引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

由上可知，新興企業(yè)的生成和發(fā)展，要求一種新型的金融市場(chǎng)為其提供融資服務(wù)。在銀行為中心的債權(quán)市場(chǎng)及以股市為中心的公共股權(quán)市場(chǎng)無能為力的情況下，應(yīng)運(yùn)而生的是私人股權(quán)市場(chǎng)(privateequitymarket)，而在私人股權(quán)市場(chǎng)上，創(chuàng)業(yè)資本作為私人股權(quán)市場(chǎng)的主要組成部分，以其精巧的制度機(jī)制與契構(gòu)機(jī)制在解決新興企業(yè)的信息不對(duì)稱問題中發(fā)揮著中心作用。

二、銀行在創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資中的困境

創(chuàng)業(yè)企業(yè)(包括種子企業(yè)及前期階段企業(yè))的特點(diǎn)是高度信息不對(duì)稱性、高風(fēng)險(xiǎn)性及高成長性。信息不對(duì)稱表現(xiàn)在企業(yè)家本人更多知道自己的能力、技術(shù)可行性、產(chǎn)品的成功概率及市場(chǎng)前景等，是占有信息優(yōu)勢(shì)的一方。而投資者(外部人)對(duì)相關(guān)信息知之甚少，處于劣勢(shì)信息狀態(tài)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)(特別是高新技術(shù)企業(yè))的成長過程具有高風(fēng)險(xiǎn)性和高成長性兩大特征。高風(fēng)險(xiǎn)性特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品或勞務(wù)具有明顯的不確定性，存在出現(xiàn)技術(shù)失敗而造成損失的可能。(2)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)產(chǎn)品面對(duì)著一個(gè)激烈競爭的市場(chǎng)，市場(chǎng)能否接受以及什么時(shí)候接受這種產(chǎn)品，它的擴(kuò)散速度、業(yè)務(wù)前景以及競爭能力等都存在不確定性，因此，存在營銷失敗的可能性。(3)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于一個(gè)新項(xiàng)目，投資預(yù)算很難準(zhǔn)確確定，投資能否回收以及什么時(shí)候回收存在著諸多不確定性，國外多項(xiàng)實(shí)證研究都表明，高新技術(shù)行業(yè)的企業(yè)成活率要比其他行業(yè)低得多。創(chuàng)新企業(yè)的第二個(gè)特征是高成長性。高新技術(shù)產(chǎn)品一般具有較強(qiáng)的市場(chǎng)壟斷力，一旦這種產(chǎn)品為市場(chǎng)所接受，就會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的擴(kuò)張力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，獲得美國政府小型企業(yè)創(chuàng)新研究項(xiàng)目資助的企業(yè)，在1985—1995年間的銷售收入和雇員人數(shù)分別增長了151%和83%(Lener，1998)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他行業(yè)。

從銀行業(yè)本身的性質(zhì)與創(chuàng)業(yè)家的特性來分析，銀行對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的貸款存在著難以逾越的障礙。主要原因是：(1)因?yàn)樾畔⒉环Q，銀行很難估價(jià)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的信貸風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，人力資本是其生存與發(fā)展的主要因素。但銀行很難估價(jià)創(chuàng)業(yè)家的真實(shí)能力及其市場(chǎng)價(jià)值。因?yàn)橄嚓P(guān)的信息很難得到，或者收集信息與處理信息成本太高。同理，銀行也很難估計(jì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真正前景。因此在許多發(fā)達(dá)國家，銀行對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)貸款時(shí)要面對(duì)兩種錯(cuò)誤：一種錯(cuò)誤是企業(yè)貸款后隨之失敗，另一種錯(cuò)誤是對(duì)成功的企業(yè)拒貨款。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說，銀行的理性選擇是使第一種錯(cuò)誤最小化，因而要求企業(yè)提供抵押物作為其對(duì)企業(yè)或項(xiàng)目質(zhì)量的信心保障。(2)因?yàn)榛貓?bào)的不對(duì)稱性，銀行只能以資產(chǎn)抵押作為貸款的傳動(dòng)機(jī)制來降低道德風(fēng)險(xiǎn)。一旦貸款放出后，誰也不能保證企業(yè)家按銀行的最大利益來經(jīng)營企業(yè)。原因在于，企業(yè)家能夠完全得到企業(yè)成功所帶來的利益，因而關(guān)心的是回報(bào)最大化。但對(duì)銀行來說，如果企業(yè)成功，他得到的還是固定利息，不能得到成功的利益；而如果企業(yè)失敗，銀行則可能損失100%的貸款資金。同理，如果企業(yè)陷入財(cái)務(wù)困境，企業(yè)家有可能以某種方式(如增加薪水、超額消費(fèi)等)抽回自己的投資。另外，銀行也很難評(píng)估企業(yè)家是否貢獻(xiàn)了必要的努力來保障企業(yè)的成功。因此，銀行必須通過合同嚴(yán)格規(guī)定企業(yè)家的責(zé)任、義務(wù)與行為并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)視，以降低上述道德風(fēng)險(xiǎn)。但監(jiān)控成本也可能使銀行獲利甚微，尤其是小額貸款，銀行會(huì)得不償失。而采取抵押貸款的方式(尤其是以個(gè)人財(cái)產(chǎn)作抵押時(shí))，更能有效地解決道德風(fēng)險(xiǎn)問題。(3)抵押是銀行挽回?fù)p失的法寶。正因這一法寶的權(quán)威性，使銀行不愿為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供貸款。存貸利差是銀行生命之源，而英格蘭銀行1992年的一項(xiàng)調(diào)查表明，銀行對(duì)小企業(yè)的貸款利息差只有2.96%。也就是說，只要貸款的33家企業(yè)出現(xiàn)一家失敗，銀行就顆粒無收了。而在創(chuàng)新企業(yè)的生成活動(dòng)中，卻只有20%左右的創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠最終獲得成功。

由此可見，銀行的抵押要求是可以理解的。但從宏觀上看，抵押手段限制了新興企業(yè)的發(fā)展。因?yàn)椤皠?chuàng)業(yè)”的特性，創(chuàng)業(yè)企業(yè)無力提供傳統(tǒng)的抵押品，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)可供抵押的個(gè)人財(cái)產(chǎn)(如創(chuàng)業(yè)者的私人房產(chǎn))一般只能進(jìn)行第一輪融資，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)(如技術(shù)、專利等)不能作為合適的抵押保障；(2)經(jīng)濟(jì)的快速變化、企業(yè)產(chǎn)品生命周期的不斷縮短，使固定投資的使作價(jià)值及資產(chǎn)價(jià)值不斷降低，銀行對(duì)個(gè)人資產(chǎn)、企業(yè)資產(chǎn)的估價(jià)也愈加保守。因此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)增長越快，獲得信貸的能力卻相對(duì)越低。(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，增加了一批相當(dāng)數(shù)量的無力向銀行提供信貸抵押的企業(yè)家，如年輕人、工薪階層及無財(cái)產(chǎn)者等。

為解決新興企業(yè)與銀行之間的融資矛盾，許多國家政府為新興企業(yè)建立了貸款擔(dān)保制度，或制定各種優(yōu)惠措施來鼓勵(lì)銀行對(duì)新興企業(yè)的信貸。但是，且不論政府的這種措施見效與否，這里要強(qiáng)調(diào)的是：即使新興企業(yè)可以獲得銀行信貸，債務(wù)融資對(duì)其自身的發(fā)展也可能是一種不明智的選擇。因?yàn)閭鶆?wù)融資必須承擔(dān)還本付息的責(zé)任，過重的債務(wù)負(fù)擔(dān)會(huì)使新興企業(yè)過多關(guān)注于現(xiàn)金流的變化，而無力根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)條件變化駕馭經(jīng)營管理并把握增長機(jī)遇，這種負(fù)擔(dān)限制了新興企業(yè)本身特有的新創(chuàng)功能。另外，企業(yè)經(jīng)營失敗最共同的原因之一，就是資本化程度低而債務(wù)化程度高，這一不成文的“定律”在發(fā)達(dá)國家很普遍，在發(fā)展中國家也很明顯。

三、股權(quán)融資的信息不對(duì)稱困境

在銀行債權(quán)融資陷入困境的情況下，大多數(shù)新興企業(yè)希望能免除債權(quán)融資的弊端，因此紛紛轉(zhuǎn)向股權(quán)融資并希望從股權(quán)融資中受益。在股權(quán)融資中，投資人不要求還款，只是以出售股份的形式獲取紅利和資本利得。因此企業(yè)家沒有還本付息的壓力，資金是長期性的或永久性的。股權(quán)融資的資金來源可概括為兩類：一是來源于企業(yè)內(nèi)部，如企業(yè)家、管理層、企業(yè)雇員及利潤留成等；二是來源于企業(yè)外部的個(gè)人及機(jī)構(gòu)投資者。在企業(yè)的早期發(fā)展階段，最急需的外部股權(quán)融資；因?yàn)樵诖穗A段，企業(yè)家在創(chuàng)新過程中幾乎用盡了全部內(nèi)部資源。同時(shí)，因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模擴(kuò)張，固定資產(chǎn)投資增大、研究與開發(fā)及銷售渠道的擴(kuò)展等，營運(yùn)資本的需求也猛增。企業(yè)要立于不敗之地，唯一的辦法是注入外部股權(quán)資金來建立自身的借款能力，同時(shí)在保障企業(yè)所有權(quán)不被過分稀釋的件下保持正常的運(yùn)營。

但是股權(quán)融資同樣不能消除融資人與新興企業(yè)的信息不對(duì)稱缺口。新興企業(yè)的高度不確定性及信息缺口，同樣使外部融資人很難估價(jià)企業(yè)，同時(shí)，也可能使企業(yè)家在獲得融資后采取機(jī)會(huì)主義行為。例如，企業(yè)獲得外部融資后，企業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)家可能會(huì)進(jìn)行某些浪費(fèi)性的開支(如購置豪華辦公室、高級(jí)轎車等)。因?yàn)榇藭r(shí)企業(yè)家(經(jīng)理人)無需承但全部支出成本而可獲得全部使用價(jià)值。同時(shí)，巨大的信息缺口會(huì)產(chǎn)生“逆向選擇”及“敗德”等人問題。企業(yè)家獲取外部融資后，可能會(huì)將資本投資于一些有益于企業(yè)家私人利益而無益于股東回報(bào)的戰(zhàn)略研究或項(xiàng)目。這種研究或項(xiàng)目能給企業(yè)家(尤其是高技術(shù)企業(yè)的發(fā)起人)帶來很高的聲譽(yù)，但投資者可能一無所獲。另外企業(yè)家可能使項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)度增大；因?yàn)樵谕獠抗蓹?quán)融資完成后，企業(yè)家所擁有的股權(quán)本質(zhì)上是一種期權(quán)，如果公司運(yùn)作良好，企業(yè)家股權(quán)價(jià)值很高，但如果公司運(yùn)作失敗，損失則大部分由投資者承擔(dān)，這種情況與債權(quán)融資所產(chǎn)生的問題大同小異。因此，股權(quán)融資情況下，企業(yè)家仍可能去追逐那些過高風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目。

即便企業(yè)家的動(dòng)機(jī)是使股東價(jià)值最大化，信息缺口也可能使外部融資成本過高甚至完全阻礙外部股權(quán)融資。這方面較典型的問題是企業(yè)股權(quán)的“檸檬市場(chǎng)”問題：如果企業(yè)家或經(jīng)理人熟知企業(yè)的投資機(jī)會(huì)且以股東利息為目的而行事，那么從理性上看，只有當(dāng)企業(yè)股價(jià)高估時(shí)企業(yè)家才肯發(fā)行新股以籌集資本。在外部股權(quán)融資及股票市場(chǎng)中，這是一種矛盾的現(xiàn)象。國外大量的證券研究表明：新股發(fā)行公告出現(xiàn)時(shí)，股價(jià)則下跌；因?yàn)樾鹿砂l(fā)行給市場(chǎng)發(fā)送了消極信號(hào)。新興企業(yè)進(jìn)行外部股權(quán)融資，實(shí)質(zhì)就是發(fā)行新股，且這種檸檬現(xiàn)象更嚴(yán)重。

由此可見，如果外部融資人與新興企業(yè)的信息缺口問題可以解決或大部分解決，那么外部融資的困境也就隨之消除了。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，通過對(duì)企業(yè)融資事前的密審查和事后的跟蹤監(jiān)控，一些專業(yè)中介(如投資銀行業(yè))及專業(yè)私人股權(quán)投資者可以縮小投資者與企業(yè)的信息差距、緩解外部股權(quán)融資的局限性。但事實(shí)上，即使是銀行業(yè)高度發(fā)達(dá)的國家，如德國及日本，專業(yè)金融中介還是偏向于大型及成熟的企業(yè)，究其原因，除前面所述的銀行抵押貸款對(duì)新興企業(yè)造成的融資困境外，銀行體系(包括其它金融中介)的局限性也使其難以通過事前審查與事后監(jiān)督來縮小信息不對(duì)稱缺口。這種局限性有法律方面的，如銀行不能持有企業(yè)股權(quán)；也有政策性的，如不能追加高利息來補(bǔ)償高風(fēng)險(xiǎn)。因此，新興企業(yè)的融資還是依靠私人股權(quán)市場(chǎng)，更具體地說，是依靠私人股權(quán)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)資本市場(chǎng)。但是，創(chuàng)業(yè)資本市場(chǎng)的作用決不是簡單的事前審查與事后監(jiān)控，它是制度機(jī)制與契約機(jī)制的組合，是不對(duì)稱信息及委托問題下的一種精妙的資本形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曼紅.風(fēng)險(xiǎn)投資：創(chuàng)新與金融[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1998.

篇2

1.健全溝通機(jī)制。IT企業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目信息輻射范圍為基準(zhǔn)，建立與IT企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)的信息溝通體系：首先是產(chǎn)品的市場(chǎng)信息渠道。由于大部分商品在國際、國內(nèi)市場(chǎng)中的價(jià)格是不斷波動(dòng)的，通過對(duì)國際貿(mào)易、國內(nèi)市場(chǎng)中產(chǎn)品價(jià)格信息的收集和分析，能夠得到一個(gè)期間的平均價(jià)格，這一價(jià)格屬于透明的公允信息，可以此作為項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的依據(jù)；其次是企業(yè)外部信息反饋渠道，即建立IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目所在當(dāng)?shù)卣块T、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)項(xiàng)目情況的信息反饋渠道。以及時(shí)了解IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢對(duì)獻(xiàn)，在當(dāng)?shù)鼐用瘛⒄蜕鐣?huì)其他階層心目中的公益形象，從而準(zhǔn)確判斷社會(huì)和政府對(duì)項(xiàng)目的態(tài)度與支持力度。同時(shí)通過行業(yè)協(xié)會(huì)及時(shí)了解IT項(xiàng)目目企業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)力及其在行業(yè)中隨處的技術(shù)地位和競爭地位，為風(fēng)險(xiǎn)管理工作提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，通過與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，建立企業(yè)內(nèi)部信息反饋渠道，與項(xiàng)目的實(shí)際控制人進(jìn)行頻繁而深入的溝通，以便實(shí)現(xiàn)最準(zhǔn)確、最具針對(duì)性和有效性的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。

2.強(qiáng)化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析。綜合運(yùn)用各種科學(xué)的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析方法，對(duì)于更好的識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)有著重要的意義，一直以來，IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素的分析方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，多以定性分析為主，缺乏定量分析意識(shí)，在一定程度上影響著IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析的準(zhǔn)確性和可用性。對(duì)此可采取以下策略：綜合運(yùn)用SWOT分析法和AHP分析法進(jìn)行IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的分析，首先運(yùn)用SWOT分析法識(shí)別要素，再用AHP分析法進(jìn)行定量分析。具體操作步驟為：運(yùn)用SWOT分析法低IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行分析并有機(jī)結(jié)合，識(shí)別IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目的競爭優(yōu)勢(shì)、競爭劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅要素；對(duì)上述被識(shí)別出的每組要素進(jìn)行兩兩對(duì)比，采用特征值方法對(duì)各要素的優(yōu)先權(quán)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并把每個(gè)組中擁有最高優(yōu)先權(quán)的要素抽取出來代表這個(gè)組，再對(duì)比計(jì)算四個(gè)要素的優(yōu)先程度，并通過項(xiàng)目戰(zhàn)略分析與評(píng)價(jià)得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了對(duì)IT企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的定性分析和定量分析，所得結(jié)果更為可靠，可參考性更高，從而為IT企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理提供了更為有效的依據(jù)。

3.強(qiáng)化投后管理。IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)投后管理的關(guān)鍵在于，以風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的控制權(quán)分配與轉(zhuǎn)移為手段，通過合理有效的激勵(lì)措施，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理者進(jìn)行引導(dǎo)，以確保IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)投后管理機(jī)制的有效運(yùn)行，具體可采取以下措施：（1）分階段投資并保留中止投資的權(quán)利。通常，在分階段投資模式中，只要風(fēng)險(xiǎn)投資者發(fā)現(xiàn)任何與被投企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的，可能影響自身投資回報(bào)的負(fù)面信息，都會(huì)停止下一階段的投資，因此這種做法可以減少風(fēng)險(xiǎn)管理者針對(duì)項(xiàng)目剩余索取權(quán)爭取重新談判的行為；（2）通過股票贈(zèng)與及股票期權(quán)等方式給予激勵(lì)性報(bào)酬。這樣一來，風(fēng)險(xiǎn)管理者的個(gè)人利益與IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的成效乃至企業(yè)的未來發(fā)展?fàn)顩r緊密聯(lián)系在一起，風(fēng)險(xiǎn)管理者將更為積極地采取有效手段來參與被投企業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，從而達(dá)到規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)，提升項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理成效的目的。

篇3

創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會(huì)條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)改革的方向隨著國家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅(jiān)持素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，并注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學(xué)生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動(dòng)的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國經(jīng)濟(jì)目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，并將知識(shí)智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進(jìn)步與完善可以在最大程度上推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國是世界上的人口大國，其勞動(dòng)力水平一直保持在世界前列，所導(dǎo)致的后果是剩余勞動(dòng)力過甚，增加了國家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國內(nèi)大中型企業(yè)帶動(dòng)，也需要國內(nèi)個(gè)體創(chuàng)業(yè)者帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為更多的人提供勞動(dòng)崗位，穩(wěn)定國內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境，營造良好的市場(chǎng)經(jīng)營模式，促進(jìn)整體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實(shí)踐

中職教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個(gè)長期性的教育，需要在時(shí)間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們應(yīng)通過中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并注入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）師資建設(shè)實(shí)踐

在學(xué)校教育過程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)業(yè)過程中以師資建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐工作，即配置相應(yīng)的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

（三）具體的教學(xué)模式

因中職教育有著自身特點(diǎn)，在具體實(shí)踐過程中就不能以知識(shí)理論灌輸為主，而應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學(xué)與情境模擬結(jié)合起來，并建立校外與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)校進(jìn)行投資管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學(xué)生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與內(nèi)容。

篇4

當(dāng)前，我國在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持上，主要依靠政府與學(xué)校。政府通過出臺(tái)相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供部分資金支持、注冊(cè)支持、稅費(fèi)優(yōu)惠等項(xiàng)目，而各地高校也陸續(xù)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，成立創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)，開設(shè)獨(dú)立課程。各項(xiàng)政策的出臺(tái)與實(shí)施，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了一定程度的扶持，但存在的問題比較突出。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日益優(yōu)惠的自主創(chuàng)業(yè)政策扶持下，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐漸增加。然而，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加的背后，卻存在著不容樂觀的現(xiàn)狀。

（一）較低的自主創(chuàng)業(yè)比例與成功率。根據(jù)麥可思研究院的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例已由2008屆的1%上升至2%，受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α①Y金、社會(huì)環(huán)境等約束，我國研究生自主創(chuàng)業(yè)成功率僅為10%[3]。相比之下，歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%，成功率約為30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國。

（二）低技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)行業(yè)。受啟動(dòng)資金、技術(shù)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等限制，目前我國大學(xué)生主要選擇低技術(shù)含量、低資金要求、競爭激烈度和準(zhǔn)入門檻較低的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。麥可思《中國2011屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)比例最高的為“中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)”，占5.7%；其次為“教育輔助行業(yè)”，占3.3%；“其他個(gè)人業(yè)務(wù)”、“其他娛樂和休閑產(chǎn)業(yè)”、“服裝零售業(yè)”分居三至五位，比例均在3.2%左右。而作為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表的“互聯(lián)網(wǎng)”與“軟件開發(fā)”，僅占到2%，大大低于前者。

（三）政策扶持的力度不夠。目前政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持力度最大的主要在兩個(gè)方面：一是稅收、社保等費(fèi)用的減免與支持；二是提供資金支持。以廣東省為例，廣東省在費(fèi)用減免方面主要有：企業(yè)首次注冊(cè)登記，3年內(nèi)免各類行政事業(yè)性收費(fèi)和兩年的檔案掛靠費(fèi)；符合小微利企業(yè)的，減20%的企業(yè)所得稅，招用本省戶籍人員給予社保補(bǔ)貼等等。相比于歐美等國家或地區(qū)，上述政策所涉及的行業(yè)少、范圍小，優(yōu)惠幅度小，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)的扶持力度明顯不夠。

（四）扶持政策分散，缺乏系統(tǒng)性。關(guān)乎大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，在國家層面僅有方向性的指導(dǎo)，而到了各省、市、縣，規(guī)定卻各有不同，政策零散，沒有專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綱領(lǐng)性的指導(dǎo)政策。政策的和傳播以通知、決定等文件形式為主，沒有通過立法的程序使政策得以制度化、法律化，難以保證創(chuàng)業(yè)扶持政策的系統(tǒng)性、持續(xù)性[4]。

（五）扶持政策執(zhí)行力度弱，難以落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策缺乏執(zhí)行力，主要體現(xiàn)在：一是政策本身分散、零散，缺乏省、市級(jí)政府層面的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督執(zhí)行。二是各地創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定大多基于促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高就業(yè)率，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者自身，或是錄用的員工，大都有“本地戶籍”的要求，導(dǎo)致大量外地優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者享受不到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策優(yōu)惠。三是申請(qǐng)扶持優(yōu)惠的程序繁雜，扶持力度較弱。從企業(yè)注冊(cè)到正式營業(yè)，在加拿大需要的時(shí)間是兩天，提供相關(guān)證明材料、證件資料即可，而在中國至少需要100天，需要提交各類憑證，辦理國地稅、社保公積金開戶、勞動(dòng)用工備案等手續(xù)，紛繁復(fù)雜的程序讓諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者望而生畏。

（六）創(chuàng)業(yè)教育重視程度低。以廣東省為例，目前廣東省真正的創(chuàng)業(yè)教育尚未起步。各大高校擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)教育職能的機(jī)構(gòu)基本集中在團(tuán)委、就業(yè)中心下屬辦公室或其他機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和專職專任的教師。通過對(duì)廣州6所高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)僅2.73%的學(xué)生非常了解創(chuàng)業(yè)政策。根據(jù)共青團(tuán)廣東省委的調(diào)查數(shù)據(jù)，在針對(duì)3900名2009、2010屆高校畢業(yè)生的抽樣調(diào)查中，僅8.6%的學(xué)生很清楚創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力與素質(zhì)。這都說明了目前學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面嚴(yán)重缺位。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系的國外經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率均遠(yuǎn)超過我國大學(xué)生同類指標(biāo)，通過對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在自主創(chuàng)業(yè)方面的政府政策優(yōu)惠、金融機(jī)構(gòu)扶持等舉措進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系、良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、高效的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)支持、相對(duì)健全的創(chuàng)業(yè)法規(guī)，為這些國家和地區(qū)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

（一）完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。1989年在北京舉行的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育是未來勞動(dòng)者應(yīng)該掌握的第三張教育通行證”這一口號(hào)，高等教育領(lǐng)域掀起了一股“創(chuàng)業(yè)教育”的熱潮[5]。瑞典將創(chuàng)業(yè)教育納入初中、高中、大學(xué)教育，貫穿了整個(gè)教育體系；美國哈佛、麻省理工學(xué)院等大學(xué)建立了50多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育研究中心，近500家大學(xué)院校設(shè)立了畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)課程；英國近一半的大學(xué)專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程或研究中心的設(shè)立，為這些國家和地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，家庭或?qū)W校都極為重視孩子的獨(dú)立性，提倡張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)。而社會(huì)競爭、開放的風(fēng)氣為創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。同時(shí)，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)國家，也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備門檻（資金、場(chǎng)地、設(shè)備等）在不斷降低。這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）高效的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)支持。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，政府或社會(huì)組織的支持必不可少。如美國的SBDC（中小企業(yè)發(fā)展中心）與SBA（中小企業(yè)管理局）、英國的UK-SEC（科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心）、法國的CEPAC（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心）、日本的創(chuàng)業(yè)研究中心等。這些機(jī)構(gòu)的職能是開展基礎(chǔ)調(diào)查、推進(jìn)國際間合作，為創(chuàng)業(yè)提供信息支持，等等。可以說，這些高效的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)提供的支持，在本國或本地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與發(fā)展中發(fā)揮了積極、重要的作用。

（四）健全的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)。健全的法律法規(guī)，是自主創(chuàng)業(yè)的保障和依托，而在這一方面各國、各地區(qū)也都是不遺余力。例如，美國制定了《青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法》，英國有《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》《創(chuàng)業(yè)投資信托法規(guī)》，德國有《勞動(dòng)促進(jìn)法》《就業(yè)支持法》等。又如，韓國經(jīng)過將近30年發(fā)展形成的中小企業(yè)相關(guān)的系列法規(guī)體系，以《中小企業(yè)振興法》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)支援法》為代表，配以中小企業(yè)出口、金融、稅收等相關(guān)法規(guī)，從完備的立法角度系統(tǒng)地支持中小企業(yè)的發(fā)展[6]。這些法律法規(guī)的制定和實(shí)施，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了相對(duì)健全完善的法律保障和依托。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系的國內(nèi)現(xiàn)實(shí)構(gòu)建

扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然需求，也是緩解不斷加大的大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。因此，整合高校、政府、企業(yè)等社會(huì)資源，建立政府、高校、大學(xué)生群體三位一體的自主創(chuàng)業(yè)扶持體系，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的重要舉措。

（一）政府角度：完善扶持政策，加大扶持力度。政府是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理者和引導(dǎo)者，政府的政策、法律法規(guī)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著極為重要的影響。因此，政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件，從政策支持、宣傳支持、資金支持等方面著力，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。1.政策支持。政府應(yīng)該從稅收政策、金融政策等方面出發(fā)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立多方聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制[7]。構(gòu)建完善的、具備較大支持力度和較強(qiáng)可操作性的創(chuàng)業(yè)法規(guī)體系。頂層設(shè)計(jì)是指以國家就業(yè)促進(jìn)法律為基礎(chǔ)，成立國家層面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并相應(yīng)在各省、市及其下級(jí)政府成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行解答和幫助協(xié)調(diào)。法律法規(guī)主要涉及工商、稅務(wù)、社保等方面。在工商注冊(cè)方面，優(yōu)化工商注冊(cè)流程，縮短大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工商注冊(cè)周期，減免相關(guān)費(fèi)用。目前自主創(chuàng)業(yè)工商注冊(cè)流程上并沒有實(shí)現(xiàn)特別的優(yōu)化，僅僅針對(duì)登記類、管理類和證照類行政事業(yè)收費(fèi)實(shí)行優(yōu)惠，且優(yōu)惠條件苛刻。因此，應(yīng)盡量縮減非必要的注冊(cè)流程節(jié)點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)惠范圍和幅度，切實(shí)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者享受到實(shí)惠。在稅收政策方面，建立多層級(jí)的稅收減免政策體系。目前國家對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策的受益面逐漸加大，但限制性條款依然較多。以2010年財(cái)政部與國稅總局聯(lián)合的《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》為例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)3年內(nèi)，每年能享受8000元的稅收減免，然而該減免卻有著明確的限制，即“建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧除外”。因此，非常有必要擴(kuò)大稅收優(yōu)惠范圍，針對(duì)不同的經(jīng)營行業(yè)，制定不同級(jí)別的稅收減免政策，而不是盲目實(shí)行“一刀切”。在社保政策方面，加大支持力度。整體來說，目前社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)政策對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的支持力度較強(qiáng)。各地對(duì)于創(chuàng)辦企業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于被招錄并簽訂一年以上勞動(dòng)合同的高校畢業(yè)生，五險(xiǎn)（養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、工傷、失業(yè)）的單位部分全免。以廣州市為例，2013年7月至2014年6月期間社保基數(shù)為2529元/月•人，單位部分為689.54元/月•人，每年能夠節(jié)省至少8274.48元/人。因此，社保優(yōu)惠政策應(yīng)該在保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上持續(xù)加大優(yōu)惠幅度，將減免范圍逐步擴(kuò)大到個(gè)人部分，大幅減輕用人單位及大學(xué)生的社保負(fù)擔(dān)。2.宣傳支持。這里的宣傳包括對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的正面積極宣傳，以及相關(guān)政策的宣傳。一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)成功案例的典型宣傳，以此激勵(lì)更多大學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，建立統(tǒng)一的宣傳、推送平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，特別是優(yōu)惠政策進(jìn)行廣泛深入的宣傳，幫助大學(xué)生全面了解政府在工商、稅收、融資等方面的政策，同時(shí)，及時(shí)向大學(xué)生傳遞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息或其他有助于創(chuàng)業(yè)的輔助信息，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。3.資金支持。在對(duì)廣州6所高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)展開的調(diào)查分析中，2670名大學(xué)生談到了“對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響因素的認(rèn)識(shí)”，93.63%的受訪者認(rèn)為資金支持對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要。而銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的貸款、融資要求高、細(xì)、雜、嚴(yán)，這跟金融機(jī)構(gòu)的盈利宗旨有關(guān)，更體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舉步維艱。政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金支持有所作為，但是支持的額度相對(duì)較小，未能形成持續(xù)有效的支持機(jī)制。以廣州為例，可向自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供最高不超過10萬元的小額擔(dān)保貸款，而以5人的微型企業(yè)來說，月均房租、水電、辦公用品等運(yùn)營成本以及人工成本，至少不少于3萬元，也就是說，10萬元的貸款僅僅能夠維持企業(yè)不到4個(gè)月的正常運(yùn)營。因此，政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的撬動(dòng)作用，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掃除資金障礙，“砍低”高設(shè)的資金“門檻”，幫助創(chuàng)業(yè)者度過最為艱辛的初期創(chuàng)業(yè)階段。

篇5

本文不考慮行動(dòng)可證實(shí)的情況，正因?yàn)樾袆?dòng)不可證實(shí)，才出現(xiàn)了問題。在行動(dòng)不可證實(shí)時(shí)，控制權(quán)分配大致有這么幾種情況：單邊控制、相機(jī)控制③和聯(lián)合控制。下面，分別討論每種形式的效率條件和可行性。由上面的分析可知，EN控制總是能夠?qū)崿F(xiàn)有效率的結(jié)果（有可能在再談判之后）。這里的前提是，VC有無限的財(cái)富，他總能夠“賄賂”EN采取事后有效率的行動(dòng)。EN控制下的投資效率沒有問題，但VC可能得不到充分的保護(hù)。其原因在于，即使EN采取有效率的行動(dòng)，VC也分享不到再談判的收益。VC何時(shí)得不到充分的保護(hù)呢？假定hGC＞hGL但hBL＜hBC：在θ＝θG時(shí)，EN會(huì)采取有效率的行動(dòng)繼續(xù)；在θ＝θB時(shí)，EN則選擇無效率的行動(dòng)繼續(xù)，VC受損。締約雙方有三種合約策略，誘使EN在θ＝θB時(shí)選擇清算。VC僅僅最大化貨幣回報(bào)而不是整個(gè)的回報(bào)，他未必總是選擇一個(gè)事后有效率的行動(dòng)。比如在好狀態(tài)時(shí)，若yGC＜yGL，那么即使繼續(xù)是事后有效率的，VC也更可能選擇清算，這種情況不是不可能的。現(xiàn)實(shí)中，不乏EN和經(jīng)理抱怨VC的過度短視———他們沒有給企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的潛力以正確的評(píng)價(jià)。如果初始合約誘使VC選擇一個(gè)事后無效率的行動(dòng)，那么EN能否賄賂VC通過再談判誘使一個(gè)有效率的行動(dòng)選擇呢？很遺憾，EN是零財(cái)富約束的。如果yGC（1－ts）－ks＜ts（yGL－yGC）成立，EN也沒有足夠的金融資源賄賂VC選擇繼續(xù)而非清算。不等式的左邊表示好狀態(tài)時(shí)在再談判行動(dòng)選擇繼續(xù)時(shí)EN可抵押的總財(cái)富，不等式右邊表示VC從清算轉(zhuǎn)換到選擇繼續(xù)所需要的最低賄賂。由前面的分析可知，EN控制總是有效率的，但可能是不可行的；而VC控制總是可行的，但可能是無效率的。狀態(tài)依存的控制權(quán)配置又是不可行的。①現(xiàn)在我們考慮另一種控制權(quán)安排———信號(hào)依存控制：當(dāng)sG實(shí)現(xiàn)時(shí)，控制權(quán)分配給EN；當(dāng)sB實(shí)現(xiàn)時(shí)，控制權(quán)分配給VC。下面考慮這個(gè)信號(hào)依存控制（后面就用相機(jī)控制代替這一表述）。

篇6

技工學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學(xué)校，經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應(yīng)，對(duì)他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，技校生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機(jī)會(huì)，使加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學(xué)生尤要加強(qiáng)指導(dǎo)、教育：一是被動(dòng)地接受教育。學(xué)校有部分學(xué)生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向?qū)W，提不起學(xué)習(xí)興趣是他們的共性，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是老師“強(qiáng)行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時(shí)候，便顯得不知所措，過分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，東不成西不就。這在技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的學(xué)生中尤為突出，他們擇業(yè)時(shí)往往首選到經(jīng)濟(jì)效益較好的單位(如廣州白云國際機(jī)場(chǎng)波音飛機(jī)維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學(xué)生寧可守著枯燥的生產(chǎn)線當(dāng)生產(chǎn)工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業(yè)難的另一個(gè)重要原因，是學(xué)生對(duì)社會(huì)需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時(shí)安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作擔(dān)心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風(fēng)險(xiǎn)大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時(shí)普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點(diǎn)。由此可見，學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到以下目的：

1.1使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來

學(xué)生的就業(yè)愿望與社會(huì)的職業(yè)需求相分離的狀況，是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)的一大障礙。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學(xué)習(xí)為了工作，要生存必須工作，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。

1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來

一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務(wù)”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動(dòng)社會(huì)保障部門大力提倡“服務(wù)就業(yè)”，就是要求技工學(xué)校樹立教育為職業(yè)服務(wù)的觀念；另一方面，激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)競爭環(huán)境也迫使技工學(xué)校必須樹立“服務(wù)就業(yè)”意識(shí)才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是“服務(wù)就業(yè)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對(duì)新變化，形成新思路、新對(duì)策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。

1.3使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要調(diào)整、產(chǎn)業(yè)要升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)力必然會(huì)提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學(xué)校，只有緊跟市場(chǎng)步伐，及時(shí)調(diào)整、開設(shè)與社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。與此同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會(huì)需要的辦學(xué)方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，揚(yáng)長避短，合理選擇職業(yè)，用學(xué)到的知識(shí)和技能到勞動(dòng)力市場(chǎng)上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

2.1介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解

所謂職業(yè)，是指社會(huì)分工的產(chǎn)物，是勞動(dòng)者隨著社會(huì)的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對(duì)穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時(shí)間的推移而變化的特點(diǎn)：①職業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生，也隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化。在以前，會(huì)打算盤就能干財(cái)會(huì)工作的在我國比比皆是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的普及，而今對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求不再停留在是否會(huì)打算盤上，更重要的是要掌握電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和現(xiàn)財(cái)新觀念、新知識(shí)。而且，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì)隨之提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會(huì)面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會(huì)淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化。經(jīng)濟(jì)格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質(zhì)量的同時(shí)，也制約著人們的勞動(dòng)方式。我國在改革開放前的生產(chǎn)力水平很低，生產(chǎn)工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應(yīng)付正常工作，因而工種分類相當(dāng)細(xì)，如機(jī)械類的鉗工專業(yè)就細(xì)分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，對(duì)生產(chǎn)工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應(yīng)社會(huì)需要，機(jī)電一體化等專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，并及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動(dòng)強(qiáng)度大的設(shè)備逐步淘汰，取而代之的是自動(dòng)化程度較高的多功能設(shè)備，這對(duì)勞動(dòng)者的要求又提升了一個(gè)檔次，因此，工業(yè)自動(dòng)化、數(shù)控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學(xué)校爭相開設(shè)。可見，職業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水。”沿海地區(qū)的水產(chǎn)資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達(dá)；大慶的地下蘊(yùn)藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺(tái)同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達(dá)。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。

職業(yè)也隨當(dāng)?shù)氐耐顿Y環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對(duì)較發(fā)達(dá)；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產(chǎn)陶瓷而被譽(yù)為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產(chǎn)大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產(chǎn)量占全國70％等。

了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.3介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解

我國現(xiàn)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生們介紹社會(huì)現(xiàn)狀，介紹世界經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。

3職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的方法

3.1建立職能機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)教師，開設(shè)相關(guān)課程

為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，我校建立了相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項(xiàng)主要職能；配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)班并考取了高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師任職資格，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個(gè)活動(dòng)了事，取得了連年就業(yè)率達(dá)到95％以上的好成績。

3.2貫穿教學(xué)活動(dòng)，全面指導(dǎo)教育

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及到多方面的知識(shí)和能力，除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外，有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科，尤其是專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還利用班會(huì)課、黑板報(bào)或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外，還注意到這項(xiàng)工作的“全面性”，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機(jī)會(huì)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求知行合一。因此，根據(jù)同學(xué)們所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，針對(duì)現(xiàn)代技工教育的特點(diǎn)，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動(dòng)。比如，通過觀看錄像、模擬訓(xùn)練、座談?dòng)懻摗⒂^考察等活動(dòng)，反復(fù)思考，牢固掌握職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，勇于實(shí)踐探索，在實(shí)踐中培養(yǎng)和增強(qiáng)求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，或安排學(xué)生走出社會(huì)，到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動(dòng)模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價(jià)值的真諦。

篇7

2．研究缺口。研究缺口主要存在于僅憑個(gè)人興趣所做的研究判斷和基于市場(chǎng)潛力的商業(yè)判斷之間。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者最初證明一個(gè)特定的科學(xué)突破或技術(shù)突破可能成為商業(yè)產(chǎn)品基礎(chǔ)時(shí)，他僅僅停留在自己滿意的論證程度上。然而，這種程度的論證后來不可行了，在將預(yù)想的產(chǎn)品真正轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品（大量生產(chǎn)的產(chǎn)品）的過程中，即具備有效的性能、低廉的成本和高質(zhì)量的產(chǎn)品，在能從市場(chǎng)競爭中生存下來的過程中，需要大量復(fù)雜而且可能耗資巨大的研究工作（有時(shí)需要幾年時(shí)間），從而形成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

3．信息和信任缺口。信息和信任缺口存在于技術(shù)專家和管理者（投資者）之間。也就是說，在創(chuàng)業(yè)中，存在兩種不同類型的人：一是技術(shù)專家；二是管理者（投資者）。這兩種人接受不同的教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)有不同的預(yù)期、信息來源和表達(dá)方式。技術(shù)專家知道哪些內(nèi)容在科學(xué)上是有趣的，哪些內(nèi)容在技術(shù)層上是可行的，哪些內(nèi)容根本就是無法實(shí)現(xiàn)的。在失敗類案例中，技術(shù)專家要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)一般表現(xiàn)在學(xué)術(shù)上、聲譽(yù)上受到影響，以及沒有金錢上的回報(bào)。管理者（投資者）通常比較了解將新產(chǎn)品引進(jìn)市場(chǎng)的程序，但當(dāng)涉及到具體項(xiàng)目的技術(shù)部分時(shí)，他們不得不相信技術(shù)專家，可以說管理者（投資者）是在拿別人的錢冒險(xiǎn)。如果技術(shù)專家和管理者（投資者）不能充分信任對(duì)方，或者不能夠進(jìn)行有效的交流，那么這一缺口將會(huì)變得更深，帶來更大的風(fēng)險(xiǎn)。

4．資源缺口。資源與創(chuàng)業(yè)者之間的關(guān)系就如顏料和畫筆與藝術(shù)家之間的關(guān)系。沒有了顏料和畫筆，藝術(shù)家即使有了構(gòu)思也無從實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)也是如此。沒有所需的資源，創(chuàng)業(yè)者將一籌莫展，創(chuàng)業(yè)也就無從談起。在大多數(shù)情況下，創(chuàng)業(yè)者不一定也不可能擁有所需的全部資源，這就形成了資源缺口。如果創(chuàng)業(yè)者沒有能力彌補(bǔ)相應(yīng)的資源缺口，要么創(chuàng)業(yè)無法起步，要么在創(chuàng)業(yè)中受制于人。

5．管理缺口。管理缺口是指創(chuàng)業(yè)者并不一定是出色的企業(yè)家，不一定具備出色的管理才能。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要有兩種：一是創(chuàng)業(yè)者利用某一新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他可能是技術(shù)方面的專業(yè)人才，但卻不一定具備專業(yè)的管理才能，從而形成管理缺口；二是創(chuàng)業(yè)者往往有某種“奇思妙想”，可能是新的商業(yè)點(diǎn)子，但在戰(zhàn)略規(guī)劃上不具備出色的才能，或不擅長管理具體的事務(wù)，從而形成管理缺口。

二、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類

1．按風(fēng)險(xiǎn)來源的主客觀性劃分，可分為主觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和客觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。主觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，是指在創(chuàng)業(yè)階段，由于創(chuàng)業(yè)者的身體與心理素質(zhì)等主觀方面的因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。客觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，是指在創(chuàng)業(yè)階段，由于客觀因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性，如市場(chǎng)的變動(dòng)、政策的變化、競爭對(duì)手的出現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)資金缺乏等。

2．按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容劃分，可分為技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，是指由于技術(shù)方面的因素及其變化的不確定性而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，是指由于市場(chǎng)情況的不確定性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)損失的可能性。政治風(fēng)險(xiǎn)，是指由于戰(zhàn)爭、國際關(guān)系變化或有關(guān)國家政權(quán)更迭、政策改變而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)蒙受損失的可能性。管理風(fēng)險(xiǎn)，是指因創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理不善產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，是指創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)從小批試制到大批生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，是指由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生大幅度波動(dòng)或調(diào)整而使創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)投資者蒙受損失的風(fēng)險(xiǎn)。

3．按風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所投入資金即創(chuàng)業(yè)投資的影響程度劃分，可分為安全性風(fēng)險(xiǎn)、收益性風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)投資的投資方包括專業(yè)投資者與投入自身財(cái)產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)者。安全性風(fēng)險(xiǎn)，是指從創(chuàng)業(yè)投資的安全性角度來看，不僅預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能，而且專業(yè)投資者與創(chuàng)業(yè)者自身投入的其他財(cái)產(chǎn)也可能蒙受損失，即投資方財(cái)產(chǎn)的安全存在危險(xiǎn)。收益性風(fēng)險(xiǎn)，是指創(chuàng)業(yè)投資的投資方的資本和其他財(cái)產(chǎn)不會(huì)蒙受損失，但預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能性。流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)，是指投資方的資本、其他財(cái)產(chǎn)以及預(yù)期實(shí)際收益不會(huì)蒙受損失，但資金有可能不能按期轉(zhuǎn)移或支付，造成資金運(yùn)營的停滯，使投資方蒙受損失的可能性。4．按創(chuàng)業(yè)過程劃分，可分為機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、準(zhǔn)備與撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)、確定并獲取創(chuàng)業(yè)資源風(fēng)險(xiǎn)和新創(chuàng)企業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)須經(jīng)歷一定的過程，一般而言，可將創(chuàng)業(yè)過程分為四個(gè)階段：識(shí)別與評(píng)估機(jī)會(huì)；準(zhǔn)備與撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；確定并獲取創(chuàng)業(yè)資源；新創(chuàng)企業(yè)管理。

篇8

首先，國外將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來對(duì)待。世界上眾多國家都十分關(guān)注如何解決勞動(dòng)力尤其是青壯年的就業(yè)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位不斷減少。所以，一些發(fā)達(dá)國家將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來對(duì)待，力求更新勞動(dòng)力的思想觀念，幫助他們找到就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，國外將培養(yǎng)勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)能力作為一種新的教育目標(biāo)來執(zhí)行。1999年6月舉行的斯圖加特歐洲大會(huì)的主題就是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)。大會(huì)明確指出：教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和知識(shí)，鍛煉他們的企業(yè)家思維，這樣才能使他們立于社會(huì)、立于時(shí)代。歐盟委員會(huì)《1999年就業(yè)指導(dǎo)綱要》也指出，教育要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程，增強(qiáng)自我就業(yè)能力。

（二）教育形式方面

首先，國外的創(chuàng)業(yè)教育形式多樣、內(nèi)容豐富。從宏觀角度看，國外創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練等。法國有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃和機(jī)構(gòu)；德國自20世紀(jì)60年代起就開展小企業(yè)教育培訓(xùn)；澳大利亞常年開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程和系列教材；美國的斯坦福大學(xué)不定期地邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和投資家來學(xué)校演講，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生與風(fēng)險(xiǎn)投資公司進(jìn)行合作。這一切都表明國外將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要課程來看待。其次，國外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開始，貫穿于教育的整個(gè)過程。美國在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，還引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人興趣學(xué)習(xí)專業(yè)的職業(yè)技能。近些年來，法國也開始開展諸如“教中學(xué)生辦企業(yè)”、“在中學(xué)里辦企業(yè)”等實(shí)踐活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力。

（三）教育條件方面

首先，國外的創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金支持。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要得到政府、教育行政部門和學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng)。比如美國的創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、新墨西哥的企業(yè)發(fā)展中心都對(duì)本國的創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持。法國政府也采取有力措施和優(yōu)惠政策鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，為青壯年提供技術(shù)、資金和經(jīng)營方面的幫助等。其次，國外的創(chuàng)業(yè)教育組織非常活躍。為了支持創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，國外還開設(shè)了諸多教育組織，比如美國的創(chuàng)業(yè)教育組織活動(dòng)就十分活躍，這些組織不僅包括學(xué)生組織，還有教師組織，所有組織分為不同的層級(jí)，如全國級(jí)、地方級(jí)和州級(jí)等。美國的這些教育組織支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料和教學(xué)手段的開發(fā)和交流，吸引了大量的師生參與，在促進(jìn)美國創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展方面承擔(dān)著不容小覷的角色。綜上所述，國際創(chuàng)業(yè)教育積淀了不少有利經(jīng)驗(yàn)，值得我國借鑒。我國在創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，與國際接軌，只有這樣，才能摸索出一條符合我國實(shí)際，具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。

二、從國際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)中得到的啟示

國際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富，我國可以從中獲得啟示，以此促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念

在全社會(huì)培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才已是時(shí)展的重要趨勢(shì)，也是一個(gè)國家立于世界之林的重要基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，我們可以從日本和美國等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中獲得啟示。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念就是學(xué)生要考大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后就是就業(yè)、考研或者出國，高校人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)也僅僅局限于應(yīng)用型和研究型，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和練習(xí)的模仿。這種傳統(tǒng)的教育模式直接阻礙了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)和家庭也不注重創(chuàng)業(yè)教育的開展。據(jù)清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，我國的創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計(jì)的全球平均水平。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例占據(jù)大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)的20%-30%，而我國竟不足1%。由此可見，轉(zhuǎn)變我國的創(chuàng)業(yè)教育觀念勢(shì)在必行、迫在眉睫。我國要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)國家的做法，深化改革教育模式，將就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育。學(xué)校不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要突出教育創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能潛移默化地鍛煉我國學(xué)生的膽識(shí)和能力，增強(qiáng)“含金量”。

（二）構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育體系

我國要積極借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，從提高整個(gè)國家的國民素質(zhì)入手，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型、研究型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，積極鼓勵(lì)各類大學(xué)甚至中學(xué)開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育，并將社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，密切學(xué)校、社會(huì)與家庭的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式逐漸成為我國教育人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分。同時(shí)，我國政府和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，為創(chuàng)業(yè)教育的開展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。政府在開展創(chuàng)業(yè)教育方面要承擔(dān)倡導(dǎo)者和扶持者的角色，頒布相關(guān)政策，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育的開展，這一點(diǎn)要向英國和德國等國家學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的層次和范圍。這種做法不僅能夠直接提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力，還能挖掘?qū)W生全面發(fā)展的潛能和事業(yè)上不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)。我國是社會(huì)主義國家，學(xué)生要為創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，對(duì)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

（三）改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

不管什么樣的教育都要做到以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)業(yè)教育中尤甚。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義。人力資源是每個(gè)國家保持競爭優(yōu)勢(shì)的最佳“法器”，也是企業(yè)管理中最重要、最寶貴的生產(chǎn)要素。所以，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，我國要將愛護(hù)人、信任人、關(guān)心人、尊重人與調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性放在首要位置，將改革人才培養(yǎng)模式與借鑒、學(xué)習(xí)美國創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來：一是將中國教育強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)的作風(fēng)與美國注重浪漫的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合起來；二是將中國教育的“學(xué)多悟少”與美國的“學(xué)少悟多”有機(jī)結(jié)合起來；三是將中國教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與美國教育注重開拓學(xué)生的獨(dú)立精神有機(jī)結(jié)合起來；四是將中國教育注重知識(shí)與美國教育注重智力開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來；五是將中國教育注重知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)與美國教育注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和拓展有機(jī)結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不僅僅要作為一種能力來培養(yǎng)，還應(yīng)該作為一種高尚品質(zhì)來塑造，以此激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案與課程體系

我國的創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽或者指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦科技公司或商業(yè)企業(yè)的操作層面上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)。多數(shù)高校也僅僅在大四階段開展創(chuàng)業(yè)教育課程，課程體系缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。相比之下，美國的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了從初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段的正規(guī)教育，這值得我們大力借鑒。我國創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成系統(tǒng)化的課程體系，以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重。由于我國在挖掘創(chuàng)業(yè)教育教材方面有所薄弱，我們可以借鑒美國使用的創(chuàng)業(yè)教育課程教材，因?yàn)槊绹膭?chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)、完善，所以我們可以從美國大學(xué)給本科生開設(shè)最多的創(chuàng)業(yè)課程中選取幾本教材，翻譯成中文推薦給我國大學(xué)生，比如《創(chuàng)建和運(yùn)營新企業(yè)》(Startingandrunninganewfirms)、《家族企業(yè)》(Familybusiness)、《如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》(Ventureplanwriting)等等，這些教材使用面較廣，可以增長我國學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開闊他們的眼界。

篇9

2.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建和完善會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者而言，許多高校教育管理者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質(zhì)教育，必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識(shí)教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透，這是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面，把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》等課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實(shí)踐性強(qiáng)的原有課程，例如《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)案例分析》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。

2.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取主體互動(dòng)式教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實(shí)踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、主體性，形成教與學(xué)的有效互動(dòng)，提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實(shí)際效果，可以有效激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。學(xué)生就會(huì)計(jì)案例、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)營銷案例進(jìn)行分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和理性思維。

篇10

哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院是國家37所示范性軟件學(xué)院之一，以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)造型行業(yè)領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更致力于培養(yǎng)未來在軟件產(chǎn)業(yè)中有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者。作為國家首批示范性軟件學(xué)院和國家高等人才的培養(yǎng)和教育基地，軟件學(xué)院一直以來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心、以第一課堂人才培養(yǎng)體系建設(shè)及第二課堂氛圍營造為補(bǔ)充，建立工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育工作，通過俱樂部等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。結(jié)合國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，不僅靠課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，還需要各種企業(yè)化實(shí)踐活動(dòng)；不僅學(xué)校要重視，而且國家從政策和社會(huì)環(huán)境等方面也要積極倡導(dǎo)和支持。我們針對(duì)軟件人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，提出以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)研究互為依托的創(chuàng)業(yè)教育模式。1）創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的不斷推進(jìn)，各高校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的一種方式，而針對(duì)軟件人才，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移更加便捷，因此在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更能體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，軟件人才創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該從國家政策解讀、法律法規(guī)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及師資建設(shè)等方面進(jìn)行。各高校可在創(chuàng)業(yè)教育中注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展具有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師是創(chuàng)業(yè)教育直接、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績?cè)诤艽蟪潭壬先Q于教師的綜合素質(zhì)。目前，大部分教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)業(yè)教育工作中，要注意從企業(yè)或集團(tuán)引進(jìn)或聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理層人士，建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)教育型的師資隊(duì)伍，改變創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的狀況，將創(chuàng)業(yè)課程的講授真正變?yōu)閯?chuàng)業(yè)講堂和實(shí)踐之地，以便為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。2）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，才能更好地將課堂上學(xué)到的理論進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步提高自身能力和素質(zhì)。在軟件人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是中心，教師可通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)、工業(yè)化俱樂部實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)大賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的最有效方式之一，目前，國內(nèi)外開展的創(chuàng)業(yè)大賽比較多，最先開展且影響比較大的是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，針對(duì)軟件類的創(chuàng)業(yè)大賽有“藍(lán)橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不斷涌現(xiàn)。學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)大賽，在組織團(tuán)隊(duì)、確定發(fā)展項(xiàng)目、開展市場(chǎng)調(diào)查、制訂營銷策略、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及項(xiàng)目推廣答辯等方面獲得經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，還可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。工業(yè)化俱樂部是仿照小公司運(yùn)營模式，由學(xué)生和軟件公司共同支持的實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)組織，其依托實(shí)際項(xiàng)目，模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流活動(dòng)，是非常有效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。要想學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最有效的辦法是讓學(xué)生實(shí)際了解企業(yè)情況，在企業(yè)中體驗(yàn)員工生活和企業(yè)運(yùn)營情況，哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院利用一年的時(shí)間讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)文化和生活，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)具有重要借鑒意義。3）創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)業(yè)研究是更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的手段，學(xué)生通過研究可以探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)律，獲得有價(jià)值的理論成果，更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；通過研究、撰寫論文、召開學(xué)術(shù)會(huì)議可以進(jìn)一步交流思想，通過專業(yè)教材建設(shè)可以更好地開展創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，因地制宜地做好創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)和氛圍營造，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展下去。

篇11

全民創(chuàng)業(yè)文化是指人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中所形成的思想觀念、價(jià)值體系和意識(shí)心理等,是一種鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)文化。創(chuàng)業(yè)文化有兩個(gè)層次的內(nèi)容:一是觀念文化,是人們對(duì)財(cái)富的創(chuàng)造和追求的看法;另一個(gè)是制度文化,是社會(huì)為人們追求財(cái)富、創(chuàng)造財(cái)富提供的社會(huì)經(jīng)濟(jì)法律制度。

創(chuàng)業(yè)文化是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市發(fā)展最深厚的底蘊(yùn),是營造經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良好氛圍、激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展內(nèi)在活力之所在。創(chuàng)業(yè)文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力,它可以影響人們的觀念,塑造人們的精神,改變?nèi)藗兊乃季S方式。一個(gè)有濃厚創(chuàng)業(yè)文化的地方,經(jīng)濟(jì)發(fā)展就有活力,始終占有先機(jī),走在前頭。溫州之所以能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡,就得益于其勤勞務(wù)實(shí)、敢為人先的創(chuàng)業(yè)文化。只有培育和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化,才能為全民創(chuàng)業(yè)提供力量之源。

二、政府在培育創(chuàng)業(yè)文化中的重要作用

各級(jí)政府在推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè),打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化中,處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位,是“領(lǐng)頭雁”。政府在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中有引領(lǐng)和推動(dòng)作用,是全民創(chuàng)業(yè)的鼓動(dòng)者、機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者、規(guī)則的制訂者、服務(wù)的提供者、秩序的守護(hù)者和利益的保護(hù)者、創(chuàng)業(yè)理念的引領(lǐng)者,肩負(fù)的責(zé)任非常重大。

解讀“溫州模式”,最值得研究的是政府行為,尤其是政府角色定位。在改革開放初期,溫州一度成了假冒偽劣產(chǎn)品的發(fā)祥地。對(duì)此,溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發(fā)展的眼光去看待,不同階段采取不同方式,由“先放后導(dǎo)”逐步變?yōu)椤斑叿胚厡?dǎo)”、“先導(dǎo)后放”,抓管理促發(fā)展,抓基礎(chǔ)促生產(chǎn),抓有序止無序,利用市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)杠桿對(duì)消費(fèi)資源進(jìn)行合理調(diào)控。特別是當(dāng)民營企業(yè)有什么需要時(shí),政府給予積極的幫助解決,而不是設(shè)置障礙。溫州政府角色定位與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景有著很大關(guān)系,總是根據(jù)其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行了及時(shí)有效的調(diào)整,從而適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)在,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,溫州政府也在不斷矯正自身“坐標(biāo)”,扮演好自身的角色,特別處理好了發(fā)展與規(guī)范的辯證關(guān)系,扮演著“服務(wù)員”、“導(dǎo)航員”和“裁判員”等角色。

目前,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,政府中一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己所肩負(fù)的歷吏責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)重視程度不高,抓創(chuàng)業(yè)工作力度不大,工作墨守成規(guī)、應(yīng)付了事的觀念仍然不同程度地存在。要興起全民創(chuàng)業(yè)的新熱潮,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須強(qiáng)化服從服務(wù)于全民創(chuàng)業(yè)的意識(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新理念,抓住目標(biāo),明確角色定位,堅(jiān)持用大發(fā)展的眼光,創(chuàng)造性地開展工作,才能推進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)向縱深發(fā)展。

三、政府培育創(chuàng)業(yè)文化的思路和對(duì)策

(一)政府切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。全民創(chuàng)業(yè)中,干部創(chuàng)事業(yè)是關(guān)鍵。各級(jí)黨委和政府要大力培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)文化,引導(dǎo)各級(jí)干部樹立正確的從政理念。我們要破除“官本位”意識(shí),要引導(dǎo)各級(jí)干部把從政看成是一種普通職業(yè),把職務(wù)看成是一種崇高責(zé)任,把履行職責(zé)作為一種應(yīng)盡義務(wù),不斷強(qiáng)化服務(wù)理念、法治觀念、公仆意識(shí);牢固樹立所有機(jī)關(guān)部門都是服務(wù)部門,所有工作崗位都是服務(wù)崗位,所有機(jī)關(guān)工作人員都是人民的服務(wù)員的觀念;更加有效地發(fā)揮各級(jí)干部服務(wù)創(chuàng)業(yè)的作用,當(dāng)好全民創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭人、組織者和服務(wù)員,在推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

(二)切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能。要加快政府職能轉(zhuǎn)變,深化政府機(jī)構(gòu)改革,加強(qiáng)依法行政和制度建設(shè),實(shí)現(xiàn)政府職能向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公平正義的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)政府組織機(jī)構(gòu)及人員編制向科學(xué)化、規(guī)范化、法制化的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)行政運(yùn)行機(jī)制和政府管理方式向規(guī)范有序、公開透明、便民高效的根本轉(zhuǎn)變。只有加快推進(jìn)政府自身改革和管理創(chuàng)新,打造科學(xué)的政府管理體制,才能更好地貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

(三)正確引導(dǎo),高揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化的主旋律。大力培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)文化,引導(dǎo)全社會(huì)樹立新的正確的價(jià)值觀念。

第一,宣傳教育。充分利用標(biāo)語、板報(bào)、開辟電視臺(tái)專欄、創(chuàng)意性的公益廣告等形式,深入持久地宣傳創(chuàng)業(yè)文化,造濃宣傳氛圍,在潛移默化中引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。要通過輿論宣傳的導(dǎo)向作用,在全社會(huì)樹立“創(chuàng)業(yè)光榮、致富光榮”的觀念。

第二,典型帶動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘敢為人先、敢闖敢冒、成事立業(yè)的先進(jìn)典型,廣泛開展創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳。通過解剖各類型的典型事例,加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),發(fā)揮示范作用,使創(chuàng)業(yè)精神深入民心。

第三,創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。首先,要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。政府教育部門可考慮把創(chuàng)業(yè)教育納入到教材,讓創(chuàng)業(yè)教育成為義務(wù)教育的內(nèi)容,成為大學(xué)生的必修課。其次,在全社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。依托各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu),開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn),也使有創(chuàng)業(yè)欲望的人了解一些國家的有關(guān)政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經(jīng)營理念、工商稅務(wù)、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識(shí);為特困、低保、失業(yè)人員和農(nóng)民免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

(四)營造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境是各級(jí)政府的重要職責(zé)。要采取強(qiáng)有力措施,層層落實(shí)治理責(zé)任,使創(chuàng)業(yè)環(huán)境真正得到優(yōu)化,吸引投資者,保護(hù)創(chuàng)業(yè)者,為興業(yè)發(fā)展提供可靠保證。

第一,打造優(yōu)惠透明政策環(huán)境。要制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策,并保證政策的透明性、穩(wěn)定性、突破性和可操作性,從而堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)者的信心,激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)的熱情。

第二,打造廉潔高效的政務(wù)環(huán)境。政府要減少審批事項(xiàng),提高審批效率,要規(guī)范執(zhí)法行為,改變工作作風(fēng),減少辦事流程,提高服務(wù)效率。

第三,打造嚴(yán)明規(guī)范的法制環(huán)境。要切實(shí)保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益,要公正執(zhí)法、依法行政,加大立法力度,建立全民創(chuàng)業(yè)政策支持體系。

第四,形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。要以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),以相應(yīng)的容錯(cuò)機(jī)制保護(hù)創(chuàng)業(yè),形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境;尤其應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)措施,鼓勵(lì)機(jī)關(guān)干部通過離崗、辭職、退崗、提前退休等途徑,采取出票子、出點(diǎn)子、出信息等方式帶頭創(chuàng)業(yè)、帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

篇12

（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

在電子商務(wù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的舉措。學(xué)校專門聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，讓初學(xué)者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨(dú)立開店，因人而異，因材施教。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)并指導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實(shí)體店的CEO或店主定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的方法和技術(shù)，力爭線上、線下雙管齊下。實(shí)踐證明，這是提高實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育最終需要回到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校內(nèi)的大部分實(shí)體項(xiàng)目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學(xué)生就無法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因?yàn)槭チ藞?chǎng)所。創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就顯得非常重要。有了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生既可在學(xué)校實(shí)踐，也可到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能使想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求得到滿足，創(chuàng)業(yè)的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校選擇一批規(guī)模不大但復(fù)制存活概率較高的企業(yè)作為學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為將要畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。學(xué)校在“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”中挑選有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校“校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)。堅(jiān)持由學(xué)生自主選擇企業(yè)，教師可參與引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇與自己想做的項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)。只有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，選撥出適合創(chuàng)業(yè)的好苗子。

二、創(chuàng)業(yè)教育的必備要素

（一）人員。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素是由創(chuàng)業(yè)教育個(gè)體、過程與環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成的，因此確定人員在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中至關(guān)重要。一是定教師———確定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，二是選定學(xué)生———選定培訓(xùn)對(duì)象，選定實(shí)踐人員。（二）時(shí)間。時(shí)間是創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐都需要時(shí)間，一要確保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間：GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，集中培訓(xùn)兩周；SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需集中培訓(xùn)一周。二是確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。培訓(xùn)任務(wù)完成后學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”參與實(shí)踐，也可去校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參加實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目每天課余營業(yè)，創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目全天營業(yè)。（三）程序。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生可首先參加GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，然后申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司參加實(shí)踐。接著參加領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或SBY創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，優(yōu)勝者的項(xiàng)目通過審核后進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營狀況好的項(xiàng)目可申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者可繼續(xù)參加IYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高經(jīng)營能力，改善企業(yè)經(jīng)營狀況。（四）項(xiàng)目。項(xiàng)目來自市場(chǎng)，源自客戶的需求和抱怨。學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)捕捉市場(chǎng)信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗(yàn)證適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。確定項(xiàng)目后完成項(xiàng)目計(jì)劃書，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽展示自己的項(xiàng)目。確定項(xiàng)目的過程是一個(gè)很艱難的過程，更是創(chuàng)業(yè)教育過程中的難點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)。（五）場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要場(chǎng)所。因此，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)特設(shè)各種不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所：創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生可在不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。

三、創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

（一）保障機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)建了各種適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與基地。但是，要提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的利用率，就需要從制度層面給予保障。學(xué)校制訂了一系列管理機(jī)制和優(yōu)惠政策，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《創(chuàng)業(yè)模擬管理公司管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園日常管理規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園管理規(guī)定》等。鼓勵(lì)并保障有想法、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。（二）審核機(jī)制。不同的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目適合于不同的對(duì)象，學(xué)生必須經(jīng)過面試、篩選方可參加培訓(xùn)。不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所都有準(zhǔn)入制度。學(xué)校建立了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)入機(jī)制，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園準(zhǔn)入制度》《校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐申報(bào)程序規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園入駐規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目審批程序規(guī)定》等。學(xué)生逐層申請(qǐng)后方可走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估需要建立一個(gè)切合創(chuàng)業(yè)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系。學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與者。培訓(xùn)講師和培訓(xùn)學(xué)員，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)踐的學(xué)生，分別制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。考評(píng)機(jī)制可衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效率。（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)制度在創(chuàng)業(yè)教育過程中滿足了學(xué)生的需求，提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選辦法》等獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉辦學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦優(yōu)勝者參加更高一級(jí)的比賽或評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)勝者可以無條件進(jìn)入高一級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)還可以免交租金。

篇13

1.3電子商務(wù)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的基本形勢(shì)從調(diào)查的總體情況來看，本專業(yè)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)發(fā)展非常關(guān)注，大部分同學(xué)直接從事電子商務(wù)相關(guān)職業(yè)，但是大部分學(xué)生對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)尚處于觀望狀態(tài)。如表3所示在被調(diào)查者中，有85%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)愿望，但真正行動(dòng)的同學(xué)們比例只有5.71%。同學(xué)們基本都有創(chuàng)業(yè)的想法，但受制于各種原因的影響，沒有行動(dòng)。對(duì)于大部分“有創(chuàng)業(yè)愿望，但未行動(dòng)”的同學(xué)有三個(gè)主要原因“：缺乏專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能”占79.83%“、受資金、場(chǎng)地等條件限制”占76.47%“、社會(huì)資源貧乏”占71.43%。而“已在創(chuàng)業(yè)的路上”同學(xué)們遇到的主要困難，所有同學(xué)全部選擇了“社會(huì)資源貧乏”，其次是“受資金、場(chǎng)地等條件限制”占87.5%，而“缺乏專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能”只有50%的同學(xué)選擇。這也反映出已創(chuàng)業(yè)的同學(xué)們的認(rèn)識(shí)與沒有行動(dòng)的同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的認(rèn)知是不一樣的，如表4所示。

1.4電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)最重要的素質(zhì)分析電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為對(duì)于從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)最重要的知識(shí)和能力是占81.43%的“營銷知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”，依次是占75.71%“社會(huì)閱歷與人際關(guān)系”和占60%“個(gè)人興趣和創(chuàng)業(yè)愿望”，如表5所示。這個(gè)結(jié)果說明，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的重點(diǎn)，特別是學(xué)生需要的營銷知識(shí)和技能(包括網(wǎng)絡(luò)營銷)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寬泛的知識(shí)面和良好的人際交往能力。

1.5選擇的創(chuàng)業(yè)形式如表6所示，電子商務(wù)專業(yè)同學(xué)選擇合伙創(chuàng)業(yè)的比例最大，占56.43%，家庭創(chuàng)業(yè)占13.57%。說明現(xiàn)在的同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性。

1.6其他情況分析在本次調(diào)查中，我們還調(diào)研了“您接受過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)新訓(xùn)練嗎”這個(gè)問題，其中60.71%的同學(xué)接受過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)”的年代，這個(gè)比例還是比較低的，學(xué)校和社會(huì)需要協(xié)同合作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校里就提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，為后續(xù)真正進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。