引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)培訓(xùn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.針對(duì)性強(qiáng)

SYB項(xiàng)目是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿群體的非學(xué)歷性培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)堅(jiān)持以學(xué)員為本，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員的需求緊密結(jié)合。學(xué)校為了掌握培訓(xùn)者的需求和特點(diǎn)，多次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查分析，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)條件等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)員能夠“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”。

3.學(xué)習(xí)資源豐富

企業(yè)能否創(chuàng)辦成功除了要符合創(chuàng)業(yè)者自身的條件和能力外，還要選擇那些發(fā)展前景好、社會(huì)需求度高的行業(yè)。通過(guò)對(duì)市域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和發(fā)展形勢(shì)的分析和預(yù)測(cè)，掌握遷安經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，遷安職教中心緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出短小精悍、學(xué)以致用的教學(xué)模塊。豐富教學(xué)資源，建立貿(mào)易、服務(wù)、制造、農(nóng)林牧漁四大類(lèi)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

二、SYB項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.部分企業(yè)參與的積極性不高

培訓(xùn)學(xué)校組織學(xué)員到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有帶來(lái)實(shí)際、直接的利益，有部分企業(yè)將參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)視為直接或間接的利益損失，甚至把即將創(chuàng)辦的企業(yè)看作將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，排斥學(xué)員來(lái)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象突出，在已形成的合作中，大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，而主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作的企業(yè)少之又少。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作范圍窄

職教中心的“送教下鄉(xiāng)”“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的合作僅限于該鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障站，其他政府部門(mén)如農(nóng)機(jī)站、建設(shè)站、財(cái)政所等少有問(wèn)津，缺少政府各部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)和整體安排，造成培訓(xùn)活動(dòng)的影響范圍小，活動(dòng)實(shí)施靈活性和自主性差等問(wèn)題。

3.師資力量薄弱

每年，政府部門(mén)都會(huì)制定專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，目的是建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量。但從現(xiàn)實(shí)師資狀況來(lái)看，任職教師大多是由普通文化課教師轉(zhuǎn)業(yè)而來(lái)，缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的尷尬；而且培訓(xùn)內(nèi)容大多涉及經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)知識(shí)，部分教師缺乏相關(guān)教育背景，有時(shí)往往對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)上顯得吃力。

三、提高SYB項(xiàng)目工作實(shí)效性的對(duì)策

為了更好地推動(dòng)職教中心SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，未來(lái)工作可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.加大培訓(xùn)宣傳力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模

目前，中職學(xué)校SYB項(xiàng)目服務(wù)的對(duì)象主要是城鎮(zhèn)無(wú)業(yè)人員和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。SYB項(xiàng)目是增強(qiáng)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，面對(duì)的學(xué)員群體還應(yīng)包括國(guó)有企業(yè)下崗職工、退伍軍人、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員，另外，高校畢業(yè)生也逐漸加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)。該市每年畢業(yè)生數(shù)量近千人，其中一部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。我們應(yīng)該牢牢抓住這一資源優(yōu)勢(shì)，利用區(qū)位有利條件加強(qiáng)宣傳，與高校逐漸建立起緊密的合作關(guān)系。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

SYB項(xiàng)目培訓(xùn)師的主要職責(zé)是指導(dǎo)和傳授創(chuàng)辦新企業(yè)或選擇新職業(yè)所需要的實(shí)用知識(shí)和技能技巧，對(duì)學(xué)員制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們創(chuàng)辦各類(lèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開(kāi)業(yè)后還要進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)、咨詢(xún)、促其鞏固發(fā)展。為了取得更好的培訓(xùn)效果，未來(lái)需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了學(xué)校自身培養(yǎng)骨干教師外，在安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)鼓勵(lì)教師到高校進(jìn)修，彌補(bǔ)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，還要廣泛聘請(qǐng)成功企業(yè)家、校外培訓(xùn)專(zhuān)家來(lái)校擔(dān)任兼職教師，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

篇2

電子商務(wù)師是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)，幫助商家與顧客或商家與商家之間完成商務(wù)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)的中介人員，也可以說(shuō)是融IT與商務(wù)于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

隨著全國(guó)各個(gè)企業(yè)、各級(jí)政府對(duì)電子商務(wù)、電子政務(wù)的高度重視和大力投入，讓利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高級(jí)商務(wù)開(kāi)發(fā)、管理和營(yíng)銷(xiāo)的電子商務(wù)人才成為了人力資源市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。

電子商務(wù)的快捷、便利、高效有目共睹，電子商務(wù)的狂潮也將隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展逐漸到我們的生活中來(lái)。考取電子商務(wù)師證書(shū)，是成為朝陽(yáng)行業(yè)的高技術(shù)人才的必由之路。

篇3

1.缺乏重視度

一些火電企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)一是產(chǎn)生不了直接經(jīng)濟(jì)效益且需投入大量資金，二是整個(gè)培訓(xùn)周期相對(duì)較長(zhǎng)，擔(dān)心培訓(xùn)后人才的流失。受訓(xùn)者認(rèn)為培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付檢查，維護(hù)企業(yè)形象，跟個(gè)人沒(méi)有關(guān)系，帶有負(fù)面情緒，對(duì)培訓(xùn)工作不上心。企業(yè)各部門(mén)則認(rèn)為主要是確保本崗位工作能按時(shí)按質(zhì)按量的完成，認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤工作。

2.體系不完善

培訓(xùn)體系不健全，導(dǎo)致火電企業(yè)對(duì)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)工作的要求不高，雖有相關(guān)的培訓(xùn)制度，但多流于形式內(nèi)容，缺乏對(duì)培訓(xùn)工作需求的分析和計(jì)劃的制定，每個(gè)人的職責(zé)任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致后期對(duì)受訓(xùn)人員的跟蹤評(píng)估工作不到位。

3.缺乏計(jì)劃性

火電企業(yè)在人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)上缺乏計(jì)劃性，缺少合理的培訓(xùn)機(jī)制，往往是按照領(lǐng)導(dǎo)要求培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，沒(méi)有針對(duì)性，而且培訓(xùn)都是短期培訓(xùn)，使同一學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間都是不連續(xù)的，大大降低了培訓(xùn)的質(zhì)量。

4.缺乏效果跟蹤與評(píng)估

大部分火電企業(yè)受制于管理者對(duì)培訓(xùn)理念的缺乏，在制定培訓(xùn)體系的過(guò)程中，沒(méi)有考慮任何的反饋形式。培訓(xùn)的反饋體系不單能讓培訓(xùn)者了解學(xué)員學(xué)習(xí)的情況，也能讓培訓(xùn)者對(duì)其培訓(xùn)方式、方法加以總結(jié)和自我提升。缺乏反饋與評(píng)估，導(dǎo)致管理人員對(duì)員工的培訓(xùn)效果無(wú)從得知，無(wú)法看到培訓(xùn)結(jié)果，企業(yè)管理者看不到培訓(xùn)的預(yù)期效益，形成惡性循環(huán)。

二、火電企業(yè)創(chuàng)新職工培訓(xùn)教育工作的措施

1.創(chuàng)建人力資源管理機(jī)制

火電企業(yè)在創(chuàng)建人力資源管理機(jī)制時(shí)，不能一味的照抄其他企業(yè)的管理機(jī)制。因此，火電企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際狀況，創(chuàng)建符合自身特點(diǎn)的人力資源管理機(jī)制，制定科學(xué)的人才選聘、選拔機(jī)制，合理的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，這樣能夠有效的提高企業(yè)的人為氣息。同時(shí)，還應(yīng)該重視人文關(guān)懷，以此充分的激發(fā)員工的工作熱情，提高其忠誠(chéng)度，為企業(yè)的發(fā)展不遺余力的貢獻(xiàn)自己的力量。

2.重視培訓(xùn)內(nèi)容的更新

先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和新技術(shù)在火電企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越多，要求員工培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該隨之不斷更新。根據(jù)企業(yè)軟硬件變化及新技術(shù)的引進(jìn)情況，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證員工的工作效率得到提升。此外，企業(yè)在管理制度及工作流程等方面的變化和優(yōu)化，都要求在培訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，還要針對(duì)企業(yè)高層管理、中層管理及員工的實(shí)際需求，在培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重方面要進(jìn)行差異化設(shè)置。為了使員工的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德得到提高，培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)該融入現(xiàn)代社會(huì)人們的價(jià)值觀、人生觀等內(nèi)容。

3.制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃

首先火電企業(yè)要樹(shù)立起員工對(duì)企業(yè)培訓(xùn)工作正確態(tài)度和意識(shí)。培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)該保證其科學(xué)性，要滿(mǎn)足崗位需求，重點(diǎn)在于崗位工作技能的培訓(xùn)。除了對(duì)企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)、外部服務(wù)及崗位技能要求的培訓(xùn)外，重點(diǎn)還要放在對(duì)員工服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)中。通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及日常工作中的持續(xù)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，使員工的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的效果。

4.實(shí)行崗位分類(lèi)培訓(xùn)

對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的初期目標(biāo)就是使其能夠順利地轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏β殬I(yè)人，同時(shí)，這也是知識(shí)型人才向知識(shí)技能復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變的首要條件。實(shí)行崗位分類(lèi)培訓(xùn)與崗位輪訓(xùn)，能夠使新員工角色轉(zhuǎn)變期得以縮短。崗位分類(lèi)可以將新進(jìn)員工進(jìn)行擬分配崗位或者是按照其所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)的培訓(xùn)，對(duì)崗位所需技能培訓(xùn)進(jìn)行加大，從而使培訓(xùn)的針對(duì)性與時(shí)效性得以提高。崗位輪訓(xùn)可以將新進(jìn)員工進(jìn)行分組，并將其安排到基層生產(chǎn)單位進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，這樣不僅能夠讓新進(jìn)員工更加了解各個(gè)生產(chǎn)單位的工作任務(wù)，使其能夠?qū)镜牟僮饕?guī)程更加地熟悉，而且還能夠與輪訓(xùn)的效果相結(jié)合來(lái)進(jìn)行崗位的分配，選擇適合的人到適合的崗位中，一舉兩得。同時(shí)，新進(jìn)員工在參與培訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)中有問(wèn)、問(wèn)中有學(xué)，能夠真正地做到當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天結(jié)束。

5.合理利用考核模式

為了避免員工在培訓(xùn)的過(guò)程中因?yàn)樽⒁饬Φ姆稚⒃斐膳嘤?xùn)效果難以實(shí)現(xiàn)，在電力企業(yè)的培訓(xùn)中，采用考試的方式進(jìn)行督促，在培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)考試方式也要合理的運(yùn)用。按照培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)計(jì)劃，考核方式也可以采取階段性考核與匯總考核模式，對(duì)員工培訓(xùn)情況進(jìn)行了解。通過(guò)考核的方式，促使員工在培訓(xùn)的過(guò)程中更加的認(rèn)真，提高員工培訓(xùn)的積極性。通過(guò)考核情況，培訓(xùn)師也能夠?qū)T工培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，了解員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)對(duì)于某一部分內(nèi)容多數(shù)員工都沒(méi)有了解，應(yīng)該在二次培訓(xùn)中對(duì)這部分內(nèi)容加強(qiáng)培訓(xùn)，以此達(dá)到培訓(xùn)的效果。

6.強(qiáng)化培訓(xùn)效果評(píng)估

篇4

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目前是一個(gè)相對(duì)較熱門(mén)的教育方向，潛在創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最終實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象可以是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、事業(yè)人員、高校畢業(yè)大學(xué)生以及農(nóng)村的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員。主觀情緒是潛在創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)受了好的情緒或者是壞的情緒影響后進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者在外界環(huán)境的刺激下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)的研究領(lǐng)域，多數(shù)研究者都是采用調(diào)查問(wèn)卷的方法進(jìn)行影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，很少采用案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素分析，文章就業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向三個(gè)方面對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響利用案例分析法進(jìn)行研究。

1文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，多位學(xué)者已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向這三個(gè)影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化的因素進(jìn)行了多種研究方法的分析，并得出了這三個(gè)因素都有利于實(shí)現(xiàn)潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)現(xiàn)。例如李發(fā)表在國(guó)內(nèi)雜志中《成果示范與短期培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響的比較研究――以河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例》，在該篇論文中，李對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響因素研究的方向是成果示范與短期培訓(xùn)，在論文中采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方法，最終得出結(jié)論，通過(guò)成果示范與短期培訓(xùn)可以使農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。此外碩士生何良幸在畢業(yè)論文《創(chuàng)業(yè)情緒、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力與創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機(jī)制研究》一文中，同樣利用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法，最終得出積極的創(chuàng)業(yè)情緒將會(huì)對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為有積極的推動(dòng)作用，消極的創(chuàng)業(yè)情緒對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)不利的影響，會(huì)導(dǎo)致潛在創(chuàng)業(yè)者放棄創(chuàng)業(yè)行為。最后，納敏、李麗發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)師》中《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查研究――以昆明學(xué)院為例》一文，通過(guò)大量相關(guān)的數(shù)據(jù)最終得出學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重視和相關(guān)引導(dǎo)，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。

文章只針對(duì)于發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊雜志上的相關(guān)參考文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀和分析，對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，多數(shù)學(xué)者都針對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識(shí)三個(gè)影響因素進(jìn)行了分析，最終證明這三個(gè)因素是可以對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)行為影響，本文基于此研究成果，通過(guò)案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識(shí)三種因素對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響研究。

2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響研究

21創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響分析

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，最終使得潛在創(chuàng)業(yè)者擁有創(chuàng)業(yè)的思維能力，通過(guò)不同的培訓(xùn)模式使得創(chuàng)業(yè)者付諸創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。一般創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常采用的培訓(xùn)模式有SYB培訓(xùn)模式、三段式培訓(xùn)模式、各地自創(chuàng)模式、遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式等，利用培訓(xùn)的模式使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)得到提高，對(duì)于市場(chǎng)的應(yīng)變能力增強(qiáng)，能顧讓潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)的條件、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行了解。這種模式的缺點(diǎn)是：缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

22創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響案例分析

山東鄒平縣在縣職校舉行某國(guó)企帶薪培訓(xùn)、職校農(nóng)機(jī)培訓(xùn)啟動(dòng)儀式。這次培訓(xùn)有18名學(xué)員分別來(lái)自長(zhǎng)山、魏橋、西董，參加了為期半年的帶薪培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)參訓(xùn)者的采訪(fǎng)了解到，鄒平縣依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)創(chuàng)造出了一個(gè)“鄒平麥飯石”和西董豆腐為主的餐飲品牌，在有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，參與培訓(xùn)人員紛紛表示愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并依托鄒平縣已有的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境中。

通過(guò)鄒平縣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，得出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者起到創(chuàng)業(yè)行為的促進(jìn)作用。

3主觀情緒對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的影響研究

31主觀情緒對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響作用分析

情緒分為積極和消極。通過(guò)對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析，積極的主觀情緒更加有利于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施。樂(lè)觀的情緒是創(chuàng)業(yè)者迎接創(chuàng)業(yè)困難的強(qiáng)心劑，積極的情緒可以是潛在創(chuàng)業(yè)者自我提示來(lái)獲得的，也可以是通過(guò)對(duì)于事物的主觀反應(yīng)來(lái)獲得。

32主觀情緒對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者影響案例分析

結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)例，文章舉出如下案例來(lái)證明積極的主觀情緒對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為影響：“一名退伍軍人，在從事混凝土的外加劑銷(xiāo)售工作，通過(guò)自己的努力，很快做到了全公司的銷(xiāo)售冠軍。在原部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)得知此事后，就打電話(huà)給這名退伍軍人，鼓勵(lì)他進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立自己的公司，并且承諾愿意對(duì)其進(jìn)行幫助，通過(guò)這件事情，退伍軍人內(nèi)心更加堅(jiān)信了創(chuàng)業(yè)的想法，并對(duì)于創(chuàng)業(yè)開(kāi)始付諸行動(dòng)。”從這樣的案例中，分析得出積極的主觀情緒是可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行為，主觀產(chǎn)生積極的情緒除了來(lái)自個(gè)人的意識(shí)，還會(huì)受到外界環(huán)境以及事件的影響。

4創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為的研究

41創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響分析

要成為潛在創(chuàng)業(yè)者，收藏先需要有一個(gè)積極的創(chuàng)業(yè)意向，通過(guò)對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)和指導(dǎo)，潛在創(chuàng)業(yè)者會(huì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)動(dòng)力將創(chuàng)業(yè)付諸與實(shí)踐。

42創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響案例分析

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的案例越來(lái)越多，尤其是國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)。在大學(xué)相當(dāng)一部分都具有創(chuàng)業(yè)想法的沖動(dòng)，但是由于創(chuàng)業(yè)條件的限制，創(chuàng)業(yè)想法一致未實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略影響下，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的先鋒。由此表明，在創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槭且粋€(gè)漸變的過(guò)程，只要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，潛在創(chuàng)業(yè)者就會(huì)將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。

5結(jié)論

通過(guò)以上的分析和研究，利用相關(guān)的案例分析法，對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向的研究，證明在創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，這三種因素是可以起到積極的轉(zhuǎn)化作用，因此，對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)候要綜合考慮這三方面的因素，制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成果示范與短期培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響的比較研究――以河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2014，33（4）：62-64

[2]何文韜，郭曉丹創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向――行為轉(zhuǎn)化[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2016，37（6）：137-144

[3]納敏，李莉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查研究――以昆明學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（10）：34-36

篇5

高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物。[1]高等學(xué)校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)校科研和教學(xué)工作的組成部分，因此為高等學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)，是高等學(xué)校學(xué)報(bào)的職責(zé)所在。

為了落實(shí)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)）《教育部關(guān)于啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》，促進(jìn)我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)大學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)遼石化大）于2012年啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，為了大力推進(jìn)高校“育人質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遼石化大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

那么，高校學(xué)報(bào)怎樣才能更好地為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)呢？《遼寧石油化工大學(xué)學(xué)報(bào)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)報(bào)》）從2014年開(kāi)始進(jìn)行了嘗試。

一、遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量見(jiàn)表1。由表1可以看出，從總體上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不管是校級(jí)項(xiàng)目還是省級(jí)項(xiàng)目均呈逐年上升態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)量也逐年增多。

二、 《學(xué)報(bào)》服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

深化高校教育教學(xué)改革，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高校職責(zé)所在。高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校興則學(xué)報(bào)興，高校強(qiáng)則學(xué)報(bào)強(qiáng)。因此，為高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是高校學(xué)報(bào)不可推卸的責(zé)任。《學(xué)報(bào)》從2014年開(kāi)始接收大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，從中選擇優(yōu)秀論文刊發(fā)在《學(xué)報(bào)》的相關(guān)欄目。《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文情況見(jiàn)表2。

由表2可以看出，《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐年增多；有國(guó)家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，而且包括校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文；所刊發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文涉及多個(gè)欄目。《學(xué)報(bào)》雖然刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文的時(shí)間不長(zhǎng)，但是經(jīng)過(guò)《學(xué)報(bào)》的主編及編輯人員的共同努力，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已取得初步成效。

（一）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，對(duì)大學(xué)生科研水平的提高起推動(dòng)作用

顧名思義，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體是在校大學(xué)生。從我國(guó)高校的情況來(lái)看，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是很多，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行總結(jié)并在各級(jí)期刊上的也很少。因此，在校大學(xué)生因不了解學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求，不熟悉科技論文的撰寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)作水平比較低，很難在各級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊。如果在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所取得的成果不能以論文的形式發(fā)表，不僅其勞動(dòng)成果不能得到肯定，不能引起本領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且他們也不能繼續(xù)投入新的研究課題當(dāng)中。《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，可以說(shuō)深化、延伸了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主體的科研水平的提高起到了推動(dòng)作用。[2，3]

（二）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，提高大學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平

對(duì)高校學(xué)報(bào)而言，碩士研究生及青年教師是一個(gè)龐大的作者群，碩士研究生及青年教師撰寫(xiě)的論文在高校學(xué)報(bào)中占有較高的比例。開(kāi)始刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文后，部分大學(xué)生成為高校學(xué)報(bào)的作者。但是，與碩士研究生及青年教師相比，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量較差，如果不進(jìn)行大范圍的進(jìn)一步的編輯加工，則無(wú)法達(dá)到可刊發(fā)的水平。《學(xué)報(bào)》編輯通過(guò)各種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求、參考文獻(xiàn)著錄格式在內(nèi)的論文寫(xiě)作知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐字逐句地進(jìn)行修改，這樣不僅使學(xué)生論文達(dá)到刊發(fā)的要求，而且提高了大學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平。

（三）宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力助一臂之力

高校學(xué)報(bào)是高校的一個(gè)學(xué)術(shù)窗口，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的增多，高校需要學(xué)報(bào)這個(gè)學(xué)術(shù)窗口，需要通過(guò)學(xué)報(bào)宣傳高校的科研成果，讓社會(huì)了解高校大學(xué)生的科研成果，從而提高高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。

雖然《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的時(shí)間不長(zhǎng)，但所刊載論文內(nèi)容涉及內(nèi)容多，包括石油化工、石油工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)、物理、數(shù)學(xué)等方面，不僅有理論研究方面的內(nèi)容，而且還有應(yīng)用研究相關(guān)的內(nèi)容。刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，不僅宣傳了遼石化大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且提高了此課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。

三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施

《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，只能說(shuō)是邁出了萬(wàn)里的第一步，如果滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不積極探索可持續(xù)發(fā)展之途徑，那么只能是原地踏步，不能更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（一）依托相關(guān)高校，吸收優(yōu)秀稿源，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

《學(xué)報(bào)》刊載的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的作者大部分都是遼石化大的大學(xué)生，而若要實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所刊載的論文就不能局限于本校，應(yīng)與具有雄厚的科研實(shí)力、所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平高、發(fā)表高水平論文的數(shù)量大的高校保持聯(lián)系，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地邀約優(yōu)秀論文，這樣才能保證服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力

（二）通過(guò)各種平臺(tái)宣傳《學(xué)報(bào)》及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高其影響力

高校學(xué)報(bào)是高校的窗口，高校可以借助學(xué)報(bào)這個(gè)窗口展示其教學(xué)科研成果，與其他高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并使這些成果以學(xué)校的名義留存于世。[4]現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，微博、微信對(duì)信息傳播特別是媒體傳播產(chǎn)生了顛覆性的影響[5]，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以通過(guò)微博、微信等平臺(tái)向外界傳播項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與外界進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度和影響力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升《學(xué)報(bào)》的關(guān)注度，爭(zhēng)取政策上的扶持，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

高校的科研政策是一個(gè)指揮棒，高校學(xué)報(bào)的持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)高校科研政策上的扶持。目前，很多高校為了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓勵(lì)教師及科研人員在SCI、EI收錄期刊及CSCD期刊上，從科研政策上給予扶持，而這種政策上的傾斜，對(duì)學(xué)報(bào)的打擊卻可以說(shuō)是致命的，幾乎斷了優(yōu)質(zhì)校內(nèi)稿件的來(lái)源，不可避免地導(dǎo)致學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。在這種情況下，《學(xué)報(bào)》應(yīng)該強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地為高校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，提升《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力，讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)到《學(xué)報(bào)》存在的必要性及其重要性，這樣才能引起高校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，爭(zhēng)取到科研政策上的扶持，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)稿，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校學(xué)報(bào)應(yīng)充分發(fā)揮“窗口”的作用，積極傳播高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)報(bào)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響力；充分發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，通過(guò)學(xué)報(bào)這個(gè)平臺(tái)與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平及學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法[Z].教備廳[1998]3號(hào)，1998.

[2] 陳淑嫻.高校學(xué)報(bào)的作用分析及科學(xué)定位[J].編輯學(xué)報(bào)，2006（2）：134-135.

篇6

一、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃主要體現(xiàn)“3+1”，3年校內(nèi)教育+1年校外實(shí)踐教育，即1年通識(shí)教育課（專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課），2年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的教育，1年校外實(shí)習(xí)基地教育及畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)四環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。具體如下第1、2學(xué)期：理論上公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層面公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括入學(xué)教育、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練等；創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括辦公自動(dòng)化訓(xùn)練及考證、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練等。第3、4、5、6學(xué)期：理論層面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)課和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)管理課程實(shí)習(xí)等；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）包括人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查/創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等。 第7、8學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。其中第7學(xué)期，主要在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地及創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，具體項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)資源與商業(yè)計(jì)劃書(shū)訓(xùn)練、參與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理、Syb培訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、商務(wù)談判模擬等；第8學(xué)期，將學(xué)生推向市場(chǎng)，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。

二、運(yùn)行模式

第一階段：普適型教育，主要分三個(gè)層面，一是掌握思想政治類(lèi)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文底蘊(yùn)與情懷，二是面向全專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。三是展開(kāi)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生自我設(shè)定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇路徑。

第二階段：基礎(chǔ)技能教育，本階段主要幫助學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)分析基本方法與工具，擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供分析工具及解決辦法，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論與技能。

第三階段：專(zhuān)業(yè)方向教育，本階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在先修人力資源管理課程的基礎(chǔ)上，由專(zhuān)業(yè)的人才測(cè)評(píng)教師利用學(xué)校先進(jìn)的人才測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)、性格測(cè)評(píng)，全面了解的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向。其次，專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步掌握創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不僅擁有人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理等工商管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家精神等方面知識(shí)能夠深度把握。最后，通過(guò)選修課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與工商管理專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四階段：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，本階段主要開(kāi)展以下工作：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)與SYB培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在學(xué)生全面掌握企業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的部分課程在企業(yè)中學(xué)習(xí)，并指派相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，選擇就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生前期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，后期組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃案，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化園。

該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)運(yùn)行的四個(gè)階段是螺旋式上升的過(guò)程，在前三個(gè)階段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，每一階段都有相應(yīng)的課內(nèi)或課外實(shí)驗(yàn)與理論課程匹配，最后一個(gè)階段，將學(xué)生融入社會(huì)，升華學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與業(yè)能力，并在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后兩年內(nèi)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)情況實(shí)施跟蹤、指導(dǎo)、反饋，整體掌握學(xué)生的應(yīng)用，創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)管理者、就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)用型人才。

三、學(xué)生自主管理

“四年四推進(jìn)”的主要內(nèi)容：

“四年四推進(jìn)”是指在大學(xué)本科四年培養(yǎng)過(guò)程中分四個(gè)階段，即在每個(gè)年級(jí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有目的實(shí)施的學(xué)生自主教育項(xiàng)目，輔助培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)展有側(cè)重點(diǎn)的教育和輔導(dǎo)。第一推進(jìn)階段：新生適應(yīng)期和定向期，這一階段目標(biāo)是完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)。該階段主要解決的問(wèn)題包括：學(xué)習(xí)上如何從被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式或討論式；生活上如何從依賴(lài)式轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳硎交蜃粤⑹剑慌c同學(xué)相處如何從本土化轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域化或全國(guó)化。將來(lái)準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃，該階段具體的工作包括：專(zhuān)業(yè)介紹；個(gè)人四年學(xué)習(xí)規(guī)劃：理想、目標(biāo)、計(jì)劃、措施；時(shí)間的管理與利用；如何與同學(xué)和睦相處；大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；如何確定自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課關(guān)系；實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制及其他。

第二推進(jìn)階段：“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”知識(shí)積累和探索期，這一階段重點(diǎn)打牢專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。該階段需要解決的問(wèn)題包括：掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法，具備自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；牢固夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研沖刺做好準(zhǔn)備。該階段具體工作及方法途徑包括：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；課程論文練習(xí)與交流；聽(tīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告；學(xué)習(xí)如何查閱和積累資料及其他。

第三推進(jìn)階段：社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)確定期。這一階段目標(biāo)：基本完成本科教育大綱規(guī)定的課程，具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段。該階段需要解決的問(wèn)題包括：學(xué)業(yè)完成及資格證書(shū)獲取；會(huì)做一般性社會(huì)調(diào)查；根據(jù)老師安排完成實(shí)踐獨(dú)立課程；能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關(guān)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下工作：課程論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告；專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)年論文寫(xiě)作與交流；職業(yè)去向的確定；完成獨(dú)立實(shí)踐課程及其他。

第四推進(jìn)階段：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期。該階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)階段，包括個(gè)人創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)；考取研究生或順利就業(yè)。該階段需要解決的問(wèn)題包括：明確創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目的選擇及組織創(chuàng)業(yè)；明確考研目標(biāo)，并參加考前輔導(dǎo)班培訓(xùn)。端正就業(yè)思想，并掌握相應(yīng)的應(yīng)聘常識(shí)和技巧，完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。該階段需要做的工作及措施：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文選題指導(dǎo)及答辯；組織就業(yè)指導(dǎo)講座和參加校內(nèi)外招聘會(huì)；開(kāi)展“珍惜在校時(shí)光，我為母校添彩”活動(dòng)。

篇7

課題來(lái)源：2010年常州大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題（GJY1002006）

自從1999年1月，我國(guó)公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中提出加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，已經(jīng)有12年的歷程，創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)高校開(kāi)展的如火如荼，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校教育改革的重大課題，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也向高校輔導(dǎo)員提出了新的任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)教育在高校開(kāi)展的必要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育是緩解高校人才供求矛盾的現(xiàn)實(shí)要求

自從1999年起全國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)猛增。據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)28%。而在江蘇省，截止2010年，全省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40％，已進(jìn)入高等教育大眾化的后期階段。而目前的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻、不容樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010屆有630萬(wàn)畢業(yè)生，加上2009屆未就業(yè)的學(xué)生，今年就業(yè)人數(shù)總共有800萬(wàn)人左右，而市場(chǎng)的整體情況依舊是供大于求，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。隨著今后持續(xù)的擴(kuò)招教育管理論文，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力必將持續(xù)上升，畢業(yè)生也將失去作為“高層次人才的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。”另外，我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度已由計(jì)劃分配向在國(guó)家宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)下雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)已不屬意外。與此同時(shí)，普通高校之間競(jìng)爭(zhēng)將更趨激烈，生源質(zhì)量、就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)校排名等必將面臨更大考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀，將是解決普通高校教育事業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)難這一矛盾的重要舉措。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的內(nèi)在要求

教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的積極參與是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)實(shí)踐的能動(dòng)的主體畢業(yè)論文格式。“創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段在教育過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。”1同濟(jì)大學(xué)前校長(zhǎng)萬(wàn)鋼曾指出：大學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)人才，大學(xué)應(yīng)不斷開(kāi)辟新途徑，形成大學(xué)與社會(huì)無(wú)阻隔、無(wú)間斷的溝通機(jī)制，通過(guò)社會(huì)反饋不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)需求，鍛煉他們創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位與參與原則，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育，從而體現(xiàn)了的“以人為本”的哲學(xué)思想，符合“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的要求。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，2在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的客觀要求

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族復(fù)興的重大任務(wù)。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在建設(shè)小康社會(huì)全面推進(jìn)的同時(shí)，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大教育管理論文，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家在十二·五教育規(guī)劃中，也再次提到加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識(shí)，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識(shí)。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者己經(jīng)是高等教育現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，這不僅是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)需要，而且也是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要。

二、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用

輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用，是由輔導(dǎo)員所扮演的角色決定的，教育部24號(hào)令和中發(fā)[2004]16號(hào)文件中規(guī)定：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。可以說(shuō)，輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。大致包括以下三個(gè)方面。

（一）高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)政策等信息的宣傳者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的第一線(xiàn)，我國(guó)政府每年制定并出臺(tái)的一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的支持、優(yōu)惠政策和具體措施，最終是通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)給高校學(xué)生，更為重要的是社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的需求變化信息等在一定程度上是通過(guò)輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生們及時(shí)地了解和遵循。輔導(dǎo)員在促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)家和社會(huì)形勢(shì)，把握國(guó)家政策，感受黨和政府及全社會(huì)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)注和支持，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心等方面起到了承上啟下的作用。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的參謀者

大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校就針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)，制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。以筆者所在的學(xué)院為例，輔導(dǎo)員按不同年級(jí)，實(shí)行全程化、有針對(duì)性、分層次指導(dǎo)。比如，大一不僅通過(guò)舉辦創(chuàng)新趣味大賽、金點(diǎn)子大賽等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，使新生剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)，就明白什么樣的學(xué)生能畢業(yè)，什么樣的學(xué)生不能畢業(yè)，以便扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，明明白白奮斗；而且在觀摩各種大型的招聘會(huì)體驗(yàn)中教育管理論文，預(yù)先尋找、把握和塑造自己。大二開(kāi)展車(chē)工、鉗工、數(shù)控大賽等以“專(zhuān)業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地按照市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，不斷更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。大三通過(guò)組織模擬應(yīng)聘和CAD、UG、PLC等學(xué)習(xí)培訓(xùn)以“準(zhǔn)就業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)政策等。大四進(jìn)行“扶上馬，送一程”與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接等形式的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的，磨煉創(chuàng)業(yè)的意志。

（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者

學(xué)生在參加或者組織各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在建立機(jī)構(gòu)、健全制度、指導(dǎo)隊(duì)伍、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建以及人員培訓(xùn)等事前計(jì)劃中；在檢查督促、信息反饋、宣傳報(bào)導(dǎo)等事中控制中；在總結(jié)表彰、成果提升、基地建設(shè)等事后反饋中都離不開(kāi)輔導(dǎo)員的身影，甚至實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)在一定程度上也是由輔導(dǎo)員擔(dān)任畢業(yè)論文格式。比如，自從2002年3月筆者所在學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，有20多件作品在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，江蘇省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，2009年一項(xiàng)作品入圍第十一屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽并獲三等獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的取得，一定程度上是和輔導(dǎo)員熱心指導(dǎo)分不開(kāi)的。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用的途徑

（一）輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)是內(nèi)因

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。輔導(dǎo)員要有效地發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)教育中所要扮演的角色，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)了解、熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等創(chuàng)業(yè)教育課教師應(yīng)該具有較為綜合、淵博的知識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，厚重的學(xué)術(shù)造旨；其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，即所謂的教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體作用。應(yīng)率先垂范，在高校教師中樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的意識(shí)，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)活動(dòng)；最后，應(yīng)幫助樹(shù)立學(xué)生端正的創(chuàng)業(yè)觀，理性地看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持從大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，能夠使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來(lái)。這樣，才能駕御和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)。

（二）校院領(lǐng)導(dǎo)重視是外因

外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用教育管理論文，跟學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是分不開(kāi)的。“領(lǐng)導(dǎo)就是環(huán)境，要設(shè)法給別人創(chuàng)造一種想干事、能干成事的環(huán)境。”3一方面，創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化，校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，是社會(huì)存在的能動(dòng)反映。筆者所在的學(xué)校在《“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，著力實(shí)施大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力爭(zhēng)到2015年建成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。學(xué)校可采取學(xué)生自主結(jié)合、師生結(jié)合、與科研和生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合以及對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)行為予以資金支持和啟動(dòng)資助等方式，有計(jì)劃地開(kāi)展一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的校園科技文化活動(dòng)；另一方面，定期組織輔導(dǎo)員去實(shí)習(xí)，有條件的高校，可以把輔導(dǎo)員交流到各企業(yè)參加一段實(shí)際工作或者參加全國(guó)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，拓寬他們的視野，獲取創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的新材料和新信息。另外，高校要建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)平臺(tái)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。筆者所在的學(xué)校利用所在常州科教城的地理優(yōu)勢(shì)，保持與中石化、中石油等特大型企業(yè)合作關(guān)系，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地100多個(gè)。同時(shí)積極開(kāi)設(shè)以必修課和選修課等形式的創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)理論支撐。

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篇8

失地農(nóng)民的大多數(shù)人就業(yè)安置困難，計(jì)劃內(nèi)安置率低，而且崗位大多為一般管理人員、工人和雜工，所以，被征地農(nóng)民必須自謀職業(yè)，由于失地農(nóng)民自身無(wú)資金、無(wú)技能、無(wú)技術(shù)、就業(yè)理念落后，加上社會(huì)用工單位的戶(hù)籍歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、性別歧視，在國(guó)有企業(yè)改革深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的客觀要求下，國(guó)有企業(yè)排放冗員的問(wèn)題不可避免，產(chǎn)生了大批下崗失業(yè)人員和富余職工；高校畢業(yè)生就業(yè)困難，城市青年的就業(yè)問(wèn)題日益突出；加之農(nóng)村大量富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，都使得城鎮(zhèn)勞動(dòng)者本身已面臨很大的就業(yè)壓力，沒(méi)有足夠的余地吸納失地農(nóng)民就業(yè)。所以，失地農(nóng)民很難找到自己心儀的工作，導(dǎo)致失地農(nóng)民自謀職業(yè)率低、就業(yè)難，即使找到了工作，在就業(yè)過(guò)程中也常常受到不公平的待遇，勞動(dòng)權(quán)得不到保障，當(dāng)企業(yè)改革時(shí)他們常常被列為首批精簡(jiǎn)對(duì)象，所從事的工作也大多穩(wěn)定性差，未來(lái)生活很難得到保證。解決失地農(nóng)民問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是解決其就業(yè)問(wèn)題，使他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)生活有保障，否則就會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題，影響社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

2 失地農(nóng)民就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策性思考

2.1 加強(qiáng)失地農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)

改變農(nóng)民弱勢(shì)群體地位的根本辦法就是使他們掌握知識(shí)和技能，因此，要建立失地農(nóng)民的培訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。一是應(yīng)建立健全以職業(yè)技術(shù)教育為主的多層面的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，并建立失地農(nóng)民培訓(xùn)基地，按照常用專(zhuān)業(yè)經(jīng)常培訓(xùn)、企業(yè)需求定向培訓(xùn)的要求舉辦培訓(xùn)班，以提高素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。在培訓(xùn)方法上，要依托有培訓(xùn)資質(zhì)和有能力的各類(lèi)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及各大中專(zhuān)院校、大企業(yè)的培訓(xùn)基地，實(shí)行目標(biāo)管理，采取政府招投標(biāo)方式，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)技能培訓(xùn)的新模式。二是加強(qiáng)失地農(nóng)民自主性、開(kāi)拓性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密相聯(lián)，在就業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，要就業(yè)更要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。因此，要培訓(xùn)、鼓勵(lì)部分有能力的失地農(nóng)民發(fā)揮自已專(zhuān)長(zhǎng)，把握機(jī)遇，從事自謀職業(yè)或微小企業(yè)活動(dòng)，自已做自已的老板。三是借助遠(yuǎn)程教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在向村民傳輸知識(shí)和信息的同時(shí)，大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，讓失地農(nóng)民充分了解國(guó)家各項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，主動(dòng)尋求新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。是幫助農(nóng)民工維權(quán)，加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民務(wù)工及創(chuàng)業(yè)合法權(quán)益的保障和維護(hù)。

2.2 積極拓展失地農(nóng)民的就業(yè)渠道

各級(jí)政府應(yīng)努力探索被征地農(nóng)民的安置辦法，在以安置求穩(wěn)定、以效率求發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，要充分發(fā)揮全社會(huì)的力量，多渠道創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，要發(fā)揮第二產(chǎn)業(yè)吸納富余勞動(dòng)力的主渠道作用，在積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，重視發(fā)展適度規(guī)模的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展中小企業(yè)和個(gè)私經(jīng)濟(jì)。其次，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，是就地解決失地農(nóng)民出路的一條有效途徑，此外還要突出發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，為失地農(nóng)民創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)積極舉辦各類(lèi)勞動(dòng)力招聘會(huì)，提供全方位的就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)失地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)，主動(dòng)幫助失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)技能的更新?lián)Q代，以便更好地滿(mǎn)足失地農(nóng)民的就業(yè)需求。此外還要充分發(fā)揮城郊優(yōu)勢(shì)，搞好花卉種植基地、實(shí)施菜籃子工程、家禽特色養(yǎng)殖和“農(nóng)家樂(lè)”為主要形式的城郊旅游業(yè)，全方位、多方面促進(jìn)失地農(nóng)民的就業(yè)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民普及性教育

農(nóng)民失去土地后，面臨轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗和重新?lián)駱I(yè)，職業(yè)角色的變換，居住地的變遷，使他們逐漸向市民轉(zhuǎn)換，這就對(duì)失地農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求其個(gè)人要提高自謀生存尋求發(fā)展的勞動(dòng)能力，不斷提高適應(yīng)新生活的應(yīng)變能力，因此，要對(duì)失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)方向、就業(yè)信心以及求職技巧教育等一系列的相關(guān)培訓(xùn)教育。通過(guò)培訓(xùn)教育、引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，破除等、靠、要思想，提高他們就業(yè)的自覺(jué)性和綜合能力素質(zhì)的提高，增強(qiáng)他們的組織性、紀(jì)律性、競(jìng)爭(zhēng)性，使失地農(nóng)民能夠積極主動(dòng)地參與市場(chǎng)化就業(yè)。

2.4 完善針對(duì)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度

為了全面落實(shí)黨的十七大精神和《就業(yè)促進(jìn)法》提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求，各級(jí)地方政府完全可以通過(guò)采取多種方式扶持有條件的失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)更多失地農(nóng)民參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)，從而緩解就業(yè)壓力，多方位拓展他們的就業(yè)渠道。相關(guān)部門(mén)要對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民群體建立免費(fèi)的咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，并且有針對(duì)性的提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提高他們?cè)趧?chuàng)業(yè)途中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民，提供自主創(chuàng)業(yè)小額貸款，緩解創(chuàng)業(yè)初期資金緊張問(wèn)題。在相關(guān)證件的辦理上，應(yīng)制定出一套簡(jiǎn)單、便捷的辦理程序，并出臺(tái)一些相關(guān)的減免優(yōu)惠政策，為失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供便利。

2.5 建立健全失地農(nóng)民的再就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

通過(guò)建立起覆蓋面廣、資源共享的失地農(nóng)民專(zhuān)項(xiàng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)用工與就業(yè)的有效對(duì)接，統(tǒng)籌解決用人單位招工難和失地農(nóng)民就業(yè)難的問(wèn)題，而且要大力整合招聘信息網(wǎng)、勞務(wù)外派中心等用工市場(chǎng)資源，利用他們的優(yōu)勢(shì)，為失地農(nóng)民就業(yè)提供免費(fèi)的信息服務(wù)，為用工單位和失地農(nóng)民提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的市場(chǎng)化就業(yè)平臺(tái)，從而改變失地農(nóng)民因信息閉塞、資源缺乏而失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.6 政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)著手開(kāi)發(fā)公益性崗位，加大就業(yè)援助的力度

對(duì)于年齡大、文化低、體力差、家庭走不出等困難群體的就業(yè)問(wèn)題，要大力開(kāi)發(fā)公益性就業(yè)崗位，如園區(qū)綠化工作、保潔工作、保安工作等，同時(shí)增加資金投入，對(duì)于崗位給予適當(dāng)補(bǔ)貼政策，加大對(duì)困難人員就業(yè)的援助力度，此舉可以有效緩解困難人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)的壓力。同時(shí)，政府應(yīng)鼓勵(lì)各企業(yè)吸收失地農(nóng)民就近就業(yè)，政府可以予以企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，齊抓共管，全員動(dòng)員，盡最大努力解決失地農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

總之，失地農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、消除貧困的重大民生問(wèn)題。只有采取得力措施，妥善安置失地農(nóng)民，使其可持續(xù)性生計(jì)得到保障，失地農(nóng)民才能分享到城市化的成果，我們的社會(huì)才能得到長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展。

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篇9

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 學(xué)科研究不深

一些高等學(xué)校沒(méi)有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒(méi)有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開(kāi)展形式進(jìn)行深入研究，僅僅針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生展開(kāi)突擊性質(zhì)的培訓(xùn)，忽視了對(duì)低年級(jí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開(kāi)，無(wú)法對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。

一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，往往以選修課的形式出現(xiàn)，這便無(wú)形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專(zhuān)業(yè)教育重要”的信號(hào)。而且我們知道，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的根本目的，就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，而不僅僅是為了追求一個(gè)高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問(wèn)題的直觀體現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。

大多數(shù)高等學(xué)校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高等學(xué)校像國(guó)外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門(mén)學(xué)科來(lái)研究。不少高等學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū)，他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不清，也因此對(duì)其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程明燈般的指導(dǎo)作用。

部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中單單重視管理功能，卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義，即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還做得不夠細(xì)致到滿(mǎn)足個(gè)性化要求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對(duì)大學(xué)畢業(yè)生起到實(shí)質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開(kāi)展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，大都沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料便去授課，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類(lèi)繁多，良莠不齊。

2 課程時(shí)間較短

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時(shí)只需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué)，但現(xiàn)有授課時(shí)間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止，無(wú)法進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟蒙，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于受到開(kāi)設(shè)時(shí)間和課時(shí)的限制，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被取消，教師在授課時(shí)也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧，常以“考研輔導(dǎo)”、“專(zhuān)家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來(lái)作為補(bǔ)充。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對(duì)象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生，這樣會(huì)忽視進(jìn)行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求，更沒(méi)有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)課，開(kāi)課的時(shí)間太晚，應(yīng)該在大一時(shí)就開(kāi)始，一直貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對(duì)課程的反思，也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。

3 教學(xué)內(nèi)容單薄

大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對(duì)付面試的針對(duì)性指導(dǎo)。這樣過(guò)度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的技巧，忽視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，過(guò)度重視面試和包裝的針對(duì)性，直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點(diǎn)，停留在針對(duì)畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時(shí)碰到的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過(guò)程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽(tīng)的形式，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如個(gè)別咨詢(xún)、專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，教學(xué)目的不明確，這些現(xiàn)實(shí)存在的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視，失去了對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是放在專(zhuān)業(yè)課、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”，成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。

4 師資力量不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門(mén)學(xué)科，需要一只高水平專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)新興學(xué)科，再加上高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育體制政策機(jī)制等方面的原因，大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。

從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問(wèn)題，流動(dòng)性很大，積累一定經(jīng)驗(yàn)和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失，便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)的教學(xué)效果，明顯不如長(zhǎng)期進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。

雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平較低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行大多是由各學(xué)院的部書(shū)記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們大多缺乏必須的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)理論背景，以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，雖然相對(duì)的具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)的內(nèi)容和方式上也相對(duì)比較單一，同時(shí)隨意性較大，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個(gè)性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展缺乏針對(duì)性，實(shí)際指導(dǎo)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期程度。

5 信息化水平不高

高等學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實(shí)時(shí)傳遞和以及相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員，在進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時(shí)，缺乏必要的積極性和主動(dòng)性，直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會(huì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測(cè)評(píng)、網(wǎng)上咨詢(xún)服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。

而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對(duì)缺乏，使得國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對(duì)較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的，在建設(shè)中往往只是簡(jiǎn)單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系，忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，至關(guān)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。

部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡(jiǎn)單的形式化過(guò)程，因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程，并沒(méi)有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮，造成了高等學(xué)校在人力、財(cái)力、物力上極大的浪費(fèi)。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過(guò)程中耗費(fèi)巨大的財(cái)力和物力，一味追求硬件設(shè)備上的高配置，但與這些硬件設(shè)備在購(gòu)入時(shí)的高投入相對(duì)的卻是再投入實(shí)踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)并沒(méi)有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效，從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡，即資源上的浪費(fèi)。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會(huì)造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開(kāi)發(fā)與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。

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篇10

完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力

從企業(yè)選聘了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬、懂得管理的技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶工作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在校期間至少修滿(mǎn)12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），要求學(xué)生選題注重應(yīng)用性，真題真做。每年學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成的比例均超過(guò)60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺(tái)，成立了相關(guān)科技興趣小組。為了進(jìn)一步給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供必須的條件，2011年起立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，至今共立項(xiàng)建設(shè)“創(chuàng)意早餐”、“電子小產(chǎn)品制作興趣小組”等校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十多項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)與建設(shè)極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，藉此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育。科學(xué)研究有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，我校從2007年開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)大學(xué)生科研項(xiàng)目，至今立項(xiàng)700多項(xiàng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校學(xué)生在國(guó)家、省級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表研究論文、調(diào)研報(bào)告、科技成果、文學(xué)藝術(shù)作品共計(jì)52項(xiàng)，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學(xué)生獲得國(guó)家專(zhuān)利。此外，學(xué)校積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，與行（企）業(yè)合作開(kāi)展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設(shè)置調(diào)整等方面充分聽(tīng)取合作單位的意見(jiàn)和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校主要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)部分理念類(lèi)課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及科技創(chuàng)新能力。

營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展

建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師承擔(dān)著創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力，以及適應(yīng)能力、獨(dú)立性方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法，又要有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、縱橫式的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。我們要造就一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。學(xué)校有計(jì)劃、多途徑、分層次地開(kāi)展教師國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)、博士后研究、語(yǔ)言培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等各類(lèi)培訓(xùn)和進(jìn)修，促進(jìn)教師更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提升專(zhuān)業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。豐富多彩的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強(qiáng)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競(jìng)賽的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和宣傳機(jī)制，營(yíng)造良好的競(jìng)賽環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校以“質(zhì)量工程”為依托，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、智能汽車(chē)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽為載體，開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競(jìng)賽，是學(xué)生演練和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要方式，是學(xué)生彰顯實(shí)力的有效途徑，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來(lái)，我校學(xué)生參加省級(jí)及以上各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目共計(jì)43項(xiàng)，獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)759項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)120項(xiàng)，省級(jí)639項(xiàng)。關(guān)注并促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)重視大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給大學(xué)生充分的選擇自由，努力將被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的引導(dǎo)，將封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式管理，將單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。我校推行學(xué)分制及綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定制度改革，實(shí)行以取得必要的最低學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的基本條件的制度；實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程教學(xué)改革，實(shí)行分級(jí)、分類(lèi)、分層次教學(xué)；推進(jìn)思想政治理論課、大學(xué)體育等課程考核方式改革；推進(jìn)公共基礎(chǔ)課選課制度，開(kāi)設(shè)部分選修課及公共基礎(chǔ)課的視頻課程，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實(shí)施輔修專(zhuān)業(yè)制度和實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制度，為學(xué)生提供更加彈性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；開(kāi)展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)精神及鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)能力的成長(zhǎng)平臺(tái)；建立健全導(dǎo)師制，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供個(gè)性化服務(wù)。

作者：范建麗 陳國(guó)平 單位：黃山學(xué)院

篇11

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷170份，收回170份，有效問(wèn)卷165份，問(wèn)卷有效率為97.06%。此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象共165人，其中男生53人，占32.12%；女生112人，占67.88%。

二、樣本分析與結(jié)論

1.樣本分析

（1）在當(dāng)前的就業(yè)前景下，你是否有自主創(chuàng)業(yè)的意向在被調(diào)查的在校大學(xué)生中，有6人選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”，占3.64%；有47人選擇“不考慮創(chuàng)業(yè)”，占28.48%；有112人選擇“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”，占67.88%。其中，選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的6人均為男生；而選擇“不考慮創(chuàng)業(yè)”的47人中，有39名女生，8名男生，由此可見(jiàn)，在112名女大學(xué)生中，有39名女學(xué)生不考慮創(chuàng)業(yè)，占女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的34.82%。剩余65.18%有創(chuàng)業(yè)意向（包括“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”和“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”）的女大學(xué)生中，所有女生都選擇“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”，沒(méi)有一人選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”；而在84.91%有創(chuàng)業(yè)意向（包括“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”和“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”）的男大學(xué)生中，選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的占13.33%。由此可以明顯看出，在“創(chuàng)業(yè)意向”調(diào)查中，男生的創(chuàng)業(yè)意向比女生略高，但是男生創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)烈度和堅(jiān)定性遠(yuǎn)大于女大學(xué)生。

（2）你認(rèn)為造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例仍相對(duì)較低的最重要原因是被調(diào)查的在校大學(xué)生中，對(duì)造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對(duì)較低的最重要原因，有65人認(rèn)為是“大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，有100人認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個(gè)層面有效支持”，男大學(xué)生的選項(xiàng)趨于平均，分別為28人和25人，而女大學(xué)生更多的將原因歸為“創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個(gè)層面有效支持”。由此看出，女大學(xué)生受客觀因素的影響較大，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的依賴(lài)性高于男大學(xué)生。

（3）你是否了解北京市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策

對(duì)當(dāng)前北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解的共有52人（包括“很了解”和“有一點(diǎn)了解”），“不了解”的有113人，占總?cè)藬?shù)的68.48%；其中，“很了解”的3人中，有2名女生，占總?cè)藬?shù)的1.79%；1名男生，占總?cè)藬?shù)的1.89%；“有一點(diǎn)了解”的49人中，有27名女生，占總?cè)藬?shù)的24.11%；22名男生，占總?cè)藬?shù)的41.51%。從該結(jié)果來(lái)看，在校大學(xué)生中，男大學(xué)生比女大學(xué)生對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解人數(shù)比例更高。

（4）你已了解的創(chuàng)業(yè)政策是從什么途徑獲取的（多選）

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解的52人中，他們的獲取途徑主要來(lái)自這5個(gè)方面，其中網(wǎng)絡(luò)占57.69%；學(xué)校老師占32.69%；校園講座占30.77%；報(bào)紙、雜志占34.62%；其他（朋友交流）占7.69%。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)政策運(yùn)用最多的途徑，而學(xué)校老師與校園講座也是宣傳優(yōu)惠政策的一種有效途徑與方式；相關(guān)報(bào)紙、雜志的信息輸出，也是一種有效的渠道。

（5）你認(rèn)為北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中免征稅費(fèi)和小額貸款，哪個(gè)更有利于創(chuàng)業(yè)者

有23.03%的同學(xué)認(rèn)為“免征稅費(fèi)”更有利于創(chuàng)業(yè)者，48.48%的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)貸款”更有利于創(chuàng)業(yè)者，而選擇兩者同樣有利的有28.48%。從該結(jié)果可以看出，在校大學(xué)生更愿意政府提供小額貸款這種扶持方式來(lái)幫助自己創(chuàng)業(yè)，她們認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)貸款”的扶持力度比免征稅費(fèi)更大。

（6）你認(rèn)為當(dāng)前的北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策是否有作用

幾乎都選擇“作用不明顯”，占了總?cè)藬?shù)的80%；選擇“有很大的幫助作用”的有25人，占總?cè)藬?shù)的15.15%；選擇“沒(méi)任何作用”的有8人，占總?cè)藬?shù)的4.85%。從該結(jié)果看出，絕大多數(shù)的在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策感覺(jué)作用不明顯，即目前的創(chuàng)業(yè)扶持政策沒(méi)有很有效的幫助大學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)。

（7）你認(rèn)為國(guó)家或北京市政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助不大的原因

選擇“門(mén)檻還是太高，機(jī)構(gòu)貫徹不扎實(shí)”的有95人，占總?cè)藬?shù)的57.58%；選擇“宣傳不夠，大家都不甚了解”的有70人，占總?cè)藬?shù)的42.42%。從該結(jié)果看出，這兩項(xiàng)原因的人數(shù)差別不大，均是目前創(chuàng)業(yè)扶持政策幫助作用不明顯的主要原因。

（8）你認(rèn)為下列哪些因素的完善，更易促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)關(guān)系（含家庭支持）、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（免費(fèi)）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息（見(jiàn)表1）。

通過(guò)對(duì)比可以看出，在促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的因素選項(xiàng)中，排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(37人)，即創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的完善是最重要的一個(gè)因素，其次是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”(32人)；排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（32人) ，其次是“創(chuàng)業(yè)資金”（29人）；排在第三位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（32人），其次是“創(chuàng)業(yè)資金”（31人）。總體看來(lái)，下列因素的完善能夠促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，按其重要性排序依次是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（9）你認(rèn)為下列哪些因素更易成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難

被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)關(guān)系（含家庭支持）、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（免費(fèi)）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息（見(jiàn)表2）。

通過(guò)對(duì)比可以看出，在成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難的因素選項(xiàng)中，排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(62人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(37人)；排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”（34人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（28人）；排在第三位最多的是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”（31人），其次是“創(chuàng)業(yè)資金”和“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（均19人）。總體看來(lái)，能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難的因素按其重要性排序依次是：創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（10）你認(rèn)為下列哪些因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的

被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)關(guān)系（含家庭支持）、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（免費(fèi)）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息（見(jiàn)表3）。

通過(guò)以上對(duì)比分析，可以看出在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的因素選項(xiàng)中，排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(46人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(33人)；排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”（29人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（28人）；排在第三位最多的還是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”（34人），其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（32人）。總體看來(lái)，目前大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)最需要的因素按其重要性排序依次是：創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.研究結(jié)論

第一，目前北京市女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向比例較高，本論文持有數(shù)據(jù)為65.18%。這說(shuō)明在大學(xué)四年的這個(gè)階段，女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向還是非常高，但最終能否堅(jiān)持進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段，還需另作研究證實(shí)，分析原因。第二，針對(duì)目前造成女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對(duì)較低的主要原因是：創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個(gè)層面的有效支持。通過(guò)實(shí)證調(diào)查，一半以上的女大學(xué)生選擇該原因作為最重要的原因，本論文持有數(shù)據(jù)為66.96%。第三，北京市女大學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解度偏低，多半女大學(xué)生不了解該項(xiàng)政策，本論文持有數(shù)據(jù)為74.10%。第四，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策獲取的途徑較多，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校老師、校園講座、報(bào)紙和雜志等都是獲取政策的有效途徑。第五，北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中，免征稅費(fèi)和小額貸款相比較，大學(xué)生更愿意用小額貸款來(lái)幫助自己創(chuàng)業(yè)，本論文持有數(shù)據(jù)48.48%。第六，當(dāng)前較多大學(xué)生認(rèn)為北京市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策作用不明顯，本論文持有數(shù)據(jù)位80%；且作用不明顯的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是宣傳不夠，大家不甚了解；二是門(mén)檻還是太高，機(jī)構(gòu)貫徹不扎實(shí)。第七，通過(guò)本次調(diào)查得出，“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”的完善，更易促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；“創(chuàng)業(yè)資金”是目前大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)所面臨的最大障礙和困難；“創(chuàng)業(yè)資金”是大學(xué)生現(xiàn)階段自主創(chuàng)業(yè)最需要的。

三、扶助女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

1.應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度和加強(qiáng)貫徹落實(shí)具體政策當(dāng)?shù)卣透鞔笤盒Ｖ攸c(diǎn)宣傳并推廣創(chuàng)業(yè)政策和相關(guān)信息，通過(guò)各種形式讓學(xué)生了解，使想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠熟知信息，并堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)信念。即使現(xiàn)在不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也能夠了解相關(guān)信息，最終使創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策能夠普及并切實(shí)運(yùn)用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，以幫助大學(xué)生順利地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，為國(guó)家創(chuàng)造更多的效益。

2.創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用

北京市目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)在企業(yè)注冊(cè)優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠和小額貸款優(yōu)惠三方面。為了加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，國(guó)家和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)資金”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”和“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這三方面的扶持政策，如“創(chuàng)業(yè)資金”方面可以加大稅收優(yōu)惠力度或適當(dāng)提高貸款額度，對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對(duì)性的做不同的優(yōu)惠程度。在“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”方面除了企業(yè)注冊(cè)優(yōu)惠政策外，還可開(kāi)設(shè)一些其他的扶持政策，如可以對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行“帶創(chuàng)業(yè)”的模式，讓正在創(chuàng)業(yè)的成功人士在為期2年內(nèi)，為剛畢業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐性和具體性的指導(dǎo)與幫助，帶領(lǐng)她們順利地從“學(xué)生”向“創(chuàng)業(yè)者”轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的新環(huán)境。

3.在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”方面

應(yīng)創(chuàng)建相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)接收新一批的創(chuàng)業(yè)者，使其能夠健康、持續(xù)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這將有益于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)

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篇12

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求來(lái)看，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有"職業(yè)人"都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來(lái)看，可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成：身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對(duì)職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱(chēng)之為保障要素；專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個(gè)職業(yè)生涯所必備的素質(zhì)，可稱(chēng)之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力是為個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)中具體怎么實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點(diǎn)著手。

1.建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系

為全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，中職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集中職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開(kāi)展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開(kāi)設(shè)提供依據(jù)；組織召開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育工作會(huì)議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)；探討各門(mén)職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會(huì)，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。

2.建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面：一是從改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的"工學(xué)結(jié)合"，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的最大價(jià)值。拓展"邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)"、"預(yù)就業(yè)教育"的格局。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評(píng)價(jià)機(jī)制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實(shí)施"多證制"。中職學(xué)生畢業(yè)前必須通過(guò)職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間，至少?gòu)氖乱婚T(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級(jí)的培訓(xùn)與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

3.加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

中職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入中職人才培養(yǎng)計(jì)劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開(kāi)展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)；辦好供需見(jiàn)面的雙向選擇會(huì)；組織學(xué)生參加校外招聘活動(dòng)；到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；辦好校園就業(yè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)；對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在青少年時(shí)代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機(jī)遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入。

4.將企業(yè)文化引進(jìn)校園

職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設(shè)時(shí)，要將與學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設(shè)的一種源泉，中職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進(jìn)，如誠(chéng)信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在中職院校的校園文化建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的思想、社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問(wèn)題，以講座、主題班會(huì)等多種形式，將誠(chéng)信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進(jìn)。中職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識(shí)結(jié)合起來(lái)，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式[3]。

5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師

中職院校可借鑒美國(guó)，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專(zhuān)業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗(yàn)，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過(guò)造就一大批高素質(zhì)的師資實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。中職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

篇13

孫成棟

報(bào)載，最近江蘇鹽城市第6期農(nóng)民創(chuàng)業(yè)“領(lǐng)頭雁”培訓(xùn)班開(kāi)班。300多名種養(yǎng)大戶(hù)將把在培訓(xùn)班上學(xué)到的最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行“蒲公英”式的傳播，引領(lǐng)更多的農(nóng)民踏上創(chuàng)業(yè)路。目前，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的最大困難就是知識(shí)儲(chǔ)備不足，針對(duì)這種情況，各級(jí)政府應(yīng)在搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等“硬件”幫扶的同時(shí)，把重點(diǎn)放在切實(shí)為農(nóng)民提供

培訓(xùn)、信息、技術(shù)指導(dǎo)等“軟服務(wù)”上，著力為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)鍛造得心應(yīng)手的“金剛鉆”。

首先應(yīng)該以“科技創(chuàng)業(yè)”為抓手，積極建立農(nóng)村人才培訓(xùn)體系，實(shí)施“人才致富”戰(zhàn)略，支持或幫助建立各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期舉辦各類(lèi)講座、培訓(xùn)活動(dòng)，增加農(nóng)民關(guān)于現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的知識(shí)水平。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息知識(shí)的教育。各級(jí)政府的“對(duì)口部門(mén)”更要加大對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”技術(shù)指導(dǎo)的力度，從指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、效果上更深層次地進(jìn)行研究，確保提供“營(yíng)養(yǎng)豐富，口感良好”的“科技套餐”，切實(shí)提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功率和“含金量”。在此基礎(chǔ)上，各級(jí)政府還應(yīng)積極加強(qiáng)中介服務(wù)體系建設(shè)，力促信用服務(wù)體系的建設(shè)和完善，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)拓寬融資渠道，創(chuàng)造“綠色信貸”環(huán)境。

科技就是生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力，只有將“軟服務(wù)”做硬做優(yōu)做實(shí)，扎實(shí)打好“科技創(chuàng)業(yè)”牌，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)才能真正枝繁葉茂、碩果累累。

通聯(lián)：江蘇濱海縣玉龍路1164濱海新聞中心孫成棟

郵編：224500電話(huà)：

身份證號(hào)：320015

讓農(nóng)民給農(nóng)民“傳經(jīng)”

錢(qián)續(xù)坤