引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師個(gè)人材料剖析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：
篇2
2、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是在新課程剛啟動(dòng)時(shí)，本人是首一批進(jìn)入課改的第一線教師，當(dāng)時(shí)天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時(shí)，還撰寫相關(guān)的實(shí)踐論文、案 例、說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務(wù)而被動(dòng)應(yīng)付的。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。
3、在關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生方面不夠公正、耐心。平等對(duì)待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但是，我自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來，對(duì)待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實(shí)有一點(diǎn)粗暴。
4、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開，總是顧慮太多。另外，對(duì)待學(xué)生缺乏 “愛心、細(xì)心、耐心”。比如有時(shí)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責(zé)罵，甚至諷刺、挖苦。
5、在學(xué)校工作方面做得不夠細(xì)盡。平時(shí)由于工作缺乏耐性,對(duì)教師的思想道德狀況關(guān)心不夠，對(duì)教師的思想動(dòng)態(tài)了解得不夠深透。因此，在解決 教職工的思想問題上，有時(shí)為了避免復(fù)雜、麻煩，常常不能深入地了解事情的對(duì)與錯(cuò)就簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。還有，平時(shí)缺少與教師的聯(lián)系、溝通，很多地方?jīng)]能盡到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。
6、在工作協(xié)調(diào)性方面較差。平時(shí)總認(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關(guān)心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機(jī)會(huì)比較少。因此，做了很多自以為是不錯(cuò)的事情，卻得不到教職工的理解或認(rèn)同。
二、存在以上問題的思想根源
1、思想認(rèn)識(shí)不高，對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。
2、愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，服務(wù)意識(shí)不高，，缺乏耐心和責(zé)任心，思想懶惰，缺少時(shí)代 的使命感和高度的責(zé)任感。
3、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而缺乏愛心的激發(fā)、永保愛心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
4、缺乏協(xié)作精神，因而依靠集體的力量、群體的智慧、合作創(chuàng)共贏方面就做得不足。
5、忽視了家長(zhǎng)在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通得比較少。
三、今后的努力方向
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
第一是要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的教育理論意識(shí)；
第二是要加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)時(shí)代教育形勢(shì)發(fā)展的需要；
第三是要在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合實(shí)際深入思考，并能利用理論來指導(dǎo)實(shí)踐工作。
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雖然能運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而忽略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開，總是顧慮太多。
2、教學(xué)效益不高。
教學(xué)條件以及教學(xué)方法的限制，教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致教學(xué)效益不高。
3、關(guān)心幫助學(xué)生不夠。
在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合不夠。
對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不太足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。
5、專業(yè)理論知識(shí)還不夠豐富。
在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。
我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極各位教師探討相關(guān)的問題。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務(wù)。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來6.家長(zhǎng)之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。但由于剛?cè)谓滩皇煜きh(huán)境，所以與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少;另外，在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。
在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
7、對(duì)自己的課堂要求還不夠嚴(yán)格。
在治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專;我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
8、外出聽課太少了。
由于時(shí)間地點(diǎn)及個(gè)人身體等原因的限制，外出聽課的次數(shù)太少，沒能及時(shí)學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法及理念。
二、存在問題的原因
1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性有所降低2、對(duì)于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;3、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
三、整改的措施
教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當(dāng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。
小學(xué)教師除了要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以本學(xué)期，結(jié)合新課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好準(zhǔn)備。
2、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真參加學(xué)校組織的教學(xué)、教研工作教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我將把所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。今后在教學(xué)中，將采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課后輔導(dǎo)的教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作本學(xué)期我校開展的活動(dòng)，都能積極的配合。對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，都能以我最大的熱情把它完成好，能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
篇4
活動(dòng)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)教育和深進(jìn)思考，我個(gè)人對(duì)加強(qiáng)單位作風(fēng)，進(jìn)步工作效力有了更深的理解，對(duì)本身存在的題目也有了進(jìn)一步的熟悉。現(xiàn)在對(duì)照工作實(shí)際，作以下剖析：
一、存在的主要題目
1、思想熟悉存在偏差。自以為工作好、表現(xiàn)好，沒有甚么題目需要自查自糾。同時(shí)覺得自己雖有缺點(diǎn)，但題目不大，都是小毛病，對(duì)
效能風(fēng)暴行動(dòng)
的責(zé)任感、危機(jī)感熟悉片面，熟悉存有偏差，態(tài)度不夠端正。
2、創(chuàng)新精神意識(shí)欠缺。固然，過往在自己的本職工作中做得也不錯(cuò)，但為大局的工作做得較少，有很多的工作都是想做又不敢做，畏畏縮縮，缺少果斷和膽量。沒有針對(duì)實(shí)際情況，主動(dòng)地往尋前途，想辦法，解困難，因此，工作上還沒有大的起色。
3、業(yè)務(wù)知識(shí)研究不深。表現(xiàn)在：
對(duì)待工作有時(shí)不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成上級(jí)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中碰到困難，經(jīng)常等待領(lǐng)導(dǎo)的唆使，說一步走一步，未把工作做實(shí)、做深、做細(xì)。不重視業(yè)務(wù)知識(shí)的全面性，等到題目的出現(xiàn)再想辦法解決。有時(shí)由于工作的重復(fù)性，圖個(gè)省事，照搬照抄，只要按時(shí)完成工作就算了事了。在工作中碰到繁瑣、復(fù)雜的事情，有時(shí)會(huì)采取回避的方法，
船到橋頭自然直
以為，不是自己力求尋覓對(duì)策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，缺少一種刻苦研究的精神。
二、存在題目的主要緣由
在這段時(shí)間，自已結(jié)公道論學(xué)習(xí)，對(duì)本身存在的主要題目和不足也屢次進(jìn)行認(rèn)真反思，深進(jìn)剖析產(chǎn)生這些題目的根源與危害，從主觀上查找緣由，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：
1、重事務(wù),輕學(xué)習(xí)。從客觀上總是夸大工作忙、任務(wù)重,沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,存有
工作第一,學(xué)習(xí)第二
篇5
反思自己存在的問題有以下幾點(diǎn):第一，黨史學(xué)習(xí)的深度和廣度還不夠系統(tǒng)不夠深入。學(xué)習(xí)的形式僅滿足于黨員會(huì)議傳達(dá)、支部會(huì)議學(xué)習(xí)，在研讀四史問題的理論書籍，讀原著學(xué)原文悟真理的方面還有待加強(qiáng)，平時(shí)對(duì)于讀書的意愿更多是輔佐自己教學(xué)內(nèi)容，廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀書的程度也較為淺顯，沒有從理論的深度發(fā)現(xiàn)問題，沒有從思想深處、結(jié)合工作生活去學(xué)習(xí)。同時(shí)，讀書過于零散，不成系統(tǒng)，對(duì)于自己日后的科研和教學(xué)都是不利的影響。第二，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，工作中存在求穩(wěn)的思想，在很多方面的積極性和主動(dòng)性還是不夠。改革創(chuàng)新的意識(shí)也不強(qiáng)，很多理論性的問題都可以很好的與當(dāng)下時(shí)政結(jié)合，應(yīng)用于教學(xué)，但疏于深入研究，導(dǎo)致這部分理論聯(lián)系實(shí)際略顯蒼白。第三，對(duì)四史內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，存在對(duì)科研的畏難情緒，由于本人是第一年參加工作，精力基本集中在教學(xué)方面，對(duì)于有關(guān)科研問題總是想著還遙遠(yuǎn)，沒有主動(dòng)性，也缺乏問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，容易固步自封。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中也存在缺乏問題意識(shí)。
篇6
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、副校長(zhǎng)、主任包學(xué)年教師、包學(xué)科教師的治理“三亂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自職責(zé)。校長(zhǎng)與全體教師簽定了《嚴(yán)格治理“三亂”
現(xiàn)象責(zé)任狀》，并對(duì)照相關(guān)文件要求，開展自查自糾工作。
二、貫徹文件精神，統(tǒng)一思想不掉隊(duì)
治理有償家教、亂訂教輔教材、亂收費(fèi)，是切實(shí)減輕群眾負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)重大措施，事關(guān)廣大人民群眾的切身利益，事關(guān)學(xué)校乃至全社會(huì)的穩(wěn)定，也關(guān)系到教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《哈爾濱市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為準(zhǔn)則處理辦法（2019年修訂）》、《哈爾濱市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)警示教育。學(xué)校公布受理違規(guī)補(bǔ)課、授課行為的舉報(bào)電話和郵箱，確保工作時(shí)間電話有專人接聽、專人受理，做到件件有回音，堅(jiān)決打擊有償家教、亂訂教輔教材、亂收費(fèi)的“三亂”行為。
三、張貼收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，公開透明不隱瞞
每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校都及時(shí)在顯眼的宣傳櫥窗內(nèi)張貼永久性區(qū)教育局等上級(jí)主管部門聯(lián)合下發(fā)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到公開透明不隱瞞。并制定嚴(yán)格的收費(fèi)制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，出現(xiàn)問題，嚴(yán)查嚴(yán)辦，絕不姑息。
四、撰寫自查報(bào)告，自我剖析不留情
學(xué)校要求每一位教師對(duì)自己在教育教學(xué)中的行為，針對(duì)有償家教、亂訂教輔教材、亂收費(fèi)等情況作深入、全面的自我剖析，不留情面，找出存在的問題并立即糾正，做到有則改之，無則加勉，廉潔從教，凈化自身行為與靈魂，樹立領(lǐng)導(dǎo)廉潔從政、教師廉潔從教的形象。
五、深入學(xué)生、家長(zhǎng)當(dāng)中，明查暗訪不遺漏
學(xué)校對(duì)全體學(xué)生、家長(zhǎng)多次采用不定時(shí)間、不定地點(diǎn)、問學(xué)生、看作業(yè)、訪家長(zhǎng)等方式進(jìn)行明查暗訪，調(diào)查結(jié)果如下:
1.未發(fā)現(xiàn)教師以開展線上教學(xué)的名義擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目違規(guī)收費(fèi)、線下教學(xué)違規(guī)收費(fèi)等行為。未發(fā)現(xiàn)擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大收費(fèi)范圍的亂收費(fèi)現(xiàn)象。
2.未發(fā)現(xiàn)亂訂教輔資料、強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買教輔資料或要求學(xué)生到指定地點(diǎn)購(gòu)買教輔資料的現(xiàn)象。
3.未發(fā)現(xiàn)教師參加由學(xué)生及家長(zhǎng)安排的宴請(qǐng)、旅游、鍵身等各類消費(fèi)活動(dòng)問題。
4.未發(fā)現(xiàn)教師利用國(guó)家法定節(jié)假日、寒暑假、雙休日或上課前、放學(xué)后等時(shí)間，在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償家教、收費(fèi)補(bǔ)課和違規(guī)辦班的現(xiàn)象。
5.未發(fā)現(xiàn)教師利用職務(wù)之便，動(dòng)員、誘導(dǎo)、暗示或強(qiáng)制所任教班級(jí)學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的各類有償辦班補(bǔ)課的現(xiàn)象。
6.未發(fā)現(xiàn)以家長(zhǎng)要求或同意為理由，組織有償辦班補(bǔ)課的現(xiàn)象。
六、落實(shí)禁止亂收費(fèi)工作要求，居安思危不松懈
我校未發(fā)現(xiàn)教師有償家教、亂訂教輔教材、亂收費(fèi)的現(xiàn)象，但站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度上，校長(zhǎng)居安思危，遵照文件精神，根據(jù)我校實(shí)際，對(duì)全體教師提出了“四項(xiàng)要求”，并在以后的工作中認(rèn)真貫徹、執(zhí)行、落實(shí)，做到居安思危，絕不松懈。
1.堅(jiān)決執(zhí)行、貫徹市教委、呼蘭區(qū)教育局文件精神，嚴(yán)禁教育“三亂”現(xiàn)象。
2.做好自查自糾排查工作，每位教師撰寫并上交自查自糾個(gè)人材料。
篇7
從字源理?yè)?jù)上分析，因?yàn)椤白鳌贝嬖凇皬臒o到有”的過程，而“寫”更趨向于表現(xiàn)為一種物理上的位移過程。故而，“作”相對(duì)于“寫”而言，更富有創(chuàng)造性本質(zhì)的內(nèi)核，其意義也隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸向“創(chuàng)作、撰述”（例1）和“描摹、抄錄”（例2）方向變化。
例1：述而不作。（《論語?學(xué)而》）
例2：子為我聽而寫之。（《韓非子?十遍》）
文，從構(gòu)形而言，其本義為刻畫在甲骨上、巖壁上的象形文字。它是一種線條交錯(cuò)的具有圖畫性質(zhì)的符號(hào)。《說文》解釋說：“文，錯(cuò)畫也，象交文。凡文之屬皆從文，無分切。”其后引申為文字和由字詞構(gòu)成的篇章。
例3：竊見免大司空丹策書，泰深痛切，君子作文，為賢者諱。（《漢書?師丹傳》）
例4：小倚蓬窗，寫作思家曲。（宋?張孝祥《蝶戀花》）
“作文”在古代可以理解為寫作文字。而“文”字本身具有的圖畫意義，可以說是遠(yuǎn)古先民在進(jìn)行交流過程中存在對(duì)美的精神追求，而后逐漸演化出“文”的特殊意義；然而“寫作”主要表現(xiàn)為一種行為動(dòng)作。基于此，我們可以看出“寫作”和“作文”二者之間的種屬概念的邏輯關(guān)系。
在漢語詞匯化的過程中，詞的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變也是十分常見的。“寫作”在詞匯化過程中一直保持著“V+V”的并列結(jié)構(gòu)；而“作文”的“作”字語義在詞匯化過程中逐漸脫落而成功將“文“替代，使其名詞性質(zhì)更具普遍性。從這一角度更能強(qiáng)調(diào)二者之間的邏輯關(guān)系。也就是說，“作文”可作為“寫作”這一行為過程，又可成為“寫作”這一行為結(jié)果。
所以，“作文”理當(dāng)成為作文的最佳概念。筆者認(rèn)為，作文是以文字為工具進(jìn)行社會(huì)交際并獲得價(jià)值認(rèn)同的過程和結(jié)果。
不論是《教育詞典》（“作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練，是體現(xiàn)學(xué)生文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)水平的一種形式”）還是《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（詞性為動(dòng)詞時(shí)表示“寫文章”，多指學(xué)生練習(xí)寫作；詞性為名詞時(shí)表示為“學(xué)生的習(xí)作”）都沒能從概念上對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行揭示。
而現(xiàn)行的教材按照“閱讀”和“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”兩大板塊進(jìn)行設(shè)置，以“寫作”代替“作文”這一概念；在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)不同學(xué)段的“作文”甚是細(xì)致，如寫話、習(xí)作、寫作、練筆、文章、作文（記實(shí)作文、想象作文）等等。這些現(xiàn)象都顯示出教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ凇白魑摹备拍畹幕靵y――因此，我們更需要對(duì)作文本質(zhì)進(jìn)行深刻剖析。
二、作文本質(zhì)的闡釋
（一）工具性本質(zhì)
作文的工具性本質(zhì)最直觀也最核心地表現(xiàn)為作文的載體為文字這一工具，學(xué)生利用文字來進(jìn)行交流，并期望通過它獲得個(gè)人在群體中的價(jià)值認(rèn)同。工具本身衍生出交際性和功利性，而工具運(yùn)用的靈活則衍生出作文的獨(dú)創(chuàng)性。這些性質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)和教學(xué)過程中并沒得到深刻的認(rèn)識(shí)，并未受到足夠的重視，而導(dǎo)致現(xiàn)代的作文交際功能的削弱，并淪為在教育體制下的死板的扭曲的“工業(yè)化生產(chǎn)”工具。
學(xué)生對(duì)產(chǎn)生刺激點(diǎn)的事物，通過個(gè)人思維活動(dòng)進(jìn)行有效加工，運(yùn)用文字將其順利地表達(dá)出來，從而滿足個(gè)人的表達(dá)訴求。交際性和功利性二者實(shí)質(zhì)上是膠合在一起的，共同存在于“實(shí)用文類”和“審美文類”中。實(shí)用文類的交際性和功利性很明顯，針對(duì)不同的交際對(duì)象而進(jìn)行作文以獲得行為上的肯定性反饋。審美文類正因?yàn)槠鋵儆谧髡邇?nèi)心真情實(shí)感的表述，作者更愿意讓更多的人深入了解文章。社會(huì)性是人的屬性，人立于社會(huì)，需要時(shí)刻考慮其主體性和客體性存在，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值認(rèn)同。對(duì)于作文交際性和功利性的強(qiáng)調(diào)，有助于在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)作文的重視，并從行為心理上改變其對(duì)作文的態(tài)度。
不論人具有如何高度的社會(huì)性，作文始終是獨(dú)立的個(gè)體行為過程。在作文的過程中，主體對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)所有因素的相關(guān)考慮，也無法改變面對(duì)社會(huì)和人生的個(gè)體化方式和結(jié)果。“無論從寫作的全過程――寫作動(dòng)機(jī)的萌生、寫作活動(dòng)的展開和中介，還是寫作的深層支配，都是純粹個(gè)體性的。”無論如何，作文這一行為都無法規(guī)避深層獨(dú)立于社會(huì)的個(gè)人思維。作文的獨(dú)創(chuàng)性也就在一定程度上要求教學(xué)過程別是對(duì)作文評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的因材施教。
（二）過程性本質(zhì)
作文并不僅僅是一種行為的結(jié)果。隨著現(xiàn)代文明的豐富和發(fā)展，中國(guó)古代“一字一詞”對(duì)應(yīng)現(xiàn)象難以繼續(xù)維持下去。在漢語說話習(xí)慣凸顯的漢語詞匯化的過程中，作文的動(dòng)詞性意義逐漸消失，即便在名詞性意義的作文概念下，人們也逐漸喪失了對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行原因的追溯。筆者在此更愿意對(duì)作文的過程性本質(zhì)進(jìn)行分析。作文是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。作文的過程性其實(shí)就是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)組成部分的小生態(tài)循環(huán)以及合成的整個(gè)作文生態(tài)循環(huán)。
作文的過程性追求不能重在皮毛，不能只在皮毛。可以說，現(xiàn)行的閱讀教學(xué)多表現(xiàn)于此，即教師考慮到應(yīng)試教育體制和個(gè)人教學(xué)方便，而在實(shí)際的教學(xué)過程中更多地對(duì)作者文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、技巧的運(yùn)用和風(fēng)格的解說闡釋。在作文及作文教學(xué)過程中，其與閱讀教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的差別，甚至可以說教學(xué)行為方式更加被動(dòng)和落后。作文教學(xué)及作文評(píng)價(jià)中對(duì)知識(shí)和技巧的追求，為學(xué)生作文提供了不利的指導(dǎo)條件：學(xué)生更愿在素材知識(shí)積累上多花時(shí)間，用排比、類比等寫作手法和呼應(yīng)結(jié)構(gòu)等方式提高“文氣”，再不顧主題，不顧個(gè)人思考將古今中外的名人材料進(jìn)行堆砌，從而形成對(duì)華美辭藻的片面追求和真實(shí)深刻內(nèi)容忽視的“虛假作文”。而作文在有限時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)考核的數(shù)量化追求，讓此類作文蒙混過關(guān)。這樣，一個(gè)惡性循環(huán)隨之誕生。其根源在于對(duì)作文的過程性本質(zhì)沒有認(rèn)識(shí)到位。
作文的過程性注重的是作文的基礎(chǔ)積累過程。它需要我們對(duì)現(xiàn)行的閱讀和作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，但是更需要一種對(duì)生活的體驗(yàn)，即在知識(shí)積累之外的生活積累。作文來源于生活。出彩的作文需要鮮活的生活資料，這需要作文主體去體驗(yàn)生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罘e累。“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)擁有這樣的生活事實(shí)之后，作文主體才有機(jī)會(huì)經(jīng)過個(gè)人思維運(yùn)用文字進(jìn)行轉(zhuǎn)述和表達(dá)。更深層次的生活積累是始于對(duì)生活的情感體驗(yàn)。在閱讀和作文教學(xué)的過程中，教師往往忽視作者情緒和思維變化而致如此行文而非彼，以及作者的情感對(duì)于學(xué)生的作用力。當(dāng)面對(duì)生活的不同形式，每個(gè)獨(dú)立的主體都需要將生活材料進(jìn)行歸類總結(jié)，按照個(gè)人的生活方式和思維方式對(duì)其進(jìn)行有效深刻的思考，提高個(gè)人的思維水準(zhǔn)，豐富主體的情感體驗(yàn)。只有這樣，面對(duì)不同作文，我們能夠去細(xì)致理解作者的內(nèi)心實(shí)現(xiàn)共鳴；面對(duì)不同的主題，我們才能精準(zhǔn)地將材料和思考進(jìn)行組合。因而我們才能夠更加細(xì)致地去體驗(yàn)生活，寫出真實(shí)而深刻的作文來。
作文的過程性還需要注重作文的評(píng)價(jià)反饋。文章一作出來并不等于作文過程的結(jié)束，其后續(xù)步驟依然復(fù)雜，否則作文的原動(dòng)力源自于哪兒？并不是所有的學(xué)生都喜歡作文。作文的習(xí)慣是需要不斷激勵(lì)強(qiáng)化的。那么，各種針對(duì)于作文所做的評(píng)價(jià)都會(huì)在一定程度上影響到主體的心理和行為，比如修改作文和重新作文。當(dāng)我們回過頭來反思為何作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，很大程度上緣于作文的不當(dāng)評(píng)價(jià)：沒能讓主體產(chǎn)生寫作的原動(dòng)力，同時(shí)消解主體真實(shí)的表達(dá)欲望，從而產(chǎn)生厭煩心理。因此教師在教學(xué)過程中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文態(tài)度。
三、作文新釋的意義
篇8
世界范圍內(nèi)的開放教育資源運(yùn)動(dòng)植根于這樣一種理念一一所有人都可以公平地獲得高質(zhì)量的教育。通過可容易獲取的內(nèi)容、在學(xué)習(xí)中應(yīng)用參與性過程、有效的技術(shù)支撐等方面為系統(tǒng)地改變教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了可能。OER Commons作為提供共享開放教育資源的知識(shí)庫(kù)與聯(lián)接門戶，是由ISKIVlE――教育知識(shí)管理研究組織于2007年2月公開發(fā)起創(chuàng)建，作為休利特基金會(huì)全球開放教育資源運(yùn)動(dòng)的一部分。該項(xiàng)目的理念、資源組織、評(píng)價(jià)機(jī)制，用戶的共享、管理機(jī)制等對(duì)我國(guó)的開放教育資源建設(shè)與應(yīng)用具有借鑒意義。
一 OER Comons的起源和目的
1 OER Commons的起源
OER Commons項(xiàng)目于2007年創(chuàng)建以來，依靠互動(dòng)和知識(shí)共享促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的形成，通過鏈接機(jī)構(gòu)的資源集合、單個(gè)作者的課程和其他學(xué)習(xí)資料來提供教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。目前，OER Commons已經(jīng)和120多家內(nèi)容提供機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)系，教育者、學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者可以通過鏈接進(jìn)行研究、搜索、評(píng)價(jià)和討論超過30000個(gè)高質(zhì)量的開放教育資源，可以找到對(duì)于每個(gè)資源的描述性信息并獲得他們需要的那部分資源。網(wǎng)站擁有16400個(gè)注冊(cè)用戶，每個(gè)月平均有來自195個(gè)國(guó)家的50000次訪問量。2007年，為表彰ISKME開發(fā)了OERCommons，圣何塞科技博物館創(chuàng)新部授予ISKME技術(shù)益于人類的教育桂冠。
2 OER Commons的目的
OER Commons項(xiàng)目利用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和開發(fā)教師訓(xùn)練模型來促進(jìn)人們對(duì)開放教育資源的參與，以期在所有層級(jí)的教育者中創(chuàng)建一種持續(xù)的分享文化。OER Commons推崇學(xué)習(xí)即分享的理念，追隨開放教育資源“分享和再利用資源”的理念。目前因特網(wǎng)上已經(jīng)存在大量的可以被學(xué)生和教師利用的開放性教育資源，但是，尋找自己需要的資源有時(shí)很費(fèi)時(shí)，而且網(wǎng)上雖然資源豐富，但資源的質(zhì)量沒有保障，因此，OERCommons應(yīng)時(shí)而生。它幫助教育者、學(xué)生和終身學(xué)習(xí)者尋找網(wǎng)上已經(jīng)存在的開放教育資源，它既不是一個(gè)搜索引擎又不是一系列的鏈接的簡(jiǎn)單堆疊，而是一個(gè)針對(duì)高質(zhì)量教育資源應(yīng)用和重用的具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)庫(kù)。
二 OER Commons的特色
1 完成目標(biāo)的途徑
OER Commons的使命是通過增強(qiáng)高質(zhì)量開放教育資源的可接觸性來擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)開放教育資源的創(chuàng)造、使用和再利用，有如下三種途徑：一是提供一系列的開放的鏈接方便教育者、學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者搜索、瀏覽、評(píng)價(jià)、下載和討論開放教育資源；二是促進(jìn)使用開放教育資源的人為其他人開發(fā)和上傳高質(zhì)量的內(nèi)容：三是使用用戶社區(qū)，方便使用者更改信息、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)、提高已有資源的質(zhì)量等。
2 學(xué)習(xí)空間
OER Commons包括兩個(gè)主要空間：一個(gè)提供相關(guān)開放教育資源鏈接的內(nèi)容空間：一個(gè)分享學(xué)習(xí)者和教學(xué)者經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目的工作空間。內(nèi)容空間包括大量的高質(zhì)量教育資源的鏈接，使用者可以獲取他人的教學(xué)材料、學(xué)習(xí)材料來提高自己的教學(xué)或?qū)W習(xí)。工作空間提供了關(guān)于開放教育資源的最新發(fā)展、他人分享的項(xiàng)目，使用者可以通過具體項(xiàng)目環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以添加自己的開放教育資源文檔，也可以在線創(chuàng)建，還將自己的具體實(shí)踐項(xiàng)目分享。
3 提供的資源
OER Commons提供了大量的不同學(xué)科的資源，包括藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)科學(xué)，跨越中小學(xué)教育和高等教育，而且材料類型極其豐富，不僅有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)材料，還包含許多活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中掌握知識(shí)。除了學(xué)科資源，OER Commons開辟了單獨(dú)的開放教育資源模塊，其中搜集了關(guān)于開放教育領(lǐng)域的新進(jìn)展，涉及教學(xué)、技術(shù)、研究和很多其他方面，內(nèi)容按主題和材料類型劃分。
4 使用群體
由OER Commons的使命可知，全球的教育者、學(xué)生和自學(xué)者都是該網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象。教育者可以獲取其他同行的課程材料，也可以分享他們自己的，還可以對(duì)課堂問題進(jìn)行合作探究。學(xué)生可以接觸到來自全球的各種不同的學(xué)習(xí)材料，能夠從不同的教學(xué)方法和文化視角審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以利用OER Commons作為協(xié)作學(xué)習(xí)的入口。自學(xué)者可以根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5 用戶工具
用戶注冊(cè)后將有一個(gè)賬戶，可以對(duì)查看的資源加標(biāo)簽、評(píng)級(jí)、評(píng)論、保存、做記錄，這些操作都會(huì)記錄在個(gè)人賬戶中，電顯示在網(wǎng)頁(yè)中，方便用戶對(duì)自己過去瀏覽的資源進(jìn)行回顧。加標(biāo)簽就是使用關(guān)鍵詞對(duì)資源進(jìn)行分類，方便在大量資源中對(duì)特定材料的定位；評(píng)級(jí)是用戶對(duì)資源的相關(guān)程度和價(jià)值做出等級(jí)判定；可以對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論，包括怎么樣使用資源、資源的質(zhì)量如何、其他人如何利用這個(gè)資源等內(nèi)容；記錄是私人性的，只對(duì)用戶自己可見，不同于其他幾種。
三 OER Commons的開放機(jī)制分析
1 資源的共建機(jī)制
OER Commons提供大量的高質(zhì)量開放教育資源，但是它自身并不創(chuàng)造或收藏學(xué)習(xí)材料。在OER Commons中鏈接的開放教育資源大都是其他機(jī)構(gòu)、大學(xué)或作者創(chuàng)造、開發(fā)、收藏和維護(hù)的。OER Commons通過每天搜尋因特網(wǎng)尋找開放教育資源，而且已經(jīng)和120多家值得信賴的機(jī)構(gòu)和組織建立穩(wěn)定關(guān)系，由他們提供免費(fèi)的、開放的、有質(zhì)量保證的教育資源。
網(wǎng)站訪問者可以推薦他們發(fā)現(xiàn)的比較好的開放教育資源，也可以提供他們自己創(chuàng)造的、愿意和其他老師和學(xué)習(xí)者分享的資源，由網(wǎng)站管理員對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審后，對(duì)符合要求的資源進(jìn)行收錄。OER Commons鼓勵(lì)使用者提供具體的內(nèi)容或者是“元數(shù)據(jù)”，例如URL、關(guān)鍵詞或更多方便其它人尋找內(nèi)容的元數(shù)據(jù)。它并不需要作者上傳他們的資料，只需要提供資料現(xiàn)存空間的路徑。網(wǎng)站右上角有一個(gè)“貢獻(xiàn)內(nèi)容”按鈕，訪問者可以提供三種類型的資源：與課程有關(guān)的材料；圖書館和文獻(xiàn)資料；開放教育資源社區(qū)項(xiàng)目。
站內(nèi)鏈接OER Commons Wiki，學(xué)習(xí)者和教育者可以在這個(gè)工作空間開發(fā)和共享開放教育資源。里面包括他人已經(jīng)做過的項(xiàng)目和上傳的文檔，使用者可以上傳自己創(chuàng)建的文檔供大家分享。
2 資源的共享機(jī)制
(1)資源的組織方式
OER Commons對(duì)資源的不同屬性都做了相應(yīng)的描述，方便使用者根據(jù)自己的需要定位資源。這些分類是由資源的創(chuàng)
作者和OER Commons的管理者確定的，主要的劃分依據(jù)包括：學(xué)科、年級(jí)、材料類型、媒體方式、與課程有關(guān)的材料和圖書館文獻(xiàn)材料。其中學(xué)科包括：藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)、社會(huì)科學(xué)：年級(jí)包括：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)；材料類型包括：活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、視頻講座、討論、游戲、作業(yè)、會(huì)議記錄等多種形式；媒體方式有視頻、圖片、移動(dòng)式、文本、可下載文檔、音頻和交互性內(nèi)容；與課程有關(guān)的材料分為全部課程和學(xué)習(xí)模型：圖書館文獻(xiàn)材料分為初級(jí)資源、教學(xué)和學(xué)習(xí)策略和其他。
OER Commons主要內(nèi)容的提供者是一些大型的組織或機(jī)構(gòu)，因此其也按資源的提供者進(jìn)行了劃分，將組織按提供的內(nèi)容分為兩類一一與課程有關(guān)的材料或是圖書館文獻(xiàn)材料。OER Commons有一個(gè)獨(dú)特的以綠色為主題的主頁(yè)，綠色開放資源是OER Commons中的一個(gè)項(xiàng)目，是由ISKME和Agro-Know合作開發(fā)的。主要內(nèi)容是學(xué)生和老師合作開發(fā)的聚焦農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科技需要和綠色設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
(2)資源的查詢方式
網(wǎng)站提供檢索功能，包括簡(jiǎn)單檢索和高級(jí)檢索。簡(jiǎn)單檢索只需要輸入關(guān)鍵詞即可。對(duì)于簡(jiǎn)單檢索進(jìn)行一點(diǎn)控制，即可增強(qiáng)檢索的有效性，包括學(xué)科、年級(jí)和使用條件。高級(jí)檢索為優(yōu)化檢索提供了大量的選擇，而且也可以條件進(jìn)行限制。
網(wǎng)站擁有良好的組織結(jié)構(gòu)，用戶可以通過不同的方法瀏覽資源。網(wǎng)站首頁(yè)有內(nèi)容推薦，學(xué)習(xí)者可以很容易的發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育和高等教育中目前最受關(guān)注的方面。學(xué)習(xí)者可以通過資源的分類進(jìn)行瀏覽：通過學(xué)科和年級(jí)瀏覽；通過所有分類瀏覽：通過內(nèi)容提供者瀏覽；通過標(biāo)簽瀏覽。
(3)其他共享方式
OER Commons中有兩類標(biāo)簽：自下而上的分級(jí)方案和一上而下的分級(jí)方案。自下而上的分級(jí)是用，一創(chuàng)造和指定關(guān)鍵詞標(biāo)注資源，使用戶擁有自己劃分材料的方式，更容易找到自己需要的資源。自上而下的分級(jí)是由網(wǎng)站的管理員確定資源的關(guān)鍵詞，是一種標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞格式。
用戶可以根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源評(píng)定等級(jí)，被評(píng)價(jià)的資源右上角會(huì)直接顯示，其他教育者和學(xué)習(xí)者查找材料時(shí)，可以對(duì)資源有一個(gè)直觀的印象，對(duì)于資源的選取有一定的幫助；還可以對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論，也會(huì)有助于他人選擇材料。
3 資源的評(píng)價(jià)機(jī)制
(1)評(píng)價(jià)對(duì)象
為了保證提供的資源都是高質(zhì)量的，OER Commons會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供的材料進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。它只是對(duì)材料本身的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，即是否對(duì)使用者具有較高的利用價(jià)值，不會(huì)根據(jù)材料提供者的學(xué)術(shù)水平、內(nèi)容的多少、材料使用的語言等外在因素進(jìn)行限定。這更好的保證了它收錄材料的高質(zhì)量，同時(shí)擴(kuò)大了收錄的廣泛程度，保證資料的全面性。
(2)評(píng)價(jià)主體
OER Commons的評(píng)價(jià)機(jī)制分為“用戶評(píng)價(jià)”和“管理員審核”兩類，即評(píng)價(jià)主體為用戶和管理員。用戶的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人化的，根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)已經(jīng)存在的開放教育資源的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)發(fā)生在資源的查詢、使用過程中。同用戶評(píng)價(jià)不同，管理員審核的是還未存在于OERCommons中的資源，是機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供的位于其他空間的開放教育資源，只有通過管理員的審核，這些資源才會(huì)被鏈接到OER Commons，訪問者才可以查詢到，這種評(píng)價(jià)是對(duì)資源的一個(gè)認(rèn)證過程。
(3)評(píng)價(jià)方式
OER Commons制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，管理員審核就是根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)資源的質(zhì)量水平。用戶評(píng)價(jià)的方式有多種：星級(jí)評(píng)價(jià)、發(fā)表評(píng)論、創(chuàng)建標(biāo)簽。
星級(jí)評(píng)定是用戶對(duì)資源的主觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以直觀顯示，最好為五顆星，任何用戶都可以對(duì)資源進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，所以經(jīng)過用戶評(píng)星的資源會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出平均得分，并在資源的屬性中表示出來，以填充形式呈現(xiàn)。
星級(jí)評(píng)定只是一個(gè)模糊地對(duì)資源質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，用戶也可以發(fā)表評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容可以很具體，其他訪問者可以明確的了解資源的具體優(yōu)點(diǎn)。評(píng)論的內(nèi)容可以包括怎樣使用材料、在什么課程或項(xiàng)目中使用；總體的質(zhì)量：清晰度、連貫性、內(nèi)容是否有錯(cuò)誤、交互性、突出的特征：對(duì)于以后使用者的一些建議等。
OER Commons中存在大量的標(biāo)簽，訪問者可以將高質(zhì)最的資源以關(guān)鍵詞的形式創(chuàng)建標(biāo)簽，這也是一種評(píng)價(jià)方式，因?yàn)橹挥胁牧系馁|(zhì)量被認(rèn)為是較高的，才會(huì)被創(chuàng)建標(biāo)簽。
4 資源的開放協(xié)議
開放教育資源基于內(nèi)容的分享和再利用的理念，由于傳統(tǒng)著作權(quán)的限制不適合正在發(fā)展的新媒體和新文化，這個(gè)領(lǐng)域的法律專家開發(fā)了允許將內(nèi)容進(jìn)行分享、再利用、混合的法律框架。對(duì)于將要鏈接的資源，OER Commons會(huì)詢問資源提供者采取何種許可證對(duì)資源進(jìn)行共享。OER Commons主要選擇了三種許可證：知識(shí)共享許可協(xié)議：GNU自由文檔許可協(xié)議；慣例許可協(xié)議。
(1)知識(shí)共享許可協(xié)議是開放教育資源運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量，它的目標(biāo)是“面臨日益嚴(yán)格的規(guī)則，建立一個(gè)合理的、靈活的版權(quán)層級(jí)”。OER Commons鼓勵(lì)資源提供者采用知識(shí)共享許可證，但是并不做強(qiáng)制規(guī)定。它提供了不同的許可選擇，作者可以靈活的決定其他人怎樣使用他的材料。知識(shí)共享主要有六種許可方式：CC BY(署名)；CC BY-SA(署名，相同方式共享)；CC BY-ND(署名一禁止演繹)；CC BY-NC(署名一非商業(yè)性使用)；CC BY-NC-SA(署名，非商業(yè)性使用，相同方式共享)；CC BY-NC-ND(署名，非商業(yè)性使用，禁止演繹)。除了特殊說明，OER Commons中的大部分內(nèi)容都采用知識(shí)共享許可證的Attribution-Noncommercial-ShareAlike 3.0(署名，非商業(yè)性使用，相同方式共享)。采用這種許可協(xié)議，作者允許其他人復(fù)制、、傳播及修改他的作品，意味著你可以將內(nèi)容按自己的意愿進(jìn)行修改，但是必須是在一定條件限制下：首先，必須注明該材料是歸原作者所有的；其次，你不能將資源用在商業(yè)方面；第三，如果你在別人材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，那么只能以相同的許可方式將修改過的資料進(jìn)行。
(2)開放軟件基金設(shè)計(jì)的GNU自由文檔許可協(xié)議是另一種許可方式，起初是為了手冊(cè)、文本和其他參考資料和教學(xué)材料設(shè)計(jì)的，但也可以應(yīng)用于任何科目的文本性材料。它允許讀者和使用者復(fù)制、分享、修改作品，但是所有內(nèi)容必須使用相同的許可證；可以用于商業(yè)；修改和復(fù)制的內(nèi)容需要指出其創(chuàng)造者。
(3)慣例許可協(xié)議用于描述資源的創(chuàng)造者有權(quán)利規(guī)定使用者的權(quán)限，即將所有權(quán)利保留。創(chuàng)作者可以根據(jù)自己的需要對(duì)其材料作出使用權(quán)限的規(guī)定，可以允許其他教育者和學(xué)習(xí)者查看、使用、分享、修改、重新分配等不同的權(quán)限。
OER Commons資源的使用條件有四種，每個(gè)資源旁邊都有其使用限制的規(guī)定。無限制――對(duì)于資源的修改、重新分配、衍生沒有任何限制，和作者擁有相同的權(quán)利。混合和分享一可以修改、重新分配、在一定條件下衍生，可以分享。
只能分享一對(duì)于原有資源不能修改和衍生，只能分享。查看原出版物一對(duì)于所有權(quán)利保留的資源。
總之，OER Commons通過資源的組織、分類、共享、評(píng)價(jià)機(jī)制，以及用戶社區(qū)的建設(shè)等方面，形成了一個(gè)有效的開放教育資源知識(shí)庫(kù)，提供了對(duì)優(yōu)質(zhì)開放教育資源的聯(lián)接門戶，實(shí)現(xiàn)了開放教育資源的應(yīng)用和重新利用，成為一個(gè)具有共享與再生特點(diǎn)的教育資源系統(tǒng)。
四 OER Commons項(xiàng)目的啟示
OER Commons項(xiàng)目秉承“學(xué)習(xí)即分享”的理念，該項(xiàng)目通過其獨(dú)有的共享、開放、評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了開放教育資源的分享與再利用，該項(xiàng)目分享的理念、知識(shí)庫(kù)的建設(shè)、資源的分類、完善的共享與評(píng)價(jià)機(jī)制、用戶使用的良好互動(dòng)機(jī)制等方面，對(duì)我國(guó)的開放教育資源建設(shè)具有重要的借鑒意義。
1 建設(shè)我國(guó)的OER Commons
我國(guó)日前已經(jīng)有高校精品課程網(wǎng)、K12中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等等，但是仍然缺少一個(gè)由具有一定影響力的組織建立的可以用來訪問各種各樣教育資源的門戶網(wǎng)站。對(duì)于用戶來說，通過這個(gè)網(wǎng)站，可以各取所需，找到所需要的課程、資源、用戶社區(qū)等等。建設(shè)這樣一個(gè)知識(shí)庫(kù)和鏈接門戶，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的集合，實(shí)現(xiàn)教育資源的再生和重利用，有利于減少重復(fù)建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供分類良好的優(yōu)質(zhì)的教育資源，因此有必要建設(shè)我國(guó)的OER Commons。
2 良好的資源共建共享機(jī)制
為OER Commons提供資源的有個(gè)人、各種教育機(jī)構(gòu)。他們可以提供具體的內(nèi)容或者是“元數(shù)據(jù)”，例如URL、關(guān)鍵詞或其它元數(shù)據(jù)。并提供了科學(xué)靈活的資源組織和共享方式方便用戶使用。中國(guó)的精品課程資源主要包括教學(xué)材料、課件、教學(xué)錄像、測(cè)試試題、參考資源等等，很多是課堂教學(xué)的再現(xiàn)和延伸。OER Commons的資源共建共享機(jī)制可以為我們提供借鑒，在精品課程建設(shè)和資源建設(shè)方面進(jìn)行完善。
3 良好的資源評(píng)價(jià)機(jī)制
OER Commons的評(píng)價(jià)主體為用戶和管理員，用戶評(píng)價(jià)可以通過星級(jí)評(píng)價(jià)、發(fā)表評(píng)論、創(chuàng)建標(biāo)簽，而管理員根據(jù)這些詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)檢驗(yàn)資源的質(zhì)量水平。從而實(shí)現(xiàn)了量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用戶評(píng)價(jià)與管理員評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)方式，為用戶的使用提供了依據(jù)。我國(guó)精品課程葉一資源評(píng)價(jià)的部分主要由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家開展。今后也可以參考OER Commons中這種評(píng)價(jià)方式，既有管理員根據(jù)量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有用戶根據(jù)他們的使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有利于評(píng)價(jià)的多樣化和科學(xué)性，建立科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。
4 互動(dòng)交流的用戶社區(qū)和方便實(shí)用的學(xué)習(xí)工具
優(yōu)質(zhì)開放教育資源必須要通過用戶的使用才能獲得生命力。OER Commons提供了用戶社區(qū)方便他們使用資源和與其它用戶交流互動(dòng)，并提供了多種實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，從而提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過個(gè)人學(xué)習(xí)記錄、用戶社區(qū)、交流平臺(tái)等等可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，獲得個(gè)人學(xué)習(xí)成就和情感交流的結(jié)合。中國(guó)開放教育資源建設(shè)在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也要為學(xué)生提供教育虛擬社區(qū)，方便他們的學(xué)業(yè)討論和情感交流，以及提供多種學(xué)習(xí)工具，為他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供輔助。
參考文獻(xiàn)
[1]ISKME's OER Professional Development[EB／OL]
篇9
引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)及其與職業(yè)理想的關(guān)系，明確職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想的內(nèi)涵。理解職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。
情感態(tài)度觀念：初步形成正確的職業(yè)理想，基本形成正確的職業(yè)價(jià)值取向，形成關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。
運(yùn)用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)的涵義和職業(yè)的特點(diǎn)
2、職業(yè)生涯的特點(diǎn)
3、理想的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】1、職業(yè)與職業(yè)生涯的關(guān)系
2、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一章
職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想
第一節(jié)
面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃
『導(dǎo)入
故事分析：話說有兩兄弟，他們一起住在一幢八十層的公寓樓里。一天，他們一起出去郊外爬山。傍晚時(shí)分，等他們爬山回來，回到公寓樓的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一件事：大廈停電了！這真是一件令人沮喪的事情。為什么呢？因?yàn)楹懿磺桑@兩兄弟是住在大廈的頂樓。那么，頂樓是幾樓呢？那就更加不巧了，頂樓是八十樓。很恐怖吧。雖然兩兄弟都背著大大的登山包，但看來，也是別無選擇，于是，哥哥對(duì)弟弟說：“我們爬樓梯上去吧。”于是，他們就背著一大包行李開始往上爬。到了二十樓的時(shí)候，他們覺得累了。
于是弟弟提議說：“哥哥，行李太重了，不如這樣吧，我們把它放在二十樓，我們先上去，等大廈恢復(fù)電力，我們?cè)僮娞菹聛砟冒伞！备绺缫宦牐X得這主意不錯(cuò)：“好啊。弟弟，你真聰明呀。
”于是，他們就把行李放在二十樓，繼續(xù)往上爬。卸下了沉重了包袱之后，兩個(gè)人覺得輕松多了。他們一路有說有笑地往上爬。但好景不常，到了四十樓，兩人又覺得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然還有四十樓要爬。兩人就開始互相埋怨，指責(zé)對(duì)方不注意停電公告，才會(huì)落到如此下場(chǎng)。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了六十樓。
到了六十樓，兩人筋疲力盡，累得連吵架的力氣也沒有了。哥哥對(duì)弟弟說：“算了，只剩下最后二十樓，我們就不要再吵了。”于是，他們一路無言，安靜地繼續(xù)往上爬。終于，八十樓到了。到了家門口，哥哥長(zhǎng)吁一口氣，擺了一個(gè)很酷的姿勢(shì)：“弟弟，拿鑰匙來！”弟弟說：“有沒有搞錯(cuò)？鑰匙不是在你那里嗎？？？”。。。。。。
好，大家猜猜發(fā)生了什么事？？？？？？
正確，鑰匙還留在二十樓的登山包里！
有人說，這個(gè)故事其實(shí)在反映我們的人生。二十歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負(fù)著很多壓力，不停地功課、考試、升學(xué)，就好像是背著一個(gè)很重的登山包，加上自己也不夠成熟有能力，所以走得很辛苦。二十歲以后，從學(xué)校畢業(yè)出來，踏上工作崗位，開始自己的職業(yè)生涯，自己喜歡做什么就做什么，想怎么做就怎么做。就好像是卸下沉重的包袱。所以說，從二十歲到四十歲，是一生中最愉快的二十年。
到了四十歲，人到中年，發(fā)現(xiàn)青春早已逝去，但又有很多遺憾，于是開始埋怨，罵老板不識(shí)貨，怪家人不體恤，埋怨政府，埋怨國(guó)家，埋怨社會(huì)。。。就這樣在抱怨遺憾中又過了二十年。
到了六十歲，發(fā)現(xiàn)人生所剩不多，于是告訴自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是，默默走完自己的最后歲月。到了生命的盡頭，突然想起：好像有什么忘記了。是什么呢？是你的鑰匙，你的KEY，你人生的關(guān)鍵。你把你的理想、抱負(fù)、關(guān)鍵都留在二十歲，沒有完成。
想一想，是不是也要等到四十年之后，六十年之后才來追悔？我們想一想，我們最在意的是什么？想一想，希望將來的自己和現(xiàn)在有些什么不同？是不是可以做些什么來不讓這個(gè)遺憾發(fā)生呢？那么，我們要做什么呢？？？
對(duì)，我們要做好我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。
你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要
！
『授新課
一、職業(yè)與職業(yè)生涯
（一）、職業(yè)與民生之本
1、職業(yè)的涵義：
職業(yè)是個(gè)人在社會(huì)中所從事的、有穩(wěn)定收入的工作，既是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的舞臺(tái)，也是人們謀生——在社會(huì)中生存、發(fā)展的手段。
2、職業(yè)的內(nèi)涵（有四個(gè)要點(diǎn)）：（舉例說明，重難點(diǎn)）
（1）穩(wěn)定的收入。從事職業(yè)活動(dòng)是有報(bào)酬的勞動(dòng)，有穩(wěn)定的收入是職業(yè)區(qū)別于其他勞動(dòng)的主要特征。
（2）要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（3）是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和進(jìn)行自我完善的途徑。
（4）是個(gè)人與社會(huì)相互連接的紐帶。
（二）、職業(yè)生涯與人生
--------人的一生大致可分為三個(gè)階段：從業(yè)準(zhǔn)備階段、從業(yè)階段，從業(yè)回顧階段。
1、
從業(yè)準(zhǔn)備階段
-------可以細(xì)分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)試探、職業(yè)選擇、職前準(zhǔn)備四個(gè)既有區(qū)別又相互交融的階段。
2、
從業(yè)階段
--------是人生的主要階段。職業(yè)與人生的關(guān)系集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（1）
是人們通過職業(yè)活動(dòng)滿足多種需要，其滿足的程度反映出職業(yè)生涯發(fā)展的程度；
（2）
人的職業(yè)活動(dòng)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提升、不斷發(fā)展的過程。
3、從業(yè)回顧階段。
二、職業(yè)生涯的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。
（一）、職業(yè)生涯的含義
--------職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過程。
（二）、職業(yè)生涯的特點(diǎn)：（舉例說明，重難點(diǎn)）
1，發(fā)展性
2階段性
3整合性
4終生性
5獨(dú)特性
6互動(dòng)性
（三）、職業(yè)生涯的規(guī)劃的重要性：
1、幫助我們目標(biāo)明確的發(fā)展自己
2、幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展自己“揚(yáng)長(zhǎng)”即發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，“補(bǔ)短”即認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的的短處，“補(bǔ)短”要重視時(shí)機(jī)、重視實(shí)用。
三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)
1、專業(yè)定向后初次就業(yè)
2、必須面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀
3、必須把個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來
4、引導(dǎo)自己形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終生學(xué)習(xí)的理念。
--------不斷更新知識(shí)和技能，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要條件。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的規(guī)劃。
5、指導(dǎo)自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)。
-------懂得“現(xiàn)先就業(yè)、后擇業(yè)”可幫助中職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（至此2課時(shí)）
第二節(jié)
職業(yè)理想的作用
『導(dǎo)入P17頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用
1、職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來職業(yè)的向往和追求。
（1）職業(yè)理想的特點(diǎn)：1社會(huì)性
2時(shí)代性
3發(fā)展性
4個(gè)體差異性
（2）職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力
2、作為奮斗動(dòng)力的職業(yè)理想
（1）職業(yè)理想是人在職業(yè)活動(dòng)中，追求工作、事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來源。
（2）立志是規(guī)劃職業(yè)生涯的起點(diǎn)，反映一個(gè)人的胸懷、情趣和價(jià)值觀，在很大程度上決定著一個(gè)人的成就和大小。
二、職業(yè)理想對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用
1、有明確職業(yè)理想的高素質(zhì)勞動(dòng)者是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育學(xué)校，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的搖籃。
2、職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的基礎(chǔ)
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)（重難點(diǎn)）
1、務(wù)實(shí)的規(guī)劃才能把理想變成現(xiàn)實(shí)，
（1）要做的是根據(jù)這一理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務(wù)實(shí)，具有鮮明的個(gè)性，符合個(gè)人實(shí)際
（2）目標(biāo)明確，階段要清晰，措施要具體
2
規(guī)劃的過程是提高自己的過程。
四、討論，以小組為單位設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過對(duì)職業(yè)和職業(yè)生涯含義的介紹，以及中專生為什么要了解職業(yè)和職業(yè)生涯，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么的作用，為幫助我們樹立正確的職業(yè)理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
【教學(xué)作業(yè)】做一份規(guī)劃：我的人生理想
【教學(xué)建議】從學(xué)校就業(yè)辦找一些成功學(xué)子的事例進(jìn)行分析
【板書設(shè)計(jì)】略
第二章
職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇
【教學(xué)目標(biāo)】
幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專業(yè)、了解個(gè)人特點(diǎn)、了解社會(huì)需要，樹立正確的成才觀，立足本人實(shí)際，把個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，熱愛專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信心。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解所學(xué)專業(yè)及其對(duì)應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)行業(yè)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，了解不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的個(gè)性要求和自己的個(gè)性特點(diǎn)。理解職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，理解“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。
情感態(tài)度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向。
運(yùn)用：分析所學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析本人發(fā)展條件，了解本專業(yè)的社會(huì)需要；體驗(yàn)個(gè)性調(diào)適和自我控制的過程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長(zhǎng)處，找到存在的差距。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求
2、興趣和性格的培養(yǎng)
3、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與職業(yè)生涯的發(fā)展
【教學(xué)難點(diǎn)】1、如何樹立正確的人生觀
2、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的改善
3、職業(yè)生涯的發(fā)展的各項(xiàng)聯(lián)系
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第1課
發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步
『導(dǎo)入P26頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、
專業(yè)和專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群
1、
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)：
（1）
專業(yè)設(shè)置，其特點(diǎn)是明顯的技術(shù)性和職業(yè)性，往往與社會(huì)上一定的職業(yè)群相對(duì)應(yīng)。
（2）
在分類上從寬到窄有三級(jí)：專業(yè)大類、專業(yè)、專門化。
（3）
中等職業(yè)學(xué)校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，每個(gè)專業(yè)都對(duì)應(yīng)著某個(gè)職業(yè)群。
2、
中職生面對(duì)的兩類職業(yè)群
（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群:主要體現(xiàn)為首次就業(yè)時(shí)擇業(yè)面的拓展或今后可能轉(zhuǎn)崗的職業(yè)
（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群：適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為技術(shù)等級(jí)和職務(wù)的提升，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撛诘膷徫弧Ｊ紫纫獙W(xué)好學(xué)校開展的各類課程；其次要努力提升自生素質(zhì)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念；最后是每個(gè)人對(duì)于自身職業(yè)生涯發(fā)展，做到
“走一步，看
兩步，想三步”。
二、
職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求
（一）、職業(yè)素質(zhì)的含義:
-------職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定的心理和生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的
一種基本品質(zhì)。
（二）、具體方面（重難點(diǎn)，事例分析）
1思想道德素質(zhì)：
(1)、含義：思想道德素質(zhì)主要是從業(yè)者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養(yǎng)等。是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對(duì)于其他素質(zhì)起統(tǒng)領(lǐng)作用。
（2）、職業(yè)道德素質(zhì)的重點(diǎn)是敬業(yè)、誠(chéng)信。衡量一個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)的高低，主要看他是否具有良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
2科學(xué)文化素質(zhì)：
------科學(xué)文化素質(zhì)是指從業(yè)者對(duì)自然、社會(huì)、思維、科學(xué)知識(shí)等人類文化成果的認(rèn)識(shí)和掌握的程度，是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)在強(qiáng)烈的求知欲。
3專業(yè)素質(zhì)：
-------專業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中，在專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)方面表現(xiàn)出來的狀況和水平。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點(diǎn)
4
身體心理素質(zhì)：
-------身體心理素質(zhì)是指從業(yè)者身體各器官的機(jī)能和個(gè)性心理品質(zhì)的狀態(tài)和水平，具體表現(xiàn)為健康的體魄、健全的心理。
職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一整體。其中思想道德是靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是重點(diǎn)，身體心理素質(zhì)指載體。由這些素質(zhì)構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)活動(dòng)中集中表現(xiàn)為從業(yè)者具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
三、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展
1、職業(yè)資格證書對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
（1）、職業(yè)資格證書能證明持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力，對(duì)中職生就也有特別重要的意義。
（2）、“證”是求職就業(yè)的“入場(chǎng)券”，“證”是具有實(shí)力、能勝任崗位的標(biāo)志，“取證”是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。取得多個(gè)職業(yè)資格證書，不但能擴(kuò)大擇業(yè)面，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而且能大大提高擇業(yè)過程中的主動(dòng)性，使自己具備第一崗位任職能力，又具備轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
2、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書：
學(xué)歷文憑是一個(gè)人接受教育的年限、所具有的文化程度或者學(xué)業(yè)程度的證明，由教育部門頒發(fā)。職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。
3、與中職生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書：
-------有三大系列以技能為主的職業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書和公務(wù)員職業(yè)資格證書。
4、職業(yè)資格證書的選擇
第一，中職生應(yīng)該在理清所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
第二，對(duì)所選職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步了解，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯的具體階段。第三，了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對(duì)于職務(wù)晉升的要求，了解為晉升應(yīng)該做那些準(zhǔn)備。
四、樹立正確的人才觀
1、中職生能成才：人才觀是對(duì)人才本質(zhì)及發(fā)展成才規(guī)律的基本觀點(diǎn)。
2、各行各業(yè)里人才輩出：樹立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。
（至此2課時(shí)）
第2課
發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際
『導(dǎo)入08級(jí)網(wǎng)絡(luò)2班學(xué)習(xí)委員被安徽棋社錄取，聘為教練的事件進(jìn)行分析討論
『授新課
一、興趣及其培養(yǎng)
1、興趣對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
-----興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。一個(gè)人對(duì)工作的興趣與其成就大小密切相關(guān)，對(duì)工作不感興趣，在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，對(duì)
工作的有興趣，在工作中發(fā)揮其全部才能的80%---90%.
2、職業(yè)興趣：
------依據(jù)興趣與職業(yè)的關(guān)系，把的人興趣劃分為十類
（1）喜歡同工具、器具或數(shù)字等事物打交道的人
（2）喜歡與人打交道
（3）喜歡有規(guī)律的工作
（4）喜歡幫助別人的人
（5）喜歡從大局著眼
（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態(tài)的人
（7）喜歡分析、推理、測(cè)試之類的活動(dòng)
（8）有想象力和創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人
（9）喜歡運(yùn)用一定的技術(shù)、操縱制造產(chǎn)品或完成其他任務(wù)的人
（10）喜歡制作能看的見摸的著的產(chǎn)品
3、興趣需要培養(yǎng)：
------不了解自己即將從事的職業(yè)，就認(rèn)為自己不感興趣，是不少初入學(xué)的中職生的心態(tài)。人們對(duì)某種職業(yè)往往需要有一個(gè)了解、喜歡、熱愛、沉醉和奉獻(xiàn)的過程。
（1）、是多搜集自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的有關(guān)信息，關(guān)注他們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；多參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業(yè)的樂趣。
（2）、學(xué)好專業(yè)課。在次，要拓展自己的興趣范圍。
二、性格及其調(diào)適（重難點(diǎn)）
1、性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
（1）性格的定義：
-----性格是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物和社會(huì)行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，即一個(gè)人對(duì)事物的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，
（2）性格的分類
----性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型三類。
1）
外向型的特征主要有活動(dòng)性、靈活性、開放性、現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性、顯示性等。這類的人多為開朗的樂天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應(yīng)外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時(shí)做事馬虎、松散，容易急躁。工作內(nèi)容變化較大的職業(yè)。
2）
內(nèi)向型的人主要特征有安全性、規(guī)律性、倫理性、計(jì)劃性、慎密性、克制性等。有時(shí)處事猶豫不絕，遲遲不見行動(dòng)。專心致志、持之以恒是內(nèi)向型人的長(zhǎng)處能夠較好的處理工作內(nèi)容相國(guó)定的工作。
3）
中間型
2職業(yè)性格：
（1）
定義：職業(yè)性格是人們?cè)陂L(zhǎng)期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。
（2）
作用：不同類型的職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求各不相同，而不同性格類型的適合的職業(yè)也各不相同。
3、
性格可以調(diào)適：
----性格存在可塑性。專業(yè)定向不等于職業(yè)定向。
三、
能力及其提高
1、
能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
----從心理學(xué)角度看，能力指順利完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征。能力直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率。
2、職業(yè)能力：
（1）分類：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發(fā)展水平角度可分為再造能力和創(chuàng)造能力，心理學(xué)還把能力分為顯能和潛能。
（2）職業(yè)能力的定義：
-----是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成。
（3）專業(yè)能力的定義：
-----指從也業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用水平的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性。
（4）、方法能力的定義：
-----指從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和應(yīng)用水平，強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性
（5）、社會(huì)能力的定義：
-----指從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)是時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入的水平、程度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。
3、能力可以提高（舉例說明）
四、職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整
1、形形的職業(yè)價(jià)值取向
（1）職業(yè)價(jià)值取向的含義：
----是人民謀取一份職業(yè)的社會(huì)行為目的，決定人的就業(yè)方向和行為，影響人在職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動(dòng)力
（2）13種職業(yè)價(jià)值取向
2、從實(shí)際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向
（1）、錯(cuò)誤的價(jià)值取向產(chǎn)生的原因：1）脫離本人實(shí)際
2）脫離環(huán)境
（2）、價(jià)值取向的分類：1）維持并提高物質(zhì)生活的需要
2）滿足精神生活的需要
3）是承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需要
五、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善（重難點(diǎn)）
1、正確面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣
（1）要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能正視自己
（2）要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛能
2、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣
（1）在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑
（2）中職生在校期間的學(xué)習(xí)，分為文化課和專業(yè)課兩類，一類是面向職業(yè)群的，另一類是針對(duì)某一職業(yè)的。
（3）職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，它的養(yǎng)成并非是一朝一夕。
（4）習(xí)慣是一種定型的行為，是長(zhǎng)期積累的、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成。習(xí)慣具有相對(duì)的穩(wěn)定性和自發(fā)性，既不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習(xí)慣成自然”。
（5）目的是使職業(yè)生涯規(guī)劃符合本人的實(shí)踐
（至此2課時(shí)）
第3課
發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇
『導(dǎo)入P59水上種蔬菜的農(nóng)民事件進(jìn)行分析討論
『授新課
一、家庭狀況變化與職業(yè)生涯發(fā)展
------家庭狀況不是一層不變的，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)應(yīng)考慮變化的因素
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展
1、家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系我們?cè)谶@里長(zhǎng)大，最熟悉這里，人際關(guān)系也集中在這里，人際關(guān)系也集中在這里。利用家園的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展自己，往往事半功倍。
2、關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
（1）
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)；
（2）
本地經(jīng)濟(jì)與其他區(qū)域經(jīng)濟(jì)的比較
三、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展（重難點(diǎn)）
1、
行業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。行業(yè)發(fā)展為個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會(huì)，個(gè)人發(fā)展促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。
2、
關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向。
1）是本行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)，新工藝；
2）是本行業(yè)產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位；
3）是本是行業(yè)與相關(guān)行業(yè)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系；
4）是國(guó)家、地方和外資對(duì)本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的投資動(dòng)向。
-----機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人提供的，機(jī)會(huì)一方面需要人敏銳的發(fā)現(xiàn)和捕捉，另一方面需要人通過努力去創(chuàng)造。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過對(duì)專業(yè)和專業(yè)群的介紹，讓學(xué)生明白我們就業(yè)的面是非常廣泛的，但要想在就業(yè)中取勝，必須具有一定的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，并在提高自身素質(zhì)的同時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的性格，培養(yǎng)自己多方面的興趣。
【教學(xué)作業(yè)】做一份調(diào)查：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)分析
討論：素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)中的必要性
【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】略
第三章
職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施。
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階和制定發(fā)展措施的要領(lǐng)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂群、積極進(jìn)取的作用。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)構(gòu)成。理解發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展條件的關(guān)系，理解近期目標(biāo)和發(fā)展措施的重要性。
情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實(shí)事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標(biāo)是最好的目標(biāo)”的發(fā)展理念，形成腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的態(tài)度。
運(yùn)用：根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成
2、階段目標(biāo)的特點(diǎn)
3、制定發(fā)展措施的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇
2、階段目標(biāo)的制定要領(lǐng)
3、發(fā)展措施的制定要領(lǐng)
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第一課
確定發(fā)展目標(biāo)
『導(dǎo)入P66頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成
----職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，分長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和和階段目標(biāo)。
----確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析發(fā)展條件是確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的準(zhǔn)備工作，構(gòu)件發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施是為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)的。
----階段目標(biāo)搭建是否合理，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)的必要前提，也是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
----有了明確的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件
職業(yè)生涯發(fā)展條件有外部、內(nèi)部?jī)深悺?/p>
1、外部條件主要指本人可能有的發(fā)展機(jī)遇，即家庭狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。2、內(nèi)部條件主要指自信和現(xiàn)實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣及其變化趨勢(shì)。
3、不同的目標(biāo)，對(duì)從業(yè)者的智能，個(gè)性等方面的要求不同，與個(gè)人發(fā)展不同，與個(gè)人所處的環(huán)境關(guān)系密切，所以發(fā)展目標(biāo)必須符合實(shí)際。
4、自我剖析，既要立足現(xiàn)實(shí)，看清“現(xiàn)在的我”，更要著眼發(fā)展，看到“將來的我”要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。
三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇（重難點(diǎn)）
1、預(yù)測(cè)：是設(shè)想各種方案并進(jìn)行可能性的評(píng)價(jià)，估計(jì)其可能產(chǎn)生的結(jié)果
2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)可行性，即在預(yù)測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行考量，結(jié)合自身實(shí)際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標(biāo)方案。
（1）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，衡量本人現(xiàn)實(shí)條件與之匹配的程度。
（2）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)從業(yè)者可能有的回報(bào)，衡量本人價(jià)值取向得到滿足的程度。
（3）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)為部環(huán)境的要求，衡量本人可能有的發(fā)展機(jī)遇與之相符的程度。
能正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才可能合理地對(duì)發(fā)展那目標(biāo)做出選擇
3比較
比較目標(biāo)優(yōu)劣即“比一比”，四在衡量所得結(jié)果的基礎(chǔ)上，讀各備選方案。通過預(yù)測(cè)、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結(jié)性決定和調(diào)整性決定。
（至此2課時(shí)）
第2課
構(gòu)建發(fā)展階梯
『導(dǎo)入P73頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、階段目標(biāo)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路
1、階段目標(biāo)的特點(diǎn)與要素（重難點(diǎn)）
（1）階段目標(biāo)的特點(diǎn)
階段目標(biāo)有三個(gè)特點(diǎn)：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達(dá)到；
2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身?xiàng)l件，不脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)到底需要從那幾個(gè)方面做出那些具體的努力
（2）、階段目標(biāo)“四要素”
一是“什么”，二是“何時(shí)”，三是“內(nèi)涵”，四是“機(jī)遇”。
2、階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要領(lǐng)與思路
（1）設(shè)計(jì)階段目標(biāo)的要領(lǐng)
第一，在分段數(shù)量上
第二，在表現(xiàn)形式上
第三，在分段方法上
（2）“到計(jì)時(shí)”的設(shè)計(jì)思路
1）理清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)對(duì)從業(yè)者的要求
2）以差距為依據(jù)“搭臺(tái)階”
3）注明每個(gè)“臺(tái)階”對(duì)從業(yè)者的要求。
4）理清個(gè)“臺(tái)階”的銜接。
5）設(shè)定達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、近期目標(biāo)的重要性和制定要領(lǐng)
1、近期目標(biāo)是做重要的階段目標(biāo)
----近期目標(biāo)是職業(yè)生涯中最重要的階段目標(biāo)，是職業(yè)生涯發(fā)展中第一指向明確，并
2、近期目標(biāo)的制定要領(lǐng)
第一、腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)
第二，內(nèi)涵充分，能激勵(lì)斗志。
第三，指向明確，有年級(jí)特點(diǎn)。
三、圍繞近期目標(biāo)補(bǔ)充發(fā)展條件
1、分析的目標(biāo)有兩個(gè)：1）是進(jìn)一步挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自己的自信心；
2）是明確自己與近期目標(biāo)存在的差距，為制定“補(bǔ)短”的發(fā)展措施打基礎(chǔ)。首先，了解“現(xiàn)在的我”，其次，預(yù)測(cè)“明天的我”。通過了解“現(xiàn)在的我”，預(yù)測(cè)“明天的我”，細(xì)致、深刻、全面地了解自己，是提高職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可行性的基礎(chǔ)。其核心是要找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，找出差距。
（至此2課時(shí)）
第3課
制定發(fā)展的措施
『導(dǎo)入P82頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、制定發(fā)展的重要性
------要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須有實(shí)實(shí)在在的具體辦法。措施即針對(duì)實(shí)際情況為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)而采取的處理辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展措施應(yīng)切實(shí)、明確，有可行性，并在行動(dòng)中落實(shí)，否則，規(guī)劃只能是一紙空文。
二、措施的要素以及制定要領(lǐng)
1、措施的三要素：任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間。時(shí)間包括兩方面：一是目標(biāo)完成期限，二是落實(shí)措施的時(shí)間進(jìn)度。
2、措施的三個(gè)制定要領(lǐng)：職業(yè)生涯發(fā)展措施的制定要領(lǐng)有三點(diǎn)，即措施必須是具體的、可行的、針對(duì)性強(qiáng)的。“具體”強(qiáng)調(diào)措施的內(nèi)容要實(shí)在，清晰明確；“可行”強(qiáng)調(diào)措施要符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，有可操作性；“針對(duì)性強(qiáng)”則強(qiáng)調(diào)措施不但之間指向目標(biāo)。而且指向本人與目標(biāo)的差距。
3、制定措施的思路
（1）、近細(xì)遠(yuǎn)粗的思路
第一階段的目標(biāo)的措施要更具體，第二階段之后發(fā)展措施，則可以“模糊”一些。
（2）、針對(duì)“三個(gè)方面”的思路一是為近期目標(biāo)上午實(shí)現(xiàn)服務(wù)；二是為第二階段的發(fā)展做鋪墊；三是為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。
（3）、“彌補(bǔ)差距”的思路
第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質(zhì)為目的，更要強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)自身?xiàng)l件與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的差距。
三、落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃
1、措施必須去落實(shí)，否則目標(biāo)永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施。更要有實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。
2、編排執(zhí)行計(jì)劃可以采用從年開始，向月、周、日細(xì)化的方法。年度計(jì)劃可概括，月、周、日計(jì)劃要詳細(xì)。內(nèi)容應(yīng)按輕重緩急排序。年計(jì)劃是月、周、日計(jì)劃的基礎(chǔ)，將每件措施按月份寫明開始和完成時(shí)間。
3、措施落實(shí)最終要落實(shí)到每天的安排上。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)需要具有的條件進(jìn)行分析，制定出符合階段發(fā)展的目標(biāo)和措施，以及在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中需要做到的要求，為同學(xué)們做好職業(yè)生涯規(guī)劃指定了一個(gè)方法。
【教學(xué)作業(yè)】做一份一年級(jí)落實(shí)發(fā)展措施的計(jì)劃
討論：各自的實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施，聽聽別人，想想自己。
【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】略
期中考試2課時(shí)，至此共18課時(shí)（后面兩章主要講解就業(yè)）
第四單元、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，初步掌握求職基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解就業(yè)形勢(shì)和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策，理解角色轉(zhuǎn)換的重要性；理解適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。
情感態(tài)度觀念：初步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成關(guān)注適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)能力的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。
運(yùn)用：修改、完善發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展臺(tái)階，針對(duì)自己與“職業(yè)人”和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的差距，制訂提高措施，踐行適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)。
2、要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，珍惜首次就業(yè)的機(jī)會(huì)，豐富自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)
3、創(chuàng)業(yè)應(yīng)做好的準(zhǔn)備方面
【教學(xué)難點(diǎn)】1、角色轉(zhuǎn)化的四個(gè)重點(diǎn)
2、求職的技巧
3、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
情景模擬再現(xiàn)法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第1課
正確認(rèn)識(shí)就業(yè)
『導(dǎo)入選擇你理想中的職業(yè)是（
）？
A.當(dāng)然是工作輕松一點(diǎn)兒，工資多一點(diǎn)，下班早一點(diǎn)兒的單位最好了
B.工資不是我所考慮的首要問題，我更希望找到一個(gè)能夠發(fā)展自己的地方。
C.我沒有什么太高的要求，能找個(gè)工作掙錢吃飯就得了。
就以上選擇題進(jìn)行分析，導(dǎo)入新課，什么是就業(yè)？
『授新課
一、首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展
1、首次就業(yè)是我們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折，它將帶來生活方式的重大變化，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要經(jīng)歷和起點(diǎn)。
2、沒有首次就業(yè)，就不可能有從業(yè)閱歷，不可能對(duì)職業(yè)有真正的感悟，不可能真正的實(shí)現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)換。
3、首次就業(yè)的目標(biāo)要?jiǎng)?wù)實(shí)，只有抓眼前現(xiàn)實(shí)的需求，才有可能實(shí)現(xiàn)我們的求職愿望。
二、就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)（重難點(diǎn)）
1、必須正視就業(yè)難
-------調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，從低端就業(yè)起步，從低層崗位作起，不應(yīng)夢(mèng)想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。
2、先就業(yè)、再擇業(yè)
（1）、首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過高。當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭(zhēng)取及時(shí)就業(yè)。
（2）、再次就業(yè)者提高就業(yè)質(zhì)量、調(diào)整發(fā)展方向的好機(jī)會(huì)。
一方面已經(jīng)在從業(yè)實(shí)踐中對(duì)職業(yè)活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)吱聲更多潛質(zhì)，對(duì)發(fā)展方向有更理性的認(rèn)識(shí)；
另一方面首次就業(yè)保障了生存，可以有充足的時(shí)間篩選、比較，確定適合自己發(fā)展的下一個(gè)階段目標(biāo)或調(diào)整自己發(fā)展規(guī)劃。
三、分析四種人才觀所帶來的就業(yè)結(jié)果
人才——人材——人踩——人裁
（至此2課時(shí)）
第2課
做好就業(yè)準(zhǔn)備
『導(dǎo)入分析案例，一個(gè)學(xué)生在寢室偷了同學(xué)的一部?jī)r(jià)值800元的手機(jī)和一位工人偷了同事500元錢，結(jié)果是否一樣？
導(dǎo)入新課職業(yè)的人和學(xué)校人所承擔(dān)的責(zé)任不一樣。
『授新課
一、做好由“學(xué)校人”到職業(yè)人“的角色轉(zhuǎn)換
1、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別
------“學(xué)校人”“職業(yè)人”在社會(huì)上是兩個(gè)不同的角色，其權(quán)利、義務(wù)、規(guī)范都存在極大差異。
（1）、“學(xué)校人”通過努力學(xué)習(xí)獲取今后能在愛社會(huì)上生存、發(fā)展的能力，主要扮演著獲取的角色；
（2）、“職業(yè)人”通過自己的職業(yè)活動(dòng)，為他人服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)，并獲得報(bào)酬，主要扮演負(fù)責(zé)、付出角色。
2、角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)重點(diǎn)（重難點(diǎn)）
角色轉(zhuǎn)換通過兩步完成。第一步是在學(xué)生時(shí)代做好轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，第二步是在首次就業(yè)后，結(jié)合崗位特點(diǎn)，在從十實(shí)踐中鍛煉能力，以下四方面的轉(zhuǎn)換是角色轉(zhuǎn)換的重點(diǎn)，我們應(yīng)該特別重視：
（1）、第一，成長(zhǎng)責(zé)任導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。
--------“學(xué)校人”的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是一個(gè)接受知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)過程；“職業(yè)人”
以特定的身份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)去為社會(huì)服務(wù)，完成社會(huì)分工中應(yīng)盡職責(zé)。承擔(dān)角色責(zé)任是從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。
（2）、第二，個(gè)性導(dǎo)向向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。（舉例）
（3）、第三，思維導(dǎo)向向、行為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
--------“學(xué)校人”的學(xué)習(xí)活動(dòng)以思維為主，主要特點(diǎn)是“想”。“職業(yè)人”的職業(yè)活動(dòng)以行為為主，主要特點(diǎn)是“做”行為不許出錯(cuò)，是對(duì)職業(yè)人的基本要求。
（4）、第四，智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
-------“學(xué)校人”以學(xué)習(xí)為主，“職業(yè)人”以職業(yè)為主，企業(yè)效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠(chéng)合作。
二、做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備
1、職業(yè)生涯在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的過程中得到發(fā)展
-------
適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力即社會(huì)能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)在中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分之一。社會(huì)能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執(zhí)行等多方面能力。
2、中職生社會(huì)能力提高途徑
（1）在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練：在校期間，我們應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的完成這個(gè)轉(zhuǎn)化。
（2）在日常生活中訓(xùn)練：平時(shí)注意穿衣服得體，訓(xùn)練自己的言行舉止，爭(zhēng)取給人留下良好的第一印象。
三、掌握求職的基本方法（難點(diǎn)）
1、講究求職技巧
（1）、收集就業(yè)信息：
--------就業(yè)信息主要用于擇業(yè)決策和求職兩個(gè)階段。低年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)以及職業(yè)群的信息。高年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集具體用人單位信息。
（2）、掌握面視技巧：
--------面視時(shí)要注重行為舉止，掌握談話技巧。推測(cè)對(duì)方心理，展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)。談話時(shí)要口齒清晰，語言流利，語氣平和，語言要含蓄、機(jī)智、幽默，注意聽者的反應(yīng)。
（3）、善于推銷自己：
--------要根據(jù)對(duì)方需要推銷自己。要揚(yáng)長(zhǎng)避短的推銷自己。要多渠道的推銷自己。
2、在日常生活中為求職者做好準(zhǔn)備
-------掌握求職技巧，收集就業(yè)信息，善于推銷自己
3、求職過程在中要保持積極的心態(tài)：
第一，要正視現(xiàn)實(shí)和自我，從實(shí)踐出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第二，要敢于競(jìng)爭(zhēng)，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。
第三，要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態(tài)度分析失敗的原因。
（至此2課時(shí)）
第3課
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式
『導(dǎo)入分析案例：新華企業(yè)總經(jīng)理—吳俊寶的創(chuàng)業(yè)歷史
『授新課
一、創(chuàng)業(yè)的重要意義
1、創(chuàng)業(yè)時(shí)職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍
（1）定義：創(chuàng)業(yè)是由個(gè)人若干聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。
（2）理論：創(chuàng)業(yè)時(shí)創(chuàng)立基業(yè)、創(chuàng)辦事業(yè)，通過開拓性思維、創(chuàng)造性勞動(dòng)建功向新高峰的標(biāo)志。
（3）創(chuàng)業(yè)過程是鍛煉、提升自我的過程，是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展的過程。
2、創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
------
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的積極方式，是參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。時(shí)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、擴(kuò)大就業(yè)、活躍市場(chǎng)、增加財(cái)政收入發(fā)揮著重要作用。
第一，創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，有利于社會(huì)資源的合理配置和增強(qiáng)發(fā)展的協(xié)調(diào)性。
第二，創(chuàng)業(yè)往往伴隨著創(chuàng)新，可以提高自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。人才開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新上提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
第三，創(chuàng)業(yè)能帶動(dòng)就業(yè)
二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力
1、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的心理素質(zhì)（重難點(diǎn)）
------想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。
（1）、獨(dú)立、自主的心理素質(zhì)
--------體現(xiàn)：自主抉擇，即在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)、有自己的見解和主張；自主行為，即在行動(dòng)上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；行為獨(dú)創(chuàng)，即能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊、步人后塵。
（2）善于交流、合作的心理素質(zhì)
（3）敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理素質(zhì)
（4）克服盲目沖動(dòng)的心理素質(zhì)
（5）堅(jiān)持不懈、不屈不饒、頑強(qiáng)努力的心理素質(zhì)
（6）善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理素質(zhì)
2、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力
（！）、專業(yè)能力主要表現(xiàn)為：所創(chuàng)辦企業(yè)中主要崗位的從業(yè)能力，接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)新技術(shù)的能力、把環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律、法規(guī)運(yùn)用于行業(yè)實(shí)際能力。
（2）、方法能力主要表現(xiàn)為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創(chuàng)新能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)和融資的能力、控制和調(diào)節(jié)的能力，評(píng)估和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力
（3）、社會(huì)能力主要表現(xiàn)為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。
三、中職生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)
1、中職生接受了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，專業(yè)定向明確、具體，學(xué)習(xí)的課程，既具有專業(yè)性，又具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作。
2、職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，中職生不但學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，而且熟悉相應(yīng)行為的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求。
3、學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)以及工學(xué)交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造條件。
4、中職生有務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀念。
5、中等職業(yè)學(xué)校開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理，訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、
在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備-----“先就業(yè)”、“后創(chuàng)業(yè)”
1、調(diào)適心理、提高能力
2、學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)、懂得融資
（1）、融資是企業(yè)籌集資金的行為與過程
（2）、合作出資，要明確彼此之間的權(quán)利和義務(wù)，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔(dān)的責(zé)任，共同經(jīng)營(yíng)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享盈利。
3、構(gòu)思項(xiàng)目、編織網(wǎng)絡(luò)
（1）構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
第一，從自己的專長(zhǎng)出發(fā)，經(jīng)營(yíng)熟悉的項(xiàng)目
------創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有利于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，要對(duì)項(xiàng)目所在行業(yè)有比較深入的了解。
第二，從市場(chǎng)需要出發(fā)，經(jīng)營(yíng)有商機(jī)的項(xiàng)目。
------創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要從顧客的角度出發(fā)，要有相應(yīng)的顧客群，從服務(wù)對(duì)象的需求要考慮，要“適銷對(duì)路”。
第三，從自身能力出發(fā)，經(jīng)營(yíng)里所能及的項(xiàng)目。
（2）編織人際網(wǎng)絡(luò)
1）廣泛有效的社會(huì)關(guān)系是自主創(chuàng)業(yè)的保障。
2）建立人際網(wǎng)絡(luò)是訓(xùn)練人際交往能力、合作能力、適應(yīng)變化和承受挫折能力等社會(huì)的過程。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過對(duì)什么是就業(yè)，初次就業(yè)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用的介紹，讓學(xué)生理解并接受要實(shí)現(xiàn)初次順利就業(yè)必須掌握一定的技能和就業(yè)心理，能正視就業(yè)局面，把握就業(yè)的機(jī)遇，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
【教學(xué)作業(yè)】做一份就業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃
采訪：上一屆參加過就業(yè)的同學(xué)，做一份訪談錄
【教學(xué)建議】在介紹就業(yè)技能時(shí)，可根據(jù)班級(jí)情況，做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘活動(dòng)
【板書設(shè)計(jì)】略
第五單元
職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調(diào)整對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自身?xiàng)l件變化，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)管理與適時(shí)調(diào)整。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響。理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整、評(píng)價(jià)的必要性，理解終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。
情感態(tài)度觀念：形成科學(xué)管理、適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，培養(yǎng)成功者的心態(tài)，確立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，努力追求職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用：掌握管理、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，認(rèn)真踐行發(fā)展措施，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)生涯規(guī)劃各項(xiàng)措施的執(zhí)行和檢驗(yàn)。
2、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
3、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素
【教學(xué)難點(diǎn)】1、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法
2、如何評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第1課
管理規(guī)劃、夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)
『導(dǎo)入分析案例：P116裝飾美麗的天使——小丁成功的案例
啟迪：在校學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)，更要全面提高職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
『授新課
一、認(rèn)真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)措施（重點(diǎn)）
1、依靠集體的力量規(guī)范自己的行為
------
集體是許多人組成的有組織的整體。個(gè)成員之間不僅有共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動(dòng)，而且彼此之間聯(lián)系密切，具有明確的組織任務(wù)。
2、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理
（1）、職業(yè)生涯規(guī)劃管理對(duì)規(guī)劃的實(shí)行、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，高效率地完成既定目標(biāo)。
（2）、“實(shí)行”是指學(xué)生時(shí)展規(guī)劃的落實(shí)；
（3）、“組織”是指以各種具體行動(dòng)來推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施；
（4）、“指揮”是指按規(guī)劃部署執(zhí)行進(jìn)度，并及時(shí)激勵(lì)自己，強(qiáng)化必勝的信念；
（5）、“協(xié)調(diào)”是指處理好與同學(xué)之間、集體和社會(huì)的關(guān)系，從而形成良好的發(fā)展環(huán)境；
（6）、“控制”是指掌握自己的時(shí)間，監(jiān)督自己的活動(dòng)，制約和矯正自己的行為。
二、定期檢查職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實(shí)效
1、勤于自我檢查
（1）、定期自我檢查規(guī)劃落實(shí)的情況，是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要手段。
------主要檢查兩方面：是否按計(jì)劃好的時(shí)間進(jìn)度執(zhí)行，環(huán)節(jié)中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計(jì)劃，是否達(dá)到預(yù)期效果，是否需要完善和提高。
（2）、自我檢查可以綜合周計(jì)劃、月計(jì)劃展開。
------是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵(lì)的重要途徑，是追求職業(yè)生涯成功的必要保證。
2、善于請(qǐng)人督促
三、珍惜在校生活、奠定發(fā)展基礎(chǔ)
1、職業(yè)演變需要有發(fā)展基礎(chǔ)
（1）職業(yè)總是隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展不斷地分化和演變，新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝不斷誕生，老職業(yè)、老技術(shù)、老工藝不斷消亡。
（2）必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在校期間就養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化時(shí)間觀念，才能打好發(fā)展基礎(chǔ)
---------
制定一個(gè)落實(shí)措施計(jì)劃，能防止自己浪費(fèi)時(shí)間。
（至此2課時(shí)）
第2課
調(diào)整規(guī)劃、適應(yīng)發(fā)展條件變化
『導(dǎo)入討論：如果你的頭發(fā)很臟，決定明天洗頭。可到了第二天，你發(fā)現(xiàn)停水了。你會(huì)怎么辦？
啟迪：計(jì)劃趕不上變化，再好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也要隨時(shí)關(guān)注外部條件的變化，因?yàn)樽兓瘯?huì)給從業(yè)者帶來困難，也會(huì)帶來機(jī)遇。
『授新課
一、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性（重點(diǎn)）
1、
應(yīng)對(duì)外部條件變化的需要
（1）、發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，需要發(fā)展條件的保證。在外部條件變化導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施，甚至調(diào)整近期目標(biāo)和發(fā)展措施，甚至調(diào)整長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
（2）、規(guī)劃必須有穩(wěn)定性，一確定的目標(biāo)和措施約束自己的行為。
2、
適應(yīng)自身素質(zhì)變化的需要
-------
隨著人生發(fā)展到不同階段，我們應(yīng)經(jīng)常分析追求的目標(biāo)及其價(jià)值，分析面臨的變化。
二、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)
1、畢業(yè)前夕的調(diào)整
主要原因有三個(gè)：第一、是在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)了解不夠；
第二、是環(huán)境和本人都有了比較大的變化；
第三、是自己還沒完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換
2、從業(yè)初期的調(diào)整
（1）、
調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)最佳時(shí)期，是工作3~5年時(shí)。初入崗位的第一年，除非特殊機(jī)遇，一般不要輕易調(diào)換工作。
（2）、主要原因有四個(gè)：
第一、是初次擇業(yè)時(shí)，難以找到義憤適合自己的職業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)供求變化為自己擇業(yè)提供了可能；
第二、是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)不合適現(xiàn)在的工作，很難按照現(xiàn)在崗位對(duì)從業(yè)者的要求調(diào)整自己；
第三、是有了從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)是和會(huì)，對(duì)人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，職業(yè)價(jià)值觀有所調(diào)整，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有了新年的追求，
第四、是發(fā)展外部條件有了重大變化。
三、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法（重難點(diǎn)）
1、自我條件重新剖析和發(fā)展機(jī)遇重新評(píng)估
（1）自我條件重新剖析
第一、重新剖析是在總結(jié)職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
第二，重新剖析是在有了新的發(fā)展目標(biāo)，或者對(duì)原定規(guī)劃已有調(diào)整意向的前提下進(jìn)行的
（2）發(fā)展機(jī)遇重新評(píng)估
--------
自我條件重新剖析和發(fā)展機(jī)遇重新評(píng)估，是在愛原有發(fā)展條件分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，方法個(gè)材料都有基礎(chǔ)，真對(duì)性強(qiáng)，投入的精力會(huì)比初次分析少得多。
2、發(fā)展目標(biāo)修正和措施修訂
（1）職業(yè)生涯目標(biāo)修正
1）對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的修正，更側(cè)重于目標(biāo)的價(jià)值取向修正。
2）選擇更適合自己的發(fā)展目標(biāo)，是調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵
（2）職業(yè)發(fā)展措施修訂
------反省原規(guī)劃中發(fā)展措施的針對(duì)性、實(shí)效性，回顧原規(guī)劃中發(fā)展措施的落實(shí)情況，有利于新措施的制定和落實(shí)。
（至此2課時(shí)）
第3課
科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
『導(dǎo)入分析案例P130頁(yè)“他的規(guī)劃適合嗎？——小陳的故事
啟迪：對(duì)成功的理解因人而異，職業(yè)生涯規(guī)劃是用來規(guī)劃自己、鞭策自己的，符合自身發(fā)展條件，能真正促進(jìn)發(fā)展的規(guī)劃，才是有用的規(guī)劃。
『授新課
一、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯成功的不同價(jià)值取向
1、
不同的人對(duì)職業(yè)生涯成功的理解不同
（1）、不同的人對(duì)職業(yè)生涯成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)不同。
（2）、共同的那就是職業(yè)生涯的成功，能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高和潛能的挖掘。
2、你追求哪類職業(yè)生涯成功
-------
對(duì)在職業(yè)生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀和態(tài)度等因素相互作用和整合的結(jié)果。、
二、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素（重點(diǎn)）
1、從個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)的角度判斷
-------對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面的因素，而這幾方面對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有差異。按照人際關(guān)系范圍，可以把職業(yè)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為自我評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)四類。
2、要經(jīng)得住歷史檢驗(yàn)
------職業(yè)生涯的成功，不但意味著個(gè)人才能的發(fā)揮，而且必須為推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，我們?cè)谧约旱穆殬I(yè)生涯發(fā)展過程中，要認(rèn)真思考自己為職業(yè)生涯成功所做的努力，是否經(jīng)得起檢驗(yàn)。
三、評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
1、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和依據(jù)
（1）、
評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于通過衡量、評(píng)價(jià)規(guī)劃的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展的激勵(lì)服務(wù)。
（2）、具體操作時(shí)，應(yīng)從兩方面把握
第一，現(xiàn)實(shí)性，第二，激勵(lì)性。
2、
評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和形式（難點(diǎn)）
（1）、評(píng)價(jià)方法
第一，按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)過程，即按發(fā)展條件、發(fā)展臺(tái)階、發(fā)展措施四個(gè)環(huán)節(jié)的順序，審視各環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)性、激勵(lì)性。
第二，重點(diǎn)檢查近期目標(biāo)與發(fā)展條件的匹配程度，以及近期目標(biāo)的成功概率和實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)措施的可行性。
（2）、評(píng)價(jià)形式
------對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出評(píng)價(jià)，主要有自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種形式。其中自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)，集體評(píng)價(jià)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃保證。教師評(píng)價(jià)是再次修訂職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過為什么要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，職業(yè)生涯調(diào)整的必要性和方法的介紹。讓學(xué)生理解不同的職業(yè)生涯有著不同的價(jià)值取向，我們應(yīng)學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)要素去合理的分析自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值
【教學(xué)作業(yè)】做一份職業(yè)生涯規(guī)劃（電子版和文字版）字?jǐn)?shù)不少于1200字
