引論：我們?yōu)槟砹?3篇舞蹈教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是中國(guó)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當(dāng)代大學(xué)生，是未來(lái)的棟梁之才，將責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高校開(kāi)設(shè)舞蹈課(以形體課為主)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，提出我國(guó)高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

(一)從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來(lái)看

形體舞蹈課，通過(guò)對(duì)上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練，掌握身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并在一定的音樂(lè)節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語(yǔ)匯后，可以支配自己的軀體，抒感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒感，就更需要通過(guò)肢體來(lái)加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂(lè)具體形象，比戲劇簡(jiǎn)單容易，適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過(guò)舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動(dòng)狀態(tài)，更重要的是還能增強(qiáng)自信心，使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。

(二)從公共舞蹈教育的作用來(lái)看

舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過(guò)程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動(dòng)，所以舞蹈過(guò)程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過(guò)程。我國(guó)老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生，在美國(guó)學(xué)習(xí)和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來(lái)，美國(guó)教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)，認(rèn)為舞蹈活動(dòng)可以強(qiáng)身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對(duì)適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助；對(duì)個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有益處。”因此，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練，這是21世紀(jì)中國(guó)教育的要求。

(三)我國(guó)高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢(shì)頭

二、普通高校公共舞蹈教育的發(fā)展方向

(一)公共舞蹈教育課程的設(shè)置

(二)公共舞蹈教育的教學(xué)方法的研究

1、潛移默化、寓教于樂(lè)

組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料，以“畫(huà)面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達(dá)，來(lái)傳達(dá)對(duì)美的感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。從而，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教學(xué)方法的多變性

“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式，通過(guò)教師用形象、精煉的語(yǔ)言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，再通過(guò)肢體示范教學(xué)，直觀地給學(xué)生展示動(dòng)作，使得同學(xué)可以直接模仿，并用心理解和體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué)，有了多媒體、電視教學(xué)等，更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過(guò)肢體來(lái)表達(dá)的，在教學(xué)中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動(dòng)地把握需要傳達(dá)的意思。

3、結(jié)對(duì)幫扶教學(xué)

根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn)，是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組，互相糾正錯(cuò)誤，避免動(dòng)作的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

(三)高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)的不斷涌現(xiàn)，豐富了校園文化，帶動(dòng)了高校課外藝術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展

經(jīng)抽樣調(diào)查，全國(guó)90％以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊(duì)。而這些團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)多是通過(guò)公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅臒釔?ài)，自發(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊(duì)。近幾年，高校非專(zhuān)業(yè)同學(xué)參加全國(guó)各類(lèi)舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來(lái)看，共48個(gè)節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，非專(zhuān)業(yè)組23個(gè)節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度耄孕诺乇硌荩浞终故井?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動(dòng)了高校校園文化建設(shè)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。

(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，管理職責(zé)不明確

迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對(duì)藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無(wú)，只不過(guò)是供休閑娛樂(lè)而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全

經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬(wàn)，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬(wàn)，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場(chǎng)地，通常只是普通水泥地面的教室，沒(méi)有鋪設(shè)專(zhuān)門(mén)的地板、地毯、把桿，更沒(méi)有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動(dòng)極容易受傷，更是無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的效果。

3、師資力量缺乏

2006年教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專(zhuān)職的師資力量。就說(shuō)北大、清華的專(zhuān)職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無(wú)法按國(guó)家規(guī)定來(lái)配備；再?gòu)膶W(xué)歷上看，從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25％，可見(jiàn)學(xué)歷也沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。

篇2

舞蹈是通過(guò)不同舞步舞姿韻律等元素結(jié)合而成的，不同的元素結(jié)合會(huì)形成不同風(fēng)格的舞蹈，舞蹈在創(chuàng)作和表現(xiàn)過(guò)程中具有靈活性。“創(chuàng)造教育”是指引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，是幼兒教育的一個(gè)重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)造教育”，因此可以通過(guò)舞蹈教育來(lái)輔助“創(chuàng)造教育”的實(shí)施。第一，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在舞蹈教育中，讓學(xué)生了解不同的舞蹈風(fēng)格是不同元素靈活的結(jié)合，給學(xué)生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。第二，鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一種動(dòng)手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如在舞蹈教學(xué)中可讓學(xué)生自行嘗試編舞，讓學(xué)生可以在舞蹈中自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其自信心，切勿要求過(guò)于嚴(yán)苛。第三，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)造需要在一個(gè)自由輕松的空間里，舞蹈中靈動(dòng)的舞姿和優(yōu)美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環(huán)境中。舞蹈可以作為幼兒學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，讓幼兒勞逸結(jié)合，保證幼兒的健康發(fā)育和快樂(lè)成長(zhǎng)。科學(xué)證明，幼兒經(jīng)常處在快樂(lè)的環(huán)境氣氛中，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。

三、發(fā)揮舞蹈教育的團(tuán)體性，鍛煉幼兒的協(xié)作能力

舞蹈是一項(xiàng)團(tuán)體性的活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響舞蹈的綜合表現(xiàn)。協(xié)作是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，是幼兒未來(lái)良好發(fā)展的最基礎(chǔ)需求。通過(guò)舞蹈教育鍛煉幼兒的協(xié)作能力，可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行：第一，增強(qiáng)交際能力。交際是一切問(wèn)題得以解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，幼兒一起練習(xí)舞蹈，有很多時(shí)間可以一起交流，教師可以參與其中，與學(xué)生一起交流，也可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈主題，讓學(xué)生自由探討，久而久之，學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。第二，建立同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒的主要社會(huì)關(guān)系，同伴關(guān)系的好壞直接影響到幼兒人格的發(fā)展。良好的同伴關(guān)系是協(xié)作的基礎(chǔ)，在舞蹈教育時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系，例如可以通過(guò)“大風(fēng)吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而建立同伴關(guān)系。第三，進(jìn)行團(tuán)體合作。團(tuán)體舞蹈需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)默契的配合，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗(yàn)為同一件事努力的樂(lè)趣，使之樂(lè)于與同伴交流合作，最終達(dá)到默契配合。

篇3

現(xiàn)代舞又名摩登舞，包含了眾多著名舞種類(lèi)別如探戈、華爾茲、快步等，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為舞者雙方以握抱的姿態(tài)，按照規(guī)律的舞步線(xiàn)程逆時(shí)針邁步，要求舞姿莊重典雅，舞步嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

2.拉丁舞

拉丁舞包括了恰恰、倫巴、桑巴、牛仔以及斗牛舞，其相對(duì)于現(xiàn)代舞沒(méi)有那么多的約束要求，顯得更為自由，注重肢體的表現(xiàn)與音樂(lè)情感的表達(dá)，要求舞者肢體優(yōu)美舒展，和諧大方，具有較高的觀賞性以及競(jìng)技性。

二、體育舞蹈教育的研究目的與意義

體育舞蹈以其特有的方式融合了體育教育與藝術(shù)舞蹈，通過(guò)肢體動(dòng)作、內(nèi)心情感等生理機(jī)能與心理特征將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，為人構(gòu)筑了豐富具體的藝術(shù)欣賞與美感創(chuàng)造的空間。舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進(jìn)高校德育教育起著決定性作用。肢體動(dòng)作是體育舞蹈的核心；音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂基礎(chǔ)；精神表達(dá)是舞蹈的源泉本質(zhì)，因此體育舞蹈的教育對(duì)激發(fā)人對(duì)藝術(shù)美感的認(rèn)識(shí)以及情感表達(dá)有著重要意義，體育舞蹈教師通過(guò)舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏與韻律激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作創(chuàng)造，同時(shí)提升對(duì)審美與音樂(lè)享受的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠結(jié)合音樂(lè)的律動(dòng)創(chuàng)造出美感的動(dòng)作，表達(dá)應(yīng)景應(yīng)情的情感心理。體育舞蹈的教育方式能夠更為有效地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自主的審美能力，同時(shí)提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)與精神境界。因此對(duì)體育舞蹈教育的研究、分析有著深刻的意義。

三、體育舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文化教育同樣經(jīng)歷著日新月異的變化，學(xué)校的德、體教育也開(kāi)始與時(shí)俱進(jìn)作出相應(yīng)的調(diào)整與改變，體育舞蹈的學(xué)員隊(duì)伍不斷壯大，對(duì)學(xué)校的教育需求也相應(yīng)地增大。學(xué)校以及舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了滿(mǎn)足學(xué)生良好學(xué)習(xí)的需求，對(duì)師資力量的綜合調(diào)整也顯得尤為重要。體育舞蹈早年傳入中國(guó)至今，結(jié)合了我國(guó)基本國(guó)情以及文化基礎(chǔ)體系，隨著時(shí)間推移的進(jìn)程，已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)具特色的教育體系，推進(jìn)了我國(guó)文化藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)步，提高了眾多舞者以及藝術(shù)人員的精神素養(yǎng)，鍛煉了身心。但是就目前來(lái)看，我國(guó)的體育舞蹈教育仍有不足之處，有待不斷在實(shí)踐中積累調(diào)整而有所改善。

1.教育基礎(chǔ)差別大

學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)年齡、接受的教育方式不一等因素的影響，造成舞蹈技能及精神素養(yǎng)良莠不一的局面，使得體育舞蹈教育的統(tǒng)一化教育難度加大，影響教育進(jìn)度與課程的水平設(shè)置。

2.舞蹈素養(yǎng)、個(gè)人表達(dá)方式不一

體育舞蹈是雙人配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求配合默契，動(dòng)作協(xié)同一致，對(duì)音樂(lè)的理解以及情感的表達(dá)高度統(tǒng)一。由于搭檔彼此的成長(zhǎng)環(huán)境、舞蹈基礎(chǔ)、性格品行都不可能統(tǒng)一一致，對(duì)教育方式與教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)不便。

3.因材施教難度大

在大部分的學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，體育舞蹈老師與學(xué)員之案件的關(guān)系多是一對(duì)多的關(guān)系，這很大程度上限制了老師因材施教的教育方式的作用，給統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)員舞蹈基礎(chǔ)增添困阻，針對(duì)學(xué)員的個(gè)性化教育也有較大難度。

四、體育舞蹈教育研究與改善

針對(duì)體育舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面細(xì)致的研究分析，探討問(wèn)題矛盾的解決方式，是如今教育改革的首要舉措，在深化教育體制的同時(shí)，全面推行素質(zhì)化教育有需要對(duì)德、智、體、美的教育統(tǒng)籌一致，加深德育、美育在各大教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用。體育舞蹈教育不是生搬硬套，機(jī)械式的灌輸知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中注重審美情感的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在潛移默化中提升藝術(shù)修養(yǎng)，從傳統(tǒng)的知識(shí)課本教育轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解與個(gè)人的思想動(dòng)作表達(dá)，能夠形成自我的認(rèn)知體系與表現(xiàn)風(fēng)格，與舞伴的協(xié)同統(tǒng)一的過(guò)程，有助雙方放松心態(tài)形體，消除隔閡，對(duì)與人的交際能力有良性的培養(yǎng)，從而最終促進(jìn)學(xué)生的審美感官提升，在藝術(shù)優(yōu)雅的環(huán)境中全面發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革之路的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新是教育改革的首要任務(wù)，在參考國(guó)外某些教育方式以及辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我國(guó)的教育體制需要向一體化方向推進(jìn)改善，實(shí)現(xiàn)眾多教育形式的接軌。其中藝術(shù)美感的審美認(rèn)知培養(yǎng)拋卻了傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)制壓迫性，方式多為側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵(lì)勸教，教學(xué)內(nèi)容由生硬古板的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹卑仔蜗蟮膱D文、視頻、以及動(dòng)作示范。這樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受吸收，在強(qiáng)調(diào)自主性培養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，能夠讓人精神上升華獲得滿(mǎn)足。

篇4

一、中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高，課堂活躍度差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度也很低。究其原因，主要是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師的教學(xué)方法也都較為傳統(tǒng)。導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性很低，師生之間缺乏溝通與交流，教師更加注重學(xué)習(xí)技巧的教授，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。因此，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)效果一直以來(lái)都不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。

二、中職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）更新舞蹈教學(xué)的教學(xué)觀念。隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷普及，各大院校對(duì)舞蹈教學(xué)也更加關(guān)注。中職教育中的舞蹈教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生動(dòng)作技巧的傳授，還包含對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，對(duì)舞蹈教學(xué)整體目標(biāo)的提升有著現(xiàn)實(shí)意義。重視舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的素質(zhì)教育意義。在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。另外，教師應(yīng)在關(guān)心學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)更加注重通過(guò)舞蹈動(dòng)作抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中達(dá)到身心舒緩放松的目的。（二）完善中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職教育之所以效率較低，不僅是因?yàn)槭嘏f的教學(xué)方式，過(guò)于單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容也不利于學(xué)生積極性的提升。所以，在中職院校的舞蹈教學(xué)中，教師在開(kāi)展舞蹈展示動(dòng)作和肢體動(dòng)作的同時(shí)，也可以應(yīng)用多元化的形式豐富課堂內(nèi)容，例如芭蕾舞、民族舞等學(xué)生更加感興趣的教學(xué)。或是通過(guò)播放名家的舞蹈視頻，讓學(xué)生在觀看中體會(huì)舞蹈意境表達(dá)的情感，感受不一樣的舞蹈韻律。通過(guò)欣賞名家舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的向往熱情，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。（三）改革中職舞蹈教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生因自身基礎(chǔ)過(guò)差跟不上教學(xué)進(jìn)度情況的發(fā)生。另外，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生，教師可以使用由淺入深的教學(xué)方法，從基本的舞蹈動(dòng)作入手培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，再逐步提升難度提升。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行耐心指點(diǎn)，也可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言幫助學(xué)生緩解心理壓力，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并積極投入課堂教學(xué)的訓(xùn)練中。其次，學(xué)生熟練地掌握舞蹈動(dòng)作之后，教師再對(duì)具體動(dòng)作進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的理解方式完成一系列的連貫動(dòng)作記憶。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生動(dòng)作的掌握程度，也能幫助學(xué)生樹(shù)立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。最后，教師可以利用多媒體進(jìn)行舞蹈教學(xué)。由于在舞蹈教學(xué)中，每一肢體動(dòng)作都需要教師進(jìn)行分析指點(diǎn)，因此僅僅依靠教師自己給學(xué)生展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)就可以借助多媒體將動(dòng)作慢放、回放、詳細(xì)地展示每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比觀看，對(duì)技術(shù)要點(diǎn)、面部表情進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而不斷規(guī)范提高自己的舞蹈動(dòng)作。

總之，作為中職教學(xué)重要組成部分的舞蹈教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，保持教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)的互相配合，進(jìn)而不斷調(diào)整更新教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，讓學(xué)生發(fā)展成為多方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

作者:葉秋紅 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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河南自古以來(lái)便處于華夏中心區(qū)域，是華夏文明的重要發(fā)祥地，河南的舞蹈不僅體現(xiàn)著華夏文明的較高水平，也深刻地影響著中華舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，河南民間舞蹈是漢民族舞蹈的重要代表，將河南民間舞蹈進(jìn)行便于高校藝術(shù)教育開(kāi)展形式的改造，對(duì)于河南民間舞蹈本身就是一種提煉和總結(jié)。目前，仍然活躍在民間的河南民間舞蹈約有二百余個(gè)，他們是人民群眾抒發(fā)感情，自?shī)首詷?lè)的重要形式，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，深受人民群眾的喜愛(ài)，這些民間舞蹈的表演形式多樣，既有表演形成的各類(lèi)中小劇團(tuán)，也有自發(fā)組織起來(lái)的自?shī)首詷?lè)團(tuán)體，更多的則是演化為吉慶節(jié)日的固定內(nèi)容。河南民間舞蹈不僅在藝術(shù)本體性特征上具有獨(dú)特的魅力，同時(shí)它也是人民群眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，應(yīng)該受到足夠的重視，因?yàn)椤懊耖g舞蹈不僅表現(xiàn)形式多種多樣，具有鮮明的民族特色，而且貼近人民生活，能及時(shí)準(zhǔn)確地反映時(shí)代的變革，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，這也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。可喜的是，近些年來(lái)河南民間舞蹈受到了文藝工作者的高度重視，借助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的渠道，一大批民間舞蹈紛紛再次煥發(fā)活力，其中一些優(yōu)秀的代表被收錄到非遺保護(hù)目錄中，比如沈丘縣的《槐店文獅子》，博愛(ài)縣的《蘇家作龍鳳燈》，湯陰縣的《跑帷子》，蘭考縣的《麒麟舞》，鞏義市的《小相獅舞》已經(jīng)是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。河南省內(nèi)也開(kāi)展了非遺保護(hù)活動(dòng)，建立了省市兩級(jí)非遺保護(hù)體系，約有40多個(gè)民間舞蹈被收入其中，諸如潢川縣的《火淋子》，新安縣的《九連燈》，洛陽(yáng)市的《曹屯排鼓》，長(zhǎng)葛市的《蓮花燈舞》，漯河市郾城區(qū)的《雙獅舞》等就是優(yōu)秀的代表。河南民間舞蹈品種豐富、表演形式多樣，藝術(shù)魅力動(dòng)人，這是一筆寶貴的巨大文化寶庫(kù)，完全有可能被吸納到高校藝術(shù)教育體系中，它能夠勝任藝術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)，并且能夠保證教育教學(xué)的文化品質(zhì)。

三、河南民間舞蹈納入高校藝術(shù)教育的方式

高校藝術(shù)教育在傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，“對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承而言，現(xiàn)代傳承的重要途徑可以說(shuō)是學(xué)校教育，更深入地也可以說(shuō)是高校教育”。將區(qū)域特色文藝納入到高校藝術(shù)教育體系中，是高校實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)文化發(fā)展、文化傳承職能的重要方式。

1.教育行政機(jī)構(gòu)和高校管理決策者要提供大力的支持。民間藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，首先需要政策層面上的扶持。民間藝術(shù)，尤其是那些已經(jīng)瀕臨失傳的優(yōu)秀民間藝術(shù)，需要高校藝術(shù)教育這個(gè)傳播的平臺(tái)，但不可否認(rèn)的是，民間藝術(shù)中存在著一些庸俗的、落后的內(nèi)容，需要一個(gè)提煉的過(guò)程。因此，教育行政機(jī)關(guān)和高校管理決策者應(yīng)該鼓勵(lì)建立起以河南民間舞蹈文化為內(nèi)容的研究機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)起高校藝術(shù)教育工作者參與民間文藝發(fā)展的積極性，制定出相關(guān)政策措施，以設(shè)立課題研究專(zhuān)項(xiàng)、專(zhuān)項(xiàng)研究成果評(píng)獎(jiǎng)、相關(guān)征文征集、專(zhuān)項(xiàng)資金投入、示范中心評(píng)選、資金資助等方式來(lái)吸引更多的注意力，并將上述活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)力考核及教師職稱(chēng)考評(píng)的參考條件，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的定期舉辦，以爭(zhēng)取在該項(xiàng)工作中開(kāi)創(chuàng)出新的局面。

篇6

在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，他們是學(xué)生，但畢業(yè)后他們會(huì)走進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)，成為幼兒教師，他們?cè)趶慕虝r(shí)，必須展示出過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，基本動(dòng)作得規(guī)范、得體、認(rèn)真，基本功得過(guò)關(guān)，只有這樣才能當(dāng)好孩子們的啟蒙教師。他們這種規(guī)范性的動(dòng)作培養(yǎng)，主要來(lái)源于中職學(xué)校里老師的嚴(yán)格指導(dǎo)和自身的科學(xué)訓(xùn)練，日常訓(xùn)練工作也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。舞蹈的動(dòng)作是經(jīng)過(guò)提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作，舞蹈教學(xué)一般以“手把手教”“、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)進(jìn)行。

1.2舞蹈教學(xué)得塑造學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)

舞蹈是一門(mén)形體藝術(shù)，除了一些基本動(dòng)作之外，還需要有表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、和人體氣質(zhì)來(lái)共同展現(xiàn)出藝術(shù)的美感。音樂(lè)家、藝術(shù)家、舞蹈家與身都有一種藝術(shù)氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源自與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在孩子們的眼里，幼兒園的阿姨和老師是最美的，這種美不僅僅出自外表，更重要的是他們具有親和孩子、征服孩子的形象氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的培養(yǎng)就得依靠日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的舞蹈基本功訓(xùn)練，使舞蹈學(xué)生的肌肉呈條形生長(zhǎng)；以柔美的身體韻律訓(xùn)練，使身體曲線(xiàn)優(yōu)美舒展；以歡快的動(dòng)律訓(xùn)練和輕松的舞步,使骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)在靈活性和柔韌性等方面都得到運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。通過(guò)舞蹈基本功訓(xùn)練，使學(xué)生的身體、形體、肢體更加美好，身形更挺拔,使肢體更靈活，軀干與肢體等身體的各個(gè)部分更協(xié)調(diào)地發(fā)展，最終成為形象氣質(zhì)極佳、基本功過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)幼教老師。

1.3舞蹈教學(xué)得融會(huì)貫通其他藝術(shù)元素的營(yíng)養(yǎng)成分

舞蹈專(zhuān)業(yè)不是單純跳舞，還應(yīng)吸收武術(shù)、體育、戲曲等其他藝術(shù)元素的營(yíng)養(yǎng)成分，舞蹈同這些元素之間，不是分割開(kāi)來(lái)獨(dú)立存在的，而且相互聯(lián)系密不可分的，只有吸取這些元素的營(yíng)養(yǎng)成分，才能壯大舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，擴(kuò)大藝術(shù)表現(xiàn)力。在教學(xué)中，舞蹈教師可以借鑒體育訓(xùn)練中的人體結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)機(jī)能等專(zhuān)題研究成果和高難度技巧及防傷等科學(xué)方法，提高學(xué)生的體質(zhì)和掌握高難技巧的能力。武術(shù)是具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的體育項(xiàng)目，它繼承了古代技擊、身法、劍術(shù)、氣功等養(yǎng)生與技藝之精華。教師武術(shù)中的身法、技藝引入到舞蹈教學(xué)之中，把可以增強(qiáng)舞蹈增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力，既強(qiáng)化了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又增加了教學(xué)效果。

2學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施

中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈是一門(mén)必修課，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)舞蹈的專(zhuān)業(yè)基本功，以滿(mǎn)足他們走上工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要。舞蹈教學(xué)有著一些基本要求，這就需要相關(guān)學(xué)校正是目前存在的現(xiàn)實(shí)困難和不足之處，采取有效措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提升舞蹈教學(xué)的授課效果。

2.1重視課程體系建設(shè)

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工作，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程建設(shè)等內(nèi)容，中職院校應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的課程體系建設(shè)。這些學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行合適的定位，擺脫模糊不清的定位范式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；教學(xué)模式中，學(xué)校和教師應(yīng)把握舞蹈的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)實(shí)要求，有的方式的教學(xué)，把音樂(lè)、德育、美育等內(nèi)容也納入教學(xué)之中，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等；舞蹈教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教材，目前市場(chǎng)上出版的舞蹈教材參差不齊，這就需要學(xué)校和教師認(rèn)真挑選，訂購(gòu)到內(nèi)容齊全、淺顯易懂的教材，作為理論授課的依據(jù)，等等。這些措施的綜合運(yùn)用，構(gòu)建符合舞蹈教學(xué)的課程體系。

2.2保證資金供給，滿(mǎn)足教學(xué)需要

舞蹈課程的開(kāi)展，不論是師資力量規(guī)劃，還是專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)，都需要一定的資金投入，故此，相關(guān)中職院校應(yīng)千方百計(jì)籌措資金，滿(mǎn)足教學(xué)需要。師資力量規(guī)劃工作，學(xué)校除了提升一線(xiàn)教師的業(yè)績(jī)待遇之外，還應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，一是用來(lái)誠(chéng)聘優(yōu)秀人才，二是加大現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，提升教師的業(yè)務(wù)技能和授課經(jīng)驗(yàn)，只有具備優(yōu)秀的師資水平，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生。除此之外，相關(guān)學(xué)校還應(yīng)投入一定的資金，加強(qiáng)訓(xùn)練基地建設(shè)，建設(shè)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練場(chǎng)地，滿(mǎn)足教學(xué)需求，防止意外傷害事件的發(fā)生，保護(hù)師生的身體健康。

2.3強(qiáng)化日常訓(xùn)練

對(duì)這些已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)舞蹈最佳年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有別的好辦法，只能采用笨鳥(niǎo)先飛的方法，加大訓(xùn)練量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行艱苦的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，任何成功和成績(jī)的提升，都是辛勤的汗水換來(lái)的。學(xué)校也可以相對(duì)做出安排，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間把早晨、晚上和周末的部分時(shí)間也都納入教學(xué)課時(shí)之中，適當(dāng)加大訓(xùn)練課的課時(shí)，通過(guò)擴(kuò)大訓(xùn)練時(shí)間來(lái)提升教學(xué)效果。

3學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)作的指導(dǎo)原則

前文所述，舞蹈是一門(mén)高雅藝術(shù)，但學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)還應(yīng)考慮兒童教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)具備通俗性。學(xué)前教育中，教師和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，也應(yīng)考慮到這種實(shí)際情況，按照一些基本原則來(lái)實(shí)施創(chuàng)作，力爭(zhēng)創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈作品既具備一定高雅性，還能淺顯易懂，使幼兒樂(lè)于接受。教師和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，首先得熟悉兒童生理、心理特點(diǎn)、以及兒童情趣、愛(ài)好和生活習(xí)慣等，必須從童心出發(fā)并以舞蹈的藝術(shù)眼光去觀察生活，體驗(yàn)生活，凝煉生活，直至完成藝術(shù)創(chuàng)造。

3.1把握兒童心理特征原則

學(xué)前教育的學(xué)生，他們畢業(yè)以后的工作對(duì)象是一群學(xué)齡前兒童，這樣的孩子活潑、善良、調(diào)皮、好動(dòng)，他們對(duì)未來(lái)世界的任職還不夠，處于童心童趣的世界中，這個(gè)時(shí)間內(nèi)他們接受的教育，應(yīng)該是寓教于樂(lè)，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)就行。學(xué)前教學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，必須考慮兒童的心理特征，不能過(guò)于高雅、過(guò)于專(zhuān)業(yè)，這樣會(huì)脫離兒童的認(rèn)知能力。少年兒童成長(zhǎng)發(fā)育日日更新的生理特征，以及其五色斑斕夢(mèng)幻疊彩的心理狀態(tài)，決定了他們對(duì)舞蹈獨(dú)特的表現(xiàn)特征，這種變現(xiàn)特征應(yīng)該成為舞蹈創(chuàng)造的源泉。

3.2使用夸張、戲謔、變形動(dòng)作的原則

藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活，是生活中精華元素的結(jié)晶，舞蹈也是日常生活中人們行為動(dòng)作的藝術(shù)變現(xiàn)。教學(xué)和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)充分考慮到兒童日常生活中的行為特征，和一些能增強(qiáng)他們記憶力的表情和動(dòng)作，多多使用夸張、戲謔、變形動(dòng)作，增加舞蹈作曲的童趣。夸張與變形是兒童語(yǔ)言的特征，也是兒童舞蹈表演中的一個(gè)重要元素，夸張是從生活中提煉與升華，將生活中形體感覺(jué)反應(yīng)擴(kuò)大化，如喜、驚、冷、痛、看等都需要夸大形體的動(dòng)態(tài)感并予以停頓或強(qiáng)烈的夸張，有的則要將作擴(kuò)大延伸，如哭笑都要將形體的某個(gè)部位動(dòng)作放大，延長(zhǎng)動(dòng)作線(xiàn)，使形體表情更明確，使兒童舞蹈的韻味被強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這樣的夸張和變形動(dòng)作在藝術(shù)構(gòu)思中緊緊圍繞著舞蹈形象的特質(zhì)，使兒童舞蹈更具有明顯的特色。

3.3添加游戲元素元素

游戲是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，可以把游戲元素添加到舞蹈動(dòng)作中去，增加一些游戲情節(jié)，提升滑稽感和童趣，便于兒童學(xué)習(xí)和模仿。山中采蘑、放鴨行船、捉蛐蛐、大樹(shù)下的捉迷藏等等游戲活動(dòng)都可以添加到舞蹈作品中來(lái)，激發(fā)孩子們的想象力和觀察力，進(jìn)行獨(dú)特巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造令孩子們神往的意境和生動(dòng)的藝術(shù)形式，給兒童以美的享受和無(wú)窮的樂(lè)趣和濃郁的兒童情趣，最終使作品具有藝術(shù)生命力。

4舞蹈創(chuàng)作中綜合技術(shù)的應(yīng)用

舞蹈教學(xué)授課效果的提升，除了加強(qiáng)教學(xué)管理和強(qiáng)化日常訓(xùn)練之外，教師和學(xué)生還應(yīng)合作，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的的舞蹈曲目和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。根據(jù)相關(guān)教學(xué)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，一些綜合技術(shù)可以作為舞蹈創(chuàng)作的輔助手段。從實(shí)踐效果上來(lái)看，一些技術(shù)挺受學(xué)生的喜好和歡迎，既能減輕教師的工作量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)學(xué)校可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)推廣相應(yīng)的輔助技術(shù)。

4.1基礎(chǔ)輔助技術(shù)

舞蹈創(chuàng)作中，一些不需要太高投入的輔助技術(shù)，基本上都能滿(mǎn)足一般創(chuàng)作的需要，相對(duì)來(lái)說(shuō)，原則上每所學(xué)校都具備推廣這些技術(shù)的經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)。這些技術(shù)包括幻燈片、音頻技術(shù)、錄像技術(shù)等，只要學(xué)校購(gòu)買(mǎi)普通的磁帶、錄像帶、留聲機(jī)、錄放機(jī)、收音機(jī)等設(shè)備，就可以播放相應(yīng)的音樂(lè)和旋律，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供藝術(shù)節(jié)奏，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

4.2電化輔助技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，電視廣播技術(shù)、攝錄像技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)逐漸運(yùn)用到舞蹈教學(xué)之中，有實(shí)力的學(xué)校就可以根據(jù)要求來(lái)建設(shè)電化教室，播放舞蹈教學(xué)過(guò)程，教師本人可以進(jìn)行自我檢查、自我訓(xùn)練，舞蹈科研人員也可以進(jìn)行舞蹈力學(xué)、美學(xué)的研究，這種技術(shù)革新了舞蹈課程的教學(xué)方式，將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)之中，用現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)的電化技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展舞蹈創(chuàng)作工作。

4.3信息輔助技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使得舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作進(jìn)入了全新的模式階段，當(dāng)然，這些技術(shù)的采用，需要學(xué)校具備足夠的資金供給。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備,將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新的現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)應(yīng)用于舞蹈課堂教學(xué)之中，滿(mǎn)足了教師進(jìn)行舞蹈力學(xué)及美學(xué)等方面的分析與研究，教師還能在網(wǎng)上捕捉學(xué)生的排練動(dòng)作，已發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作、進(jìn)行單獨(dú)糾正。運(yùn)用這種技術(shù)，教師還可以把教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行圖像處理,進(jìn)行力學(xué)及審美分析，進(jìn)而提升授課效果，學(xué)生也可以根據(jù)舞蹈過(guò)程中拍攝的圖像、照片、動(dòng)作幀等等，發(fā)現(xiàn)自身的不足和存在錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，并及時(shí)改正，保證舞蹈創(chuàng)作工作的順利完成。

5學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈創(chuàng)作

對(duì)老師和學(xué)生而言，舞蹈創(chuàng)作也是舞蹈教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師通過(guò)事先準(zhǔn)備好一定的題材，讓學(xué)生自由創(chuàng)造一組或多組舞蹈，最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)教師互動(dòng)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，可以有效提升教學(xué)效果。

5.1指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作芭蕾舞和古典舞

芭蕾舞最有助于學(xué)生基本功的練習(xí)，芭蕾舞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)“開(kāi)、繃、直、立”等動(dòng)作技巧，可以加強(qiáng)學(xué)生的基本能力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習(xí)慣。教師可以準(zhǔn)備一些適合芭蕾舞蹈的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、情節(jié)意境來(lái)構(gòu)造簡(jiǎn)單的舞蹈，多多練習(xí)，提升學(xué)生身體的柔韌性、平衡性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生在練習(xí)完芭蕾舞之后，具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行古典舞蹈的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作古典舞，古典舞身韻主要針對(duì)學(xué)生氣息的運(yùn)用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)的創(chuàng)作訓(xùn)練，完全適合舞蹈教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，減少學(xué)生不必要的時(shí)間付出。

5.2指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作民族舞曲

我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的特色舞蹈，這些不同特色的民族舞蹈都可以成為創(chuàng)作素材，教師可以講解幾個(gè)典型民族舞蹈的特征，讓學(xué)生進(jìn)行組合創(chuàng)作，然后分組練習(xí)，多做練習(xí)，讓學(xué)生做到掌握好眾多典型的民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，為今后的學(xué)前教育工作做好準(zhǔn)備。

5.3指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作幼兒舞蹈

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上要面對(duì)的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)明白幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，掌握孩子們的喜好，創(chuàng)作兒童喜愛(ài)的舞蹈，這樣才可以拉近和孩子們的距離。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科學(xué)性、適用性的原則，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些幼兒舞蹈，然后進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。這種以實(shí)踐為主的舞蹈創(chuàng)造，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心的，積極調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提升想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分發(fā)揮才華，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇7

二、結(jié)果與分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈類(lèi)課程的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生選修舞蹈類(lèi)課程的問(wèn)卷調(diào)查的整理統(tǒng)計(jì)表明（表1），有43.2%的學(xué)生是完全出于對(duì)舞蹈的愛(ài)好和興趣而選擇舞蹈課；有22.7%的學(xué)生是因?yàn)檎夜ぷ骰蚴墙窈蟮墓ぷ鲗?shí)際需要而選擇舞蹈課；另外，有34.1%的學(xué)生只是因?yàn)閷W(xué)分而選修了舞蹈類(lèi)課程。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于舞蹈課還是比較感興趣，往往還帶著一種好奇心。此外，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家政策有一些了解，處于目前找工作的實(shí)際需要及今后工作的實(shí)際需要，來(lái)選擇上舞蹈類(lèi)課程，因?yàn)槟壳暗膶?shí)際情況是許多用人單位在招收體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的時(shí)候，也往往需要學(xué)生能同時(shí)具備一定的舞蹈基礎(chǔ)。但還有不少的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分不夠而選擇舞蹈課。

（2）學(xué)生對(duì)舞蹈類(lèi)課程設(shè)置的建議。目前，西安體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)舞蹈類(lèi)選修課程的設(shè)置有現(xiàn)舞蹈鑒賞和體育舞蹈兩門(mén)課。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)舞蹈鑒賞課興趣不大，選修的學(xué)生人數(shù)較少，達(dá)不到開(kāi)課人數(shù)要求，所以此課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)。學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)課程更感興趣。對(duì)已開(kāi)設(shè)的體育舞蹈課程表示非常喜愛(ài)的為49%，體育舞蹈高尚典雅、具有貴族氣派，它涵蓋了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的十個(gè)舞種，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈栾L(fēng)，舞步規(guī)范，深受大中小學(xué)生的喜愛(ài)。還能提高就業(yè)面，為今后的就業(yè)工作奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。還有29.4%的學(xué)生更希望能在今后的課程中學(xué)習(xí)到形體訓(xùn)練、23.5%的學(xué)生更希望能在今后的課程中學(xué)習(xí)到民間舞、56.9%的學(xué)生更希望能在今后的課程中學(xué)習(xí)到流行舞課程，以滿(mǎn)足當(dāng)前找工作的實(shí)際需要及今后的工作需要。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈后的收獲。據(jù)調(diào)查顯示，通過(guò)舞蹈類(lèi)選修課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生反映對(duì)自身收獲很大。64.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)其專(zhuān)項(xiàng)的提高有一定幫助。普遍認(rèn)為目前舞蹈類(lèi)選修課的學(xué)時(shí)偏少，并應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)。

2、教師對(duì)于舞蹈課內(nèi)容設(shè)置的建議有80%的教師認(rèn)為體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈類(lèi)選修課非常必要，課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)，符合當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性，舞種的選擇應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣。如現(xiàn)代舞、爵士舞、芭蕾形體等，另外，考慮到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位是中小學(xué)校，校園集體舞也是很好的課程內(nèi)容，可以解決中小學(xué)校校園集體舞教師不足的情況。

3、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀西安體育學(xué)院開(kāi)設(shè)舞蹈類(lèi)選修課有其他的體育院系所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，即舞蹈的師資較雄厚。在體育與藝術(shù)相結(jié)合而不斷發(fā)展的今天，也秉承發(fā)展之勢(shì)，開(kāi)設(shè)了表演專(zhuān)業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）及舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)（舞蹈教育方向）（體育舞蹈方向），引進(jìn)了大量?jī)?yōu)秀的舞蹈教師。能充分滿(mǎn)足舞蹈類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)需要。這也是體院的優(yōu)勢(shì)所在。但更多院校的體育教育專(zhuān)業(yè)由于舞蹈師資力量不足，不能滿(mǎn)足舞蹈類(lèi)選修課程開(kāi)設(shè)的需要，因此，需要加強(qiáng)舞蹈教師的師資力量。

4、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀場(chǎng)地是開(kāi)設(shè)舞蹈課必備的硬件條件之一，是上好舞蹈課的物質(zhì)保障，舞蹈教室應(yīng)長(zhǎng)約20m，寬15m，地面鋪設(shè)專(zhuān)業(yè)的塑膠地板。西安體育學(xué)院于2012年新成立的藝術(shù)館，有符合要求的舞蹈教室4間，能充分滿(mǎn)足教學(xué)場(chǎng)地的需求。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為要使舞蹈課的更好的開(kāi)展下去，必須做好以下工作：

1、擴(kuò)大舞蹈類(lèi)選修課的影響，讓學(xué)生更多地了解舞蹈課在課程設(shè)置上，除了現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)的體育舞蹈課程外，盡可能的再開(kāi)設(shè)形體訓(xùn)練課程，課程內(nèi)容選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容來(lái)教授，如將民族民間舞及流行舞的內(nèi)容涵蓋其中。注意內(nèi)容的更新、與時(shí)代的緊密結(jié)合及實(shí)用性，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法及手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)舞蹈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更易于牢固掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)靈活的肢體并提高其藝術(shù)素養(yǎng)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。

篇8

河南自古以來(lái)便處于華夏中心區(qū)域，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，河南民間舞蹈不僅是華夏文明的標(biāo)志之一，而且深刻影響著中華舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。“民間舞蹈是一種文化現(xiàn)象，也是一切舞蹈意識(shí)得以發(fā)展的源泉，它用人類(lèi)的形體動(dòng)作表現(xiàn)社會(huì)生活，不僅表現(xiàn)民俗民風(fēng)，還展示人們的心理素質(zhì)和審美情趣”。河南民間舞蹈在歷代正史、野史中均有大量記載，見(jiàn)證了河南民間舞蹈藝術(shù)跨越歷史長(zhǎng)河，流傳千載的傳承。通過(guò)匯總這些材料發(fā)現(xiàn)：河南民間舞蹈所蘊(yùn)含的厚重文化底蘊(yùn)。此外，古代河南曾長(zhǎng)期作為全國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化中心，許多源于古代國(guó)家禮儀的音樂(lè)舞蹈流入民間后，被歷代民間藝人繼承下來(lái)，保留了中國(guó)古代音樂(lè)舞蹈文化，造就了河南民間舞蹈講傳統(tǒng)、重傳承的風(fēng)貌。河南民間舞蹈表演具有規(guī)范性程式，其中被嚴(yán)格規(guī)定的流程、動(dòng)作模式、曲牌以及表象性動(dòng)作，都證明其源于古代祭祀、禮儀等社會(huì)活動(dòng)。河南民間藝人，最為普遍的藝術(shù)追求就是“地道”。一方面，這里“地道”的通俗理解為“夠不夠味”“正不正宗”，也就是技術(shù)、表演等是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，河南民間藝人心目中的“地道”，除了技術(shù)、表演標(biāo)準(zhǔn)外，還包含著“合不合規(guī)矩”“合不合套路”“符不符老樣兒”的含義。在許多地方，遵循老輩流傳下來(lái)的“規(guī)矩套路”是第一位的，甚至高于當(dāng)下某些審美需求，這是河南民間舞蹈能夠成為傳統(tǒng)文化載體的原因之一。總之，通過(guò)深入研究可知，河南民間舞蹈藝術(shù)包含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。

（二）河南民間舞蹈藝術(shù)融合了多方特色

河南是中國(guó)舞蹈的發(fā)源地之一，在中國(guó)舞蹈發(fā)展中具有重要地位。河南民間舞蹈不僅融合了南北方舞蹈文化，還融合了中原地區(qū)與其他地區(qū)、漢族與少數(shù)民族、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的舞蹈文化。1.中原地區(qū)與其他地區(qū)舞蹈文化的融合歷史上中原地區(qū)為兵家必爭(zhēng)之地，自古便有“逐鹿中原”“問(wèn)鼎中原”之說(shuō)，因戰(zhàn)亂造成中原政權(quán)南遷的魏晉南北朝、兩宋和明末，是南北文化、少數(shù)民族文化和漢文化大交流融合的高密度時(shí)期，“與西方國(guó)家之間的征戰(zhàn)造成的后果不同，中華民族具有極強(qiáng)文化溶解力。其他民族在進(jìn)入中原后，在較短的歷史時(shí)期內(nèi)會(huì)被同化并且這種同化程度極為深刻，主要表現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)、生活方式、文化樣式等多樣化的有機(jī)融合”。這種有機(jī)融合帶來(lái)的直接后果就是河南的民間舞蹈中保留著大量外來(lái)因素，成為了舞蹈發(fā)展史的活化石。如“客家”是從西晉永嘉之亂開(kāi)始，中原漢族居民大舉南遷而形成的民系，像這樣大規(guī)模的中原居民南遷，還有北宋到南宋、明代到南明以及之后的臺(tái)灣鄭明政權(quán)，這些都是河南舞蹈?jìng)鞑サ闹匾緩健？梢哉f(shuō)，歷史上中原居民數(shù)次大規(guī)模南遷，促進(jìn)了河南舞蹈文化的全國(guó)傳播，及其與各地舞蹈文化的高度融合。2.漢族與少數(shù)民族舞蹈文化的融合歷史上中原地區(qū)多次發(fā)生漢族與少數(shù)民族的政權(quán)更替，客觀上促進(jìn)了河南民間舞蹈文化所屬的漢文化體系與少數(shù)民族文化體系的交流、融合。據(jù)史籍記載，河南舞蹈文化同少數(shù)民族舞蹈文化融合的范例不勝枚舉。如南北朝時(shí)期鮮卑入主洛陽(yáng)，帶來(lái)了舞蹈文化的交流融合；云南納西古樂(lè)源于漢族的洞經(jīng)音樂(lè)和皇經(jīng)音樂(lè)，是唐宋時(shí)期中原地區(qū)音樂(lè)的傳播和發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的舞蹈也出現(xiàn)了融合；清代河南項(xiàng)城流傳至今的“回民秧歌”，深刻體現(xiàn)出了漢族傳統(tǒng)舞蹈對(duì)少數(shù)民族舞蹈的影響。3.國(guó)內(nèi)與國(guó)外舞蹈文化的融合河南所處的中原地區(qū)一直以來(lái)都是漢文化的核心區(qū)域，它對(duì)整個(gè)世界，尤其是東北亞和東南亞的影響是毋庸置疑的。隨著歷史上中外文化交流的頻繁開(kāi)展，河南舞蹈文化流傳到了世界多個(gè)國(guó)家、地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)與國(guó)外舞蹈文化的融合。

二、河南民間舞蹈與高校藝術(shù)教育的融合

隨著高等教育改革的不斷深入，高校辦學(xué)特色越來(lái)越受到重視，提高辦學(xué)品位、打造鮮明的辦學(xué)特色，無(wú)疑是地方普通高等院校的當(dāng)務(wù)之急和生存之要。所謂辦學(xué)特色，“是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的符合辦學(xué)規(guī)律且被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)貌”，它既是一所高校個(gè)性特征的體現(xiàn)和面向社會(huì)的名片，又是其賴(lài)以生存、發(fā)展的基本保障。高校有四大職能，即“人才培養(yǎng)”“科學(xué)研究”“服務(wù)社會(huì)”和“文化傳承”，其中“服務(wù)社會(huì)”和“文化傳承”指的就是服務(wù)于區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，高校與區(qū)域社會(huì)文化相結(jié)合，并積極參與到文化建設(shè)中來(lái)，是一所高校打造辦學(xué)特色、增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

（一）河南民間舞蹈藝術(shù)的發(fā)展需要借助藝術(shù)教育平臺(tái)

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2013年底，被收錄到各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄中的河南民間舞蹈有四十余個(gè)，其中既有周口沈丘縣《槐店文獅子》、開(kāi)封蘭考縣《麒麟舞》、焦作博愛(ài)縣《蘇家作龍鳳燈》、焦作沁陽(yáng)《高臺(tái)火轎》、安陽(yáng)湯陰縣《跑帷子》、鄭州鞏義《小相獅舞》等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又有鶴壁市《金龜舞》、周口沈丘縣《撲蝶舞》、信陽(yáng)潢川縣《火淋子》、新鄉(xiāng)縣《小宋佛高蹺》《小冀背裝》、周口項(xiàng)城《項(xiàng)城肘閣》、安陽(yáng)縣《呂村戰(zhàn)鼓》、三門(mén)峽靈寶市《王家熱鑼鼓》、許昌長(zhǎng)葛《蓮花燈舞》、焦作溫縣《虎舞》、南陽(yáng)南召縣《云彩燈》、開(kāi)封蘭考縣《臥拐秧歌》、洛陽(yáng)新安縣《九連燈》、商丘市《慶豐花鼓》等，極具地方特色的省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些民間舞蹈藝術(shù)形式借助非遺保護(hù)平臺(tái)，在文化傳承、發(fā)展方面做出了積極探索。雖然河南民間舞蹈藝術(shù)有其自身的生存能力，但面對(duì)飛速發(fā)展的新信息時(shí)代，其傳承難免會(huì)受到影響，為了保障這些民間舞蹈藝術(shù)得以良好傳承，需要借助地方高校的藝術(shù)教育平臺(tái)。因此，民間舞蹈藝術(shù)在教育系統(tǒng)中的拓展，是其自身發(fā)展的必然要求，“人類(lèi)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)離不開(kāi)教育的傳承，將民間藝術(shù)納入學(xué)科教育保護(hù)體系，是民間藝術(shù)資源保護(hù)的一個(gè)重要切入點(diǎn)”，將河南民間舞蹈藝術(shù)納入到教育體系中，不僅可以提高教育內(nèi)容的豐富性，提升藝術(shù)教育的品質(zhì)，而且可以擴(kuò)大河南民間舞蹈藝術(shù)的社會(huì)影響力，有利于營(yíng)造雙贏的局面。同時(shí)，品種多樣的河南民間舞蹈也為藝術(shù)教育提供了很大的選擇空間，有利于高校開(kāi)展豐富多樣的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）河南民間舞蹈與藝術(shù)教育的結(jié)合具有先天優(yōu)勢(shì)

河南民間舞蹈是中原文化的一個(gè)縮影和高度概括，也是具有代表性的優(yōu)秀藝術(shù)形式，如前文所述，它具有極其豐富的文化內(nèi)涵和絢麗的藝術(shù)本體性特征，這些都使河南民間舞蹈成為極具區(qū)域特色的文化載體，借助藝術(shù)教育平臺(tái)，高校完全可以將這筆寶貴的文化遺產(chǎn)納入到提高自身辦學(xué)品質(zhì)的規(guī)劃中。一定程度上說(shuō)，河南民間舞蹈與高校的藝術(shù)教育具有天然聯(lián)系。一方面，文化傳承是高校的一個(gè)重要職能，將河南舞蹈藝術(shù)文化遺產(chǎn)作為提高自身辦學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)，可以賦予高校教育獨(dú)特的文化氣息，使服務(wù)社會(huì)和文化傳承的職能真正落到實(shí)處；另一方面，借助對(duì)河南民間舞蹈藝術(shù)的傳承研究，可以使河南民間舞蹈獲得極大活力，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

篇9

2.舞蹈學(xué)習(xí)能力的差異

學(xué)生“能歌善舞”，不過(guò)我也發(fā)現(xiàn)了“善舞”的局限性，他們對(duì)自己本民族的民間舞蹈比較擅長(zhǎng)，然而隨著舞蹈課程的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，并不得心應(yīng)手，尤其是芭蕾組合訓(xùn)練，和漢族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，無(wú)論是動(dòng)作的規(guī)范性，模仿能力及音樂(lè)的理解能力都沒(méi)有想象中的那么好，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，同學(xué)們擅長(zhǎng)的“鍋莊舞”很多都是跟著自己的家人一起跳著學(xué)會(huì)的。幾乎沒(méi)有學(xué)生接受過(guò)正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練。一些同學(xué)的對(duì)漢語(yǔ)的理解能力弱，使得學(xué)生在課堂上對(duì)老師的講述的反映慢，接受能力較弱，呈現(xiàn)出舞蹈學(xué)習(xí)的能力較弱。在加上芭蕾組合及漢族民間舞等與舞蹈完全不同的動(dòng)作韻律和舞蹈風(fēng)格，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力。

3.學(xué)生個(gè)體差異

同學(xué)由于所在地區(qū)不同，年齡不同，接受的教育水平不同，在個(gè)體之間也有著較強(qiáng)的差異性。主要反應(yīng)在對(duì)舞蹈動(dòng)作的接受能力上。我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的年齡相差較大，有的甚至相差6—7歲，來(lái)自城市的學(xué)生接受新事物的速度較快，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，課堂上和老師的互動(dòng)也比較積極，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)則更顯羞澀，不太敢于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)新動(dòng)作也較慢一些。諸多差異性的存在，讓我們無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇以及課堂教學(xué)中的因材施教等方面都要有全新的考慮。考慮到學(xué)生年齡和能力的差異，我降低軟開(kāi)度訓(xùn)練的要求。同學(xué)韌帶普遍比較硬，課堂上同樣強(qiáng)度的腰、腿、胯的軟度訓(xùn)練，在班學(xué)生的身上效果甚微。考慮到課時(shí)緊張以及將來(lái)的職業(yè)需要，我覺(jué)得不需要把大量的時(shí)間放在軟開(kāi)度的訓(xùn)練上。所以降低學(xué)生軟開(kāi)度的要求，但要強(qiáng)調(diào)開(kāi)肩的的訓(xùn)練，為學(xué)生提拔身姿的形成提供條件。考慮到學(xué)生的喜好，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把民族民間舞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在藏舞和蒙古舞上。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)舞種的學(xué)習(xí)非常有興趣，尤其是對(duì)于自己民族的舞蹈的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更加愿意接受。由于學(xué)生的接受能力較弱，一個(gè)中等難度的民舞組合要推3—4個(gè)學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固需要2—3個(gè)學(xué)時(shí)，這樣一個(gè)學(xué)期也只能推進(jìn)4個(gè)左右的組合，幾乎只是一個(gè)舞種的內(nèi)容，因此我的課程安排做了一個(gè)合理分配：藏族舞蹈、蒙族舞蹈、漢族民間舞各一個(gè)學(xué)期完成，維族和傣族做為簡(jiǎn)單了解一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，幼兒舞蹈一個(gè)學(xué)期完成。在教學(xué)方法上，我也做到重難點(diǎn)部分多示范，邊示范邊做更加細(xì)致的講解，加強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，逐步提高要求，用“小臺(tái)階、分步走”的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的習(xí)得和掌握。

二、突出專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)實(shí)用

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用是關(guān)鍵。所以，學(xué)前中職舞蹈課程也應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用二字。因此無(wú)論是舞蹈的理論知識(shí)、基本動(dòng)作和組合動(dòng)作以及創(chuàng)作舞蹈內(nèi)容，都應(yīng)密切聯(lián)系幼兒教育和幼兒舞蹈的實(shí)際。

1.加強(qiáng)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排上，我在每個(gè)民族民間舞之后都選擇一個(gè)小的該民族的兒童舞讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如藏族兒童舞《拾青稞》、維族兒童舞《娃哈哈》、蒙族兒童舞《小騎兵》、傣族兒童舞《金孔雀，慢慢飛》、漢族兒童舞《拾豆豆》等。一方面鞏固對(duì)該民族民間舞蹈基本動(dòng)作、動(dòng)律的掌握，另一方面也不斷地讓學(xué)生熟悉幼兒舞蹈的舞蹈語(yǔ)匯和表現(xiàn)方法，為后面的幼兒舞蹈系統(tǒng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.選編幼兒園藝術(shù)教材當(dāng)中的舞蹈內(nèi)容，做為學(xué)生課堂創(chuàng)編的作業(yè)

為了更加聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用性，我從購(gòu)回全套幼兒園教材，并選擇其中《藝術(shù)》教材中的“舞蹈”內(nèi)容做為學(xué)生的創(chuàng)編練習(xí)作業(yè)，并且在小組創(chuàng)編匯報(bào)后加以點(diǎn)評(píng)，這樣做，可以更好地“接地氣”，使學(xué)生更有針對(duì)性的適應(yīng)幼兒園的需要。

3.舞蹈學(xué)習(xí)，從操場(chǎng)到舞臺(tái)

舞蹈學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的是通過(guò)舞蹈教學(xué)，提高幼師學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。是個(gè)能歌善舞的民族，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，我們利用各種節(jié)慶，競(jìng)賽，表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，同學(xué)們從一開(kāi)始的只會(huì)在操場(chǎng)上跳鍋莊到后來(lái)能夠自己編排出精彩的舞蹈節(jié)目在舞臺(tái)上展示，甚至還進(jìn)行了歌舞專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們不僅舞蹈能力在不斷增加，同時(shí)組織策劃能力，協(xié)調(diào)合作能力等綜合素質(zhì)也在不斷提升，這些無(wú)疑對(duì)他們的將來(lái)的工作是個(gè)有益的鍛煉。

三、貫穿情感，寓教于情

舞蹈是一門(mén)用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的藝術(shù)，沒(méi)有情感的舞蹈是蒼白的。因此在整個(gè)舞蹈教學(xué)中，我始終強(qiáng)調(diào)情感的投入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育。比如，在軟開(kāi)度練習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們克服身體的痛楚，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在藏舞的學(xué)習(xí)中，我又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)自己的民族，更加熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家庭的情感。在教授漢族民間舞時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)舞蹈中體會(huì)漢民族文化的優(yōu)雅和豐富，培養(yǎng)學(xué)生民族大團(tuán)結(jié)的思想。教學(xué)兒童舞時(shí)，讓學(xué)生感受天真快樂(lè)的童心，培養(yǎng)熱愛(ài)兒童的專(zhuān)業(yè)思想。同時(shí)，在對(duì)于學(xué)前中職的教學(xué)中，我認(rèn)為教師要付出更多的情感。學(xué)生對(duì)于內(nèi)地的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師都是陌生的，師生間良好情感的建立有助于學(xué)生更快更好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，有助于課堂上形成融洽的師生互動(dòng)，最終取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

篇10

2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習(xí)，這與舞蹈專(zhuān)業(yè)的特性有關(guān)。從我國(guó)中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來(lái)看，通過(guò)兩年的舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本功以及表演表現(xiàn)能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會(huì)表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠?yàn)橛變郝蓜?dòng)性的歌曲編排一個(gè)孩子們喜愛(ài)的舞蹈，這一現(xiàn)象非常不利于滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的孩子們今后的崗位對(duì)接，學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習(xí)在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準(zhǔn)備的，因此必須提高自身對(duì)幼兒律動(dòng)舞蹈學(xué)習(xí)、編排以及教學(xué)能力。

3.教師教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)著未來(lái)的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎(chǔ)。

二、與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)

（一）與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對(duì)接的能力，因此對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)必須要有針對(duì)性。

1.使學(xué)生必須具備一定的舞蹈素質(zhì)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性的舞蹈學(xué)習(xí)都可以鍛煉出一定的舞蹈素質(zhì)，教師在中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中必須注意中職學(xué)生的身體特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體舞蹈素質(zhì)去進(jìn)行培養(yǎng)，由于很多學(xué)前教育的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓(xùn)課中，應(yīng)充分考慮到這些學(xué)生的生理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臏p少軟開(kāi)度訓(xùn)練，對(duì)于很多學(xué)生做不到而對(duì)于將來(lái)教學(xué)工作卻很重要的舞蹈動(dòng)作，如下腰、下叉等，應(yīng)淡化動(dòng)作的操作，轉(zhuǎn)而強(qiáng)化動(dòng)作的要點(diǎn)，利用學(xué)生理解力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在動(dòng)作應(yīng)如何才能教好的問(wèn)題上。將軟開(kāi)度訓(xùn)練節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，利用到對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

2.使學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力

中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，不僅僅要提高學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)，讓其在以后的崗位對(duì)接中能夠滿(mǎn)足舞蹈的要求，更要重視學(xué)生自身編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數(shù)是要從事幼兒的教育，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容多事幼兒園的律動(dòng)性的音樂(lè)排練而來(lái)的舞蹈，如果學(xué)生在就業(yè)之后，能夠根據(jù)自身的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛(ài)，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對(duì)于幼師而言也是一種成就。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學(xué)生教授舞蹈的能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)都是老師跳，學(xué)生學(xué)的方式，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就要注重學(xué)生對(duì)舞蹈的教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新舞蹈的教學(xué)方式，師生共同進(jìn)步。

（二）提高與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)策略

1.從教師的角度分析

作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師而言，在進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持示范與引導(dǎo)并行的原則，在舞蹈教學(xué)中，教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來(lái)源，這就要求教師具備扎實(shí)的舞蹈基本功，能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作的每一重點(diǎn)都示范出來(lái)，讓學(xué)生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思維，能夠?qū)γ恳粋€(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng)新。現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)的方式是多樣化的，除了傳統(tǒng)的示范教學(xué)還可以借助多媒體教學(xué)等多種途徑，以鍛煉學(xué)生編排幼兒律動(dòng)舞蹈的能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多以律動(dòng)性強(qiáng)的舞蹈為訓(xùn)練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園去實(shí)地觀摩幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程，以讓學(xué)生切身感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加有針對(duì)性，根據(jù)幼兒的身心需要去改善自身學(xué)習(xí)舞蹈的方式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足崗位對(duì)接的各項(xiàng)要求。

2.從學(xué)生的角度分析

作為一名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注重基本功的學(xué)習(xí)，鍛煉出扎實(shí)的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學(xué)習(xí)舞蹈做好示范工作，同時(shí)要注重學(xué)以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓(xùn)練，還要對(duì)幼兒律動(dòng)性強(qiáng)的舞蹈有自身的編排和運(yùn)用思考。要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)舞蹈的理念，明確自身學(xué)習(xí)舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應(yīng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需要。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，要注重對(duì)幼兒律動(dòng)行強(qiáng)的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應(yīng)新課改的要求，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中還要注重對(duì)主題式課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因?yàn)槲璧附虒W(xué)的特殊性，主題式教學(xué)是舞蹈教學(xué)的有效教學(xué)形式，靈活的掌握和實(shí)施主題式教學(xué)對(duì)中職學(xué)生在崗位對(duì)接后的幼兒舞蹈教學(xué)工作是非常有益的，可能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇11

在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內(nèi)容、形式等多個(gè)不同角度對(duì)其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結(jié)合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內(nèi)容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容有一定程度的了解和體驗(yàn)。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對(duì)自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，成為一種類(lèi)似集體無(wú)意識(shí)的存在，對(duì)學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強(qiáng)大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應(yīng)和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(zhǎng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動(dòng)作姿態(tài)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)形成對(duì)“真”“善”“美”等內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)，藉此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理文化結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結(jié)構(gòu)，培育完善的人格，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，對(duì)外界事物有正確而完整的接受體系和反應(yīng)機(jī)制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè)內(nèi)容、繪畫(huà)內(nèi)容以及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂(lè)、繪畫(huà)等方面的能力和素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè)元素和繪畫(huà)元素，在將之內(nèi)化為文化心理結(jié)構(gòu)組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫(huà)，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如果審美感受能力的培養(yǎng)和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級(jí)體現(xiàn)，那么對(duì)幼兒審美創(chuàng)造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現(xiàn)。民間民族舞蹈本身大量運(yùn)用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補(bǔ)和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的階段。

篇12

1.2各章節(jié)間內(nèi)容獨(dú)立，未緊密融合

舞蹈是幼兒對(duì)他人進(jìn)行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分有利且必要的。作為未來(lái)的幼兒舞蹈教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們對(duì)幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的編排上來(lái)看，仍然嚴(yán)重缺乏合理性和科學(xué)性，在各個(gè)舞蹈教學(xué)教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒(méi)有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對(duì)幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。

2.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合

2.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性

兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對(duì)象，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實(shí)踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，適當(dāng)增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時(shí)將各名族舞蹈合理科學(xué)組合，并適當(dāng)加入幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.2科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例

不可否認(rèn)的說(shuō)，通過(guò)舞蹈這種直觀而強(qiáng)烈的表達(dá)形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過(guò)于強(qiáng)電舞蹈外在美而忽視了對(duì)舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對(duì)舞蹈課程中的技能性?xún)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，補(bǔ)充充分的文化背景知識(shí)，建立舞蹈動(dòng)作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類(lèi)繁多，按舞蹈特征來(lái)說(shuō)可以分為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈，時(shí)尚舞和專(zhuān)業(yè)舞蹈。專(zhuān)業(yè)舞蹈又可以細(xì)分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對(duì)繁多的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)安排對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。

2.3提升師范性能力

因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對(duì)的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以?xún)和璧笧橹鳌Ｒ虼嗽趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點(diǎn)，在舞蹈中的音樂(lè)背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)形式，如在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置體驗(yàn)課，舞蹈排練課教會(huì)學(xué)生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力。

篇13

（一）雙語(yǔ)教學(xué)能夠深化學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)運(yùn)用一些相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，而體育舞蹈的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)主要由其基本名詞、動(dòng)作性術(shù)語(yǔ)、一般性術(shù)語(yǔ)以及專(zhuān)門(mén)性術(shù)語(yǔ)這幾個(gè)部分構(gòu)成。不少體育老師會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示整套舞蹈動(dòng)作，使得學(xué)生能夠?qū)ξ璧笇W(xué)習(xí)有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)和了解，而在講授動(dòng)作的過(guò)程中，老師會(huì)有意無(wú)意地使用一些英語(yǔ)表達(dá)方式。舉個(gè)例子，老師在講解華爾茲一些基本的動(dòng)作時(shí)，會(huì)邊示范前進(jìn)走步，邊說(shuō)“walkforward”英語(yǔ)詞語(yǔ)。這種在體育舞蹈教學(xué)中融入英語(yǔ)的教學(xué)方式，能夠最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，增強(qiáng)了他們深入學(xué)習(xí)體育舞蹈的信念，對(duì)于提高體育舞蹈教學(xué)效果具有重要的作用。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

體育舞蹈具有悠長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在其發(fā)展的過(guò)程中不斷保持和積淀濃厚的社交禮儀性質(zhì)。而體育舞蹈作為一種重要的社會(huì)交際方式，老師在教授學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)也要關(guān)注相關(guān)禮儀知識(shí)的教授。具體來(lái)說(shuō)，老師在讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一相互練習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和交流，例如在進(jìn)行walk學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用onebyone來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境下訓(xùn)練自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)體育舞蹈在我國(guó)的發(fā)展

伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，與國(guó)際之間的交流也愈加頻繁。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越突顯。而對(duì)于體育舞蹈來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。加上我國(guó)體育競(jìng)技水平的不斷提升，不同國(guó)家之間文化交流不斷深化，這給院校體育舞蹈生提供了更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)檫@些學(xué)生在以后的比賽、表演的交流中提供便利。當(dāng)前，很多國(guó)際上的比賽所使用的官方語(yǔ)言都是英語(yǔ)，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能更加清晰地明白和融入比賽規(guī)則、環(huán)境，增強(qiáng)與其他國(guó)外裁判、競(jìng)賽者的溝通。所以雙語(yǔ)教學(xué)在體育舞蹈中的開(kāi)展能夠最大程度地促進(jìn)體育舞蹈在我國(guó)的發(fā)展和傳播。

三、增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)體育舞蹈促進(jìn)作用的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，重視雙語(yǔ)教學(xué)

為了能夠充分地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)體育舞蹈的促進(jìn)作用，高校教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專(zhuān)業(yè)人才為教育重心，同時(shí)對(duì)相關(guān)的體育舞蹈課程體系、內(nèi)容以及方法進(jìn)行改革。在教學(xué)資源和教學(xué)條件允許的前提下，引起一流的專(zhuān)業(yè)性教育人員，提升雙語(yǔ)教學(xué)在體育舞蹈教學(xué)中的地位和作用，從而更好地通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)體育舞蹈的發(fā)展。

（二）使用合適的教材

目前體育舞蹈教學(xué)遇到一個(gè)比較大的瓶頸——教材。為了改變這種狀況，高校教育者應(yīng)當(dāng)重視教材建設(shè)工作，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新教材內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以組織一些高素質(zhì)的老師，或者是外聘一些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)也可以引用一些比較優(yōu)秀的原版專(zhuān)業(yè)教材。這些原版專(zhuān)業(yè)教材能夠保留原汁原味的語(yǔ)言，這種原始的語(yǔ)言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也達(dá)到了體育舞蹈的教學(xué)要求，