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一、國內外經濟信息管理專業人才的培養現狀

我國圖書情報隊伍建設已經取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設的質量越來越高，而且在某些領域已經處于世界領先水平。據有關文獻資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發展以來，我國圖書管理工作人員的素質得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學歷為例，在20世紀80年代以前，具有專科學歷的人員就非常少，而目前具有高等學歷的人員非常多，基本上實現了專業以上學歷的人員隊伍結構。而且這些人員普遍都接受了專業的知識培訓，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數量上還是在素質上都有了很大的提升。但是立足于我國現代社會發展的需要，我國科技情報人員的綜合素質還是表現出了很多的缺陷，以下數據就充分說明了該點問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業化的人才。另外其它院校也都設置了關于信息管理的專業，并且開展了信息管理系統課程。

二、經濟信息管理專業就業問題分析

(一)就業概況及困難情況。通過廣東女子職業技術學院2012屆經濟信息管理專業的學生就業情況分析了解到，大多數的學生選擇的就業方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學生91人，目前就業的只有21人。就業的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經濟信息管理專業的學生就業情況分析了解到，大多數的學生選擇的就業方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學生95人，目前就業的只有43人。就業的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業生人數上看，經濟信息管理專業就業還是存在一定的困難性。

(二)就業困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學生屬于市場產品，大學生就業屬于產品消費過程，因此在市場自由化的環境背景下，大學生能否就業的重要標準就是其是否能夠滿足市場的認可，評價大學生的就業主要包括兩個方面:一是用人單位對大學生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學生的工作崗位;二是大學生是否具有用人單位要求的素質，也就是大學生的個人能力要滿足用人單位的崗位。基于經濟學角度分析，只有滿足以上兩點之后，才能實現大學生與市場的雙向擇業，如果其中存在任何一個環節的問題都會導致大學生就業不成功。

2．學生方面。學生是社會就業因素的主導，通過對本院系學生的實際調查問卷發現，很多學生對于自己以后的就業崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學生不知道自己應該學習哪些知識。結合實際問卷調查結果，大多數的經濟信息管理專業的學生首先會選擇會計崗位，他們認為自己的學習目的就是學習會計專業知識，由此可見學生的專業定位不明確。

3．教學方面。教師在授課時，沒有將各個專業學生應掌握的知識區分開來。同樣的課程對不同專業的學生的知識掌握內容是不一的，不同學生對同一門課程的學習能力是不一的，教師授課過程中，對學生的專業引導少之又少。

三、經濟信息管理專業人才培養方式分析

(一)教學模式分析。所學的主干課程有初級會計實務、經濟學原理、程序設計基礎、數據庫應用、管理信息系統、計算機網絡應用、企業資源計劃(ERP)、業務流程管理與重組、市場營銷。教學模式所要達到的素質就是培養學生的分析與處理能力、產品營銷與策劃能力、財務核算與管理能力。

(二)必須掌握的統計學理論與方法。

1．統計學是經濟專業的基礎科學知識。統計學說的通俗點就是讓學生懂得如何運用專業知識對相關的數據進行總結與分析的方法。基于當前經濟的發展，經濟環境越來越復雜，因此經濟管理專業崗位對相關的人才提出了更高的要求，要求學生不僅要掌握經濟管理知識，還要懂得如何進行綠色GDP核算等，以此適應互聯網+戰略。當然作為學生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業知識，只有這樣才能夠不斷地適應未來社會的發展。

2．掌握市場調查技術特別是抽樣調查技術。經濟信息管理專業就是要通過自身的技能對社會中出現的各種信息技術進行調查與分析，因此作為專業學生要掌握必要的抽樣調查技術，能夠根據抽樣調查掌握全社會科技水平，總結出高質量的數據，從而為社會發展提供數據支持。

3．概率論與數理統計。信息管理專業最根本的任務就是根據抽樣調查的結果，找出事物發展的規律，而概率論就是通過對數據的研究而發現其中規律的學科，因此作為專業的學生要重點學習該知識，能夠熟練地應用概率論和數理統計知識，以此提高自身的數據推理與加工能力。

4．掌握統計分析應用軟件。為了配合多元統計分析、時間序列分析等數理統計分析方法的應用，信息專業學生還應熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業統計分析軟件的使用。例如SPSS統計分析軟件，此種軟件是我們經常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強大的全方位的統計分析功能，為各種研究提供了相應的統計學方法，因此需要重點學習。

四、對經濟信息管理專業教學模式的建議

(一)結合普通高校辦學特色，確定專業培養目標。該專業的開設時間短，但高校培養人才的總體目標應該與教育部下達的專業總體目標一致，致力于培養技術型人才。

(二)加強校企聯合培養的創新教學模式。人才培養的起點在高校，人才的使用在企業。目前本校經濟信息管理專業與揚海科技合作，以進行在校培訓方式對大三學生進行培訓，但力度需加大，應從大一開始讓學生接觸這種培養方式。

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一、構建工作過程為基準的經濟信息管理課程體系的必要性

1.符合經濟發展的實際需要。根據我國相關部門的人才發展綱要顯示，到2020年我國高技能人才的總數量需要達到3900萬人，這也從側面反映出我國經濟的整體發展對相關人才的具體需求。在經濟信息管理專業的發展中，表現最為明顯的問題就在于相關人才的培養與企業的自身需求存在明顯的矛盾，與地區經濟的整體發展存在嚴重脫節。想要解決社會經濟發展與經濟信息管理專業人才培養之間存在的矛盾，相關院校就需要在該專業的發展中適應經濟發展的實際需求，將專業改革重點轉向質量提高方面。

2.專業發展的自身需要。從該專業的招生情況分析，目前招生人數出現明顯遞減，甚至部分高職院校停辦這一專業，很多院校該專業學生的對口就業率僅為10%左右。出現這一現象的根本原因就是高職院校在該專業定位方面存在問題，很多院校在課程設置等方面較為混亂，未能體現該專業的“專才”性，在課程構建中也沒有立足于當地的區域經濟發展，沒有將該專業與產業進行對接。因此，從該專業自身的發展需要來看，構建基于工作過程的該專業課程體系也存在極強的必要性。

二、如何確保此類型高職經濟信息管理課程體系的科學構建

1.工作崗位及相關任務分析。在該專業課程體系的構建中，相關院校及教師需要將基于工作過程作為具體的切入點開展工作，并且將工作崗位的具體任務、相關職責、具體的工作流程等作為依據。開設該專業的高職院校需要將自身作為課程體系構建的主體部分，并且充分把握不同課程之間存在的邏輯關系，充分深入挖掘課程本身的輻射力，確定課程體系中的核心課程，實現課程體系構建與教學設計工作的緊密結合。某市一高職院校經濟信息管理專業的教師為了構建基于工作過程的課程體系，深入當地市政府、統計部門、相關專業的企業等，獲得了幾十份企業對該專業人才需求及崗位設置的材料，并在此基礎上完善為專題報告。相關教師根據企業內部的崗位勝任條件、具體的工作流程等確定了該專業的主要工作崗位分別為經濟信息的收集、信息的管理及信息技術等。該院校教師對不同崗位的工作流程進行分析，并深入剖析工作任務，明確了典型的工作任務中蘊含的“作業任務”，并且將內在的知識技能、素養等根據相關邏輯分析進行關聯，形成了相關的工作任務分析成果。正是由于該院校相關教師對具體的工作崗位與相關任務進行了科學分析，才為課程體系的后續構建奠定了堅實基礎。

2.建立具體課程體系。對于高職院校經濟信息管理專業基于工作過程的課程體系而言，院校應當選擇平臺與模塊相結合的課程體系。該類型課程體系的形式包含四個不同的模塊，分別為素質模塊、崗位模塊、能力模塊與訂單模塊。其中，素質模塊對應的是基礎平臺與通識平臺課程，崗位模塊對應的是專業課程，能力模塊則與拓展課程對應，與訂單模塊相對應的則是訂單培養性質的企業實習。在該課程體系中，通識平臺課程主要就是培養該專業學生必備的文化素養、政治及道德素養等，培養學生的學習能力，幫助學生養成良好的個性和完善人格等，為學生綜合能力的提高奠定基礎。專業課程是該專業的核心課程，主要是根據企業主要職業崗位的需求或典型工作任務的要求等開設的職業性、綜合性很強的課程。拓展課程主要就是結合該專業學生未來的就業方向及具體的工作崗位、崗位的要求等，結合企業開展訂單式培養及頂崗實習等，這主要是為了讓學生充分適應該專業企業的用人需求，幫助學生及時調整就業方向等。在該課程體系中，每一個課程組需要緊密合作，形成完善的課程體系，并對課程組的課程學習進行深入拓展，確保學生在該課程體系下自身能力可以得到顯著提高。該課程體系的優越性在于可以對經濟信息管理專業的不同課程進行有效整合與優化，還可以幫助學生形成更為科學的知識結構，進而培養學生的自主學習能力。該課程體系打破了經濟信息管理專業固有的課程結構形式，實現了成果的有效共享。3.完善課程評價。對于該專業課程體系的構建而言，課程評價也是其中重要的組成部分，主要包括教學方面的評價及學生學習任務方面的評價，在該課程體系的評價工作中，需要教師、管理人員、企業等共同進行。在對學生具體的學習成果進行評價的時候，不僅需要對學生所完成的學習任務進行評價，還要對學生的自身能力水平進行評價分析。高職院校在對學生進行課程評價的時候，不僅僅需要利用卷面考試等形式，還需要結合學生平時的學習情況、在學習中表現出來的相關能力、學生在企業中的實習情況等。這樣一來，才能確保課程體系評價的科學性與完整性，利用課程體系評價帶動學生的能力發展，確保課程體系構建的整體質量，進而培養一批符合該專業需求的高素質學生。

三、結語

我國目前經濟發展較為穩定，經濟信息管理也得到了廣泛的認可，在此背景下，就需要一大批高素質的人才投入到相關工作中去。因此，在高職院校內部，經濟信息管理課程體系的構建就變得尤為重要。相關院校和教師需要在課程體系的構建中基于工作過程進行分析，在課程體系的構建中做到工學結合，將工作過程作為一條主線，將典型性較強的工作任務作為必要主體，并且將具體的學習課程作為實際載體，充分將理論與實際相結合。對于學生而言，基于工作過程的該專業課程體系的構建可以幫助學生掌握較為牢固的學習技能和工作技巧，為學生的未來就業奠定基礎，可以幫助學生順利實現學校至就業單位的合理過渡。

作者:王禹程 單位:四川城市職業學院

參考文獻：

[1]韋欣.構建基于工作過程的高職經濟信息管理專業課程體系[J].廣西經濟管理干部學院學報,2014（02）.

[2]吳俊麗.基于工作過程的高職涉外事務管理專業課程體系的構建——以紹興職業技術學院為例[J].當代教育理論與實踐,2015（06）.

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在校期間，我始終努力學習，成績優異(獲獎學金)，掌握了pascal,c語言,數據結構，數據庫原理，操作系統，微機系統，等專業基礎知識。同時，通過大量的上機操作，我熟悉握了dos,windows操作系統，并對unix有一定的了解，能夠獨立運用wordphotoshop,excel等應用 等軟件，有一定的語言編程基礎，具備了網絡操作能力。

作為一名經濟信息管理與計算機應用專業的學生，我認識到互聯網將在未來經濟中發揮巨大的作用，所以，業余時間我刻苦自學了很多網絡知識。首先，在 internet基礎應用方面，比如瀏覽網頁，搜索引擎的使用，網上查找，下載所需信息等都很熟練 。而且，我還不滿足于此，進一步學習了html語言，和frontpage，dreamweaver，等網頁編輯軟件，firework，flash等網 頁圖形處理軟件，可以自如的進行網頁編輯。現在我在互聯網上，就已經建立了自己的個人主頁，并用遠程文件傳輸協議(ftp)進行維護和管理。不斷的努力使 我的網頁日趨成熟。

當然一個高素質人才除了掌握扎實的專業知識，還應該具有豐富的人文知識。我從小熱愛文學，廣覽群書，為我的寫作能力奠定了堅實的基礎。讀書以來，不斷參加校內外征文活動，發表過作品數篇特別在大學期間,被特邀為校報記者,參賽文章多次獲獎此外,在英語的學習方面,我已具備了一定的聽,說,寫和會話能 力,可以用英語進行日常的交流未來社會需要的是理論和實踐相結合的復合型人才。學習之余，我參加了大量的社會實踐活動，做家教，去商場做過促銷員，從而鍛煉了自己吃苦耐勞，一絲不茍的工作做風。

鮮花和榮譽只能代表過去，未來的社會于我完全是一個陌生的世界，更是一個充滿挑戰的世界。年輕的我，有的是旺盛的精力和不服輸的信念，但卻缺乏鍛煉自我。展示自我的機會。沒有您伯樂的眼光，我將無法施展自己所學的知識。因此，我非常希望能夠成為貴公司的一員。我將以更大的熱情投入到新的工作環境中去， 為公司的發展貢獻自己的青春。

此致

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我國經濟事業的快速發展為農業經濟的規模化、產業化、集群化方向的轉型奠定了良好的物質基礎。隨著“三農”問題被重視力度的不斷升級，以加快農業經濟的現代化管理為目標，在農業經濟管理規范化運行的要求下，我國農業經濟和農業經濟管理系統的信息化發展則成為目前擬催發農業經濟發展的重要工具。

一、信息化系統構建對農業經濟管理的影響

信息化技術在我國大眾生活中的不斷滲入，為我國各行各業的當前現代化建設提出了新的要求和改革標準。經濟管理過程中信息化技術應用優勢的逐步凸顯，為農業經濟管理的信息化系統提供了無限可能。正如信息化技術在我國農業經濟和農業經濟管理中的有效融入可提升我國農業經濟和農業經濟管理的質量和水平，農業經濟管理信息化的成功實施同樣也是我國農村城鎮化發展及新農村建設的重要輔助。

農業經濟和農業經濟管理的信息化發展是當前我國新農村建設的重點工作，而農業的信息化更是工作的重中之重。進行農業經濟和農業經濟管理的信息化改革強化，對我國農業的現代化發展、新農村繁榮和經濟發展、農業的生產效率提升等均有極為重要的現實意義。基于此，借助農業經濟和農業經濟管理的信息化運作需要和優勢，農業經濟管理可以從信息化輔助下的市場拓展、信息化資源整合和有效配置、信息化科教等多方面逐步推進農業各個生產、銷售要素的整合和管理，進而達成農業經濟的資源優化配置要求。

二、農業經濟管理信息化系統構建的切入點

考慮到當前農業經濟管理信息化系統建設的過程中所需要的從業人員，大多數為培訓轉崗，農業信息化方面技能和知識相對匱乏，只能參與信息采集、儲存、整理、等簡單工作，采集到的農業信息得不到深入開發，勢必造成農業管理工作信息應用的大量浪費，因此農業管理人員現代化管理手段、信息化基礎學習能力、信息化技術應用能力等方面的培養極為重要。

在具體運作中，農業經濟的信息化可從三個方面入手，其一提升農業經濟收入，以信息化手段輔助農民增產增收，提升農業經濟發展的水平和質量，以創新的科技和催動利潤升值的科研成果來催發農民農業生產的主動性和積極性，進而提升農業領域的經濟收入。其二是需要輔助農業經濟的現代化、規模化、產業化、集群化方向的轉型。信息網絡的龐大覆蓋能力、強大的互動功能、隨時信息傳遞的優勢等，可作為農業傳統形式進行發展模式改革的技術輔助，并推動其迅速向知識型現代化農業發展模式方向進行轉變。其三，提出農業科研發展及農業實踐性改革所需要的人才標準，并運用各類標準化條件對人才的培養進行輔助。信息化的存在和信息化系統管理模式的應用可顯著加快農業科研、知識傳播的速度，進而為農業經濟的可持續發展提供有效的助力。

三、農業經濟管理信息化系統的構建模式

（一）科學規劃，合理定位子系統內容

與農業相關的各類信息資源勢必需要進行科學整合、合理規劃后，才能作為農業管理的信息服務系統、農業管理的監測預警系統、農村管理的信息市場服務系統“三項合一”發展的基礎。具體則需要不斷進行信息的采集和交換，制定統一化信息標準，為國外農產品的生產經營信息信息源進行拓展，使用國際化的數據庫對信息有效性和實用性進行檢測，構建起較為穩定的農業信息現代化采、收、傳一體化系統。在上述條件滿足的基礎上，聯系農業管理的監測預警系統、農村管理的信息市場服務系統，為農業經濟管理現代信息化管理方向的正確性提供依據。

（二）融入現代管理理念，強化系統操作型人才培訓

在“三農”問題被重視力度的不斷升級的前提下，作為新農村建設的重要基礎，在農業信息化建設工程構建的過程中，是必須要不斷進行新的管理理念的強化。當前農業現代化發展和轉型以農業經濟管理信息化建設為標志，就是必須要保障農業經濟管理現代信息化建設與農業的現代化轉型同步進行。由此，在農業經濟轉型期間，不斷進行農業經濟管理信息現代化服務意識的構建和強化，使用積極主動、強有力的方式來保障農業經濟管理信息系統的現代型構建，是培育農業經濟管理所需要的技術人才、信息人才、技術管理人才和信息管理人才等的重要基礎。在進行農業經濟管理的現代管理理念的強化過程中，國家相關部門需要，鼓勵推動優秀大學畢業生返鄉積極參與新農村建設和農業經濟信息愛管理的現代綜合平臺構建中來，倡導個人、企業、集體在此向過程中充分發揮自身的創意和優勢，堅持以綜合平臺為構建準則，著力打造出高素質、高水平、具有可持續發展性的國家農業經濟管理信息化系統平臺。

（三）適當引入競爭機制，逐步健全系統所需基礎設施

農業經濟管理信息化系統的構建，是促進農業經濟可持續發展的重要基礎。農業經濟管理信息化系統基礎設施的完善，則是農業經濟管理信息化系統構建的重點工作所在。農業經濟管理信息化系統基礎設施的完善需要大量的人力、物力和資金的投入，因此需要社會各界及政府引入有效政策和啟動專項資金，來保障對農業經濟管理信息化系統建設的支持力度。在此過程中可結合市場競爭機制的變化，適當引入競爭機制，以敦促國內外企業積極主動地引入先進技術，以推動農業經濟管理信息化系統構建過程中的技術水平提升。在具體執行的過程中，只有確保資金到位、指導到位、配合到位、措施到位，才能真正充分發揮企業和各級政府應該承擔的權責。因此在進行信息化系統基礎設施健全的過程中，政府可嘗試統一調配農業經濟管理信息化系統建設所需要的各方面專業人才，進行科學規劃和合理布局，以充分發揮農業經濟管理信息化系統建設中各行業、各個領域的作用和優勢。

【參考文獻】

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1.經濟管理類專業實驗室的特點

IT技術的高度普及,決定了經濟管理類專業人才培養需要滿足信息化時代人才市場需求,也決定了經濟管理類專業實驗室建設和實驗/實踐環境需要依托計算機網絡和IT技術。使用計算機作為實驗/實踐教學工具或實驗/實踐教學手段,依托計算機網絡(局域網/校園網/互聯網)環境作為實驗/實踐教學環境,利用信息化專業軟件完成實驗/實踐教學過程是當前經濟管理類專業實驗室的基本特點。同時,經濟管理類專業實驗/實踐環節一般具有實習性、綜合性、項目更新性,協同交互性、實驗/實踐過程與結果不確定性、實驗/實踐要求高等特點。因此,經濟管理類專業實驗/實踐教學和實驗室管理模式的改革應充分考慮上述特點。

2.經濟管理類專業實驗室現狀分析

從IDC調研結果來看,經濟管理類專業實驗室設置名目較多,常見的實驗室通常有金融實驗室、管理模擬實驗室、貿易實驗室、ERP實驗室、工程管理實驗室、會計實驗室、電子商務實驗室等等,不一而足。經濟管理類專業實驗手段都在向信息化、數字化過度,以計算機網絡配置專業實驗/實踐教學軟件作為實驗/實踐教學環境已趨于普遍,一些高校建有沙盤實驗室,也在向網絡沙盤過度。

從經濟管理類專業實驗室的基本內涵來看,實驗室的稱謂基本沒有什么實質性意義,多有包裝之嫌,實驗室的實質意義在于實驗/實踐教學環境能為哪些個專業提供多少個實驗/實踐教學項目,實驗室的檔次和等級由完成實驗/實踐教學項目的質量和數量決定,而與實驗室的數量和稱謂沒有根本關系。基于上述分析,經濟管理類專業實驗室建設應在數字化環境下探索一種全新的實驗室建設和管理模式,來滿足不斷發展和變化著的經濟管理類專業實驗/實踐教學需要,通過專業實驗室建設來帶動專業建設,通過提高實驗/實踐教學質量來提高人才培養質量,使經濟管理類專業實驗/實踐教學更好地適應信息化時代人才培養需求。

3經濟管理類專業實驗室軟硬件環境構成模式

1.軟件環境構成模式

軟件環境是經濟管理類專業實驗室的核心和靈魂,實驗室軟件資源的建設和管理水平直接影響實驗/實踐教學效果,實驗室的軟件環境主要包括專業實驗軟件、實驗/實踐教學指導書、多媒體實驗/實踐教學課件三個部分。

(1)專業實驗/實踐軟件

采用B/S結構或C/S結構,安裝在服務器端的專業實驗/實踐教學軟件為瀏覽器端(或客戶端)提供實驗/實踐教學模擬環境,保存實驗/實踐教學過程的中間數據和最終結果,是構成經濟管理類專業實驗室的核心部分。

(2)實驗/實踐指導書

包括與專業實驗/實踐教學內容相關的指導性資料,多以電子文檔或多媒體形式安裝在服務器端,教師和學生都可以從服務器端下載或直接讀取來使用。

(3)多媒體實驗/實踐教學課件

是根據教學大綱要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,以多種媒體表現方式和超文本結構制作而成的實踐教學課程軟件。

2.硬件環境構成模式經濟管理類專業傳統實驗室的硬件環境,主要由計算機、網絡設備、服務器、教學輔助設備四個部分集成,硬件環境拓撲結構如圖1所示。

3.傳統模式下實驗室環境構成特征分析

通過上述對經濟管理類專業實驗室硬件環境和軟件環境構成模式分析,可以歸納出構成經濟管理類專業實驗室設備的如下特征。

(1)硬件設備通用性與軟件設備專用性:實驗設備由通用實驗設備(硬件部分)和專用實驗設備(軟件部分)兩個部分組成。

(2)實驗室專業性體現在軟件環境:各專業實驗室硬件設備構成模式一致,區別在于軟件環境,實驗室類別取決于服務器中安裝的軟件。

(3)實驗室構成模式特征:經濟管理類專業實驗室構成模式如圖2所示。

綜合上述分析,經濟管理類專業實驗室的軟件環境對硬件環境的配置存在兼容性。因此,對經濟管理類實驗室的硬件設備、軟件設備和實驗室空間以集中的方式管理、以共享的方式使用,提高實驗資源利用效率,把多個專業實驗室集成為一體化信息平臺存在著可行性。

4基于一體化信息平臺的經濟管理類實驗室建設與管理模式構建

1.服務器的配置與管理

(1)服務器集群

將原各實驗室服務器集中在一起,并組成服務器群組系統,群組中的服務器分擔不同角色,統一部署,協同工作,形成有機整體。服務器集群中成員服務器以不同的角色同時為實驗室服務,服務器硬件資源得以充分利用。原來各自獨立的實驗室向具有現代化教學和管理功能的實驗教學基地過度,對經濟管理類實驗室改革與具有重要意義。

(2)服務器集群與實驗室集成

實驗室主機(實驗用機)以子網形式訪問服務器集群,獲取實驗教學資源。實驗室主機據需要訪問不同角色的服務器,在不增加資金投入條件下,實驗室功能得到加強和完善,原來單一功能的實驗室可以承擔多功能實驗室角色。

(3)服務器虛擬主機模式

在虛擬主機工作模式下一臺服務器可安裝多個實驗系統,為實驗室同時提供多個實驗教學環境,進一步節省實驗教學資源。

2.實驗室整合為實驗/實訓基地實驗室優劣的評價標準在于它能否高質量地承擔實驗/實踐教學和科研工作,與實驗室花哨的稱謂無關。實驗室整合后統稱為實驗/實訓中心或實驗/實訓基地,不再有分門別類的名稱,各實驗室統一編號為實驗室一、實驗室二、…、實驗室N。實驗室的實驗/實踐教學環境可以根據需要,通過更改服務器的配置動態地分配。

3.教學和研究機構納入一體化平臺教研室、學術研究機構的計算機可以有選擇地納入實驗室一體化平臺,一方面通過教學和學術成果啟發學生的學術思維能力和實際動手能力,另一方面教學和科研人員可通過一體化平臺共享實驗資源,進一步擴展和充分利用實驗教學資源,增加實驗設備利用率,達到理論教學、實踐教學和學術研究多贏的目的。

4.開放實驗/實踐教學資源通過校園網和互聯網對全校乃至社會開放實驗/實踐教學資源,擴大服務范圍,拓展服務空間,打破傳統模式下實驗/實踐教學資源分布的局限性,提高教學資源的使用效率,解除高校人才培養中存在的實驗資源瓶頸。

5.拓撲結構設計基于一體化信息平臺的經濟管理類實驗室建設與管理模式的網絡拓撲結構如圖3所示。

5一體化信息平臺下實驗室建設與管理的優勢

1.提高實驗/實踐教學資源管理模式靈活性

服務器有別于普通計算機,需要更為妥善地管理與維護。把多個服務器集中在一起,可以為服務器提供更好的工作環境,同時便于維護和管理,更重要的是可以考慮服務器與實驗室之間多對多的工作模式,從而提高服務器與實驗室的雙重工作效率。

2.提高實驗/實踐教學資源利用率

隨著高校擴招,突出的矛盾就是一個實驗室無法容納一個專業的學生同步完成實驗,實驗教學效率不高,實驗室利用率下降,影響教學進度和教學效果。通過網絡集成方式,多個實驗室共享一臺服務器,實驗室規模得到擴展,實驗室利用靈活,客觀上擴展了實驗空間。同時服務器具有24х7小時連續工作特性,從時間和空間上都保證了服務器利用空間的延伸。

3.數字化校園環境下的實驗資源開放與共享

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一、信息管理與信息系統專業概況

1998年，教育部將原先分屬于不同學科領域的5個專業整合成信息管理與信息系統專業（以下簡稱信息管理專業）。據統計，到2005年我國共有400多所高等院校開設了該專業。該專業可大致分為三種類型：

1.工科類。信息管理專業主要被設置在工科院校的管理學院內。注重系統科學的理論和方法與信息技術的有機結合，主要培養管理信息系統的開發人員。

2.理科類。這類信息管理專業數量較少，但影響較大，如復旦大學、南開大學等，注重信息技術與管理理論在企業中的應用及其發展方向的研究，畢業生主要從事信息咨詢、系統分析與設計、企業資源策劃及電子商務等工作。

3.文科類。注重培養掌握現代信息技術及經濟管理知識的復合型人才，其畢業生掌握計算機技術的同時，還具有相當數量的數學及經濟管理知識。

為了培養新型的信息管理專業復合型的人才，很多學者對信息管理專業的課程設置進行了細致地研究。通常，該專業的課程主要分為三大類：經濟管理類、信息管理類和計算機類。但是，從我國信息管理專業的發展實踐來看，由于其多學科交叉的特點，課程體系還有待完善，特別是計算機類課程，在新的信息需求下又面臨著很多新的需求。

二、信息管理專業計算機類課程設置現狀分析

（一）信息管理專業計算機類課程設置比較

筆者走訪了國內較為典型的五所財經類院校——上海財經大學、江西財經大學、山東經濟學院、南京財經大學和河南財經學院，針對信息管理專業課程設置展開了詳細的調研。各高校信息管理專業計算機類課程設置現狀如表1所示：

調研發現，國內的財經類大學多為教學研究型高校和教學型高校。教學研究型高校的信息管理專業兼顧理論教學和學生動手能力培養，以上海財經大學為例，理論方面注重管理信息的檢索分析能力培養，計算機類課程每門都有上機考試或面試，強化動手能力培養；而教學型高校（江西財經大學、山東經濟學院、南京財經大學、河南財經學院）則側重于學生的動手能力的培養，管理系統分析與設計、編程平臺類課程所占學時比重較大，實驗課程的學分比例較高。

（二）計算機類課程體系特色比較分析

1.財經類院校突顯財經特色。山東經濟學院、上海財經大學等財經類院校的課程體系突顯財經特色，較為重視會計、財務管理、金融方向課程的開設，甚至專門開設會計信息系統開發方向的課程。以山東經濟學院為例，該校信息管理專業學生的培養方向主要分為兩類：一是IT系統，一是資源管理，側重于IT的應用領域，強調與會計、金融等專業的結合，鼓勵學生副修第二專業。

2.教學型高校與教學研究型高校注重學生實際動手能力的培養。教學型高校與教學研究型高校都面臨著就業壓力，因此更加注重學生實踐能力的培養以增加學生的就業能力。例如，山東財經學院的信息管理專業為了更好地培養人才，將本專業的學習分設了兩個方向：信息系統開發和信息資源管理。其中，信息系統開發方向側重培養學生的信息系統分析與設計、實施、維護及評價等方面能力；信息資源管理方向側重于培養的學生信息資源利用與管理能力，包括信息管理與知識管理、信息系統戰略規劃、信息系統實施管理、信息系統評價與監理等方面的能力。上海財經大學為了更好地培養學生的動手能力，專門設置了一系列課程設計與實驗，鼓勵學生參加認證考試與培訓。

（三）存在問題

1.計算機類課程設置取決于院校性質。不同類型院校的信息管理專業在計算機類課程設置上的側重存在明顯差異。基于理工科和計算機科學背景的信息管理專業，計算機類課程設置傾向于計算機應用技術知識群；具有經濟學背景的信息管理專業，則突出了經濟管理知識模塊中的信息理論。這種沒有統一依據而按院校性質進行課程設置的做法在專業教育中實不可取。

2.計算機類課程在專業課程體系設置中的受重視程度不夠。雖然各高校信息管理專業計算機類課程的側重點不同，但是大部分高校的信息技術課程在信息管理專業課程體系和學分比例中的所占比重偏低，足以表明該課程在信息管理專業中沒有引起足夠的重視，這也是專業發展中不應該出現的現象。

三、信息管理專業計算機類課程設置的改革與創新

結合筆者所在院校信息管理專業的辦學實踐，筆者認為，信息管理專業計算機類課程體系的建設應遵循一個基本原則，即以社會需求為導向來設置信息管理專業的課程體系。具體建議包括：

1.課程設置應緊跟最新技術的發展。信息管理與信息系統專業部分課程與時俱進的特征比較明顯，隨著教學環境的變化和科技應用領域的不斷調整，一些課程已經不能滿足人才培養的需求，需要及時進行調整和更換。在調研過程中不難發現，走訪的各高校亦都在進行課程培養計劃、培養方案的調整和制定。

2.課程設置應注重培養實用型有特色的“專才”。由于高等教育大眾化，社會對大學生要求更加嚴格。信息管理專業的培養要注重它的專業特色，各高校不能以同一模式培養人才，即使一個學校同一專業，不同的學生也應該根據自己的具體情況在知識和技能上有所側重。由于二本高校畢業生主要是面向中小企業，所以對于這些學生的培養一定要注重實用性。在教學過程中，既要注重最新軟件開發工具的教學，又要注重運用這些工具對具體應用的實訓，不能停留在理論知識階段，要培養學生的動手能力和吃苦耐勞精神。

3.加強師資隊伍的建設。根據信息技術更新快的特點，應建立教師定期輪訓制度，在非學歷教育方面加大投入，例如讓教師到全國知名的軟件園去工作一段時間，重點提高教師的工程實踐能力，同時也使其注意企業的需求熱點。另外，也可以從IT企業選調一些學歷符合高校要求且有5年以上工程實踐經驗的優秀高級軟件人才到高校中從事教學工作。這樣有利于改善師資隊伍結構，加強與企業的聯系，提高學校人才培養質量。

4.合理安排計算機類課程的開設時間。在調查中筆者發現，很多學校信息管理專業課程設置存在“前松后緊”的現象。我們應該合理安排學生大學四年的學習時間，增加大一、大二學生課程體系中的專業課部分，將計算機類課程的教學實踐適當前移，讓學生對所學專業有所了解和認識，激發學習熱情，明確學習方向。大三、大四時培養學生的實踐能力，幫助學生早日認識社會，做好“最后一公里”的銜接工作。

參考文獻：

[1]蔣勇，馬才學.信息管理與信息系統專業發展建設研究[J].高等農業教育，2003，（2）.

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一、教學思路分析

1、教學內容分析

本課程選自環境規劃與管理專業的管理學課程組織篇中的一個重要的知識點。結合參考教材、教學大綱、該專業的教學指導方案確定的課程標準、以及職業素養，將組織篇中復雜、瑣碎的知識點，整理歸類為組織結構、權力藝術、人員配備三大模塊，以任務驅動開展項目化教學。其中人員配備分為以下四個項目：人力資源規劃、人員的招聘、人員的培訓與人員的考核。文章知識點的設計就選自項目三：人員的培訓。通過本課程的學習為培養合格的“培訓專員”打下良好的理論和實踐基礎，也為將來績效考評的學習提供條件。同時也可以提升學生的管理素養，拓展職業生涯的寬度和深度。

2、教學對象分析

本課程的授課對象是環境規劃與管理專業二年級的學生，他們已經接觸了一年的專業課程訓練，對于本專業的課程有了一定的認識，而且這個年齡層次的學生思維活躍，好奇心強，作為信息時代的原住民，能熟練運用計算機及網絡。在之前已經學習了計劃、組織的基礎知識，對組織結構設計和崗位有了一定的認識，具備了分析崗位職責的基本技能。但是學習主動性不強，不善于組織和利用信息化資源，對培訓的認識片面，也缺乏實際操作的訓練。

二、教學培養目標及重難點

1、培養目標分析

根據專業人才培養方案和課程標準的要求，在整個教學過程中努力實現專業知識、職業能力、基本素養三個方面的培養目標。

專業知識目標：能準確的根據培訓對象的不同選擇不同的培訓內容；掌握培訓方案設計的基本要素和規范格式；開展培訓的過程中應注意的各種問題。

職業能力目標：能靈活運用工作要領開展培訓實務操作能力；職業判斷能力；培養和提高正確分析和解決實際問題的能力。

基本素養目標：培養學生良好的職業道德；能利用各種信息媒體，獲取新知識、新技術；培養學生的溝通能力、團隊協作精神和良好的人文素養。

2、教學重點與難點分析

在進行員工培訓時，選擇合適的培訓內容是前提，制作規范的培訓方案是保障，靈活運用、有效的開展培訓工作是學生應該掌握的重要技能。從而歸納出本課程的重點是制作科學、規范的培訓方案，難點是靈活根據崗位的不同特點開展培訓的實務操作。

三、教學策略設計

針對同學們沒有進入企業觀看企業的培訓過程，學生的親身感受性不強等問題，結合實際制定了以下教學策略。

1、教法與學法。在教學過程中引入了翻轉課堂、采用情景模擬教學法、任務驅動教學法、演示教學法，培養學生們自主學習、探究學習、小組合作學習的行為習慣。

2、運用信息化手段開展教學。針對學生喜歡玩手機、且方便攜帶的特點，利用微信公眾號推送課程資源及布置課前任務，方便同學們隨時查閱資料，依托世界大學城建設專題學習平臺構建信息化網絡學習環境；利用視頻、flas、小游戲、QQ、微信等信息化工具，解決實際困難，更好的實現教學效果。

四、教學過程設計

根據培訓的知識要求將整個教學過程分為：課前知識準備、課堂實施任務、課后拓展提升三個環節。具體安排如下圖1所示：

（一）課前準備

課前引入翻轉課堂，學生掃描二維碼關注微信公眾號，在微信公眾號上領取課前任務：

第一，瀏覽老師建立的專題學習平臺中的課程資料，預習新知識，同學也可以自己搜集資料上傳學習平臺，老師和學生共建課程資源庫；

第二，通過多種形式了解培訓專員的工作職責。學生將收集回來的資料上傳到小組QQ或微信學習群， 小組內交流討論，嘗試著總結出培訓專員的主要工作職責并將成果上傳到學習平臺。老師檢查評價，選出優秀作品，準備上課展示。

（二）課堂教學

在課堂上，根據以前的課程安排，同學們結合自己的專業模擬創立了一家環保科技有限公司，并在上一次課程學習中對崗位職責有了一定的認識。在這樣的知識架構基礎上，學生們在學習平臺上領取任務單：對公司新入職的企業環境監督員進行培訓。

任務一：要有效的完成好這次培訓工作，首先要確定培訓內容。同學們可以在學習平臺上點開教師課前準備的企業環境監督員崗位說明書，以及這次要參加培訓的人員面試時提交的簡歷和面試評價單，各組依據這些材料展開開放式討論，自行確定培訓內容，充分發揮了學生的自主性。為了更好的達到學習效果，引導學生完成一個配對闖關小游戲，針對不同崗位，不同對象，選擇正確的培訓內容。同學們在輕松的氛圍下，自我檢查對選擇培訓內容知識點的掌握情況。完成任務一的學習。

任務二：選擇好培訓內容之后，就應該據此設計出科學合理的培訓方案，于是教師就可以順勢開展任務二的學習，制作培訓方案。學生們以小組的形式自主學習一份完整的培訓方案應該具備的基本要素，組內討論制作一份培訓方案，并上傳到學習平臺，老師可以隨機抽取一組制作的培訓方案并將其展示出來，同時列出現實中企業對于該崗位的新入職人員所做的培訓方案，大家一起分析之前在選擇培訓內容上的缺失，找出兩者之間的差異，從而探討出一份合格的培訓方案應該具備的基本要素以及格式要求。組與組之間相互評價打分，老師可以及時掌握學生的學習情況。

任務三：依據培訓方案組織實施相關培訓工作，是我們要完成的第三項任務。針對以往學生在學習過程中往往混淆培訓經理、培訓講師、培訓專員之間的崗位職責。引導學生結合課前收集的資料和討論的結果，讓課前選出的最優秀小組將自己的成果從資料庫中調取出來進行講解，從而確定培訓專員的主要工作職責。老師將培訓專員的主要工作職責進行分解，制作成一個個微視頻，供學生們隨時點開學習參考。在觀看視頻的過程中直觀了解培訓專員如何組織實施培訓，并內化為自己的工作技能。

同時，老師引導學生代入角色，思考如果自己是培訓專員會從哪些方面開展工作呢？學生以組為單位相互討論，制作微腳本，老師隨機抽取一組同學依據微腳本即興表演。其他同學進行討論和評價。

考慮到課堂上的時間是有限的，不是所有學生都可以上臺表演并獲得老師的現場點評，對于其他小組可以將自己編寫的微腳本表演錄制下來，上傳到學習平臺上，老師和同學都可以根據評分標準進行評分，從而選出最受歡迎的視頻。讓同學們在娛樂中了解培訓專員的崗位職責，鍛煉其靈活處理問題的能力。突破本課程的難點。

（三）課后拓展

課后學生們完成大學城空間的在線測試，檢查學生對本節課知識點的掌握情況。此外，借助學校承擔的對企業事業單位提供培訓服務的機會，鼓勵學生分組與各位培訓講師配合，實踐培訓專員的工作職責。

（四）考核評價

借助信息化手段，老師能及時、全面的對學生課前、課堂、課后整個教學環節的表現進行客觀的考核評價。

通過三個教學環節工作任務的完成效率和質量，實現對學生技能的評價；通過小游戲和大學城在線測試自動記錄的學習成果，實現對學生知識的評價；通過在完成工作任務過程中所體現出來的合作精神、探究精神，實現對學生素養的評價。完成三方面的培養目標。

四、 教學反思

本課程借助微信公眾號，幫助同學們將課余零散的時間整合起來，同學們形成了良好的學習習慣。借助數字化學習平臺，引導學生在課堂完成三項任務，在做中學、學中做，激發同學們的學習興趣。采用視頻和flas等信息化手段，解決傳統教學過程中學生直觀感受不強，理論與實踐相脫節的問題。利用配對小游戲、在線測試，檢查學生的學習效果，實現個性化輔導。利用QQ討論群、微信等信息化工具保留的交流成果，老師可以隨時了解學生的學習進度。

該課程的教學設計將各種信息化資源融入教學中，信息化手段拉近了課堂教學與企業實踐的距離，學生明確了崗位職責。該課程的教學設計已經運用于教學實踐中，學完后同學們對教師教學的滿意度高，學習熱情高漲、對知識的接受程度加強、自主學習和高效利用時間的能力明顯提高，提升了職業修養，增強了就業競爭力。

參考文獻：

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[3] 張俊娟，穆卓輝，張朝輝.信息化教學手段下高職專業課程教學設計[J].繼續教育，2015（10）

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引言

隨著信息技術的不斷發展，各行各業對信息化要求的程度越來越高，社會對掌握了現代信息管理技術的復合型經濟管理人才的需求也是越來越旺盛。有鑒于此，從1998年起，教育部確定《管理信息系統》課程為經濟管理類專業本科生的專業核心基礎課程。但是，由于MIS是一門介于管理科學、數學和計算機科學之間的綜合性、邊緣性的交叉學科，在對沒有計算機相關專業學科背景的經濟管理專業學生的MIS課程教學過程中，不少學生感覺該課程概念性強、過于抽象、難以理解，還有不少同學認為該課程與自身專業知識距離太遠，將來不去從事信息系統的技術開發工作，用處不大，缺乏對該課程的學習積極性。MIS課程教學效果與社會需求之間的如此反差，讓從事經濟管理類專業MIS課程教學工作者不得不對MIS課程教學現狀感到擔憂，對經濟管理類專業的MIS課程進行教學改革勢在必行。

一、經濟管理類專業《管理信息系統》課程教學中存在的問題

1.學生相關課程的知識儲備不足。由于MIS綜合性的特點，這就要求學生具備現代計算機技術、網絡、數據庫等信息技術方面初步的知識技能以及現代經濟學、管理學等方面知識基礎。對于經濟管理類專業的學生來說，其經濟管理方面的知識功底比較深厚，但信息技術方面的知識相對薄弱，某些高校的經濟管理類專業只開設了《計算機基礎》這一門計算機方面的前導課，遠不能支撐該環節課程的學習。為此，在MIS課程的學習時，不得不在總課時有限的情況下，對本課程涉及到的某些知識點加以講解和回顧，使整個課程教學過程顯得重點不突出，且很難保證本課程的教學進度。

2.課程教學內容體系結構設計不合理。目前，MIS的教學內容大多包括四個組成部分：一是介紹信息、系統和MIS的概念以及MIS的結構、分類、發展過程等內容；二是介紹MIS相關技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術、數據處理技術和網絡技術等內容；三是從系統生命周期的角度介紹MIS的開發過程，包括系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施和維護等幾個過程，這是MIS的核心內容；四是介紹MIS的管理，包括系統開發過程中的項目管理、信息系統的管理和信息資源的管理等。由于經濟管理類專業的學生對信息技術如數據庫技術和軟件開發工具的知識缺乏，并且對于實際工作部門的業務流程了解較少，使得學生對于以MIS系統開發為核心的教學框架內容的理解和掌握比較困難，覺得學習起來抽象、枯燥無味，逐步喪失了學好本課程的信心。

3.理論教學與實踐教學分離，教學形式單一。目前，MIS課程的教學安排包括兩部分，即理論教學和實踐教學。理論教學完成之后，才安排實踐教學，而不是在完成某個知識點的理論教學后，立即安排實驗，這就導致前面理論的講授和后面實踐相脫節，不利于加深對理論的理解和正確應用。同時，由于學時有限，在完成理論教學后，留給實踐教學環節的課時就不多了，有時可能還因為理論學時不夠而占用實踐學時，造成實踐教學沒有落到實處的現象比較普遍。

MIS理論教學大多以講授理論為主，結合案例對理論的講解較少涉及，且在案例教學中主要是以教師講解案例為主，學生參與不夠，缺乏師生之間的互動，這不利于學生把握MIS相關知識，更不能深入地去理解知識并發表自己的見解，難以達到良好的教學效果。同時，案例教學時，所選用的案例大部分是國外企業的案例，且案例發生時間嚴重滯后、內容也比較抽象，難以適合中國國情，使學生難以理解，更談不上相關理論的分析應用了。在實驗教學方面，狹義的認為MIS的實驗就是編程，只要程序開發工具應用熟練就可以了，而忽略了更為重要的實驗內容，如可行性分析、需求分析、業務流程和數據流程分析、流程重組與優化、管理模型的確定、數據字典設計、數據庫設計以及程序設計說明書等內容。

4.教師知識結構難以適應教學需要。MIS課程教師應在專業領域具有廣泛的興趣和比較完善的多學科知識體系結構，包括計算機軟硬件、網絡、信息系統的設計開發以及運營管理、管理科學、系統工程學、運籌學、行為科學等方面知識，而實際擔任MIS課程的教師多是計算機知識較為深厚，而經濟管理知識較為薄弱，難以適應MIS 課程教學的需要，造成在實際教學過程中，將MIS課程上成計算機編程課程的情況。

二、經濟管理類專業《管理信息系統》課程教學改革

1.合理定位課程教學目標。對于將來從事經濟管理工作的學生來說，學會利用MIS來為提高組織的運營效率、提升企事業單位的競爭力是他們學習MIS 根本目的所在。培養學生的信息意識，讓學生了解信息技術與組織、戰略之間的關系應該是經濟管理類專業MIS教學的重點。基于此，我們認為MIS課程的教學中應偏向于“管”，偏向于討論如何從管理者的角度認識與理解信息和信息技術，討論如何進行組織的信息化進程。因此，MIS課程的教學目標應該是：（1）掌握管理信息系統所涉及的基本理論，具有在信息環境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力；能充分認識信息系統、信息技術在信息化社會里的戰略性作用；能密切關注最新信息技術的發展并發現其內在的商業價值，具有較高的信息意識。（2）掌握系統科學思想和MIS戰略規劃、分析、設計的技術方法，并能將其應用于實際經濟管理工作中。（3）理解信息技術對傳統工作方式和競爭戰略的改變，并能利用MIS來提高組織的運營效率、提升企業的競爭能力。（4）具有一定的實踐能力，能夠分析和解決企事業單位在應用MIS中出現的問題，并具有一定的組織協調能力。

2.不斷完善課程教學內容。為了能夠體現經濟管理類專業MIS課程教學的目標，應避免將MIS作為計算機課程看待，而應該將MIS課程作為一門管理類課程看待。因此，在課程教學內容的安排上應該有所側重，在規劃和設計MIS課程教學內容時，應將側重點放在學生對MIS的基本概念、結構的掌握和理解，MIS開發的組織管理、維護和信息資源的采集、處理、分類、管理、利用，信息技術在解決管理問題的作用等知識和技能的掌握。通過這些方面內容的重點講授，不僅是學生獲得了他們所應該掌握的MIS知識，而且還培養了學生的信息意識。加強學生對MIS的理解，了解自身在MIS開發建設中所處的地位、應發揮的作用以及怎樣與他人合作溝通。通過對MIS開發技術和方法的掌握，學生應能夠理論聯系實際，解決MIS的實際應用問題，可以應用MIS提升企業競爭力，培養了學生在信息化環境下的組織、管理和創新能力。通過上述課程內容安排，學生會意識到MIS課程對于他們今后工作的重要作用，從而激發了學生學習的積極性和主動性。

3.采用靈活多樣的教學形式。由于MIS 課程的特點，傳統的教學模式已不能適應MIS的教學要求，應根據教學內容各部分的特點，有針對性地采用靈活多樣的教學形式，充分調動學生學習的主動性和積極性。（1）組織課堂討論。經常組織課堂討論可以活躍課堂氣氛，培養學生學習的興趣，增強學生學習的主動性，鍛煉學生的表達能力。教師在備課時要圍繞教學內容設計討論題目，并在課堂教學結束時布置下次討論的題目，讓學生在課下進行準備。例如，在講到MRPⅡ時，先讓學生課下查閱相關資料，然后在課堂上組織討論，這樣學生進行充足的資料準備，并對其進行一定的歸納整理，逐漸形成主動收集整理信息的習慣，并不斷提高整理、處理信息的能力。在討論過程中，要適時對學生的思維加以引導，激活學生的討論熱情，讓大多數學生有發言的機會，并及時對學生的發言進行總結和點評。（2）強化案例教學。通過案例教學可以將抽象的理論知識具體化、形象化，易于學生理解和掌握，同時，案例教學能讓學生身臨其境進行決策分析，建立真實的事件感受和尋求問題的解決方案，以培養學生解決實際問題的能力。在案例選擇時要注意幾點：要有趣味性、理論難度不宜過大；案例不要與理論、實際脫節；案例不要過于復雜。在案例教學實施的過程中，要強調學生的參與性，注重學生主動學習熱情的培養，注重學生對于問題的綜合思考能力的培養。在進行案例討論時采用以小組為單位的組織形式，將合作學習引入案例教學，學生通過合作學習將自己的經驗和才能與小組其他同學分享，共同解決案例分析中的問題，有利于學生的團隊意識、提高學生的學習積極性、增強學生的思辨能力、更牢固地掌握知識。（3）重視實踐教學。MIS是一門實踐性較強的課程，因此，實踐環節教學安排也是經濟管理專業MIS課程教學改革的關鍵要素之一。切忌將MIS實踐教學變成MIS開發課，應該通過加強MIS的實踐教學，使學生掌握現代信息技術環境下企業管理業務的處理流程以及如何操作、運用MIS于實際工作中，從而提高學生的適應能力、動手能力和創新能力。MIS實踐教學應包括以下幾個方面：第一，MIS上機操作演示。通過一些演示系統讓學生對MIS有一個感性認識，結合理論學習，了解MIS的基本結構、功能，掌握運用MIS處理管理業務的實際操作技能。第二，實地參觀調研。通過組織學生到已建立MIS的企事業單位的參觀交流，實地了解企事業單位的管理如何在MIS中實現，了解MIS的實際構成、運行特點和所起的作用，以及如何對其進行管理維護。第三，課程設計。通過選擇一個企業為背景進行系統分析與系統設計，讓學生進入信息系統的各個開發生命周期，正確理解相關階段的任務，該環節要求學生將前一階段的感性認識進一步上升為理性認識。考慮到經濟管理類專業學生的基礎，要注意掌握試驗的難度，該環節應以系統分析為主、系統設計為輔的思想指導學生進行課程設計。學生的課程設計報告內容主要包括在系統分析與設計階段的管理業務和管理數據的流程分析與設計，重點考查學生是如何運用信息技術去解決企業管理需求的，信息技術如何與企業的戰略層、戰術層、執行層的業務結合，考查學生對管理需求的調查分析能力以及在此基礎上的信息系統建模能力，而不是片面的考查學生的編程能力。

4.建立科學透明的考核方式。設置有效的考核標準，可以減少學生學習的惰性，提高學習效果。對學生的成績考核分為兩部分，一是客觀部分，即期末卷面考試成績；二是主觀部分，即平時成績。對于客觀部分的考核，在試卷題目上應傾向于本課程的基礎知識掌握上，試題要緊扣專業的培養目標，有利于引導學生合理利用課程知識和綜合思考問題的能力的提高；對于平時成績的考核，要有利于引導學生端正學習態度，注重分析與解決實際問題的能力的提高，有利于鼓勵學生積極創新、敢于質疑和探索。

由于主觀部分的考核是平時教學中進行，就需要在課程開始時明確告知學生考核標準，并且在設施中做到獎懲分明，才能取信于學生，激起他們的學習積極性。比如在案例討論中，如果給表現好的學習以鼓勵，給參與的學生以肯定，久而久之，學生的參與積極性就會被調動起來。同時，在考核標準的制定上，要充分發揮學生的參與性，只有學生參與制定并認可的考核標準才有執行力。

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Research on Teaching Reform of Management Information System

HE Jing-rong，LI Qing，RAN Jian-yu

篇9

一、引言

計算機信息管理專業是計算機與經濟管理學科交叉的專業。本專業培養具有熟練的計算機系統操作能力和常用工具軟件的使用技能；能參與企業經濟管理并對經濟活動進行分析，做出預測和判斷，具有獨立進行社會經濟調查、市場預測決策、經濟活動分析、撰寫專業報告的能力，能順利地進入企業信息管理領域就業，從事掌握ERP（企業資源計劃）的基本理論，具備從事ERP系統基本操作和數據維護的管理企業基層信息工作能力的應用型人才。

根據近三年數據顯示，我院計算機信息管理專業畢業生大部分在本地就業，一般以信息技術領域為主。因此在進行專業建設前應當充分考慮專業建設與當地經濟、文化、社會等因素的結合，這樣才更有利于培養出一畢業就能服務于地方經濟建設的專業人才。

二、增強ERP軟件的了解與認識

（一）明確我省范圍內ERP軟件使用的主要行業種類及ERP軟件使用的普及率。ERP系統是指建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它從MRP（物料需求計劃）發展而來的新一代集成化管理信息系統，它擴展了MRP的功能，其核心思想是供應鏈管理。它跳出了傳統企業邊界，從供應鏈范圍去優化企業的資源。ERP系統集信息技術與先進管理思想于一身，成為現代企業的運行模式，反映時代對企業合理調配資源，最大化地創造社會財富的要求，成為企業在信息時代生存、發展企業ERP系統應用最廣泛的行業集中在制造、IT、零售、能源、物流這幾大行業，其中，又以制造業一家獨大，占到所有行業應用的44%。企業ERP系統應用已經從初級的財務和預算控制基本功能模塊向采購、材料、人力資源、客戶、銷售、設計、庫存等管理模塊轉變，相應的ERP供應商結構正發生了重大變化，SAP、Oracle和用友三家國際知名廠商品牌滲透率之和達到76%，占據了四分之三的市場空間。

我省范圍內ERP使用的主要行業集中在煤炭，焦化、電力、商品流通、化工、房地產、建筑施工、酒店管理(財務方面)等行業。如美特好，太鋼等企業集中使用了用友公司的U8-NC系列產品。

（二）了解常用ERP軟件種類及企業常用ERP軟件的種類，并了解各種ERP軟件的特點。完整的ERP系統就是將企業內部所有資源整合在一起，對采購、生產、成本、庫存、銷售、運輸、財務、人力資源進行規劃和優化，從而實現資源最佳組合、獲取企業最高利潤的信息系統。

ERP主要的應用模塊包括財務和預算控制、供應鏈管理、生產管理、質量管理、人力資源管理、客戶關系管理、銷售和分銷管理、基礎數據庫管理、數據倉庫和OLAP等。企業應用ERP模塊的側重點從目前的財務和預算控制模塊。逐漸過渡到企業供應鏈管理及生產管理。目前87%的企業擁有ERP系統。這些企業ERP系統主要應用模塊是財務和預算控制(50%)、客戶關系管理系統CRM(30%)、銷售和分銷管理(30%)、生產計劃管理(28%)、人力資源管理(26%)、供應鏈管理SCM(23%)、數據倉庫和OLAP(16%)、產品基礎數據庫管理(15%)和質量管理(10%)等。

1.財務模塊管理

企業中，清晰分明的財務管理是極其重要的，在ERP整個方案中它是不可或缺的一部分。ERP中的財務模塊與一般的財務軟件不同，作為ERP系統中的一部分，它和系統的其它模塊有相應的接口，能夠相互集成。 它可將由生產活動、采購活動輸入的信息自動計入財務模塊生成總賬、會計報表，取消了輸入憑證繁瑣的過程，幾乎完全替代以往傳統的手工操作。

2.生產控制管理模快

生產控制管理是ERP系統的核心所在，它將企業的整個生產過程有機的結合在一起，使得企業能夠有效的降低庫存，提高效率。同時各個原本分散的生產流程的自動連接，也使得生產流程能夠前后連貫的進行，而不會出現生產脫節，耽誤生產交貨時間。

3.物流管理

（1）分銷管理

銷售的管理是從產品的銷售計劃開始，對其銷售產品、銷售地區、銷售客戶各種信息的管理和統計，并可對銷售數量、金額、利潤、績效、客戶服務做出全面的分析。

（2）庫存控制

用來控制存儲物料的數量，以保證穩定的物流支持正常的生產，但又最小限度的占用資本。它是一種相關的、動態的、及真實的庫存控制系統。它能夠結合、滿足相關部門的需求，隨時間變化動態地調整庫存，精確的反映庫存現狀。

（3）采購管理

確定合理的定貨量、優秀的供應商和保持最佳的安全儲備。能夠隨時提供定購、驗收的信息，跟蹤和催促對外購或委外加工的物料，保證貨物及時到達。建立供應商的檔案，用最新的成本信息來調整庫存的成本。

（4）供應鏈管理

供應鏈管理是現代企業運營管理的核心模塊之一，如何有效地處理好供應鏈管理戰略與企業戰略的契合關系、供應鏈系統中各環節之間的整合與效率問題，就變得至關重要。供應鏈是以核心企業為中心的網鏈結構，即認為供應鏈是以核心企業為中心，用戶需求為導向，通過控制前饋的物料流和反饋的信息流及資金流，將供應商、制造商、分銷商直到最終的消費者連成一個整體的功能網鏈模式。

三、結論

企業在實施ERP系統時所存在的問題主要是企業自身的問題。缺少培訓和教育成為了企業實施ERP系統所存在的主要問題。現在企業在信息化建設上已經初具規模，且有了一定的成功經驗，但卻缺少了對員工的培訓和教育，使ERP系統成了雞肋。一個企業要想成功實施ERP系統，并能讓其真正產生效益，不僅需要從需求分析、項目實施環節下手，更要對變革阻力、內部溝通、領導支持、人才儲備、人員培訓等困難有充分的準備。因此，要提高學生的專業技能，了解相關業務，如：財務，生產等，提高綜合素質，培養復合型人才。

（一）課程改革

課程改革是職業教育教學改革的重點，是進一步加強專業建設的核心，是保證職業教育技能型人才培養特色的關鍵。信息管理專業的迅速發展，很多課程和教材已不適應專業的發展的需要因為應加大課程改革的力度，應以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐活動為主線，構建與生產實際緊密結合、具有鮮明職業教育特色的課程體系和運行機制。

課程教材要完全打破學科性專業知識的縱向完整體系的框架。綜合課程的教材要將相關領域的專業知識和職業能力要求進行整合，突出專業知識和職業能力的綜合應用，突出生產和職業活動的實際需要，突出新知識、新技術運用。項目課程的教材要將各個工作任務作為核心形成的項目，從簡單到復雜，從單一到綜合，構建項目式教材的體系，并進行編寫，也可以直接將企業典型真實的課題作為教材的內容。在課程建設的實踐過程中應當注意以下問題：

1.增加ERP理論方面的課程以及實訓方面的課程；

2.開設企業沙盤方面的課，使學生形象的了解企業的格局，模塊，并對企業內部分工清楚地認識；

3.繼續開設計算機,數據庫,網絡等課程；

4.增加現代物流管理、物流管理信息系統、電子商務與配送、供應鏈管理等課程。

（二）實驗實訓建設

在開設相關課程的同時,加大對實驗實習設備的投入，實驗室是實踐教學的基本陣地，是保證實踐教學質量的首要環節，是實現理論教學與實踐教學的有機結合點，加強實驗室建設，是保證教學質量、培養高質量、高水平人才的重要物質基礎。（1）建設科學、合理、滿足教學實驗需要的實驗室。（2）加大實驗室投入力度，合理配置教育資源，科學設置實驗室，提高實驗室及設備利用率。

（三）多與企業進行溝通交流

學校應當積極組織相關專業的人員，分期分批到相關用人企業有針對性地參觀考察，廣開思路，增強本專業建設今后發展的后勁。

參考文獻：

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篇10

隨著社會的進步和發展，建設項目的不斷增加，尤其是大型項目和復雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內容和方法也更加豐富，應運而生的工程管理專業也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設置的角度討論工程管理專業核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義。“工程”一詞產生于18世紀的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標，運用科學技術和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。

2.工程管理的定義及內涵。工程管理是指基于特定的目標，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領導與控制，具有系統性、綜合性和復雜性。工程管理是工程科學和管理科學有機結合的整體，工程科學作為載體，又離不開管理科學的方法和工具。工程管理區別于其他行業或產業的管理，它是基于特定的產業環境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領導和控制，以期達到項目目標的工作。

二、工程管理的發展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設階段。工程管理專業是在原有相關專業的基礎上整合形成的，于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設專業。工程管理專業的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業的發展和社會的需求，到目前為止，已經有400多所高校開設工程管理專業。面對眾多高校對于工程管理專業的青睞及工程管理人才的增多的現狀，如何提升工程管理專業的核心競爭力是一個亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內涵

核心競爭力是由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業的核心競爭力。核心競爭力是一個企業（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優勢的能力。是企業所特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。本文認為專業的核心競爭力是指該專業相對于其他院校同一專業在招生、就業、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術和能力優勢。

影響專業核心競爭力的因素主要有教學條件、課程設置、師資隊伍、組織管理和學生素質等。本文主要從課程設置的角度來探討工程管理專業的核心競爭力。

教學條件能夠在硬件上保證專業的教學質量。工程管理專業具有很強的實踐性，并且在教學過程中需要大量的實驗，因此教學的硬件條件是否優越在一定程度上影響專業的核心競爭力。

師資隊伍是專業核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業建設、人才培養的主要完成者，對于專業的核心競爭力不言而喻。專業的競爭力從專業的教育教學、科學研究等方面得以體現，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。

學生是專業核心競爭力的關鍵因素。各個院校的生源不同，學生的素質不同，如何根據學生的素質，因材施教，做到以學生為本，是專業核心競爭力不可忽視的因素。

課程設置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設置。具體來說，即在設置過程中，是側重工程技術還是經濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準確把握，才能在專業建設過程中突出特色，形成優勢，最終形成工程管理專業的核心競爭力。本文將從課程設置的視角對工程管理專業的核心競爭力的形成進行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業院校開設的工程管理專業缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現出趨同的現象，沒能將原有的優勢和技術加以應用，盲目的進行工程管理人才的培養。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業的設置是綜合了多個專業的整體，因此在課程設置上，不能只是對原有專業課程的簡單相加，而應該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業的豐富和發展。

1.課程設置日益趨同，缺乏優勢及特色。各院校跟風嚴重，沒有結合本校的優勢學科進行整合發展，使工程管理專業日益趨同的現象嚴重。各個大學沒有自己特色的工程管理專業，競爭壓力大，學生就業形勢嚴峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。

2.理論課與實踐課程設置不合理。理論與實踐存在一定的脫節。工程管理專業是一門實踐性較強的專業，比如測量學、房屋建筑學、工程估價等課程都應該設置相應課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學習與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業實踐的教學，使學生仍停留在理論知識上，缺乏了學習的積極性和主動性。

3.存在弱化經濟管理課程現象。工程管理專業目前存在的另一個問題是，專業定位模糊。因為工程管理是將工程技術、經濟、管理、法律等多學科綜合的一個交叉學科專業，如果定位不準確，就會使教學非常龐雜，沒有內涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經濟、管理及法律方面的教學，在課程設置上，偏重工科課程，對于經濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設。這樣不僅弱化了工程管理專業本身的特點及優勢，又限制了學生的就業面，使就業局限于施工管理，對于建設項目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設置與學生素質不匹配。未結合本校的學生和師資狀況，定位工程管理專業。學校應針對招收的學生基礎及文理學生來進一步明確工程管理專業的教學方向，做到符合學校的實際情況，以學生為本。

五、增強工程管理專業核心競爭力的途徑

1.結合本校的實際情況，整合學科優勢，突出工程管理專業的特色。核心競爭力主要決定于優勢與特色，專業的核心競爭力也如此。學校在設置工程管理專業時要結合本校的師資、學生及學科背景的特點。比如一些工科院校，可以側重工程的技術管理；一些財經院校可以突出財經的優勢，在經濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業優勢。

2.注重實踐教學，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學過程中，增加實踐教學。比如在測量學中增加實地測量的學時數；在工程估價教學過程中，增加軟件算量、套價的教學；在項目管理等課程中，可以安排學生到施工單位實習參觀，安排學生到事務所、房地產開發單位進行成本管理方面的實習。這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，才能真正體現出工程管理專業自身的特點和特色。

3.尊重知識結構的完整性，將工程技術、經濟、管理及法律有機結合。強化工程管理的交叉學科特點，將工程管理專業與土木工程、工程監理進行區分，強調人無我有、人有我優的專業優勢。工程管理專業不是土木工程，也不是結構設計或者建筑設計，它是一個多學科相結合的交叉學科，因此要將工程技術、經濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。

4.適應社會和行業的發展，強調工程管理的全生命期管理。各大院校專業的設置很大程度上是為滿足社會發展的需要，學生的就業狀況也會影響學科專業的設置與發展，因此開設工程管理專業要適應現代社會大項目、復雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設期、運營期和拆除清理期。在此基礎上，也能拓寬學生的就業口徑，畢業生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。

六、結論

工程管理對社會的發展起著重要的作用，工程管理專業作為為工程管理提供專業人才的重要途徑，如何提高工程管理專業的核心競爭是問題的關鍵。各大專院校應該從自身實際出發開設工程管理專業，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發展，為學術研究做出更大的貢獻。

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篇11

一、經濟管理專業課程教學存在的不足

（1）堅持以任課老師為中心。一些任課老師過分強調講解理論知識，教師作為課堂活動主體，對基本概念、定理等進行講解，學生通過做筆記、聽課獲取知識。這種方式難以激發學生的主動性，師生間缺乏課堂互動，會阻礙學習效率和教學效果的提升。

（2）教學方式方法比較單一。忽視采用參與式教學法、合作學習法、探究式教學法、案例教學法，課堂互動局限于簡單的提問和回答，情境教學局限于利用多媒體技術為學生演示教學情境，教學方式比較單一，難以提高學生的學習效率。

（3）不利于激發學生的興趣。由于教學方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個課堂教學缺乏活力，學生的主動性難以被調動起來，也不利于激發學生的興趣。

二、經濟管理專業課程教學方式的變革與創新

（1）啟發式教學。注重啟迪學生思維，善于應用教學案例，采用口頭方式或利用多媒體技術為學生演示教學案例，引入教學情境，啟迪學生思維。例如，學習“新產品開發原則”知識時，“利用資源開發原則”環節可引入某企業利用原材料優勢開發產品的案例。“滿足市場需求原則”環節可引入某企業利用當地廣闊的市場開發產品的案例，利用案例啟迪學生思維。學生既能掌握所學內容，還能加深印象，用所學知識解決實際問題。

（2）參與式教學。引導學生參與教學過程，讓他們進入角色，從而更好地學習知識。例如，學習企業管理知識時，讓學生思考為什么要學習企業管理；學習人力資源管理知識時，讓學生思考為什么要學習人力資源管理知識。學生通過參與教學情境、積極發言和討論，進入自己的角色，明確學習目標，掌握所學內容。

（3）互動式教學。重視師生之間、學生之間的交流與互動，對教學內容進行深入探討和研究，從而使學生更好地掌握所學內容。學生不僅要積極參與課堂互動，還要注重課后的交流與互動，通過微信、微博等進行交流，由老師解答疑惑，大家探討問題，取長補短，從而有效掌握所學內容。同時通過互動教學方式，還能幫助學生及時解答疑惑，讓學生在學習中遇到的困難能夠得到及時解決，從而有效學習相關知識。

（4）研究式教學。通過自主學習和研究探討，深化對教學內容的認識。例如，學習人力資源管理知識后，讓學生進行職業生涯規劃，根據所學理論并結合興趣愛好，制訂學習和創業目標。這樣做不僅可加深學生對所學內容的理解，還能提高其知識應用能力。

三、經濟管理專業學生學習方式的變革與創新

在教學方式變革與創新的前提下，為提高學生的學習效率，更好適應教學工作需要，學生的學習方式也要相應轉變。例如，采用主動式、快樂式、探究式、合作式的學習方式，激發學生參與課堂學習的熱情，提高課堂活力，讓學生自主探究，合作學習，增進相互之間的交流與互動，從而讓學生更為有效地融入學習活動中，深化認識，促進學習效率的提升。

總之，為彌補傳統教學方式的不足，提高經濟管理專業教學效果和人才培養質量，任課老師應該轉變傳統教學方式，推動教學方法創新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開展教學活動。學生也要轉變學習方式，提高學習效率，從而促進教學質量和學習效果的提升，為社會培養更多優秀的經濟管理專業人才。

篇12

一、 專業背景分析

隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。

可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？

二、專業改革現狀分析

現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。

然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學改革基礎和環境

但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。

四、改革目標和內容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：

1、建筑工程管理專業的定位。

從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。

2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。

因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業教材改革研究。

建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。

4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。

5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。

五、改革的創新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。

2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。

3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。

七、結語

總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。

參考文獻：

篇13

一、醫院網絡化經濟信息管理的特點

醫院內部實施網絡化經濟信息管理后從整體上提高了醫院的管理水平和管理效益，從而有效的促進了醫院的長期發展，使其在管理過程中能夠更加系統化、科學化和智能化。針對當前我國醫院網絡化經濟信息管理進行分析，總結其存在的特點主要為：

第一，醫院內部經濟管理日趨數據化。隨著網絡化經濟信息管理的實施我國醫院內部整體經濟管理日趨數據化。數據化主要是指在其經濟管理過程中信息逐漸轉變為數字信息，更加有利于對其進行統一管理和使用。網絡經濟信息管理在其應用過程中首先，將醫院內部信息進行數據化處理，這樣才能夠實現網絡化信息管理。其次，對其網絡信息進行集中數據化處理，以實現醫院的整體網絡化經濟信息管理。在其實施過程中將醫院內的數據文件、賬目信息等進行集中數據處理，建立網絡信息代碼，進行整體信息化的輸入，這樣更好的提高了企業的經濟信息管理效應。在當前我國網絡化應用的環境下，醫院的決策者能夠更快的對其院內的各項管理數據進行綜合性分析和管理，從而使醫院內部經濟管理日趨數據化。

第二，醫院內部經濟管理日趨系統化。針對當前我國醫院網絡化經濟信息管理實施后的現狀發現，其逐漸形成了管理系統化的趨勢。利用網絡信息管理能夠有效的對醫院內部的信息進行整體管理，實現系統化。例如，醫院內部在對收費系統內的賬目報表、電子核算、人員調配等建立了專門的管理系統，從而利用網絡信息化管理系統，實現醫院內各個部門整體化管理。

第三，醫院內部經濟管理決策日趨網絡化。當前我國醫院內部逐漸開始實施網絡化經濟信息管理，使得醫院在整體管理決策過程中日趨網絡化。醫院決策管理是保障醫院內部每一項工作增長開展的關鍵因素，其在決策過程中必須堅持以準確化、時效化為特征，建立快速有效的決策，從而保障醫院的整體管理。網絡經濟信息管理的實施后有效的促進了醫院決策人員之間的決策信息交流。并且，決策者能夠利用網絡經濟信息管理系統有效的對醫院內部各個部門之間的業務和現狀進行查閱，從而為決策者提供更加全面的信息內容，使其決策管理更加科學化。

第四，醫院內部經濟管理流程日趨標準化。自我國醫院內部實施網絡化經濟信息管理后，在其管理流程上更加標準化和有效化。醫院內部傳統的流程管理是利用復雜的人力資源關系對其流程進行溝通和執行，其工作流程復雜，人員損耗性大，且工作效率低。利用網絡化經濟信息管理有效的改善了這一現象，逐漸發展為標準化管理模式。例如，在患者就診流程上傳統就診流程是由專門的醫院大堂管理人員對其進行指導，每名主治醫生身邊有若干個實習醫生對患者進行流程護理和監控。應用網絡化經濟信息管理后對其流程進行了網絡化管理，患者依據流程系統的分配，按照信息公布內容能夠進行自我流程辦理，從而提高了流程執行效率，也降低了不按照流程辦事的事件。因此，醫院內部網絡化經濟信息管理具有流程標準化的特點。

第五，醫院內部經濟管理思想和方式日趨多元化。針對當前我國醫院內部實施網絡經濟信息管理后對其內部管理進行現狀分析，發現其在管理上日趨多元化。網絡化經濟信息管理的實施在其根本上是對環境和內容的管理，從而對其整體進行處理和管理，以實現醫院管理的科學性。網絡信息化系統應用的管理，從其根本上對醫院內部管理思維進行了改善，拓展了醫院管理者的管理思想，使其在管理過程中采用更加多元化的管理思想對醫院內部管理方式進行革新，在其工作內容、工作技術、工作技能等方面日趨多元化管理。因此，醫院內部網絡化經濟信息管理具有管理思想和方式多元化的特征。

二、醫院網絡化經濟信息管理的效應

醫院網絡化經濟信息管理不僅在其實施過程中形成了其獨有的特點，還對醫院的整體管理上造成了效應影響，其主要表現為：

第一，在其經濟效應上具有降低成本、節約人才、提高效率的作用。網絡化經濟信息管理在其實應用過程中會對醫院內部的整體財務進行管理，從而建立更加完善的而管理系統。現階段我國醫院藥物和物資管理系統中能夠準確的分析出各項藥物使用損耗的比例和結果，從而對其進行分析，合理的創建藥品采購和使用計劃，降低醫院藥品的浪費，減少藥品庫存，降低醫院內部整體藥物成本。此外，在其資金使用和人才分配的過程中我國醫院內部的網絡人才分配系統構建的信息管理結構是根據人才的技能進行分配，在每個科室內合理的分配醫務人員，從而降低人員的損耗，節約醫院的人才成本。網絡化經濟管理系統的應用從其醫院內部的整體經濟效應上不僅能夠降低成本和節約人才，還能夠提高整體效率，促進其經濟效應的建立。例如，利用醫院內部人團分配和流程優化系統，有效的提高了人員的工作效率，從而提高了醫院就診率，能夠擴大醫院患者的接受量，提高醫院的經濟效益。

第二，在其服務效應上具有優化服務流程、提高服務質量、維護醫患關系的作用。針對當前我國醫院網絡化經濟信息管理應用現狀進行分析，首先，在其服務效應上具有優化服務流程的作用。網絡化經濟信息管理的應用使醫院內部在其流程管理上更加標準化，從其就這流程、化驗流程、藥物領取流程等模式上分別建立了的單獨的網咯管理流程，從而針對性的對醫院內部各個部門之間的流程進行管理和構建，實現企業的長期建設和管理。流程的優化有效體提高了醫院的工作效率，從而將其服務效應的整體水平進行了提升。其次，在其服務效應上具有提高服務質量的作用。網絡化信息管理系統的實施進一步的提高了醫院內部的服務質量。其具體表現在對每一個部門之間對患者的服務上更加優質化，例如在其護理流程優化的過程中利用網絡化經濟信息管理系統對其護理人員護理質量進行測評，建立護理質量與獎金相結合的管理制度，從而是護理人員在對患者進行護理服務過程中更加堅持以患者為中心的服務目標，從而從整體上提高護理服務質量。由此能夠看出，醫院實施網絡化經濟信息管理在其服務效應上能夠提高服務質量；最后，針對其服務效應的醫患關系進行研究發現，使用網絡化經濟信息管理系統能夠降低醫患不和事件的發生率。網絡化信息管理系統的應用使醫院內部更加注重于流程管理，患者在就診過程中僅需要按照就診流程就能夠獲得相關的就診信息和就診項目，從而降低了醫院人員與患者之間的接觸關系，避免了爭議事件的產生。此外，在網絡化信息管理系統中針對醫院服務質量和服務指標建立了綜合管理系統，能夠根據醫院一段時間的內容服務質量和內容制定優質的醫患溝通方案，從而改善二者之間的關系。醫院是服務行業中的代表行業，其服務效應是醫院形象的最佳體現，應用網絡化經濟信息管理能夠改善其服務效應，提高醫院服務質量。

三、總結

針對當前我國醫院網絡化經濟信息管理對其進行特點分析發現，其具有經濟管理數據化、系統化；經濟管理決策網絡化；經濟管理流程標準化；經濟管理思想和方式多元化特征。網絡化經濟信息管理的應用更好的促進了醫院的經濟效應和人才效應，從而從根本上提高了醫院整體的管理效率，更好協調了醫院經濟效益與服務效益之間的關系。在滿足患者需求的基礎上，促進醫院的長期建設和發展。

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