引論：我們為您整理了13篇高中生高效學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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4、物理、化學、生物的學習方法。理化生這三個學科都屬于自然科學的范疇，所有的知識都來源于我們周圍的物質世界，與生產生活的聯系非常緊密。所以在學習中我們不僅要掌握各種概念的內涵和外延，定理和定律，更要把它們應用到實際中去。不僅要掌握理論依據，更要注重對各種實驗方法的研究和探索，知識來源于生活，更要應用于生活。

5、地理、歷史、政治的學習。史地政是人文學科，是一個社會長期發展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會的進步做些力所能及的努力。要想學好這幾個學科，就要多讀書，多了解我們的人文歷史、社會發展，只有知識面開闊了，才能更好地理解他們，為我們的現實生活服務。

6、英語學科的學習。世界上有許多國家，國家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語言，我想英語學習的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學好英語，除了在課堂上要聽老師講解最基本的單詞語法之外，還要多讀外文資料，一門語言的用法，是非常龐雜的，遠非在課堂上接觸的那點兒東西可比，我們要把自己放在一個更大的語言環境中，去感受到它的魅力，它的美麗。

7、語文和數學的學習。語文和數學的學習，具體體現在八個“多”字上面，多聽、多看、多寫、多練、多思考、多總結、多請教、多反思。提前做好預習對即將要開展的新課程做一個簡單的預習，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來，老師講課的時候認真去聽，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預習的知識點，來與老師講的知識點相對應，找出自己不足，認真做筆記，培養課外閱讀的好習慣，多做習題鞏固，多背誦，多練習要點，記住一定要及時復習。

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下面是一些對計劃內容的建議:飯后半個小時內盡量不要用來學習,尤其不要去學一些“腦力密集型”的課程,如數學、物理等;午飯后最好睡半個小時,晚飯后最好散散步;課間的休息時間一定要用來休息,到走廊上走走也是值得推薦的;每周安排兩次一小時左右的強度稍大的體育活動;等等。有的人可能會認為,高中的學習那么緊張,安排的休息時間似乎太多了點。其實不然,我們最終要看的并不是誰學習的時間最長,誰最“用功”,而是看誰學到的知識最多,學習的效果最好。我們掌握知識的多少并不完全取決于學習時間,還取決于學習效率。充分的休息是為了更高效地學習,如果再加上一些好的學習技巧,將會使你事半功倍,請記住:Work smart, then work hard。當制訂好了一個科學的學習計劃后,就要堅定不移地去執行,玩的時候痛痛快快地玩,學的時候認認真真地學,這點往往是最難做到的,然而一旦你做到了,你就會成為一個優秀的學生。

那么該如何學習呢?不同的課程需要不同的學習方法,甚至不同的人也是如此,這里只能大概地講一些通用的方法。

首先是預習。在老師講課之前先把將要講的內容看一兩遍,邊看邊把重要的內容和不懂的地方標記出來,還可以針對課文提出自己的疑問。如果通過預習就已經把課文看懂了,那么可以嘗試著去做課后的習題,這實際上就是在逐漸培養自己的自學能力。如果沒有完全看懂,也不要緊,至少你已經熟悉了這些內容,這將有助于課堂聽講。

其次是聽講。聽講時一方面要注意聽預習時沒有看懂的地方,另一方面要注意聽課本上沒有但老師講到的內容。而且要注意做筆記,做筆記時要結合自己的理解,用自己的語言,以一種簡潔明了的方式來記錄,并在課后及時對筆記進行歸納整理。

然后是做習題。做題的過程其實就是運用所學的知識解決問題的過程,它有利于鞏固知識。做題時一方面要做需要交的作業題,另一方面要做課外習題。對于課外習題,只需選擇一本經典的習題冊并把上面的題目都做完即可。做題時肯定會碰到一些一時做不出來的題,一定要珍惜這些題,因為它們對提升你解決問題的能力將大有裨益。對于這些題,首先要從課本上尋找答案,看是不是因為哪個知識點沒有掌握好導致做不出來。其次要多花點時間耐心思考,從多個角度嘗試切入,如果還是想不出來,不妨暫時放下,過兩三天再嘗試一下,說不定有新的思路。如果最后仍然不能獨立解決,那么就讓老師或者其他同學給一點提示。按這樣的方式去做題,將有利于提升自己獨立解決問題的能力,也有利于提升自己的信心。對于那些自己花了較長時間才做出來的題或者做錯了的題,一定要分別給予不同類型的標記,一段時間之后將它們再做一遍。

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一、有效理解和掌握概念，學會有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結晶，書本上有很多基礎概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎上提出演繹推理：F1能產生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區別都需要學生定下心來認真閱讀理解書本內容，把握定義中的本質區別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎知識的記憶是學生學習中必不可少的一個環節，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學習的第一要素。

1.有的知識點要在理解的基礎上記憶

比如在人類遺傳病一節教學中，一些老師為了便于學生記憶總結了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學中也用過，對“有中生無”，學生往往錯誤地認為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復習中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現型相同，而子女表現型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現型為有病，就是隱性患病；如果aa表現型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應起來，學生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經常會出錯。只要學生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。

2.有的知識點是可應用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語言進行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細血管及內臟器官之間的關系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細血管，另一只拳頭表示內臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運動在大腦皮層對應的區域時可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學生應該經常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對比，對轉錄和翻譯中所需模板、原料、產物、場所的比較，有絲分裂和減數分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數和DNA分子數的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數的變化比較。通過ATP結構簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關系等，在記憶細胞結構時可以畫出細胞結構模式圖。

三、學會有效做題

許多學生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學生思維能力的一種訓練。有效做題可以及時彌補知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細做，認真做好、做會。

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學習是學生主體主動對知識進行解構的過程.而在這個過程中，課前預習是較為重要的.在課前預習中，學生通過自主閱讀教材，可對所要學習的內容有大致了解、初步理解概念、發現問題.通過預習后再進入課堂學習，學生才能更好地在教師的引導下對沒有理解的知識再次學習，而已經掌握的知識可以得到鞏固.同時，從高中學生生物學習情況來看，很大一部分學生在學習過程中不會自主預習，沒有形成一定的自主預習習慣，從而影響了學習效率.因此，引導學生在課前預習就顯得尤為重要.

首先，要引導學生帶著問題或以一定的目標引導學生去自主閱讀教材.在教學中發現，一些學生所謂的預習就是簡單地翻翻教材，最多是讀幾遍教材，而在這個過程中不知要知道什么、了解什么，目的性不強.以問題或目標來引導學生自主閱讀教材，可讓學生明白自主學習過程中需要達到什么程度，從而提高預習效率.如“細胞的多樣性和統一性”的預習過程中，要讓學生正確理解真核細胞和原核細胞，教師先引導學生分析它們的不同、擬核的成分、與真核細胞的染色體的不同、原核細胞中有什么結構、植物細胞的細胞質中有哪些結構、原核細胞的結構簡單，還是真核細胞的結構簡單”等問題來作為引導，讓學生在自主預習中先嘗試解決這些問題，課堂中再引導合作探究，讓學生做到心中有數，預習效果會更好.又如在“生命活動的承擔者――蛋白質”的預習中，以氨基酸的結構特點和蛋白質的形成過程為目標進行引導，讓學生在預習中明確知道要知道什么、了解什么，增強了預習的目的性，促進預習效率提升.

其次，在預習過程中要鼓勵和引導學生多提出不懂的問題.提出問題的過程就是探究的過程，學生在自主預習過程中因知識、經驗等因素所限，必然存在對教材中所涉及的知識點不理解的現象，而教師就需鼓勵學生將自己不懂的問題提出來，從而解決這些問題，消除疑問，促進學生的知識構建.如在“細胞中的無機物”的預習過程中，學生通過自主閱讀教材初步理解了細胞中的水的存在形式（自由水和結合水），于是提出了“剛收獲的種子在晾曬時所散失的水，主要屬于哪一種形式的水？”“把曬干的小麥種子放在潔凈的試管里用酒精燈加熱，這時，試管壁上會出現水珠，那這一部分水屬于哪一種形式的水呢？”等問題，通過教師的點撥，學生很快理解了結合水的作用，從而促進了知識的構建.

二、引導學生課中探究，積極構建

課堂教學是教學的主要環節，也是提高學生學習效率的關鍵所在.如果把課前預習比作建筑中的基礎，那么，課堂學習就是整個建筑的主體.在以往的高中生物課堂教學中，學生課堂學習的主要方式是聽教師講授、做筆記，這種學習方式較為機械，屬于被動的學習方式.隨著新課改的推進和高考制度的改革，高中生物教學逐漸摒棄了以知識傳授為主的教學，轉而以探究學習來實施課堂教學.在高中生物課堂教學中實施探究性學習，不僅可較好激發學生的學習興趣，對培養學生實踐能力也有積極意義.它要求學生從傳統的教師要求做什么就做什么的被動式學習轉變為在課堂中主動提出問題、做出假設、制定計劃、實施探究、交流討論的探究性學習方式，從而經歷知識的形成過程，在主動參與中去解構知識、理解知識、掌握知識.

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學生如果有強烈的學習興趣，就會把學習由一件痛苦的事轉化為快樂之事，“要我學”變成“我要學”。教學上，教師能夠讓學生喜歡上語文，就為學生的自主自學奠定了堅實的基礎。學生喜歡語文，才會有興趣去學、主動地學。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好者和樂者”都調動了學生的積極性，重視了學生的主體性和主觀能動性，教學就可以收到預定的效果。否則，學生遇到問題就會束手無策，獨立分析問題就會“望題興嘆”；久之，學生不愛學習，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養成一種壞習慣，慢慢地學生對學習失去了興趣和動力。因此，教師要讓學生主動地參與語文課中來，讓學生獨立去思考、去探討，親自發現知識的過程和奧秘，教師只做一個理智的引導者，鼓勵學生在自主自學的活動中有所收獲，逐步調動他們的學習興趣。

2.明確自學達到的預定目標，形成強大動力源泉

學習目標是學習的出發點，確立明確的學習目標是每個學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒有學習目標，猶如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學習目標，是學習者預期達到的學習結果和標準。學生及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內容值得一學，他們就會自覺地、 努力地學習。實踐證明，學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。學習目標明不明確對學生的學習、活動安排、學業成績都會產生不同的影響，如完成同樣的學習任務，單時間上就可以節省一半以上。有明確目標的學習好象運動場上的賽跑，有起點終點、有過程和結果，對學習困難的學生最能發揮明顯的作用。明確的學習目標，對學生注意力的控制、集中的強度等方面也產生較大的影響，從而影響學習成績高低。同時，目標的設定要有適當的難度、合理的梯度，各人根據自己實際情況設定長期目標和短期目標，學生通過努力實現目標的，就會產生強大的沖勁，并為之奮斗，形成動力的源泉。

3.給學生“授之以漁” ，教給他們基本的自學方法

教學經驗告訴我們，給學生“授之以魚，不如授之以漁”。好的學習方法是成功的一半，學生只有掌握正確的學習方法，才能提高學習效率，在有限的時間內，能更好更快更輕松的學習，從而提高學習成績。在長期的自學培養中，學生掌握了一些學習方法即可終身受益，體現了葉圣陶先生倡導的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學程序，讓學生定向發展：課前預習，課中導練，課后復習鞏固。

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另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。

二、注重反復練就深入提高

對初中生來說,引導和激發其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言學習得創設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經常幫助歸納總結語言規律,把握其內在聯系,使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質量,掌握科學記憶規律。逐步養成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內在的情感迸發相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發學生對英語學習的情感,培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

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上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學方式，教師要充分發揮多媒體的優點，帶動課堂的氣氛，調動學生的積極性。轉變教學方式不僅是教學方法的改變，也是老師教學角色的改變，改變教學方式讓學生充分的認識到學習地理的重要性，進而比較積極地投入到地理學習中。在做地理題目時不進需要日常積累的地理知識，同時更需要答題的技巧，因此教師傳授給學生相應的做題技巧，會使學生大大的提高做題的效率和準確性，所以，向學生傳授相應的做題技巧，能夠為學生做題和考試打下良好的基礎。

一、提高學生的學習興趣

首先，有一些剛上高中的學生，在初中時學過一些淺層的地理知識，但是由于基礎差、一知半解，這就導致許多學生對地理產生厭惡的情緒，這種情況持續下去會使得學生越來越不想學習地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵學生，對基礎差的學生可以定期給他們補課，這樣學生就會感覺到老師時刻關心他們，從而會更加努力的進行學習。對于學生點滴的進步老師時刻的關注，及時給予他們相應的表揚和鼓勵，慢慢的學生就會產生對地理的學習興趣。當學生取得了好的成績或者上課積極回答問題時，也可以對學生進行表揚，這樣就能不斷地提高學生的學習積極性。

其次，小組的方式也能夠提高學生的學習興趣。把所有的學生平均分成幾組，每個小組中都有優秀的學生和基礎差的學生，這樣讓優秀的學生帶動基礎差的學生，通過這種方式能夠使所有學生的成績得到提高。例如：在學習宇宙中的地球這一節內容時，可以給學生布置相應的任務，比如說，天體有哪些？恒星的特點有哪些？可以分小組進行討論，每個學生都有自己的任務，這樣就能最大限度的激發所有學生的積極性。在回答恒星的特點時，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學生回答的情況做相應的補充。比如說不僅應該考慮到恒星是自身可以發光發熱、體積和質量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠這一特點，距離遙遠又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個比較合理的過渡。這種小組學習的方式會極大地提高學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性。

二、提高學生的學習效率

首先，提高學習效率是提高學生學習成績的前提，了解課堂學習效率的重要性，有利于學生有意識的重視高中地理的學習，合理有效地利用學習時間。新課標也對學習效率提出了新的要求，教學要注重構建和諧的師生關系，激勵學生不斷地提高學習效率。

其次，學習效率的提高不僅體現在課堂的學習中，還有課前的預習和課后的復習中。老師可以給學生布置預習新課的任務，每個學生把自己不太懂的內容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個學生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時了解學生的預習效果，從而制定合理的教學方案。老師可以通過PPT的形式進行教學，PPT課件能夠更加生動直觀的展示所學的內容，通過這種方式教學學生更容易理解和學習。例如：在學習地球運動這一節的內容時，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉和公轉，讓學生總結出晝夜產生的原因，順著地球自轉的方向，如果由夜進入晝就是晨線，由晝進入夜就是昏線，從而引導學生認識晨昏圈以及晨昏圈相應的特點。學生通過課件進行學習，能夠更加容易理解和學習，這樣學生就能產生對地理的學習興趣，從而提高學習效率。

三、轉變教學方式

首先，有些學生認為高中地理學科是一門背記的學科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因為地理不僅僅是一門文科性質的學科，而且還帶有一定的理科性質，所以進行高中地理教學時需要轉變教學方式。自然地理比較難，因為難點和重點的知識比較繁瑣，老師要仔細全面講解；而人文地理的文科性質比較強，需要記憶的東西多，針對這個特點老師要讓學生進行更多的記憶和背誦，這種教學方式的轉變會使學生的學習效率不斷增強。其次，轉變教學方式還體現在老師的角色轉變，老師要成為學生引導者、合作者、探究者，只有把學生當成朋友，學生才敢提出自己的問題，對于學生提出的問題老師要積極耐心的進行講解。角色的轉變有利于老師和學生形成良好的師生關系，這樣學生才能夠更加積極地投入到學習中。

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二、輪流追逐當領頭羊練習健身長跑

布置好場地后，按照福娃的形式分成五個小組，每組10人左右，再定時或定距，從起跑線起跑，成縱隊中速行進，隊伍全部出發后，排尾從隊形的左側以快于整隊的速度加速跑到隊首，當到達隊首成為領頭羊后，新隊形的排尾再次從隊形的左側，以快于全隊整體的速度趕超到隊首，如此循環往復。

三、利用各種圖形練習健身長跑

運用各種圖形，讓學生圍繞變換行進路線中做各種圖形跑，使學生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個小組，擺上五組標志桿繞桿進行。螺旋形跑：按照男女分成兩個小組，同學繞過中間標志桿。對角線跑：設計在一個方形場地內，分成幾組沿對角線行進，組與組之間相互穿插，激發學生的練習興趣。“8”字形跑：在場地上劃上2個半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。

四、利用各種障礙練習健身長跑

像田徑比賽障礙跑一樣，在場地上設置各種障礙，讓學生練習。障礙物對學生來說是一種挑戰，充分利用學生不服輸的心理，達到預期的教學效果通常用的器械有體操墊（連續跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過或跳過）。

五、三五成群、結伴練習健身長跑

利用小學生心理特點，結伴練習健身長跑。這個年齡段，小學生愿意成群、結伴活動，因此激發健身長跑的興趣，可以組織三五成群練習，但一般不超過10人，否則將會因耐力水平懸殊過大而影響長跑的效果。

六、以圣火傳遞的游戲形式練習健身長跑

全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設計好五條跑進線路，中間增設站點，用各個城市代表，可直可曲。每站每組設兩名火炬手，其它同學跑在周圍保護火炬。火炬用乒乓球拍托著籃球代替，籃球掉地，要停下來由保護火炬的同學拾起放好再進行。

七、跑進中變化花樣練習健身長跑

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一、注重基礎知識的學習

基礎知識就如高樓大廈的地基，只有打好了基礎知識，學生的一切學科學習活動才能繼續開展。物理作為一門靈活性很強的學科，不管是簡單的物理問題，還是較為復雜的物理問題，都需要學生通過對基礎知識的靈活應用才能加以解決，因此學生應該對基礎知識的學習引起重視。很多教師在實際的教學中都注重對學生進行有效學習方法的教學，實際上最重要也是最基本的一種學習方法就是對基礎知識的學習引起重視。

就目前高中學生的物理學科學習而言，學生存在對基礎知識的學習重視程度不夠的情況，很多學生在還沒有全面、深入的掌握基礎知識的情況下就去解決一些復雜的物理問題，結果學生在解決問題的過程中受到了打擊，從而影響了學生進行物理學科學習的積極性，阻擋了學生的前進步伐。學生只有全面掌握了基礎知識，才能更好地分析問題、解決問題，進而收到良好的學習效果。

二、緊跟教師的教學步驟

雖然現代教學提倡學生在學習的過程中要發揮主觀能動性，要求學生能夠進行自主學習，教師要為學生創造更多進行自主學習的機會，然而教師對學生進行知識點的講解依然是十分重要的，尤其對于物理這門難度較大的學科，學生只有在教師的指導下，才能更加有效的獲取知識點。然而目前高中學生在物理課堂教學中存在難以跟上教師的教學步驟，或者不愿跟隨教師教學步驟的情況。

例如有些學生喜歡進行自主學習，通過個人的學習認為已經掌握了教師在課堂上要講解的知識點，因此在教師講課的時候，學生就做練習題。實際上這是一種不良的學習方法，學生在自主學習過程中在知識點理解方面存在的偏差難以及時糾正，同時教師補充的一些知識點也會被遺漏，因此學生一定要養成認真聽講的好習慣，跟上教師的教學步驟，這樣學生的物理學習才能更順利的進行。

三、及時解決學生學習過程中存在的知識盲區

學生及時解決個人在物理學科學習過程中存在的困難，是幫助學生有效進行物理學科學習的有效方法。進入高中階段由于學生學習的物理知識點難度越來越大，因此學生在學習的過程中也會遇到更多的困難，有些學生對于在物理學科學習過程中出現的困難，能夠及時進行思考克服困難，或者通過請教同學、老師解決困難，這樣學生的知識盲區得到了及時補救，不會影響到學生正常的學習。

然而有些學生對于學習中出現的知識盲區，不能及時加以解決，結果導致不理解的知識點堆積，越來越多的知識盲區使得學生在學科學習的過程中出現嚴重的困難，影響了學生順利進行學科學習。這就提醒學生在物理學習的過程中，一定要注意的一種學習方法就是及時解決學科學習過程中出現的各種問題，這樣才能更加順利的進行進一步的學習。

四、注重與其他學生之間進行溝通與交流

學生在物理學科學習過程中不應該“閉關鎖國”，應該積極的與其他學生進行溝通與交流。進入高中階段的學生不僅要能夠有效的掌握基礎知識，而且要通過對基礎知識的應用去解決很多復雜的物理題目。有些學生不管是在基礎知識學習的過程中，還是在解決一些較為復雜的物理問題的過程中，都喜歡進行獨立的思考，很少與其他學生進行切磋。當然學生能夠積極的進行思考值得表揚，學生通過個人的努力使問題解決不僅能夠使學生收獲更多的知識，而且能夠使學生的物理綜合素質得到有效提升，也是一種重要的物理學習方法。

然而在實際的教學中，本人不僅鼓勵學生積極的進行獨立思考，而且還鼓勵學生積極的與其他學生進行溝通與交流。學生在物理學習的過程中與其他學生進行有效的溝通與交流，可以使學生的思路變得更加開闊。一個學生去解決一道物理問題，只能得到一個答案，而學生就物理問題的解決方法展開討論，往往能夠得到更多的解決方法，使學生能夠從不同的角度思考問題，能夠幫助學生更好的進行物理學科學習。尤其在學生物理學科學習過程中遇到困難時，學生之間進行的溝通與交流就顯得更加重要，學生積極主動的與其他學生進行交流，能夠使其思維得到啟發，進而找到解決問題的方法。

同時在同學之間進行溝通與交流的過程中，學生也能夠掌握其他同學的學習情況，進而對個人的物理學科學習做出正確的判斷。在促進高中學生在物理學科學習過程中進行溝通與交流方面，教師要對學生進行引導，要鼓勵學生進行有效的溝通與交流，同時教師還要為學生打造進行有效溝通與交流的平臺，這樣才能使學生之間的溝通與交流更加順利的開展。

五、對課前預習與課后復習引起重視

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教師在課堂教學過程中采用不同的教學方法，能夠收到不同的教學效果，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師在實際教學中要不拘一格的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。生物雖然是一門學生十分喜歡的學科，通過生物學習能夠使學生對自己生活的這個世界有更加清晰的認識，然而在實際的教學中為了達到良好的教學效果，教師應該將有效的教學方法運用于生物課堂教學，進而更好的提高課堂教學有效性。

一、培養學生對生物學科知識的學習興趣

學生進行生物學科學習不僅能夠提升學生的知識水平，而且能夠提升學生的生存能力，通過生物學科學習學生能夠對自己生活的這個世界有更加深刻的認識。雖然生物學科學習是高中學生較為喜歡的一門學科，然而在實際的教學中教師依然要注重培養學生的學習興趣，為學生找到興趣這個最好的老師，通過興趣的引導使學生迸發出更強大的生物學科學習激情。教師在實際的教學中，不管將何種教學方法運用于課堂教學，培養學生的學習興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學方法發揮作用的心理基礎。在實際的教學中，教師不僅要對激發學生的生物學科學習興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養學生的生物學科學習興趣，在實際的教學中有助于教師培養學生的學習興趣的方法也有很多種，教師在教學的過程中應該結合學生的實際情況，對有助于培養學生學習興趣的方法進行靈活應用，進而切實達到激發學生的生物學科學習興趣的目的。

二、生活化教學法

生物是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此教師在教學的過程中，應該充分發揮生物學科的這一特點，巧妙應用生活化教學法，使生物課堂教學對學生更加有吸引力，本人在實際的教學中經常采用生活化教學法，收到了良好的教學效果。在課堂教學中，一種十分行之有效，同時又能夠調動學生學習興趣的生活化教學法，就是教師在對學生進行理論知識教學的過程中，實現理論知識點講解與實際生活的有效結合。高中階段學生學習的生物知識點難度進一步增大，因此學生在理解一些問題的過程中會存在一些困難，如果教師能夠將這些較難理解的知識點，借助于生活中的一些現象詮釋出來，將大大降低學生的學習難度。在課堂教學過程中，實現生物課堂教學生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學的過程中應用生活化的語言，也能夠達到生活化教學的目的。生活化教學作為一種新的教學方法，教師在生物課堂教學過程中要加以有效應用。

三、發揮學生在生物教學中的主體性

教師在教學的過程中，一定要明確學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生的主體地位得以體現。發揮學生在生物課堂教學中的自主能動性，對學生的生物學習有重要意義。

（一）培養學生的創新能力

生物是一門與實際生活有著密切聯系的學科，同時又是一門以創新為靈魂的學科，每一次偉大的生物學界的重大發明，都能夠推動人類社會的發展。高中階段正是培養學生的創新能力的關鍵時期，因此，教師對學生進行有效的引導就顯得至關重要。教師在教學的過程中，發揮學生在教學中的主體地位，是培養學生的創新能力的一個重要途徑，學生只有經過個人獨立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨立的思想，也才能為學生進行創新活動奠定良好的基礎。

（二）更加深刻的學習知識點

在教學的過程中明確學生的主體地位，對學生更加深刻的掌握知識點有很大的幫助。教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識點，這種知識傳遞方式是被動的，如果學生在接受知識的過程中進行獨立思考，抑或通過自己的獨立思考去獲取知識，這種接受知識的方式學生是主動的，因此，學生能夠對知識點有更加深刻的認識，進而更好的掌握知識點。

四、有效應用多媒體

在高中階段的教學中，教師將課堂教學與多媒體結合起來具有重要意義。上文已經提到，高中階段學生學習的生物知識點，雖然與實際生活有著密切的聯系，然而由于高中階段研究的生物知識點難度進一步增大，很多現象單純依靠教師口頭語言的描述，既不利于學生的理解，同時學生對在教師口頭語言的描述下進行的理解，也會產生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對學生有效理解生物知識點，產生了很大的幫助。例如教師在對學生進行一些較為抽象的生物知識點講解的過程中，通過多媒體將一些學生用肉眼看不到的現象直觀的呈現出來，生動形象的畫面能夠避免學生在理解知識點的過程中出現思維障礙，使學生更好的消化與吸收知識點。

當然，教師在生物教學的過程中引入多媒體，不僅能夠幫助學生更加有效的進行知識點的學習，而且能夠有效調動學生的生物學科學習興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現象，直觀的呈現在學生面前，能夠很好地將學生的注意力吸引到了課堂教學之中，大大提高了課堂教學的有效性。

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首先，要集中注意聽．注意對于學習尤為重要．集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲．

其次，要帶著問題、開動腦子聽．有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡．帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容．

再次，要積極舉手發言，認真做好筆記．教與學應是雙向交流、互相促進的．學生在課堂中，應該積極主動地參與教學．積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力．

筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題．很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法．

二、合理安排時間，有計劃地進行學習

1．幾個需要在老師家長引導下需要處理好的關系．

首先是處理好玩和學的關系．學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上．但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動（包括“玩”）也是他們生活的重要組成部分．有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展．要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來．學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰．

其次是處理好主和次的關系．初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系．學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實．學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力．

再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系．興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績．但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面．表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好；光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”．其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的．所以，培養興趣必須以打好基礎為前提．

2．遵循記憶規律安排學習

及時復習．初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事．到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習．要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習．這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力．

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一、趣味游戲提高學生學習的主動性

不論是什么時候、什么地方，游戲一直受到學生們的喜愛。在練習中設計游戲的目的不應該只是為了“玩”，而是為了讓學生在玩的過程中不斷練習和鞏固已學過的知識，同時還能擁有一顆積極熱情的心去學習

新知識。譬如，在講解了10以內的加法和減法運算之后，一位老師曾經就設計了這樣的一個游戲：猜電話號碼。這位老師總共出了8道10以內的僅有加減法的算式，然后告訴學生：“這8道題的答案如果按照先后順序排列，正好是××家里面的電話號碼，請問你們能很快地將這個電話號碼公布出來嗎？”在這樣的情景下，學生們就會積極主動地去運算，爭著報電話號碼。通過這樣一個簡單的游戲，可以讓原本很枯燥的學習變得有趣味性，不僅如此，學生在鞏固和提高計算能力的同時，還享受到了數學帶來的樂趣，在很大程度上提高了學生學習數學的興趣。再舉一個例子，在學3的倍數

時，我準備了這樣的游戲：全班學生共同參與，按照某種順序從1數到100，但是不能說出和3有關的數，也就是說，碰到帶3或者是3的倍數時，喊“過”代替，一旦無意中說出來就要接受一定的懲罰，例如，唱歌、跳

舞、講故事等。在整個游戲的過程中，充滿著刺激，學生們玩得很高興，不僅如此，通過這個游戲，還可以讓學生更熟悉3的倍數，實現教學目標。

二、課堂開放提高學生學習的主動性

在課堂教學的過程中，一旦學生受到約束，那么他們的思維就會受到影響，所以，我們需要把課堂變得開放，創建良好的教學、學習環境，提高學生學習的主動性，激勵他們自愿學習。在小學數學課堂教學的過程中，老師應該拋棄以前的那種教學模式，讓課堂變得開放，例如，當老師在黑板上把要布置的練習題書寫完之后，可以讓學生自主選擇到講堂上答題，自主選擇同學或是老師幫助答題。自從實施了這種方法之后，學生們都爭著、搶著要到黑板上去答題，學生學習的熱情明顯被調動起來。

三、動手實踐提高學生學習的主動性

動手實踐環節十分受到學生的喜歡。在練習的過程中，給學生創造了很多機會參與到拼一拼、剪一剪、畫一畫等活動中，有助于學生學到方法，加深了解，開闊思維。譬如，在對一年級的學生傳授“認識物體”時，我在練習的過程中，演示了通過這些物體組成的小機器人，并讓學生在這個機器人中找到已經學過了的形體。譬如，機器人的頭是球等。緊接著，組織實踐活動，兩個學生一組，通過所學到的形體拼成自己想要的玩具，并向全班同學展示自己的作品，不僅如此，還要向他們介紹一下制作辦法以及所用到的形體。在這個環節中，學生的興致都非常高，一直按照老師所說的步驟在執行。又譬如，在向學生傳授“統計與概率”時，為了更有利于學生了解有關數據的統計，我在下課的時候組織了一個活動：讓學生扮演“會計”的角色，針對家里的水費、電費以及月收入等制作一個表格，并進行記錄。從沒有關心過這方面的小學生因為這個偉大的任務，回到家之后就會到處尋找家里的消費單，親手制作表格，進行填資料，不僅將全部的消費都統計了出來，還做了其他相關的工作，在輕松愉快的氛圍下就學到了有關統計和概率的新知識。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，作為教師，我們只有充分提高學生學習的主動性，模擬問題場景，營造良好的學習氛圍，促使學生主動地投入到教學的全過程中，才能達到課堂教學高質量的目的。

參考文獻：

[1]陳富香.怎樣提高學習數學的興趣[J].科技創新導報，2012（17）.

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隨著新課程改革的不斷深化，教育觀念也得到更新，給教育界帶來了很大的影響。最近幾年來，高中生物課程的理念不斷更新且在高中生物課堂教學中發揮著重要的作用，但高中生物課堂教學仍然存在著較多的問題導致高中生物課堂教學的效率較低，無法適應新課改的需求。因此，如何提升高中生物課堂教學效率已成為當前廣大生物教育者值得思考的重要課題，也是筆者將要探討的課題。

1.新課改下高中生物教學中存在的問題

1.1 課程資源不夠豐富

高中生物教學的課程資源不夠豐富，導致其教學效率低下。根據目前高中生物教學過程中的具體情況看來，高中生物課程資源還無法很好地滿足現實教學的需要，沒有把新課改的理念與現實的改革相結合，試題和習題的擬定也脫離教學實際，教學實踐缺乏先進的理念指導。有部分教師還無法發揮多媒體手段的作用進行教學，只是單純地把生物課程的知識點用多媒體展示出來，課程教學資源不夠豐富，教學效率也就不盡人意。

1.2 課堂教學方式不具多樣性

在課堂教學方式上，高中生物教學仍然沿用過去陳舊單一的方式，致使高中生物教學效率低下。如今，在新課程改革的背景下，高中生物教學還是沒有采用先進的教學方法進行教學，教學方法也比較單一，無法滿足形勢下高中生物教學的要求。歸而言之，在高中生物教學過程中，只有教師發揮了主體地位，而學生的主體地位缺失，這樣的課程教學很大程度地影響了高中生物教學效率。

1.3 教師自身素質有待提高

大部分高中生物教師教學無法與時俱進，自身素質有待提高，很難滿足新課改下的教學要求，極大地影響了高中生物教學效率[1]。在教學過程中，一部分教師還沒有從根本上認識到新課改的重要性，對其具體內涵的理解更是模凌兩可，無法用先進的教學理念來指導高中生物教學實踐。隨著現代生物技術走進課堂教學，高中生物教師自身素質也須得到提升，然而在現有的教師團隊中，大部分教師無法熟練掌握現代生物技術的運用，很難把生物科學方法以及思想融入到生物教學中。

1.4 學生缺乏學生興趣

在新課程改革的背景下，學生的學習興趣不夠濃厚，一定程度上影響了高中生物教學效率的提高。大部分的高中生物教師都還未完全擺脫傳統教學觀念的禁錮，一味地把知識技能

灌輸給學生，不注重培養學生的學習興趣，導致學生缺乏學習生物課程的興趣，自然而然，教學效率也就較為低下。

2.提升高中生物教學效率的方法

2.1 靈活運用現代的教學手段

在教學過程中，教師要發揮現代教學手段的作用，借助多媒體的優勢來進行教學。這樣就可以讓教學更具體形象，便于學生掌握和理解。例如，在學習細胞分裂這一節時，就可以相應的計算機軟件進行展示，由于細胞分裂包括減速分裂和有絲分裂，分裂過程較為復雜，學生一時之間很難掌握和理解，這就要借助flas來直觀地展示其分裂過程，既有良好的聽覺效果，又具良好的視覺效果，能夠加深學生對所學知識的印象，從而更好地掌握和理解所學知識。通過這種方法，就可以使教學環境得到較好的改善，培養學生的學習主觀能動性和興趣。從教學角度來講，多媒體的使用對教學是大有裨益的，有效的提高教學效率，豐富了高中生物教學中的課程資源。

2.2 開展探究式教學

探究式教學是新課改下提升高中生物教學效率的重要方法。在新形勢下以探究式的方法來進行學習是非常有必要的，通過此方法，學生能夠積極主動地參與到活動中去，產生強烈的學習欲望。因此，高中生物教師在教學過程中要大力開展探究式教學，盡量選擇學生感興趣的問題來進行探究，培養學生自主探索、自主學習的能力[2]。例如，在學習《伴性遺傳》這一節時，教師可以提出相關問題，如“什么叫常染色體？什么叫性染色體？性別由哪類染色體決定的”或“爾根的果蠅實驗發現果蠅的眼色遺傳與性別有關，這說明了什么”等問題，通過對這些問題的回答，學生對伴性遺傳知識就有了一定的了解，然后教師讓學生明白，紅綠色盲的發病率是男性高于女性，再增設一些問題讓學生進行自主探索、自主學習，最后讓學生把探究結果陳述出來，教師要對探究結果進行評價，這樣一來就能培養學生的自主學習和探索未知知識的能力，從而提高教學效率。

2.3 提升教師自身素質

新課程改革對高中生物教師提出了較高的要求，它要求教師具備較高的專業素質。只有生物教師能夠具備較高的專業素質，才能對新課程改革的具體內涵有一個更加深刻的認識，朝著新課程改革的方向進行教學，用先進的教學理念來指導教學實踐，從而提升高中生物教學的效率。

2.4 培養學生的學習興趣

在生物教學的過程中，教師要注重培養學生的學習興趣。一旦學生對生物課程的學習有了濃厚的興趣，他們對相關信息的印象就會加深。因此，教師在課堂教學過程中要舉出一些與課堂知識相關的生活實例，培養學生的學習興趣。例如，在講授呼吸作用的知識時，教師可以用日常生活中制作酸奶和酸菜以及釀酒的過程來引出相關的理論概念，通過這種方法就可以培養學生的學習興趣，產生強烈的學習欲望，從而提高高中生物教學的效率。

3.結語

綜上所述，在我國新課程改革的背景下，高中生物教學中還存在著較多的問題，這些問題都在一定程度上影響了高中生物教學效率的提升。因此，高中生物教師要采取行之有效的方法來提升高中生物教學的效率，從而促進我國教育事業的健康發展。