引論：我們為您整理了13篇安全環保教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.2員工自我保護的需要

員工作為企業生產經營活動的主體，直接面對著可能存在危險的生產環境，任何的疏忽大意都有可能釀成慘烈的事故，造成無法彌補的損失，如未能正確地使用設備，或者是工作環境存在安全隱患員工未能及時的發現問題并給予糾正等等，這些不安全的行為和狀態，都極有可能給員工的生命安全帶來威脅。對員工進行健康安全環保教育培訓，使員工能夠按照操作流程正確地使用設備，掌握可能發生事故的種類，辨別危險源，及時發現不安全因素，預防事故的發生。當事故發生時，積極參加事故搶救工作，提高安全意識。

2目前健康安全環保培訓中存在的問題

通過培訓使員工掌握了更多安全生產的知識，提高了安全環保職業健康技能，取得了很大的成就，但是依然存在著不足。

2.1建立的體系機構不完善

企業的各職能部門權責不清，企業領導對安全生產沒有足夠的重視，安全意識和安全生產法律法規淡薄，重經濟效益，輕安全生產，未能正確處理好經濟效益與安全生產的關系，只重視眼前利益，而忽視事故發生后為企業帶來的不良后果，安全生產投入不足。缺乏有效的監督機制和審核機制，文檔資料管理混亂，安全生產的培訓工作不能落到實處，只處于管理層面，不能有效執行，發生事故時，各方責任人往往推卸責任。

2.2培訓師數量不足，培訓質量不夠理想

培訓師的職責是將安全操作的知識傳授給員工，幫助員工樹立安全生產的意識，這就要求培訓師既要有豐富的理論知識又要有著豐富的實踐經驗，現實情況是企業員工眾多，工種復雜，與之相對的是高素質的培訓師數量不足，培訓時間不夠，培訓方式單一，以理論知識講解為主，缺乏實踐指導，培訓氣氛不夠活躍，員工參與的積極性不高，影響著培訓人員整體素質的提高，培訓質量不太理想。

3加強員工健康安全工作的措施

3.1建立健全組織結構，落實安全生產責任制

企業的經營所有者和各級主管領導要重視健康安全環保培訓，成立專項領導小組和工作小組，由企業負責人和各級領導擔任小組長和組員，將健康安全生產培訓作為一項重要工作來抓，把安全生產教育培訓作為企業的工作內容納入整體建設的發展戰略當中，學習國外先進的培訓模式，結合企業的具體實際，邀請有關專家、教授為員工講解安全健康方面的知識，將健康安全環保培訓落到實處。企業要不斷完善安全考核機制，將安全責任的目標層層分解，落實到每一個員工，制定職業健康安全目標責任書，要求員工遵守責任書中的規章制度，嚴格量化考核，將日常安全管理納入考核機制，同領導的績效直接掛鉤，用制度規范企業的健康安全環保管理。

3.2開展全員安全環保宣傳教育，穩步推進安全標準化工作

企業要深入開展安全生產標準化工作，要有計劃、有針對性地做好全員安全宣傳教育培訓，強化作業前風險辨識以及動態風險識別與控制，利用網絡、電視、廣播等媒體，宣揚安全知識、宣傳遵守安全制度的優秀人物事跡、鼓勵員工人人講安全、定期開展安全知識競賽活動，著力提高全員安全意識和安全操作技能，達到消除隱患、減少違章、杜絕事故的目的。

3.3強化現場檢查，深入開展隱患排查治理工作

企業要加大現場檢查力度，定期或者不定期地進入現場檢查員工的操作情況，根據安全標準化考核標準，對員工的操作現場點評并做好記錄。要深入開展反習慣性違章專項整治活動，對檢查出來的違章違規行為，要加大懲處力度，實行責任連帶，強化責任追究，發現違規違章的操作發生，不僅要追究當事人的責任，還要追究主管領導的責任，形成全方位的安全管理網絡。強化崗位風險管理，將風險控制措施落實在作業過程中，確保高風險作業的受控管理。做好隱患排查治理工作，使公司的安全環保形勢繼續保持平穩良好的發展態勢。

3.4創新培訓模式，突破傳統模式的桎梏

以前傳統的健康安全環保培訓模式主要是向員工講解職業健康安全的各項規章制度，以“講義方式”為主。近年來培訓的方式不斷變化著，由經驗豐富的老員工和學識淵博的專家、教授現場向員工展示健康安全方面的知識，理論聯系實際，使員工有著更直觀的了解，更方便他們掌握，而且在教授的過程中，具有創新意識的員工可能會提出新的觀點和看法，彼此交流，不斷創新，比單純的知識講解更有效果，對于保護職工生命財產安全，更具有實踐的意義。培訓結束后，深化員工對于健康安全環保方面的認識，可以開展形式多樣的討論活動，總結工作中的不足，將工作中存在的問題集中起來討論，加深職工對于安全環保重要性的認識，提高員工健康安全的能力，讓安全環保的思想扎根于每一個員工的心中，盡可能地將安全事故扼殺在萌芽中。

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1.2培訓師數量不足，培訓質量不夠理想培訓師的職責是將安全操作的知識傳授給員工，幫助員工樹立安全生產的意識，這就要求培訓師既要有豐富的理論知識又要有著豐富的實踐經驗，現實情況是企業員工眾多，工種復雜，與之相對的是高素質的培訓師數量不足，培訓時間不夠，培訓方式單一，以理論知識講解為主，缺乏實踐指導，培訓氣氛不夠活躍，員工參與的積極性不高，影響著培訓人員整體素質的提高，培訓質量不太理想。

2加強員工健康安全工作的措施

2.1建立健全組織結構，落實安全生產責任制企業的經營所有者和各級主管領導要重視健康安全環保培訓，成立專項領導小組和工作小組，由企業負責人和各級領導擔任小組長和組員，將健康安全生產培訓作為一項重要工作來抓，把安全生產教育培訓作為企業的工作內容納入整體建設的發展戰略當中，學習國外先進的培訓模式，結合企業的具體實際，邀請有關專家、教授為員工講解安全健康方面的知識，將健康安全環保培訓落到實處。企業要不斷完善安全考核機制，將安全責任的目標層層分解，落實到每一個員工，制定職業健康安全目標責任書，要求員工遵守責任書中的規章制度，嚴格量化考核，將日常安全管理納入考核機制，同領導的績效直接掛鉤，用制度規范企業的健康安全環保管理。

2.2開展全員安全環保宣傳教育，穩步推進安全標準化工作企業要深入開展安全生產標準化工作，要有計劃、有針對性地做好全員安全宣傳教育培訓，強化作業前風險辨識以及動態風險識別與控制，利用網絡、電視、廣播等媒體，宣揚安全知識、宣傳遵守安全制度的優秀人物事跡、鼓勵員工人人講安全、定期開展安全知識競賽活動，著力提高全員安全意識和安全操作技能，達到消除隱患、減少違章、杜絕事故的目的。

2.3強化現場檢查，深入開展隱患排查治理工作企業要加大現場檢查力度，定期或者不定期地進入現場檢查員工的操作情況，根據安全標準化考核標準，對員工的操作現場點評并做好記錄。要深入開展反習慣性違章專項整治活動，對檢查出來的違章違規行為，要加大懲處力度，實行責任連帶，強化責任追究，發現違規違章的操作發生，不僅要追究當事人的責任，還要追究主管領導的責任，形成全方位的安全管理網絡。強化崗位風險管理，將風險控制措施落實在作業過程中，確保高風險作業的受控管理。做好隱患排查治理工作，使公司的安全環保形勢繼續保持平穩良好的發展態勢。

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本廠設單位所屬工作人員。

3.權責

3.1單位主管：

單位主管應依工作特性之需要，指派適任的人員從事管理或操作，屬法令特別要求應具備合格證照之作業，在人員未取得前，不得指派其從事相關之操作。

3.2安衛人員：

1)列出安全衛生、消防及環保，相關法令要求應實施訓練之項目，提供各單位提報訓練名單后列管追蹤。

2)每年十二月底前針對法令宣導、危害通識教育、公傷事故預防宣導、承攬商管理、及各項環境管理要求事項等排訂次年度的工環教育訓練計劃，并依計劃實施。

4.3訓練需求規劃

1)安衛人員依「法定派外訓練人員審查標準（附件5.1）及訓練計劃涉及訓練費用支出者，匯整分析次年度廠區應實施之項目、人數及費用，于每年九月底交由管理部編列預算。

2)各單位依各自所屬轄區設備、環境或其它設施，工作時可能會對環境、安全衛生或消防產生重大影響者，提出該設備、環境或設施訓練計劃并據以實施，以使其勝任所負責的任務。

3)廠區共通性的訓練項目及計劃，由安衛人員規劃呈核廠長后實施，并將副本送工環部。

4.4實施

1)新進人員訓練

1.由人事單位事先知會安衛人員新進人員報到之相關信息。

2.人員報到后依「新進或職務異動之安全衛生教育訓練記錄(附件5.2)之規定訓練課程施予教育訓練，并經測驗完全了解后，由受訓人員于附件5.2上簽名確認，測驗未完全了解前，不得進入現場。

3.如其工作性質(參考附件5.2)，須由用人單位再行施予作業環境安全衛生實務訓練者，訓練記錄由安衛人員轉交用人單位，經完成訓練并測驗完全了解后簽名確認，始得從事實務操作，惟最遲應于10天內完成訓練，完整之「新進或職務異動之安全衛生教育訓練記錄送管理部存盤備查。

4.用人單位應依實際工作需要加強附件5.2之訓練課程以外之其它課程，或延長訓練時數。

5.教育訓練之實施，除針對標準作業程序予以指導外，并應使人員認知偏離特定作業程序時，可能造成的結果。

6.測驗方式由訓練單位視實際狀況得以筆試或實務操作進行。

2)職務異動人員訓練

1.職務異動后之工作性質除一般行政人員外，異動后之用人單位應依附件5.2之規定課程重新施予教育訓練，經測驗完全了解并于附件5.2簽名確認后，始得從事異動后之實務操作。

2.訓練方式及記錄視同新進人員訓練辦理。

3)消防訓練

1.安衛人員應于每半年至少舉辦一次消防訓練，如有消防滅火之實際演練，應事先知會環保主管機關（參照HSD-APM-01）。

2.課程內容包括各項消防設備的功能及使用方法、實際操作演練，必要時應與各單位之緊急應變演練合并實施。

3.必要時應請地方消防隊派人指導。

4)緊急應變訓練與演練

1.各單位依「PMT-ENP-01之鑒別結果，需以緊急應變訓練及演練來降低環境沖擊之項目，應依沖擊之特性排訂定期性的訓練，至少每年應實施一次。

2.其它要求依PMT-SOS-01辦理。

5)承攬商訓練

依「PMT-CON-01承攬管理作業程序書辦理。

6)危害物質運輸商訓練

依「PMT-GIH-01危害物質管理作業程序書辦理。

5.紀錄管理版權所有

5.1新進人員或注意動人員安全衛生教育訓練，除訓練教材由訓練單位自行存盤外，「新進或職務異動之安全衛生教育訓練記錄，由最后完成訓練之單位轉送行政管理部存盤。

5.2外訓人員所取得證照依公司ADC-PSP-0D在職訓練作業規定及ADC-PSP-0Q教育訓練作業規定辦理。

6.附件

6.1法定派外訓練人員審查標準

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二、全面排查，認真整改

各縣（區）教育局及各級各類學校按照市教育局的安排部署，都認真制定了安全隱患排查治理方案，進一步嚴格落實了學校安全工作的旬查月報工作制度，進一步推動了學校安全隱患排查治理工作的深入開展。

一是落實安全常規管理工作。各縣（區）教育局及各級各類學校均按照各自的安全隱患排查治理方案，有條不紊的進行排查治理，并按照要求上報治理工作。二是落實隱患排查治理工作。各縣（區）教育局及各級各類學校對排查出的一般隱患能做到及時整治或妥當處理，努力避免發生安全責任事故。對于排查出的一時難以治理的重大隱患，做到及時上報，各縣（區）教育局都建立了學校重大隱患治理工作臺帳，每季度與學校核銷一次，并加強跟蹤督查管理。

三、完善預案，加強預防

為切實提高預防處置教育系統突發性事件的整體水平，*市教育局認真研究我市教育系統矛盾的特點和規律，積極探索有效預防和妥善處置突發性事件的途徑和方法，切實提高發現、控制、化解和處置突發性事件的能力。一是完善了《*市教育系統突發公共事件應急預案》。今年初，由局安辦牽頭，修訂了《*市教育系統突發公共事件應急預案》，力爭體現應急工作的主動性、超前性、針對性、實效性。二是建立突發性事件的通報制度。市教育局明確要求各縣（區）教育局建立健全統一指揮、協調有序、反應靈敏、運轉高速的突發性事件處置工作機制，有效實行階段性形勢預測、突出隱患運態監測預警制度。三是加強演練，提高部門聯動，協同作戰的能力與效果。20*年度，我們統計，全市各級各類學校制定各種突發性事件應急預案900個，進行演練1000場。

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前言

工學結合是將學習與工作結合在一起的一種先進教育模式。它以學生為主體，以職業為導向，充分利用學校、企業的教育環境和資源，打破以課堂教學為主的單一教育模式，將其改善為將學校教育和企業實踐獲取工作經驗的有機結合，并將這種教育模式貫穿于大中院校人才培養的過程之中。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力．

工學結合形式多樣，但無論形式如何改變，究其本質，其共同點是學生在校期間半工半讀，同時具有學生與工人的雙重身份．學生的工作是學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

一、工學結合的實際意義

1.1．工學結合教育模式，遵循認知規律，把學習書本知識和培養勞動技能密切結合，學生既學習課本知識，又在理論指導下，通過實際操作，學會技術，形成技能。

1.2．工學結合讓學生提前進入企業，與職業崗位零距離接觸，能激發學習熱情，有利于培養學生團隊精神，職業意識和職業道德。

1.3．工學結合改變了許多學生不良行為習慣，使他們畢業時基本達到職業素質的培養目標。那些平時學習懶散，在工學結合中精神面貌煥然一新，他們行為習慣得到了調理，個人形象獲得重塑，企業文化的約束力在他們身上逐步顯現。

1.4．工學結合有利于企業早發現人才，快培養人才，多儲備人才。

1.5工學結合能促進師資隊伍建設，是培養具有職業教育特色“雙師型”教師最有效的辦法，讓老師帶領學生參與工學結合，了解企業、“工教結合”，也提高了教師的業務素質。

總之，工學結合把教育與社會需求和企業需求緊密結合，把與企業合作開展應用研究和技術開發緊密結合，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式，實現校企合作雙贏，有效地解決我國目前正面臨著的前所未有就業壓力。職業教育就是就業教育已成為社會、學校、家庭和學生的共識。

二、工業環保與安全技術專業工學結合下的課程設計

課程體系的構建應以提高學生的職業核心能力、實踐能力、創造能力、就業能力為原則。因此課程體系需進行系統設計，以達到培養學生綜合職業能力的目的。根據專業定位與專業人才培養目標。通過校企合作．按照工作崗位一工作領域一工作任務一職業能力一學習領域一學習型項目的工作流程系統的進行了課程體系的設計。工業環保與安全技術專業工學結合的課程體系，包括基礎知識培養體系和實踐能力培養體系兩大部分。

2．1 基礎知識培養體系

基礎知識培養體系包含職業核心能力課程(公共課程)、專業基本技能課程、專業核心技能課程、職業拓展課程。職業核心能力課程(公共課程)中引入相關國家職業核心能力標準，為學生可持續發展提供保證；專業基本技能課程是專業核心技能課程必備的基礎；專業核心技能課程采用以工作過程為主導的內容設計，將“教、學、練、做”融于一體；職業拓展課程進一步拓展本專業相關知識。

2．2實踐能力培養體系

實踐能力培養體系是課程體系中的重要部分，是生產育人的具體體現。工學結合貫穿其全過程，包含單項實訓、綜合實訓、頂崗實習。單項實訓在課程中通過學習型教學任務進行，綜合實訓結合實際生產任務進行。頂崗實習結合崗位任務進行。

三、工業環保與安全技術專業工學結合下的實踐

根據課程體系要求，針對不同類型的課程，采用不同的教學方法。

專業基本技能課程采用理論實踐一體化的教學方法，基礎理論以“必需”和“夠用”為原則，加大實踐教學的比例，精講多練。

實踐教學過程充分發揮學生的能動性。在實踐過程中培養學生的專業基本能力。養成規范操作的習慣和科學、嚴謹、事實求是的工作作風。專業核心技能課程引入生產項目并進行教學化處理，使之成為適合教學的生產性項目，即學習型項目。以學習型項目為載體，將知識點融入到各項目之中。在實訓室內按項目(或任務)組織實施教學，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一“教、學，練、做”有機融合的一體化教學模式，實現崗位技能培養的目的。頂崗實習著重加強學生頂崗實習期間的校內外指導與管理，以校外指導和管理為主，發揮頂崗實習的教學功能，實現學生職業技能和職業素質培養的目標。

專業基本技能課程根據教學方式、方法和內容不同，本專業基本技能課程在強調學生知識、技能的基礎上。知識部分采用筆試、機試、答辯相結合的考核方法進行綜合評定。實訓考核按實訓項目進行，考核內容包括實訓成果、技術報告、儀器設備操作和態度，各項考核按一定權重相加來評定成績。

實習實訓由校內指導教師和企業指導教師共同評定，以校內評價為主。主要根據學生完成實訓成果、平時表現、操作能力、技術報告和態度綜合評定。頂崗實習成績由企業指導教師和校內指導教師共同評定，以企業評價為主，主要根據學生在頂崗實習期間運用所學專業知識解決生產實際問題的能力以及職業素質提高情況進行評定。

總之，在明確專業定位基礎上。校企合作，與企業生產一線技術人員共同分析論證。確定了本專業的人才培養目標：培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德、熟練的職業技能、可持續發展的基礎能力．掌握必需夠用的專業知識．面向生產、建設、管理和服務第一線．具備較強實踐能力。從事工業業環保與安全管理、監測分析、工藝設計和技術改造等工作的高技能人才。

四、結束語

隨著我國經濟的高速發展和全球經濟一體化，人們越來越重視安全和環保問題 。堅持以人為本的原則 ,合理構建工業環保與安全技術專業的課程體系 ,培養出德才兼備 、為社會服務的優秀人才是時展的需要 , 也是我們環安教育工作者義不容辭的責任和義務 。

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為認真貫徹落實省、市、縣化工產業安全環保整治專項行動會議精神，東海縣交通運輸局依照“全覆蓋、零容忍、嚴執法、重實效”的總體思路，組織成立專門的檢查小組，采取過程管控和源頭管理相結合，不斷推進化工產業安全隱患大排查、快整治、嚴執法行動,全力營造安全有序的道路運輸市場環境。

一是大排查，切實摸清底數。組織專門力量，深入細致摸排現有企業個數、車輛數、從業人員數和生產經營情況，督促監管企業徹底開展安全隱患排查治理并建立臺賬。

二是快整治，徹底消除事故隱患和不安全因素。對存在一般性安全隱患的企業及項目，邊查邊改、立查立改；一時難以解決的，制定整改方案，限期完成。對存在重大安全隱患的企業及項目，責令企業立即停業整頓，在隱患消除之前，不得投入生產運營。對非法從事道路危險貨物運輸的企業或個體業戶，立即依法取締。

三是嚴執法，做到頂格處理、決不姑息。加強企業安全生產源頭監管，強化安全檢查痕跡化和閉環式管理，對存在重大安全隱患的企業，掛牌督辦，責令整改；涉嫌違法的，堅決依法處罰。統籌執法力量，突出化工園區、危化品集中交易市場等化工產業集中、違法行為多發易發區域，以及普通國省道主要出入口，嚴厲查處未經許可或者超越許可范圍從事道路危險貨物運輸的車輛、未取得從業資格從事道路危險貨物運輸等違法行為。積極與公安部門開展聯合執法，建立健全案件移送互動機制。

截至目前，共派出執法人員152人次，累計檢查過往危險品運輸車輛240輛次，督促現場整改輕微違章20余輛次；深入6家危化品運輸企業全面開展安全檢查，累計檢查危險品運輸車輛49輛次，查改隱患30項。

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生物學科是一門與現實生活密切相關的學科，尤其是生物學科中有關環境保護的內容，更是與我們每個人的生活發生著直接的聯系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進行生物環保教育的資源。因此，教師在進行環保教育的時候，可以嘗試著把它同日常生活聯系起來，讓學生從關注身邊的小事做起，用實際行動來滲透環保理念。例如，日常生活中的節約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經意的小事都可以讓我們為環保事業作出貢獻。這樣，把環保教育用日常生活聯系起來，不但會讓環境保護變得更加具體實用，同時也能夠有效培養學生的環保實踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實現發揮出力量。

三、結合社會熱點滲透環保教育

環保問題本身就是一個社會熱點問題，在生活中，一些事件一旦涉及環境保護問題，很容易會演變成社會熱點問題，這些與環保有關的社會熱點對于我們的環保教育工作者來說也是十分有價值的教育素材。教師在生物教學活動中，可以圍繞著教學內容，結合相關的社會熱點問題進行有效的環保滲透。例如，在給學講到“食物鏈”的知識時，為了讓學生理解食物鏈在環境保護中的意義，筆者就給學生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯系，動物和植物又是從自然環境中獲取物質而生長的，當環境里有了汞污染，通過一些微生物的作用汞變成了有機汞，水里的魚類吃了這些微生物，有機汞就在魚體內富集，附近的人們吃了這些魚，有機汞進入人體神經細胞，引起蓄積中毒就會患上水俁病，這嚴重損害了人們的健康和生命安全，同時也給整個生態環境帶來了不良的影響。對于這一社會熱點問題，學生并不陌生，而結合“食物鏈”的知識進行環保教育，可以讓學生學會利用食物鏈的知識更專業的分析環境污染給人類健康帶來的影響，既加深了學生對食品安全問題的理解，也強化了環保在學生心目中的重要地位。

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“環境保護，教育為本”。幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒作為發展中的人，有權利知道他所處的環境狀況，有義務成為美好環境的締造者和維護者。因而，從幼兒開始，實施環保教育，使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的。新《綱要》的科學部分對幼兒園的環保教育作了明確的要求：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”根據《綱要》精神，我園選擇了“幼兒環保教育”作為幼兒園的園本特色，確定了“幼兒環保教育”特色的研究目標：創設和充分利用幼兒生活周圍與幼兒生活密切相關的環境因素，通過師生的共同研究、共同設計，共同探索，激發幼兒對環境問題的關注，獲取有關環境保護的知識，逐步產生珍惜自然資源的情感和初步樹立環保意識，養成良好的行為和習慣，為幼兒的終身和全面發展打好基礎。同時通過幼兒園的環境教育產生“以一個帶動一家，以一家帶動整個社區”的教育效果。

一、創設綠色教育環境，培養幼兒的環保意識

皮亞杰說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”環境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。開展環保教育離不開創設一個有環保意識的環境。在環保環境創設過程中，我們強調材料的環保性和安全性、師幼的參與性、作品的藝術性和教育性，形成了幼兒園的回收文化、變廢為寶制作文化、走廊文化、吊飾墻飾文化、班級區域活動文化等，讓班級每一個墻角、每一塊墻壁都變成了一個教育陣地，充分發揮了環境對人的潛移默化的教育作用。

根據不同年齡段幼兒的特點，我們在大班年級的后走廓創設了“小巧手工作室”活動區，將活動區劃分為材料超市、工作區和作品展示區。孩子們將收集來的各種不同的盒子進行了歸類，制作成多功能的廢舊材料收納箱，做好標簽，便于很快地找到自己所需的材料，在小朋友們的巧手下，很多廢舊物又變成了一件件工藝品、小玩具；在中班年級的走廓里創設“環保棋社”活動，老師自己設計、制作了一張張環保棋，小朋友們在這優美、寧靜的環境下和同伴一起下棋，在玩一玩、比一比中增長了環保知識；小班年級的走廊則布置成“環保宣傳廊”。老師們創作了“保護小樹木”、“請用環保袋”、“垃圾有家我送它”等多幅適合小班幼兒特點的動漫畫。我們努力將園內環境與幼兒環保教育結合起來，使之蘊含更多的知識性和教育性，讓孩子們在玩中學，學中做，寓教于樂，逐步增強幼兒的環保意識。

二、整合課程內容，形成園本特色的環保課程

在了解幼兒生活經驗的基礎上，有效整合利用本地區資源，開發與幼兒生活經驗緊密相關的環保教育內容，形成具有本園特色的環保教育課程內容體系。

1.根據幼兒的生活和經驗，選擇、開發和組織環保課程內容

每班每周開設一節環保特色活動，教師根據幼兒的生活經驗組織一系列的環保教育活動。如小班《關緊水龍頭》，引導幼兒了解人們的生活離不開水，培養幼兒初步的節約用水意識，教育幼兒愛護和保護水資源。中班《不亂扔垃圾》，通過懂得什么是生活垃圾，它會污染環境，不利于人們的健康。知道不要亂扔垃圾，保持環境的清潔。大班結合《世界環境日——6月5日》，引導幼兒尋找、收集生活中的一些廢舊材料，在收集材料的過程中，知道6月5日是“世界環境日”，從小培養幼兒的環保意識。活動《變廢為寶好處多》，引導幼兒利用多種形式的廢舊物品組合創新出各種物體、玩具，感受到廢舊物品組合創新的樂趣。通過活動使幼兒進一步知道廢物利用所帶來的社會價值，體驗變廢為寶的樂趣。

2.充分利用周邊環境資源，開展環保特色活動

教師和幼兒一起走出幼兒園，來到大自然中呼吸新鮮空氣、放飛心情，感受大自然的神奇與美好，從而培養幼兒熱愛周圍環境，關注環境變化的意識，幫助幼兒獲取初淺的環保知識和方法，樹立人與自然和諧相處的觀念和參與環境保護的能力。如我們開展了“走進春天”的活動，帶孩子們到社區里去尋找春天，體驗春天的美麗，引導他們用心去感受大自然的聲、色、形的美妙，從而萌發幼兒熱愛自然、熱愛環境的美好情感；《我們去春游》小朋友們準備好了自己制作的環保袋，在晨曦公園開展了一次小小的“環保”行動。孩子們把自己吃好東西的垃圾放入環保袋，還主動扔到垃圾桶；我們開展了“感受綠色，保護環境”為主題的幼兒環保詩歌故事大賽活動，進一步強化幼兒的環保意識，促進幼兒的環保行為。

三、有效利用家長資源，配合實施環保教育

1.做好宣傳發動工作

利用幼兒園宣傳欄、召開家長會，開展“環保創建”倡議書；引導家長、幼兒共同收看關于“保護環境”的宣傳片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環保教育的內容，圖文并茂，充分發揮其教育功能。日常活動中家長們提供了豐富的操作材料，供幼兒在區域活動中使用，如廢舊的飲料瓶，各種包裝，好看的花邊布，各種毛線等，在我們幼兒園隨處可見。

2.開展環保系列活動

我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢變寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、鞋盒、舊衣服、米袋子、一次性紙杯、舊報紙等等，經過大手和小手們的加工改造，變成了一件件漂亮的工藝品和有趣的玩具。

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對于職校化學教育來說，不僅僅在化工材料的運用和配比上進行教學，同時很多的內容都可以延伸到環保教育方面。從主觀的角度來說，目前很多教師對環保教育并不是特別在意，他們往往更加愿意在專業性的知識方面下功夫。我國的社會正處在一個關鍵的發展時期，環保對于社會的發展和居民的切身利益具有很大的影響，因此，作為直接向社會輸送技能人才的職業學校，在化學教育方面，需要進行環保教育。比方說，在學習“非金屬單質與化合物”后，應向學生介紹大氣污染的主要“殺手”是一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物等，除了給學生講清它們的產生、特性及對人類的危害外，教師可根據實際情況，講解如何避免一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物的產生，以及一氧化碳、二氧化硫中毒后如何處理等等。從以上的闡述來看，環保教育在日常的教學工作當中，具有很多的方式和方法，教師可以從多個角度出發，對學生進行一個全面的環保教育。

三、規范實驗操作，進行環保教育

職校化學教育與普通高校的化學教育具有很大的差別，職校主要是以實踐技能為主，因此從職校走出的化學專業畢業生具有較高的實踐技能，在把握試劑含量以及試驗方式上，都具有較高的水準，這其中有很大一部分的原因在于，職校化學教育在實驗操作的時間上非常寬裕，因此，在日后的環保教育當中，必須規范實驗操作，進行全面的環保教育:

(一)健全實驗室各種環保設施

從客觀的角度來說，環保的意識固然很重要，但環保的方式才是最終決定結果的因素。在試驗當中，如果操作方式或者設施不齊全，很有可能導致污染出現，為了保證在日后的試驗當中，充分的減少污染，讓學生從小事上樹立環保意識，我們必須健全實驗室各種環保設施，如在實驗室設立臺面通風口、通風櫥、輔助通風扇;廢液缸、沙箱、藥品回收處，有條件的可建立廢水、廢氣處理回收系統，以減少實驗對環境危害。

(二)應用微型化學實驗方法，盡量減少化學污染的產生

在過去的化學教育當中，教師為了讓學生對試驗的過程和結果有一個直觀的感受，因此在試劑的用量和試驗的時間上，做出了很大的調整，這種方法固然讓學生更加了解試驗，同時在操作方面也獲得了很大的進步，但是負面影響在于環境污染較大。本文認為，在日后的教育當中，可以采用微型試驗，減少化學污染。微型試驗可以看作是正常試驗的“迷你版”，這種實驗方式所使用的儀器小巧，并且在試劑的用量上也很少，同時又可以使整體的化學反應變得更加鮮明，絲毫不會耽誤學生的學習。另外，采用微型試驗的好處還在于，非常安全、污染小、能夠最大限度地節省能源。比方說在演示硫在氧氣中燃燒實驗，依照原教材規定每次需要0．3g～0．5g硫來反應生成0．6g～1g二氧化硫。但微型實驗每次只需0．03g，完全反應只產生0．06g二氧化硫。由此可見，在采用微型試驗以后，試驗方式和試驗結果都得到了很大程度上的優化，今后可以大范圍的推廣。

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(一)未設立學院、分院兩級專門的安全與環保管理機構

學院和分院均沒有設立各自層面的實驗實訓室安全與環保管理機構，呈現多頭管理、無人負責的情況。例如實驗實訓的消防安全由校保衛處負責管理，儀器、設備等資產由學院后勤處負責管理，實驗實訓室的日常運行由分院負責管理。這樣的管理方式是目前大多高職院校所采取的，缺乏統籌，易形成責任不清的踢皮球現象，管理效率低下，易造成實驗實訓室的安全盲區和安全隱患。

(二)未建立健全、完善的安全與環保管理體系

機電類實驗實訓室的安全與環保管理包括防火、防盜、防觸電以及防污染等方面問題，需要建立一套健全、完善的管理體系。隨著實驗實訓儀器和設備的更新換代和發展，很多早期制定的現存的實驗實訓安全管理制度已顯過時，出現了許多規章制度的空白區域，已經無法適應新形勢的安全管理需要。

(三)安全與環保教育力度不夠，安全特別是環保意識淡薄

目前，絕大多數高職院校都存在重教學科研，輕安全環保的現象。雖然隨著高職辦學的發展，各高職院校對實驗實訓安全和環保已經越來越重視，但始終認為該問題不是重要問題，只要開開會、搞搞培訓即可，不需要投入過多的人力物力。對老師和學生的實驗實訓安全和環保教育力度不夠，很少有學校在實驗實訓之前進行深入的安全和環保教育，造成大多師生安全特別是環保意思淡薄。(四)安全與環保設施投入不足，無實驗實訓室維護、維修、環保、管理專項資金由于受教育經費投入不足的限制，大多數高職院校都將經費用到建設實驗實訓室、購買儀器設備上，而對實驗實訓室的安全特別是環保方面的投入很少。即使有的院校購買了安全和環保設施，也由于不夠重視導致設備缺乏維護保養而年久失修，無法正常使用，儀器設備超期服役的現象也廣泛存在。大多數高職院校都未設立實驗實訓室維護、維修、環保、管理專項資金，導致需要維護維修時資金到位不及時，申請流程過長，對實驗實訓教學、安全等造成影響。

三、加強高職機電類實驗實訓室安全與環保建設的對策

(一)設立校、院兩級專門安全與環保管理機構，建設實驗實訓室管理團隊

實驗實訓的安全與環保管理是一個復雜的系統工程，涉及方方面面，要做好這一工作，首先必須在學校和分院層面設立專門的組織機構，有專人負責，安排足夠工作人員，建立起管理團隊。然后將實驗實訓室管理責任落實到人，明確什么工作什么人負責，最好學校與相關責任的負責人簽訂安全責任書，每一份責任書上應明確責任人的管理責任，管理范圍和管理權限等。

(二)建立健全、完善的安全與環保管理體系

設立專門的安全與環保管理機構，建立實驗實訓室管理團隊只是第一步，有了機構有了隊伍，必須建立一套健全、完善的安全與環保管理體系。管理體系的建立應包括相關制度、規定的制定，工作流程的制定和工作責任書的制定等。管理必須是以制度為準則，具有一定的強制性和約束力。

(三)加強安全與環保教育，營造校園安全與環保氛圍

加強全校師生的安全與環保教育，通過不斷的教育營造校園安全與環保氛圍。實驗實訓室安全與環保管理是一項長期的、系統的、專業的工作，應該從安全教育和環保教育入手，從根本上解決這一問題，逐步提高全校師生員工的安全和環保意識。在此基礎上，才能逐步規范實驗實訓室安全管理，將安全管理的各項規定切實落實，以保證在實驗實訓室工作的人員的安全和身體健康。環境教育和實驗實訓室安全工作密不可分，只有提高廣大師生員工的環境保護意識，才能夠逐步規范實驗實訓室安全操作規程，形成良性循環。

(四)加大實驗實訓室安全與環保設入，設立專項資金

各高職院校基本都缺乏一個有效、科學的實驗實訓室定期維護、維修和保養制度。實驗實訓室可以采用輪休輪作制度，既能確保實驗實訓室正常工作，又避免了年久失修的問題。應設立實驗實訓室維護、維修和環保專項資金，形成實驗實訓室定期維修、養護制度。專項資金的使用應高效，用到實處。特別是實驗實訓室環保類使用資金，應逐步加強投入。

篇11

在當今的經濟社會，經濟高速的發展，環境也是高速的惡化，人和資源、動植物之間的矛盾是日益加增。一些典型的問題，比如：二氧化碳的大量排放，造成了全球氣候變暖，海平面逐漸上升，未來會威脅到很多國家；全球的森林資源被無節制的砍伐，一些動物的棲息地被破壞，造成某些動物瀕臨滅絕，動物的多樣性正在減少。水污染、大氣污染、土壤污染等問題嚴重危害著我們的生活，將來也會影響到社會的發展和我們的后代，這些年一些報導的癌癥村就是最好的例子，由此可見環保是多么的重要。

二、英語教育

一些人認為英語教學是個語言類的專業學科，而環保教育應該是生物、化學等學科的教學任務，很顯然這種理解是狹隘的。英語是一門很有實踐性的學科，我們應該要求教師不要僅僅把經歷放在語言教育上，應該把它當做社會教育的一部分，作為一名英語教師，要從人類與環境的關系中，教育學生重視環保，高中課堂本來就顯得無味，把英語從語言學科轉換成半語言半社會學科，通過英語學習和一些實踐活動慢慢的掌握英語的實際運用能力，又能開發學生的思維。環保觀念恰好是一個高素質人才的一部分。全國許多高中的高中教材中都涉及到關于環保這一問題的文章。

在英語教學中，滲透必要的環保教育是時代的要求。這些受教育的學生都是祖國的未來，他們也是未來的建設者。只有他們對環境問題有了深刻的認識與嚴謹的態度，那么在他們踏入社會時，就會好好的權衡環境保護和經濟發展。同時，在英語教學中去滲透一些環保教育也是培養高素質、環保的綜合性人才，是建設社會主義現代化的要求。

三、教學中滲透環保

   俗話說：學高為師，德高為范。作為教師，當然是自己要做好表率。倘若自己都不能為學生做出榜樣，我們拿什么去教導他們。

    在課堂上，詞匯教學是課堂教學的重要部分，因此把環保教育滲透到我們課堂上的詞匯教學中。例如：中國環保基本政策 the basic policies of China’s environmental protection、環保執法檢查 environmental rotection law enforcement inspection、生物多樣性公約 Convention on iologicalDiversity等等，在教desertification、destruction等這類單詞時還可以讓同學們了解沙漠化的嚴重性，首都北京的沙塵暴天氣就是典型。通過環保教育，即擴展了同學們的詞匯量，又教育了學生們保護生態環境，一舉兩得。    在課本中，會話教育占重要的位置，在其中也是可以滲透環保教育的。讓同學們做一些社會調查，寫一些關于環保的文章，在課堂上做英語演講，一般學生都認為課本上的文章都很乏味，讓他們自己去寫文章，做演講，培養了他們的寫作能力，口語能力，還能培養他們的社會價值觀，認識到環保的重要性。環保是全球公民的職責，而英語又是全球共同推崇的交流語言，通過在英語教學中滲透環保教育，又讓同學們明白，學英語不僅僅是為了考試，要明白這門學科的實際運用所發揮的作用。    同時我們利用教材中的教學內容作為環保教育的切入點，作為教師，要善于分析教材，教材的內容有限，通過滲透環保教育，讓學生擴展他們的閱讀范圍，對他們將來的英語寫作能力的提高是很有幫助的。在課堂上也可以用英語講一些關于環保的趣事。    現在許多高中的新編教材都具有很強的跨學科性和時代性，都蘊含著豐富的環境保護教學內容。關于環保教育，有的介紹地球有哪些特點；有一些談到了人和動物之間有哪些依賴性，保護物種多樣性對我們人類自己的發展也有重要的意義；更有一些是介紹我們人類自己的活動，戰爭，還有一些犧牲環境換經濟發展的，他們破壞環境也破壞了一些文化遺產。所以我們不難看出。新教材的編者對環境的認識是很深刻的，他們旨在教導學生在環保上的認識，培養他們的可持續發展的社會價值觀。    在聽力教學中，多搜索一些關于環保的英語演講，讓學生在聽力方面不局限于課本教材的聽力和那些乏味的聽力對話。四、好的環保理念     環保理念是教育理念，在課程中會涉及到很多知識，因此在課堂上去滲透環保理念是進行環保教育的重要途徑。結合我們的教材，去激發學生們的環保情感，讓學生們從多個方面，多個層次，多個角度去了解環保，并且激勵同學們在日常生活中也做到環保，只有我們行動起來才能改變我們的生活環境，從日常生活開始，用環保為生活披上一件美麗的外衣。     在課堂中，認真的研究環保教育結合英語教學，將一些環保理念翻譯成英語，鍛煉能力也讓這些理念深入到我們的學生大腦中。五、環保的必要性     環境惡化是全球問題他，它需要全人類去關注它，作為我們英語教師，在教學中要做一個有心人，時時刻刻的注意不要放過每一個教育的良好契機，要讓學生明白，環境的好壞關系到我們自己的生活，我們未來后代的生活，發揮出同學們積極的情感，有效的去滲透環保教育，在學科教學中最大的限度的知識傳承和能力發展。六、結束語          教育的最終目的是對人的能力的培養，現代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎并日益融入時代的潮流之中，環保與每一個環節都密不可分，使環境更適合人類工作和勞動的需要，環境問題是中國21世紀面臨的最嚴峻挑戰之一，保護環境是保證經濟長期穩定增長和實現可持續發展的基本國家利益，為社會經濟發展提供良好的資源環境基礎，使所有人都能獲得清潔的大氣、衛生的飲水和安全的食品。 所以生活中處處要環保，在英語教學中滲透環保教育的職責是很顯然的。

 

 

參考文獻

篇12

在環境創設中，我們準備大量的運用各種安全無毒的廢舊物品，比如：用各種餅干盒制作成物品收集箱，讓各種小玩意都有自己的“家”；用舊盒子制作成“電話” “熱水器”，放在區域中，讓孩子們玩得更開心；用報紙做成紙棍，讓孩子練習玩耍；收集棒冰棍讓孩子自由拼圖，用瓶蓋制作日歷；用廢紙板制作大型的墻飾等等。利用廢舊物品的設計制作，即豐富了孩子的活動材料，美化了環境，還讓孩子們深刻體會到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，讓孩子們體會到創造的樂趣，豐富了想像力，也樹立了資源利用的環保意識。

二、在日常教學工作中滲透環保教育

環保意識和環保行為的養成不是一天就能養成的，我們應該把環保教育滲透在日常的教育工作中，比如：我班準備通過環保主題《清潔家園》、《動物—我們的朋友》等活動進行環保教育，初步培養孩子的環保意識。在區域活動中，將孩子帶來的沒有用的報紙裁減獨特的“時裝”；用廢舊光盤制作動物頭像。種種生動形象，活潑有趣的教學活動，可以大大激發孩子豐富的想像力和動手能力，讓孩子們體驗到創造的樂趣，逐步養成初步的環保意識。

篇13

在環境創設中，我們準備大量的運用各種安全無毒的廢舊物品，比如：用各種餅干盒制作成物品收集箱，讓各種小玩意都有自己的“家”；用舊盒子制作成“電話”“熱水器”，放在區域中，讓孩子們玩得更開心；用報紙做成紙棍，讓孩子練習玩耍；收集棒冰棍讓孩子自由拼圖，用瓶蓋制作日歷；用廢紙板制作大型的墻飾等等。利用廢舊物品的設計制作，即豐富了孩子的活動材料，美化了環境，還讓孩子們深刻體會到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，讓孩子們體會到創造的樂趣，豐富了想像力，也樹立了資源利用的環保意識。

二、在日常教學工作中滲透環保教育