引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教改論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)方法與手段是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，像以上這兩種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法都是違背教學(xué)宗旨的，起不到多少真正的教學(xué)作用。過(guò)后，沒(méi)讓學(xué)生學(xué)到多少有價(jià)值的知識(shí)。滿堂灌式的教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)就像看了一場(chǎng)枯燥的獨(dú)角戲，而濫用教學(xué)多媒體課件仿佛就像學(xué)生看了一場(chǎng)圖片的流動(dòng)展覽。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在片面性和單一化
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的的考察，高等院校歷史課的考試內(nèi)容，多以學(xué)生死記硬背、不加思考的記憶性知識(shí)為主，缺乏對(duì)歷史分析評(píng)價(jià)能力和唯物史觀的考查；在試題設(shè)計(jì)上，一般只有填空、解詞、簡(jiǎn)答、論述、判斷等幾種常見(jiàn)的題型，很少有分析活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的考查。考試題目的設(shè)計(jì)日益趨向于簡(jiǎn)單化、公式化、程序化；評(píng)價(jià)模式仍以考試為主，不管是專業(yè)課測(cè)評(píng)，還是公共課測(cè)評(píng)，都是筆試。在確定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)時(shí)，往往是只以一次或兩次閉卷考試的分?jǐn)?shù)來(lái)做定論，看不到學(xué)生的潛在能力。這種考評(píng)體系不僅彈性小，不能全面反映學(xué)生的綜合水平，而且學(xué)生還因在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到激勵(lì)而使學(xué)習(xí)的積極性受到抑制。要想得高分，只能按老師講課的內(nèi)容或要點(diǎn)去做復(fù)習(xí)范圍和答案。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，阻礙了創(chuàng)造思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來(lái)的“高分”學(xué)生，越來(lái)越傻，往往是知識(shí)面僅限于教材范圍的缺乏獨(dú)到見(jiàn)解的低能者。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系涉及到學(xué)校的教學(xué)管理制度問(wèn)題。什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生怎樣地去學(xué)習(xí)，單一化的考評(píng)體系束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和潛力的發(fā)揮，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。陳舊一套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就必須做到穩(wěn)健而深化地改革。
（一）正確理解歷史課的教學(xué)目標(biāo)與宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)有歷史知識(shí)和正確歷史觀的人才
沒(méi)有改革就沒(méi)有教育的發(fā)展，沒(méi)有改革就沒(méi)有歷史課教學(xué)質(zhì)量的提高。改革作為一種教育的動(dòng)力應(yīng)始終是教學(xué)管理著和教師的不斷思考的問(wèn)題。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)現(xiàn)有的狀況，思考出那些哪怕是比原先只前進(jìn)一步或兩步的想法。循序漸進(jìn)，不斷提高。高等學(xué)校校應(yīng)加大歷史課的教學(xué)改革力度。教師要克服以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)深度、廣度的偏差，徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)上來(lái)。在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和能力素質(zhì)的提高，實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力的訓(xùn)練
高校歷史課教學(xué)中要樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，把思想道德、科學(xué)文化、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀等的培養(yǎng)放在首要位置。改革歷史教師教育人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)教師課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化道德與素質(zhì)教育，滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴求，以適應(yīng)高校歷史課教學(xué)目標(biāo)的需要。高校歷史課要適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的高素質(zhì)人才，必須強(qiáng)化分析歷史鑒別歷史和應(yīng)用歷史經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。應(yīng)使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件制作等現(xiàn)代教學(xué)技能，為其將來(lái)從事教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史課缺乏興趣的原因主要有三個(gè)方面：一是有些學(xué)生本來(lái)就對(duì)這門(mén)課不喜歡，感覺(jué)沒(méi)意思；二是頭腦中對(duì)學(xué)習(xí)歷史課的作用認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為所學(xué)的東西應(yīng)用不到現(xiàn)實(shí)生活中去；三是教師的教學(xué)方法死板，不能激學(xué)生的興趣和求知欲。所以，在教學(xué)中要提高學(xué)生的歷史課興趣，一是教學(xué)形式、方法要靈活，要設(shè)計(jì)好和應(yīng)用好能使學(xué)生感興趣的教學(xué)形式和方；二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的與作用方面的教育，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)興趣；三是要做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，講課內(nèi)容要少而精。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、對(duì)歷史問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)力。例如，在美國(guó)的某個(gè)大學(xué)的歷史課教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹大量的文獻(xiàn)資料，而不是僅限于一本教材的內(nèi)容。教師只起到指導(dǎo)答疑作用，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和研究問(wèn)題的重點(diǎn)，并要求學(xué)生寫(xiě)作出分析文章或研究論文。學(xué)生們通過(guò)自主的學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)，從中了解到了各種事實(shí)和一些個(gè)人的各種觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析、判斷、綜合，從中得出有自己獨(dú)見(jiàn)的結(jié)論。并通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)能力，熟悉了學(xué)習(xí)方法和和提高了研究問(wèn)題的能力。我們亦應(yīng)借鑒美國(guó)歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探討性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)去完成老師布置的任務(wù)，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求勝心理和學(xué)習(xí)興趣。
(四)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
中國(guó)的各方面的專家和科學(xué)家為什么不能獲得諾貝爾獎(jiǎng)？這跟中國(guó)的社會(huì)制度有關(guān)，也跟中國(guó)普遍的不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式有關(guān)。教師要學(xué)習(xí)吸收和借鑒國(guó)外教育的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地完善教學(xué)形式，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的空間。為此，教師在歷史課教學(xué)中要注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
1、做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本著強(qiáng)化基礎(chǔ)、少而精、博而通的原則來(lái)設(shè)計(jì)。歷史課就是要讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)主要階段的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展的主要特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N社會(huì)制度優(yōu)劣加以鑒別，說(shuō)明歷史變革的原因與動(dòng)力。要學(xué)會(huì)從歷史經(jīng)驗(yàn)中找出對(duì)今天社會(huì)制度建設(shè)有重要借鑒意義的東西。要學(xué)會(huì)應(yīng)用的唯物史觀和辯證法來(lái)解讀重要的歷史事件和社會(huì)的演變?cè)颉＝虒W(xué)時(shí)避免讓學(xué)生記憶那些于能力提高無(wú)補(bǔ)內(nèi)容。要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性上動(dòng)腦筋下功夫，要在堅(jiān)持思想獨(dú)立的原則下適當(dāng)將一些有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題引入歷史課程，豐富歷史課程的活力和吸引力，例如，學(xué)習(xí)中國(guó)當(dāng)代歷史時(shí)，對(duì)取得勝利的原因怎樣實(shí)事求是地評(píng)價(jià)問(wèn)題，可以增加一些討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)表各自的見(jiàn)解或?qū)懗烧撐摹＿@樣做，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了推動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和養(yǎng)成科學(xué)的唯物主義態(tài)度。
2、有效運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率
歷史課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括認(rèn)知、興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等多個(gè)方面，教學(xué)目標(biāo)的多樣性，決定了和要求我們?cè)跉v史教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段或多種手段相結(jié)合。
目前大部分高等院校都有多媒體教學(xué)設(shè)備和各種教學(xué)設(shè)施。并有因特網(wǎng)還能搜索各種資料和傳遞信息，就連個(gè)人的手機(jī)都可以上網(wǎng)了。這無(wú)疑給教學(xué)手段的改革和教學(xué)模式的改變都創(chuàng)造了方便條件。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使二者相輔相成，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在上中國(guó)近代史這課時(shí)，筆者著重介紹世界園林史上的明珠——圓明園。當(dāng)看到八國(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園時(shí)，同學(xué)們無(wú)不為之憤慨。這說(shuō)明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越容易深入，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，提高他們的理解能力。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題的探討與研究，網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息方便、快捷、普及等特點(diǎn)，如，在黑板上難以布置大量的作業(yè)題，可以通過(guò)建立QQ學(xué)習(xí)群來(lái)幫助解決，網(wǎng)絡(luò)不僅在密切教師與學(xué)生的聯(lián)系，也可以利用來(lái)改進(jìn)一些教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)。
3、改革考試方式方法，建立日常評(píng)價(jià)體系
篇2
教考分離即教學(xué)和考試分開(kāi)的考核方式。目前，中國(guó)高校大部分都采取了教考分離的考核方式。教考分離以大綱為依據(jù)，以試題庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)一命題，集體流水閱卷，將考試從教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來(lái)，有利于教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有利于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而，從近幾年教學(xué)分離實(shí)施的效果來(lái)看，教學(xué)分離存在著種種難以克服的問(wèn)題和缺點(diǎn)，本文試圖對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并提出自己的建議。
一、教考分離存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)
（一）教考分離的課程適用范圍問(wèn)題
教考分離作為從高考、自考借鑒過(guò)來(lái)的考核方式，有其針對(duì)性，主要適用于由教育部統(tǒng)一制定教學(xué)大綱的，由國(guó)家和省編寫(xiě)的材的大學(xué)公共基礎(chǔ)課如英語(yǔ)、政治課和相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，而不適用于沒(méi)有固定答案的大部分文科課程和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。教考分離是以統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一試題庫(kù)為前提的，要求教師嚴(yán)格按照大綱的考點(diǎn)進(jìn)行授課，教材也不能隨時(shí)更換，試題庫(kù)要保證其穩(wěn)定性，而統(tǒng)一性穩(wěn)定性的前提和代價(jià)必然是大綱、教材和試題庫(kù)的陳舊，跟不上知識(shí)的更新和科學(xué)的發(fā)展。
（二）對(duì)教師教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的扼殺
作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，作為對(duì)完整教學(xué)活動(dòng)的，教考分離不利于教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)的形成，不利于教師對(duì)教學(xué)大綱刪繁就簡(jiǎn)，補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容。教師認(rèn)為，補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容是浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生認(rèn)為和考試無(wú)關(guān)可以不認(rèn)真聽(tīng)講甚至?xí)缯n，照本宣科成了教學(xué)的唯一方式。學(xué)生認(rèn)為教師水平有限，只講課本，不認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)為只要考前把課本背熟就可考高分，平時(shí)聽(tīng)不聽(tīng)課一個(gè)樣。教師認(rèn)為學(xué)生不積極認(rèn)真，總是曠課或在課堂做小動(dòng)作，師生關(guān)系惡化。教學(xué)成了工具，考試才是目的。
教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動(dòng)。教師和學(xué)生即是教學(xué)的主體，同時(shí)又是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體，教師通過(guò)考試和其他考核方式對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)是教師發(fā)揮主體作用，并獲得教學(xué)自我反省能力的途徑。同時(shí)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)有利于教師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。而這兩種主體性被教務(wù)管理部門(mén)人為割裂，教師成了授課的工具，學(xué)生成了單純考核的對(duì)象，主導(dǎo)和主體作用喪失，教學(xué)活動(dòng)不能真正完成。這是與高校為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相悖的，是與促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的教育宗旨相違背的。
（三）教考分離實(shí)施過(guò)程中的形式主義
教考分離的考核方式在具體實(shí)施過(guò)程中形式主義盛行。
1.試卷編制和抽取方面
一般來(lái)講，試題庫(kù)試卷的編制主要由任課教師編制多套試卷組成試題庫(kù)和相同專業(yè)的非任課教師編制多套試卷組成試題庫(kù)為主。試卷在考試之前一般還是由任課教師進(jìn)行抽取并改正錯(cuò)誤，任課教師還是知道考試的內(nèi)容，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。即使任課教師不知道抽取的是哪一套試卷，但由于試卷都是任課教師編制的，他可以將這幾套試卷的考點(diǎn)都給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.監(jiān)考、判卷和成績(jī)錄入方面
大部分學(xué)校的監(jiān)考仍然由任課教師和院系的其他教師組合完成，試卷有問(wèn)題可以隨時(shí)由任課教師做出糾正，因此也難以實(shí)現(xiàn)真正的分離。判卷方面，按照教考分離的要求應(yīng)該由非任課教師流水閱卷，而實(shí)際上，由于閱卷不算工作量，一般教師根本不愿意替其他教師閱卷，其結(jié)果仍然是任課教師自己閱卷，不過(guò)在每道題的閱卷人一欄填寫(xiě)別的教師的名字，這成了教師在教考分離制度下約定俗成的應(yīng)對(duì)方式。至于成績(jī)的錄入，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般也由任課教師完成。
3.教材、大綱和試題庫(kù)的穩(wěn)定性方面
按照教考分離的要求，教材應(yīng)該具有穩(wěn)定性，固定不變。而對(duì)于大部分學(xué)科來(lái)講，隨著社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，教材的更新是不可避免的。采用最新教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，只有這樣才能讓學(xué)生掌握最新的科技動(dòng)態(tài)和科研成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此高校教師的教材更新往往很頻繁。教材的變化必然帶來(lái)教學(xué)大綱的變化，教學(xué)大綱的變化又帶來(lái)試題庫(kù)的變化，最終的結(jié)果，采取新教材的教師或采取相同教材但課時(shí)數(shù)不同或課程性質(zhì)不同的教師往往自己?jiǎn)为?dú)命兩套題，從中抽取一套作為試題，教考分離的要求并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，本質(zhì)還是教考合一。
（四）教考分離考核功能的單一化與片面化
教考分離主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，只能反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新能力和思維方式不能夠通過(guò)書(shū)面考試得以體現(xiàn)。教學(xué)分離對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)而不是形成性評(píng)價(jià)，雖不像高考一樣一考定終身，但考試分?jǐn)?shù)也會(huì)作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的最主要依據(jù)。對(duì)教師講課質(zhì)量的評(píng)價(jià)也主要按分?jǐn)?shù)高低，而對(duì)教師的講課個(gè)性、講課藝術(shù)和努力程度并不能真實(shí)地進(jìn)行考核。考試成了學(xué)生短期記憶力的比拼，而不是思維能力、創(chuàng)新能力的變革和提高，行為方式的改進(jìn)。這種傳統(tǒng)考評(píng)方式的“語(yǔ)言數(shù)理謬誤”是和現(xiàn)代教育理念與人的全面發(fā)展相違背的。
二、關(guān)于教考分離的改進(jìn)建議
（一）正確區(qū)分使用課程，不能一刀切
對(duì)教考分離的適用課程要正確加以區(qū)分。一般來(lái)講，英語(yǔ)、政治課等公共課和理工科的基礎(chǔ)學(xué)科基本都可以使用教考分離的考核方式，而文科的課程和大學(xué)語(yǔ)文等公共課并不適用于教考分離。和自然科學(xué)不同，社會(huì)科學(xué)很難有一個(gè)百分之百正確的真理。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異、思維方式的差異、生活閱歷的差異、情境的差異、不同教師授課內(nèi)容和方法的差異都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的看法，所以文科的試卷大部分是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，即使相反的答案，只要學(xué)生言之成理即可給分，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)。如果實(shí)行教考分離，必然要有標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)制要求所有學(xué)生的觀點(diǎn)一致、思維一致，這種應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出一批因循守舊的書(shū)呆子。
（二）保證試題庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量和考試的規(guī)范性
試題庫(kù)最好采用多個(gè)老師共同完成的方式，每個(gè)老師制定2-3套試卷組成試題庫(kù)，這樣，命題教師命題的工作量較小，可以較高質(zhì)量地進(jìn)行命題。命題要以大綱為依據(jù)，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，突出基本概念、基本知識(shí)和技能的考核，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，題型要多樣，難度適中，答案靈活，同一知識(shí)點(diǎn)可以對(duì)應(yīng)不同題型。對(duì)命題的老師，按其完成試卷的份數(shù)計(jì)算工作量，或?qū)⒃囶}庫(kù)建設(shè)當(dāng)做教改項(xiàng)目予以資助。試卷完成后院系或?qū)W校要請(qǐng)校內(nèi)外的教師和專家進(jìn)行試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)于偏難偏易、題型過(guò)少，覆蓋不全、重復(fù)率較高、錯(cuò)誤較多的試卷要求重新編制，確保試題庫(kù)建設(shè)的完成質(zhì)量。試題庫(kù)建成后還需要根據(jù)大綱和教科書(shū)的變化經(jīng)常加以更新，適應(yīng)新形勢(shì)的變化。
在抽取試卷方面，要由教務(wù)管理人員抽取，教師不和試卷接觸。監(jiān)考教師也要由非任課教師擔(dān)任。試卷的評(píng)閱要堅(jiān)持同專業(yè)的非任課教師流水作業(yè)，同時(shí)要給予閱卷教師一定的報(bào)酬或計(jì)入工作量，保證閱卷工作的保質(zhì)保量順利完成。成績(jī)的錄入由教務(wù)人員進(jìn)行，防止任意更改分?jǐn)?shù)。
（三）教考分離和教考合一相結(jié)合，多種考核方式并行
單一的閉卷書(shū)面考試形式不能適應(yīng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)考核的要求，也難以反映教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。對(duì)文科類和沒(méi)有固定結(jié)論的課程采取教考合一的方式更能夠考核出學(xué)生和教師的真實(shí)水平。課程考核方式可以根據(jù)課程的不同類型、不同性質(zhì)、不同對(duì)象、不同要求采取不同的考核方式，可以閉卷考試，也可以開(kāi)卷、半開(kāi)卷考試，還可以采取論文、策劃方案、口試、實(shí)際操作，情景模擬、計(jì)算機(jī)考試等多種方式進(jìn)行考核。授課教師還可以采取不同的考核方式組合考核，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。授課期間也可以進(jìn)行分階段的多次測(cè)試，最后成績(jī)是多次測(cè)試成績(jī)的綜合，這樣的考核能夠確保評(píng)價(jià)的客觀、公正。
（四）學(xué)校、院系和教務(wù)管理部門(mén)要了解和掌握教學(xué)規(guī)律
教考分離將原屬于教師對(duì)學(xué)生的考核權(quán)利從教師的教學(xué)活動(dòng)中剝離出來(lái)，作為對(duì)教師考核的依據(jù)。而掌握考核權(quán)利的學(xué)校、院系和教務(wù)管理部門(mén)往往不能掌握教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。有的政策制定者從未擔(dān)任教師或深入課堂，政策的制定僅僅根據(jù)自己的想當(dāng)然，官僚意識(shí)嚴(yán)重，他們要求教師每節(jié)課的授課內(nèi)容要和教學(xué)計(jì)劃完全一致，不能稍快或稍慢，不能變更授課內(nèi)容，不能增加新的觀點(diǎn)，不能嘗試新的教學(xué)方法。教考分離提高教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)生的積極性，保證教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性、公正性的初衷變?yōu)榱送耆凑諏W(xué)校和院系及教務(wù)管理部門(mén)的意愿去組織教學(xué)和考試，窒息了教師和學(xué)生的創(chuàng)新和活力。因此，管理教學(xué)的學(xué)校、院系和教務(wù)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是具體授課的一線教師，除了解自己本專業(yè)的授課和考核外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校或?qū)W院所有專業(yè)的課程通過(guò)聽(tīng)課、調(diào)研、座談等方式進(jìn)行深入了解。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在尊重基本教學(xué)規(guī)律和各學(xué)科的特殊性的前提下，在尊重教師和學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上最終確定實(shí)施教考分離和教考合一的課程的門(mén)類、考核的方式。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
(一)體育教學(xué)內(nèi)容中的性別歧視現(xiàn)象
我們體育教材的設(shè)計(jì)到體育教學(xué)內(nèi)容的選取主要是由男性主導(dǎo)和規(guī)定的，是以男性為中心的價(jià)值體系構(gòu)建的，注重的是男性所關(guān)注的領(lǐng)域和議題，涉及女性及與女性相關(guān)的內(nèi)容往往較少。體育課程無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都體現(xiàn)了體育是一門(mén)男性的科學(xué)。在形式上，各種技術(shù)示范插圖幾乎都是男性形象，女性很少，一般只出現(xiàn)在健美操、體育舞蹈等畫(huà)面上。在內(nèi)容上更是反映了男性化的特征，如田徑、籃球、足球等較多強(qiáng)調(diào)的是參與者的力量、速度、對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)性。再加上在這些項(xiàng)目上缺乏女性形象和女性榜樣，極易導(dǎo)致女生不自覺(jué)中對(duì)這些項(xiàng)目的疏遠(yuǎn)與回避，無(wú)形中也增加了女生學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目的難度，更加強(qiáng)化了女生運(yùn)動(dòng)技能接受差的刻板化印象。教材中男女兩性形象比例的不均衡性、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的性別刻板印象，都是對(duì)女性經(jīng)驗(yàn)和感受的一種忽視，都在有意無(wú)意地向人們傳遞這樣的信息:體育是男人的世界，因此無(wú)形中造成了女生對(duì)體育的認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷的邊緣化。當(dāng)前普通高校大一公共體育教學(xué)大多以發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)為主，但教師在課堂組織上傾向于選擇更吸引男生和更符合男生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容。如我們課堂教學(xué)所用的器材大多是籃球、足球和排球，而羽毛球、乒乓球、跳繩、呼啦圈、毽子等深受女生喜歡的器材卻較少，因而當(dāng)男生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上盡情享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣時(shí)，絕大多女生只能坐在樹(shù)蔭下聊天、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)等，這無(wú)形中也迎合了女生“好靜懶動(dòng)”的刻板化觀念。而且現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)提倡的是更適合男生的教學(xué)方式———競(jìng)爭(zhēng)的方式。有研究表明，女生在提倡合作互動(dòng)的課堂氣氛中感覺(jué)更舒服、表現(xiàn)得更好［2］。可見(jiàn)無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容的選取還是教學(xué)方式的選擇上，女生在體育學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)和弱勢(shì)是可想而知的。因此從女性主義的視角來(lái)看，從教材的設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的選取都是對(duì)女性的一種忽視，女生在享受與使用體育教學(xué)資源的權(quán)利以及在獲取與自身發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)上是不公平的，男女兩性應(yīng)該享有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及享受適合自己特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
(二)課堂互動(dòng)中的性別歧視現(xiàn)象
體育課堂教學(xué)中存在著不平等的互動(dòng)，以及性別隔離與資源分配不公平的現(xiàn)象，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。筆者通過(guò)深入體育課堂進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)教師們與不同性別學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)是不均衡的，對(duì)男女學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)內(nèi)容的選取以及給予指導(dǎo)時(shí)間是有性別傾向的:他們更喜歡上男生的課，與男生的情感距離更容易拉近;給予男生指導(dǎo)的時(shí)間、注意力以及關(guān)注程度較多;會(huì)經(jīng)常讓男生示范動(dòng)作，要求也更嚴(yán)格，且也更可能表?yè)P(yáng)、批評(píng)或糾正他們的動(dòng)作。而對(duì)于女生，教師們與其交流互動(dòng)是有限的，也是容易被忽視的。因?yàn)榻處焸兤毡檎J(rèn)為女生文靜柔弱、身體素質(zhì)較差，女生怕苦、怕累、怕臟，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，接受和領(lǐng)悟動(dòng)作能力較差，女生體育課不好上以及女生麻煩等作為與女生關(guān)注并互動(dòng)較少的原因。很多女生反映“教師喜歡和男生交流，女生得不到教師的關(guān)心和重視”。教師這種對(duì)女生體育學(xué)習(xí)、體育經(jīng)驗(yàn)以及體育情感的忽視和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)不自覺(jué)中增加了女生掌握體育技能的難度，也使她們?yōu)樽约翰粣?ài)運(yùn)動(dòng)找到合理的借口:女生天生體育就差。我們的教師對(duì)女生動(dòng)作掌握不好往往不是認(rèn)為其身體素質(zhì)較差，就是認(rèn)為其訓(xùn)練不努力，很少認(rèn)真反思其他原因，這顯然不利于女生體育興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，從而影響其學(xué)習(xí)效果。從女性主義的視角來(lái)看，教師們這種有性別偏見(jiàn)的互動(dòng)往往使女生獲得的關(guān)注、期望、學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)不如男生，最終導(dǎo)致男女兩性參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)的不平等以及享受體育教育資源分配的不公平。女性主義者認(rèn)為，女人和男人應(yīng)當(dāng)享有平等的民主和權(quán)利，課堂是構(gòu)建男女平等的社會(huì)基礎(chǔ)，但正是因?yàn)樾詣e偏見(jiàn)的存在導(dǎo)致了女性在體育教育中處于了不利地位。另外生生互動(dòng)也表現(xiàn)出一定的性別偏見(jiàn)。生生互動(dòng)指的是課堂中學(xué)生之間的交往。在體育課堂生生互動(dòng)中，男女生自愿選擇性別隔離現(xiàn)象比較普遍。例如我們常常會(huì)看到體育課上男生參加的是踢足球、打籃球等運(yùn)動(dòng)，在樹(shù)蔭下聊天、跳繩、踢毽子、打羽毛球等的主要是女生，健美操、瑜伽課上基本是女生。男女生在項(xiàng)目的性別隔離，使人們普遍認(rèn)同籃球和足球是所謂的“男性項(xiàng)目”，健美操、瑜伽是“女性項(xiàng)目”，表面上看，男生和女生選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，完全是一個(gè)自我選擇的過(guò)程。但從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，女性主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)中普遍處于弱勢(shì)地位，不是因?yàn)閹熧Y原因就是場(chǎng)地設(shè)施的限制，因而這種自我選擇的結(jié)果從女性主義視角來(lái)看卻是女生在體育教育中遭遇性別歧視的反映，女生在體育教育資源分配以及在獲得與自身發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)上的是不公平的。
(三)校園體育文化中的性別歧視現(xiàn)象
良好的校園體育文化環(huán)境不僅使學(xué)生養(yǎng)成好的鍛練習(xí)慣和體育意識(shí)及掌握科學(xué)的鍛練方法，更能使學(xué)生形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)以及塑造健全的人格品質(zhì)。我國(guó)學(xué)者將高校校園體育文化劃分為校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化和校園體育行為文化4個(gè)指標(biāo)體系［3］。本文將重點(diǎn)從校園物質(zhì)和行為文化兩個(gè)方面進(jìn)行分析。校園體育文化作為隱形課程的重要部分，這里往往容易受忽視，但正是因?yàn)槿菀妆缓鲆曇约坝质峭瑫r(shí)面向所有的學(xué)生，應(yīng)該是不會(huì)存有性別不公平現(xiàn)象，但從女性主義的視角來(lái)看，卻存在著極大的性別不平等。
1．體育物質(zhì)文化
女性主義認(rèn)為，教育資源分配中存在著性別偏見(jiàn)，在教育資源公平分配的表象下存在著嚴(yán)重的、廣泛的不平等［4］。校園體育物質(zhì)文化體現(xiàn)了校園豐富多樣的體育教育資源，它包括校園內(nèi)的各種體育設(shè)施和器材、體育圖書(shū)和體育宣傳欄等各種體育教育資源。我們看到幾乎所有的學(xué)校修建的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所都是田徑場(chǎng)和三大球場(chǎng)，學(xué)校的體育雜志圖書(shū)和體育宣傳欄面向的是所有的學(xué)生，滿足的是全體學(xué)生的鍛練需要，體現(xiàn)的應(yīng)該是體育教育資源的公平分配。但從女性主義視角看我國(guó)高校的校園體育教育資源卻存在著廣泛的不平等。眾所周知在學(xué)校教育費(fèi)用有限的情況下，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)費(fèi)用的投資如修建籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)和田徑場(chǎng)，卻是以男生關(guān)注的領(lǐng)域?yàn)橹鳎误w房、健美操房、藝體房的配備卻很少，也很少向非體育專業(yè)學(xué)生開(kāi)放。筆者通過(guò)與所教健美操公選課的女生了解到，她們平時(shí)很想跳健美操，但是因?yàn)檎也坏胶线m的地方只好放棄，有些女生因擔(dān)心考試過(guò)不了關(guān)只好選擇在宿舍或走廊上練習(xí)，但因?yàn)榭臻g太窄而堅(jiān)持不久，很難形成鍛練的習(xí)慣。因此她們迫切地希望學(xué)校能為她們配備一間健美操房，供平時(shí)上課和課余時(shí)間使用。另外女生比較喜歡的乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目，但往往離宿舍較遠(yuǎn)且場(chǎng)地較少而影響鍛練的積極性與持久性。而很多高校學(xué)生宿舍區(qū)沒(méi)能很好地被利用起來(lái)，如能修建一些簡(jiǎn)易球臺(tái)或活動(dòng)區(qū)，就能很好滿足學(xué)生尤其是女生就近就便開(kāi)展體育活動(dòng)的需要，以此吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。可見(jiàn)在校園中，校園的體育設(shè)施配備不能很好地照顧女生的體育特殊需求，男生占用了大部分運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，女生在校園里體育活動(dòng)范圍較小，加重了女生在體育教育中的不利處境。學(xué)校管理層在對(duì)校園體育設(shè)施決策布局時(shí)由于缺少女性視角而忽視了女性的利益，在一定程度上限制和制約了女生體育活動(dòng)的空間和使用機(jī)會(huì)，從而造成了女生獲取體育場(chǎng)地設(shè)施資源的不平等。還有學(xué)校體育圖書(shū)的配備情況。在推進(jìn)體育的普及與發(fā)展過(guò)程中，體育報(bào)紙雜志發(fā)揮著重要的作用，越來(lái)越多的人們通過(guò)報(bào)紙雜志了解體育，熱愛(ài)體育，參與體育。但是學(xué)校圖書(shū)館的體育報(bào)紙雜志的種類主要是《拳擊與格斗》、《扣籃》、《足球俱樂(lè)部》、《搏擊》、《足球世界》、《籃球》、《武魂》等，這些雜志在版面編排上明顯以男性形象為主，強(qiáng)調(diào)的是肌肉與力量，充滿了對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)，往往很少能引起女生的關(guān)注和喜歡。而偶有以女性為主角的新聞畫(huà)面中，對(duì)女性形體美的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其新聞價(jià)值本身。可見(jiàn)在體育傳媒中女性地位完全是從屬的，女子運(yùn)動(dòng)是被忽略的。另外體育宣傳欄作為學(xué)校固有的體育文化載體，對(duì)體育文化的宣傳起著重要的作用，筆者從進(jìn)校兩年多的時(shí)間里注意到學(xué)校針對(duì)宣傳女子運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)、女性參加各種體育活動(dòng)的圖片以及女性體育明星的宣傳較少或幾乎是一片空白。這種對(duì)女性的性別忽視現(xiàn)象盡管大多不是有意行為，但傳遞著這樣的信息:即男性體育的重要程度高于女性，潛移默化中影響著女生對(duì)體育的興趣，削弱著女生對(duì)體育的關(guān)注和重視程度，束縛著女生的體育價(jià)值觀念和意識(shí)。
2．體育行為文化
校園體育行為文化是校園體育文化中比較重要的一個(gè)指標(biāo)體系，包括學(xué)校舉辦的體育文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育社團(tuán)以及學(xué)生的各種體育參與行為等。在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，從“課余時(shí)間每周參加體育鍛練的次數(shù)”來(lái)看，男大學(xué)生情況明顯好于女大學(xué)生，在“從未鍛練”的選項(xiàng)上女生為20．6%，而男生只有9．1%。在與部分女生訪談了解到，女生不參與課外體育活動(dòng)或體育社團(tuán)的原因之一就是沒(méi)有自己喜歡的項(xiàng)目，希望能成立女子體育健身社團(tuán)，多開(kāi)展一些女生喜歡的體育社團(tuán)活動(dòng)，如女子防身術(shù)、體育舞蹈、形體練習(xí)、瑜伽等時(shí)尚健身類項(xiàng)目。在“您平時(shí)經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目”中男生主要集中在跑步、籃球、足球、乒乓球等，女生主要是跑步、乒乓球、羽毛球、健美操等。在“您喜歡參加的體育項(xiàng)目”中，籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目男生選擇的較多，健美操、形體練習(xí)、體育舞蹈、瑜伽等選擇的大多是女生。由于女生比較喜歡的項(xiàng)目需要專門(mén)的藝體房以及專業(yè)的教師指導(dǎo)，而大多數(shù)普通院校因場(chǎng)館設(shè)施和專業(yè)教師的限制而無(wú)法普及，因此大多數(shù)學(xué)校女生主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目處于明顯弱勢(shì)。在“影響您參加體育鍛練的客觀因素”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.2%的女生認(rèn)為缺少場(chǎng)地器材，39.7%的女生認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍不濃，另外還有33.5%的女生認(rèn)為缺乏技術(shù)指導(dǎo)，25.8%的女生表示沒(méi)有適合自己的項(xiàng)目，18.3%的女生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)時(shí)間鍛練。“學(xué)習(xí)壓力大、沒(méi)時(shí)間鍛練”也是影響女生鍛練的一個(gè)不容忽視的原因。這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于女性就業(yè)多少還存在著一些隱性歧視，這顯然會(huì)給女大學(xué)生帶來(lái)不小的壓力和負(fù)面影響，女生只好在學(xué)校課余期間忙于參加各種培訓(xùn)，忙于拿到各種證書(shū)，因此無(wú)形中擠壓了女生課余參與體育鍛練的時(shí)間。另外還有一些用人單位針對(duì)女性提高了就業(yè)“門(mén)檻”，增加了一些額外的附加條件，如身高、相貌、身材等方面的要求，使得部分女大學(xué)生為了將來(lái)的就業(yè)很想選擇一些能塑形美體的項(xiàng)目如健美操、形體練習(xí)、瑜伽等。為了活躍校園文化生活，學(xué)校每年會(huì)定期開(kāi)展一些社團(tuán)比賽和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽。但體育類社團(tuán)和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽主要是田徑、籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等賽事，競(jìng)技性較強(qiáng)，技術(shù)技能要求較高。從訪談了解到多數(shù)女生對(duì)開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)不太感興趣，覺(jué)得競(jìng)技性太強(qiáng)，比較感興趣的是一些時(shí)尚健身類項(xiàng)目:健美操、拉丁舞、搏擊操、街舞、體育舞蹈、形體舞等，喜歡參加一些娛樂(lè)性、趣味性較濃的體育文化活動(dòng)如踢毽子、跳繩、游藝活動(dòng)、趣味競(jìng)賽等。因此我們經(jīng)常會(huì)看到，在很多體育比賽中，幾乎都是男生參加，女生更多的是作為拉拉隊(duì)員或旁觀者。學(xué)校體育行為文化是校園體育文化的重要組成部分，對(duì)吸引學(xué)生尤其是女生參與課外體育鍛練具有重要的作用。但由于學(xué)校決策者和管理者在組織活動(dòng)中的性別盲點(diǎn)，在教育經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)空間、教學(xué)設(shè)備、師資配備等資源因素上忽視了體育鍛練中處于弱勢(shì)群體的女生的體育需求，因而造成了女生運(yùn)動(dòng)資源的占有與使用機(jī)會(huì)明顯低于男生，因此男女學(xué)生在校園體育行為文化中表現(xiàn)出性別的不平等。
三、推進(jìn)兩性平等的體育教育的改革措施
性別平等的教育并不是為所有的學(xué)生提供相同的機(jī)會(huì)，施以相同的對(duì)待，這其實(shí)并不是真正意義的教育平等。真正的性別平等是一種有差異的平等，是重視人的自然屬性的差異的教育平等。因此今天的教育在給予學(xué)生均等的待遇和機(jī)會(huì)的同時(shí)還必須根據(jù)學(xué)生性別的差異性和不足采取一定的補(bǔ)償措施，以使男女學(xué)生在一個(gè)較好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)平等的教育。［5］
(一)將社會(huì)性別意識(shí)納入體育教育決策主流的措施
為了推進(jìn)婦女與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，《北京行動(dòng)綱領(lǐng)》提出:將社會(huì)性別意識(shí)納入決策主流［1］259。我國(guó)政府在2001年通過(guò)的《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(2001—2010年)》中明確指出:“在課堂教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革中，把社會(huì)性別意識(shí)納入教師培訓(xùn)課程。”同時(shí)通過(guò)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》中規(guī)定:“將性別平等意識(shí)納入教育內(nèi)容。”將社會(huì)性別意識(shí)納入體育教育決策主流，不僅要保證教育決策者擁有一定的性別意識(shí)，懂得相關(guān)的社會(huì)性別知識(shí)，更要對(duì)現(xiàn)行的體育教育政策法規(guī)進(jìn)行審視，確保教育的社會(huì)性別公平。一是審視、清理和修訂體育教育政策和法規(guī)中的性別盲點(diǎn)方面的內(nèi)容，制定一些特殊可以細(xì)化的政策，如將性別平等的議題納入課程綱要，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。二是在女性參與體育教育管理和進(jìn)入學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)方面，應(yīng)該規(guī)定一定比例的女性，讓更多的女性參與體育決策機(jī)構(gòu)，擁有女性的視角和聲音;三是要借助政府的特殊支持，對(duì)在體育教育中處于弱勢(shì)的女生予以特殊的支持政策，如修建女生喜歡的健美操房和藝體房等，引進(jìn)一些相關(guān)專業(yè)的教師以確保這一群體的體育需求。
(二)建立無(wú)性別歧視的體育教育教學(xué)模式
無(wú)性別歧視的體育教育教學(xué)模式應(yīng)該是一項(xiàng)包括教材、教法、教師行為態(tài)度、教師培訓(xùn)、校園體育文化等一系列的變革內(nèi)容的教育教學(xué)模式。第一，在教材和課本的改革方面，編寫(xiě)者和制定者要樹(shù)立社會(huì)性別公平意識(shí)，用性別公平的視角編寫(xiě)和審查體育課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材，要求有一定的女性形象;同時(shí)教材編審者應(yīng)有一定的女性比例。第二，教師是課堂性別平等的主要建構(gòu)者，因此在培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的示范教育方面，要使教師了解和認(rèn)同社會(huì)性別公平的理念，具備較好的性別意識(shí)，增強(qiáng)他們/她們的性別敏感能力。如了解男女生差異和差別形成的原因，了解課堂一般常見(jiàn)的性別角色活動(dòng)，使教師能自覺(jué)地控制性別觀念對(duì)男女學(xué)生的影響，特別在教學(xué)中多采取互助合作的課堂學(xué)習(xí)方式，減少競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式使得男女生尤其是對(duì)女生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極作用。第三，在教師的教育教學(xué)態(tài)度和行為方面，要淡化性別的刻板觀念，重視培養(yǎng)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行的性別反思。如在語(yǔ)言的使用上，對(duì)女生應(yīng)避免使用“女生不愛(ài)活動(dòng)”、“女生體育課不好上”等之類的語(yǔ)言;在組織教學(xué)時(shí)盡可能根據(jù)學(xué)生的興趣、能力分組教學(xué);在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也盡可能避免“女孩應(yīng)該怎樣”、“男孩應(yīng)該怎樣”的性別模式;在指導(dǎo)學(xué)生選擇體育項(xiàng)目時(shí)，盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和興趣加以指導(dǎo)，而不是以學(xué)生的性別為主要指導(dǎo)的依據(jù)，并給予女生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;同時(shí)鼓勵(lì)男女學(xué)生去嘗試認(rèn)為是異性占優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，例如多鼓勵(lì)女生去選修籃球、足球等對(duì)抗類項(xiàng)目，鼓勵(lì)男生參加健美操、瑜伽、體育舞蹈等方面的項(xiàng)目。第四，在學(xué)校體育教師的構(gòu)成比例中，增加女性體育教師的比例;同時(shí)要在改革中充分發(fā)揮女性體育教師的影響力和榜樣作用，并鼓勵(lì)和支持女體育教師擔(dān)任一定的行政職務(wù)，讓女性體育教師把在課堂上獲得的真知灼見(jiàn)應(yīng)用于教育方針和政策的制定上。第五，在校園體育文化方面，分管學(xué)校體育工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理者要有性別意識(shí)和性別敏感，如體育場(chǎng)館的建設(shè)與設(shè)施的配備、體育師資的引進(jìn)、體育課程的設(shè)置、各類體育比賽的開(kāi)展、體育社團(tuán)的組建以及體育文化節(jié)的舉辦等方面應(yīng)重視女性的情感和體驗(yàn)。
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1.2是對(duì)鋼琴教學(xué)體系的完善
鋼琴教學(xué)注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，因此從高校鋼琴教學(xué)的體系出發(fā)，學(xué)法指導(dǎo)從教材及課程實(shí)施等諸多方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的補(bǔ)充與完善，而“學(xué)”作為教學(xué)體系的核心組成元素對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用不容忽視，這同時(shí)也是當(dāng)前高校教學(xué)改革背景下對(duì)于學(xué)生素質(zhì)綜合培養(yǎng)的有效途徑.
2現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題
第一，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏.在應(yīng)試教育弊端影響下，大學(xué)生群體普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)已然成為現(xiàn)階段大學(xué)生群體面臨的一大困境.認(rèn)識(shí)不足以及制度缺陷是造成當(dāng)期大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏的主要原因，薄弱的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得大學(xué)生群體的自我評(píng)估能力顯得相對(duì)落后.據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分大學(xué)生都缺少自主學(xué)習(xí)的意愿，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是方法都受到慣性思維的影響，僅僅是將知識(shí)獲得寄托于教師的課堂教學(xué)，這一自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏正是依賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)法教育的有效開(kāi)展.第二，教學(xué)過(guò)程缺少了必要的合作與交流.學(xué)法指導(dǎo)中的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)心理環(huán)境的指引下借助教師的正確指導(dǎo)來(lái)對(duì)自我知識(shí)獲得展開(kāi)必要學(xué)習(xí)策略與方法整合的過(guò)程，這是獲得教學(xué)成果最大化的有效途徑.對(duì)于當(dāng)前高校課程教學(xué)而言，合作教學(xué)的開(kāi)展不僅是大學(xué)生的必備技能，同時(shí)對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)的提升也有積極的促進(jìn)作用，是優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)和綜合水平的有效途徑.然而，當(dāng)前不少高校卻忽視了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少了必要的合作與交流，這不僅影響到了鋼琴專業(yè)教學(xué)的知識(shí)講授，同時(shí)對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定弊端.
3鋼琴教學(xué)改革中學(xué)法指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展
學(xué)法指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)改革中的落實(shí)主要從自主練習(xí)和學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)方面提倡“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的全面提升過(guò)程，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的在于促進(jìn)鋼琴教學(xué)課堂效率的提升，踐行鋼琴教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的有效開(kāi)展.一定程度上，鋼琴教學(xué)改革中的學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)效益密切相關(guān)，從學(xué)生學(xué)與練的過(guò)程來(lái)關(guān)注學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的知識(shí)吸收和運(yùn)用狀況，以此來(lái)提高學(xué)生的鋼琴演奏能力.
3.1鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)過(guò)程
從心理學(xué)角度分析，學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的形成依賴于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序的正確引導(dǎo)，這同時(shí)也是當(dāng)前動(dòng)態(tài)教學(xué)模式展開(kāi)的重要內(nèi)容之一.鋼琴教學(xué)在于從基本演奏技術(shù)以演奏技巧掌握等方面來(lái)提升鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)生自我對(duì)于知識(shí)的理解是極其重要的，基于鋼琴演奏理解能力發(fā)展基礎(chǔ)之上的鋼琴課程學(xué)法需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)著手，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，切實(shí)將自我學(xué)習(xí)理念融入鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，對(duì)鋼琴作品形成更加細(xì)致深入的理解.學(xué)生獨(dú)立思考能力是學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，因此通過(guò)科學(xué)方法的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解是極其重要的，這同時(shí)對(duì)于鋼琴演奏的處理也有積極的指導(dǎo)意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力有效遷移以及優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果的有效途徑.
3.2提高鋼琴演奏的自我學(xué)習(xí)能力
自我學(xué)習(xí)能力的提高也是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)之一.作為鋼琴教學(xué)的根基，演奏知識(shí)的掌握以及演奏能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)法優(yōu)化而言至關(guān)重要，這同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的訓(xùn)練也有積極的促進(jìn)意義.在思維模式訓(xùn)練基礎(chǔ)之下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)與教學(xué)效益積極相關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)思維方法的掌握來(lái)幫助學(xué)生更好地形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，深化對(duì)鋼琴演奏的內(nèi)容理解，促進(jìn)自我演奏技能的不斷提升.在現(xiàn)有鋼琴教學(xué)練習(xí)方法之下，學(xué)生的專業(yè)能力很難實(shí)現(xiàn)正面遷移，而科學(xué)思維方法的疏導(dǎo)正是從自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面突出了學(xué)法指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)改革中的重要作用，并在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的效果遷移.由于高校鋼琴教學(xué)的開(kāi)展所面臨的對(duì)象有著極其復(fù)雜與特殊的特性，因此針對(duì)鋼琴教學(xué)課程的實(shí)施還需要考慮到不同個(gè)體的知識(shí)與能力發(fā)展情況，考慮到現(xiàn)階段課程內(nèi)容繁多而練習(xí)的時(shí)間則相對(duì)較少，因此全部完成高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容講授以及技藝灌輸顯然是很難實(shí)現(xiàn)的，因此教學(xué)過(guò)程的實(shí)施需要輔之以必要的學(xué)法指導(dǎo)，指引學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)對(duì)課程教學(xué)中沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，突出自學(xué)過(guò)程對(duì)于高校鋼琴教學(xué)改革的重要促動(dòng)作用.比如在實(shí)際演奏技法教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)知覺(jué)選擇的方法來(lái)對(duì)觸鍵方式進(jìn)行講解，這對(duì)于體現(xiàn)不同音色之間的對(duì)比以及完善觸鍵技巧都有積極的影響，是促進(jìn)知識(shí)遷移的有效途徑.與此同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)或是經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是極為有效的，類似演奏技巧教學(xué)或是課后演奏練習(xí)的完成都可通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式來(lái)得以實(shí)現(xiàn).
3.3重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
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二、流行音樂(lè)背景下高校音樂(lè)教育改革的措施
1、尊重學(xué)生不同的音樂(lè)類型的選擇。高校音樂(lè)教育改革的主要目的是發(fā)展高校音樂(lè)教育，因此，教育界不能阻止某類音樂(lè)類型進(jìn)入高校音樂(lè)教育范圍，更不能放任任何一種音樂(lè)類型的泛濫，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教育改革要首先要尊重高校學(xué)生們對(duì)于不同音樂(lè)類型的熱愛(ài)和選擇，無(wú)論是流行音樂(lè)還是民族音樂(lè)亦或是其他，教師要針對(duì)不同的領(lǐng)域進(jìn)行不同的教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的音樂(lè)類型，正確對(duì)待流行音樂(lè)。在全球化迅速發(fā)展的今天，高校教師們要用包容、開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對(duì)待流行音樂(lè)以及其他的音樂(lè)類型，通過(guò)了解目前高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，尋找解決對(duì)策。
2、抓好高校音樂(lè)教育課程改革。課程改革是高校音樂(lè)教育改革的核心，要通過(guò)課程設(shè)置、課程教育等不同方面的改革強(qiáng)化整個(gè)高校界的音樂(lè)教育改革：轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)定位。高校音樂(lè)教育需要注重以人文本，強(qiáng)調(diào)從過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教師要將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合型人才，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品、創(chuàng)造新的音樂(lè)作品，弘揚(yáng)音樂(lè)文化，加強(qiáng)各種音樂(lè)實(shí)踐。嚴(yán)格音樂(lè)教育標(biāo)準(zhǔn)。隨著高校音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要不斷強(qiáng)化。高校音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要能很好的體現(xiàn)人文思想，同時(shí)，要重視音樂(lè)審美教育，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，培養(yǎng)健全的人格，要讓學(xué)生真正從音樂(lè)教育中受益；要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生找到最適合、最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法；要組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的目的在于重新確立教學(xué)課程類型以及具體科目的價(jià)值，這就要求高校教育既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)；要涉及專業(yè)門(mén)類課程學(xué)習(xí)，也不能忽視綜合學(xué)科的教育；要將必修課與選修課良好結(jié)合，同時(shí)還要針對(duì)地方性、國(guó)家級(jí)以及國(guó)際化課程進(jìn)行不同程度的教育，要通過(guò)不同的科目的教學(xué)達(dá)到理論的完整性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。調(diào)整教學(xué)課程設(shè)置。高校音樂(lè)教育課程的設(shè)置首先要適當(dāng)增加公共類課程和綜合型課程的學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)；要將音樂(lè)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，適當(dāng)增加基礎(chǔ)類課程的教學(xué)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；要強(qiáng)化與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)用性課程，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)好音樂(lè)技能課程的基礎(chǔ)上，重視相關(guān)實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)，要在流行音樂(lè)盛行的形勢(shì)下加強(qiáng)民族音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)等課程的教育。改革教學(xué)課程實(shí)施。課程實(shí)施是音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，高校教師要重視音樂(lè)教育的人本化，在教學(xué)過(guò)程中重情感、重育人，要通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐課程豐富學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的情感追求；要尊重學(xué)生的差異性，最大限度地將每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)展示出來(lái)，發(fā)揮他們的個(gè)性、創(chuàng)造性，追求獨(dú)特的審美感知；同時(shí)，教師還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以“小組”形式進(jìn)行授課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)；除此之外，要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的科技手段，更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。重塑教學(xué)課程評(píng)價(jià)。在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等方式，多渠道反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，教師要提高自身的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰到好處，讓學(xué)生感受到老師的重視和支持，這些方式對(duì)于提高學(xué)生積極性有很大的幫助。
3、利用流行音樂(lè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他類型音樂(lè)的興趣。教師可以結(jié)合流行音樂(lè)、古典音樂(lè)或其他音樂(lè)類型進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生看到流行音樂(lè)與其他音樂(lè)的區(qū)別，感受其他類型音樂(lè)的特色，激發(fā)他們學(xué)習(xí)各種不同類型音樂(lè)的興趣。只要教師能夠把好流行音樂(lè)進(jìn)入課堂的關(guān)卡，讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)性與思想性兼具的流行音樂(lè)，就可以提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。
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與社會(huì)聯(lián)系較密切的是成功智力理論。此理論于1996年由美國(guó)心理學(xué)教授斯滕伯格提出。他認(rèn)為一個(gè)人的成功取決于他的成功智力，成功智力是一個(gè)人用以達(dá)成生活中主要目標(biāo)的智力，它能使個(gè)體以目標(biāo)為導(dǎo)向采取相應(yīng)的行動(dòng)，是生活中取得成功所需的一組綜合能力。[1]與傳統(tǒng)的單一智力概念想比，成功智力包括了分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)方面。筆者認(rèn)為，成功智力理論亦可用于古代文學(xué)教學(xué)改革中。
一、分析性智力在古代文學(xué)教改中的運(yùn)用
分析性智力就包括了傳統(tǒng)智力中的諸多能力。這當(dāng)然是我們學(xué)習(xí)古代文學(xué)最基本的能力，雖不能強(qiáng)調(diào)其絕對(duì)性，但是也決不能摒棄。但是在培養(yǎng)這些能力時(shí)，教學(xué)方法也是過(guò)于傳統(tǒng)，其方法也有改革的空間。如記憶力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)非常注意對(duì)于記憶力的培養(yǎng)，但是大多為教師講授，學(xué)生記筆記。傳統(tǒng)的記筆記要求記錄完整詳盡，這種方式往往又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果不佳。所以即使是最傳統(tǒng)的記筆記，也是有技巧可言的，先布置下節(jié)課的教授要點(diǎn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)聽(tīng)講指南如下：
聽(tīng)講指南
課程講授主題
主要觀點(diǎn)
第一要點(diǎn)
支持要點(diǎn)的細(xì)節(jié)和例子
第二要點(diǎn)
主持要點(diǎn)的細(xì)節(jié)和例子
第三要點(diǎn)
支持要點(diǎn)的細(xì)節(jié)和離子
你的不同觀點(diǎn)
支持你觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)和例子
在填這張表之前告知學(xué)生填寫(xiě)要求，及所有的填寫(xiě)內(nèi)容均為關(guān)鍵詞。這種方式使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先有了一定的理解力與判斷力，再有效的集中有意注意力進(jìn)行有效傾聽(tīng)，就使得記憶深刻。在填完此表后，即日進(jìn)行筆記整理，將關(guān)鍵詞變成自己的話，也就增加了一定的理解，在考試前，學(xué)生在熟悉本文由收集整理筆記的基礎(chǔ)上，再用此表進(jìn)行鞏固記憶。這種充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的記憶方法，使得記憶更加的簡(jiǎn)便而深刻。總之在培養(yǎng)學(xué)生的分析性智力時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與具體的環(huán)境設(shè)計(jì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
二、古代文學(xué)中創(chuàng)新智力的培養(yǎng)
所謂創(chuàng)新智力就是從一個(gè)全新的角度思維問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新思維力。這種智力的培養(yǎng)分三個(gè)方面：
首先是創(chuàng)新智力培養(yǎng)的激勵(lì)與啟發(fā)階段。教師可以在教學(xué)之初，就對(duì)教材或有關(guān)書(shū)籍的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，打破書(shū)本的權(quán)威力量，為學(xué)生樹(shù)立盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑書(shū)本的理念。如《詩(shī)經(jīng)生民》中有一句的句讀應(yīng)是：“履帝武敏歆，攸介攸止”。但是貴州人民出版社房開(kāi)疆主編的中國(guó)歷代作品選的句讀為：“履帝武敏，歆攸介攸止”。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑書(shū)本，初步破除學(xué)生的書(shū)本權(quán)威觀念，接著提供資料，諸如其他版本的中國(guó)歷代作品選，十三經(jīng)注疏與單行本的詩(shī)經(jīng)中的生民篇，進(jìn)行對(duì)照。當(dāng)然也可只找最權(quán)威的詩(shī)經(jīng)版本。但是前提是學(xué)生得有一定的版本知識(shí)。告之理解不同，句讀亦不同，答案并非唯一的，只是要憑借自己的知識(shí)判斷何種更佳。這樣就為學(xué)生樹(shù)立了書(shū)可質(zhì)疑、質(zhì)疑有據(jù)、糾正得法的觀念，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智力奠定基礎(chǔ)。
其次是創(chuàng)新智力的培養(yǎng)。對(duì)于古代文學(xué)教師比學(xué)生要熟悉，因此在學(xué)生還不會(huì)質(zhì)疑知識(shí)的時(shí)候，可以由教師提出可質(zhì)疑的問(wèn)題，然后讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題搜集有關(guān)資料，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料質(zhì)疑問(wèn)題。如對(duì)于花間詞雅俗問(wèn)題的評(píng)價(jià)，教材上多說(shuō)花間詞艷俗，因此學(xué)生也多有花間詞俗的概念。但事實(shí)并不如此。可以先教學(xué)生讀一下全唐五代詞中的民間詞，再閱讀晚唐詩(shī)、南唐和北宋婉約詞，以及有關(guān)花間詞的評(píng)論和《花間集序》，當(dāng)然也有現(xiàn)代人的有關(guān)評(píng)論。學(xué)生就很容易得出一個(gè)印象：花間詞比民間詞文雅，但是比南唐詞，北宋婉約詞俗。再結(jié)合有關(guān)的評(píng)論，就得知，花間詞比南唐詞、北宋婉約詞俗主要是表現(xiàn)在：情趣低俗，多描寫(xiě)婦人體態(tài)容貌，筆調(diào)艷俗：喜歡用色澤艷麗的字眼。閱讀花間集序得出一個(gè)認(rèn)識(shí)：花間詞人有著較強(qiáng)的崇雅意識(shí)。最終得出一個(gè)結(jié)論：花間詞比當(dāng)時(shí)的民間詞雅，比文人詞俗。花間詞人有著較強(qiáng)的崇雅意識(shí)。而花間詞之所以比南唐詞俗是和晚唐特定的文學(xué)審美觀與西蜀特定的思想意識(shí)和文化氛圍密不可分的，這也使得他們的崇雅意識(shí)有了特定的時(shí)代與地域特色。
最后是糾正不當(dāng)創(chuàng)新智力。當(dāng)然學(xué)生自己進(jìn)行智力創(chuàng)新的時(shí)候，其方法不一定是對(duì)的，因此要對(duì)不當(dāng)?shù)闹橇?chuàng)新進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。如學(xué)生認(rèn)為紅樓夢(mèng)中黛玉的死亡是必然的，原因之一就是這對(duì)于黛玉本人來(lái)說(shuō)就是最美滿的結(jié)局。因?yàn)闅q月流逝，如果黛玉還活著，她就會(huì)紅顏?zhàn)兝希@也是她不愿看到的。這顯然是學(xué)生自己的主觀臆測(cè)。所以可以指出他智力創(chuàng)新的不足：針對(duì)文本的智力創(chuàng)新本身就不能離開(kāi)文本本身。
三、古代文學(xué)中實(shí)踐智力的培養(yǎng)
篇7
一、課程改革
目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語(yǔ)、語(yǔ)文、思想政治課程等，專業(yè)課主要由專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)綜合訓(xùn)練四部分組成，開(kāi)設(shè)的課程主要有中外美術(shù)史、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、書(shū)法、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、廣告文案、圖形創(chuàng)意、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、VI設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等，電腦設(shè)計(jì)類課程有Photoshop基礎(chǔ)、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但高職院校的學(xué)生文化層次、素質(zhì)修養(yǎng)、自學(xué)能力都與本科院校的學(xué)生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要按照本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作需要，避免程式化，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)完成實(shí)踐課程，以參加各類展覽為項(xiàng)目目標(biāo)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮所長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，從各類活動(dòng)和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)設(shè)置實(shí)踐課程使學(xué)生掌握一定技能，切實(shí)取得使學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)效果。具體的教學(xué)改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其二，調(diào)整專業(yè)課程。現(xiàn)有的專業(yè)課程從專業(yè)平臺(tái)課一直到專業(yè)綜合訓(xùn)練課程共有30幾門(mén)，原有的專業(yè)平臺(tái)課程大多偏向繪畫(huà)方向，不利于與后續(xù)課程的銜接，應(yīng)將繪畫(huà)方向改為設(shè)計(jì)方向。如，可以將中國(guó)美術(shù)史改成中國(guó)設(shè)計(jì)史，素描、色彩則改成設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，等等。原有的專業(yè)課程門(mén)數(shù)較多，可對(duì)一些有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合。如，三大構(gòu)成課程可以被合并成一門(mén)課程，叫構(gòu)成設(shè)計(jì)；圖形創(chuàng)意、標(biāo)志設(shè)計(jì)和招貼設(shè)計(jì)可以被合并成一門(mén)課程；VI和CI也可以被合并成一門(mén)課程。這樣能使課程設(shè)置更加偏向設(shè)計(jì)，更加系統(tǒng)、完整。其三，2014年6月23至24日的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出，要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由此可見(jiàn)，高職教育要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把課程項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)工作室、組建校園廣告設(shè)計(jì)小組，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到具體企業(yè)項(xiàng)目中，達(dá)到真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。其四，擴(kuò)大對(duì)外交流，開(kāi)闊學(xué)生眼界，適當(dāng)在校內(nèi)外舉辦一些展覽、競(jìng)賽和參觀活動(dòng)，讓學(xué)生深入實(shí)際工作崗位，與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和溝通；參與各種設(shè)計(jì)活動(dòng)或設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生的溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、教材的改革與建設(shè)
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革不僅要對(duì)課程進(jìn)行改革，還要對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的改革與建設(shè)。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育沒(méi)有固定模式，這種特殊性決定了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教材具有多樣性和多元性的特點(diǎn)。一成不變的教材內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人才的需要，好的教材要結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新，才能滿足廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)決定了它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能一成不變，固定的教學(xué)內(nèi)容和模式并不適合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。教育者要按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變固定的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校就如同在企業(yè)，感受時(shí)代脈搏，抓準(zhǔn)設(shè)計(jì)潮流，讓學(xué)生在課堂上就能得到實(shí)踐鍛煉并不斷提高專業(yè)水平。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
高職院校部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的廣告設(shè)計(jì)人才，教師首先要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)需要，熟悉崗位職責(zé)，按企業(yè)的具體崗位需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排具體教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的崗位環(huán)境，促使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)教育要求并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校要搞好廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的方向，從個(gè)層面進(jìn)行改革，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行改革，從根本教育開(kāi)始進(jìn)行改革。高職院校要以培養(yǎng)社會(huì)需要的廣告設(shè)計(jì)人才為最終目標(biāo)，并一直為之努力奮斗，為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更美好的明天。
作者:申思明 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院
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2.1改變?cè)欣碚搶W(xué)習(xí)的理念
增加學(xué)生視野我們所知道廣告專業(yè)是一門(mén)設(shè)計(jì)各項(xiàng)學(xué)科的設(shè)計(jì)學(xué)科，能夠設(shè)計(jì)廣告的人要懂得比別人多，包括營(yíng)銷，心理，社會(huì)學(xué)，新聞學(xué)等相關(guān)知識(shí)都必須有一定的了解，這對(duì)于廣告設(shè)計(jì)是有一定的幫助的。所以，廣告行業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)必須掌握的專業(yè)課知識(shí)外，要懂得開(kāi)闊視野，真正懂得廣告的理念。
2.2運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目
化教學(xué)模式是能夠適應(yīng)廣告行業(yè)實(shí)訓(xùn)要求的一種教學(xué)模式講授實(shí)訓(xùn)課的教師從企業(yè)帶來(lái)真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)。把實(shí)訓(xùn)課堂變?yōu)槠髽I(yè)，以企業(yè)里面人員的角色分配學(xué)生，成立設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由各小組進(jìn)行相關(guān)的資料收集，討論設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案。在此過(guò)程高，教師起著引導(dǎo)和技術(shù)支持的作用，需要各項(xiàng)目小組通力合作才能完成方案設(shè)計(jì)，再由教師模擬企業(yè)定奪設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.3工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式主要是打破傳統(tǒng)的以課堂為高心教師為主體的教學(xué)模式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，適應(yīng)企業(yè)的能力。我們要把專業(yè)課程都貫穿生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)過(guò)程高，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，可以在學(xué)生上課過(guò)程高，專門(mén)請(qǐng)企業(yè)從事行業(yè)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生上課，讓學(xué)生充分了解企業(yè)模式和需求，達(dá)到好的效果。
2.4工作室的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式
工作室的實(shí)訓(xùn)模式主要體現(xiàn)在把學(xué)生按照企業(yè)工作室的情況分組進(jìn)行教學(xué)，可以成立專門(mén)的廣告設(shè)計(jì)工作室，真正體驗(yàn)企業(yè)的工作流程，自己找項(xiàng)目，進(jìn)行資料收集和分析，分角色完成任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，這種工作室的實(shí)訓(xùn)模式能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的各種角色，可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)。
2.5加大校企合作模式
校企合作模式可以說(shuō)是一項(xiàng)常用的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，探索和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，合作共享資源，共同定制人才培養(yǎng)方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)校都是有很大益處的，學(xué)生也能夠通過(guò)這種方式感受企業(yè)氛圍，提高了專業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也增加了職業(yè)意識(shí)。
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（二）高校教育面臨社會(huì)的極大考驗(yàn)。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育，而是隨著國(guó)家每年的擴(kuò)招已經(jīng)過(guò)度到了大眾教育的階段，那就意味著高校承擔(dān)的任務(wù)將更加艱巨，現(xiàn)在高校承載著的是大多數(shù)學(xué)生在走向社會(huì)前的過(guò)度教育，因此，更多的高校特別是地方高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，培養(yǎng)多種類、多層次的實(shí)用性人才。
二、高校市場(chǎng)營(yíng)銷船業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究的現(xiàn)狀
據(jù)社會(huì)企業(yè)的不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的企業(yè)對(duì)本企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生的能力表示不是很滿意，尤其應(yīng)用在實(shí)踐上，大多數(shù)的學(xué)生只是停留在理論的基礎(chǔ)上，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)太缺乏了，因此目前市場(chǎng)營(yíng)銷高能力人員還是緊缺的，因此可以說(shuō)明在學(xué)校期間大多數(shù)的學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。所以，我們?cè)谘芯恐姓业絾?wèn)題的關(guān)鍵，并加大力度實(shí)施改革策略。
（一）實(shí)踐教學(xué)考核偏重于理論。不少高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的方法是采用搬進(jìn)書(shū)本，在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論的傳授，而高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考核方式又大多停留在紙卷上，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也是考試試卷的分?jǐn)?shù)高低。很顯然，學(xué)生的實(shí)踐能力的高低是不能有答題的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判的，這樣也很難引起學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐的重視，然而市場(chǎng)營(yíng)銷最應(yīng)該重視的就是實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)停留在紙上，離自己是那樣遙遠(yuǎn)。
（二）學(xué)校對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視度不高。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，對(duì)于校外實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的提高固然好，但是由校外企業(yè)老師負(fù)責(zé)即可，甚至有的覺(jué)得實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為麻煩還浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)，倒不如讓學(xué)生在課堂上實(shí)習(xí)是一樣的，因此對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)忽略了。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不珍惜、不重視，原定的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自然就不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。
（三）教師的專業(yè)實(shí)踐能力缺乏。老師是傳道授業(yè)解惑的，但是老師本身的實(shí)踐的能力就缺乏，沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是很致命的，一般老師從事教育工作很少有在企業(yè)或其他單位工作的經(jīng)歷，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐能力不足，教師有豐富的書(shū)本知識(shí)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是普遍存在的問(wèn)題，因此這已經(jīng)成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。
三、高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略分析
（一）注重實(shí)踐教學(xué)方法并探索實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)中我們可以采取很多種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如：到公司去實(shí)習(xí)、做市場(chǎng)調(diào)研，這些都可以通過(guò)畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)出來(lái)，但是必須嚴(yán)格把關(guān)，每位學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和成果。如圖所示，可以開(kāi)展這樣的學(xué)分制安排來(lái)制約學(xué)生實(shí)踐的能力培養(yǎng)。這樣做有利于學(xué)生知識(shí)攝取量的增加和綜合實(shí)踐能力的提升，有利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。只有一線教師授課能力提升，學(xué)校才會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更具強(qiáng)悍的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以足夠重視。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)都屬于金融范疇，因此在教學(xué)過(guò)程中科一組織學(xué)生與其他系一齊組成模擬的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，利用基地的現(xiàn)有設(shè)備、產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。
（三）積極推進(jìn)教師體系的實(shí)踐能力提升。在教學(xué)過(guò)程中老師是起到很關(guān)鍵的作用的，老師的引導(dǎo)和教導(dǎo)是學(xué)生社會(huì)觀形成的階段能力的提升發(fā)揮很重要的作用。老師們?yōu)榱思訌?qiáng)實(shí)踐的能力，學(xué)校可以組織教師到企業(yè)中去了解企業(yè)的真正運(yùn)營(yíng)時(shí)的機(jī)制，高校校應(yīng)該支持專業(yè)教師的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；或者為了老師和學(xué)生共同進(jìn)步可以定期的請(qǐng)一些企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的高端人才到學(xué)校為學(xué)生講解實(shí)踐內(nèi)容，讓他們作為老師來(lái)教授學(xué)生，應(yīng)該是更合理有效的方式，通過(guò)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)具體工作內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
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在進(jìn)行高職院校音樂(lè)教改的過(guò)程中，以多媒體手段輔助高職音樂(lè)教學(xué)為例，使用多媒體教學(xué)手段輔助音樂(lè)教學(xué)，從形式上和手段上根本的改善了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的基本形態(tài)(多媒體教學(xué)手段是借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的放映技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的豐富數(shù)據(jù)資源庫(kù)，將原本枯燥無(wú)味的課本知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為豐富多彩的圖片或者Flash短片視頻，可以有效的改善音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)趣味性)，并從教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、師生關(guān)系等多個(gè)層面賦予了音樂(lè)教學(xué)模式以全新的涵義。通過(guò)利用多媒體技術(shù)手段，音樂(lè)課堂教學(xué)的授課氛圍將更加的貼近于學(xué)生群體，并可以借助于多媒體技術(shù)手段直觀的表達(dá)形式，創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生和教師交互式的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，在利用多媒體技術(shù)手段之中的Flash短片的過(guò)程之中，可以從聲音、視覺(jué)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行刺激，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)之中的海量文件來(lái)豐富音樂(lè)課堂的知識(shí)內(nèi)容(例如，在制作的音樂(lè)課件PPT之中添加內(nèi)容超鏈接，可以直接查詢到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè)等)。
三、傳統(tǒng)高職音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(一)音樂(lè)教學(xué)模式的基本概念
所謂音樂(lè)教學(xué)模式，指的就是音樂(lè)教師在相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)指導(dǎo)理論的指引下，在一定的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下，形成的教導(dǎo)者、教導(dǎo)工具、接受教導(dǎo)者(例如，音樂(lè)教師、高職學(xué)生、教材課本、媒體材料、教學(xué)工具等)之間的的穩(wěn)定關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是一種高度概括化的教學(xué)理論，又是對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)和系統(tǒng)化的概括。
(二)傳統(tǒng)高職音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在新時(shí)期，對(duì)于人才的基本要求也越來(lái)越多，如果還只是堅(jiān)持傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，單純的培養(yǎng)單一型的音樂(lè)知識(shí)人才，就難以滿足日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)的需要，在這樣的背景下，就需要反思傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式之中的不足之處，并根據(jù)這些不足之處，總結(jié)出傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式需要改進(jìn)的地方。截至目前為止，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，這種音樂(lè)教學(xué)模式的核心思想就在于“以教師為中心”，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師手持一支筆，拿著一本書(shū)，在黑板上寫(xiě)板書(shū)和相應(yīng)的錄音機(jī)設(shè)備就是全部的教學(xué)過(guò)程，在這樣的音樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程全是憑借教師的一張嘴來(lái)完成的，教學(xué)知識(shí)的傳遞也是單向的，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份，學(xué)生難以將自己的不足和不解及時(shí)的反映給音樂(lè)教師，也難以直接獲取自己所急需的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了嚴(yán)重的打擊，學(xué)生也就慢慢的轉(zhuǎn)換成為了音樂(lè)課堂上的被動(dòng)接受者，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大大下降，嚴(yán)重的影響到了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。
四、高職院校音樂(lè)教育的教改模式
(一)新型的音樂(lè)教學(xué)模式
開(kāi)展高職院校音樂(lè)教育的教改模式，最直觀的體現(xiàn)就是創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)背景下，音樂(lè)教學(xué)模式充分的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上有效的實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，有效的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也在教學(xué)過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效的提升了學(xué)生匯總問(wèn)題、總結(jié)分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題、交流合作解決問(wèn)題的能力，有效的解決了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式互動(dòng)性不強(qiáng)，機(jī)械性記憶的劣勢(shì)，讓學(xué)生積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)。針對(duì)這樣的情況，處于網(wǎng)絡(luò)背景下的音樂(lè)教學(xué)模式就需要音樂(lè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，不斷更新優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，制定出更加合理的音樂(lè)教學(xué)模式。
(二)教師學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
通過(guò)開(kāi)展高職院校音樂(lè)教育的教改模式，可以有力的改善傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之中“以教師為中心”的教學(xué)方法，明確了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的核心地位。具體的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)背景下的音樂(lè)教學(xué)模式要求音樂(lè)教師發(fā)揮的主要作用是“導(dǎo)向作用”而不是“教授作用”，要求音樂(lè)教師在課堂上甘做學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的指引者，在教學(xué)過(guò)程之中服務(wù)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)充分總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在音樂(lè)教師的指引下，積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)，形成新的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，并幫助學(xué)生形成自覺(jué)地音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，還可以賦予音樂(lè)教師更多的教學(xué)創(chuàng)造力，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，音樂(lè)教師可以根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，在制作的PPT課件之中加上自身的教學(xué)思想和教學(xué)理念，由于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)具有著兼容性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在這樣的背景下，音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的空間就很大，就可以充分的結(jié)合教材之中的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升
通過(guò)通過(guò)開(kāi)展高職院校音樂(lè)教育的教改模式，音樂(lè)教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。具體的來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式的束縛下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性都受到了一定程度上的限制，學(xué)生的個(gè)性難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中得到發(fā)揮，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思想的欲望也難以得到滿足。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效的解決傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的束縛，學(xué)生可以充分的按照多媒體課件上的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的解決了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之中存在的“一刀切”的問(wèn)題。與此同時(shí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生和教師之間的交流變的更加方便，這就可以幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以及時(shí)的了解到自身學(xué)習(xí)不足存在的地方并及時(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。
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高校教育學(xué)的考核方式太過(guò)單一，教師基本上只根據(jù)期末考試試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考核方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是在考試前把重點(diǎn)看一下來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也只是考試周的短期記憶，根本達(dá)不到教育學(xué)的教學(xué)目的，也失去了設(shè)置教育學(xué)的最初意義。
3高校教育學(xué)教學(xué)改革的措施
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)的興趣，教師可以在入學(xué)的第一節(jié)課就用比較多的時(shí)間去向?qū)W生灌輸教育學(xué)的重要性。教師可以從宏觀和微觀方面都對(duì)教育學(xué)做一個(gè)詳細(xì)的分析，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。教師不僅要教書(shū)，還要育人，高校教師的責(zé)任不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。另外，可以采取小班教學(xué)的方式，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教育學(xué)的教學(xué)方式以及重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，還可以保證教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
針對(duì)高校教育學(xué)仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，高校的教學(xué)老師應(yīng)該從根本上做出改變。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理采用多媒體技術(shù)手段，采用幻燈片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，此外，教師還可以采用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行授課，打破時(shí)間、空間上的局限性。教師要適時(shí)的采用多媒體技術(shù)，將教育學(xué)的內(nèi)容以豐富、形象、生動(dòng)的多媒體形式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)他們分析和創(chuàng)新能力。
3.3提高信息反饋質(zhì)量
對(duì)于教學(xué)信息的反饋問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)多渠道、多途徑來(lái)獲得反饋信息，例如教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以發(fā)問(wèn)卷給學(xué)生等等。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，保持良好的師生關(guān)系，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流，從而在學(xué)生那里獲得合理高效的反饋信息。在收集到信息后，教師要針對(duì)這些問(wèn)題，有目的的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地完善自我超越自我，從而達(dá)到提高教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.4積極推進(jìn)考試改革
在教育學(xué)的考試方面，教師應(yīng)該以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，既要重視過(guò)程也要重視結(jié)果。平時(shí)考核可以包括作業(yè)考核、課上回答問(wèn)題的積極性考核、考勤考核、論文考核以及實(shí)踐考核等等，加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于期末考核，要采用閉卷考試的方式，這樣可以檢查學(xué)生對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為將來(lái)的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。
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目前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實(shí)際的教學(xué)中計(jì)算機(jī)課程所占的課時(shí)較少，教師一般都比較注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。由于課時(shí)的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會(huì)造成信息的滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
當(dāng)今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習(xí)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排的，這樣就會(huì)與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)有所用，無(wú)法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的操作空間，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏
在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時(shí)候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。
2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略
2.1 注重教學(xué)中理論和實(shí)踐的結(jié)合
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實(shí)踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實(shí)際完成的過(guò)程中，既能運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實(shí)際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源
高校在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，要切合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足個(gè)性化發(fā)展的需求。
2.3 完善教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，也要加強(qiáng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及時(shí)的給以評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都是通過(guò)考試進(jìn)行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)忽略實(shí)踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進(jìn)行考核，這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績(jī)而死記硬背的現(xiàn)象。
2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平
隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時(shí)展的教師隊(duì)伍。教師不僅要提升自身的專業(yè)水平，也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，使其與時(shí)俱進(jìn)。
篇13
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是語(yǔ)言、文字規(guī)范的綜合體，與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。說(shuō)白了，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，為什么要研究語(yǔ)文教學(xué)，其最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用文字和語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)中積極、主動(dòng)地參與，幫助他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中能夠正確順利地交流與溝通。為了能夠做到這一點(diǎn)，我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中一定要密切聯(lián)系方方面面的生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的欲望。比如，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的良好習(xí)慣，讓其明白語(yǔ)文就是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑拖裎业暮人燥堃粯印Ｗ寣W(xué)生明白在生活中處處留心皆學(xué)問(wèn)，比如遇到不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞或者句子，一定要弄明白，這是一個(gè)知識(shí)積累的良好習(xí)慣。另外也要讓學(xué)生在和別人的交流和溝通能夠和諧，讓語(yǔ)文真正成為其生活不可或缺的一部分，并享受語(yǔ)文給其帶來(lái)的快樂(lè)。教師應(yīng)主動(dòng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀、學(xué)會(huì)與人交流溝通。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂開(kāi)闊視野，體驗(yàn)生活，這樣更有利于語(yǔ)文知識(shí)的積累。總之，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，這是新課程改革提出的要求，也是目前提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生心理需求
小學(xué)生由于自身年齡小、自控力差、自覺(jué)性差等因素限制，根本不可能一整天精力充沛地在教室學(xué)習(xí)，所以也就不能將每堂課的內(nèi)容都吸收，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握其心理變化，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)科學(xué)證明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)有學(xué)習(xí)的興奮期和倦怠期，所以教師就要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)興趣下降的時(shí)候有意識(shí)地引導(dǎo)與自然過(guò)渡。拿新的學(xué)期開(kāi)始來(lái)說(shuō)，學(xué)生肯定會(huì)在第一節(jié)課上急于互相交流分享假期的所見(jiàn)所聞，所以課堂紀(jì)律會(huì)相對(duì)差點(diǎn)。此時(shí)我們應(yīng)該滿足他們的這種心理需求，留出一定的時(shí)間讓其敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流，教師可采用幽默方式打斷并提醒學(xué)生假期結(jié)束了，新的一學(xué)期來(lái)了，該收回假期的心，現(xiàn)在是要集中精力努力學(xué)習(xí)的時(shí)候。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造課堂氛圍
我們要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，考慮營(yíng)造教學(xué)課堂氣氛。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，是提高教學(xué)質(zhì)量和營(yíng)造課堂氛圍有效的前提條件。單純的語(yǔ)文知識(shí)灌輸，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，所以這就要教師能夠巧妙運(yùn)用語(yǔ)文，采用多種靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)工具來(lái)彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，也可以采用情景再現(xiàn)、角色扮演的教學(xué)方式重現(xiàn)經(jīng)典，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，給大家創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要控制好自己的情緒，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生留一些寬容和包容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是專業(yè)知識(shí)教學(xué)也是學(xué)生情商和智商培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高，自然會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，教學(xué)效果也明顯得到改善。
