引論：我們?yōu)槟砹?3篇班主任工作研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、加強班主任自身建設(shè)
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
如何樹立班主任的威信，應(yīng)從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。二是加強迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。
二、重視教育方法的運用
多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學(xué)生的思想教育，管理就無從談起。抓班級管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。要全面教育學(xué)生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當(dāng)一名合格的畢業(yè)生。方法如下。
一是抓住入學(xué)教育。在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。二是進行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標定位。由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規(guī)教育。如遵守學(xué)生守則、學(xué)習(xí)并遵守文明班級評比規(guī)定、制定和實施班風(fēng)、班標、班規(guī)和措施等。四是抓住集體主義教育。指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人和集體的關(guān)系及培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
三、抓好管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.要制訂正確的班級計劃。要對照文明班級評比規(guī)定和相關(guān)細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實、創(chuàng)新）、班規(guī)（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛(wèi)生制度、獎罰制度、晚自習(xí)制度、班團委管理制度、評優(yōu)評獎制度等），要求學(xué)生努力實現(xiàn)這一目標。2.要建立合理的班級組織和配備合適的學(xué)生干部。根據(jù)班級管理目標，按照目標統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級目標能否實現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、成績較差的學(xué)生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應(yīng)和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標。
3.要正確看待和理性評價學(xué)生。一是學(xué)會換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。四是注意評價要以激勵為主。對于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開班內(nèi)表彰會表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
4.要及時控制班內(nèi)的活動。要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點控制住優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動力，帶動普通學(xué)生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現(xiàn)目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、情況、原因、采取對策，找出優(yōu)勢設(shè)法保持，查出劣勢想法改進。
5.不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進身心健康。
篇2
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去積累經(jīng)驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯龅絾栴}時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項管理制度，重點學(xué)習(xí)學(xué)生違紀處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯了事，違反了校規(guī)校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個性特點。每個學(xué)生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時，要注意學(xué)生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學(xué)生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實習(xí)前做好動員工作。實習(xí)是實踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實習(xí)工作并在實習(xí)課中努力完成實習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
篇3
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)班主任工作實踐中發(fā)揮德育教育活動的作用及意義
首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強化意識理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗
首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標準，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達技能課程，提高小學(xué)教師表達能力的表現(xiàn)形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學(xué)階段對于小學(xué)生青少年發(fā)展的時期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負起孩子們的主科（語文或數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)以外，還要對班級進行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標,是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級管理探討分析出小學(xué)班主任在班級管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；德育；重要意義
一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
分析小學(xué)班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強化措施意識，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價值觀等，班主任仔細觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級管理工作。
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。
第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認真思考學(xué)生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個性差異及想法制定班級管理工作任務(wù),認真考慮到學(xué)生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標,對于學(xué)生的成長要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級管理意識,從而促進學(xué)生適應(yīng)新時代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進學(xué)生成績的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢的管理方法特點，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。
第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進小學(xué)教學(xué)知識的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)進行實踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力意識，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義
首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標準行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學(xué)生的個性差異和優(yōu)缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達到優(yōu)秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會及政教處的安排，負責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對男女生教學(xué)進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。
再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學(xué)生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標實施。小學(xué)班主任在德育活動中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎(chǔ)。
總之，針對班級里不同的學(xué)生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學(xué)生德育主題班會，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級管理的實踐中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻。
三、小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
對于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時機，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實效性。
（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級教學(xué)存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行實踐實習(xí)操作演習(xí)等形式進行專業(yè)技能方面的檢驗。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評和管理制度體系，對小學(xué)班級的技能實用性與學(xué)生就業(yè)選擇標準進行直接掛鉤，使小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生從理論上達到標準，實踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識及實踐活動的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識，進行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準備好實習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時刻激勵小學(xué)班級的學(xué)生進行班級集體教育精神，讓小學(xué)班級的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學(xué)班主任在開展活動時,及時端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認同感和德育的教育目的。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結(jié)合學(xué)生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標工作。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗
首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動運用微課的新穎特點，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動鼓勵下，結(jié)合本班級同學(xué)的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實踐高效目標。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運用先進的“微課”教學(xué)平臺達到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計的意識，從而達到小學(xué)教學(xué)的高效效果。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標準，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達技能課程，提高小學(xué)教師表達能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵小學(xué)學(xué)生開展課堂實踐活動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動促進同學(xué)們團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫嶋H矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實際表達表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進行矯正表達基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標工作。
總之，針對小學(xué)班級的班風(fēng)建設(shè)進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實效。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，促進學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進課堂，搬進家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，其培養(yǎng)目標是兼顧小學(xué)學(xué)生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
注重德育班級管理應(yīng)與時俱進、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進而提高學(xué)生的德育實效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。
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篇4
一、2008年工作回顧
回顧一年來的工作，我市的班主任工作取得了空前的成績。我簡要總結(jié)為“四個抓”：
1.抓工作平臺，不斷提高班主任工作研究意識。
加強了班主任研究會的自身建設(shè)，會員和骨干班主任隊伍不斷壯大。《*教育》雜志開設(shè)《班主任園地》《德育天地》《心理故事》《師說新語》等專欄，既為班主任提供、觀點的園地，又促進了工作交流。班主任工作援助中心的建立和運行，為年輕的班主任專業(yè)成長提供了捷徑。開展了以“強師德、塑師魂”為主題的論文評比，大多數(shù)論文能做到主題鮮明、觀點新穎、論證充分，給人啟迪。“班主任話細節(jié)”案例征集活動中，許多班主任老師積極參與了這次活動。我們組織了班主任論文評比活動，得到了各基層學(xué)校的大力支持，共收到論文200多篇，
2.抓班主任培訓(xùn)，不斷提升班主任的工作水平。
接受培訓(xùn)是最好的福利。我們形成了國家、省、市、縣、校無級培訓(xùn)班主任的層面，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、請進來與走出去相結(jié)合、校本與校外相結(jié)合的辦法，對班主任進行了空前規(guī)模的培訓(xùn)。一年來，我們邀請有關(guān)專家和優(yōu)秀班主任對新教師進行了崗前班主任工作培訓(xùn)。絕大部分學(xué)校非常重視班主任的配備和培訓(xùn)，去年我們?yōu)槿兴邪嘀魅蚊赓M訂閱了《高中（初中、小學(xué)）班主任》《班主任德育理論與操作》兩本班主任讀本，受到班主任的普遍歡迎。今年8月，我們邀請了南師大博士生導(dǎo)師趙凱教授來啟對我市近400名班主任進行培訓(xùn)；10月，開發(fā)區(qū)中學(xué)、南苑中學(xué)、長江中學(xué)、折桂中學(xué)、第一實驗小學(xué)、實驗小學(xué)、南苑小學(xué)、紫薇小學(xué)、長江小學(xué)、匯龍小學(xué)、善成小學(xué)的200名班主任參加了南通市教育局組織的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。一年來，組織多批次班主任外出接受培訓(xùn)。
3.抓活動評比，不斷探索中小學(xué)班會課的改革新路。
今年12月上旬，*中學(xué)的顧英、折桂中學(xué)的朱慶如、匯龍小學(xué)的徐海英和職教中心的蔡小鳳分別代表高中、初中、小學(xué)、職教參加南通市中小學(xué)優(yōu)秀班會課評比，職教中心的蔡小鳳老師獲得了南通市第二屆中小學(xué)青年教師優(yōu)秀班會課比賽一等獎，*中學(xué)的顧英老師、折桂中學(xué)的朱慶如老師、匯龍小學(xué)的徐海英老師分別獲得二等獎，取得了優(yōu)異的成績。
4.抓表彰獎勵，不斷形成榜樣示范引路的良好機制。
2008年9月，市人民政府在慶祝第二十四個教師節(jié)頒獎會上，評選表彰了60名優(yōu)秀班主任，樹立了一批能帶領(lǐng)班主任群體共同前行的領(lǐng)頭雁。大多數(shù)學(xué)校對班主任的獎勵、津貼上采取了傾斜政策，激發(fā)了廣大班主任的工作積極性。
當(dāng)然，在充分肯定成績的同時，我們也必須清醒地看到客觀存在的一些問題，比如說：有些學(xué)校在配備班主任時不夠嚴格；有些學(xué)校對班主任的培訓(xùn)不夠重視，也缺少有效的舉措；一些班主任的工作水平亟待提高，師德亟待改善……這些問題是我們關(guān)注的重點，有待于我們在今后工作中加以重視和改進。
二、2009年的工作初步設(shè)想
為做好明年的班主任工作研究會和全市班主任工作，我提出“四個加強”的要求：
（一）加強學(xué)習(xí)，有計劃有重點地提高水平。
要學(xué)習(xí)班主任工作有關(guān)理論、班主任工作的政策文件、先進經(jīng)驗，使廣大班主任和任課教師進入角色，更新觀念，提高水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為班主任學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好條件。
（二）加強研究，有意識有針對地解決問題。
1．要緊握課題研究抓手。
2．要研究實際問題。
3．要研究班主任自身發(fā)展。
（三）加強培訓(xùn)，有層次有實效地落實任務(wù)。
1.抓好培訓(xùn)工作。一是抓好崗前培訓(xùn)。二是抓好骨干班主任、優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。三是加大外派培訓(xùn)力度。四是開展以會帶訓(xùn)。五是抓好校本培訓(xùn)。
2.發(fā)揮中心作用。切實辦好班主任工作援助中心的“文件通知”“教育研究”“你問我答”“熱點追蹤”欄目，促使援助中心成為我市班主任交流成長的好平臺。
四、加強領(lǐng)導(dǎo)，有組織有系統(tǒng)地研討問題。
1.提高組織程度。學(xué)校要把班主任工作納入計劃、過程與總結(jié)。市局將力爭一學(xué)年開2～3次研究班主任工作的會議，召開好2009年年會，力求再有新的突破。
篇5
我國的改革開放建設(shè)，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考和判斷，學(xué)會比較和選擇，學(xué)會自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動學(xué)生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學(xué)生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責(zé) 任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。 為適應(yīng)市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事 ，學(xué)會與人交往，學(xué)會生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué) 校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學(xué)生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以"為學(xué)生一生負責(zé)"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
三、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
四、 前期的準備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓(xùn)，所以課題組成員通過學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能理 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學(xué)習(xí)和教育實踐不斷深入領(lǐng)會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學(xué)生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長。對學(xué)生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
五、 研究步驟
（一）實施步驟設(shè)計
1、準備階段（XX.12---XX年.5）
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。
2、實施階段（XX年.6---2010.7）
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。
（1） 調(diào)查分析階段（XX年.6---XX年.10）
（2） 策略設(shè)計階段（XX年.11---2010.8）
（3） 對比實驗階段（2010.8 ---2010.6）
3、總結(jié)成果階段（2010. 7 ---2010.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
（二）課題完成保障條件
1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導(dǎo)。
2、我曾多次參加過學(xué)校各種研究課題，并有較高的責(zé)任心完成課題研究。
3、時間保證：會以高度的責(zé)任心堅持定期學(xué)習(xí)，定期活動，定期研討。
六、預(yù)期課題中期成果
1、XX年12月----XX年年5月 實驗方案
2、XX年年 6月----2010年6月 論文《小學(xué)班主任工作模式》
3、2010年7月----2010年9月 研究成果
七、最終研究成果
（一）實驗研究總結(jié)報告及附件
（二）實驗教師典型教案
（三）實驗教師的經(jīng)驗論文
篇6
(一)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)
班主任培訓(xùn)是繼續(xù)教育的有效形式，它與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點時間集中，組織性強，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實開展有針對性的、規(guī)范的、系列的、多層次有、理論同實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素質(zhì)。
1.培訓(xùn)途徑。采用學(xué)習(xí)、反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的培訓(xùn)途徑。
(1)學(xué)習(xí)反思。①聘請專家或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。②外出參觀考察、拓展視野。③自主學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。④實行培訓(xùn)考試、提高素養(yǎng)。
(2)實踐訓(xùn)練。包括教室布置的評比：盛大節(jié)日黑板報專刊的評比；主題班會的評比：班主任工作案例的評比；弱勢群體學(xué)生幫扶教育的個案；與家長聯(lián)系方法與技巧的金點子評比等。
(3)導(dǎo)師引領(lǐng)。積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進行一對一或一對一個小群體的輔導(dǎo)。制定相關(guān)制度、提高培訓(xùn)效率。
(4)專題研討。定期組織進行專題研討，如：班級活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。
(5)課題提升。根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，引領(lǐng)班主任把教育科研與實際工作緊密結(jié)合，不斷提升班主任的科研意識及研究活動，積極參與課題研究。
2.培訓(xùn)措施
(1)建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，并與當(dāng)年度的班主任、教師工作評優(yōu)掛鉤，與教師職稱晉升掛鉤。
(2)堅持每月二次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時間。每個暑假舉辦為期3天的班主任培訓(xùn)班。
(3)建立班主任培訓(xùn)學(xué)分制。每學(xué)期集體培訓(xùn)不少于16學(xué)時(每學(xué)時為1小時)。記入培訓(xùn)檔案和班主任個人成長檔案。
(4)建立班主任培訓(xùn)目標責(zé)任制。在每年的培訓(xùn)周期內(nèi)，必須完成“三個一”的培訓(xùn)作業(yè)：每學(xué)期讀一本專業(yè)理論書，每學(xué)期至少寫一個教育案例或論文，每學(xué)年設(shè)計并主持一節(jié)校級公開主題班會課。
(5)凡是通過縣級以上德育課題研究項目的，課題組成員每人加分20分。
(6)建立班主任專業(yè)成長檔案。由政教處對每位班主任和培訓(xùn)對象設(shè)立個人檔案，記載班主任專業(yè)成長軌跡，使班主任專業(yè)化發(fā)展成為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的有力支柱。
3.考核評比。考核內(nèi)容包括參加培訓(xùn)出勤情況、培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記及考試成績、作業(yè)四項內(nèi)容，總分100分。
(1)參加培訓(xùn)出勤情況一項滿分10分。每次培訓(xùn)每缺席一次扣除2分，遲到、早退每次扣除1分，扣完本項為止。得分低于2分者，為本輪培訓(xùn)不合格。
(2)培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記一項滿分10分。每輪培訓(xùn)后政教處集中檢查參加培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記，按10分、8分、6分、4分和0分五個檔次記分。
(3)考試成績，每輪培訓(xùn)后，政教處負責(zé)采取閉卷考試的方式進行專題考核。此項滿分60分。將考試成績按比例計人該項得分。
(4)作業(yè)，每輪培訓(xùn)結(jié)束后，政教處責(zé)布置案例搜集、論文撰寫等形式的作業(yè)，并按要求進行批閱。此項滿分20分。按20分、16分、12分、8分和0分五個檔次記分。
(5)四項成績綜合80分以上評定為優(yōu)秀，60分評定為合格，60分以下評定為不合格。
學(xué)校規(guī)定，凡參加培訓(xùn)者其出勤率、論文、發(fā)言稿、主題報告、學(xué)習(xí)筆記和考試成績等均納入班主任工作檔案。
(二)建設(shè)班級，提高班主任教育能力
1.引領(lǐng)班主任在教育實踐中成長。
2.提升班主任組織、教育、管理班級的能力。
3.積極參與教育科研，引導(dǎo)班主任在反思中培養(yǎng)能力。
(三)公平有序，建立班主任工作評價體系
在具體操作中，由政教處牽頭，分年段進行。
(四)人文關(guān)懷，培育班主任執(zhí)行力文化
關(guān)注班主任的精神生態(tài)。要關(guān)注班主任的精神狀態(tài)，激發(fā)班主任內(nèi)在的精神力量，激起班主任工作的沖動與激情，形成一種班主任自我生長和發(fā)展的意識，就需要進行學(xué)校文化的重建，即營造濃郁的“執(zhí)行力文化”。
1.學(xué)校讓班主任參與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制定和執(zhí)行。
2.學(xué)校恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制。
(五)投身實踐，凈化班主任德育源泉
篇7
班主任要學(xué)習(xí)些什么？
1、學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理念；理念決定意識，意識決定行動。要想成功，必須要有新的理念，事實上，理念不僅僅是一種意識形態(tài)，更是一種能力。
2、學(xué)習(xí)師德規(guī)范；愛與責(zé)任是教師的師魂。
3、修練班級管理能力；選擇班級管理模式的能力；全面了解學(xué)生的能力；正確評價學(xué)生的能力；轉(zhuǎn)化后進生的能力；選拔、培養(yǎng)班干部的能力；組織班級活動的能力；與家長打交道的能力；與領(lǐng)導(dǎo)打交道的能力等。
二、模仿（班主任工作 ）
如果說學(xué)習(xí)是班主任成長的起點，那么，模仿就是其成長的支點了，年輕的班主任應(yīng)做一名模仿型的班主任，它可以減少你走向成功時間的長度。
1、堅持每天學(xué)習(xí)；
2、做研究型班主任；
3、做反思型的班主任；
三、創(chuàng)新
班主任經(jīng)歷學(xué)習(xí)和模仿后，創(chuàng)新則是其成功的著力點。
1、德育無處不在，貴在創(chuàng)新；
2、清理負性積淀、充實自我、構(gòu)建美好未來；
3、改變自己，是人一生永恒的追求。
篇8
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”
通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
篇9
隨著黨和政府對教育投入力度不斷加大和重視程度的增強，以及社會和家長對教育質(zhì)量水平的要求日益嚴格的現(xiàn)狀下，人們對班主任工作的要求也越來越高。中學(xué)班主任不僅擔(dān)任著學(xué)生道德人格的模范、學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者、“家長人”角色、“知心朋友”角色等“多重角色”，①而且在當(dāng)前教育背景下，中學(xué)班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與思想觀念的引導(dǎo)者，終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，尊重學(xué)生個性的因材施教者，學(xué)生科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)者。②在當(dāng)前教育背景下，對班主任的要求越來越高，班主任在整個教育中所發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要。農(nóng)村中學(xué)班主任作為班主任隊伍中不可或缺的龐大一支，在農(nóng)村基層教育中扮演著非常重要的角色，承擔(dān)著農(nóng)村基層教育能夠發(fā)展和繁榮的重任，因此，對農(nóng)村中學(xué)班主任的關(guān)注和認識就顯得很重要。
誠然，農(nóng)村中學(xué)班主任在工作中，或多或少地存在著諸如：知識技能欠缺；行為示范不足；對學(xué)生信息的全面了解不夠；管理角色過度；協(xié)調(diào)角色欠缺的現(xiàn)象③等，但這些現(xiàn)象的形成并不是一蹴而就的，而是有諸多的原因。農(nóng)村中學(xué)班主任是班集體的組織者和教育者；是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者；是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶；是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁，④農(nóng)村中學(xué)班主任要在教學(xué)和工作實踐中不打折扣地做到，并且做好他們要扮演好的角色，我們就必須清楚地認識到班主任在教學(xué)組織和管理過程中、社會和生活環(huán)境中，以及班主任隊伍培養(yǎng)和建設(shè)過程中面臨的和切實存在的問題和困境，才能找到做好班主任工作的突破口和途徑，并找到合理的對策和渠道解決這些困境，從而提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的實效性。
二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作面臨的困境
農(nóng)村中學(xué)班主任是一支數(shù)量龐大、責(zé)任重大的教育隊伍，對農(nóng)村教育，乃至整個國家的教育發(fā)揮著重要的作用。做好農(nóng)村班主任工作不僅是事關(guān)整體教學(xué)質(zhì)量的提高、事關(guān)每個孩子全面健康的成長、事關(guān)每位家長的殷殷希望，更事關(guān)國家的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。近些年來，隨著國家對農(nóng)村基層教育的加強，農(nóng)村班主任隊伍建設(shè)也取得了進步，然而，要提高并發(fā)揮農(nóng)村班主任工作的最大功用，我們還有很長一段路要走，還要竭盡全力下大功夫。要妥善處理和解決好農(nóng)村班主任工作面臨的問題，必須先找到農(nóng)村班主任工作面臨的困境。根據(jù)本人在農(nóng)村基層擔(dān)任近20年班主任的經(jīng)驗和體驗，我將農(nóng)村班主任面臨的困境歸結(jié)為“信息雜”、“分辨低”的社會環(huán)境；“重成績、輕素質(zhì)”的教育環(huán)境；“管教松、知識乏”的家庭環(huán)境；“功利強、溝通少”的個人因素。詳細分析如下：
第一，“信息雜、分辨低”的社會環(huán)境。改革開放以來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，文化市場日益繁榮，大眾傳播媒介日益發(fā)達和完善，類別多樣、內(nèi)容豐富的電視、電影、各種音像制品、圖書資料、游戲網(wǎng)絡(luò)等層出不窮。各種流行觀念、價值取向、生活情趣、行為方式等繁雜多樣的信息充斥著農(nóng)村中學(xué)生的思想，而在這其中，不乏各類惡俗媚俗的文化，甚至是文化垃圾，這些現(xiàn)象加重了不良社會環(huán)境氛圍，尤其對中學(xué)生身心健康成長的影響日益突出。社會的不斷發(fā)展和繁榮推進，中學(xué)生更容易受大眾傳媒的沖擊和繁雜信息的浸透，因此，比起以前，農(nóng)村中學(xué)班主任工作的強度和壓力都是有增不減。正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期的中學(xué)生，年齡大都在13—18歲之間，處在比較叛逆的時期，不太愿意聽家長和老師的引導(dǎo)，但自身的分辨能力、自制能力又比較弱，很容易受到各種不良信息的影響。更讓人擔(dān)憂和無奈的是，每當(dāng)班主任對這些沉迷于在網(wǎng)絡(luò)、游戲和影視中而荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、抽煙酗酒的學(xué)生，進行教育和引導(dǎo)時，學(xué)生會流露出輕蔑和不屑甚至是敵對。受社會大環(huán)境的影響，讓原本樸實的農(nóng)村中學(xué)生也“跟著時代走”，校園暴力、違法犯罪的事情時有發(fā)生，班主任在管教學(xué)生的過程中，工作稍有不慎，遭到學(xué)生背后辱罵、誹謗、墻壁周圍貼辱罵標語、恐嚇、圍堵、甚至是直面沖突的事情也是屢見不鮮的。中學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式不可避免的受到社會環(huán)境很大的影響，給農(nóng)村班主任工作帶來了很大的困難。
第二，“重成績、輕素質(zhì)”的教育環(huán)境。“分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶”這句流行在校園的順口溜，從很大程度上反應(yīng)了在當(dāng)前我們的教育體制下，學(xué)校教與學(xué)的現(xiàn)狀。“成績是惟一的指揮棒”，學(xué)校與學(xué)校之間比排名，教師與教師之間年終考核以教學(xué)成績?yōu)橹饕獦藴剩瑢W(xué)校排名直接決定了該校的生源、社會聲譽和地位，教學(xué)成績直接決定了教師們的工資、獎金和名譽。對成績的熱衷，學(xué)校絞盡腦汁“逼”教師，別無他法的教師們則通過補課（當(dāng)然這樣的補課老師們是很不情愿的，因為學(xué)校給老師的補課費不高，但為了不落在其他老師的后面，不得不如此）、增加課業(yè)負擔(dān)、忽視學(xué)生素質(zhì)教育等代價向?qū)W生要成績。至于學(xué)生是否受得了、是否發(fā)展全面、是否身心健康，他們是顧及不了的。學(xué)生因在高強度的學(xué)習(xí)壓力下突顯出來的各種不良的反應(yīng)，像曠課、逃學(xué)、抄襲、叛逆、跟代課教師之間的沖突和矛盾、甚至輟學(xué)等“傷痛”，則都留給了班主任去治愈。班主任不僅要協(xié)調(diào)各代課教師之間的教學(xué)，更重要的是要負責(zé)學(xué)生全面發(fā)展的重任，這無疑給班主任工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。
第三，“管教松、知識乏”的家庭環(huán)境。隨著改革開放的深入，農(nóng)村勞動力大量的向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村很多中學(xué)生都屬于留守兒童，父親外出打工，只由母親一人在家照顧，甚至只由祖父祖母照料，因而缺少父母的關(guān)心和教育，身心的發(fā)展受到嚴重影響，而更為重要的一點是嚴父不在家，母親一人很難管教好處在叛逆階段的他們，一些祖父祖母則由照顧變?yōu)槟鐞郏瑢λ麄冎荒苈犎沃Ａ硗猓r(nóng)村家長的知識相對匱乏，教育方式簡單粗暴，很少或是不懂得如何和孩子交流溝通，很難讓孩子心悅誠服的接受管教，或是得到合理的引導(dǎo)。這些都間接地促使中學(xué)生的思想和行為更加的放縱和非理性，導(dǎo)致打架斗毆、抽煙酗酒，甚至是違法犯罪。再者，農(nóng)村中學(xué)家長的文化水平普遍較低，不能很好地監(jiān)督并幫助孩子的學(xué)習(xí)，不能及時了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，班主任老師由于工作量大，不可能每天逐個檢查家庭作業(yè)的完成情況，所以大多數(shù)學(xué)生都是采取蒙混過關(guān)的心態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)在最后的考評成績較低的學(xué)生私自改自己的成績。家庭教育的“不給力”是中學(xué)生教育很難獲得良好的效果的原因之一，一旦出現(xiàn)問題，家長則將教育責(zé)任全部推向?qū)W校，使得班主任工作難上加難。
第四，“功利強、溝通少”的個人因素。長期以來，教師被尊稱為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)被視為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，但是現(xiàn)實卻使不少教師感到困惑。功利主義的社會心理對教育工作具有很大的消極影響，在教育崗位上固然不乏“窮且益堅”之士，但不可否認的是當(dāng)前教師隊伍中也有著“不和諧的音符”，追求安逸、貪圖享受、缺少敬業(yè)精神、從事有償家教、不講奉獻只講索取、經(jīng)濟利益至上、個人利益第一、喪失了職業(yè)榮譽感。⑤
另外，農(nóng)村中學(xué)班主任不僅面臨著和其他教師一樣的教學(xué)重任，還承擔(dān)著來自學(xué)校、家長、學(xué)生的多重壓力，再加上極少的班主任費和對班主任的不理解，以及“學(xué)生難管”的普遍共識，使得有不少人心灰意冷，不愿意擔(dān)任班主任。即使拗不過學(xué)校的安排，被動擔(dān)任了班主任，在開展班主任工作時，就缺少了積極主動的、耐心的和學(xué)生溝通，對學(xué)生的全面發(fā)展也少了主動的關(guān)注和幫助。
再者，農(nóng)村中學(xué)班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，學(xué)校負責(zé)人和家長都會認為是班主任責(zé)任。學(xué)生的教育需要社會、家庭和學(xué)校共同配合與教育，在農(nóng)村，社會環(huán)境雖然民風(fēng)淳樸，但近幾年的“進城熱”，對在讀的中學(xué)生形成了一種潛在的影響就是，早點畢業(yè)出去掙錢，他們看到的是每年打工回來的年輕人“瀟灑”，這種影響對班主任開展工作尤為不利。農(nóng)村班主任與家長的溝通也是班主任工作的難點，大多數(shù)家長外出打工，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題需要和家長溝通時，很難與其父母直接對話，甚至在家長會的時候許多家長在外也不能參加，這無形中加大了農(nóng)村中學(xué)班主任的工作難度。
三、做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的對策
在農(nóng)村本土的社會環(huán)境中，由于農(nóng)村中學(xué)教育有自身的特點，在仔細分析了農(nóng)村中學(xué)班主任面臨的困境后，我認為做好農(nóng)村班主任工作可以從以下幾方面著手：
第一，減輕負擔(dān)，增加待遇，以提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的積極性。農(nóng)村中學(xué)班主任承擔(dān)的工作任務(wù)最重、來自各方面的壓力最大，班主任不僅要做好學(xué)校對班級進行的各項規(guī)定，如：班主任每天要跟早自習(xí)、早操、要組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、要關(guān)注每個學(xué)生的思想和生活動態(tài)，以做到及時的幫助和開導(dǎo)，每天晚上還要查學(xué)生的歸宿情況等等。他們總是來學(xué)校最早、離開的最遲，他們要對學(xué)生的各項事務(wù)全權(quán)負責(zé)，甚至可以說，他們完全是學(xué)生們的“高級保姆”。尤其是在實行寄宿制的農(nóng)村中學(xué)里，班主任幾乎沒有一個完全屬于自己的雙休日，更不說他們瑣碎繁雜的日常工作。老師們都認為當(dāng)班主任是個“麻煩”差事，做的是出力不討好的工作，就如“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”描述的那樣。面對如此高強度的工作，班主任得到的補助則太低，農(nóng)村中學(xué)班主任費用每月30元至60元不等，付出與回報有很大的懸殊，致使很多老師都不愿意當(dāng)班主任，再加上還得不到學(xué)校、家長和學(xué)生的理解，從而使農(nóng)村班主任對工作越發(fā)的缺少主動性和積極性，許多班主任抱有得過且過的心態(tài)。所以，要減輕農(nóng)村班主任的工作負擔(dān)，增加他們的工資和補助，使他們的工作得到應(yīng)有的重視，以增強他們參與工作的積極性。
第二，加強培訓(xùn)，合理評價，以建設(shè)一支高效的班主任隊伍。面對個性多樣，又處在性格形成和發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生，以及學(xué)生們遭遇和提出的各種不同的問題，農(nóng)村班主任面臨了更大的挑戰(zhàn)。各教育部門要加強對農(nóng)村中學(xué)班主任進行專業(yè)化的專門培訓(xùn)，夯實他們的科學(xué)化的專業(yè)知識，提高解決實際問題的能力；要廣泛開展中學(xué)班主任專業(yè)化的研究與探索，摸索新的專業(yè)化的知識與科學(xué)有效的中學(xué)班主任班級管理的模式，加大班主任專業(yè)理論知識的研究與創(chuàng)新，同時開展校本行動研究，鼓勵一線優(yōu)秀中學(xué)班主任積極有效的探索班主任專業(yè)化發(fā)展的有效策略與模式⑥。
學(xué)校應(yīng)建立合理的評價體系，使對班主任的考察更加公平合理。也能夠給中學(xué)班主任留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創(chuàng)新的中學(xué)班主任在現(xiàn)有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨到的管理模式，不斷嘗試適合農(nóng)村中學(xué)班級管理的有效管理與評價模式。真正為自己班級的每一位學(xué)生著想，而不僅僅是應(yīng)付學(xué)校的評價模式，而忽略了本班學(xué)生獨特的需求與情境。為此需要學(xué)校積極配合中學(xué)班主任的不斷嘗試與創(chuàng)新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規(guī)定。
第三，加強對班主任工作的宣傳，爭取社會各方面對班主任工作的理解與支持。 教育是一項巨大的系統(tǒng)工程，然而，在偏遠的農(nóng)村，人們總是想當(dāng)然的認為，教好學(xué)生是學(xué)校和學(xué)校老師義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)校和老師該承擔(dān)的最大的責(zé)任。只要家長把孩子送到學(xué)校，他們似乎就已經(jīng)完成了應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)，以及讓其全面的成長就完全是學(xué)校和老師，尤其是班主任的事情。因此，在農(nóng)村這樣的家長對自己孩子的教育和引導(dǎo)不夠或不甚合理的環(huán)境中，僅靠班主任單方面的努力做好班主任工作還面臨著很大的困難。教育部門不僅要大力宣傳農(nóng)村班主任默默無聞的奉獻精神、一絲不茍的治學(xué)精神，更要大力消除農(nóng)村班主任遭遇的被人誤解、謾罵，甚至人生攻擊的不良影響；學(xué)校不僅要給予班主任更多的人文關(guān)懷，還需要與社會各方面開展多向聯(lián)系和配合，尤其以贏得家長的理解、配合、支持為重點家。通過有效的、多途徑的家校之間的合作，如家長交流、開放日、家長會、公開教學(xué)、親子活動、意見征詢、問題研討等，來提高對農(nóng)村班主任的理解和做好班主任工作的支持。
農(nóng)村基層教育事關(guān)國家整個教育的發(fā)展，班主任作為農(nóng)村中學(xué)教育中重要的角色，在認識到種種困境的情況下，根據(jù)具體的措施，合理解決在實際工作的困境，不斷創(chuàng)新農(nóng)村班主任管理的模式，積極應(yīng)對，迎難而上，從而提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的實效性。
[注釋]
①陳啟勇，2007，碩士論文《 新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換研究——以貴港市港南區(qū)為例》
②陳丹，2011，碩士學(xué)位論文《初中青年班主任角色轉(zhuǎn)換問題的研究——以上海市田林康健學(xué)塊為例》
③馮嘉，2010，碩士學(xué)位論文《以人為本觀念下中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換研究》
④李世陽：《社會轉(zhuǎn)型期中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策》，《今日南國》2008年9月（總第103期）。
篇10
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應(yīng)社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
篇11
自從任職教師以來，我認真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，在2004年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從2004年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”
通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在2004年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。
我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)。而且我知道作為黨培養(yǎng)出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)。在思想上我早就做好了作為一個人民教師的準備，我很想走向講臺，用自己的熱情、知識培養(yǎng)祖國新一代的花朵。當(dāng)然我也知道教師是辛苦、清苦的，不過我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的準備！我會努力的工作，而且一定要做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研，認真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)。
篇12
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應(yīng)社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
篇13
一、強化理論支撐
新時期班主任應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)。作為一名班主任應(yīng)該學(xué)一點教育學(xué)：如《教育哲學(xué)》、《教育研究方法導(dǎo)論》等；學(xué)一點心理學(xué)：如《教育心理學(xué)》、《德育心理學(xué)》等；學(xué)一點班主任學(xué)：《新時期班主任工作》、《班主任工作技能》、《班主任工作心理學(xué)》等；學(xué)一點中外教育名著：如《愛的教育》、《陶行知文集》、《和教師的談話》、《教育漫話》等；學(xué)一點優(yōu)秀班主任專著：如《班主任工作漫談》、《班主任工作書簡》等；看一點德育報紙雜志：如《德育報》、《班主任之友》、《班主任》等；學(xué)一點名班主任管理方法：如魏書生，李鎮(zhèn)西，任小艾，竇桂梅等。班主任還應(yīng)該掌握一些工作的基本理論：如主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論等等。
二、注重實踐反思
班主任有了一定專業(yè)理論知識，就需要在班級管理實踐中反思提升。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，事無巨細。班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生身心得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。與此同時，班主任還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思。《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》指出，學(xué)校要“定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結(jié)階段性班級工作經(jīng)驗，剖析班主任工作中的問題，研討改進的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實踐的基礎(chǔ)上進行反思，反思班主任的思想和態(tài)度，反思班主任的措施和策略，反思班主任的教學(xué)和管理。反思能夠讓班主任更好地認識自己，認識別人，更好地認識班級工作中的成功與失敗。反思最好的表現(xiàn)方式之一就是寫教育隨筆，讓班主任靜下心來梳理，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成班級管理的小論文，何樂而不為呢？
三、開展教育科研
教育科研能成就班主任專業(yè)素養(yǎng)提高。班主任教育科研不再是簡單的理論研究，而是融教育理論和教育實踐為一體的研究，著力解決班級管理中的實際問題，著眼于解決班級管理中的突出難題。在班主任教育科研中要積極創(chuàng)造良好的研究環(huán)境和條件，組建多元的研究團隊，提供多樣的合作平臺，以便提高研究效率，豐富研究成果。
健全組織機構(gòu)是班主任教育科研的前提。校長、主管班主任工作的副校長、德育主任、科研主任、團委書記、少先大隊輔導(dǎo)員、全體班主任都是班主任教育科研的成員，參與班主任教育科研活動，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，開展班主任教育科研活動。完善工作制度是班主任教育科研的保證。要制定和完善班主任教育科研工作制度，按照制度的規(guī)定，組織和管理班主任教育科研工作，使班主任教育科研走上制度化和規(guī)范化軌道。形式新穎多樣是班主任教育科研的條件。班主任教育科研以班主任自主參與、同伴互助、問題探究、主題研討為四個核心要素，采取多種多樣的形式，營造求實、民主、寬松、和諧的研究氛圍。尊重班主任的首創(chuàng)精神和實踐智慧，鼓勵班主任暢所欲言，各抒己見，表明思想，共同研究、探討、分析和解決班主任工作中的具體問題，使研究具有一定的針對性和實效性。打造班主任工作微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流載體，幫助班主任進行多向、即時的研究互動。內(nèi)容豐富充實是班主任教育科研的關(guān)鍵。班主任教研應(yīng)該立足于新課程背景下班主任教育與管理工作中所遇到的實際問題，著眼于如何將理論與實踐有機地結(jié)合起來，生長于促進學(xué)生的全面發(fā)展和班主任自我提升，成就于班主任的專業(yè)化成長與進步。
學(xué)校應(yīng)組織優(yōu)秀班主任外出深造和研究，接受較高層次的教育培訓(xùn)。同時，扎實開展校本班主任培訓(xùn)工作，并把優(yōu)秀班主任平時積累的教育案例、成長感悟等資料分門別類地收集和整理起來，編輯成冊，并通過科研課題的引領(lǐng)，促進骨干班主任向做一名教育專家的方向努力。
四、倡導(dǎo)團隊協(xié)作
