引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校舞蹈教學(xué)改革論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、秉承現(xiàn)代舞蹈觀
第一，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈授課過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生形體、姿勢(shì)、動(dòng)作以及節(jié)奏感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美觀的滲透。也就是說(shuō)，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到，舞蹈表演并非是機(jī)械的動(dòng)作組合以及對(duì)舞蹈節(jié)奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術(shù)者從內(nèi)心形成對(duì)美的感受，進(jìn)而將自身的舞蹈表演升華為對(duì)舞蹈藝術(shù)之美的詮釋。正如羅丹說(shuō)講，生活中的美隨處可見，關(guān)鍵取決于是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)而提升其審美意識(shí)，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。第二，舞蹈教師必須讓學(xué)生意識(shí)到舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師多會(huì)選取一些成熟的舞蹈編排內(nèi)容作為教學(xué)的工具，此種方法能夠使學(xué)生在對(duì)這些已經(jīng)廣獲好評(píng)的成熟舞蹈作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而快速成長(zhǎng)。不過(guò)此種教學(xué)方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會(huì)導(dǎo)致教師只會(huì)動(dòng)手不會(huì)用腦，只會(huì)學(xué)不會(huì)編，只會(huì)守舊不會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過(guò)范例欣賞，讓學(xué)生的想象空間得以完全地釋放出來(lái)，從而使學(xué)生在自行編排舞蹈內(nèi)容和設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈內(nèi)容編排與舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。最后，舞蹈教師必須有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈表演情感的培養(yǎng)。舞蹈表演本身就是一項(xiàng)舞蹈表演藝術(shù)者藉由優(yōu)美的舞姿與臺(tái)下觀眾實(shí)現(xiàn)情感交流的活動(dòng)。由此，通過(guò)情感教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，將使學(xué)生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事舞蹈活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者；在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)；在課上教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束之際，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，如此方才可以學(xué)生潛心于舞蹈修行之路。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用
所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式，乃是指受教育對(duì)象對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的親身體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的領(lǐng)悟與掌握。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程意味著其必須通過(guò)系統(tǒng)化的動(dòng)作訓(xùn)練、形態(tài)訓(xùn)練、表情訓(xùn)練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術(shù)者。不過(guò)從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生能否成為優(yōu)秀的舞者，關(guān)鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗(yàn)中獲得寶貴的體驗(yàn)，以古典舞教學(xué)為例，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“提、沉”等舞蹈動(dòng)作時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些動(dòng)作的精要之處，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了嗅花的動(dòng)作，要求學(xué)生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進(jìn)而為之所陶醉，如此學(xué)生對(duì)古典舞的“提、沉”動(dòng)作便實(shí)現(xiàn)了較好地領(lǐng)會(huì)。
三、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)
考慮到學(xué)生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于本校舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本教材研發(fā)。在使用國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈教材的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)本校自身的實(shí)際情況來(lái)收集實(shí)際的教學(xué)素材，盡可能地編寫校本教材，如針對(duì)專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)使用不同的教材，對(duì)于具備較為扎實(shí)舞蹈根基的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其選用專業(yè)性較為突出的教材供教學(xué)授課之用，對(duì)于舞蹈根基不夠扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)為其選用內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單的教材，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同學(xué)生學(xué)情的針對(duì)性教材配備。
四、注重人文知識(shí)向舞蹈教學(xué)中的融入
舞蹈教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在舞蹈教學(xué)中融入人文知識(shí)，以便使學(xué)生通過(guò)人文知識(shí)的習(xí)得，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成更為敏銳的藝術(shù)直覺和藝術(shù)洞察力。基于這一設(shè)想，舞蹈教師應(yīng)該多使用啟發(fā)式的教學(xué)法，在舞蹈教學(xué)方面多引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、思想、創(chuàng)新、實(shí)踐，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能指導(dǎo)的時(shí)候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，如此便可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演靈感。
五、注重對(duì)學(xué)生自主舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成
舞蹈教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作自學(xué)能力。舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)以及舞蹈技術(shù)動(dòng)作的掌握，有賴于學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持以及不間斷地系統(tǒng)性訓(xùn)練。可以說(shuō)，在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達(dá)成功的彼岸。而系統(tǒng)性的舞蹈訓(xùn)練必須建立正科學(xué)的訓(xùn)練方法基礎(chǔ)之上，如此進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練方才能夠是卓有成效的。我們常常看到教師在課堂上不斷地進(jìn)行示范，而學(xué)生在一遍又一遍地練習(xí)，周而復(fù)始，確實(shí)也看到了訓(xùn)練的成效。但這種學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是灌輸式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是學(xué)到技能而不是學(xué)到方法。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。我們?cè)谑谡n過(guò)程中，除了告訴學(xué)生該怎么做，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要這么做，這其中的原理、規(guī)律何在，進(jìn)而使學(xué)生明白訓(xùn)練的方法、目的和意義；如我們?cè)诮谭眍悇?dòng)作的“開法兒”時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白：“翻身的運(yùn)動(dòng)軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個(gè)高度上，腳下踩在地面的一個(gè)點(diǎn)上，在上下兩頭相對(duì)固定的狀態(tài)下，骨盆做著翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。其乃是任何翻身動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)所在。”再如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈排練課程時(shí)，會(huì)先為學(xué)生講解用以觀摩的作品的主題、創(chuàng)作背景，在學(xué)生對(duì)作品形成大致了解后，再帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)行觀摩，在觀摩活動(dòng)結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行分析，如對(duì)配樂使用的分析，對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)內(nèi)涵的分析等等，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練。
作者:宋海波 蔣李卉 單位:百色學(xué)院
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篇2
專業(yè)的特殊性決定了舞蹈專業(yè)學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差。學(xué)生在大量的實(shí)踐訓(xùn)練之后，對(duì)理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上影響了舞蹈專業(yè)理論課堂教學(xué)的效果。事實(shí)上，理論與實(shí)踐從來(lái)就是相輔相成、不可分割的整體。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐需要理論的支撐和提升，理論課中進(jìn)行舞蹈實(shí)踐的驗(yàn)證，技能課中貫穿理論的滲透。
一、以學(xué)生為主的觀念實(shí)施
（一）讓學(xué)生自思
相較于其他專業(yè)，舞蹈專業(yè)的專業(yè)技能課即實(shí)踐性課程在總課程中占近三分之二的比例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，尤其是專業(yè)技能課，課堂是教師的，課堂內(nèi)容和教學(xué)方法等幾乎全是教師做主，在長(zhǎng)期固定模式的教學(xué)中，自然形成學(xué)生思想上的惰性，缺乏思考。雖然一節(jié)課下來(lái)，體力得到很大消耗，但在思想上是被動(dòng)接受。針對(duì)這種情況，專業(yè)教師應(yīng)積極探討教學(xué)改革，整合內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，弱化原有課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多時(shí)間和空間，采取集體討論、個(gè)人展示、課堂錄像等措施，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。
舞蹈專業(yè)的理論課既是教師授課的難點(diǎn)也是學(xué)生上課的難點(diǎn)，以《藝術(shù)概論》課程的改革為例。《藝術(shù)概論》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，因此，在課堂上適當(dāng)安排學(xué)生欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，并要求寫出評(píng)論（不限字?jǐn)?shù)），必須是自己的切身感受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，已初見成效。特別是對(duì)本科生而言，為他們畢業(yè)論文的寫作奠定了基礎(chǔ)。
（二）讓學(xué)生自主
“讓學(xué)生自主”主要是讓學(xué)生自己走上講臺(tái)。例如，把課程中難度最低的章節(jié)內(nèi)容交給學(xué)生，讓其備課、講課。這樣做不僅要求學(xué)生通讀課本、查找生僻字、詳細(xì)了解課本知識(shí)、查閱相關(guān)資料，更為重要的是通過(guò)備課，掌握查閱資料的方法，有效擴(kuò)展知識(shí)面，為畢業(yè)論文的寫作和考研做必要準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)備課能夠在中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書等網(wǎng)站熟練查閱資料。
考研是舞蹈R笛生的一個(gè)“軟肋”，這不是因?yàn)閷W(xué)生的文化基礎(chǔ)差，而是大家對(duì)考研不了解，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)考研一無(wú)所知，簡(jiǎn)單地認(rèn)為考研與舞蹈專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。教師要抓住備課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，給大家講解考研的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾尾殚嗁Y料，如何講課。在學(xué)生每次講完課之后，教師要客觀公正地指出其存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)想考研的同學(xué)，增加他們的自信心。
（三）讓學(xué)生自制
據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生中超過(guò)九成擁有智能手機(jī)，在擁有手機(jī)的學(xué)生中，又有超過(guò)九成會(huì)帶手機(jī)去上課。其中，17%的大學(xué)生平均每節(jié)課使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)30分鐘。“玩”手機(jī)的理由多是因?yàn)檎n程枯燥。如何有效地控制學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用，直接關(guān)系到理論課的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生喜好和課程內(nèi)容，讓他們?cè)谡n堂上利用手機(jī)查找資料，了解相關(guān)舞蹈家及藝術(shù)家的生平簡(jiǎn)介，對(duì)一些以“識(shí)記”為能力要求的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。
隨著課堂教學(xué)改革的實(shí)施，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，課堂教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生獲得自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。舞蹈系教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，做最優(yōu)秀的“導(dǎo)演”和“編劇”，在設(shè)計(jì)上凸顯個(gè)性色彩，努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性課堂、最受歡迎課堂、最具魅力課堂。
二、遵循專業(yè)規(guī)律的改革
課堂教學(xué)改革應(yīng)在掌握全局、把握觀念的基礎(chǔ)上遵循專業(yè)規(guī)律進(jìn)行，在此以基訓(xùn)為例。基訓(xùn)，即基本功訓(xùn)練，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。近年來(lái)，受社會(huì)整體觀念的影響和制約，有相當(dāng)一部分學(xué)生為高考而舞蹈，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)差，幾個(gè)月的高考強(qiáng)化班之后直接進(jìn)入高校舞蹈課堂，特別是軟開度極度欠缺。基訓(xùn)課的課程特征是抓實(shí)踐、重基礎(chǔ)，從點(diǎn)滴做起，必須要有科學(xué)正確的訓(xùn)練方法，由此多種因素的結(jié)合之后，才會(huì)水到渠成，日久生效。
鑒于此，高校舞蹈基訓(xùn)課適合在學(xué)生初入學(xué)階段實(shí)施課堂教學(xué)改革，但是不能單純地將課堂訓(xùn)練交給學(xué)生，以免在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)意外傷害。基訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到舞蹈專業(yè)其他課程的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕?xùn)課堂應(yīng)該是在專業(yè)教師的科學(xué)示范和統(tǒng)一指導(dǎo)下，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，特別是跳轉(zhuǎn)翻以及身體軟開度的訓(xùn)練、關(guān)節(jié)的柔韌性等。因此，對(duì)于舞蹈專業(yè)而言，大一、大二的基訓(xùn)課必須以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)之后，再在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下自行編創(chuàng)基訓(xùn)組合。在此基礎(chǔ)上，舞蹈編導(dǎo)、中國(guó)民族民間舞等課程才可以實(shí)行課堂教學(xué)改革。
三、提升理論素養(yǎng)
舞蹈系參與課改的專業(yè)理論課程主要有《藝術(shù)概論》《音樂基礎(chǔ)》《民族民間舞教學(xué)法》，主要是讓學(xué)生自己備課、自己講課。有人說(shuō)，課改如果是改為全部由學(xué)生講課，那教師豈不形同虛設(shè)？事實(shí)不然。舞蹈系學(xué)生最大的弱點(diǎn)在于自制能力較差，嚴(yán)重缺乏讀書的意識(shí)和習(xí)慣。課改后，學(xué)生通過(guò)備課開始讀書了，有了讀書的意識(shí)和習(xí)慣。而讓學(xué)生授課對(duì)教師的要求更高了。
首先，要求教師不僅熟練掌握課本知識(shí)，還要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的知識(shí)面，以備學(xué)生在備課、授課過(guò)程中的疑問(wèn)解答。如今網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，學(xué)生在備課過(guò)程中查閱資料的形式、方法多樣，所獲得的資料也極為豐富，因此教師要能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生講授知識(shí)的準(zhǔn)確性。如在《藝術(shù)概論》課程的講授中，教師要全面了解音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑、文學(xué)等各類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。日積月累，無(wú)形之中提高了教師的專業(yè)水平。
其次，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)和點(diǎn)評(píng)時(shí)，更要求語(yǔ)言精煉，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能只是簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生講授的內(nèi)容。
第三，讓學(xué)生備課、授課，學(xué)生會(huì)更關(guān)注教師的表現(xiàn)，對(duì)教師提出更高的要求，否則難以服眾。
有些學(xué)生為了優(yōu)化自己的課堂效果，不僅認(rèn)真?zhèn)湔n，而且還在備課的同時(shí)要求同宿舍和關(guān)系較好的同學(xué)上課積極配合，一起查閱相關(guān)知識(shí)。由于大家性格各異，因此同學(xué)們的授課風(fēng)格也多種多樣，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇3
(一)內(nèi)部因素
1 科研意識(shí)淡薄影響了科研能力的提高。體育舞蹈包含舞種繁多,每個(gè)舞種都有各自的技術(shù)要求、特點(diǎn)和風(fēng)格,對(duì)體育舞蹈教師的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合能力等有很高要求。由于普通高校體育舞蹈教師多數(shù)沒有受過(guò)正規(guī)的體育舞蹈訓(xùn)練,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的同時(shí),他們一部分時(shí)間和精力須用在學(xué)習(xí)和提高自己的技術(shù)水平上,加上對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)有偏差,沒有危機(jī)感,忽視科研工作、平時(shí)學(xué)習(xí)不夠、科研能力偏低,久而久之,形成了重視教學(xué)和自身技術(shù)學(xué)習(xí),輕視科學(xué)研究的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些體育舞蹈教師對(duì)體育科學(xué)研究的目的性不夠明確,對(duì)科研與教學(xué)質(zhì)量間的關(guān)系存在模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為作為一名公共體育課的體育舞蹈教師,最主要的任務(wù)是教學(xué),而且教學(xué)任務(wù)重,沒那么多精力搞科研,對(duì)科學(xué)研究也不感興趣,這些制約了普通高校體育舞蹈教師科研能力的提高。
2 對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)了解不足。體育舞蹈具有體育與藝術(shù)的雙重性和特殊性,對(duì)于體育舞蹈教師在體育舞蹈內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)上有更全面的要求。體育與舞蹈在諸多方面存有較大差異,多數(shù)普通高校體育舞蹈教師從單純的體育教學(xué)轉(zhuǎn)到體育與舞蹈相結(jié)合的體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué),在藝術(shù)或舞蹈方面缺少深度的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)體育舞蹈本身的理解存在模糊感。而良好的科研素養(yǎng)包括:廣泛深厚的科學(xué)文化知識(shí),切實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究精神。就普通高校體育舞蹈教師來(lái)說(shuō),既要掌握體育舞蹈及體育學(xué)科知識(shí),還要了解相關(guān)舞蹈、音樂、舞臺(tái)、服飾、審美等藝術(shù)方面的知識(shí)。同時(shí)還要掌握必要的教育和心理學(xué)知識(shí)。由于時(shí)間和精力有限,對(duì)體育舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入,體育舞蹈教師對(duì)相關(guān)體育舞蹈的知識(shí)了解尚淺,這些制約了科研論文寫作材料的積累,影響了科研課題選擇的深度、廣度,加上不主動(dòng)、積極地投身于學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),影響了其科研能力的發(fā)展和提高。
3 學(xué)歷、職稱偏低阻礙了體育舞蹈教師發(fā)展。教師的學(xué)歷反映教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理論水平、科研基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?通常學(xué)歷越高,科研能力和意識(shí)就越強(qiáng)。根據(jù)2005年李靜波、樊蓮香在《21世紀(jì)初我國(guó)普通高校體育科研的現(xiàn)狀》的研究表明,我國(guó)普通高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不容樂觀,大學(xué)本科學(xué)歷占86.56%,碩士研究生學(xué)歷占12.5%,博士學(xué)歷占1.18%。調(diào)查顯示,近十年來(lái),體育舞蹈項(xiàng)目在全國(guó)各大普通高校公共體育課已廣泛開展,是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目,而且體育舞蹈教師年輕化,學(xué)歷多在本科層面,職稱也多是在中級(jí)以下。學(xué)歷、職稱偏低,獲取信息、處理信息能力相對(duì)較差,加上自身科研意識(shí)淡薄,對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能理解不夠,在一定程度上局限了體育舞蹈教師科研能力的發(fā)展。
(二)外部因素
1 體育舞蹈師資嚴(yán)重不足,教師工作量大。資料表明,我國(guó)普通高校體育教師的平均教學(xué)為每周13.54學(xué)時(shí),課余訓(xùn)練每周2.38次,最低1次,最高達(dá)5次,課外體育活動(dòng)每周2.1次,最低1次,最高5次,可見其平均工作量相當(dāng)大。體育教師的工作任務(wù)多,負(fù)荷大,都需要投入很多的時(shí)間和精力,尤其體育舞蹈項(xiàng)目的教師,比其他科目的教師付出的努力更大。當(dāng)今普通高校公共體育課普遍是進(jìn)行課內(nèi)外一體化的體育俱樂部教學(xué)模式,體育舞蹈項(xiàng)目在大學(xué)生中備受歡迎,是選課人數(shù)最多的項(xiàng)目之一。由于體育舞蹈的舞種繁多,技術(shù)要求也高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要投入較多的人力、物力,使想學(xué)習(xí)體育舞蹈的其他體育教師望而卻步;由于某些原因,體育舞蹈專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不樂意到學(xué)校任教,造成學(xué)校體育舞蹈教師嚴(yán)重不足,增加了體育舞蹈教師的教學(xué)工作量;此外,學(xué)校有些體育舞蹈教師身兼數(shù)職,超負(fù)荷工作,使其無(wú)暇顧及科研工作,這些都是影響體育舞蹈教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要因素。
2 科研經(jīng)費(fèi)短缺,學(xué)術(shù)氛圍差。科
篇4
社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求決定著舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。
（一）舞蹈學(xué)的學(xué)科定位與規(guī)劃
新時(shí)期高校舞蹈教育的學(xué)科建設(shè)主要在三個(gè)方面：一是以課程建設(shè)為中心，展開舞蹈歷史、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關(guān)“生命科學(xué)”的研究；三是以舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作和傳播為基本點(diǎn)，展開新技術(shù)開發(fā)研究。
（二）舞蹈自然科學(xué)與舞蹈教育
為了全面準(zhǔn)確、深刻系統(tǒng)地揭示各種舞蹈人體現(xiàn)象的本質(zhì)特征與規(guī)律，對(duì)舞蹈自然學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學(xué)的各門學(xué)科分支。
（三）高等舞蹈教育的內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)
面對(duì)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的、知識(shí)結(jié)構(gòu)更為齊整的復(fù)合型舞蹈高級(jí)人才，舞蹈教育以社會(huì)需求為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)來(lái)改革內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成。
二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則
（一）知識(shí)與能力整合發(fā)展的原則
通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)還通過(guò)知識(shí)技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程目的、意義及教學(xué)功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強(qiáng)師范意識(shí)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺性和積極性。
（二）科學(xué)性原則
注意舞蹈知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性，符合學(xué)生舞蹈認(rèn)i卿的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發(fā)展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動(dòng)作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過(guò)這些有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作組織練習(xí)，能使學(xué)生在少量的知識(shí)中獲得對(duì)不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實(shí)踐性原則
課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，營(yíng)造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握現(xiàn)成的規(guī)范動(dòng)作技能，更重要的是增強(qiáng)知識(shí)技能應(yīng)用實(shí)踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發(fā)展構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學(xué)科為中心”，分：U或細(xì)、專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)起新的“以能力為中心”教育教學(xué)模式，體現(xiàn)在舞蹈教育上的那種專業(yè)分為表演、教育、編導(dǎo)、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統(tǒng)教育格局，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，使學(xué)生成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（二）課程體系的改革與建設(shè)
精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點(diǎn)，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)作能力的教學(xué)做到互為所用、互為補(bǔ)充，達(dá)到全面推進(jìn)綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的能力型人才為中心進(jìn)行安排，教材要向知識(shí)舞蹈方向傾斜。以能力培養(yǎng)為核心，加大課程整合的力度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容為主導(dǎo)，達(dá)到能力和素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。調(diào)整課程設(shè)置，還要特別明確一個(gè)概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在舞蹈教學(xué)中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，但一成不變的“我教你學(xué)”、“我說(shuō)你聽”的單邊注入式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了打破舞蹈教學(xué)中這種“一言堂”的格局，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用一些新的教法。
篇5
體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，從最初的宮廷舞蹈發(fā)展到現(xiàn)在風(fēng)靡全球的體育舞蹈，在這種長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中充滿了人們的探索精神。正是在這種探索的過(guò)程之中，人們不斷的進(jìn)行著創(chuàng)新和總結(jié)。伴隨越來(lái)越多的體育舞蹈院校在中國(guó)的開展，國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)主席Carlos Freitag認(rèn)為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)年輕人有更多的興趣。在國(guó)外，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)年輕人，對(duì)中老年人也同樣受益匪淺。舞蹈是社會(huì)性的，追求的是開心、愉悅，更多的是要熱愛，然后才能更好地發(fā)展，體育舞蹈更加體現(xiàn)的是競(jìng)技，它需要鍛煉和投入，不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更講的是音樂的和諧、對(duì)舞蹈的熱愛。近年來(lái)，眾多的理論學(xué)者和體育工作者也一直堅(jiān)持不懈地對(duì)體育舞蹈理論進(jìn)行研究和探索。
如容麗等人對(duì)普通高等院校體育舞蹈開展?fàn)顩r的分析與研究，提出了應(yīng)重視技術(shù)水平；同時(shí)，體育舞蹈教學(xué)大綱、教材的編制、輔助課程的開設(shè)、高校間的競(jìng)賽組織也是制約體育舞蹈運(yùn)動(dòng)發(fā)展、學(xué)生水平的重要因素。陳自旺對(duì)全國(guó)各省的體育學(xué)院、綜合性大學(xué)和師范性大學(xué)的體育院系體育舞蹈課的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，為今后體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和深化體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。李鴻，周振茂等分別對(duì)高校體育舞蹈現(xiàn)狀、學(xué)生水平、特點(diǎn)和功能、發(fā)展趨勢(shì)、影響因素等問(wèn)題，提出了各自不同的觀點(diǎn)和建議。
近些年，全國(guó)的一些普通高校體育院系也開始組織交流、教學(xué)比賽，很大程度上提高了學(xué)生的體育舞蹈水平，這不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師、專家、學(xué)者也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別是一些專家、學(xué)者、教師在重要比賽結(jié)束后開始進(jìn)行一些相關(guān)的理論研究，申請(qǐng)相應(yīng)課題、發(fā)表相關(guān)論文，很大程度發(fā)展了我國(guó)的體育舞蹈事業(yè)。
如鄧紅妮、鄧援朝、李裕和等，在1993年廣州體育舞蹈大賽以后，開始展開對(duì)參賽選手賽后血乳酸、尿蛋白的變化研究，探討體育舞蹈對(duì)人體身體機(jī)能的影響，為體育舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練提供了參考。
這些都對(duì)本研究都提供了理論依據(jù)，為普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究提供了重要依據(jù)。
2 普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的重要性
當(dāng)代大學(xué)生面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也相應(yīng)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)和壓力。特別是自從我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，目前的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，特別是體育特長(zhǎng)生，他們的擇業(yè)范圍更為狹窄，因此，大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力越來(lái)越成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。所以這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅僅起到了健身娛樂的價(jià)值，同時(shí)也成為各個(gè)院校建設(shè)特色體育專業(yè)和體育競(jìng)技的主要內(nèi)容，使得這項(xiàng)具有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成了普通高校體育院系學(xué)生今后就業(yè)的謀生手段。所以制訂出科學(xué)的體育舞蹈水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)提高體育舞蹈水平，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，促進(jìn)我國(guó)高校體育舞蹈向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
目前，全國(guó)普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈方面的相關(guān)研究很少，而對(duì)普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方面的研究尚屬空白。因此，普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究非常重要，運(yùn)用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題，不僅能提高他們的體育舞蹈水平，也能拓寬他們的體育舞蹈領(lǐng)域，有利于開發(fā)我國(guó)高校體育舞蹈市場(chǎng)，促進(jìn)高校體育改革的不斷深化，同時(shí)，也能促進(jìn)我國(guó)體育舞蹈這項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健康快速發(fā)展和增進(jìn)大學(xué)生的身體素質(zhì)。
3 小結(jié)
目前國(guó)內(nèi)高校里尚無(wú)體育舞蹈評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，本文探究范圍是普通高校體育院系學(xué)生，針對(duì)目前普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，反映出體育舞蹈水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的重要性，此研究的成果，既有利于提高普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平，又能形成科學(xué)的體育舞蹈觀念，進(jìn)行健康的、理性的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)和有意識(shí)地建立體育生活方式，又在一定程度上反映出了目前普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平狀況，對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)改革具有一定指導(dǎo)意義，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育舞蹈教育工作的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
1 王平.21世紀(jì)江蘇省普通高校體育課程評(píng)估體系設(shè)置指導(dǎo)思想
及其特點(diǎn).南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（01）
篇6
1.研究對(duì)象與方法
本文以某高校女學(xué)生為研究對(duì)象。選課有兩種形式：大一女生1580人我們采用舉牌自由選課，大二女生1581人采用網(wǎng)上自由選課。女生總共3161人全部選課。
2.結(jié)果與分析
2.1女大學(xué)生體育選課的態(tài)度與動(dòng)機(jī)
調(diào)查顯示：大一女生選課都是根據(jù)自己的興趣愛好和自信決定從事的體育項(xiàng)目。首先是自己了解這個(gè)項(xiàng)目或者是以前從事過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，她有信心完成并拿到好的考試成績(jī)。大二女生一部分和大一女生是相同的情況，另一部分女生參考了同學(xué)們之間的交流，例如哪個(gè)項(xiàng)目好學(xué)容易過(guò)，哪個(gè)項(xiàng)目老師打分松，哪個(gè)項(xiàng)目刮風(fēng)下雨不用上課，等等。由此可見，絕大多數(shù)女生對(duì)體育項(xiàng)目情感取向比較積極，對(duì)體育項(xiàng)目有較正確的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2女大學(xué)生體育選課的基本情況
結(jié)合女生的興趣愛好，本文主要涉及三個(gè)女性特別喜愛的體育項(xiàng)目。調(diào)查顯示，當(dāng)前女大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是健美操、體育舞蹈和瑜伽，它們占總?cè)藬?shù)的40%左右。大一女生選課情況是健美操（14.62%）、體育舞蹈（13.29%）和瑜伽（10.82%）；大二女生選課情況是健美操（11.89%）、體育舞蹈（18.34%）和瑜伽（11.26%）。大一女生選課稍稍偏好健美操、體育舞蹈，大二女生則更偏好于體育舞蹈，選瑜伽課的也稍有上升。
與此同時(shí)，我認(rèn)為大一開展健美操和瑜伽（女生單人項(xiàng)目），大二開展體育舞蹈和新加項(xiàng)目啦啦操（男女混合項(xiàng)目），這樣就比較合理。因?yàn)槟壳罢{(diào)查大一選擇體育舞蹈的男生很少，即便有男生，女生也不太愿意和男生搭檔跳舞，她們覺得不好意思。到了大二就會(huì)好很多，因?yàn)橛辛饲耙荒甑膶W(xué)習(xí)生活了解。所以二年級(jí)開體育舞蹈和啦啦操就可以大量吸收男生加入。
2.3影響女大學(xué)生體育選課的主要因素
通過(guò)前面的分析我們知道，“熱情有余、行動(dòng)不足”已成為當(dāng)前女大學(xué)生體育課的突出問(wèn)題。通過(guò)這三個(gè)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)的效果都不是太好。調(diào)查顯示，在外因方面，多數(shù)女生表示“動(dòng)作難、無(wú)恒心”是妨礙她們體育成績(jī)提高的主要因素，其次是“缺乏場(chǎng)地和時(shí)間練習(xí)”。在內(nèi)因方面，“自覺學(xué)習(xí)能力較低”則是主要的制約因素。
由此可見，盡管許多女生們比較喜歡這三種項(xiàng)目，但是緊張的學(xué)習(xí)、練習(xí)場(chǎng)地的缺乏使得她們不能合理地安排練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致體育成績(jī)不理想，更加無(wú)法達(dá)到老師的要求。
2.4女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀
女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀受眾多因素的影響，直接影響女大學(xué)生的選課外因是時(shí)間、設(shè)施和教師的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)因?qū)W生自覺學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，內(nèi)因是主體可以控制的。因此，提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力就成為解決當(dāng)前問(wèn)題的有效途徑。
調(diào)查表明：女生們認(rèn)為健美操和體育舞蹈需要上課記動(dòng)作，再練習(xí)N遍，有時(shí)上課練不好下課時(shí)還要抽時(shí)間再練習(xí)，要花時(shí)間和精力有點(diǎn)困難，所以絕大多數(shù)女生放棄選擇了其他體育項(xiàng)目。所以我認(rèn)為健美操和體育舞蹈一年開設(shè)一個(gè)項(xiàng)目比較好。例如大一時(shí)開設(shè)健美操和瑜伽比較好，大二時(shí)開設(shè)體育舞蹈啦啦操比較好。
在教學(xué)設(shè)備方面針對(duì)健美操教學(xué)改革的需要，健美操訓(xùn)練場(chǎng)館相配套電視、DVD、筆記本電腦、多媒體，保證了現(xiàn)代教學(xué)手段在健美操教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用；教師結(jié)合健美操教學(xué)的需要，制作健美操教學(xué)幻燈片、各種圖片和掛圖，剪接并合成各類教學(xué)用的健美操技術(shù)分析視頻，研制CAI課件、典型動(dòng)作分析課件和教學(xué)案例。根據(jù)教學(xué)需要配備教學(xué)用的器材，如攝像機(jī)等，購(gòu)置力量訓(xùn)練器、聯(lián)合力量訓(xùn)練器等，使健美操教學(xué)和訓(xùn)練有充足的物質(zhì)保證。健美操同樣適合體育舞蹈、瑜伽和啦啦操，一場(chǎng)地多用不浪費(fèi)。
教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)，這一切都要求教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。健美操教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀。①要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體性及學(xué)生的客體性。一般采用教師示范一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生模仿一個(gè)動(dòng)作的方法，把健美操教學(xué)簡(jiǎn)單地看成教師—學(xué)生的單向流程過(guò)程。教學(xué)方法的單一使整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于軍事化、程式化，不但未能體現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉、枯燥乏味。同時(shí)，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，不僅抑制了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且抑制了他們的個(gè)性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。②要強(qiáng)化科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)調(diào)查，2000～2004年有關(guān)健美操的研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)改革和素質(zhì)教育等方面，涉及此方面的論文占論文總數(shù)的76%，而有關(guān)健美操的編排、心理、美育、音樂和多媒體教學(xué)等方面的論文僅占論文總數(shù)的9.5%。可見，該部分的研究比較缺乏，需要從事健美操教學(xué)研究的教師尋找研究突破點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行深入的研究，提出獨(dú)特的見解和看法，把新成果運(yùn)用到教學(xué)工作中，做到教學(xué)工作與科研工作的有機(jī)結(jié)合。③要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在知識(shí)不斷更新的今天，作為高校的健美操教師，為了適應(yīng)新《綱要》的要求，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。例如，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)形體舞蹈、音樂、美學(xué)、爵士舞、拉丁舞等藝術(shù)類項(xiàng)目，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等，提高自己相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與水平。
通過(guò)上述分析可知，良好的環(huán)境和教師的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，從而改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀；學(xué)校教學(xué)課程的微調(diào)也可以改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1大多數(shù)女大學(xué)生對(duì)選課活動(dòng)的情感取向比較積極，能夠正確認(rèn)識(shí)和理解這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值，且行為動(dòng)因指向內(nèi)在的精神、情感需求有利于選課活動(dòng)的穩(wěn)定持久。
3.1.2在體育選課方面，大多數(shù)女生表現(xiàn)為“熱情有余，行為不足”，選課需求和選課行為之間出現(xiàn)強(qiáng)烈反差。調(diào)查顯示，“時(shí)間不足”、“缺乏練習(xí)場(chǎng)地”、“自覺練習(xí)能力較低”是造成女大學(xué)生不選擇健美操課行為的主要因素。如何排除不利因素，調(diào)動(dòng)更多的女生參與健美操活動(dòng)，應(yīng)該成為今后高校體育工作改革的一個(gè)重點(diǎn)。
3.1.3整體而言，女生體育選課能力的整體狀況不甚理想，許多女生缺乏對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)的了解和把握，選擇項(xiàng)目“知性不足”的局面，很難達(dá)到鍛煉的目的。有些女生追求不需付出，又想得到體育高分；有些女生追求得過(guò)且過(guò)，及格就行。
3.2建議
3.2.1女大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目首先要做一個(gè)深刻的了解，再根據(jù)自己的需求和能力，選擇一項(xiàng)適合自己的體育項(xiàng)目，這樣就可以把這個(gè)體育項(xiàng)目學(xué)好，學(xué)好后也可作為將來(lái)終身鍛煉的體育項(xiàng)目。大一時(shí)選擇一項(xiàng)適合容易的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)信心。大二時(shí)嘗試新項(xiàng)目勇于挑戰(zhàn)自我，多一種運(yùn)動(dòng)技能。
3.2.2選課項(xiàng)目可以做一個(gè)微調(diào)，有利于發(fā)展女生的動(dòng)作協(xié)調(diào)，大一主要開展健美操和瑜伽，大二主要開展體育舞蹈和啦啦操項(xiàng)目。健美操和瑜伽項(xiàng)目主要是女生，體育舞蹈和啦啦操項(xiàng)目可以男女生同時(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
我國(guó)西部普通高校音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較研究：以我國(guó)云南地區(qū)為地源條件，以《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《舞蹈心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育科研方法》等專業(yè)學(xué)科知識(shí)為理論指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查、結(jié)合數(shù)據(jù)分析，研究云南省普通高校音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的比較、對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素以及學(xué)生不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因做對(duì)比分析；對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的矯正。
2、研究目的
示范的直觀性、藝術(shù)性和形象性，還需要運(yùn)用直觀形象化的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)手勢(shì)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌唱的方法產(chǎn)生聯(lián)想、遐想和感想，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展歌唱的形象思維。
通過(guò)本課題研究，了解并掌握以云南代表的西部省份普通高校音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀；了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素；分析其中不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生原因，并給出相應(yīng)的教改對(duì)策；促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程改革和相互借鑒；促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)。
3、研究背景
3.1目前云南高師音樂教育中存在的突出問(wèn)題3.1.1為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念尚不牢固為基礎(chǔ)教育服務(wù)是國(guó)家對(duì)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等師范學(xué)校的音樂教育教學(xué)改革(包括各類高校的音樂教育專業(yè)）都應(yīng)該毫無(wú)例外地按照師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)積極進(jìn)行，為基礎(chǔ)教育輸送符合素質(zhì)教育需要的合格教師。在這一點(diǎn)上，現(xiàn)在高師音樂教育界雖然已經(jīng)初步形成共識(shí)。然而從實(shí)際工作中所反映出來(lái)的問(wèn)題看，與真正達(dá)成共識(shí)還存在著不小的距離。如音樂教育界長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的爭(zhēng)議就是一個(gè)突出的例子，其爭(zhēng)議深層的焦點(diǎn)，則是對(duì)教師教育是否為基礎(chǔ)教育服務(wù)這一根本問(wèn)題在思想觀念上的分岐。我們知道，教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識(shí)具有雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，即教師任教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，也就是“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的統(tǒng)一。而實(shí)際工作中，許多人忽略了教師職業(yè)的特殊要求，將任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能作為衡量學(xué)生或教師學(xué)術(shù)水平高低的唯一尺度，進(jìn)而將“學(xué)術(shù)性”與“師范性”對(duì)立起來(lái)。這種做法所造成的結(jié)果；往往是“師范性”成了“學(xué)術(shù)性”的犧牲品。在一些同志看來(lái)，只要掌握了任教學(xué)科的知識(shí)技能，甚至個(gè)別主干課技能就可以當(dāng)教師。但是否具備教育學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)能力，有沒有良好的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，是否能適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)教師的全方位要求，則是次要的。這樣的認(rèn)識(shí)顯然不符合師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，這也正是為基礎(chǔ)教育服務(wù)觀念不牢固的典型表現(xiàn)。
3.1.2課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與師范教育培養(yǎng)目標(biāo)尚有差距
主要表現(xiàn)在：一是課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過(guò)多，強(qiáng)調(diào)單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。二是重技能，輕理論，重技能小課，輕技法大課，重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性。三是重音樂專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。四是在教學(xué)方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式和一言堂。
3.1.3教材建設(shè)尚未完全配套，教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究工作滯后
目前雖有部分專業(yè)課新編教材的面市，但還沒有完全配套；教師選用教材隨意性較大，對(duì)新教材還缺乏深入的研究，這和培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂教師的目標(biāo)有較大距離。
從現(xiàn)己掌握的情況看，近年來(lái)，我省高師音樂教育教學(xué)改革雖然有一些科研成果，但在培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容等方面尚未取得突破性進(jìn)展，對(duì)高師教育教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)作用和較大影響的科研成果還不多見。
3.1.4教育教學(xué)改革缺乏整體部署
近年來(lái)，高等師范教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得的突破性進(jìn)展，得力于“九五”期間“高師教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施。但非常遣憾的是“九五”計(jì)劃不包括藝術(shù)類專業(yè)。
現(xiàn)在，《方案》和《綱要》的出臺(tái)，為高師音樂教育教學(xué)改革的整體部署提供了政策依據(jù)，也為教材編寫和教學(xué)實(shí)施提供了學(xué)術(shù)支撐。對(duì)高師音樂專業(yè)的教育教學(xué)改革具有導(dǎo)向性作用，并將產(chǎn)生重要影響。
3.1.5教師職后培養(yǎng)工作有待加強(qiáng)
自《方案》和《綱要》出臺(tái)以來(lái)，盡管我們有教師參加了教育部組織的各類課程教學(xué)培訓(xùn)，但從教學(xué)中反饋的信息表明，由于受多年傳統(tǒng)教育模式的影響，高校教師要在短期內(nèi)改變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)、自覺地適應(yīng)新課程改革，熟練掌握和運(yùn)用新教材還存在困難。急需加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)力度，使教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平獲得一個(gè)通暢的職后培訓(xùn)途徑，才能有效促進(jìn)高等師范教育教學(xué)改革的順利開展。
3.2高師音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的開展
自2004年12月以來(lái)，教育部先后多次印發(fā)通知，在全國(guó)范圍組織開展普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革。如2004年12月29日印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）、2006年11月29日印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等。2007年5月，為貫徹落實(shí)《方案》和《綱要》的要求，教育部組織召開了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）院系分管教學(xué)工作負(fù)責(zé)人會(huì)議，研究確定了44所高校作為實(shí)施《方案》和《綱要》的試點(diǎn)學(xué)校。2007年9月14日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的通知》，在全國(guó)范圍類選擇了45所師范院校進(jìn)行音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)。
3.3學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析
分析用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求；分析學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)。
3.4可行性分析
首先，筆者已較為系統(tǒng)地掌握該調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作技術(shù)，并已經(jīng)初步設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷草稿待專家審核并預(yù)測(cè)；第二，云南地處我國(guó)西南，調(diào)查樣本的選取極有代表性；第三，筆者工作單位，有可供利用的人力資源優(yōu)勢(shì)，能確保問(wèn)卷調(diào)查工作的順利實(shí)施；第四，筆者已熟練掌握計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS的相關(guān)操作技能，為后期數(shù)據(jù)分析做好了準(zhǔn)備；第五，筆者已經(jīng)參閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，能為課題研究工作順利開展提供扎實(shí)的理論支撐。
4、研究方法
4.1文獻(xiàn)綜述
收集整理心理學(xué)中有關(guān)動(dòng)機(jī)理論的論述；收集整理有關(guān)學(xué)者就舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)議題的研究著述。
4.2列出相關(guān)研究假設(shè)
假定，云南高校音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)存有不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如舞蹈學(xué)習(xí)的功利性與投機(jī)性等。
4.3圍繞研究假設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究
首先指出所需數(shù)據(jù)及其研究類型（采取以實(shí)證研究為主的辦法）；確定調(diào)查研究對(duì)象；實(shí)地調(diào)查，取得所需數(shù)據(jù)。研究對(duì)象的選取，將不同區(qū)域、不同年級(jí)的學(xué)生皆納入研究體系做比較研究。
4.4收集整理數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)，證明研究假設(shè)抑或推翻研究假設(shè)。
5、本課題研究的創(chuàng)新性
本課題的創(chuàng)新性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，研究對(duì)象的選擇：本課題以云南普通高校音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，選例較為廣泛，調(diào)查樣本的選取極有代表性，有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值；第二，研究方法的選用：本課題以實(shí)證研究為主要研究方法，用客觀數(shù)據(jù)說(shuō)話，再結(jié)合理論研究，摒棄了純理論研究缺乏實(shí)證的弊端。
6、實(shí)施方案
6.1研究方案實(shí)施步驟
首先，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)制作一份問(wèn)卷調(diào)查表；然后，以曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例，選取100名左右的大學(xué)生為研究對(duì)象，預(yù)測(cè)；第三步，修正問(wèn)卷，面向云南省音樂專業(yè)大學(xué)生施測(cè)；第四步，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS分析收回的調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)因子，了解云南省大學(xué)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)狀，分析其中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
6.2計(jì)劃進(jìn)度
第一，2008年11月12月，完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作；第二，2009年1月，請(qǐng)專家審核調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)一步修改完善；第三，2009年3月，預(yù)測(cè)，再度修改、完善調(diào)查問(wèn)卷；2009年4月，正式施測(cè)；第四，2009年5月，收集整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)；第五，2009年6月一11月撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文；2009年12月撰寫研究報(bào)告。
7、研究結(jié)果
7.1概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果
7.2對(duì)假設(shè)、問(wèn)題、目標(biāo)的結(jié)果描述
7.3統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果
7.4撰寫研究報(bào)告
8、討論與分析
8.1對(duì)研究結(jié)果的詮釋
篇8
1.1資金短缺，配備不齊全
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬(wàn)，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬(wàn)，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場(chǎng)地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動(dòng)極容易受傷，更是無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的效果。
1.2 生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡
由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生考入高等音樂專業(yè)隊(duì)伍，從某種意義上來(lái)講，高校音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化課成績(jī)較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上高等音樂院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。生源質(zhì)量的下降，直接結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。
1.3 師資力量缺乏，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識(shí)
隨著辦學(xué)層次的提高，時(shí)代要求高校音樂教師不僅具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定科研能力。教師缺乏學(xué)術(shù)研究能力，就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)道德教育，就不能吸引和培養(yǎng)出富有創(chuàng)造意識(shí)和有能力的學(xué)生，而最終只能使我們的舞蹈課堂成為“一潭死水”。可以說(shuō)，強(qiáng)化教師的研究意識(shí)，提高教師的學(xué)術(shù)水平，對(duì)于建設(shè)高師舞蹈師資隊(duì)伍，強(qiáng)化高師的特性，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)能力，都具有重要的促進(jìn)作用。
1.4 高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置層次不齊
由于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生入學(xué)晚、年齡大、軟開度差等多方面原因，對(duì)于她們的課程設(shè)置，不能單純地向藝術(shù)院校靠攏。雖然她們有很多無(wú)法彌補(bǔ)的缺點(diǎn)，但她們卻有著科班出身舞蹈學(xué)員所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，她們具有文化基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。因此，高校舞蹈師資的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行探索研究。
2.普通高校舞蹈教育發(fā)展的對(duì)策研究
2.1高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置研究
第一:芭蕾舞基訓(xùn)與芭蕾教學(xué)相結(jié)合:我們之所以選擇芭蕾課作為基訓(xùn)教材，是因?yàn)榘爬購(gòu)氖兰o(jì)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式產(chǎn)生以來(lái)已經(jīng)歷了五百年的歷史，在漫長(zhǎng)的歲月里已經(jīng)形成了一套完整系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。它從人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等各方面進(jìn)行大量的研究，比較好地解決身體的基本形態(tài)、重心、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性動(dòng)作的舒展性等問(wèn)題，同時(shí)也較好地解決了人體各部位的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)的力量、韌性、靈活性外開性以及各種旋轉(zhuǎn)及彈跳的訓(xùn)練問(wèn)題。
第二:民間舞蹈課堂教學(xué)與民間舞蹈文化相結(jié)合:中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的文明古國(guó)，每個(gè)民族都有自己的文化，每個(gè)民族的文化都有自己的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)，所以中國(guó)民間舞蹈的種類豐富，風(fēng)格各異。
第三:基礎(chǔ)編導(dǎo)知識(shí)與編導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合:基礎(chǔ)編導(dǎo)知識(shí)與實(shí)踐對(duì)于高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)也很重要。她們除了要學(xué)會(huì)教學(xué)生之外，還應(yīng)具備一定的編導(dǎo)能力。所以在課程中編導(dǎo)理論和實(shí)踐課也應(yīng)占有一定的比重。在課堂設(shè)置中，一定要突出編導(dǎo)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，并學(xué)會(huì)用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。
2.2建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍
普通高校的藝術(shù)教育，既不同于專業(yè)藝術(shù)教育，又區(qū)別于中小學(xué)的藝術(shù)教育，受教育者是文化知識(shí)層次高、具有較強(qiáng)的分析判斷能力，自我意識(shí)、參與意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生。因此，從事普通高校藝術(shù)教育的教師，必須是高水平、高素質(zhì)的，也就是說(shuō)，高校藝術(shù)教育的師資是兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體的高素質(zhì)人才，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)，較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識(shí)，一專多能的本領(lǐng)和完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。因此，要提高高校藝術(shù)水平必須首先建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。
2.3教學(xué)方法的改變以提高教師文化修養(yǎng)為目的
人的審美心理心智結(jié)構(gòu)并不是純先天的、自在存在的、固定不變的，它有一個(gè)形成發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生在自身稟賦和審美觀念基礎(chǔ)上的一種自我建構(gòu)的過(guò)程。教師在掌握舞蹈學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)生排除對(duì)舞蹈的恐懼心理的同時(shí)，由被動(dòng)變主動(dòng)，對(duì)舞蹈課程或相關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生興趣并提高業(yè)務(wù)水平。
2.4開展各種校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍
在開設(shè)藝術(shù)課的同時(shí)，學(xué)校還要積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的力量，開展各類校園文化活動(dòng)，普及高雅藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化，為營(yíng)造良好的校園文化氛圍，提高在校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣提供一個(gè)工作平臺(tái)和教學(xué)載體因此，要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過(guò)程中自我教育的積極性，尤其要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，普通高校應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立各種藝術(shù)社團(tuán)組織，如成立合唱隊(duì)、樂隊(duì)、書畫社、攝影社、詩(shī)社、文學(xué)沙龍等社團(tuán)組織，開展各種形式健康有益的審美活動(dòng)，如舉辦卡拉OK演唱會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、書法展覽、繪畫展等活動(dòng)，并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)生自己開展的群眾性藝術(shù)教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，潛移默化地受到美的熏陶。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗.論舞蹈教育在普通高校藝術(shù)教育中的獨(dú)特功能和發(fā)展新模式[J]，藝術(shù)教育，2008，(01).
篇9
舞蹈教學(xué)在大學(xué)素質(zhì)教育中，是集技巧性與實(shí)踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練與表演融為一體的教育活動(dòng)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)不可缺少的技能課，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。然后，目前的大學(xué)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式還不能完全適應(yīng)高校素質(zhì)教育的需要，因此，需進(jìn)一步對(duì)大學(xué)舞蹈教育進(jìn)行科學(xué)性的發(fā)展。
1 大學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析
自從大學(xué)舞蹈普及教育開始，尚無(wú)統(tǒng)一定義。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)舞蹈教育主要指高校對(duì)舞蹈專業(yè)生和普通大學(xué)生特長(zhǎng)生開設(shè)的舞蹈教學(xué)課程或舞蹈社團(tuán)活動(dòng)。但是，到目前為止，大學(xué)舞蹈教育雖然取得了很大的進(jìn)步，但無(wú)論是舞蹈教育的基本觀念、課程設(shè)置，還是教育方法等方面，都存在著各方面的問(wèn)題，影響著舞蹈教育的發(fā)展。
目前高校的舞蹈教育的培養(yǎng)對(duì)象，一是舞蹈專業(yè)院系，其教學(xué)對(duì)象為舞蹈專業(yè)生，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞蹈和學(xué)習(xí)舞蹈成品劇目以及舞蹈理論課，訓(xùn)練時(shí)間平均每周四到五次課，每次訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)，或按照每學(xué)期開設(shè)的課時(shí)量以及教學(xué)計(jì)劃而定，教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能、表演能力，舞蹈教學(xué)綜合能力等；二是公共選修課，教學(xué)對(duì)象為普通大學(xué)生，舞蹈教學(xué)課程可分為舞蹈訓(xùn)練課與舞蹈實(shí)踐課，教學(xué)形式以形體訓(xùn)練、民族舞蹈為主要教學(xué)，每門課課時(shí)均為一學(xué)期，訓(xùn)練時(shí)間平均每周兩次課，每次訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)，教學(xué)對(duì)象不固定，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自由選課。但部分對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生認(rèn)為舞蹈課就是跳跳舞，而且那些優(yōu)雅的民族舞已經(jīng)過(guò)時(shí)了，還不如跳勁舞更痛快；部分學(xué)生對(duì)舞蹈并沒有興趣，但是覺得選了這門藝體類的選修課，應(yīng)該比較好過(guò)關(guān)，老師管得也會(huì)比較松，很容易得學(xué)分；剩下的一部分學(xué)生則望而生畏“我不可能做得到，而且從事這些舞蹈訓(xùn)練對(duì)我也沒有什么別的好處”，覺得舞蹈是一項(xiàng)遙不可及的藝術(shù)形式，不是一般人可以輕易做到的。
通過(guò)以上現(xiàn)象，我們可以認(rèn)識(shí)到：目前的大學(xué)舞蹈普及教育過(guò)于形式化，課程設(shè)置不系統(tǒng)、教學(xué)對(duì)象不固定、教學(xué)目的中心偏離、教學(xué)方法過(guò)于保守等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解存在偏差，是舞蹈普及教育在高校校園難以開展的根源。因此，必須通過(guò)改變固有的舞蹈教學(xué)模式和方法，提高大學(xué)生對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)，開發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生建造審美心理結(jié)構(gòu)，努力提高大學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。
2 大學(xué)舞蹈教育科學(xué)發(fā)展的策略
鑒于大學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀，可以認(rèn)識(shí)到，在舞蹈教育中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)沿襲至今，已經(jīng)成為舞蹈教學(xué)的基本形式，這在很大程度上取代了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，因當(dāng)通過(guò)以下措施，發(fā)展舞蹈教育，改革、改進(jìn)和提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2.1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。
利用多媒體輔助課堂教學(xué)，是創(chuàng)新大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要手段。舞蹈的藝術(shù)形象是通過(guò)人體有韻律的運(yùn)動(dòng)來(lái)塑造的。利用多媒體，我們可以通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的畫面，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生身臨其境地感受到藝術(shù)，用多重感官的刺激來(lái)活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，組織觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞種、觀摩著名舞蹈家的表演，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。還可通過(guò)舉辦相關(guān)知識(shí)的專題講座，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從而讓學(xué)生深入了解舞蹈，更加熱愛舞蹈。
2.2 實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法。
要注意選擇切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡(jiǎn)到繁，從單一動(dòng)作到組合動(dòng)作的教學(xué)原則。大部分大學(xué)生之前很少接觸到舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，可以考慮在開設(shè)舞蹈課之前，開設(shè)簡(jiǎn)易的民族舞蹈健美操，以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)初步的舞蹈基礎(chǔ)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，要堅(jiān)持少而精的原則，抓住舞蹈中的精華，教重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)方法上，要將民間舞蹈中的技巧部分提煉，分解成元素動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這就是元素性教學(xué)法。短句教學(xué)法，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串聯(lián)和組織起來(lái)，編排成連貫的短句，以便學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練。還有一種表演組合教學(xué)法，就是將各類技巧融入表演性較強(qiáng)的組合中進(jìn)行訓(xùn)練，加深訓(xùn)練組合的形象性，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)。
2.3 注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受心理的契合。
學(xué)生之間的心理與生理特點(diǎn)存在著差異，如何能夠很好的對(duì)其實(shí)施培養(yǎng)，需要教師在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面更具有針對(duì)性。要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行合理開發(fā)。一是要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。舞蹈將有限的舞臺(tái)作為基礎(chǔ)，用肢體的動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)舞蹈的情節(jié)與情感內(nèi)容，這就需要發(fā)揮表演者的想象力。只有具有豐富的想象力，才有可能在有限的空間內(nèi)，將肢體藝術(shù)表現(xiàn)得更加豐富、多彩，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入舞蹈藝術(shù)豐富的內(nèi)在世界。要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力。舞蹈表演不僅僅是肢體語(yǔ)言和動(dòng)作的展現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)舞臺(tái)音樂內(nèi)在情感的表達(dá)與融合，兩者相輔相承。這就要求舞蹈表演者對(duì)音樂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要有充分的感知與認(rèn)識(shí)。
2.4 提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
大學(xué)舞蹈教師要積極鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要多輔導(dǎo)，多示范，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，使學(xué)生能夠很快學(xué)會(huì)。對(duì)后進(jìn)生要關(guān)心愛護(hù)，幫助他們克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，利用學(xué)生間易于溝通等便利條件，使其與后進(jìn)生共結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，從而達(dá)到優(yōu)秀生“教學(xué)相長(zhǎng)”、后進(jìn)生“鞏固提高”的學(xué)習(xí)效果。教師要多用“激勵(lì)法”，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其從不斷的成功中堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。要加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)的傳授，對(duì)舞蹈的意義、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、類別、發(fā)展趨勢(shì)等，進(jìn)行全面講授，為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)并不斷提高打下基礎(chǔ)。作為高校來(lái)講，要積極創(chuàng)造條件讓舞蹈教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，開展學(xué)術(shù)交流，掌握舞蹈的流行趨勢(shì)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前瞻性。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，開展大學(xué)舞蹈教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富校園文化生活，都具有重要的意義，這也符合我國(guó)培養(yǎng)新一代的目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，我們要充分重視大學(xué)舞蹈教育，注意選擇相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，使其發(fā)揮出獨(dú)有的功能，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)各項(xiàng)教育邁上新臺(tái)階。
篇10
1高校體育教育的現(xiàn)狀
1.據(jù)調(diào)查，我區(qū)三所師范學(xué)院都是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，按照各系的班級(jí)將男女生分開上課，這種教學(xué)模式有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，容易使學(xué)生感到體育課枯燥.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從初中到高中都學(xué)過(guò)的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生感到大學(xué)體育課沒意思。部分學(xué)生對(duì)體育有濃厚的興趣，對(duì)體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課.說(shuō)明現(xiàn)在的體育教學(xué)模式已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng).
2.隨著高校擴(kuò)招，大部分高中畢業(yè)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但進(jìn)校的新生的身體素質(zhì)卻有很大的差異.以100米測(cè)試成績(jī)?yōu)槔玫膶W(xué)生可達(dá)到12.5秒(男生)，差的學(xué)生到了16.1秒(男生).將身體素質(zhì)差異很大的學(xué)生分在一個(gè)班里，按現(xiàn)在的教學(xué)模式組織體育課教學(xué)，學(xué)生各自的適應(yīng)性差異較大.身體素質(zhì)好的學(xué)生感到太輕松，身體素質(zhì)差的學(xué)生又感到很困難，但我們體育課的教學(xué)要顧及大多數(shù)同學(xué).因此，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學(xué)生開小差或做其他活動(dòng)，身體素質(zhì)差的學(xué)生因達(dá)不到訓(xùn)練要求而失去學(xué)習(xí)的信心，往往出現(xiàn)回避練習(xí)的情況.
3.現(xiàn)行的教學(xué)模式規(guī)定體育課必修兩年，兩年四個(gè)學(xué)期的內(nèi)容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)等七個(gè)大項(xiàng)目中的十六個(gè)小項(xiàng)目，兩個(gè)學(xué)年公共體育課總課時(shí)為144學(xué)時(shí)(18周X2學(xué)時(shí)X4學(xué)期)，平均每個(gè)小項(xiàng)目分配的學(xué)時(shí)為9個(gè)學(xué)時(shí).這種學(xué)時(shí)分配，學(xué)生只能初步了解該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，根本達(dá)不到熟練掌握技術(shù)技能的效果，基礎(chǔ)知識(shí)也只能了解一些皮毛.從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師跟班授課必須將所有的項(xiàng)目都熟悉，和中學(xué)體育教師的教學(xué)方法役有區(qū)別，投有精力去搞自己的專業(yè)研究.
4.現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才要求是很高的，在發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)教師多數(shù)都能勝任一兩門課程的教學(xué)，我國(guó)沿海城市的一些學(xué)校也在向這方面發(fā)展.而作為高等師范院校的學(xué)生，除了應(yīng)掌握本專業(yè)的教學(xué)技能外，還應(yīng)掌握其他專業(yè)的知識(shí).現(xiàn)行的體育課模式，學(xué)生只能學(xué)一些簡(jiǎn)單的技術(shù)技能，鍛煉一下自己的身體，對(duì)體育課的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)訓(xùn)練的原理都不懂.學(xué)生畢業(yè)后，掌握的技能非常單一，不能適應(yīng)社會(huì)的需求.
2建立新公共體育課分項(xiàng)教學(xué)模式的必要性
分項(xiàng)教學(xué)是體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是體育教育改革由計(jì)劃性向市場(chǎng)性、封閉式向開放式轉(zhuǎn)換的必然趨勢(shì).在國(guó)外，從上世紀(jì)80年代初許多學(xué)校開始實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，主要是學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、身體條件等進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);教師根據(jù)具體情祝進(jìn)行有效指導(dǎo)，原則是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生為體育實(shí)踐的主體尋找適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目終生受益。先進(jìn)的教育思想認(rèn)為，不重視個(gè)性的教育就不可能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才可能有快樂可言.
體育教學(xué)大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是體育教學(xué)的一個(gè)重要原則，這種原則也符合體育教學(xué)中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向.學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了興趣，才能積極地克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí).
學(xué)校體育課，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育課內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)按照學(xué)生的興趣確定教學(xué)內(nèi)容，如:學(xué)校可以開設(shè)球類、武術(shù)、游泳、乒乓球、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及自身的能力來(lái)選擇適合的項(xiàng)目進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，從進(jìn)校第一學(xué)期開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自己喜愛的項(xiàng)目，一直到第四學(xué)期.從而對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)技能、教學(xué)方法、訓(xùn)練方法等有更深入的了解.
3公共體育課分項(xiàng)教學(xué)的有效性
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí).在教學(xué)過(guò)程中，由于所學(xué)的內(nèi)容是自己所選的項(xiàng)目，所以感興趣，不存在強(qiáng)迫性.每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地去學(xué)去練.選同一項(xiàng)目的學(xué)生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學(xué)習(xí)效率.
2.教師可以集中精力鉆研本專業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平.
由于分項(xiàng)教學(xué)每位教師承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業(yè)，提高專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，一個(gè)項(xiàng)目有幾個(gè)老師來(lái)上，教師之間在教法上可以相互學(xué)習(xí)，以求最佳的教學(xué)方法，無(wú)形中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，迫使教師必須系統(tǒng)地掌握所教項(xiàng)目的理論知識(shí)和技術(shù)技能，自覺提高教學(xué)水平.
篇11
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0172-02
1.前言
體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)宮廷舞、交際舞和各種土風(fēng)舞，后經(jīng)整理規(guī)范成為現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個(gè)舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。
體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂、舞蹈于一體，被人們譽(yù)為“健”與“美”相結(jié)合的典范，作為一種藝術(shù)形式，它不但具有獨(dú)特的觀賞性，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一，越來(lái)越受到大學(xué)生的重視和歡迎。
目前，云南省高職高專院校開展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)體育舞蹈的發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后也成為了該課程發(fā)展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討課程設(shè)置與改革，為云南省高職高專院校體育舞蹈的發(fā)展帶來(lái)可依據(jù)的理論。
2.研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
查閱中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于體育舞蹈的文章，并進(jìn)行系統(tǒng)分析處理;查閱現(xiàn)有體育舞蹈的教材;查閱有關(guān)高校體育課程的法規(guī)、書籍及文獻(xiàn)資料，為論文研究提供充足的理論依據(jù)。
2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學(xué)情況，筆者針對(duì)體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀，對(duì)開設(shè)有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的了解程度及對(duì)現(xiàn)行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對(duì)內(nèi)容需求，對(duì)云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明廣播電視大學(xué)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生芳芳問(wèn)卷200份，回收200份，有效率100%。
2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.4 邏輯分析法
對(duì)課題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得知體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀，探索新型課程體系。
3.研究結(jié)果與分析
3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開設(shè)現(xiàn)狀
從調(diào)查走訪中得知，云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校為數(shù)少之甚少，有些院校開設(shè)體育舞蹈課程僅作為選修課來(lái)設(shè)置，每周課時(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發(fā)展比較緩慢，而且內(nèi)容較為單一，跟不上目前社會(huì)的發(fā)展需求。
（1）體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查
表1 體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查表
從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中既想學(xué)優(yōu)美的交際舞，又想學(xué)具有藝術(shù)魅力的體育舞蹈，但是學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生仍然占大多數(shù)，比例為78%;兩者均學(xué)習(xí)的僅有9%。
（2）學(xué)生對(duì)教師的滿意度
表2 學(xué)生對(duì)教師滿意度調(diào)查
從表2統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，對(duì)教師教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學(xué)生對(duì)體育舞蹈教師的認(rèn)可度比較高。
3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)對(duì)專家訪談，云南省體育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：學(xué)校對(duì)體育舞蹈的投入不夠;教師專業(yè)水平不高;組織者的思想觀念相對(duì)滯后;跟不上社會(huì)的發(fā)展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設(shè)置不成熟，教學(xué)環(huán)境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學(xué)發(fā)展。
3.3 云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)體育舞蹈的影響
如果說(shuō)生產(chǎn)者和消費(fèi)者這兩者作為主體的不成熟受社會(huì)發(fā)展環(huán)境的制約需要一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，而經(jīng)營(yíng)發(fā)展的落后，市場(chǎng)規(guī)模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發(fā)展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區(qū)，雖然擁有豐富的礦產(chǎn)資源，但相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源結(jié)構(gòu)單一成為云南省發(fā)展緩慢的主要原因。正是由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，社會(huì)大眾更多精力是集中在生活消費(fèi)當(dāng)中，很少有人將目光放在娛樂消費(fèi)上，所以不難理解社會(huì)參與體育舞蹈人數(shù)為什么少。社會(huì)基礎(chǔ)差自然而然就成為體育舞蹈開展的主要瓶頸，各高校也會(huì)考慮社會(huì)原因而放棄開設(shè)體育舞蹈課程，即使開設(shè)院校其課程設(shè)置也相對(duì)較為單一，體育舞蹈的發(fā)展以此狀況發(fā)展下去前景較暗淡。
3.4構(gòu)建新型體育舞蹈課程體系
大學(xué)生畢業(yè)后將成為我國(guó)各行業(yè)的主要骨干力量，是我國(guó)在加入 WTO 后與世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的高層次人才。豐富和加強(qiáng)大學(xué)生體育健康課程的設(shè)置，為培養(yǎng)全面發(fā)展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是體育教學(xué)工作者，尤其是學(xué)校教育部門的決策者必須高度重視的重要問(wèn)題。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件情況，重視普通高校大學(xué)生的體育教育。使體育教育過(guò)程在大學(xué)生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養(yǎng)出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的高級(jí)人才。
因此，在高校開設(shè)體育舞蹈課，是順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種積極手段。
在教學(xué)改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，把這一門新興學(xué)科建設(shè)得更臻完美，成為大眾娛樂健身的一個(gè)重要組成部分。
3.4.1課程類型改革
打破傳統(tǒng)的課程類型，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以設(shè)置多種課程類型，例如一年級(jí)作為必修選項(xiàng)課;二年級(jí)可以設(shè)置成選修選項(xiàng)課，學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)校要求靈活設(shè)置;三，四年級(jí)的學(xué)生可以以提高課的形式，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提高。
3.4.2教材改革
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高職高專院校在開設(shè)體育舞蹈課程的時(shí)候不能單一設(shè)置課程，要考慮課程結(jié)構(gòu)的多元化，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了能夠畢業(yè)后滿足社會(huì)的要求，除了開設(shè)體育舞蹈相關(guān)課程外，盡量能夠豐富課程內(nèi)容，加上目前比較流行的舞蹈內(nèi)容。
3.4.3教學(xué)方法的改革
體育舞蹈課程的教學(xué)組織與其他課程一樣要遵循一般的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育舞蹈的特點(diǎn)來(lái)展開。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學(xué)更佳;同時(shí)在套路學(xué)習(xí)時(shí)，按先后順序合理進(jìn)行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動(dòng)作節(jié)奏的變化也可以通過(guò)課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握。
體育舞蹈課程作為一項(xiàng)新型內(nèi)容，開設(shè)后受到學(xué)生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂，審美及充實(shí)業(yè)余生活等多種功能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校中，開設(shè)體育舞蹈課的類型和內(nèi)容存在差異，高職高專院校很難滿足學(xué)生通過(guò)上課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握體育舞蹈基本知識(shí)和技術(shù)的要求。對(duì)教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，很難為體育舞蹈帶來(lái)機(jī)遇，課程開設(shè)也收到一定限制。
參考文獻(xiàn)：
[1]張冊(cè).北京市普通高校體育舞蹈課程開設(shè)現(xiàn)狀與改革建議
篇12
一、前言
學(xué)校教育貫徹“健康第一”標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)階段。高校體育舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分，正在從知識(shí)性教育向素質(zhì)性教育轉(zhuǎn)變。隨著“健康第一”和“終生體育”思想在高校體育教育中的凈化，新的健康觀念使高校體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及考核內(nèi)容和方式都發(fā)生著變化。而體育舞蹈正是在這種形式下應(yīng)運(yùn)而生的新興體育項(xiàng)目。他涵蓋了以生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、音樂、服飾學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，具有傳播人類知識(shí)文明和物質(zhì)文明的作用，有著感化人生、教化育人、陶冶身心、超越極限、發(fā)揮創(chuàng)意、觀賞演技、促進(jìn)交往、體現(xiàn)人身價(jià)值的特殊功能[1]
（一）研究的目的意義
為了讓大學(xué)生真正喜歡和掌握體育舞蹈，高校應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高體育舞蹈比賽在教育中的地位，提高學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演的積極性；增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所；推進(jìn)體育舞蹈選項(xiàng)課和俱樂部化；教學(xué)內(nèi)容要合理、科學(xué)、系統(tǒng)；多舉行體育舞蹈比賽，讓學(xué)生多接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行交流。為此，本論文試圖通過(guò)對(duì)體育舞蹈本身規(guī)范性、表演性、經(jīng)濟(jì)型等特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)全國(guó)普通高校體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索影響全國(guó)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的因素以及大學(xué)生參與體育舞蹈比賽及表演的必要性分析，為今后體育舞蹈競(jìng)賽的發(fā)展和深化體育舞蹈教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
中國(guó)體育舞蹈從上世紀(jì)80年代中期引進(jìn)中國(guó)，到上世紀(jì)90年代中期逐漸成熟，賽事體系初具規(guī)模；2002年，由原文化部所屬中國(guó)業(yè)余舞蹈競(jìng)技協(xié)會(huì)和國(guó)家體育總局所屬中國(guó)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)聯(lián)合組成中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)后，對(duì)工作進(jìn)行了總結(jié)、歸納和梳理，制定了一系列制度和機(jī)制[2]。
2.存在的問(wèn)題
由于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在我國(guó)起步晚、起點(diǎn)低以及各方面的原因，雖然在短時(shí)間內(nèi)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在高校內(nèi)，存在比賽規(guī)則的局限性、管理機(jī)制不夠完善、在高校宣傳力度有限，缺少競(jìng)賽氛圍等問(wèn)題。
二、研究結(jié)果與分析
（一）體育舞蹈的概念
體育舞蹈是摩登舞，拉丁舞的統(tǒng)稱，因這兩種舞蹈的基本步伐名稱、模式、要領(lǐng)都經(jīng)國(guó)際舞蹈運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并向全世界該標(biāo)準(zhǔn)（該會(huì)成立于1957年，總部設(shè)在德國(guó)，現(xiàn)在有一百多個(gè)會(huì)員國(guó)的組織，于1997年9月加入國(guó)際奧林匹克委員會(huì)，成為正式會(huì)員。同時(shí)，也是世界運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟，國(guó)際體育總會(huì)和世界競(jìng)賽協(xié)會(huì)的會(huì)員組織。同時(shí)總部設(shè)在英國(guó)的世界舞蹈和舞蹈運(yùn)動(dòng)理事會(huì)也于1997年12月加入，成為其員。）所以也稱國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞[2]。因這兩種舞蹈的強(qiáng)度、力度、速度與其它體育運(yùn)動(dòng)量等同，所以劃入體育運(yùn)動(dòng)類，統(tǒng)稱為體育舞蹈。
（二）體育舞蹈的起源
體育舞蹈起源于歐美的傳統(tǒng)社交，具有悠久的歷史，前身叫做社交舞又稱做舞廳舞。后來(lái)歐洲貴族將這些民間舞加以提煉和規(guī)范，形成了流行宮廷舞；在15世紀(jì)的文藝復(fù)興鼎盛時(shí)期有相關(guān)舞蹈教師對(duì)宮廷舞的音樂舞場(chǎng)禮儀做出說(shuō)明和規(guī)定，不過(guò)那時(shí)候的衣服十分講究，男子穿緊身服飾，女子束胸束腹，因此舞蹈的技巧集中在步伐上，還強(qiáng)調(diào)了瞬間的爆發(fā)力，這些都為后來(lái)體育舞蹈L格的形成畫上了烙印。伴隨著文藝復(fù)習(xí)的風(fēng)尚變化影響了宮廷舞的風(fēng)格，在16世紀(jì)下半葉宮廷中又形成一種名為巴塞舞。
（三）體育舞蹈的特點(diǎn)
1.嚴(yán)格的規(guī)范性
規(guī)范性首先表現(xiàn)在體育舞蹈是一個(gè)完整的舞蹈系統(tǒng)，如同中國(guó)古典舞和西方芭蕾舞一樣，它是經(jīng)過(guò)數(shù)百年歷史的錘煉，幾代人的加工而成的；其次表現(xiàn)在技術(shù)的規(guī)范性上，它嚴(yán)格到多一分嫌過(guò)，少一分欠火。
2.表演觀賞性
體育舞蹈融音樂、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，既有觀賞的價(jià)值又有參與的可能，被認(rèn)為是“真正的藝術(shù)”。
3.體育性
體育性一方面體現(xiàn)在競(jìng)技性，即比成績(jī)，拿冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光；另一方面表現(xiàn)在鍛煉價(jià)值上，從60年代至今，許多科研人員對(duì)體育舞蹈的生理和心理作用做過(guò)研究，通過(guò)對(duì)人體能量代謝、能量消耗和心率變化的測(cè)定，顯示出：華爾茲和探戈的能量代謝為7.57，高于網(wǎng)球7.30，與羽毛球8.0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。可見，體育舞蹈引起人的生理變化是明顯的，它是陶冶情操，鍛煉體魄的一種極好形式。
（四）我國(guó)高校體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀
體育舞蹈融體育與舞蹈為一體，它不僅有較強(qiáng)的教育性、健身性、競(jìng)技性、自?shī)市院蛫嗜诵缘忍攸c(diǎn)，同時(shí)還具有很高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的美學(xué)價(jià)值，深受人民群眾的喜愛。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)受到教育部的重視，1987年，國(guó)家教委為高師體育教育專業(yè)增設(shè)體育舞蹈課，此后又在大學(xué)公共體育課中增設(shè)體育舞蹈選修課。1991年，國(guó)家教委頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》把體育舞蹈列為高等師范院校體育系科的必修課程，體育舞蹈被列為體育教學(xué)內(nèi)容深受大學(xué)生的喜愛和青睞[5]。
三、大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演的必要性分析
（一）參與體育舞蹈比賽對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的積極影響
1.參與體育舞蹈比賽與表演對(duì)大學(xué)生氣質(zhì)的提高
體育舞蹈是一種能讓身體得到全面鍛煉的健身手段，練習(xí)者的全身肌肉的力量性、協(xié)調(diào)性、柔韌性都得到增強(qiáng)，塑造健康體態(tài)。
2.參與體育舞蹈比賽與表演對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高
發(fā)展體育舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神，培養(yǎng)堅(jiān)持性、果斷性、自制力、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)；使性格開朗、樂觀、情緒振奮、充滿生氣；增進(jìn)自我了解，樹立起愉悅自己的態(tài)度。體育舞蹈作為客觀事物，它的特點(diǎn)不僅滿足了大學(xué)生健身、娛樂、社交等需要，從不同角度上也滿足了學(xué)生的美感需要。古人說(shuō)“樂心內(nèi)發(fā)，感物而動(dòng)，不覺手足自運(yùn)，歡之至也，此舞之所由起也”。所謂“樂心內(nèi)發(fā)”就是指人的心理需要，也就是說(shuō)舞蹈起源于人的心理需要。經(jīng)常保持這種良好的情緒體驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、健康具有積極的影響，它能使人朝氣蓬勃，振奮精神，提高學(xué)習(xí)效率，保持健康的心理狀態(tài)，有利于大學(xué)生樹立更高的理想和信念。
3.參與體育舞蹈比賽與表演促進(jìn)大學(xué)生審美能力的提高
創(chuàng)造現(xiàn)代文化的人類本身，不僅僅只關(guān)心自己的身體美，也應(yīng)注重身體的和諧發(fā)展，從而推動(dòng)著高水平的物質(zhì)和文化生活的建設(shè)和發(fā)展。科學(xué)的高速發(fā)展推動(dòng)著人類價(jià)值觀念發(fā)生了重大的推進(jìn)和轉(zhuǎn)變。體育的主要目的是增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，但隨著人類社會(huì)的高層次發(fā)展，體育的目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)的范疇。
4.參與體育舞蹈比賽與表演促進(jìn)大學(xué)生身體的新陳代謝
體育舞蹈能促進(jìn)和調(diào)節(jié)人體新陳代謝據(jù)測(cè)試，一般跳摩登舞（或標(biāo)準(zhǔn)舞），如華爾茲、探戈舞持續(xù)時(shí)間10min的話，就可使人體新陳代謝率增加60%～80%，而跳拉丁舞，如恰恰和桑巴舞持續(xù)時(shí)間同樣是10min，則增加更多。假如訓(xùn)練強(qiáng)度和密度大的選手只需持續(xù)30min的體育舞蹈，就近三萬(wàn)步數(shù)，行程約一萬(wàn)米[7]，此時(shí)人體糖原儲(chǔ)存量增多，脂肪量減少，基礎(chǔ)代謝可處在標(biāo)準(zhǔn)范圍或略有下降，而對(duì)超體重者起到一定p肥作用。
5.參與體育舞蹈比賽與表演增強(qiáng)大學(xué)生的心肺功能
能增強(qiáng)大學(xué)生的心肺功能大學(xué)生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能尚不完善，心肌纖維短而細(xì)，肌纖維之間的間質(zhì)較少，心臟第2期孫中英，孫偉：體育舞蹈對(duì)大學(xué)生身心健康的影響收縮力較弱，每博輸出量和每分輸出量都略小于成人。體育舞蹈屬于強(qiáng)度靈活可控的有氧運(yùn)動(dòng)，據(jù)資料顯示：體育舞蹈對(duì)人體能量代謝、能量消耗和心率變化影響的測(cè)定中，華爾茲和探戈的能量代謝為7、30，與羽毛球8、0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。在進(jìn)行體育舞蹈運(yùn)動(dòng)時(shí)，連續(xù)跳10m i n就可使心肌收縮加強(qiáng)，血流速度加快，心率增加，每分心輸出量相應(yīng)增加，從而加強(qiáng)了心泵功能，提高全身的代謝水平。另外，醫(yī)學(xué)研究證明，在優(yōu)美的音樂伴奏下舞蹈能使人體分泌出一些有益于健康的激素酶和乙酰膽堿，這些物質(zhì)能把人體的血流量、神經(jīng)細(xì)胞興奮度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而改善和提高機(jī)體內(nèi)的功能。有關(guān)專家對(duì)每跳10min體育舞蹈收集一次呼出的氣體進(jìn)行分析，每分鐘每千克體重的攝氧量，男子為31、2ml，女子為28、1ml，分別相當(dāng)于最大攝氧量的60%與90%。且被測(cè)試者心率為135次/min，相當(dāng)于最高心率的78%（最高心率=220-年齡）。由此推算，連續(xù)跳三曲體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)量就相當(dāng)于長(zhǎng)跑（10～12km/h）、游泳（50～60m/min）、騎自行車（25～30km/h）的運(yùn)動(dòng)量，可見體育舞蹈所引起的明顯的生理變化，有利于增強(qiáng)大學(xué)生發(fā)育尚未完善的心肺功能。
6.參與體育舞蹈比賽與表演增強(qiáng)大學(xué)生的耐力素質(zhì)
體育舞蹈有助于耐力素質(zhì)的提高體育舞蹈比賽一般都是要求選手連續(xù)跳完5至10種或4至8種舞步才能下場(chǎng)休息，一曲終了，片刻另一曲又開始。摩登舞比賽都必須連續(xù)跳完華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲才能退場(chǎng)，而拉丁舞比賽則連續(xù)跳完恰恰恰、倫巴、桑巴、牛仔舞和斗牛舞，方可退場(chǎng)。如參加全能比賽就要連續(xù)跳完摩登舞和拉丁舞10個(gè)舞曲才能退場(chǎng)休息。要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連續(xù)跳完以上這些舞種，除要有嫻熟的舞技和頑強(qiáng)的意志外，還必須具有良好的身體素質(zhì)，特別是耐力素質(zhì)，只有具備一定的專項(xiàng)耐力素質(zhì)，才能保質(zhì)保量地完成舞蹈技術(shù)動(dòng)作，以爭(zhēng)取比賽的最后勝利。
四、結(jié)論
當(dāng)前，全國(guó)各省市紛紛成立了體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，并在高校中開展體育舞蹈課程，舉辦了各種規(guī)模的體育舞蹈競(jìng)賽。這是促進(jìn)體育舞蹈在高校發(fā)展的一大助力，本文從體育舞蹈起源、特點(diǎn)出發(fā)，再進(jìn)一步分析大學(xué)生參與體育舞蹈比賽而產(chǎn)生的積極影響，可以看出，大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演可以提高大學(xué)生氣質(zhì)、增強(qiáng)心理素質(zhì)、提高交際能力、增加身體素質(zhì)，以及對(duì)教師教學(xué)的及時(shí)反饋、促進(jìn)教師創(chuàng)作水平的提高、教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)等等，更全面、更完善地構(gòu)建體育舞蹈技能教學(xué)體系，更好地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才及輸出人才，這些都表明了大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表的必要性。
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篇13
當(dāng)前傳統(tǒng)的高校教育課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃形式多樣豐富多彩，設(shè)置了各種的專業(yè)選修課、公共必修課、專業(yè)必修課等門類齊全種類繁多。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)主要以理論教學(xué)和知識(shí)傳授為主，除了畢業(yè)前的四周教育實(shí)習(xí)很少有參與和接觸到學(xué)前教育教學(xué)一線的機(jī)會(huì)，學(xué)生在理論方面往往是紙上談兵，說(shuō)起來(lái)都能頭頭是道，真正到了教學(xué)一線，面臨眾多復(fù)雜的情況和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，往往一臉茫然不知所措，多數(shù)學(xué)生顯現(xiàn)出高分低能入職后面臨適應(yīng)學(xué)前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學(xué)習(xí)時(shí)重理論輕實(shí)踐。
1. 2 學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中教育元素挖掘不充分
高校學(xué)前教育的教學(xué)中教師只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽視學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)感受和知識(shí)的技能遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了大量的理論知識(shí)和專業(yè)技能和文藝、舞蹈等藝術(shù)功底，忽視了藝術(shù)技巧和技能在學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力。出現(xiàn)了眾多現(xiàn)實(shí)的教育情景就是，學(xué)生具有扎實(shí)的美術(shù)功底，卻不能根據(jù)幼兒園實(shí)際情況和學(xué)前兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)情景的美術(shù)作品和課程; 還有多數(shù)學(xué)生具有扎實(shí)的舞蹈功底，卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。
1. 3 學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)趨于形式化
高校教育實(shí)習(xí)和見習(xí)往往安排在學(xué)生快要畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)都很短，或者學(xué)校跟實(shí)習(xí)學(xué)校合作很少，實(shí)習(xí)往往流于形式，個(gè)別實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)老師缺乏組織經(jīng)驗(yàn)，有的實(shí)習(xí)學(xué)校怕實(shí)習(xí)教師影響學(xué)校教學(xué)成績(jī)，很少給實(shí)習(xí)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。在臨近畢業(yè)時(shí)安排教育實(shí)習(xí)，學(xué)生往往還要面臨完成畢業(yè)論文和就業(yè)求職應(yīng)聘等多重壓力，既要實(shí)習(xí)還要查找資料完成畢業(yè)論文應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文答辯，還要四處求職參加各種應(yīng)聘會(huì)，讓學(xué)生顯得力不從心對(duì)教育實(shí)習(xí)也難免有應(yīng)付的成分，從而影響了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2 高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施
2. 1 切實(shí)改善教學(xué)條件完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
建設(shè)和完善高校內(nèi)的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教室和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和相關(guān)的教學(xué)配套設(shè)施。首先需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的組成元素進(jìn)行深入了解和調(diào)查，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需求，制定相關(guān)的技能培養(yǎng)目標(biāo)，在開設(shè)藝術(shù)理課程教室的基礎(chǔ)上增加與幼兒看護(hù)技能實(shí)訓(xùn)室、教育活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室等形成合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的完備教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。
2. 2 在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘教學(xué)實(shí)踐能力
在實(shí)踐教學(xué)中掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)前教育理論和豐富的實(shí)踐教學(xué)技能，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。合理整合教育理論專業(yè)課程，充實(shí)學(xué)生的幼教科研能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有內(nèi)涵的實(shí)用性教育人才。以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化需求為基準(zhǔn)，改變單一化的教學(xué)課程，拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)及實(shí)用技能，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分結(jié)合課堂和課外學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生的多樣化訴求，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改革和發(fā)展。
2. 3 改進(jìn)教育實(shí)習(xí)縮短教師角色適應(yīng)時(shí)間
教師角色適差缺乏與家長(zhǎng)溝通和組織孩子活動(dòng)的能力應(yīng)往往是畢業(yè)生面臨的一大難題，更快的角色適應(yīng)為畢業(yè)學(xué)生盡快就業(yè)和融入教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)。這就要求學(xué)校在教學(xué)實(shí)習(xí)安排上下功夫，讓學(xué)生盡可能多地深入教學(xué)一線和參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生親身體會(huì)和讓幼兒園長(zhǎng)及一線教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生作為助手在經(jīng)常參與到幼兒教學(xué)一線的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在幼兒園組織大型活動(dòng)( 如元旦活動(dòng)、六一兒童節(jié)活動(dòng)、競(jìng)賽、表演等) 組織學(xué)生觀摩或作者為助手協(xié)助組織，學(xué)生在實(shí)踐中感知越多獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)縮短角色時(shí)應(yīng)有很大幫助。
3 高校學(xué)前教育完善培養(yǎng)模式教學(xué)建議
3. 1 高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)幼兒園實(shí)際需求培養(yǎng)
目前高校學(xué)前教育教學(xué)往往根據(jù)教育方針和教育政策制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，然后就一直沿用下去，很難做重大改革和變化。對(duì)一線幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)前教育用人方向很少去做調(diào)查，高校學(xué)前教育教學(xué)和幼兒園教學(xué)改革和培養(yǎng)機(jī)制明顯滯后，學(xué)生畢業(yè)后還要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。這就要求高校學(xué)前教育要多深入了解學(xué)前教育一線教師的教學(xué)，及時(shí)了解和把握最新教育動(dòng)態(tài)，掌握好國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，積極參與幼兒教學(xué)改革，根據(jù)幼兒園的需求來(lái)及時(shí)調(diào)整、更新和改革高校的教學(xué)內(nèi)容。
3. 2 高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)用人單位需求培養(yǎng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、親子樂園、母嬰生活館、學(xué)前教育商業(yè)培訓(xùn)、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機(jī)構(gòu)等都為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和施展才華的廣闊空間。打破了過(guò)去傳統(tǒng)的專門為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，變被動(dòng)培養(yǎng)為根據(jù)用人單位和人才市場(chǎng)需求主動(dòng)改進(jìn)培養(yǎng)方案，為學(xué)前教育培養(yǎng)方式開拓了新的方向。就要求在專業(yè)課設(shè)置和選修課內(nèi)容增加相應(yīng)技能的內(nèi)容，或者根據(jù)用人單位需要開設(shè)相關(guān)課程。
3. 3 高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生需求來(lái)培養(yǎng)
