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一、研究生創新教育的內容和意義

研究生創新教育是以培養研究生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。即通過培養學生的創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和人格，使學生成為能對社會做出極大貢獻的創新性人才。相對于傳統教育而言，研究生創新教育理念從提高創新素質，塑造創新人格，培養創新人才出發，對教育事物的本質特征和規律做出了理性認識和判斷，它提倡教育的個性化，注重培養學生獨立分析判斷能力、創造能力和自主學習的能力。它是國家創新體系的動力系統，是培養人的創新精神是研究生教育的核心，樹立研究生教育的創新意識，可促進研究生教育健康和諧發展。

二、影響研究生創新教育的不利因素

2.1研究生教育管理機制不夠健全

有的研究生管理部門認為研究生教育是本科教育的繼續，自然而然的承襲了本科教育的一套理念，對研究生教育“統”得過死;有的認為研究生教育主要靠導師的“導”，學生應強調自學，實際工作中就“放”得很寬。結果在研究生教育實踐中就出現了“統”得過死和“放”得過寬的尷尬局面。問題的癥結在于教育思想、管理理念上沒有清醒認識研究生教育的地位及功能，以致于被傳統的教育思想束縛了手腳。

2.2課程設置不夠完善

課程的設置是否合理、質量高低、實施效果好壞都直接影響到研究生的創新知識的積累。目前大部分院校所采用的傳統“學科式”課程體系，課程設置側重點不夠明晰，課程與論文之間的處理關系有待改進。易造成學生知識面狹窄，不利于根據個人興趣愛好或其研究領域的需要形成完整的知識整體。如果能從研究生的實際情況和研究課題等因素出發，給予研究生在課程設計上的自由將有助于人才的培養和科技的創新。

2.3教學形式比較單一

在教學形式上，大部分高校仍停留在采用“灌輸式”傳授知識的教學方法狀態，這種停留在單純教授書本知識的方式缺少結合學生的實際對教學的方法和手段進行因材施教，阻礙了學生與教師進行有效的溝通，忽略了對研究生自我思索、發現問題，解決問題能力的培養，易使學生缺乏主觀能動性和創造性。學生缺少與其他教師學術間的交流，信息量的不足導致研究生創新知識積累不夠，至研究生的論文內容枯燥乏味，創新不足。

2.4創新師資隊伍相對落后

要培養有創新能力的學生，首先要有一支有創新精神的導師隊伍。目前，我國在導師隊伍建設中還沒有真正形成競爭和淘汰機制，以致有些導師當了博士生導師后反而進入了科研低谷期，一些年輕學者成了研究生導師后，就離開了實驗臺，遙控學生做實驗。這些現象都在客觀上阻礙了導師的前進步伐，加速了導師知識的老化。研究生水平相對不高也是影響實際創新效果的重要因素。我國的研究生生源雖然很多，但是優秀生源往往只進入了少數幾所高校，造成有些學校或某些專業往往報考研究生人數比招生人數還少，因此在研究生招生中選優比較困難，造成研究生入學起點不高，培養創新能力較難。

2.5獎懲管理機制缺乏

目前我國對研究生的獎勵只是停留在數額不高的獎學金和幾張獎勵證書。在一些具有風險性的科研過程中，導師和學生有時還需自己想辦法解決經費問題，而最終獲得的科研成果與給與他們的物質獎勵遠遠不能成正比。這種境況在一定程度上降低了研究生的學習熱情，使他們不愿在具有挑戰性科研事業上投入更多的時間與精力，從而阻礙了創新能力的培養。另一方面，對研究生的懲罰制度幾乎沒有。目前我國的研究生教育依然和本科生一樣是“嚴進寬出”，淘汰率很低。只要修滿學分，寫出畢業論文，就可以拿到文憑。而學生的知識水平、科研能力究竟有多高，很難考核。

三、研究生創新教育實施舉措

3.1教育思想與觀念的創新

轉變陳舊的教育觀念，樹立民主科學的教育理念是實施研究生創新教育的前提。首先需要轉變教育價值觀。教育的價值在于提高全民族的創新素質，培養創新型的合格公民，提高人才的全面素質，使受教育者在德、智、體、美幾方面得到和諧的發展。其次需要確立以學生為中心的教育主體觀。學生是教育的主體，是創新的主體。學生的成長主要依靠自己的主動性、積極性和創造性。教育的功能在于提升學生的主體地位，發現學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性。然后需要建立新型的師生關系，賦予學生真正的平等地位。只有在平等的地位上，學生才敢質疑教師的權威，提出富有創新意義的觀點，鍛煉自己的創新能力。最后以傳遞知識為主的教育模式轉變成以培養人的創新能力為主的教育模式上來。我們要把研究生教育從學習場所轉變向探索知識的場所，把重點轉到培養探索與創新能力上來。

3.2教學方法、內容和課程體系的創新

積極探索研究生教學新方法，采取多種形式的教學模式，以研究生自學，老師啟發引導為主，使學生由被動接受轉化為主動參與。教學中還應以人為本，重視個性的發展，因材施教，給學生個性化的自由空間，建立寬松的學術環境，使單向的知識灌輸轉變為雙向的交流，以靈活多樣的學習方式增強創新能力的培養。同時，還應加大研究生課程教學現代化的教學手段的應用，不斷更新研究生教學內容，研究生的教學內容應著眼于創新所應具備的基礎知識，著眼于學科及交叉學科的理論前沿，著眼于學科最新的技術、方法、工藝，跟蹤學科發展的最新動態。要重視研究生課程體系的設置，嚴格按照“科學、規范、拓寬”的方針優化課程體系。

3.3加強導師隊伍建設的創新

首先完善導師的遴選，必須從實際出發，按需設崗。結合教師的實際能力，年齡等因素，盡量以量化的形式制定選拔標準。遴選過程中重視對導師思想道德，政治修養，學術風范等方面的考察。其次加強導師的培訓與交流。學校需提供校內導師間的溝通的平臺，特別是促進中青年導師向年資較長導師的學習;加強導師的繼續教育，增加導師去校外、國外進修學習、參加學術交流的機會，邀請校外專家前來指導，幫助導師進行素質與能力的提升。最后需強化對導師的考評與監督考評應力求全面、科學、公正，并以研究生培養質量作為對現任導師任職資格審核的最重要指標，這是保證導師隊伍質量的動力之源。研究生論文的盲評工作和優秀論文評選是一種考核和提升我國指導教師的專業學術能力與水平的好方法，應結合對導師的人格特征、個人修養、學術風范等進行科學的評價考核。

3.4激勵機制的創新

在努力構建研究生培養質量的監督和保障體系的基礎上，建立有利于學生創新能力發展的人才評價與激勵機制，形成一種激勵創新、崇尚創新的育人環境和氛圍。首先學校可設立專項資金支持研究生開展以培養創新精神、創新能力為主的科技活動，鼓勵學生進行前沿性和創新性的項目課題申報，學校對優秀的作品及課題組予以立項、獎勵并推動優秀項目的成果轉化。其次對創新成果獎獲得者優先評為特優研究生和免試推薦攻讀博士學位。然后可通過評選優秀碩士和博士學位論文，學生發表的學術論文根據刊物級別和質量給予物質獎勵，對申請專利給予資金資助。最后組織“研究生創新課題”、“研究生創業計劃大賽”等以創新為主題的活動，在競賽中開發思維、鍛煉創新能力。

參考文獻：

[1]《教育部關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》.

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一、食品學院畢業生論文的現狀及存在的問題

眾所周知，影響高職畢業論文質量的一個重要原因是時間矛盾。就食品學院而言，現已開始將畢業論文寫作提前到第五學期。這一學期通常有至少兩個月的上課時間，而第六學期，學生基本上都到了實習單位，工作壓力很大，有的單位條件也不允許，所以實際可以利用的時間只有兩個月而已，如果學生抓緊還勉強可以完成，但是很多學生知道，第五學期的答辯只是預答辯，所以思想上不夠重視，導致的結果就是到畢業實習結束再答辯的時候，很多學生還沒有完成，只能是發感想、寫體會，或是抄襲、東拼西湊，缺乏自己的觀點和見解、敷衍了事，質量就可想而知了。

另外，學生基礎知識不扎實，食品學院學生在校時間短，學習時間也相應減少，學校只能相應壓縮公共基礎課或專業基礎課。而這兩大塊課程是有關學生長遠發展的，是使高職生不同于各種技能培訓班結業生的課程，去掉這些課程有礙于學生基本素質的提高，不利于學生的后續發展，也給學生畢業論文中綜合運用知識增加了困難。還有部分學生學習不認真，比如在學習《論文寫作》課程時不認真，自己寫作起來就無從下手，論文不規范，文字處理欠佳，缺少摘要、關鍵詞、參考資料等。

其次指導教師師資力量不足。就食品系而言，雖然近幾年來新進了許多專任老師，系部教師總人數已經超過60人，可是由于近幾年學校擴招，老師年平均所帶畢業生人數為12人甚至更多一些，同時教師為了評職稱將很多的精力投入科研、編書、寫論文等工作，沒有足夠的時間、精力來指導學生的畢業論文；也有部分教師在畢業論文的考核上存在遷就態度，產生了一些負面影響。這樣就導致了畢業論文選題不能反映專業發展的最新動態，缺乏與企業生產實際的聯系、調查研究及查閱文獻不足等問題。隨著社會的不斷發展和學校的擴招，畢業生人數越來越多，人才也越來越多，企事業單位對人才的要求也就越來越高，因此畢業論文作為一個檢驗高職院校教育教學質量的標準，其質量的提高就成了不可缺少的一個方面。

二、解決方法

針對以上的現狀和存在的問題，我們提出了以下的解決方案：

第一，集中時間完成論文寫作和答辯。食品學院學生在校時間短，論文寫作不可能再提前，因為還有很多課程要學習，只能利用2個月的時間增加學生的壓力。讓學生抓緊寫作，在學生進行畢業實習之前完成論文答辯，這樣就不會和求職、實習時間沖突，也打消了學生想偷懶的念頭，畢業論文質量有望提高。

第二，加大對學生基礎知識的考核力度，比如《論文寫作》課程，任課老師一定要求學生必需掌握如何查找資料、如何排版、如何組織論文結構等基本技能，為后面正式的論文制作奠定基礎；《試驗設計》課程要求學生掌握數據分析與統計的相關方法，學會針對不同課題恰當的應用實驗設計方法；另外，在其他基礎課程方面，老師也可以適當布置學生寫一些小論文來鞏固論文寫作與試驗設計和數據統計的方法等。

第三，加強指導教師隊伍建設，選題要體現高職特色。第一，老師要充分了解學生，因材施教，根據不同層次的學生選擇不同的論文指導方式。比如對比較優秀的，學習主動性較強的學生可以鼓勵學生根據自己的學習興趣自己選擇，而針對基礎較差的、創新意識不夠的學生，老師則可以給他們指定題目，甚至提供部分資料，老師進行即時指導。第二，老師要加強自身實力，充分把握本專業的發展方向，申請與本專業和學生發展相關的課題。如飼料加工、動物養殖、食品加工、食品營養檢測、動物產品加工類等課題，這樣在降低課題難度的同時體現高職學生的特色。

第四，實行師生互選制度。實行師生互選制度，即學生選擇適合的老師，而老師選擇專業和課題對口的學生。一方面由于老師在平時教學過程中基本上都與本專業的學生比較熟悉，因此師生在平時的教學過程中就可以進行溝通和互選。另一方面還可公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域和典型的課題范圍等，以便于學生有目的地進行選擇。

三、總結

只有針對食品學院的現狀，結合畢業生論文寫作過程中存在的問題，不但把學生而且把老師作為改革的目標，提出實際可行的解決方案，才能真正提高畢業生論文的質量，進而提高畢業生查閱資料、篩選資料、發現問題、解決問題等綜合應用知識的能力和畢業生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]張曉燕,朱樂敏,謝駿.高職學生畢業論文教學改革與實踐[J].揚州職業大學學報,2010,1:26-27.

[2]黃小洋,葉琦,馬國勝.淺談如何提高高職學生畢業論文(設計)的質量[J].經營管理者,2009,12:24-25.

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隨機抽取黃岡師范學院150名在校大學生，其中男生75名，女生75名，作為研究對象。根據本文研究的內容和目的，設立問卷調查表，對我院的大學生隨機發放問卷表150份，回收150份，有效問卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運用SPSS16.。對回收的問卷進行統計分析。

2研究結果與分析

2.1大學生體育消費的動機

從可以看出，支配大學生體育消費的動機主要是增強體質，這說明大學生進行體育消費的目的非常明顯，消費動機是健康、積極的，這與我國推行的全民健身計劃是相適應的。但體育是一門綜合性學科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運動時必須掌握體育的知識和科學的方法，才能達到最佳的效果。

同時影響我院大學生積極的體育消費動機的主要因素有娛樂休閑、審美、明星效應、從眾與攀比等等。其中娛樂休閑占的比重最大，可見我院學生體育消費動機是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15.6%，所以對我院大學生體育消費必須正確地引導。

2.2大學生體育消費的水平

體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務或服務消費資料的數量，可用價值單位來表示。

可以看出，大學生的體育消費主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學生的生活費普遍來自家庭，消費能力受到影響，體育場館數量偏少也限制了大學生的消費。但調查表明，大學生的體育消費能力正逐步提高。

2.3大學生體育消費的結構

2.3.1參與類體育消費

主要是指為了參加各種體育活動、健身訓練、體育健康醫療、體育教育培訓等所支付的各種費用。從表3看出此項消費女生要略高于男生，是由于女生比較樂于參加俱樂部的鍛煉，以求達到健身、健美的效果。

2.3.2觀賞類體育消費

主要指為了觀賞運動競賽、體育表演而購買門票的費用，統稱觀賞類體育消費。調查結果顯示此項消費的比例不是很高，這主要還是跟學生的經濟支付水平不高有關系。

2.3.3實物類體育消費

主要指大學生在參與體育活動中所消耗的實物產品，如運動服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項消費男女大學生占體育總消費的比例較大，男生占65.200，女大學生占58.700，男女生差異不大，說明男、女生都樂意花錢購買體育服裝及體育用品進行體育鍛煉與健康投資。

2.3.4精神類體育消費

主要是指大學生為了學習和掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。表3顯示，此項消費男女生總體較高，男略高于女，但無顯著性差異。說明當代大學生偏重于運動實踐的鍛煉效果，在講求實惠的同時，也注重對體育知識、體育信息的獲取及知識面的拓寬。

2.4大學生體育消費方式

2.5大學生體育鍛煉的頻度與體育消費的關系體育消費水平與積極參與體育的意識關系十分密切。表5的調查結果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學生，體育消費的比例相對較高，其中男生占56.7，女生占50.2000說明體育鍛煉已經必不可少，同時體育消費已成為體育生活的重要組成部分。

2.6影響大學生體育消費的因素

2.6.1經濟條件不允許

大學生的經濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學生經濟上首先滿足基本的生活和學習的需求，然后才會去考慮和承受其他各方面的消費支出。由于各自地域經濟對其體育消費能力的影響，大學生之間體育消費水平不均衡，因此經濟支付能力的大小決定著大學生體育消費行為的實現程度，從而影響大學生進行體育消費的水平。從表6可以看出此項對我院大學生體育消費水平的影響很大，這主要是跟大學生自身的經濟來源有關。

2.6.2體育設施太少

體育設施對大學生提供的體育項目、服務價格、服務環境、服務質量等，是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素。由于現在學校學生人數大量增加，而學校場地數量有限，場館數量不能滿足學生參加體育鍛煉的需要，造成學生參加運動的人數下降。從表6可以看出此項對我院學生體育消費水平的影響也很高，這應該引起學校的重視。:

2.6.3學習任務重

由于學校規模不斷擴大，學生就業壓力增大，他們不得不把主要精力放在學習科學文化知識和準備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時間就減少了。對策與建議

（1)加強對大學生進行健康教育，引導大學生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念。

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一、建立大學生誠信檔案的必要性

首先，建立大學生誠信檔案是加強大學生誠信教育的有效手段。誠信是一切道德的基礎和根本，是一個社會、一個國家賴以生存和發展的基石。我國信用記錄雖然剛剛起步，但是，隨著社會主義市場經濟的進一步發展，人們的信用意識會逐步增強。學生誠信檔案的建立，將有助于督促學生重視信用，自覺地維護自己良好的信用，意識到誠信是一一筆無形的資產，這筆資產無論對于將來出國深造，還是在國內發展都至關重要。可以說，誠信檔案是大學生的第二張身份證，是大學生步人社會的通行證，也是關系大學生未來前途的公證書，它警示大學生要時刻注意自己的言行，關注自己的誠信形象，切莫為貪圖一時的蠅頭小利而斷送自己的大好前程。川建立誠信檔案可以對大學生進行潛移默化的誠信教育，可以使大學的“終極產品”—畢業生成為適應現代社會需要、講信用、負責任的復合型人才。

第二，建立誠信檔案是信息時代大學生求職就業的客觀需要。目前社會上大量假文憑、假證書、虛假求職簡歷的出現，使得用人單位不得不花費時間和精力去調查真偽，擔負起打假的重任。建立大學生誠信檔案，把大學生在校期間的大量信息以動態的形式記錄下來，并對學生的在校行為作出信用評分，出具個人信用評估報告，使大學生在畢業時，除了成績單和各種資格證書外，信用檔案的內容將作為用人單位的主要參考資料，讓畢業生帶著個人信用檔案踏上求職之路。從而將學生的信用記錄延伸到了社會。對個人來說，有了一張良好的信用記錄就等于大學生在激烈的人才竟爭市場上多了一份舉足輕重的竟爭優勢;對用人單位而言，也就等于有了一份清晰可信的關于應聘者品質的鑒定。

第三，大學生誠信檔案的建立有利于國家助學貸款的償還。為了使大學生能按時償還貸款，各高校絞盡腦汁，想盡各種辦法，但實際效果都不理想，而且做起來又缺乏依據，顯得底氣不足。要徹底解決這一間題，建立大學生誠信檔案不失為上策。通過這一舉措把學生的貸款情況與個人檔案一并輸人微機，將學生步人社會之前的第一張信譽卡公布于眾，讓他們接受社會的監督。這樣不僅能使銀行及時了解學生學籍變動情況和畢業后的去向，而且方便了銀行與學生的準確、快速聯系。同時，大學生誠信檔案的建立，將有助于督促學生重視信用，自覺維護自己的良好信用，以及時還貸為榮、惡意拖欠為恥，在有償還能力的情況下積極主動地歸還貸款。這樣就能較好地保證國家助學貸款的償還，有利于助學貸款的繼續開展。

第四，大學生誠信檔案的建立有利于整個社會信用體系的建立。人是組成社會的單個細胞，沒有個人的誠信，也就談不上整個社會的誠信，個人信用度之和反映了全社會的信用度。對一個人而言，誠信乃安身立命之本。不講信用，無異于自殺，害人害社會，最終害的還是自己。對一個地區、一個國家而言，信用環境是衡量其競爭力高低的重要標準，也是經濟發展之本。綜觀歷史，橫看世界，沒有一個不講信用的人能夠長久立足;沒有一個不講信用的企業能夠發展壯大;也沒有一個不講信用的國家能夠興旺發達。目前，隨著市場經濟的發展，社會各界已越來越意識到信用問題的重要，對建立個人信用體系的呼聲也越來越高。但由于各種條件的限制，目前只有少數地區建立了個人信用體系。而大學生信用檔案的建立有利于推動社會的個人信用體系的建立，社會的個人信用體系也會對建立大學生誠信檔案發揮積極作用，從而更好地促進國家的助學貸款工作。

二、建立大學生誠信檔案的構想

個人檔案是檔案體系的重要組成部分。我國大學生誠信檔案的建立尚處于起步階段，應當在借鑒國外先進經驗的基礎上，結合我國國情逐步建立健全大學生個人誠信檔案制度。就目前而言，剛人校園的絕大多數學生，無論是在金融信貸、投資保險方面，還是在獎勵、懲罰等方面幾乎是空白。建立大學生誠信檔案可以為他們今后完善自己的個人信用檔案奠定基礎。為此，大學生誠信檔案的建立應從以下幾方面考慮。

第一，要將人事檔案作為個人誠信檔案的載體。在我國，無論國家干部還是普通工人，都有一個與其一生相伴隨的人事檔案，大學生也是如此。在他進人大學校門以前就已經建立了自己的人事檔案，隨著時光的流逝，檔案的內容也在一點一點地充實。在人事檔案的工資之后再加上一項個人信用的內容，這樣既符合中國國情，實行起來也比較容易。因為幾十年來，我國各行各業都形成了一種共識，只要涉及、了解并證實有關個人履歷等方面的情況，都習慣查閱相關人的個人人事檔案，因為它記錄著個人在社會主體活動中的原始情況。檔案的原始性和憑證性是任何東西都不能取代的。在人事檔案中增加個人信用檔案的內容，是對人事檔案的進一步完善，也是建立社會主義市場經濟的客觀要求。對于一名大學生來說，人生剛剛掀開精彩的第一頁，最絢麗的藍圖要靠自己去描繪，個人的信用也是如此。

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［課題項目］本文系2011年省級教育規劃課題項目“本科會計學專業的培養目標與畢業生就業能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業論文/設計教學研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重要一課，是衡量教學水平的重要標準。通過畢業論文的寫作，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。提高大學生的綜合實踐能力和素質，培養大學生的創新能力和創業精神，是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。如何提高本科畢業論文質量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業論文設計環節存在的問題

1.學生撰寫畢業論文，從事理論研究的實踐基礎薄弱。我國大部分本科院校的畢業論文均安排在最后一學期，且與畢業實習結合在一起。從教學計劃的執行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學生的畢業論文和實踐單位聯系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經濟管理學校規定學生的畢業論文必須要聯系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業的特殊性（如會計專業），如果學生實習不可避免會涉及企業的商業秘密，企業一般不愿意接受學生實習，這就帶來了高校安排學生實習的難度。所以，一般本科院校的學生大部分都采取自己聯系實習單位的方式，從而使實習質量難以得到保證，學生得不到應有的實踐鍛煉。

2.畢業論文的教學管理制度執行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學生畢業論文設計都建立了一系列管理制度，明確了畢業論文的地位與作用、畢業論文撰寫的態度和要求、畢業論文設計和答辯工作時間、畢業論文的選題、畢業論文的結構與行文等相關制度。但當學生的就業和畢業產生矛盾的時候，學校在對論文要求的執行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質量。同時高校就業率是評價高校質量的一個標準，學校的就業率往往和其招生存在一定的比例關系，給高校創造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業壓力日趨增大的情況下，就業工作給畢業論文環節帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業論文設計不通過的現象。比如，學校規定在第八學期開學初，學院就要進行畢業論文前期檢查，對學生選題、指導教師的安排、任務書的下達以及學生開題報告等情況進行自查，并報教務部門審查。而教務部門對各學院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內容關注得不多。

3.畢業論文指導不到位。高質量地完成畢業論文，必須充分發揮教師和學生的積極性，而學生的積極性主要靠教師去調動，指導教師肩負學生思想工作和指導畢業論文工作的雙重任務，在教學活動中，教師起著主導作用，因此，指導教師隊伍的狀況直接影響著畢業論文的質量。當前本科院校本科論文指導不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業論文只是走過場，學生感受過了就行，不必有太高的質量。也有些教師認為，本科生的就業形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現實的。因此，對本科畢業論文寫作不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發學生明確論文的目的，沒有指導好，也沒有嚴格要求學生做好文獻綜述工作。在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現的問題沒有堅持讓學生全部改正后再進行定稿，論文的質量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學生畢業論文指導上不愿付出更多的辛勞，現在評價大學教師的標準是科研成果，教師對教學的不重視就顯得更為普遍。二是指導教師短缺，所帶學生過多。高校近幾年連續擴招，學生人數大增，但教師數量的增加沒能跟上學生數量增長的速度，生師比過高，致使每個指導教師所帶的學生人數增加。以江西某高校會計學專業的學生和老師來作一個比較分析：目前該學校的經濟管理學院會計教研室的老師一共有8人，而該校應屆會計學本科專業平均每年共有120名學生，參與論文指導的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學生的論文指導工作，在這10名教師中，有6名老師指導的學生數超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發的《關于加強普通高等 學校畢業設計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導的學生人數，本科學校原則上不超過8人，高職高專學校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導的學生人數過多，指導就不可能面面俱到，影響了學生的畢業論文的質量。

4.論文的寫作時間倉促。根據高校教學計劃的安排，本科畢業實習和畢業論文的時間安排在第八學期，時間一般是十周左右（含畢業實習時間），表現在工作安排上，學校規定在第七學期末完成學生畢業論文選題和指導教師的選定工作，但由于學生在第七學期末就已經開始為各種各樣的招聘會奔波，各學院往往在第八學期開學后才能確定該項工作，而學生則是開始論文寫作時才了解其任務和內容。比如江西某高校會計學專業的學生一般是完成了第七學期的教學計劃后，就可以離開學校找工作、實習等，學生實習結束返校己是五一節后，而學校規定論文答辯必須在6月中旬前后結束，學生實際寫作時間還不到6周，畢業論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學生進行調查，在調查中，當問及“為確保論文的質量，你認為論文的撰寫時間應為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學生認為，為保證畢業論文的質量，撰寫畢業論文的時間須在10周以上；47%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在11周以上；32%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在12周以上，其中有1名學生認為，為確保畢業論文質量，畢業論文寫作的時間應在15周左右。所以學生畢業論文的撰寫時間是遠遠不夠的。

二、加強畢業論文設計教學的對策

1.提高學生認識，科學合理安排論文時間。畢業論文是高等學校應屆畢業生按照教學計劃規定在畢業前必須完成的能反映其綜合學習成果的學術論文，是高等學校教學組織過程的重要階段，是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節。畢業論文的寫作成果是學生畢業及學位資格認證的重要依據，是對學生進行業務能力評價的最主要內容。撰寫畢業論文是教學計劃規定的重要環節和內容，是對本科生學業水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質量和保證合格畢業生的培養質量，具有重要的意義。同時高校應該科學制定畢業論文設計和畢業論文答辯的時間，更好地保證畢業論文質量。

2.強化論文過程各環節的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結合本專業培養方向，學生應該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應在指導教師的指導下，結合學生的實習單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學院自己組織指導教師提出畢業設計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學生選題。二是學校應加強對畢業生寫作過程的檢查監督，指導教師對學生畢業論文設計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應做好記錄，在進展情況記錄表中，應如實記錄學生提出的相關問題或指導教師的檢查內容和結果，杜絕空洞的現象發生。并且要有中期小結記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結，指導教師進行監督，并寫出建議。三是在指導資質方面，為了保證畢業論文設計的質量，指導教師應由具有講師及以上專業技術職務的教師或具有工程實踐和教學經驗的工程師及以上專業技術職務的工程技術人員擔任，助教、研究生不能單獨指導畢業論文設計，只能作為助手，協助指導畢業論文設計工作。四是在過程控制方面，指導老師要承擔起在學生畢業論文寫作各個環節中應承擔的責任，在論文設計的全過程中，指導教師應指定時間和地點，對學生進行階段性檢查并向學生提出書面指導意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學生多方面的指導，讓學生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應該定期與學生聯系，采取多種方式檢查學生的工作進度和工作質量，了解畢業論文設計的進度并予以指導。同時學校還應該加強對指導老師的監督檢查力度，設立畢業論文設計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業方面經驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環節。比如學校教務處會同督導組隨機抽查各學院對畢業論文設計中期檢查的執行情況，發現問題及時給予糾正和上報。

3.建立起“3.8.2.1”畢業論文教學新模式。高校可以啟動“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體就是通過理論支撐，聯系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓練特點的畢業論文教學新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎模塊、專業訓練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗模塊。模式中“寫作基礎模塊”的“3”是指開設“大學語文”“論文寫作及學術規范”“經濟文獻檢索”三門課程，開設這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業論文奠定基礎。其中“大學語文”一般是安排在第一學期，“論文寫作及學術規范”安排在第二學期，“經濟文獻檢索”安排在第三學期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現了大學與高中知識的延續性。模式中“專業訓練模塊”的“8”是指根據教育部規定的各個專業指導性教學計劃中規定的有關主干專業課程進行課程論文訓練，通過對課程論文寫作的不斷訓練為以后撰寫畢業論文奠定基礎。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學習小結、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學年論文寫作訓練，時間一般可安排在第七個學期完成。模式中“寫作檢驗模塊”的“1”是指在最后一學期，學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究內容不斷充實和升華。

［參考文獻］

［1］高艷陽，郭艷麗.強化質量監控提高本科設計（論文）質量［J］.中北大學學報，2006（2）.

［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業論文質量的思考［J］.中山大學學報論叢，2004（4）.

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（一）政府“熱”、高校“冷”：部分高校領導決策層對創業教育的認知有誤區

在現有高校管理機制下，不少高校對培養創業型人才有認識上的誤區。“985”、“211”高校認為培養學術研究型人才是學校的主要工作目標，創業是大學生自我就業的方式，不屬于學術研究型人才培養的范疇，即創業型人才不是研究型高校的任務和目標。同樣，非“985”、“211”普通本科高校則認為“應用技能型人才”是各行各業急需的人才，而創業人才是自謀職業，不宜大力開展這類教育，否則會影響學校招生及學校發展。

（二）高職院校“熱”、研究型院校“冷”：創業教育人才培養難進入高校現行人才培養體制

高職院因為面臨著畢業生的就業壓力，所以相對本科院校而言，它們更加積極主動開展創業教育相關活動，鼓勵一部分就業困難的學生進行創業。而本科院校特別是“985”、“211”高校，它們的畢業生有品牌效應，就業機會遠遠高于高職院學生，他們的社會就業競爭力也高于高職院學生，所以，這類大學的創業教育積極性明顯低于高職院校。從目前各高校的創業教育情況綜合看，創業教育的形式大致以創業計劃大賽，創業實踐平臺創業園，創業項目及團隊活動為主，主要是有學工處、團委、相關學院，學生會組織等負責，而學校教務系統、各專業建設委員會、學校負責人、財、物的職能部門不介入創業教育工作的相關事宜，從而客觀上形成學工系統與教務系統二條線，創業教育單項活動與學校主流工作分離的現狀。

（三）學生“熱”、教師“冷”：沒有完整、成熟的創業教育工作體制

在校大學生思想活躍、興趣廣泛、對創業活動比較感興趣，而高校教師缺乏創業教育理念，他們因為自己所在的專業學科所限，再加上教學科研的工作任務重，以及高校教師考核體系的導向作用，對創業教育的興趣和參與度相對于大學生明顯缺乏積極性和主動性。目前各高校對于創業教育缺乏一套在人才培養方案、課程體系、教師團隊、工作經費等方面的工作機制，創業教育的工作目標往往流于一種口號式的辦學形式。

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1當前高校助管制度的產生的問題

當前，“助管”制度在高校管理中起到了重要的補充作用，日益成為高校管理中不可或缺的組成部分。但是在執行的過程中，“助管”制度出現了各種各樣的問題，而且一些問題還呈現出日益嚴重的趨勢。1．1“助管”學生離職率高，服務時間普遍過短：通過對山東某高校部分在崗和已經離崗的“助管”研究生的問卷調查，發現百分之九十以上的“助管”人員的服務期限和預期的服務期限都在一年以下。其中，已離職的“助管”工作人員更有超過百分四十的人只在崗位服務了一個學期。研究生“助管”工作人員在服務部門中，最然只是擔任輔工作，但是服務時間過短，也會嚴重影響該制度發揮其應有的作用。對聘用助管人員的部門來說，過短的服務期限不僅浪費人力物力，而且將大大影響工作效率。對于參加工作的“助管”來說，過短的服務期限，使得他們尚不能完全掌握有用的技能，不利于其發展自身的能力，更是對責任心、使命感的一種損害。1．2“助管”崗位設置不合理：山東某高校2015年秋季學期，全校共設置研究生“助管”崗位161個，聘用助管人員339人。其中，校一級職能部門設置崗位81個，聘用“助管”人員187人，都超過了總數的一半。其中，某研究生管理的相關部門，設置了8個崗位，聘用了40人，平均每個崗位達到了5人，而全校平均每個崗位只有1．8人。與此相對的，現實工作的情況則是：校級職能部門，由于職能較為單一，工作往往相對集中；而基層的教學單位，不僅要完成校級各個職能部門按照工作計劃安排的各項任務和工作，還要同時面對最廣大的師生，負責處理日常的教學科研工作，工作內容繁雜，強度較大且貫穿整個學年。也就是說，“助管”崗位設置中，工作的強度和人員配置情況十分不合理。

2人力資源開發是造成諸多問題的根源

對于“助管”制度出現諸多問題的原因，當前主流的分析主要集中在崗位設置、資金不足、考核制度不健全等方面。但是，這些現狀只能被看做是問題本身的表現，并不是造成問題的原因。2．1研究生助管的工作性質：研究生助管的工作性質是發現問題根源的重要切入點。首先，研究生助管的工作具有臨時性。研究生在校學習時間有限，其的主要任務是學習專業知識，提升研究能力，參加實際工作是提升能力的一個手段。其次，研究生助管工作具有服務性。研究生到學校相關部門參與工作，主要的目的在于鍛煉能力，而非真正就業，取得生活來源。再次，研究生助管工作具有明顯的輔。研究生助管在其工作的部門，終究只能從事輔的工作，一般是不會有機會作為主要負責人承擔部門工作的。2．2人力資源開發的不足是根本原因：根據對山東某高校研究生助管的調查，幾乎沒有聘用部門組織聘用的面試，也沒有對其管理的助管人員進行工作的培訓。更有超過半數的部門甚至沒有給助管人員劃定明確的工作職責與范圍。還有超過百分之三十的助管人員表示，在工作過程中，沒有持續性的工作指導，不論是在技能方面，還是在工作方法方面。在對工作滿意度的調查中，超過百分之七十的助管工作人員對自身能力提升狀況的評價是一般，沒有人表示非常滿意。而在對入職動機的調查中，所有人都選擇了提升自身能力。由此可以看出，矛盾的核心在于，參與助管工作的研究生，其主要目標就是提升自身的工作技能和能力，而大多數部門并沒有滿足研究生的這一需求。

3多途徑解決“助管”制度中的問題

3．1加強人力資源的培訓開發：從內容上來說，包括技能培訓、業務培訓和能力培訓。這里的技能主要是指工作中所需的各種專業技能，而能力則主要指人際交流、組織協調等工作能力。工作技能培訓主要包括計算機軟硬件的使用、其他辦公器材的使用等。業務培訓則是讓助管人員了解本部門的職能，進而能夠在領導和負責人員的指導下有效開展本部門的日常工作。而能力的培訓是最為重要也是最核心的，這類能力是各個崗位、各行各業都適用的，也是研究生在助管工作中最想提升的。從培訓的組織方式上，可以分為個別培訓和集體培訓。對于部門的業務培訓，可以采取個別培訓。部門自行組織本部門的助管人員熟悉本部門工作內容和方式。對于基本技能和共同的工作能力，例如組織協調等，可以采用集中培訓。集中培訓不僅能夠節約成本和資源，提高培訓的效率，還能夠在培訓中加強助管群體相互交流，增強其對自身工作的認同感。3．2充分發揮工作開發的作用：在人力資源開發中，工作本身也是一中非常重要的方式。在助管人員工作的過程中，聘用部門和相關的負責人應當有意識地給助管人員安排有利于其能力提升的工作，同時在工作過程中，必須給予助管人員持續有益的工作指導。與此同時，在助管人員出色完成工作后，應當給予充分肯定，引導其對工作中的收獲和經驗進行系統的總結。在工作出現問題或不能圓滿完成時，也不應一味批評責備，應當與其一同分析原因、總結教訓。

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多數高校已建設了資源平臺和教學平臺，方便了研究生的學習，但這些平臺的底層技術架構不盡相同，形成各自為政、無法集成的格局，沒有形成統一開放的資源共享庫。同時多數平臺也沒有給教師提供方便靈活的課程開發環境，這直接影響了平臺的長效運行。已有的平臺也大多是以課程或者專題為資源資質單位，沒有將校內外的資源充分展示，調查顯示67%的研究生認為當前資源獲取困難，資源服務不到位。

1.3缺乏長效的共享機制

教育信息資源建設缺乏校級標準將會導致不同教育資源建設主體之間缺乏有效溝通，難以進行信息資源的融合與共享［4］。一方面在校級層面大部分高校沒有形成符合實際的資源建設標準和建設規劃，導致各院系在資源建設方面各自為政，從而導致資源的適應性差，低水平重復建設常會發生，信息孤島也較為常見［5］;另一方面沒有完善的激勵機制和評價機制作保障，資源建設者缺乏持久的積極性和后續更新。調查顯示的以上三個問題是當前高校研究生教育信息資源應用中普遍存在的突出問題，根據國家《教育信息化十年規劃2011－2020》的描述，將建成“人人享有優質數字教育資源的學習環境，并搭建一個各級層面的教育資源共享庫，存儲各類優質教學資源”。第四軍醫大學針對研究生教育信息資源應用中的問題，按照“提高資源質量，搭建共享平臺，創新教學應用”的思路，總結了研究生教育信息資源的質量標準—精品資源，即高水平的以輔助研究、教學為目的的數字化資源［6］，不因時間的推移而貶值，不因空間的拓展而縮水，并以精品資源建設為主題，建設了研究生教育的醫學精品資源庫。

2教育信息資源共享庫的設計方案

第四軍醫大學搭建的教育信息資源共享庫，即醫學精品資源庫，按照基礎醫學和臨床醫學兩大類別，整合了學校校直與院系、三所附屬教學醫院的醫學資源。

2．1教育信息資源庫的資源存儲方案

根據醫學院校教育信息資源的存儲實際，學校采用“統一管理，分級存儲”的方案，建設校級資源共享庫和各附屬醫院、院系資源共享庫，各附屬醫院和院系定期向校級庫發送資源。一方面保證了校級層面的統籌規劃和統一管理，從校級層面調動各方面力量參與資源建設，并從質量和數量上保證資源建設的科學化和權威性;另一方面也能激發基層單位建設資源的積極性，保護資源開發者的利益，減少資源開放的阻力。2．1．1校級教育資源共享庫建立校級統一管理的優質教學資源共享庫，為全校提供資源共享服務，同時也考慮未來與省級或國家級庫的對接。但是校級庫不可能完全成為全校教育實體資源的存儲空間，從目前其他高校資源的共享情況來看，因資源版權保護、校級存儲能力、激勵機制等原因［7］，校級庫設計為存放三類資源:一是免費資源實體;二是付費資源標簽;三是免費資源標簽。這三類資源形式可以將學校教育信息資源充分挖掘，并部署在學校數據中心。2．1．2基層單位資源共享庫各院系、附屬醫院可以與醫藥公司、醫療器械企業等在學校信息化部門的統籌或合作下，按照教育教學資源建設標準，開發存貯資源，可以托管至學校數據中心，也可以自己獨立存儲，但需要向校級庫共享的資源必須提供資源標簽，并發送至校級資源共享庫，建立資源共享的接口。

2．2教育信息資源的多模式采集方案

為了充分實現資源共享，按照資源來源個人或組織、資源采集成本(是否付費)兩個維度，學校提出了“買、建、征、采、捐、傳、代”七種資源采集方式。付費購買:由各基層單位提出資源采集計劃和需求，由學校教學保障處與臨床管理處統一劃撥經費，購買國內外優質的教育教學資源(使用權限或資源實體)，統一存放在校級資源庫中，供全校用戶免費使用。學校以此方式建成了國家執業醫師考試題庫、醫學典型病案庫。專項建設:結合下撥的信息化建設經費或者專項資源建設經費，各院系及醫院組織名校名師開發，供全校參考使用的資源，資源實體作為免費實體資源存入校級教育資源庫，四醫大開發了7門國家精品課程，5門視頻公開課，120個學科專業網站，3個醫學虛擬實驗室。行政征集:可以定期舉辦資源征集活動，面向有資源貢獻愿望的師生、企業征集資源，并上交入庫，作為免費實體資源部分供全校使用。此方式主要用于征集研究生專業素質拓展方面，征集了20余項國家科技進步獎，省級教學成果獎的研究成果資料和研究素材，并以精尖成果學術匯報的形式按照三分屏課件形式存入校級庫。技術采集:通過資源采集技術，在互聯網采集網絡開放，且具有保存價值的資源，作為校級資源共享庫的免費實體資源，供全校使用。此方式主要采集醫療設備信息，以大型設備共享專題網站形式，集中展示了世界醫療設備信息。接受捐贈:各高校接受一切捐贈的資源，并組織人力或者委托單位審查資源質量，整理入校級教育資源共享庫。用戶上傳:用戶在使用過程中提供資源共享功能，實名提交資源，但必須做好質量審查，學校可委托單位做好資源審查，無問題的才可以公開。學校為每個教研室開通網絡教學平臺賬號，以資源素材的形式，允許用戶實名傳入教學平臺，經管理員審核無誤后，通過學校統一技術采集和篩選，整理存入校級庫中。推介:針對其他學校、企業或者個人等提交的需要收費的資源，在校級庫中提交資源標簽，并標明資源價格，作為資源共享庫中付費資源標簽，供用戶購買使用，允許醫療公司宣傳推介當前先進的醫療設備與器械，以精誠合作學術報告形式，將報告的三分屏課件存入校級庫中。

3教育信息資源錄入標準

對教育信息資源實施標準化有兩個最直接的目的:可控與共享［8］。對于存入校級與院系兩級資源庫中的資源，必須遵循資源標準，學校以教育部《教育資源建設元數據標準》為指導、參照《教育資源建設技術規范》(CELTS－41)，提出了教育信息資源標準化模型，分別從資源的描述、分類、格式和編目對資源進行了統一界定，并將資源元數據的屬性表命名為“資源標簽”，是資源的一張身份證，錄入教育信息資源共享庫中的資源必須提交資源標簽。

3．1教育信息資源元數據標準

學校借鑒國外常用的教育資源元數據標準，采用GB/T21365－2008和國際上廣泛使用的IEEELOM(學習對象元數據)［9］，在資源的描述、管理、定位、目錄的生成、檢索途徑的多樣化等方面進行資源的標準化處理，采用核心集、可選集、擴展集對教學資源庫內的資源進行描述，既定義了入庫編碼規則，規范了資源描述和資源格式，又確定了分類數據元素集。從可操作性的角度出發，規范屬性的數據類型及編寫類型，從制作素材簡便性、使用資源的方便性的角度選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集［10］。教學資源元數據規范描述如表1所示。三類屬性可以明確資源的基本信息，方便在應用資源過程中的信息分類，為用戶快速檢索和個性化推薦提供了參考值。

3．2教育教學資源目錄服務標準

教育教學資源檢索主要面臨兩方面的問題:一方面，海量的數據資源使其元數據信息也隨之增多，用戶難以從中迅速準確地檢索到所需的信息［11］;另一方面，傳統的檢索系統偏重于集中式結構，在資源數量和用戶訪問量增加的情況下，集中式服務器的性能會成為系統整體性能的瓶頸［12］。因此，為解決上述問題，需要一種基于目錄服務的分布式跨數據庫的元數據檢索方法，建立基于空間位置劃分的分層目錄結構，為跨庫元數據目錄服務的實施提供支持。傳統資源分類通常按照資源的格式、所屬學科專業進行分類，這種分類方法可以較好地明確資源的學科歸屬，但是研究生資源大部分具有跨學科性，尤其是在教學中需要大量使用PBL(基于問題教學)和案例教學法，具有針對共同問題的屬性，僅從類型、學科歸屬劃分資源目錄不能充分發揮資源的作用，所以筆者提出了基于“類型+學科+問題”的三層資源目錄結構。為了便于在網絡中有效管理大量教學資源信息，需要對各種類型的教學資源進行編目，建立起相應的目錄樹。一般分為三層目錄結構:一級目錄是問題，針對研究生培養過程中需要研究的重大問題，由學校組織專家設定問題的種類，尤其是交叉學科問題;第二層是學科分類，按照國家的研究生學科分類標準設置學科分類目錄［13］，每一個學科與研究的問題建立對應關系，可以是幾個學科共同歸屬某一個問題，可以是一對多的關系，也可以是一對一的關系;第三層是資源的類型分類，按照常見的資源類型對資源進行劃分，并與學科建立對應關系。如圖3所示，這樣可以形成按類型、學科和問題三個層次的分類目錄，實現教育教學資源的統一管理分類檢索。

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一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。

一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

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大學生的社會化問題如何看待，導大學生的社會化如何正確引向著健康、正確的方向發展，不僅是社會學，而且也是思想政治工作的一項重要任務。本文試從社會學的角度，對大學生的社會化問題作一下粗淺的分析。

一、大學生的社會化定義

大學生的社會化：人在特定的社會物質文化條件下，通過與社會環境的相互作用，成為具有獨立人格的社會合格成員的過程稱之為社會化。社會化的根本任務就是掌握基本的生活技能、明確生活的奮斗目標、學習社會行為規范、培養社會角色、明確社會責任感，自覺地以社會規范來制約自己的行為。這個不斷學習與完善自我的過程就是社會化過程。

二、大學生社會化的構成

在科學技術日新月異的現在社會里，一個人必須掌握一定的科學文化知識，這就需要通過學校教育得到普及和充實。對剛從少年步入青年的大學生而言，大學生階段是他們身心、知識等各方面承上啟下的轉折時期，是走向社會，獨立承擔的準備時期，是人生的關鍵時期。同時這一時期的廣大青年學生也達到了社會化的成熟階段，是他們正常社會化的最后階段是他們正常社會化的最后時期，從此就要步入廣闊的社會，成為廣大社會的一員。這一時期，我認為大學生社會化的構成主要有校園性、宿舍性、社會性的特點。

校園性

踏入大學校園后，大學生的主要任務是學習，但環境改變了，面臨著一種重新分化組合局面。環境與地位的變化促使大學生總結積累人際交往經驗。努力鍛煉在公眾場合善于表達自己。與他人溝通交往能力。學校經常組織健康向上，豐富多彩的集體活動，使大學生走出自我，融入集體之中

宿舍性

宿舍作為大學生生活的最小群體，三、兩個人，但是每天他們的成員之間都要有最直接的交流。班級、學校乃至社會上白天發生的事，他們甚至可以在熄燈后 溝通。這種信息交流最直接、最坦誠。

社會性

大學生即使在校園也是生活在社會大背景之中。他們也是在時刻關注自我和關注社會發展之間達成一種動態平衡，絕對不能脫離社會實際、社會責任，要采取因勢利導，更不要單純地沉溺于對自己的未來的自我理想設計之中。

大學生的社會化問題

1、思想上

存在著不安和動搖，對自己的未來抱有各種幻想，對自己即將跨入的社會了解不夠，感到某些困惑不解，社會價值觀的多樣化增加了自己認識和選擇的困難。

2、觀念上

現在的大學生充滿著激情，個性鮮明，能夠勇于追求社會上的令人向往的事物，十分迫切想了解社會生活中的種種現象，并尋找到解決的自己答案，并積極對比聯想到如何度過自己的人生。但是因為他們世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，激情也同樣尚未不穩定，感情強烈而面對困難的時候就會脆弱，閱歷儲存的知識、社會經驗都是累積不足，使其在個人觀念上常常表現為主觀性、片面性和時代性的特點。

3、因素上

大學生的社會化受許多因素制約

（1）、微觀環境的影響

筆者認為大學生社會化的微觀環境最主要是指他們學校、班級、宿舍、及其所參加的學校各種社團組織、教師群體以及家庭。上述這些群體對大學生社會化的發展具有及其重要的影響。對以后的成長也是起到不可忽視的作用，要引起我們的足夠的重視。

a. 班級、宿舍影響。班級和宿舍是大學生直接生活其中的最簡單，也是最基層的社會群體。也可以這樣說他們是微環境的細胞。因為在班級和宿舍里。學生成員間無論是上課還是在宿舍里他們面對面的互動，從而形成非常親密的關系并能建立起非常好的感情。每個大學生剛一入學，都能歸屬于固定學校、班級和宿舍。每一個人當然社會關系就處在這些群體之中，個人思維、行為習慣、價值觀、知識結構等，都受著這些群體以及其中的其他人的影響。大學生的個性的形成和發展主要地也是在生活的群體中實現，尤其是在其直接生活的初級群體中實現的。

（2）、宏觀環境的影響

宏觀環境對大學生社會化的作用和影響并不十分顯著，它不能決定大學生社會化的具體情況和細節，但他卻是決定大學生的內容、性質和方向等等。

a. 典范作用的影響。不同的社會階段有不同的典型人物特征，我們要充分認識典型人物的時代特征，可以利用這些道德模范，學習標兵，各種能手，使學生向他們看齊，讓他們成為心中的偶像，人們在思想上、認識上得到充實，是社會得到充分的認識，并弘揚的社會的正氣。

b. 社會負面效應的影響。社會負面傾向雖然是少數的，但是也會自覺不自覺影響著學生，使學生產生消極影響，從而對年輕人的發展極為不利，作為思想政治工作者尤其要重視這一重要環節。

當然，宏觀環境和微觀環境對大學生社會化的作用和影響，并不是孤立的，，而是有時候相互結合、對學生影響也是此消彼長的過程的。這也是我們要注意的環節

高校大學生社會化問題對策研究

高校思想政治工作者，特別是思想政治輔導員更應該把目標應該放在大學生社會化的方向上，應該與時俱進的把大學生的社會化引導正確的方向發展作為工作的最終目標。要以研究大學生社會化問題作為基本落腳點，根據當代大學生社會化的特點有的放矢采取正確工作方法。同樣學校應形成良好的校風、學風、班風，特別是具有自己鮮明特點的校風、班風，以潛移默化地影響學生。組織、引導學生成立各類有益身心健康的協會并結合專業特點成立一些專業協會，定期開展活動。

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1．論題解讀

1.1 問題提出

高職院校學生的大學生活有五年，這五年是人生最美好的階段，也是實現自我價值的理想場所，告別了中學高強度學習生活，進入大學階段的學生有著充足的課余時間。據統計，大學生課余時間大約是上課時間的三倍，絕大多數學生的課余生活用在上網、運動、閱讀課外書、上自習、談戀愛、參加社團活動、做兼職、看電影電視、外出逛街、參加培訓班、奔波于回家的車上等等。由于大部分學生在初中階段忙于應付各種各樣的作業、考試，習慣于“被安排”課余時間，進入高職院校后課余時間突然大幅增加，這就導致很多人不知道應該如何安排大學生活中大量的課余時間。很多同學在茫然中度過一天又一天，既感覺到時間過地很快，而自己只是虛度光陰，從而產生厭煩感、疲倦感，又因為不知道如何安排自己的課余生活而感到大學生活很枯燥很無聊。

從思想上看，高職學生和普通高校生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問題。近幾年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯的下降，高職這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的綜合素質較低，特別是文化課的成績更成問題。這對于學生自信的建立和學校對學生的管理都會帶來很大的問題。同時我們也發現高職學生對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，所有這些被認為是導致學生學習成績差的重要原因。大部分同學都帶著原來的一些不好的學習習慣，缺乏對于人生的長遠打算，急需通過合理的途徑引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立正確的人生目標。

1.2現實意義

校園學生活動對高職學生的影響與作用很多。我國學者黃明[1]研究認為，校園特色活動對學生的幫助主要有以下幾個方面：（1）對大學生的成長起到導向作用，奧斯瓦爾特與克萊伯曼的研究表明，那些具有穩定的、親密的同學關系的學生將會獲得更多的社會經驗，掌握更多的社會交往能力；（2）對大學生社會知識的學習起到一定的促進作用。（3）可以有效的改善學生的心理健康問題；（4）對學生的情緒起到穩定與補償的作用。因此研究校園特色活動將對高職學生的成長與學習將起到很大的作用。

1.3 創新之處

經過查閱相關的資料，發現在對學生校園活動的研究中，針對大學生和中小學生的比較多，對高職學生的幾乎沒有，同時很多研究都是基于現狀的研究，缺乏實踐支持，也沒有提出開展特色活動的具體建議。本文是對高職學生活動的特色研究，在研究對象與內容上都有獨特的見解。

2．研究材料和方法

2.1 研究被試

本研究采用分層抽樣調查法與座談法，從江蘇城市職業學院張家港校區隨機抽取8個班，發放問卷共計300份，剔除無效問卷教育論文，最后實得有效問卷279份。（其中女生170人，男生109人），座談法通過對江蘇城市職業學院張家港校區50名學生進行訪談。

2.2 研究工具

本研究采用自編問卷《高職學生課余生活調查問卷》。本調查表主要包括8個方面內容。具體包括對學生參加學生活動的現狀調查，參加活動的動機與學生對學校活動的期望等。

2.3 研究程序

本次測驗采用不記名方式調查，只要求被試填寫年級和性別，以班級為單位，統一指導語且兩份量表同時進行團體施測，測驗完畢后由主試統一回收問卷，剔除無效問卷，將有效問卷的數據輸入計算機，用SPSS13.0軟件進行數據處理。

3．結果與分析

3.1 高職學生課余時間安排情況分析

高職學生課余安排情況具體見表1。

表1 高職學生課余時間安排情況表

 

 

 

男生數

女生數

總體

χ2

參加學習類活動

14

21

35 （12.5%）

 

 

參加校園活動

17

13

30 （10.8%）

0.000

自己隨便玩

78

134

篇12

高校學生公寓文化作為校園文化的有機組成部分，是高校培養高素質人才的重要抓手。在高校學生公寓文化建設工作中引入項目化管理模式，是遵循大學生教育規律和成人成才發展規律，進一步加強校園文化建設，創新學生公寓文化活動方式，培養學生的實踐能力和創新能力，增強校園文化教育工作實效的有意義探索。

一、高校學生公寓文化活動項目化管理的內涵及意義

1.1項目管理的內涵

項目通常是指為完成某一獨特的產品、服務或結構而進行的一次性努力，是一個動態的概念，項目側重于過程。一個項目通常包括三個因素：確定的目標、明確的開始與結束時間、既定的預算。

項目管理是近年來新興的一門科學，是以項目為對象的科學管理方式。它以系統論為指導，以現代先進的管理理論和方法為基礎，通過特有的組織形式，實現項目全過程的總和動態管理，從而有效完成項目任務。[1]項目管理對項目進行組織管理，可以更好地解決項目開展過程中所遇到的各種問題或困難，最大程度地優化所需資源配置，做到項目在特定的范圍、有限的時間、預定的成本及質量之間的相對平衡。

1.2高校學生公寓文化活動項目化管理的內涵

高校學生公寓文化是指以學生公寓為主要載體，形成、體現和傳播各種文化現象的總和，伴隨大學生思想、認知、性格、追求的不斷碰撞、磨合直至互相融合，最終形成極富凝聚力的文化氛圍。[2]高校學生公寓文化活動是依托學生公寓這一載體免費論文，有目的、有計劃、有步驟地組織大學生參加的一次性活動，具有很強的目的性、起止時間明確、參與對象明確、活動預算簡單等特點。

高校學生公寓文化活動項目化管理是指將高校學生公寓文化的各項具體活動視為一個個項目，運用項目管理的理論、方法，對具體活動內容進行科學設計，以具體的項目帶動物力、人力方面的資源整合，通過建立項目的計劃、組織、實施、控制、收尾、考核評估的管理體系，增強校園文化教育的針對性和實效性的工作運行模式。具體而言，在學生公寓文化活動項目化管理過程中，學生工作處作為學生公寓主管部門，在制定學生公寓文化教育工作計劃時進行項目統籌規劃，提出總體要求，實施目標化管理，建立文化活動時間安排表，堅持學生主體性原則，采取招投標制度進行立項操作，通過公平競爭、公開評審，采取項目負責人制度，做到目標到位、責任到人。

1.3高校學生公寓文化活動項目化管理的意義

將項目管理引入高校學生公寓文化活動管理，有利于優化學生公寓文化活動的管理，充分調動大學生組織和參與文化活動的積極性和主動性，使校園文化真正地走到大學生生活中去，增強校園文化對大學生思想、行為、人格發展等方面的影響，進一步培養大學生的創新精神，提高大學生的綜合素質，營造和諧的、可持續發展的校園文化氛圍。

近幾年來，莆田學院在學生公寓文化活動中也嘗試實施項目化管理模式，如每年一屆學生公寓文化節就是在學生公寓文化建設工作中運用項目化管理的成功案例。通過組織“好學風”優秀宿舍評選大賽、“宿舍文化風尚大賽”、“寢室舍標設計大賽”、“安全知識知多少”之社區安全教育主題海報設計大賽、“迎奧運、樹新風”之社區文明標語征集大賽、“節約我先行”之社區節能宿舍評選大賽等活動，運用項目管理的目標導向、過程控制、團隊激勵、績效評估等專業理論，充分利用人、財、物等方面的資源，做到責任到人、專款專用，提高了工作效率，增強了校園文化建設實效，取得了良好的教育效果。

二、高校學生公寓文化活動項目化管理的流程

2.1醞釀準備階段

在學生公寓文化活動中引入項目化管理模式，首先，需要明確目標。學生公寓文化活動的開展作為在校大學生文化素質教育的重要內容，由學生工作處負責牽頭組織實施，專家組經過調研，根據學校實際情況提出總體構想，明確教育總體目標，確立正確導向。其次免費論文，進行目標任務分解。對學生公寓文化建設任務進行分析研究，進一步選擇適合項目化管理的任務，確定公寓文化活動項目的目標和具體要求，制定并公布學生公寓文化活動項目的申報指南，面向全校師生公開征集公寓文化活動方案，營造“人人可以申報，人人可以參與”的氛圍。。

2.2項目申報與審批

在立項通知公布之后，申報活動的學生團體必須在了解學校的情況以及學生公寓文化活動各項具體規定的基礎上，深入調查學生的活動意向和需求、活動場地情況，并對活動的開展時間、地點、規模、主題、內容、形式作出詳細的計劃或實施方案，在充分論證之后向學生工作處投遞活動計劃書，參與項目申報。活動計劃書須體現時代特色，能反映當代大學生的精神面貌，對廣大學生具有吸引力，并具有較強的操作性和一定的校園影響力。

在審批環節中，由學生工作處統一組織活動立項評審，對所有活動項目計劃書的可行性、影響力、內容、活動形式、安全應急預案等方面進行全面審核，保證審批過程的“公開、公正、公平”，擇優立項。

2.3項目實施與監控

項目實施與監控是學生公寓文化活動項目化管理的主體部分。通過審核的立項活動項目，由學生工作處與活動主要負責人簽訂《學生公寓文化活動立項協議書》，以協議書的方式確保活動任務的正常開展和配套經費的及時落實。學生公寓文化活動立項的計劃書不得擅自改變，在活動的實施階段，學生工作處組織立項活動督查小組對活動項目的開展情況進行不定期抽查及督導，檢查活動項目主要負責人及活動組織者是否按照計劃開展活動，活動進度是否符合計劃的要求，活動經費是否合理使用。學生工作處對活動項目進行中期評測，如發現活動項目負責人未按計劃開展活動，或是活動方案執行難度大，或是活動經費不合理使用，則可以中指活動項目的實施，停止撥款、撤銷立項的處理，做到盡量避免資源的不必要浪費。

2.4項目驗收與評價

學生公寓文化活動項目化管理與傳統活動管理方式的最重要區別之處就在于活動項目的驗收與評價環節。在學生公寓文化活動項目運行結束之后，活動項目負責人應做好活動項目的工作總結，全面總結出活動的成功之處以及存在的不足之處，并向學生工作處提交文本材、圖片、DV等多種形式的資料，積極配合學生工作處進行活動項目的審核與驗收工作。學生工作處組織驗收專家組對活動項目進行全面的、最終的評審和反饋，根據活動項目的開展情況、成效、影響力等，評選出學生公寓文化活動的精品項目、優秀項目、合格項目以及不合格項目；同時對活動項目主要負責人的工作表現進行評價，評價結果作為下次該負責人或團體申報立項的參考指標。

項目驗收結束后，學生工作處要做出公正的評價免費論文，及時兌現獎勵和處罰，及時表揚和獎勵開展得好的活動項目；批評不合格項目的負責人及申報團隊。活動項目運行過程中的好經驗、好做法要及時總結推廣、宣傳，可在校內媒體中開辟學生公寓文化活動專欄，廣泛交流活動項目開展的經驗，也可對成功的活動項目進行深入分析，進一步推動學生公寓文化建設工作的可持續發展。

三、高校學生公寓文化活動項目化管理過程中應把握的原則

3.1堅持資源整合原則

學生公寓文化活動開展過程中，常常出現部門之間、院系之間各自規劃，各行其事，未能形成有效的“齊抓共管”的局面，資源整合也無法得到實現。在有限的資源得不到統一規劃的情況下，學生公寓文化活動的重復現象就不可避免地存在著。項目管理的目標是最大限度地利用組織內外的各種資源，優化工作流程，化解項目矛盾與沖突，提高項目資源利用效率。[3]學生公寓文化活動項目化管理過程中，應根據學校實際情況，深入調研，精心規劃，圍繞大學生的成人成才需要科學設置學生公寓文化建設總目標，完善學生公寓文化活動具體項目的申報指南，嚴把活動立項審批關，對申報的同類相似的活動項目，采取合并立項的方法，倡導競爭與合作，避免學生公寓文化活動重復開展的情況出現，有效地整合資源，以最低的成本去達到最好的效果。

3.2堅持強化負責人責任原則

立項項目的實施與管理過程中能否按計劃開展，人力物力是否到位、經費是否合理使用，這些都與項目負責人的工作是緊密相連的。活動項目通過立項之后，倘若項目管理部門放開初期管理，項目負責人責任心不夠，待到活動中后期才開始管理，則會延誤了活動項目實施的最佳時機，活動效果可想而知。在學生公寓文化活動項目化管理過程中，如何提高活動的效果和影響力？如何變活動項目負責人的被動管理為積極管理？總的來說，只有堅持強化負責人責任原則，加強負責人的項目管理技能和經驗培訓，結合往屆優秀項目案例，培養負責人項目管理所需要的策劃、組織、公關等方面的能力，強調負責人在項目實施過程中的重要性，宣傳學生公寓文化活動項目管理的規則和實施辦法免費論文，以及項目成果的鑒定辦法和具體標準。通過強化項目負責人的責任意識，促使項目負責人在通過立項審批時，能夠明確其工作職責，能按照學生公寓文化活動項目管理的具體要求，及時著手開展工作，如進行活動人員安排、進行活動的前期宣傳、協調解決活動場地的使用問題、合理安排經費預算等等。在項目的實施與監控環節，通過立項活動督查小組的不定期抽查與督導，項目負責人的責任意識、全局意識、進度意識會得到不斷的提高與加強，有利于項目負責人有效地、保質保量地開展活動。

3.3堅持過程監督原則

在活動項目化管理過程中，監督是項目目標順利實現的重要保障。實施學生公寓文化活動項目化管理過程中，應堅持過程監督原則。學生公寓文化立項活動中的每一個環節都應給予重視和監督，任何一個環節的完成情況都可能影響到其他環節的完成，進而導致整個活動項目無法按時保質完成。項目管理部門應定期或不定期地對所有立項活動項目的實施情況進行抽查和督導，與活動項目團隊進行有效溝通，直觀了解項目的實施情況，發現問題，及時提出建議意見，協助解決問題。

項目管理應用到高校學生公寓文化活動的管理中，實現了學生公寓文化活動管理的科學化、規范化、制度化，對校園文化的可持續發展有著十分重要的意義。通過學生公寓文化活動項目的具體實踐，搭建大學生自我教育、自我管理、自我服務的工作平臺，激發大學生參與文化活動的積極性、主動性，發揮大學生的聰明才智，對培養大學生的實踐能力、創新能力以及培養大學生團隊精神有著積極的作用。

[參考文獻]

[1]楊衛兵，王務均.大學生廉潔教育項目化管理的基本內涵及運行機制研究[J]. 學校黨建與思想教育，2010，5.

[2]劉建榮.探索公寓文化建設途徑，強化公寓文化功能[J]. 贛南師范學院學報，2006，2.

篇13

 

高等職業院校的教育重在培養應用和技能型人才[1]。因此，畢業論文(設計)正是高職院校教學過程中一個非常重要的環節。學生通過畢業論文(設計)的寫作，將梳理大學階段所學各科課程，并將其靈活應用到自己的論文與設計中。提高畢業論文(設計)的質量，能極大提高學生的知識綜合應用和實踐創新能力，有利于提高學生就業競爭力。通過重點研究浙江育英職業技術學院信息技術與應用系畢業論文(設計)工作各環節的現狀，找出問題，同時提出切實可行的解決措施。

 

一、民辦高等職業院校畢業論文(設計)教學的重要性

 

1.一次綜合性再學習與提高的過程。畢業論文的寫作與作品的設計要求學生能綜合并靈活地應用整個大學期間所學的知識。學生將在潛移默化的過程中對大學期間所學知識進行梳理，并綜合應用到自己的畢業論文(設計)中，從而進一步鞏固與加深對各學科知識的掌握和理解。

 

2.學校對學生一次較為全面的考核和評價。畢業論文(設計)的寫作可以說是學校布置給學生的最后一項作業，要求高，知識覆蓋面廣，寫作過程長[2]。學生在寫作過程中解決問題的過程就是對以往所學知識再學習和加深理解的過程，也是對自己學習能力和解決問題能力的一次考核和評價。同時，導師和班主任在指導與跟蹤學生的過程中也可以進一步了解學生的知識掌握程度、學習能力及獨自解決問題的能力，這將是對學生進行考核和評價的有效依據。

 

3.提高學生論文的寫作或創新能力。畢業論文(設計)的內容要求盡可能貼近學生的專業，能夠解決實際問題。完善的作品能夠運用到實際的社會生產或生活中。優秀的畢業論文(設計)還應該兼具創新性，有新穎獨特的觀點。學生需要學會用精確而簡明的文字進行組織表達，考慮論文整體結構的合理性和完整性。除了論文的寫作，計算機相關專業的學生需要獨立完成一個作品的設計。從往年的情況看，大部分學生都是選擇開發一套數據管理類的系統，比如在線銷售管理系統等。學生需要獨立完成系統頁面的美工設計和后臺程序編寫和調試工作。通過大量的代碼的編寫和不斷的測試與調試工作，學生的編程與程序調試能力將會有一個質的飛躍。

 

4.引導學生明確自己的從業方向。在畢業論文(設計)的創作過程中，學生圍繞自己的選題進行內容與結構的規劃、資料的收集，對可行性進行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時，學生還將獨立完成自己作品的設計。在整個論文寫作和作品設計的過程中，學生將能夠發現自己的強項與薄弱環節，找到自己的興趣點。這樣學生自己就能夠更加明確自己以后的就業方向，同時也更加自信能夠做好相應的工作。

 

5.經濟或社會效益。畢業論文(設計)工作是對學生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創新性和實際應用性的論文和設計如果能得到推廣并直接服務于社會，還將能產生經濟效益和社會效益。

 

二、民辦高等職業院校畢業論文(設計)教學的現狀

 

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴大招生規模的同時，師資卻沒能及時跟上[3]。由于多數院校開展畢業論文(設計)工作的時間都比較集中，而教師負責的學生數量不斷增加，往往造成教師沒有充分的時間和足夠的精力對學生進行深入指導。學生在論文寫作和作品設計過程中出現的很多問題將可能被忽視，直接導致了畢業論文(設計)的質量不高。

 

2.教學設施和管理措施還不到位。我校信息技術與應用系目前建有信息技術實訓室等計算機基礎實訓室12個，還有其他幾個專業實訓室，基本能夠保證日常的教學和實踐。但是目前實訓室都是封閉式管理，在沒有排課的情況下，實訓室都是不對學生開放的，而且目前部分實訓室還不能接入外網[4]。學生在畢業論文(設計)的寫作過程中，往往沒有場地或計算機，也不能及時在網上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業論文(設計)工作的效率及質量。

 

3.學生用于畢業論文(設計)的時間不夠。畢業論文(設計)工作開展時間與學生應聘就業時間重合，很多學生把精力都集中在網上投遞簡歷或跑各類人才招聘市場應聘工作，疏忽了畢業論文(設計)的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業論文(設計)的質量。

 

三、提高民辦高等職業院校畢業論文(設計)質量的幾點建議

 

1.鼓勵學生盡早開展畢業論文(設計)工作。教師在任課過程中就要經常有意識地對學生進行引導，鼓勵學生早做準備，盡早開始畢業論文的寫作與作品的構思與設計。很多計算機專業課程，如圖形圖像處理、網站規劃與設計、JAVA程序設計和SQL數據庫等，實踐性較強，期末每門課程都會安排課程設計。如果任課教師在教學過程中能給學生灌輸盡早開展畢業論文(設計)工作的思想，學生往往能綜合考慮各專業課程的課程設計的內容，最終形成自己畢業論文(設計)。如果學生能通過利用課程設計的時間盡早展開自己的畢業論文(設計)工作，還將有充分的時間與相關任課教師進行溝通，不斷完善自己的論文與設計，提高畢業論文(設計)的質量。

 

2.鼓勵學生積極參加各類大學生競賽。每年，國家或省市都會組織各類大學生競賽。如全國多媒體設計大賽、浙江省高職高專“挑戰杯”創新創業競賽和ACM程序設計大賽等。目的都是培養學生的實踐能力、創新能力及知識綜合應用能力。引導和鼓勵學生積極參與此類競賽，在提高自身能力的同時，也可將競賽項目與自己的畢業論文(設計)相結合，提高畢業論文(設計)的質量。

 

3.加強校企合作[5]校企合作模式，教學目標更加明確，學生可以直接到合作企業進行培訓與實習，畢業后直接進入企業相關崗位工作。學生畢業論文(設計)內容也更加明確，實際意義也更強。學生可以選擇與自身崗位相關的題材進行畢業論文(設計)工作，在校期間充分利用實訓室等教學資源，積極與任課教師進行溝通，不斷完善自己的畢業論文(設計)。另外還能通過在企業實習與培訓，進一步提高自己畢業論文(設計)的質量。

 

4.完善畢業論文(設計)工作管理制度。教師指導和監督工作的細則和規范還需要進一步完善，明確和細化畢業論文(設計)工作的每一環節中對指導教師及學生的考核內容、開合方式等。教師必須積極聯系學生，對學生的畢業論文(設計)的完成進度進行密切跟蹤，同時要對已完成的部分進行認真的檢查，爭取早發現問題，讓學生能夠有充分時間進行修改。

 

四、結論