引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生終身體育思想確立的基礎(chǔ)
新形勢(shì)下的學(xué)校體育教學(xué)，其目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)掌握體育鍛煉的基本技能，為其終身體育思想的確立提供保障。而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正確擇取學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、規(guī)范學(xué)習(xí)的行為方式、建立起與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提高學(xué)校體育教學(xué)的整體效果，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生體育的認(rèn)識(shí)能力，提高其參與體育鍛煉的自主意識(shí)具有重要的推動(dòng)作用；能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能、豐富其知識(shí)構(gòu)成體系、拓寬其思維界限與理論視角；能夠有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使之形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有效地形成正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅(jiān)持持久性參與體育運(yùn)動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。需求層次理論認(rèn)為，人的需求發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前期的相關(guān)行為能為滿足下一環(huán)節(jié)的需求提供保障。終身體育思想是通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不間斷地參與、體驗(yàn)與感悟，對(duì)感性認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷地總結(jié)與積累，最終達(dá)成理性認(rèn)知的升華而形成的。其形成的過(guò)程亦是需求層次發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣具有極其重要的維系與促進(jìn)作用。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠有效地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高參與體育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有效地促進(jìn)其自身體育技能與理論知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，進(jìn)而為其今后的體育實(shí)踐行為提供有利的條件。體育學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能夠有效地滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的好奇心理，促使其通過(guò)不斷地參與、體驗(yàn)與思考，探求體育的真諦，明晰體育深邃的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知的有機(jī)轉(zhuǎn)變，使其自身的綜合素質(zhì)能力得到有效的促進(jìn)與發(fā)展，使之自覺(jué)地形成參與體育鍛煉的恒久意識(shí)。因此，在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并運(yùn)用科學(xué)有效的手段加以維護(hù)與保障，使之能夠持久性地發(fā)揮驅(qū)動(dòng)與促進(jìn)作用，是學(xué)生終身體育思想確立的重要基礎(chǔ)。
三、需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響
需求層次理論的實(shí)質(zhì)是一種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)人們從原始的生存需求到安全需求、再到情感歸屬需求、最終實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)需求的由淺入深、由表入里的發(fā)展。在此過(guò)程中，人的思維方式、行為理念、價(jià)值觀、人生觀實(shí)現(xiàn)逐步的提高與發(fā)展。在一定程度上，需求層次理論在促進(jìn)社會(huì)整體與社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)完美進(jìn)化、不斷發(fā)展的進(jìn)程中，具有極其重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。學(xué)校體育教學(xué)如果能夠在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地引入需求層次理論，合理地運(yùn)用其激勵(lì)機(jī)能，將對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升，產(chǎn)生積極的影響。
1.學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)原理。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的形成，遵循好奇體驗(yàn)興趣的發(fā)展原則。依據(jù)需求層次理論，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)體育興趣形成的不同階段與環(huán)節(jié)，建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行不同層次的喚醒與激發(fā)，最終形成體育學(xué)習(xí)興趣。首先，通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)機(jī)理及作用的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的好奇心，使之初步形成參與的欲望。在此過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌塍w壇風(fēng)云人物的事跡介紹，經(jīng)典傳奇故事的講解等，充分發(fā)揮名人效應(yīng)的吸引與榜樣作用，使學(xué)生在充滿好奇的狀況下，對(duì)親身參與體育運(yùn)動(dòng)形成強(qiáng)烈的期盼，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。其次，在學(xué)生好奇心理被有效地喚起后，應(yīng)通過(guò)有效的組織手段，加以有機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)滿足其好奇心理。這種基于好奇心理驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)，具有較為明顯的主動(dòng)性，是學(xué)生自主意識(shí)的有效發(fā)揮，有利于學(xué)生加深對(duì)體驗(yàn)的理解，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)的愿望。第三，在學(xué)生由好奇心理驅(qū)使而進(jìn)行親身體驗(yàn)后，再運(yùn)用需求層次理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次激勵(lì)，使之能夠及時(shí)地對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行感悟與理解，形成理性化的認(rèn)知發(fā)展，切實(shí)理解與體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體健康發(fā)展所具備的特殊功效，使之形成更為強(qiáng)烈的參與意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)行為的價(jià)值取向，是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要導(dǎo)向。在體育學(xué)習(xí)伊始，其學(xué)習(xí)行為完全是在好奇心驅(qū)使下進(jìn)行的，此時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以滿足好奇心為目的。而促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段是激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)入與運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，需求層次理論的核心理念是激勵(lì)與促進(jìn)，其作用機(jī)理在于循序漸進(jìn)、層層導(dǎo)入。因此，在體育教學(xué)中引入馬斯洛理論，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的激勵(lì)與促進(jìn)，使其實(shí)現(xiàn)由初級(jí)的滿足好奇向不斷滿足自主發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，有效地修正與調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)初期的了解向理解、掌握、運(yùn)用等不同層次逐步發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生理解與認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、內(nèi)涵、功效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主地從事與參與，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)理念的影響。學(xué)習(xí)理念是在學(xué)習(xí)過(guò)程中所持的觀念或觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)理念的形成是學(xué)習(xí)興趣下的參與、體驗(yàn)與感悟。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)理念的建立同樣也是一個(gè)不斷發(fā)展、逐步完善的過(guò)程。伴隨著我國(guó)教育改革的日益深入，全新的教育理念得以形成與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，這是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)教育改革理念由淺表的感官認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘母形颍M(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)理念適用性的有機(jī)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在建立體育學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，需要一個(gè)正確的理論發(fā)揮強(qiáng)力的支撐與引導(dǎo)作用，避免盲目與盲從。而需求層次理論可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)理念由初級(jí)階段逐步引導(dǎo)為適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展、滿足學(xué)生自身需求、迎合社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的、具有適用性的全新的學(xué)習(xí)理念。在此轉(zhuǎn)變與發(fā)展的過(guò)程中，需求層次理論的激勵(lì)機(jī)制具有主導(dǎo)性的作用。
篇2
二、充分尊重孩子們，與他們成為“伙伴”，讓他們真正喜歡你
如果要讓孩子們對(duì)上體育課感興趣，就要讓孩子們先喜歡你和接受你。首先，我們要尊重每一個(gè)孩子，成為他們生活學(xué)習(xí)中的知心大伙伴，讓孩子們信賴你，愿意把心中的小秘密給你說(shuō)，這樣我們才能走進(jìn)孩子們的心里，了解每一個(gè)孩子的心聲與想法。我們的一言一行，一舉一動(dòng)都與孩子們緊密相聯(lián)，我們要以孩子們的發(fā)展為本，滿足不同孩子們的需求。其次，通過(guò)我們特有的能力和體魄去吸引孩子們，讓他們欣賞你和崇拜你，激發(fā)孩子們體育鍛煉的欲望。如果我們擁有強(qiáng)健的體魄、舒展、優(yōu)美的動(dòng)作，我相信孩子們對(duì)上體育課會(huì)充滿興趣和期待。
三、改變單一枯燥的教學(xué)模式
受傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的影響，我們體育課堂教學(xué)一般采用四部教學(xué)的模式：新課開(kāi)始——活動(dòng)準(zhǔn)備——體育活動(dòng)——活動(dòng)結(jié)束。這一結(jié)構(gòu)由于對(duì)體育課限制過(guò)死，從形式和活動(dòng)上過(guò)分突出了體育活動(dòng)部分的作用，而忽視了體育課教育和指導(dǎo)作用。我們?cè)谡n堂活動(dòng)中也被限制了手腳，刻意追求時(shí)間的分配，以達(dá)到課堂教學(xué)在結(jié)構(gòu)上的完整，進(jìn)而影響了體育活動(dòng)的效率。小學(xué)體育素質(zhì)教育注重孩子們的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不單單是要讓孩子們的身體健康，更重要的是把體育鍛煉的方法傳授給孩子們，并且要面向全體孩子，使他們掌握鍛煉方法，通過(guò)科學(xué)的體育教育培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉行為，開(kāi)發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)事物的能力。以前的小學(xué)體育教學(xué)是在受應(yīng)試教育的影響和實(shí)踐中形成的一種單一教學(xué)模式，它一味強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視了對(duì)孩子們的心理教育，不能以全體孩子為教學(xué)目標(biāo)，這與新時(shí)期的教育教學(xué)目標(biāo)是不相符的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的體制中發(fā)揮了重要作用，特別是對(duì)某些青少年進(jìn)行了一定的效應(yīng)。但是，現(xiàn)在我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在我們面對(duì)的是在新時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女、“小皇帝”，孩子們好奇心很強(qiáng)，興趣廣泛，思維敏捷，活潑可愛(ài)，喜歡上體育課，但不愿意參加體育鍛煉，特別是難度較大的活動(dòng)，更不愿意在體育課中受到限制。再由于班級(jí)人數(shù)多，孩子們身體較肥胖，克服因難的意志不強(qiáng)，這也給我們的體育活動(dòng)帶來(lái)了不小困難。同時(shí)又受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很大程度上影響了我們的創(chuàng)新性，使教學(xué)形式單一枯燥，孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性也受到很大限制住，嚴(yán)重影響了孩子們個(gè)性發(fā)展。因此，要提高小學(xué)體育教學(xué)效率，就必須改革陳舊單一的教學(xué)模式，在體育活動(dòng)中充分利用體育學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，變限制條件為有利條件，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。
四、讓孩子們成為體育活動(dòng)的主人
學(xué)習(xí)最終是孩子們知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，孩子們才是學(xué)習(xí)的主人。只有在我們充分發(fā)揮指導(dǎo)作用下，有效體現(xiàn)孩子們的主體地位，盡量把平時(shí)鍛煉作為孩子們終身發(fā)展的重要手段。上好體育課是孩子們的事情，在我們的引導(dǎo)和幫助下，使他們樹(shù)立自信，積極參加體育鍛煉，使其成為體育活動(dòng)的主人，并享受體育活動(dòng)帶來(lái)得樂(lè)趣和快樂(lè)；真正體驗(yàn)我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)，我健康的真諦。
五、給予孩子們展示個(gè)性與才華的機(jī)會(huì)
學(xué)以致用，學(xué)就要有所用，得到其他同學(xué)的贊賞和認(rèn)可。因此，我們要在體育課中或體育活動(dòng)中，能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造更寬廣的時(shí)空來(lái)展示他們的才華，展現(xiàn)自我。我們要盡量多組織些體育活動(dòng)、游戲和比賽，并組建活動(dòng)小組等。孩子們要從中充當(dāng)組織者、參與者和表演者，要充分發(fā)表孩子們的見(jiàn)解，抒發(fā)他們的情感，盡量滿足孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。同時(shí)，我們要增加孩子們競(jìng)爭(zhēng)、比拼的機(jī)會(huì)。這樣，孩子們?cè)趺床粫?huì)喜歡上體育課呢！
六、充分挖掘校本資源，讓孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中感受到成功的快樂(lè)
篇3
2.1營(yíng)養(yǎng)不良。在我國(guó)學(xué)生中存在部分兒童青少年?duì)I養(yǎng)不良，造成營(yíng)養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學(xué)生每日攝取的營(yíng)養(yǎng)不足或者營(yíng)養(yǎng)不均勻。學(xué)生攝取的營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體發(fā)育各項(xiàng)功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的改變與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。改革開(kāi)放以后，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進(jìn)學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點(diǎn)：第一，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，人民生活水平都有相應(yīng)提高，但是在對(duì)待學(xué)生發(fā)育方面，多數(shù)人都是以學(xué)生的身高和體重作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生身體各方面機(jī)能的發(fā)展，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良狀況在學(xué)生中一直處于上升趨勢(shì)；第二，生活在城市的學(xué)生與生活在農(nóng)村的學(xué)生相比發(fā)育得要早，但是體重增長(zhǎng)明顯落后與身高增長(zhǎng)，這也造成了城市學(xué)生體質(zhì)比學(xué)生體質(zhì)要低；第三，在生活水平提高以后，學(xué)生明顯偏愛(ài)零食，對(duì)真正促進(jìn)身體發(fā)育成長(zhǎng)的飲食方式并不喜愛(ài)，也存在很嚴(yán)重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學(xué)生的生活習(xí)慣比農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣要差，也導(dǎo)致城市學(xué)生在營(yíng)養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農(nóng)村學(xué)生更加明顯。由于學(xué)生攝取的營(yíng)養(yǎng)不均衡，造成了我國(guó)學(xué)生群體長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，為學(xué)生體質(zhì)下降埋下了一定的隱患，也為預(yù)防和干預(yù)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學(xué)生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良，但是如果學(xué)生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數(shù)據(jù)表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會(huì)出現(xiàn)異常，而維生素營(yíng)養(yǎng)水平又與貧血密切相關(guān)。如果不能夠及時(shí)解決學(xué)生的肥胖問(wèn)題，在他們成年后就會(huì)難以控制學(xué)生肥胖的發(fā)展程度，也會(huì)為他們成年后的身體健康和生活帶來(lái)非常大的影響。2.3視力下降。如果學(xué)生長(zhǎng)期用眼或者是用眼方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良發(fā)展。也曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開(kāi)始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機(jī)能發(fā)育時(shí)期的近視度數(shù)增長(zhǎng)速度非常快，還有一點(diǎn)就是，現(xiàn)在在農(nóng)村的學(xué)生出現(xiàn)視力不良的情況已經(jīng)逐漸形成趕超城市學(xué)生的趨勢(shì)。2.4體能素質(zhì)下降。學(xué)生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學(xué)生體質(zhì)健康的重要部分，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。但是通過(guò)學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能正在逐漸下降。肺活量是檢驗(yàn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展水平的一項(xiàng)重要原則，但是目前很多學(xué)生肺活量極低；同時(shí)耐跑力也是檢驗(yàn)學(xué)生體能的一項(xiàng)典型標(biāo)準(zhǔn)，耐跑力能夠影響學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。目前在學(xué)生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生肺活量不足，耐跑力低，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，這些都是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)造成的。由于缺乏運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的適應(yīng)性變差，無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)前還是在運(yùn)動(dòng)后都會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)和鍛煉，一部分是學(xué)生自身的問(wèn)題，還有一部分就是學(xué)習(xí)的體育課存在問(wèn)題。
3影響學(xué)生體質(zhì)的原因
3.1學(xué)生在日常生活中不注重身體鍛煉?，F(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子格外澆灌，導(dǎo)致學(xué)生從小就形成了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活習(xí)慣，去學(xué)校上學(xué)都是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送，更遑論是孩子自覺(jué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。3.2學(xué)校體育課逐漸發(fā)展成為一個(gè)形式。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字，從實(shí)行教育改革開(kāi)始，各學(xué)校就在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是很少有學(xué)校將改革真正落實(shí)。尤其是在現(xiàn)在的中學(xué)，由于學(xué)生需要面對(duì)各種各樣的考試，體育課開(kāi)始逐漸被其它課程所取代，導(dǎo)致學(xué)校的體育課僅僅成為一個(gè)形式和過(guò)場(chǎng)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，因在中學(xué)階段缺乏體育鍛煉，學(xué)生對(duì)體育也就不再重視，而且大學(xué)的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導(dǎo)致大學(xué)體育課程也逐漸流于形式。3.3學(xué)校早操和課外課活動(dòng)形式化。早操和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是體育活動(dòng)的重要組成部分，也是有效實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要方式，對(duì)學(xué)生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數(shù)學(xué)校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學(xué)校每年都還有早操比賽或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)，而真正在組織的時(shí)候也只是一種形式并且非常隨意，對(duì)學(xué)生的身體健康和生活方式?jīng)]有起到有效的促進(jìn)作用。3.4學(xué)校體育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前在學(xué)校中還有體育課的主要是在小學(xué)和大學(xué)，中心時(shí)期的體育課大多被占，而在僅剩的小學(xué)和大學(xué)體育課中，體育教學(xué)逐漸成為了一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學(xué)的時(shí)間短而周期長(zhǎng)，很難達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的效果。在學(xué)校的體育教學(xué)中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學(xué)頻率來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常低了，例如在很多大學(xué)中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學(xué)生練劍，但是由于教學(xué)頻率低，學(xué)生常常都是上周學(xué)習(xí)，下周再上課就忘記了，導(dǎo)致課堂效率極其低下，也難以對(duì)學(xué)生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學(xué)校自身并不重視體育課堂教學(xué)，所以在師資力量和教學(xué)器材方面都較為欠缺。如小學(xué)體育教學(xué)以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學(xué)由于不重視對(duì)學(xué)校體育課堂的建設(shè)，導(dǎo)致很多小學(xué)的體育課都是以學(xué)生自由活動(dòng)為主。小學(xué)課堂學(xué)生自由活動(dòng)，在農(nóng)村學(xué)生們都習(xí)慣一起玩樂(lè)，但是城市的小學(xué)生自由活動(dòng)基本上以聊天為主。再來(lái)看大學(xué)體育課堂教學(xué)，有部分愛(ài)好體育的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目有一定的要求，但是學(xué)校在體育教師專業(yè)素質(zhì)方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學(xué)生需求的狀況。除了以上兩點(diǎn)之外，還有一個(gè)原因：學(xué)校在實(shí)施體育課堂教學(xué)中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致體育教學(xué)毫無(wú)樂(lè)趣。根據(jù)以上三點(diǎn)可以看出學(xué)校在對(duì)待體育教學(xué)方面并不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)的意向，造成學(xué)生體質(zhì)下降。
篇4
要想提高語(yǔ)文課堂效率，保持良好的課堂紀(jì)律是十分關(guān)鍵的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都沒(méi)有很好的自制力，好動(dòng)多動(dòng)是小孩兒的天性。因此，教師要高度重視課堂紀(jì)律問(wèn)題。倘若無(wú)法形成良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生想干什么就干什么，就算教師講課講得非常好，也無(wú)法收到很好的效果。我憑借自己這么多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得，語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要做到下述兩方面的內(nèi)容：第一，形成良好的課堂紀(jì)律管理觀念。很多教師覺(jué)得，良好的課堂紀(jì)律即學(xué)生在課堂上一句話都不說(shuō)，全都聽(tīng)從教師的安排，其實(shí)這是不對(duì)的。事實(shí)上，良好的課堂紀(jì)律同樣也包括學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論而知曉答案時(shí)的興奮心情。作為教師應(yīng)該允許學(xué)生去表達(dá)這份情感，但是必須適可而止。第二，良好的紀(jì)律管理觀要求學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行紀(jì)律教育。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生彼此結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立自我約束的觀念，進(jìn)而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。
三、教師自身要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式
近年來(lái)，教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，教學(xué)方式也不斷變化，以往的教學(xué)方式早就無(wú)法滿足新時(shí)代課堂教學(xué)的要求。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能繼續(xù)把課堂變成簡(jiǎn)單的讀寫課堂，還得充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。既然如此，在不斷變化的教學(xué)環(huán)境中，怎樣提高課堂效率對(duì)所有語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。我們必須不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂效率得以提高第一，先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不僅僅是積累知識(shí)。所以，教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂中，用新穎的課堂導(dǎo)入來(lái)開(kāi)課，如用一首歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。第二，采取互動(dòng)式的教學(xué)方式。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，即在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生融入并參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，在講解《獵人海力布》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀，閱讀完后，讓一位學(xué)生用講故事的形式來(lái)講給其他學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生不但覺(jué)得非常有趣，還提高了學(xué)生的積極性。第三，使學(xué)生的主體地位得以明確。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體，教師所起的僅僅是解惑和引導(dǎo)作用。仍然將故事性文章作為例子，可以讓學(xué)生彼此之間互相進(jìn)行提問(wèn)，然后各自解答，而且也可以采取辯論的形式，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。
四、優(yōu)化師生關(guān)系，提升課堂效率
課堂教學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)便是要重視人的發(fā)展。而教師與小學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系有助于所有學(xué)生的健康發(fā)展。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都將學(xué)生作為灌輸對(duì)象，而教師卻是唯一的課堂構(gòu)建者，獨(dú)自占據(jù)著語(yǔ)文課堂的話語(yǔ)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，再加上語(yǔ)文教師和學(xué)生在身體與心靈上的巨大差距，使得教師嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)體需求，長(zhǎng)此以往肯定會(huì)影響教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致教師沒(méi)辦法深入了解學(xué)生需求，學(xué)生對(duì)教師同樣也是敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，這樣的話就很難使課堂效率得到提高。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，教師必須深入了解學(xué)生，努力嘗試換位思考，站在學(xué)生的角度考慮，讓自己變成學(xué)生們的大朋友；為學(xué)生開(kāi)放課堂空間，賦予他們更多的話語(yǔ)權(quán)，在思想與行動(dòng)方面給他們充分的自由，從而有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生的主體地位得以真正確立，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。
篇5
一、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施
一個(gè)人在做一件事情時(shí)，如果做這件事情之前，能夠?qū)@件事情進(jìn)行深入的了解，這對(duì)這件事情的順利完成是非常重要的。相反，如果一個(gè)人做事情不重視提前做好完成這件事情的準(zhǔn)備工作，做這件事情的效率會(huì)受到很大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展同樣是非常重要的，只有將預(yù)習(xí)活動(dòng)做好了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率提升才能夠有保證，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施是非常重要的。尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，掌握字的數(shù)量也比較少，閱讀的能力也不算強(qiáng)，如果能夠在語(yǔ)文課上課之前給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的生字有個(gè)初步的了解，能夠掃清課堂閱讀活動(dòng)的障礙，不僅如此，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，通過(guò)分析老師講課的內(nèi)容能夠與自己對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)行深入的對(duì)比，可以搞清許多課前沒(méi)有弄清的問(wèn)題，這對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要高度重視小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生的接受能力，有針對(duì)性地安排一些啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，布置一些對(duì)提升課堂教學(xué)效率有價(jià)值的預(yù)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施要力求科學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定比較單一，教學(xué)目標(biāo)主要是知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)的確定難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏科學(xué)性。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是一種比較全面的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，也包括能力方面的教學(xué)目標(biāo)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，這種多維的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較科學(xué)的。這種教學(xué)目標(biāo)雖然是比較科學(xué)的，但是在具體的目標(biāo)落實(shí)中同樣存在著很多的不足，其突出的表現(xiàn)就是教學(xué)目標(biāo)過(guò)多、過(guò)細(xì)，要完成的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于分散，在具體的操作過(guò)程中，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，不利于教學(xué)的有效落實(shí)。因此，要改變這樣的狀況，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要力求找到突破口，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要盡可能地以點(diǎn)帶面，要在知識(shí)目標(biāo)落實(shí)中滲透能力目標(biāo)的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步滲透人文性的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才能夠更具科學(xué)性。
三、要合理分配教學(xué)時(shí)間
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)時(shí)間的分配不夠重視，教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的。因此，要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間的合理分配是不容忽視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)所分配的教學(xué)時(shí)間要力求合理。教學(xué)可以包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，既有教師講授的環(huán)節(jié)，又要有學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，還要有課堂鞏固與復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要有學(xué)生彼此合作、交流、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，除此之外還要有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師教學(xué)時(shí)間的分配要力求科學(xué)，在分配教學(xué)時(shí)間時(shí)，如果在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師的教學(xué)時(shí)間分配可以少一些，如果教學(xué)內(nèi)容比較難教師的教學(xué)時(shí)間分配可以多一些，根據(jù)不同的教學(xué)情況靈活地安排教學(xué)時(shí)間。例如，在講《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的用時(shí)不用太長(zhǎng)，重點(diǎn)放到師生互動(dòng)的課文分析環(huán)節(jié)，通過(guò)翔實(shí)的課文分析讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)要盡可能的講練結(jié)合，解決文章的重點(diǎn)，突破文章的難點(diǎn)，因此，這部分時(shí)間要占課堂用時(shí)的大半，其次，用時(shí)較長(zhǎng)的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)間盡可能的短一些。這樣的時(shí)間分配對(duì)提升本課的教學(xué)效率是非常有益的。
四、要尊重學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，教師是課堂教學(xué)實(shí)施的權(quán)威，是課堂教學(xué)實(shí)施的核心力量，教師將自己看成是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)的主體性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。教師在教學(xué)中更多的是采用那種機(jī)械講述的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中只能夠被動(dòng)地聽(tīng)講，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師很少給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。因此，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在講《頤和園》這課時(shí)，教師不要像以往一樣只是給大家進(jìn)行更多的講述，教師完全可以在上課前，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的問(wèn)題，在課堂上，讓學(xué)生作為小老師通過(guò)小組匯報(bào)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生彼此的討論、互動(dòng)、質(zhì)疑中，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，教學(xué)效率也得到了很大的提升。
篇6
2訪談法對(duì)個(gè)別具有代表性學(xué)生進(jìn)行訪談式調(diào)查
這些代表性的調(diào)查對(duì)象在選取時(shí)帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學(xué)生、對(duì)體育課沒(méi)有興趣持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生、對(duì)體育課特別喜歡而自己專業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生、體育課成績(jī)和其他科成績(jī)均十分優(yōu)秀的學(xué)生等。在學(xué)生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對(duì)象能夠代表一部分同類型學(xué)生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調(diào)查對(duì)象造成壓力。所以在訪談時(shí)，一般在課間或其他休閑時(shí)間，一般不用筆本進(jìn)行細(xì)致提問(wèn)和記錄，這樣就給訪談結(jié)果記錄帶來(lái)一些困難，為了保證學(xué)生訪談內(nèi)容能夠盡快真實(shí)地記錄下來(lái)，訪談問(wèn)題一般簡(jiǎn)單和直接，并通過(guò)不同時(shí)間、不同問(wèn)題進(jìn)行多次訪談，結(jié)束后迅速整理記錄，從而達(dá)到了訪談?wù){(diào)查目的。
3教育實(shí)驗(yàn)法
在初步進(jìn)行了本課題的一些調(diào)查后，筆者開(kāi)展了一些教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。有了一定的調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實(shí)踐過(guò)程中起到預(yù)期作用，能不能夠通過(guò)實(shí)踐的體育教學(xué)滲透德育，同時(shí)又在德育的影響下帶動(dòng)和提高體育教學(xué)的效果，這些都能夠在教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所體現(xiàn)。筆者利用不同項(xiàng)目的體育課堂進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，將一些有效和積極的結(jié)果進(jìn)行了比較記錄，對(duì)本課題的研究目的起到了直接的作用。
二．結(jié)果分析
1調(diào)查結(jié)果分析
1．1通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷
將問(wèn)卷具體問(wèn)題進(jìn)行了整理整合，大項(xiàng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:無(wú)論是本科還是專科學(xué)生，樣本選取的對(duì)象從年齡和性別比例上大致相似，愛(ài)好比例上也無(wú)大區(qū)別，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和體育和德育的關(guān)系中也得出了幾乎一樣的結(jié)論，那就是體育課是有用的，但是對(duì)學(xué)生個(gè)人的品德和性格的影響上看基本處于無(wú)傷大雅狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實(shí)踐動(dòng)手方面，對(duì)德育并沒(méi)有加以應(yīng)有重視。
1．2對(duì)訪談結(jié)果的分析
訪談?dòng)涗?:對(duì)象為特別不愿意參加體育活動(dòng)的學(xué)生。訪談對(duì)象是一位女生，每每到體育課參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對(duì)問(wèn)題往往回避，覺(jué)得體育課對(duì)她而言可有可無(wú)，沒(méi)有什么作用，對(duì)品德更加沒(méi)什么影響。訪談?dòng)涗?:對(duì)象為對(duì)體育課無(wú)特別興趣的學(xué)生。訪談對(duì)象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問(wèn)題缺席上課。體育課對(duì)她而言是一門必須要拿到學(xué)分的課，但是課程分?jǐn)?shù)高低無(wú)所謂，及格就行，不影響畢業(yè)拿學(xué)位就夠了。體育課不會(huì)影響道德形成，只是身體健康的問(wèn)題。訪談?dòng)涗?:對(duì)象為對(duì)體育課特別感興趣的學(xué)生。訪談對(duì)象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時(shí)間大多會(huì)進(jìn)行多樣的體育活動(dòng)，體育成績(jī)突出，專業(yè)課成績(jī)一般。訪談過(guò)程中眉飛色舞，圍繞體育內(nèi)容的話題多樣，能夠看出對(duì)體育活動(dòng)有著濃厚的興趣。認(rèn)為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養(yǎng)進(jìn)取、堅(jiān)持的生活態(tài)度，更能注重團(tuán)體協(xié)作。從選取訪談?dòng)涗浿锌梢?jiàn)，這些學(xué)生能夠基本代表一部分學(xué)生態(tài)度，其中訪談?dòng)涗?和3的特征學(xué)生數(shù)量都不多，說(shuō)明在大部分學(xué)生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學(xué)歷學(xué)位的必經(jīng)途徑而已，具體說(shuō)到能不能夠影響到性格形成，道德品質(zhì)的影響，就更談不上了。
1．3對(duì)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析
筆者在拿到調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)過(guò)研究，選取了兩個(gè)不同專項(xiàng)體育班級(jí)，進(jìn)行了德育滲透的教育實(shí)驗(yàn)，在此以羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程為例。筆者在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)體育課程中選取了兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班著重滲透了機(jī)智、靈活、拼搏、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)、守法等意識(shí)。在授課過(guò)程中積極與學(xué)生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運(yùn)動(dòng)員的積極品質(zhì)，講解違規(guī)違紀(jì)行為，讓學(xué)生們?nèi)娴亓私膺\(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和目的。在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中摒棄了單純的模仿教學(xué)，以學(xué)生為中心單個(gè)輔導(dǎo)，盡量地深入他們的性格內(nèi)心，找出需要改變或提高的弱點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。課后還讓學(xué)生們寫一寫、說(shuō)一說(shuō)上課的感受、克服的困難和取得的進(jìn)步，這樣可以直接地把握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。在一段實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，試驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生上課態(tài)度更加積極，能夠按時(shí)上下課，請(qǐng)假人數(shù)大大減少，完成基本項(xiàng)目的各項(xiàng)技能更加熟練，分析態(tài)勢(shì)和問(wèn)題的果斷性靈活性大大提高，并且樂(lè)于與人分享、樂(lè)于協(xié)助他人，試驗(yàn)可以說(shuō)是成功的。
三．結(jié)論與建議
在高校的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生觀價(jià)值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽(tīng)、讀、寫的課程，在體育教育過(guò)程中，學(xué)生各種各樣的觀點(diǎn)、信念、情感、意志和態(tài)度容易表現(xiàn)出來(lái)，如果體育老師能夠在體育教學(xué)過(guò)程中接近學(xué)生，就更容易了解學(xué)生思想狀況，這樣在教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，反而能夠取得良好的效果。讓學(xué)生在體育拼搏競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生榮譽(yù)感、責(zé)任感;在體育鍛煉提高過(guò)程中培養(yǎng)積極進(jìn)取、輕易不言敗的意志;在了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則制度的過(guò)程中了解規(guī)范的公正、誠(chéng)實(shí)的意義;在集體配合過(guò)程中體會(huì)團(tuán)體的力量、協(xié)作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是身體素質(zhì)和道德品質(zhì)都會(huì)得到巨大提高。所以在高校體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅重視學(xué)生的身體素質(zhì)的提高、獲得優(yōu)良比賽成績(jī)，還要將高尚的體育道德風(fēng)尚品質(zhì)融入其中，讓學(xué)生各種素質(zhì)得到全面升華。要做到這些，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手:
1制定全面而有重點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃
為了獲得最滿意的體育教學(xué)效果，就需要在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按照一定目標(biāo)、原則、程序和方法對(duì)體育過(guò)程中的德育進(jìn)行規(guī)劃。首先，要明確德育目標(biāo)，這種目標(biāo)不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神、遵紀(jì)守法等等教育目標(biāo)列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質(zhì)的培養(yǎng)，要用一些特別方式讓學(xué)生向著這些方向發(fā)展。其次，制定教學(xué)計(jì)劃不能依照傳統(tǒng)，只將時(shí)間和授課內(nèi)容排列，還要講訓(xùn)練、項(xiàng)目、時(shí)間和德育目標(biāo)融為一體。在有這樣科學(xué)全面的目標(biāo)前提下，來(lái)設(shè)計(jì)和制定行動(dòng)方案，保證在課堂教學(xué)順利完成的同時(shí)，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到的道德教育，培養(yǎng)了積極正確的品格。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的采用也是很重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法完成或者效果不佳的情況下，就應(yīng)該積極尋求其他教學(xué)方式，用什么樣的方法加強(qiáng)什么樣的德育效果，在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候都應(yīng)該有所考慮。要采取那些針對(duì)性強(qiáng)、效果優(yōu)良的方式，全面地完成體育教學(xué)。
2注重課堂的教學(xué)
首先要有良好的授課環(huán)境，寓情于教，形成良好的課風(fēng);其次要挖掘出每次課的德育側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合體育知識(shí)進(jìn)行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點(diǎn):首先，注重儀表和言行。一名體育教師應(yīng)該莊重嚴(yán)肅，同時(shí)也要體現(xiàn)出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學(xué)中應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備出了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還需要有序布置場(chǎng)地和器材，指導(dǎo)學(xué)生收拾和整理器材，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和遵守紀(jì)律的集體觀以及愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。
篇7
消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺(jué)得不如他人，故往往造成精神不集中，對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時(shí)總想蒙混過(guò)關(guān)。
糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認(rèn)識(shí)，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動(dòng)作，心不在焉，有意無(wú)意地隨眾練習(xí)。
保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)，不愿過(guò)多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。
小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時(shí)特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又無(wú)法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。
懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們?cè)诩抑卸嗍菋缮鷳T養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動(dòng)的習(xí)慣。
以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見(jiàn)的。要實(shí)施全民健身計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá)到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動(dòng)心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。
二、把握小學(xué)生的生理和心理特征
小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時(shí)期，他們的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長(zhǎng)，手、腳，特別腳骨長(zhǎng)得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達(dá)起來(lái)。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長(zhǎng)了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動(dòng)，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長(zhǎng)尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善?？偟膩?lái)說(shuō)，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意的。
小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對(duì)成人的依賴性，既開(kāi)始產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，又在不自覺(jué)中仍時(shí)時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快?？傊?，小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動(dòng)課，若不能把握小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運(yùn)動(dòng)心理陰影的重要前提，因?yàn)閺捏w育鍛煉的心理素質(zhì)要求來(lái)看，開(kāi)朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個(gè)成長(zhǎng)良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動(dòng)都無(wú)利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)，人格、性格形成的重要階段，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看：機(jī)體的活動(dòng)本身就是一種生理需要，活動(dòng)具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運(yùn)動(dòng)”，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有生命。然而體育運(yùn)動(dòng)心理是受著各方面因素的影響的，特別是來(lái)自于家庭、社會(huì)，以及人自身的一些消極勢(shì)力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不同程度的運(yùn)動(dòng)心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運(yùn)動(dòng)中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，以達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心理素質(zhì)過(guò)硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影
圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理陰影的問(wèn)題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問(wèn)題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的公開(kāi)批評(píng)，因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但陰影無(wú)法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。
如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。
所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。例如，上短跑課可以講講美國(guó)的劉易斯，上長(zhǎng)跑課也提提中國(guó)的“馬家軍”，讓學(xué)生們?cè)谛闹袠?shù)起榜樣，激勵(lì)他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動(dòng)。在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營(yíng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們“樂(lè)學(xué)”——樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開(kāi)展饒有趣味的體育活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個(gè)具有心理陰影的學(xué)生身邊，了解造成他們運(yùn)動(dòng)心理陰影的原因，然后對(duì)癥下藥，加以心理疏導(dǎo)。例如，對(duì)于保守型的學(xué)生，要根據(jù)具體學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他在體育方面的上進(jìn)心，指出他在能力上的優(yōu)勢(shì)，并時(shí)時(shí)根據(jù)他的實(shí)際承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學(xué)生演示動(dòng)作時(shí)找他出來(lái)，客觀上給他顯示自己的機(jī)會(huì)，并多給他贊揚(yáng)，刺激他的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
篇8
一、變位教育
所謂變位教育，即角色教育，是基于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩慕巧?，?shí)施的初中生角色認(rèn)知、定位的教育，以幫助他們調(diào)整心理適應(yīng)狀態(tài)。初中學(xué)生的角色定位要求學(xué)生具備一定的邏輯分析判斷能力，提高認(rèn)知能力，逐步擺脫過(guò)分的依賴性，更加強(qiáng)調(diào)良好個(gè)性的發(fā)展，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，形成自己的良好愛(ài)好。銜接教育的工作首先是促成他們的角色轉(zhuǎn)變。
王同學(xué)剛上初一時(shí)，聽(tīng)課從不認(rèn)真、好動(dòng)，老愛(ài)和前后桌的同學(xué)說(shuō)話，弄得那一片“雞犬不寧”；一和同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，他便大哭不止；如果沒(méi)有組長(zhǎng)不斷催促，他從不主動(dòng)交作業(yè)。由于爸爸媽媽出門打工，他讓爺爺接送他上下學(xué)，而且還必須帶著吃的和喝的；和女同學(xué)在一起說(shuō)話時(shí)，他也從不講究，時(shí)常惹得女同學(xué)們告狀?？梢?jiàn)，這位同學(xué)的心理狀態(tài)其實(shí)還是停留在小學(xué)階段，而且在小學(xué)階段也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依然我行我素，給他自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)不利因素。筆者觀察了一段時(shí)間后，采取了下列措施：
（一）情境教育法
設(shè)置一定的情境，提供學(xué)習(xí)的榜樣，促使受教育者主動(dòng)醒悟。筆者給王同學(xué)講述了古代少年周處棄惡從善的故事，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：“周處一開(kāi)始為什么遭到村民的反感和排斥呢？”王碩說(shuō)：“他做了對(duì)不起村民的事，冒犯了大家?！惫P者就勢(shì)點(diǎn)撥：“如果一個(gè)學(xué)生在班里做了很多大家不喜歡的事情，會(huì)怎樣呢？”王碩說(shuō)：“一定也和周處一樣?！闭f(shuō)罷，他低下了頭。筆者覺(jué)察到他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。筆者接著問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“周處最后為什么受人愛(ài)戴呢？”王碩馬上說(shuō)：“他改正了自己的錯(cuò)誤?！惫P者引導(dǎo)、告訴他，無(wú)論是誰(shuí)，犯了錯(cuò)誤，只要能夠意識(shí)到錯(cuò)誤，就值得贊揚(yáng)，能夠改正錯(cuò)誤，更值得贊揚(yáng)。筆者一步步引導(dǎo)他反觀自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到怎樣做才受到大家的歡迎，為他改正自己的錯(cuò)誤奠定了思想基礎(chǔ)。
（二）角色認(rèn)知法
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知個(gè)體的角色地位，既不逃避要面對(duì)的問(wèn)題，又不夸大面臨的困難，便于調(diào)整個(gè)體的心理狀態(tài)和行為方式，以適合自己的秉性特點(diǎn)和外界環(huán)境，為積極健康的生活提供良好的心理品質(zhì)。試圖一蹴而就地轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生并不是科學(xué)的態(tài)度。王同學(xué)同樣不可能一下子改變他的壞習(xí)慣。筆者就找機(jī)會(huì)訪談他，首先，筆者問(wèn)他，他在家里是什么角色，然后追問(wèn)他，在學(xué)校里是什么角色，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶是什么角色。王同學(xué)經(jīng)筆者的點(diǎn)撥，逐漸明晰了自己的角色定位，認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)子女吃飯穿衣的責(zé)任，對(duì)爺爺奶奶的贍養(yǎng)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到爺爺奶奶承擔(dān)起本不應(yīng)該由他們承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到他本人體貼家人、為家盡力所能及的責(zé)任、為將來(lái)打拼積極學(xué)習(xí)的責(zé)任。說(shuō)到動(dòng)情之處，王同學(xué)竟然流下眼淚。筆者覺(jué)得很欣慰，他能夠意識(shí)到自己的角色，就能夠清醒地定位自己。
情境教育和角色教育是相輔相成的，可在日常管理中靈活運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)變位教育，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，就為轉(zhuǎn)變學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、規(guī)范教育
教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到規(guī)范在日常生活學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，為他們的行為提供必要的約束，以免造成不必要的影響。
王同學(xué)入班后的種種表現(xiàn)都沒(méi)有遵守規(guī)范，筆者就在日常生活中尋找犯錯(cuò)點(diǎn)，靈活實(shí)施教育。有一次，一個(gè)女生向筆者告狀，指責(zé)王同學(xué)說(shuō)話不文明。筆者找到他，對(duì)照《初中學(xué)生日常行為規(guī)范》讓他找出觸犯了哪些規(guī)則，責(zé)令他如實(shí)寫出事件的詳細(xì)過(guò)程，分析造成的可能后果。他主動(dòng)自省并且作出保證。這個(gè)過(guò)程中，筆者其實(shí)并沒(méi)有特意要求他寫檢查，而是給他一個(gè)平臺(tái)，以規(guī)范為杠桿，促使他意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性?？梢?jiàn)，教師可利用剛性規(guī)則，甚至校風(fēng)校紀(jì)、法律法規(guī)等，讓學(xué)生真切感到違法規(guī)則的可怕后果，逼他們遵守。同時(shí)，激發(fā)他們潛在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引導(dǎo)他們新生適應(yīng)初中生活。
三、自我教育
所謂自我教育，就是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，充分發(fā)揮潛能，激發(fā)他們主動(dòng)、持續(xù)地矯正不良行為，去掉小學(xué)生的種種不利于初中生活的心理因素。自我教育不是說(shuō)讓學(xué)生自我感悟、自我糾正、自我激勵(lì)，而是需要班主任積極介入。教育的最佳境界就是無(wú)為教育，即讓學(xué)生自我教育，如自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我實(shí)踐、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一種喚醒教育，體現(xiàn)出濃厚的人文色彩。
王同學(xué)積習(xí)難改，一下子使他徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的。例如，他總是要求爺爺給他帶零食，這在學(xué)校里很少見(jiàn)。筆者一開(kāi)始感到好笑，但細(xì)想，不能縱容他的這種行為。打聽(tīng)后，筆者才知道，他在家不好好地吃飯而且挑食。于是，筆者就提示他，周圍的同學(xué)都不會(huì)在家不好好吃飯，在學(xué)校吃零食，初中生做小學(xué)生的事情，會(huì)遭人嘲笑的。王同學(xué)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，愿意改正。但是，他已養(yǎng)成了吃零食的習(xí)慣，所以到點(diǎn)不吃就餓得慌。他詢問(wèn)筆者，筆者讓他自己想想辦法。當(dāng)天，筆者看到他喝點(diǎn)水。筆者意識(shí)到他找到了自我約束的過(guò)渡辦法。后來(lái)，他連水都不喝了，還不讓他爺爺來(lái)接送了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他判若兩人，已經(jīng)完全適應(yīng)初中生活了。自我教育在外力幫助之下產(chǎn)生了實(shí)際的教育效果。
德育論認(rèn)為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過(guò)程；自我教育在一定意義上來(lái)說(shuō)是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動(dòng)力。所以，只有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
隨著課程改革浪潮之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也發(fā)生著極大變化，其內(nèi)容不但廣泛而且具備較強(qiáng)交際性與實(shí)踐性，對(duì)這樣的語(yǔ)文知識(shí)如果還是按照傳統(tǒng)上課模式，必然不能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此語(yǔ)文教師怎樣才能夠在教學(xué)改革形式下，采取創(chuàng)造性教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)課題是值得探究的。因此，分析采用何種策略提升小學(xué)語(yǔ)文課題的效率具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀
要想提升小學(xué)語(yǔ)文的課題效率，必須要從其課堂現(xiàn)狀中挖掘存在的問(wèn)題，進(jìn)而在該基礎(chǔ)上采取相應(yīng)策略才具有價(jià)值，從其課題現(xiàn)狀來(lái)看主要存在以下一些問(wèn)題。
2.1合作交流大多流于形式
在許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)合作交流，但是一些語(yǔ)文老師將這種交流看的比較輕，到了課堂上隨便提一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，前排學(xué)生立馬掉頭到后排進(jìn)行討論，一個(gè)教室都是嗡嗡爭(zhēng)吵聲，雖然分了小組，但是你一言我一語(yǔ)鬧個(gè)不停，搞得誰(shuí)也聽(tīng)不清楚誰(shuí)在說(shuō)，有一些小組長(zhǎng)拿著雞毛當(dāng)令箭，一個(gè)人在其中唱獨(dú)臺(tái)戲，而其他的學(xué)生只能夠做聽(tīng)眾。就在這種環(huán)境下討論幾分鐘，被叫到發(fā)言學(xué)生開(kāi)口就是我如何看，但是大多數(shù)學(xué)生都唉聲嘆氣，根本沒(méi)有達(dá)到交流效果。
2.2過(guò)于重視先進(jìn)的教學(xué)手段
1）過(guò)于重視形式主義；許多小學(xué)語(yǔ)文教師確實(shí)重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但大都當(dāng)成一種包裝，課堂上幾乎全采用多媒體，就是不能夠采用地方都要努力添進(jìn)去，認(rèn)為只要用了就好，結(jié)果讓學(xué)生眼睛都花了，但是卻不能夠達(dá)到教學(xué)效果。
2）定位目標(biāo)不準(zhǔn)；許多小學(xué)教師花費(fèi)精力制作PPT，但是卻忽略了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特征，最終PPT成了四不像。
3）運(yùn)用不科學(xué)；一些教師過(guò)于注重點(diǎn)綴課堂，讓學(xué)生集中精力到課件上，事實(shí)上不科學(xué)的教學(xué)方式會(huì)限制或者誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。
2.3濫用課堂鼓勵(lì)
在現(xiàn)代很多小學(xué)語(yǔ)文課堂上常常能夠聽(tīng)到啪啪的掌聲，能夠聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)聲，事實(shí)上學(xué)生僅僅回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只重視怎么回答這些簡(jiǎn)單問(wèn)題，卻并沒(méi)有從回答中去深層次思考，一節(jié)課下來(lái)根本就沒(méi)有效果。
3.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的措施
從課題現(xiàn)狀分析可知課題教學(xué)中還有許多不足之處，要想提升課題效率，必須要采取合理措施。
3.1重視備課做好基礎(chǔ)條件
1）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；要想達(dá)到課題效率對(duì)教師只言片語(yǔ)都必須要進(jìn)行精心推敲，包含了導(dǎo)入語(yǔ)、課中過(guò)渡語(yǔ)、點(diǎn)撥問(wèn)題的導(dǎo)語(yǔ)以及課后總結(jié)語(yǔ)等，都必須要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，做好上課重點(diǎn)服務(wù)及引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，做到少而精，實(shí)現(xiàn)牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。布置作業(yè)時(shí)要具備拓展與延伸，才能夠提升學(xué)生能力。
2）備學(xué)生；學(xué)生才是上課主體，所以必須要全面了解學(xué)生朗讀水平、理解能力以及提問(wèn)能力與探析問(wèn)題能力，這樣才能夠適度控制、恰當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)方面引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生思考有價(jià)值問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)能力。
3.2有效提問(wèn)
事實(shí)上，合理提問(wèn)能夠極大學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的覺(jué)悟契機(jī)，同時(shí)也是檢測(cè)教學(xué)的一種手段。但是提問(wèn)質(zhì)量影響著教學(xué)效果，因此提問(wèn)時(shí)必須要注意幾個(gè)方面：
1）計(jì)劃性提問(wèn)；在一節(jié)課上打算提出幾個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題切入角度必須要精心構(gòu)思，哪個(gè)問(wèn)題先問(wèn)哪個(gè)后問(wèn)，都必須要經(jīng)過(guò)精心策劃。同時(shí)提問(wèn)必須要從表到里，步步深入。只有思路明晰的教師才能夠?qū)驅(qū)W生思維。
2）提問(wèn)具備啟發(fā)性；提問(wèn)的目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生思考，因此盡量少提走過(guò)場(chǎng)應(yīng)答問(wèn)題，不能夠簡(jiǎn)單的對(duì)不對(duì)，好不好，這種方式提問(wèn)含有極少思維，根本沒(méi)有提問(wèn)的價(jià)值。
3）提問(wèn)要難易適度；提問(wèn)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，不能夠過(guò)于淺顯，也不能走過(guò)場(chǎng)，同時(shí)更不能夠過(guò)難，防止學(xué)生聽(tīng)了問(wèn)題茫然失措，出現(xiàn)畏難情緒，因此教師要將難度大的問(wèn)題劃分成個(gè)個(gè)具體小問(wèn)題，這樣一次一次降低難度，讓學(xué)生能夠從中去思考。
3.3合理運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)法
俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，也就是告訴學(xué)生答案不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。
1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)法；通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課題觀察發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)之時(shí)很多學(xué)生積極性不高，預(yù)習(xí)效果也不佳，極大影響到了課堂教學(xué)的效果，一些學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師講解，根本不會(huì)深入思考，在回答問(wèn)題上也不深刻不全面。因此要提高課堂效率，就要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：
其一明確目標(biāo)；在預(yù)習(xí)之時(shí)就要布置好范圍，指導(dǎo)學(xué)生找出難點(diǎn)和重點(diǎn)，之后再逐漸布置給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱。這樣學(xué)生能夠邊預(yù)習(xí)邊找問(wèn)題答案，通過(guò)主動(dòng)積極的預(yù)習(xí)才能夠達(dá)到效果。
其二鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)筆記；讓學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，將預(yù)習(xí)中不明白問(wèn)題全部記下來(lái)，上課之時(shí)弄明白問(wèn)題。
其三傳授圈、批、點(diǎn)、注預(yù)習(xí)法，要培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)書進(jìn)行圈、批、點(diǎn)、注，要將預(yù)習(xí)的感想和不明白問(wèn)題批注到書上。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課之法
事實(shí)上，良好聽(tīng)課方法是學(xué)生獲取到新知識(shí)及發(fā)展智力重要環(huán)節(jié)。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好壞在極大程度上關(guān)系到課堂聽(tīng)課效率，當(dāng)堂能夠消化多少。筆者就是時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)課方法，學(xué)生一旦明確了聽(tīng)課目的就會(huì)集中精力聽(tīng)課，弄清楚知識(shí)來(lái)龍去脈，才能夠動(dòng)腦筋分析與歸納知識(shí)，才能夠整理知識(shí)強(qiáng)化記憶，并把重點(diǎn)內(nèi)容記好為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。小學(xué)生學(xué)起快但是遺忘也快，因此教師要知道學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，并且間隔一段時(shí)間后還要再鞏固，只要學(xué)生掌握了這種復(fù)習(xí)方法，極大提升課堂的教學(xué)效率。
3.4及時(shí)反思
對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行思考與總結(jié)，教師必須要審視與分析教學(xué)過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐中各種行為決策及產(chǎn)生結(jié)果，筆者認(rèn)為每堂課之后應(yīng)該及時(shí)反思課堂，總結(jié)這堂語(yǔ)文課得失，通過(guò)總結(jié)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)，這種方法對(duì)于提高課堂效率十分有效。因此教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不但要思考所得還必須要思考所失。反思時(shí)應(yīng)該考慮到幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一就是該課堂的目標(biāo)是不是恰當(dāng)；其二導(dǎo)入課堂教學(xué)是不是引人入勝；其三課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是否具備多元化；其四所用多媒體是不是恰當(dāng)；其五教學(xué)氛圍是不是做到了動(dòng)靜適宜。
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，要想提升小學(xué)語(yǔ)文的課題效率，就必須要小學(xué)語(yǔ)文教師具備新課改教學(xué)理念，課堂上將學(xué)生作為主體，做好課前準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好各種問(wèn)題等各個(gè)方面，采用多種教學(xué)法深入探索與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)課題上采用新教學(xué)策略將學(xué)生作為真正課堂主人。
參考文獻(xiàn)
[1]劉銀棟.創(chuàng)設(shè)立體式課文情境，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010年13期.
篇10
教師：學(xué)習(xí)思考
小語(yǔ)教學(xué)二十年，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)從渾沌走向清晰，從表象深入內(nèi)核，經(jīng)歷過(guò)撥亂反正，正本清源的過(guò)程，終于有了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日出”的清麗景象。論文百事通廣大教師在這場(chǎng)宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索，小語(yǔ)教學(xué)才煥發(fā)出勃勃生機(jī)，構(gòu)建有效的小語(yǔ)教學(xué)課堂才有了可能。教師的成長(zhǎng)催生著小語(yǔ)課堂的成熟與理智。教師成長(zhǎng)的難點(diǎn)又在于觀念的轉(zhuǎn)變以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考，不斷提高自身素養(yǎng)的能力。做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的教師是時(shí)代的需要，是新課程的需要，更是自身成長(zhǎng)的迫切要求。
一、時(shí)代需要教師的學(xué)習(xí)、思考
當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是各種思潮碰撞激烈，知識(shí)更新飛速的時(shí)代，教育的發(fā)展變革置身于這個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，必須加快自身的發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學(xué)的本原，不斷充實(shí)自己的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，積極構(gòu)建有效的小語(yǔ)課堂教學(xué)。
二、新課程理念需要教師的學(xué)習(xí)、思考
當(dāng)學(xué)習(xí)、思考成為教師的生活方式，成為一種習(xí)慣，新課程理念才會(huì)由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會(huì)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；新課程理念才會(huì)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從“教師本體觀”向“學(xué)生主體觀”轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“教育的太陽(yáng)”，積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用；才會(huì)認(rèn)識(shí)到“教學(xué)活動(dòng)是一種文化現(xiàn)象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會(huì)有小語(yǔ)教學(xué)從追求形式到本質(zhì)的回歸。
三、教師的自身成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)、思考
特級(jí)教師、名教師都是從廣大普通教師中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有不同的成長(zhǎng)歷程，但我發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們無(wú)一不是會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)習(xí)、思考能縮短一個(gè)人成長(zhǎng)的周期，全國(guó)著名特級(jí)教師虞大明，23歲就獲得全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)就是例證。我們廣大教師要想在自己的領(lǐng)域有所建樹(shù)，做出一番成就，成為受人尊敬的教師，也必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，成為會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)會(huì)讀人、讀書、思考，成為有豐富的文化內(nèi)涵、扎實(shí)的教學(xué)技藝、有自己的教育思想的人。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考，我們才會(huì)有淡定從容的教學(xué)心態(tài)，才會(huì)多一些教育的閑適，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些愛(ài)心、責(zé)任，少一些冷漠、放任。
只有教師真正擁有了學(xué)習(xí)、思考，我們有效的小語(yǔ)課堂才會(huì)變?yōu)榭赡堋?/p>
學(xué)生：兒童文化
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種兒童文化現(xiàn)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的人，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該著力于學(xué)生的知識(shí)積累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，更要注重學(xué)生的終身發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。用生命影響生命，一心想著兒童，構(gòu)建兒童語(yǔ)文課堂：①與兒童的天性合作，滿足兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要；②讓兒童有效地自主學(xué)習(xí)；③讓課堂成為與兒童分享自由與成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí)空。教師要“據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，要讀懂學(xué)生的心情和想法，關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，察言觀色，與學(xué)生心心相印。把課堂還給學(xué)生，讓“課堂成為學(xué)生犯錯(cuò)的地方”，要知道學(xué)生的需要，把準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，促進(jìn)學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)生成，充分運(yùn)用學(xué)生的生成資源，把它作為課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。課堂的精彩在學(xué)生，我們要把課堂的亮點(diǎn)留給學(xué)生，幫助他們生發(fā)和習(xí)得，從而不斷成長(zhǎng)。
只有正確把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，小語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)卓有成效。
教材：文本搖解讀
教材是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的材料。教材講的什么固然重要，但更重要的是讓學(xué)生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教，而不是教教材，教材有廣義和狹義之分，狹義的教材就是教科書，對(duì)教材的使用，有三個(gè)層次：①尊重教材。教師細(xì)細(xì)地研讀文本，潛心會(huì)文把握教材重難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者情感、編者意圖，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)比讀讀作者的原文，這樣，才會(huì)準(zhǔn)確把握教材，駕輕就熟，深入淺出；②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況，大膽取舍，甚至可以調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序，確定教學(xué)重難點(diǎn)；③創(chuàng)編教材。在充分使用教材的同時(shí)，教師還可以將優(yōu)秀的地方文化適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。
要想課堂教學(xué)簡(jiǎn)約有效，教師充分尊重文本，研讀文本，解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要，俗話說(shuō)：“功夫在課外”就是這個(gè)道理。觀摩名師的課堂教學(xué)，無(wú)不是充分鉆研教材，獨(dú)特地解讀文本，挖掘內(nèi)涵，精心預(yù)設(shè)，花大功夫備課的。
教法：有效搖舒服
有道是：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。無(wú)論選擇何種教法，都要切實(shí)有效，讓師生都感到舒服。縱觀名師的課堂，以下作法值得借鑒：
1.簡(jiǎn)約明確的教學(xué)形態(tài)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。讀學(xué)生該讀的，寫學(xué)生該寫的，練學(xué)生該練的，想學(xué)生該想的。課堂教學(xué)不是太滿，有留白，虛實(shí)結(jié)合，給學(xué)生留有讀書的時(shí)間，思考的空間。
2.求真務(wù)實(shí)的教學(xué)常態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風(fēng)、浮華之像；摒棄了非語(yǔ)文的東西充斥課堂的現(xiàn)象，著力于學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握、語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。
篇11
一、小學(xué)生體質(zhì)下降的普遍原因
(一)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
社會(huì)的快速發(fā)展，使得父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)更注重，對(duì)孩子的期望也提上日程，父母?jìng)兗娂姲炎优偷揭恍┱n外培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班等等加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。課業(yè)繁重，學(xué)生根本就沒(méi)有多余的時(shí)間去鍛煉身體。
在提倡素質(zhì)教育的今天，殘留在義務(wù)教育階段文化課教師身上的分?jǐn)?shù)錄取制仍然沒(méi)有改變，一年級(jí)的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級(jí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)被繁重文化作業(yè)所“壓迫”，長(zhǎng)期發(fā)展下去不僅影響孩子的體質(zhì)健康，同時(shí)還影響了學(xué)生的心理健康。
(二)營(yíng)養(yǎng)搭配的失衡
飲食營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)化搭配在小學(xué)生長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期間有助于補(bǔ)充每天都需要的能量。而今的時(shí)代，許多農(nóng)村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們?cè)陲嬍成系男枨螅鞣N碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學(xué)生飲食，卻對(duì)孩子的體質(zhì)健康無(wú)益。
(三)學(xué)校體育課教學(xué)實(shí)施的不到位
國(guó)家明文規(guī)定小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)的”，但是實(shí)際的一小時(shí)鍛煉又有多少學(xué)生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學(xué)生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學(xué)質(zhì)量，許多體育器材在學(xué)校里只是一種擺設(shè)；另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，以致造成學(xué)校其他學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的忽視，尤其在一些農(nóng)村學(xué)校里由于學(xué)校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學(xué)科教師兼職的，由于體育專業(yè)知識(shí)和體育教學(xué)技能的有限，小學(xué)的體育課等于是學(xué)生的休閑課，毫無(wú)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉一個(gè)人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質(zhì)，可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是文化課無(wú)法替代的。
二、小學(xué)生身體體質(zhì)改善的措施
(一)增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)
在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生擁有健壯的身體，才會(huì)更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，改造世界。這就需要我們加強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)的提高，從小培養(yǎng)積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)創(chuàng)造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質(zhì)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格地把關(guān)，真正的從小學(xué)就開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉。
(二)增強(qiáng)體質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)心理綜合發(fā)展
在文化課學(xué)習(xí)之余，有效地結(jié)合一些體育活動(dòng)，能使人體左右腦的運(yùn)用平衡，同時(shí)喜歡玩本身就是孩子的天性，現(xiàn)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會(huì)對(duì)父母說(shuō)，長(zhǎng)久發(fā)展下去容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)育不良。體育運(yùn)動(dòng)，在生活節(jié)奏加快的今天，對(duì)學(xué)習(xí)壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強(qiáng)體質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)力
社會(huì)的發(fā)展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質(zhì)健康的人更容易適應(yīng)新型的生活。只有擁有健康的體質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的壓力和責(zé)任，相反沒(méi)有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學(xué)生的文化成績(jī)，只是片面地發(fā)展學(xué)生。
三、提高學(xué)校體育，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善
很多時(shí)候，我們總是把學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的原因歸究于農(nóng)村學(xué)校器材缺乏、場(chǎng)地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現(xiàn)象就是體質(zhì)狀況相近的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生接受兩位不同教學(xué)方法的體育教師的授課，一個(gè)學(xué)年下來(lái)學(xué)生的運(yùn)功能力，運(yùn)動(dòng)興趣會(huì)發(fā)生很大變化，這也充分說(shuō)明學(xué)生具有向師性，學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是老師。老師對(duì)學(xué)生的影響是全面的，教師的言行舉止時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學(xué)必然會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)提出極高的要求。
(一)通過(guò)教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生天生具有好動(dòng)，愛(ài)新鮮事物，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，提高學(xué)生的興趣，需要多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，開(kāi)始教學(xué)時(shí)注意緊抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，之后不必?fù)?dān)心不好組織，而在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中注意適當(dāng)?shù)摹八伞?，發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，有效激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣，又培養(yǎng)了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學(xué)疑問(wèn)化。在體育教學(xué)中，有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，在更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的課程上，讓學(xué)生們嘗試，并對(duì)比思考如何能跳得遠(yuǎn)，并提出問(wèn)題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時(shí)要快速收腿，落地時(shí)為什么要屈膝緩沖落地，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性。
其次，教學(xué)方法手段多樣化。提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，如在課堂上給學(xué)生們講籃球的故事，并利用學(xué)校的場(chǎng)地，給學(xué)生們自主的空間，以教師為裁判，學(xué)生分成幾組，其他班級(jí)成員為拉拉隊(duì)，以五分鐘為半場(chǎng)規(guī)劃，對(duì)一般的犯規(guī)給予默認(rèn)，提高小學(xué)生的激情，以進(jìn)球的多少和大型的犯規(guī)次數(shù)給學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，并給勝利的一方發(fā)小獎(jiǎng)品。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，積極地提高體育課的興趣，快樂(lè)地參與體育興趣活動(dòng)中去，從而間接提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明學(xué)生在體育活動(dòng)中的興趣，更多的在于體育教師的培養(yǎng)。
最后，加強(qiáng)體育活動(dòng)課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與。加大小學(xué)生喜歡的教學(xué)競(jìng)賽課程安排和娛樂(lè)體育活動(dòng)，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有喜歡的體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生自足鍛煉的熱情。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)，改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、增強(qiáng)體質(zhì)的身體教育觀念；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，真正使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的身心，也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。
(二)優(yōu)美語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用
在體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)好壞，直接影響小學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣程度。我們應(yīng)該用小朋友的語(yǔ)言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們?cè)诒豢隙ㄖ性黾訉?duì)體育的興趣。體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，幽默動(dòng)聽(tīng)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒，使學(xué)生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂(lè)學(xué)氛圍。如在傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)，有些男生做得比較好，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，同時(shí)請(qǐng)他為大家做示范，完成時(shí)不論好壞，都請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。借以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的熱情，認(rèn)真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學(xué)的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評(píng)價(jià)制度
學(xué)生形成正確的體育意識(shí)和態(tài)度，加深體育鍛煉對(duì)促進(jìn)身心健康的認(rèn)識(shí)，這離不開(kāi)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的作用，評(píng)價(jià)既可以幫助也可以提高對(duì)體育的情意、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于學(xué)生終身體育鍛煉。
首先，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)體育課感興趣。英國(guó)教育家洛夫指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動(dòng)的紙上寫上平整的文字一樣。這說(shuō)明教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)體育才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。
其次，廣泛提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，努力去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再者，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能更好地掌握，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。
使教師明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對(duì)待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚地看到自我。積極給予學(xué)生正確合理的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生提高對(duì)體育的興趣，才能讓讓學(xué)生在激勵(lì)滿足中成長(zhǎng)奮進(jìn)。
五、結(jié)論與建議
在新課改的今天，要有效地促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善，離不開(kāi)農(nóng)村學(xué)校體育工作者的辛勤付出，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極配合，共同參與帶動(dòng)小學(xué)生。讓小學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)，就需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課的興趣，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學(xué)生的興趣，基本上問(wèn)題就可以迎刃而解了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，建立合理、形式多樣的評(píng)價(jià)制度，是促進(jìn)體育課質(zhì)量強(qiáng)化，提高小學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。只有積極地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，體質(zhì)才能更好地改善，才能更健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
不過(guò)通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍興趣不高，每個(gè)年級(jí)段的各科成績(jī)測(cè)試，語(yǔ)文成績(jī)往往落后于其他學(xué)科的成績(jī)。通過(guò)與其他語(yǔ)文教師及廣大學(xué)生的交流，筆者認(rèn)為，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要在于廣大語(yǔ)文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動(dòng)活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變成僅僅是傳遞語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，下面筆者對(duì)這些原因逐一進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的原因
1.語(yǔ)文教師思想上不重視
一些小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，由于漢語(yǔ)是我們?nèi)粘Ｉ疃际褂玫恼Z(yǔ)言，因而，小學(xué)生在使用中就會(huì)自熱而然地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，因而不需要在教學(xué)中花費(fèi)太多工夫；還有的教師認(rèn)為，語(yǔ)文就是教幾個(gè)字，寫幾篇作文罷了，只要給學(xué)生布置好作業(yè)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)就能自行掌握，因而不用教師予以高度關(guān)注。
2.語(yǔ)文教師教學(xué)方法落后，不能吸引學(xué)生興趣
有的語(yǔ)文教師，不注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，仍在遵循老舊的教學(xué)方法，將識(shí)記作為教學(xué)的主要任務(wù)，采取讓學(xué)生重復(fù)書寫的方法以達(dá)到記憶的目的，因此，難以引起學(xué)生的興趣；有的教師授課時(shí)，不注意使用豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)不斷喚起學(xué)生的興趣，整堂課都像在“念經(jīng)”，一個(gè)腔調(diào)到底，因而難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不高也就在所難免了。
針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，最關(guān)鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們集中注意力的時(shí)間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法
1.高度重視小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課的重要地位
廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要高度重視小學(xué)語(yǔ)文課在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，要改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)只是簡(jiǎn)單“識(shí)字”的落后觀念，而應(yīng)將之當(dāng)做一門提升學(xué)生綜合性能力的課程。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的形成和提升，培養(yǎng)他們熟練使用語(yǔ)言進(jìn)行讀寫、口語(yǔ)交際的能力。要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握充足的語(yǔ)言文字知識(shí)，才能深入其他課程的學(xué)習(xí)之中，獲取技能和審美體驗(yàn)。
2.緊密切合學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方法
小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)積累和閱歷體驗(yàn)都十分貧乏，因而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要想在課堂上激起他們的學(xué)習(xí)興趣，單靠干巴巴的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的，必須要認(rèn)真了解他們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，才能引起他們聽(tīng)講的興趣。如小學(xué)生大都對(duì)聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級(jí)第五課《翠鳥(niǎo)》，由于現(xiàn)在生活環(huán)境的改變，大多數(shù)小學(xué)生都從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥(niǎo)的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時(shí)候，向?qū)W生播放有翠鳥(niǎo)的畫面，立刻就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生大都對(duì)富有變化的聲音和動(dòng)作比較感興趣，因而教師在講課的時(shí)候，一定要注意自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，通過(guò)豐富的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生的興趣，力避一個(gè)聲調(diào)說(shuō)到底，要注意聲調(diào)的起伏變化，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，還要做適當(dāng)?shù)耐ｎD，以引起該生的注意。再者，語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，及時(shí)地設(shè)置一些情景，通過(guò)讓學(xué)生參與其中的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
篇13
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，期望能夠?qū)ν械慕虒W(xué)有所啟迪。
一、提升教師自身的素質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的因素還是教師的綜合素養(yǎng)。任何好的性格和情操，任何好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，都離不開(kāi)教師這個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。因此，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要前提，就是要提升教師自身的素質(zhì)。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
二、營(yíng)造寬松和諧的氛圍
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文課堂體現(xiàn)其人文性特點(diǎn)的一個(gè)良好的途徑，同時(shí)也能夠很多的提升教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書吸進(jìn)去嗎？”學(xué)生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能！我能通過(guò)眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由等等
三、開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)
