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篇1
二、課堂教學(xué)不拘一格
1.小組合作學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中，我更愿意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，我讓學(xué)生以前后座四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把枯燥的問(wèn)題變成靈活的易于掌握的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。統(tǒng)一思想之后進(jìn)行小組匯報(bào)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，投入小組的學(xué)習(xí)中，整體把控課堂。在小組合作學(xué)習(xí)有了一定的成果之后，我讓他們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。其他小組認(rèn)真聽(tīng)，并匯報(bào)小組的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以及時(shí)提出質(zhì)疑和分享。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻處于主動(dòng)的狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受對(duì)手的發(fā)問(wèn)并解答。這樣的課堂教學(xué)與其說(shuō)是政治課，還不如說(shuō)是辯論課。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累也可以做到當(dāng)堂課完成的效果。這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
要想讓課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)是最重要的。教師要根據(jù)教材要求來(lái)設(shè)置活動(dòng)。比如，在教學(xué)《貨幣》這一節(jié)的時(shí)候，對(duì)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能等枯燥的知識(shí)學(xué)生容易混淆。于是我設(shè)置了搶答題，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。結(jié)果很多學(xué)生在搶答過(guò)程中高度集中精力進(jìn)行記憶，不但順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，還激起了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果很好。除了知識(shí)競(jìng)賽外，我們還開(kāi)展手抄報(bào)、演講比賽等活動(dòng)。在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館收集資料，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷就“消費(fèi)與收入”“影響商品價(jià)格高低的因素”等話題來(lái)寫(xiě)出演講稿并在班上進(jìn)行演講。學(xué)生通過(guò)資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費(fèi)的關(guān)系：收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長(zhǎng)較快的時(shí)期，消費(fèi)增長(zhǎng)也較快；反之，當(dāng)收入增長(zhǎng)速度下降時(shí)，消費(fèi)增幅也下降。總之，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)了求知欲，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)方面起到了重要的作用。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置不拘一格的課后作業(yè)
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，在課后作業(yè)的設(shè)置中要充分考慮到學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)條件來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置。對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面吸收新的知識(shí)，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，安排學(xué)生到他們喜歡的地方摘要：學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)的平臺(tái)。但是，政治這門(mén)學(xué)科比較枯燥、深?yuàn)W，去尋求答案。比如，在教學(xué)第一單元《生活與消費(fèi)》之后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出貨幣的種類。學(xué)生通過(guò)對(duì)貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學(xué)習(xí)了《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)之后，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的類型、目的、結(jié)構(gòu)有了一定的了解，我便讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)家庭的消費(fèi)圖。從而鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，了解消費(fèi)復(fù)雜的心理表現(xiàn)，幫助學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者。
四、結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)案例進(jìn)行教學(xué)
篇2
1.2教育對(duì)象的特殊性
高職醫(yī)學(xué)生既具有高等院校學(xué)生的一般特征，同時(shí)又因高職醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)而具有特殊性，這必然導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育與一般思想政治教育存在差異。
（1）高職醫(yī)學(xué)生對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育認(rèn)識(shí)存在偏差，心理壓力較大。
當(dāng)前，高職醫(yī)學(xué)院校的錄取分?jǐn)?shù)線低于普通本科院校，高職醫(yī)學(xué)生往往以一個(gè)失敗者的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校，普遍存有自我否定心態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難。再加上社會(huì)普遍對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育認(rèn)同度不高，使得高職醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的自卑心理。高職醫(yī)學(xué)生入校后，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就感到無(wú)法面對(duì)家長(zhǎng)，心理壓力較大。
（2）高職醫(yī)學(xué)生價(jià)值取向呈多元化。
價(jià)值取向是價(jià)值主體在指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中反映出的價(jià)值觀念變化的總體趨勢(shì)和發(fā)展方向，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，如就業(yè)價(jià)值取向。據(jù)調(diào)查，高職醫(yī)學(xué)生存在職業(yè)定位理想化程度較高、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)化、職業(yè)選擇功利化傾向明顯等特征。高職醫(yī)學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，無(wú)形中就增加了思想政治教育的難度。
1.3學(xué)校對(duì)思想政治教育重視程度不夠
（1）對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差。
當(dāng)前，高職醫(yī)學(xué)教育往往突出醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，而忽視其思想政治素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)思想政治教育不夠重視，如把高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課課時(shí)不斷壓縮、課程不斷刪減，以至于教育內(nèi)容深度、廣度達(dá)不到要求。再加上相關(guān)制度不健全，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，使得高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育的地位和作用不夠突出。
（2）醫(yī)學(xué)專業(yè)課有關(guān)思想政治教育內(nèi)容明顯缺失。
高職醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要是通過(guò)思想政治理論課，醫(yī)學(xué)專業(yè)課幾乎不涉及思想政治教育內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、有針對(duì)性的思想政治教育明顯不足。另外，重說(shuō)教輕實(shí)踐的教育模式也導(dǎo)致一些醫(yī)學(xué)生言行不一，知行脫節(jié)，思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)。
2提升思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策
實(shí)效性是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育要完成社會(huì)發(fā)展變化對(duì)其提出的新任務(wù)和新要求，就要積極探索提升思想政治教育實(shí)效性的策略。
2.1樹(shù)立德育為先、育人為本的教育理念
高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的最終目標(biāo)是幫助高職醫(yī)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)世界觀、人生觀與主流精神世界，塑造完美人格。
（1）樹(shù)立德育為先的教育理念。
醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)德為先。醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)生思想政治教育具體化和職業(yè)化的重要部分。大量事實(shí)表明，樹(shù)立良好醫(yī)德風(fēng)尚，對(duì)于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提高醫(yī)療質(zhì)量起到重要作用，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)人民生命健康具有重要影響。所以，高職醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能教育的同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)德教育。
（2）樹(shù)立育人為本的教育理念。
思想政治教育說(shuō)到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。作為直接以人為研究對(duì)象的學(xué)科，醫(yī)學(xué)比其他學(xué)科更強(qiáng)調(diào)思想政治教育。樹(shù)立育人為本理念，就是努力使高職醫(yī)學(xué)生各方面能力都能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，只有這樣才是完整的醫(yī)學(xué)教育。所以說(shuō)，高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育只有樹(shù)立德育為先、育人為本理念，致力于促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，才能擺脫“重技輕人”的弊端，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)定位。
2.2充實(shí)和更新思想政治教育內(nèi)容
思想政治教育的內(nèi)容是對(duì)教育目標(biāo)的詮釋，教育內(nèi)容的選擇直接影響教育理念的推廣和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育一定要結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，不斷充實(shí)、更新教育內(nèi)容。
（1）重視醫(yī)學(xué)職業(yè)觀教育。
在思想政治教育活動(dòng)中，要幫助高職醫(yī)學(xué)生樹(shù)立以病人為本的職業(yè)觀，深化醫(yī)學(xué)職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)情感、樹(shù)立醫(yī)學(xué)職業(yè)理想、培育醫(yī)學(xué)職業(yè)榮譽(yù)感。
（2）重視敬畏生命教育。
可以說(shuō)，人類醫(yī)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程是人類理解敬畏生命深刻內(nèi)涵的過(guò)程，醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史是敬畏生命的人類情感逐漸形成的歷史。思想政治教育一定要使高職醫(yī)學(xué)生體悟生命的本質(zhì)、價(jià)值和生存的意義，不斷培養(yǎng)其敬畏生命的倫理思想。
（3）重視醫(yī)學(xué)人文精神培育。
醫(yī)學(xué)充滿著利他性和人文性。思想政治教育要使高職醫(yī)學(xué)生具有優(yōu)秀哲學(xué)家的一切品質(zhì)：利他主義、熱心、謙虛、冷靜的判斷、沉著、果斷、不迷信，努力使其擔(dān)當(dāng)醫(yī)療工作者的社會(huì)責(zé)任和人類責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與人生價(jià)值。
（4）重視心理健康教育。
醫(yī)學(xué)生在將來(lái)從事的醫(yī)務(wù)活動(dòng)中，對(duì)病人的服務(wù)不僅是治病，還要更多地關(guān)注病人的心理需求。所以，心理健康教育能為思想政治教育工作增加新的內(nèi)容、拓寬研究領(lǐng)域。
（5）重視醫(yī)學(xué)史教育。
醫(yī)學(xué)史是通過(guò)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的關(guān)系來(lái)研究醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。醫(yī)學(xué)史作為人類文化史的重要組成部分，是對(duì)高職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體，可以發(fā)揮其強(qiáng)大的滲透功能。
2.3推進(jìn)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育方式
目前，高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作主要是通過(guò)思想政治理論課來(lái)完成，雖取得明顯成效，但由于醫(yī)學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以要大力推進(jìn)、創(chuàng)新與醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的思想政治教育。高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育還可以社會(huì)調(diào)查、社區(qū)醫(yī)療、志愿者服務(wù)等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐形式展開(kāi)，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育要根據(jù)醫(yī)學(xué)生實(shí)際需求，打破以教師、課堂、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育方式，建立理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的新型教育方式，充分體現(xiàn)教書(shū)與育人相結(jié)合、課堂與社會(huì)相結(jié)合、書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合的理念，使思想政治教育取得實(shí)效。此外，要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)特色鮮明的校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)不僅能引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而且能促使其成長(zhǎng)成才。校園文化建設(shè)以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)領(lǐng)域，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，最終使醫(yī)學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中提高思想政治素質(zhì)。
2.4健全保障機(jī)制，強(qiáng)化科學(xué)管理
高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育要結(jié)合高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況及高職醫(yī)學(xué)生的特殊性，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)管理，健全思想政治教育保障機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)水平。
（1）健全思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。
高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育必須在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下制定有關(guān)方案，努力使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要把思想政治教育工作放在重要位置，統(tǒng)籌考慮思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的關(guān)系。
篇3
通過(guò)學(xué)生和企業(yè)兩方面反饋過(guò)來(lái)的信息，我們可以將在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：①重理論，輕實(shí)踐。比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合卻沒(méi)有足夠重視，沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。②重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，一個(gè)企業(yè)往往是同時(shí)面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng)，即國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)。采購(gòu)全球化、生產(chǎn)全球化和銷售全球化是現(xiàn)代企業(yè)的一個(gè)重要特征。學(xué)生普遍認(rèn)為外貿(mào)較內(nèi)貿(mào)更加體面，這種認(rèn)識(shí)是危險(xiǎn)的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實(shí)外貿(mào)往往較內(nèi)貿(mào)交貨期要求得更高．品質(zhì)質(zhì)量更加嚴(yán)格，也更加辛苦。③重出口，輕進(jìn)口。一般教材大多是以出口合同的締結(jié)、履行為綱進(jìn)行編寫(xiě)的，很容易使得教師在教學(xué)的過(guò)程中容易誤導(dǎo)學(xué)生．認(rèn)為出口比進(jìn)口重要。實(shí)際上．中國(guó)出口的多是技術(shù)含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤(rùn)很薄。通過(guò)對(duì)我國(guó)1978—1998年有關(guān)數(shù)據(jù)資料的實(shí)證分析，進(jìn)口不但能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且其貢獻(xiàn)度比出口更大，進(jìn)口的邊際生產(chǎn)力達(dá)到1．281，即進(jìn)口增加1元，會(huì)使GDP增加1．281元。①20多年來(lái)，我國(guó)進(jìn)口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術(shù)含量較高的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)等，其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業(yè)課程的老師，往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己這門(mén)課程的重要性，這樣不利于學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
二、整合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，凸顯高職國(guó)際貿(mào)易人才比較優(yōu)勢(shì)
“課程整合”的概念是19世紀(jì)中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來(lái)的，它的提出是為了克服因?yàn)樯鐣?huì)分工精細(xì)所導(dǎo)致的教育因素發(fā)展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作．即要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育教程中各種教育因素之間的關(guān)系。從歷史和發(fā)展的角度看．課程整合的本質(zhì)是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過(guò)程。由于課程整合是一個(gè)“過(guò)程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。
(一)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)建
李嵐清同志多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。”“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。
借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，我們將之?dāng)U展為知識(shí)與素養(yǎng))、A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。根據(jù)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位的特征，分解如下圖。
1．在教學(xué)上對(duì)KAS三要素的要求是不同的．對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)(K)的要求是理解或了解，對(duì)一般能力(A)的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握。
2．正確處理KAS三者關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理KAS三者的關(guān)系。
3．國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力合成的。合成過(guò)程是通過(guò)每一門(mén)課程內(nèi)容教學(xué)得以完成的，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性：課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程．而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地串聯(lián)起來(lái)。
(二)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育經(jīng)驗(yàn)．加大實(shí)踐性教學(xué)比例是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵
發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績(jī)。北美地區(qū)的CBE(competency-basededucation)模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系．其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序．安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃②。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。德國(guó)著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。從“雙元制”模式經(jīng)驗(yàn)中可知，實(shí)現(xiàn)該模式的關(guān)鍵是有一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)院聯(lián)合，且最好是著名的或大型企業(yè)。原因很簡(jiǎn)單：該著名企業(yè)也是人才需求方，故學(xué)生畢業(yè)去向明確，在校期間學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)；通過(guò)自己企業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生勢(shì)必是最了解企業(yè)的．可以節(jié)省企業(yè)新員工與企業(yè)之間的磨合成本，縮短新員工見(jiàn)習(xí)期．校企雙方取得雙贏效果。德國(guó)“雙元制”模式最成功的典范之一是德國(guó)西門(mén)子技術(shù)學(xué)院，在該校就讀的學(xué)生不僅僅有著得天獨(dú)厚的充分利用西門(mén)子公司先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且在理論教學(xué)上．西門(mén)子公司與技術(shù)學(xué)院之間在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，使理論知識(shí)更貼近實(shí)際．這種校企聯(lián)合辦學(xué)方式取得巨大的成功。二戰(zhàn)后，德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛并進(jìn)人世界前三甲，與其采用“雙元制”模式所培養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用密不可分
就目前我國(guó)高等職業(yè)教育狀況．借鑒德國(guó)“雙元制”模式有一定難度，主要問(wèn)題是，政府有關(guān)高等職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)及政策尚未健全，企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度，有條件進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的高等職業(yè)學(xué)院為數(shù)不多。相比之下．借鑒CBE模式較為可行．也即在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例，同時(shí)效仿CBE模式增強(qiáng)課程設(shè)置彈性，以此突出高職教育特色。
(三)“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色．高職專業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。這四個(gè)階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。為更好地實(shí)現(xiàn)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育的目標(biāo)，我們認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)模式：
1．課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
課程實(shí)習(xí)安排在各門(mén)專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：在《國(guó)際貿(mào)易》這門(mén)理論性較強(qiáng)的課程中，當(dāng)講述西方傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前中國(guó)在國(guó)際分工中的地位，“歐美是董事會(huì)．印度是辦公室。中國(guó)是世界工廠”，引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易理論的局限性。當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化，以“汽車”為例進(jìn)行分析，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征：而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為例進(jìn)行分析)，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)習(xí)廠如何用經(jīng)濟(jì)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。
2．校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
據(jù)專業(yè)進(jìn)程表，校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課的開(kāi)設(shè)而進(jìn)行。目的是使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，可以分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：①外貿(mào)地理實(shí)訓(xùn)：在《外貿(mào)地理》課程中，通過(guò)地圖、模型以及影音資料等掌握國(guó)際商品資源分布和地理航線。②外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)：在《外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)．教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí)，盡可能收集本地的案例．這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。③綜合技能實(shí)訓(xùn)：《外貿(mào)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為此，我們利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期6周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門(mén)課程，通過(guò)全套據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握了從分析市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)始，最后完成市場(chǎng)開(kāi)拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生自己通過(guò)因特網(wǎng)去實(shí)際尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又通過(guò)這種模擬練兵，培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)
對(duì)于實(shí)習(xí)基地筆者認(rèn)為可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)：另一種是非協(xié)議式的，主要是一些政府的職能部門(mén)．如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面，我們已經(jīng)建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也要充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地。比如，當(dāng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程講到海洋運(yùn)輸時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自己參觀本地的港口，讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場(chǎng)、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于運(yùn)費(fèi)和保價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等等。
當(dāng)然，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)論文也可歸人這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)及老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行．由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績(jī)考核。
4．走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式
走出去，就是走向社會(huì)，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來(lái)校作報(bào)告或講課．向?qū)W生們介紹世界及國(guó)內(nèi)和省市外貿(mào)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣．使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與社會(huì)同步發(fā)展，對(duì)行業(yè)了解非常及時(shí)。(見(jiàn)下表)
注釋：
①陳冬平．對(duì)外貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的實(shí)證分析[J]，國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2001．6，P2—6。②鄧澤民等．高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的比較與創(chuàng)新研究[J]，職業(yè)技術(shù)教育，中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)資料中心，2003．1。
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（一）員工的思想觀念及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
就現(xiàn)在來(lái)看多數(shù)的干部職工屬于一些工作多年的人員，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧暇哂泻芏嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，思維也比較的開(kāi)闊。愛(ài)國(guó)思想以及改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的思想觀念等是這些干部的主流型的思想，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，新的思想觀念已經(jīng)成為社會(huì)的主流性觀念，這在一定程度上影響他們的世界觀，在這種背景下滋生出了許多的不良的思想，嚴(yán)重腐蝕了他們的世界觀，如享樂(lè)主義，金錢(qián)至上或者是一味的追求權(quán)利等對(duì)員工思想造成影響。
（二）員工思想多樣化
科技以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的信息接收以及傳播方式，擴(kuò)大了我們信息獲得的渠道，而且信息量的加大以及更新速度的不斷推進(jìn)，企業(yè)員工的信息接收也在不斷的擴(kuò)大，高新技術(shù)的發(fā)展為我們開(kāi)展思政工作提供了一定的方便，但是同時(shí)也使得一些不良的信息迅速的傳播，在這很大程度上增加了思政工作開(kāi)展的難度，科技是一個(gè)客觀的事物，它本身不具有一定的選擇性，這就使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播表現(xiàn)的很是混亂，再加上現(xiàn)在的企業(yè)員工以及干部對(duì)于思政工作的內(nèi)在需求是不那么強(qiáng)烈的，所以可見(jiàn)思政工作開(kāi)展的話會(huì)是有一定難度①。
三、企業(yè)改進(jìn)思想政治工作的措施
（一）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，做好企業(yè)思想政治工作
思想政治的實(shí)踐性非常強(qiáng)，社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐為思想政治工作提供了豐富的素材。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的思想觀念和生活方式，加強(qiáng)思想政治工作必須結(jié)合實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，作為政工干部，應(yīng)該保持清醒的頭腦，時(shí)刻了解人員的思想實(shí)際，加強(qiáng)研究思想政治工作的研究，指導(dǎo)路橋施工企業(yè)工作②。由于我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)規(guī)模大，在這種形式下，對(duì)企業(yè)思想政治工作提出更高的要求，所以我們應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，將思想政治工作作為企業(yè)工作的生命線，充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持基本原則，把握正確方向，以不斷提高企業(yè)思想政治工作的有效性③。
（二）建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)思想政治工作的規(guī)范化
信息化時(shí)代的逐步推進(jìn)和改制工作的逐步深入，要求企業(yè)思想政治工作不斷調(diào)整和改進(jìn)組織機(jī)制、管理體系以及工作制度，建立切合實(shí)際的企業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制④，將思想政治工作目標(biāo)分配到各干部身上，明確政工領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，各施其責(zé)。從不同的角度，以不同的形式開(kāi)展思想政治工作，解決做什么以及怎么做的問(wèn)題，將企業(yè)思想政治工作滲透到日常工作和生活中，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)該以身作則，起帶頭作用，遵守法紀(jì)法規(guī)，全心全意為人民服務(wù)。另外，還要落實(shí)人員、機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)，保證思想政治工作體系順利運(yùn)行，加強(qiáng)思想政治工作的規(guī)范化和正規(guī)化建設(shè)。
(三)加強(qiáng)思想政治工作，推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)
企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化都是以人為主體，作用于人的思想和行為，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的思想政治工作與企業(yè)文化是緊密聯(lián)系、相輔相成的。加強(qiáng)思想政治工作，調(diào)動(dòng)企業(yè)職工工作熱情，可以促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化還可以為思想政治工作提供觀念、價(jià)值以及精神載體，體現(xiàn)企業(yè)管理者和企業(yè)職工的思想理念和行為。隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放化、傳播手段的多樣化以及職工思想的動(dòng)態(tài)化，加強(qiáng)思想政治工作，必須以理解人、尊重人和激勵(lì)人為基礎(chǔ)，探索適合新形勢(shì)的理論和方法。企業(yè)可以通過(guò)展覽室、讀書(shū)室等文化形式，促進(jìn)思想政治工作和企業(yè)文化的滲透；企業(yè)可以通過(guò)職工之家建設(shè)、幫扶救助工作，加強(qiáng)企業(yè)與職工的信任與和諧，體現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)的成果；企業(yè)還可以通過(guò)表彰先進(jìn)個(gè)人、樹(shù)立模范典型的方式，將思想政治工作融入到日常各項(xiàng)工作中，尊重和肯定職工，體現(xiàn)思想政治工作的成果和企業(yè)文化建設(shè)的成果。
篇5
構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《普通高中思想政治課程課標(biāo)》明確提出：本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中．構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。可見(jiàn)，思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。在這一新的教育理念的指導(dǎo)下．高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題為基礎(chǔ)設(shè)置三個(gè)課程模塊，并與科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成為主導(dǎo)的生活和哲學(xué)并列，將思想政治課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大模塊。這反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計(jì)和要求，體現(xiàn)了思想政治課的獨(dú)特性質(zhì)和內(nèi)在價(jià)值，符合高中階段學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)也為思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實(shí)“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對(duì)生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢?
一、高中政治課堂教學(xué)“生活化”的基本涵義
高中政治課堂教學(xué)“生活化”：是指在政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化。政治問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，去解決日常生活中的問(wèn)題。
二、高中思想政治教學(xué)“生活化”實(shí)施策略”
（一）課前準(zhǔn)備生活化
1．教師：立足生活，改造教材
創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解政治書(shū)本知識(shí)十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系．瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境。但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編者意圖的基礎(chǔ)上．從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模塊的學(xué)習(xí)中，筆者大量地加入了本土的“寧村抬佛”湯和文化、“張璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“溫州鼓詞”等內(nèi)容，與課本的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合。
2．學(xué)生：體驗(yàn)生活．積累經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)與生活的聯(lián)系這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識(shí)；通過(guò)觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)．從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。
(二)課堂教學(xué)“生活化”
“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年來(lái)政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了政治課堂“生活化”教學(xué)的“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。
1．激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)入
教師將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。由于學(xué)生只能找到一些簡(jiǎn)單的辦法，不能將問(wèn)題徹底解決，從而進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)高二年級(jí)《生活與哲學(xué)》模塊“意識(shí)的作用”一節(jié)時(shí)．教師提出問(wèn)題：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了不管是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀事物的反映，物質(zhì)要決定意識(shí)。那么大家思考我們學(xué)校現(xiàn)在正在建造的校友樓，在建造前要先有圖紙，然后根據(jù)圖紙去建造，那是否意味著先有意識(shí)后有物質(zhì)呢，在造樓的過(guò)程中，圖紙(意識(shí))究竟起什么作用呢?教師順勢(shì)提出：要想解決這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起來(lái)研究“意識(shí)的作用”。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開(kāi)了教學(xué)的帷幕。
2．創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知
置疑導(dǎo)入使學(xué)生感受到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能解決眼前的問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊迫感。這時(shí)，教師可以通過(guò)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展．感受知識(shí)的本來(lái)面目．最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。根據(jù)知識(shí)的具體特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境作為學(xué)生探索新知識(shí)的平臺(tái)。
第一，創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境。教師利用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、活動(dòng)中提出問(wèn)題——合作探究——交流結(jié)論——體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)終身發(fā)展所需的知識(shí)、技能、方法。在學(xué)習(xí)《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生課前調(diào)查龍灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，主要包括皮革、不銹鋼、電器等發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生通過(guò)查找資料、社會(huì)調(diào)查等方法，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在課堂上我向?qū)W生展示一些直觀的材料，通過(guò)提出問(wèn)題、合作交流使他們對(duì)自己的知識(shí)、能力上升到更高的層次。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)。第二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的生活情境。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)．有話可說(shuō)．有情可感，深刻理解知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“小記者”走出課堂，采訪龍灣區(qū)相關(guān)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)干部和村民，調(diào)查本地環(huán)境變差的真正原因。“小記者”爭(zhēng)著向有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員提問(wèn)．比如：你們認(rèn)為造成環(huán)境污染的主要原因是什么?你們認(rèn)為實(shí)行什么措施才能有效制止環(huán)境進(jìn)一步不受污染?環(huán)保局或政府來(lái)此調(diào)查并采取相應(yīng)措施嗎?有沒(méi)有試著改變環(huán)境，等等?采訪回來(lái)后，在課堂上大家又對(duì)自己的所提問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)論，評(píng)出“最有價(jià)值”“最有深度”的問(wèn)題獎(jiǎng)項(xiàng)。接著，教師趁勢(shì)提出問(wèn)題，運(yùn)用調(diào)查資料，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，分析局部經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)生以無(wú)限的情趣。
3．總結(jié)升華知識(shí)，服務(wù)生活
總結(jié)能使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗(yàn)逐步升華為價(jià)值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后．教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)．掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感”、“態(tài)度與價(jià)值觀”的共同發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)值規(guī)律的作用”這一框以后，在同學(xué)生共同總結(jié)了課堂的內(nèi)容以后．讓學(xué)生去分析龍灣當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的實(shí)際問(wèn)題：為什么前幾年價(jià)格很高的文蛤，今年價(jià)格比較低，為什么前幾年收益豐厚的養(yǎng)殖戶，今年卻陷入困境，有的瀕臨破產(chǎn)?如何才能使養(yǎng)殖戶盡快地走出困境?這使學(xué)生在解決問(wèn)題中明白了價(jià)值規(guī)律就存在于我們的身邊。生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。學(xué)生通過(guò)學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。:
篇6
1.2增加語(yǔ)言的生動(dòng)性以及趣味性
很多學(xué)生反映思想政治課比較枯燥，這主要是因?yàn)榻處熢谑谡n的過(guò)程中，教學(xué)的方式比較單一，語(yǔ)調(diào)也比較平緩，使得教學(xué)的內(nèi)容很難提起學(xué)生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師一定要努力提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，在講課時(shí)語(yǔ)調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，還要具有節(jié)奏性，這樣可以增加課堂的趣味性，教師的語(yǔ)言一定要生動(dòng)、直觀，這樣才能提高學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生更愿意聽(tīng)課。
1.3增強(qiáng)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默性
通過(guò)調(diào)查顯示，一些語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的教師教學(xué)效果更佳，在課堂中，一般學(xué)生在前15分鐘時(shí)注意力比較集中，在后15分鐘學(xué)習(xí)的效率比較低，而教師通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生更容易記住教師講課的內(nèi)容。幽默的語(yǔ)言可以使抽象的文字更加形象化、具體化，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，通過(guò)聯(lián)想記憶的方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2高校思想政治課的提問(wèn)藝術(shù)
2.1把握提問(wèn)的靈活性思想政治課
在教學(xué)的過(guò)程中，不能只是教師一味的灌輸，要做好與學(xué)生良好的交流，一定要增加提問(wèn)的環(huán)節(jié)，這樣可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以增加師生之間的互動(dòng)與交流。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要把握提問(wèn)的靈活性，要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。
2.2保證提問(wèn)密度的合理性
在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師不能滿堂提問(wèn)，這樣會(huì)影響教學(xué)的效果，而且不利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師要保證提問(wèn)的質(zhì)量，要激活學(xué)習(xí)的思維，這樣可以改善學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提問(wèn)的過(guò)程中，需要保證意圖的明確性，還要保證問(wèn)題的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生集中存在的疑惑進(jìn)行解答，這樣可以使學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在提問(wèn)時(shí)要保證密度的合理性，要引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難的提問(wèn)順序，要留給學(xué)生一定思考的空間，這樣可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性。
2.3掌握提問(wèn)的難度
在思想政治課堂的提問(wèn)中，還要掌握住提問(wèn)的難度，思想政治課有的內(nèi)容比較深，學(xué)生不易理解其中的內(nèi)容，而且學(xué)生存在一定思維定式問(wèn)題，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注意提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要打破思維的定式，激發(fā)學(xué)生的思維，在回答問(wèn)題時(shí)，可以將有深度有難度的問(wèn)題留到課堂的最后，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注意由淺入深，做好知識(shí)的過(guò)渡，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使其思維能力得到有效的提升。
3高校思想政治課的教學(xué)藝術(shù)
3.1以飽滿的熱情投入
教學(xué)工作中教師的工作態(tài)度與教學(xué)的質(zhì)量也有著較大的影響，教師一定要以飽滿的熱情投入工作中，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，可以營(yíng)造出具有親和力的課堂環(huán)境，學(xué)生會(huì)被這種熱情感染，可以提高學(xué)生的熱情，在課堂上更好的與教師互動(dòng)。教師只有具有充沛的精力，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師比較熱愛(ài)本職工作，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)情境中，更加深刻的理解知識(shí)。
3.2合理應(yīng)用教學(xué)方法教師
在教學(xué)的過(guò)程中，一定要增加知識(shí)的深度以及廣度，可以通過(guò)引入課外知識(shí)的方式，吸引學(xué)生的注意力。思想政治課內(nèi)容廣泛，邏輯性強(qiáng)，高強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容講解得妙趣橫生，使抽象的原理和概念變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。思想政治課教師必須精確掌握本專業(yè)的詞匯和術(shù)語(yǔ)，而且要時(shí)刻關(guān)注隨著社會(huì)發(fā)展及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所出現(xiàn)的與本學(xué)科相關(guān)的新的詞匯和術(shù)語(yǔ)，并能科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使其融入思想政治課教學(xué)中去，使學(xué)生感到教學(xué)的時(shí)代感、新穎感，有效激發(fā)學(xué)生獵取新知識(shí)的興趣。科學(xué)性是思想政治課教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。目前學(xué)生對(duì)思想政治課沒(méi)有興趣，在很大程度上在于教師在講授時(shí)，語(yǔ)言干癟，枯燥無(wú)味，沒(méi)有飽滿的情感。可見(jiàn)，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的“磁性”是提高思想政治課教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。
3.3擴(kuò)充思想政治課教學(xué)的內(nèi)容
思想政治課教學(xué)所涉及的內(nèi)容既抽象又廣泛，不僅教師講授難以把握，而且學(xué)生理解掌握也有難度。脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的純粹說(shuō)教、空洞教條只能引起學(xué)生的逆反心理，其效果可想而知。只有把具有時(shí)代鮮明特征的事實(shí)、案例與思想政治、道德法律知識(shí)相結(jié)合，相輔相成，學(xué)生才能信服，才能自覺(jué)地把科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)化成精神信仰，從而取得良好的教學(xué)效果。
篇7
1 資料與方法
1.1 證據(jù)產(chǎn)生的總體思路工作組
在確定小組成員、明確研究主題后，對(duì)相關(guān)的中文文獻(xiàn)、中醫(yī)治療重癥肌無(wú)力的英文文獻(xiàn)進(jìn)行了較全面的檢索和評(píng)價(jià)。由工作組4名人員分別按照制定的檢索策略進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，2名人員采用背對(duì)背方式對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，遇到對(duì)同一文獻(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大時(shí)，由2人協(xié)商解決，若仍不能解決時(shí)由工作組成員進(jìn)行集中討論解決。
1.2 文獻(xiàn)檢索
1.2.1現(xiàn)代中文文獻(xiàn)檢索策略
1)分析研究主題:根據(jù)本研究?jī)?nèi)容和需求，以盡量查全為原則，工作小組分別依據(jù)病名:“重癥肌無(wú)力、屢病、屢證”等主題詞、針對(duì)重癥肌無(wú)力的干預(yù)措施或暴露因素、結(jié)局等方面提取關(guān)鍵詞。以某些傳統(tǒng)方藥、治法、特色診療技術(shù)等均可作為檢索詞，如“補(bǔ)中益氣湯”“升陽(yáng)舉陷”等;本領(lǐng)域或本行業(yè)某些造詣深厚的知名專家姓名也可作為檢索詞，如“吳以嶺”“況時(shí)祥”等。
2)檢索數(shù)據(jù)庫(kù):①選用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNI}I)(時(shí)間:1980年至2015年8月);②選用維普數(shù)據(jù)庫(kù)(時(shí)間:1989年8月至2015年8月);③選用中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM)(時(shí)I司;1978年8月至2015年8月);④百度、谷歌等網(wǎng)頁(yè)中檢索該病相關(guān)中醫(yī)研究。
3)檢索方式:以計(jì)算機(jī)檢索為主。
1.2.2英文文獻(xiàn)檢索檢索策略:
1)分析研究主題:根據(jù)研究?jī)?nèi)容和需求，分解研究的主題概念，確定關(guān)鍵詞或主題詞，確定檢索詞:Myasthenia Gravis ,MG，Myasthenia Gravis AND Traditional Chinese Medi-tine .
2)檢索資源:通過(guò)Google , IOF等國(guó)際上專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行有關(guān)重癥肌無(wú)力文獻(xiàn)檢索;檢索醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)如PubMed , Medli、等，最后按照本研究的要求進(jìn)行篩選。
1.3 納人標(biāo)準(zhǔn)
1)中醫(yī)藥治療重癥肌無(wú)力的系統(tǒng)評(píng)價(jià)或Meta分析。
2)中醫(yī)藥臨床隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)( RCT)類文獻(xiàn)的納人標(biāo)準(zhǔn):①研究類型:臨床隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn);②研究對(duì)象:重癥肌無(wú)力患者;③報(bào)告了研究對(duì)象來(lái)源(住院或門(mén)診)和其基本情況(年齡、性別、病程等);④陳述了研究目的;⑤明確了研究的診斷標(biāo)準(zhǔn)、納人與排除標(biāo)準(zhǔn)、療效判定標(biāo)準(zhǔn);⑥交代了隨機(jī)的方法(簡(jiǎn)單隨機(jī)法、數(shù)字表隨機(jī)法等);⑦干預(yù)措施:各種治療重癥肌無(wú)力的中藥單方或復(fù)方制劑，或針刺、艾灸等中醫(yī)療法;⑧報(bào)告了結(jié)局測(cè)量，并解讀;⑨研究采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行了說(shuō)明。
3)非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)文獻(xiàn)納人:①觀察對(duì)象:重癥肌無(wú)力患者(波動(dòng)期，穩(wěn)定期，危象期)②有明確研究目的和診斷標(biāo)準(zhǔn)③干預(yù)措施:各種治療重癥肌無(wú)力的中藥單方或復(fù)方制劑、或針刺、艾灸等中醫(yī)療法;④報(bào)告了研究結(jié)局，并解讀。4)基于中醫(yī)臨床診治重癥肌無(wú)力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的病例系列或病例報(bào)告。
1.4 排除標(biāo)準(zhǔn)
以“屢病”研究文獻(xiàn)題目，但內(nèi)容描述非“重癥肌無(wú)力”文獻(xiàn);文獻(xiàn)綜述類文獻(xiàn);純理論研究文獻(xiàn);純西醫(yī)治療本病臨床研究文獻(xiàn)及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)類研究。
1.5 文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法Meta
分析類文獻(xiàn)評(píng)價(jià)采用AMSTAR量表.評(píng)價(jià)每個(gè)條款的評(píng)語(yǔ)選項(xiàng)有“是”“否”“不清楚”以及“未采用”，并給與計(jì)分，如“是”為1分，“否”“不清楚”或“未提及”為0分，共11分，AMSTAR量表得分0一4分為低質(zhì)量研究，5一8分為中等質(zhì)量研究，9一11分為高質(zhì)量研究;隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)類文獻(xiàn)方法學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用改良Jadad量表[a〕評(píng)價(jià):隨機(jī)序列的產(chǎn)生、隨機(jī)化的隱藏、盲法、撤出與退出3方面情況。1一3分視為低質(zhì)量研究，4一7分視為高質(zhì)量研究。
非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的文獻(xiàn)質(zhì)量采用MINORS量表[9〕條目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)共12條，每條分值為0 -2分。前8條針對(duì)無(wú)對(duì)照的研究，最高分為16分;前8條與后4條目一并作為有對(duì)照組的研究的文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)，最高分為24分。0分表示未報(bào)道;;1分表示報(bào)道了但信息不充分;;2分表示報(bào)道了且提供了充分的信息。
1.6 文獻(xiàn)證據(jù)分級(jí)及推薦級(jí)別中醫(yī)藥的臨床證據(jù)分級(jí)方法
按照“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)證據(jù)體的構(gòu)成及證據(jù)分級(jí)的建議”中提出的“基于證據(jù)體的臨床研究證據(jù)分級(jí)參考建議”實(shí)施。
2 結(jié)果
2.1 檢索CNKI,CBM、維普、Pubmed等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)
檢索文獻(xiàn)32 670篇，所有文獻(xiàn)題錄導(dǎo)人NoteEx-press軟件，剔重并經(jīng)過(guò)篩選后最終納人430篇文獻(xiàn)，均為中文文獻(xiàn)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)或Meta分析2篇，隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)文獻(xiàn)61，病例系列112篇，病例報(bào)告197篇。
2.2 文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)
根據(jù)檢索所得出的文獻(xiàn)分類，研究小組應(yīng)用前面制定的文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，對(duì)文獻(xiàn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表1、表2、表3。從上述列表可以看出，中醫(yī)治療重癥肌無(wú)力的系統(tǒng)分析或Meta分析的文獻(xiàn)不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量為中等質(zhì)量。占絕大多數(shù)的病例系列或病例報(bào)告類的文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)分也均在12分或12分以下。
2.3 文獻(xiàn)證據(jù)
級(jí)別檢索得出372篇中醫(yī)治療重癥肌無(wú)力文獻(xiàn)中，推薦級(jí)別為IV,104篇，推薦級(jí)別為V , 268篇。
篇8
討論：脾動(dòng)靜脈瘺作為肝前因素，致門(mén)脈高壓癥較為少見(jiàn)，合并肝炎者更為少見(jiàn)，自從Weigert［1］第一次報(bào)道以來(lái)，世界文獻(xiàn)已報(bào)道約100例［2］。80%見(jiàn)于女性，以經(jīng)產(chǎn)婦較多見(jiàn)，導(dǎo)致動(dòng)靜脈瘺有先天性和后天性兩種因素，先天性原因有脾內(nèi)和血管瘤損傷，后天性原因有自發(fā)性、創(chuàng)傷、醫(yī)源性因素，如外科手術(shù)（脾切除）［3］、穿刺性脾門(mén)靜脈造影等［4］。這種病人癥狀、體征早期不明顯，常常是出現(xiàn)門(mén)脈高壓并發(fā)食管胃底曲張靜脈破裂出血、脾大、脾功能亢進(jìn)、腹水后才被發(fā)現(xiàn)。
本例患者術(shù)前輔助檢查顯示脾靜脈較門(mén)靜脈增寬明顯，且冠狀靜脈亦有明顯增寬，提示為區(qū)域性門(mén)脈高壓癥，原因不明。在文獻(xiàn)中［5］，區(qū)域性門(mén)脈高壓癥常見(jiàn)于脾靜脈血栓形成、胰腺疾病（如胰腺腫瘤、胰腺炎、胰腺囊腫等）致門(mén)靜脈或脾靜脈受壓等情況。脾動(dòng)靜脈瘺引起者所占比例較小，本病例無(wú)外傷及手術(shù)史，既往有乙型肝炎病史，入院后腹部聽(tīng)診未聞及血管雜音，故病因診斷時(shí)極易考慮為單純乙肝后肝硬化致門(mén)脈高壓癥。術(shù)中見(jiàn)患者肝臟暗紅，有結(jié)節(jié)狀改變，質(zhì)地韌，脾切除前測(cè)門(mén)靜脈壓力明顯升高，肝硬化、門(mén)脈高壓癥診斷明確，切除脾臟及動(dòng)靜脈瘺后門(mén)靜脈壓力下降幅度明顯（4mmHg），脾靜脈、冠狀靜脈增寬較門(mén)靜脈明顯之現(xiàn)象得到解釋，證明門(mén)脈高壓原因主要為脾動(dòng)靜脈瘺，肝炎引起之肝硬化起次要作用，本病例術(shù)后病理結(jié)果報(bào)告存在血管變性，考慮可能為自發(fā)性脾動(dòng)靜脈血管壁變性，形成局部動(dòng)脈瘤，長(zhǎng)期發(fā)展導(dǎo)致動(dòng)靜脈瘺形成，而且乙型肝炎也起重要作用［6］。
所以，臨床出現(xiàn)肝硬化合并區(qū)域性門(mén)脈高壓時(shí)，要考慮到動(dòng)靜脈瘺形成，做到早期診斷，早期限制病情進(jìn)展。在區(qū)域性門(mén)脈高壓病因不明，臨床表現(xiàn)解釋不清時(shí)，可考慮行脾血管造影，如發(fā)現(xiàn)造影劑自動(dòng)脈向靜脈分流，則可明確診斷，F(xiàn)alappa等［7］認(rèn)為門(mén)脈高壓癥合并以下任何一種情況時(shí)應(yīng)行脾動(dòng)脈血管造影：（1）肝功能相對(duì)良好；（2）腹部鈍性或銳性創(chuàng)傷史；（3）腹部手術(shù)史；（4）多次妊娠婦女；即使沒(méi)有門(mén)脈高壓癥，如發(fā)現(xiàn)腹部雜音者也提示可能存在動(dòng)靜脈瘺，應(yīng)行血管造影，不幸的是脾動(dòng)靜脈瘺往往在手術(shù)中或尸檢時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。
術(shù)前明確診斷可根據(jù)情況選擇最佳手術(shù)方式，手術(shù)準(zhǔn)備更充分，或者可避免不必要的手術(shù)，如行脾動(dòng)靜脈瘺栓塞術(shù)。本病例已并發(fā)嚴(yán)重脾功能亢進(jìn)，手術(shù)切除脾臟已成必然，脾及動(dòng)靜脈瘺切除后門(mén)脈壓力明顯下降，考慮食管靜脈曲張會(huì)緩解，故未行分流術(shù)。患者術(shù)后血常規(guī)、肝功能、胃鏡檢查及隨訪結(jié)果均提示恢復(fù)良好。
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篇9
[5]施林春，陳碧欽，謝從戎.關(guān)于高校思想政治教育人文關(guān)懷現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（6）.
[6]王東莉.思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu)[J].教學(xué)與研究，2005（2）.
篇10
在我國(guó)的教育體系中，思想政治教育一直居于重要的地位。醫(yī)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性和責(zé)任心要求很高的專業(yè)。它不但需要醫(yī)學(xué)生要有“救死扶傷”的技能而且要求醫(yī)學(xué)生要有“醫(yī)者父母心”的博愛(ài)精神。因此，思想政治教育工作就顯得尤為重要。縱觀我國(guó)高校的思想政治教育，大多沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式，理論枯燥，形式呆板，不易為學(xué)生所接受，影響了教育的效果。本文試從人文教育和思想政治教育融合的角度探討加強(qiáng)思想政治教育有效性的途徑和方法。
一、思想政治教育與人文教育融合的必要性
一般認(rèn)為，思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德，促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，以追求崇高價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。由此可以看出，無(wú)論是思想政治教育，還是人文教育，都是作用于大學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域的工作，目的都是要培養(yǎng)大學(xué)生良好的精神品質(zhì)，塑造大學(xué)生完整的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就為二者的融合奠定了基礎(chǔ)。
在教育方式上，思想政治教育和人文教育都強(qiáng)調(diào)教育者與被教育者思想的交流，注重知識(shí)的內(nèi)化和精神的實(shí)踐。而且，思想政治教育中增加人文色彩，可以弱化思想政治教育教條、呆板傾向，增加教育親和力，而思想政治教育也可以為人文教育提供正確的思想導(dǎo)向，賦予人文精神強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，這又促成了思想政治教育和人文教育融合的必要性。
二、思想政治教育中融合人文教育，實(shí)現(xiàn)教育有效性的途徑
1.豐富教育內(nèi)容，達(dá)到思想政治教育與人文教育相互滲透
“兩課”作為醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的主陣地，主要著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、塑造完美的人格。在“兩課”的教學(xué)內(nèi)容上，不能拘泥于課本上的理論知識(shí)，就理論解釋理論，要結(jié)合生動(dòng)的案例，以鮮明的形象鼓舞人，以真實(shí)的情感感染人。實(shí)際上，在我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，有著許多寶貴的可利用的人文素質(zhì)教育資源：老一輩醫(yī)療工作者的高尚品德和事跡、豐富的人文圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源、真實(shí)的醫(yī)療案例、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的醫(yī)德思想都是很好的人文教育素材。利用“兩課”和專門(mén)的“醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德”課程，可以很好地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)，促使在大學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，確立“醫(yī)乃仁術(shù)”的思想理念。
2.培育校園文化，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中融入思想政治教育
醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事的是人命關(guān)天的事業(yè)，學(xué)校有什么樣的校園環(huán)境就能培養(yǎng)出什么樣的醫(yī)務(wù)工作者。因此，要營(yíng)造文明、健康、高雅的校園文化，利用校園文化具有的感染力、滲透力和熏陶力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生成立獨(dú)立的學(xué)術(shù)和文體社團(tuán)組織，正確引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋一些知名論壇的人文資源，組織關(guān)于感恩、誠(chéng)信教育等為主題的活動(dòng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入基層，體驗(yàn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生狀況，早期進(jìn)入醫(yī)生角色，以病人為中心，自覺(jué)樹(shù)立良好醫(yī)德和全心全意為人民服務(wù)的思想。
3.擴(kuò)充師資力量，提高思想政治教育隊(duì)伍整體水平
在高校里，思想政治教育隊(duì)伍本身是一個(gè)復(fù)雜的群體，既有專業(yè)任課教師，又有學(xué)生輔導(dǎo)員等思想政治工作干部。對(duì)于承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的“兩課”教師，提高他們的綜合素質(zhì)，無(wú)疑為增強(qiáng)思想政治教育的吸引力提供了有力保障。“兩課”教師，首先要樹(shù)立崇高的師德和敬業(yè)精神，做到為人師表，言傳身教，真正教會(huì)學(xué)生做事、做人、做學(xué)問(wèn)的能力；其次，要注重自身人文素質(zhì)的提高，對(duì)一些普遍性的人文知識(shí)，比如文、史、哲、藝術(shù)等，要有常識(shí)性的了解和掌握，在此基礎(chǔ)上，每位老師還可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，深入研究一門(mén)課程，促使整個(gè)教師隊(duì)伍水平的整體提高，增加學(xué)生人文素質(zhì)受教育面。而且，作為醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育者，還要較好的了解醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將這部分內(nèi)容融入到思想政治教育過(guò)程中，密切思想政治教育與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，使思想政治教育成果更能有效發(fā)揮。
而輔導(dǎo)員由于與學(xué)生接觸時(shí)間較多，無(wú)形中承擔(dān)了更多的教育任務(wù)，輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系對(duì)學(xué)生的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生在課堂上的獲得。很多醫(yī)學(xué)院校也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在輔導(dǎo)員的招聘中廣泛吸收非醫(yī)學(xué)專業(yè)尤其是文科專業(yè)的高學(xué)歷人才，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)選修課，充分利用已有資源，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以“兼容并包”的精神讓“人文之花”開(kāi)遍醫(yī)學(xué)院校的每個(gè)角落。
參考文獻(xiàn)
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篇11
專業(yè)：
指導(dǎo)教師：
年月日
開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求
1.開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)審查后生效.
2.開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)，按成教處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn).
3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典，手冊(cè))，開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要在1000字以上.
4.有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式，信息交換，日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě).如"XX年9月26日"或"XX-09-26".
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范例
1.本課題的研究意義
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應(yīng)用上正步入嶄新的多元化應(yīng)用階段。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)寬帶用戶、網(wǎng)絡(luò)國(guó)際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)更趨多樣化。人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)提供的功能和服務(wù)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用化、生活化服務(wù)正逐步成熟。互聯(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)角落。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。但中國(guó)地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點(diǎn)，因此，加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展的研究力度，借鑒國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急。
2.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
第一，從全國(guó)人口來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來(lái)使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠(yuǎn)的事情。
第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國(guó)優(yōu)秀文化的、對(duì)廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國(guó)信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國(guó)共有6.5億中文網(wǎng)頁(yè)，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁(yè)數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對(duì)性的內(nèi)容。第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進(jìn)行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實(shí)效(即網(wǎng)民的用戶體驗(yàn))還比較初級(jí)。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)、無(wú)線寬帶、voip、p2p等新的應(yīng)用還沒(méi)有形成成熟的盈利模式。
第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國(guó)的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。
第五，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺(jué)來(lái)維護(hù)，而最關(guān)鍵的應(yīng)該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關(guān)鍵的還是司機(jī)素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無(wú)法避免的。同時(shí)，提供內(nèi)容、服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其責(zé)任，實(shí)施行業(yè)自律。
3.論文提綱
我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在若干領(lǐng)域的應(yīng)用
1.互聯(lián)網(wǎng)在政府中的應(yīng)用
2.互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應(yīng)用
3.互聯(lián)網(wǎng)在消費(fèi)群體中的應(yīng)用
我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景
1.互聯(lián)網(wǎng)將加速融入我們的生活
2.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸產(chǎn)生效益
3.寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)打通互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用瓶頸
4.互聯(lián)網(wǎng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
(對(duì)本課題的深度，廣度及工作量的意見(jiàn))
指導(dǎo)教師：(親筆簽名)
年月日
系部審查意見(jiàn)：
系部負(fù)責(zé)人：(親筆簽名)
年月日
你只要開(kāi)題報(bào)告吧我再上傳點(diǎn)例文你對(duì)照下，
還有網(wǎng)站自己去看
論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的社會(huì)責(zé)任
篇12
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。眾所周知，備課主要是從備學(xué)生、備教材、備教學(xué)方法三方面入手。
一、學(xué)情的分析
之所以進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，就是希望通過(guò)這種教育活動(dòng)使受教育者具有正確的世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)的人生觀，具有正確的政治理念、高尚的道德素養(yǎng)和民主法治觀念，成為既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，又能充分發(fā)展自我的人。而這些觀念的培養(yǎng)和形成，不是受教育者被動(dòng)接受所能成的，而是其主動(dòng)接受、選擇的結(jié)果。也就是說(shuō)，思想政治教育的效果如何，受教育者才是關(guān)鍵因素。必須要充分尊重受教育者（在這里即學(xué)生）的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，其前提就是要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、思想觀念、心理需求等各方面，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，使我們所要教授的內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
現(xiàn)在高校思想政治理論課之所以不受歡迎，主要是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)自己沒(méi)有用處，不是自己所需要的，而是覺(jué)得自己被迫上這門(mén)課。很顯然，出現(xiàn)這種狀況，不是因?yàn)檫@門(mén)課對(duì)學(xué)生沒(méi)有用，而是當(dāng)前大多數(shù)的思想政治理論課教學(xué)沒(méi)有號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的脈，沒(méi)弄清楚學(xué)生需要什么，沒(méi)有搞好學(xué)情分析。正是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想狀況、思維方式，對(duì)于學(xué)生的研究不到位。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上并不合學(xué)生的胃口，這才會(huì)出現(xiàn)“老師講的費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁”的情況，老師講授的內(nèi)容不是學(xué)生想聽(tīng)的。
要做到充分了解學(xué)生，首先需要教師改變以往的傳統(tǒng)觀念，真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整自己的教學(xué)，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)。其次，就需要教師做好以信息的搜集、統(tǒng)計(jì)和分析等工作為核心的基礎(chǔ)性工作。在此基礎(chǔ)上，才能結(jié)合學(xué)生政治思想的實(shí)際狀況和時(shí)事形勢(shì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想政治狀況的影響和要求，有針對(duì)性地安排或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想問(wèn)題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成和提高國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的思想政治素質(zhì)。而現(xiàn)在的問(wèn)題是，絕大多數(shù)高校思想政治理論課教師并沒(méi)有走入學(xué)生中間來(lái)，與學(xué)生很少有直接的交流和溝通，基本上是老師上完課就走，課上課下都沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，甚至有很多學(xué)生都不知道老師的姓名，老師和學(xué)生之間都難以相互了解和溝通。同時(shí)，教師在備課時(shí)也往往忽視甚至根本看不到對(duì)來(lái)自學(xué)生的有關(guān)思想政治方面的信息的搜集和統(tǒng)計(jì)分析工作在整個(gè)思想政治工作教育工作過(guò)程中的前提性、基礎(chǔ)性地位。這些都導(dǎo)致了教師對(duì)于學(xué)生的思想狀況并不了解，自然也就難以摸清學(xué)生的需要，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、教學(xué)內(nèi)容的處理
教學(xué)內(nèi)容的處理是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，它要求教師能夠摸清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、弄懂基本概念和基本原理、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，要搞好教學(xué)，既要深蘊(yùn)的基本原理，又要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有深入的了解和體驗(yàn)，并能夠把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
高校思想政治理論課所使用的教材都是由教育部組織編寫(xiě)的高等教育出版社出版的國(guó)家統(tǒng)編教材，這個(gè)教材的權(quán)威性、理論性和思想性是不容置疑的。但是，這個(gè)教材并不能全面反映各個(gè)地方發(fā)展的具體情況，它更像一個(gè)教學(xué)大綱。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，要結(jié)合時(shí)事形勢(shì)發(fā)展的情況、各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的處理，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
當(dāng)前，在教學(xué)內(nèi)容的處理上仍存在著這樣幾種不好的狀況：有的老師只是空洞地宣講教材上的理論，沒(méi)有與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味；有的老師則只是一味地批判當(dāng)今社會(huì)存在的問(wèn)題，不能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，完全忘記了自己作為思想政治理論課教師應(yīng)該有的任務(wù)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課更加反感；有的老師則是泛泛而談，僅列舉一些數(shù)據(jù)，缺少有血有肉的情節(jié)，教學(xué)上缺少說(shuō)服力和感染力。這些情況都是應(yīng)該避免的。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理，筆者認(rèn)為，可以注意以下幾點(diǎn)：第一，可以把宏大的理論和細(xì)小的生活情節(jié)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)人生活的變化都反映了時(shí)代的變遷，而我們每個(gè)人的生活則是活生生的，有血有肉的。選取身邊的典型事例能增強(qiáng)理論的說(shuō)服力和感染力。第二，可以引入更多的學(xué)理分析。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和理論修養(yǎng)。他們不僅僅滿足于事情的描述和淺層次的分析，更希望探究其深層次的原因。為學(xué)生提供有一定深度的分析既可以增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，也有利于加深對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)和感情。第三，要以開(kāi)放的姿態(tài)宣傳，要有理論自信。當(dāng)前全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使得各國(guó)之間的文化交流也日益密切，各種思潮相互激蕩，而每一種思想之所以能夠傳播、流行，顯然都有其合理、科學(xué)之處，當(dāng)然也有其片面之處。不應(yīng)該片面封殺或者是一味地批判、否定，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的辨別分析能力，引導(dǎo)學(xué)生既看到其科學(xué)的一面，也要看到其不合理的一面，而不是一味地批判。不應(yīng)把與其他思想流派對(duì)立起來(lái)，唯我獨(dú)尊，過(guò)于自大的姿態(tài)只能增加學(xué)生的逆反心理，反而不利于學(xué)生對(duì)于基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。第四，既不回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又要加以正確引導(dǎo)。不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的發(fā)展方面仍舊存在著大量的問(wèn)題，比如收入分配兩極分化的加劇、彌漫著全社會(huì)的腐敗風(fēng)氣、政治上的不夠民主等，這些問(wèn)題的存在是導(dǎo)致民眾對(duì)黨和政府不滿的主要原因，也是思想政治理論課不受歡迎的重要原因，而這些問(wèn)題又是民眾高度關(guān)注的，也是廣大青年學(xué)子極為關(guān)心的，針對(duì)這些問(wèn)題，課堂不能回避，不能一味地宣揚(yáng)經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展好的一面，而是要直面這些問(wèn)題。當(dāng)然直面這些問(wèn)題并不是說(shuō)一味地批判黨和政府，而是要分析出產(chǎn)生的這些問(wèn)題的深層次原因，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家是在認(rèn)真解決這些問(wèn)題的，這些問(wèn)題的產(chǎn)生不是社會(huì)主義帶來(lái)的，不是帶來(lái)的，而是與我國(guó)的歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的程度等有極大關(guān)系。
正如前面所言，要想處理好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于思想政治理論課教師提出了較高的要求，首先這需要教師要深蘊(yùn)的基本原理和方法，所謂“理論只要徹底，就能說(shuō)服人”，只有教師首先能深刻認(rèn)識(shí)和理解的科學(xué)性，才能增強(qiáng)自己教學(xué)的說(shuō)服力。其次，需要教師能對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有深入的了解和體驗(yàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面有許多教師對(duì)于基本理論研究不深，難以深入淺出地闡釋理論。另一方面，思想政治理論課教師的體驗(yàn)和感受也比較缺乏，比如，就連很多講“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”課的教師，也很少到過(guò)井岡山、延安、西柏坡等革命圣地；并且也很少有教師到改革開(kāi)放前沿地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)等去參觀考察過(guò)。這樣思想政治理論課教師就不能給學(xué)生一種現(xiàn)場(chǎng)的感受，不能使自己的課堂注入一種個(gè)人親身體驗(yàn)的情感性的因素，只能使課堂教學(xué)成為純粹的知識(shí)性教學(xué)，而不是富有豐富情感的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)方法的選擇
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，我們通常采用的教學(xué)方法主要有講授法、課堂討論法、問(wèn)題教學(xué)法、練習(xí)法和讀書(shū)指導(dǎo)法等方法，這些不同的方法有不同的特點(diǎn)。而我們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)等，需要制定不同的教學(xué)方法。
但是，當(dāng)前高校思想政治理論課大都是采用大課的方式，一起上課的學(xué)生人數(shù)較多，甚至幾百人在一起上課，這讓教師在教學(xué)方法的選擇上余地比較小，不太適合除講授法以外的其他教學(xué)方法。講授法有其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)因?yàn)檫@種方法難以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)，也難以形成學(xué)生之間的交流，因而缺少思想的碰撞，灌輸意味很濃。當(dāng)然，老師們也在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行著改進(jìn)，但是這種改進(jìn)更多地體現(xiàn)在制作精美的課件等方面，力度有限。我們看到的更多的上課場(chǎng)景就是老師在滔滔不絕地講授。這種較為單一的教學(xué)方法大大降低了思想政治理論課的教學(xué)效果。
四、小結(jié)
當(dāng)前，思想政治理論課依舊面臨著認(rèn)同程度不高的問(wèn)題，對(duì)我們每一位從事思想政治理論課教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)這仍是一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，這涉及到我們工作的意義和成效的問(wèn)題，因而扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)極為迫切，這需要我們每位從業(yè)者認(rèn)真對(duì)待，不斷提高和改善我們的教學(xué)質(zhì)量。所謂“功夫在課外”，改善我們的教學(xué)，就需要我們從備好每堂課做起，注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)而有序地推進(jìn)我們的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志榮，薛忠義.思想政治教育基礎(chǔ)性工作研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012，（9）：171-174.
篇13
1 大型儀器設(shè)備論證的意義
1.1 明確購(gòu)置目的，完善采購(gòu)決策
采購(gòu)大型儀器設(shè)備首先應(yīng)明確購(gòu)置目的，根據(jù)購(gòu)置目的判斷所選設(shè)備是否滿足教學(xué)科研使用需求，是否符合學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)而決定是否購(gòu)置該大型儀器設(shè)備。做好大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證即是完成這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它可以起到明確購(gòu)置目的、完善采購(gòu)決策的作用。這要求購(gòu)置設(shè)備申請(qǐng)者在召開(kāi)論證會(huì)前對(duì)所需儀器設(shè)備從技術(shù)指標(biāo)、具體用途、使用特點(diǎn)以及水平檔次等方面進(jìn)行充分調(diào)研，全面掌握儀器設(shè)備的先進(jìn)性、適用性以及在研究領(lǐng)域中起到的作用，全面論述該儀器設(shè)備購(gòu)置的必要性。在論證過(guò)程中，專家組要充分分析該儀器設(shè)備是否能夠?qū)崿F(xiàn)申請(qǐng)者的購(gòu)置目的，并給予客觀的建議和論證意見(jiàn)。決策者應(yīng)參考申請(qǐng)者的需求、專家組的論證意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況做出決定。
1.2 提高使用效益，減少資源浪費(fèi)
使用效益是大型儀器設(shè)備購(gòu)置時(shí)需要考慮的一項(xiàng)重要內(nèi)容，購(gòu)置論證在提高大型儀器設(shè)備使用效益，減少資源浪費(fèi)方面起到重要的作用[1]。購(gòu)置論證中要對(duì)大型儀器設(shè)備所承擔(dān)的科研教學(xué)任務(wù)、使用時(shí)機(jī)有明確規(guī)劃，以有效避免在購(gòu)置后出現(xiàn)儀器設(shè)備承擔(dān)工作量少、使用率不高等問(wèn)題。同時(shí)在購(gòu)置大型儀器設(shè)備時(shí)，也需注意重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象，明確校內(nèi)是否已有同類設(shè)備及其使用現(xiàn)狀。凡是重復(fù)購(gòu)置的，必須充分說(shuō)明情況，謹(jǐn)慎購(gòu)置，鼓勵(lì)已有儀器開(kāi)放共享，從源頭上減少資源浪費(fèi)。
1.3 做好資金規(guī)劃，降低購(gòu)置成本
大型儀器設(shè)備的資金投入占高校投資的比重越來(lái)越大，如何降低購(gòu)置成本，合理利用好大型儀器設(shè)備資金也是高校面臨的重要問(wèn)題之一。而大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證工作可以起到做好資金規(guī)劃，降低購(gòu)置成本的作用[2]。申請(qǐng)者通過(guò)購(gòu)置論證對(duì)所購(gòu)置設(shè)備進(jìn)行初步的價(jià)格調(diào)研，對(duì)不同廠商的同類產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)格比較，從中選優(yōu)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研，并根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行選擇，從而降低購(gòu)置成本。決策者則需要對(duì)學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展進(jìn)行明確定位，優(yōu)先購(gòu)置急需發(fā)展的學(xué)科或?qū)嶒?yàn)室的大型儀器設(shè)備，合理安排資金，分層次、有選擇地購(gòu)置。
2 大型儀器設(shè)備論證的主要內(nèi)容
2.1 儀器概況
主要包括名稱、數(shù)量、預(yù)算金額、資金來(lái)源、產(chǎn)品的國(guó)別、廠家和型號(hào)、用途、主要技術(shù)指標(biāo)（包括儀器設(shè)備的組成、精度、使用范圍以及分辨率等）以及安裝使用環(huán)境和設(shè)施條件等情況。另外還特別要對(duì)該儀器設(shè)備的附件、零配件、軟件的配套經(jīng)費(fèi)及購(gòu)置后的運(yùn)行、維修費(fèi)用的落實(shí)情況等進(jìn)行全面關(guān)注。尤其注意的是有些大型儀器對(duì)使用環(huán)境有明確的要求，例如核磁共振譜儀、電子顯微鏡等大型設(shè)備需要相對(duì)獨(dú)立的房間，在購(gòu)置之前必須明確安裝地點(diǎn)，避免購(gòu)置之后無(wú)法順利安裝使用。還有一些電子類大型儀器設(shè)備對(duì)電源有嚴(yán)格要求，因而在購(gòu)置該類大型儀器設(shè)備之前一定要明確購(gòu)置相應(yīng)的穩(wěn)壓電源等配套設(shè)備，保證儀器設(shè)備可以安全使用。
2.2 申購(gòu)理由
在申購(gòu)理由中，申請(qǐng)者對(duì)使用效益的分析應(yīng)該以教學(xué)大綱或科研項(xiàng)目作為有效支撐，結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向，論述該儀器設(shè)備在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的適用性及其用途特點(diǎn)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮的作用以及預(yù)期效益。例如該儀器設(shè)備的購(gòu)置可以彌補(bǔ)新領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)研究的空白；可以進(jìn)行高水平實(shí)驗(yàn)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文；可以為承擔(dān)高水平項(xiàng)目研究提供實(shí)驗(yàn)條件；可以為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等，從而突出購(gòu)置該儀器設(shè)備的必要性。
2.3 選型理由
在設(shè)備選型中，申請(qǐng)者要對(duì)所選儀器設(shè)備的品牌、檔次、規(guī)格、性能、價(jià)格及技術(shù)指標(biāo)的先進(jìn)性和合理性進(jìn)行充分考慮，同時(shí)調(diào)研其他廠商同檔次儀器設(shè)備的型號(hào)、價(jià)格，說(shuō)明未被選用的理由。申請(qǐng)者要結(jié)合自身需求，選定適合的儀器設(shè)備，并充分了解本地區(qū)該儀器設(shè)備的配備和使用情況，特別是了解廠商的售后服務(wù)，避免出現(xiàn)后期維修和維護(hù)困難，使儀器設(shè)備具備長(zhǎng)期正常運(yùn)行保障。對(duì)于同類產(chǎn)品也要進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比，避免由于信息的不對(duì)稱造成選型片面。
2.4 使用效益分析
對(duì)儀器設(shè)備的購(gòu)置以及使用情況進(jìn)行論述，需預(yù)測(cè)年工作量。年使用機(jī)時(shí)是衡量大型儀器設(shè)備使用年工作量的常用方法，它可以客觀地反映該設(shè)備的使用情況，只有年使用機(jī)時(shí)達(dá)到相關(guān)要求的儀器設(shè)備，學(xué)校才鼓勵(lì)購(gòu)置。對(duì)于重復(fù)購(gòu)置的儀器設(shè)備，更要注意核查原有儀器設(shè)備的使用情況，原有儀器設(shè)備使用處于飽和或儀器本身限定不能開(kāi)放共享的，才進(jìn)行重復(fù)購(gòu)置，以避免重復(fù)購(gòu)置導(dǎo)致的資源浪費(fèi)[3]。
2.5 學(xué)校具體條件
主要包括學(xué)校硬件條件和軟件條件兩方面，硬件條件主要指安裝場(chǎng)地、使用環(huán)境、環(huán)境保護(hù)及各項(xiàng)輔助設(shè)施的落實(shí)配套情況及安裝完備程度等方面；而軟件條件主要是指技術(shù)人員和規(guī)章制度。對(duì)硬件條件的論證務(wù)必實(shí)事求是，確保儀器設(shè)備具備安裝運(yùn)行條件。軟件條件需要申請(qǐng)者進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，確定儀器設(shè)備負(fù)責(zé)人，明確操作和維護(hù)人員，按照要求制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和維護(hù)準(zhǔn)則，建立開(kāi)放共享制度，制訂詳細(xì)的開(kāi)放計(jì)劃，明確針對(duì)教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)預(yù)計(jì)開(kāi)放機(jī)時(shí)，并利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)、制度制約以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等措施保障開(kāi)放共享機(jī)制的順利實(shí)施，使得儀器設(shè)備得到充分使用。
2.6 專家組論證意見(jiàn)
專家組成員要結(jié)合書(shū)面論述材料，認(rèn)真聽(tīng)取申請(qǐng)者的匯報(bào)，詳細(xì)了解申請(qǐng)者對(duì)儀器設(shè)備的掌握程度和使用規(guī)劃，仔細(xì)審核購(gòu)置理由是否充分，選型和使用安排是否合理，特別要關(guān)注學(xué)科和專業(yè)中的哪些研究和教學(xué)領(lǐng)域需要所購(gòu)儀器設(shè)備，有沒(méi)有充足的科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障儀器設(shè)備的使用等。要求申請(qǐng)者對(duì)各種問(wèn)題作出明確的回答，并提出質(zhì)疑和建議。在充分討論的基礎(chǔ)上，形成客觀明確的論證意見(jiàn)。
3 大型儀器設(shè)備論證過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 申請(qǐng)者要充分做好論證準(zhǔn)備
在論證工作中，申請(qǐng)者最大的問(wèn)題在于對(duì)該項(xiàng)工作的態(tài)度。實(shí)際工作中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)者對(duì)論證工作的意義重視不夠、態(tài)度不嚴(yán)肅，調(diào)研工作走過(guò)場(chǎng)、不充分或僅片面考慮自身使用需要[5]，造成大型儀器設(shè)備的功能不能完全得到使用或者忽視儀器的功能開(kāi)發(fā)利用，使得許多大型儀器設(shè)備只是單一進(jìn)行某一種或幾種實(shí)驗(yàn)，使用不合理[6]。
3.2 專家組的組成人員要科學(xué)合理
論證工作專家組人員也需要慎重選擇。若專家組成員對(duì)論證設(shè)備不熟悉，在論證過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)給出的論證意見(jiàn)不合理，最終導(dǎo)致購(gòu)置失誤。在專家組人員選擇方面，盡量選擇既有高職稱又了解該領(lǐng)域儀器設(shè)備的專家，同時(shí)可以考慮邀請(qǐng)從事采購(gòu)工作的專家進(jìn)入論證專家組，提高儀器設(shè)備實(shí)施的可行性。
3.3 決策者要高度重視論證工作
論證工作是決策者進(jìn)行決策的重要依據(jù)，決策者要高度重視大型儀器設(shè)備論證工作，充分尊重專家論證意見(jiàn)，同時(shí)還要全面掌握論證準(zhǔn)備、過(guò)程和專家的論證建議，從學(xué)校整體學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、科研和教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，全方位掌握儀器設(shè)備所發(fā)揮的作用情況，做好決策。
4 討論
4.1 建立論證責(zé)任制
對(duì)大型儀器設(shè)備申請(qǐng)者要建立論證責(zé)任制[7]，并要求審計(jì)部門(mén)參與到大型儀器設(shè)備論證工作中。使設(shè)備從申請(qǐng)開(kāi)始就強(qiáng)化責(zé)任管理，要求申請(qǐng)部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任責(zé)任人，組織人員對(duì)申請(qǐng)購(gòu)置的儀器設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量、價(jià)格、性能、售后服務(wù)、維修等多方面的調(diào)查研究，并形成書(shū)面材料。審計(jì)部門(mén)要全程參與論證工作，其書(shū)面材料由審計(jì)部門(mén)通過(guò)后方可上報(bào)。如果購(gòu)置的儀器設(shè)備在實(shí)際使用中出現(xiàn)適用性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果等情況，則應(yīng)對(duì)有關(guān)責(zé)任者采取相應(yīng)的懲罰措施。
4.2 進(jìn)行分級(jí)論證制度[8]
大型儀器設(shè)備論證應(yīng)由院系、學(xué)校、上級(jí)主管部門(mén)逐級(jí)進(jìn)行，并按照價(jià)格的不同進(jìn)行分級(jí)論證。所有10萬(wàn)元以上的設(shè)備均先在院系進(jìn)行初級(jí)論證，寫(xiě)出可行性分析報(bào)告交校級(jí)主管部門(mén)。校級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行二級(jí)論證，組建大型儀器設(shè)備論證領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)需購(gòu)置的設(shè)備召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行認(rèn)真研究，并組織專家與用戶進(jìn)行討論，從應(yīng)用和性能等方面論證購(gòu)置大型設(shè)備的可行性、必要性、科學(xué)性和實(shí)用性。校級(jí)論證通過(guò)后，正式填寫(xiě)大型儀器設(shè)備論證書(shū)，經(jīng)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，上報(bào)上級(jí)主管部門(mén)，重點(diǎn)對(duì)一定額度以上的大型儀器設(shè)備專門(mén)組織相關(guān)專家進(jìn)行論證，并根據(jù)論證結(jié)果下達(dá)審批意見(jiàn)，學(xué)校按審批意見(jiàn)執(zhí)行。
4.3 完善專家?guī)熘贫龋⒁胄滤悸泛托录夹g(shù)
對(duì)論證專家不能只看職稱，而要重視專業(yè)能力，深入了解各位專家的特長(zhǎng)，建立好專家?guī)臁４笮蛢x器設(shè)備論證需要引入新思路和新技術(shù)，使論證工作更科學(xué)、更可信。可以召集用戶單位各方代表、相關(guān)儀器設(shè)備技術(shù)專家、潛在的儀器設(shè)備供貨廠商技術(shù)人員和學(xué)校紀(jì)檢審計(jì)部門(mén)代表對(duì)設(shè)備需求單位根據(jù)所需儀器設(shè)備功能草擬的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行平等磋商，利用路演法對(duì)儀器論證進(jìn)行有益嘗試[10]。在論證過(guò)程中，可以將原有同類大型儀器設(shè)備計(jì)算智能化使用效益評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，作為購(gòu)置的重要依據(jù)[11]；也可以通過(guò)組建大型儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，公開(kāi)征求論證意見(jiàn)。
5 結(jié)束語(yǔ)
大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證工作是大型儀器設(shè)備管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大型儀器設(shè)備的使用提供了技術(shù)性依據(jù)，并可以有效保障大型儀器設(shè)備使用效益。筆者希望通過(guò)對(duì)大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證工作相關(guān)問(wèn)題的探討，從制度、方法、程序上進(jìn)行有益的思考，逐步完善論證工作，使大型儀器設(shè)備發(fā)揮最大的效益，為高校的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
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