引論：我們?yōu)槟砹?3篇合作交流的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看合作交流模式的重要價(jià)值及作用
時(shí)展對人才培養(yǎng)體系提出了新的要求，在基礎(chǔ)學(xué)科知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更為注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及自主學(xué)習(xí)探究意識的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課程作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，但是從現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，似乎難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（一）學(xué)生的主體地位沒有得到明確
從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師依舊占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)的地位，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)狀態(tài)渙散。在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)都是教師安排好的，學(xué)生的參與度不高，只要跟上教師的教學(xué)思路，對教師的問題進(jìn)行回答即可。就這一過程來說，學(xué)生始終處于較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被教師牽著鼻子走，絲毫不能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)整個(gè)教學(xué)過程依靠外在壓力推動時(shí)，教學(xué)也就失去了原本的意義，教師教學(xué)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)越發(fā)艱難。
（二）應(yīng)用能力需要提高
初中數(shù)學(xué)考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多“學(xué)霸”的存在，他們基礎(chǔ)知識扎實(shí)，應(yīng)試能力強(qiáng)。但是在這些成績優(yōu)秀的學(xué)生中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，“高分低能”的學(xué)生不在少數(shù)。這些“高分低能”學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出來有以下幾點(diǎn)：一，有一套自己的學(xué)習(xí)方法；二，性格較為內(nèi)向，與同學(xué)、同伴交流較少；三，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力 ，應(yīng)用能力較弱。如果回到十年前，這些被我們定義為“高分低能”的學(xué)生應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)霸王，是學(xué)生中的佼佼者，但是隨著時(shí)代的發(fā)展課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，“成績法則”、“分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)難以適應(yīng)社會對教育領(lǐng)域人才的要求。全面發(fā)展綜合型人才才是社會的需求。
（三）教學(xué)模式過于單一
除了學(xué)生主體地位沒有得到明確、學(xué)生應(yīng)用能力急需提高的問題外，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨的另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)模式的單一。眾所周知，對于那些對數(shù)學(xué)課程興趣不濃厚的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)是極度難捱、極度枯燥的過程；加上教師亙古不變、單一的教學(xué)方式，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程開始產(chǎn)生厭倦心理。教師模式是課程知識傳遞給學(xué)生的重要載體和媒介，如果教學(xué)模式不能吸引學(xué)生關(guān)注、集中學(xué)生注意力的話，學(xué)生對相應(yīng)模式下的課程知識也會提不起興趣。
通過上文論述，我們已經(jīng)看到，雖然數(shù)學(xué)課程在初中教學(xué)體系中占據(jù)的地位十分重要，但是從目前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不管是教學(xué)模式、教學(xué)理念，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，似乎都沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對這樣一種背景和現(xiàn)狀，就合作交流模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來說，不僅能有效豐富現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和手段，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的發(fā)展以及自主探究學(xué)習(xí)能力的提高搭建一個(gè)良好的平臺；此外，合作交流模式的應(yīng)用，還能有效轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主人翁”的意識，提升整個(gè)數(shù)學(xué)課程的課堂張力。
二、合作交流模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施及策略
從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一種更新的、效率更高的教學(xué)模式呼之欲出。合作交流模式憑借其對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性能有效激發(fā)的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。下文論述中，筆者從具體教材內(nèi)容出發(fā)，圍繞合作交流模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑提出了建議和意見，希望對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)及素養(yǎng)的提升能夠起到推動和促進(jìn)作用。
（一）從知識內(nèi)容及學(xué)生知識基礎(chǔ)出發(fā)，合理選擇搭配模式
合作交流學(xué)習(xí)模式又分為小組合作交流模式與專題交流模式。小組合作交流模式一般應(yīng)用于日常教學(xué)中，在遇到較為重要且具有一定爭議的內(nèi)容與知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行合理分組（最好能有合理的固定搭配，如前后桌為一小組等）。但是就這種模式來說，對學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性有很高的要求，建議可以在一些概念性知識，如“從三個(gè)方向看物體”、“科學(xué)計(jì)數(shù)法”、“探索三角形全等條件”等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程來說，建議可以采取這樣一種靈活的模式。但是在這一模式應(yīng)用過程中，教師一定要注意探究題目的合理設(shè)定，在保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度上，盡可能的從學(xué)生的具體知識構(gòu)成出發(fā)；專題合作交流、探究是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較少的教學(xué)方式，但是就專題合作探究模式來說，能最大限度激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，提高學(xué)生處理問題能力的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力。但是就這類合作交流來說，教師一定要注意寬度與深度的合理把握，符合當(dāng)時(shí)學(xué)生知識層次及邏輯思維能力水平的基礎(chǔ)上，還應(yīng)預(yù)留一定的彈性空間。為了最大限度發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)模式的作用與優(yōu)勢，建議教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候應(yīng)盡量對學(xué)生進(jìn)行合理搭配，每個(gè)小組的水平都應(yīng)保持在均衡，并且一定要注重優(yōu)等生與學(xué)困生的穿插。
（二）教師角色的合理扮演
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的角色較為固定，即教學(xué)活動的實(shí)施者與組織者。但是在初中數(shù)學(xué)合作交流模式中，教師的角色應(yīng)是靈活變動的。在小組合作交流與探究的過程中，教師應(yīng)是組織者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生思路的打開提供一點(diǎn)助力，幫助學(xué)生獨(dú)立思考過程中信心和成就感的獲取，如“探索規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容來說，如果教師不加以引導(dǎo)，完全由學(xué)生單獨(dú)完成的話，可能會由于知識過于抽象學(xué)生難以深入理解。此時(shí)，如果教師可以在講臺上利用具體的數(shù)據(jù)為學(xué)生示范一些數(shù)據(jù)中存在的規(guī)律與現(xiàn)象的話，必然能夠加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的效率；在合作交流過程中，教師不僅要組織、引導(dǎo)小組活動，同時(shí)還應(yīng)參與到小組的討論中去，對學(xué)生的思維模式、解決實(shí)際問題的能力以及動手操作的能力進(jìn)行現(xiàn)場觀察，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為今后探究學(xué)習(xí)開展效率的提高提供必要的參考和依據(jù)。
綜上所述，我們可以看到，就合作交流模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來說，不僅是課程教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)更是從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，提升學(xué)生應(yīng)用能力、應(yīng)變能力以及自主探究能力的有效措施。在合作交流過程中，教師一定要明確自身角色的重要性，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的重心，提高學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生融入到合作交流的氛圍中去，爭取為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的順利完成做出努力。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
隨著新世紀(jì)教育改革的不斷深入，教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)青少年在逐漸適應(yīng)進(jìn)入社會的過程中，青少年所受的家庭教育和學(xué)校教育對青少年的社會化過程起著重要的作用。小學(xué)是青少年接受學(xué)校教育的開始，對青少年的健康成長具有重要的影響，同時(shí)期家庭教育對孩子的成長起著相同重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中明確提出了要充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的作用。家庭和學(xué)校對青少年成長的都具有重要影響，所以兩者應(yīng)該相互加強(qiáng)合作，推動家校合作教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校在青少年成長過程中的作用，保護(hù)青少年健康成長。但是，如何才能使得家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，是擺在家長和學(xué)校面前的重要議題，本文將首先介紹當(dāng)前家校合作教育存在的一些問題，然后談?wù)勑聲r(shí)期家校合作應(yīng)該采用怎樣的教育模式。
二、家校合作教育存在的問題
我國很長一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校教育與家庭教育是相互獨(dú)立的，互不干涉，家庭不參與學(xué)校教育，學(xué)校也不會參與家庭對孩子的教育。在上世紀(jì)建國初期，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青少年的所有責(zé)任，家庭并不參與孩子的教育，學(xué)校成為一個(gè)封閉的培養(yǎng)系統(tǒng)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到，青少年各方面的培養(yǎng)學(xué)校具有重要的作用，但是學(xué)校并不是唯一影響青少年成長的因素，家庭教育在青少年成長過程中也有著重要的影響。所以從六十年代開始，學(xué)校逐漸注重于學(xué)生家長的溝通、交流、合作，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合從此拉開序幕，全國各地的學(xué)校也相繼加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合中，人們大都認(rèn)為學(xué)校是整個(gè)教育的主導(dǎo)者，而家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的進(jìn)行需要家庭教育的配合，家庭教育應(yīng)該給與學(xué)校教育指導(dǎo)和幫助。這些年來，學(xué)校教育與家庭教育的相結(jié)合采取多了多種合作模式，如家長會、家訪等，但是在家校合作中還是存在很多問題需要解決。
我國現(xiàn)階段的家校合作模式還不是很完善，家校交流方式單一，交流的次數(shù)比較少，很多學(xué)校只有在學(xué)期期末或者其中召開一次家長會與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，這就很難形成真正的合作。單一的家長會的召開還沒有引起一些老師的重視，家長會上一般都是老師在向家長通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本上沒有家長發(fā)言的時(shí)間，更談不上相互交流。有些交流只是某在些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任會請家長到學(xué)校交流，但教師一般都是對學(xué)生進(jìn)行批評，責(zé)備家長教育不好，而不會跟家長溝通找出學(xué)生的問題，最終不能解決學(xué)生的問題。
家校合作的另一個(gè)嚴(yán)重的問題是政府部門、家長、學(xué)校對家校合作教育的重要性認(rèn)識不足。我國目前處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各地政府都在注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育為先的理念在很多政府部門并不存在，認(rèn)為教育只是小事，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是當(dāng)前主要工作。政府部門對學(xué)校的考核只注重學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)校只注重學(xué)生的文化知識教學(xué)，而對學(xué)生的素質(zhì)教育重視不足。有些學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生不準(zhǔn)隨便出入學(xué)校，家長更不允許隨便進(jìn)入學(xué)校，家長跟老師和學(xué)生都缺少交流。家長作為小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)詳細(xì)了解，同時(shí)應(yīng)該對學(xué)校的政策和計(jì)劃詳細(xì)了解，多與學(xué)習(xí)溝通交流，促進(jìn)家校合作。但是很多家長并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，把孩子交給學(xué)校之后，認(rèn)為一切都屬于學(xué)校來教育和管理，沒有認(rèn)識到家校合作的重要性。
三、新時(shí)期家校合作教育的模式
家校合作教育對小學(xué)生的健康成長有重要的影響，新時(shí)期家長與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作，克服現(xiàn)階段存在的一些問題。首先，家長與學(xué)校應(yīng)該改變對家校合作教育的認(rèn)識，改變以往的觀念。家長和學(xué)校都要認(rèn)識到家校合作的重要性，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家長要做好家庭教育，輔助學(xué)校教育的順利進(jìn)行。然后家長和學(xué)校要積極拓展交流模式，不能依靠單一的家長會進(jìn)行交流，學(xué)校要想辦法把家長請到學(xué)校來，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促使老師多與學(xué)生家長溝通合作，學(xué)校還應(yīng)該想辦法提高家長的教育素質(zhì)，如開辦家長學(xué)校、成立家庭研究會、為家長提供和學(xué)校教育同步的教育書籍等。再次，學(xué)校要保證和家長交流的持續(xù)性，多采取一些措施保證家長跟學(xué)校能夠時(shí)刻保持溝通，讓家長參與學(xué)校教育。學(xué)校要暢通與家長交流的主渠道，學(xué)?？梢宰尲议L積極參與學(xué)校教育的各項(xiàng)活動，積極開展家訪、校訪等，家長也要積極向?qū)W校反應(yīng)學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，配合學(xué)校做好工作。
四、結(jié)語
家校教育合作已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是仍舊存在一些問題。新時(shí)期家長與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作，解決以往合作中存在的一些問題，家長與學(xué)校都要改變對家校合作重要性的認(rèn)識，拓寬相互交流的模式，學(xué)校要暢通與家長交流的渠道，不能讓家校合作局限于形式，要落實(shí)到實(shí)際中，保證小孩子的在學(xué)校與家庭都能受到良好的教育。
參考文獻(xiàn)
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篇3
1.重要性分析
在世界經(jīng)濟(jì)大融合的背景下，深化高校國際交流與合作早已是大勢所趨。一方面，高校國際交流可以作為一個(gè)渠道和窗口，很好地展示中國形象，鞏固中國的國際地位；另一方面，通過高校國際交流可以將中國的經(jīng)典文化傳揚(yáng)到世界各地，為人類文明發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。此外，新時(shí)期深化高校國家交流與合作還有利于促進(jìn)各國間的教育理念和模式的交流分享，互相借鑒，取長補(bǔ)短。
2.必要性分析
從世界整體形勢來看，全球正逐步形成多元化的新格局，國際間的對話與交流已經(jīng)成為一種常態(tài)，在這種形勢下，作為中國最高的教育機(jī)構(gòu)，高校必須積極應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，而國際化交流與合作就是加強(qiáng)自身建設(shè)的有效手段。從中國自身發(fā)展形勢來看，中國教育改革正在不斷深化，且取得了一定成就，各大高校應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，深化國際交流，促進(jìn)素質(zhì)教育的早日實(shí)現(xiàn)。
二、我國高校國際交流與合作的現(xiàn)狀
1.高校國際交流觀念逐漸增強(qiáng)
目前，中國很多高校都將開展國際交流作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，并制訂了詳盡實(shí)施方案。如有的高校特別開設(shè)了“國際交流處”，專門用于處理本校國際交流與合作的相關(guān)事宜，還有的高校依據(jù)實(shí)際需求設(shè)立了“留學(xué)生管理中心”，為各國學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。這都表明了各大高校國際交流觀念正在不斷增強(qiáng)。
2.高校國際交流取得了階段性成果
中國高校國際交流深入開展以來，取得了一些可喜的成果。首先，中國留學(xué)生的數(shù)量不斷增多。越來越多的外國大學(xué)生被中國文化吸引，愿意來到中國學(xué)習(xí)中國文化。其次，高校國際交流的范圍和內(nèi)容不斷延伸，由最初的漢語言學(xué)習(xí)，拓展到今天的經(jīng)濟(jì)、政治、科研、管理、教育等各大領(lǐng)域，幾乎覆蓋了所有專業(yè)領(lǐng)域。第三，高校國際交流的模式不斷創(chuàng)新，目前已經(jīng)打破了傳統(tǒng)單一模式的桎梏，形成融合型、嫁接型、松散型等多種交流模式，為新時(shí)期高校國際交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、深化新時(shí)期高校國際交流的有效策略
1.打造差異化優(yōu)勢，與國外高校強(qiáng)強(qiáng)合作
目前，中國高校已經(jīng)認(rèn)識到國際交流的重要性，并將與國外院校合作提上日程，但很多負(fù)責(zé)人卻覺得無從入手，找不到交流合作的切入點(diǎn)。針對這一問題，我們首先要做的是加強(qiáng)自身建設(shè)，打造差異化優(yōu)勢。只有自身實(shí)力強(qiáng)大，才會吸引國外高校的注意，主動尋求項(xiàng)目合作，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如，高?？梢岳米约褐攸c(diǎn)學(xué)科強(qiáng)大的師資力量，與國外高校合作開展該學(xué)科的科研項(xiàng)目，使自己的優(yōu)秀教師與國外高校先進(jìn)的設(shè)備結(jié)合起來，不僅可以提高教師的教學(xué)和實(shí)踐能力，還能爭取更多的項(xiàng)目資金。
2.重視師資力量建設(shè)，培養(yǎng)具有國際化水平的教師隊(duì)伍
深化高校國際交流，必須有強(qiáng)大的師資力量作為保障。培養(yǎng)一只具有國際化水平的教師隊(duì)伍，首先要制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師積極地走出去，進(jìn)修、參觀訪問、參加國際化學(xué)術(shù)會議等都是提高教師能力的有效途徑。其次，中國院?？梢酝ㄟ^舉辦一些高端的論壇、會議吸引國際交流的優(yōu)勢資源，增加本校教師與外界接觸的機(jī)會。最后，高校和教師要抓住現(xiàn)有的中外合作機(jī)會，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和模式，提高自身的國際化水平。
3.精簡出國手續(xù)，為高校大學(xué)生借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供便利
目前，中國的出國手續(xù)辦理非常復(fù)雜，很多學(xué)生在申請出國過程中，因?yàn)槭掷m(xù)辦理要多次往返學(xué)校和戶籍所在地，如此耗費(fèi)大量精力，并產(chǎn)生不滿情緒。這對國內(nèi)大學(xué)生申請出國深造產(chǎn)生了極其不利的影響。因此，為了更好地支持鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在出國手續(xù)辦理中享受更舒心的服務(wù)，中國各大高校應(yīng)該適當(dāng)精簡出國手續(xù)和流程，并明確出國申請需要提供的文件材料，讓學(xué)生一次性備齊，避免帶來不必要的麻煩。
總之，高校深化國際交流順應(yīng)了時(shí)代和社會發(fā)展的大潮，對中國的國際化發(fā)展起到了積極的推動作用。經(jīng)過多年的努力發(fā)展，中國高校國際交流取得了斐然成績，但客觀來看，還需要不斷深化和擴(kuò)展。新時(shí)期，各大高校需要深入思考國際交流在制度、組織、資源、人才、模式、方法等方面的改進(jìn)策略和發(fā)展方向，以更好地提高中外合作交流質(zhì)量，促進(jìn)中國教育邁向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
一、幼兒不合作的表現(xiàn)
1.性格孤僻、內(nèi)向
現(xiàn)今，大多數(shù)的家庭不像以前那樣家家戶戶可以禮尚往來，因此，幼兒大多數(shù)的時(shí)間都是獨(dú)自一個(gè)人玩，很少和其他的小朋友在一起交流、溝通，很少聽到很多小孩在一起的吵鬧聲，他們害怕生人，久而久之，就養(yǎng)成幼兒不愛說話、性格孤僻的習(xí)性，總是一個(gè)人玩，缺乏和其他小朋友在一起合作的機(jī)會。另外，好多家長由于太過保護(hù)自己的小孩，因?yàn)樾『⒆釉谝黄痣y免會打架，因此，只允許他們呆在家里，不讓幼兒去和其他的小孩子玩耍，造成幼兒不愿見到生人。
2.以自我為中心
每個(gè)家庭的小孩都是父母的寶貝，大多數(shù)一個(gè)家庭就只有一個(gè)小孩，他們說的話就是圣旨，在家中的地位至高無上，自然而然，就會出現(xiàn)以自我為中心的表現(xiàn)，例如：小燕開始獨(dú)自在家里玩耍，隨后來了一個(gè)小朋友小明，小明想要玩她的玩具飛機(jī)，便拿來玩，但是，小燕便一把搶了回來，還打他，說：這是我的東西，你憑什么玩，你玩你自己的。我們從這個(gè)事例中可以看出：這兩個(gè)小孩子都是以自我為中心，小明看見別人的東西就想要，而不首先爭取別人的同意就隨便拿，而小燕則是不讓小明玩自己的東西，缺乏合作意識。
二、培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高合作能力的措施
1.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的合作意識
例如，在上課的時(shí)候，教師可以分幾個(gè)小組一起討論問題，來共同地解答某個(gè)問題，在這個(gè)過程中，不喜歡交流的小朋友便開始一起討論問題，從而讓他們體驗(yàn)交流的樂趣，分享各自內(nèi)心真實(shí)的感受，從而培養(yǎng)合作意識?！坝變涸敢馀c同伴密切合作。對合作感興趣，這樣既培養(yǎng)了幼兒與人合作的意識，也提高了他們與人合作的能力。要教育孩子們，引導(dǎo)幼兒之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)與人合作的意識?！蓖ㄟ^這種方式讓孩子明白與人合作的好處。讓孩子克服那種孤僻的性格，不愿交流的習(xí)性，從而變得活潑、懂得與人分享。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識
小孩子天性好玩、愛動，因此，游戲不僅可以使小孩子充滿興趣，而且更能起到教育意義。例如，六一兒童節(jié)快到了，班級就會組織他們表演一個(gè)節(jié)目，舞蹈《春天在哪里》，為了達(dá)到動作的一致性，小朋友們必須團(tuán)結(jié)在一起，不能只顧自己跳，還要看其他的同學(xué)是否會這個(gè)動作，如果不會，需要其他的同伴來指導(dǎo)，這時(shí)，他們就會隱隱約約地懂得合作的重要性，大家可以一起找對策、共同商討。在他們參與這個(gè)舞蹈的過程中，就會很好地鍛煉合作意識。同時(shí)也明白嬌生慣養(yǎng)、自私霸道帶給同伴的傷害以及造成班級的不團(tuán)結(jié)，從而明白團(tuán)結(jié)的重要性。那是因?yàn)樗麄兊倪@曲舞蹈獲得了第一名，讓他們學(xué)會了友好對待別人，才能獲得別人的幫助和喜愛。
3.在幼兒的矛盾中來提高他們的合作能力
就我自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，經(jīng)常碰到這樣的問題：孩子常常會因?yàn)槟撤N矛盾糾紛而爭吵不停，有的會用武力方式解決，有的會向老師報(bào)告，有的則會只知道自己哭鼻子等等，唯一的矛盾點(diǎn)就是他們?nèi)狈献饕庾R。例如：兩個(gè)孩子同時(shí)想要玩某個(gè)玩具，他們誰也不讓誰，你爭我奪，這時(shí)老師就要開始引導(dǎo)這兩個(gè)孩子，通過游戲，可以讓他們共同來分享玩具，不是某一個(gè)人獨(dú)自霸占。老師的這種辦法既沒有傷害孩子的自尊心，更讓他們學(xué)會朋友之間的謙讓與分享，互相尊重彼此，這種良好的品質(zhì)，老師的教育起到了很大的作用。因此，解決孩子的矛盾問題時(shí)，要采取有效的方式，例如：表揚(yáng)法、激勵(lì)法等等。教師要肯定孩子，不管合作后的結(jié)果會是什么樣，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，從而達(dá)到幼兒與人合作的積極性。在他們協(xié)商的過程中，使他們明白合作的重要性，人與人之間要有合作意識，懂得謙讓他人，這樣別人才會尊重你。
“今天的小孩子是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會共同生活，從小就要懂得互相理解、平等交流。面對未來社會，要讓他們學(xué)會在合作中競爭，而不是跋扈蠻橫。”小孩子“不合作”所表現(xiàn)出來的習(xí)性，我們要以正確的方式加以教育，在合作中養(yǎng)成友愛、團(tuán)結(jié)、謙讓的良好品質(zhì)，我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的合作機(jī)會，讓幼兒愿意合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識對于他們自身的發(fā)展有著非常重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇5
困惑三：在自主探索與合作交流學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)處理好差生和優(yōu)秀生的關(guān)系呢？差生的自主探索學(xué)習(xí)的能力確實(shí)很差。
困惑四：讓學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間長，甚至影響教學(xué)成績，我們應(yīng)該怎么辦呢？
二、幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、在今天的視頻中，中央民族大學(xué)的孫曉天教授也曾講到動手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)的重要性。確實(shí)，我們中國人在知識上不存在問題，但是我們的創(chuàng)造的能力是非常差的。
我們教師作為課堂的指導(dǎo)者，必須給學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會。也就是說我們教師必需有這個(gè)意識，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來才有可能具有創(chuàng)造力。
2、教師必須要給學(xué)生充足的時(shí)間去自主探索和合作交流，沒有充足的時(shí)間做保證，探索和交流是無效的。
篇6
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1009-9646(2010)08-0040-02
上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來,經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢不斷加快,各國之間的經(jīng)貿(mào)合作、科技交流等愈來愈頻繁,可以說沒有任何一個(gè)國家可以獨(dú)立于全球化發(fā)展的趨勢之外。爆發(fā)于2007年底的美國次貸危機(jī),在2008年可以說通過“蝴蝶效應(yīng)”把這一危害的影響面進(jìn)一步擴(kuò)大。最終演變成了全球性的金融危機(jī),絕大多數(shù)國家的實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)均受到了不同程度的影響。加入WTO以后,我國與西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)貿(mào)合作和科技領(lǐng)域的合作項(xiàng)目也越來越多,這次金融危機(jī)的爆發(fā)給我們敲了一個(gè)警鐘,就是在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加強(qiáng)的局面下,我們的經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域里的對外合作怎樣才能做到效益的最大化,本文正是基于此,對如何做好境外科技交流的有關(guān)問題進(jìn)行簡單的分析和探討。
一、加強(qiáng)國際科技交流合作的重要意義
在經(jīng)濟(jì)一體化和金融危機(jī)全球化發(fā)展的背景下,加強(qiáng)國際科技合作與交流成為全世界各國技術(shù)進(jìn)步和共同應(yīng)對危機(jī)的有力武器。雖然我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)在這次危機(jī)中并沒有受到太大的影響,特別是2009年調(diào)查報(bào)告顯示,經(jīng)濟(jì)正逐步的復(fù)蘇,金融危機(jī)的影響正漸漸消退。但是,加強(qiáng)國際科技合作與交流仍然具有十分重要的意義:(1)對外科技合作已成為國際間合作的第二大領(lǐng)域;(2)建設(shè)創(chuàng)新性的國家和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的新一輪高速發(fā)展也需要我們繼續(xù)實(shí)施對外科技交流與合作;(3)對外科技交流合作可以充分利用國際資源,為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級改造服務(wù);(4)加強(qiáng)對外科技交流與合作有利于促進(jìn)外資項(xiàng)目在我國落戶,既解決了勞動力的就業(yè)問題,也有力地帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？梢娂訌?qiáng)對外科技交流與合作可以有力地促進(jìn)對外開放的成果,對于增強(qiáng)我國的綜合國力也起到重要的作用。21世紀(jì),科技國際化是科技發(fā)展的必然趨勢,中國作為國際大家庭中的一員,對外科技交流也將進(jìn)一步與國際化接軌。
二、對外科技交流與合作的現(xiàn)狀
改革開放之前,中國對外科技交流與合作的重點(diǎn)基本上都放在與第三世界的國家的合作上,與美國、英國、法國等國家的科技合作和經(jīng)貿(mào)合作基本上是完全封閉。1978年中國發(fā)展政策的轉(zhuǎn)變,國際科技交流合作也隨之放開。經(jīng)過30多年的發(fā)展我國的國際科技合作發(fā)展十分迅速,取得了令人矚目的成績。但是,在引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí),在很多項(xiàng)目上也陷入了困境。
1 政府間合作仍然占據(jù)主要地位
科技是第一生產(chǎn)力,我國政府對于科技領(lǐng)域里的技術(shù)合作長期一來一直堅(jiān)持政府為主導(dǎo)、積極引進(jìn)的策略,合作初期,基本上是政府問合作為主,企業(yè)或者學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)自行合作的案例并不多見。改革開放初期,這種策略有力地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在經(jīng)貿(mào)、金融、技術(shù)、科技領(lǐng)域里都取得了一定的成果。但是,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,政府為主導(dǎo)的合作模式已經(jīng)不能夠滿足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。政府間合作加入了過多的政治色彩,使得參與方不能完全按照自己的戰(zhàn)略進(jìn)行合作,所以出現(xiàn)了很多項(xiàng)目只開花不結(jié)果的現(xiàn)象。另外,政府部門之間的合作往往投資較大、建設(shè)周期較長,很難在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生實(shí)效,所以在地方對外合作中并不能體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢。
2 合作方式不能有效地整合國際資源
我國的對外科技合作經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)形成了比較完善的發(fā)展模式,比如,技術(shù)貿(mào)易合作、召開國際科技合作會議、建立共同科研基地等等多種方式,這些合作的模式在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面起到了重要作用。但是,隨著國際間合作形式的多樣化,這些模式逐漸地顯現(xiàn)出了對國際資源整合不利的缺陷,歸根結(jié)底是沒有建立完善規(guī)范的合作平臺和合作機(jī)制。由于缺乏平臺支撐,我國長期以來合作的對象主要是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)市場,對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)市場重視不夠,也缺乏相應(yīng)地合作平臺,這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谖覈慕?jīng)濟(jì)發(fā)展又都是必要的,所以重視程度不一樣導(dǎo)致了我國的國際間合作處于“一條腿走路”的模式,世界范圍內(nèi)的資源不能最大程度地利用。
3 科技人才缺乏
21世紀(jì)的競爭就是人才的競爭,人才是掌握科學(xué)技術(shù)的載體。從目前我國的對外合作來看,人才資源積累比較缺乏,尤其是地方政府在洽淡項(xiàng)目時(shí),并沒有屬于自己的科技人才,往往是臨時(shí)到各高?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)請專家進(jìn)行評估。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象的存在,外來的和尚未必好念經(jīng)。專家在各自領(lǐng)域里確實(shí)理論和實(shí)踐知識都比較豐富。但是,專家們并不了解本地的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展情況,短時(shí)期內(nèi)作出的評估未必與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),這就導(dǎo)致了物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi),更有甚者,在一些地區(qū)出現(xiàn)了中方合作機(jī)構(gòu)上當(dāng)受騙的現(xiàn)象,這都與人才的短缺十分不開的。加強(qiáng)對外科技合作與交流,必須進(jìn)一步建立人才開發(fā)和激勵(lì)機(jī)制,只有擁有了優(yōu)秀的科技人才,在國際合作中才能做到“有利可圖”。
三、加強(qiáng)對外科技交流的對策和建議
國際科技合作與交流對于我國的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)提高的重要性是不言而喻的,但是我們在加強(qiáng)國際合作與交流的時(shí)候,更應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢,擴(kuò)大影響力,鞏固合作過程中的主體地位,這就需要積極地采取措施以促進(jìn)我國對外科技交流的發(fā)展:
1 把對外科技交流的重點(diǎn)放在產(chǎn)業(yè)合作上
自從開展國際合作以來,從中央到地方、再到企業(yè)等等各個(gè)層面上的國際科技交流基本上把重點(diǎn)都放在了研發(fā)上,縱然通過國際交流的平臺、借助發(fā)達(dá)國家的科技水平,從根本上促進(jìn)我國的技術(shù)研發(fā)水平是必要的,但是,由于前期控制不當(dāng),導(dǎo)致出現(xiàn)了很多為了研發(fā)而研發(fā)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的科技水平和科技含量再高,要是不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,進(jìn)而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,那么可以說大多數(shù)情況下,這些科技合作都是失敗的。隨著國際間科技交流的不斷向縱深發(fā)展,科技合作與交流幾乎滲透到每一個(gè)領(lǐng)域。今后在國家宏觀的調(diào)控下,應(yīng)該繼續(xù)放開對外科技合作的政策,使地方政府和企業(yè)能夠按照自己的需要進(jìn)行技術(shù)領(lǐng)域的合作與交流,這樣一方面通國際合作實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研為一體的合作方式,另一方面也大大地提高了中方合作企業(yè)或者合作機(jī)構(gòu)的自主創(chuàng)新能力。比如,我們可以通過國際科技交流合作,探討對我國重工業(yè)、制造業(yè)以及其它一些
夕陽產(chǎn)業(yè)的技改項(xiàng)目實(shí)施的可能性,以便能夠最大限度地提高資源利用率,產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
2 正確區(qū)分科技合作和引進(jìn)的關(guān)系
長期以來,我國的科技交流合作的認(rèn)識一直停留在引進(jìn)的層次上,所以大多數(shù)的科技交流與合作基本上變成了從國外合作方買進(jìn)產(chǎn)品和技術(shù)。這種情況下,往往是我們花費(fèi)了大量的人力、物力等資源。換來的卻是對方已經(jīng)淘汰很多年的設(shè)備或者過時(shí)的技術(shù)。如果確實(shí)需要引進(jìn)對方該水平的設(shè)備,莫不如直接用交易的方式進(jìn)行更為穩(wěn)妥,以避免對方打著科技合作的幌子把一些淘汰的設(shè)備等賣到我們國家。經(jīng)過改革開放以來30年的發(fā)展,我國的科技水平,尤其是在一些前沿的科技領(lǐng)域已經(jīng)具備了一定的優(yōu)勢,甚至于在航空、高新技術(shù)上面我們已經(jīng)走到了美國等西方發(fā)達(dá)國家的前面。只有正確地區(qū)分合作與引進(jìn)的關(guān)系才能使我們在對外科技交流的過程中,占據(jù)主動,最大限度地維護(hù)我國企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的利益。
3 實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略開展國際合作新局面
我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了令世界矚目的成績,一些產(chǎn)業(yè)的科技水平也位居世界的前列,適時(shí)地轉(zhuǎn)變合作的方式,轉(zhuǎn)變合作的思維是進(jìn)一步加強(qiáng)國際科技交流與合作,提高我國影響力的重要舉措。中國不再僅僅是技術(shù)和產(chǎn)品的進(jìn)口國,很多產(chǎn)品已經(jīng)遍及歐美市場和美國市場,比如,海爾電冰箱、電視機(jī)產(chǎn)品在歐美、亞洲、非洲等國家非常暢銷,并且在多個(gè)國家建立了生產(chǎn)基地,可以說“Made in cbina”在國外已經(jīng)具備了較大的知名度。可見,我國的一些企業(yè)在某些科技領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到了世界的領(lǐng)先水平,加強(qiáng)國際科技合作交流,在科研領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面實(shí)施走出去的戰(zhàn)略會進(jìn)一步擴(kuò)大品牌影響力。
4 國際合作要注重張弛有度
篇7
1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀
1.1 缺乏合作與交流的氛圍。受我國幾千年來傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過且過、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。
1.2 缺乏深入研究的科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實(shí)際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨(dú)立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。
1.3 未真正理解合作與交流的價(jià)值。在我國應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時(shí)間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時(shí)間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來不及進(jìn)行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時(shí)。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題，學(xué)生也沒機(jī)會與他人交流，因此產(chǎn)生的問題便越堆越多，對學(xué)生的知識吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。
2 開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流
篇8
從1895年臺灣被割讓后，兩岸隔絕近一個(gè)世紀(jì)，兩岸文化經(jīng)歷了不同的發(fā)展道路，同時(shí)兩岸民眾被隔離，相互缺乏交流和了解，產(chǎn)生了疏離感或誤解。就臺灣而言，在日據(jù)五十年中，日本殖民者試圖消滅中華文化，推行皇民化運(yùn)動，對臺灣民眾的文化認(rèn)同產(chǎn)生了巨大沖擊，甚至培養(yǎng)了一批以李登輝為代表的認(rèn)同日本文化的“皇民”。統(tǒng)治臺灣后，特別是1949年以來，雖然重建了中華文化的主體地位，大力消除了日本文化的影響，但與此同時(shí)極力培養(yǎng)臺灣民眾、反大陸的情結(jié)。在兩岸隔絕，同時(shí)處于軍事、政治對峙的背景下，臺灣民眾對大陸的誤解和隔閡進(jìn)一步加深。近二十年來，雖然兩岸不再隔絕，各項(xiàng)交流逐步展開，但李登輝和當(dāng)局利用執(zhí)政權(quán)，大肆推行“”政策，落實(shí)“”理念，兩岸交流受到人為的阻擾，文化交流困難重重。臺灣民眾無從了解大陸，甚至受“文化”思潮的影響，對中華文化的認(rèn)同也出現(xiàn)了混亂。如在李登輝時(shí)期，以鄉(xiāng)土意識和地方意識為幌子，推行“文化”，編寫《認(rèn)以臺灣》歷史教材等活動，試圖將臺灣文化從中華文化切割出來，使臺灣民眾的文化認(rèn)同從對中華文化的認(rèn)同獨(dú)立出來。在執(zhí)政時(shí)期，則全面推動“去中國化”，島內(nèi)“文化”大行其道。李登輝和大肆操弄“文化”意識，經(jīng)過近二十年時(shí)間的灌輸，對臺灣民眾的文化認(rèn)同產(chǎn)生了根本性和長遠(yuǎn)性的傷害。2008年重新上臺后，停止了推動的“法理”和文化教育領(lǐng)域的“去中國化”活動，并加強(qiáng)兩岸在文化領(lǐng)域的交流。當(dāng)局一定程度上重視兩岸文化交流，多次在重大場合強(qiáng)調(diào)要推動兩岸文化交流和融合，宣稱要從中華文化的基礎(chǔ)上找到解決兩岸爭議的出路。在兩岸交流前所未有的機(jī)遇面前，作為不可或缺的一部分，文化交流更應(yīng)該大力推動，改變相對滯后的局面，發(fā)揮其推動兩岸關(guān)系發(fā)展的獨(dú)特作用。因此，兩岸進(jìn)行全面、深入的文化交流有迫切的必要性。通過兩岸的文化交流，可以加強(qiáng)兩岸民眾的了解和相互理解，消除“文化”的負(fù)面影響，同時(shí)增進(jìn)臺灣民眾對中華文化的認(rèn)同，為兩岸文化的融合消除障礙。
2、擴(kuò)大兩岸交流的內(nèi)容和基礎(chǔ)，鞏固兩岸經(jīng)貿(mào)交流的成果。
三十年來，兩岸由隔絕到交流，并不斷得到深化和發(fā)展，兩岸民眾往來和各項(xiàng)交流越來越頻繁和密切。無論臺灣當(dāng)局或島內(nèi)“”勢力如何反對還是不情愿，在兩岸關(guān)系發(fā)展的必然趨勢下，兩岸交流已成為兩岸不可阻擋的潮流。但三十年來的兩岸交流，主要局限于經(jīng)貿(mào)交流，根據(jù)島內(nèi)民調(diào)，大多數(shù)臺灣民眾對兩岸關(guān)系中大陸的定位是生意伙伴，而非大陸對臺灣的定位是親人。顯然在兩岸經(jīng)貿(mào)往來密切的基礎(chǔ)上，必須同時(shí)開展文化交流，才能帶來兩岸民眾情感上和精神上的趨同。尤其在當(dāng)前兩岸政治對話難以展開的背景下，更有賴于文化交流的展開，文化交流能突破和超越政治的障礙，促進(jìn)兩岸的文化認(rèn)同，而文化認(rèn)同又是民族認(rèn)同和國家認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)。此外，如前所述，上臺后，雖然對政治對話消極回避，但積極推動兩岸文化交流，兩岸文化交流與合作逐步走上了正軌。因此，在兩岸經(jīng)貿(mào)交流大開放的同時(shí)，文化交流也得到了前所未有的發(fā)展空間，從而改變之前僅是民間性、偶發(fā)性的零散狀況，真正成為兩岸交流的重要組成部分，并發(fā)揮其促進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的功能和作用。
文化交流和經(jīng)貿(mào)交流都是兩岸交流與合作不可或缺的組成部分，文化交流擴(kuò)大了兩岸交流的內(nèi)容和基礎(chǔ)，同時(shí)能夠促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)合作和繁榮，鞏固兩岸經(jīng)貿(mào)交流的成果，消除兩岸經(jīng)貿(mào)交流“物質(zhì)化”、“功利化”傾向。
3、對兩岸關(guān)系發(fā)展有重要意義。
文化交流促進(jìn)了兩岸交流的深化和發(fā)展，也必然對兩岸關(guān)系產(chǎn)生重要影響。如前文述及，兩岸隔絕百年，開展交流不過二、三十年，在這二、三十年中，由于島內(nèi)“”勢力的阻撓和破壞，兩岸交流過程曲折，發(fā)展不平衡，發(fā)展方向不盡如人意，同時(shí)兩岸關(guān)系波折不斷。在這一背景下，文化交流的進(jìn)行，對于促進(jìn)兩岸關(guān)系的發(fā)展有不可替代的作用。表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，當(dāng)前兩岸關(guān)系處于和平發(fā)展機(jī)遇期，兩岸文化交流成為兩岸交流的重要內(nèi)容和重點(diǎn)領(lǐng)域。伴隨文化交流的深入進(jìn)行，將有利于兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，有助于臺灣民眾形成中華文化認(rèn)同，兩岸的相互理解也進(jìn)一步加深，這樣島內(nèi)“”勢力利用兩岸由于長期隔絕而產(chǎn)生的敵意、疏離、對抗等不正常的意識而操弄兩岸關(guān)系的空間縮小，兩岸在相互理解中將逐步消除對抗和敵意，并建立密切的互動關(guān)系。第二，雖然當(dāng)前兩岸關(guān)系的核心問題是政治分歧，兩岸關(guān)系的發(fā)展因政治上的分歧而遇到很大的阻礙，但當(dāng)局只愿意進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流與合作，不愿展開兩岸政治對話，導(dǎo)致兩岸關(guān)系難以進(jìn)一步深化和發(fā)展，在如此背景下，兩岸開展文化交流既能鞏固經(jīng)濟(jì)交流成果，也可在一定程度上彌補(bǔ)政治對話的缺失，文化交流可消除島內(nèi)“”勢力的干擾，創(chuàng)造兩岸更多的共同話題，為兩岸政治對話和化解政治分歧提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、兩岸文化交流的前景和存在的問題
1、探討中華文化的傳承和創(chuàng)新，大力弘揚(yáng)中華文化。在的同時(shí)，化異為同，強(qiáng)化臺灣民眾對中華文化的認(rèn)同。
中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族生生不息的精神紐帶。臺灣文化是中華文化的重要內(nèi)涵，雖然百年來臺灣文化經(jīng)歷了不同的發(fā)展道路，但對中華文化有重要的貢獻(xiàn)，中華文化在兩岸均得到不同的傳承和進(jìn)步，兩岸通過文化交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短，使中華文化在傳承和發(fā)展中進(jìn)一步升華。當(dāng)前兩岸文化交流出現(xiàn)了積極發(fā)展的勢頭，在這一情況下，文化交流應(yīng)將中華文化的發(fā)展和創(chuàng)新作為重要方向，在兩岸文化融合、進(jìn)步的基礎(chǔ)上，達(dá)到中華文化的創(chuàng)新和兩岸文化認(rèn)同的趨同。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須探索和尋求兩岸文化的相吸之處，同時(shí)尊重兩岸文化的差異性，達(dá)到化異為同。就具體內(nèi)容而言，兩岸可開展戲曲、藝術(shù)、宗教、旅游等領(lǐng)域的交流與合作，也可加強(qiáng)對閩南文化、客家文化、媽祖文化的挖掘和交流，這些領(lǐng)域和內(nèi)容是兩岸文化中相同性很高的部分，通過交流達(dá)到融合與創(chuàng)新；在不同之處。由于兩岸的政治制度、社會制度、文化觀念、意識形態(tài)等領(lǐng)域存在巨大差異，導(dǎo)致兩岸民眾在有的地方產(chǎn)生了巨大隔閡和誤解，對此，兩岸在文化交流中必須包容，相互尊重和理解，化異為同。
當(dāng)前島內(nèi)“”勢力雖然不能以執(zhí)政權(quán)
推行“文化”，但是“文化”對臺灣民眾的文化認(rèn)同的影響仍在繼續(xù)， “”勢力也未停止對“文化”的推動。如何對抗“文化”，消除“文化”對中華文化的傷害，顯然是大力弘揚(yáng)中華文化，這不僅是為了中華文化的進(jìn)步和繁榮，也是對“文化”的反擊。在過去近二十年中，中華文化受到“”勢力的歪曲和打壓， “”勢力在文化教育領(lǐng)域肆意篡改中華文化的內(nèi)涵，攻擊中華文化，削弱中華文化的主體地位，因此，在兩岸文化交流中要大力弘揚(yáng)中華文化，打擊“文化”。
2、推進(jìn)兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作，提升中華文化的國際影響力。
在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，伴隨經(jīng)濟(jì)與科技的快速進(jìn)步，為文化的交流和傳播提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和便利的條件，文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合越來越密切，二者相互促進(jìn)，合為一體，文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)今世界文化產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟(jì)的主流產(chǎn)業(yè)，被稱為21世紀(jì)的黃金產(chǎn)業(yè)。在兩岸關(guān)系和平發(fā)展背景下，兩岸經(jīng)濟(jì)交流和文化交流大發(fā)展、大合作之際，開展兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作，應(yīng)當(dāng)成為兩岸文化交流的重要方向和內(nèi)容。兩岸的文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)方興未艾的產(chǎn)業(yè)，在共同的文化背景下，兩岸的文化產(chǎn)業(yè)各具特色、各有優(yōu)勢，兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作是一個(gè)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，兩岸開展文化產(chǎn)業(yè)合作有得天獨(dú)厚的條件。臺灣的文化產(chǎn)業(yè)起步較早。在創(chuàng)意、人才、研發(fā)、營銷等方面具有優(yōu)勢，而大陸文化產(chǎn)業(yè)有深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的文化資源、廣闊的市場、穩(wěn)定的政策等優(yōu)勢。兩岸可以通過文化交流，開展文化產(chǎn)業(yè)合作，整合兩岸文化資源，推動兩岸文化產(chǎn)業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作不僅要開拓兩岸文化市場，也可通過文化交流，共同構(gòu)建一套以中華文化為基礎(chǔ)的價(jià)值觀，共同開發(fā)以中華文化為內(nèi)容的國際華文市場。隨著中國大陸的崛起，在全球的影響力與日俱增，中華文化越來越被世界所關(guān)注，兩岸開展在國際上的文化產(chǎn)業(yè)合作將提升中華文化的國際影響力和競爭力，增強(qiáng)中國的軟實(shí)力。這個(gè)市場包括語言學(xué)習(xí)、華文教材、出版品、音樂、電影等，國際華文市場應(yīng)作為兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作共同發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過文化交流，廣泛發(fā)掘中華文化資源，在衣食住行、休閑娛樂、旅游觀光等領(lǐng)域，兩岸共同打造一批具有中華民族特色的文化產(chǎn)品，向世界展示豐富多彩的中華文化，從而有助于世界了解中華文化，改善中華文化在世界上的形象。
兩岸開展文化產(chǎn)業(yè)合作的意義有三，第一加強(qiáng)兩岸經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)了兩岸經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級，兩岸經(jīng)濟(jì)得到更好的發(fā)展；第二，促進(jìn)了兩岸關(guān)系的良性發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)合作發(fā)揮了兩岸文化的經(jīng)濟(jì)功能，實(shí)現(xiàn)了文化交流與經(jīng)濟(jì)交流的結(jié)合，因而文化產(chǎn)業(yè)合作是兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系的增強(qiáng)，也是文化交流層次的提升和向縱深發(fā)展的表現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)合作的過程需要兩岸文化認(rèn)識的趨同，達(dá)到，化異為同，文化產(chǎn)業(yè)合作促進(jìn)了兩岸文化的融合和兩岸民眾的文化認(rèn)同，因此文化產(chǎn)業(yè)合作推動了兩岸經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展，一定程度上也消除了兩岸經(jīng)貿(mào)交流的“物質(zhì)化”、“功利化”影響，使文化與經(jīng)濟(jì)成為兩岸關(guān)系良性互動的基礎(chǔ)；第三，通過文化產(chǎn)業(yè)合作，打造了以中華文化為核心內(nèi)容的文化產(chǎn)品，隨著這些文化產(chǎn)品的推廣、傳播，不僅兩岸民眾在享受這些文化產(chǎn)品時(shí)，潛移默化，受到中華文化的熏陶和影響，而且也在世界上展示了中華文化的風(fēng)采和神韻，中華文化在兩岸也在國際社會得到大力弘揚(yáng)?？傊?，開展文化產(chǎn)業(yè)合作，使兩岸經(jīng)濟(jì)達(dá)到互利雙贏，中華文化得到弘揚(yáng)，兩岸關(guān)系健康良性發(fā)展。
在兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作中應(yīng)注意的問題是，第一，兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作涉及兩岸各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層、各個(gè)地域和各個(gè)民族，需要方方面面的動員、配合、支持與參與，通過文化參與合作，兩岸共同做大做強(qiáng)中華民族文化產(chǎn)業(yè)，形成兩岸攜手在兩岸和世界上弘揚(yáng)中華文化的局面；第二，優(yōu)化配置兩岸文化資源和布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同打造產(chǎn)業(yè)鏈，形成產(chǎn)業(yè)群，建立兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作機(jī)制，以市場化引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展；第三，在合作中，化異為同，尊重兩岸文化的差異性，取長補(bǔ)短，相互包容，共同打造優(yōu)秀的文化產(chǎn)品。同時(shí)積極培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批領(lǐng)軍人才等。
3、加強(qiáng)兩岸教育交流與合作，協(xié)商簽訂兩岸文化教育交流協(xié)議，建立兩岸文化教育交流合作機(jī)制。
從廣義上而言，兩岸文化交流與合作應(yīng)該包括兩岸教育交流合作。教育是文化傳播的重要渠道，人類通過教育確立起自身的世界觀、核心價(jià)值觀以及文化觀念等，文化在教育過程中得到傳承、創(chuàng)新和弘揚(yáng)，文化與教育密不可分。當(dāng)前兩岸文化交流過程中教育是重點(diǎn)領(lǐng)域。與此同時(shí)，教育也是島內(nèi)“”勢力散播“”理念，搞“文化”的一個(gè)重要領(lǐng)域。如修改教科書、將“”內(nèi)容列入考試范圍等。因此教育領(lǐng)域也是統(tǒng)“獨(dú)”斗爭尖銳的領(lǐng)域，對兩岸關(guān)系的發(fā)展有重要意義。對于文化與教育的重要性和相互關(guān)系，全國政協(xié)主席賈慶林在2009年的兩岸經(jīng)貿(mào)論壇上有精辟的闡述：“文化是一個(gè)民族的靈魂，孕育著民族的生命力、凝聚力、創(chuàng)造力，文化與教育相伴而生、相隨而長，文化給教育以社會價(jià)值，教育給文化以生機(jī)活力，縱觀古今中外，文化的光大昌明，莫不始于交流、基于教育?！辟Z慶林主席還強(qiáng)調(diào)了兩岸文化與教育交流的重要意義，“兩岸文化事業(yè)的進(jìn)步需要交流，兩岸關(guān)系發(fā)展需要來自文教交流的動力，更需要強(qiáng)有力的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同的支撐，開展兩岸文化教育事業(yè)交流合作，對推動兩岸關(guān)系具有基礎(chǔ)性、全局性、長遠(yuǎn)性的重要作用?！笔聦?shí)上，大陸對兩岸教育交流與合作十分積極，出臺了多項(xiàng)政策促進(jìn)兩岸教育界的交流與合作。如1985年就開放臺灣學(xué)生報(bào)考大陸高校，2006年開放采認(rèn)臺灣學(xué)歷，2007年開放臺灣高校來大陸招生等。相比之下，臺灣當(dāng)局對兩岸教育交流合作的推動消極滯后。在主政時(shí)期沒置障礙，阻撓兩岸的教育交流合作，2008年上臺后，相關(guān)政策有所放松，但對大陸學(xué)歷采認(rèn)、陸生赴臺就讀等教育合作重要政策，采取“三限六不”政策嚴(yán)格控制。因此兩岸教育合作實(shí)際上僅處于單向交流階段。事實(shí)上，兩岸文教交流與合作在大多數(shù)領(lǐng)域遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化。在全球化時(shí)代，教育是一個(gè)高度競爭的領(lǐng)域，教育日益走向?qū)I(yè)化、國際化和自由化。兩岸教育界要發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兩岸教育資源相互開放、相互共享，為兩岸教育交流合作創(chuàng)造條件，拓寬道路，才能在國際競爭中取得優(yōu)勢地位。兩岸教育交流與合作的滯后，使兩岸文化交流合作的效果大打折扣。
篇9
二、抓住時(shí)機(jī)，形成合作的意向
學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開啟合作的積極心理態(tài)勢。
1、在當(dāng)知識出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而使學(xué)生思維受阻，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義。課前我讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，課中請學(xué)生在小組內(nèi)討論，說說你所知道的百分?jǐn)?shù)表示的意思。由于學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)來源于生活，且形式多樣，因此，學(xué)生發(fā)言踴躍。思維在爭論中擦出火花，知識在交流中不斷增值，情感在協(xié)作中和諧發(fā)展。雖然“什么是百分?jǐn)?shù)這一抽象概念教者一字不講，但“百分?jǐn)?shù)的意義”這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融合著生活實(shí)例，變成了學(xué)生自己的體驗(yàn)。
2、在思維的興奮點(diǎn)處開展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。這就需要教師及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)或有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠保持探索的積極態(tài)勢，從而產(chǎn)生合作探討的欲望。
三、準(zhǔn)確調(diào)控，創(chuàng)造合作的價(jià)值
合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生知識的整合與補(bǔ)充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)、傾聽等參與合作形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。
首先，教師要合理組建學(xué)習(xí)小組，選拔與培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織，保證合作交流的有效進(jìn)行。過一段時(shí)間還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是實(shí)質(zhì)的思維中。
其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。在發(fā)表見解時(shí)，教師要適時(shí)提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X得乏味等原因就匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流。
另外，教師還要合理地應(yīng)用評價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，及時(shí)作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
篇10
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀
（一）缺乏合作與交流的氛圍。受我國幾千年來傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過且過、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。
（二）缺乏深入研究的科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實(shí)際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨(dú)立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。
（三）未真正理解合作與交流的價(jià)值。在我國應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時(shí)間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時(shí)間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來不及進(jìn)行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時(shí)。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題，學(xué)生也沒機(jī)會與他人交流，因此產(chǎn)生的問題便越堆越多，對學(xué)生的知識吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。
二、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流
（一）制造合作與交流的積極氛圍。合作與交流雖然是以學(xué)生為主體，但這一過程中也絕對離不開教師這一引導(dǎo)者。因此，教師要做好自己的本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，例如引導(dǎo)者、組織者以及合作者，更重要的是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，作為一名參與者，與學(xué)生一起研究、探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要以平易近人的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下防備心理，從礙于老師的威嚴(yán)而服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲木磁宥敢饴爮摹Ｔ陂_展合作與交流的過程中，學(xué)生常常會遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即提供有效指導(dǎo)。合作與交流作為新興的教學(xué)模式，許多學(xué)生自小學(xué)開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學(xué)生明白合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的巨大價(jià)值，而最好的方式就是讓學(xué)生直接感受這種學(xué)習(xí)帶來的好處。同時(shí)教師作為協(xié)調(diào)管理者，在小組的分配中也要合理進(jìn)行，可以遵從學(xué)生的意愿自由組合，也可按照學(xué)生的綜合能力以及各自特長，有效建立小組。另外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與小組的共同目標(biāo)盡量達(dá)成共識。
（二）提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率。開展合作與交流很容易走入一個(gè)誤區(qū)，教師在課堂上會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結(jié)果卻是存在諸多問題。其實(shí)仔細(xì)研究也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似表面的活躍其實(shí)根本就不是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可能正是借此機(jī)會明目張膽的討論與教學(xué)無關(guān)的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實(shí)際過程中，學(xué)生一般都是單獨(dú)完成任務(wù)，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生首先通過獨(dú)立思考，等到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，再進(jìn)行交流。要使學(xué)生在和他人的合作與交流學(xué)習(xí)中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長的方式表現(xiàn)在數(shù)學(xué)探究的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及主動性，感受到合作學(xué)習(xí)到來的樂趣。在此過程中，學(xué)生不再是獨(dú)立的個(gè)體，他能夠主動提供自己的資料，提出獨(dú)特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗(yàn)合作的愉快。同時(shí)，學(xué)生在小組合作中，也能學(xué)會傾聽與尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)、評論。還能對共同研究的數(shù)學(xué)結(jié)果做出評議，從而極大的提升了學(xué)習(xí)成效。
（三）科學(xué)評價(jià)合作與交流的學(xué)習(xí)成果。任何學(xué)習(xí)的動力都不免來自于激勵(lì)的促進(jìn)，激勵(lì)又分為內(nèi)在與外在兩個(gè)方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評價(jià)。對于初中階段的學(xué)生來說，首先需要的是外在的激勵(lì)，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識以及肯定的過程。因此，教師的評價(jià)在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評價(jià)都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個(gè)性不被扼殺。其次，評價(jià)的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。最后，教師必須建立公正合理的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成一種既共同合作又相互競爭的形態(tài)。如此一來，通過最終評價(jià)，學(xué)生既能夠看到集體帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢，又能認(rèn)識到自己的不足，同時(shí)對于學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識得到全面提升。
參考文獻(xiàn):
篇11
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時(shí)也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
篇12
在我國的課堂教學(xué)中，大部分教師在日常教學(xué)時(shí)會用到小組合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法最大的改變是將教師以往在課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換給了學(xué)生，教師最重要的任務(wù)不再是苦口婆心地灌輸知識，而是正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向，讓學(xué)生相互交流相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，把握掌控課堂中的每分每秒。但是這種課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法也有利有弊，盡量減少弊端擴(kuò)大優(yōu)勢是完善小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
一、課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
（一）給予學(xué)生自由表達(dá)的空間
傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生的表達(dá)空間受到了局限性，課堂小組合作學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生與人自由交流的空間，兩個(gè)人甚至更多人思想與思想的相互碰撞使學(xué)生思維和觀點(diǎn)得到充分的散發(fā)，更有可能擦出創(chuàng)新的火花。那些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中觀點(diǎn)得不到傾聽的學(xué)生可以借此機(jī)會向同學(xué)們傾訴，交流的過程中獲得更多的看法和知識，在一定程度上開拓了學(xué)生的思維方法。最后在回答老師問題的時(shí)候，讓一位同學(xué)用簡潔明確的話語表達(dá)出他們一組學(xué)生的不同想法，再由教師指正或肯定，這樣就相當(dāng)于每一位學(xué)生都與教師有過對話交流，顧及到的學(xué)生更加全面。課堂氣氛也從呆板枯燥變?yōu)榛钴S有激情。
（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識
教師在課堂中提出的問題難度不一，有些難度較大的問題使學(xué)生難以獨(dú)立想出答案，倘若不使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，許多學(xué)生只能想出問題答案之一二，無法周全。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流就顯得十分必要，俗話說“眾人拾柴火焰高”，新同學(xué)的加入就增加了新的想法，只要團(tuán)結(jié)一心，真誠交流，集思廣益，就能獲得比自己單獨(dú)思考全面得多的答案。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、取長補(bǔ)短、友好交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，對日后的工作和環(huán)境來說是個(gè)良好的開端。
（三）極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在學(xué)生眼中毫無新鮮感，學(xué)生對教學(xué)模式產(chǎn)生麻木甚至反感的情緒，認(rèn)為上課就是老師講自己聽的過程，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭，被動地接受教師在課堂中講述的內(nèi)容，這種方式吸收知識的效率比較低，很難達(dá)到教師期望的要求。小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂后，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，配合同學(xué)對問題進(jìn)行探討交流，增加了學(xué)習(xí)的趣味，活躍了課堂的氣氛，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍逐漸提高學(xué)生的上課興趣，高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。
二、課堂小組合作學(xué)習(xí)的弊端
沒有十全十美的教學(xué)模式，課堂小組合作學(xué)習(xí)方式亦是如此，在充分展示其帶來成效的同時(shí)，不可避免地產(chǎn)生了一些隱患。
（一）利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間說笑
教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)會鉆這個(gè)空子，表面上是認(rèn)真地討論問題，實(shí)際上在利用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與同學(xué)談笑風(fēng)生，不僅嚴(yán)格違反了課堂紀(jì)律，還影響到其他的同學(xué)，浪費(fèi)教師的良苦用心。時(shí)間久了會使學(xué)生逐漸丟失端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑，造成嚴(yán)重的后果。
（二）對他人產(chǎn)生依賴性
課堂小組合作學(xué)習(xí)最主要的體現(xiàn)方式是同學(xué)之間不斷交流、商討、辯論的過程，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力和判斷能力都不相同。在合作學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)小組中個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)表達(dá)的現(xiàn)象，其余的小組成員因?yàn)樽陨砟芰托愿竦南拗圃诮涣鲿r(shí)言語比較少，甚至不想表達(dá)，認(rèn)為小組里面有一個(gè)人能進(jìn)行順暢的表達(dá)和正確的思考就行了，習(xí)慣了被老師所忽略，漸漸對小組其他成員產(chǎn)生相當(dāng)大的依賴性，倘若脫離合作學(xué)習(xí)，這些學(xué)生獨(dú)立思考能力將會受到極大的考驗(yàn)。
（三）流于形式
課堂小組合作學(xué)習(xí)被眾多教師運(yùn)用到課堂，但是有時(shí)實(shí)際產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，其原因歸根結(jié)底是教師只是將合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，卻沒有通過實(shí)際行動將其優(yōu)勢達(dá)到最大化，沒有真正意識到小組合作學(xué)習(xí)在課堂教育中的重要性，讓這種教育方法流于形式。
三、提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率
（一）強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，注重課后交流
展開課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該擬定一個(gè)嚴(yán)格且有效的紀(jì)律，要求小組內(nèi)的學(xué)生相互監(jiān)督，禁止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候談笑風(fēng)生。在學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)給予提醒，若是再次犯錯(cuò)，可以在課后與該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交談，交談的過程中一定要注意自己語氣的溫和和言語的平和，學(xué)生經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)教育后，一般不會再出現(xiàn)不認(rèn)真上課的情況。
（二）合理安排小組成員
小組成員的組成是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，通過教師平時(shí)對學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力的觀察，將學(xué)習(xí)成績好和成績不好而且性格互補(bǔ)的同學(xué)安排在一起，這樣在學(xué)習(xí)成績和性格上都能很好的互補(bǔ)。在小組成員中明確他們所擔(dān)任的角色，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)各盡其職，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互討教交流，又不懂得問題就問其他的學(xué)生，實(shí)在沒撤的時(shí)候再問教師。這樣就避免了有些學(xué)生不參與討論交流、感覺不受教師重視的現(xiàn)象，每個(gè)人都有自己要做的事情。
（三）深入理解展開小組合作學(xué)習(xí)方法的必要性
有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難以接受這種課堂小組學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，又想教學(xué)質(zhì)量得到提高，這就需要教師對課堂小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，可以通過到其他教師課堂中聽課、看相關(guān)教學(xué)視頻等方法對合作學(xué)習(xí)方法有一個(gè)具體深入的了解，結(jié)合所看所想后就會明白課堂小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓其不再流于形式。
四、結(jié)束語
課堂小組合作學(xué)習(xí)方式已普及到各個(gè)課堂中去，就是為了鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧交流的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率，才能更好更快的達(dá)到科教要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]董進(jìn)波.走出誤區(qū)提高小組合作的實(shí)效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）.
篇13
1.當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。如“圓的周長”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測量圓的周長有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系，這樣，合作來自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。
2.當(dāng)方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。小組及全班的辨析、評判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。例如，在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個(gè)正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并通過進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識得到澄清，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值。
二、把握時(shí)機(jī)，形成合作的取向
學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢。
由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識、體驗(yàn)的局限性，對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手無策，在難點(diǎn)處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識。例如，學(xué)習(xí)判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法時(shí)，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同探究，幾乎每個(gè)小組都能探索出規(guī)律來。
在疑點(diǎn)處開展小組合作能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問釋放出來，在交流中產(chǎn)生互動，達(dá)到共同解決問題的目的。
在思維的興奮點(diǎn)處開展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。這就需要教師及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)或有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠保持探索的積極態(tài)勢，從而產(chǎn)生合作探討的欲望。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課一開始，教師就提出一個(gè)十分有趣的問題：“小明今年9歲，過了9個(gè)生日，可他爸爸今年三十多歲了，可也只過了9個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？”為題懸念引起了學(xué)生極大的興趣，思維一下子興奮起來，學(xué)生不由自主地就開始了主動探索和合作學(xué)習(xí)。
三、科學(xué)調(diào)控，體驗(yàn)合作的價(jià)值
合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息整合與補(bǔ)充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)、傾聽等合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。
首先，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。過一段時(shí)間還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上，而不是實(shí)質(zhì)的思維中。
其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑，也是尊重他人的表現(xiàn)。在發(fā)表學(xué)術(shù)見解時(shí)，教師要適時(shí)提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，也為自己的“說”與“辯”打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流。
另外，教師還要合理地應(yīng)用評價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，及時(shí)作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
