引論：我們?yōu)槟砹?3篇研究生法學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會結(jié)合自己專業(yè)特點選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學(xué)專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時常出現(xiàn)選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進(jìn)行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。
此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。
正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進(jìn)行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。
2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實用性眾所周知，法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性的論文。［2］既然強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來綜合運用各種有關(guān)法學(xué)理論。但遺憾的是，從目前許多非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫的相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠然，正常情況下非法學(xué)專業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學(xué)專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫法學(xué)論文又從何談起？如某些國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關(guān)的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？
法律素質(zhì)缺乏的一個必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學(xué)專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論。可吊詭的是，非法學(xué)專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進(jìn)行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。
3.參考文獻(xiàn)陳舊，引證說服力不強(qiáng)任何學(xué)術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結(jié)論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］
故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻(xiàn)資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)論文寫作初學(xué)者，往往忽略了此問題。而非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類跨學(xué)科交叉研究，他們對法學(xué)文獻(xiàn)了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻(xiàn)陳舊、引證說服力不高的毛病來。
一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握住國內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的陳舊。許多學(xué)生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻(xiàn)究竟乃緊貼時代具備學(xué)術(shù)爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳舊過時的法學(xué)書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應(yīng)該說，參考文獻(xiàn)陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學(xué)專業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊(yùn)做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？
二、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠(yuǎn)發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的。總的來說，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。
1.宏觀層面：推行非法學(xué)本科法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本科專業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專業(yè)本科生能有一定法學(xué)理論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學(xué)本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學(xué)本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學(xué)習(xí)過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門與法學(xué)有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法》兩門同法學(xué)相關(guān)的必修課程。［5］
盲目擴(kuò)充法學(xué)課程所占份額只會既沖淡了非法學(xué)本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因為非法學(xué)專業(yè)的法學(xué)教育乃一類傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動。［6］
而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強(qiáng)、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎(chǔ)理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學(xué)本科專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)互動的雙向認(rèn)知過程，令學(xué)生法律思維方式得到擴(kuò)展，法律價值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。
具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)主要可通過運用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來實現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會文化的背景下進(jìn)行講授，讓學(xué)生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質(zhì)，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻(xiàn)是最新穎前沿的，最有說服力的。
2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo)，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機(jī)制來完成。況且，學(xué)生撰寫跨學(xué)科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進(jìn)行此類法學(xué)畢業(yè)論文寫作管理機(jī)制的設(shè)置試點，很明顯對其他專業(yè)及學(xué)科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之管理機(jī)制可主要包容如下兩方面：
第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。
非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機(jī)制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進(jìn)行管理，無論具體撰寫時間分配、指導(dǎo)教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)這些學(xué)生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內(nèi)設(shè)置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學(xué)院系（或負(fù)責(zé)法學(xué)教學(xué)和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當(dāng)?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導(dǎo)教師供師生進(jìn)行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會得以提高。
第二，我們應(yīng)對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學(xué)科的法學(xué)畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學(xué)理論，他們未必能給予學(xué)生最滿意的指導(dǎo)。譬如哲學(xué)專業(yè)本科生打算撰寫法哲學(xué)方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學(xué)的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學(xué)生自己法學(xué)理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾。“選擇的指導(dǎo)教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學(xué)生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題。”［7］
篇2
一、建立以音樂為中心的整體教學(xué)觀念
聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，建立以音樂為中心的整體教學(xué)觀念。作為藝術(shù)的一個分支，音樂是聲樂藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂內(nèi)心聽覺與音樂意象人手，在聲樂教學(xué)實踐中，通過長期刻苦的音樂藝術(shù)訓(xùn)練，融入練習(xí)者的創(chuàng)造性，并依靠練習(xí)者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進(jìn)聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應(yīng)成為諸種因素融匯于一個整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛好者，在平時的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)整體歌唱的意識，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時進(jìn)行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習(xí)慣。由于每個人的生理條件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂的訓(xùn)練。從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習(xí)中，一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的含義。
二、有內(nèi)涵的練聲
歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的，簡言之，就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運動，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱效果服務(wù)。發(fā)聲練多因為沒有歌詞的原因，被認(rèn)為是沒有情感內(nèi)容的，屬于純粹技術(shù)練習(xí)，如單個音素、音節(jié)的發(fā)音練習(xí)，擴(kuò)展音域的練習(xí)，提煉音質(zhì)的練習(xí)等等。其實不然。即使是單個長音，假使我們用不同的情緒來表達(dá)，也將出現(xiàn)多種聲音音色、音質(zhì)的表達(dá)方式。在歌唱中“聲和情”永遠(yuǎn)都是緊密聯(lián)系的。例如：我們在心情愉快時發(fā)出的聲音是甜潤、溫暖的，而板著臉孔則會發(fā)出冰冷、干澀的聲音，即便符合練習(xí)要領(lǐng)，聲音效果也是差強(qiáng)人意的。發(fā)音正確基本方法的掌握，是為了利于更大程度地表情達(dá)意，而不是單純地追求聲音。愉快、溫暖的發(fā)音應(yīng)是歌唱時的最基本聲音色調(diào)，它可以使聲音柔和悅耳，聲隨情走，充分做到有聲有情，情托聲，聲含情。
在聲樂教學(xué)中，練聲過程是整體教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生從枯燥的練聲技能中擺脫出來，就需要運用音樂的魅力，發(fā)揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學(xué)生在思想上作好準(zhǔn)備，借助發(fā)聲練習(xí)曲調(diào)的旋律，訴說自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。例如：5432｜1——這一短小的練聲曲，可以引導(dǎo)學(xué)生想象這個練聲曲的旋律是對“彩虹”的描繪，提示學(xué)生用聲音來描繪彩虹的形狀，以及用“雨后見彩虹”的欣喜心情來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。如此，簡單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學(xué)生會用愉快的心情去完成，最終達(dá)到練聲目的。同時，在發(fā)聲練習(xí)過程中，結(jié)合字聲練習(xí)(帶詞練習(xí))要求根據(jù)詞意思維有想象、有意境、有畫面、語氣有表現(xiàn)、聲音有樂感、有感情地去唱。力求做到字正腔圓、以情帶聲、聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過渡。
三、“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練
歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對世界感應(yīng)的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，它以獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開其價值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導(dǎo)作用，是聲音的靈魂。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊指出：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果”。意大利著名的歌唱家卡魯索認(rèn)為“歌唱是一種樂趣，而不是為了追求一種效果而作的技術(shù)掙扎。”他在歌唱時聽從心靈的支配，超越技術(shù)對他的影響，他的感情是他歌唱中唯一的導(dǎo)師。北京曲藝界也有著“說書一股勁，唱曲一段情”的藝諺，要求演唱者以充沛的內(nèi)在情感統(tǒng)領(lǐng)、調(diào)動聲音，以顯示情真意切、優(yōu)美動人的雙重藝術(shù)魅力。因此，筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)中將學(xué)生的注意力集中到歌唱的情感表達(dá)和歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)上，會給課程的整個過程帶來一個良好的開端。
篇3
1.2學(xué)員有較豐富的臨床實踐經(jīng)驗和邏輯思維能力
成人“專升本”學(xué)員已具備一定的“三基”能力，有豐富的感性知識及臨床工作經(jīng)驗，具有“學(xué)員”和“專業(yè)工作者”的雙重特征。雖然他們年齡大多接近中年，機(jī)械記憶能力下降，但他們的理解、分析能力，邏輯思維能力強(qiáng)于青少年。更由于他們對學(xué)習(xí)不再是僅憑興趣，而有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，有一定的事業(yè)心、責(zé)任感，所以能積極主動地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
1.3教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式需根據(jù)其特點重組和變換
從教學(xué)內(nèi)容來講，一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課如生理學(xué)，學(xué)員在以前不同層次的學(xué)歷教育中已數(shù)次涉及。在本科學(xué)習(xí)中，若僅僅是為了體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性再從頭細(xì)述一遍實無必要，但有一部分專科畢業(yè)時間已久，年齡偏大的學(xué)生對以往所學(xué)內(nèi)容業(yè)已淡忘，溫故才能知新，深入的學(xué)習(xí)只有在扎實的基礎(chǔ)知識平臺上才能進(jìn)行，這是勿庸置疑的。新舊知識如何銜接？基礎(chǔ)知識如何復(fù)習(xí)？教材內(nèi)容如何取舍？如何與實際結(jié)合？這些是教師在教學(xué)中需認(rèn)真研究和處理的。
從教學(xué)方式來看，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足學(xué)員的實際需要，所以教師還要探索一些教學(xué)效果好，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合，分析和解決問題的實用型人才的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的灌注式多轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論的雙向性教學(xué)方式，啟發(fā)式和研討式等教學(xué)方式常被采用。
2選擇適宜于成人“專升本”授課的教學(xué)方法
2.1提綱式教學(xué)法
提綱式教學(xué)法，幫助學(xué)員再現(xiàn)、復(fù)習(xí)以往的知識點。溫故知新中對已學(xué)過的課程基礎(chǔ)知識，教師可帶領(lǐng)學(xué)員作一回顧性復(fù)習(xí)，運用統(tǒng)攝思維法，提綱挈領(lǐng)，概括思維，形成框架、注意提示其中重點，區(qū)別易混淆的有關(guān)概念，為下一步的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.2講授分析法
講授分析法，用于教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、難點和新進(jìn)展的介紹。如生理學(xué)中的細(xì)胞的生物電，細(xì)胞的跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等可用講授法，但要避免單向灌輸式，注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)員的邏輯思維能力，理解性記憶能力，講思路、講方法、強(qiáng)調(diào)重點、講清難點。缺什么，補(bǔ)什么，著重于知識更新，反映實用性和科學(xué)發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師和學(xué)生之間也要加強(qiáng)信息溝通和交流，因為學(xué)員同時也是一名有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)工作者，重視學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，通過師生間的互動，教學(xué)相長。
2.3問題教學(xué)法
問題教學(xué)法較適用于已具備一定知識和專業(yè)基礎(chǔ)的“專升本”學(xué)員，教師要盡可能把講授內(nèi)容組織為能啟迪學(xué)生思維的一系列問題，根據(jù)學(xué)員已有的臨床工作經(jīng)驗，提出某一問題為線索，將其深入到理論知識。通過學(xué)生思維網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練，來掌握教材中的內(nèi)容，同時該問題又包含了一定的臨床學(xué)科知識，用于指導(dǎo)臨床工作。如在生理課程學(xué)習(xí)中提出問題：某人行全胃切除后，可能發(fā)生哪些類型的貧血？為什么？臨床治療的生理學(xué)基礎(chǔ)是什么？又：人久蹲位突然變直立位時會有何癥狀出現(xiàn)？為什么？癥狀很快又消失的原因又是什么？聯(lián)系臨床上對久病臥床的病人要注意什么？等等。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生運用知識，分析問題，解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維能力，有助于對疾病的正確認(rèn)識，使學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2.4歸納比較法
歸納比較法，有利于學(xué)員牢固掌握知識。鑒于“專升本”學(xué)員的學(xué)習(xí)特征，教材中部分知識可在教師引導(dǎo)下，由學(xué)員歸納整理，總結(jié)比較后獲得。教師只要給出題目及思考引導(dǎo)點，點撥啟迪，以“導(dǎo)”引“悟”。如問題：說出動作電位與局部反應(yīng)有何不同？引導(dǎo)點主要有：概念；刺激強(qiáng)度；鈉通道開放數(shù)量；特點進(jìn)行相類比較。由于這種方法以學(xué)員為主體，所以易懂易記。
2.5自學(xué)輔導(dǎo)法
自學(xué)輔導(dǎo)法，提高自學(xué)能力。為了進(jìn)一步提高成人學(xué)員的自學(xué)能力，也為了緩解成教班學(xué)時少，教材中知識信息量多的矛盾，教師可布置淺易章節(jié)內(nèi)容及相應(yīng)思考題讓學(xué)生自學(xué)，其中的疑問通過集體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)解決。
篇4
(一)無法按時舉行開題報告會西南政法大學(xué)近兩年的碩士研究生論文開題報告都是在第四學(xué)期末，個別專業(yè)甚至推遲到第五學(xué)期初進(jìn)行。按照培養(yǎng)方案，研究生的碩士論文工作時間不得少于一年，博士論文工作時間不得少于兩年。由于開題報告的滯后，造成一系列惡性循環(huán)，如學(xué)生論文寫作時間有限，導(dǎo)師指導(dǎo)時間倉促，給最終的成果制作、評閱、審核造成很大壓力，從而影響學(xué)位論文的質(zhì)量。因此，為了保證學(xué)位論文的創(chuàng)作時間充足與合理，碩士研究生的論文開題報告應(yīng)當(dāng)安排在入學(xué)后第三學(xué)期末至第四學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)進(jìn)行。論文創(chuàng)作時間未達(dá)到一年的碩士研究生，一般不予推薦其參加學(xué)位論文答辯。博士論文的創(chuàng)作時間，導(dǎo)師可以根據(jù)論文寫作情況，可推遲一年時間但必須由本人寫出書面申請，說明其理由，導(dǎo)師簽署意見報主管領(lǐng)導(dǎo)審批同意后方能推遲。
(二)對開題報告重要性的認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分。對開題報告的重要性認(rèn)識不足有以下兩個方面的表現(xiàn):首先是研究生對開題報告的準(zhǔn)備不充分，包括本有的開題報告資料不充實，所選題目沒有明確的寫作目標(biāo)，對寫作中的難點無法預(yù)計。其次是開題報告會的時間安排較為緊張，個別專業(yè)有時一天要進(jìn)行十幾個研究生的論文開題，使得參加開題的老師根本沒有時間思考研究學(xué)生的報告，提不出實質(zhì)性的學(xué)術(shù)建議。所以就經(jīng)常出現(xiàn)個別研究生在寫作中途更換論文題目的情況，甚至在答辯中為論文題目是否成立引起其他答辯老師的質(zhì)疑。因此，要認(rèn)真完成開題報告的一系列步驟方能事半功倍，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選好論文題目，研究生在調(diào)查研究、查閱大量資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上寫出開題報告。其內(nèi)容包括以下幾方面:1.選題的學(xué)術(shù)價值，即理論意義和實際意義;目前國內(nèi)外的研究概況及發(fā)展趨勢;本人擬研究的具體內(nèi)容和重點解決的問題。2.論文的總體構(gòu)想。3.論文工作的安排與進(jìn)度計劃。4.資料占有情況和可能遇到的相關(guān)問題與解決的辦法。參加開題報告會的導(dǎo)師和其他老師，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真聽取和評議每個研究生的書面報告和口頭匯報后，再經(jīng)集體評議并填寫相應(yīng)學(xué)位的論文開題論證報告書。要將開題報告當(dāng)做是對研究生學(xué)位論文選題工作的正式總結(jié)和考核，凡未獲通過者，都不得進(jìn)入論文寫作階段。只有順利通過開題報告會之后，研究生再根據(jù)大家提的建議，與導(dǎo)師一起共同修改、商定學(xué)位論文的寫作計劃。如此，從一開始就注重對學(xué)位論文的方向把握與態(tài)度糾正，使論文能夠具有明確的既定目標(biāo)與合格的水平，使研究生在論文創(chuàng)作時有一個良好的開端。
二、抓好論文工作階段檢查，認(rèn)真舉行論文工作報告會
在順利開題之后，研究生就正式進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫過程中，期間導(dǎo)師不僅要注意發(fā)揮其主動性、積極性、獨立性，而且還要經(jīng)常注意論文工作的檢查，給予適當(dāng)與及時的指導(dǎo)。簡而言之，要引導(dǎo)研究生把本科生以聽課、考試為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的思想交流、獨立思考、研究創(chuàng)新以及追求完美的學(xué)術(shù)思維模式上來。其中，衡量博士學(xué)位論文最重要的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性，導(dǎo)師要鼓勵同學(xué)們發(fā)展個性，獨立思考，形成卓有見識的認(rèn)知模式與知識領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生突破導(dǎo)師的研究領(lǐng)域局限;要克服與杜絕極少數(shù)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)狀，提供機(jī)會讓學(xué)生比較正規(guī)地獨立發(fā)表他們自己的研究工作成果進(jìn)展;對于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標(biāo)、新目標(biāo)。另一方面，閱讀和修改研究生的學(xué)位論文同樣是導(dǎo)師指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。通過不斷地修改和完善論文，使學(xué)生不輕易放棄研究工作中遇到的問題，磨礪學(xué)生大膽分析矛盾和重視實踐的學(xué)術(shù)品格，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和追求完美的治學(xué)態(tài)度①。按照學(xué)校規(guī)定，研究生至少每月向?qū)焻R報學(xué)習(xí)和論文工作的進(jìn)度情況。但是，近年不少研究生利用論文寫作階段到全國各地考公務(wù)員、聯(lián)系畢業(yè)工作，少則二三月，多則半年之久無法及時給導(dǎo)師匯報論文進(jìn)度，這就使得導(dǎo)師無法了解學(xué)生的論文進(jìn)展情況。所以，當(dāng)務(wù)之急是要堅持和貫徹導(dǎo)師見面制度，只有雙方有效的交流溝通才能保證學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量。其次，認(rèn)真舉行論文報告會(預(yù)答辯)同樣是行之有效的措施。論文報告會就是研究生在進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段完成初稿之后舉行的匯報會議，時間一般會安排在第五學(xué)期開學(xué)初。各學(xué)科指導(dǎo)小組在教研室組織3一5名副教授以上職稱的教師，對碩士研究生的論文初稿進(jìn)行評議以及提出修改意見，因此研究生必須在報告會前完成論文初稿，至少應(yīng)該有詳細(xì)的提綱。這個環(huán)節(jié)是為了對研究生的學(xué)位論一次中期的督促檢查，實際上也是對研究生論文質(zhì)量的一次篩選，同時也給他們的學(xué)位論文提供了最后一次質(zhì)量提高機(jī)會。西南政法大學(xué)對近幾年的博士研究生學(xué)位論文都舉行了預(yù)答辯，取得了良好的效果，可以參照該種方式擴(kuò)大到對碩士研究生的學(xué)位論文要求，這種方式對修改學(xué)位論文和最終答辯都能提供很好的幫助。最后，法學(xué)研究生學(xué)位論文的打造并非臨門一腳，更要重視日常的學(xué)習(xí)積累。作為科研型人員，在獨立學(xué)習(xí)研究的同時，更要廣泛開展學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動，聆聽國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報告，這樣不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開闊研究生的專業(yè)視野、豐富研究生的知識儲備。同時，在學(xué)術(shù)活動中提倡和鼓勵研究生批判學(xué)習(xí)，積極提出問題解決問題，形成一種良性的交互式開放環(huán)境，以提高學(xué)生開展法學(xué)研究的興趣，啟發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑②。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的寫作方向，學(xué)位論文的進(jìn)展，使學(xué)生有必要的緊迫感，同時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點，促進(jìn)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行積極交流和借鑒，以便能從不同的研究視角來審視自己的現(xiàn)有成果。綜上所述，學(xué)術(shù)活動的作用是單純的課程學(xué)習(xí)所不可替代的，也是學(xué)位論文研究所必須的條件。
三、嚴(yán)格要求論文撰寫規(guī)范
內(nèi)在質(zhì)量是指學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平，主要包括論文研究的題目、觀點、研究方法、邏輯結(jié)構(gòu)、資料和語言文字等方面。外在質(zhì)量不僅僅是印刷、裝飾等物質(zhì)載體方面的質(zhì)量，更重要的是指論文的形式與格式，即學(xué)位論文寫作所要求的一些固有規(guī)范。一絲不茍的態(tài)度，怎么會容許膚淺的形式錯誤?因此很自然地，學(xué)位論文規(guī)范就成為評價學(xué)位論文質(zhì)量的一個重要方面。所以，學(xué)位論文的規(guī)范要求應(yīng)當(dāng)引起研究生指導(dǎo)教師的普遍重視。一般認(rèn)為，合格的學(xué)位論文在規(guī)范要求上體現(xiàn)為三個方面:一是我國學(xué)位條例和培養(yǎng)學(xué)位管理辦法對學(xué)位論文管理的各項具體要求，是針對學(xué)位論文這一個對象的特殊要求，也是研究生學(xué)位論文規(guī)范最需要重視的部分。二是學(xué)術(shù)著述的一般規(guī)范，它是指學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則在學(xué)術(shù)成果方面的體現(xiàn)，作為接受學(xué)位教育的研究生必須懂得自覺遵守，一般在研究生的學(xué)習(xí)階段都應(yīng)當(dāng)熟悉與貫徹。三是所有正式出版物共同遵循的文字印刷規(guī)范。它是由國家新聞出版署以文件條例的形式所作出的正式規(guī)定③。這類文字印刷規(guī)范代表著整個中國文化在當(dāng)代最正式的表達(dá)形式，因此每個受教育的有文化的中國人都應(yīng)當(dāng)遵循，研究生更應(yīng)當(dāng)在自己的論文中自覺遵守這些規(guī)范。除了以上要求，雖然我國高校在研究生學(xué)位論文的規(guī)范上有不少規(guī)章制度，但是在工作中還是存在普遍的不足。一是有些研究生未理解學(xué)位論文摘要的重要意義，學(xué)位論文摘要簡而言之是對學(xué)位論文的一個簡要介紹，目的是使讀者通過閱讀摘要對學(xué)位論文整體有一個簡單而又清晰的全面了解，因此它是對全文的高度概括，但是區(qū)別于一般論文的摘要，學(xué)位論文的摘要需要更簡練的語言表達(dá)和更豐富的內(nèi)容涵攝。學(xué)位論文摘要主要是有利于論文評閱人和答辯委員會在較短的時間里對論文的學(xué)術(shù)水平作出評價。其次，學(xué)位論文的評閱時間要給予充分保證，如碩士學(xué)位論文的評閱期為一個月，博士學(xué)位論文的評閱期為二個月，只有這樣，評閱人才有合理的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)位論文作出公正有益的評價，畢竟研究生的學(xué)位論文普遍具有較高的水平，即使是教授級別的專家也需要好好消化。最后，為了保障研究生學(xué)位論文答辯有公平公正的良好氛圍，我們可以嘗試構(gòu)建一種導(dǎo)師回避制度。即導(dǎo)師不得參加自己學(xué)生的答辯委員會，讓答辯委員會在討論中無所顧忌，暢所欲言，實事求是，開放地進(jìn)行學(xué)位論文答辯和評價論文水平，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行匿名投票表決。相對應(yīng)的，為了保證對每位研究生作出公正的評判，我們設(shè)計了一套檢驗學(xué)位論文是否合格的量化指標(biāo)，在現(xiàn)場讓答辯委員會的每位成員對論文的各項指標(biāo)進(jìn)行打分，這樣就對該學(xué)科專業(yè)的優(yōu)秀論文評選有了一個相對客觀公正的重要依據(jù)。目前實施的這一系列做法，得到了我校導(dǎo)師和答辯委員會的廣泛認(rèn)可和大力支持，對保證學(xué)位論文的質(zhì)量以及促進(jìn)答辯的效果都起到了積極作用。
篇5
生本開放式研究型教學(xué)法應(yīng)用到管理學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)了兩大基本目標(biāo)：知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，這兩大目標(biāo)也分別貫穿每一章節(jié)的教學(xué)要求中。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從知識、能力、技能方面對課程內(nèi)容進(jìn)行掌握，使學(xué)生有所思考，使其在以后的工作中，不管做管理者還是被管理者，無論待人還是接物，都能有所教益。一是，知識目標(biāo)：明確現(xiàn)代管理學(xué)的概念及研究對象，管理的基本要素，管理學(xué)科體系和研究框架，掌握管理的職能：計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制中一些理論知識點。傳授知識的過程，不再以教師“滿堂灌”“一言堂”“填鴨”為主，而主要發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個積極性，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生主動提出問題、主動分析問題、主動解決問題為主。二是，能力目標(biāo)：學(xué)生能夠闡明管理學(xué)的基本問題、管理學(xué)歷史發(fā)展，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)學(xué)科發(fā)展動向和前沿問題，利用管理學(xué)原理解決基本問題，并貫穿管理道德和創(chuàng)新思維，對管理的基本原理舉一反三，能夠根據(jù)實際情況的變化在實踐中靈活運用。教學(xué)中有一定比例的實踐教學(xué)學(xué)時以及相應(yīng)能力的訓(xùn)練大綱。
3在管理學(xué)教學(xué)中的實施方式
管理學(xué)教學(xué)中實施生本開放式研究型教學(xué)法可以采用：實例———理論———實訓(xùn)———創(chuàng)新。這個模式可以描述為：在授課中，先將有關(guān)的案例、情景、課前小測試、課前小思考題、管理游戲、管理故事等展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師預(yù)先設(shè)計好啟發(fā)式的問題，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性參與討論和解答；教師根據(jù)教學(xué)目的，通過與學(xué)生共同分析研究，鉆研課程中的基本概念、定理、法則等，從感性上升到理性；教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，進(jìn)行實踐性知識與能力的教學(xué)，組織學(xué)生再用所學(xué)到的知識與理論方法等去分析和研究現(xiàn)實的問題；并進(jìn)行課堂與課后實訓(xùn)，進(jìn)一步了解所學(xué)理論與方法的優(yōu)點和不足、理論運用的條件及要求等，在實訓(xùn)中總結(jié)實踐中的方法、注意事項以及進(jìn)行成效分析等，提出自己的觀點及解決方法，從中有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。生本開放式研究型教學(xué)活動的過程及方式，實現(xiàn)了教材、教室、教法三突破；實現(xiàn)了教法與學(xué)法的融合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合；實現(xiàn)了師、生全部參與教學(xué)全過程，即參與“備、講、練、評”整合教學(xué)過程，原來教師主要備、講，學(xué)生主要參與練、考，現(xiàn)在全參與。
篇6
一、基本的邏輯方法
人們的理性思維有共通性，做任何研究，總離不開一些基本的邏輯方法。邏輯方法包括：分析與綜合、歸納與演繹。
分析與綜合相結(jié)合是思維活動的基本環(huán)節(jié)和方法，它可以抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握具體事物運動的客觀規(guī)律性，使科學(xué)研究更加符合實際。
分析是在思想上把整體分解為各個部分，把整體的個別特征或個別屬性突出出來，即把復(fù)雜事物的整體分為若干簡單的要素進(jìn)行認(rèn)識的一種思維方法。
由于客觀事物是多樣性的統(tǒng)一體，組成這個統(tǒng)一體的各個部分是相互聯(lián)系的。為了把握其本質(zhì)規(guī)律，須將其暫時分解開來，對各個要素進(jìn)行研究，找到其中一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，把握其基本特征，進(jìn)而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。分析可以是在思想上把屬于整體的組成部分或組成方面分離出來，就像人們把植物分解為根、莖、葉、花、果實、種子；把一個活動分解為個別動作等等。分析也可以是在思想上把屬于整體的個別特征或個別同性分離出來。例如，把花的色、香、味分出來；把音樂的個別旋律分出來等都屬于分析的方法。
綜合是在思想上把整體的各個部分或者各個方面聯(lián)系起來的思維方法，把具體的個別特征或個別屬性結(jié)合起來，把事物的各方面聯(lián)系起來。例如：把把各個情節(jié)連成完整的故事；把各種線條色彩組成一幅完整的畫面……綜合是把一般與個別、本質(zhì)與現(xiàn)象、規(guī)律與外部形態(tài)相結(jié)合，從思維的抽象到思維的具體，從思維事物的內(nèi)部本質(zhì)出發(fā)，去認(rèn)識事物的外部表現(xiàn)及其整體的一種思維方法。
分析和綜合是彼此相反的過程，彼此孤立地存在，但又是彼此聯(lián)系著不可分割的一組思維方法。如果只著眼于對事物的部分分析，會出現(xiàn)以偏慨全、以點概面的錯誤做法，從而割裂事物的聯(lián)系，只見樹木，不見森林。而如果沒有對事物的個別和部分的準(zhǔn)確分析，綜合又無從談起，沒有依據(jù)。
分析和綜合的統(tǒng)一性在于分析是從整體開始的(最初的綜合)，分析(對它部分、方面、特征、過程的分解)又是達(dá)到認(rèn)識整體的手段、途徑和方法，通過分析進(jìn)而對整體認(rèn)識得更深入和充分(再次的綜合)。
歸納和演繹是思維活動的基本過程，同時也是兩種基本方法，在認(rèn)識過程中有著重要作用。
歸納是從個別或特殊的事實中概括出一般性知識(原則、原理、結(jié)論)的思維方法。即從個別事物中概括出一類事物的性質(zhì)、特點和關(guān)系的方法。分類的過程可以促成觀點的形成，例如：對某一個時期某一個地區(qū)的作者進(jìn)行分類，像研究北宋江西文人群體的創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與地域性有關(guān)的一些特征或規(guī)律，用的就是歸納的方法。
演繹是從一般性的知識、原則出發(fā)，引起個別性、特殊性的結(jié)論的思維過程或方法。即從一類事物都具有的一般的屬性、本質(zhì)來推斷該類個別事物中所具有的屬性關(guān)系和本質(zhì)的方法。《論語·述而》中所提倡的“舉一反三”就是演繹推理的方法。演繹的前提是一般知識和個別結(jié)論的凝聚。演繹的結(jié)論蘊(yùn)含在前提之中，不能超出前提的范圍。演繹的思維方向是從一般到個別，由抽象到具象。演繹的結(jié)論正確與否，既決定于作為出發(fā)點的一般性知識和結(jié)論是否正確，又取決于所選擇的前提和結(jié)論之間的必然聯(lián)系是否正確。
歸納是演繹的基礎(chǔ)。王力先生在《談?wù)剬懻撐摹愤@篇文章中說：“所謂演繹，就是從一般到特殊；所謂歸納，就是從特殊到一般。我們搞科研，要先用歸納，再用演繹，不能反過來，反過來就壞了。比如邏輯上的三段論法，大前提、小前提、結(jié)論。‘凡人皆有死，你是人，你也有死。’這是演繹法，從大前提推出結(jié)論。結(jié)論對不對，關(guān)鍵在于大前提對不對，主要是‘凡’字。‘凡’是歸納出來的，我們做研究工作，就是要研究這個‘凡’。怎么研究呢？就是從大量具體的材料中去歸納，從個別到一般，結(jié)論是在歸納的末尾，而不是在它的開頭。所謂分析，是要以歸納為基礎(chǔ)的，如果沒有歸納就做分析，那么結(jié)論常常是錯誤的。凡是先立結(jié)論，然后去找例證，往往都靠不住。因為你往往是主觀的，找一些為你所用的例證，不為你所用就不要，那自然就錯誤了。歸納的重要也就證明充分占有材料的重要。因為歸納是從個別到一般，個別的東西越多，越能證明你的結(jié)論是可靠的。也會有例外，例外少倒不怕，多了就不行。例外多了，你的結(jié)論就得推翻。”[1]在實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的歸納必須有一個原則作為依據(jù)，那么這個原則就是已經(jīng)被演繹出來的結(jié)論。可見，歸納和演繹互為前提，互相促進(jìn)。
二、文科論文研究的一些具體方法
相對于基本的邏輯方法，在進(jìn)行研究時還有一些適用于不同學(xué)科的具體的研究方法。下面就適用于人文學(xué)科學(xué)術(shù)研究的一些具體方法做以介紹。
（一）考證法
考證是中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)中非常有特色的一種研究方法。是一種根據(jù)事實的考核和例證的歸納，提供可信的材料，經(jīng)過分析材料，得出一定的結(jié)論的方法。當(dāng)代著名學(xué)者任繼愈先生說:“沒有哪一個國家的歷史文化像我們中國這樣長，由古至今五千年一脈相承、延綿不絕。其他國家不是這樣，古埃及、古希臘、古羅馬曾經(jīng)是中心，那些地方的國家卻是有古無今。唯有黃河和長江流域孕育的中華民族在世界舞臺上沒有中斷過。”[2]我國歷代學(xué)者十分懂得充分利用這筆寶貴的遺產(chǎn)，撰寫了大量鴻文巨制，2001年云南人民出版社出版了《二十世紀(jì)中國文史考據(jù)文錄》，收繆荃孫、孫治讓、章炳麟、王國維等160多家的考證文章，共350萬字。考證就是求是，就是辨別真?zhèn)危非笳胬恚О倌陙淼目甲C成果其作用都使我們趨向真理，逼近真理。考證法在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的運用十分廣泛，例如，語言學(xué)研究中對于某一個字詞的讀音、語義的產(chǎn)生、發(fā)展、流變的研究也是用的考證法；文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)研究中對于某一個作家生平經(jīng)歷、某一部作品版本流傳等的整理求證也是用的考證法。考證是為了辨明真?zhèn)危畲蟪潭鹊眠€原歷史真實。是人文社會科學(xué)領(lǐng)域許多研究得以進(jìn)展的基礎(chǔ)和保證。
（二）比較法
比較法就是在一定的分類基礎(chǔ)上，根據(jù)對象之間在某些方面的相似、相同、相異而得出結(jié)論。比較和分類互為前提，互相結(jié)合。人文社會科學(xué)領(lǐng)域可廣泛采取比較的方法。只要是在某個方面或某種程度上的多個事物有一定的相似性，就都可以進(jìn)行比較。國與國、人與人、作品與作品、形象與形象，甚至方法與方法、特點與特點……
選擇比較法時，一定要注意不同對象是否具有可比性，是否有比較的必要，是否會顯得牽強(qiáng)。我國兩千年前的周代有了《易經(jīng)》。《易經(jīng)》不僅推動了德國萊布尼茲發(fā)明二進(jìn)位制，還與愛因斯坦的相對論有某些相近的觀念，例如：萬事萬物都有相對的特性。
比較法按照方式的分類，可以分為橫向的同時比較和縱向的歷時比較。橫向的同時比較是指選擇某一特定時期，選取在這一時期出現(xiàn)的具有一定相同特征的不同事物進(jìn)行比較，以期發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別與聯(lián)系的研究方法。例如“關(guān)于高適與岑參邊塞詩的對比研究”，就是選取盛唐這一特定時期中的兩位詩人，以他們的邊塞題材詩作為研究對象進(jìn)行比較，分析總結(jié)兩位詩人的共性與個性。縱向的歷時比較則是選取某一個或某一類事物作為研究對象，考察其在不同時期的發(fā)展變化，以期發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的研究方法。例如，選題“從‘為藝術(shù)而藝術(shù)’到‘革命’論述——論創(chuàng)造社文學(xué)觀的變遷”就是以創(chuàng)造社這一文學(xué)團(tuán)體文學(xué)觀的前后變化為研究對象，從發(fā)展的角度看待這一觀念變遷的文學(xué)史意義。
（三）量化分析法
王兆鵬先生的《唐宋詞史論》中對唐宋時期的詞人、詞作進(jìn)行了數(shù)字統(tǒng)計、量化分析的內(nèi)容。他通過對這些詞人存世作品的數(shù)量、被后人引用評價的次數(shù)、詞作被收錄刊行的次數(shù)等方面，對唐宋詞人做了一番數(shù)字分析。由此得出的結(jié)論，與人們千百年來從詞作內(nèi)容和藝術(shù)成就角度對前代詞人的評價有極大的相似性。這種通過計量的方法來輔助定性分析的研究方法就是量化分析法。量化分析可以避免主觀性和盲目性，但是量化分析也必須和定性分析相結(jié)合，才最有說服力。量化分析多用圖標(biāo)來進(jìn)行標(biāo)示，數(shù)學(xué)是研究事物量的科學(xué)，歷史由無數(shù)復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系組成，量化分析的方法也必然可以用于人文社會科學(xué)。但是人文社會科學(xué)中的量化分析不宜過分強(qiáng)調(diào)精確，過分強(qiáng)調(diào)量得精確，會導(dǎo)致混亂。例如對文學(xué)作品分期的研究，把某一個時間作為階段性的分界點是可以的，但并不絕對。在這個時間前后的作者、作品的具體情況都應(yīng)做具體分析。不能過分強(qiáng)調(diào)涇渭分明。承認(rèn)量化分析中的模糊性，就是要承認(rèn)人文科學(xué)的復(fù)雜性、多元性、過渡性，可以避免機(jī)械化、絕對化。
文科論文研究的具體方法還有很多，針對不同的研究課題，需要采取各種不同的研究方法，但更多的需要多種方法綜合使用，才能對前期搜集到的諸多材料進(jìn)行科學(xué)有效的分析，進(jìn)而得出相對準(zhǔn)確合理的結(jié)論。掌握文科論文研究的基本原則和具體方法，對于大學(xué)生綜合運用所學(xué)，進(jìn)一步深入專業(yè)知識，進(jìn)行具有創(chuàng)新意義及社會價值的科學(xué)研究有著很大的意義。
注釋：
篇7
1.1調(diào)查對象2004年對全校22歲以下護(hù)理專業(yè)學(xué)生共546名作為調(diào)查對象，其中三年制大專246名，五年制大專300名，年齡16歲～22歲，平均年齡19歲。
1.2方法采用問卷調(diào)查法。從價值觀取向、職業(yè)態(tài)度、生活經(jīng)濟(jì)狀況與需求、對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與意識四個方面設(shè)計問卷，共有問題21題。發(fā)出問卷551張，回收545張，回收率99%,有效率100%。
2結(jié)果
2.1價值觀方面結(jié)果顯示：當(dāng)問及“希望得到大專文憑的目的”時，有81%的護(hù)生選擇掌握專業(yè)知識完善知識結(jié)構(gòu)，有76%的護(hù)生選擇不損害集體利益情況下，同時兼顧個人利益，分別有48%及49%的護(hù)生選擇只求奉獻(xiàn)、不求索取，多奉獻(xiàn)、少索取及多奉獻(xiàn)、多索取；當(dāng)問及“人生幸福最重要的因素”時，依次選擇是有一個令人羨慕的工作、溫暖的家、有文化、有知識、收入可觀、生活富有、事業(yè)成功、受人尊敬。
2.2職業(yè)態(tài)度方面職業(yè)態(tài)度結(jié)果顯示:護(hù)生同時有職業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)緊迫感，三年制大專護(hù)生有學(xué)習(xí)緊迫感。
2.3生活、經(jīng)濟(jì)狀況及需求生活、經(jīng)濟(jì)狀況及需求結(jié)果顯示：當(dāng)問及“最欣賞的生活方式”有48%護(hù)生選擇追求合乎自己興趣的生活，有79%護(hù)生不滿足本地醫(yī)院現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)收入，有69%的護(hù)生希望老師及學(xué)校在生活與政治上多關(guān)心。
2.4對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與意識對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與意識,結(jié)果顯示：77%護(hù)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)把專業(yè)知識努力學(xué)到最好，以便選擇最理想的醫(yī)院。當(dāng)問及“你選擇醫(yī)院還是醫(yī)院選擇你，你對未來可否有信心”時，有66%護(hù)生表示樂觀。
3討論
3.1護(hù)生將傳統(tǒng)價值觀念和現(xiàn)代價值意識充分融合當(dāng)今時代的發(fā)展使的現(xiàn)代護(hù)生價值觀念也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的價值觀念正在逐漸淡化，但她們并未從一個極端走向另一個極端，而是形成了集時代特點和職業(yè)特質(zhì)的新世紀(jì)青年女性的價值觀念。問卷表明，越來越多的年輕人開始關(guān)注自己的個人利益和個人價值，追求集體利益與個人利益、奉獻(xiàn)與索取的統(tǒng)一，并且認(rèn)為個人價值與知識層次有關(guān)，將掌握專業(yè)知識完善知識結(jié)構(gòu)作為獲得學(xué)歷的目的，同時不同年齡的青年將人生幸福最重要的因素依次選擇是有一個令人羨慕的工作、溫暖的家、有文化、有知識、事業(yè)成功、受人尊敬，特別是三年制大專的護(hù)生，年齡18歲～22歲，面臨婚戀階段，如何幫助她們正確處理學(xué)習(xí)、工作、婚姻戀愛、三者的關(guān)系是此階段護(hù)生健康發(fā)展的主要任務(wù)。
3．2護(hù)生同時有職業(yè)自豪感和就業(yè)緊迫感［1］護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，護(hù)士社會地位的提高，使護(hù)生不再為自己所選擇的專業(yè)自卑，但學(xué)科的發(fā)展對護(hù)士的要求相應(yīng)提高，學(xué)歷要求的提高、人事制度的改革、大批畢業(yè)的護(hù)生得不到及時的就業(yè)，使在校的護(hù)生明顯的感到就業(yè)的危機(jī)。如何將危機(jī)感轉(zhuǎn)化為護(hù)生健康發(fā)展道路上的積極因素成為教育者、管理者共同思考的問題。
3．3追求個性化精神生活，渴望得到關(guān)心理解問卷結(jié)果表明：追求合乎自己興趣的生活是大多數(shù)青年人欣賞的生活方式，雖然不滿足緊迫的學(xué)習(xí)環(huán)境，平時她們性格活潑，喜歡時尚，渴望學(xué)校、老師多給予關(guān)心理解。由此說明，教育者、管理者必須注重在校護(hù)生的精神世界，營造適合她們健康發(fā)展的心理氛圍。
4對策
4．1培養(yǎng)護(hù)生責(zé)任意識強(qiáng)烈的責(zé)任感是學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的關(guān)鍵，通過組織護(hù)生參觀醫(yī)院，面對面了解患者的痛苦，誘發(fā)她們的責(zé)任感。開展職業(yè)道德教育，舉辦“暢談夢想”晚會，使護(hù)生在從學(xué)校走上社會、知識向能力轉(zhuǎn)化的過程中，在思想上加強(qiáng)責(zé)任意識，為護(hù)生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教育者要在護(hù)生中創(chuàng)導(dǎo)溫暖的學(xué)習(xí)、生活與自我發(fā)展相結(jié)合的人生態(tài)度，使她們從沉湎于傳統(tǒng)女性思想中走出來，擔(dān)負(fù)起對學(xué)業(yè)、對患者、對醫(yī)院、對護(hù)理事業(yè)的責(zé)任。鼓勵護(hù)生積極參與醫(yī)院實習(xí)，面對面護(hù)理患者，培養(yǎng)其職業(yè)道德感。將責(zé)任意識貫穿在護(hù)生成長的全過程，是從護(hù)生—護(hù)士成功轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)崗位奉獻(xiàn)，崗位成材的關(guān)鍵。
4．2激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的競爭意識［1］在競爭中求發(fā)展，滿足青年渴望成材的愿望。在人才的培養(yǎng)上打破傳統(tǒng)的教育方式，采取激發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)［2］、換位式教學(xué)［3］等多種教學(xué)方法，激勵護(hù)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)興趣與競爭意識和諧發(fā)展。
4．3引導(dǎo)護(hù)生的創(chuàng)新意識，提供自由馳騁的空間知識、興趣多樣化會成為共同學(xué)習(xí)、相互傾訴的交流空間，引導(dǎo)護(hù)生的創(chuàng)新意識，及時了解護(hù)理前沿動態(tài)，增強(qiáng)向新護(hù)理領(lǐng)域探索的自覺性，為將來成為合格的護(hù)士打下成功的基礎(chǔ)，迎接新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好未來。
4．4強(qiáng)化教育者內(nèi)部服務(wù)意識［4］護(hù)生—護(hù)士在成長過程中，需要教育者的培養(yǎng)、支持、幫助和正確引導(dǎo)。定期與護(hù)生進(jìn)行有效的心理溝通，重視合理需求。護(hù)生常常會因貪玩、上網(wǎng)等原因，養(yǎng)成不良的生活方式，睡眠不足、飲食不規(guī)律，教育者應(yīng)及時給予正確引導(dǎo)，使她們在成長過程中感受到被信任、被尊重、被關(guān)心、被理解。護(hù)生—護(hù)士的成長過程是連續(xù)的過程，也是教育者、管理者對其進(jìn)行培養(yǎng)塑造的關(guān)鍵時期。教育者、管理者必須注重培養(yǎng)她們的發(fā)展性和連續(xù)性，進(jìn)行分階段、有計劃、定目標(biāo)系統(tǒng)培養(yǎng)，為護(hù)生—護(hù)士健康發(fā)展積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)具有知識、技能、愛心的21世紀(jì)的新型護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖愛軍，徐虹.根據(jù)護(hù)士的年齡段特點分層進(jìn)行教育培訓(xùn)的實踐［N］.護(hù)理學(xué)報，2006，13(4)：8081.
篇8
目錄:
前言
上篇 學(xué)術(shù)論文寫作基本知識
第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文的基本概念與特點
第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文的分類
第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第四節(jié) 學(xué)術(shù)論文常見問題概述
第二章 學(xué)術(shù)論文的選題
第一節(jié) 選題的意義
第二節(jié) 選題的類型
第三節(jié) 選題的原則
第四節(jié) 選題的價值
第三章 學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)資料搜集
第一節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的意義
第二節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的工具
第三節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問題
第四節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的方法與技巧
第四章 學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與著作權(quán)保護(hù)
第一節(jié) 對發(fā)表媒體的選擇
第二節(jié) 論文中與著作權(quán)相關(guān)的內(nèi)容
第三節(jié) 中的著作權(quán)問題
第四節(jié) 論文數(shù)字化傳播中的著作權(quán)問題 中篇 社會科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范
第五章 社會科學(xué)論文中常用研究方法分析
第一節(jié) 研究方法的確立
第二節(jié) 思辨研究方法應(yīng)用分析
第三節(jié) 實證研究方法應(yīng)用分析
第四節(jié) 解釋研究方法應(yīng)用分析
第六章 社會科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計原則
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計框架
第三節(jié) 層次與段落結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 內(nèi)文細(xì)節(jié)設(shè)計結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 碩士學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要件
第七章 社會科學(xué)論文的常用寫作方法
第一節(jié) 議論的寫作方法
第二節(jié) 證明的寫作方法
第三節(jié) 駁論的寫作方法
第四節(jié) 說明的寫作方法
第八章 社會科學(xué)論文的規(guī)范化
第一節(jié) 摘要的寫作與規(guī)范
第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號標(biāo)引規(guī)范
第三節(jié) 參考文獻(xiàn)與注釋的規(guī)范
第四節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范
下篇 自然科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范
第九章 自然科學(xué)論文常用研究方法分析
第一節(jié) 實驗研究法應(yīng)用分析
第二節(jié) 靈感思維法應(yīng)用分析
第三節(jié) 假說研究法應(yīng)用分析
第四節(jié) 觀察研究法應(yīng)用分析
第五節(jié) 類比研究法應(yīng)用分析
第十章 自然科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 理論型論文
第二節(jié) 理論應(yīng)用型論文
第三節(jié) 實驗型論文
第四節(jié) 觀測型論文
第五節(jié) 綜述型論文
第六節(jié) 碩士學(xué)位論文
第十一章 自然科學(xué)論文寫作方法
第一節(jié) 引言的寫作方法
第二節(jié) 正文的寫作方法
第三節(jié) 結(jié)論的寫作方法
第四節(jié) 英文內(nèi)容的寫作方法
第十二章 自然科學(xué)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第一節(jié) 題名、層次和作者署名的規(guī)范
第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號的標(biāo)引規(guī)范
第三節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范
第四節(jié) 單位的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第五節(jié) 量的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化
篇9
在我國當(dāng)前的學(xué)校教育特別是中學(xué)教育中，由于片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致個別學(xué)校只重視那些高考應(yīng)試課程，而將那些具有美育功能的音樂、美術(shù)、體育視為“小三門”，更談不到充分利用美育途徑開發(fā)學(xué)生的右腦智力世界，致使學(xué)生智力水平的提高受到了一定的局限。這種狀況亟須改變。
二、智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)
主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心。美育過程，實際上就是發(fā)展和提高各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。美育對學(xué)生智力的開發(fā)功能，主要體現(xiàn)在如下六個方面：
（一）發(fā)展和提高學(xué)生的感受力方面
感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺能力。人的智力的開發(fā)與其感受力的高低密切相關(guān)。因為缺乏足夠的感性材料，抽象思維活動就不能進(jìn)行，就無法認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，更難以進(jìn)行科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造。誠如列寧所言：“不通過感覺，我們就不能知道實物的任何形式，也不能知道運動的任何形式”。而美育則有助于人的感知覺能力的提高，進(jìn)而擴(kuò)大和深化學(xué)生對于客觀世界的認(rèn)識。因為學(xué)生認(rèn)識客觀世界、獲取文化知識，不僅要依賴于各門理論學(xué)科，而且需借助于文學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)形象積極地揭示生活的真實，概括并反映出現(xiàn)實社會生活的本質(zhì)。通過藝術(shù)認(rèn)識世界是生動形象、具體可感的，也是富于理想和充滿激情的，是以美自身的魅力去喚起人們對美的向往和求知的渴望，以愉悅的心態(tài)、理智的情感去獲取有關(guān)歷史與現(xiàn)實、社會與人生的種種認(rèn)識。正因如此，馬克思在談到英國現(xiàn)實主義作家狄更斯、夏洛特·勃朗蒂女士和喻克爾夫人時曾說過：“現(xiàn)代英國的一派出色的小說家，以他們那明白曉暢和令人感動的描寫，向世界揭示了政治和社會的真理，比起政治家、政論家和道德家合起來所作的還多”。二）發(fā)展和提高學(xué)生的觀察力方面;觀察是一種有目的、有計劃、有思維活動參加的高級形式的知覺過程。觀察力是指人們通過觀察、感覺和知覺，使自己同外部世界聯(lián)系起來而認(rèn)識客觀世界的帶有個性特點的能力。學(xué)生正是通過良好的觀察力獲得知識、形成技能、發(fā)展智力，而美育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。審美教育中的美術(shù)和音樂，不能只看作是一種供人娛樂和消遣的活動，而應(yīng)將其視為訓(xùn)練視覺和聽覺、增強(qiáng)觀察力的必要科目。比如，在繪畫過程中，通過對具體事物的觀察、比較、分析、描繪，使學(xué)生較全面、準(zhǔn)確、迅速地了解其狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空間等關(guān)系，以便在二度空間內(nèi)再現(xiàn)、描繪事物的縱深和各個側(cè)面，造成視覺上的空間立體感和逼真效果，這就使學(xué)生的觀察力和敏感性得到了進(jìn)一步提高，培養(yǎng)了馬克思所說的能“感受形式美的眼睛”。至于文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作活動，也有利于促使學(xué)生觀察人、自然和社會生活，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。而通過美育來發(fā)展學(xué)生的觀察力，本身也就促進(jìn)了其智力的進(jìn)一步發(fā)展。
（三）發(fā)展和提高學(xué)生的記憶力方面
記憶是通過識記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)等方式，在人們頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。記憶力是指把感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感或從事過的活動在頭腦中貯存起來并再現(xiàn)出來的能力。學(xué)生正是憑藉著記憶才能在感知的基礎(chǔ)上形成思維、想象、創(chuàng)造等高級的心理過程。沒有記憶，感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。記憶可分為語詞邏輯記憶、形象記憶、情緒記憶和運動記憶。學(xué)校中的智育一般著重于強(qiáng)化學(xué)生對概念、數(shù)字、命題、邏輯推理方面的語詞性記憶，而美育則可以利用其顯著的直觀性、感受性特點，借助藝術(shù)手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于具體事物的形象記憶。比如，通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生將看見過的物象和通過音樂教學(xué)使學(xué)生把聽到過的旋律進(jìn)行回憶或再認(rèn)，然后進(jìn)行描繪或演唱。如此反復(fù)訓(xùn)練，便能不斷提高他們對圖象、色彩、音調(diào)、旋律等方面的形象識別與形象記憶能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化與深化其它形式的記憶，提高記憶力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。此外，這種形象識別與形象記憶能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、天文、地理、考古等學(xué)科所必不可少的基本能力。實踐證明，美育有助于通過培養(yǎng)學(xué)生的記憶力而促使其智力得到進(jìn)一步發(fā)展。
（四）發(fā)展和提高學(xué)生的想象力方面
想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程。現(xiàn)代科學(xué)揭示：想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把已有的信息與新的信息重新設(shè)計組合的才能，是使人們“視通萬里，思接千載”、開拓未來的“神奇的魔杖”。拿破侖曾說過：“想象支配著整個世界。”德國詩人波德萊亞稱想象是“人類一切功能中的女皇陛下”。
想象力是指在人腦中對以往形成的若干表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力，它在創(chuàng)造性活動中具有加速器和催化劑的作用。愛因斯坦就曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。想象力賦予事物以千姿百態(tài)，能令頑石點頭，可叫老樹開口。如昆明石林的阿詩瑪，以普通眼光觀看，不過是一根僵硬直立的巖柱。但當(dāng)我們步入那詩情畫意般的境界，便會觸景生情地展開豐富的“想象”：拔地而起的石柱被想象為婷婷玉立的少女軀體，柱身上的裂紋縫隙被想象為隨風(fēng)飄舞的絲巾裙帶，頂端上的石塊被想象為少女清秀的臉龐，她似乎正在引吭高唱著動聽的山歌。這樣，一塊古拙的頑石被幻化為一位婀娜多姿、能歌善舞、美麗可愛的哈尼族姑娘，成了審美觀照中源于自然而又美于自然的再造形象。
不僅自然美能誘發(fā)人們的想象，社會美、藝術(shù)美同樣能激發(fā)人的想象力。例如，聽到萬壑爭鳴、松濤咆哮的聲音，具有不同社會生活體驗的人，便會產(chǎn)生不同的想象：一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍仿佛看到了萬馬奔騰、炮聲隆隆的戰(zhàn)斗情景；一名經(jīng)常穿林攀崖的獵手好像看到了怪獸奔撲、張牙舞爪的兇猛姿態(tài)；而一個膽怯孱弱的懦夫則疑為虎嘯猿啼甚或魑魅魍魎。看羅中立的油畫《父親》，會使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽冼星海的《黃河大合唱》，會使人想起中國人民不畏、頑強(qiáng)拼搏的英雄氣概。總之，在美育過程中，無論是讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，還是欣賞藝術(shù)美，抑或理解社會美，都能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地誘導(dǎo)和激發(fā)他們的豐富想象力，進(jìn)而全面開發(fā)和提高他們的智力。
（五）發(fā)展和提高學(xué)生的思維力方面思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。
它揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，預(yù)見和推知事物的發(fā)展方向與趨勢，是認(rèn)識的高級形式。所謂思維力，是指將現(xiàn)有的知識，經(jīng)過分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動作出新結(jié)論的能力，主要包括直觀動作思維能力、具體形象思維能力、語詞邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。美育對學(xué)生形象思維力和創(chuàng)造性思維力的提高大有裨益。
首先，美育有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維力。美的欣賞和創(chuàng)造，以形象思維活動為主。在學(xué)校美育過程中，無論是引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景、欣賞樂舞、鑒賞字畫，還是指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌、閱讀散文、賞析名著，都需要通過形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。美育中這些對右腦視知覺分析器官的多通道協(xié)同訓(xùn)練，擴(kuò)展了形象思維的活動空間，推動著大腦左右兩半球思維機(jī)能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學(xué)生的形象思維力有所提高。
其次，美育有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維力。創(chuàng)造性思維是運用新穎的、獨到的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生具有社會價值的新思想、新假設(shè)、新原理、新產(chǎn)品的思維，是人類思維的高級階段。智力發(fā)展的水平主要表現(xiàn)在在實踐中創(chuàng)造性地運用知識的思維能力上。在創(chuàng)造思維的過程中，學(xué)生主要是靠發(fā)揮其左腦的邏輯思維功能去搜集材料、儲存經(jīng)驗、檢驗假設(shè)、形成概念；但在創(chuàng)造思維最關(guān)鍵的新思想、新物象、新假設(shè)產(chǎn)生的過程中，則需要充分發(fā)揮右腦的想象、聯(lián)想、直覺、靈感、幻想等非邏輯思維功能。而美育正是培養(yǎng)和發(fā)展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。超級秘書網(wǎng)
（六）發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力方面
篇10
為什么現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力呢？
教學(xué)方法是隨著社會的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個階段。最初重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，要求講深講透；1962年左右提出加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，由前一段教學(xué)實踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識教學(xué)還不夠，還必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實際中應(yīng)用；近年來又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由，于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。
當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性。
l．發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，是我國實現(xiàn)“四化”的需要。
當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，僅十年來科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學(xué)生時代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。當(dāng)他工作一段時間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識的能力。
現(xiàn)在的青少年，是我國實現(xiàn)“四化”的主力軍。各條戰(zhàn)線都需要大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)能手和技術(shù)革新闖將，需要大批攀登世界科學(xué)技術(shù)高峰的的科學(xué)家。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，必須具有較高的科學(xué)文化程度和較高的智力發(fā)展水平。
2．發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。
發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青少年時期是發(fā)展智力的黃金時代。他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。
數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義。有人說,“數(shù)學(xué)是思維的體操”、“習(xí)題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此,小學(xué)教師對發(fā)展學(xué)生的智力是肩負(fù)重任的。
3．發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后，采取加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機(jī)械呆板，學(xué)生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法帶來的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,影響健康；書面考試成績有所提高,但知識學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強(qiáng)“雙基”的同時，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就有在傳授知識的同時,把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、正確處理好兩種關(guān)系
1、加強(qiáng)“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系
有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力,就要多做難題、思考題,把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”,可以棄之不用。這種理解是片面的。
如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個,否定一個”,左右搖擺。從某些國家的中小數(shù)學(xué)現(xiàn)代化運動的經(jīng)驗和教訓(xùn)來看,如果只重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和發(fā)展智力,而削弱“雙基教學(xué)”,也會使學(xué)生的基本知識和技能水準(zhǔn)下降。有時競會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學(xué)生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計算器才知道。這個教訓(xùn)必須引以為戒。
我們應(yīng)該認(rèn)識“雙基教學(xué)”與“發(fā)展智力”的辯證關(guān)系。“雙基”是智力的構(gòu)成因素之一，離開了“雙基”，搞發(fā)展智力是空中樓閣；反過來智力發(fā)展了，又能更好地促進(jìn)掌握和運用“雙基”。所以“必須加強(qiáng)‘雙基’教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生智力”的提法是正確的，符合《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出的“長知識，長智慧”的要求。
現(xiàn)在問題并不在于要不要“雙基”，而在于用什么辦法搞“雙基”。以前，我們曾采用以先生說、學(xué)生聽為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)果造成學(xué)生死記硬背，機(jī)械演算。現(xiàn)在，我們要改變滿堂灌、課后練的教學(xué)方法，要讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律，教師要自覺地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力，實際操作能力以及自學(xué)能力。這樣就能在掌握“雙基”的同時，發(fā)展學(xué)生的智力。打個比方說，同樣都要吃飯，一個是由教師做好喂給學(xué)生吃，一個是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自己動手燒飯吃。那么，顯然地，一旦在沒有教師的情況下，前者只好俄著，或者從頭摸索如何燒飯；而后者則不會有挨餓之虞。
要發(fā)展學(xué)生的智力，必須用啟發(fā)式教學(xué)。在采用啟發(fā)式教學(xué)方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗，應(yīng)該在新的要求下，認(rèn)真總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，找出哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，同時要大膽試驗，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗。發(fā)展智力的教學(xué)并不是什么神秘的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。
2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系
為什么這樣說呢?這是根據(jù)兒童智力發(fā)展的規(guī)律決定的。學(xué)生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學(xué)生自己多想多做。俗話說：“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學(xué)的真理。教師是無法代替學(xué)生思考的。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，才能產(chǎn)生主動性和積極性,有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，去克服學(xué)習(xí)上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學(xué)生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學(xué)態(tài)度。靠老師熱愛數(shù)學(xué)事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學(xué)工作的精神感染學(xué)生e小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)那一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。過去有些數(shù)學(xué)教師講課枯燥乏味，學(xué)生興致索然，教師無精打采，學(xué)生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學(xué)生見到他，就象老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學(xué)生不可能對你教的課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不是一朝一夕之功，也不是通過一兩次教育就能解決的，而是要長期地多方面做工作。根據(jù)先進(jìn)教師的經(jīng)驗，主要有如下幾個方面：
(1)．教師講課力求生動有趣。
(2)．教學(xué)方法豐富多樣，避免老一套。
(3).多表揚，少批評；特別是對差生要熱情鼓勵他們進(jìn)步，有了一點成績就要加以肯定。
(4).使學(xué)生經(jīng)常看到自己的進(jìn)步。
(5).鼓勵學(xué)生提問題，有了問題允許大家發(fā)表意見。
(6)．要讓學(xué)生多動手、多實踐。
(7)．適當(dāng)運用數(shù)學(xué)游戲。
“興趣”與“智力發(fā)展”是會相互促進(jìn)的。它們的關(guān)系是：有了興趣一>肯于思考一>智力發(fā)展一>成績提高一>興趣更濃一>更加積極思考……這樣就會使興趣越來越濃，智力發(fā)展越來越高。
四、如何發(fā)展學(xué)生的智力.
(一)在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的智力
在口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背,要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用意義識記、熟記口訣。例如，有一個一年級學(xué)生很快就熟記了20以內(nèi)進(jìn)位加法表,他并沒有去熟讀全部加法表，而是先記住“對子數(shù)”(如6十6＝12、7十7＝14、8十8＝16、9十9＝18)然后根據(jù)推理方法推出其它加法表，如7十8＝?先想7十7＝14，因為7十8比7十7多1，所以7十8＝15，又如6十8＝?先想6十6＝12，因為6十8比6十6多2，所以6十8＝14，這樣就在熟記加法表的同時，發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和思維能力。又因為學(xué)生運用邏輯思維能力，大大縮短熟記口決的時間，提高了練習(xí)效率。從這里可以看“雙基”與“智力”兩者互相促進(jìn)的辯證關(guān)系。
為了在口算基本訓(xùn)練中避免不必要的單調(diào)重復(fù)，可以設(shè)計多種的練習(xí)形式，以啟發(fā)學(xué)生積極思考。如：
1．填數(shù)字。
(1)5×()＝30
(2)5×()十10＝50
(3)6×()十()＝50
(4)()×()一()＝50
這組題目由易到難排列。這種練習(xí)能發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。例如(4)題，第一步乘法的積必須超過50，算式才能成立。
2．填運算符號。
(1)5()5()5＝20
(2)30()5()2＝3
(3)4()7十6()7＝70
對這類題，學(xué)生必須弄清等號兩邊的數(shù)目關(guān)系，才能正確選擇運算符號。
3．填等號與不等號。
(1)5×7十10()5×7十8
(2)24×5一15()24×5—20
(3)24×4×2()12×8×2
這種練習(xí)，不必先算出結(jié)果，只要根據(jù)和、差、積、商變化的規(guī)律，直接填寫等號或不等號。
4．根據(jù)上題結(jié)果，口算下題。
(1)5786十2465＝8251
5786十2467＝()
(2)345×320＝110400
345×321＝()
(3)248×36十4＝2232
248×18十2＝()
以上各題中的下式直接用口算是有困難的。學(xué)生先要對上下兩式進(jìn)行比較，然后根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，算出下題的結(jié)果，如(2)題結(jié)果是：110400十345＝110745
5．速算。
速算能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，是對學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練的一種較好的形式，計算過程中要學(xué)生熟練地運用各種運算定律和計算法則。
(1)24十24十23十24十24＝
先看成24×10再折半得120再減去l，結(jié)果等于119。
(2)25×5×24＝
可看成25×4×6×5＝3000
(3)125×3.125十125×4.875＝
可看成125×(3.125十4.875)＝125×8=1000
(4)16十18十20十22十24＝
可看成20×5＝100
6．口答應(yīng)用題。
口答應(yīng)用題也可列入口算基本訓(xùn)練，使學(xué)生既練習(xí)了四則計算，又能熟練掌握數(shù)量關(guān)系，發(fā)展思維能力。如：
(1)修路隊修一條公路，已經(jīng)修了45千米，還要修25千米才完成，這條公路長多少千米?
(2)生產(chǎn)隊修水渠，原計劃28天完成，結(jié)果提前9天完成，實際修了多少天?
(3)一段布剪去5米，剩下的是剪去的3倍，這段布一共有多少米?
(4)一桶煤油連捅重12千克，用去煤油一半后，連桶帶重7千克，原有煤油多少千克?
總之，口算基本訓(xùn)練要注意變化練習(xí)形式，防止單調(diào)乏味，機(jī)械記憶，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，這樣能在提高學(xué)生計算能力的同時，發(fā)展學(xué)生的智力
(二)在新授知識中發(fā)展學(xué)生的智力
新授知識是課堂教學(xué)中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師講解要生動有趣，善于提出思考性問題，充分運用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學(xué)生智力，我們應(yīng)該繼續(xù)運用。
例如“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就能很好地發(fā)展學(xué)生的智力.
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)又稱問題教學(xué)法。這種發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的需要，而在教學(xué)實踐中發(fā)展起來的。這種教學(xué)法的一般過程是：a.提出問題，b.讓學(xué)生根據(jù)教科書或教師提供的材料自己學(xué)習(xí)和體驗，c.在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下解決問題，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律。這里舉個課堂實例說明一下：
例如教學(xué)長方形面積時：
課前，每個學(xué)生用厚紙，預(yù)先做好30塊面積是1平方厘米的正方形。課上，先給每個學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙，上面印有各種大小不同的長方形圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生用l平方厘米的正方形一塊一塊地擺，直接度量練習(xí)紙上各種長方形圖形的面積。然后教師提出問題：“一塊一塊擺固然能測量長方形的面積，但是太麻煩了，而且圖形大了，如操場、教室、田地等，我們能一塊一塊地去擺吧，能不能想出另外的辦法呢?”問題提出后，少數(shù)優(yōu)秀生立即舉手，這時不要他們急于回答，要求大家先認(rèn)真閱讀教科書，然后指名學(xué)生回答。
學(xué)生：測量長方形面積只要量長方形的長和寬就知道了。
師：為什么呢?
學(xué)生：因為一個長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于它的長和寬所含的厘米數(shù)的乘積。
師：能不能寫出計算長方形面積的公式呢?
生：長方形的面積等于長乘以寬.
又例如教學(xué)三步復(fù)合應(yīng)用題時:
例題是：“開挖一條水渠長500米，每天挖50米，挖了4天，余下的要5天挖完，平均每天挖多少米?”
教學(xué)時，教師先不直接講解這道題目，而是引導(dǎo)學(xué)生先回答如下幾道題目：(1)開挖一條水渠長500米，已經(jīng)挖了200米，還剩多少米?(2)每天挖50米，挖了4天，一共挖了多少米?(3)開挖一條水渠長500米，每天挖50米，已經(jīng)挖了4天，余下多少米?(4)開挖一條水渠，剩下300米，計劃5天挖完，平均每天挖多少米?把這四道題目同例題比較，由學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”這道例題的解題方法。這個辦法好比教師做好鋪路架橋的工作，由學(xué)生自己走到目的地。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是國外興起的，從國外的資料來看，他們在運用此法時，有忽視教師主導(dǎo)作用和教科書作用的傾向，我們運用時必須注意這個問題。要做到：
1．要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要精心設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生觀察、探討、嘗試。教師只有不斷擺出“問題”，學(xué)生才能去“思考”，沒有“問題”，當(dāng)然無從思考。學(xué)生初步“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論后，都是仍要系統(tǒng)地歸納小結(jié)，以便使學(xué)生掌握系統(tǒng)知識。
運用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，對教師提出了更高的要求。首先教師設(shè)計問題，不能過難，也不能過易，過難過易，都會使學(xué)生失去發(fā)現(xiàn)的興趣，其次，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造解決問題的情境，同時教師要善于抓住有利時機(jī)，將學(xué)生的思維能力推進(jìn)一步；所“發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)結(jié)論，必須是學(xué)生自己經(jīng)過一番努力親自獲得的，而不能由教師包辦代替。
2．要充分發(fā)揮教科書的作用。教師提出問題后，不能叫學(xué)生盲目去思考，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書，從教科書上自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和自學(xué)能力。
3．要面向中下水平的學(xué)生，不能急于求成，滿足于優(yōu)秀生的“發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)該幫助中下水平的學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”。
4．要充分注意直觀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教具或圖形進(jìn)行觀察分析，多動腦，多動手，以形象思維向抽象思維發(fā)展。
5．鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題也是積極思維的結(jié)果。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中允許學(xué)生提問，不要怕“亂套”。鼓勵學(xué)生大膽提出問題，有了問題才能把學(xué)生的思維引進(jìn)更廣闊的領(lǐng)域，從中培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力。當(dāng)然，運用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)不象我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，按照教師預(yù)計的程度，一步一步往前走。現(xiàn)在由學(xué)生自己得出結(jié)論，結(jié)論就可能是多樣的，課堂的氣氛，隨著問題的出現(xiàn)，也會有波動，這就要求教師的知識面要寬，方法要靈活，思維要敏捷，既不要怕“亂套”，又能按預(yù)計目的，掌握教學(xué)進(jìn)程。
6．教學(xué)方法是多種多樣的，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法僅是其中的一種；當(dāng)然不可能堂堂應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教材的特點和學(xué)生的具體情況靈活應(yīng)用。
(三)在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力
一堂課應(yīng)該留有充裕的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。目前數(shù)學(xué)課存在一個普遍問題：課內(nèi)教師講的多，學(xué)生練的少，課堂練習(xí)變成了課外練習(xí)，把學(xué)生的課外休息和游戲時間剝奪了。學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響了健康，又影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生忙于趕作業(yè)，還談得上發(fā)展智力嗎?因此，課堂練習(xí)首先要保證在課內(nèi)完成，使學(xué)生能夠安心地在教室里認(rèn)真思考，認(rèn)真做作業(yè)。
練習(xí)不能單純追求數(shù)量，要講究質(zhì)量。避免青一色的單調(diào)練習(xí)，今天教加法應(yīng)用題，練習(xí)的全是加法；明天教兩步應(yīng)用題，練習(xí)的全是兩步應(yīng)用題。這樣練習(xí)，看上去練得很多，其實對發(fā)展學(xué)生智力不利，反而思維僵化。選編練習(xí)題要“練新帶舊”“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習(xí)。教科書中大都是鞏固新知識的練習(xí)題，新舊知識綜合在一起的練習(xí)比較少，教師要注意補(bǔ)充。
課堂練習(xí)要提高練習(xí)效率，要有重點，練習(xí)的時間要花費在刀口上。例如，小數(shù)乘法的難點是小數(shù)點處理問題，練習(xí)題目可以做如下的安排：
a.3．57×8．4＝299883．57×0．84＝299883．57×8．4＝299883．57×0．084＝29988
b．907．2÷25．2＝36907．2÷2．52＝369.072÷25．2＝369.072÷0．252＝36
只要求學(xué)生在積或商中點上小數(shù)點，學(xué)生就不必把時間花費在已經(jīng)學(xué)過的非常冗長的多位數(shù)乘除法計算上。
應(yīng)用題也可以專門做審題練習(xí)，只要求列式或講出解題步驟，不必一一計算。使學(xué)生把時間用在思考問題上，而不是花費在單調(diào)的不必要的重復(fù)上。
為了發(fā)展學(xué)生智力，可以設(shè)計多種練習(xí)形式。例如：
1.判斷下面各題的對錯。對的在括號里寫“√”錯的寫“×”。
(1)0是最小的自然數(shù)。()
(2)圓周率“兀”的值比3．14大()
(3)0.503大于0.50。()
(4)去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)值不變。()
2．多條件或少條件的應(yīng)用題。
(1)某飼養(yǎng)場有公雞10只，母雞20只，一共生了300個蛋。平均每只雞生多少個蛋?
(這道題是多條件的，“公雞10只”是多余的，可是很多學(xué)生都算成：300÷(10十20)＝300÷30＝10(個)公雞也生蛋了。)
(2)農(nóng)具廠一月份生產(chǎn)脫粒機(jī)30臺，二月份生產(chǎn)40臺。二月份和三月份一共生產(chǎn)多少臺?
(這道題是少條件的，缺少三月份的生產(chǎn)數(shù))
這類題并不是難題，但要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。
3．“一題多練”和“一題多解”。
(1)有煤60噸，每天燒4噸，可燒多少天?
(2)有一批煤每天燒4噸，可燒15天，這批煤有多少噸?
(3)有一批煤計劃每天燒4噸，可燒15天。改進(jìn)燒煤技術(shù)后，每天燒煤3噸，這批煤可以燒多少天?
(4)有一批煤計劃每天燒4噸，可燒15天。改進(jìn)燒煤技術(shù)后，每天燒煤可節(jié)約1噸，這批煤可以燒多少天?
(5)有一批煤計劃每天燒4噸，可燒15天。改進(jìn)燒煤技術(shù)后，每天燒煤可節(jié)約1噸，實際比原計劃多燒幾天?
學(xué)生通過對這組題目的分析比較，從而掌握復(fù)合應(yīng)用題的來龍去脈，第(5)題雖然難些,但有前面四題“鋪路架橋”，就能順藤摸瓜迎刃而解了。這樣編排練習(xí)就能符合既長知識，又長智慧的要求。
練習(xí)中要鼓勵學(xué)生“一題多解”，可把幾種解法都寫出來。例如：“書店里有3個小朋友來買書，每本0．12元，3個小朗友各買了2本同樣的書，一共付了多少元?”這道應(yīng)用題有的學(xué)生能想出四種解法：
(1)2×3＝6(本)0。12×6＝0．72(元)
(2)0。12×2＝0．24(元)0。24×3＝0．72(元)
(3)O．12×2×3＝0．72(元)
(4)0．12×3＝0。36(元)0．36×2＝0．72(元)
又如：“一列火車3小時行150千米，從甲站到乙站有360千米。需要行幾小的?如果速度提高20％需要幾小時?
對這道應(yīng)用題的第二個問題，一個五年級學(xué)生能從以下角度來思考：
用算術(shù)解：360÷[(150÷3)×(1十20％)]
用方程解：150÷3×(1十20％)X＝360360÷X=150÷3×(1十20％)
用比例解：3：X＝150×(1十20％)：360
練習(xí)“一題多解”把應(yīng)用題的三種解法(用算術(shù)解、用方程解、用比例解)都串連起來了，使學(xué)生會從不同的角度去思考問題。就能充分動員學(xué)生的知識儲備，靈活地去解決問題，并能使知識融會貫通。這對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高一級數(shù)學(xué)是極有好處的。
學(xué)生列出幾種解法以后、要引導(dǎo)他們講出道理，并且讓他們充分發(fā)表意見。例如有一道應(yīng)用題：“桌子上有兩堆糖，一維9粒，另一堆15粒，把這些糖平均分給4個孩子，每個孩子分得幾粒?”
大部分同學(xué)的解法是(9十15)÷4＝24÷4＝6(粒)。有一個同學(xué)的解法很特別。如：9÷4＝2……115十1＝1616÷4＝44十2＝6討論時同學(xué)們都說這個解法不好。教師讓這個學(xué)生講講自己的理由。他說：“我認(rèn)為這個解法沒有什么不好，在具體分糖的時候，如果有兩袋糖分給4個孩子，總是先拿出一袋來分，把余下的并在第二袋中再分。”教師肯定這個學(xué)生講得有道理，于是啟發(fā)問他，你的分法和大家的分法哪一種分得快一些呢?算起來簡便一些呢?這樣經(jīng)過討論，活躍了思想，開拓了思路，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
課堂練習(xí)最好能做到當(dāng)堂處理作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂就知道練習(xí)結(jié)果：哪幾道題做對了，哪幾道做錯了。根據(jù)教育心理學(xué)研究，這樣做，學(xué)生進(jìn)步較快。做對的有強(qiáng)化作用，做錯的有分化作用，并能及時得到訂正。
總之，練習(xí)不能單純追求數(shù)量．搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該講究質(zhì)量，提高練習(xí)效率，防止單調(diào)重復(fù),搞無效勞動。
(四)在課外活動中發(fā)展學(xué)生的智力
篇11
一、旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店實習(xí)的內(nèi)涵及意義
酒店實習(xí)，是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的總體要求，結(jié)合實習(xí)單位和實習(xí)生自身的實際情況，由設(shè)有旅游管理專業(yè)的學(xué)校組織安排，也可以由實習(xí)生自主選擇在酒店的一些崗位上進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)。
對于中、高職院校來說，一方面通過對學(xué)生在實習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，可以歸納出教學(xué)環(huán)節(jié)中的缺陷與不足，從而提高教學(xué)效果，另一方面，學(xué)生的酒店實習(xí)也充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和特色，能密切校企關(guān)系，實施以市場為需求的辦學(xué)宗旨，走“產(chǎn)學(xué)研”一體化道路的必然選擇。對于酒店面言，利用實習(xí)生資源第一可以降低管理成本費用。第二可以促進(jìn)管理水平的提高。第三可以充實酒店的人力資源庫。對學(xué)生本身來說，酒店實習(xí)第一可以促進(jìn)學(xué)生技能及管理理論的學(xué)習(xí)與鞏固，提高理論聯(lián)系實際水平。第二可以促進(jìn)教學(xué)與育人工作，培養(yǎng)并使學(xué)生掌握良好的職業(yè)道德。
二、旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店實習(xí)中出現(xiàn)的問題
（一）實習(xí)生的心理問題
一般在準(zhǔn)備階段，實習(xí)生的心理容易產(chǎn)生波動，會在一開始就對實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。酒店以盈利為最終目的，在分崗前會根據(jù)每個實習(xí)生的外貌、身高等外在條件將實習(xí)生分配給餐飲、客房等有一定區(qū)別的崗位。這種分崗使得實習(xí)生間外形差距更突出，實習(xí)生覺得不公平，進(jìn)而產(chǎn)生失落感影響正常工作。
熟悉流程階段是指實習(xí)生從開始被分配單獨的工作并獨立完成工作到通知實習(xí)結(jié)束前，這個過程實習(xí)生容易產(chǎn)生浮躁情緒。工作流程逐步熟悉以后，實習(xí)生們會發(fā)現(xiàn)酒店服務(wù)工作無非就是一種機(jī)械的、枯燥無味的、高強(qiáng)度的體力勞動，專業(yè)知識大多用不上，隨著實習(xí)的進(jìn)一步深入，實習(xí)生的工作熱情和工作責(zé)任心都會受到影響。
結(jié)束階段是指實習(xí)即將結(jié)束，這個階段實習(xí)生對社會認(rèn)識更加深一步，對金錢的觀念也發(fā)生一定程度改變，許多實習(xí)生會覺得其勞動付出與實際報酬不對等。
（二）實習(xí)基地選擇問題
旅管專業(yè)學(xué)生實習(xí)不是一項短期行為，實習(xí)基地選擇的意義不言而喻。實習(xí)酒店如難以落實、實習(xí)基地難以穩(wěn)定或落實穩(wěn)定的實習(xí)基地并不理想，或把實習(xí)生僅等同于廉價勞動力來“靈活”使用，這與學(xué)校制定實習(xí)生實習(xí)的初衷與目標(biāo)意義將完全相反，選擇這種實習(xí)基地勢必會影響到整個實習(xí)效果，對企業(yè)、對學(xué)校、對實習(xí)生都會產(chǎn)生非常不利的影響。
（三）實習(xí)管理制度問題
近幾年來，許多專家學(xué)者對實習(xí)管理制度方面的內(nèi)容先后開展了一些研究。例如，桂林旅游高等專科學(xué)校的幾位學(xué)者在分析中制定了相應(yīng)的實習(xí)考核目標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計了如下表格（如下）。
這個考核量表對完善實習(xí)管理制度起到了一定的補(bǔ)充作用，但這樣的表格仍然顯得比較簡單，仍存在著許多不足，是酒店實習(xí)管理制度中急待解決的問題。
三、相關(guān)對策
（一）解決實習(xí)生心理問題的相關(guān)對策
1．開好實習(xí)動員會，讓實習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備
在實習(xí)動員工作中，一方面盡可能詳細(xì)的介紹實習(xí)單位情況、相關(guān)實習(xí)協(xié)議、實習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實習(xí)生的疑問，使實習(xí)生對實習(xí)的相關(guān)情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性的面對實習(xí)，做好思想上的準(zhǔn)備。另一方面，要強(qiáng)調(diào)酒店實習(xí)對實習(xí)生就業(yè)的重要意義，明確實習(xí)的目的，調(diào)整好心態(tài)，給自己一個正確的定位，同時教育實習(xí)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到酒店上崗后，實習(xí)生身份即轉(zhuǎn)換為酒店員工身份，在客人面前代表酒店是主人，在酒店各級領(lǐng)導(dǎo)及員工面前是一個必須肩負(fù)起員工責(zé)任和義務(wù)的成熟員工，以盡快地適應(yīng)酒店工作。
2．實習(xí)生要學(xué)會正確處理好內(nèi)部與外部人際關(guān)系
為了克服不利心理因素造成的影響，實習(xí)生自身應(yīng)樹立全局觀，克服自私狹隘等心理，對酒店員工與領(lǐng)導(dǎo)要以誠相待，多干活少說話，工作中不偷懶，給人留下誠實可信的印象，冷靜處理問題不與他人發(fā)生沖突。擺正實習(xí)的心態(tài)，不要患得患失因小失大，要學(xué)會忍耐，學(xué)習(xí)別人之長，努力改正自己不足，讓“批評責(zé)難”退卻，讓“互相責(zé)難”出局，讓“懷疑嫉妒”靠邊，創(chuàng)造一個和諧的內(nèi)部環(huán)境。學(xué)習(xí)處理好外部關(guān)系即處理好服務(wù)對象與其他部門關(guān)系，實習(xí)生應(yīng)融入實習(xí)酒店氛圍中，將自己看成是其中一員，重視給賓客的第一印象。
3．企業(yè)實行“匹配式”管理
酒店的實習(xí)生來自不同的院校，年齡層次、理論知識和技能構(gòu)架不同，實習(xí)目的也各有不同。如酒店忽視實習(xí)生不同教育水平和年齡結(jié)構(gòu)而不分層次進(jìn)行管理，只會壓抑大實習(xí)生的實習(xí)心理進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生對酒店管理和酒店行業(yè)的反感情緒。因此酒店有必要做好實習(xí)生“匹配式”分配與管理，即根據(jù)實習(xí)生的特點制定針對性的培訓(xùn)計劃和實習(xí)安排，同時也要配合校方做好實習(xí)生的心理管理。
（二）實習(xí)基地選擇相關(guān)對策
1．實習(xí)基地的選擇應(yīng)該具備相應(yīng)的條件
（1）管理正規(guī)嚴(yán)格，具有較高的檔次
選擇檔次較高、管理較好的企業(yè)，更易加深實習(xí)生對專業(yè)知識的理解。盡量選擇三星級以上的酒店，便于高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使實習(xí)生在實習(xí)過程中能得到更好的鍛煉。
（2）客源較充足、穩(wěn)定
選擇在客源充足穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)生在繁忙的接待工作中，更易了解企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，更好的學(xué)習(xí)掌握服務(wù)技能，提高自己的應(yīng)變能力。
（3）愿意支付合理的費用及有相應(yīng)合理的福利政策
在實習(xí)過程中，實習(xí)生很多時候?qū)嶋H上是承擔(dān)了與企業(yè)員工同樣的工作，如果沒有報酬或報酬過低，都會影響其工作積極性，從而不利于工作與學(xué)習(xí)。酒店為實習(xí)生提供合理的福利待遇，可以使實習(xí)生們更容易獲得工作的快樂感和滿意感，為酒店節(jié)約大量的經(jīng)營成本，減少酒店由于實習(xí)生帶有不良情緒而影響工作的機(jī)會成本，也減少了酒店由于實習(xí)室對工作環(huán)境不滿而流失造成的重新招聘人員的交易成本，同時這也是酒店人性化管理最為深刻的體現(xiàn)之一。
2．學(xué)校應(yīng)與實習(xí)酒店簽訂相應(yīng)的勞動合同
為了避免這些不確定因素所帶來的不利影響，校企雙方應(yīng)簽定相應(yīng)的勞動合同。勞動合同內(nèi)容應(yīng)包括實習(xí)的時間、實習(xí)津貼、雙方權(quán)利與義務(wù)等必要條款，雙方應(yīng)以合同為依據(jù)，把實習(xí)工作作為一種合作信譽(yù)。當(dāng)企業(yè)經(jīng)營狀況變更或其他因素影響到實習(xí)安排時，仍能夠堅持履行合同責(zé)任。
3．轉(zhuǎn)變尋找實習(xí)基地理念，尋求雙方共同合作基礎(chǔ)
實習(xí)單位難以落實，實習(xí)基地難以穩(wěn)定是目前各高校普遍遇到的問題，這個問題的原因就在于企業(yè)是以盈利為目的的，他們害怕這些剛剛踏上社會沒有經(jīng)驗的實習(xí)生會給他們的企業(yè)帶來麻煩。其實校企雙方還是有許多合作基礎(chǔ)的。企業(yè)經(jīng)營有旺淡之分，工作有忙閑之別，這表明企業(yè)人力資源需求也有緩急之時，這就為校企在實習(xí)生實習(xí)上的合作提供了可能性。
（三）實習(xí)制度相關(guān)對策研究
1．修訂酒店專業(yè)實綱
實綱的設(shè)計應(yīng)從全局觀點出發(fā)，綜合考慮學(xué)校、酒店及實習(xí)生三方面的不同特征。大綱應(yīng)以學(xué)校教學(xué)目標(biāo)為總方針，以實習(xí)生為核心，兼顧實習(xí)單位的特點，詳盡清晰而明確的規(guī)定實習(xí)的相關(guān)事宜，清晰明確的實綱對實習(xí)管理制度的完善將起到非常重要的作用。
2．健全考核評定制度
根據(jù)每次實習(xí)目標(biāo)，個性化制定考核項目，實施實習(xí)達(dá)標(biāo)管理。
3．學(xué)校的評定制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評估制度銜接
一般的，酒店都會設(shè)立實習(xí)院校檔案記錄或保存各校的實習(xí)生管理與評估制度、實習(xí)生手冊樣本、實習(xí)生表現(xiàn)總體情況等，實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)酒店會表揚優(yōu)秀實習(xí)生并把每位實習(xí)生的工作表現(xiàn)記入檔案和學(xué)校的實習(xí)生手冊，學(xué)校可以此為依據(jù)，結(jié)合實習(xí)生的在校表現(xiàn)給出公平恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)成績，從而進(jìn)一步完善實習(xí)管理制度。
4．配備專業(yè)指導(dǎo)老師
教師準(zhǔn)確、及時地指導(dǎo)，除了表現(xiàn)在清楚的布置實習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)姆峙鋵嵙?xí)單位及安排實習(xí)崗位外，最重要的是做好實習(xí)過程中的指導(dǎo)。具體來說，就是要及時了解實習(xí)生的學(xué)習(xí)和思想情況，及時幫助實習(xí)生解決業(yè)務(wù)上的各種問題，指導(dǎo)實習(xí)生利用接觸實際的好機(jī)會深入研究問題等。同時，要幫實習(xí)生盡量解決困難，教會他們自我保護(hù)的措施，幫助同學(xué)門順利度過疲勞關(guān)，這樣他們就能一直保持很高的實習(xí)積極性。超級秘書網(wǎng)
四、結(jié)語
總之，旅游管理專業(yè)酒店實習(xí)在整個旅游管理業(yè)中起著非常重要的作用，無論是對實習(xí)生、學(xué)校還是對酒店企業(yè)來說都有著非常重要的意義。只有加強(qiáng)學(xué)校的教育和實習(xí)期間的管理，密切學(xué)校和酒店以及實習(xí)生的聯(lián)系，及時處理實習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，不斷完善實習(xí)環(huán)節(jié)，才能使實習(xí)工作順利完成，才能提高旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)水平，才能為酒店輸送合格的高技能實用型的專業(yè)人才。
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篇12
1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
哈佛大學(xué)前校長博克指出：“在大學(xué)里，最需要強(qiáng)調(diào)的是要停止對固定知識的傳授，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷獲取知識和理解知識的能力。這個轉(zhuǎn)變意味著更加強(qiáng)調(diào)論述和演講以及掌握基本語言的方法，掌握這些方法是獲得大量知識的途徑”。Seminar教學(xué)法通過鼓勵學(xué)生自主探究某些領(lǐng)域前沿知識，用發(fā)展的眼光看待問題，大大培養(yǎng)了其自學(xué)能力及獨立思考解決問題的能力。與此同時，資料查詢能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的掌握生化化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解生物化學(xué)發(fā)展的前沿知識，為更深次的學(xué)術(shù)研究奠定良好的基礎(chǔ)。在語言表達(dá)能力方面，參加Seminar的討論需要學(xué)生為說服他人，需要邏輯清晰地表達(dá)觀點，重點明確地回答疑問，有理有據(jù)地進(jìn)行辯論，這種形式有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
2樹立以學(xué)生為本的原則
Seminar教學(xué)法的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，老師只是起到引領(lǐng)者的角色，并非指揮者。老師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識提供有利條件，使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能。而在學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程遇到難題需要支持、鼓勵和幫助時，給予援助之手。因此，在生物化學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的需求為本，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本課程的興趣。通過Seminar教學(xué)模式進(jìn)行的生物化學(xué)教學(xué)，能夠為社會培養(yǎng)所需的創(chuàng)造性、高素質(zhì)、個性化的人才。Seminar教學(xué)模式創(chuàng)造了平等的學(xué)習(xí)氛圍，相比傳統(tǒng)教師講授法為主教學(xué)，學(xué)生再學(xué)習(xí)中的低位發(fā)生改變，學(xué)生對知識的認(rèn)知能力提示，不再墨守成規(guī)，因此能夠敢于向書本、教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)會思辨。學(xué)生能夠主動尋求真理、質(zhì)疑權(quán)威、充分表達(dá)觀點的過程無疑能對綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用，那么教師需要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識解決問題，增強(qiáng)了師生之間的互動。
3有助于提高學(xué)生的合作能力
篇13
基金項目：本文系石家莊鐵道大學(xué)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題（課題編號：110207）的研究成果。
中圖分類號：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0149-01
研究生學(xué)位論文是研究生科研能力、創(chuàng)新能力及書面表達(dá)能力等的綜合體現(xiàn)，也是反映研究生學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。近年來，各研究生培養(yǎng)部門都建立了相應(yīng)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量保證體系，在研究生學(xué)位論文的評審上做了不少探索性工作，特別是對全部或部分論文實行匿名評審，把匿名評審作為研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控的主要措施之一。[1]匿名評審在一定程度上可以保證論文評審的公正性和客觀性，有利于提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。但與此同時，匿名評審工作中也存在不少問題。[2-6]
一、當(dāng)前研究生匿名評審工作存在的主要問題
1.評審周期長
匿名評審的一般流程是：論文送審院校研究生學(xué)位管理人員聯(lián)系對口院校并將論文寄送至這些院校（以下簡稱“受托院校”），由受托院校研究生管理秘書將送審論文下發(fā)給各學(xué)院教學(xué)秘書，各學(xué)院教學(xué)秘書再將送審論文送給評審專家，評審專家評審論文后將學(xué)位論文評閱意見返回給教學(xué)秘書，教學(xué)秘書再將論文評閱意見郵寄給委托評審院校。如此繁雜的評審流程，即便是在各環(huán)節(jié)都非常順利的情況下也需要約1個月的時間。如果出現(xiàn)意外，送審時間要2個月，如此長的評審時間也擠占了不少學(xué)生完成論文的時間。
2.管理成本高
論文在評審過程中均是人工傳遞，自動化程度低，且每份評閱論文均以打印稿形式郵寄，既浪費紙張，又不便郵寄。據(jù)調(diào)查，各高校學(xué)位論文送審費多為130～150元/生，其中管理成本占30～50元/生。這些管理成本是完全可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段降下來的。
3.很難找到合適的評審專家
由于評審工作環(huán)節(jié)多，有些院校嫌評審費少，不愿接收外審論文。另外，由于評審專家一般只在受托評審院校內(nèi)找，且多是由研究生教學(xué)秘書安排，對有些論文而言，很難找到合適的評審專家。
4.評審質(zhì)量難以保證
由于對評審專家沒有任何約束機(jī)制，不少專家在論文評審工作中投入精力不足，加之很難找到特別合適的評審專家，故論文評審質(zhì)量難以保證。
5.保密工作困難
保密工作的好壞直接影響評審結(jié)果的客觀、公正。由于評審過程均是人為操作，缺乏必要的技術(shù)手段支持，對相關(guān)工作人員的保密責(zé)任是一個嚴(yán)峻的考驗，也給這些工作人員帶來了很大的工作壓力。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用普及提供了解決途徑[7，8]
首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)位論文的網(wǎng)上評價提供了技術(shù)保障。由于網(wǎng)絡(luò)不受時間和地域限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以使更多、更權(quán)威的專家投入到學(xué)位論文評審當(dāng)中，學(xué)位論文信息可以在網(wǎng)上快速流轉(zhuǎn)，保證了評審工作的時間要求；現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)位論文信息提供了多方位的展示平臺和快速的處理能力。
其次，學(xué)位論文評審需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作支撐。評審程序是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，評審過程是否透明，評審專家是否有權(quán)威等等，這些問題的解決都需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作支撐。在技術(shù)方面，基于Web的程序設(shè)計開發(fā)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，比較經(jīng)典的開發(fā)模式如采用B/S（Browser / Server，瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，以基于.NET Framework4.0版的Visual Studio2010作為軟件開發(fā)平臺，以作為服務(wù)器端開發(fā)工具，開發(fā)語言選用C#，以SQL Server2008作為后臺數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理操作等。這些技術(shù)為研究生學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)的開發(fā)提供了支撐。[9]
最后，通過建立學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)可以進(jìn)一步規(guī)范評審程序，及時通報評審信息，從技術(shù)上保證評審的公平、公正、公開，從時間上盡量減少送審工作各環(huán)節(jié)占用的無謂的時間，給學(xué)生留夠充足的完成論文的時間，同時也可以實現(xiàn)論文完成即可送審的目標(biāo)。
三、構(gòu)建研究生學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)
各高校對研究生學(xué)位論文評審的具體要求不盡相同，各省間的學(xué)位論文管理細(xì)則的差異也比較大，因此，建立一個通用的研究生學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)的可能性較小。[10]較好的解決辦法是建立省級研究生學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)共享平臺。因為同一省份內(nèi)的各高校聯(lián)系較多，在省學(xué)位辦的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各高校針對研究生學(xué)位管理方面的政策要求也比較一致，這是建立省級研究生學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)共享平臺的基礎(chǔ)。從分析河北省研究生學(xué)位論文評審業(yè)務(wù)流程出發(fā)，開發(fā)了一套能滿足河北省研究生學(xué)位論文評審需要的、本土化的、人性化的、可定制且安全性高的學(xué)位論文評審工作平臺，研究內(nèi)容包含以下幾個方面：
1.系統(tǒng)需求分析
在對研究生學(xué)位論文評審基本模式和要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點對學(xué)位絡(luò)評審工作的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)模型以及系統(tǒng)總體功能需求進(jìn)行了深入分析和描述，為系統(tǒng)的總體設(shè)計打下了基礎(chǔ)。
2.總體框架的設(shè)計和系統(tǒng)功能的實現(xiàn)
根據(jù)需求分析，評審系統(tǒng)劃分為學(xué)位論文管理、評審專家管理、論文評審和綜合管理四個功能模塊。綜合管理是整個系統(tǒng)的支撐模塊，學(xué)位論文管理和評審專家管理兩個模塊為論文評審模塊，分別提供論文和專家。
3.數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)模型的建立
通過建立學(xué)位論文、評審專家及論文-專家關(guān)系數(shù)據(jù)模型，設(shè)計出合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲機(jī)制，為數(shù)據(jù)庫建立和系統(tǒng)實現(xiàn)提供了數(shù)據(jù)支撐。
4.專家信譽(yù)評價模型的研究與實現(xiàn)
評審專家的信譽(yù)直接影響到學(xué)位論文評審結(jié)果的質(zhì)量。通過構(gòu)建學(xué)位論文評審專家信譽(yù)評價模型，以及對評審專家的靜態(tài)信息和動態(tài)信息確定權(quán)重值來實現(xiàn)評審系統(tǒng)中專家的信譽(yù)度評價，為學(xué)位論文評審遴選專家提供了參考，促進(jìn)了學(xué)位論文評審工作的健康發(fā)展。
5.系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全的研究與實現(xiàn)
學(xué)位論文評審綜合業(yè)務(wù)處理平臺的有效運行離不開安全可靠的支撐網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)學(xué)位論文評審業(yè)務(wù)的應(yīng)用環(huán)境和實際需求，從網(wǎng)絡(luò)信息安全角度構(gòu)建可靠的學(xué)位論文評審網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學(xué)位論文評審系統(tǒng)保駕護(hù)航。
四、結(jié)束語
建立一套先進(jìn)的、跨院校的、涵蓋各學(xué)科的學(xué)位絡(luò)評審系統(tǒng)不僅為各高校提供了通用的、便捷的學(xué)位論文評審管理平臺，而且對規(guī)范論文評審、縮短評審周期、減少評審費用、提高論文質(zhì)量、深化研究生教育改革具有重要意義。
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