引論：我們?yōu)槟砹?3篇營銷專科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、論企業(yè)定價工作的市場化問題

4、從汽車銷售談制與集團經(jīng)營

5、新產(chǎn)品投放市場的策略

6、服務(wù)營銷與企業(yè)競爭

7、利用需求彈性理論作利潤最大化的定量財務(wù)分析

8、企業(yè)購銷合同管理問題探析

9、試論商標在企業(yè)營銷中的作用

10、企業(yè)文化在產(chǎn)品銷售中的推動作用

11、論我國發(fā)展綠色營銷的問題及對策

12、試論營銷再造

13、論現(xiàn)代企業(yè)行銷談判

14現(xiàn)代企業(yè)定價目標--顧客滿意度

15、價格估測法在企業(yè)營銷中的應(yīng)用

16、淺談企業(yè)營銷市場化標準及實現(xiàn)途徑

17、解決銷貨款拖欠問題之我見

18、銷售戰(zhàn)略與銷售計劃的分析研究

19、強化銷售隊伍是搞好產(chǎn)品營銷的關(guān)鍵

20、淺析生產(chǎn)企業(yè)如何控制采購要素

21、國際營銷新趨勢──全球營銷

22、服務(wù)營銷新模型

23、現(xiàn)代營銷必須重視廣告定位

24、供應(yīng)鏈管理的本質(zhì)

25、需求彈性對企業(yè)價格決策的影響分析

26、企業(yè)營銷策略淺議

27、決定營銷市場因素

28、淺談企業(yè)的營銷能力

29、企業(yè)營銷策略的思考

30、價值工程與廣告策略

31、不完全信息下企業(yè)的產(chǎn)出決策

32、談企業(yè)如何制定廣告費預(yù)算

33、新產(chǎn)品營銷策劃隨筆

34、企業(yè)營銷創(chuàng)新初探

35、實行快速營銷的戰(zhàn)略分析

36、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品推銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

37、試論名牌戰(zhàn)略與營銷策略

38、對價格競爭策略的認識

39、轉(zhuǎn)軌變型中的企業(yè)營銷及其戰(zhàn)略調(diào)整

40、論國際名牌產(chǎn)品的衡量指標

41、論"名牌"的特征及產(chǎn)生的條件

42、論企業(yè)營銷管理新技術(shù)

43、從整體產(chǎn)品出發(fā)創(chuàng)造名牌產(chǎn)品

44、企業(yè)營銷中隱性信息的開發(fā)利用

45、也談CS營銷策略

46、論企業(yè)營銷決策

47、略談企業(yè)銷售的心理戰(zhàn)術(shù)

48、日英企業(yè)營銷戰(zhàn)略比較與啟示

49、新產(chǎn)品的推廣經(jīng)驗總結(jié)和在管理領(lǐng)域中的應(yīng)用

50、關(guān)系營銷有關(guān)問題的探討

51、MPMG方法在企業(yè)中的應(yīng)用及現(xiàn)狀調(diào)查分析

52、直接推銷在企業(yè)經(jīng)營活動中的重要作用

53、論發(fā)展名牌

54、企業(yè)市場策略常見缺陷

55、營銷道德初探

56、論企業(yè)產(chǎn)品定位

57、企業(yè)選擇目標市場的策略

58、企業(yè)營銷商標策略談

59、運用需求彈性系數(shù)確定盈利最大化價格

60、伏擊營銷一種值得注意的營銷手段

61、信譽為本--淺談系統(tǒng)集成業(yè)的營銷策略

62、現(xiàn)代企業(yè)營銷活動中信息作用的探討

63、以銷定產(chǎn)的企業(yè)管理模式--圓錐型

64、論生產(chǎn)企業(yè)分銷渠道的組織

65、成本信息與現(xiàn)代企業(yè)

66、變動成本法與制造成本法的比較及其結(jié)合應(yīng)用

67、企業(yè)營銷道德測試與評價系統(tǒng)研究

68、企業(yè)在經(jīng)濟危機中的營銷策略

69、產(chǎn)品滯銷變俏銷的奧秘

70、不確定條件下存貨控制的方法

71、綠色消費的心理分析及對綠色營銷溝通的啟示

72、企業(yè)營銷增長方式的轉(zhuǎn)變探討

73、企業(yè)如何應(yīng)付反傾銷

74、試論名牌戰(zhàn)略下的營銷觀念轉(zhuǎn)變

75、論中國企業(yè)文化營銷中存在的問題及對策

76、產(chǎn)品創(chuàng)新與顧客滿意

77、企業(yè)產(chǎn)銷中盈虧分析法的拓展

78、論市場調(diào)研的不可靠性

79、論營銷診斷的價值與導(dǎo)入

80、論知識經(jīng)濟時代企業(yè)營銷戰(zhàn)略的調(diào)整

81、面向顧客投訴服務(wù)補救和組織學(xué)習(xí)

82、敏捷化供應(yīng)鏈系統(tǒng)的分析、設(shè)計與重構(gòu)

83、敏捷企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與組織設(shè)計

84、品牌資產(chǎn)的擴張與衍生之道

85、企業(yè)不同發(fā)展時期的營銷策略

86、論區(qū)域市場及營銷問題

87、企業(yè)的非盈利推銷

88、企業(yè)的共生營銷戰(zhàn)略

89、企業(yè)的市場細分戰(zhàn)略

90、企業(yè)管理的新模式客戶中心論

91、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷的互動性分析

92、企業(yè)間建立良好合作關(guān)系的模型分析

93、企業(yè)間接分銷通路建設(shè)淺論

94、企業(yè)兼并與產(chǎn)品定價策略

95、待產(chǎn)品的低價訂貨問題探討

96、企業(yè)市場適應(yīng)性分析模式──介紹一種新的市場環(huán)境分析矩陣

97、企業(yè)市場營銷管理敏捷性的開發(fā)模式研究

98、企業(yè)市場營銷系統(tǒng)的自適應(yīng)協(xié)調(diào)管理控制模型研究

99、企業(yè)特色營銷范例及其啟示

100、企業(yè)物流系統(tǒng)診斷

101、企業(yè)銷售酬賞制度研究 103、企業(yè)營銷國際化發(fā)展進程中的障礙及對策

104、企業(yè)營銷渠道系統(tǒng)創(chuàng)新動因分析

105、企業(yè)營銷中的顧客期望與顧客滿意

106、企業(yè)營銷中的量價決策初探

107、企業(yè)營銷組織的風(fēng)險模糊評價與預(yù)警管理

108、企業(yè)注重允許營銷

109、企業(yè)資金運營風(fēng)險管理研究--企業(yè)銷售過程的風(fēng)險模擬

110、契約型分銷聯(lián)盟發(fā)展變化趨勢與盟主問題思考

111、淺談"需求層次論"在市場營銷中的應(yīng)用 113、淺談對企業(yè)存貨的管理和檢查

114、淺談市場機會的選擇

115、淺談數(shù)學(xué)在價格決策中的應(yīng)用

116、淺析供應(yīng)商開發(fā)

117、淺析現(xiàn)代客戶關(guān)系的價值增加功能

118、淺析中小企業(yè)市場戰(zhàn)略決擇

119、淺議網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)營銷管理過程的影響

120、柔性化未來營銷組織發(fā)展的方向

121、如何建立目標成本訂價法 123、如何為統(tǒng)計產(chǎn)品定價

124、失控的營銷──對一家大型企業(yè)經(jīng)營失敗的原因分析

125、市場機會的評價方法及其應(yīng)用

126、試論ECR戰(zhàn)略的基本原則

127、試論產(chǎn)品營銷中的品牌文化

128、試論企業(yè)的營銷創(chuàng)新

129、試論企業(yè)活動中的服務(wù)文化

130、試論企業(yè)營銷價格策略

131、試論企業(yè)知識流程與市場營銷反應(yīng)能力 133、試論現(xiàn)代市場分析方法

134、試述顧客導(dǎo)向營銷策略在企業(yè)中的實施

135、試述銷售促進

136、售后服務(wù)交通費用管理的競爭策略

137、鎖定客戶--差異化營銷策略及應(yīng)用

138、談名牌的內(nèi)涵與屬性

139、談企業(yè)進入市場的速度選擇

140、談企業(yè)營銷網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與規(guī)范

141、談市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的采購管理工作 143、推銷員績效考核的內(nèi)容與指標體系

144、網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)內(nèi)部控制的探討

145、危機公關(guān)及其管理

146、為企業(yè)贏得顧客的HM原理

147、文化營銷與企業(yè)核心能力構(gòu)建

148、我國企業(yè)實施綠色營銷的策略探析

149、西門子的供應(yīng)商管理戰(zhàn)略

150、銷售報酬制度

151、銷售時信息披露的公平原則與互利原則 153、信息時代企業(yè)營銷管理的變革與創(chuàng)新

154、虛擬供應(yīng)鏈體系結(jié)構(gòu)和運作模式研究

155、虛擬企業(yè)物流研究

156、一種JIT系統(tǒng)供需綜合物料采購模型

157、以"市場鏈"為紐帶的業(yè)務(wù)流程再造

158、以核心業(yè)務(wù)為中心的敏捷供應(yīng)鏈研究

159、以人性化設(shè)計營銷策略

160、營銷風(fēng)險等級評價及預(yù)警控制

161、營銷觀念怎樣改變促銷方式 163、營銷渠道決策系統(tǒng)分析

164、用RS打造全新營銷理論

165、有限資源能力下的供需問題研究

166、運用市場供求法則指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營

167、支持供應(yīng)鏈管理的多主體系統(tǒng)

168、知識經(jīng)濟下的企業(yè)庫存管理

169、知識性企業(yè)營銷特點淺析

170、E時代企業(yè)供應(yīng)鏈的管理戰(zhàn)略

171、"功能性文盲"廣泛制約市場開拓及企業(yè)營銷對策 173、價格和價值如何實現(xiàn)無縫對接

174、"安爾樂"是如何占領(lǐng)市場的

175、HM理論與企業(yè)營銷

176、QFD在顧客滿意評價中的應(yīng)用

177、采購風(fēng)險期和零件訂貨批量之研究

178、BPR與企業(yè)營銷

179、CIS──不戰(zhàn)而屈人之兵的現(xiàn)代營銷全勝戰(zhàn)略

180、CRM企業(yè)客戶管理的重塑

181、CS：年代的營銷哲學(xué) 183、OMT在企業(yè)物流分析中的應(yīng)用

184、變革條件下的計劃工作

185、"泛品牌權(quán)益"概念及其在品牌評估中的應(yīng)用研究

186、差異化營銷策略及應(yīng)用

187、產(chǎn)品壽命周期營銷策略

188、企業(yè)價格形象管理探討

189、企業(yè)營銷中的文化傾向芻議

190、論銷售差異分析技術(shù)的改進

191、營銷人員心理品質(zhì)的研究及其測評 193、供銷人員經(jīng)濟犯罪主要手段之所見

194、關(guān)于總額法下銷售折扣處理方法的探討

195、企業(yè)營銷信息系統(tǒng)初探

196、試析生產(chǎn)企業(yè)的直接銷售

197、企業(yè)營銷層次現(xiàn)狀與提升

198、中國企業(yè)的銷售費用率及其規(guī)律性

199、存貨計價方法探析

200、營銷人員須把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

201、企業(yè)市場策略常見缺陷分析

202、企業(yè)市場營銷競爭機制的系統(tǒng)分析

203、談如何搞好企業(yè)的營銷工作

204、企業(yè)微觀管理中的一個重要問題──談?wù)劕F(xiàn)代企業(yè)的銷售組織管理

205、"綠色營銷"理論溯源、實踐分析及策略探討

206、論顧客滿意

207、關(guān)于Ⅵ理論與實踐的幾點思考

208、永遠的導(dǎo)向：消費者認知──反論競爭性產(chǎn)品營銷策略

209、多層次系統(tǒng)的庫存管理戰(zhàn)略

210、營銷研究是確定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的基礎(chǔ)

211、略論商品的審美價值及其在市場營銷中的功效

212、燃情：企業(yè)擴銷的手段之一

213、價值工程與營銷策略

214、企業(yè)運用營銷策略開拓市場芻議

215、先"思"而后"行"──談經(jīng)營藝術(shù)中的思維技巧

216、企業(yè)處于困境中的營銷方法

217、市場占有率與綜合競爭能力指數(shù)研究

218、企業(yè)后勤與分銷渠道

219、科學(xué)技術(shù)是影響企業(yè)營銷的重要因素

220、論企業(yè)搶占市場的對策

221、"聚焦"共同點─-企業(yè)如何協(xié)調(diào)與消費者的利益關(guān)系

222、略論玻璃藝術(shù)品的市場特點及營銷策略

223、上市公司的營銷優(yōu)勢及其實現(xiàn)

224、企業(yè)成與敗的關(guān)鍵──推銷人員的挑選

225、由錯誤構(gòu)成的營銷之道

226、試論企業(yè)營銷中的競爭意識

227、最優(yōu)公共交貨期決策與排序

228、企業(yè)產(chǎn)品銷售的計算機模擬綜合評判

229、淺談技術(shù)在產(chǎn)品銷售過程中的作用

230、論工業(yè)設(shè)計在市場營銷中的功能

231、專利技術(shù)營銷策略淺談

232、單品核算是現(xiàn)代大中型零售企業(yè)商品核算的必然選擇

233、對營銷理論發(fā)展趨勢的探索

234、企業(yè)營銷市場定位的依據(jù)及方法

235、關(guān)系營銷有關(guān)問題的探討

236、市場細分：現(xiàn)代企業(yè)的入"場"券

237、營銷活動的系統(tǒng)管理試說

238、略論企業(yè)的廣告促銷與SP促銷

239、淺析廣告與企業(yè)營銷環(huán)境的關(guān)系

240、芻議企業(yè)市場競爭與軍事策略

241、快速營銷戰(zhàn)略分析

242、試論延伸產(chǎn)品的市場營銷

243、企業(yè)營銷信息系統(tǒng)探析

244、綠色營銷及我國企業(yè)的對策

245、企業(yè)直銷問題研究

246、企業(yè)的市場行為與營銷觀念

247、企業(yè)的產(chǎn)品市場組合及其方法

248、市場機會的識別和尋找

249、銷售過程中的誤區(qū)及對策

250、公共關(guān)系策劃與市場的拓寬

251、綠色營銷的價值分析

252、試論政府營銷

253、名牌的創(chuàng)造途徑與保護對策

254、確定營銷研究費用和估價營銷研究的效果

255、應(yīng)用貝爾曼原理于企業(yè)營銷的定(購)價策略

256、營銷的研究和計劃

257、營銷渠道的改造

258、營銷與開發(fā)和運用創(chuàng)新項目過程的一體化機制

259、中小公司營銷成績的組成部分

260、面向顧客的管理

261、淺議產(chǎn)品整體概念及其應(yīng)用

262、淺談企業(yè)的營銷企劃

263、論網(wǎng)絡(luò)營銷

264、以品牌管理為中心的市場營銷制度

265、試論實施名牌戰(zhàn)略的途徑及措施

266、運用不等式原理巧解經(jīng)濟訂貨量

267、知識型企業(yè)營銷部門的知識管理

268、知識密集產(chǎn)品的營銷

269、整體營銷管理

270、整合營銷傳播理論與我國企業(yè)營銷傳播工作

271、戰(zhàn)略分段營銷專家制訂計劃的一種方法

272、在買方市場下如何取得營銷主動權(quán)

273、知識營銷--知識經(jīng)濟時代的新營銷方式

274、運輸服務(wù)市場上公司的營銷活動

275、優(yōu)化營銷結(jié)構(gòu)加大營銷力度

276、企業(yè)營銷不協(xié)調(diào)的診治

277、企業(yè)營銷理念的重整

278、企業(yè)營銷戰(zhàn)略的選擇和論證

279、企業(yè)營銷中的不良行為及其矯正

280、企業(yè)營銷組織預(yù)警管理指標體系初探

281、企業(yè)在市場營銷中應(yīng)建立比較優(yōu)勢觀念

282、企業(yè)資源配置及其規(guī)模經(jīng)濟的研究

283、淺論數(shù)據(jù)庫營銷

284、淺析企業(yè)后營銷管理

285、淺議強化企業(yè)營銷能力

286、淺議鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)品營銷的科學(xué)程序

287、淺議整合營銷在我國企業(yè)中的開展

288、全球營銷及其背景下的競爭新戰(zhàn)略--兼論中國企業(yè)的對策

289、確定市場營銷策略的可拓方法

290、如何設(shè)計銷售渠道

291、商品營銷過程中的競爭認知

292、商業(yè)制代你構(gòu)筑營銷網(wǎng)絡(luò)

293、生產(chǎn)商和供應(yīng)商戰(zhàn)略伙伴關(guān)系分析

294、生產(chǎn)銷售活動中的營銷是商業(yè)上獲得成功的基礎(chǔ)

295、實施購銷價格指數(shù)考核

296、世界頂尖企業(yè)的營銷創(chuàng)新

297、市場化運行工程

298、市場營銷的診斷

299、市場預(yù)測初探

300、試論國際營銷中的權(quán)力障礙問題

301、試論敏捷供需鏈的構(gòu)建

302、試論退貨政策在實踐中的應(yīng)用

303、╳ ╳企業(yè)（公司）CIS設(shè)計 304、╳ ╳ 企業(yè)廣告案例分析 305、╳ ╳企業(yè)（公司）促銷方式評價 306、╳ ╳企業(yè)（公司）╳ ╳產(chǎn)品企劃案 307、╳ ╳企業(yè)（公司）品牌營銷策略研究 308、╳ ╳企業(yè)（公司）新產(chǎn)品營銷策略研究309、淺論推銷技巧 310、從"××事件"看危機公關(guān)與公關(guān)危 326、龍巖市企業(yè)如何讓廣告公司參與經(jīng)營活動 327、龍巖市中小企業(yè)提升市場營銷能力的戰(zhàn)略選擇 328、市場營銷學(xué)的未來發(fā)展方向 329、論龍巖市企業(yè)名牌發(fā)展戰(zhàn)略 330、網(wǎng)絡(luò)時代的消費特征及營銷對策 331、發(fā)展龍巖市企業(yè)農(nóng)村連鎖超市的問題與對策 332、龍巖市企業(yè)的物流革命與營銷創(chuàng)新 333、龍巖市企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與綠色營銷 334、龍巖市大中型零售商業(yè)的競爭態(tài)勢分析與戰(zhàn)略選擇 335、龍巖市企業(yè)現(xiàn)代市場營銷發(fā)展新趨勢 336、龍巖市農(nóng)村居民消費需求狀況的研究

337、從營銷角度看企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

338、促進戰(zhàn)略改變和采購活動在這一過程中的作用

339、戴爾營銷

340、當(dāng)前龍巖市消費特征及企業(yè)營銷對策

341、電子商務(wù)的一般框架體系

342、電子商務(wù)在企業(yè)采購中的應(yīng)用

343、調(diào)動銷售人員積極性的"互動工資制"

篇2

（一）市場對營銷專業(yè)人才需求旺盛

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，市場對營銷人才的需求日趨旺盛。在新經(jīng)濟形勢下，第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，而第三產(chǎn)業(yè)又是對市場營銷人才需求量最大的產(chǎn)業(yè)。同時，傳統(tǒng)的第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣需要大量的市場營銷人才。近年來，對全國各地人才市場的需求統(tǒng)計顯示，我國各行各業(yè)，對市場營銷人才的需求量非常大。

企業(yè)對營銷工作的重視，使得高素質(zhì)營銷人才炙手可熱。當(dāng)前，我國營銷從業(yè)人員主要由三部分構(gòu)成：一部分是缺乏市場營銷理念，但擁有豐富實際工作經(jīng)驗和工作能力的“土八路”；一部分是既缺乏市場營銷理念，又欠缺工作能力，但有一定社會關(guān)系和背景的“雜牌軍”；還有一部分是畢業(yè)于各類院校市場營銷專業(yè)的“正規(guī)軍”，這部分人既有系統(tǒng)的營銷理論，又在實踐中得到了錘煉，具有較強的專業(yè)素質(zhì)。遺憾的是，后一部分人員在營銷隊伍中所占比例很小，嚴重制約了企業(yè)營銷理念的貫徹與執(zhí)行。從中國人事部在其官方網(wǎng)站的《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況調(diào)查分析》中可以看出，市場對營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求位列第4名，對專科（高職）生的需求占到了43.68％。面對營銷時代，我國企業(yè)界迫切需要一支既懂理論、又能實戰(zhàn)的高素質(zhì)專業(yè)營銷隊伍。

（二）多數(shù)職業(yè)院校營銷專業(yè)陷入“招生荒”

在大力發(fā)展職業(yè)教育的政策支持和難得的生源高峰這兩大“利好”條件下，很多職業(yè)院校的營銷專業(yè)卻在萎縮，陷入了“招生荒”，從紅極一時的“朝陽”專業(yè)淪為今天的“夕陽”專業(yè)。在市場營銷人才稀缺的情況下，一些職業(yè)院校的營銷專業(yè)面對旺盛的市場需求卻不得不“停工待料”。造成這種“就業(yè)熱、招生冷”的原因在于：

從學(xué)生和家長層面看，不少學(xué)生及家長誤認為學(xué)習(xí)營銷專業(yè)畢業(yè)后就是做“推銷員”，工作、收入不穩(wěn)定，缺乏職業(yè)成就感；營銷專業(yè)技術(shù)含量低，寧可學(xué)習(xí)技術(shù)性強的專業(yè)，獲得一技之長。在這種定式思維下，很多學(xué)生不愿報考營銷專業(yè)。

從職業(yè)院校層面看，上個世紀90年代初期，在經(jīng)商浪潮推動下，社會對市場營銷人才需求急劇增長，很多職業(yè)院校深知財經(jīng)類專業(yè)投資少、見效快，導(dǎo)致“無校不財經(jīng)，無校不營銷”的狀況。由于開辦此專業(yè)的院校過多，培養(yǎng)目標粗放，專業(yè)缺乏特色，教學(xué)質(zhì)量難以保證，使得營銷專業(yè)畢業(yè)生雖有營銷人才之名，卻無營銷人才之實，難以勝任企業(yè)的營銷工作。伴隨著畢業(yè)生職業(yè)理想和職業(yè)現(xiàn)實落差日益增大，職業(yè)院校營銷專業(yè)的招生越來越困難。

營銷專業(yè)生存和發(fā)展的“瓶頸”

生源素質(zhì)參差不齊近年來營銷專業(yè)的低迷，使得可供選擇的生源越來越少。很多院校營銷專業(yè)為了解決“溫飽”問題，只追求生源的數(shù)量而不重質(zhì)量，造成現(xiàn)有營銷專業(yè)中很大一部分學(xué)生是因為懼怕某些專業(yè)的課業(yè)壓力而被動選擇學(xué)起來“輕松”的營銷專業(yè)的，真正對營銷感興趣、自主選擇營銷專業(yè)的學(xué)生少之又少。

“雙師型”教師匱乏就目前職業(yè)院校營銷專業(yè)師資隊伍而言，大多數(shù)教師是“從校門到校門”，接受的是體系嚴謹、系統(tǒng)性強的學(xué)科型教育，對專業(yè)理論知識及相關(guān)專業(yè)的通用知識掌握很好，但由于缺少社會實踐活動，知識技術(shù)的應(yīng)用能力和實踐操作經(jīng)驗相當(dāng)匱乏。“紙上談兵”式的教學(xué)難以促成學(xué)生職業(yè)能力提高，營銷專業(yè)迫切需要“雙師型”教師。

職業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱為提高學(xué)生的實踐能力，職業(yè)院校普遍采用的主要途徑，一是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地（實驗實訓(xùn)室），通過模擬經(jīng)營場景，完成具體的能力訓(xùn)練項目。實驗實訓(xùn)室雖然具有較強的仿真性，但難以模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的真實情況及變化的營銷環(huán)境。二是將學(xué)生送到校外實訓(xùn)基地（校企合作單位）的營銷部門進行實習(xí)。但是很多企業(yè)不愿與學(xué)校開展這方面的合作，最終導(dǎo)致企業(yè)在得到了廉價勞動力的同時學(xué)校還要付給其可觀的“實習(xí)指導(dǎo)費”。另外，企業(yè)由于競爭的壓力，很難讓學(xué)生進入經(jīng)營的核心崗位，學(xué)生在實習(xí)單位更多的是從事一些瑣碎的事務(wù)性工作，對營銷職業(yè)能力和素質(zhì)的提高作用不大。

教材缺乏實用性職業(yè)教育不應(yīng)是“縮水”后的學(xué)歷教育，應(yīng)將職業(yè)教育定位于職前教育與培訓(xùn)。目前，職業(yè)院校營銷專業(yè)的教材仍追求理論體系的完整和嚴謹，教材內(nèi)容與職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密，缺少對職業(yè)能力的培養(yǎng)與對訓(xùn)練的必要指導(dǎo)。大膽實施課程改革，讓營銷專業(yè)再現(xiàn)活力

以營銷崗位的職業(yè)能力為指向，設(shè)計營銷專業(yè)課程體系職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)性，營銷專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)營銷工作一線的高級應(yīng)用型人才。由于企業(yè)最清楚對一線營銷人員知識能力、素質(zhì)的具體要求，所以，有必要建立企業(yè)和學(xué)校合作開發(fā)、設(shè)置營銷專業(yè)性課程體系的制度。學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，掌握知識，獲得職業(yè)能力，達到畢業(yè)就能上崗的要求。下表是按照營銷職業(yè)能力要求設(shè)計的營銷專業(yè)課程體系：

通用能力：

拓展能力：

上述課程體系安排體現(xiàn)了如下原則：第一，崗位需求導(dǎo)向原則。根據(jù)營銷人員的從業(yè)能力要求構(gòu)建課程體系，增設(shè)以營銷崗位群所需的實際操作技能為主要內(nèi)容的項目課程。第二，系統(tǒng)性原則。營銷專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是復(fù)合型人才，營銷職業(yè)能力不僅涵蓋基本的營銷技能，還應(yīng)包括營銷職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程結(jié)構(gòu)的安排上，基本職業(yè)能力模塊突出的是營銷工作各環(huán)節(jié)所需基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，勵志模塊則突出了對營銷職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。第三，個性發(fā)展原則。學(xué)生存在差異，目標理想也不盡相同。因而，在專業(yè)方向模塊中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長、理想選擇適合自己的專業(yè)方向，使自己成為某一領(lǐng)域的營銷專才。

開發(fā)適合本校特色的校本教材要使營銷專業(yè)教材服務(wù)于營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，開發(fā)適合本校專業(yè)特色的校本教材勢在必行。校本教材是以本校教師為主體，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會積極參與，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，在進行以校為本的課程改革中自主開發(fā)、編寫、審定、管理和評價教材。營銷專業(yè)校本教材的開發(fā)要注意：（1）圍繞營銷職業(yè)能力這條主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，充分考慮本校學(xué)生的接受能力；（2）教材的理論知識以“必需、夠用”為度，及時補充新知識、新方法、新技術(shù)，體現(xiàn)時代特色；（3）突出職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從營銷崗位群的需要出發(fā)，通過調(diào)查、研究、分析崗位群應(yīng)具備的相關(guān)職業(yè)能力，構(gòu)建能力訓(xùn)練項目，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能實踐能力、綜合實踐能力和綜合技能；（4）校本教材要符合本校學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進，教材內(nèi)容設(shè)計要為學(xué)生的個性發(fā)展和未來發(fā)展留有空間。

搭建兼有經(jīng)濟實體與教學(xué)雙重性質(zhì)的實踐性教學(xué)平臺實踐證明，校內(nèi)實訓(xùn)基地（實驗實訓(xùn)室）及校外實訓(xùn)基地（校企合作單位）兩大途徑對培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到了積極作用，但與社會對營銷人才的要求相差甚遠。因此，為使營銷專業(yè)畢業(yè)生具備從事營銷領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能，必須在全真的職業(yè)環(huán)境中加以培養(yǎng)，同時要有專業(yè)教師進行全過程、全方位的指導(dǎo)。綜合兩大傳統(tǒng)途徑的互補性優(yōu)勢，職業(yè)院校可以將校內(nèi)的超市、餐廳、招待所等進行整合、提升后改建為商貿(mào)實訓(xùn)中心，該中心應(yīng)該是具備雙重屬性、多重功能的實踐性教學(xué)機構(gòu)，應(yīng)具備不同于校內(nèi)實訓(xùn)基地（實驗實訓(xùn)室）的經(jīng)濟實體性質(zhì)，實訓(xùn)中心按現(xiàn)代企業(yè)制度建制管理，教師與學(xué)生的“責(zé)、權(quán)、利”分明。服務(wù)顧客、實現(xiàn)贏利是其經(jīng)濟功能；還應(yīng)具備不同于校外實訓(xùn)基地（校企合作單位）的教育性質(zhì)，學(xué)生可以在全真的環(huán)境中實踐所學(xué)專業(yè)知識，提高職業(yè)能力和素質(zhì)。教師作為實訓(xùn)中心的決策者，在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中也能夠得到鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。

構(gòu)建多元化“雙師型”師資隊伍師資是教學(xué)要素的重要組成部分，職業(yè)院校的教師不能“唯學(xué)歷、唯職稱”，應(yīng)重視其是否具有企業(yè)經(jīng)歷，是否具有豐富的實踐經(jīng)驗。職業(yè)院校營銷專業(yè)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)中，最薄弱的環(huán)節(jié)就是教師缺乏營銷實踐能力和營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗。職業(yè)院校可以通過以下途徑打造“雙師型”師資隊伍：第一，吸納社會人才。即面向社會招聘具有“雙師型”素質(zhì)及營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的營銷人才來校工作。該辦法的難點在于高素質(zhì)的市場營銷人才是人才市場的稀缺資源，加之企業(yè)的高薪競聘，使得招聘此類人員的難度很大。第二，自主培養(yǎng)。即學(xué)校通過鼓勵本校教師自主創(chuàng)辦經(jīng)濟實體或到一流企業(yè)的營銷一線參加實踐鍛煉，積累經(jīng)驗，提高實戰(zhàn)能力。采用此方式，學(xué)校除需在政策上加大扶持力度外，更重要的是要健全激勵管理制度，確保自主培養(yǎng)的教師“為我所用”。第三，擇優(yōu)聘任兼職教師。即聘請實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論扎實的一線營銷人才作為兼職教師，充實訓(xùn)練指導(dǎo)教師的力量。此途徑投資少，見效快，而且能夠緊密聯(lián)系社會需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻：

篇3

1.重視技能實訓(xùn)項目開發(fā)。高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該緊跟人才培養(yǎng)的要求，突出實踐技能的獲得，能讓學(xué)生勝任商業(yè)服務(wù)第一線工作的相關(guān)崗位。因此，教師務(wù)必重視專業(yè)課程中的各項技能，對每一項技能進行分解、研究，并開發(fā)相關(guān)的實訓(xùn)項目讓學(xué)生有機會操作、鍛煉，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。2.廣泛建立實訓(xùn)場所。實訓(xùn)場所包括校內(nèi)的實訓(xùn)室、實驗室以及校外的實訓(xùn)基地。通過建設(shè)商務(wù)談判實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室、營銷沙盤實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)場所，能有效滿足專業(yè)課程的實訓(xùn)需求，能讓學(xué)生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實訓(xùn)基地則是讓學(xué)生在真實的商業(yè)環(huán)境面對真實的商業(yè)任務(wù)，充分運用自己所學(xué)的知識及技能解決問題，并在實踐中感悟、提升。同時也便于教師管理學(xué)生最后階段的社會實習(xí)及向?qū)W生推薦就業(yè)工作單位。3.加強第二課堂建設(shè)。每門專業(yè)課程都可以組織課堂以外的活動，讓同學(xué)們有更多機會鍛煉。比如《談判與推銷》課程可組織推銷技能大賽和真實推銷活動等主題活動；《新媒體營銷》課程要求學(xué)生利用AAP應(yīng)用、社交媒體等新工具幫助現(xiàn)實生活中的商業(yè)組織進行推廣營銷等；《客戶服務(wù)技能》課程給予學(xué)生一定的服務(wù)場景，要求學(xué)生獨立解決問題并進行練習(xí)、表演。同時還可以邀請專家、企業(yè)人士進行講座，擴寬學(xué)生的專業(yè)知識；組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)；與企業(yè)合作，以企業(yè)真實項目為依托，組織學(xué)生進行相關(guān)實訓(xùn)。通過這些活動，能讓學(xué)生有更多的機會將所學(xué)知識運用起來，并在實踐中進一步學(xué)習(xí)提升。4.加強雙師型師資隊伍建設(shè)。高職市場營銷專業(yè)的教師應(yīng)該不只是能講述理論知識，還要有扎實的操作能力，能讓學(xué)生從老師的示范及指導(dǎo)中獲得進步。可以通過以下途徑進行師資隊伍建設(shè)：積極選派教師參加國家及省內(nèi)的頂崗培訓(xùn)；積極聯(lián)系企業(yè)，讓教師在假期下企業(yè)積累營銷經(jīng)歷和職業(yè)技能；鼓勵教師參加高級別的職業(yè)資格考證；從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干和營銷專家擔(dān)任兼職教師或來校舉行講座，向師生傳授技能和經(jīng)驗。

篇4

 

然而，筆者在對本校英語專業(yè)學(xué)生論文管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學(xué)術(shù)不端檢測還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。[3]

 

因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測報告為研究對象，對學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。

 

一、論文復(fù)制比的主要比例分配

 

對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：

 

由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。

 

二、論文復(fù)制比的主要特征

 

就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征。

 

(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )

 

1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學(xué)生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。

 

2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的復(fù)制處主要集中在文獻綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字數(shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。

 

3. 復(fù)制來源。100%的學(xué)生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。

 

(二) 復(fù)制比大于30%

 

1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻。除 此之外，11個學(xué)生的參考文獻部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。

 

2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學(xué)生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。

 

3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。

 

三、原因分析

 

通過對英語專業(yè)學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學(xué)生都順利通過

 

了檢測，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。

 

(一) 學(xué)生寫作能力欠佳

 

在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學(xué)生論文進行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。

 

(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低

 

眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有學(xué)術(shù)論文寫作課，但許多學(xué)生對 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。

 

(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高

 

通過對學(xué)生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻。總 所周知，文獻搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。

 

(四) 指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠

 

許多學(xué)生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。

 

四、總結(jié)

 

通過對學(xué)術(shù)不端檢測報告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。

 

篇5

按照目前通行的說法，我國的高等教育大致將高校劃分為三大類：學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)院校。

2014年教育部年度工作要點中提出：“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。” 600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型高校的信息在教育界與社會中廣泛傳開。在應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型背景下，作為傳統(tǒng)學(xué)科的漢語言文學(xué)也必將面臨自身的轉(zhuǎn)型問題，而作為漢語言文學(xué)本科教育中的主干課程之一的“文學(xué)概論”更是將在此背景下面臨教學(xué)的轉(zhuǎn)型問題。

文學(xué)理論是指研究有關(guān)文學(xué)的本質(zhì)、特征、發(fā)展規(guī)律和社會作用的原理、原則的一門學(xué)科，是文藝學(xué)的一個門類。傳統(tǒng)的習(xí)慣把文藝學(xué)分成三個門類：文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)批評[1]。文學(xué)理論自身的學(xué)科特點決定了它在漢語言文學(xué)的課程培養(yǎng)體系中的重要地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課不可缺少的一環(huán)。由于“文學(xué)理論”的基礎(chǔ)性特征，不可避免地就會帶上理論闡釋多于實踐操作的傾向。因此目前的“文學(xué)理論”教學(xué)由于自身的學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)體系中的地位與定位等原因影響，更側(cè)重于理論的梳理與闡釋，一方面造成學(xué)生接受的困難，另一方面由于理論與實踐的脫節(jié)，很難使學(xué)生在實際運用中產(chǎn)生積極作用。

為緩解這一問題，許多高校在設(shè)置“文學(xué)概論”課程時一般會把該課程安排在大學(xué)二年級進行，其目的也是為了使學(xué)生能在大一學(xué)年學(xué)習(xí)了一定的文學(xué)史課程之后，掌握相應(yīng)的文學(xué)知識后，學(xué)習(xí)文學(xué)理論不會感覺太空洞、太艱澀。理論本身就是對于實踐的總結(jié)與思考，不管是對于教師和學(xué)生，在面對這一以理論為主體的學(xué)科時，需要很好的抽象思維進行把握，才能很好的展開文學(xué)理論的教學(xué)。在這樣的背景下，許多教師也顧及到學(xué)科本身的屬性，很自然地形成了以理論的闡釋和推導(dǎo)為主干的滿堂灌式地理論講解傳統(tǒng)。

那么，在“應(yīng)用”的背景下，文學(xué)理論的課程實施應(yīng)該怎么進行呢？筆者認為應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向理論的來源，把重心放在文學(xué)理論的來源與使用上，即把過去理論化的教授方法轉(zhuǎn)型批評式的文本體驗教學(xué)，在文本體驗中得出文學(xué)理論，再把相關(guān)理論運用到具體的批評實踐中。這是應(yīng)用型高校的大背景，漢語言文學(xué)本科培養(yǎng)體系中，“文學(xué)理論”相關(guān)課程教學(xué)要做出的教學(xué)轉(zhuǎn)型。在教授文學(xué)理論的相關(guān)課程時，不能期待著把所有理論所有問題都非常具有體系性地傳授給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合具體的實際情況，以文本的具體解讀帶出理論的闡釋與梳理，從具體的文本批評實踐中發(fā)現(xiàn)理論、解釋理論。這樣做的好處就在于使文學(xué)理論的具體知識能結(jié)合具體的操作實踐，做到有跡可循，學(xué)生接受起來也有更多的著力點。有了相關(guān)的理論發(fā)現(xiàn)與總結(jié)之后，再把這些理論運用與再一次的批評實踐，真正地使文學(xué)理論回到文學(xué)的具體實踐活動中，從而也增長了學(xué)生的應(yīng)用能力。

應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型是時代賦予大學(xué)教育的使命與要求，是大勢所趨。在這樣的大背景下，文學(xué)理論的教學(xué)也應(yīng)乘著轉(zhuǎn)型之風(fēng)，客觀實際地面對自身的學(xué)科特點以及社會對于中文學(xué)科的需求，探討出一條既能滿足教學(xué)要求，也能適應(yīng)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路。文學(xué)理論自身的學(xué)科發(fā)展需要不斷延續(xù)，永葆青春，同時也需在不斷變化的社會背景下適應(yīng)時代的需求。這些都是我們這些站在教學(xué)與研究一線的教師不得不面對的問題。批評實踐型的教學(xué)模式也許是可以不斷摸索的希望之路。

參考文獻：

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基金項目：1. 廣東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點專業(yè)”（GD2013104）；2. 廣東省哲學(xué)與社會科學(xué)“十二. 五”規(guī)劃項目“外語學(xué)科專項”（GD15WZ14）

一、引言

2010年，佛山教育局率先在國內(nèi)組織開展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課資源征集與評審活動，首次正式給出微課概念 并開展了一系列微課建設(shè)實踐與應(yīng)用研究。由此可見，在我國，微課興起于中小學(xué)教育領(lǐng)域。隨著微課在中小學(xué)教育領(lǐng)域的成功實踐，微課以其主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣等特點被廣泛認可，在各個階段、各個層次的教育領(lǐng)域中迅速傳播，成為教育改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的研究熱點。

在中國知網(wǎng)（http：///）的搜索器中，用檢索關(guān)鍵詞的方法，查找以微課為關(guān)鍵詞的文獻，截至目前，共有2334個條目。按發(fā)表年度查看，會發(fā)現(xiàn)2013（92條）至2015年（1552條）間，相關(guān)文獻數(shù)量增長迅速，并且有望進一步增長。

2012年12月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，推動和促進了微課在高等教育領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用。2015年6月，外研社組織開展了第三屆“教學(xué)之星”大賽 ，并將本屆大賽的主題設(shè)定為“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”，探索微課的設(shè)計、制作及其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用。由此可見，微課在高校英語教育的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，已然備受關(guān)注與推崇。

隨著微課在各教育領(lǐng)域中的建設(shè)與應(yīng)用，對微課概念的理解也在不斷深化。現(xiàn)階段普遍認為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

本文在教育教學(xué)方式變革這一宏觀的邏輯框架中，以英語專業(yè)某一門具體課程的教與學(xué)活動為微觀切入點，探討微課在變革具體課程的教與學(xué)活動中的有效應(yīng)用。具體來說，本文結(jié)合當(dāng)前三本院校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀和該類院校英語專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍面臨的問題，提出借助微課來轉(zhuǎn)變該課程現(xiàn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將微課運用到課前預(yù)習(xí)、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)師研修和即時在線學(xué)習(xí)中。

在以下論述中，筆者結(jié)合入職以來的教學(xué)工作經(jīng)驗，以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀為例，探討在本校現(xiàn)有條件下，具體課程的微課建設(shè)與應(yīng)用，希望借此為同類學(xué)校提供有益參考。

二、三本院校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系2012級英語專業(yè)本科生現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，學(xué)術(shù)論文寫作課作為專業(yè)必修課開設(shè)于第七學(xué)期，共計16個學(xué)時。筆者以旁聽和隨機采訪上課學(xué)生的形式，深入調(diào)查了該門課程的教與學(xué)現(xiàn)狀。

從教學(xué)模式的層面上來說，該課程仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授法，盡管課堂上也會有師生間的問答活動，但這類互動基本局限在概念性的問答。比如，教師提問摘要的內(nèi)容應(yīng)該由哪幾部分組成，接著抽點學(xué)生回答。但學(xué)生光知道摘要的內(nèi)容通常由六個部分組成（主題闡述、研究目的、研究背景、研究方法與數(shù)據(jù)收集、研究結(jié)果和總結(jié)與啟示[4]），是遠遠不夠的，這充其量只能是在寫作過程中起一個指引的作用。當(dāng)學(xué)生實在無從下手時，能夠以此為指В找到突破口。但如何才能寫好摘要？什么樣的摘要才算得上是一個好的摘要？關(guān)于這些問題，在課堂上缺乏分析、討論。又比如教師在講授“提綱 （outline）”這一小節(jié)時，給同學(xué)們舉例說明提綱有三種寫法，第一種是標準提綱，第二種是小數(shù)點提綱， 第三種是短語提綱，并要求同學(xué)們要掌握第一種和第二種提綱的寫法，以及第一種和第二種提綱之間該如何轉(zhuǎn)換。但是，實際上是不是每個同學(xué)都掌握了提綱的寫法呢？他們在寫提綱的時候出現(xiàn)了哪些細節(jié)的問題呢？這些問題僅憑課堂上有限的時間是解決不了的。

從師資力量的層面上來說，大多數(shù)院校在開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課時，都是采取一名教師包干整個年級該課程的教學(xué)工作的做法。仍然以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系為例，只有一名教師負責(zé)講授該課程，然而2012級英語專業(yè)需要學(xué)習(xí)這門課程的本科畢業(yè)生卻有384名。就該課程而言，師生比例為1：384，客觀上說，光靠一名教師是無法掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也無法統(tǒng)計歸類同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體困難。盡管通過課后練習(xí)的形式，可以摸到一些問題。但不得不考慮只有一名授課教師如何能在一周內(nèi)批改384份作業(yè)且還得一邊歸類由此反映出的同學(xué)們在知識點掌握上存在的問題。即便該教師能在一周內(nèi)完成上述工作，但也很難做到連續(xù)8周都如此，且不說該教師可能還得承擔(dān)其他課程的教學(xué)或是學(xué)術(shù)科研任務(wù)。

從學(xué)習(xí)效果的層面上來說，經(jīng)過8周16個課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在面臨畢業(yè)論文寫作任務(wù)時，仍然覺得壓力山大，無從下手。從認知負荷理論 的視角來分析，很顯然，學(xué)術(shù)論文寫作課的課堂屬于教學(xué)單元內(nèi)容艱澀、知識點繁多的課堂。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的認知負荷過高，其知識建構(gòu)活動將受到阻礙，導(dǎo)致教學(xué)進行十幾分鐘后學(xué)生注意力開始渙散。借旁聽之機，筆者觀察了2012級英語本科1班和2班的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)：（1）到課率并沒有達到100%，可見少數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程時建構(gòu)的知識體系并不完整。第二，到課的學(xué)生無法將100%的注意力集中在教師90分鐘的授課當(dāng)中，有不少同學(xué)尤其是位置靠后靠邊的同學(xué)時不時會擺弄手機，或是整堂課都在做與該課程無關(guān)的事情（比如，趕下一門課程的作業(yè)、考研復(fù)習(xí)、備考專八。）第三，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n程學(xué)習(xí)上的同學(xué)也不能確保100%理解掌握授課內(nèi)容。課堂的90分鐘只能確保教師完成知識的傳授，并不能確保學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識的內(nèi)化需要通過學(xué)生課后完成作業(yè)或?qū)嶋H操作來實現(xiàn)。考慮到三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍偏低這一客觀事實，即便教師布置了課后作業(yè)，也無法確保所有學(xué)生會完成，更加無法確保他們能夠認真完成。另外，鑒于該課程1：384的師生比例，即便所有學(xué)生都認真完成了課后作業(yè)，教師也很難做到逐一批改并進行總結(jié)。結(jié)合筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作和參加畢業(yè)論文答辯工作的經(jīng)驗來看，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中普遍存在以下問題：選題缺乏新穎性、論文格式不規(guī)范、框架結(jié)構(gòu)不嚴謹、理論基礎(chǔ)薄弱、文獻資料掌握不全面等。從學(xué)生的反饋信息來看，同學(xué)們普遍不知道該如何選題、如何搜集文獻資料、如何圍繞中心論點統(tǒng)籌各個章節(jié)的內(nèi)容以及如何撰寫開題報告等。甚至有同學(xué)不知道如何清除地表述論點、如何提煉關(guān)鍵詞、摘要和正文當(dāng)中的introduction部分該寫些什么內(nèi)容。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)術(shù)論文寫作課無論是在教師的教學(xué)層面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)層面都存在亟待解決的問題。為改善該課程的教學(xué)效果，切實提高三本院校英語本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平，亟需轉(zhuǎn)變該課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式。

三、以微課為依托的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式

國內(nèi)外微課建設(shè)與應(yīng)用的成功案例表明，微課是進行教學(xué)模式創(chuàng)新的有效突破口。與傳統(tǒng)課件相比，微課既具備優(yōu)化和輔助教學(xué)的功能，還具有自足性、易傳播、一課多用的特點。為有效延長學(xué)習(xí)時間、彌補傳統(tǒng)的90分鐘課堂講授的不足（例如，缺乏課堂討論、學(xué)生注意力不集中等），筆者提出建構(gòu)一個以微課為依托的新型教與學(xué)模式，并使微課“一課多用”的特點得到最大程度的發(fā)揮。具體設(shè)想如下：

第一，依據(jù)教學(xué)重、難點制作若干個10分鐘左右的微課視頻。為確保準確把握學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中普遍遇到的難點問題，擬從三個渠道搜集數(shù)據(jù)確定視頻內(nèi)容：（1）抽樣查閱上一屆畢業(yè)生的論文，按成績等級各抽十份，分別總結(jié)各個等級的論文中存在的普遍問題，再進行交叉比較，確定若干典型問題；（2）隨機采訪10位有論文指導(dǎo)經(jīng)驗和參加過畢業(yè)論文答辯工作的老師，請他們回顧各自在指導(dǎo)和評閱學(xué)生論文時發(fā)現(xiàn)的突出問題，并例舉一些典型案例；（3）針對學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)效果和在畢業(yè)論文寫作過程中遇到的問題對應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，并通過SPSS進行數(shù)據(jù)分析。

第二，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)術(shù)論文寫作課的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，并逐漸建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生是主動研究者，課堂內(nèi)容以問題探究為主。 具體來說，要求學(xué)生在課下觀看視頻資料，完成視頻末尾的思考題，并以小組為單位記錄總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的難點和疑點，在下一節(jié)課前匯總給教師。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的關(guān)鍵知識點，集中講解學(xué)生們在預(yù)習(xí)中碰到的難點、疑點，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)或組織學(xué)生進行有效的交流討論。例如，教師可以制作一段介紹具體的選題方法的微課視頻。對于本科生來說，比較易于領(lǐng)會和操作的選題方法是檢索已經(jīng)學(xué)過的課程、清點知識儲備、確定大致的研究方向。在這堂微課當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生梳理學(xué)過的專業(yè)課程并從中歸類幾個選題范圍，再逐個例舉大的選題范圍內(nèi)可供參考的論題。學(xué)生通過微課中提供的選題思路，確定好大致的選題范圍，試探性地搜索相關(guān)資料。課堂上，教師將選題范圍一樣或類似的學(xué)生編成小組，要求學(xué)生就自己的研究興趣、選題思路和搜集的資料與小組中的其他成員進行交流、討論。教師對各小組的討論依次進行指導(dǎo)。這樣一來，有助于學(xué)生擴寬研究視野、進一步明確選題，還能有效避免重題現(xiàn)象。

第三，將微課視頻應(yīng)用到論文指導(dǎo)教師的研修中。學(xué)術(shù)論文寫作課是為畢業(yè)生更好地完成畢業(yè)論文服務(wù)的，但幾百名學(xué)生的論文指導(dǎo)工作無法由該課程的任課老師一力承擔(dān)。論文指導(dǎo)工作必須得由其他老師共同來完成，但是不是所有的指導(dǎo)老師都熟知學(xué)術(shù)論文寫作理論呢？未必見得。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生論文終稿的格式五花八門就能很好地說明這一點。此外，是不是所有的指導(dǎo)老師都足夠重視論文指導(dǎo)這項工作呢？或者說他們有沒有充分意識到畢業(yè)論文于畢業(yè)生而言的重要性呢？也未必見得。不少學(xué)生反映在寫作過程中并沒有從導(dǎo)師那得到足夠的有效指導(dǎo)；導(dǎo)師也沒有及時督促學(xué)生提交論文稿件，導(dǎo)致論文修改時間倉促。在交叉評閱論文時，仍然存在結(jié)構(gòu)、格式、語法方面的重大問題。因此，有必要借助第七W期畢業(yè)論文動員大會之機，以微課為依托對論文指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。第四，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)生的論文寫作過程中。論文撰寫和修改工作主要集中在第八學(xué)期。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，除了要保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文，還要忙著找工作，不停地參加筆試、面試，以及參加畢業(yè)實習(xí)。實際上，大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)論文都是在離校的狀態(tài)下寫成的。在這種狀態(tài)下，導(dǎo)師很難實現(xiàn)即時的指導(dǎo)。但在移動終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生可以通過再次學(xué)習(xí)微課視頻尋求即時解答。甚至還可以通過微課平臺和在線的同學(xué)進行討論，得到解決問題的最佳方案。

四、結(jié)語

將微課應(yīng)用到英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)活動中，必將促成英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作微課的建設(shè)。在確定該微課教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須先系統(tǒng)地總結(jié)英語專業(yè)本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍存在的問題，這將有助于教師在今后的教學(xué)活動中有的放矢，同時也將有助于各導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中有意識地規(guī)避這些問題。將微課應(yīng)用于實際的教學(xué)情境中形成翻轉(zhuǎn)課堂，有利于改善該課程的教與學(xué)效果，有助于挖掘?qū)W生的獨立學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)協(xié)作意識，從而有效提升英語專業(yè)本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平。將該微課應(yīng)用于教師研修，除了能解決一些論文指導(dǎo)工作中的切實問題，還能啟發(fā)教師革新所教課程的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)微課制作策略與技術(shù)。

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篇7

一、互文性理論的具體含義

互文性理論現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校的英語教學(xué)中了，所以，關(guān)于互文性的具體含義要清楚明白。互文性理論最早可以追溯到上世紀60年代，它最初的提出者是一位來自法國的學(xué)者名字叫克里斯提亞，互文性理論最初是在符號學(xué)中被人們熟知的。互文性理論具體就是指一門語言是不可以獨立存在的，語句也是相互依存的，它們之間不可避免的存在某種聯(lián)系，無論是從詞匯上還是從語句的用法上。當(dāng)然，互文性理論也是依據(jù)不同情況發(fā)生改變的，讓互文性理論有所改變的一大因素就是語言使用者的具體表述方法。所以，語句之間，語言之間等存在的各種依存關(guān)系組成了整個的互文性理論。當(dāng)然，互文性理論也不是局限的，它不僅應(yīng)用在文本之間的語句關(guān)系，更應(yīng)用在文本和人之間的關(guān)系。所以，對于互文性理論來說，文學(xué)領(lǐng)域是其發(fā)展的主要領(lǐng)域，但是，同樣的，它也適用于各種非文學(xué)領(lǐng)域。所以，想要真正提高高校學(xué)生的英語能力，更好的進行高校英語教學(xué)，互文性理論就要有所應(yīng)用，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要逐漸的開展下去。

二、高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)過程中基本上是順利的，但是由于很多高校還沒完全重視互文性理論，沒有意識到互文性理論對高校英語專業(yè)課程建設(shè)的重要性，所以，在建設(shè)過程中不可避免的存在這樣那樣的問題。高校英語課程建設(shè)對高校來說是至關(guān)重要的，但是，現(xiàn)在許多的高校的學(xué)生卻沒有靈活運用英語的能力，只是機械的學(xué)習(xí)英語沒有做到掌握英語，所以，高校英語的教學(xué)需要改革，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要提上日程。現(xiàn)在高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的問題還有不少，首先，互文性理論在高校英語專業(yè)課程中不受重視，現(xiàn)在我國的很多高校沒有設(shè)置專門的英語課程，在英語課堂上只是機械的進行詞匯語法的教授，學(xué)生很少領(lǐng)悟到詞匯之間語法之間的互文性，久而久之，學(xué)生的英語能力不可能有所提高。其次，高校英語專業(yè)課程教授過程中方法單一，內(nèi)容死板。一般來說，英語教學(xué)中教師只扮演教授的角色，學(xué)生只機械的死記硬背，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有積極性，教學(xué)內(nèi)容只以書本為重，沒有任何的課外延伸，學(xué)生無法聯(lián)系實際，對英語的學(xué)習(xí)沒有融入互文性理論，學(xué)生不能把英語學(xué)以致用。所以，針對高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)存在的問題要及時解決。

三、以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的具體舉措

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的具體語言特征。英語是應(yīng)該靈活掌握的學(xué)科，把學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用的學(xué)科，所以，英語學(xué)習(xí)之前要先了解英語這門語言的具體需要特征。英語主要是由詞匯和語法構(gòu)成的，所以，在高校英語課程教學(xué)中應(yīng)該主要以這兩點為重。對于詞匯，講解之后要注意延伸，根據(jù)英語的互文性進行課外延伸，可以讓學(xué)生自由探討，根據(jù)詞匯和涉及的詞組進行造句，讓學(xué)生學(xué)以致用。另外，在英語教學(xué)過程中要讓學(xué)生提高自己的詞匯量，教師根據(jù)互文性理論選出適合學(xué)生的英語資料，選擇地道的英語資料，讓學(xué)生根據(jù)資料中的詞匯語法進行研究，以此來讓學(xué)生真正感受英語這門語言的魅力。

（二）改革英語教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在高校的英語教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容也比較死板，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一個主要原因。所以，想要促進以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，就需要改革英語教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)過程中可以分成討論小組，根據(jù)互文性理論，讓學(xué)生從課本中延伸，不僅是局限于課本，教學(xué)形式要多種多樣，適當(dāng)?shù)臅r候可以播放一些英語原版電影，發(fā)放原版英語書籍，讓學(xué)生從這些形式上更積極學(xué)習(xí)英語。讓以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)更順利的進行。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不是死記硬背，而是要以互文性為根本進行拓展延伸，互文性不僅僅是語句之間互相關(guān)聯(lián)，也是文本和社會之間的互相關(guān)聯(lián)。所以，高校的英語教學(xué)要進行改革，把互文性理論融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握英語，改掉英語學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中認識到互文性的重要性。互文性理論是長期以來眾多學(xué)者研究出來的理論，所以它具備一定的權(quán)威性，所以，現(xiàn)在高校要重視互文性理論，解決英語教學(xué)中存在的這樣那樣的問題。提高英語教師隊伍素質(zhì)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻

篇8

1．前言

近幾年，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我國高職院校發(fā)展迅猛，據(jù)2002年的統(tǒng)計，高職學(xué)生已占高等教育人數(shù)的一半，學(xué)校總數(shù)占到普通高校和成人高校的70％。從最初的中專類或大專類院校的轉(zhuǎn)型，及新建院校到近幾年的重整，到100所國家示范院校的確立，高職院校經(jīng)歷了不斷的改革和發(fā)展。而且近幾年來高職教育的改革也是搞得轟轟烈烈，以適應(yīng)高職發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革也是持續(xù)不斷，如任務(wù)型教學(xué)方法，項目化教學(xué)，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)來驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革等。但其中英語課程的設(shè)置及教學(xué)模式大多數(shù)仍然是沿襲了學(xué)科體系的舊模式，以知識傳授、人文素養(yǎng)提升為重點，雖然近幾年的教材改革已經(jīng)一改以往的文學(xué)味重的傾向，增加了一些實用文的寫作，但仍然與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)沒有什么緊密聯(lián)系，與高職高專教育實用性極強的職業(yè)教育相去甚遠。

2．當(dāng)前高職高專英語課程現(xiàn)狀

2．1、課程設(shè)置滯后 目前高職英語教學(xué)存在一些問題，現(xiàn)存教學(xué)體系尤其是課程設(shè)置已不適合發(fā)展的需要，現(xiàn)有的英語教學(xué)課程基本上是圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語基本功(聽說讀寫譯)來設(shè)置的，嚴重忽視社會需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；(郭強，2008)無法滿足學(xué)生對提高自身英語素質(zhì)和應(yīng)用能力，以及社會（行業(yè)）對學(xué)生應(yīng)用能力的更高要求。因此，改革高職英語課程設(shè)置，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，是高職院校英語改革首當(dāng)其沖的問題。(王偉，2006)

2．2、課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容單一，我國高職院校公共英語課程設(shè)置成英語一門課程，包含精讀部分、泛讀部分和聽力或視聽說部分的這種模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，集中在英語知識方面，學(xué)生所上的英語課大部分都側(cè)重于閱讀，而聽說技能在英語課程中所占比重不高，有些甚至是難以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容由各個領(lǐng)域匯聚起來的聽說讀寫譯等語料組成，以閱讀文章為主。教學(xué)內(nèi)容體系不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求來設(shè)置教學(xué)項目和組織教學(xué)。(王偉，2006)

2．3、教學(xué)模式，由于人才培養(yǎng)目標定位沒有明確與職業(yè)需求掛鉤，高職高專大多數(shù)院校還是沿用學(xué)科體系加實踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主小論文，以理論講授為重點，（王偉，2006）忽視學(xué)生的社會方面的這塊需求，忽視學(xué)生畢業(yè)后在崗所需的英語方面的語言機能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)相關(guān)的一些語言知識和交流技能，或者今后職業(yè)發(fā)展可能所具備的英語相關(guān)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。(郭強，2008)

2．4、課程考核方式不全面，大部分高職院校的英語課程考核仍是以期末或結(jié)合期中考試為主，再參考作業(yè)，出勤和紀律等平時分來對學(xué)生做出評價，沒有對學(xué)習(xí)的整個過程進行考核，學(xué)生往往出現(xiàn)只注意針對考試的復(fù)習(xí)，而忽略學(xué)習(xí)過程，而我們知道知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)是要日積月累的，舊的考核方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 本校英語課程改革實踐

《基本要求》要求英語以應(yīng)用為目的，高職的英語教育應(yīng)是為學(xué)生今后的崗位工作服務(wù)的，以提升學(xué)生在行業(yè)中應(yīng)用英語完成各種工作任務(wù)的能力為目標。因此，我們遵循學(xué)以致用這一理念，在2009年開始嘗試高職英語課程開發(fā)，實施個性教學(xué)，打破各個專業(yè)同一的狀態(tài)，結(jié)合不同專業(yè)就教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整, 開發(fā)有特色的公共英語課，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在大量的學(xué)習(xí)與討論后，我們充分理解“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的教育思想，制定出“以典型涉外工作任務(wù)（或情境）為導(dǎo)向”的這個原則，來進行課程實踐改革。

首先，根據(jù)學(xué)院的具體情況，根據(jù)不同的專業(yè)進行開發(fā)。相應(yīng)設(shè)立《機電職場英語》、《物流職場英語》、《生化職場英語》、《旅游職場英語》和《文秘職場英語》五部分。每個部分分別有課程組負責(zé)，相應(yīng)進行開發(fā)。

第一步進行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查課程開發(fā)的必要性。課程組相繼與專業(yè)所在系老師、學(xué)生，及進入企業(yè)與企業(yè)專家、一線工作人員和歷屆畢業(yè)生進行訪談、調(diào)研，來確定與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)的必要性。從調(diào)研中我們得出企業(yè)希望英語能起到一個過渡的作用，在學(xué)生上崗后能直接上手，也就是能熟悉一些基礎(chǔ)行業(yè)相關(guān)的詞匯等英語相關(guān)的表達。而且由于學(xué)生相關(guān)行業(yè)及畢業(yè)后的從事的崗位特征，工種的不同，所學(xué)內(nèi)容中各種技能的側(cè)重點也有所不同，不同系的改革方向也就不同。

第二步：培養(yǎng)目標的制定。根據(jù)前期的調(diào)研，我們制定了新的課程培養(yǎng)目標，除了基礎(chǔ)英語語言技能的培養(yǎng)外，我們強調(diào)了學(xué)生在畢業(yè)后，處于專業(yè)崗位上或行業(yè)中應(yīng)用英語的能力的培養(yǎng)，會使用（包括聽、讀、說、寫、譯各種技能）相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位上的常用職業(yè)英語用語，具備常規(guī)的基礎(chǔ)工作交流能力。

第三步：教學(xué)摘要）的英語語言知識和能力。接著各個課程組教師在行業(yè)專家和英語專家共同的指導(dǎo)下，通過各種途徑收集相關(guān)語言知識能力的語料，盡量以簡單的語料為主，避免過于專業(yè)化的英語語料的選用，（但專業(yè)詞匯不可替換。

第四步：實踐嘗試。在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)完成后，我們在3個相關(guān)專業(yè)進行了教學(xué)實踐。教學(xué)活動以學(xué)生為中心，模擬典型工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生來完成。為主。實踐教學(xué)完成后，我們進行調(diào)研，反饋表明，學(xué)生對于這類的課程內(nèi)容并不排斥，相反認為這會有助于畢業(yè)后的工作適應(yīng)，對專業(yè)相關(guān)知識與英語語言的結(jié)合感到很好奇，語言基本技能的培養(yǎng)與解決問題的能力的培養(yǎng)相結(jié)合，大部分同學(xué)持滿意的態(tài)度。但在實踐過程中，課堂教學(xué)的管理與考核評分機制還有待完善，需進一步加強對學(xué)生參與度不均現(xiàn)象的研究，以期獲得更好的效果。

4.關(guān)于高職高專英語課程設(shè)置的思考

基于高職院校學(xué)生的實際情況，及對高等職業(yè)教育特色的解讀，高職院校英語課程的設(shè)置總體上將呈多元化的趨勢。

4．1、課程設(shè)置定位要準確

劉黛琳教授指出高職院校英語課程是為高技能人才培養(yǎng)目標服務(wù)的，我們應(yīng)該突出學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程在設(shè)立教學(xué)目標時，要以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用語言的能力為主，尤其要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的在職場環(huán)境下的語言交際能力。因 此，我們應(yīng)突出英語這門課程實踐性強的特征，抓英語基本功的訓(xùn)練,應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，把課程教學(xué)與職業(yè)需求相結(jié)合；加強英語教學(xué)與社會和市場需求的吻合度，提高教學(xué)質(zhì)量，讓英語教學(xué)取得實際成效，在培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下英語交際能力的同時，注意加大對學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)后可能從事的專業(yè)相結(jié)合，因需設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；同時，要堅持以學(xué)生為中心、以應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。（郭強，2008）

4．2、融合基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語

楊黎明教授認為：“高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程同時承擔(dān)著雙重功能，一方面它要為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做出貢獻，另一方面它又要為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持。”因此，高職公共英語課可以原先的語言學(xué)習(xí)知識體系的基礎(chǔ)上，再加上與專業(yè)相關(guān)的知識與技能訓(xùn)練小論文，在此基礎(chǔ)上進行融合，也就是將基礎(chǔ)部分與職業(yè)相關(guān)應(yīng)用知識進行有效的整合，這樣不僅提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，為以后職業(yè)中英語應(yīng)用做準備。

當(dāng)然，在強調(diào)行業(yè)職業(yè)能力的同時，我們也不能忽略英語語言習(xí)得的規(guī)律和對學(xué)生人文職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)普遍不是很好，因此，基礎(chǔ)英語知識的習(xí)得還是必須的，基礎(chǔ)英語課程是職業(yè)英語的前提，行業(yè)英語是職業(yè)英語的延伸。我們要保留原有的英語課程，但要加強綜合語言技能訓(xùn)練，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。在通過對日常生活中的英語聽說讀寫譯等應(yīng)用能力的掌握，及高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試后，再進行職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生在行業(yè)中應(yīng)用英語的能力。但需注意兩部分教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。

4．3、創(chuàng)建立體化教學(xué)模式

除去上文提到的課堂教學(xué)以外，還可利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。英語課程設(shè)置中，在必修課之外，還可設(shè)立各種選修課，這樣不僅能較好地滿足不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，加強學(xué)生的實用性語言技能的培養(yǎng)和提高。甚至還可以根據(jù)市場就業(yè)形勢的新需求，增加實踐類新課型。

4．4、引入多元化評價體系

在教學(xué)要求方面《基本要求》規(guī)定：“本課程必須在整個教學(xué)過程中突出實際應(yīng)用，加強語言實踐能力的培養(yǎng)”。而以往的考核雖然在形式上做了些變革，但還是側(cè)重于考核學(xué)生對知識的記憶， 難以做到真正意義上的對學(xué)生實際應(yīng)用能力實踐能力的全面考核，同時，對不同學(xué)生也難以做到細化的分層分類考核。高職公共課應(yīng)嘗試多樣化的動態(tài)性的課程考核方式，做到過程考核和終極考試(或考查)相結(jié)合，對口頭和書面表達能力，實踐創(chuàng)新精神和能力、團隊合作精神、組織活動表現(xiàn)等進行綜合評價，做到知識、能力和素質(zhì)的綜合考評，同時又能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。 改變以學(xué)生掌握知識多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識質(zhì)量觀。（盧文豐，2010）

5、結(jié)語

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標是以高等技術(shù)應(yīng)用能力為主，以適應(yīng)外向型經(jīng)濟的高技能人才的要求，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這一趨勢，“改革公共英語教學(xué)理念，建立與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系更緊密的高職英語體系”。（劉黛琳，2008：264）因此，高職公共英語的課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)《基本要求》提出的：“以實用為主，應(yīng)用為目的”這一具有時代特色的教學(xué)目標，圍繞如何使學(xué)生獲得相關(guān)崗位所必須具備的英語技能而展開。

參考文獻：

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告（1978-2008）[M]. 上海：上海外語教育出版社，2008.

[2]楊黎明.高等職業(yè)教育課程建設(shè)中待解決的若干技術(shù)問題[J]. 高等職業(yè)教育，2008，（1）：4-7.

[3]盧文豐.對高職公共課動態(tài)教學(xué)建設(shè)的思考[J]. 北京：教育與職業(yè)，2010-4中(11).

[4]王偉.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個原則[J]. 北京：中國高教研究，2006，（3）.

[5]郭強.從學(xué)生就業(yè)競爭力看英語教育改革[N]. 《光明日報》2008-2-20(10).

篇9

隨著信息化時代的到來，語文教育迎來了新的發(fā)展趨勢。以閱讀為主的教育模式逐漸形成。在“聽”“說”“讀”“寫”的語文學(xué)習(xí)技法上。“讀”作為語文教育的首要方法，能夠開啟小學(xué)生探知語文學(xué)習(xí)的大門，對學(xué)生知識量的積累起到了重要的作用。

語文教育專家崔巒曾經(jīng)針對語文閱讀教育指出，語文教學(xué)除了要加強閱讀教學(xué)。還要進一步增進學(xué)生對閱讀、寫作等方面的理解和融合。在這樣的教學(xué)要求下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育模式應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂肯定了以人為本的教育理念，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。這就要求教師要根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展模式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入小學(xué)語文教學(xué)，從而促進小學(xué)生在語文教育中的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)閱讀教學(xué)中的價值

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育手法。它指的是教師在課堂上建立一種融洽、和諧的教學(xué)關(guān)系，使課堂變成教師和學(xué)生之間的互動場所，讓學(xué)生將課堂教育延伸開來，課下滲透、課上交流，使課堂變成師生答疑解惑的價值平臺，進一步增進閱讀的發(fā)展成效。

閱讀是語文教育中極其重要的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，閱讀教育承載著現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)的各項任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的重要手段。隨著新課程改革的深入推進，閱讀教學(xué)的教育理念也在發(fā)生變化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)置有針對性的閱讀教育方案。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育課堂模式存在很多問題，教師在課堂上難以做到以人為主。通過對語文課堂的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過相應(yīng)的教育模式交給學(xué)生，為他們提供和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，并借助多媒體促進學(xué)生消化知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過一系列的教育措施為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)模式、微課程交流等形式能夠進一步提升語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師也應(yīng)具備相應(yīng)的操作技能，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的常見問題

1.課堂主體容易混淆

在閱讀教學(xué)中以生為主，能夠使教師在課堂教學(xué)中進一步提升學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展水平。但是，在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂中。很多教師難以建立以學(xué)生為主體的教育學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)資料的整理和歸納上存在傳輸性、枯燥性等問題，難以創(chuàng)設(shè)和諧的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有打破傳統(tǒng)的教育方法，在閱讀教育模式上容易出現(xiàn)主次混淆的問題。

2.硬件設(shè)施相對不足

在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中，教師需要將新知識、新方法以視頻或音頻等方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地汲取知識。在視頻的錄制過程中，因錄制設(shè)備落后、硬件設(shè)施不足、形式內(nèi)容單一，導(dǎo)致教師難以保證視頻質(zhì)量。在視頻的呈現(xiàn)上，重點不鮮明，忽略了學(xué)生的真實需求。例如，在小學(xué)語文課堂上，教師通常采用手機或DV錄像，拍攝手法不專業(yè)，忽略視頻重點，所以在整體內(nèi)容上顯得枯燥乏味。

3.翻轉(zhuǎn)n堂效果欠佳

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程。但在當(dāng)前小學(xué)教育中，翻轉(zhuǎn)課堂遭遇教學(xué)措施松散的發(fā)展瓶頸。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生往往對教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)持敷衍、應(yīng)付的態(tài)度。而教師在翻轉(zhuǎn)任務(wù)的設(shè)計上，考慮得也不夠仔細、不夠周密。學(xué)生在接受能力和閱讀重點上尚未達成良性的教學(xué)循環(huán)，難以使翻轉(zhuǎn)課堂達到生動、豐富的效果。

三、增強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂建立了以學(xué)生為主、以教師為輔的技術(shù)性教育手段。為了進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加閱讀活力，教師要從若干方面對小學(xué)閱讀教學(xué)進行強化，具體分析如下：

1.整合教學(xué)資源

在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中。校領(lǐng)導(dǎo)要針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，爭取專項教育資金，配備專業(yè)的視頻、音頻錄制設(shè)備，建造積極、科學(xué)、全面的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過爭取課題資金、籌備硬軟件資產(chǎn)等形式，借助學(xué)校的硬件、軟件，建立公共網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對課堂中的閱讀指導(dǎo)把握關(guān)鍵的教育和核心。有計劃、有規(guī)律地開展各項教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教育的作用。同時，組織教師進行學(xué)習(xí)研討，締造先進的教育閱讀理念，使教師能夠真正了解和接受教學(xué)成果。以學(xué)校、家庭、社會為單位，將不同的群體結(jié)合在一起，推動閱讀教育的開展。

2.用好碎片時間

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強的課程。閱讀的重要性在于它是一門綜合性的教育手段，閱讀教育和其他學(xué)科之間存在著較強的聯(lián)系。在閱讀教育資源的融合下，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的融合。

首先，教師要整合教學(xué)資源，將碎片化的閱讀時間利用起來，進一步理清教育之間的知識點和聯(lián)系點，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，要具備較高的教育科研能力，針對閱讀學(xué)科的發(fā)展，仔細歸納閱讀課文中的知識點。在語文教學(xué)題材上，要求學(xué)生讀準生字、理解生詞，然后進行整理。以《烏鴉喝水》為例，教師要結(jié)合相應(yīng)的教育資源，針對文章中的每一段進行講解，然后找出其中的語氣詞，讓學(xué)生體會這些詞語所表達的具體含義。

其次，為了讓學(xué)生體會到閱讀教學(xué)的趣味性，教師還可以借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在由動畫、音樂所營造的良好教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

3.運用多種方法

在教學(xué)實踐中，教師不單單要針對學(xué)生進行講解，還要融入模仿、創(chuàng)作等方法，便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。在閱讀內(nèi)容上，要給學(xué)生講解重點語句和重點段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記。教師可以先閱讀文章，然后讓學(xué)生模仿，再由教師逐字、逐句分析文章重點，進行片段閱讀練習(xí)、單項練習(xí)，等等。也可以把握每個人物的語言、心理，堅持閱讀的系統(tǒng)化，增加學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。還可以設(shè)置科學(xué)、流暢的教學(xué)任務(wù)。通過任務(wù)的設(shè)置，改變閱讀的思路。緊扣閱讀核心。讓學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀和寫作練習(xí)。

4.豐富互動方式

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一、商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標與特點

商務(wù)英語專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)常看到一些用人單位的招聘廣告要求應(yīng)聘者“英語某級，電腦某級，專（本）科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國際商務(wù)關(guān)系和運作程序，有較高的漢語知識和外語水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說是對當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語人才的基本界定。因此，一般本專科院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的英語語言基礎(chǔ)、又掌握國際商務(wù)基本知識和技能，會計算機操作，能進行國際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國際商務(wù)英語課程體系研究》一文中對國際商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需求，對國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語與國際商務(wù)兩門學(xué)科有機融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語+國際商務(wù)。具體而言就是：

（1）具有英語和國際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識。

（2）具有較強的英語和國際商務(wù)知識應(yīng)用能力，能熟練地運用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實際問題。總體技能素質(zhì)要求是：

（1）能聽懂有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)的英語報道、報告和國外商人的英語洽談。

（2）能用英語討論國際商務(wù)的專業(yè)問題，能用英語介紹國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動態(tài)，能進行熟練、流利的涉及對外經(jīng)貿(mào)活動各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語洽談。

（3）能閱讀國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報刊的英語文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來函來電。

（4）能用英語撰寫正確、地道的商務(wù)報告與各種涉外商務(wù)函電。

（5）能準確、清楚地進行有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動的英漢、漢英口譯與筆譯。

無論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標，還是程同春教授對國際商務(wù)英語教學(xué)的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使學(xué)生達到國際通用型商務(wù)英語人才的要求。

商務(wù)英語本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語+國際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語+專業(yè)”，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個元素缺一不可。英國的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語范圍包括三個主要板塊：

（1）語言知識；

（2）溝通技能；

（3）專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中，對“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟、貿(mào)易、法律、營銷、金融、財務(wù)、管理甚至保險的“復(fù)合型人才”。然而，教學(xué)實踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實的。可以參考另外一種提法，將商務(wù)英語細分為一般商務(wù)用途英語與特殊商務(wù)用途英語兩類。以訓(xùn)練語言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語的設(shè)置可以是比較固定的，涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動態(tài)的。有限即體現(xiàn)“專”字，不能與“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應(yīng)根據(jù)實際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個方向；動態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國際貿(mào)易，可以選擇營銷，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標選擇不同的課程側(cè)重點。

二、課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）。《大綱》明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的特點決定了在我國高職高專商務(wù)英語專業(yè)中，語言知識與商務(wù)知識都十分重要。語言與商務(wù)兩個元素的學(xué)習(xí)融為一體，是解決問題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線，英語是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務(wù)英語專業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語作為專業(yè)英語課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個分支，其課程設(shè)計可參照PeterStrevens對ESP教學(xué)提出的定義，即四個根本特點（absolutecharacteristics）和兩個可變特點（variablecharacteristics）。四個根本特點是：

（1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；

（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān)；

（3）重點應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運用上；

（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對照。兩個可變特點是：

（1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)；

（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進行教學(xué)。

目前，各高等院校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要有商務(wù)英語綜合技能、商務(wù)英語泛讀、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、商務(wù)英語寫作、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語談判、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識課程主要有市場營銷、西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融、企業(yè)管理、WTO與國際慣例、國際貿(mào)易與進出口實務(wù)、國際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、統(tǒng)計學(xué)等。文化背景知識課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過去完全按學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問題，如課程交叉重復(fù)，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。

高職高專商務(wù)英語課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完成這項復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，認真研究與運用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標以及社會對人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，在實踐中進一步探索與完善。

參考文獻：

[1]程同春，程欣.國際商務(wù)英語課程體系研究[J].中國教育與教學(xué)，2006，（2）：1-4.

[2]Brieger，N.TeachingBusinessEnglishHandbook[M]．York：YorkAssociates，1997．

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二、軟件工程專業(yè)教學(xué)過程概述

各大學(xué)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時間的推移及計算機技術(shù)的發(fā)展，同一個大學(xué)的課程設(shè)置也會不斷地變化以順應(yīng)時代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程至少包括這樣幾門：計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程以及許多熱門的高級語言課程。其中高級語言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學(xué)生聽講這種方式進行。軟件工程專業(yè)課的實驗類型大部分是驗證性實驗，還有少部分綜合性實驗以及設(shè)計性實驗。實驗教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對所學(xué)理論的驗證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識和認識擴展過程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專業(yè)課都有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專業(yè)技能高與低都與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分不開。

三、實驗教學(xué)過程問題分析

沒有經(jīng)過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進行實驗課學(xué)習(xí)，大部分實驗課的實驗內(nèi)容是驗證性實驗，也就是實驗內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗證性實驗是鞏固理論知識，加深對課上知識理解的一種必需的實驗教學(xué)過程，沒有驗證性實驗就不可能完成好后面的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，驗證性實驗是綜合性實驗和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)。綜合性實驗是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對獨立部分完成之后開展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實驗，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來，有一點小規(guī)模項目意識或者說是能實現(xiàn)一定的功能的實驗，比起簡單的驗證性實驗要復(fù)雜一些。而設(shè)計性實驗是有一定開發(fā)性質(zhì)和需要創(chuàng)新思維的實驗，有一定的難度，教師給出實驗?zāi)繕撕鸵笠约氨匾奶崾荆瑢W(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗方法和編程算法去實現(xiàn)實驗的要求和實驗的最終目標。目前的情況是，所有要求上的實驗課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實驗課學(xué)生也都參加了，但最終的實驗教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達到的水平、目標有一定的差距，這與實驗室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進、上課教師要求不嚴、學(xué)生實驗不認真、考核方式有問題以及實驗教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系。現(xiàn)在的實驗課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個學(xué)生同時上實驗課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個學(xué)生解答實際問題，如果計算機本身也總出現(xiàn)問題的話，這一節(jié)課的時間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛打游戲，愛講話，喜歡看手機，上課時只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個到，那這節(jié)實驗課對于這樣的同學(xué)就是白白浪費掉了。教師在實驗課上講解實驗內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，然后收作業(yè)或者實驗報告是比較普遍的實驗教學(xué)形式，這樣的形式無法滿足學(xué)生需求。實驗教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實驗教師和學(xué)生的共同努力來改進和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實驗教師的綜合素質(zhì)，需要在實驗教學(xué)過程滲透項目驅(qū)動思想，也需要開放計算機實驗室。

四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的措施

不同的實驗教師的實驗教學(xué)效果是不一樣的，因為實驗教師的授課技能和專業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實驗教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。在實驗教學(xué)過程中只是為了完成實驗教學(xué)任務(wù)而上實驗課與帶著項目開發(fā)的指導(dǎo)思想上實驗課的教學(xué)效果絕對不會一樣，學(xué)生學(xué)到知識多少與深淺都不會一樣。在實驗教學(xué)過程滲透項目驅(qū)動思想是一項有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施。在實驗教學(xué)管理方面開放實驗室是一個值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。

（一）提升實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平

大學(xué)里的計算機實驗教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實驗指導(dǎo)任務(wù)是由專門的實驗教師來承擔(dān)的。軟件工程專業(yè)的實驗教學(xué)效果與實驗指導(dǎo)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導(dǎo)教師與一位從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)過程中講解出的內(nèi)容是不會一樣的。以ASP.Net實驗課程教學(xué)為例，有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過編程訪問數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容時會講到sqlCom？鄄mand類對象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場合，會講到使用SQL語句直接訪問數(shù)據(jù)庫與通過存儲過程來訪問數(shù)據(jù)庫的不同之處；而從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導(dǎo)教師在實驗指導(dǎo)過程中就不會強調(diào)類似的實際項目開發(fā)過程中可能碰到的實際問題的最佳解決方法。在知識面這方面，當(dāng)然是實驗指導(dǎo)教師的知識面越寬越好，以C++語言課為例，一個合格的實驗指導(dǎo)教師在實驗指導(dǎo)過程中會不自覺地將最優(yōu)算法的思想滲透到實驗教學(xué)過程中去，雖然有專門的算法實驗課，但是如果能在C++實驗教學(xué)中加入算法的技巧，會使學(xué)生養(yǎng)成在解決實際問題過程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵教師參與科研與項目的開發(fā)工作，只有在實際的項目開發(fā)過程中才會遇到問題，在問題的解決過程中才會有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵教師參與科研與項目開發(fā)只是其中的一種。

（二）將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中

在實驗教學(xué)過程中，如果能以實際項目需要為導(dǎo)向，將項目驅(qū)動的思想滲透到每一節(jié)實驗課中，學(xué)生一定會受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)方向就是軟件開發(fā)，大學(xué)四年的知識積累與儲備就是為最終的軟件開發(fā)做準備的，大部分學(xué)生將來的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項目開發(fā)工作。

如何將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中的主動權(quán)在實驗指導(dǎo)教師手中。對于每門專業(yè)課的基礎(chǔ)部分實驗，也許可以不涉及實際項目，但有些實驗如果能講清楚該實驗內(nèi)容如何在實際項目開發(fā)過程中應(yīng)用會收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果只是為了做實驗而做實驗的話，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長列即可。如果老師有工程項目意識的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項目開發(fā)過程中去具體使用都介紹清楚。將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項目開發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實驗課并不簡單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果擴展開，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來在插入記錄的過程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴展一點，如何通過編程來保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長列對比起來有何優(yōu)缺點？這些都是將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實驗教師的帶動下用項目驅(qū)動的思想去完成實驗學(xué)習(xí)收獲會大不相同。

（三）開放計算機實驗室

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學(xué)制

主要課程

音樂教育

專科

兩年

大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

專科

兩年

大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）

公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學(xué)

專科

兩年

文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

專科

兩年

英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語

專科

兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等

本科

兩年

國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等

會計（電算化）

專科

兩年

英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）

人力資源

管理

專科

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專科

兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

計算機

及應(yīng)用

專科

兩年

大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

篇13

學(xué)制

主要課程

音樂教育

專科

兩年

大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

專科

兩年

大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理專科兩年大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學(xué)

專科

兩年

文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

專科

兩年

英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語

專科

兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等

本科

兩年

國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等

會計（電算化）

專科

兩年

英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）

人力資源

管理

專科

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專科

兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

計算機

及應(yīng)用

專科

兩年

大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年