引論：我們?yōu)槟砹?篇漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1、引言

近幾年，國家十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提高到國家戰(zhàn)略的高度，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展……2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國高等院校中瞬間普及全面鋪開。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化實施，吉林動畫學院率先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，結合漫畫專業(yè)培養(yǎng)實際以及已開展工作的具體情況，系統(tǒng)化構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量達到培養(yǎng)目標和要求。

2、互聯(lián)網(wǎng)+漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建的理論基礎

在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，漫畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙媒出版行業(yè)轉(zhuǎn)型到移動媒體終端，消費者也改變了最初的閱讀方式和消費模式，對漫畫創(chuàng)作者提出了更多的需求及更高的要求。漫畫產(chǎn)業(yè)集創(chuàng)意廣、內(nèi)容多、制作快、技術新等眾多特點于一身。漫畫產(chǎn)業(yè)鏈在數(shù)字化的更新迭代中，需要從IP創(chuàng)意開發(fā)到內(nèi)容快速制作呈現(xiàn)，再到衍生品市場拓展，以及互聯(lián)網(wǎng)新技術開發(fā)等多渠道并行運營。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)作模式及行業(yè)模式已經(jīng)不能有效支持漫畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意、內(nèi)容、技術、人才、資金、運營等瓶頸問題。基于我國漫畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)為漫畫從業(yè)者提供了廣闊的平臺，市場需要具備創(chuàng)意思維、創(chuàng)作能力以及了解管理運營的高層次創(chuàng)新應用型人才，這就對漫畫專業(yè)的教育提出了更高的要求，結合互聯(lián)網(wǎng)+背景，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的應用型人才的重要環(huán)節(jié)和組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

3、漫畫專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究路徑

3.1研究初期

吉林動畫學院漫畫專業(yè)為突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)特點，培養(yǎng)模式研究之初，在人才培養(yǎng)方案中設置了32學時的“創(chuàng)業(yè)基礎”等通識課程。雖然為學生搭建了一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識框架，但由于教學內(nèi)容單調(diào)不成體系，與專業(yè)結合度不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果方面收效甚微。為達到漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，在培養(yǎng)方案中增設一周“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等實踐課程，同時每學期不定期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，使學生通過虛擬創(chuàng)業(yè)，在團隊組建、市場調(diào)查分析、財務預算等方面積累了一定的實踐基礎。初步形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識理論教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力教育”的雛形。但整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然呈現(xiàn)體系單一，知識碎片化的狀態(tài)。導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不全面，培養(yǎng)效果不理想。

3.2系統(tǒng)搭建

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期的培養(yǎng)效果不佳，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強，虛擬項目難以落地等狀況后。吉林動畫學院漫畫專業(yè)從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的頂層設計剖析，重新研究了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程設置和實踐教學體系。

3.2.1建立與互聯(lián)網(wǎng)對接的新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設

漫畫專業(yè)從頂層設計明確人才培養(yǎng)目標，調(diào)整完善2017級漫畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融漫畫專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為一體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位為人才培養(yǎng)的重要目標之一。以“素質(zhì)教育為核心，技術應用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為關鍵”的教育理念，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持“素質(zhì)教育為核心”確立“互聯(lián)網(wǎng)對接的技術應用能力培養(yǎng)為主線”執(zhí)行“互聯(lián)網(wǎng)+漫畫的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為關鍵”的教育方法。在教育過程中，明確機制方向，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行。

3.2.2分析漫畫專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，結合專業(yè)特點研究創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入全方位育人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)目標：強化與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)對接；面向漫畫產(chǎn)業(yè)、動畫與游戲等文化產(chǎn)業(yè)相關領域發(fā)展需要，依據(jù)漫畫專業(yè)需求培養(yǎng)漫畫專業(yè)能力及特長外，在良好的職業(yè)素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、文化底蘊基礎上增加創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，培養(yǎng)高層次應用型漫畫專門人才。培養(yǎng)要求：增加掌握創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、漫畫市場發(fā)展趨勢、創(chuàng)業(yè)形式及政策的知識要求；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能力培養(yǎng)要求；以及幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊構建的團隊合作精神、敬業(yè)精神的職業(yè)素質(zhì)要求。建立“自主選擇、個性發(fā)展，跨專業(yè)選平臺”的精準人才培養(yǎng)機制，旨在培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)機制對接的漫畫專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)意型與專業(yè)應用型兩類人才。

3.2.3優(yōu)化課程設置，改革教學方法，提高學生與互聯(lián)網(wǎng)新媒體

技術對接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能在原課程基礎上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置，同時改革專業(yè)基礎課程與專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容、教學方法，使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合。開設“創(chuàng)業(yè)實務”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，強化與新媒體應用技術能力提高，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的選修比例。鼓勵學生參與互聯(lián)網(wǎng)平臺對接的課題實踐研究，組建創(chuàng)新團隊，打造社團創(chuàng)業(yè)。通過實施國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，設置“低年級重創(chuàng)新，高年級重創(chuàng)業(yè)”的遞進式課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透教學各個環(huán)節(jié)；學生綜合素質(zhì)評測增加創(chuàng)新學分，拓展學生創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導相結合，強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導。解決“專業(yè)與創(chuàng)新、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”相通相融的教育模式問題。

3.2.4建設“校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)業(yè)推廣”為一體的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)推送平臺

搭建完成與校園產(chǎn)業(yè)公司合作的“漫畫專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)業(yè)推廣”為一體的教學實踐對接平臺；通過校企師資互融、產(chǎn)業(yè)項目對接等方式，引入產(chǎn)業(yè)企業(yè)化管理制度。強化國風漫畫題材與弘揚社會主義核心價值觀題材的項目對接，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”以及中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽，通過參加各類專項比賽，學生參與從創(chuàng)意構思、團隊構建、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃、商業(yè)模式設計、答辯路演到融資落地等全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力得到快速提升。漫畫專業(yè)通過平臺整合資源，以賽促學，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)項目，再以網(wǎng)絡平臺進行項目孵化，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)、文化建設、教學平臺建設等目標的有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接實踐教學。

3.3優(yōu)化改革

3.3.1整合校內(nèi)外資源，建設互聯(lián)網(wǎng)對接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓平臺，引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

漫畫專業(yè)在與校緣產(chǎn)業(yè)公司合作之余，同時與國內(nèi)門戶網(wǎng)站合作共建學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地。學生通過組建創(chuàng)業(yè)工作室，參與到漫畫企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)雙贏。通過學習國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，開展創(chuàng)業(yè)講座和虛擬項目，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。幫助學生學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、了解創(chuàng)業(yè)常識、明確創(chuàng)業(yè)方向，不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使學生依靠專業(yè)知識優(yōu)勢進行自主創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。

3.3.2搭建網(wǎng)絡信息化平臺、構建“企業(yè)導師+雙創(chuàng)教師”指導的服務體系

首先依托網(wǎng)絡建立優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)群，以學產(chǎn)對接實踐教學平臺開放式項目及相關大創(chuàng)項目為依據(jù)，結合校友資源進行進一步開發(fā)合作，助力創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展及校友創(chuàng)業(yè)；其次開展校園文化注重精品社團的建設，建設精品沙畫社團，使社團發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合。再次依托校園企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)團隊提供配套軟硬件服務，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障、提供活動組織保障；最后聘請企業(yè)導師，以及自由教師為基礎培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，構建“企教雙師”指導的師資團隊助力人才培養(yǎng)。

4、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，要建立政府、學校、企業(yè)、社會、家庭廣泛參與、多方配合的全方位、多渠道、寬領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間。在漫畫專業(yè)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”人才培養(yǎng)模式實施的過程中，從人才培養(yǎng)方案入手進行頂層設計，明確培養(yǎng)目標，科學設置課程，分層次精準化人才培養(yǎng)，遞進式驅(qū)動項目制實踐教學，依托學產(chǎn)合作，協(xié)同培養(yǎng)，在教學、實踐資源，獅子團隊組建等方面強強聯(lián)合。雖然漫畫專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，形成了一定模式，但仍存在很多局限。在接下來的研究中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力跟蹤評價體系將是重點探索方向，并在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)以職業(yè)生涯為導向，如何支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，力爭在實踐中發(fā)現(xiàn)模式的不足，進行漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化調(diào)整。

參考文獻[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.[2]盧寶偉，楊永建.“互聯(lián)網(wǎng)+”嵌入下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺設計淺析[J].黑河學院學報，2019，10（04）：89-91.[3]劉曉科.地方高校大學生CPCI創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究與實踐———以寶雞文理學院經(jīng)管類專業(yè)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（02）：70-75.作者簡介：王煦（1984，10-），女，漢族，山東人，碩士，副教授，研究方向：動漫藝術與技術、動漫教育；張曉葉（1963，08-），女，漢族，吉林人，碩士，教授，研究方向：漫畫、教育。-128-