí)行過程中明確要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分哪幾個(gè)階段和具體確定工作指標(biāo)，這是確保任務(wù)完成質(zhì)量的關(guān)鍵，也是保證團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的關(guān)鍵。
（二）鼓勵(lì)成員的創(chuàng)造力。只有不斷地創(chuàng)新才能保持團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，但是創(chuàng)新能力從哪里來呢？做教育培訓(xùn)，是提高人才團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的重要手段。因?yàn)樽ズ媒逃嘤?xùn)是提高成員知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而成員的知識(shí)技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。 讓團(tuán)隊(duì)成員明白只有綜合性的創(chuàng)新能力，才是真正的有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。人才不只是重視知識(shí)技能方面，還要在品德、情感、志趣等精神方面的鍛造。
（三）團(tuán)隊(duì)分工與合作。從內(nèi)而言，經(jīng)由積聚松散個(gè)體到擴(kuò)大群體規(guī)模直至組織結(jié)構(gòu)、功能均衡發(fā)展的過程。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)者（輔導(dǎo)員）擁有教練、發(fā)動(dòng)團(tuán)體的能力；管理層（班委會(huì)、團(tuán)支部）擁有發(fā)動(dòng)部屬的能力；成員（學(xué)生）擁有發(fā)動(dòng)自我的能力，最終形成上中下協(xié)調(diào)平衡、整體互動(dòng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)作。
（四）發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的溝通和協(xié)調(diào)作用。首先，團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和協(xié)調(diào)。成員之間由于價(jià)值觀、性格、處世方法等方面的差異而產(chǎn)生各種沖突，人際關(guān)系陷入緊張局面，甚至出現(xiàn)敵視、強(qiáng)烈情緒等各種情形。輔導(dǎo)員、學(xué)生干部要進(jìn)行充分溝通，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員調(diào)整心態(tài)和準(zhǔn)確定位角色，把個(gè)人目標(biāo)與工作目標(biāo)結(jié)合起來，明確知道自己要做的事，以及清楚如何去做。其次，團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)習(xí)生活環(huán)境之間的溝通和協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)成員與周圍環(huán)境之間也會(huì)產(chǎn)生不和諧。輔導(dǎo)員、學(xué)生干部要幫助團(tuán)隊(duì)成員熟悉環(huán)境，使之適應(yīng)，以利于團(tuán)隊(duì)的完善。
四、積極的心理狀態(tài)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力
團(tuán)隊(duì)凝聚力是無形的精神力量，是將一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員緊密地聯(lián)系在一起的看不見的紐帶。團(tuán)隊(duì)的凝聚力來自于團(tuán)隊(duì)成員自覺的內(nèi)心動(dòng)力，來自于共識(shí)的價(jià)值觀，是團(tuán)隊(duì)精神的最高體現(xiàn)。一般情況下，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力帶來團(tuán)隊(duì)高業(yè)績(jī)。
（一）團(tuán)隊(duì)凝聚力在外部表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)的地位。團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感主要來源于工作目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)因工作目標(biāo)而產(chǎn)生、為工作目標(biāo)而存在。因此，必須設(shè)置較高的目標(biāo)承諾，以較高的工作目標(biāo)引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的方向，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作目標(biāo)形成統(tǒng)一和強(qiáng)烈的共識(shí)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)所在團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感。同時(shí)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與工作目標(biāo)的統(tǒng)一，增大團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，使團(tuán)隊(duì)走向高效。
（二）團(tuán)隊(duì)凝聚力在內(nèi)部表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員之間的融合度和團(tuán)隊(duì)的士氣。學(xué)生是校園中的獨(dú)立個(gè)體，良好的人際關(guān)系是高效團(tuán)隊(duì)的劑。因此，必須采取有效措施增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的融合度和親和力，形成高昂的團(tuán)隊(duì)士氣。團(tuán)隊(duì)是開放的，在不同階段都會(huì)有新成員加入，高團(tuán)隊(duì)凝聚力會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員在短期內(nèi)樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，縮短新成員與團(tuán)隊(duì)的磨合期，提高團(tuán)隊(duì)的感染力。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)、紀(jì)律養(yǎng)成等方面需要付出更多的精力。輔導(dǎo)員經(jīng)常超負(fù)荷工作，在與學(xué)生或其他人相處中產(chǎn)生的各種矛盾、沖突得不到有效緩解，極易產(chǎn)生心理挫折感，在思想、情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出高度疲勞和緊張狀態(tài)。
(一)事業(yè)上的失望感
很多輔導(dǎo)員是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上工作崗位，他們對(duì)于職業(yè)愿景有較多的期待。但學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的態(tài)度不同于專業(yè)教師，且不同類型的學(xué)生與輔導(dǎo)員的合作程度不同，這增加了輔導(dǎo)員工作的精力投入和精力消耗。同時(shí)，學(xué)生管理工作瑣碎繁雜，事務(wù)性工作消磨了輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感，其所學(xué)專業(yè)知識(shí)在學(xué)生管理工作中也不能高效利用，長(zhǎng)期的高強(qiáng)度工作和較大的心理壓力是輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素。
(二)精神上的疲憊感
一方面，高職院校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容涉及學(xué)生思想教育、安全、心理、學(xué)業(yè)、出勤、資助等方面，工作量大，這使他們長(zhǎng)期處于精神高度緊張狀態(tài)，且一旦發(fā)生突發(fā)事件，輔導(dǎo)員作為第一責(zé)任人需要全程參與處理工作，甚至?xí)蛔肪抗芾碡?zé)任。另一方面，輔導(dǎo)員面對(duì)的是敏感且自我意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生，學(xué)生一旦有消極情緒或不滿想法，通常都將矛頭指向輔導(dǎo)員，這些消極情緒也會(huì)加重輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，使其出現(xiàn)緊張、焦慮、沮喪和無助等消極心理現(xiàn)象。
(三)認(rèn)知上的沖突感
國(guó)家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，近年來對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)做出了明確要求，對(duì)于輔導(dǎo)員身份和編制做出了明確指示，在一定程度上緩解了輔導(dǎo)員身份認(rèn)同的焦慮。雖然國(guó)家在制度和經(jīng)濟(jì)上對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予了大力支持，但推動(dòng)的進(jìn)程緩慢，輔導(dǎo)員仍然面臨諸如核心能力不足和職業(yè)發(fā)展前景不明確等問題。在職稱評(píng)定和薪資水平方面，輔導(dǎo)員與普通教師之間仍然存在差異。高職院校師資大致分為教師系列、行政系列、教輔系列三大類別，其中思政教師作為大學(xué)生思想政治教育的一支力量，在晉級(jí)空間上有明確的單獨(dú)體系，高職院校已經(jīng)落地實(shí)施。輔導(dǎo)員崗位系列人員雖具有教師和管理人員的雙重身份，但在崗位認(rèn)定和晉級(jí)空間上還不夠清晰，身份和發(fā)展空間具有不明確性，容易對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒，導(dǎo)致拒絕感與平淡感的消極心理發(fā)生。
(四)職業(yè)技能上的恐慌感
輔導(dǎo)員往往身兼多職，要通過主題教育向?qū)W生傳播思想正能量，要將學(xué)生在校表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，要處理學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，關(guān)愛學(xué)生心理健康，并將學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及時(shí)向上級(jí)反饋，同時(shí)還要努力將獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)等層面的瑣碎工作做好，并努力成為學(xué)生的朋友、知己。面對(duì)多重角色，輔導(dǎo)員必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力等，竭盡全力扮演著完美角色，并以超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的方式努力做好各項(xiàng)工作，無論身體還是心理上都承受較大的壓力，必然出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠感。
二、積極心理學(xué)指導(dǎo)高職院校
輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)意義積極心理學(xué)是以科學(xué)的方法研究人類的積極心理狀態(tài)，包括幸福、美德、意義、審美、創(chuàng)新、善良、心理健康等積極的心理能量，著重對(duì)人類有價(jià)值的美德與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究的新學(xué)科，其目的是發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì)，展望蓬勃發(fā)展的人生。它致力于發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)使個(gè)人、家庭、組織和社會(huì)得以繁榮興旺、積極發(fā)展的心理和環(huán)境因素。積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括三個(gè)維度:一是個(gè)體的積極情感體驗(yàn)，主要探索人類的幸福感、獲得感、快樂感，倡導(dǎo)構(gòu)建樂觀主義態(tài)度;二是積極的人格特質(zhì)，主要研究積極的心理特征、品格優(yōu)勢(shì)，積極地看待世界的方法、積極的人際關(guān)系、寬容和智慧、靈性等;三是群體的積極組織系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)要從國(guó)家、社會(huì)與家庭三個(gè)方面建構(gòu)積極的環(huán)境組織系統(tǒng)，從而促進(jìn)個(gè)體獲得幸福感，形成積極的人格。輔導(dǎo)員可以靈活運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)自身實(shí)踐，利用樂觀、幽默和其他積極品質(zhì)減輕工作壓力，增強(qiáng)固有的積極力量。從積極心理學(xué)角度入手，探索化解高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的有效路徑，提升他們的積極情緒體檢，并以此理論提高思想政治教育和學(xué)生管理工作實(shí)效，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
(一)利用積極心理學(xué)理論發(fā)掘自身能量，自我賦能
積極心理學(xué)不同于其他心理學(xué)，它更加關(guān)注人的力量，認(rèn)為心理學(xué)不僅應(yīng)該為“患者”解決心理問題，更應(yīng)該為普通人提供思維源泉以增強(qiáng)幸福感，使普通大眾的生活更加有意義。積極心理學(xué)注重發(fā)掘自身能量，讓個(gè)體能夠關(guān)注自己積極的品質(zhì)，擁有更多積極情緒，更加快樂。因此，輔導(dǎo)員需要用陽光心態(tài)影響更多的學(xué)生，不斷發(fā)掘自身能量，自我賦能，成為正能量的發(fā)散者。
(二)學(xué)習(xí)積極心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，化被動(dòng)處理為主動(dòng)引導(dǎo)
積極心理學(xué)為高職院校輔導(dǎo)員的心理健康教育提供了新的方法和視角。他們不再以問題矯正為導(dǎo)向，而是關(guān)注學(xué)生的積極心理品質(zhì)，注重激發(fā)潛能，積極引導(dǎo)，重在預(yù)防，能有效提高心理健康教育和學(xué)生管理工作的實(shí)效。
(三)掌握積極心理學(xué)相關(guān)方法技能，提升服務(wù)和管理水平
以當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的基本現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的溝通交流方式，找準(zhǔn)個(gè)體思想交流共情的切入點(diǎn)，提高思政教育工作的效率。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)與教育自覺，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、需求與特點(diǎn)不盡相同。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在工作中要善于采用贊賞的教育方式，與學(xué)生構(gòu)建良好的人際溝通氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理智處理問題，做出正確決定。
三、以積極心理學(xué)指導(dǎo)高職院校輔導(dǎo)員調(diào)適職業(yè)倦怠的路徑
(一)積極地自我認(rèn)知，發(fā)展自我良好品質(zhì)積極地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己形成客觀評(píng)價(jià)，辯證地看待自己，悅納自我，從而產(chǎn)生積極的自尊感，提升自信心。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感最為突出的表現(xiàn)就是情緒低落并伴有焦慮、緊張、易怒等消極情緒，人際關(guān)系失調(diào)，自我評(píng)價(jià)及價(jià)值感降低，缺乏主觀能動(dòng)性和自信心，對(duì)社會(huì)、工作均產(chǎn)生悲觀消極情緒。高職院校輔導(dǎo)員需要有效建立心理適應(yīng)模型，通過不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化積極品質(zhì)，有效緩解壓力并保持心理平衡，改善工作環(huán)境，關(guān)愛自己，熱愛工作，對(duì)生活充滿期待和希望。
(二)掌握積極的人際溝通方式，構(gòu)建和諧人際網(wǎng)絡(luò)
在促進(jìn)教師自身發(fā)展方面，積極心理品質(zhì)與教師的自我效能感、工作滿意度、工作績(jī)效、工作投入度、職業(yè)發(fā)展意向、身心健康水平、工作人際關(guān)系等方面呈正相關(guān)關(guān)系，與教師的職業(yè)倦怠、離職傾向、壓力感等方面呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。高職院校輔導(dǎo)員可采用積極主動(dòng)的溝通方式，提高溝通互動(dòng)中的支持度和參與度，傳遞正面的信息，利用“三明治溝通法”，即指出正面的肯定、提出建議(負(fù)面)、告知未來展望(正面)的結(jié)構(gòu)式溝通技巧，使別人更易于接受，增強(qiáng)溝通效果，使自己與同事和學(xué)生的關(guān)系更加和諧。
(三)營(yíng)造積極的組織文化氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)型教師文化建設(shè)
篇12
[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180084
一、普通高中心理健康教育的現(xiàn)狀
心理健康教育在我國(guó)興起于20世紀(jì)80年代末，經(jīng)過多年的發(fā)展，其從一種偶爾開展的運(yùn)動(dòng)進(jìn)化為長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)步巨大。在這過程中，必然也存在著一些問題會(huì)影響其健康發(fā)展，其中對(duì)心理健康教育的片面認(rèn)識(shí)就是一個(gè)普遍存在的問題。
（一）對(duì)心理健康教育的誤讀
1.片面認(rèn)為心理健康教育只是專業(yè)工作者的專職工作
此話有兩種理解。
其一，片面認(rèn)為心理健康教育是校內(nèi)心理輔導(dǎo)教師的專職工作，與一般的一線教師無關(guān)。隨著心理健康教育專職崗位的設(shè)置，除此之外的一線教師也逐漸認(rèn)為“不在其位不謀其政”，并且認(rèn)定心理健康教育的主陣地應(yīng)在心理健康教育課程中，平時(shí)不需要花費(fèi)時(shí)間和精力開展心理健康教育。
其二，片面認(rèn)為即使具備著心理健康教育的技能，但不擔(dān)任心理健康教育者，就無法開展心理健康教育。一線教師教學(xué)壓力大，并且拘于當(dāng)?shù)匾蟮母鞣N教學(xué)模式，例如“3?15”課堂，“15+30”課堂等，這使得一線教師在意識(shí)層面認(rèn)為自身沒有時(shí)間或者不舍得花費(fèi)時(shí)間在課堂上開展心理健康教育。其實(shí)不然，心理健康教育是一種意識(shí)，其完全可以貫穿于一線教學(xué)當(dāng)中，這也是本文的重要觀點(diǎn)。
2.片面地認(rèn)定心理健康教育等同于德育工作
部分教師、學(xué)校片面地認(rèn)為心理健康教育等同于德育，我市個(gè)別城區(qū)學(xué)校存在著讓不具備相關(guān)技能的政教部門擔(dān)任心理健康教育工作的情況。客觀地說，兩者確實(shí)存在交集，但互有區(qū)別。心理健康教育和德育均追求健全的人格，但兩者之間的區(qū)別也是較為明顯的，心理問題中的學(xué)習(xí)壓力、人際交往中的偏激、孤僻、注意力不集中等就不屬于政治思想教育工作的范圍，同理，對(duì)當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的認(rèn)知也不能夠用心理學(xué)的知識(shí)來解釋。
3.心理健康教育課程錯(cuò)誤的學(xué)科化
心理健康教育確實(shí)是一門重要的科學(xué)，但嚴(yán)格地講并不能稱之為一門學(xué)科，其與心理學(xué)科不同。將心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科是不恰當(dāng)?shù)模环矫妫浣Y(jié)果不可實(shí)現(xiàn)科學(xué)的測(cè)量，即使使用量表，但學(xué)生若為應(yīng)付該學(xué)科考試，量表的“正確答案”也是不難選擇的。另一方面，心理健康教育課程重在溝通、排解、養(yǎng)成，是一項(xiàng)側(cè)重于實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累、行為養(yǎng)成的科學(xué)事業(yè)。
（二）正確認(rèn)識(shí)普通高中心理健康教育
心理健康教育一般泛指學(xué)校班級(jí)對(duì)學(xué)生施加的行為規(guī)范，系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練，目的是為了使學(xué)生形成對(duì)客觀事物的一種穩(wěn)定、持續(xù)的積極適應(yīng)的心理狀態(tài)，并能協(xié)調(diào)自己的情緒，較好地適應(yīng)客觀環(huán)境。原則有：1.堅(jiān)持心理健康教育的科學(xué)性；2.尊重與理解學(xué)生；3.預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合；4.全體和個(gè)體相結(jié)合；5.授之以漁；6.因材施教。心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)很難界定，即使再全面的量表也無法完整測(cè)量，但是籠統(tǒng)地講，我們希望一個(gè)人能夠敬業(yè)、樂觀、自我實(shí)現(xiàn)。
正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)心理健康教育并不一定非要在心理健康教育課程中開展，在平時(shí)的一線教學(xué)中就可以并且值得我們?nèi)?shí)踐，其對(duì)高效課堂的構(gòu)建也是非常有益的。
二、 牢固的心理健康教育意識(shí)對(duì)高效課堂具有促進(jìn)作用
（一）何謂高效課堂
高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。高效課堂的基本理念：高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂追求的是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學(xué)后教、有效互動(dòng)的教學(xué)策略；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展――高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”――以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效益。
高效課堂的基本特征為：1.教學(xué)管理科學(xué)；2. 教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)；3.講課精煉高效；4.學(xué)習(xí)主動(dòng)有效；5.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；6.訓(xùn)練評(píng)價(jià)及時(shí)。
（二）心理健康教育在高效課堂中的角色
心理健康教育絕不僅僅應(yīng)該局限于學(xué)校中那少之又少的心理健康教育課程，也不應(yīng)該下意識(shí)地將其交給專職人員，我們?cè)谝痪€教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育。心理健康教育的貫穿會(huì)使得我們的課堂更加高效，它完全應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)中的一個(gè)必要組成部分。
1.心理健康教育的心理學(xué)理論支持
心理健康教育是一門科學(xué)，其具備眾多理論支持，按時(shí)間順序，人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)、積極心理學(xué)均支撐了心理健康教育的各項(xiàng)措施。
人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代。代表人物馬斯洛提出了五層需要理論（后于20世紀(jì)70年代演變?yōu)槠邔有枰阂皇巧硇枰嘀肝镔|(zhì)等保障生存的需要；二是安全的需要，主要指免于身體危險(xiǎn)及被剝奪生存權(quán)利的恐懼的需要；三是社交的需要（歸屬與愛的需要）；四是尊重的需要，希望自己的勞動(dòng)能夠得到積極的評(píng)價(jià)，以及相應(yīng)的地位、名譽(yù)，得到外界的尊重；五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者敬業(yè)、樂群，因而他們易于接受民主的價(jià)值觀，能平等待人。從馬斯洛的需要理論中，我們大致可以看出一個(gè)心理健全者的大致標(biāo)準(zhǔn)。另一代表人物羅杰斯認(rèn)為心理健康教育是一個(gè)自我教育的過程。首先使自我開放，其次是要重視生活、身邊的事物，然后達(dá)成自信，最終能夠?qū)崿F(xiàn)無條件的積極看待自我。
建構(gòu)主義心理學(xué)在人本主義心理學(xué)上得到了發(fā)展，其更為強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、互動(dòng)性、情境性。要求能夠處理好：“教”與“學(xué)”的關(guān)系；“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”的關(guān)系；個(gè)體與群體的關(guān)系；情境性和抽象性的關(guān)系；個(gè)別差異與因材施教的關(guān)系。建構(gòu)主義希望能夠積極地建設(shè)情境，讓學(xué)生能夠積極地參與并接受信息，通過不斷鍛煉，使學(xué)生最終能夠在無情境的情況下也能接受并建構(gòu)知識(shí)。
積極心理學(xué)是20世紀(jì)末由Martin E.Seligman于1998年出任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席時(shí)提出的，其認(rèn)為“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”。積極心理學(xué)以多種心理學(xué)理論為基礎(chǔ)發(fā)展生成，在以人為本的原則上，積極心理學(xué)與人本主義心理學(xué)一致，同時(shí)，積極心理學(xué)在人類進(jìn)程和潛力開發(fā)方面與建構(gòu)主義心理學(xué)是相同的。積極心理學(xué)要求從事心理健康教育的人不是病理學(xué)家，而是心理健康的促進(jìn)者。相對(duì)于其他兩種理論，積極心理學(xué)更為科學(xué)、可行，其采用了包括量表、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象觀察與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段，其研究的主題包括以下幾方面。（1）積極的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，持“敷衍”態(tài)度的學(xué)生幸福感較低，“盡力”并具有“創(chuàng)造力”的學(xué)生幸福感較強(qiáng)。（2）積極的個(gè)人特質(zhì)。其希望個(gè)體能夠具備自主、能力、關(guān)聯(lián)性3個(gè)特質(zhì)，因?yàn)樵诖?種特質(zhì)具備時(shí)，行為動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈。（3）積極的社會(huì)環(huán)境。營(yíng)造友好、開放式的環(huán)境，有利于個(gè)體自我開放、交流、自我實(shí)現(xiàn)。
2.在高效課堂中如何貫穿使用心理健康教育策略
在一線課堂中滲透心理健康教育看似互相矛盾，其實(shí)不然，只要教師掌握了心理健康教育的內(nèi)涵，課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)均可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育。在此，以課堂的構(gòu)成成分將心理健康教育策略分為：（1）課堂行為管理策略；（2）人格養(yǎng)成策略；（3）積極體驗(yàn)過程的策略。
（1）課堂行為管理策略
a.改良表達(dá)方式
傳統(tǒng)課堂中，教師“一言堂”，權(quán)威式的懲罰與強(qiáng)化手段是十分多見的，尤其在義務(wù)教育階段，此種方法較為有效，而到了普高年齡段時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的敬畏和依賴程度大大降低，此時(shí)的懲罰和強(qiáng)化往往換來學(xué)生的仇視與抵觸。
美國(guó)心理學(xué)家湯瑪斯?高登在教師效能訓(xùn)練（teather effeetiveness training）模式中提出來的“第一人稱信息表達(dá)”方式在針對(duì)普高學(xué)生行為管理時(shí)就十分有效。舉例而言，第二人稱信息表達(dá)為“你的作業(yè)做得太差了，太讓人失望了”，第一人稱信息表達(dá)為“我太失望了，你的作業(yè)做得不好”等等。
b.尊重、客觀地對(duì)待
簡(jiǎn)言之，即就事論事。不論學(xué)生的課堂行為是好是壞，教師都應(yīng)保持無條件的積極對(duì)待的態(tài)度，并加以客觀的評(píng)價(jià)。即便對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也不應(yīng)過于褒獎(jiǎng)，如“你的努力為我們班級(jí)帶來了新的面貌，感謝你的工作”；同理，對(duì)于行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生，也應(yīng)保持尊重客觀的態(tài)度，如“你需要多注意文明禮貌方面的細(xì)節(jié)”。對(duì)事物做出客觀評(píng)價(jià)，盡量避免對(duì)學(xué)生的性格作出評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更容易接受批評(píng)，并創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，形成自我價(jià)值觀。
（2）人格養(yǎng)成策略
a.自我價(jià)值觀的培養(yǎng)
一方面，對(duì)于歪曲的價(jià)值觀，教師大多可以采用言語強(qiáng)化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但只應(yīng)停留在言語強(qiáng)化的層面，如果加以懲罰，則會(huì)關(guān)閉學(xué)生自我開放的大門。另一方面，我們可以利用教材、試題等內(nèi)容，選擇相應(yīng)的正反價(jià)值觀的對(duì)象讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而塑造正確的價(jià)值觀。例如，提問學(xué)生：“魯提轄打死鄭關(guān)西事件，你如何看待？”學(xué)生若回答“打得好”，則應(yīng)進(jìn)行相關(guān)教育，分析問題本質(zhì)，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)“你是一個(gè)具有正義感的人，可是鄭關(guān)西的錯(cuò)誤還不至于丟了性命”。在這樣一種客觀評(píng)價(jià)、不對(duì)其產(chǎn)生刺激的過程中，學(xué)生更容易主動(dòng)接受信息。
b.建構(gòu)新價(jià)值觀的能力培養(yǎng)
普通高中各個(gè)階段的學(xué)生心理差異大，大部分學(xué)生在高一階段心理狀態(tài)較好，但隨著年級(jí)的上升，升學(xué)、今后人生事業(yè)的選擇等問題接踵而來，其面臨著轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〈笕恕苯巧碾A段，學(xué)生原有的價(jià)值觀將與其不斷面臨的新事物新情況產(chǎn)生摩擦，而這種摩擦較容易引發(fā)心理健康問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生不斷建構(gòu)新價(jià)值觀的能力十分重要。建構(gòu)主義心理學(xué)就要求心理工作者處理好情境性與抽象性的關(guān)系，具體地講就是在培訓(xùn)初期，我們要多建立情境來幫助學(xué)生接受新知識(shí)，并吸收成為其自身的知識(shí)，到了某一階段，要求學(xué)生能夠在抽象環(huán)境下，如幻想環(huán)境中接受新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生在課堂外獨(dú)立面對(duì)新知識(shí)時(shí)，就可以自主建立情境，自主接受新知識(shí)。
c.建立開放式的環(huán)境
人本主義學(xué)家羅杰斯認(rèn)為需要對(duì)個(gè)體無條件的關(guān)注。在無條件積極關(guān)注的氛圍中成長(zhǎng)起來的兒童，不會(huì)對(duì)反應(yīng)做出功利性的判斷。無條件積極關(guān)注意味著對(duì)個(gè)體的所有行為都積極看待，在上文中已介紹過，這樣有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成。而有條件的積極關(guān)注，即根據(jù)價(jià)值觀來評(píng)判個(gè)體行為，符合價(jià)值觀則提供積極關(guān)注。有條件積極關(guān)注會(huì)阻礙個(gè)體自我形成的過程。在課堂中，學(xué)生為了得到尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)迎合教師的價(jià)值觀，做出教師可能做出的判斷，從而失去了自我形成的機(jī)會(huì)。
（3）積極體驗(yàn)過程的策略
積極心理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容――積極的體驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)體幸福地回憶過去、樂觀地感受現(xiàn)在并對(duì)未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。通過對(duì)積極的情感的研究，我們認(rèn)為滿足、興趣和樂群等情感，都能有助于強(qiáng)化其行為動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，如果其還具備自主特性、相應(yīng)能力、外界關(guān)聯(lián)性等，動(dòng)機(jī)將是十分強(qiáng)烈的。在上文中，已經(jīng)提過在學(xué)習(xí)中“敷衍”的學(xué)生幸福感低，促進(jìn)其積極地參與到學(xué)習(xí)中來是首要任務(wù)，而不是懲罰與強(qiáng)化。
a.選擇合適的心理機(jī)制
對(duì)于課堂而言，抑制不利于教學(xué)的心理機(jī)制（自我封閉、嫉妒等），而強(qiáng)化另一些心理機(jī)制（友誼、合作性小組等），可以增加學(xué)生的愉悅。愉悅是影響人心理選擇的一個(gè)重要因素，直接影響著人類的行為模式。人類對(duì)其關(guān)注的過程，也是自我改良的過程。
b.鼓勵(lì)自由、創(chuàng)造性的思考
積極心理學(xué)是助推研究創(chuàng)造力的主要理論支撐。在這方面，我國(guó)的成果不多，主要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，比如sternberg 等人依據(jù)創(chuàng)造力投資理論提出的發(fā)展創(chuàng)造性的12 種策略，包括鼓勵(lì)假設(shè)性的提問、允許籠統(tǒng)含糊的回答、容許犯錯(cuò)、鼓勵(lì)個(gè)體對(duì)問題本質(zhì)進(jìn)行分析等等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即是促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的方法之一。
c.開展合理歸因
歸因主要是指人們對(duì)發(fā)生的與自己有關(guān)的事的原因的解釋。在面臨失敗和挫折時(shí)，樂觀的人會(huì)認(rèn)為失敗是在特定情境下由外部原因引起的；而悲觀的人則會(huì)把失敗和挫折歸咎于在普遍性的情境下加以自身內(nèi)在原因引起的，并且失敗會(huì)影響其他行為。因此引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)歸因十分重要，主要策略為更多地關(guān)注客觀與非智力因素，如努力、粗心等，并要求學(xué)生加強(qiáng)心理暗示，科學(xué)地進(jìn)行歸因。
三、 總結(jié)
誠(chéng)然，在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程十分必要，但面對(duì)學(xué)生日益嚴(yán)重的心理問題，我們?cè)谝痪€課堂中貫穿心理健康教育也是十分必要并且可行、有益的，如果仍然將心理健康教育寄希望于寥寥幾節(jié)心理健康課或等待學(xué)生上門求助，那么將會(huì)發(fā)生更多的悲劇。
[參考文獻(xiàn)]
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篇13
一、教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用意義
一名合格的教育工作者，應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí)的能力。教育教學(xué)工作也涉及到教師與學(xué)生之間的溝通。充分運(yùn)用教育心理學(xué)，就能夠從學(xué)生心理出發(fā)，使工作效果更顯著。但在高校的實(shí)際教育教學(xué)工作中，許多教師忽略了這一點(diǎn)，并不擅長(zhǎng)應(yīng)用教育心理學(xué)，甚至對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)所知甚少。高校教育工作者需要樹立正確的認(rèn)識(shí)，深入了解運(yùn)用教育心理學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作。
二、教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略
1.充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用
鼓勵(lì)會(huì)讓人逆風(fēng)前進(jìn)，打擊則會(huì)讓人不進(jìn)反退。教師絕不能小看評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響。如果在教育教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)總是消極的，學(xué)生的自信心會(huì)遭受打擊，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)和教師乃至社交產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生身心健康。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處，但是也有進(jìn)步與彌補(bǔ)的余地。教師作為教育教學(xué)工作者，要認(rèn)識(shí)到正面評(píng)價(jià)的意義，多給予正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷完善自身，推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。如班級(jí)中的某學(xué)生性格羞澀，不喜歡言語，每次提問時(shí)，即使此學(xué)生的回答不夠完美，甚至只勉強(qiáng)說了幾個(gè)字，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其的認(rèn)真態(tài)度等表示肯定并積極引導(dǎo)。積極給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，能夠更有效地開展教育教學(xué)工作。
2.充分發(fā)揮關(guān)愛心理的作用
教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮關(guān)愛心理的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)并遵守紀(jì)律，將教育教學(xué)工作落到實(shí)處。這需要教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心情等方面給予關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生解決各種難處和疑惑。教師的關(guān)愛一方面能夠消除影響學(xué)習(xí)的不良因素，一方面也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。面臨的就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生背負(fù)著一定的壓力，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，他們需要教師的關(guān)注與幫助。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，情緒不佳時(shí)，可以以朋友的身份找學(xué)生單獨(dú)聊。了解了學(xué)生的問題以后，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題分析，給予建議或者直接予以幫助，在教師幫助學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生能夠積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.充分發(fā)揮期望效應(yīng)的作用
期望效應(yīng)也可以被稱為皮格馬利翁效應(yīng)。他人的期望能對(duì)人們產(chǎn)生作用，促使人們?cè)谛睦戆凳鞠赂倪M(jìn)自身狀態(tài)，開發(fā)自身潛能。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用期望效應(yīng)。如果教師沒有給予學(xué)生一定的信任和認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸會(huì)轉(zhuǎn)為消極，并且與教師產(chǎn)生距離感，這不僅會(huì)使教育教學(xué)工作效果差，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。尤其是對(duì)一些性格孤僻、心理敏感的學(xué)生，教師的批評(píng)性言辭與行為很容易損傷他們的自尊心，給他們的成長(zhǎng)帶來消極影響。所以教師應(yīng)正確看待期望效應(yīng)，充分發(fā)揮其作用。
4.充分發(fā)揮非智力因素的作用
在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些非常聰明的學(xué)生成績(jī)并不是很理想，而一些智力平平的學(xué)生成績(jī)卻非常優(yōu)秀；大部分學(xué)生的智力水平都不相上下，但是成績(jī)卻是存在明顯差異。這說明智力不是影響學(xué)生成績(jī)高低的唯一因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人愛好、教師期望、個(gè)人性格等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及狀態(tài)產(chǎn)生影響。所以教師也要重視這些非智力因素。同時(shí)充分發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。例如：班級(jí)里的某個(gè)學(xué)生智力平平但是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，懂得堅(jiān)持，教師就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真和堅(jiān)持表示贊揚(yáng)和肯定。教師的表揚(yáng)一方面能夠使學(xué)生肯定自己，另一方面也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持和努力，從而不斷進(jìn)步，彌補(bǔ)智力上的不完美。
5.充分發(fā)揮情感溝通的作用
在過去的教育教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之前缺乏有效的溝通，距離遠(yuǎn)，師生關(guān)系不和諧。這種狀況一方面致使教師難以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，工作效率低下，另一方面也致使學(xué)生不理解教師的用心，容易產(chǎn)生逆反心理，不配合教師，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情感溝通的重要性。教師想要學(xué)生對(duì)于自己的言語及行為給予支持，需要得到學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生真正能夠認(rèn)識(shí)到教師是出于對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)時(shí)，自然愿意配合教師的教育教學(xué)工作。
綜上可知，教育心理學(xué)在高校教育教學(xué)工作中的運(yùn)用是極其必要的，它對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義。所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)了解并靈活應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí)，合理把握學(xué)生心理和個(gè)人特點(diǎn)，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步與心理的健康發(fā)展。
