引論：我們?yōu)槟砹?3篇安全學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

交流教育是通過(guò)激發(fā)學(xué)生安全管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考安全教育措施，從而增強(qiáng)安全防范能力，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。在交流教育中，要注重對(duì)學(xué)生做過(guò)的事進(jìn)行有針對(duì)性的反思教育，讓學(xué)生意識(shí)到事故隨時(shí)在我們的身邊，安全處處要留意，積極創(chuàng)設(shè)參與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與校園安全管理工作。班級(jí)內(nèi)部可采取召開(kāi)班級(jí)學(xué)生干部會(huì)、舉辦主題班會(huì)、開(kāi)展安全教育討論會(huì)等形式，師生之間、同學(xué)之間暢所欲言，交談自己的體會(huì)、思想，自己教育自己，教師細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，幫助解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

學(xué)校可利用學(xué)生社團(tuán)組織的活動(dòng)、各個(gè)課外小組活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生代表對(duì)安全教育管理的看法、建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生干部在校園安全管理工作中的模范榜樣作用，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我安全管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與安全、維護(hù)安全的積極性。

隨機(jī)教育。

隨機(jī)教育是就隨時(shí)出現(xiàn)的事件、案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種教育，具有隨機(jī)性、即時(shí)性的特點(diǎn)。隨機(jī)教育倡導(dǎo)安全教育隨機(jī)化，如學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事，即時(shí)發(fā)生，立即結(jié)合事件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，學(xué)生身有體驗(yàn)，易產(chǎn)生心理共鳴，形成深刻印象。學(xué)校、班里發(fā)生的事，身邊的事，哪怕就是電視、報(bào)刊報(bào)道的一個(gè)新聞，這都是最好的教育時(shí)機(jī)，不要拖延，用生活中的安全事故進(jìn)行教育，運(yùn)用得當(dāng)，比任何枯燥的說(shuō)教都有效果，切實(shí)把枯燥的說(shuō)教變成學(xué)生自身的需要，從被動(dòng)地接受安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地遵守安全措施，由于安全事例教訓(xùn)真實(shí)，容易在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，從而成為指導(dǎo)學(xué)生行為的標(biāo)尺，切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在行動(dòng)。

觀看教育。

結(jié)合中學(xué)生的階段特點(diǎn)，觀看視頻影片是學(xué)生較為喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校可每學(xué)期組織學(xué)生觀看一些記錄片、影片、視頻案例等，內(nèi)容涵蓋消防、交通、食品衛(wèi)生等安全教育內(nèi)容，保持安全教育的側(cè)重點(diǎn)和連續(xù)性，盡量選取學(xué)生身邊發(fā)生的事例，注重選材的真實(shí)有效，比如消防安全警示片——《2000年——2009年全國(guó)消防案例》、山南地區(qū)綜治委與預(yù)防道路交通安全領(lǐng)導(dǎo)小組制作的交通法規(guī)宣傳片《前車之覆后車之鑒》以及5•12防震減災(zāi)日教育片等，使學(xué)生在一次次的心靈震撼中，受到深刻的安全教育。

演練教育。

演練教育是通過(guò)設(shè)置情景，建立類似于真實(shí)情景的局部環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入環(huán)境之中或在模擬操作和判斷中，獲得身臨其境的感受，其形式可以是采用事故預(yù)想、事故預(yù)案演習(xí)、預(yù)防救護(hù)演習(xí)等。學(xué)校可結(jié)合5•12防震減災(zāi)日、11•9消防日等，適時(shí)地開(kāi)展防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練與防火疏散演練等，并將此作為學(xué)校安全教育一項(xiàng)必要的教育工作，形成長(zhǎng)效機(jī)制。在活動(dòng)實(shí)施中，可有限度地采取事先不予通知的突擊演練，以保證模擬的演練環(huán)境盡可能地真實(shí)，從而保證演練效果。在活動(dòng)實(shí)施中，一方面要避免因?qū)W生過(guò)于了解演練時(shí)間、內(nèi)容及細(xì)節(jié)等而導(dǎo)致的將演練活動(dòng)變?yōu)橐淮螉蕵?lè)活動(dòng)、鬧劇，另一方面要制定嚴(yán)格的應(yīng)急預(yù)案，防止學(xué)生因慌亂而導(dǎo)致的摔倒、踩踏、燒傷等不必要的意外傷害事故發(fā)生。實(shí)踐證明，開(kāi)展演練教育，對(duì)于減少突發(fā)事件造成的傷害具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

篇2

課堂講授、模擬演習(xí)是當(dāng)前高校公共安全教育的主要形式。大學(xué)生認(rèn)為，高校開(kāi)展大學(xué)生安全教育的主要組織形式（最多選3項(xiàng)）由高至低的比例（選取該項(xiàng)人數(shù)／756人）依次是：課堂講授（57％）、模擬、演習(xí)（50．4％）、專題講座（49．1％）、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)宣傳（28．9％）、文體活動(dòng)（19．6％）、網(wǎng)站教育（14．3％）、安全知識(shí)考試（8．8％）、個(gè)別指導(dǎo)（7．7％）、其它（11．7％）。很大一部分大學(xué)生根本接觸不到系統(tǒng)的安全教育。這與相關(guān)調(diào)查結(jié)論相一致［5］。在調(diào)查中，29％的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該將大學(xué)生安全教育納入學(xué)分制”；37．6％的大學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該將大學(xué)生安全教育納入課堂教學(xué)”；49．6％的大學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該有安全教育方面的教材或資料”。40％的大學(xué)生參加過(guò)大學(xué)生安全技能培訓(xùn)；33％的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該定期舉行消防演習(xí)”；26．9％的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開(kāi)展過(guò)避震演習(xí)”。33％的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該有大學(xué)生安全教育網(wǎng)站”。50％的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校建立了與大學(xué)生安全教育相關(guān)的學(xué)生組織”；45．5％的大學(xué)生認(rèn)為“向?qū)W長(zhǎng)學(xué)到了很多安全常識(shí)”。

該模式以傳授公共安全的系統(tǒng)知識(shí)、預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)安全事故為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的課堂講授、專題講座和警示標(biāo)語(yǔ)為主要組織形式，其著眼點(diǎn)在于充分挖掘大學(xué)生的記憶能力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握安全知識(shí)方面的作用，使學(xué)生能比較快速有效地掌握更多的安全信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為公共安全教育是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。該模式能夠以最小的成本和最短的時(shí)間，取得最大范圍的教育效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該模式是師生比較認(rèn)可的主流公共安全教育模式。認(rèn)知模式在過(guò)去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)在當(dāng)前和今后的一段時(shí)期也將占據(jù)重要的地位。現(xiàn)在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化演進(jìn)，即從向?qū)W生被動(dòng)傳授安全知識(shí)模式向?qū)W生主動(dòng)需求安全知識(shí)、技能和素養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變［6］。

關(guān)懷模式該模式是大學(xué)生在輔導(dǎo)員、心理健康指導(dǎo)教師等實(shí)施者的指導(dǎo)下，解決面臨的公共安全問(wèn)題，以損失最小化為原則盡快擺脫個(gè)人處境不利的局面，從而提高大學(xué)生公共安全理論與技能水平的模式。該模式的主要表現(xiàn)形式是老師從關(guān)愛(ài)出發(fā)，給予大學(xué)生必要的一對(duì)一咨詢輔導(dǎo)。接受咨詢輔導(dǎo)的大學(xué)生可能是一個(gè)人，也可能是存在相同問(wèn)題的一組大學(xué)生。該模式在出現(xiàn)社會(huì)危機(jī)事件和大學(xué)生安全問(wèn)題時(shí)比較常用。與其它公共安全教育模式相比，該模式從人本主義出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，具有關(guān)心呵護(hù)的情感性、對(duì)癥下藥的針對(duì)性、民主交流的平等性、保護(hù)隱私的隱蔽性、工作時(shí)機(jī)的隨機(jī)性、工作方法的靈活性、教育效果的實(shí)效性等突出優(yōu)勢(shì)。但該模式需要教師擁有很高的組織能力和業(yè)務(wù)水平，需要教師非常敏銳地觀察、把握當(dāng)前的公共安全形勢(shì)和大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)不同的學(xué)生、學(xué)生的不同情況進(jìn)行輔導(dǎo)，從而避免出現(xiàn)講解多于啟發(fā)的局面。因此，該模式很難在大學(xué)生中大面積開(kāi)展。體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆撃Ｊ绞前汛髮W(xué)生公共安全教育放到整個(gè)社會(huì)視野中，以提高大學(xué)生在緊急情況下的自救和救助技能為目標(biāo)，以預(yù)防火災(zāi)事故、地震逃生和避免踩踏等群死群傷惡性事故為主要內(nèi)容，以模擬演習(xí)、跨領(lǐng)域的警校合作和校外大學(xué)生“安全教育基地”等為主要組織形式。該模式強(qiáng)調(diào)安全教育實(shí)踐，是當(dāng)前高校中普遍采用的公共安全教育模式，也是比較受大學(xué)生歡迎的一種公共安全教育模式。該模式可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)公共安全從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，“可以使學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感受諸如火災(zāi)、地震等安全問(wèn)題，增強(qiáng)廣大學(xué)生的公共安全意識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)的能力。”［7］但是，該模式需要依靠社會(huì)力量的積極參與、支持，不可控的影響因素較多，因此在教育實(shí)踐中實(shí)施的難度較大。復(fù)合模式#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇3

一般均衡論,既多個(gè)產(chǎn)品市場(chǎng)在價(jià)格引導(dǎo)下的同時(shí)出清的理論,無(wú)論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中都是基礎(chǔ)的理論,在建筑安全的領(lǐng)域也可以得到很好的應(yīng)用。從時(shí)間上分析,建筑安全利益一般經(jīng)歷負(fù)擔(dān)期———微利期持續(xù)強(qiáng)利期利益萎縮期無(wú)利期的階段循環(huán)。

從建筑安全的作用對(duì)象上看,建筑安全的目的首先是避免或減少人員的傷亡及職業(yè)病；第二是使設(shè)備、工具、材料等免遭毀損以及保障和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第三是消除或減少環(huán)境危害核工業(yè)污染,使人的生存條件免遭破壞,促進(jìn)人類整體利益的增大。從經(jīng)濟(jì)的著眼點(diǎn)看,建筑安全具有兩項(xiàng)主要功能：一是避免與減少事故的經(jīng)濟(jì)損耗和損失；二是,維護(hù)生產(chǎn)力與保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富增值的雙重功能和作用。

事故損失函數(shù)L（S）是一條向右下方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷減少。當(dāng)系統(tǒng)無(wú)任何建筑安全性時(shí),系統(tǒng)的損失為最大值（趨于無(wú)窮大）,既當(dāng)系統(tǒng)無(wú)任何建筑安全性時(shí)（S=0）,從理論上將損失趨于無(wú)窮大,具體值取決于機(jī)會(huì)因素；當(dāng)建筑安全性達(dá)到100%時(shí),損失趨于零。損失函數(shù)和增值函數(shù)曲線在建筑安全性為S0時(shí)相交。當(dāng)建筑安全性小于S0時(shí)事故損失大于建筑安全增值產(chǎn)出,當(dāng)建筑安全性大于S0時(shí)建筑安全增值產(chǎn)出大于事故損失,此時(shí)系統(tǒng)獲得正的收益,建筑安全性越高,系統(tǒng)的建筑安全效益越好。

最適建筑安全：建筑安全系統(tǒng)的功能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的統(tǒng)一,與科學(xué)技術(shù)水平的統(tǒng)一,在有限的經(jīng)濟(jì)和科技能力的狀況下,獲得盡可能大的建筑安全性。人們對(duì)建筑安全度的要求是盡可能地提高以使建筑安全投資有巨大的社會(huì)效益和潛在的經(jīng)濟(jì)效益,應(yīng)在經(jīng)濟(jì)能力允許的條件下適當(dāng)?shù)乜紤]提高建筑安全投資量；要大幅度地提高系統(tǒng)建筑安全度和建筑安全的總體效益,其根本出路是依靠科技進(jìn)步,采用新技術(shù)和先進(jìn)的管理方法,提高人的建筑安全意識(shí)和技術(shù)素質(zhì),而不是一味地追求最大的投資額。但考慮到建筑安全是“功能產(chǎn)品”：具有建筑安全條件、健康保障減損和免害的功能,還應(yīng)該考慮事故與建筑安全的獨(dú)特性。

由于事故是一種“非正常事件”、“稀少事件”,從空間和時(shí)間上,人們對(duì)它們的把握有很大的不確定性。所以,在處理建筑安全問(wèn)題時(shí),應(yīng)使不平衡狀態(tài)向“保守”、“冗余”、“超前”的“建筑安全過(guò)余”方向傾斜。這一點(diǎn)可從如下兩方面論證：首先,從宏觀過(guò)程上看,建筑安全對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用具有“滯后性”,既建筑安全活動(dòng)的效果不是在一開(kāi)始就能顯現(xiàn)出來(lái),而是貫穿于整個(gè)過(guò)程,甚至在過(guò)程之后相當(dāng)一段時(shí)間才出現(xiàn)。因此,建筑安全措施和對(duì)策應(yīng)先于服務(wù)系統(tǒng)功能的出現(xiàn),“超前”著手。其次,從微觀手段上看,建筑安全手段的效果往往是“預(yù)防型”的；而事后“搶救型”的,即從整體上分析,建筑安全措施具有時(shí)效性,建筑安全系統(tǒng)相對(duì)服務(wù)系統(tǒng),是控制系統(tǒng)。因此,建筑安全系統(tǒng)在時(shí)間上應(yīng)“優(yōu)先”,在功能標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)“優(yōu)越”。基于上述兩方面的原因,在制定建筑安全發(fā)展規(guī)劃時(shí),還應(yīng)考慮建筑安全的超前發(fā)展原則,以充分實(shí)現(xiàn)建筑安全與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“本質(zhì)協(xié)調(diào)”。

2、建筑安全的保險(xiǎn)分析

意外導(dǎo)致的損失是一定會(huì)發(fā)生的,當(dāng)它們發(fā)生時(shí),人們必須采取某些融資措施予以彌補(bǔ)。損失融資可通過(guò)自留和轉(zhuǎn)移來(lái)實(shí)現(xiàn)。一些潛在的損失被自留,是因?yàn)樗鼈兊闹匾员坏凸懒恕ＴS多單位自留某些風(fēng)險(xiǎn),不是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到,而是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為不可能遭受這一損失。轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)則是將風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)給了別人。如保險(xiǎn)公司利用概率論和大數(shù)法則,本著一人受損眾人分?jǐn)偟霓k法來(lái)使受災(zāi)者相對(duì)減少損失。2003年5月7日,經(jīng)國(guó)務(wù)院第5次常務(wù)會(huì)議討論通過(guò)《工傷保險(xiǎn)條例》,工傷保險(xiǎn)形式上是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,國(guó)外實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)表明：其運(yùn)行的機(jī)制和措施包含事故預(yù)防作用,工傷保險(xiǎn)“兩個(gè)費(fèi)率”的經(jīng)濟(jì)杠桿作用以及所展開(kāi)的事故預(yù)防工作更容易為企業(yè)接受。

保險(xiǎn)公司的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)產(chǎn)生于邊際效用遞減效率。投機(jī)和保險(xiǎn)市場(chǎng),由于信息市場(chǎng)失靈,會(huì)出現(xiàn)許多不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)失靈的兩個(gè)重要因素是：“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”及風(fēng)險(xiǎn)最大者成為最能購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的人群和惡意。在市場(chǎng)失靈時(shí),就需要由社會(huì)保險(xiǎn),即由政府提供的強(qiáng)制性保險(xiǎn)來(lái)發(fā)揮作用。政府具有稅收和調(diào)節(jié)權(quán)利,加上有能力通過(guò)擴(kuò)大保險(xiǎn)的覆蓋面以避免逆向選擇。

3、對(duì)策論在建筑安全理論方面的分析

由于對(duì)策論的推動(dòng),現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展又達(dá)到了一個(gè)新的高度,現(xiàn)代對(duì)策論為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展注入了新的活力,是進(jìn)入當(dāng)今主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的鑰匙和必經(jīng)途徑。1994年三位對(duì)策論專家榮獲了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；人們都能看到用對(duì)策論重構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì),并且對(duì)策論已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析工具。用著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家克雷普斯（Kreps.D.）的話來(lái)說(shuō),沒(méi)有掌握對(duì)策論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家不能算真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,而只能在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)殿堂的大門(mén)外徘徊。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),由于對(duì)策論對(duì)經(jīng)濟(jì)行為從效用最大化拓展到效用均衡化,經(jīng)濟(jì)對(duì)策論在刻畫(huà)人的行為方面所提供的方法的精確性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他方法。這就正好抓住了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)研究最關(guān)鍵問(wèn)題的本質(zhì),該學(xué)科用于研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的合理性和優(yōu)越性也就不言自明了。

納什均衡是一人在其他博弈者的策略給定時(shí),沒(méi)有一方還能改善自己的獲利情況。

為什么納什均衡反而在博弈雙方收益,受益相對(duì)較少的時(shí)候存在？請(qǐng)記住亞當(dāng)。斯密的格言：“做相同生意的人是很少相聚的……在一些人想努力提價(jià)時(shí)……談話終止了。”“追逐個(gè)人利益的結(jié)果,是他經(jīng)常地增進(jìn)社會(huì)利益,其效果要比他真的想要增進(jìn)社會(huì)的利益時(shí)好。”

在現(xiàn)實(shí)世界,建筑企業(yè)在對(duì)建筑安全投入進(jìn)行決策時(shí)存在的問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重。通常不僅是兩個(gè)建筑公司的競(jìng)爭(zhēng),而是更多的家建筑公司之間的競(jìng)爭(zhēng),從而更難達(dá)成合作協(xié)議,仍然難以避免上述現(xiàn)象的發(fā)生。這時(shí)唯一的解決的辦法就是外力的干涉,建立專門(mén)的建筑安全生產(chǎn)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。在表1左上角均衡下,建筑企業(yè)可以獲得與非建筑安全世界同樣的利潤(rùn)。

4、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑安全方面的分析

政府決定一經(jīng)形成,就有強(qiáng)制貫徹的效力,也就是說(shuō)必然影響現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)。于是政府決定的形成過(guò)程是否符合效率資源配置的一種機(jī)制。政府決定的過(guò)程是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。它不可能像上述抽象模型那樣去決策,而是要分析現(xiàn)實(shí)的機(jī)制,看他是否大體符合效率原則,是否可以進(jìn)行某種改進(jìn)。

對(duì)實(shí)際的狀況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),發(fā)生事故后大部分的事故損失并非由企業(yè)承擔(dān),而是雇員及其家庭,以及社會(huì)共同承擔(dān)。但是這種損失的轉(zhuǎn)移,使事故的成本不進(jìn)入企業(yè)的利潤(rùn)損失核算中。這樣就會(huì)造成企業(yè)決策者對(duì)建筑安全投資的決策,在僅僅依據(jù)利潤(rùn)最大化原則指導(dǎo)下進(jìn)行,如果政府不加干預(yù),則建筑企業(yè)建筑安全投入的積極性是有限的,并常常處于虧欠的狀態(tài)。

經(jīng)濟(jì)理論告訴我們,外部損失的存在使得個(gè)體投資決策這可能做出與社會(huì)利益最大化相違背的決策,看一下?lián)p失負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu),大部分損失由社會(huì)承擔(dān)。由于通常是建筑企業(yè)控制事故風(fēng)險(xiǎn)方面起主導(dǎo)作用,事故水平將大大超過(guò)經(jīng)濟(jì)范圍。這時(shí),可以首先采取措施縮小內(nèi)部損失和總損失的差距,使得損失更多的落在雇主肩上。在工業(yè)革命早期,即如此。其次,社會(huì)可以建立一個(gè)規(guī)范體系,使得建筑企業(yè)超脫利益限制,來(lái)改善工作環(huán)境。只有將兩者結(jié)合起來(lái),才能滿足建筑安全生產(chǎn)的需要。故此,我們提出“外部損失內(nèi)部化”的策略：一方面加大經(jīng)濟(jì)激勵(lì),另一方面加強(qiáng)規(guī)章體系的約束力。

5、結(jié)論

建筑安全生產(chǎn)工作涉及人民群眾生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)建筑安全,其不再僅僅是死不死人、傷不傷人的問(wèn)題,而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲囊匀藶楸尽⑷骊P(guān)注每個(gè)勞動(dòng)者的職業(yè)建筑安全健康上來(lái)。勞動(dòng)者不但要求生命的保障,還對(duì)舒適的工作場(chǎng)所和生活環(huán)境、職業(yè)病防治等方面提出了需求,這是人的可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。建筑安全生產(chǎn)是一門(mén)科學(xué),有其特有規(guī)律性,本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行分析,使其市場(chǎng)與現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系更加緊密,從決策的角度研究建筑安全理論。

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篇4

中國(guó)頒布的衛(wèi)生法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章很多，例如《中華人民共和國(guó)職業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)藥品管理法》、《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》等重要法律規(guī)章，可以樹(shù)立和強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，在實(shí)習(xí)階段和將來(lái)的醫(yī)療工作中真正做到知法、懂法、守法和用法，學(xué)會(huì)用法律法規(guī)保護(hù)自己和患者的合法權(quán)益，并用法律手段規(guī)范醫(yī)療工作。醫(yī)學(xué)臨床規(guī)章制度是日常醫(yī)療工作必須遵守和執(zhí)行的基本規(guī)則，具有更直接的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如《病歷書(shū)寫(xiě)制度》、《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范》、《查房制度》、《重危患者搶救制度》、《值班醫(yī)師職責(zé)》、《保護(hù)性醫(yī)療制度》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生職責(zé)》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生管理制度》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生工作制度》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生工作程序》等，這些規(guī)章制度的學(xué)習(xí)教育可以讓醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院、科室的規(guī)章制度，知道自己該干什么，不該干什么，養(yǎng)成規(guī)范的工作習(xí)慣，為今后獨(dú)立工作打好基礎(chǔ)，并為安全行醫(yī)提供保障。

衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》明確指出醫(yī)學(xué)生在帶教教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下，可以接觸觀察患者、詢問(wèn)患者病史、檢查患者體征、查閱患者有關(guān)資料、參與分析討論患者病情、書(shū)寫(xiě)病歷及住院患者病程記錄，以及填寫(xiě)各類檢查和處置單、醫(yī)囑和處方、對(duì)患者實(shí)施有關(guān)診療操作、參加有關(guān)的手術(shù)。

實(shí)習(xí)生要盡快熟練掌握病歷（門(mén)診和住院）的書(shū)寫(xiě)、體格檢查、乳腺檢查、門(mén)診治療、手術(shù)無(wú)菌操作與消毒技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)等臨床基本技能，以確保醫(yī)療安全。但所有臨床診療活動(dòng)必須由臨床帶教教師或指導(dǎo)醫(yī)師監(jiān)督、指導(dǎo)，不得獨(dú)自為患者提供臨床診療服務(wù)。未經(jīng)帶教教師或指導(dǎo)醫(yī)師同意，擅自開(kāi)展臨床診療活動(dòng)的，則要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。醫(yī)療技術(shù)操作規(guī)程是防范醫(yī)療技術(shù)操作差錯(cuò)最基本的措施，強(qiáng)化各種技能和規(guī)范操作的訓(xùn)練是提高學(xué)生實(shí)際操作能力和防范醫(yī)療差錯(cuò)事故的前提，因此，醫(yī)療技術(shù)操作規(guī)程一定要嚴(yán)格執(zhí)行。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)技能及醫(yī)患溝通能力的培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)臨床技能是貫穿學(xué)生整個(gè)的職業(yè)生涯的核心，在臨床教學(xué)中帶教老師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教改方法提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能，需要強(qiáng)調(diào)的是病歷書(shū)寫(xiě)一直是實(shí)習(xí)學(xué)生技能培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴v是醫(yī)療過(guò)程的真實(shí)記錄，是發(fā)生糾紛時(shí)的重要證據(jù)，它具有重要的法律意義，也是決定醫(yī)療賠償官司勝負(fù)、醫(yī)療過(guò)失鑒定的重要依據(jù)。醫(yī)務(wù)人員必須要重新審視病歷的功能、作用和社會(huì)價(jià)值，從法律的高度來(lái)看待它，要指導(dǎo)和嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生詢問(wèn)病史要時(shí)詳細(xì)，檢查、觀察患者要認(rèn)真、全面，書(shū)寫(xiě)病歷要客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整，并及時(shí)請(qǐng)帶教老師修改，防止因記錄錯(cuò)誤引發(fā)醫(yī)療糾紛。

醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度、溝通能力直接影響到醫(yī)療服務(wù)水平和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。醫(yī)患真誠(chéng)有效的交流和溝通是醫(yī)學(xué)活動(dòng)人性化的具體體現(xiàn)，據(jù)中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80％以上的醫(yī)患糾紛為醫(yī)患溝通不當(dāng)所致。良好的溝通能力是實(shí)習(xí)學(xué)生成為一名合格醫(yī)生不可缺少的條件。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)常表現(xiàn)為對(duì)醫(yī)患關(guān)系認(rèn)識(shí)不深，缺乏必要的醫(yī)患溝通技巧，面對(duì)患者缺乏自信。解決這些問(wèn)題就必須在臨床帶教中不斷加強(qiáng)醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)。

首先，要不斷強(qiáng)化醫(yī)患溝通意識(shí)。第二，是要遵守法律法規(guī)，恪守醫(yī)療道德。醫(yī)患關(guān)系實(shí)際上也是一種法律關(guān)系，在與患者溝通時(shí)，要嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)、醫(yī)院及科室的規(guī)章制度。第三，要注意溝通技巧與醫(yī)療服務(wù)語(yǔ)言的處理，根據(jù)不同的服務(wù)對(duì)象采用不同的方法、方式進(jìn)行交流和溝通，醫(yī)療服務(wù)語(yǔ)言的表達(dá)既要通俗易懂又要真實(shí)準(zhǔn)確。第四，要學(xué)會(huì)換位思考，在任何情況下都要以情感人，以理服人，逐步提高患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員工作的順應(yīng)性和信任度。運(yùn)用良好的溝通技巧，掌握患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)所需、所想、所感、所求、所惑。才能既體現(xiàn)出醫(yī)務(wù)人員較高的人文素養(yǎng)、職業(yè)水準(zhǔn)和對(duì)患者的尊重、關(guān)愛(ài)和責(zé)任，又能贏得患者的信賴和尊重。

提高帶教質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生

帶教老師要注重培養(yǎng)學(xué)生以患者為中心的理念，要尊重和關(guān)心理解患者，培養(yǎng)良好的溝通能力，以求得患者及家屬理解和支持，這也是減少醫(yī)療糾紛的關(guān)鍵。一方面帶教老師要以身作則、率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立良好醫(yī)德形象，以自身豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生知識(shí)，使醫(yī)學(xué)生能理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，另一方面帶教老師應(yīng)熟悉醫(yī)療規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，在其基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生臨床技能，規(guī)范其醫(yī)療行為，減少醫(yī)療差錯(cuò)。要將醫(yī)療安全和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)教育貫穿于醫(yī)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，并在臨床實(shí)習(xí)階段予以強(qiáng)化，打造集專業(yè)培訓(xùn)、法律意識(shí)、職業(yè)道德、自我防范、醫(yī)患溝通、醫(yī)療安全文化氛圍的系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)療安全教育管理體系，使醫(yī)學(xué)生逐漸形成一種自發(fā)的以醫(yī)療安全為首位的從業(yè)意識(shí)。

篇5

在過(guò)去的很多年，計(jì)算機(jī)組網(wǎng)的傳輸媒介主要依賴銅纜或光纜，構(gòu)成有線局域網(wǎng)。但有線網(wǎng)絡(luò)在實(shí)施過(guò)程中工程量大，破壞性強(qiáng)，網(wǎng)中的各節(jié)點(diǎn)移動(dòng)性不強(qiáng)。為了解決這些問(wèn)題，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)作為有線網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，逐漸得到的普及和發(fā)展。

在校園內(nèi)，教師與學(xué)生的流動(dòng)性很強(qiáng)，很容易在一些地方人員聚集，形成“公共場(chǎng)所”。而且隨著筆記本電腦的普及和Intemet接入需求的增長(zhǎng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都迫切要求在這些場(chǎng)所上網(wǎng)并進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。移動(dòng)性與頻繁交替性，使有線網(wǎng)絡(luò)無(wú)法靈活滿足他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，造成網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和Intemet接入瓶頸。

將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)引入校園網(wǎng)，在某些場(chǎng)所，如網(wǎng)絡(luò)教室，會(huì)議室，報(bào)告廳、圖書(shū)館等區(qū)域，可以率先覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，讓用戶能真正做到無(wú)線漫游，給工作和生活帶來(lái)巨大的便利。隨后，慢慢把無(wú)線的覆蓋范圍擴(kuò)大，最后做到全校無(wú)線的覆蓋。

2校園網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀

在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟的今天，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)解決方案能夠很好滿足校園網(wǎng)的種種特殊的要求，并且擁有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不能比擬的易擴(kuò)容性和自由移動(dòng)性，它已經(jīng)逐漸成為一種潮流，成為眾多校園網(wǎng)解決方案的重要選擇之一。隨著校園網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建成，在學(xué)校的教室、辦公室、會(huì)議室、甚至是校園草坪上，都有不少的教師和學(xué)生手持筆記本電腦通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)，這都源于無(wú)線局域網(wǎng)拓展了現(xiàn)有的有線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，使隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)接入成為可能。但在使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，無(wú)線接入的安全性也面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提供的比較常用的安全機(jī)制有如下三種：①基于MAC地址的認(rèn)證。基于MAC地址的認(rèn)證就是MAC地址過(guò)濾，每一個(gè)無(wú)線接入點(diǎn)可以使用MAC地址列表來(lái)限制網(wǎng)絡(luò)中的用戶訪問(wèn)。實(shí)施MAC地址訪問(wèn)控制后，如果MAC列表中包含某個(gè)用戶的MAC地址，則這個(gè)用戶可以訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，否則如果列表中不包含某個(gè)用戶的MAC地址，則該用戶不能訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。②共享密鑰認(rèn)證。共享密鑰認(rèn)證方法要求在無(wú)線設(shè)備和接入點(diǎn)上都使用有線對(duì)等保密算法。如果用戶有正確的共享密鑰，那么就授予該用戶對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)權(quán)。③802.1x認(rèn)證。802．1x協(xié)議稱為基于端口的訪問(wèn)控制協(xié)議，它是個(gè)二層協(xié)議，需要通過(guò)802.1x客戶端軟件發(fā)起請(qǐng)求，通過(guò)認(rèn)證后打開(kāi)邏輯端口，然后發(fā)起DHCP請(qǐng)求獲得IP以及獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)。

可以說(shuō)，校園網(wǎng)的不少無(wú)線接入點(diǎn)都沒(méi)有很好地考慮無(wú)線接入的安全問(wèn)題，就連最基本的安全，如基于MAC地址的認(rèn)證或共享密鑰認(rèn)證也沒(méi)有設(shè)置，更不用說(shuō)像802.1x這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難設(shè)置的認(rèn)證方法了。如果我們提著筆記本電腦在某個(gè)校園內(nèi)走動(dòng)，會(huì)搜索到很多無(wú)線接入點(diǎn)，這些接入點(diǎn)幾乎沒(méi)有任何的安全防范措施，可以非常方便地接入。試想，如果讓不明身份的人進(jìn)入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而進(jìn)入校園網(wǎng)，就會(huì)對(duì)我們的校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成威脅。

3校園網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全解決方案

校園網(wǎng)內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建成后，怎樣才能有效地保障無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全?前面提到的基于MAC地址的認(rèn)證存在兩個(gè)問(wèn)題，一是數(shù)據(jù)管理的問(wèn)題，要維護(hù)MAC數(shù)據(jù)庫(kù)，二是MAC可嗅探，也可修改；如果采用共享密鑰認(rèn)證，攻擊者可以輕易地搞到共享認(rèn)證密鑰；802.1x定義了三種身份：申請(qǐng)者(用戶無(wú)線終端)、認(rèn)證者(AP)和認(rèn)證服務(wù)器。整個(gè)認(rèn)證的過(guò)程發(fā)生在申請(qǐng)者與認(rèn)證服務(wù)器之間，認(rèn)證者只起到了橋接的作用。申請(qǐng)者向認(rèn)證服務(wù)器表明自己的身份，然后認(rèn)證服務(wù)器對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證通過(guò)后將通信所需要的密鑰加密再發(fā)給申請(qǐng)者。申請(qǐng)者用這個(gè)密鑰就可以與AP進(jìn)行通信。

雖然802.1x仍舊存在一定的缺陷，但較共享密鑰認(rèn)證方式已經(jīng)有了很大的改善，IEEE802.11i和WAPI都參考了802.1x的機(jī)制。802.1x選用EAP來(lái)提供請(qǐng)求方和認(rèn)證服務(wù)器兩者之間的認(rèn)證服務(wù)。最常用的EAP認(rèn)證方法有EAP－MD5、EAP－TLS和PEAP等。Microsoft為多種使用802.1x的身份驗(yàn)證協(xié)議提供了本地支持。在大多數(shù)情況下，選擇無(wú)線客戶端身份驗(yàn)證的依據(jù)是基于密碼憑據(jù)驗(yàn)證，或基于證書(shū)驗(yàn)證。建議在執(zhí)行基于證書(shū)的客戶端身份驗(yàn)證時(shí)使用EAP-TLS；在執(zhí)行基于密碼的客戶端身份驗(yàn)證時(shí)使用EAP-Microsoft質(zhì)詢握手身份驗(yàn)證協(xié)議版本2(MSCHAPv2)，該協(xié)議在PEAP(ProtectedExtensibleAuthenticationProtoco1)協(xié)議中，也稱作PEAP－EAP－MSCHAPv2。

考慮到校園群體的特殊性，為了保障校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全，可對(duì)不同的群體采取不同的認(rèn)證方法。在校園網(wǎng)內(nèi)，主要分成兩類不同的用戶，一類是校內(nèi)用戶，一類是來(lái)訪用戶。校內(nèi)用戶主要是學(xué)校的師生。由于工作和學(xué)習(xí)的需要，他們要求能夠隨時(shí)接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，訪問(wèn)校園網(wǎng)內(nèi)資源以及訪問(wèn)Internet。這些用戶的數(shù)據(jù)，如工資、科研成果、研究資料和論文等的安全性要求比較高。對(duì)于此類用戶，可使用802.1x認(rèn)證方式對(duì)用戶進(jìn)行認(rèn)證。來(lái)訪用戶主要是來(lái)校參觀、培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一些用戶。這類用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的需求不是特別高，對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的就是能夠非常方便而且快速地接入Intemet，以瀏覽相關(guān)網(wǎng)站和收發(fā)郵件等。針對(duì)這類用戶，可采用DHCP+強(qiáng)制Portal認(rèn)證的方式接入校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

如圖所示，開(kāi)機(jī)后，來(lái)訪用戶先通過(guò)DHCP服務(wù)器獲得IP地址。當(dāng)來(lái)訪用戶打開(kāi)瀏覽器訪問(wèn)Intemet網(wǎng)站時(shí)，強(qiáng)制Porta控制單元首先將用戶訪問(wèn)的Intemet定向到Portal服務(wù)器中定制的網(wǎng)站，用戶只能訪問(wèn)該網(wǎng)站中提供的服務(wù)，無(wú)法訪問(wèn)校園網(wǎng)內(nèi)部的其他受限資源，比如學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。如果要訪問(wèn)校園網(wǎng)以外的資源，必須通過(guò)強(qiáng)制Portal認(rèn)證．認(rèn)證通過(guò)就可以訪問(wèn)Intemet。對(duì)于校內(nèi)用戶，先由無(wú)線用戶終端發(fā)起認(rèn)證請(qǐng)求，沒(méi)通過(guò)認(rèn)證之前，不能訪問(wèn)任何地方，并且不能獲得IP地址。可通過(guò)數(shù)字證書(shū)(需要設(shè)立證書(shū)服務(wù)器)實(shí)現(xiàn)雙向認(rèn)證，既可以防止非法用戶使用網(wǎng)絡(luò)，也可以防止用戶連入非法AP。雙向認(rèn)證通過(guò)后，無(wú)線用戶終端從DHCP服務(wù)器獲得IP地址。無(wú)線用戶終端獲得IP地址后，就可以利用雙方約定的密鑰，運(yùn)用所協(xié)商的加密算法進(jìn)行通信，并且可以重新生成新的密鑰，這樣就很好地保證了數(shù)據(jù)的安全傳輸。

使用強(qiáng)制Portal+802.1x這兩種認(rèn)證方式相結(jié)合的方法能有效地解決校園網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。來(lái)訪用戶所關(guān)心的是方便和快捷，對(duì)安全性的要求不高。強(qiáng)制Portal認(rèn)證方式在用戶端不需要安裝額外的客戶端軟件，用戶直接使用Web瀏覽器認(rèn)證后即可上網(wǎng)。采用此種方式，對(duì)來(lái)訪用戶來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、方便、快速，但安全性比較差。雖然用戶名和密碼可以通過(guò)SSL加密，但傳輸?shù)臄?shù)據(jù)沒(méi)有任何加密，任何人都可以監(jiān)聽(tīng)。當(dāng)然，必須通過(guò)相應(yīng)的權(quán)限來(lái)限制和隔離此類用戶，確保來(lái)訪用戶無(wú)法訪問(wèn)校園網(wǎng)內(nèi)部資料，從而保證校園網(wǎng)絡(luò)的高安全性。校內(nèi)用戶所關(guān)心的主要是其信息的安全，安全性要求比較高。802.1x認(rèn)證方式安裝設(shè)置比較麻煩，設(shè)置步驟也比較多，且要有專門(mén)的802.1x客戶端，但擁有極好的安全性，因此針對(duì)校內(nèi)用戶可使用802.1x認(rèn)證方式，以保障傳輸數(shù)據(jù)的安全。

4結(jié)束語(yǔ)

校園網(wǎng)各區(qū)域分別覆蓋無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)以后，用戶只需簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以連接到校園網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)功能。特別是隨著迅馳技術(shù)的發(fā)展，將進(jìn)一步促進(jìn)校園網(wǎng)內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。現(xiàn)在，不少高校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了整個(gè)校園的無(wú)線覆蓋。但在建設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，由于對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全不夠重視，對(duì)校園網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全考慮不夠。在這點(diǎn)上，學(xué)校信息化辦公室和網(wǎng)管中心應(yīng)該牽頭，做好無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全管理工作，并完成全校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一身份驗(yàn)證，做到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有有線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫對(duì)接，確保無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的高安全性。

篇6

1.2改革創(chuàng)新保質(zhì)量

信息安全保密教研組在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，重點(diǎn)開(kāi)展了以下教學(xué)改革：

一是搭建層次化的教學(xué)體系，完善學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)。在信息安全保密素養(yǎng)培訓(xùn)體系中，所包含課程均按照基礎(chǔ)層、應(yīng)用層的層次化結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)層培訓(xùn)學(xué)員掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，輔助學(xué)員夯實(shí)信息安全保密的理論基礎(chǔ)；應(yīng)用層則向?qū)W員提供信息安全保密素養(yǎng)，培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐和操作模塊，通過(guò)具體應(yīng)用場(chǎng)景的操作實(shí)踐、案例研討和綜合演練，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的消化吸收和升華，提升學(xué)員的具體實(shí)操技能和做好保密管理工作的能力素質(zhì)。

二是廣泛開(kāi)展研討式、演練式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，專題教學(xué)以學(xué)員工作崗位及實(shí)際生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)，以問(wèn)題導(dǎo)引激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，自主探求解決問(wèn)題的方法和技能，并設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)交流，共享研究成果。綜合演練以軍事案例為牽引，以專題教學(xué)內(nèi)容為理論和方法鋪墊，以學(xué)員角色分配和扮演為主要方式，模擬實(shí)際保密管理工作的真實(shí)場(chǎng)景開(kāi)展，通過(guò)這種情景扮演式教學(xué)，確保學(xué)員在課堂上的主體地位，教員擔(dān)負(fù)導(dǎo)演角色引導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)思考與討論，既可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，也可以促使學(xué)員自主提高素質(zhì)和技能的提高。

三是理論教學(xué)結(jié)合演示實(shí)踐，全面提升教學(xué)效果。為輔助信息安全保密理論教學(xué)，提升教學(xué)的直觀性和形象性，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)演示實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)軍事辦公環(huán)境、載體、網(wǎng)絡(luò)信息安全等熱點(diǎn)安全保密問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)物展示和操作演示，使學(xué)員親身體驗(yàn)各種泄密途徑和安全防范技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)信息安全保密技術(shù)的形象性和直觀性理解。通過(guò)實(shí)物演示講解、現(xiàn)場(chǎng)操作，場(chǎng)景互動(dòng)與研討結(jié)合，可以有效提升專題教學(xué)的效果。這些教學(xué)改革措施把握了任職教育的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，極大地提高了任職教育的教學(xué)質(zhì)量，有利于在全軍院校推廣應(yīng)用。

2信息安全保密教學(xué)存在的不足

針對(duì)當(dāng)前信息安全保密面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)與任務(wù)，結(jié)合這幾年從部隊(duì)調(diào)研送學(xué)反饋回來(lái)的實(shí)際情況，裝備學(xué)院在信息安全保密教學(xué)與科研方面還存在以下幾點(diǎn)不足：一是信息安全保密的理論基礎(chǔ)不足。現(xiàn)階段缺乏信息安全保密的理論基礎(chǔ)研究，對(duì)全壽命、全系統(tǒng)安全保密的特點(diǎn)與規(guī)律，武器裝備試驗(yàn)保密管理機(jī)制與方法，信息條件下的保密管理信息化等基礎(chǔ)性問(wèn)題研究不深入，造成信息條件下的保密管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)。二是開(kāi)展實(shí)踐性保密教學(xué)的條件還有待完善。當(dāng)前各種高技術(shù)竊密手段發(fā)展迅速，信息安全保密教學(xué)必須更加具有針對(duì)性，保密教學(xué)的形式與方法亟待創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于提高保密教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的融合。然而，現(xiàn)階段的保密教學(xué)條件還無(wú)法完全滿足這一要求。三是服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)機(jī)關(guān)的職能需要加強(qiáng)。院校的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，人才隊(duì)伍有保障，但是當(dāng)前還存在著與部隊(duì)、機(jī)關(guān)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有充分發(fā)揮決策支持和技術(shù)服務(wù)的問(wèn)題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究、加強(qiáng)送學(xué)服務(wù)。

3進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全保密教學(xué)的措施

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研環(huán)境與條件的建設(shè)

按照裝備學(xué)院信息安全保密建設(shè)工作規(guī)劃，下一步將繼續(xù)改進(jìn)與完善保密教學(xué)的基礎(chǔ)條件，提高保密教育訓(xùn)練的信息化水平和培訓(xùn)能力，在物理場(chǎng)所、載體、通信、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)保密演示項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)便攜式保密教學(xué)演示系統(tǒng)、保密工作計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、保密管理綜合評(píng)估系統(tǒng)、保密教學(xué)綜合演練系統(tǒng)、信息安全保密綜合檢查系統(tǒng)的建設(shè)，為開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程保密教育，提高保密教學(xué)的模擬訓(xùn)練信息化水平，改進(jìn)保密教學(xué)的方式、方法，增強(qiáng)教學(xué)的崗位指向性、互動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)員保密知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化提供更加有力的技術(shù)條件。

3.2進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法與組織管理模式

為提高任職教育的教學(xué)能力，要把握好“崗位指向、能力為重”和“以問(wèn)題為中心，以學(xué)員為主導(dǎo)”的教改思路，在教學(xué)方法上，充分運(yùn)用符合任職教育特點(diǎn)的現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例分析與研討和綜合演練等教學(xué)方法；在組織管理方面，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)環(huán)境和演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境，嘗試網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。

篇7

（三）信息傳播擴(kuò)散的無(wú)序性與高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)平臺(tái)創(chuàng)建的滯后作為一種新工具，互聯(lián)網(wǎng)承載著最大、最廣的信息傳輸功能。按照輿論學(xué)的相關(guān)理論，信息傳播的過(guò)程就是信息失真的過(guò)程。有些信息在開(kāi)始傳播的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，而有些信息，也可能在傳播過(guò)程中被無(wú)限放大。由于“沉默螺旋效應(yīng)”的存在，使得虛假信息的危害性進(jìn)一步升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳銷、網(wǎng)絡(luò)間諜等，已經(jīng)成為頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者詹姆斯•博特（JamsPotter）在他的《大眾傳播學(xué)導(dǎo)論》中指出：“在信息爆炸的時(shí)代，我們經(jīng)歷著信息疲勞而渾然不覺(jué)。新聞娛樂(lè)化、信息碎片化，使人們失去了理解信息的語(yǔ)境，對(duì)信息的理解和思考變得淺易，而媒體也給受眾造成假象———我們很富有知識(shí)。”而互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬世界往往容易使得學(xué)生深陷其中，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲。大學(xué)生正處在各種價(jià)值觀形成的時(shí)期，而一旦進(jìn)入“反正沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我”的無(wú)主體網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，其原有需要加固的道德紀(jì)律和輿論、感情防線極易崩潰，傳統(tǒng)道德基礎(chǔ)將被逐步消解。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播、擴(kuò)散的無(wú)序性、多樣化，高校建立網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育課，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、提高防詐騙、侵害的能力很有必要。而目前，各高校網(wǎng)絡(luò)安全教育課程和平臺(tái)的構(gòu)建相對(duì)滯后。這直接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪、被網(wǎng)絡(luò)侵害、沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不能自拔等問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和管理模式構(gòu)建

（一）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)理念高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建這樣的平臺(tái)有利于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與安全教育、思想政治教育聯(lián)系起來(lái)，打造一個(gè)全方位、多層次、專業(yè)性的服務(wù)性載體。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源需要有平臺(tái)支撐，核心在于構(gòu)建一個(gè)以高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐平臺(tái)需要建設(shè)專門(mén)的網(wǎng)站，結(jié)合高校校園網(wǎng)建設(shè)普及的實(shí)際，可以在此基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全教育網(wǎng)站，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，要從以下幾個(gè)方面入手。

1．建立平臺(tái)，深入推廣。打造全新獨(dú)立的教育資源平臺(tái)，借助校園網(wǎng)的基礎(chǔ)地位，深入推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)和功能的發(fā)揮，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)教育深入課堂、深入宿舍、深入到校園的每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能教育平臺(tái)，可以在現(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上增設(shè)安全教育欄目，也可以重新打造獨(dú)立的教育板塊，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、開(kāi)展安全教育等活動(dòng)中，融入網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育在高校的普及。

2．實(shí)現(xiàn)融合，道器相衡。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源要實(shí)現(xiàn)與思想政治教育，美學(xué)教育等課堂教育相融合，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，增強(qiáng)鑒別、抵制不良信息、錯(cuò)誤信息的能力，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、價(jià)值觀，這與思想政治教育和美學(xué)教育等不謀而合。通過(guò)打造高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，將高校思想政治教育、美學(xué)教育等融入其中，在提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和技能的同時(shí)，也在無(wú)形中塑造學(xué)生高尚的品格和養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)思想政治教育電子課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)宣傳和在線評(píng)估是豐富高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的重要舉措，也是開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的著力點(diǎn)。

3．強(qiáng)化專業(yè)，凸顯特色。建立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高德育講師和技術(shù)管理人員利用平臺(tái)開(kāi)展安全教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能的素質(zhì)和能力，打造專業(yè)化隊(duì)伍。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能資源平臺(tái)，最終將成為高校德育講師和技術(shù)管理人員開(kāi)展教育工作、管理工作的平臺(tái)。因此，提高管理者的素質(zhì)和能力，能夠充分發(fā)揮平臺(tái)的作用更好地為教育學(xué)生、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能服務(wù)。德育講師通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教育，要對(duì)平臺(tái)的使用、管理和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教育與課堂教育完全不同，平臺(tái)教育更加立體化、更加需要有鑒別意識(shí)和相應(yīng)的操作能力，組織德育講師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)有助于提高平臺(tái)的使用效率，更好地為學(xué)習(xí)思想政治教育服務(wù)。技術(shù)管理人員也是平臺(tái)的直接管理者、維護(hù)者，技術(shù)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育，可以從網(wǎng)絡(luò)操作、信息維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等方面進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)、“信息黑洞”等有確切的認(rèn)知，從而提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的管理

1．對(duì)系統(tǒng)本身的維護(hù)與管理高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立起來(lái)后，對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)和管理必不可少。由于在校園系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)中，存在大量用戶，各用戶以不同的業(yè)務(wù)關(guān)系或其他關(guān)系相對(duì)獨(dú)立地組成各局域網(wǎng)子系統(tǒng)，依靠其子系統(tǒng)的支撐平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的交流。這種分布式的工作方式保證了各子系統(tǒng)運(yùn)行的獨(dú)立性，從而相應(yīng)提高了校園網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性，但相對(duì)分散的處理方式使資源共享性和透明性受到抑制，各子系統(tǒng)外用戶對(duì)非本部門(mén)的資源的利用較困難，同時(shí)由于教學(xué)行業(yè)工作特殊性限制，信息流量在局部范圍內(nèi)的突發(fā)傳送相當(dāng)頻繁，將會(huì)導(dǎo)致某些信息通道的瓶頸，造成運(yùn)行中斷。除了資源的分散性和流量的不可預(yù)測(cè)性外，將來(lái)結(jié)構(gòu)的多種化和分布式使網(wǎng)絡(luò)整體維護(hù)工作相當(dāng)困難。針對(duì)以上情況，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的配置管理、過(guò)障管理、性能管理、記賬管理、安全管理等方面有全面有效的解決方案。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能平臺(tái)的維護(hù)管理，引入目前市場(chǎng)上流行最廣的CISCOWORKS管理軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)信息的配置、過(guò)障管理。

2．教育者對(duì)平臺(tái)的運(yùn)用和管理高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，最終目的是要服務(wù)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力和運(yùn)用能力。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的最終落腳點(diǎn)在教育者身上，教育者如何運(yùn)用和管理平臺(tái)、充分發(fā)揮平臺(tái)的作用顯得相當(dāng)重要。

（1）借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育工作取得新突破。高校思想政治教育工作的開(kāi)展，主要采取課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)，但鑒于思想政治教育的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的成效往往不是很理想。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能平臺(tái)，將德育工作融入安全教育、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播的迅捷化、可視化、生動(dòng)化等特征，改變思想政治教育依靠書(shū)本、單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。開(kāi)發(fā)德育電子課本、視頻與網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)融合，促進(jìn)德育工作創(chuàng)新發(fā)展，打造獨(dú)具特色的德育和網(wǎng)絡(luò)安全教育新局面。

篇8

漂白劑是破壞、抑制食品的發(fā)色因素，通過(guò)氧化反應(yīng)以達(dá)到使其褪色或使食品免于褐變的物質(zhì)。其中，SO2就是一種允許使用的常用氧漂白劑。在金針菇的生產(chǎn)過(guò)程中，加入SO2漂白劑，不僅可以改善金針菇的色澤，還具有一定的抑菌作用。但是SO2本身沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，不是食品不可缺少的成分，反而如果使用量過(guò)大，對(duì)人體的健康還會(huì)帶來(lái)一定的影響。當(dāng)SO2的溶液濃度達(dá)到0.5%~1%時(shí)，即產(chǎn)生毒性，一方面有腐蝕作用，另一方面破壞血液凝結(jié)作用并生成血紅素，最后使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生麻痹現(xiàn)象。所以，必須要對(duì)食品中SO2的含量進(jìn)行嚴(yán)格的控制。

1.2實(shí)驗(yàn)原理

樣品中的二氧化硫包括游離的和結(jié)合的，加入氫氧化鉀使之破壞其結(jié)合狀態(tài)，并使之固定。SO2+2KOHK2SO3+H2O加入硫酸又使二氧化硫游離，可用標(biāo)準(zhǔn)碘液滴定，反應(yīng)式如下：K2SO3+H2SO4K2SO4+H2O+SO2SO2+2H2O+I2H2SO4+2HI到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，稍過(guò)量的碘即與淀粉指示劑作用，生成藍(lán)色的碘-淀粉復(fù)合物。從碘標(biāo)準(zhǔn)溶液的消耗量可計(jì)算出二氧化硫的含量。

1.3實(shí)驗(yàn)材料

試劑：氫氧化鉀溶液(100g/L)、硫酸溶液(1∶3)、碘標(biāo)準(zhǔn)溶液(0.01mol/L)、淀粉指示液(10g/L)；儀器：電子天平、容量瓶、具塞錐形瓶、酸式棕色滴定管、移液管。

1.4操作方法

樣品的前處理：首先，將金針菇干燥并搗碎，稱取試樣約10g(準(zhǔn)確至0.01克)至250mL容量瓶中，加蒸餾水150mL，加塞振蕩，加水至刻度，搖勻后靜置1h。滴定步驟：待瓶?jī)?nèi)液體澄清后，精密量取50mL溶液，置于具塞錐形瓶中，加入氫氧化鉀溶液25mL，搖勻，放置10分鐘，然后一邊振蕩一邊加入硫酸溶液10mL和淀粉指示液1mL，立即用碘標(biāo)準(zhǔn)溶液迅速滴定至呈淺藍(lán)色，30s內(nèi)不褪色即為終點(diǎn)。同時(shí)不加試樣按上述進(jìn)行空白試驗(yàn)。結(jié)果計(jì)算：XSO2=[(V1-V2)×C×0.032×1000]/(10.00×50/250)X：樣品中二氧化硫的含量(g/kg)V1：樣品溶液所消耗碘標(biāo)液的量(mL)V2：空白溶液所消耗碘標(biāo)液的量(mL)C：碘標(biāo)準(zhǔn)溶液的摩爾濃度(mol/L)0.032：與1.00mL碘標(biāo)準(zhǔn)溶液(c=0.01mol/L)相當(dāng)?shù)亩趸虻馁|(zhì)量(g)

1.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果

對(duì)市售的三種不同來(lái)源的金針菇樣品的檢驗(yàn)結(jié)果可知：三種不同來(lái)源的金針菇中二氧化硫的含量測(cè)定結(jié)果均符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。除了采用上述直接碘量法對(duì)3種不同來(lái)源的金針菇樣品進(jìn)行測(cè)定，本文還采用了蒸餾法作為對(duì)照方法進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果顯示兩法測(cè)定結(jié)果無(wú)顯著性差異(t=0.015，P＞0.05)。但是，直接碘量法與蒸餾法相比較而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置要求更加簡(jiǎn)單，操作更為快捷方便，結(jié)果也并無(wú)顯著差異。所以利用直接碘量法測(cè)定金針菇中SO2的含量是可行的，結(jié)果真實(shí)可靠，更加便于高中生親自動(dòng)手實(shí)踐。

篇9

安全教育中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生過(guò)激反應(yīng)。在生活中，學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會(huì)環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理健康教育容易被忽略，長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師，更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個(gè)個(gè)體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點(diǎn)，它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞，而且每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同，細(xì)胞組成了人體的各個(gè)器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的，智力水平相差無(wú)幾，以破除部分學(xué)生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時(shí)，每個(gè)人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個(gè)性特征，但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會(huì)生活，才推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個(gè)性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結(jié)果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說(shuō)人的心理是最強(qiáng)大的，是所有事物都無(wú)法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個(gè)具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任，它甚至比傳授知識(shí)更重要。

篇10

（二）網(wǎng)絡(luò)用戶安全意識(shí)薄弱

獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)用戶主要服務(wù)對(duì)象是教師、學(xué)生、教學(xué)輔助的人員、后勤管理人員、行政管理人員。無(wú)論是專業(yè)教師還是學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)不熟悉；也沒(méi)有參加或者主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)；造成很多教師出現(xiàn)電腦上網(wǎng)中毒，死機(jī)等現(xiàn)象，個(gè)人電腦基本沒(méi)有設(shè)置登錄口令，沒(méi)有安裝殺毒軟件，訪問(wèn)不良的網(wǎng)站，使個(gè)人電腦中毒木馬植入或成為服務(wù)器，造成對(duì)其他計(jì)算機(jī)入侵、竊取、泄密。大學(xué)一直是文化知識(shí)傳播的陣地。大學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力和實(shí)踐渴望都很強(qiáng)，思想活躍且求知欲非常強(qiáng)烈。學(xué)生們當(dāng)現(xiàn)實(shí)無(wú)法滿足或者受到挫折或想利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行施展技能時(shí)，便向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)軍；做出如惡意攻擊、侵入他人機(jī)器、盜用他人賬號(hào)信息等違背道德的事件來(lái)，造成網(wǎng)絡(luò)安全管理隱患，給獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全管理工作帶來(lái)極大的不穩(wěn)定性。

（三）缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效管理和控制

大學(xué)生是網(wǎng)民的主要組成部分，網(wǎng)絡(luò)不僅為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生帶來(lái)溝通成本的降低，更大大提高了信息傳播的速度，也讓獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作效率得到提高。但是在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的諸多便捷的同時(shí)，由于缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效管理和控制，眾多獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源被無(wú)序?yàn)E用，一系列效率和安全問(wèn)題開(kāi)始影響網(wǎng)絡(luò)正常使用。在師生群體中，不乏有些用戶濫用網(wǎng)絡(luò)資源，克隆網(wǎng)卡信息、非法共享網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)資源、非法利用黑客軟件、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器、用戶使用P2P上傳下載等情況，如不對(duì)帶寬進(jìn)行限制，這樣占用了大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬，影響校園網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

（四）不良網(wǎng)絡(luò)信息傳播

現(xiàn)代對(duì)外宣傳的方式有多種渠道如報(bào)紙、媒體、網(wǎng)絡(luò)等；網(wǎng)絡(luò)信息傳播較為廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。學(xué)生們可能群體通過(guò)各種渠道，如微博、貼吧、社交網(wǎng)站等對(duì)學(xué)院教學(xué)、管理、生活等相關(guān)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行放大，登上各大媒體新聞報(bào)道；一些校園歪曲信息，不僅影響學(xué)校形象，大范圍地轉(zhuǎn)發(fā)，也影響校園和諧穩(wěn)定，產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對(duì)這些不良信息學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)控制。

二、分析獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)用戶、二層交換機(jī)、終端計(jì)算機(jī)是構(gòu)成校園網(wǎng)的組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全管理影響最大。事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)也一樣。師生們?cè)谙硎芸旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)時(shí)，有些經(jīng)常操作不規(guī)范，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、瀏覽非法網(wǎng)站中病毒等行為給穩(wěn)定運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)許多繁雜的問(wèn)題。

（一）殺毒軟件利用不當(dāng)

絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)殺毒軟件過(guò)度信賴，殺毒軟件能起到一定的防御、殺毒作用，但針對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)木馬蠕蟲(chóng)病毒，殺毒軟件自身的病毒庫(kù)都還沒(méi)有，更談不上查殺。獨(dú)立學(xué)院的教室多媒體、學(xué)生機(jī)房、打印室是病毒常光顧的地方；這些地方接觸外部設(shè)備如U盤(pán)、移動(dòng)設(shè)備比較頻繁，病毒相互感染。針對(duì)這些現(xiàn)象可在經(jīng)常病毒感染區(qū)安裝殺毒軟件或者還原增霸卡對(duì)其系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，減少病毒對(duì)硬盤(pán)數(shù)據(jù)和校園網(wǎng)絡(luò)的破壞，引發(fā)局域網(wǎng)內(nèi)相互攻擊，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，影響正常教學(xué)科研。

（二）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)框架優(yōu)化不合理

科學(xué)合理優(yōu)化規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)體系能使師生們享受快捷便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；反之，會(huì)出現(xiàn)端口使用不規(guī)范、樓層之間訪問(wèn)權(quán)限的不合理，網(wǎng)絡(luò)地址分配或標(biāo)識(shí)不合理等情況；網(wǎng)絡(luò)故障出現(xiàn)時(shí)，排查就相對(duì)比較困難。

（三）缺乏外網(wǎng)對(duì)網(wǎng)站信息門(mén)戶的防范意識(shí)

大部分的信息網(wǎng)站直接放置外網(wǎng)區(qū)域，加上防火墻等，但還是容易受到外網(wǎng)SQL嵌入、黑客入侵等攻擊；所以應(yīng)該增加如防御的設(shè)備來(lái)鞏固防火墻的作用，如果這道防線沒(méi)能守得住，不僅影響網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行和服務(wù)器數(shù)據(jù)的安全，嚴(yán)重時(shí)還影響?yīng)毩W(xué)院的對(duì)外宣傳形象和聲譽(yù)。網(wǎng)絡(luò)用戶使用的操作系統(tǒng)存在漏洞得不到及時(shí)升級(jí)，為黑客、木馬病毒、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲(chóng)提供可乘之機(jī)的機(jī)會(huì)。

（四）P2P軟件大量使用，造成上傳速率大于下載速率，影響總帶寬利用率

如何利用這些資源并不是每個(gè)獨(dú)立學(xué)院都能做到的。常用的下載軟件如P2P軟件、BT軟件等嚴(yán)重占用網(wǎng)絡(luò)帶寬。師生們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)下載資源或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，也將網(wǎng)絡(luò)病毒帶入校園網(wǎng)內(nèi)，不僅占用學(xué)院總帶寬，也使自身終端緩慢或者死機(jī)同時(shí)對(duì)校園網(wǎng)的安全有較大的影響。

三、應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的對(duì)策措施

針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題，筆者對(duì)我國(guó)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的有效解決提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，提供可借鑒。

（一）技術(shù)措施

1.定期對(duì)服務(wù)器和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)漏洞檢測(cè)和修復(fù)為減少系統(tǒng)漏洞、端口漏洞帶來(lái)的黑客攻擊，應(yīng)該定期及時(shí)更新系統(tǒng)補(bǔ)丁和密碼策略，防止口令密碼被破解，對(duì)服務(wù)器或終端的控制。欲提高網(wǎng)絡(luò)管理效率的工作，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員對(duì)服務(wù)器及終端密碼進(jìn)行安全、有效地管理是非常重要的。

2.入侵檢測(cè)系統(tǒng)部署采用獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控措施及安全隔離措施，如配備入侵檢測(cè)系統(tǒng)、入侵防御系統(tǒng)、安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)系統(tǒng)等等，增加內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，將內(nèi)外網(wǎng)有效地完全地隔離開(kāi)來(lái)，最大限度地保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的自我適應(yīng)性和反應(yīng)能力，提高網(wǎng)絡(luò)抵抗黑客攻擊的能力和系統(tǒng)的安全性，從而保證獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的正常提供。

3.校園網(wǎng)實(shí)行上網(wǎng)行為監(jiān)控和實(shí)名認(rèn)證當(dāng)突發(fā)輿論事件、校園安全事件發(fā)生時(shí)，如何去快速跟蹤和解決處理問(wèn)題事件？這除了需要防微杜漸，還需要核心軟件硬件設(shè)備支持，如校園網(wǎng)內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)用戶必須實(shí)名認(rèn)證，且對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證帳號(hào)、IP、MAC、交換機(jī)端口都關(guān)聯(lián)起來(lái)；授權(quán)相關(guān)權(quán)限可對(duì)不良用戶上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)控、追蹤、查詢；對(duì)網(wǎng)絡(luò)中可能出現(xiàn)的故障做一些策略，如當(dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶電腦中毒自動(dòng)向其它主機(jī)或者交換設(shè)備發(fā)數(shù)據(jù)包時(shí)，交換機(jī)就會(huì)自動(dòng)把這些用戶強(qiáng)制下線，待解決故障后可重新上網(wǎng)。

4.做好核心設(shè)備和接入層的安全策略對(duì)于核心的出口和三層匯聚設(shè)備做安全策略，如ACL、策略路由、設(shè)備的訪問(wèn)控制等，增加敏感端口過(guò)濾，如屏蔽蠕蟲(chóng)病毒常用的端口。另外，在出口和三層交換之間增加IPS，保證重要服務(wù)器的安全，如門(mén)戶網(wǎng)站、學(xué)籍系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)等網(wǎng)站免受攻擊的風(fēng)險(xiǎn)。最后，在接入層交換機(jī)里劃分VLAN的方式，減少內(nèi)部廣播包，提高帶寬的利用率的同時(shí)也保證了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩＝尤雽咏粨Q機(jī)端口添加屏蔽ARP和蠕蟲(chóng)病毒的攻擊，這樣為客戶端的電腦又增加了一道屏障。

5.服務(wù)器及終端重要數(shù)據(jù)的備份與管理服務(wù)器的重要數(shù)據(jù)是高校網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的重中之重。作為網(wǎng)絡(luò)管理人員，在確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器硬件正常情況下，要做的是盡量減少被攻擊和破壞，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，網(wǎng)站群系統(tǒng)進(jìn)行本機(jī)份，異機(jī)備份。一旦發(fā)生緊急安全突發(fā)事件，能及時(shí)還原數(shù)據(jù)，確保在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)對(duì)信息系統(tǒng)的訪問(wèn)。

（二）管理措施

1.修訂規(guī)范網(wǎng)絡(luò)安全管理制度制定規(guī)范管理制度體系，是網(wǎng)絡(luò)管理的關(guān)鍵。規(guī)范管理制度從下面幾方面做起：一是部門(mén)分工細(xì)分，規(guī)范自己的行為責(zé)任；二是不斷提高網(wǎng)絡(luò)管理人員技術(shù)水平；三是針對(duì)日常網(wǎng)絡(luò)用戶的信息，實(shí)行實(shí)名審核、錄入、網(wǎng)絡(luò)日記備份；四是加強(qiáng)對(duì)廣大師生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，提高大家動(dòng)手操作能力。

2.制定校園網(wǎng)手冊(cè)，傳播網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)用戶的安全意識(shí)針對(duì)日常網(wǎng)絡(luò)管理中，用戶經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、歸檔、建冊(cè)、印刷、分發(fā)到網(wǎng)絡(luò)用戶手中，增強(qiáng)用戶網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)方面的宣傳和普及，提高用戶的認(rèn)知水平。

3.建立校園網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急機(jī)制網(wǎng)絡(luò)安全面臨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境威脅問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我們身邊，對(duì)服務(wù)器重要數(shù)據(jù)進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)備份和異地備份，確保數(shù)據(jù)安全；建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)安全緊急預(yù)案是防御網(wǎng)絡(luò)攻擊，是保障網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重要舉措。

4.建立一支高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)字化校園、智慧校園，這一概念的提出對(duì)校園網(wǎng)功能要求不斷增強(qiáng)，如不及時(shí)跟上時(shí)代步伐，必將影響?yīng)毩W(xué)院未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。這迫使網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員不斷要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要敏捷發(fā)掘接受新網(wǎng)絡(luò)信息的能力；才能更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，提高上網(wǎng)用戶的安全意識(shí)。

篇11

我們經(jīng)常在電視和廣播上看到食品安全衛(wèi)生的相關(guān)報(bào)道，但中小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，并且對(duì)這些信息不怎么感興趣，致使此類宣傳途徑并沒(méi)有起到很好的作用。

（二）通過(guò)與父母、老師、同學(xué)之間的交流

經(jīng)常和中小學(xué)生在一起的人無(wú)非是他們的父母、老師和同學(xué)，當(dāng)父母得知一些食品安全方面的信息的時(shí)候，自然會(huì)告訴他們的孩子，什么東西不能吃，什么食品不健康，老師也會(huì)經(jīng)常告訴學(xué)生們一些食品安全方面的信息。中小學(xué)生們?cè)谝黄鹜嫠５臅r(shí)候，互相之間也會(huì)聊一些食品安全方面的知識(shí)。但是這些信息是零星的、不系統(tǒng)的，而且容易忘記。

二、Flas對(duì)普及食品安全知識(shí)的可行性

Flash是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)交互動(dòng)畫(huà)制作工具，與其他工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小等特點(diǎn)。而且用Flash制作的動(dòng)畫(huà)數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運(yùn)行。考慮到目前多數(shù)學(xué)校都建立了自己的局域網(wǎng)，采用Flash技術(shù)制作一套食品安全方面的動(dòng)畫(huà)宣傳片，可行性較好，也具有更多的實(shí)用價(jià)值。

（一）Flas是中小學(xué)生喜歡觀看的形式

當(dāng)前，中小學(xué)生非常喜歡觀看Flas片，將中小學(xué)生需要掌握和了解的食品安全知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，運(yùn)用形象、夸張等手法將這些知識(shí)點(diǎn)制作成Flas片的形式，必然會(huì)受到學(xué)生們的喜愛(ài)。并且，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電腦已經(jīng)非常普及，F(xiàn)las非常適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，這些都將為Flas普及中小學(xué)生食品安全知識(shí)提供基礎(chǔ)。

（二）Flas制作容易，成本較低，周期短

Flas目前受到多數(shù)人的追捧，許多中學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了Flas制作課程。Flas容易學(xué)習(xí)、制作簡(jiǎn)單、制作周期較短、成本較低，這些都為用Flash來(lái)制作食品安全知識(shí)動(dòng)畫(huà)片提供了保證，使其作為一種新形式的食品安全知識(shí)宣傳途徑變?yōu)榭赡堋２⑶彝ㄟ^(guò)Flash制作的動(dòng)畫(huà)體積小，適合在網(wǎng)絡(luò)傳輸，非常方便快捷。

篇12

我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癲癇、心臟病、肢體殘疾、低視力等各種疾病，所以晨午檢的工作就顯得尤為重要。在交接班時(shí)，就要把學(xué)生的異常情況告知值班教師，以便于值班教師有針對(duì)性地處理問(wèn)題。此外，還要每天對(duì)學(xué)生宿舍、教室、餐廳進(jìn)行消毒、通風(fēng)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全知識(shí)教育

1.加強(qiáng)學(xué)生的交通安全教育。我校學(xué)生都是一些殘疾孩子，他們很少出門(mén)，即便外出也大多由父母帶領(lǐng)，所以他們的交通安全意識(shí)淡薄，為此，我校把交通安全教育作為安全教育工作的首要任務(wù)來(lái)抓，開(kāi)展了各種形式的教育活動(dòng)。例如，安全課上，班主任講各種交通安全知識(shí)；播放交通安全動(dòng)畫(huà)視頻，出示交通事故的現(xiàn)場(chǎng)照片；各位教師群力群策編寫(xiě)交通知識(shí)兒歌；開(kāi)展“文明出行”活動(dòng)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通事故帶來(lái)就是災(zāi)難與痛苦，從而將“自覺(jué)遵守交通規(guī)則”觀念牢記于心。

2.加強(qiáng)消防安全教育。由于培智孩子和聾啞孩子的特殊性，他們的自控能力與判斷能力都比較差，玩火現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而面對(duì)緊急情況時(shí)，往往又不知所措。所以，對(duì)他們進(jìn)行消防安全教育就顯得尤為重要。在消防宣傳月活動(dòng)中，我校都會(huì)安排一系列的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。例如，播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的照片，舉身邊的火災(zāi)實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的可怕；利用每周兩節(jié)的安全課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育；背誦“報(bào)警兒歌”；認(rèn)識(shí)消防器械，學(xué)習(xí)怎樣使用滅火器等。

3.加強(qiáng)防溺水教育。溺水事故在假期兒童傷害事故中數(shù)量最多。而我校學(xué)生的特殊性決定了他們判斷能力差、身體協(xié)調(diào)能力差，所以對(duì)他們更應(yīng)加強(qiáng)防溺水教育。我校從六月初，每次周五的安全課上，班主任都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決不能去池塘、小河里游泳，去游泳館游泳時(shí)，必須有家長(zhǎng)的陪伴。同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同把好學(xué)生的游泳關(guān)，以避免溺水事故的發(fā)生。

4.進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全的教育。我校的培智生由于身體協(xié)調(diào)能力差，課外活動(dòng)與體育鍛煉減少，再加上本身的疾病，他們大多身體比較弱，很容易生病，所以對(duì)他們進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全教育也是我校安全教育工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，從鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力入手，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加鍛煉的強(qiáng)度。其次，給一些兒歌編排簡(jiǎn)單的小律動(dòng)讓學(xué)生邊唱邊跳，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，提高了他們的身體抵抗能力。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生的教育和食品安全的教育，避免了病從口入。

四、加強(qiáng)安全逃生應(yīng)急演練

為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救、緊急撤離的能力，我校結(jié)合各種安全教育，不定期舉行消防、地震、預(yù)防踩踏等各種應(yīng)急演練，讓師生在實(shí)踐中驗(yàn)證，在行動(dòng)中總結(jié)，提高了師生緊急避險(xiǎn)的能力。

五、制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育

針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育。例如，上下樓梯有困難的學(xué)生，讓他們結(jié)成“手拉手”的對(duì)子；視力差的學(xué)生，教育他自己的東西放到固定的位置，教給他上下臺(tái)階的技巧等。

六、舉辦“家長(zhǎng)大課堂”

舉辦“家長(zhǎng)大課堂”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，既普及安全知識(shí)，又教給家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法。通過(guò)寫(xiě)小紙條、校訊通、打電話等形式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校聯(lián)手，共同做好孩子的安全教育工作。

篇13

以往學(xué)校的教育只重視文化教育，導(dǎo)致安全教育缺失。新的安全觀：不安全的生產(chǎn)，可以不進(jìn)行。引申一下，不注重安全教育的教育，也是不完整的。當(dāng)前，職校安全教育主要存在以下幾方面不足：1.對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不足、制度不全多數(shù)職業(yè)學(xué)校，沒(méi)有將安全教育，納入到學(xué)生課程教育體系中。安全教育存在著不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，沒(méi)有做到經(jīng)常化、制度化。2.缺乏系統(tǒng)的教育，沒(méi)有形成安全觀目前安全教育僅限安全演練，大多是由學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)或?qū)W工部門(mén)，針對(duì)某一時(shí)期實(shí)際情況或?qū)W生存在主要問(wèn)題，結(jié)合具體案例臨時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有系統(tǒng)的教育方案。文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容沒(méi)有安排，不利于安全觀形成。3.對(duì)學(xué)生安全防范能力培養(yǎng)不夠針對(duì)各種可能遇到的安全問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法還不夠，學(xué)生不清楚怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和防衛(wèi)。致使本可不發(fā)生的問(wèn)題，沒(méi)有杜絕。4.安全技能訓(xùn)練不夠，加劇了安全風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生基本安全技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)展。遇到各種突發(fā)問(wèn)題，學(xué)生不知怎么處理，增加了防范的風(fēng)險(xiǎn)。5.學(xué)校安全教育師資力量不足，教育方法有待改進(jìn)目前從事安全教育的教師，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，難以開(kāi)展深入的安全教育，也缺乏必要的學(xué)習(xí)交流，安全教育的研究還不夠深入。

三、職校安全教育的主要內(nèi)容

結(jié)合職校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，主要開(kāi)展以下幾方面的安全教育：

1.法律基礎(chǔ)知識(shí)教育

開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和法制觀念。要與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)入手，增強(qiáng)教育的實(shí)效性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。要整體規(guī)劃，確定教育的內(nèi)容；通過(guò)課堂教育、講座、知識(shí)競(jìng)賽和社會(huì)教育等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生守法自律意識(shí)，減少學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。

2.校紀(jì)校規(guī)教育

加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)的教育，使學(xué)生知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，這對(duì)學(xué)生安全成長(zhǎng)乃至走向社會(huì)都大有裨益。對(duì)學(xué)生安全教育，必須建立和完善學(xué)校教學(xué)、生活、管理等各方面的規(guī)章制度。把日常教育、管理和道德規(guī)范具體化。培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，并對(duì)少數(shù)嚴(yán)重違反校紀(jì)的行為予以嚴(yán)肅處理，使學(xué)生由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，以維護(hù)正常的教學(xué)和生活秩序。

3.網(wǎng)絡(luò)安全教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在帶來(lái)便利的同時(shí)，也引發(fā)了一定的問(wèn)題。不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，使涉世不深的學(xué)生難辨是非，出現(xiàn)了模仿、犯罪的現(xiàn)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是非法的，是禁止的，以免學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的欠缺，參與違法犯罪活動(dòng)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學(xué)生懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)自己，避免上當(dāng)受騙，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

4.心理健康教育

心理健康越來(lái)越得到社會(huì)和個(gè)人的重視，只有加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的教育，才能有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。研究表明，學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。表現(xiàn)為焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執(zhí)、暴躁、消沉等。因此，要重視學(xué)生心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己、欣賞自己，做到娛人自?shī)省?/p>

四、加強(qiáng)安全教育有效手段和措施

安全教育關(guān)乎學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定。要結(jié)合學(xué)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，采取有效的手段和措施，改善安全教育工作。

1.調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成共抓安全教育的局面

要實(shí)行全員、全過(guò)程、全面的安全教育。形成以學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)校機(jī)關(guān)部室、教學(xué)系部、后勤人員共同參與，齊抓共管的局面。要建立健全校園安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完善安全教育運(yùn)行機(jī)制，明確分工，落實(shí)責(zé)任。形成人人重視安全，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)安全，事事體現(xiàn)安全，真正將安全教育落到實(shí)處。

2.將安全教育納入教學(xué)管理和教學(xué)計(jì)劃中

開(kāi)發(fā)專業(yè)時(shí)，將安全教育納入到課程體系中，落到課程表。將安全教育作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)課同等對(duì)待，納入教學(xué)評(píng)估中；開(kāi)展安全教學(xué)研究，將成型的科研成果推廣開(kāi)來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)安全教育課的實(shí)施。