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篇1
一、“教學工廠”理念
“教學工廠”的概念由來，是由新加坡南洋理工學院提出來的新的教學模式，最初是為滿足企業界能很快適應工作崗位的需求，學校對實踐能力培養的情況下提出的一個先進辦學理念。它是以院校為本位，在現有的教學系統中，包括理論課、輔導課、實驗課的基礎上設立的，全方位營造項目引導、工廠實踐環境的辦學理念，它把企業實習、教學工廠有機結合。這個理念為職業教育開拓了極具生命力的發展空間。它為學生提供了一個更完善、更真實的學習環境和實踐過程，有利于培養學生創新能力和團隊精神，確保課程與企業的需求掛鉤，提高職業院校專業開發能力和教師專業技能，促進校企共同進步。
二、校內實訓基地建設要借鑒“教學工廠”理念
高職教育有別于本科院校的教育，最主要的在于校內實訓基地的建設，加強實踐教學，強化學生職業技能的訓練，也是提高技能型人才培養質量的關鍵環節。因此，必須加強實訓基地建設，將企業的生產工藝、生產技術、生產流水線、經營管理模式引入校園，使教學過程和生產、科研、經營過程融合在一起，不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學生更加真切地學，加快理論與實踐的結合，可以有效地促進學生對企業真實環境的了解，以便今后能夠更快地融入企業的生產經營中去，得到企業的認可。
在實訓基地的建設過程中，要保證用于生產經營的實訓設備真實、先進，生產技術、經營手段要適當超前。因為人才培養對于現實的人才需求有一定的滯后期，現在培養的學生往往要等到兩三年以后才能就業，只有在學校學習先進的技術，才能保證學生畢業后走上工作崗位時所運用的技術、知識不會落后于時代，使培養出的畢業生滿足用人單位的需求，使學生在學習過程中真正體驗到企業的經營、生產和項目研發，將所學到的知識和技能應用于多元化的、多層次的工作環境中，確保有關培訓課程與企業需求掛鉤，與時俱進并適當超前，這樣才能為企業提供最適用的人才和最好的服務，保證學生在未來日趨嚴峻的就業形勢中站穩腳跟。
三、師資水平要勝任“教學工廠”的教學
高素質、高水平、高質量的教師隊伍是提高辦學水平的關鍵，這也是新加坡南洋理工學院獲得成功的關鍵。我們的教師隊伍結構還不盡合理，理論型教師多，實踐型教師少，教師大多來源于應屆本科畢業生或碩士畢業生，出校門即進校門，缺少企業實際工作的經驗，這樣的教師隊伍已遠遠不能滿足職業教育的需要。
所以要制定相關政策，多渠道引進“雙師型”教師可以引進生產一線的專業技術人員、企業內部培訓機構教師和管理人員作為學校的專職或兼職教師，通過引進，逐步改善師資結構，提高師資的職業培訓能力。新加坡南洋理工學院所招聘的教師一律具有5年的企業工作經驗，招聘后根據其原來所在企業的薪資水平及來校后所從事的工作靈活制定工資標準。但就目前我國職業院校教師的待遇而言，很難吸引“雙師型”人才。因此，院校必須在住房、科研經費、薪酬、業績獎勵、崗位安排等方面出臺相關政策，吸引優秀人才，以保證新增教師的數量和質量能滿足職業院校特色教學的需要。
加速培養現有師資，使其盡快具備 “雙師”素質，職業院?，F有教師學歷較高，學習能力、知識遷移能力較強，所缺少的只是實際工作經驗。為此，學校應創造條件，有計劃，有目的，有步驟，分期、分批地安排教師到基層一線掛職鍛煉或實踐，參加企業的專業技術工作，參與或承接企業的科研項目，這樣不但可以使教師獲得前沿專業知識，而且可以了解企業的生產質量控制過程和管理規范，使專業教師的實踐能力得以增強。
加大校企合作、走產學研相結合的發展道路，開展科技服務與開發活動，是培養“雙師型”教師的最有效的途徑。通過開展科技服務與開發活動，既可加強與生產科研部門的聯系與合作，也可為教師創造參與生產實踐、提高技能水平的機會和條件。讓學生參與到研究項目當中，可以培養學生的創新能力。
四、課程體系要為 “教學工廠”量身定制
依托校企合作的企業，根據市場及崗位要求來共同開發制定課程體系，在新課程開發時，應成立課程開發小組，任命既有豐富的教學經驗，又有實踐經驗和能力的教師或企業人員為課程開發組長，吸收任課教師以及企業技術人員參與課程開發。這樣，既能保證所開發的課程結構設計、課程內容順序編排上符合教學規律，符合學生的認知規律，又能保證課程內容符合用人單位對學生專業知識與技能水平的要求。
在課程教學中，教師教學活動的實施要立足于學生能力的培養，要具有鮮明的職業崗位特色。像南洋理工學院那樣，在學生入學的第一學期就安排學生進行項目開發，直至三年級開發綜合性項目、企業項目，將項目教學貫穿始終。這樣不僅可以鍛煉學生的研究能力，而且可以在學生知識、技能、態度的培養上更加符合行業、企業的需要。
五、注重 “教學工廠”項目開發
篇2
1.農村教學條件差筆者通過調研發現，農村中小學辦學條件大有改觀，但仍有部分學校不盡人意，尤其是農村學區小學。教室依然破舊、簡陋，教師辦公條件艱苦，學生住宿環境差，運動器械數量不足，活動場地不達標，功能科室配備不全，圖書資料少，教學用具不齊，藝體用具缺乏。
2.師資結構不合理農村教師老齡化現象和專業教師匱乏十分突出。農村學區小學45 歲以上的教師平均占60%，他們大多是民辦教師轉正，教育教學理念落后，管理學生簡單粗暴，教學基本功不扎實，講課時夾雜著濃濃的家鄉話。年輕教師少，學科專業教師嚴重缺編，包班現象依然存在。由于師資和辦學條件的差距，導致了很多的農村孩子從開始上學就輸在了起跑線上，從而產生無望、無助的想法，最后輟學從商。
二、多措并舉，推動城鄉教育均衡發展
1.加大投入，改善辦學條件各級政府要進一步加大對教育的統籌和投入力度，真正把農村教育放在優先發展的戰略地位。從思想上要關注農村，行動上傾斜農村，提高辦事效率，嚴格落實相關政策措施。把讓農村的孩子接受更好的教育作為工作的出發點和落腳點，盡最大努力實現辦學條件的統一化、標準化，讓農村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進的教學設施所帶來的教育愉悅，農村學校辦學條件的改善是均衡教育發展的物質保障。
2.壯大農村師資隊伍，提高農村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊伍，并且數量每年都在增加，但仍滿足不了農村學校的師資需求，尤其是偏遠的農村學區小學，年輕教師仍是少而又少。各級政府要不惜資金，足額足量地補充農村所需要的年輕教師和專業教師。壯大農村師資力量是均衡教育發展的最重要的保證。針對農村教師隊伍，除了正常的工資保障外，要提高農村教師的福利待遇。每年都有很多新教師不愿去農村，但不得不去農村任教，究其原因就是因為農村學校條件艱苦，待遇低，得不到更多的關注，并且自己要付出很多，還面臨著不少現實問題。如果各級政府能對教師的現實問題高度重視，年輕的教師們就會在農村教育戰線上留得住、干得好。
篇3
“這些年，我們推動‘教育創強’，改建學校的數量很大，碰到的問題也很多。但是，我們群策群力，協調各方面資源，堅持推進‘創強’任務。終于，在去年全面完成了任務，進行了驗收。”據惠來縣教育局長方創輝介紹，惠來縣現有中小學281所，其中，小學244所、初級中學16所、九年一貫制學校13所，完全中學8所，中職學校2所，幼兒園191所。全縣14個鎮（場）中，已有13個被授予“廣東教育強鎮”稱號，剩余的一個鎮也已通過省里的驗收。
據了解，2015年11月，惠來縣順利通過了全國義務教育發展基本均衡縣的評估認定。2016年1月份，該縣通過了廣東省教育強縣的評估驗收，并于4月份被省政府授予“廣東省教育強縣”的稱號。
“縣委、縣政府明確表態，再窮也不能窮教育。所以，在教育問題上，我們縣從來不留余力，也取得了很好的成效?！狈絼撦x對記者說，“在創強過程中，我們只有擴展教學用地，從來就沒有縮減過。其中，惠來一中新校區就占地達200畝。原來農村里面積很小、運動場狹窄的學校，我們都擴建了，并增加了校內基礎設施?！?/p>
據悉，創強以前，該縣許多農村小學辦學條件較差，基本都沒有塑膠跑道。創強以后，這些學校都發生了翻天覆地的變化，校園變寬闊了，設施越來越齊全了，大部分學校都建設了塑膠跑道，全縣校容校貌煥然一新。老百姓都說，現在村莊里最漂亮的建筑就是校園，各方面條件都變好了，孩子們在這里讀書很滿意。
與此同時，該縣各地學校以“教育創強”為契機，在體育設施建設方面，修建、拓寬運動場地，配套體育設施，創建校園文化；在教育信息化建設方面，該縣已實現了互聯網接入校校通，中小學配備多媒體教室，配備率達70%以上，并網接入班班通。全縣中小學共新增計算機室338間，配備電腦一大批，為師生及學生家長搭建了教育教學資源共享的平臺。
“其中，惠來一中是建設得最漂亮、設施最齊全的，里面一個體育館就能容納3000多人，完全是按照省一級的標準來建設的?！狈絼撦x說，“一中的師資力量也是排在全縣首位的，老百姓們都想把孩子送到這里來讀書，本縣原來外流的學生已多數回流到縣內就讀。所以，每年一中的學位都很緊張，大家都說那是優質學位?！?/p>
挖掘潛力 廣泛動員
“這些年，為了辦好教育，我們在不斷挖掘自身潛力的同時，還動員了許多鄉賢和社會各界人士?！狈絼撦x向記者介紹說，盡管惠來縣經濟發展滯后，教育投入力不從心，但為了按時按質完成“創強”任務，近幾年來，該縣不斷挖掘潛力，加大教育投入，積極推進學校布局調整和標準學校建設。首先是整合資源，撤并規模小、效益低的教學點或村小學；其次是廣泛動員，實現資金多元投入。在財政可支配非常有限的情況下，除積極爭取上級專項資金，勒緊腰帶籌措縣級資金外，還開源節流，廣泛動員鄉賢和社會各界人士捐資助學。
據悉，至2015年底，全縣共投入“教育創強”資金8.98億元，占原“創強”規劃資金投入7.325億元的122.6%。新（改、擴）建和維修校舍近300所，全縣所有中學和幼兒園的設備設施均按照省“教育創強”的驗收標準重新配置。其中，通過資產評估回購方式，理順了惠來一中新校區的歷史遺留問題，也解決了惠來一中原校區面積小、校舍不足的問題；其次，通過多次協調溝通，使東隴中心小學新校區得以啟用，解決了該學校新校舍建成后擱置多年的問題，把該小學打造成為揭陽市辦學環境最優越的小學之一。同時，該縣還利用原東隴中心小學校舍，創辦了東隴中心幼兒園，合理發揮了閑置校舍資源。
眾人拾柴火焰高。據了解，在縣、鎮、村各級黨政的動員下，惠來縣社會各界人士也以支持教育為榮，涌現出一批捐資助學的優秀企業和個人，如廣東金賢集團公司捐贈2600多萬元興建了隆江中學教學樓和綜合樓等教學設施；鄉賢楊海坤先生捐資300萬元興建了隆江中學圖書館；港商張嘉鴻先生捐資1500多萬元興建了新村小學教學大樓及配套設施，等等。
注重內涵 提升質量
在采訪中，記者了解到，惠來縣在不斷完善制度建設，規范學校內部管理的基礎上，還進一步創新思維，加強內涵建設，著力打造好校長和教師隊伍，堅持不懈地提升辦學質量。
“一所好的學校必須要好的校長，要打造校園文化，必須先把校長隊伍打造好。從去年開始，培訓校長隊伍就是我們的重點工作。為了不讓校長們的工作思路變得僵硬，我們采取了校長輪崗制和校長培訓?！狈絼撦x介紹說，該縣采取中小學校長輪崗制，近三年來，已經有超過一半的校長進行了輪崗交流。同時，該縣還與深圳城市學院中小學校長培訓中心簽訂協議，委托其開展校長培訓，去年已分三批派出64人進行跟崗學習。
“培訓校長，別以為上上課就完事了?！狈絼撦x說，“每一批培訓回來的校長，我都要召開匯報會，讓他們進行現場交流心得，嚴格檢驗培訓效果。”
據了解，除了培訓中小學校長，該縣也將打造教師隊伍列為重要工作?！斑@些年，我們在這方面抓很嚴，師資力量明顯提升?！睋絼撦x介紹，在打造教師隊伍方面，該縣嚴格把好教師準入關、逐年提高招聘教師學歷要求，不斷壯大師資隊伍力量。
據統計，2012年至2016年，該縣共招錄教師1700多名，充實到缺編的各級各類學校，特別是邊遠地區學校和幼兒園任教。同時，該縣在財力有限的情況下，大幅調整教師工資，逐年提高教師待遇，對于山區邊遠地區的教師，平均每人每月給予803元的經濟補助。
篇4
二、學校管理應從“早”抓起
每天早到校。早到校不僅僅是教師出勤這樣一個簡單的問題，還是校長楷模形象的充分體現。因為校長每天早到校，既能給教師以榜樣的作用，又能了解到其他教師的到校情況。校長到校后，對陸續到校的師生問個“早”，或者向比自己更早到校的師生說聲“我落后了”，以營造一天中第一個和諧氣氛，把自己置身于廣大師生之中，使廣大師生心情舒暢地一起學習，工作，生活，這樣，平時再落后的教師也會以校長為榜樣，自覺地提前到校，學校的各項工作就會更好地開展。
思想早統一。在一個學校的教師群體中，每個成員的觀念意識、文化修養、思維方式、工作能力、個性風格等都存在著不同的差異，作為校長就應該了解教師的思想動向，及早分析不同的思想、觀點，用科學的方法、正確的態度去進行正面疏導，做好教師的思想教育工作，確保教師在工作中統一思想，并朝正確的方向發展。
工作早安排。在工作上，校長應做到心中有數，提前做好各項工作計劃，并根據各人的特長預先安排好各項工作，避免出現因“來得突然無從下手”和“時間緊，任務重”而無法完成工作的現象。
信息早索取。在新課程改革背景下的今天，作為一個校長必須隨時保持清醒的頭腦，認真學習各種科學理論，及時掌握各種管理信息，教育動態，教學方法，及時調整工作思路，向信息要質量，以便更好地指導教育教學工作向高層次發展。
經驗早總結?，F在的小學校長有計劃有系統地讀書者，很少。而專心致志，努力寫作者，更少。校長不讀不寫實在是一種缺陷。作為校長，既要有出眾的口才，更要掄得起筆桿子。成功的經驗是下一步工作的起點，校長就應該善于掄起手中的筆，及時反思一天的工作得失，總結一天的工作情況，并將成功的經驗撰寫成文。這樣在行動上做教師的表率，工作就會充滿活力，廣大教師的工作熱情就會高漲。
三、做“研究型”和“學者型”的校長。
不搞課題科研的校長絕對不是一個合格的校長，是永遠落后于時代的校長，最終是會被淘汰的。不搞教育科研的學校，是無法生存和發展的。作為校長，應切實參與到學校的課題研究上來，并在課題研究中擺正自己的位置，端正自己的角色。一方面，校長要成為課題研究的領導者，調動全體教師的積極性，充分發揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師在課題研究中不僅有目標，更有充分施展才華的機會和空間；另一方面，校長要成為課題研究的指導者。校長應是教師的教師，因此應努力把自己培養、鍛煉成為一個“研究型”、“學者型”的校長。再一方面，校長要成為課題研究的實踐者。實踐出真知。實踐是檢驗真理的唯一標準。把課題研究作為實施教育創新的自覺行動。
四、樹立“小學教育要為學生的一切發展奠基”的思想。
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教育均衡發展是推動教育改革發展的戰略前提。為加快實現優質教育資源的共享、提高中西部地區教育質量、促進教育的均衡發展，由教育部與中國移動通信有限公司聯合主辦的“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”于2009年正式啟動。該培訓項目旨在通過“影子培訓”和遠程培訓兩種形式促進參訓校長學習省內外優秀學校的辦學經驗，切實提高中西部農村中小學校長的整體素質和管理實踐能力。如何將“影子培訓”有效落實？深圳市布吉高級中學（以下簡稱布吉高中）的影子培訓工作為我們提供了一個鮮活的成功案例。
作為“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”的實踐基地之一，布吉高中于2011年10月19日迎來了“影子培訓”項目的第三批學員。來自中西部的八位校長在為期10天的跟崗培訓中，不僅深入考察了布吉高中的跨越式發展成果、特色教育開展狀況及教學管理的成功方略，還隨同馬銳雄校長一起參加了“馬銳雄校長工作室”成員之一的汕尾市林偉華中學的現場診斷指導活動及南嶺村社區、大芬油畫村的現場考察活動。一系列活動的開展使此次培訓更為立體、開闊與深入。
10天的“影子培訓”徹底顛覆了參訓校長們此行前的想象。他們紛紛表示，此次培訓更像是實戰性演練，從實戰見聞中提煉出的感悟前所未有的深刻，本以為布吉高中的成功是優越經濟條件造就的一種天生優勢，此行才發覺事實并非如此，之前“到此一游”的心態也已蕩然無存。布吉高中從一所村辦學校到國家級示范高中的跨越式成長案例使得至今仍在辦學困境中未得良策的中西部校長們如獲至寶，從中也隱隱看到了自己所在學校的發展契機。在最后的總結交流會上，張世林組長代表學員團給予了本次培訓極高評價，認為是自己經歷過的組織得最好、培訓得最徹底、讓學員最有收獲的項目。
量身打造：以案說法、以身說法的立竿見“影”
為何此次“影子培訓”的中西部校長學員會如此豁然開朗、如獲至寶？記者聯系了此次培訓活動的承辦方代表――深圳市布吉高級中學的馬銳雄校長，試圖更深入地了解個中詳情。
馬校長介紹，“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”已進入第三個年頭，經過經驗的積累得以不斷創新完善。作為此次培訓的承辦方，布吉高中也著力打造了新的特色，那便是圍繞著“真”字做文章，為學員量身打造培訓課程。參訓校長一到布吉高中便參與了一系列圍繞著布吉高中的辦學實際展開的交流研討活動，布吉高中就是在以這樣的方式將其具有特色的辦學理念與管理思想呈現在他們面前。
為能詳細陳述創建優質學校的“門道”，馬校長為參訓校長們準備了一場題為《普通高中優質發展的思考與實踐》的專題講座。他從“普通高中培養的目標與優質學校的內涵”和“布吉高中創建優質學校的實踐”兩方面展開匯報，闡述了布吉高中的辦學理念內涵、學校制度與文化創建思路、學校特色建設等內容，參訓校長們紛紛表示受益匪淺。在講座之外，布吉高中還安排了本校德育、教學、行政、后勤、安全等各線負責人與參訓校長們進行“無縫”交流：參訓校長們與學校分管各項具體工作的校長交流，與年級領導交流，與班主任交流，與管辦社團的教師們交流，與后勤管理人員交流。此外，參訓校長們還參加了校務會議、安全工作會議，直觀感受了布吉高中行政、后勤管理的實踐經驗與技巧，對其“揚長教育”思想在管理工作中的運用又有了更深刻的體會。在參與學科組教研活動時，每位參訓校長平均聽課10余節，還就教學設計、課堂評價、學生反饋等內容與教學骨干進行了座談，深入探討了在教學中如何貫徹“讓每一位學生都體驗成功”的辦學宗旨等問題。總之，參訓校長們通過“跟”（跟日常管理），“聽”（聽工作交流），“看”（看資料、看課堂），“觀”（觀察教師工作、學生行為），“訪”（訪問教師、學生），“思”（反思）等學習方式感受著布吉高中的辦學特色與校園文化，學習著其決策過程和組織程序，了解著“揚長教育”的理念基礎與現實依據，由此更明了布吉高中從村辦普通學校到國家級示范性高中的發展軌跡，以及廣東省名校長馬銳雄“探索―創新―實踐”的成長軌跡。
培訓形式新穎求實，注重以問題為中心進行研討、對話，重視個案研究。就拿前往汕尾市林偉華中學開展的診斷活動來說，參訓校長們與馬銳雄工作室成員一道，首先對該校歷史與現狀進行了解，繼而對其存在問題進行研究與分析，最后“對癥下藥”，為學校開出提升“良方”。這種實踐活動有力提升了參訓校長們的思考力和判斷力。對南嶺村和大芬油畫村的現場考察活動也是這樣，不僅使參訓校長們進一步領會了布吉高中“依托名村辦名校”的工作思路，更深入了解了學校是如何與社區發展進行關聯的，對利用社區資源發展學校的操作策略有了直觀認識。
在以案說法、以身說法、對照學習的指導思想下，馬銳雄校長提出，此次培訓絕不做作、虛妄，會坦誠地將布吉高中辦學初期的困難以及將困難逐個突破的措施與各位參訓校長進行交流、研討。因為他知道，許多中西部學校的現狀正是布吉高中過去十幾年來的真實寫照，布吉高中在特殊的城中村地理位置下的發展道路，以及這些年來領導班子在艱難求索之中總結出來的成功經驗，一定會讓這些來自中西部學校的校長學員們找到自己所在學校的發展點和提升點。馬銳雄校長希望通過與參訓校長一同探討研究布吉高中的成長軌跡及他本人任校長以來的成長經歷，來幫助參訓校長建立一個案例學習的坐標系，使他們能在坐標系中對照自身的現實情況，找到與布吉高中發展的對接點，突破在高考指揮棒下推進素質教育開展的工作“瓶頸”，以謀求中西部地區學校創新發展的“柳暗花明”。馬銳雄校長認為，這才是真正利國利民的大事。
正如參訓校長付慧麗所言，在坐標系中，自己在尋找治校的方略，尋找教學的創見，尋找成功的主因，尋找和諧的根由，同時也在尋找學校文化的根，尋找先進教育的魂，尋找本校趕超的路徑。她感嘆，能到這么好的學校學習，真是太幸運了。在全國，哪怕在深圳，比布吉高中響亮的名字有很多，可是大多讓人感覺可望而不可即，布吉高中這一“坐標系”為學校與校長成長提供了立體案例，大家可從中看到本?；虮救税l展的影子，更具示范性。
另一位參訓校長表示,目前許多考察、學習、交流活動都像是走馬觀花，來來回回一趟卻讓人收獲很少。但此次來到布吉高中感覺明顯不同，學習日程安排得非常緊湊，每一項培訓活動的開展也都非常扎實、認真。他說：“正是這種實實在在的學習讓我們意想不到地挖掘出了學校發展的寶藏?！边€有一位校長在致馬校長的一封信中說，“我當了二三十年校長，從來沒有這么震撼過”。此次影子校長培訓活動之所以能在各位校長心中產生巨大影響力，除了布吉高中的組織得力外，還與該校能夠為參訓校長們提供的治校經驗“含金量”息息相關。
原點思考：聚思想之閃光，尋跨越之發展
翻開學校那段泛黃的歷史，回憶起自己陪著學校風雨兼程、共同成長的那段時光，馬校長滿臉自豪。
對比現在6萬平方米的占地面積、一流的教學設備和師資條件，以及學校在各方面取得的突出成績，很少有人能夠將這樣一所現代化的國家級示范性高中與十多年前那個破舊的小學校聯系起來。1995年創校之初，布吉高中僅有6個簡陋的教室，沒有校門，沒有獨立校園，周圍雜草叢生，一片荒蕪。辦學第一年靠東拼西湊才“張羅”了20多名教師，6個教學班。當時的生源十分不理想，絕大多數學生的入學成績較之區重點錄取分數要低上100多分，許多學生家長只想著讓自己的小孩混個高中文憑，對于升學幾乎不抱任何期望。
“天行健，君子以自強不息”。在最艱難的時候，馬校長回歸教育原點，錘煉了“讓每一個學生都體驗成功”的辦學宗旨，確立了“團結奮進、追求卓越”的布吉高中精神，在難以爭取到優質生源的現實中，創造性地提出“揚長教育”辦學理念。當外界在贊嘆布吉高中創建特色教育的成就時，馬校長說，布吉高中的特色實際上不是創建出來的，而是實施“揚長教育”之后自然呈現出來的階段性成果。
參訓的青海昆侖中學校長劉春梅十分欣賞馬校長積極回到原點思考問題，把看準的事情做透，并逐步形成發展優勢的智慧與魄力。同行的姜校長也對馬校長勤于獨立思考，不盲目照搬別人套路，遇事善于觀察，果斷行動的風格贊譽有加。
馬校長在整個培訓活動中不止一次地提到：校長的思考力決定著學校的發展命運。他認為，要實現從優質學校到卓越學校的跨越，首先必須提高校長的思考力。校長要加強對學校教育現實的思考，據此明確學校教育的功能和教育者努力的方向。校長應該清楚地看到，學校教育并不是對每一個學生都產生了積極的影響，換句話說，學校教育在創新精神、公民意識、人文情懷的培養方面，以及在加強學生人生規劃、職業選擇、學法指導、生活指導等方面還做得不夠，面對家長在教育孩子時的困惑，學校和教師還難以提供有效的專業指導……基于這樣的現狀，作為學校帶頭人的校長更要進一步思考：在信息時代，教育在塑造人與為人的自由發展服務之間的關系要如何處理？促進學生的全面發展與培養拔尖人才之間的關系要如何處理？教育均衡發展與學校特色發展之間的關系要如何處理？教師“個人成長”與師資隊伍“團體成長”之間的關系要如何處理？
針對上述問題，馬校長提出了學校優質發展必須尊重教育規律，回歸教育本質的發展策略。他說，教育的本質是育人，是讓每個孩子獲得最適宜的發展，擁有健全的人格，成為能夠創造個人幸福并滿足社會需要的人。判斷教育的好壞就應該從這樣的原點出發，推進教育改革也應該從這樣的原點開始。他指出，作為中學校長，必須時刻更新教育觀念，認識到高中階段是學生從被監護走向自主的轉折點，高中學生有夢想、有沖動、有力量，但需要培養理性、責任和涵養，他們就像正在被組裝的機器，還需要整合、調試、檢測和校正。這一過程是需要人文關懷的，而不能僅僅按照所謂的“標準”去生硬地塑造人。因此，為了讓學生在現實生活中找準自己的發展坐標，做負責任的現代公民，作為教育工作者的我們需要引導他們進行知識整合、思維整合以及文化整合，幫助他們養成良好的學習習慣和行為方式，同時還要根據多元智能理論為不同學生設置個性發展方案，使其能在各自起點上實現最優發展。一切從實際出發，因材施教，“讓每一個學生都體驗成功”正是對教育本質最好的詮釋。
馬校長作為學校管理者的悟性和決策力讓參訓校長們贊嘆連連，紛紛表示對自己啟發很大。“要做一名有思想的校長”是來自陜西漢中的姜校長在本次培訓中的最大體會。他反思自己學校未能實現優質發展的原因，認為主要還是因為作為校長的自己缺乏思考、規劃與總結，在思想上的懶惰和工作倦怠的雙重“襲擊”下，學校工作基本只能靠慣性去維持運轉，想要取得突破性發展十分困難。姜校長表示，這次要把馬校長思考問題的方法帶回去，努力拓展思路，優化思考方式，敢于挑戰，打破原有秩序，揚長避短，要從根子上解決近幾年優質生源流失的現象，努力實現學校的優質化發展。參訓的蔣校長也認為，學校教育最終的目的是實現人的成長與發展，學校的所有工作都必須圍繞“人”來開展。在學校工作中，除了通過課堂教學來提高學生的認知水平之外，對學生心靈的關照更能讓學生健康和諧地成長。來自甘肅省白銀市的邱校長也感觸頗深，他說：“同為西部地區的學校，同樣面臨著生源不好、基礎薄弱的狀況，但我們為了提高升學率而把主要精力放在了好學生身上，一門心思抓高考，忽視了大多數學生的發展契機，使成功只是少數學生的專利，這不僅沒能有力促進考學成績的提升，而且給學校的教學管理也帶來了許多麻煩。‘讓每一個學生都體驗成功’的理念值得我們深思、值得我們學習?！?/p>
滿載而歸：采“揚長”“特色”之種，播中西部教育土壤
在回歸教育原點的思路帶動下，布吉高中選擇了“揚長”的人才培養模式，并走出了一條獨具特色的素質教育發展道路。對此，馬銳雄校長特意組織了專場座談會，與參訓校長們共同探討“薄弱學校的素質教育發展之路”。交流和培訓期間，參訓校長們對布吉高中處處彰顯的“揚長教育”理念，以及令人眼前一亮的“四大特色教育”嘖嘖稱贊。
在介紹布吉高中素質教育特色的探索實踐時，馬校長從戰略到策略再到具體措施，深入淺出，侃侃而談。他提出，為了能讓所有的學生都體驗成功，學校應認真研究每一個學生，根據學生的學業情況，愛好專長，制訂學生的成長計劃，因材施教、因地制宜地推出“揚長教育”人才培養模式，讓學有所長的學生嶄露頭角，鼓勵學生“特色學習，個性發展”，在體驗成功中快樂地學習、快樂地成長。用參訓校長姜校長的話說就是：“布吉高中現已形成以學校、教師、學生為中心的三級發展格局，正不遺余力地打造一支學習型、研究型、協作型團隊，力促整個學校的科學規劃、和諧發展?！?/p>
參加培訓的中西部校長紛紛表示，在布吉高中，“揚長教育”已不僅僅是一種模式，而是滲透在學校各項發展措施中的特色實踐策略。在此引領下，校長、教師、學生形成了一個利益共同體，將布吉高中帶入了良性發展的軌道。其中，參加培訓的張副校長談到，學校不僅對學生實施“揚長教育”，也在“揚長”策略下要求教師群體制定自我發展規劃，這讓他印象深刻。據他所知，布吉高中的所有新入職教師都要接受以校情、學情為主題的崗前培訓，由名師負責傳、幫、帶，每位青年教師還必須有自己的三年成長規劃，相關管理者還會針對教師們的規劃給予他們分類指導，進而提供具體幫扶措施，這樣的管理舉措給了他很大啟發。他指出，布吉高中針對教師發展的一系列措施都很有借鑒意義，如為青年教師提供區級、市級、省級乃至國際級別的培訓；對中年教師在職稱評定、榮譽評定方面予以傾斜性支持；對年長教師在學術論文、著書立說上提供幫助等等?？梢哉f，通過這些措施，布吉高中打造了一支師德高尚、開拓進取、育人和科研俱佳的優秀教師隊伍，這樣的師資是布吉高中發展“揚長教育”的保障，對此，張副校長表示受益匪淺。
而付慧麗副校長則對于布吉高中重視學生個人發展規劃方面，有著深切感悟。她坦言，在她所在的學校，每年的高考過后家長和學生咨詢率最高的問題就是學生的專業方向問題，學生們對于自己的成長缺乏規劃，這已經困擾她多年。而她了解到，布吉高中的學生們一入校，就能在學校的引導和班主任、任課教師的細致指導下，進行大到人生志向、小到學科每周學習安排的成長規劃，并通過文化課、社會實踐活動和特長生的培養等渠道來實現其規劃。她表示，一定要借鑒布吉高中的這一管理創新思路，結合本校實際開發出一套可行的操作辦法，使本校的學子們也能夠“認清自我、發現優點；自我規劃、學會發展；立足起點、跨越自我”。
在為期10天的培訓活動中，參訓校長們對布吉高中成功探索的素質教育“四大特色”同樣印象深刻。張世林校長感嘆道：學校的辦學要體現時代特性和發展性，不能搞千校一面，盲目追求升學率，一定要結合自身實際，有鮮明的辦學特色，布吉高中就是一所特色極其鮮明的學校。
為了落實揚長理念，滿足特色教育的需求，布吉高中把教學線細分為七大中心，分別是：文科中心、理科中心、課程開發與教師評價中心、藝術中心、科技和社團中心、體育中心、科研與培訓中心。精細化管理既明確了分工，提高了工作效率，又能更好地促進素質教育的實施，從而使學校突破升學率的桎梏，走上可持續的優質發展道路。學校將科技教育、體育教育、藝術教育和道德教育打造成為了素質教育的四大特色，在與時俱進的教育理念指導下，素質教育碩果累累。
來自白銀市的邱校長表示，作為西部的普通高中，自己所在學校的生源跟布吉高中建校時期的生源類似，不少學生沒有明確的目標，缺乏學習的動力，終日得過且過，給學校教學質量的整體提升造成了很大的困難。布吉高中“堅持把德育與教學相整合，把德育作為智育支撐力”的策略讓他深受啟發，馬校長對一些高效德育舉措的分享更是讓他如獲至寶。邱校長談到，布吉高中的“心理健康教育點面結合，軟件硬件設施齊備”“德育課題、校本課題積極推動”“德育由課堂延伸到課外，到寢室”“注重寢室文化建設，糾正學生不良行為”“加強對寢室長和生活老師的培訓”“后進生的轉化從課堂延伸到寢室”等德育創新方案都讓他驚喜連連、收獲多多。邱校長說，布吉高中的德育成果體現在了學生們飽滿的精神狀態中、良好的行為習慣中以及學校濃厚的學習氛圍里。
除了對布吉高中的德育亮點給予一致的肯定外，參訓校長對于布吉高中在打造科技、體育、藝術教育特色方面付出的努力和心血也表示了極大的欽佩。他們看到，布吉高中在科技創新（全國中學生遙感實驗室）、機器人教育、海陸空三模三大方面的科技特色教育成果顯著；形成了以田徑為特長的體育教育特色；在藝術教育特色方面，積極發現學生在藝術方面的才能，對藝術人才進行了一系列優質高效的專業技能訓練。來自青海的劉校長激動地說：“布吉高中真正在高考指揮棒下揮舞起了素質教育的旗幟，取得了許多可圈可點可感的成績。布吉高中的特色素質教育不以強制為手段，而是以內涵建設去引領，通過一以貫之的人文關懷，使每一位學生都能得到最適宜的成長，這樣的參訓體驗讓我們獲益良多?！?/p>
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2、義務教育全面發展。繼續實施“放兩頭、保中間、活全局”的發展戰略，鞏固了“兩基”成果，基本達到高標準。強化學籍管理，促進了全區學籍管理規范化建設。狠抓了“五項工程”建設，全面開展“校舍隱患”排查工作。全年投入資金1250萬元，如期完成省農村學校食宿改造工程5個項目,建筑面積達11910平方米。投入2694萬元，義務教育階段學校的田徑場、改廚改廁、硬化綠化及校舍維修改造等項目62個，面積42175平方米?！皭坌臓I養餐工程”和“貧困生擴面工程”落實到位，投入資金270萬元，發放營養餐券4746張，義務教育券13946張，資助面達到13.99%。小學入學率、鞏固率均達到100%。初中入學率達到99.81%，鞏固率達到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學率為98.02%?！叭龤垺边m齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費的十五年基礎教育，由民政部門認定的其他貧困家庭子女亦享受全免費的義務教育，投入2萬元對20名特困生給予生活補助。
3、高中教育均衡發展。實施高中入學成績準入制度，設定普通高中、綜合高中最低錄取分數線。積極推進高中新課改，開展“學科培訓——學科調研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了12次學科培訓，開設了13個學科專題講座。組織校長、教師外出考察學習，提高高中師資質量。出版了四期《課改動態》。加強課題研究，積極撰寫教學科研論文。高中教育全面普及，初升高比例達到99.87%，比2000年提高31.2個百分點。普職教比繼續保持1：1。
4、職業教育穩步發展。進一步落實省職業教育“六項行動計劃”，發揮職業教育集團作用，與62家企業建立了合作關系。投入134萬元，加強*第二職業技術學校的校舍建設和教學設施改造。開展百名教師下企業，百名技師進校園的“雙百”活動，不斷提高專業教師的業務水平。實施*區中等職業學校家庭經濟困難學生愛心營養餐工程，748名貧困生受惠，總金額15萬元，占在校生比例11.1%。開展中等職業學校貧困生資助工程，全年投入180萬元資助1397人次，占在校生總數的10.5%，促進了職業教育的和諧發展。
5、成人、民辦教育持續發展。5個街道成立了社區學校，城鄉成人繼續教育網絡全面建成；加強農村勞動力技術培訓，600名農村預備勞動力參加了技能培訓，277人畢業；*職業中專成為全區農村勞動力培訓基地，為全區新農村建設發揮了重要作用。3053人參加自學考試，實考2726課次，合格1410課次，畢業？人。進一步規范民辦教育，對全區130所民辦教育機構進行了年度審查并公布結果。承辦了在書生中學召開的全國民辦學校品牌建設研討會暨*省民辦普通高中聯誼會。加強民辦學校調研，努力解決民辦學校教師的后顧之憂。
（二）教育創新有新突破，教育均衡全面推進
1、教育精細化管理全面開展。召開了“開展教育精細化管理”為主題的暑期校長讀書會，大力推進學校教育精細化管理。通過聆聽專家報告、專家和校長對話等多種形式進行了學習和交流，加強了校長的精細化管理理念，促進了學校管理的進一步規范化。舉辦了第二屆校長論壇，有18位校長走上講壇，就“教育精細化管理”作了演講，并聘請了*大學、省教科院3位專家作點評，有力地提升了學校教育精細化管理水平。編輯刊發了學校精細化管理工作總結專題，進一步加強了教育精細化管理經驗的交流和推廣。
2、農村完小建設卓有成效。切實加大完小教育投入力度，推進教育均衡發展。協助區政府舉行了*區農村完小建設現場會，進一步加快了村完小建設。加大完小教育調研力度，組織開展聯系學校及“完小”蹲點調研活動。分6個小組赴全區各聯系學校及最基層的村級小學---“完小”，組織召開懇談會，參與制訂學校發展規劃和工作思路，了解新課程的實施情況，了解師生的思想、生活、工作狀況，摸實情，辦實事，走訪慰問完小家庭貧困學生。加強完小教研活動，開展了全區性的“中心校與完小科研互動式行動研究”活動，召開了完小教科研現場會。加強完小教師隊伍建設，開展面向全區農村學校的第十三屆星級教師評比活動，提高了完小教師隊伍素質。基礎設施建設卓有成效，舉行了百萬體育器材進校園的贈送儀式，加強了完小體育設施建設；全區共投入560萬元加強完小場地硬化和校舍維修改造，專項補助80萬元，完成了11所完小的場地硬化，專門補助170萬元，維修改造了18所完小校舍。加快了完小的現代化建設，共投入了113萬元購買了79臺電腦，81套多媒體設備，3200套圖書，提高了完小的教育信息化水平。
3、心理健康教育深入推進。加強了學校心理健康教育，制定了《關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》。建立了*教育心理健康咨詢站，舉行了*區教育心理咨詢站啟動儀式暨現場咨詢活動。選送心理教師外出培訓，開展經常性的心理咨詢工作。全區學校建立了相應的心理咨詢室，開設心理網站和心理郵箱，開播校園心理咨詢電臺，特聘咨詢師為師生提供心理咨詢服務。成立了心理健康講師團，開展全區中小學生心理健康大講堂活動，培養了學生健康心理。制定了*區教育心理咨詢站年度工作思路，深入開展全區學校心理健康教育。
4、校網調整工作有序開展。按照校網調整規劃，加大了小學校網調整力度，教育資源得到了優化整合。一是撤并光明小學，將31位在職教師和35位退休教師分流安置到區實驗小學、實驗二小、云健小學和中山小學等4所學校。光明小學校舍現由實驗小學使用，籌建“陽光教育基地”。二是順利撤并*街道聞裕順小學和章安街道就嶺小學。兩校教師得到了妥善安排，學校資產得到了合理利用。三是順利置換原三中土地，置換所得資金3000萬元用于*五中還債，減輕了五中的債務負擔。
5、高考組織管理成效顯著。加強對三考（高考、會考、中考）工作的研究、管理和指導。組織舉行了二次全區模擬高考，首次組織了與杭州市的聯考，創新了模擬考試思路。召開了區20*年高考總結、表彰暨質量分析會，下發了20*年高中教學質量獎，明確了20*年區高考目標。組織了區高考研究小組成員、普通高中部分業務校長、教學骨干到上虞、舟山等地學習高考經驗，形成調研報告，在全區學校進行交流學習。今年高考再創佳績，我區文理科上線萬人比68.68，居全市第一；文理科上重點線萬人比5.13，全市第三，三區第一；市理科狀元由*一中學生獲得，全市文理科前10名中我區占4名，繼續保持三區第一。
6、人事制度改革不斷深化。一是開展中小學校長助理公開選聘活動，制定了公開選聘校長助理實施辦法，連續4天在7所學校的22名候選人中公開選聘7名校長助理，學校掌握65-70%的評定權力，其中全體普通教師擁有50%的決定權，充分發揮學校教師當家作主的權利，彰顯教育人事民主、公開、公平、公正的原則，得到了全區師生的好評。二是全面貫徹《*區教育系統畢業生錄用和教職工調聘工作的實施意見》，從嚴掌握新教師錄用條件，規范新教師錄用程序，做到四公開（政策公開、條件公開、指標公開、結果公開），新教師招聘工作規范、合理、公正、有序，今年共錄用新教師75人，社會反響良好。
（三）隊伍建設有新加強，德育水平不斷提升
1、深入開展名師工程。認真做好市名師名校長的推薦評選工作，經過嚴格考核，4位教師被評為*市名師，2名校長成為了*市名校長。目前，我區擁有*省功勛教師1人，*省特級教師11人，*市名教師27人，*市名校長9人，按專任教師比例居全市首位。創新星級教師評比模式，在農村學校開展了第十三屆星級教師評選。共評選出26名教師為*區第十三屆星級教師，至此，全區共有星級教師592名。加大了優秀人才引進力度，創造優秀人才工作、生活的良好環境。進一步完善了區特聘教師制度，狠抓名師下鄉支教工作，扎實做好省特級教師、市名師和區星級教師下鄉支教及城鎮教師到農村學?；虮∪鯇W校任教工作，充分發揮了優秀骨干教師的示范輻射作用。
2、強化師資隊伍培訓提高。建立教師業務素質考試制度，組織全區中小學教師進行了教師業務素質和“中小學教師素質提升工程”培訓和考試；開展網上“中小學教師素質提升工程全員培訓大講堂”，擴展了培訓內容的深度與廣度；加強了教師年度考核工作，規范教師檔案管理；加強新教師見習期培訓，141名已畢業轉正。組織開展中小學班主任培訓工作，對初中、小學班主任隊伍開展小班化、多批次培訓，提高了中小學班主任整體素質和能力。支持鼓勵中小學教師參加高一層次學歷進修，全區中小學教師合格學歷大幅提升,目前，全區中小學教師合格學歷,小學、初中、普高、職高分別達到100%、99.59%、97.51%、90.84%；高一層次學歷，小學、初中分別達到81.72%、80.84%，居全市前列。
3、提升校長隊伍素質。開展了學校德育副校長全封閉培訓。8月，37個學校分管德育的副校長在教師進修學校進行了為期7天的全封閉培訓，實行半軍事化管理，將軍事化訓練和眾多專家的德育報告有機結合，有力地提升了德育副校長的素質和管理水平。開展全區小學校長提高培訓，121位小學班子成員參訓。組織35名校長助理和后備干部進行為期3個月的崗位培訓，嚴格校長后備干部考核，取消了12名后備干部資格；加大了對校長班子考核調整力度，共調整充實了23位中小學校長班子成員。提高校長崗位職級津貼，調動了校長工作積極性。
4、加強師德師風建設。開展“熱心愛教、文明執教、優質施教、廉潔從教”承諾活動和“群體師德創優”活動，把師德作為教師工作考核的首要內容和職務評聘的重要依據，實行一票否決制。樹立典型，大力弘揚先進教師事跡。舉辦了第23個教師節慶祝大會，表彰了各級各類先進102人。其中全國模范教師1名，省級先進11名，市級先進11名，區級各類先進80名，大力弘揚了教師愛崗敬業、樂于奉獻的高尚精神。開展了*區首屆“十佳班主任”評選活動，產生了我區首批“十佳班主任”。舉辦第二屆教職工運動會，加強了教職工的團結協作精神。嚴肅整治教師有償補課、違規帶生行為，開展了為期2天的暑期中小學師德專題培訓，全區3600多名教師參加培訓，促進了全區教師職業道德素質的提升。積極推進學校民主管理建設，召開了全區教代會現場會，進一步規范教代會全程工作，充分落實了教代會的審議權、審議通過權、審議決定權、評議監督權等“四權”。
5、加強學校德育工作。多措并舉開展德育工作。承辦了*市德育工作現場推進會，生態德育工作初見成效，《*區中小學“生態德育”的實踐與研究》被列為省重點課題，受到了專家的廣泛關注；加強綠色學校建設，開展區級綠色學校評比活動，10所學校被評為區級綠色學校；全面檢查全區學校日常行為規范落實情況，加強了學生日常行為的規范管理；進一步加強了國防教育，開展了軍訓、主題班會、模擬防空演練等豐富多彩的國防教育活動；積極開展民族精神教育，進行紀念建軍八十周年和建黨86周年的歌詠比賽、書畫比賽、演講賽等形式多樣的愛國主義教育活動；舉辦*區未成年人讀書節，開展民族精神大講堂、“好書我推薦”、“讀后感征文”等活動，增強了德育工作的實效性；舉辦了第一屆校園社團文化節活動，進一步提升了廣大青少年學生的綜合素質。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構建三位一體的教育網絡。
（四）素質教育有新成效教育投入持續增加
1、素質教育成效顯著。一是加強青少年科技文化藝術教育工作，成功舉辦區第十六屆中小學生科技文化藝術節；組織參加了*省第二十一屆青少年科技創新大賽，5個項目獲獎；加強中學學科競賽的管理和指導，7人獲*省初中科學競賽一等獎，占全市的一半，實現了歷史性的突破。二是全面推進學校體育工作。舉辦*區第二屆中小學生體育節；開展學校陽光體育工作，保證學生每天鍛煉一小時；積極開展創建體育特色學校和學校體育人才基地建設，2所學校被評為省級體育特色學校，2所學校被確定為省級學校體育人才基地；編制了*區學生體質健康標準實施方案，制定了*區百萬體育器材進校園實施方案，舉行了*區百萬體育器材進校園活動，與體育局共同出資105萬元，對全區農村學校體育設施進行添置、改造，促進了城鄉體育教育均衡發展。
2、積極建設平安校園。繼續推進“平安校園”創建，全區所有中心校以上學校都達到了*省“平安校園”創建標準；召開全區性教育系統安全工作會議和安全緊急會議3次，周密部署學校安全工作；舉辦“全國第六個安全生產月”系列活動，發放宣傳資料2000多份；開展“警校共建”活動，實行學校交通協管員制度；實施“家校通”工程，為學校、家長聯系搭建信息平臺；開展了二次校園安全隱患排查治理專項行動和學生接送車專項整治；積極配合各學校辦理投保手續，全區38所學校6萬多名中小學生和53所幼兒園近1萬名幼兒參加校（園）方責任保險。加強學校衛生工作，5所學校成為*省食堂衛生等級量化管理A級單位，37所學校被確定為各級愛國衛生先進單位；加強學生食品安全管理，出臺了*區學生食品配送實施方案，開展校園食品安全配送工作；
3、加大教育投入力度。20*年，預計教育事業總支出5.6億元，其中區財政對教育事業撥款達到25267萬元，比上年增長18.7%。教育附加收入達到3653萬元，比上年增長8.4%。人民教育基金收入達到3428萬元。繼續開展義務教育免雜費，97066名義務教育學生被免除學雜費，金額1059萬元，極大減輕了學生家長的經濟負擔。重視教育裝備投入，促進教育裝備現代化。投入477萬元，新增學生課桌椅5215套，新增多媒體設備191套（其中簡易49套），新增計算機454臺。目前，全區中小學擁有多媒體設備1324套，擁有計算機7040臺。多媒體設備基本普及到每一個新課程教學班；學生數與計算機數比達到10：1，各校基本擁有滿足教學用的計算機教室，實現了計算機輔助教學。加強督政和督導，指導大陳鎮順利通過*市教育明星鄉鎮評估，目前，全區所有鎮、街道成為*市教育明星鄉鎮。10所學校被評為“*市教育基本現代化學?！?。
4、關心弱勢群體受教育權利。開展弱勢群體結對幫扶工作。教育局機關60名干部與全區貧困戶、低保戶一對一結對，開展送溫暖活動。局班子成員與10名貧困學生結對，開展資助活動。教育局機關與下陳街道明星村、海門街道建設社區開展結對活動，給明星村4戶困難家庭送去了慰問金，切實幫助該村開展社會主義新農村建設。進一步關注弱勢群體子女受教育權利，聯合開展了2次對民工子女免雜費款和營養餐券現場發放活動，近6000人次受惠，金額達40萬元，使民工子女享有了公平的受教育權利。
(五)依法治教有新拓展，教育形象全面改善
1、學校招生人事工作規范有序。一是嚴格規范了學校招生考試工作，開展“招生政策進萬家”活動，加大招生工作的宣傳力度；召開全區招生考試干部培訓會，加強招生干部隊伍建設；加強對各類招生考試過程監督，嚴肅考試紀律，確保了錄取工作規范、有序；嚴格控制學校招生規模，派出招生督查組，現場監管學校招生工作，并定期開展招生檢查，進一步強化了招生監督。嚴格執行招生收費政策，建立了監督收費的長效機制，實行全程監控，在事前、事中和事后檢查，有效地規范了教育收費，基本消除了教育亂收費現象。二是嚴格規范了教師調聘工作，順利完成了20*年全區中小學人事核編；堅持“統一管理、計劃進人、考試擇優、定編設崗”的原則，嚴格控制編制，嚴肅進人計劃，嚴格控制區外教師調入和區外畢業生聘用，從嚴控制民辦學校教師調入；全區學校教師正常調動共79人，其中區內33人；錄用新教師75人。進一步規范了教師年度考核工作。
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（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，全縣共投入公用經費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元?！叭！闭哌M一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。
止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。
（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。
（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導?？h、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。
（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準
，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。
二、職業教育、民辦教育工作
職業教育工作。多方協調，爭取政策和資金，統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（汝南縣第一職業中專）、老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、在校生6000人的汝南縣職業技術教育中心。職業學校6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。
三、常規工作
（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，到校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。
（二）狠抓校園管理，創建優美環境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。
（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。
（五）構建交流平臺，實現資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。
（六）整合農村小學，優化教育資源。在反復調查的基礎上，年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。
（七）建立教育網絡，提高辦公效率。建立了教育系統辦公網絡，出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。
篇8
（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，全縣共投入公用經費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元?！叭！闭哌M一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。
止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。
（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。
（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導?？h、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。
（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準
，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。
二、職業教育、民辦教育工作
規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度。并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。
爭取政策和資金，職業教育工作。多方協調。統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（縣第一職業中專）老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、校生6000人的縣職業技術教育中心。職業學校6月首期招生1500人。
三、常規工作
（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從月日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，到校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。
（二）狠抓校園管理，創建優美環境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學
質量也相應提高。
（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。
（五）構建交流平臺，實現資源共享。成立了縣高中教科研領導小組和縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。
（六）整合農村小學，優化教育資源。在反復調查的基礎上，年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。
（七）建立教育網絡，提高辦公效率。建立了教育系統辦公網絡，出臺了縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。
篇9
二、愛崗敬業，負責盡職
校長從教20多年，是一位集優雅、干練于一身，對教育充滿熱愛的女士。她自參加教育工作以來，做到愛崗敬業，在教書育人的事業上辛勤耕耘。她熱愛教師職業，熱愛校長工作，她把自己的滿腔熱心傾注在教育事業上。發揚紅燭精神，甘愿燃燒自己，照亮別人。她以慈母般的真情關愛學生，呵護著學生健康成長，一心把他們培養為祖國建設事業有用的接班人。她認真教學，認真管理，她積累豐富的學校管理經驗，她尊重學生，關心學生，愛護學生，經常與學生溝通，有效地進行教育工作。
三、開拓創新，無私奉獻
面對新課改，校長帶頭接受新課改的理念方法，并引導教師在新課改上有所突破與發展，創新教學方法。校長，在教育前線奮斗了二十多年，二十多年來，她始終一年如一日地詮釋著教師這個神圣職業的深刻內涵。她身先士卒，率先垂范，每天早上六點半，學校里就出現了她的身影。身為教學校長，管理工作千頭萬緒，但是絕不能出現重大失誤，在這樣繁重的管理任務下，可她仍然堅持堅守在教學一線開展教學工作，她始終認為：如果離開了教學一線就不能真正體悟一線教師甘苦。鄧校長可謂身兼數職，含辛茹苦，為了發展好學校，為了培育好祖國的未來，她甘愿犧牲一切全身心地投入到教育工作中。
篇10
止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。
（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導。縣、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。
（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。
二、職業教育、民辦教育工作
民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。 三、常規工作
（二）狠抓校園管理，創建優美環境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。
（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。
（五）構建交流平臺，實現資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。
（七）建立教育網絡，提高辦公效率。建立了教育系統辦公網絡，出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。
篇11
教育部頒發的《中小學心理健康教育綱要》中明確規定：心理健康教育的總目標是“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”因此，結合中小學心理健康教育工作獨有的專業性、規律性、特殊性，在調查研究、系統分析現有師資條件和區域內不同學校學生發展的實際需求的基礎上，我們將“全面布局，高端定位，追求一流質量”確定為區域心理健康教育工作的啟動目標，構建了以維護和促進學生心理健康發展為根本目標的區域心理健康教育體系。
我們將區域心理健康教育的工作目標分解為學生、教師、家庭、社區四個維度，圍繞這四個維度的目標設置心理健康教育的內容。以制度確立、組織架構、資源挖掘、平臺建設、評估實施為保障，緊緊抓住課程建設的主渠道，兼顧學科教學滲透多途徑的校際聯合、家校聯合、社區和學校聯合的教育活動，逐步優化學校、家庭、社區教育環境，提高教師和家長自身的心理素質和心理健康教育能力，從而提高學生的心理健康水平。
在實踐工作中，我們確定了“以科學標準導向區域課程，以骨干團隊促進群體提升，以基地校引領整體發展”的以點帶面的工作思路，重點關注“課程建設、師資培訓、工作室建設與功能的發揮”三個興奮點，不斷加強研究，凝煉區域心理健康教育的工作特色。
二、架構組織，建設平臺，確保工作規范有序推進
1.著力完善組織機構
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進，我們對區域內的心理健康教育組織機構進行了合理架構和完善。2009年9月，大連市各縣區首個區級中小學心理健康教育指導中心正式成立，主要負責制定專項工作規劃，開展有關專項經費、工作室的建設與功能等多方面的調研，以教師培訓、課程研發、督導評估等項目申請的方式向教育局提出專項工作的發展建議，通過培訓、研究、指導統領全區心理健康教育工作，架起了基層學校和區域行政機構之間的橋梁，促使全區心理健康教育能夠順利、有序開展。同時，區教育局指令各校建立了由校級領導牽頭負責的心理健康教育工作領導小組和由德育工作主管領導、班主任、心理教師構成的工作小組，具體落實學校心育工作。全區建構了學校、家庭、社區聯合的青少年心理健康教育網絡和機制，全力打造青少年學生心理健康教育區域特色。各級組織分工明確，職責清晰，保證了工作的正常運行。
2.科學搭建工作平臺
為使學校心理健康教育工作系統化、規范化開展，區政府、區教育局召開了全區中小學校長工作會議，向各中小學提出了建設心理健康教育工作室的工作要求，并以此為載體，統籌學校的人力、物力資源，整體布局心理健康教育工作。學校心理健康教育工作室是以多個心理健康教育功能室為載體，開展多途徑的學校心理健康教育研究和實踐活動的機構和場所。工作室按照個體咨詢、心理調節、團體訓練等幾大功能區精心設計，由校長直接領導，以心理健康教育教師為核心，整合全校師資力量，組織實施全校心理健康教育工作。
3.不斷創新工作模式
為了有效地集中全區優勢人力資源，我們突破了常規性的區進修學校心育中心研訓教師“一元管理”模式，在區域心理健康教育機構實施“二元管理”的工作模式：將基層學校的骨干心理教師聘任為區中心兼職教師，面向全區中小學承擔培訓、研究、指導的職責，其人事管理仍在本校，中心負責其考核評價?！岸眻F隊成員固定時間參與區域研修和指導工作，在區域心理健康教育領域的研究、培訓、指導活動中，發揮骨干教師和基地校的引領和輻射作用，不僅自身得到了快速發展，也成為了區域中小學心理健康教育工作的引領者。
4.嚴格實施規范管理
實施規范管理是保證工作順利高效開展的強有力手段。教育局先后下發了《中山區中小學心理健康教育工作暫行辦法》《中山區中小學心理健康教育“二元管理”工作的有關規定》兩個文件，明確了工作室和“二元”團隊教師的職能，并將心理健康教育納入了督導評估體系。行政的干預，保證了課程建設的執行和落實。
三、依托課程，強化研究，促進工作多元有效落實
在具體實施過程中，我們建構了以心理健康教育課為主線，結合個體輔導、團體輔導、心理訓練、心理情景劇、專題講座等的多元學校課程，并始終堅持圍繞學生的課程需求和教師的實施能力，強調課程的研發、實施和評價，從而促進工作多元有效落實。
1.規范啟動課程建設
在工作啟動伊始，本著嚴謹、慎重的科學態度，我們作了大量的前期準備工作：一是帶領全體研訓人員學習、掌握《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》等國家、省、市相關綱領性文件的指示精神，準確把握課程實施的內容、途徑、方法等相關要求；二是學習、了解目前國內的先進經驗和做法，并加以有效借鑒；三是聘請行業專家進區講學，借用外力，提高專業素養；四是開展大量調研活動，掌握本區學生、教師、家長的實際問題和需求、建議，為課程建設提供科學依據。在此基礎上，我們規范了學校心理健康教育的課程內容，要求學生課程將省屬學生課本內容與校本研發內容有機結合，教師課程兼顧教師的自身能力和專業發展要求，而家長培訓則兼顧學生的年齡特點和家庭教育中的實際問題。
2.課題牽動課程研發
現階段，學校心理健康教育課程的理論研究和實踐操作仍處于探索發展中。因此，我們依托研究團隊開展課題研究，促進課程的完善與科學實施。區心育指導中心現擁有省級課題“學科心育滲透研究”、市級課題“學生心理檔案建設研究”、“心理健康教育工作室建設研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”，另有基層學校的校長、心理教師、班主任共計23個個人課題在市“十二五”課題申報中立項成功并即將結題。區指導中心還組建了以中小學兼職骨干教師為組長的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學生團隊訓練”“心理劇”“沙盤”“個體心理咨詢”等多個區域心育教師研究團隊。各課題研究團隊均制定了研究計劃和目標，固定研究成員，按照規范的研究思路開展了基于需求的行動研究。
3.典型引領課程實施
為全面推進區域中小學科學規范地實施心理健康教育工作，我們采用了挖掘典型、提供經驗、以點帶面、高效引領的策略。一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學院中心的幫助指導下，我們承辦了市級基地校工作會議和心理健康教育課評優活動，組織全體心理教師和部分班主任觀摩了青泥小學的“陽光學生使者團”活動，組織了學校德育干部和心理教師觀摩解放小學、第十六中學的校園心理情景劇，分享實驗學校的團體沙盤輔導活動經驗等。二是為優勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區心理健康教育課評優活動，遴選優秀者舉辦展示會，德育校長、德育主任、心育教師、班主任現場觀摩了區域優質心理健康教育課，聆聽專家的課程點評，分享優秀做課經驗，帶動了區域課程的發展。三是依托于具體項目示范引路。區教育局下發了心理健康教育“五個十”活動工作通知，啟動了“十個優秀心理健康教育工作室、十個心育亮點工作、十個優質心理健康教育課、十個經典案例和十個心育優秀報道”的評比活動，以此挖掘典型事例和培養典型教師，推動了區域心理健康教育工作向更高層次邁進。
四、培訓隊伍，夯實基礎，追求工作專業高質實施
心理健康教育工作的質量取決于心理教師隊伍的專業素養，因此，應加大教師隊伍建設的投入力度，從人員配備、師資培訓上予以保障，以確保工作的順利推進。
1.師資網絡立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式，先后為進修學校心育中心配備了三名專職研訓教師，加強對全區工作的研究和指導力度。二是在現有的基層心理教師中遴選有一定經驗和積極性的、擁有咨詢師資質的教師，組建了12人的“二元管理”團隊，面向基層學校負責開展研究、示范和培訓工作。三是要求各中小學配備專、兼職心理教師，專門負責學校以心理健康教育工作室為依托的學生心理健康教育工作的開展。
2.培訓對象全員化
區域師資培訓，我們分別依賴于教育局、進修學校、“二元團隊”、基層學校分層次開展，覆蓋全員。教育局負責面向中小學校級干部、德育干部、班主任開展專題培訓；進修學校心育中心負責“二元團隊”、全體心理教師以及基層學校教師的常規教研培訓、專題培訓和校本個性化指導；“二元團隊”負責全體心理教師的專題培訓和常規教研培訓、基層學校教師的專題培訓；基層學校要開展校本研修專題培訓。
3.培訓方式多樣化
堅持培訓的常規化和專題化，兼顧時間和內容的靈活多樣，使我們的培訓效果事半功倍。一是開展專項培訓。通過請進來，特邀國內心理教育專家來我區面向全體校級干部、中小學班主任、心理教師進行心理健康教育基本理論、心理輔導操作技術等方面的培訓。通過送出去，選送50名心理教師和班主任教師去北師大進行了為期一個月的心理健康教育專題高端培訓，力促教師的專項技能發展，提升了校長和教師的課程駕馭能力。二是堅持開展心理教師的常規研訓。學期初圍繞學期工作計劃解讀與重點工作部署開展專題講座，以會代訓；每月進行一次集中培訓，以建立QQ群、重點校展示、課題研究、校際觀摩、課程拉練、專家講座、網絡研修、經驗交流、知識測驗等形式開展專項輔導技術、工作室建設與管理、心理知識、課程建設等專題的培訓；間周一次圍繞課題研究的推進內容舉行各研究團隊活動；學期末圍繞學期工作計劃完成情況召開特色提煉和總結交流活動。
篇12
一，加強教育科研。這一年來，我較為重視教科研工作，堅持科研立校，科研興校的思想，通過教育科研為先導，來確立先進的教育思想和教育理念，確立先進的教學方法和教學手段。堅持新課程改革與學校教育科研相結合的原則，以點帶面，提高科研效果。
1，督促我們的老師參加教育科研，初見成效。全校絕大部分中青年教師參加課題研究，學校目前有市級課題一項，義烏市級三項。有幾項已獲市教科所成果鑒定，我組織的團體主攻課題"小學數學培養創新能力的研究"也被認定為科研成果，我一直以來較為重視科研工作，督促有關教師開展研究。
2，我市是第二批國家級新課程改革實驗區，而我校又是義烏市確定的六所重點實驗學校之一，是作為農村和城郊的學校代表。為此，學校高度重視課程改革工作，一直把它作為學校的重點工作。在工作中，我注意課改與教育科研相結合。提出了"培訓先行，實驗研究，教研推動，評價保證，管理促進，總結提高"的思路開展新課程改革工作，在茫然中起步，在探索中適應，在實踐中發展。
通過培訓促進學校實驗教師與其他教師及學校管理者樹立新教育觀念，積極開展教育教學改革。做到:師生教學相長，共同發展;引導學生學會學習;促進教學方式與學習方式的變革。以"改變學生的學習方式"為突破口，以點帶面，全面促進教學改革，以實驗年級為龍頭，帶動全校的教改實驗工作。我一直要求其他年級向一年級學習，我堅信，其它年級使用舊教材，但運用新的教與學的方式也能夠取得較好效果。
我也重視開展校本培訓，重點學習了《綱要解讀》，各科《標準》及《標準解讀》，并組織全體教師進行了參與式的討論，做到邊實驗邊研究。
這一年，我們的教學研究由單純的教的研究轉向學的研究，以學促教，以學論教。也由說教式的研究轉為參與式，討論式的研究。課改實驗工作中，我們做好了資料整理歸檔工作，定期進行了總結。
在月8日，省教育廳領導及省，市教育教學專家一行二十余人到我校進行課調研，我代表學校介紹我校的辦學情況與課程改革的工作情況，我校一年級的四位實驗教展示體現了新課程理念的課，獲得領導專家的高度評價，認為我校的課改工作做得很扎實，體現了新理念。
月28日，義烏市小學生數學學習方式研討會在我校召開，全市小學一年級課改實驗教師一百四十余人參加這次會議，這次活動中我直接加研究，我校三位實驗教師再次展示了體現了新課程理念的課堂，并且我把我校的研究成果《研討學生的數學學習方式開展小學數學課程改革》在大會進行宣讀，獲得與會者的贊同。
總之，近四個月的課改實驗帶動我校的教育科研工作，也推動我校的教育教學改革，工作扎實，成效明顯，給上級領導留下了深刻的印象，使學校的知名度得到進一步的提升。
二，創辦特色學校。創辦特色學校，是深化素質教育所要求的，也是從實際出發，實事求是辦學所必須的。特色是學校的生命，而事實上上級部門既要求我們創特色，實際上的創特色時間與空間并不多，但我們在工作中，在全面貫徹教育方針，全面推進素質教育的過程中，在學校管理或教育教學中，要不同于一般學校，有我們自己的獨到的做法，并在大面積提高教育教學質量方面取得顯著成效，積累一定經驗，形成自己的特色。我們的學校管理正在進一步規范化，形成了良好的校風，教風與學風。我們也有了一批業務能力強，上進心強的教師隊伍。我們在不影響正常的教育教學工作的情況下，要推動教育教學工作，激發積極性，提高凝聚力。
根據學校創辦特色的規劃，近期我提出運用現代教育技術的辦學特色。我們已初步具有了運用的設備和師資。在這一年中我們做到:繼續提高全體教師運用現代教育的水平，以現代教育思想，全面提高教育教學質量為指導思想，師生大面積參與的原則，進一步提高學校的知名度，取得實效。這一年中我們繼續要求45周歲以下的教師能做幾個精品課件，獲市一級及以上的獎勵。每學期每位教師運用多媒體平臺達五次以上。能運用網絡資源，為教學服務。100%的教師能上網，能利用網絡資源為教育教學服務。我們第三次代表教辦參賽，獲得了團體三等獎，兩個個人三等獎。
這一年，我們已建立了徐江小學學校網站，我的個人網站小數在線獲市二等獎，為全國小學數學教師提供免費的服務，并得到了省教育廳及市教育局領導的贊賞，每天的點擊次數達二千次以上，知名度頗高。這些說明，我校的現代教育技術特色已初見端倪。
三，強化師德建設。強化師德建設我們以全面提高教師素質為目的，切實加強我校教師隊伍的政治思想教育和職業道德建設，進一步提高我校教師的道德水平，使全體教師牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業道德，建設一支充滿生機和活力，與現代化教育和城市化建設相適應的教師隊伍。在今年的師德建設中總體目標是通過師德建設系列活動，使廣大教師樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，進一步弘揚敬業奉獻和求實創新精神;樹立正確的教育觀，人才觀和質量觀，積極投身教育實踐與改革;言傳身教，為人師表，愛護學生，嚴格要求學生，尊重學生人格，著力培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，全面提高教育質量。力爭人人成為師德達標教師，爭創師德達標學校。在工作中，我們做到:
1，加強政治理論的學習。與學校政治學習相結合，有計劃地組織全體教師認真學習有關文件與論著，盡管很多是說教式的，但我們還是看到了成效。2，人人制訂整改計劃，并按計劃整改。全體教師在學習的基礎上，有計劃的了解學生，家長，社會反映強烈的師德問題列為重點整改的內容。教師根據《中小學教師職業道德規范》的有關規定，結合本人的實際情況，制訂出師德問題整改計劃，由學校存檔。3，加強師德規范考核。根據學校制訂的教師師德考核辦法，并把師德考核與教師年度考核相結合，通過自評，互評，學生參評，領導測評等形式對教師的師德進行全面評價。開展了"師德規范達標教師"評選活動，多名教師等被評為師德先進教師，評選結果作為年度考核中"德"的分數的主要依據，作為評選師德達標教師，師德先進教師和師德標兵的依據。
學校設立師德舉報箱。定期不定期地對教師師德整改計劃落實情況進行指導和檢查。全體教師也統一了思想，提高了認識，明確了目標。切實重視師德的建設。我們已經做到教師的師德考核結果與教師的評獎，評優和晉級相掛鉤。
我們認識到在師德建設方面我們做許許多多的工作，成效也較明顯，但不可否認的是我的工作還遠遠未到位，我們一小部分教師還不能轉變觀念，還存著事業心不強，不思上進，得過且過的這種師德不正的表現。一小部分教師還存在著體罰學生與變相體罰學生的行為。我認為這說明我校的師德教育工作還未真正落實到位，我們的教師也沒有把這個問題放到相當的高度，還有的抱著無所謂的態度。但是，在這里我一定要告誡大家，如果再這樣麻木不仁，還照樣實施這樣的行為，會給你個人和學校帶來極大損失。學校多年以來的辦學聲譽會毀于一旦的。一定要做到警鐘長鳴。
四，爭創省示范學校。省示范學校的基礎是市示范學校和實施素質教育示范學校。我們這兩項基礎已達到。在過去的一年里，我們積極爭取街道辦事處和上級部門的大力支持，啟動了綜合樓工程，新配置了25臺電腦，各完小也有了一臺，我們即將配置好標準自然，音樂，舞蹈，美術，書法，圖書閱覽室，勞動等專用教室，一個300座的多功能階梯教室也將造好，同樣錄放像系統和閉路電視系統正在籌建中。到明年五月份，新大樓竣工，屆時我們撤并毛店完小，完成布局調整工作。
新隔塘小學的項目也已落實，即將開始征地與學校建設規劃工作。徐江片的兩所省示范小學呼之欲出。
這一年中，我們不但在硬件建設上下了功夫，而且進一步發揮了師資，設備使用等方面基地作用。在省教育廳考察我校課改工作和在我校召開全市研討會，我們匯報教改經驗和科研成果。也使學校的德育工作，學校管理，教育教學改革，教育科研等方面也得到了一次考驗，也漸顯出示范功能。這一年中，我們進一步強化了學校內部管理，進一步明確了依法治校，制度管理，分工明確，責任到人的管理思路，全校教職工緊密團結，真抓實干，同心同德。在學校辦學初顯特色的基礎上，學生的個性得到了和諧發展，學生的學習變得主動，生動。我們把德育滲透于各科教學和學校各項工作之中，注重學生行為規范的養成教育，學校的信譽得到了社會和家長的認可。
四，工作中不盡如意的地方和一些感想。
一年來，成績應該說是有一點點的，但我更認識到:在工作還有很多不如意的地方，在硬件建設上，中小與各完小步調還是落后。盡管中小已通過示范學校的驗收，有一塊牌子，但從高標準來要求，還是有一定的差的距的，與省示范性小學的差距還是很大。軟件建設上，我們很多老師，當然與包括我科研意識不夠強，向科研要質量的觀念還沒有得到有效的提高，一定程度上還是把課題研究和教研看作一種硬任務去應付，需要督促才會完成，缺乏原動力。試想，這樣的教育科研會出真正的成果。
學校的教學綜合樓已開工建設，至明年5月份可投入使用，可是困難還是不少，經費缺口還是比較大。當年江東評教育強鎮的時候，因為有了我們這個示范性學校的指標，如今江東上檔次的學校多了，我們的地位日益下降。擺在我們面前的事實是:小學以后都是新造的，就我們徐江小學可能還是老樣子，而其它學校都上等級了。這里我的思考是兩個字:邊緣。我們不是窗口學校，可能也是領導不感興趣的學校了。所以，在這里我要思考，我們全體教職工都要思考，怎樣自我加壓，怎樣崛起，怎樣提高學校的辦學聲譽，要靠我們自己的努力來獲得上級的另眼看待。
通過這三年的工作，使我感到工作壓力較大，平時工作也較為繁忙，使我深深的體會到辦學的艱難。但我始終沒有氣餒，始終保持一顆平常心。對待同志們的表揚我有自知之明，我是一個十分平凡校長，正因為平凡，既使不當校長也很踏實。對同志們的批評我也時常反省，總要找找自己的不夠之處，是否達到謙虛謹慎的程序這還要同志們評價的。我們事實上也取得了一些成績，如畢業班全科及格率超過95%，學校被評為學科教學技能培訓先進集體，學校食堂也被評為市先進食堂，義烏市治安安全單位，學校也在不斷發展，知名度又有了一定的提高，但我從來沒有想過這是什么英明領導，所有成績的取得都是同志們努力的結果。實話說，同志們對校長第一年是期望值很高，到了第二年一般會說"不過如此"?，F在可能進入"失望"期。不過我表態，我將更勤奮工作，俗話說"勤能補拙"嗎總的一句話，我沒有太大的能力，希望和大家共同努力，形成一種徐江小學的精神，一種向上，敬業，奉獻，走在前沿的創業的精神，這是我們學校最為寶貴的財富。任期是有限的而工作是無限的。
