引論：我們為您整理了13篇大學化學實驗報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3):實驗用品，包括在實驗中，液體和固體藥品使用的設備。(如酒精燈，濾紙，以及玻璃棒，后兩者用于過濾，這應該是在右側。)
4):實驗步驟:實驗書籍有(即上面的話，氫氧化鈉硫酸銅溶液加到生成藍色沉淀，再加熱藍色沉淀，觀察 的現象
5)的反應):實驗數據記錄和處理。
6):分析與討論
實驗目的：1. 學習從醇制備溴乙烷的原理和方法
2. 鞏固蒸餾的操作技術和學習分液漏斗的使用。
實驗原理：
主要的副反應：
反應裝置示意圖：
(注：在此畫上合成的裝置圖)
實驗步驟及現象記錄：
實 驗 步 驟現 象 記 錄
1. 加料：
將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶， 在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。
放熱，燒瓶燙手。
2. 裝配裝置，反應：
裝配好蒸餾裝置。為防止產品揮發損失，在接受器中加入5ml 40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管(具小咀)的末端剛好浸沒在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網上的燒瓶，瓶中物質開始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無油滴蒸出為止。
加熱開始，瓶中出現白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。
3. 產物粗分：
將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。
接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。
4. 溴乙烷的精制
配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。
5.計算產率。
理論產量：0.126×109=13.7g
產 率：9.8/13.7=71.5%
篇2
學號：
班級號：
實驗日期：2016
實驗成績：
流體力學綜合實驗
一、實驗目的：
1.
測定流體在管道內流動時的直管阻力損失，作出λ與Re的關系曲線。
2.
觀察水在管道內的流動類型。
3.
測定在一定轉速下離心泵的特性曲線。
二、實驗原理
1、求
λ
與Re的關系曲線
流體在管道內流動時，由于實際流體有粘性，其在管內流動時存在摩擦阻力，必然會引起流體能量損耗，此損耗能量分為直管阻力損失和局部阻力損失。流體在水平直管內作穩態流動（如圖1所示）時的阻力損失可根據伯努利方程求得。
1
1
2
以管中心線為基準面，在1、2截面間列伯努利方程:
圖1
流體在1、2截面間穩定流動
2
因u1=u2，z1=z2，故流體在等直徑管的1、2兩截面間的阻力損失為
流體流經直管時的摩擦系數與阻力損失之間的關系可由范寧公式求得，其表達式為
由上面兩式得：
而
由此可見，摩擦系數與流體流動類型、管壁粗糙度等因素有關。由因此分析法整理可形象地表示為
式中：-----------直管阻力損失，J/kg；
------------摩擦阻力系數；
----------直管長度和管內徑，m；
---------流體流經直管的壓降，Pa；
-----------流體的密度，kg/m3；
-----------流體黏度，Pa.s；
-----------流體在管內的流速，m/s；
流體在一段水平等管徑管內流動時，測出一定流量下流體流經這段管路所產生的壓降，即可算得。兩截面壓差由差壓傳感器測得；流量由渦輪流量計測得，其值除以管道截面積即可求得流體平均流速。在已知管徑和平均流速的情況下，測定流體溫度，確定流體的密度和黏度，則可求出雷諾數，從而關聯出流體流過水平直管的摩擦系數與雷諾數的關系曲線圖。
2、求離心泵的特性曲線
三、實驗流程圖
流體力學實驗流程示意圖
轉子流量計
離心泵
壓力表
真空壓力表
水箱
閘閥1
閘閥2
球閥3
球閥2
球閥1
渦輪流量計
孔板流量計
?35×2鋼管
?35×2鋼管
?35×2銅管
?10×2鋼管
四、實驗操作步驟
1、求
λ
與Re的關系曲線
1)
根據現場實驗裝置，理清流程，檢查設備的完好性，熟悉各儀表的使用方法。
2)
打開控制柜面上的總電源開關，按下儀表開關，檢查無誤后按下水泵開關。
3)
打開球閥1，調節流量調節閘閥2使管內流量約為10.5，逐步減小流量，每次約減少0.5，待數據穩定后，記錄流量及壓差讀數，待流量減小到約為4后停止實驗。
4)
打開球閥2，關閉球閥1，重復步驟（3）。
5)
打開球閥2和最上層鋼管的閥，調節轉子流量計，使流量為40，逐步減小流量，每次約減少4，待數據穩定后，記錄流量及壓差讀數，待流量減小到約為4時停止實驗。完成直管阻力損失測定。
2、求離心泵的特性曲線
1)
根據現場實驗裝置，理清流程，檢查設備的完好性，熟悉各儀表的使用方法。
2)
打開控制柜面上的總電源開關，按下儀表開關，先關閉出口閥門，檢查無誤后按下水泵開關。
3)
打開球閥2，調節流量調節閥1使管內流量，先開至最大，再逐步減小流量，每次約減少1，待數據穩定后，記錄流量及壓差讀數，待流量減小到約為4后停止實驗，記錄9-10組數據。
4)
改變頻率為35Hz，重復操作（3），可以測定不同頻率下離心泵的特性曲線。
五、實驗數據記錄
1、設備參數：
；
；
2、實驗數據記錄
1）求
λ
與Re的關系曲線
銅管湍流
鋼管湍流
序號
qv(m3h)
?p(kpa)
序號
qv(m3h)
?p(kpa)
1
8.7
3.14
1
11.1
4.65
2
8.3
2.90
2
10.5
4.20
3
7.9
2.66
3
9.9
3.78
4
7.5
2.40
4
9.3
3.38
5
7.1
2.21
5
8.7
3.00
6
6.7
1.97
6
8.1
2.61
7
6.3
1.77
7
7.5
2.25
8
5.9
1.55
8
6.9
1.97
9
5.5
1.38
9
6.3
1.68
10
5.1
1.21
10
5.7
1.40
11
4.7
1.04
11
5.1
1.16
鋼管層流
序號
qv(Lh)
?p(pa)
1
40
935
2
36
701
3
32
500
4
28
402
5
24
340
6
20
290
7
16
230
8
12
165
9
8
116
10
4
58
2、求離心泵的特性曲線
30Hz離心泵數據記錄
序號
流量
真空表
壓力表
電機功率
1
15.65
-2200
28000
694
2
14.64
-2000
31000
666
3
13.65
-1800
37000
645
4
12.65
-1200
40000
615
5
11.62
200
42000
589
6
10.68
47000
565
7
9.66
100
50000
549
8
8.67
1000
51000
521
9
7.67
1500
55000
488
10
6.63
1800
59000
468
11
5.62
1800
60000
442
12
4.58
2000
67000
388
13
0.08
0.0022
0.083
166.9
35Hz離心泵數據記錄
序號
流量
真空表
壓力表
電機功率
1
18.27
-500
42000
1052
2
17.26
-400
48000
998
3
16.24
-300
51000
972
4
15.26
-300
56000
933
5
14.27
-200
61000
906
6
13.28
-200
65000
861
7
12.27
-200
68000
824
8
11.27
-100
71000
798
9
10.26
76000
758
10
9.26
-100
80000
725
11
8.26
82000
682
12
7.26
-100
89000
653
13
6.27
150
90000
626
14
5.26
180
100000
585
15
4.43
200
110000
528
六、典型計算
1、求
λ
與Re的關系曲線
以銅管湍流的第一組數據為例計算
T=22℃時，ρ≈997.044kg/m3
μ≈1.0×10-3Pa?s
以管中心線為基準面，在1、2截面間列伯努利方程
P1ρ+u12+gz1=P2ρ+u22+gz2+hf
因u1=u2，z1=z2，故流體在等徑管的1、2兩截面間的阻力損失為
hf=?Pρ=3.14*10001000=3.15J/kg
u=qvA=qvπ4d12=8.73600×0.0007548=3.202m/s
;
Re=duρμ=0.031×3.202×997.0440.001=98960.27
因為hf=λ?Pρ
;
所以λ=?Pρd1l2u2=3.15×0.0311.2×23.2022=0.01587
其他計算與此相同。
2、求離心泵的特性曲線
湍流銅管：管長L2=1.2m；管內徑d2=31mm
銅管湍流
序號
qv(m3h)
?p(kpa)
u(ms)
Re
λ
1
8.7
3.14
3.202
98960.27
0.01587
2
8.3
2.90
3.055
94410.37
0.01611
3
7.9
2.66
2.907
89860.48
0.01631
4
7.5
2.40
2.760
85310.58
0.01633
5
7.1
2.21
2.613
80760.68
0.01677
6
6.7
1.97
2.466
76210.78
0.01679
7
6.3
1.77
2.318
71660.89
0.01706
8
5.9
1.55
2.171
67110.99
0.01704
9
5.5
1.38
2.024
62561.09
0.01745
10
5.1
1.21
1.877
58011.19
0.01780
11
4.7
1.04
1.730
53461.3
0.01801
鋼管湍流
序號
qv(m3h)
?p(kpa)
u(ms)
Re
λ
1
11.1
4.65
4.085
126259.7
0.01444
2
10.5
4.20
3.864
119434.8
0.01458
3
9.9
3.78
3.643
112610
0.01476
4
9.3
3.38
3.423
105785.1
0.01495
5
8.7
3.00
3.202
98960.27
0.01517
6
8.1
2.61
2.981
92135.43
0.01522
7
7.5
2.25
2.760
85310.58
0.01530
8
6.9
1.97
2.539
78485.73
0.01583
9
6.3
1.68
2.318
71660.89
0.01620
10
5.7
1.40
2.098
64836.04
0.01649
11
5.1
1.16
1.877
58011.19
0.01706
湍流鋼管：管長L3=1.2m；管內徑d32=31mm
鋼管層流
層流鋼管：管長L1=2m；管內徑d1=6mm
序號
qv(Lh)
?p(pa)
u(ms)
Re
λ
1
40
935
0.393
2351.03
0.06084
2
36
701
0.353
2111.74
0.05631
3
32
500
0.314
1878.43
0.05083
4
28
402
0.275
1645.12
0.05338
5
24
340
0.236
1411.81
0.06145
6
20
290
0.196
1172.52
0.07547
7
16
230
0.157
939.22
0.09353
8
12
165
0.118
705.91
0.11928
9
8
116
0.079
472.60
0.18869
10
4
58
0.039
233.31
0.37737
2、離心泵的特性曲線
以第一組數據為例，n=30Hz
T=23℃時，ρ≈997.044Kg/m3
μ≈1.0×10-3Pa?s
以水平地面為基準面，離心泵進口壓力表為1-1截面，離心泵出口壓力表為2-2截面，在此兩截面之間列伯努利方程
P1ρg+u12g+z1+H=P2ρg+u22g+z2+Hf
因為
Hf≈0
;
所以H=
P2-P1ρg+u2-u12g+?Z
?Z=Z2-Z2=0.2m
;
進口直徑D=50mm
;
出口直徑d=40mm
u1=qvA1=qvπ4D2=15.653600×π4×0.052m/s=2.215m/s
;
u2=qvA2=qvπ4d2=15.653600×π4×0.042m/s=3.458m/s、
H=3.647mH2O
N=N電?η電?η傳
;
η電=0.75
;
η傳=0.95
N=694×0.75×0.95=494.5W
η=NtN
;
Nt=qHρg=3.647×15.65×997.044×9.81/3600W=155.26W
η=155.26494.5×100%=31.36%
序號
流量Qv(m3h)
揚程
軸功率
效率
1
15.65
3.647
494.5
31.36%
2
14.64
3.889
474.5
32.60%
3
13.65
4.440
459.6
35.83%
4
12.65
4.647
438.2
36.45%
5
11.62
4.672
419.7
35.15%
6
10.68
5.173
402.6
37.29%
7
9.66
5.439
391.2
36.49%
8
8.67
5.422
371.2
34.41%
9
7.67
5.756
347.7
34.50%
10
6.63
6.113
333.5
33.02%
11
5.62
6.197
314.9
30.04%
12
4.58
6.876
276.45
30.95%
30Hz離心泵的特性曲線
35Hz離心泵的特性曲線
序號
流量Qv(m3h)
揚程
軸功率
效率
1
18.27
5.036
749.55
33.35%
2
17.26
5.586
711.08
36.84%
3
16.24
5.833
692.55
37.16%
4
15.26
6.298
664.76
39.28%
5
14.27
6.756
645.53
40.58%
6
13.28
7.125
613.46
41.91%
7
12.27
7.394
587.10
41.99%
8
11.27
7.656
568.58
41.23%
9
10.26
8.125
540.08
41.94%
10
9.26
8.515
516.56
41.47%
11
8.26
8.684
485.93
40.11%
12
7.26
9.387
465.26
39.80%
13
6.27
9.444
446.03
36.07%
14
5.26
10.446
416.81
35.82%
15
4.43
11.455
376.20
36.65%
七、實驗結果分析與討論
1、求
λ
與Re的關系曲線
實驗結果：由關系曲線可以看出，鋼管層流實驗中，雷諾數與摩擦阻力系數在雙對數坐標中呈線性關系，摩擦阻力系數只與流動類型有關，且隨雷諾數的增加而減小，而與管壁粗糙度無關；在銅管湍流與鋼管湍流實驗中，摩擦阻力系數隨雷諾數增加而趨于一個定值，此時流體進入完全阻力平方區，摩擦阻力系數僅與管壁的相對粗糙度有關，與雷諾數的增加無關。
結果分析：實驗結果基本與理論相符合，但是也存在誤差，如：在鋼管層流實驗中，在雷諾數在1870~2000范圍內，雷諾數Re增大，λ并不隨Re增大而減小，反而增大。產生這種現象可能是因為在Re為1870~2000范圍內時已經非常接近于湍流，導致其規律與理論出現偏差。此外，還有可能是因為設備本身存在的誤差，即流量調小至一定程度時，無法保證對流量的精準調節，使結果出現誤差。
減小誤差的措施：a.在實驗正式開始前對設備進行檢查，確認設備無漏水等現象再開始實驗；b.進行流量調節時，每次應以相同幅度減小c.調節好流量后，應等待3分鐘，等讀數穩定后再進行讀數。
2、離心泵的特性曲線
實驗結果：有實驗數據和曲線圖可以看出，揚程隨流量的增加而降低，軸功率隨流量的增加而升高，效率隨流量的增加先升高后降低。隨著轉速增大，三者均增大，由實驗結果可以看出，基本符合Qv＇Qv=n＇n、H＇H=n＇n2、N＇N=n＇n3的速度三角形關系。
結果分析：實驗結果與理論規律基本符合，在轉速為35Hz時結果較理想，但是在轉速為30Hz時，雖然符合基本規律，但是效率明顯過低。造成這種現象的主要原因是轉速過低，設備存在的設備誤差更大，改善方法是在較高轉速下進行實驗。
減小誤差的方法：a.在實驗正式開始前對設備進行檢查，確認設備無漏水等現象再開始實驗；b.進行流量調節時，每次應以相同幅度減小c.調節好流量后，應等待3分鐘，等讀數穩定后再進行讀數。d.在轉速稍高的條件下進行實驗。e.讀數壓力表時指針擺動幅度大，應在均勻擺動時取其中間值。
六、實驗思考與討論問題
1、直管阻力產生的原因是什么？如何測定與計算？
答：流體有粘性，管壁與流體間存在摩擦阻力。用壓力計測定所測流體在所測水平等徑管內流動的壓差,一定要水平等徑，p=ρhf就可求得直管阻力。
2、影響本實驗測量準確度的原因有哪些？怎樣才能測準數據？
答：管內是否混入氣泡，流體流動是否穩定。排出管內氣泡，改變流速后等待2~3min待流體流動穩定后記錄數據。
3、水平或垂直管中，對相同直徑、相同實驗條件下所測出的流體的阻力損失是否相同？
篇3
蘭花屬于觀賞類植物，并不具備藥用價值，也不能用于生活用途。它主要用于室內環境的裝飾，開花時能散發奇特的香味，可以清新空氣和緩解居住者工作疲勞和壓力。著名的花卉王國—荷蘭每年的花卉收入中，“蘭花”占到了15%左右，而我國的“蘭花”出口收入在花卉產業中站的比例卻很低。2002年～2006年間，受社會喜愛“蘭花”人的買賣，維西“蘭花”價上升很高。有許多全國各地的“蘭花”栽種著來到維西購買自己喜愛的蘭花品種，他們的到來拉動了許多維西農民種植蘭花和尋找新的蘭花的熱情，也推動了維西經濟的發展和旅游業的擴張。但是維西的蘭花交易市場建設的不完備，許多買花人都是直接通過推銷人的介紹到花農家中購買。由于山區道路建設質量差和受信息傳播的限制，許多花農不了解自己家中蘭花的價值，出現了很多上當受騙，低價銷售的現象。在假期中，我到縣城幾個蘭花交易市場考察，到多家熟悉的花農家中參觀，了解到許多的知識和問題。
在花價上漲的幾年之間，許多當地的老百姓也加入到蘭花的栽培和交易中來。山上的野生蘭花基本被人挖完，每天早上許多農民背著籮筐到附近山上，以前他們找的一般是菌子活著一些有用的藥材，現在他們更希望的是能夠找到幾株蘭花。不得不說蘭花改變了他們一些生活，也增加了他們收入，但是短短的紀念之間，山上的蘭花被洗劫一空，森林的精靈就這樣消失在經濟的風暴里。維西的蘭花大多被購花者買走之后，差的可能被丟掉，好的帶到其它省市，當地的蘭花相比以前大量減少。再加上大多數花農缺乏養花經驗和技術，導致大量病蟲害的發生，蘭花已經像其他珍惜動植物一樣需要保護。盡管現在政府和許多養花人也認識到危機，開始保護蘭花的行動中。受百姓觀念的限制，不可否認蘭花對他們而言就意味著生活的提高。但是花畢竟是自然地精靈，我們應該愛護它們，它們是大自然賜予我們至高無上的寶物。
篇4
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實驗六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點儀
精密溫度計
調壓變壓器
阿貝折光儀
超級恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環己烷
含環己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分數）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標準乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
三：數據分析
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
張志誠
實驗時間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點 ℃
組成 ％
64.1
67
四：實驗討論。
在測定沸點時，溶液過熱或出現分餾現象，將使繪出的相圖圖形發生什么變化？ 答：當溶液出現過熱或出現分餾現象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
壓力和溫度的測量都有隨機誤差,試導出h的誤差傳遞表達式. 答：由h的定義式 h=u+pv 可得，
→ dh=du+pdv+vdp
→ dh=(?u/?t)v dt+(?u/?v)tdv+pdv+vdp
→ δvhm=(?u/?t)vδt+vδp
討論本實驗的主要誤差來源。 答：本實驗的主要來源：給雙液體系加熱而產生的液相的組成并不固定，而且加熱的時間長短不十分固定，因此而使測定的折光率產生誤差。另外，溫度計水銀球的位置并不固定，有時比較靠近電熱絲，測得的溫度稍微偏高。
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深圳大學物理化學實驗報告
實驗者:張志誠 實驗時間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實驗六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點儀
精密溫度計
調壓變壓器
阿貝折光儀
超級恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環己烷
含環己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分數）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標準乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
張志誠
實驗時間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點 ℃
組成 ％
64.1
67
實驗討論。
在測定沸點時，溶液過熱或出現分餾現象，將使繪出的相圖圖形發生變化？ 答：當溶液出現過熱或出現分餾現象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
討論本實驗的主要誤差來源。 答：本實驗的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時間長短而定 因此而使測定的折光率產生誤差。
三，被測體系的選擇 本實驗所選體系，沸點范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學時內不可能將整個相圖精確繪出。
四，沸點測定儀 儀器的設計必須方便與沸點和氣液兩相組成的測定。蒸汽冷凝部分的設計是關鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾；而過小則回因取太少而給測定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內；相反，則易導致沸點較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實驗中，可用羅斯平衡釜測的平衡、測得溫度及氣液相組成數據，效果較好。
五，組成測定 可用相對密度或其他方法測定，但折光率的測定快速簡單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復測定三次。當樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測量誤差較大。
六，為什么工業上常生產95%酒精？只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精？
答：因為種種原因在此條件下，蒸餾所得產物只能得95%的酒精。不可能只用精餾含水酒精的方法獲得無水酒精，95%酒精還含有5%的水，它是一個沸點為的共沸物，在沸點時蒸出的仍是同樣比例的組分，所以利用分餾法不能除去5%的水。工業上無水乙醇的制法是先在此基礎上加入一定量的苯，再進行蒸餾。
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深圳大學物理化學實驗報告
實驗者: 史煒 湯菲菲 實驗時間: 2000/5/17
氣溫: 24.2 ℃ 大氣壓: 100.80 kpa
二組分固-液相圖的繪制
目的要求 用熱分析法測繪鉛-錫二元金屬相圖，了解固-液相圖的基本特點 學會熱電偶的制作，標定和測溫技術 掌握自動平衡記錄儀的使用方法
儀器與試劑 自動平衡記錄儀，熱電偶，電爐，泥三角 ，坩鍋鉗，純sn、含sn為20%、40%、60%、和80%的snpb合金以及純pb（坩鍋上的記號分別為1、2、3、4、5、6）
實驗數據及其處理
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
史煒
湯菲菲
實驗時間
5月17日
室溫 ℃
24.2
大氣壓pa
100800
環己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3619
10
1.3631
20
1.3637
30
1.3658
40
1.3680
50
1.3725
60
1.3850
70
1.3940
80
1.4192
90
1.4255
100
1.3620
擬合方程式參數
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
72.30
67.20
64.40
63.70
63.80
79.00
79.80
氣相折光率
1.3623
1.3792
1.3900
1.3996
1.4035
1.4204
1.4224
1.4252
液相折光率
1.363
1.365
1.369
1.369
1.402
1.4241
1.4255
1.4252
氣相濃度
4
31
48
62
68
92
95
99
液相濃度
5
8
15
15
66
97
99
99
篇5
一、健全領導機制，制定總體規劃
1、建立領導機制
說好普通話，用好規范字，提高語言文字應用能力是素質教育的重要內容。做好學校普及普通話和用字規范化工作，對于掌握科學文化知識，培養創新精神和實踐能力，全面提高素質，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力都具有重要意義。因此，我校為了更加有序地落實語言文字規范化工作，特成立了由王劉毅校長為組長，兩部副校長為副組長，學校辦公室、教務處、教科室、政教處、團委、少先隊大隊部為成員的推普及創建語言文字規范化示范學校工作領導小組。將語言文字規范化工作融入學校日常工作，使之常規化、普及化。
2、制定規劃
學校語言文字規范化工作領導組對語言文字規范化工作給予了極高的重視，并將其列入重要議事日程，投入專項工作開展經費，確保工作順利開展。同時組織相關教師，認真學習了《教育部、國家語委關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》，經過認真討論，制定并完善了《語言文字規范化實施細則》、《檢查反饋制度》、《工作考核制度》等。把語言文字應用能力作為對教師業務考核的一項重要內容，并列為教師聘用、晉級和評優的條件之一。并在“教師為主、全員參與；教學為主，全面滲透；學校為主，全方配合”的原則指導下，制定了語言文字規范化工作總體規劃，開展科學、生動、有序、有效的“雙推”工作。同時，利用我校的優勢，發揮推普的輻射作用，加強對結對學校“雙推”工作的指導。
二、加大宣傳力度，營造良好氛圍
1、“雙推”宣傳
我們加強了校內外的“雙推”宣傳工作，學校利用宣傳窗、黑板報、集會、廣播等形式進行“推廣普通話，推廣規范字”的宣傳，增強全校師生的自覺推規、推普的意識。我校還特別重視一年一度的推普周工作，認真組織好學校的校外宣傳，發放《致全體學生家長一封推普公開信》；積極搞好校內推普宣傳，加大“雙推”工作力度。
2、營造氛圍
同時還精心布置了教室內部環境，將“雙推”活動滲透到整個教室的布置當中，針對各年齡學段學生的不同特點，分別制定并懸掛了不同的班風牌匾，并要求學生在接受德育教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。
三、夯實“雙推”基礎，注重常規落實
1、隊伍建設
推普、推規工作的落實，關鍵要有一支素質高、具有奉獻精神、敬業精神、開拓精神的工作隊伍，教育工作者自身運用普通話、規范字的能力、素質對學生的影響是非常深遠的。為此，我們逐步探索，不斷完善管理，注重“雙推”工作隊伍建設，形成以領導組主管、辦公室牽頭、語文教研組監督、全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重考核、創特色”的總體思路，既分工明確，又團結協作。
我校特別注重對全校教職工，尤其是廣大教師的普通話素養、運用規范字能力等的培養。我們知道“雙推”工作要想取得實效，每一位教職工尤其是教師的影響力非常重要。我校組織教職工學習各級語委下發的語言文字規范化標準，強化教職工說普通話、寫規范字的意識；組織教師針對自身及學生運用普通話、規范字的實際情況，摸索工作的新思路、新方法、新對策。
同時，要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范化漢字。學校還派專人不定期聽課，檢查教師講普通話，用規范字的情況。近年來，許多老師們在各級各類賽講中榮獲大獎。現在教師們大多能自覺運用標準普通話、規范字進行教學，形成了一支善學習、勤鉆研、肯耕耘、能奉獻的教職工隊伍，為我校“雙推”工作和學校各項工作的順利開展，做出了突出的貢獻。
2、課堂實踐
我校在落實“雙推”工作過程中，避免了枯燥的說教，充分利用課堂教學主渠道，以語文學科教學為主，輻射所有學科，要求師生必須講普通話、寫規范字，并針對不同年級不同情況，從認讀音節及應用音序查字典等方面，規范學生用語、用字行為。小學開展各年級開展“古詩誦讀”活動，初中進行每周練習鋼筆字和時事新聞播報訓練，將語文課上強化訓練和其他學科教師逐步影響統一起來，使“雙推”內容分層次、分階段，強化與常規相結合，潛移默化地讓受教育者說普通話，寫規范字，收到顯著成效。
3、課外活動
在領導組的安排下，在一年一度的校園文化藝術節上組織廣大師生進行書畫比賽，還組織全校教師和學生參加各級各類的美術、書法比賽，通過這些活動不僅起到了規范漢字書寫，弘揚民族文化的作用，而且還取得了豐碩成果：謝懿卿教師輔導的葉玲等3位學生獲得書法7段；靳寧等10位學獲得書法6段的好成績。同時，還組織各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班會活動，并定期檢查各班的板報內容，杜絕簡化字、繁體字，增強“雙推”工作的可行性和實效性。
4、社會實踐
讓學生走出校園體驗生活，經受鍛煉，增長知識，潛移默化滲透推普、推規工作。少先隊大隊部組織開展“啄木鳥在行動”小隊活動。雛鷹假日小隊員利用課余時間對街道、商店、市場、企事業單位的宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規范用字進行檢查糾錯，及時向有關單位、個人發出聯系單反饋信息，督促及時修正。
四、擴大輻射范圍，尋求有效途徑
學校教育——家庭教育——社會教育是學校開展任何工作的一條強有力紐帶，為此，我校在抓好在師生中推普、推規工作的同時，還積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持，提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由學校到家庭，由家庭輻射社會，使學校成為家庭教育、社會教育的補充渠道，形成有效推普、推規輻射網，擴大“雙推”工作的影響力。
經過長期深入的推規、推普教育和嚴格的考核管理，講標準普通話，寫規范化漢字已成為我校師生的自覺行為。也正因日常的語言文字工作做得比較扎實，所以我校學生在常規語文學科教學或中考等一系列考試中，語言文字基本無障礙，得分率較高，同時，通過糾正身邊用語、用字等活動，我校師生不僅能規范用語、用字，也在一系列活動中形成了嚴謹、文明的自覺行為。學校也因此先后榮獲我校被評為首批“浙江省校本教研示范學校”、“麗水市教育科研實驗基地”、“麗水市師德師風達標學校”、“麗水市九年一貫制示范學校”、“蓮都區三星級學校”；被吸收為“浙江省教育學會實驗學校研究地團體會員單位”、“中國教育學會04-06年學校管理機制研究單位”；被授予“麗水市文明單位”等榮譽稱號。
受到了家長和社會各界的廣泛贊譽。
篇6
1 實驗材料
1.1 實驗動物:7周齡清潔級雄性SD大鼠32只,體重:200±20g,均由浙江中醫藥大學動物實驗中心提供。
1.2 實驗試劑及儀器:甘油三酯試劑盒:上海復星醫學科學有限公司生產,批號:P060311;膽固醇試劑盒:上海復星醫學科學有限公司生產,批號:P060441;高密度脂蛋白膽固醇檢測試劑盒:威特曼生物科技(南京)有限公司生產,批號:06―10;血管內皮細胞粘附因子-1定量酶聯檢測試劑盒:上海森雄科技實業有限公司生產;血管內皮生長因子定量酶聯檢測試劑盒:上海森雄科技實業有限公司生產。Vialab SE自動生化分析儀儀器:荷蘭威圖公司。22PC可見分光光度計:上海分析儀器三廠。TGL68高速臺式離心機:上海安寧科學儀器廠;GKC可控硅恒溫水浴鍋:上海錦屏儀器儀表有限公司。
1.3 中藥制劑:祛痰化瘀方由澤瀉、白術、絞股藍、海藻、昆布、丹參、生山楂、姜黃、郁金等組成。補腎化濕方由何首烏、枸杞、桑寄生、澤瀉、白術組成。各藥物按臨床應用比例進行配伍,各方常規水煎取煎液濃縮,分別制成含生藥量為相當生藥20.8g/kg、5.2g/kg的溶液,4℃冰箱保存備用。
1.4 動物高脂飼料制備:高脂飼料制備方法,選用豬油5%,蛋黃粉10%,膽酸鈉0.5%,膽固醇2%,普通飼料82.5%,喂養8周。飼料由浙江省醫學科學院飼料中心提供。
2 實驗方法
2.1 造模及給藥方法:清潔級雄性SD大鼠32只,隨機分為空白對照組、模型對照組、祛痰化瘀組、補腎化濕組,除空白對照組一般常規飲食外,其余3組均給予高脂飼料喂養。3周后均眼眶取血檢測血脂四項從而確立形成高脂血癥模型。然后繼續喂養高脂飼料4周,模型組給予蒸餾水,中藥治療組灌服中藥,第50天禁食腹腔靜脈取血測血管細胞粘附因子-1(sVCAM-1),根據兩方結果觀測不同證型對高脂血癥大鼠血脂及癥狀的改善作用,從而探討對高脂血癥的調脂機理。
2.2 檢測指標:分述如下。
2.2.1 一般狀態:每日觀察動物外觀變化,包括皮毛色澤、糞便、精神狀態以及實驗前后體重變化等。
2.2.2 實驗室檢查:測定血脂四項總膽固醇(TC)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)以確定動物模型成立。最終測定血管細胞粘附因子-1(sVCAM-1)。
2.3 統計學處理方法:各項指標結果均以均數±標準差(x±s)表示。實驗數據用SPPSS11.0軟件進行處理,應用方差分析進行統計學分析。
3 結果分析
3.1 一般狀態:造模后模型對照組大鼠活動明顯減少,形體肥胖、舌質紫暗、皮毛粗糙、糞便油膩。造模前兩組中藥組與空白對照組相比無顯著性差異。造模后,大鼠體重模型對照組與空白對照組比較有極顯著意義(P
3.2 對大鼠血脂的影響:造模后,模型對照組與空白對照組比較有顯著意義(P
3.3 對大鼠sVCAM-1的影響:防治后,模型對照組與空白對照組比較有極顯著意義(P
4 討論
研究表明,高脂血癥誘導內皮表面粘附分子的高度表達是炎癥發生的基礎,它帶來粘附分子及相應配體包括單核細胞和T淋巴細胞在內皮的粘附[1],內皮細胞血管細胞粘附分子-1(sVCAM-1)表達在活化內皮細胞上,釋放入血成為相應的可溶性粘附分子,作為內皮細胞活化的標志。魏玉杰等[2]研究提示sVCAM-1是反映血小板和內皮細胞受損和激活狀態的良好指標,并能反映冠脈病變程度。所以粘附分子可以促進白細胞與血管內皮的粘附,粘附到血管內皮的白細胞遷至到內皮下又可促進內皮損傷形成惡性循環。故本課題通過兩個組方祛瘀化痰方、補腎化濕方進行相互對比,通過研究大鼠sVCAM-1來探討中醫辨證論治對高脂血癥治療效果的差異性。
本實驗前四周通過造模并檢測血脂四項判斷高脂血癥大鼠模型成立。最終通過檢測sVCAM-1對比系統分析同時對體重數據進行分析,研究表明:祛瘀化痰方、補腎化濕方均對高脂血癥大鼠有比較顯著的治療效果,其中祛瘀化痰方的效果明顯優于補腎化濕方。因此我們可以推測在相對短的時期內,高脂血癥大鼠仍然以祛瘀化痰法為主要治療方法,但在相對長的時期內祛瘀化痰是否仍然優于補腎化濕法,有待進一步研究。
5 參考文獻
篇7
預習報告的作用在于讓學生了解將要做的實驗的基本原理、基本方法和注意事項,在做實驗的時候能夠胸有成竹。由于沒有有效的手段來檢查是否真正地完成預習,所以很多同學采取了更為簡單的方法,即照抄實驗課本以應付檢查。在網絡高度發達的今天,我們開始要求學生在寫預習報告前必須查閱文獻資料,讓他們在資料中找基本原理、實驗方法,并且根據文獻資料寫預習報告。這樣做的好處是:1.可以提高學生檢索文獻、利用文獻的能力;2.由于實驗課本和大多數文獻有差別,這時就需要學生能分析具體的問題,設定一個解決方法來解決二者的差異,從而達到提高學生解決問題的能力;3.閱讀文獻本身也是一個學習的過程,學生在閱讀的時候能獲得很多有用的信息,可以拓寬知識面;4.文獻的來源很多,其中使用方法也千差萬別,不同的同學獲得的文獻必然有差別,可以有效地避免學生照抄課本。教師從預習報告中了解學生的預習情況也一目了然。
二、對設計實驗的討論
在實驗預習基礎上,選擇預習實驗報告完成較好的同學走上講臺詳細講解具體的實驗,讓學生結合自己所查閱的文獻,對本次實驗進行描述。上臺講解能有效地提高學生對實驗的理解。對于其他同學來說,這樣的講解能幫助他們從不同的側面理解實驗。講解完成后,師生之間采取提問并解答的方式來討論將要進行的實驗。
三、實驗中的互動
在學生實驗的過程中可以采用啟發式教學方式,有利于培養學生獨立的分析問題、解決問題的能力,努力讓學生充分發揮自己的主動性和積極性。當教師在巡視學生實驗操作過程中發現問題或者學生在實驗過程中遇到問題向教師尋求幫助的時候,盡量避免直接給出問題的答案。最好以提問的方式引導學生,啟發他們獨立思考,分析并解決實驗中遇到的問題。這種互動方式的教學方法可讓學生有一個思考的空間和發表意見的平臺,既讓學生帶著問題進行實驗,細心觀察實驗現象,又能使學生將理論知識融會到實驗中去,加深對理論知識的理解。
四、實驗的總結和提高
實驗結束后,可以讓同學們相互比較實驗結果。通過比較實驗結果、追溯實驗過程,可以有效地幫助學生分析產生問題的原因,對實驗的理解也會更加深刻。最后,還要注意實驗報告的批改,不僅要看實驗報告的結果,更要看報告中實驗數據等的處理過程。實驗報告是學生對已完成的實驗的總結,也是學生對實驗中出現問題進行思考的反映。
總之,從日常的實驗課教學入手,充分調動學生的積極性,利用現有條件,想方設法地進行靈活多樣、豐富多彩的教學活動。在實驗教學中培養學生的創新思維能力要特別注意讓學生勇于大膽假設、大膽提問并闡述自己的觀點,靈活并創造性地運用所學知識來完成實驗課的學習。利用實驗課的全過程來培養學生的創新意識、創新思維和創新能力是切實可行的途徑。
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一、教學內容的選擇
綜合化學實驗在教學過程中明確樹立融知識傳授、能力培養、創新精神于一體的教學理念，對教學內容的選擇要求做到內容覆蓋面廣，知識含量大。通過前期大一大二基礎化學實驗的訓練，此階段學生已具備了基礎化學理論和基礎實驗的知識和能力，綜合實驗是將大一大二所學習的基礎化學實驗有效的結合起來，鞏固基礎訓練，提高學生的綜合實驗能力，在內容上融無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗，儀器分析實驗于一體，選擇一些代表性的實驗，研究無機物或有機物的合成、分離、分析、表征和性能測試等各種實驗技術，其具體目標是學習實驗的設計思想及方法，認識一個完整的科研過程。選擇的實驗考慮它的綜合性、基礎性、典型性、可操作性，在內容設計上，體現出實驗技術和實驗操作的多樣性，也要考慮到實驗教學的實施可行性，便于安排一定規模的學生，同時對教學資源的是否充分也要考慮。例如微波法合成乙基水楊酸鈉的合成與表征，水熱法合成納米二氧化鈦等。實驗包括的類型有：綜合性實驗、研究性實驗、設計性實驗。內容有無機物、有機物、發光材料、納米材料的制備和合成、特性、表征。化學反應以及實驗參數的研究和測定方法、物質結構的測定、鑒定，反應機理的研究等。
二、教學方法的創新
化學綜合實驗不同于基礎化學實驗和普通演示實驗，大一大二學生已經通過各種層次的實驗訓練，能規范的掌握基本操作，準確地獲得真實可靠地實驗數據，具有基本的化學實驗技能，正確的使用各類大型儀器，能準確對實驗數據和實驗結果做出正確判斷的能力，大學綜合化學實驗其目的是培養學生的綜合能力和創新能力，因此，我們在實驗教學中，對化學綜合實驗教學方法進行了探索和改進。首先在綜合化學實驗教學過程中積極培養學生的熱愛化學實驗的興趣，不定期的開放化學實驗室，由學生自由選擇感興趣的化學實驗，進行探索和實驗，通過查閱化學文獻，學生如何查閱文獻資料，怎樣綜合分析比較相關知識設計出實驗方案并將設計的實驗可行性方案，和老師討論，完成實驗，并收集數據分析結果，撰寫小論文。其次，我們開展以實驗課堂討論，結果匯報的形式，訓練學生做專業學術報告的能力。在實驗前，組織學生進行課堂討論，對自己設計的實驗方案提出自己的見解及理論依據，實驗結束后，對實驗結果進行系統分析以及對化學現象做出合理解釋。另外，鼓勵學生們對同一個化學實驗采用不同的實驗方法進行化學實驗，對實驗結果進行對比分析討論，例如合成納米二氧化鈦粉末，要同學們分別采用水熱法，沉淀法等不同的方法進行合成。這樣不僅提高了學生實驗能力，也加深了對各種化學方法的理解，同事拓寬了學生的知識面。
三、綜合實驗考核方式的改進
在大學綜合化學實驗教學過程中，實驗成績的考核也是十分關鍵的一個環節。對于綜合化學實驗教學體系，我們采取多種形式結合的方式進行考核。綜合化學實驗采用理論考試，操作考試，平時成績，三部分相結合，所占總成績的比例分別為40%、30%、30%。綜合化學實驗室主要目的是強化學生綜合化學素質的培養，因此對理論知識理解的要求比基礎性實驗要求高許多。綜合實驗的考核方式使得學生要重視實驗預習，實驗操作過程現象的觀察，實驗結果的分析，以及實驗報告的撰寫和實驗知識的積累。在理論考試內容上，采取開放的考核方式，對于探索性化學實驗，要求學生通過文獻資料的閱讀，分析提出實驗方案，并以科學論文的形式完成，實驗過程中，創新能力的培養尤為突出，同時實驗結果直接反應出學生的實踐綜合能力。在操作考試中，學生以抽簽的方式抽出一個實驗內容，在規定時間內完成操作過程，并就老師提出的問題作出回答，在考試結束時，老師根據學生的操作能力和實驗結果的數據給出成績。平時成績主要以學生平時實驗預習，操作技能以及完成平時實驗的準確度和實驗報告等給出綜合評分。因此大學綜合化學實驗的考核的評語和評分在學生的綜合化學能力和創新精神上做出的綜合判斷。
通過大學綜合實驗教學內容選擇，教學方法的創新以及綜合實驗考核方式的改進，學生不斷能熟練的掌握基本的實驗操作，正確的使用大型儀器設備，獨立獲得實驗數據，處理分析實驗結果，而且能閱讀文獻設計實驗方案，觀察實驗現象，對實驗結果做出正確判斷，使得實踐技能和創新能力得到很大的提高。
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（一）實驗課程體系設置不夠系統。
化學實驗作為化學的基礎，它本身不僅超脫于化學理論，同時也與化學理論等各個方面緊密聯系，因此實驗課程教學想要更加充分的發揮其功能就一定要在整個化學系統當中去認真考慮課程體系的設置。但是就當前大學化學實驗教學來講，因為一直以來都沿襲著蘇聯的教學模式，基本上劃分為四大基礎實驗課程教學體系。第一，因為當前化學實驗教學與相應理論教學是同步進行的，實驗教學在一定程度上要依賴于理論教學，四大基礎理論化學為了自身的完整性行成體系，這樣的設置直接導致了化學實驗教學系統不是很完備，造成了部分實驗內容不必要的交叉，還有一些實驗因為責任不明確導致了遺漏現象的發生。第二，因為專業實驗劃分的比較細，使得知識分割比較窄，學生缺乏大量的相關知識和技能融會貫通的機會，缺乏創新意識及其能力，而現代化學已經發展成為各分支間的縱橫交叉的程度，逐漸的趨于整體化，假如我們的實驗課程設計者不能夠很好的將化學知識和技能有機的綜合，那么培養出的學生也不能夠適應現代化的發展需求。
（二）化學實驗教學手段較為單調，缺乏現代化。
化學實驗教學方法一直沿用傳統的教學方式，主要是教師在現場進行講解，將相應的實驗內容及其數據寫在黑板上，讓學生去參照這些內容進行實驗。這種教學幾乎不應用現代的教學技術手段，顯得比較單調，極大的抑制了學生發散性思維和創新能力的發揮。假如我們應用現代化的教學手段，從各個角度進行化學實驗，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠使化學實驗與時俱進。
（三）化學實驗內容較為陳舊，缺乏新意。
從當前來看，很多學校的化學實驗教學內容非常陳舊，大多是多年都沒有變的經典性實驗，涉及最新的化學科學成就和發展趨勢的很少。長期下來，以此類實驗為授課內容的學生必然會缺乏相應的創新意識，缺乏對于化學的敏感性，很難跟上時代的步伐。我們不可否認經典實驗的重要性，但是我們應該明確經典實驗在過去是流行的，科學是不斷發展的，化學也必然如此，化學實驗是隨著化學教育、化學科學及其實驗技術發展起來的，所以，我們一定要為大學實驗教學內容注入新鮮的活力。
三、大學化學實驗課程教學改革實踐
針對當前大學化學實驗教學存在的弊端，我們對于大學化學實驗課程體系進行了分析，開發綜合的設計性實驗，不斷培養學生的創新意識。
（一）完善實驗教學課程體系。
化學實驗課程體系主要體現了培養的目標，以學習實驗技術理論為主要功能的實驗課程系統，隨著社會的不斷進步，依據化學學科自身的發展規律，必須要打破傳統的課程體系，構建新型的課程體系，構建以培養學生的基礎實驗技能為主線，堅持能力協調發展，強化設計實驗的能力培養，在一級學科平臺上進行“基礎化學實驗、合成化學實驗、綜合化學實驗”構成一體化的課程體系，同時進行綜合研究實驗，不斷培養學生的創新能力。
（二）應用現代化的化學教學手段。
隨著科學技術的飛速發展，要充分的發揮現代化教學手段的優勢，比如，應用多媒體教學已經逐漸的成為了化學實驗教學當中不可缺少的教學手段，同時也是現代化教學的必然選擇。多媒體實驗教學具備了交互性、可視性、多樣性等特點，具備了非常強大的優越性，能夠更好的激發學生的積極性，教師能夠通過視頻等教學手段強化實驗操作規范，使化學實驗變得可視化，對于一些綜合性的實驗，可以應用計算機進行仿真模擬，模擬實驗對于提高學生的實驗技能及其綜合素質來講有著非常積極的作用。同時，應用數據處理軟件能夠對于實驗的數據進行分析，提高實驗的準確性。總之現代教學手段在大學化學實驗教學過程中發揮著非常大的作用，但是一定要重視學生自己動手實驗，一定要將現代化的教學手段與實際的操作有機結合起來，只有這樣才能夠使得學生的操作技能得到更好的加強。
（三）加強實驗考核方法的改革。
在當前化學實驗改革的過程中，加強實驗的考核是提高實驗教學非常重要的一個環節，教師需要在開始實驗之前檢查學生的預習報告。在化學實驗的過程中，教師應該注重考核學生的操作水平和技能。在實驗完畢后，教師需要要求學生寫出實驗報告。一般來講，在平時的考核當中，需要將實驗態度和實驗習慣作為考核的內容。化學實驗除了在平時的考核之外，對于基礎化學實驗應該進行期末考試。對于以往實驗課的考試可以采用筆試或者操作考核。筆試主要側重考察學生對于實驗理論的記憶及其理解，操作考試更加注重考察實驗結果，很難考察出學生實驗的真實水平。所以，我們一定要對化學實驗考試進行必要的改革，從實驗預習開始直到最后進行全程考試。考試內容一定要包括預習報告、基礎知識、基本技能、數據處理和實驗報告等。通過此種形式的考試能夠考察出學生真正的實驗能力，并且推動學生對于實驗課的重視。為了更好的加強考核，一定要在實驗教學改革當中制定出抽測辦法，由系教學小組對于實驗效果進行不定期抽查，也可以考核學生的實驗技能。分別對于應用新體系和舊體系教學的學生進行抽測，發現化學課程應用新體系教學的實驗成績要比應用舊體系教學的實驗成績好。
（四）化學實驗內容的改革。
化學實驗的全面改革，一定要以科學思維規律作為基礎，對于實驗課程體系進行分析，修改調整化學實驗內容，使得實驗教學的程序更加的系統化。結合北部灣經濟區石油化工類應用型人才的要求和社會主義市場經濟的需求，確定化學實驗教學的需求。以此作為基礎，建立從基礎到前沿，逐步提高大學化學實驗教學體系。大力加強學生的實驗操作能力的培養，從而得到“重視基礎，拓寬視野”的目的。
篇10
物理化學實驗是公共基礎化學實驗的重要組成部分，是綜合性大學化學專業的一門獨立基礎實驗課程。它在數學、物理學及化學基礎上，進一步系統闡述化學的理論，綜合了化學領域各分支學科涉及的研究方法和研究工具，具有綜合性、研究性較強和定量化程度較高的特點。通過多層次、全面系統的實驗訓練，使學生掌握物理化學實驗的基本方法和技能，培養學生觀察現象、記錄數據、處理數據、分析實驗結果及進行科學研究的能力[1-3]。物理化學實驗大都涉及比較復雜的物理測量儀器，且每套測量技術都是建立在完整的化學原理和理論基礎上，因此在物理化學實驗教授中如何能使學生更好地理論聯系實踐，提高學生的動手能力和科學素養值得每一位高校物理實驗教師認真思考和深入探索。下面筆者結合自己在物理化學實驗教學中積累的經驗，談幾點在物理化學實驗教學中的體會。
1 做好課前準備工作
物理化學實驗不僅要求實驗教師掌握相關的理論知識，而且要掌握相關的實驗技能，理解實驗與理論的關系，熟悉實驗所需的儀器設備、試劑材料，所以實驗教師在課前需要花費大量的時間和精力來做好課前準備工作。
首先，針對實驗中的實驗目的和原理部分要結合理論教材進行系統備課。最好能夠在實驗之前聽一聽理論教師的理論課，了解一下理論教師對有關實驗理論部分內容的講解。這樣既可以了解學生對理論知識的掌握程度，還可以在實驗時有針對性地對學生未掌握的知識而對實驗又非常重要的理論進行補充講解，讓學生能更好地了解理論與實踐的關系，應用理論指導實踐。
其次，熟悉實驗的儀器設備。物理化學實驗同其他基礎化學實驗最明顯不同之處就在于物理化學實驗要采用大量的儀器設備，幾乎每個實驗都要用到一套較為復雜的儀器設備。而儀器設備一旦出現故障就要終止實驗，既耽誤學生實驗又要花時間修理，影響正常教學秩序的進行。因此，實驗教師要認真閱讀儀器設備說明書，根據操作規程、按照教學實驗要求進行調試，熟練掌握儀器設備的性能參數、構造、工作原理和使用方法、注意事項，特別留意儀器在實驗中最容易出現的故障[4]。只有這樣才能引導學生正確操作儀器，遇到儀器故障時才能快速分析原因，引導學生自己動手解決問題。
最后，預作實驗。把實驗內容的每一個環節都親手做一遍有助于了解儀器性能，熟悉實驗過程中可能出現的現象和結果。當學生在實驗中再遇到這些問題時，能過及時幫助學生分析現象產生的原因，給出合理的解釋。
2 督促學生做好實驗預習
物理化學實驗大多實驗步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數據處理過程比較復雜，學生沒有預習的結果就是實驗操作及數據處理過程中不斷出錯，甚至損壞儀器，造成時間精力的浪費和實驗室財產的損失[5]。因此我們在上實驗課之前要求學生認真預習實驗并寫好實驗報告，在上課之前要上交預習報告，教師要批閱預習報告，掌握學生對本實驗的了解程度。在講解實驗內容過程中還要對學生進行提問，以便發現學生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實驗內容。預習報告也將作為實驗成績的一部分，以這種方式敦促學生做好實驗預習，這樣學生便可以順利地完成實驗和更好地理解實驗內容、提高實踐能力。
3 實驗藥品選擇不必拘泥于教材
在全國提倡綠色環保的大環境下，我們對實驗藥品的選擇也應盡量是無毒或是低毒的。現各高校使用的物理化學教材多種多樣，但都包括經典的實驗項目，且實驗藥品也基本相同。比如燃燒熱的測定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測定對象，萘容易揮發和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴重者會導致溶血性貧血及肝、腎損害及白內障、視神經炎和視網膜病變等[6]。從綠色環保和對學生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達到實驗目的。再比如最大氣泡法測定表面張力的實驗，我校原來采用教材上的實驗藥品正丁醇，但學生普遍反應此藥品氣味大，長時間實驗感覺眼睛不舒服，因此現改為用乙醇做實驗，盡管乙醇也稍有氣味但無毒，學生使用安全且環保，并且學生對該藥品熟悉、接觸多，還會增加學生對實驗的積極性，取得更好的實驗效果。
4 全面考核學生的實驗成績
以往傳統的物理化學實驗成績的評定，是學生做完實驗后，將實驗記錄下來的有關實驗數據，利用課后時間將實驗報告完成，老師根據學生實驗報告的好壞評定出實驗成績，這樣不能全面真實反映學生實驗水平，往往會造成有些同學實驗時認真，動手能力強，但由于實驗報告寫得不好而成績不高；有些同學做實驗時敷衍了事甚至不動手，課后抄襲或綜合他人數據報告寫的好而得高分，出現“高分低能”、“低能高分”現象，這種隨意性和偶然性，勢必影響到實驗總成績[7]。因此對學生實驗成績應全面考核，實驗成績的評定可包括預習報告、操作能力、現象及數據記錄、實驗報告等幾方面內容，每一項指標均在實驗總成績中占有比例，實驗教師根據學生在各個方面的表現給出成績，避免上述狀況的出現，做到對學生的成績評定公平合理。
5 結語
改革后的物理化學實驗教學方法更有利于培養學生的實驗操作能力和科研創新能力，提高實驗教師的自身素質和責任感，提高物理化學實驗教學的質量。
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篇11
文獻標識碼：A
化學是一門以實驗為研究基礎的學科，因此，無論在教學或是科研過程中，實驗都起著不可或缺的作用。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，同樣肩負著培育人才的重任，因此對學生的學習特點及習慣進行分析具有不可忽視的意義。
1 當前民辦高校化學實驗教學存在的問題
首先，由于自身條件及學生特殊性情況的限制，常會導致民辦高校在教學安排上存在著實驗課課時較少、學習質量不高的問題。例如在實驗科目上機械地以化學各學科進行劃分，使得單一性實驗過多，不利于學生進行綜合設計性實驗的學習；其次，由于受經費及實驗室條件的限制，民辦高校所開設的化學實驗項目往往難度不高且內容相對陳舊，只能完成最基本的實驗技能培養，這樣的授課方式不但不能激起學生對于理論及實驗課的潛在興趣，甚至會延誤學生在高等教育階段進一步拓展思維空間及創新能力的機會；最后，則是因生源質量等問題帶來的實驗課教學效率低下。同時，單純以實驗報告書寫及課堂表現情況為依據授以成績的傳統簡單式考核方法，不僅很難調動起學習積極性，而且不能使實驗課得到學生應有的重視，最后導致其被邊緣化、淡化甚至弱化現象的發生。
2 初步探討民辦高校化學實驗課的教學改革
根據前面涉及的若干問題，我們可以從下面幾個方面進行改革，以期提高民辦高校在校生的化學實驗技能及綜合能力。
2.1 整合實驗項目，優化實驗內容
作為民辦高校，尤其要在提高實踐能力和素質上做文章，以此彌補學生在理論知識上的不足。例如，如果能將以單獨授課方式出現的四大化學實驗進行適當的整合，既注重各門實驗間的區別，又能將它們的共通之處進行有效的聯系與歸納，將大大提高化學實驗的教學效率。比如最早開設的基礎課程無機化學實驗，我們可在其常見實驗科目的基礎上，適當地加入分析化學實驗中的酸堿標準溶液的滴定、分析天平的稱量練習以及有機化學實驗中的重結晶、蒸餾等與之相關的實驗，進行初步整合訓練；再比如以合成某種物質為目標，將無機、有機化學中常見的制取思路和手段融入單個實驗中，其產物具有一定的特異性，具備能夠在實驗室中進行有效鑒定的性質，以這樣從制備到鑒定的完整實驗作為綜合類項目在日常的教學中開展，可以降低相似實驗的開出率，節約了實驗成本又節省了學生的時間，在增強學習目的性的同時又不失嚴謹和完整。
2.2 掌握正確的學習方法，培養良好的實驗習慣
民辦大學生的特點之一是有一定的求知欲望，在學習的過程中也較少存在死記硬背的現象，但即使具備了積極進取的意識，他們也往往存在主觀意愿與客觀努力不統一的現象，這主要是由于其在以往的學習過程中所養成的不良習慣造成的。針對這些問題，我們應該做到：首先，督促學生在實驗課開始前做好充分預習，對課程內容有大體上的了解。這是因為絕大多數學生在升入大學前并沒有養成課前預習的良好習慣，以致在實驗操作的過程中心中無數，疲于應付，甚至經常詢問指導教師接下來的步驟。只是經過這樣的被動學習，學生并沒有能夠真正完成相應的學習任務。對此，教師應該監督學生在上課前充分了解實驗內容，使其充分認識到預習的作用和必要性。其次，注意使學生養成正確規范的操作習慣及意識，這是因為民辦高校學生普遍存在得過且過的心態，這在實驗課中表現得尤為明顯。而實驗操作是否符合規定，一則影響到結論的準確性，二來也會影響實驗的安全性。針對這個問題，首先要求教師在上課時對重要的知識點進行詳盡的解釋，同時也要及時、精確地對基本操作進行示范，并讓學生對相應步驟進行模仿、記憶和體會，與此同時，教師應給予提醒與糾正，以此不斷規范甚至強迫學生掌握正確的操作方法，而后，再輔以一至兩個內容近似的實驗，通過一定的重復率加強學生的相關印象，使其夯實基礎知識，并能在正確操作的基礎上進行下一步的創新。再次，嚴格管理，培養學生良好的實驗習慣：例如學生在結束實驗后將試劑瓶和玻璃儀器隨意擺放，致使試劑失效或儀器破損等現象時有發生，針對這樣的問題，教師應做到在課上即將試劑有序、分類排放整齊，并在實驗結束后，督促學生及時將實驗臺清理干凈，以此使學生認識到規整、嚴謹、潔凈對于化學實驗的重要性。最后，是實驗報告的填寫與實驗得失的總結：在實驗結束后及時填寫實驗報告可以讓學生對整個實驗有一個更深刻更全面的認識，同時也作為一種輔助手段將理論知識的學習推到更直觀更具體的層次上。而無論實驗結果如何，及時進行總結，汲取成功經驗或失敗教訓，這對于以后的學習生活，亦能起到積極的作用。
2.3 實行全面的成績考核，提高學生對實驗課的重視程度
民辦高校學生同樣具有看重成績的特點，所以，搞好期末考核制度也成為了完成實驗教學過程的一個重要環節。考試除了相對客觀地反映學生整個學期的學習情況外，也能使教師獲得重要的信息反饋，以便更好地改善授課內容以及教學方法。針對傳統考核方法存在的一些弊病，我們一方面將實驗課設置成獨立的考試科目，將其從理論課中剝離出來；另外，積極改進考試方法，將實驗報告與學生對實驗的預習理解、課后總結以及精神狀態等方面聯合起來予以綜合評定，以百分之三十的比例作為現場操作演示部分的總分，以百分之二十的比例作為理論知識考試部分的總分，以此考查實驗報告或現場操作中易被忽視或遺漏的知識要點。
3 結語
對于民辦高校來說，怎樣使學生做到對所學的知識融會貫通是值得教師進行思考的問題。聯系實際，更新教學內容與方法，時刻關注學生的心理動態，培養他們良好的習慣和整合知識、運用知識的能力，始終是教師最重要的目標之一。
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中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0090-02
化學是實踐性很強的學科，實驗教學在化學教學中占據舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學活動。它和理論課內容環環相扣，有助于學生及時理解消化理論課的內容，并增加學生學習的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能，是培養學生創新能力教育中最重要的一個環節。
無機化學是華北電力大學應用化學、能源化工、環境工程、環境科學等專業的重要專業基礎課程，它緊承高中化學，不僅是各專業課的基礎，同時也是其他化學基礎課的基礎。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，是學生入學后的第一門化學實驗課程，對于學生理解掌握無機化學課程的基本原理、培養動手能力和創新思維能力起著至關重要的作用。其基本教學目標可歸納為三個方面：訓練學生良好的實驗室工作習慣和素養；訓練學生的基本實驗操作技術和技能；培養學生具有獨立進行實驗研究工作的初步能力。[1]而在華北電力大學無機化學實驗的教學中，原教學體系已經不能滿足培養學生創新能力的要求，因此對原課程教學體系及教學方法進行改革變得尤為必要。
一、無機化學實驗教學的現狀及存在的問題
現華北電力大學應用化學和能源化工專業設立了“無機化學實驗A”課程，學時32；環境工程和環境科學專業設立“無機化學實驗B”課程，24學時。與其他“211”院校的對應專業相比，華北電力大學的無機化學實驗學時明顯偏少，如果仍延續傳統的理論驗證實驗模式，無法達到教學目標的要求。所以如何在有限的時間內為學生提供符合學習規律、具有先進性、適合于本科生使用的無機化學實驗教學體系是亟待解決的問題。
目前存在的主要問題如下：
（1）實驗學時少：目前“無機化學實驗A”僅能開設12個實驗，主要是基本理論驗證實驗和常見元素性質實驗，制備、分離、鑒定等綜合性較強的實驗較少；“無機化學實驗B”只能開設9～10個實驗，元素部分的實驗基本無法開出，遠遠不能滿足學生的求知需要。
（2）實驗教材內容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實驗理論、方法、特點的系統介紹，使實驗教材停留在實驗操作指導的水平上，學生在實驗中基本上是“照方抓藥”，處于被動狀態，不能很好地達到培養實驗能力的目的。
（3）實驗教學方法比較單一：在實驗教學中，仍局限在“驗證理論”或“儀器的使用和操作方法訓練”的模式上，沿用幾十年不變的學生預習，教師課堂講解，學生按實驗步驟操作，課后完成實驗報告的老一套做法，使實驗課落后于科技的發展和時代的要求，制約了實驗教學水平的提高以及學生實驗能力和素質的培養。
（4）考核方式不科學：目前在實驗成績的評定上，主要依據實驗報告和學生實驗操作的情況。由于有部分學生無故曠課，甚至相互抄襲實驗報告，或是照著實驗書通篇抄寫，造成實驗成績評定不能全面反映學生實驗能力的高低，使得學生在思想上產生了重理論輕實驗、重實驗操作輕實驗設計、重實驗結果輕實驗結果分析論證的傾向。
無機化學實驗教學改革的目的是建立一個無機化學實驗教學的新模式，使無機化學實驗具有教學內容前瞻性、教學方法創新性、教學手段現代性的特點，積極促進無機化學實驗課教學質量的提高。對無機化學實驗的教學體系進行改革，完善教學內容，改革教學方法和考核方法，引入網絡教學手段以彌補學時不足，對于提高無機化學實驗的教學效果，培養學生獨立觀察、分析實驗現象和作出結論的能力以及科學工作方法顯得尤為必要。
二、無機化學實驗教學體系的改革
無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態度如何會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。[2]華北電力大學無機化學實驗的教學改革應全面分析調研無機化學實驗課程內容、方法，找出存在的問題，以學校培養創新人才的教學目標為宗旨，對課程體系進行全面改革，并在實際教學實踐中驗證改革的效果。
1.課程體系的定位
通過調研工作分析比較國內知名綜合性大學、行業大學應用化學和環境專業無機化學實驗設立情況。調研結果顯示，國內大學無機化學實驗或單獨設課、與分析化學實驗合并設立“無機及分析化學實驗”或四大化學統一設立“大學化學實驗”課程，但無機實驗部分的內容80％左右相同，20％為各校根據自身特點設立的實驗，如化工大學的無機制備、地質大學的巖層分析，農業大學的土壤性質[3]等；同時和后續課程教師溝通，了解后續課程對化學實驗技能的要求。通過研究討論對我院各專業無機化學實驗課程教學體系有了比較明確的定位：即夯實基礎，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內容為無機化學基本理論和基本知識實驗，30％左右為與專業特色相關的實驗。
2.教學內容改革和教材編寫
將實驗內容分為三個模塊，分別為“一般理論驗證及基本操作訓練實驗”、“元素性質實驗”、“綜合性和設計性實驗”。每個模塊的訓練目的不同。根據華北電力大學化學和環境專業各自的特點分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實驗內容，突出電力特色，如對化學專業增加“去離子水的制備和水質檢驗”；對環境專業，增加“電廠化學車間酸堿廢水性質及處理”等與專業相關的實驗內容，增加學生的學習興趣。同時提高綜合型設計性實驗在整個實驗課程中的比重，對原設計性實驗進行修改，以期更適應學生的認知水平，在每個驗證實驗中也增加如混合離子的分離鑒定等設計性小實驗，兼顧學生基本操作能力訓練和學生創新思維能力的培養。
三、實驗教學方法改革
實驗教學方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個學時中達到培養學生進行化學科學研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。
首先，根據“三大實驗模塊”各自的訓練目的循序漸進地采用“指導”、“啟發”和“探討”三個階段的教學方式。在一般實驗中，以“指導”為主，訓練學生對實驗設備、實驗操作方法和化學基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實驗中，啟發學生如何發現問題，如何一步步地解決問題。在設計性型實驗中，由學生自行擬訂方案，動手實驗，教學方法以探討為主，鼓勵學生充分發揮創造力和想象力，運用各方面的知識自行設計實驗方案，自已探索，獨立解決問題。
其次，充分利用多媒體課件、網絡教學等教學資源。由于課時限制，無機化學實驗很多內容都無法讓學生在實驗室完成。實行實驗室開放制度、建立實驗網絡平臺是解決這一問題的有效手段。[4]無機化學實驗儀器和設備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護，開放實驗室幾乎不需要額外的費用，可為基礎好的、學有余力的學生提供課外學習和小型研究的場所；建立實驗室網絡平臺，將無機化學課程中涉及到的各種物質圖片和由于學時限制無法開出的實驗制成視頻上網，學生利用課余時間可以在網上觀看學習。不僅可以使實驗內容更加豐富，省時省力，激發學生的學習興趣，產生較好的教學效果，還可以培養學生駕馭現代教育信息技術的能力。
四、實驗教學過程管理改革
加強實驗教學各環節的規范化管理，確保學生能力的提高。為此可把實驗教學過程分為預習、實驗、報告、總結四個環節，對四個環節的教學管理建立規范化的內容和質量指標體系。實驗前要求學生寫好預習報告，實驗時首先提問學生實驗有關的操作和現象，講解時只給學生講解一些注意事項，實驗過程中及時指出學生操作中的問題，并對學生的操作進行打分，對每一步的內容與指標盡量做到量化，使教學雙方在整個實驗教學過程中都有據可依。[5]
五、改革實驗考核方式，提高學生的學習積極性
建立一套有利于學生創新能力培養的實驗考核方式，從措施上保證學生在實驗中主動預習，主動動手，自覺提高。考核結果采用平時成績、實驗報告成績、考核成績相結合的方式。平時成績主要包括出勤率、實驗態度、課堂應答能力、實驗操作技能等，由教師按5分制記錄在冊；實驗報告成績包括實驗預習、實驗記錄、實驗完成情況和實驗結果的準確性及對實驗結果的討論和分析等，由老師批改實驗報告給出；考核成績擬建立實驗考核試題庫，根據教學目的分別采用抽簽選題、現場口試、方案答辯、實驗報告答辯和實驗操作檢查等方式，對學生的基礎知識、實踐能力和創新能力進行綜合考核。
無機化學實驗課程改革在華北電力大學2010、2011級應化、環工、環科各專業進行了實施，綜合考核結果表明，學生的實驗基本技能和分析解決實際問題的能力水平明顯高于往屆。與此同時，追蹤調查發現，學生在后來其他化學實驗課表現出基本操作規范、熟練，具有較高的動手能力、獨立思考能力和良好的實驗素質，教學改革取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]楊有為,魏建德,胡玉才.對無機化學實驗教學改革的探索研究[J].化工時刊,2008,22(3):76-77.
[2]王利勇,韓媛媛,丁士文,等.大學無機化學實驗教學改革的思考[J].實驗室科學,2008,(3):28-29.
篇13
化學是一門實踐性比較強的學科，它的基礎和核心就是化學實驗，化學實驗本身既超脫于化學理論，然而，它又無法脫離化學理論而孤立存在，它是化學理論的直觀反應與補充，因此化學理論和化學實驗就像是雙生子，二者之間密不可分。要想搞好化學理論教學，就要做好化學實驗教學［3］，因此化學實驗教學非常重要。按照化學理論教學的內容，目前的大學化學實驗教學基本可以劃分為五大基礎實驗課程教學體系即無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗以及高分子化學實驗。一般來說，化學實驗的教學是與化學理論的教學同步，或者是稍微滯后于理論教學［4］，這是為了讓學生在掌握理論內容之余，通過化學實驗來加深對理論的理解與掌握，但是這也造成了化學實驗的教學嚴重依賴于化學理論教學的問題。五大化學理論課程為了各自的系統性和完整性，自身成為一個完整的整體，而與其他相關的學科牽涉不多或很少，這就使得不同學科的化學實驗內容產生不必要的交叉重疊，甚至是產生部分實驗項目目的不明確乃至于遺漏的現象，導致目前的大學化學實驗教學課程體系產生一定程度的混亂。另一方面，由于各個理論基礎實驗教學要求學生掌握理論課程中的要點內容，從而使得大學化學的實驗劃分過細，導致知識分割過窄，實驗內容存在低水平、同一水平的重復，缺乏高層次的循環，使得學生不能有效地通過化學實驗對理論內容進行融會貫通，同時使學生不能掌握嫻熟的實驗設計能力和創新能力。
1.2大學化學實驗教學內容陳舊
目前大多數高校的大學化學實驗教學內容比較陳舊，絕大部分的實驗項目是很多年前的經典實驗，這些實驗能夠非常好地反映出理論內容的一些經典理論，而且實驗的設計非常完美巧妙，但是這些實驗往往使用的是傳統的研究方法，不能反映當今化學學科的最新進展和發展趨勢，不能跟上時展的步伐，讓學生們以為化學就是“瓶瓶罐罐”的學科，使學生在一定程度上喪失學好化學的興趣。因此，有必要結合當今科技發展以及化學學科的發展，拓展新的化學實驗，在跟進時展步伐的同時，促進化學實驗教學的進步。
1.3目前大學化學實驗教學手段比較落后
目前絕大多數學校的大學化學實驗教學僅僅依賴于教師在實驗課上的講解，將實驗內容以及操作步驟寫在黑板上，然后讓學生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實驗。在這種教學模式中，老師一手包辦制定了實驗目的、實驗內容、實驗步驟，同時老師組織和設計實驗中所需要的儀器、藥品，而學生不需要動腦思考，它們僅僅充當操作工，只需要按照實驗步驟進行實驗即可。這種教學手段不能使學生積極進行實驗，因此不能充分提高學生的主觀能動性，不能調動學生的積極性和創造力，因此不能培養出適合現代社會發展的高素質人才［5］。
2解決大學化學實驗教學存在問題的途徑
首先，大學化學實驗教學整體上要朝綜合化方向發展。大學化學實驗是隨著大學化學理論內容的發展而逐漸成長，但是由于大學化學理論內容的局限，導致出現實驗片段化現象，為了解決這個問題，有必要設置綜合化的實驗教學內容。所謂綜合化的實驗，就要是設計結合化學學科發展趨勢的實驗內容，這些實驗要結合四大基礎學科，把無機實驗、有機實驗、分析實驗和物化實驗結合起來，在一個實驗中使這些實驗內容得到融會貫通，有助于學生掌握多個不同理論課程的知識要點，并且有助于提高學生的自主學習能力。其次，大學化學實驗教學要建立綠色化學思維［6］。我們都知道，絕大部分化學化工實驗的原料或者產品具有一定毒性或者放射性，所以在化學化工實驗過程中必然會涉及到眾多的環保問題，如化學原料的處理、化工廢料的存放、放射性物質的防護等等。我們在實施化學實驗教學時，要注意向學生灌輸綠色化學的理念，讓學生在課堂的化學實驗中注意環保問題，從小做起，讓學生深刻領會到綠色化學的魅力，讓學生在學習過程中學習并且具有環保意識和綠色化學意識。第三，大學化學實驗教學有必要改革目前的教學手段并且建立新的教學手段。現有的化學實驗教學基本上都采用板書式教學，這種教學手段可以使學生與老師之間充分互動。我們需要繼續發揮板書式化學實驗教學手段的優點，同時我們有必要結合現代教學手段和教育技術，開發化學實驗教學多媒體可見，錄制一系列的化學實驗教學錄像，直接應用于化學實驗教學，這樣既節省時間，又達到教學目的。我們也可以通過計算機技術，建立網上虛擬化學實驗室，可以讓學生在宿舍、在教室隨時隨地做實驗，提高學生的學習興趣［7］。最后，大學化學實驗教學的改革需要建立新的實驗教學考核模式。化學實驗考核是一種非常的衡量教學效果、保證教學質量的手段。實驗的考核和理論的考核不一樣，實驗考核辦法一定要依據實驗課程特點靈活確定，確保真實地反映學生實驗技術水平。對于大學化學實驗成績，一般要根據學生的平時成績、實驗報告、實驗課堂表現等多種手段給出。
