引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著教學(xué)條件的不斷改進(jìn)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段開始越來越廣泛地應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中。生物學(xué)科本身就是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，像是細(xì)胞分裂、基因工程等內(nèi)容，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)工具等現(xiàn)代化教育手段開展教學(xué)工作的效果會顯著優(yōu)于單純的圖片、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育手段對于構(gòu)建高效的生物高效課堂具有十分積極的意義。例如，筆者在給學(xué)生講“有絲分裂、減數(shù)分裂”的內(nèi)容時，就運用了現(xiàn)代化的多媒體教具，以動畫的形式向?qū)W生展示了有絲分裂和減數(shù)分裂的動態(tài)過程，這樣一來，原本抽象復(fù)雜的細(xì)胞分裂過程瞬間變得生動直觀起來，這樣不僅學(xué)生學(xué)起來輕松，同時，在有趣的動畫、美妙音樂的映襯下，原本有些嚴(yán)肅的生物高效課堂也變得更加輕松有趣，在輕松有趣的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)起來，主觀能動性更能夠得到發(fā)揮，這樣，整體學(xué)習(xí)效果也會大大提升。
三、積極利用生物實驗手段
生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，生物學(xué)科形成的根基就在于各種各樣的生物實驗。透過實驗，可以將一些生物概念、原理、規(guī)律等抽象化的知識進(jìn)行具體化的還原，使得學(xué)生有機(jī)會體驗知識形成的過程，這樣勢必會幫助學(xué)生更加深刻的把握知識的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化對知識的理解和掌握。同時，通過生物實驗的開展，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生親自動手的能力。例如，筆者在給學(xué)生講“光合作用”這部分的知識時，就以實驗的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手對葉綠體中的葉綠色進(jìn)行提取和分離，這樣通過實驗的手段來獲得光合作用中有關(guān)色素的知識，可以讓學(xué)生親自體會知識的形成過程，并且在實驗的過程中學(xué)生還學(xué)會了提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于學(xué)生自身的成長無疑具有重大的意義。
四、構(gòu)建開放性問題情境
高效課堂教學(xué)活動是否高效，其中一個重要的標(biāo)志就是看學(xué)生在整個教學(xué)活動中的思維水平的高低，思維水平越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為其它能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生的思維，教師可以在課堂上有意識地構(gòu)建一些開放性的問題情境。在開放的問題情境下，學(xué)生的思維也會處于一個開放的狀態(tài)，這樣，思維活動會變得更加活躍，思維的水平也會有效提升。例如，在講到“轉(zhuǎn)基因”的問題時，筆者就給學(xué)生提了這樣一個開放性的問題：“轉(zhuǎn)基因食品是否安全？”由于這個問題沒有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，學(xué)生的思維也就有了更大的發(fā)揮空間。在問題的啟發(fā)和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始圍繞著這個問題進(jìn)行了熱烈的討論，雖然直到最后也沒有獲得統(tǒng)一的結(jié)論，但這種開放的結(jié)尾卻給學(xué)生留下了更大的思維價值。
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構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)只有備好課，才能上好課。精心備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，就要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材。只有我們高屋建瓴的把握教材，才能夠更合理、準(zhǔn)確地應(yīng)用教材，上起課來才會針對性更強(qiáng)，更高效。這其中最主要的是要充分地參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面的提升和落實。這里需要特別指出的是：我們備課在備教材的同時更要備學(xué)生，要充分分析，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的水平和需求來設(shè)計教學(xué)流程，這樣才可能使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。同時，要結(jié)合思想政治學(xué)科的特點來備課，即在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上廣泛地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的課程他們會更感興趣；要把時政熱點有機(jī)地揉進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中來，增加知識的深度和厚度，這樣學(xué)生的積累才會更扎實。才能根據(jù)他們的知識水平、能力來設(shè)置相應(yīng)的問題。
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（三）教學(xué)內(nèi)容的管理教師在課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師都明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生先自學(xué)教材，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容都直接來自于教材，在教師引導(dǎo)拓展時加以適當(dāng)?shù)赝貙挘岣吲d趣。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是實現(xiàn)高效益課的前提和必要條件。
（四）學(xué)生活動的管理按照新課改的精神，課堂上要進(jìn)行大量的學(xué)生操作活動。學(xué)生活動如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動的形式，達(dá)不到活動的目的；二是可能學(xué)生不能真正動起來，學(xué)生可能利用活動時間做自己的事情；三是學(xué)生可能沒有明確的目的和任務(wù)，不知道做什么和該怎么做；四是部分學(xué)生操作能力較弱，動不起來。因此教師要對活動作精心的準(zhǔn)備，對活動的程序作精心的設(shè)計。利用投影呈現(xiàn)活動的目的，步驟和注意事項，在學(xué)生活動的過程中，教師不斷地巡視，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這樣即使是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能對照程序完成活動，達(dá)到活動的目的。這也是讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
（五）教法和學(xué)法的管理成熟的老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)有法、教無定法，教學(xué)本來就是一種創(chuàng)造性的勞動，教學(xué)模式只能對教師的教學(xué)起適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學(xué)活動，束縛了教師的主觀能動性，束縛了教師的創(chuàng)造性。只有運用最適合于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，獲得最高的課堂效率。同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫學(xué)生總結(jié)出分析解決問題的方法，并且讓學(xué)生運用總結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一節(jié)高效益課的重要標(biāo)志。
（六）課堂練習(xí)的管理學(xué)生習(xí)得的知識，必須通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以強(qiáng)化，才能得到鞏固，才能靈活運用。所以，課堂練習(xí)不僅是對本節(jié)課教學(xué)效果的檢測，也是學(xué)生對知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。因此對課堂練習(xí)題的設(shè)計是提高課堂效益的又一個重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象合理設(shè)計，如概念性知識可以設(shè)計成搶答題。也不一定都要集中在某個時段，可以在課的末期時間集中練習(xí)，也可以邊學(xué)邊練。對題目的設(shè)計既要有對有關(guān)概念知識點識記型的，也要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的題型，使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步加深對知識的理解。
二、課后的管理
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一、區(qū)域性范式研究與個性化風(fēng)格創(chuàng)立的有機(jī)統(tǒng)一
教無定法，但教學(xué)有法。特別是在改革實驗之初，在各自的區(qū)域里幫助教師總結(jié)一些基本的課改操作規(guī)范，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是十分重要的，也是很有必要的。經(jīng)過長期總結(jié)和提煉地域特色，酒泉市涌現(xiàn)出“三三六”和“教學(xué)練案6+6+1”等一批有代表性的課堂教學(xué)優(yōu)化模式。“三三六”即“三學(xué)、三化、六步”教學(xué)新模式：以“個人預(yù)習(xí)自學(xué)———小組討論互學(xué)———教師精講導(dǎo)學(xué)”為課堂結(jié)構(gòu)；以“親情化、嚴(yán)格化、個性化”為特色課堂管理機(jī)制；以“引言———明確目標(biāo)———引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)———精講點撥———測評反饋———總結(jié)提升”為課堂組織教學(xué)六環(huán)節(jié)。“教學(xué)練案6+6+1”課堂教學(xué)模式即：“教”，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)———預(yù)習(xí)成果展示———課堂學(xué)習(xí)研討———當(dāng)堂訓(xùn)練檢測———反饋小結(jié)提升———新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)等“課堂教學(xué)過程六環(huán)節(jié)”去組織；“學(xué)”，按照確定目標(biāo)———獨自學(xué)習(xí)———同伴同學(xué)———組內(nèi)互學(xué)———反饋討論———修正提升等“小組合作六環(huán)節(jié)”去引導(dǎo)；“教與學(xué)”依據(jù)個體差異開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。范式研究成果的推行主要依托“四課”活動進(jìn)行。即通過各級骨干教師和學(xué)科帶頭人上高效課堂示范課，為教師提供“范例”研討課，突出引領(lǐng)性；開展教學(xué)競賽活動，推出一批高效課堂的評優(yōu)課，突出激勵性和觀摩性；在校本研修小組內(nèi)，教師人人上專題研討課，為教師拓寬“個性”升華的反思空間，突出提高性；實行檢查性聽課，課后及時點評，長期跟蹤指導(dǎo)，促使教師學(xué)以致用，保證教學(xué)研究成果常態(tài)化。教師勞動具有顯著的個性化特征。在區(qū)域性推進(jìn)高效課堂改革的過程中，基本的“范式”是必要的，但不能僵化。比起區(qū)域性的范式研究來，個性化勞動創(chuàng)造更加重要，更是區(qū)域推進(jìn)的出發(fā)點和落腳點。酒泉市從建立制度入手，深入開展“校本教研”，引領(lǐng)改革順利推進(jìn)。一是課題立項評審向“校本教研”傾斜，強(qiáng)調(diào)校本教研以課例研究為主，側(cè)重行動研究、敘事研究、課后反思，用身邊的研究成果指導(dǎo)改革實踐。二是以專項課題的形式，對教學(xué)任務(wù)不能按時完成、備課負(fù)擔(dān)加重、學(xué)生兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大、學(xué)生非智力因素在考試中難以充分發(fā)揮等難點問題，進(jìn)行深入研究，為一線教師提供堅實的理論支持和實踐經(jīng)驗。三是“請進(jìn)來，走出去”，與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校建立“姊妹學(xué)校”和“友好學(xué)校”聯(lián)系，派教師到先進(jìn)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)，開展校際間、縣區(qū)間互訪研討，進(jìn)行現(xiàn)場“觀課”和“研課”活動，增強(qiáng)教師駕馭課堂的實踐感知，拉近教師與教師心中偶像名師的距離，增強(qiáng)投身改革的信心和力量。四是在“示范引領(lǐng)———同伴互助———自我反思”程式中，推行教師“青藍(lán)結(jié)對”、骨干教師和學(xué)科帶頭人“手拉手”等教研形式，加大個案研究典型化的力度，并讓每位教師每學(xué)期人人都上一節(jié)公開課，作為典型案例，組織實驗小組的老師進(jìn)行個案剖析研究，讓教師在實踐中自我剖析、自我修正、自我重塑。
二、課堂改革的實驗推廣與社會化評價導(dǎo)向的深層契合
到目前為止，高效課堂改革的預(yù)期目標(biāo)并沒有完全達(dá)到和實現(xiàn)，根本原因除了傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響以外，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量評價則是長期戴在教師頭上沉重的精神枷鎖，制約了改革的縱深發(fā)展。為此，酒泉市積極探索建立以成長記錄為主要形式的綜合素質(zhì)評價方式方法，一步一步地推進(jìn)教育質(zhì)量評價改革。成長記錄除了記載學(xué)生的生理、身體健康狀況等基本信息外，重點載入學(xué)生成長中的小事件、小故事和小制作、小實驗；小組合作學(xué)習(xí)中的角色分工、角色任務(wù)完成情況和主動發(fā)言次數(shù)；學(xué)生每月的質(zhì)性表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析；學(xué)生參加社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等綜合實踐活動情況。這種記錄和評價，就是從學(xué)生自我成長的路徑中給予“過程性激勵”，把學(xué)生“卷入”到“做科學(xué)”的環(huán)境氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。這種評價也就是讓學(xué)生成長過程“個性化”、“具體化”、“形象化”，記錄“卷中有人”，評價“人有特點”。要真正解決教師長期以來帶著“鐐銬”應(yīng)對課堂教學(xué)改革問題，從應(yīng)試教育的桎梏陰影中走出來，增強(qiáng)教師參與改革的信心和動力，除了充分利用已有的學(xué)生成長記錄評價工具以外，還必須全方位地開展教育質(zhì)量綜合評價改革。要將內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，改變過于依賴外部評價而忽視自我診斷、自我改進(jìn)的做法。從課程改革的角度，有必要對課堂教學(xué)評價做進(jìn)一步探討。從贏得家長和社會支持的角度，迫切需要加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長的考查。
作者：張習(xí)誠 趙紅芳 張兵 黎斌 單位：酒泉市教育局 酒泉中學(xué) 酒泉市肅州區(qū)教育局
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2.鉆研常態(tài)課
具體行動研究包括語法打包和詞匯打包教學(xué)，老師把語法的條條框框和知識的星星點點放在一個創(chuàng)設(shè)的語言情境中，幫助學(xué)生在語言情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，促進(jìn)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，是發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的一種可行教學(xué)方法。通過打包形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對英語知識的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生課下積極、主動、科學(xué)、有效地復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課程教學(xué)改革要求教師變主演為導(dǎo)演，積極運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和內(nèi)在潛力，如啟發(fā)式教學(xué)法、激勵式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等等。將常態(tài)課教學(xué)模式變得靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)能力，形成自學(xué)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.實施分層教學(xué)
在英語課堂教學(xué)中，我按照中等學(xué)生的知識和技能水平確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。按照適度超出接受能力的原則分層布置，使“吃不飽”的優(yōu)秀生跳一跳，摘到桃子。運用“賞識法”，鼓勵中等生選擇“高一級作業(yè)”，達(dá)到目標(biāo)及時表揚。對學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，提出最低標(biāo)準(zhǔn)要求，讓他們體驗輕松，培養(yǎng)興趣，克服困難，提高成績。積極探索作業(yè)分層次布置批改的研究，既促進(jìn)學(xué)生積極開動腦筋，又杜絕了學(xué)生因不會做作業(yè)而抄襲作業(yè)。實施分層教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。同時也促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，提高自身教研水平和教學(xué)能力，真正達(dá)到教與學(xué)的互相促進(jìn)，和諧統(tǒng)一。
4.善于教學(xué)反思
我把教學(xué)反思總結(jié)為思得、思失、思效和思改四個重要環(huán)節(jié)。首先，思得。即在課堂教學(xué)中的收獲。在課堂教學(xué)中，我總結(jié)并遵循這樣的原則：教學(xué)環(huán)節(jié)習(xí)慣化；知識積累和能力訓(xùn)練長期化；智力因素和非智力因素關(guān)聯(lián)化。接著，思失。課前的精心設(shè)計有時會與課堂教學(xué)實際不相吻合，造成了教學(xué)計劃與教學(xué)實際的矛盾沖突，在反思中及時補(bǔ)救教學(xué)中的缺漏。再者，思效。課堂教學(xué)之后思考是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)生真正學(xué)會和運用知識和技能。最后，思改。即經(jīng)過反思來解決自己教學(xué)上的不足，及時對教學(xué)欠缺進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。新課程改革給教師提供廣闊空間進(jìn)行教學(xué)反思，尋找改變傳統(tǒng)教師行為的有效途徑：首先“教師講，學(xué)生聽”的授課形式單一制缺少了學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得，教師應(yīng)由專一傳授知識轉(zhuǎn)向以訓(xùn)練學(xué)生的能力為主的多元化教學(xué)活動中去，為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要重新構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，教師在教學(xué)中不能將知識全部告訴給學(xué)生，而要留給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g，使其在活動中探索問題，愉快地接受知識。最后，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式，落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在課堂上要把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。
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3.合作討論教學(xué)法的應(yīng)用。合作討論教學(xué)是粵教版的一大亮點，在粵教版教材的活動中有一半都是合作討論活動。討論教學(xué)一般是按照座位或者學(xué)生觀點的不同進(jìn)行分組，老師為學(xué)生選擇一些與教材相關(guān)的具有趣味性且難度適中的討論題。討論教學(xué)一般需要充足的課前準(zhǔn)備工作，防止學(xué)生在課堂上亂抓一氣，可以對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行集中討論，也可以由老師拋出問題進(jìn)行梯度式的討論。筆者認(rèn)為，針對高中學(xué)生的特點，在初步學(xué)習(xí)時適合采用探究式教學(xué)、實驗教學(xué)以及情境教學(xué)，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完后可以采用討論教學(xué)對每一章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。如機(jī)械能的章節(jié)學(xué)完之后，老師可以組織同學(xué)們對機(jī)械功、機(jī)械能的概念、動能和勢能的計算公式等與其他知識點的聯(lián)系進(jìn)行一個大討論，幫助同學(xué)們把知識點進(jìn)行回顧歸類，同時實現(xiàn)知識之間的融匯貫通。
4.及時合理的教學(xué)評價。構(gòu)建高效課堂的最后一步是及時合理的教學(xué)評價，課堂評價是師生互動的一種主要形式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。對于學(xué)生的評價要盡量正面積極，當(dāng)然有錯誤一定要指出來，但是不可以嚴(yán)厲批評，因為嚴(yán)厲批評不僅打擊學(xué)生的積極性還可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對于學(xué)生在課堂上的閃光點要給予肯定，對于他們一點一滴的進(jìn)步要及時表揚。同時對學(xué)生的評價也要針對不同的學(xué)生采取不同的策略，針對成績中下和那些信心不足的學(xué)生要以激勵為主，針對成績較好又有些驕傲的學(xué)生則要嚴(yán)格要求。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效指導(dǎo)
1.對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生一節(jié)課的效率不僅取決于聽講的認(rèn)真程度，也取決于預(yù)習(xí)的效果。通過預(yù)習(xí)可以知道大概要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪里有攔路虎，哪些知識點需要深入思考。老師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時就可以和以前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.對學(xué)生課堂聽講的指導(dǎo)。聽課首先要聽知識的重難點；其次要聽自己在預(yù)習(xí)中沒有弄懂的部分；第三要聽各個知識點之間的聯(lián)系；第四要聽老師對一節(jié)課知識點的梳理和總結(jié)；最后要聽其他同學(xué)的發(fā)言中有沒有值得學(xué)習(xí)的地方。對于重點的知識不僅要用耳朵聽，還要用筆記，用心理解。只有學(xué)生認(rèn)真聽、有策略地聽，一節(jié)課才能真正達(dá)到高效。
3.對學(xué)生課后作業(yè)的指導(dǎo)。課后作業(yè)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢測，老師可以針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一份作業(yè)題，題量不需要太大，難度也不需要太高，但是必須要覆蓋當(dāng)天所講解的知識點，包含比較常考的題目類型，讓學(xué)生使用盡量多的解題方法進(jìn)行解答。所有的題目都要求學(xué)生獨立閉卷完成，所有的答題過程都要求規(guī)范作答，這樣不僅能檢測他們的知識掌握情況，也訓(xùn)練了他們的答題規(guī)范。
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要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動，包括10項教研課題。
1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。
2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。
3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。
4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。
5.高二生物的有效備考。
6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。
7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。
8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。
9.提高生物試卷講評課實效性的策略。10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。
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多媒體在課堂中的運用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對來講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中的多媒體運用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動貼近生活
任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗的認(rèn)知活動。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對知識進(jìn)行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點，又能夠提高課堂教學(xué)效率。
2.小組式學(xué)習(xí)
有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優(yōu)秀的一員帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對于個人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。
3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練
英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對話時，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
4.開展英語角
如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識面，這種英語角的活動正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情。
四、加大科研力度，促進(jìn)個人課堂教學(xué)效率的提高
教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動，加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課，在備課時，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。
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2．構(gòu)建生命課堂
構(gòu)建生命課堂是建設(shè)原生態(tài)課堂的又一大內(nèi)容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義，并由此具備創(chuàng)造生命的價值，提升對生命反思的意識。“生態(tài)化”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，突出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、努力打造高效課堂
1．努力追求真實、扎實的課堂教學(xué)
語文原生態(tài)課堂，老師在課堂中著力引導(dǎo)學(xué)生扎實讀書、認(rèn)真思考、反復(fù)訓(xùn)練，依據(jù)課堂中即時生成的問題進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學(xué)呈現(xiàn)出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出凸顯學(xué)生主體性的自由、開放、民主的教學(xué)氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學(xué)習(xí)共同體，課堂顯得真實而且扎實。
2．嘗試變革傳統(tǒng)、低效的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“一問一答”的教學(xué)方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，“滿堂灌”是其主要的教學(xué)方式。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己的個性見解和真實感受。學(xué)生當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間在適當(dāng)增加。“小組合作學(xué)習(xí)”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，盡量兼顧全體，傳統(tǒng)的一對一的低效教學(xué)方式得到一定程度的轉(zhuǎn)變。
3．積極創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)情境
不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解和感知，創(chuàng)設(shè)了豐富多元的教學(xué)情境，為更高效率地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
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新的課堂改革要教師從知識傳授者走向教育家，對教師的能力要求更高了。教師的精力要從僅僅研究課本轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的發(fā)展上，徹底改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的課堂現(xiàn)狀。高效課堂建設(shè)需要教師的教育視野更開闊，教育理念更堅實，教學(xué)功底更扎實，更富于教育教學(xué)的熱情和智慧。教師需要正確的教育理念來支撐，需要精妙的教學(xué)藝術(shù)來實施，周國平說“中小學(xué)教師不論教的是什么課程，都應(yīng)該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學(xué)做得生動活潑，使學(xué)生也產(chǎn)生興趣并易于領(lǐng)會和接受”，這就要求教師必須成為一個發(fā)展者、終身學(xué)習(xí)者，只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能發(fā)展自己，成就學(xué)生。
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2.創(chuàng)建趣味性課堂氛圍
趣味性的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導(dǎo)語可以在課堂的開始階段便吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)計適宜的課堂導(dǎo)語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發(fā)學(xué)生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學(xué)順利的開展。也結(jié)合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學(xué)生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學(xué)生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知政治。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣
要想提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。這可以促使學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)政治，促使課堂教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)當(dāng)前新的政治學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，政治教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動參與的探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教師必須精通業(yè)務(wù)、博覽群書。但這種興趣的激發(fā)不能僅靠一兩個時政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。政治教師只有具有較廣的知識面,才能采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動活潑。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍政治課堂
1.豐富政治課堂教學(xué)活動
初中生正處于活潑好動的年齡。教師在政治教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些教學(xué)活動，將有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇富有創(chuàng)意，與學(xué)生特點相適應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外，要確保活動形式多樣化。在課堂上，常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學(xué)生各自不同的特點。教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的理論和教育教學(xué)水平，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現(xiàn)實的結(jié)合點，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。
2.豐富課堂教學(xué)手段
運用多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。中學(xué)政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)。如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和政治學(xué)科的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)政治課教學(xué)改革的重大課題。當(dāng)前計算機(jī)多媒體在政治課堂中的應(yīng)用范圍愈來愈廣。可以采用錄像教學(xué)模式、電影教學(xué)模式、幻燈片教學(xué)模式等，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，為構(gòu)建高效政治課堂奠定基礎(chǔ)。采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)政治場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高。
3.合理設(shè)計、組織課堂教學(xué)
（1）設(shè)計高效性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實際情況，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教學(xué)問題設(shè)計。教學(xué)問題設(shè)計包括課堂提問和課堂訓(xùn)練兩方面。老師設(shè)計的問題的效度，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題。這些問題能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。
三、提高學(xué)生課堂參與程度
要想開展高效性的課堂教學(xué)活動，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的發(fā)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.教師在課余時間應(yīng)多了解學(xué)生
根據(jù)學(xué)生不同時期的思想政治狀況，對學(xué)生進(jìn)行深度教育反思。真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生真正的需要，滿足學(xué)生的需要。這就要求在日常管理學(xué)生的工作活動中，教師要做到用心、用愛，去關(guān)懷、理解學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的最新動態(tài)。從人性化的角度出發(fā)，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，掌握學(xué)生的具體情況。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評學(xué)生。針對現(xiàn)階段學(xué)生體現(xiàn)出來的成長特點、性格特點以及思想狀況，及時對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。同時，對學(xué)生普遍存在的問題，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點分析、討論、研究，提出對策，做到及時、全面、完善的處理。
2.組織學(xué)生參與主題教育活動
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在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動，具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術(shù)而言，講課的語氣、語調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣，會收到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎獲得者陳立強(qiáng)、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯，他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺；抑揚頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語調(diào)，會使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評價速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅浚o人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語言的速度應(yīng)略慢于生活語言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保證最后一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量，語言要有節(jié)奏，就像音樂曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
②語言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
這要求教師在傳授或點評新的知識學(xué)習(xí)時，要準(zhǔn)確、簡潔、清楚無誤地運用本學(xué)科的術(shù)語，對于教學(xué)內(nèi)容的重、難點、關(guān)鍵點的理論、觀點、公式、定理、概念、語！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。
③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語言的藝術(shù)之源。
唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語言充滿真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實感的充滿人間愛的語言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來，為“高效”服務(wù)。在這一點上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語言能拉近和學(xué)生的距離。
㈡樂受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生樂于接受，學(xué)生喜歡教師聽得入神。
在整個教學(xué)過程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂受性的教學(xué)語言是生動形象、妙趣橫生的。
①生動形象的語言是教學(xué)語言藝術(shù)的生命。其特點是：語言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀熟悉真實的教學(xué)情境，比如英語和語文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識均來源于生產(chǎn)生活實際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動的對比，引人入勝的描述，生動有趣的故事，感人的事例，機(jī)敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動形象的效果。松原市級教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識面廣，語言豐富，用高亢洪亮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎董超明老師的課堂語言也很有特點。
②妙趣橫生的教學(xué)語言才會有磁性的吸引力。
所謂妙趣橫生，英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說，教師的語言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動，絕不是一種低級的逗樂技巧。充滿風(fēng)趣的語言會對學(xué)生有極大的吸引力，加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機(jī)敏，足可以吸引班級的每一名學(xué)生。
理科教師在語言上一般容易失之于機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語言的邏輯力量，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時，增加一定趣味性的語言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
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新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、集體意識。就目前來看，小組成員合作在面對問題時，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，考慮問題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時會貫穿到整節(jié)課，不管哪個環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊意識。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會“美”的內(nèi)涵，體驗我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實上，很多時候，學(xué)生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
