引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效的學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
4、找實(shí)際工程中的教程，我們到底一切都是為了社會(huì)實(shí)踐去準(zhǔn)備的。不去投入實(shí)踐中的一切都是免談的。實(shí)踐中的教程都是設(shè)定的。我們需要的是一步步的順序。
5、做交互式的練習(xí)，目的有兩個(gè)，一個(gè)就是分享經(jīng)驗(yàn)，自己可你當(dāng)有什么漏洞，同樣別人也是這樣。另一個(gè)就是鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)就是為了交流，交流更是為了學(xué)習(xí)。
6、白板上畫思維導(dǎo)圖，自己的思維過(guò)程，哪里不正確，或者哪里不是特別節(jié)省的，這都是我們必須要知道的。
篇2
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
真正落實(shí)深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實(shí)際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力要求等，進(jìn)而找到適合教學(xué)開展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運(yùn)用合理的案例，讓授課順利進(jìn)行。光鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實(shí)情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾聽每一個(gè)學(xué)生的意見思想，達(dá)到有效地在教學(xué)過(guò)程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。
三、主動(dòng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和創(chuàng)造興趣
鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，
同時(shí)也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)椋煌慕處熢谠u(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)
生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積
極性。
四、有效地堅(jiān)持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)
適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。
總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
篇4
做法。
一、分析影響潛能生學(xué)習(xí)效率的思想、心理因素，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
學(xué)生是教育工作的主要對(duì)象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差時(shí)，在教學(xué)工作中被稱為潛能生，但潛能生并不是天生的，大部分是在學(xué)習(xí)過(guò)程中誤入歧途或者因遇到學(xué)習(xí)困難、心理受挫、學(xué)習(xí)自卑等原因而成為潛能生。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，特點(diǎn)就是知識(shí)零碎，難于記憶，并且在日常生活中運(yùn)用較少，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有些學(xué)生因?yàn)槟晟儇澩妫瑢?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不抓緊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越落后，但他們總認(rèn)為是自己天生笨，不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料。也有的學(xué)生，勤奮努力，但沒有找到良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還有些學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，只在上課期間聽老師講一些英語(yǔ)知識(shí)，在課下不注意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，要提高潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，必須先充分了解他們的學(xué)習(xí)心理，只有解決其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，才能激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
二、培養(yǎng)潛能生的英語(yǔ)學(xué)科意識(shí)和學(xué)科思想來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)是一種有目的、使用有效方法獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。目標(biāo)性、責(zé)任心是學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)潛能生學(xué)科意識(shí)和學(xué)科思想有助于潛能生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解。英語(yǔ)學(xué)科重視的是學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。培養(yǎng)潛能生英語(yǔ)學(xué)科意識(shí)和學(xué)科思想，教師可以通過(guò)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的細(xì)節(jié)做起。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫英文句子時(shí)，要先向?qū)W生講述句子所用英語(yǔ)單詞的詞性，寫出的英語(yǔ)句子要保證結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，向?qū)W生傳輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)既要意思準(zhǔn)確又要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿Ｔ谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是用漢語(yǔ)的思維去寫英語(yǔ)句子，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。鑒于此，就必須將培養(yǎng)潛能生從英語(yǔ)視角分析學(xué)習(xí)中遇到英語(yǔ)問(wèn)題的能力，讓潛能生覺得，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大用處，英語(yǔ)和生活緊密相關(guān)，這樣就可以逐漸培養(yǎng)潛能生的英語(yǔ)思維。通過(guò)舉例對(duì)潛能生進(jìn)行思想教育，讓他們切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這樣他們就能夠從思想上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
三、對(duì)潛能生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率
1.對(duì)潛能生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率
古語(yǔ)有云：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。這說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有特殊作用，因此提高潛能生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就必須培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要向潛能生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，潛能生從內(nèi)心喜歡上英語(yǔ)，才能真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作中，有些教師在解決潛能生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，缺乏耐心，喜歡用批評(píng)的方式對(duì)潛能生進(jìn)行教育，這是非常不利于潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，潛能生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中本就面臨著學(xué)習(xí)困難，教師的批評(píng)又容易給他們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)上的心理壓力，更容易使他們自卑，放縱自己，破罐破摔，因此一定要注意盡量不用結(jié)論性語(yǔ)言對(duì)潛能生進(jìn)行批評(píng)教育。相反，要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，肯定他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，幫助潛能生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，因此在英語(yǔ)教學(xué)工作中必須堅(jiān)持多鼓勵(lì)的教學(xué)方式。在課堂上對(duì)潛能生進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)遵循由易到難的原則，即先提問(wèn)淺顯、簡(jiǎn)單、易于回答的問(wèn)題，在他們回答正確以后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受到解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自然而然也就提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
2.對(duì)潛能生進(jìn)行必要的學(xué)法輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率
首先，在英語(yǔ)教學(xué)方法上要不斷研究更新，保證英語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化，英語(yǔ)教學(xué)方式不能局限于課堂上的理論知識(shí)講解。英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)工作中做到融會(huì)貫通，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。如，在英語(yǔ)教學(xué)方法中引入多媒體教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的方法，運(yùn)用錄音、錄像教材來(lái)輔助潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)，貫徹教學(xué)工作直觀性原則，還可以通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)文學(xué)鑒賞等科目，來(lái)培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，并把這些基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)影視和文學(xué)的賞析中。英語(yǔ)教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)重視戶外英語(yǔ)教學(xué)，多開設(shè)戶外英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)廣播電臺(tái)，積極鼓勵(lì)潛能生參與，提升他們英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的能力，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
其次，學(xué)法輔導(dǎo)要真正落到實(shí)處，就要求英語(yǔ)教師在指導(dǎo)潛能生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須根據(jù)潛能生的特點(diǎn)，因材施教。如寫一個(gè)語(yǔ)法要求較高的英文句子，智力水平高的學(xué)生往往由于思維敏捷，分析能力強(qiáng)，能較快地找出英文句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，抓住句子實(shí)質(zhì)，很快地寫下英文句子，甚至可以寫出幾種不同的語(yǔ)法組合，并找出最能表達(dá)英語(yǔ)思想的句子。而對(duì)于潛能生，則大不相同。在培養(yǎng)潛能生時(shí)，要注意做到依據(jù)每個(gè)潛能生的特點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法不是一蹴而就的，需要教師在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，找到真正適合潛能生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才能提高潛能生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
總之，如何讓潛能生掌握適合于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如何提高潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先從探究潛能生的心理特征入手，分析影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在的思想、心理因素，重視對(duì)潛能生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教授他們靈活高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)潛能生向優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
篇5
1.端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
一個(gè)人的對(duì)某一件事的態(tài)度表現(xiàn)可能直接影響這個(gè)人的前途和成就，毫不夸張地說(shuō)，態(tài)度可以決定成敗。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)和觀察周圍同學(xué)的表現(xiàn)，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的同學(xué)們都是在態(tài)度這個(gè)環(huán)節(jié)上出了差錯(cuò)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為抵觸和恐懼。研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)效率，它還決定著是學(xué)還是不學(xué)，以及學(xué)習(xí)的行為方式。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是我們每一個(gè)人獲得知識(shí)的基本要素，如果失掉這個(gè)前提條件，一切都是空談。英語(yǔ)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的基本生存技能，學(xué)習(xí)它首先一點(diǎn)就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.有效的聽講方式
我們時(shí)常聽到老師們講“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，足以看出課堂聽講在我們獲得知識(shí)方面扮演的重要角色。在英語(yǔ)課堂上，高效的聽講一定能讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，有兩點(diǎn)需注意：
第一，要聽重點(diǎn)。就好比上網(wǎng)頁(yè)去瀏覽的時(shí)候，首先一定看到先是頭條新聞。
第二，一定要去聽自己關(guān)注的點(diǎn)，就是好比我們?cè)谏暇W(wǎng)，如果不看網(wǎng)頁(yè)，而去搜索我們知道的東西，我們必須要在搜索欄里鍵入自己感興趣的內(nèi)容。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還有別于其他課程，課堂上老師通常會(huì)有大量的聽力練習(xí)，內(nèi)容也是僅僅依托于課本，這是我們難得的練習(xí)機(jī)會(huì)，一定要集中精力，聽一段對(duì)話中的關(guān)鍵詞，聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，課后再自己品味。對(duì)于聽力部分，會(huì)有很多習(xí)慣表達(dá)方式，可能并不符合某種語(yǔ)法規(guī)則，通常老師會(huì)反復(fù)播放再做講述，我們應(yīng)該特別注意這些，因?yàn)樵诟呖嫉母腻e(cuò)題型中，將會(huì)對(duì)這方面進(jìn)行特別考查。
3.醒目的課堂筆記
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說(shuō)的就是實(shí)踐的重要性[2]，在課堂聽講這個(gè)步驟上，一個(gè)適合自己的課堂筆記必然能有效地提高我們的課堂效率。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做好課堂筆記也是一門學(xué)問(wèn)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地記好筆記。我認(rèn)為有三點(diǎn)值得注意：
首先，要聽記結(jié)合，聽為主，記為輔，課堂聽講過(guò)程中重點(diǎn)是隨筆記下老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)和自己有疑問(wèn)的地方，以便隨時(shí)查閱和向老師提問(wèn);
其次，要記自己的心得，筆記應(yīng)成為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。要在記筆記過(guò)程中增加自己的思考和疑問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行消化;
最后，要時(shí)常翻看，有些同學(xué)記下了老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，但過(guò)后從來(lái)不整理筆記，也就起不到任何輔作用，筆記不在于記得數(shù)量上，重點(diǎn)是在精華和醒目程度上，一定要讓自己看得懂，幫助我們理解消化知識(shí)點(diǎn)。
三、課后鞏固方面
英語(yǔ)課程在課后練習(xí)方面跟其他課程相比，有共性也有個(gè)性，英語(yǔ)畢竟是外來(lái)語(yǔ)種，很多語(yǔ)法和句式跟漢語(yǔ)比起來(lái)相去甚遠(yuǎn)，所以如何能準(zhǔn)確地記憶所學(xué)內(nèi)容便是重中之重。單詞，長(zhǎng)難句，語(yǔ)法等除了記憶外還需要深刻的理解，要轉(zhuǎn)變思維方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才會(huì)作用于記憶力的提升。大量類型、不同層次的練習(xí)題有助于我們對(duì)于不同語(yǔ)法感知能力的提升，且能有效地檢驗(yàn)我們課堂聽課效果。誠(chéng)然，題海戰(zhàn)術(shù)也是雙刃劍，多次重復(fù)后勢(shì)必會(huì)枯燥乏味，我們要學(xué)會(huì)分揀題型，對(duì)于那些還沒有完全掌握的題型還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系[3]。
在我們高中的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文和英語(yǔ)是兩門需要大量記憶的科目，所以，要緊緊抓住晨讀和晚讀，并盡可能地抽取時(shí)間來(lái)朗讀和背誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，單詞功力的加強(qiáng)和語(yǔ)感的提升定能更上一層樓。對(duì)于那些生澀的詞匯語(yǔ)法，可以重點(diǎn)記下來(lái)，課后睡前要隨時(shí)翻閱，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能換來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
四、聽說(shuō)讀寫方面
語(yǔ)言是為人們之間的溝通服務(wù)的，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最主要的作用絕不僅僅是應(yīng)付考試，更應(yīng)該成為與人溝通交流的有力工具，所以，在不同語(yǔ)境中的反復(fù)練習(xí)是我們學(xué)好英語(yǔ)的必由途徑。
1.“聽說(shuō)”現(xiàn)狀和改變途徑
現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑還是課堂上被動(dòng)地接受[4]，說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。而在課外，除了完成老師布置的作業(yè)外，也較少主動(dòng)進(jìn)行聽說(shuō)能力訓(xùn)練，有調(diào)查結(jié)果顯示，高中生在課后經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的只占不到20%，這種情況也與目前的應(yīng)試教育模式有關(guān)，不過(guò)新的高考考試改革政策出臺(tái)落實(shí)后，這一方面必將有大的改變。
改變現(xiàn)狀的一個(gè)很重要的方面就是我們應(yīng)克服心理障礙。我們英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的一個(gè)很重要的原因就是平時(shí)練習(xí)少，而練習(xí)少的主要原因又是來(lái)自心理障礙，即不敢張口說(shuō)。要想提高自己的聽說(shuō)能力，就應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，敢于“出丑”。因此，我們平時(shí)應(yīng)該拿出自己的自信，張口說(shuō)英語(yǔ)，在潛移默化中能力也在不斷提升。
興趣也是一個(gè)重要因素，我們要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，那么我們便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)記住：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。
2.“讀寫”現(xiàn)狀和改變途徑
語(yǔ)言學(xué)上將“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”劃為相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，而其中“讀”是承上啟下的環(huán)節(jié)。乍看起來(lái)“讀”似乎是最簡(jiǎn)單的事，因?yàn)橹灰盐恼驴匆槐榫涂梢运闶恰白x”了。其實(shí)不然，語(yǔ)言是信息的載體，如果把“讀”看作是讀者與作者之間的一種交際行為，把“讀寫”看作是一種交際能力，以讀寫作為獲取信息的手段或工具，利用“讀”來(lái)促進(jìn)其他幾項(xiàng)基本能力，那么，居中間環(huán)節(jié)的“讀”也可謂是最關(guān)鍵的了。目前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題有很大一部分可以總結(jié)為“讀”的能力不過(guò)關(guān)，對(duì)于生僻單詞的存儲(chǔ)量不夠，對(duì)于長(zhǎng)難句的表達(dá)方式不甚了解都是制約我們讀文章能力提升的重大阻礙。
寫作不管在高中英語(yǔ)考試中還是在后面的大學(xué)英語(yǔ)、四六級(jí)上都占有很大的分值，我們大多數(shù)同學(xué)在寫作過(guò)程中總是擺脫不了中文母語(yǔ)的深厚影響，有話寫不出，單詞貯備過(guò)于困乏，句式單一，各種文式規(guī)范掌握不夠[5]。總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中大多數(shù)都是考前背模板，沒有真正掌握寫作的精華。
要改變讀寫現(xiàn)狀，最基本最核心的還是基本知識(shí)的牢靠掌握，在這基礎(chǔ)上再通過(guò)諸如讀英文報(bào)紙、期刊和文獻(xiàn)來(lái)練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是慢功夫，需要的是恒心和毅力。學(xué)校也應(yīng)該盡力為我們提供更加快捷方便的交互讀寫環(huán)境，在輕松地語(yǔ)境中更加有利于我們讀寫能力的提升。
五、其他方面
如今時(shí)代的變遷步伐隨著信息化的到來(lái)而加快，各種手持移動(dòng)設(shè)備市場(chǎng)蔚為大觀，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全可以借助這些平臺(tái)和工具進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)，英文廣播和英文電影電視劇也不失為一個(gè)既放松又能鍛煉聽說(shuō)能力的絕佳途徑。對(duì)于我們一些基礎(chǔ)還很薄弱，跟不上老師節(jié)奏的同學(xué)們，也可以利用周末去英語(yǔ)訓(xùn)練班加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)，總之，利用身邊一切可以利用的資源，隨時(shí)隨地高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
六、總結(jié)
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在高中階段就打好基礎(chǔ)，為以后的深造留有余地。現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法還有很多不足之處，這應(yīng)該引起我們的足夠重視，在學(xué)習(xí)方法上下功夫，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法必將取得事半功倍之效果。應(yīng)該用于摒棄陳舊觀念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，改變學(xué)習(xí)方式，這才是很好應(yīng)對(duì)改革后的高考和以后繼續(xù)深造的前提條件。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙倩茹.淺談存在主義教育哲學(xué)及其對(duì)我國(guó)教育改革的啟示[J]，《現(xiàn)代交際》2012（5）.
[2] 袁春平.和諧英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.
[3] 顧彩紅.中學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建師生和諧互動(dòng)的探索[J].上海教育科研，2007（10）.
篇6
《考試說(shuō)明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù),因此也是我們復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù),對(duì)我們的復(fù)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,我們要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》,對(duì)照《考試說(shuō)明》中的“考試內(nèi)容”,將“考試內(nèi)容”與教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照,合理整合教材內(nèi)容,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外中考會(huì)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。教師可以自己列一個(gè)表格，列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。哪些知識(shí)是要求識(shí)記的，哪些知識(shí)是要求理解的，哪些知識(shí)是要求運(yùn)用的，一般來(lái)說(shuō)，屬于識(shí)記層次的，只要掌握知識(shí)點(diǎn)是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運(yùn)用層次的，要求更高，需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí)，通過(guò)分析、比較、綜合歸納等解決歷史問(wèn)題。接著，讓學(xué)生也設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)知識(shí)表格，也要按老師的要求分出層次，尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容，更需要學(xué)生把它們真正的重視起來(lái)。通過(guò)這種提綱式的自學(xué)，使學(xué)生做到胸有成竹，有的放矢。
2 提高歷史復(fù)習(xí)課的效率
歷史復(fù)習(xí)課，不等同于上新課，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史概念、現(xiàn)象和規(guī)律有了最初的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果在復(fù)習(xí)中，只是對(duì)原有的知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的整理，不僅不能達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，而且還很有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)。備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以提高課堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
2.1 認(rèn)真?zhèn)浜媚繕?biāo)課，準(zhǔn)確復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。備課中，重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)對(duì)考試說(shuō)明的分析，課標(biāo)的認(rèn)真研讀，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。復(fù)習(xí)課知識(shí)容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個(gè)甚至兩個(gè)單元的內(nèi)容，所以更需要我們理出個(gè)頭緒來(lái)，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。只有這樣，課堂復(fù)習(xí)才不至于盲目，才能是高效率的。另外，備課時(shí)，還要認(rèn)真編寫具有針對(duì)性的課堂練習(xí)題，以檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)通過(guò)精講與精練相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大家一起討論重點(diǎn)，加深印象，強(qiáng)化記憶，為自己設(shè)計(jì)的知識(shí)卡片提供資料。
2.2 梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
歷史教材中涉及的現(xiàn)象、概念和規(guī)律復(fù)雜多樣。因此，復(fù)習(xí)的第一階段，要把重點(diǎn)放在“面”上，目的是打好基礎(chǔ)。要求同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，結(jié)合《考試說(shuō)明》把列入考試范圍的教材內(nèi)容，包括課文的正文、注釋、插圖、練習(xí)、大事年表等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，在全面閱讀的同時(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)中，還要引導(dǎo)同學(xué)們注意前后聯(lián)系，中外聯(lián)系，并列出知識(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖。在這一遍復(fù)習(xí)完后，同學(xué)們就會(huì)在頭腦中就每一課的歷史知識(shí)形成一個(gè)整體的框架并掌握教材的主干知識(shí)，從而達(dá)到將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化，構(gòu)建歷史知識(shí)體系的框架。為了達(dá)到這一目的，在這一階段的復(fù)習(xí)中我們還采用歷史要素學(xué)習(xí)法，把要求掌握的每一歷史事件圍繞原因、背景、時(shí)間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、意義和作用等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)處理，以幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。在這階段的復(fù)習(xí)中，我還注意多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、階段特征、相關(guān)材料等多項(xiàng)問(wèn)題的資料查詢，切實(shí)做到理解記憶，全面學(xué)會(huì)。
2.3 加強(qiáng)專題講座, 培養(yǎng)師生的基本表現(xiàn)能力
在第二階段要把重點(diǎn)放在“線”上，即進(jìn)行專題知識(shí)的復(fù)習(xí)，以專題為基本線把相關(guān)的歷史知識(shí)串起來(lái)，易于形成一個(gè)個(gè)專題歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)們從整體上把握歷史知識(shí)，把相關(guān)的歷史知識(shí)綜合化。如在復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史知識(shí)時(shí)可以分為：專題一《世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)》；專題二《英、法、美早期資產(chǎn)階級(jí)革命》；專題三《三次科技革命》；專題四《兩次世界大戰(zhàn)》；專題五《三次世界格局的演變等》；在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，可分為專題一《列強(qiáng)侵華史》；專題二《中國(guó)近代化》；專題三《國(guó)共關(guān)系》；專題四《建國(guó)后土地政策》等。專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如十九世紀(jì)中國(guó)近代化期間，世界資本主義國(guó)家進(jìn)行了哪些改革，把中國(guó)的、俄國(guó)的農(nóng)奴制改革、日本的明治維新從背景、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)進(jìn)行比較，然后分析它們是成功了還是失敗了，分別給本國(guó)帶來(lái)了什么影響？又對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐漸認(rèn)識(shí)到：世界是一個(gè)整體部分，各國(guó)影響世界，反過(guò)來(lái)世界對(duì)中國(guó)也有影響。學(xué)習(xí)方法是在教師專題后的學(xué)生專題演示，內(nèi)容可以是以老師的為主，也可以自己重新整理后的添加內(nèi)容，經(jīng)過(guò)這樣多方位，多角度的復(fù)習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的整理素材能力，邏輯思維的敏捷性，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.4 進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、解題方法指導(dǎo)和訓(xùn)練
師生要重視對(duì)《考試說(shuō)明》上所提供的題例和樣卷的分析。對(duì)近幾年中考試題的研究。從中體會(huì)到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中體會(huì)“怎么答”（解題思路、答案組織、文字表述等），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。如：在教學(xué)生做選擇題時(shí)，一、要求既快又準(zhǔn)，二、要求方法得當(dāng)，可用排除法，找關(guān)鍵詞法等。如：材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是:(1)瀏覽問(wèn)題,閱讀材料,帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀材料;(2)認(rèn)真閱讀、理解材料,找出材料中的有效信息(如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等);(3)結(jié)合材料中的有效信息,聯(lián)系教材;(4)緊扣題意,認(rèn)真作答。作答時(shí)要“四化”,即要點(diǎn)化、層次化、提示化、序號(hào)化。
篇7
素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體，它順應(yīng)時(shí)代潮流，是時(shí)展的需要。實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的內(nèi)心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，本人談一些在英語(yǔ)教學(xué)中的具體做法和體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)時(shí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡可能多的辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)聯(lián)系緊密，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性和吸引力。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。
二、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”
幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更有自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制定短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功的喜悅與成就感。幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特而成功地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)、積極思維，充分發(fā)揮他們自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的效果是事半功倍的。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師應(yīng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、過(guò)好單詞關(guān)
篇8
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理論更新不及時(shí)。
新課改在不斷地深入，教師沒有及時(shí)地對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行更新，導(dǎo)致新的課程改革沒有落到實(shí)處，接受的知識(shí)還是舊知識(shí)。教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地進(jìn)行理論教育，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）課堂教學(xué)模式存在缺陷。
在課堂教學(xué)上，教師只注重講解教材，單純追求教學(xué)進(jìn)度，而沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)效率上，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)課堂講解的內(nèi)容無(wú)法理解，就會(huì)加重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，教師累學(xué)生也累，教學(xué)目標(biāo)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的方法
（一）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。如果教師的觀念存在問(wèn)題，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。新課程改革的頒布，教師要及時(shí)更新知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握更多的知識(shí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）改善課堂環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。
新課改的提出，要求將學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生智能的發(fā)揮。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，如果學(xué)生提出獨(dú)特古怪的問(wèn)題，教師要加以尊重，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)相處，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)加以肯定與支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題的答案。教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要對(duì)課堂的環(huán)境進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的方法有：
1.采用情景再現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是比較常見的。如“某某買《趣味數(shù)學(xué)》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數(shù)學(xué)》2.6元，求《故事大王》的價(jià)錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，貨幣的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，大部分學(xué)生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自買東西，掌握各種貨幣的價(jià)值。
2.采用小組討論法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較簡(jiǎn)單，教師要保證在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握知識(shí)。采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“圓形的認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算”時(shí)，就可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生制作模型，一起討論圓形面積的計(jì)算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，加深學(xué)生的印象。
（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師要與學(xué)生融洽相處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在一些比較難的問(wèn)題，比如“考試結(jié)束之后，某某知道語(yǔ)
文與外語(yǔ)的成績(jī)，二者的平均分是93，求數(shù)學(xué)要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問(wèn)題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，不再依賴別人，而是主動(dòng)地分析、思考、解決問(wèn)題。
（四）制定有效教學(xué)目標(biāo)。
有效的教學(xué)目標(biāo)，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。目標(biāo)的制定有一定的要求：
篇9
一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念
要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將新課改的理念融入到教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，不要只重視知識(shí)的傳授，應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴(yán)的想法，要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前，高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時(shí)代需求的人才。根據(jù)這一要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學(xué)生在知識(shí)方面的需求，還要重視他們的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。
二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課
開展高中化學(xué)教學(xué)，首要一點(diǎn)就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化，或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，它是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，是整堂課的指向標(biāo)，主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，起著引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用；另一方面來(lái)說(shuō)，它也是教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，力爭(zhēng)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、品德等方面都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的提高。明確教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在明確和掌握教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時(shí)心里要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是要備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮如何用最準(zhǔn)確、最精煉的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
三、教師要關(guān)注所有學(xué)生，平等對(duì)待他們
高中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們敏感、自尊心強(qiáng)，尤其是高三階段的學(xué)生，正處于人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學(xué)教師，我們要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”和“為了一切學(xué)生發(fā)展”的教育理念，關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能以成績(jī)的高低來(lái)劃分學(xué)生的優(yōu)劣，要關(guān)注他們的綜合表現(xiàn)，注重因材施教，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)都對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重激發(fā)后進(jìn)生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，如當(dāng)他們成功寫出一個(gè)化學(xué)方程式時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，化學(xué)教師要善于引導(dǎo)后進(jìn)生，當(dāng)他們思考問(wèn)題不完整時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)他們?nèi)狈λ悸窌r(shí)給予啟迪與暗示，鼓勵(lì)他們發(fā)言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣。總之，化學(xué)教師學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓他們感受到化學(xué)教師是平易近人的，使他們?cè)诿裰鳌捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。
四、教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可代替的作用。因此，高中化學(xué)教師必須要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如果化學(xué)教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮它的重要性。比如，在教學(xué)《原電池》一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過(guò)電流計(jì)連結(jié)，觀察現(xiàn)象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？上述實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)教師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。
總之，要提高高中化學(xué)教學(xué)效果，我們教師必須要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本著以學(xué)生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的精華，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接懀绻處熢诟鱾€(gè)方面都精心設(shè)計(jì)和努力研究，相信化學(xué)教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。
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篇10
1 注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法.幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
2 注意對(duì)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生，備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過(guò)程中有難、中、易層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充。優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考.再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況.實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3 注重消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心
走進(jìn)職高的學(xué)生大多較自卑，因此，消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心和細(xì)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)暗示法、激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法。教師通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳給他們，計(jì)學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生為辜負(fù)老師的一番期望就會(huì)更加努力。教師平時(shí)要多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們，使他們真正意識(shí)到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己其實(shí)很聰明，只是沒有用在學(xué)習(xí)上而已。教師應(yīng)采用多層次激勵(lì)，讓學(xué)生找回一點(diǎn)感覺.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。
4 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力
篇11
（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
（二）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。
（三）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略
在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
（一）了解學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
（二）營(yíng)造民主化的師生關(guān)系
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（1）收集錯(cuò)題。在進(jìn)行錯(cuò)題收集時(shí)一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯(cuò)題原因分類，按照錯(cuò)題中所隱含知識(shí)的章節(jié)進(jìn)行分類，甚至還可以按照體型進(jìn)行分類。這樣整理出來(lái)的錯(cuò)題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有比較強(qiáng)的針對(duì)性。
（2）錯(cuò)題改正。收集錯(cuò)題以后，接下來(lái)就是改錯(cuò)。學(xué)生要爭(zhēng)取自己獨(dú)立對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，然后找出正確的解答，并訂正。在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，如果還做不出，要積極地求助同學(xué)和老師。找到出錯(cuò)的癥結(jié)后，最好在錯(cuò)題后附上自己的心得體會(huì)。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用紅色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。 在分析錯(cuò)誤原因時(shí)一定要明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。
（3）定期歸類、整理。高三一般實(shí)行月考制，所以每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生可以這個(gè)月解題過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。
在整理錯(cuò)題本時(shí)，一定要有恒心和毅力，不要敷衍了事，其作用絕不僅僅是明白一道錯(cuò)題應(yīng)該怎樣去求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理、分析與總結(jié)，可以培養(yǎng)你的判斷力、分析力、歸納總結(jié)力，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何去探究事物的本質(zhì)，從而促進(jìn)你的智力因素發(fā)展。
二、利用錯(cuò)題本
“錯(cuò)誤是最好的老師”，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要自覺總結(jié)及時(shí)糾錯(cuò)。整理錯(cuò)題并不是為了做的好看，是為了實(shí)用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。建好后一定要抽時(shí)間翻閱自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。
（1）經(jīng)常閱讀。 同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。其實(shí)整理好的錯(cuò)題集相當(dāng)于是以前做過(guò)的大量習(xí)題中的精華薈萃，比任何一本參考書，習(xí)題集都有用，有價(jià)值。
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目前，由于高校擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)技工院校認(rèn)可度不高，而技工院校又要提高辦學(xué)規(guī)模等各種因素的綜合作用，使得技工院校在招生時(shí)降低了入學(xué)門檻，生源素質(zhì)普遍較差，絕大部分為初中畢業(yè)生，并且存在一定程度的厭學(xué)情緒。我們作為技工院校的教師，面對(duì)這樣一群學(xué)生，如何引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，就需要解放思想，不斷地改進(jìn)工作方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一 從思想上，讓學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的認(rèn)識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)
技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己要求很低、紀(jì)律性不強(qiáng)、態(tài)度不端正，抱著混日子的態(tài)度來(lái)到學(xué)校。很多學(xué)生上課睡覺、抄襲作業(yè)，一副應(yīng)付的樣子。如果我們強(qiáng)逼著他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，課后獨(dú)立完成作業(yè)，這是不可能的。因?yàn)樵谒麄冃撵`的深處，根本就沒有求知的欲望。如何打開他們的“心鎖”，讓他們懂得生活來(lái)之不易，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)，方能感恩父母、回報(bào)社會(huì)，而不是拖累家人和社會(huì)，這是每位教師必須直面的問(wèn)題。每周一次的班會(huì)，做做思想工作可能起到一些作用，但效果很差。在兼任輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中，筆者經(jīng)常給他們講歷史小故事，比如：范仲淹，三歲而孤，勤奮努力，而成為一代文豪；越王勾踐臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，百二秦關(guān)終屬楚等。也讓學(xué)生觀看一些教育片，如：“最感人的演講——讓生命充滿愛”，鄒越先生雨中演講的影片，在觀看的過(guò)程中，教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們嚴(yán)肅莊重，有的流下了眼淚，深深地觸動(dòng)了他們的心，這樣的教育勝過(guò)干癟的班會(huì)。另外，我們還可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校給他們做報(bào)告，講述他們學(xué)生時(shí)代的努力和走上社會(huì)的成功，通過(guò)活生生的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)上的成功和學(xué)生時(shí)代的努力是密不可分的。通過(guò)多種形式的教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
二 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心
技工院校的學(xué)生，有的存在自卑的心理，認(rèn)為自己太笨，學(xué)也學(xué)不會(huì)，如果給他們成功的機(jī)會(huì)及適時(shí)的夸獎(jiǎng)，他們就會(huì)有一種成就感，能夠增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。給學(xué)生布置具有一定挑戰(zhàn)性或他們感興趣的問(wèn)題（難度不要太大，否則可能打消他們的積極性），讓他們有機(jī)會(huì)享受在解決問(wèn)題過(guò)程中的成功的體驗(yàn)、成功的喜悅。在實(shí)習(xí)課的教學(xué)中尤其如此，比如在上數(shù)控車床時(shí)讓他們加工車削一個(gè)小工藝品，而且告訴他們：誰(shuí)能加工出來(lái)，可以自己帶走留作紀(jì)念，他們都非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地自己設(shè)計(jì)之后去做。
三 教師要知識(shí)淵博、豐富，業(yè)務(wù)技能精湛，用自己的絕活吸引學(xué)生
技工院校的學(xué)生年齡普遍偏小，喜歡崇拜偶像，這樣對(duì)教師來(lái)講，就要在某些方面有所特長(zhǎng)、有技術(shù)特長(zhǎng)，要讓他們看到教師的亮點(diǎn)、與眾不同之處，讓他們對(duì)教師佩服，做他們心中的偶像。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能對(duì)學(xué)生有重要的影響。所以，教師的知識(shí)越豐富，理論和實(shí)踐結(jié)合越緊密，對(duì)各課程縱橫向之間內(nèi)容的剖析越透徹，就越能吸引學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們每一位教師，都要不斷地豐富自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，講課時(shí)做到聲情并茂，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相互貫通、融合。在實(shí)習(xí)教學(xué)上，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技術(shù)水平高，更能顯現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢(shì)，如不管老師遇到什么樣的問(wèn)題，都能快速有效地去解決，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你水平高，從心里信服你，愿意按你講的去做。筆者曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)及省市組織的技能大賽，并且取得了很好的成績(jī)。
四 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果
